时间：2022-09-26 04:14:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计毕业生总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实习是每个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工工作岗位的第一步。会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
针对于此，在进行了两年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》等的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信实践是检验真理的唯一标准下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在20xx年7月起，有幸参加了在中国移动湖南分公司望城县分公司为期近两个月的专业实习。
此次的实习为我深入社会，体验生活提供了难得的机会，让我在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应该多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华、走上工作岗位打下了基础，也为自己以后的工作和生活积累了更多丰富的知识和宝贵的经验。
实习目的：
1、针对实习对象的实际情况，结合并运用所学的会计理论知识，加深对本专业知识作更深入和系统的理解和领悟，深化认识课本中的二手信息，并逐渐摆脱二手信息的掣肘，从实践中采集全面而详细的一手信息，把所学知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识；
2、通过对移动公司实际的调查、研究，拓宽知识面，初步培养理论联系实际的能力和分析问题与解决问题的能力，并获得行业国内、外科技发展现状的最新信息，激发向会计实践学习和探索的积极性，为今后的学习和将从事的工作打下坚实的基础。
3、除了从会计方面对公司进行细致的了解之外，还应该较为全面地知晓移动公司的经营环境、经营特点、市场范围、运行（营销）方式，了解该分公司各项职能管理的特点和在企业经营中的作用，并了解公司的营销方略所起的作用，学习企业成功的营销管理经验和先进企业文化等，为进一步学习专业课程打下一定的基础。
实习方法：个人联系到实习单位，自己确认企业的指导者，要求主动学习、虚心请教，能够初步做到理论与实践相结合。
在公司有关人员的指导下，首先对公司的总体情况进行调查、了解，然后深入有关部门的业务活动之中，进行较深入的调查研究，阅读相关资料及参加有关的实践活动，学习并掌握企业各项管理、营销业务的具体内容、工作程序和工作方法等，其中公司的会计制度、会计方法是重点。
实习内容
实习期间按照要求和公司安排主要完成以下实习工作任务：
1、了解移动公所机构组成、人员职责、基本业务。
2、分别熟悉事物所各种会计业务的操作流程，行业规范，协助会计师完成各类业务。
3、配合工作人员完成各种办公室日常工作。
二、正文
实习的第一天，我没有参加任何项目，而是学习他们以前审计时留下的工作底稿。以前学习审计工作底稿那一章的时候觉得很难记住审计工作底稿中应包括哪些内容。但是在看了他们做的底稿之后，一下子就把内容记住了。到现在，我总算是体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大的正效应。审计工作底稿，首先是要有一个关于底稿中的符号说明，还有索引号之类的。接着就是要有审计业务约定书、管理层声明书、审计后出具的报告以及审计过后的财务报表。关于被审计单位的营业执照、纳税登记表、基本情况说明一类的也应该整理于审计工作底稿中。如果被审计单位属于特殊行业，还应该提供相关的文件。最后就是实施审计程序的过程中所产生的一些工作底稿、各会计科目审定表和一些凭证抽查记录。实施了盘点程序的，还要有相应的盘点表。实施了函证程序的，函证也应该包括在其中。直到两三天后，才开始进入操作阶段。
（一）实习操作过程
首先，我们在老师的入门式的讲解下将实训企业财务会计资料中的期初余额登入账簿。然后根据企业12月份所发生的经济业务完成了47道分录。接下来，就是根据记账凭证登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是比较轻松的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，练习做会计凭证，根据会计凭证登总帐，明细帐，科目汇总表，现金出纳日记帐，银行存款（借款）日记帐，资产负债表，利润表。这些什么总帐、明细分类帐、多栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证，苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，就要整张纸作废，于是我先用铅笔填写。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一张帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大！
后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了！在这个过程中，我们了解到在组织各会计专业课程的实训中，不仅需要有所侧重，而且需要相互衔接，基础的和重要的实训内容适当重复，其中基础会计学的实训是基本和关键。完成原始凭证的简单分析和审核，记账凭证的编制，账簿的登记和报表的简单认识，使我们对会计实务的基本流程形成一个较系统的框架。实训内容在此基础上组织编制，财务会计的实训内容突出会计核算方法的应用和会计报表的编制，成本会计则突出成本计算方法的训练，我们根据课程的教学目的组织会计实训，使会计实训在会计理论知识衔接深入的同时得到有机衔接，循序渐进地进行模拟实训。
（二）操作要领
1、期初建账
（1）建总账时，要根据企业期初的余额信息来分类编制，特别是要防止漏记、错记，所以需要很认真的核对无误后再填入账簿。
（2）建明细账时，同样要服从总账建立时的要求，与此同时，与总账相比明细账更加的分散繁琐，有的需要在分户账中开设账户，而有的则需在后边的多栏式明细账中开设，同样明细账的记录也需要根据明细账余额表中的期初余额来填写。
（3）建日记账时，要注意只有库存现金和银行存款需要建日记账，因为它们都是按日结算的，这两种日记账要记录在特定的账户中。
2、审核或填制原始凭证
原始凭证的填制要本着其填制要求来填制。具体的要求有：记录要真实，内容要完整，填制应及时，书写清楚、正确、规范，以及金额数字的具体填制要求等等。而原始凭证的审核则要包含以下几个方面：真实性审核，合法性、合规性、合理性审核，完整性审核与正确性审核。凭证记录要真实，内容要完整，手续要齐全完备。同时书写要规范，在会计电算化中，要注意大小写金额写法，大写金额用汉字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等，要注意汉字录入的正确。填制编号时要注意编号的连续性，在实习软件中一般都给出上一张凭证的编号，以方便会计人员录入工作。
3、编制记账凭证
在编制记账凭证时，应注意摘要要简明，日期要正确同时分录需正确，而且得逐项填写。而且凭证应按顺序编号，这样便于记账凭证和会计账簿之间的核对，最后就是应注意记账凭证所附的原始凭证数量要完整。
4、登记日记账，
库存现金日记账和银行存款日记账在登记时要按照业务发生的时间顺序，逐日逐笔顺序进行登记。
5、登记有关明细账。
明细账的登记可以直接根据原始凭证、记账凭证逐笔登记，但是要区分清楚明细账具体所属的科目和二级科目，以免混淆。
6、编制科目汇总表
编制科目汇总表之前，要根据记账凭证绘丁字账，然后根据丁字账的借贷双方核算出本期借方安生额和本期贷方发生额。并将二者进行比较在双方相等的情况下再根据具体的科目逐笔登记。
7、登记总账
总账的登记需借助编制好的科目汇总表，由科目汇总表进行逐笔登记。总账也称总分类账。是根据总分类科目开设账户，用来登记全部经济业务，进行总分类核算，提供总括核算资料的分类账簿。银行存款日记账是专门用来记录银行存款收支业务的一种特种日记账。在实习填制过程中，日期，分类和编号均已在资料中给出。而摘要的填制要通过材料分析得出。在当日业务编制完成后，还要额外编制本日发生额及余额。
8、对账
在登记完总账之后，要跟先前的明细账进行核对，同时需总分类账户之间也应核对，还应该同凭证进行核对，以保证账证相符、账账相符、账实相符。
9、结账
结账前，要检查本期内发生的经济业务是否已全部登记入账，还需按权责发生制的原则调整和结转有关账项。最后要编制结账分录并计算本期发生额合计和期末余额。
10、编制财务会计报告
在编制财务会计报告时要根据总分类账户和明细分类账户的内容，并通过计算编制具体的资产负债表、现金流量表和利润表。
11、整理归档
最后一项任务就是整理归档了，把已经制好的会计凭证装订成册，然后将账簿和凭证上交。
另外还接触到企业会计的三张表格：即损益表、现金流量表和资产负债表。
资产负债表表示企业在一定日期的财务状况的主要会计报表。在我国，资产负债表采用账户式结构，报表分为左右两方，左方例示资产各项目，右方例示负债和所有者权益各项目。在填制过程中，年初余额栏内各项数字，应根据上年末资产负债表期末余额栏内的所列数字填制。具体数字实习软件材料中均有给出。期末余额栏可以根据材料中所给出的总账科目和明细账科目分析计算得出。
利润表是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。例如，反映1月1日至12月31日经营成果的利润表，由于它反映的是某一期间的情况，所以，又称为动态报表。有时，利润表也称为损益表、收益表。编制利润表的过程中，本期金额栏反映各项目的本期实际发生数。上期金额在实习软件中已给出。
现金流量表是指反映企业在一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的报表。其中，现金是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款。
所有者权益变动表是指反映构成所有者权益各组成部分当期增减变动情况的报表。在这个表中，至少要反映净利润，提取的盈余公积等项。
（三）、注意事项：
1、改错更正。发生错账，如果是当月的未登记账凭证，可直接修改，如果是已登账甚至以前月份的记账凭证，可冲销错误凭证，然后重新填制正确的记账凭证。会计核算软件还提供反记账、反结账的功能，反结账功能可将会计期间推前，然后将未结账的记账凭证用反记账功能返回到未记账状态，再加以修改。在记帐过程中，可能由于种种原因会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员应运用正确的更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。我想这是我们在作帐时注意的一点。
2、对帐。在实训中我们必须做的是原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。我想其中有好多人都省略了这一步。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。这不禁使我反思到做人不亦是如此吗？我们需要待人诚实正直，做事细心谨慎，容不得半点马虎。
三、心得体会
在实训中正所谓百闻不如一见，经过这次自身的切身实践，我才深切地理会到了走出课堂，投身实践的必要性。平时，我们只能在课堂上与老师一起纸上谈兵，思维的认识基本上只是局限于课本的范围之内，这就导致我们对会计知识认识的片面性，使得我们只知所以然，而不知其之所以然！这些都是十分有害的，其极大地限制了我们会计知识水平的提高。于是这些天我们进行了会计模拟实验，使我们了解了业务处理程序与方法。除此之外，通过此次实习，也对职业道德和工作中应该具备的素质有了更深刻的了解。
第一，讲究条理。年轻人刚到工作单位时往往会表现急躁，这是正常的，但最好不要急功近利，急于表现自己可能会使自己处于不利地位。我们要抱着踏实的态度来做事，虚心点往往能得到别人的认同。其实我发觉前辈做事有一点很值得学习的，就是他们做事很讲究条理，他们遇到问题会一步步去解决，而不是惊慌失策。这次在中国移动有限公司的实习带给我不仅仅是一种社会经验，更是我人生的一笔财富。更可喜的是我在实习期间还结识了一些好朋友，他们给予我不少的帮助。俗话说：纸上得来终觉浅。没有把理论用于实践是学得不深刻的。
第二，真诚待人。移动的销售代表的工作是与人打交道，每天都要和各行各也的人打交道。我们越是了解顾客的想法、兴趣、观点，就越能够将工作做得更好，给顾客提供他们所希望的而且将购买的产品服务。我刚到公司时，遇到的全是新面孔，由于和他们不熟悉，所以不敢和他们说太多的话，而且对工作未曾了解，开始觉得不太适应。后来我慢慢发现，只要真诚待人，虚心请教同事，他们也很乐意和我交往，还教会我一些知识。由此我深感真诚的重要性，在公司里不但要学会如何做事，而且要学会如何做人。正确处理同事之间的关系是非常重要的，它会关系到你能否开展工作，孤芳自赏并不能说明你有个性，过于清高是很难融入大集体的。
第三，工作时一定要一丝不苟，认真仔细。一个职员在公司的大部分时间都是在工作的，这就要求他在这段时间内一定要小心谨慎，一丝不苟，不能老是出错。有时候一个失误不仅仅使你自己的工作进程受阻，还会影响他人，甚至受老板批评责备，因此认认真真地做每一件事情就显得尤其重要。为了不使自己前功尽弃，我们在刚开始工作的时候一定要慎之又慎，对自己的工作要十分重视，如果有必要一定要检验自己的工作结果，以确保自己的万无一失。在你对工作开始了解并熟练后，你会发现自己已能不用检验就能保证工作的质量了。而此时你也许不需要总是重复检验工作结果，但还是要对自己的工作认真对待，以免失误。
实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。如果用班级作为会计财务室，那我们每个人就相当于一个财务科，包括有制单、出纳、记帐、成本核算、综合和主管等六个岗位，使我们实习时有一个模拟的操作环境，紧张得十天财务会计实训时间就这样在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。只有经历过，才知道其中的滋味对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变！会计不仅仅是一份职业，更是一份责任。
摘 要：通过问卷调查和实地走访的方式，对我院会计专业2008、2009和2010届毕业生和部分用人单位进行了一次跟踪调查，听取了毕业生和用人单位对我院会计专业建设的意见和建议，并对调查结果进行了分析和总结，为深化我院会计专业的专业建设和教学改革提供科学依据。
关键词：毕业生；就业质量；跟踪调查；分析报告
1 调查工作基本情况
我院会计专业从2008年开始招生，经过四年的建设，现已成为我院重点建设的专业。由于财会专业的学生拥有一技之长，社会对财会人员的需求量也比较大。从2008年至今，我院会计专业毕业生的初次就业率都达到96%以上。
1.1 调查目的
本次调查主要目的有两个：一是从不同角度了解各行业对财会专业群人才培养的要求及我院毕业生的培养质量，找出专业在人才培养过程中存在的问题和出现的偏差，为我院进一步深化财会专业群的专业建设和改进教学改革提供参考依据；二是了解我院毕业生适应工作的情况和用人单位对毕业生综合素质的评价，为学院进一步改进就业指导工作和提高就业率提供依据。
1.2 调查特点
（1）调查数据准确。
为了保障顺利开展本次跟踪调查工作，会计教研室专门召开会议讨论并分配任务，全体教师利用暑假两个月时间完成，通过网络、邮寄、走访等多种方式，共发放问卷一（即《温州科技职业学院毕业生就业情况调查问卷》）300份，回收有效问卷105份，问卷二（即《用人单位对温州科技职业学院毕业生综合评价调查表》）150 份，回收有效问卷82份，跟踪调查收集到了大量的第一手资料和准确数据。
（2）内容全面，目的明确。
本次跟踪调查我们分别设计了针对毕业生和用人单位评价的两份问卷（即《温州科技职业学院毕业生就业情况调查问卷》和《用人单位对温州科技职业学院毕业生综合评价调查表》），问卷内容设计紧扣此次调查目的，既全面又具代表性。为了突显本次调查的“跟踪性”，我们有针对性的选择部分毕业生，进行了深入的个人访谈，以获取深层次信息。在内容设计上也涉及了学生毕业后进一步学习的情况以及知识储备应对新形势要求等调查内容。
2 调查分析与研究
2.1 毕业生问卷结果分析
毕业生就业单位分布情况。
（1）就业行业性质：制造业45.16%，流通业9.68%，服务业16.13%，金融业9.68%，事业单位1.6%，政府部门4.4%，其他（建筑业、农业、房地产）12.9%。
（2）就业企业规模：大型企业20.97%，中小企业79.3%。
（3）就业企业性质：国有8.06%，民营90.32%，中外合资1.6%。
通过上述数据分析发现，我院会计专业学生就业领域比较宽。民营中小型企业越来越成为高职财会专业毕业生就业的主体，占被调查毕业生人数的90.32%，这表明大学生的求职预期在转变，当然也跟浙江省比较发达的民营经济密不可分。
2.2 毕业生就业收入状况分析
据调查统计，毕业生就业收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三个数据段。1500元以下收入的人数三年连续降低，但仍然占就业人数的8.7%；1500-2000元的人数比例趋于均衡，约占12.9%；2000-3000元的收入人数有逐步增加的趋势，约占5806%；3000元的收入人数约占14.52%，有些较早毕业的学生在其岗位上已有一定的经验积累，因此这个收入人群会有逐步增加的趋势。
3 工作流动性分析
根据调查统计结果，我院63.7%的毕业生有过跳槽经历。其中59.7%的毕业生更换过1-3个单位，更换过4个单位的也占了2.4%，甚至有1.6%的毕业生更换过4个以上单位。正常的人才流动是社会发展的重要条件，但是过于频繁的人才流动也会给正常的经济发展带来阻碍，并且会给企业以本院学生忠诚度不高的印象。
4 毕业生求职感受调查分析
根据对样本问卷进行分析，在“你认为自己求职困难吗?”这一问题中，32．05%的人回答不困难，33.3%的人回答困难，34.65%的人认为有一定难度。并且有相当一部分人认为自己求职困难是因为“没有工作经验”，还有一部分人认为“自己专业能力较差，不能适应工作需要”，此外，“心理素质差”也被列为原因之一。认为“没有工作经验”的毕业生占38.46%，认为“专业能力较差”的占15.38%，认为“心理素质较差”的占10.26%，认为“缺乏应聘技巧”的占19.23%，认为对工作待遇等“期望过高”的占7.69%，对自己“外表不满意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 专业对口情况分析
根据调查统计结果，我院毕业生就业后所从事的工作与在校所学专业对口者占84%，基本相近者占41.8%，两者之和为84%；而有16%的毕业生就业后所从事的工作与在校所学专业不对口。我院会计专业就业对口率远远高出本校52%的平均专业对口率，也高出浙江省59%的平均水平，这也符合了我院要提高毕业生就业对口率的要求。当然还有16%的学生专业是不对口的，这部分原因是用人单位招会计人员往往对专业技能要求较高，并且对会计工作经验有要求。
对《用人单位对温州科技职业学院毕业生综合评价调查表》汇总调查结果如下表：
通过上表发现，我院毕业生在岗位适应能力、工作态度纪律、学习态度潜力能力和专业技术能力等方面的综合素质得到了认可。所学的知识在实际工作中得到充分的利用，同时以较强的沟通合作能力和良好的学习态度能力得到所在单位的认可，而组织管理能力和创新意识能力等素质方面相对较差，组织管理能力和创新意识能力表现为一般的分别占了51.9%和35.87%。这一方面说明我院毕业生工作时间不长，从事组织管理工作的人少或经验不足，同时另一方面也提醒我们要进一步加强学生组织管理能力和创新意识能力的培养和锻炼。
从上面可看出，我院毕业生的业务能力“优秀率”不高，表明与我们的培养目标理想还有距离，当然“较好率”较好也说明了我院学生的可塑性还是比较强的。
6 调查启示与思考
通过本次调查，得出的结论是我院毕业生的总体质量还是比较好的，也已经得到社会的认可，就业质量较好。从本次调查发现，我院学生存在的问题也值得我们去注意，特别是组织管理能力和创新意识能力。我们要进一步拓宽学生的知识面，加强人文素养教育，提高他们组织能力、协调能力、口头表达能力和服务意识等等，使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力，同时也具有较高的职业素质，这样才能让学生在激烈的社会竞争中立于不败之地。
（1）要加大力度进行教学改革。
继续进行财会专业的专业结构和课程设置的改革，立足于学校的办学条件，更要立足于社会需求，要避免人才培养和行业、企业需求的脱节。课程设置要有利于培养学生专业素质，为学生的今后发展打下坚实的基础。在教学内容上，要注意知识的更新，考虑到核算型会计人才的饱和，应向管理型会计人才转变。从用人单位的反馈意见中可见我院会计专业学生的依赖性较强，自学能力不强，教师还要在学习方法上加强对学生的指导，把培养学生独立思考和独立判断的能力放在首位。在教学方法与手段上，则是要改变过去的被动灌输方法，重视现场教学，重在激发学生的学习主动性和学习潜能，提高学生学习专业知识的兴趣。
（2）加强实践教学环节。
事实证明，实践教学对于学生检验所学的知识，培养学生的各方面能力有着重要作用。同时实践教学对于学生接触、了解社会实际，认识自身的优势和不足，从而调整心态，有针对性地进一步加强自身的学习和修养，以及缩短学生毕业后对社会的适应期起到了很好的作用。在提高实践教学质量方面，我们将尝试 “走出去、请进来”的做法，如一些专业课，可以聘请会计师事务所或单位的财务经理作为指导教师，也可以借助校企合作，让学生深入到实际工作中去学习。会计专业还应该大力加强学校学校条件和实训基地的建设，要建立和社会及行业有关部门的联系，不断更新教学用辅助财务软件，为实践教学创造良好的条件。要尽可能增加学生实习的机会，并建立完整的实习保障制度，确保学生实践学习的质量。
（3）营造职业氛围，为学生成材创造良好的环境。
本次调查，部分毕业生反应学校的专业学习氛围不佳，这是符合实际的。我院会计专业建立时间较短，专业实训设施还不完善，职业氛围营造方面有差距。我们拟通过举办诸如专业讲座、技能大赛、课题研讨等专业学术活动，为学生提供良好的专业学习条件和环境，培养开拓创新能力、组织能力和团队精神。另外，我们将聘请著名企业家和行业精英来院作报告，介绍行业发展的特点及人才需求变化，以利于学生了解行业、开阔眼界、活跃思维，尽早融入会计行业。
（4）拓宽渠道、正确定位，扩大毕业生就业领域。
随着经济与产业结构调整步伐的加快，毕业生就业呈现出多元化的趋势，对高职毕业生而言，第一份工作从事一线岗位是符合实际的。在调研过程中，我们了解到我院近几年来的毕业生就业的主要渠道在基层，管理服务的一线岗位。因此，要教育毕业生端正就业的态度，不好高骛远，不挑肥拣瘦，把初次就业的立足点放在基层，到一线去寻找自己的就业机会，在平凡的岗位上一步一个脚印地踏实工作，实现自己的人生价值。
（5）加强学生创新能力培养。
作为财会类工作人员，应当掌握新的财会法规、新的财务、会计、审计技术手段，以及与行业、企业相关的各类知识与机能和各类财务软件。教师应在教学中注重知识在实践中的延展，多采用案例教学，进行课程整合。课程整合不是简单地用信息技术改变现有课程的表现形式和教学方法，要根据教学目标和学生特点改革教学内容和课程体系，将信息技术融于教学过程中，创设适于学生自主学习的环境。此外在创新能力的培养上，一方面是结合企业的实际问题与需求，提高核算的质量和及时性，满足企业信息化对基础信息的需求以及管理与会计的结合。另外，培养利用数据进行财务分析和决策的能力。通过数据分析处理软件及时进行分析决策，参与企业日常管理。
关键词：会计毕业生就业；会计教学体系；模块化教学
一、社会对会计人才的需求分析
随着我国经济结构的调整，国家经济全球化的发展，多种类型的实体经济不断涌现，企事业单位对会计人才的需求日益扩大。据中国财会网数据显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。而全国工商联2012年度《中国民营经济发展形式分析报告》显示，截至2012年9月，全国注册私营企业已达到1059.8万家，同比增长12.6%。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少可增加100万家，如果按每个新增企业需要1-2名会计人员来计算，会计行业每年需要增加120万-200万会计从业人员。并且随着社会经济类中介机构如会计师事务所、税务等逐渐壮大发展，会计业在国民经济中所占比例增加，会计人才需求逐年增加，就业前景乐观。
同时经过调查发现，由于民营企业占大半江山，在用人上逐步趋于理智，对学历要求的现象得到了很大的改善。中小企业对大专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体，由此可见，市场对职业院校的会计人才需求处于上升趋势。
二、技师学院会计毕业生就业现状
与社会对会计毕业生需求相矛盾的，会计毕业生只有小部分在毕业后一年内找到与会计对口的相关职位，其余的从事了其他行业。
下面就我市选取了近20家企业作为调研单位。调研的主要方式是：通过现场交流、问卷调查及电话访问等形式，了解企业的现状、会计岗位的人才结构及需求情况。
调研的对象主要是2008级、2009级会计毕业生，调查行业有：事业单位、企业会计部门、会计师事务所。
技师学院中高职会计专业对应的职业岗位分析。据调查，在企业适应于中高职会计专业毕业生的职业岗位主要有：出纳、记账会计、稽核、成本会计、审计、税收、仓储。虽然技师学院毕业生就业率达100%，整体形式比较乐观，但是会计专业毕业生找到财会岗位的只有40%左右，其余的毕业生则选择了从事销售、客服等专业性不强的岗位。特别是全球经济下行的情况下，会计专业毕业生就业形势依然严峻。
三、会计毕业生就业现状与社会需求矛盾分析
一方面社会对会计人才需求量的增加，另一方面出现会计专业毕业生就业不受青睐的困境，基于此矛盾，通过对企业和会计毕业生的走访和交流，总结有以下几个方面原因。
1.应届生职业岗位定位不明确
在专才教育的导向下，许多学生在学校中重视的是理论学习和会计专业技术的训练，没有完善的职业规划，因而到了工作岗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主动性。同时，由于刚开始担任出纳或会计一职，对业务的操作及熟练度存在一定的弱势，难免会产生浮躁心理。因此，从学校走向工作岗位的过渡需要一定的时间。
2.应届生缺乏实践应用能力，就业必备能力不足
目前，几乎所有的企业招聘会计人员都要求2年-3年的工作经验，单位更看中的是求职者的实际能力和经验。工作经验具体到应届毕业生也就是实务能力。这就要求学生不仅要有扎实的专业理论功底，而且要求会做。能够独立进行会计核算、税务申报等，熟练掌握财务、防伪税控软件等软件。计算机操作熟练。做到一看就会，不需要较长时间的培训。与这些要求相反的是，应届毕业生普遍缺乏实际会计从业经验。因此，缺乏工作经验是会计毕业生的“软肋”。
3.应届生受会计证书的约束
单位在招聘会计人员时，要求应聘者取得与工作业务相关的证书，如计算机证书、英语证书、会计相关证书，特别是取得会计从业资格证是从事会计岗位的必备条件。由于技师学院主要培养的学生的动手实践能力，因此在日常的教学侧重于理论及实践教学，对会计从业资格证的考试采取的是自愿原则，这也使得一部分学生在毕业时未取得相关证书，成为就业的又一道门槛。
四、构建以就业为导向的会计教学体系
通过对社会市场需求对会计毕业生的反馈和要求来看，影响学生就业问题，主要是学生的应用能力、实践能力和创新能力的不足。因而，要构建完善的教学体系，确定人才培
目标，培养学生的综合素质，以提高学生的就业能力。
1.确定人才培养目标，探索模块化教学
现代社会所需要的人才不仅仅是专业知识过硬，同时要能引发他们的兴趣，主动学习，善于思考，成为有潜质、有全局观的实务型的财务岗位人员。因此，为了培养学生成为高素质、强技能的人才，应从以下几个方面来定位培养目标：
（1）重认知，懂业务。让学生对所学感兴趣，先要让他们了解企业，熟悉企业流程。续而才能掌握基于岗位的基本业务流程及业务决策，并结合岗位要求将所学知识融会贯通，并进行内部整合转化为自己的能力；同时，提高业务解读能力，能够根据企业经营的经济活动分析解读财务相关业务，从财务角度对经营活动进行记录和监督；
（2）强素质、善沟通。专业技能在求职中固然重要，但更重要的是有良好的职业道德和吃苦耐劳的精神。同时培养学生的沟通、协调能力，培养具有全局观、会工作、会思考、善合作的未来职业人。
（3）会核算、熟软件。提高财务人员业务核算能力，能够从业务需求角度设置核算体系，熟知每类业务的记账分录和核算处理流程，并根据业务需求出具财务报告和财务分析；培养学生利用信息化工具管理的能力，熟练操作erp管理软件、办公软件进行业务处理和管理；
（4）能应用、会创新。能灵活的运用所需理论知识和专业知识，通过获取知识、整合知识、创新知识达到对学生认知能力提高。
为了实现基于就业的人才培养目标，可以通过模块教学的方式有针对性的进行。模块化教学主要由职业素养模块、理论教学模块、会计专业技能模块、实践能力模块、综合应用模块等组成。
模块化教学主要针对社会岗位职业能力的需要进行组合。通过职业素养模块、理论基础、基本技能模块为基础.向上拓展而为专业理论和专业技能，为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用与实践模块紧密结合实际，由校内实训和企业进行合作方式完成，有系统地组织学生参加岗位实战。并结合学生的表现和成绩进行考核。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新，为学生在工作岗位中熟练运用技能奠定基础。
2.突出实践教学，提高学生就业能力
会计专业学生就业难的一个重要原因就是学生的实践能力差、应用能力不强、创新意识淡薄。因此，提高学生的就业能力，就是要提高学生的应用能力和创新能力。所以，基于就业的会计实践教学体系的培养目标定位为：按照“厚基础、重实践、强素质”的要求，全面加强会计专业学生的实践教学环节，培养学生创新意识、开发学生创新思维能力和应用能力。向社会输送高素质的应用能力和创新能力“双高”型会计人才。通过会计单项实训和课程综合实训着重培养学生的应用能力，通过创新实训，培养学生创新意识，不断提高学生的创新能力。最终达到提高毕业生就业能力之目的。
3.教学与考证相结合，增加就业筹码
学校除了加强对在校大学生的会计技能培训。同时应安排相应的课程组织会计从业资格证的考试，毕竟用人单位在招会计人才的首要条件是具备会计从业资格证，很多学生因在应聘时还未取得，被安排做仓库保管员或收银员。现在江苏省会计证考试每年举行两次，学校可以从第三学期开始组织会计从业资格证的学习和考试，直至毕业时有6次-7次的考试的机会，使得学生在毕业前能取得该证书，为就业增加筹码，这样会计学专业应届毕业生就业的时候平台就能够更为广阔了。
五、结束语
以就业为导向的会计教学体系的构建能为技师学院的学生在就业中提高技能，增加就业的竞争力。同时对会计专业的学生建议，应该充分利用在校时间，多渠道地接触社会。知识和技能的学习不仅仅在课堂、书本上，各种报纸、杂志、互联网也能成为学习知识的场所，为日后走入社会增强信心。
参考文献：
[1]张幼红.试论以就业为导向的高职会计教学[j].人文教育，2012（7）
【关键词】顶岗实习 改进措施 效果
中图分类号：G646 文献标识码：B
顶岗实习是高职院校教育教学过程的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键环节，是深化“工学结合”人才培养模式改革、体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”、强化学生职业道德和职业素养教育的良好途径，也是综合提升学生专业能力、社会能力的有效方法。随着职业教育教学方法理论和实践的发展，高职院校经过不断摸索和创新，各专业的顶岗实习都形成了自己特有的模式，并有相应的组织管理制度保障其顺利实施。本文通过对杨凌职业技术学院财会类专业近年来的顶岗实习工作进行调查分析，认为应从细节入手，加强管理，以提高财会类专业顶岗实习的效果。
财会类专业顶岗实习的现状
1.顶岗实习受到高度重视，工作开展有章可依，有序可循
目前高职院校都很好地贯彻了教育部[16]号文件的精神，学校上下对顶岗实习工作都非常重视，在各专业的人才培养方案中都有反映，并且对顶岗实习的组织机构、过程管理、成绩考核都有相应的规定，并且需要学生提交相关的书面材料，来反映顶岗实习进行的重要结点和事项。这些都说明学院上下对顶岗实习工作的重视，整个工作有章可依，有序可循。
2.顶岗实习实施过程中环节完备，要求明确，管理严格
学院对顶岗实习的过程管理有明确的规定，各系部也细化了具体的规定，并对顶岗实习直接负责人――指导教师，提出了具体的工作要求，通过这些要求，能定期了解学生的实习动态，加强了对学生的控制，保证了顶岗实习安全、有序、有效地进行。
财会类专业顶岗实习存在的不足
1.顶岗实习中校企合作的模式还不够丰富
经过调查发现，大部分院校财会类专业在进行顶岗实习时，和企业的合作模式还相对单一。
表1 顶岗实习开展方式对比
2.指导教师尚无统一明确的载体来完整记录顶岗实习指导工作过程
目前顶岗实习管理规定中，明确规定了学生必须要提交和完成的书面资料，系部也都制作了学生用顶岗实习手册，将学生需要了解的顶岗实习有关规定、需要填写上交的表格包含在内。但是对指导教师，系部则是规定了指导教师需要完成的工作内容和需要提交的相关资料，但没有统一要求教师对自己的管理指导工作进行记录，平时跟学生的联系主要借助电话、短信、QQ、邮箱等工具，对学生的实习单位的变动、实习中存在问题的交流指导这些相关信息，没有一个统一的载体进行记录，信息零碎分散，管理中多有不便。
3.对学生的顶岗实习成绩考核规定粗略，不够细致
目前的顶岗实习管理规定中对成绩考核作出了要求，但只是给出了大体构成项目和分值比重，具体的评分内容和评分标准并不明确。评分项目没能很好地体现出学生的实习态度、实习过程完成情况，考核表只有实习单位给出文字性的评价，没有对学生在基本素养、职业素养、专业素养等方面进行量化考核。
4.对顶岗实习工作完成后的分析总结针对性不够
目前，系部要求顶岗实习工作结束后，指导教师必须提交顶岗实习工作总结，但是对应该从哪些方面进行总结，该做什么相关内容的分析并没有明确说明，总结的针对性不强，不能对顶岗实习过程中存在的问题给予突出反映，削弱了总结对实践教学环节的经验总结和问题反馈的重要作用。
细化管理，提高顶岗实习效果的措施及设想
1.编写顶岗实习教师指导手册
为了全面系统地反映指导教师在顶岗实习期间和学生的沟通情况、实习问题反馈和指导情况、辅导学生顶岗实习技术总结的撰写情况、学生实习相关资料的提交情况，有必要设计编写顶岗实习指导教师记录手册。手册按每名学生单独设页，可以将需要记录的内容一一列示，还可收集学生顶岗实习期间的图片信息、荣获奖励的情况。对于在实习期间表现优异，职业发展前景较好的学生，实习结束后，可将这些学生的信息页抽取出来，按专业单独另归成册，再较长时间地持续关注，这些学生可作为优秀毕业生的代表，参与以后的专业教学，如为在校学生开经验报告会，和其所在企业进行校企合作，为在校生作专业技能演示讲解等。
2.细化量化顶岗实习成绩考核内容和标准
重新梳理考核项目，将学生顶岗实习成绩考核内容细化量化，明确各个考核项目具体评价标准，设计各个项目的评价表，对学生进行打分。
表2 顶岗实习考核评价项目及标准
3.有针对性地进行总结，形成有效数据
在学生返校进行顶岗实习答辩前，应根据当年实践教学管理的要求，设计调查表，调查内容可重点放在学生对顶岗实习工作的意见反馈上，也可将调点放在学生的实习单位、岗位变动上、本专业学生的就业能力调查上，还可以将调点放在校内教学活动在实践中的适用情况等。总之，调查表的内容可以灵活确定，但每次总结之前必须要先进行有的放矢的调查，然后根据调查结果进行总结分析。
4.积极尝试多样化的顶岗实习模式
⑴订单合作模式。这是目前会计与审计专业顶岗实习中采用的主要模式，每届订单班人数在30人左右，虽然相对于会计与审计专业每届大量的毕业生，订单班的作用有限，但是在这种合作模式下，单位的情况学校知根知底，双方信息交流通畅，学生在顶岗实习中的问题能及时反馈给学校和指导教师，指导教师也能及时对学生进行针对性的指导和管理。
⑵通过往届毕业生建立松散机动的合作模式。往届毕业生中有部分与带课教师或班主任都保持长期联系，这些学生因为对学校基本情况的了解，有时会主动与学校联系，希望推荐毕业生，这样就能为更多的会计与审计专业的毕业生提供顶岗实习的机会。但是因为这些企业与学校的合作其实是通过往届的毕业生建立起来的，所以合作的稳定性较差。如果能够加强与往届毕业生的后续跟踪和联系，建立起往届毕业生信息跟踪系统，可以通过这种资源与更多的企业建立起合作关系，改善会计与审计专业顶岗实习的外部环境，提高对顶岗实习的控制和管理。
⑶尝试联系一定数量的会计事务所，以付费的方式接受实习机会和实习指导。会计事务所相较于其他的单位，能提供多一些的机会，而且有些事务所或记账机构在收取一定费用的前提下还提供会计实习指导的服务，但这些机构的资质水平参差不齐，无法保障学生持续稳定的实习，所以可以尝试联系几家实力相当的单位，在经费允许的情况下，是否能让一些联系顶岗实习单位有困难的学生进入到这些单位进行实习。
⑷将企业财务人员请进学校，进行双向合作。对那些短期内尚未联系到实习单位的学生，可以尝试将单位的财务人员请进学校，针对一些会计岗位的基本要求、实际工作流程、重要工作方法等内容组织若干次小型的培训，将实际工作带进学校，一线的从业人员对学生的影响会更直接，通过与从业人员的交流，学生能真切地获得行业发展、岗位要求的相关信息。同时相当于对学生又进行了一次生动的岗前培训，增加学生的上岗机会。
⑸引进虚拟实训平台（VBSE），作为顶岗实习的有效补充。会计专业因为工作的特殊性，单位一般难以容纳大量的学生同时在相关岗位进行顶岗实习，短时间内的轮岗也比较困难。目前的虚拟仿真实训平台则可以实现多岗位的仿真实训，软件设计业务仿真、流程仿真、岗位仿真，对系部无法提供充足的顶岗实习单位、学生自主联系又有一定困难的学生，可以先通过虚拟实训平台进行业务演练，熟悉企业会计岗位的工作内容和要求、业务处理流程，为下一步进入实习单位作好准备。
参考文献：
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[7]牛翔：《高等职业学院顶岗实习管理组织模式的研究》，学位论文，山东大学，2013。
关键词：可雇佣性本科生会计学
一、问题的提出
从1998年开始，我国的高等教育从精英教育阶段向教育的大众化发展。在高入学率的背景下，高校毕业生的数量在逐年增加。2011年全国普通高校毕业生660万人，加上往届未实现就业的，需要就业的毕业生数量很大，高校毕业生就业形势依然十分严峻。在就业难的困境中同时却存在这样一种现象，“不少大学毕业生找不到合适的工作，而很多企业也找不到合适的人才。”针对这一现象，有学者指出“造成大学生就业困境的真正原因恰恰是大学生就业能力不足”，“我国许多地方性高校在人才培养方面存在着人才培养目标不明确、教育和教学思想相对落后，教育过程与实践脱节、教学内容与方法手段更新缓慢、高素质师资缺乏等诸多问题，而这些问题共同导致目前很多高校学生就业难的状况。”目前的教学模式侧重课堂教学，实践教学与课堂教学脱节，学生的专业成绩在就业过程中会发挥一定的作用，但在实际的就业市场中，更重要的是学生的可雇佣性。“大学生身份和大学毕业文凭已不再是稀缺资源，社会关注的焦点是毕业生是否具有可雇佣的素质和能力。”社会各界对即将跨出校门的大学毕业生在从接受教育向工作转换过程中，在多大程度上是“可雇佣的”（Employable）越来越重视，大学毕业生的可雇佣性（Employability）问题已经备受关注。“可雇佣性不足是我国大学毕业生就业难的核心问题”。
因此，加强大学生的可雇佣性研究，使培养的学生具有可雇佣性，从而顺利实现就业显得非常重要。
二、建立基于可雇佣性的培养模式的缘由
（一）可雇佣性的含义
可雇佣性是指大学生最初就业、维持就业和获取性的就业所需要的重要能力。可雇佣性的含义在我国一般指的是就业能力。可雇佣性（employability）是一个涉及到大学生就业的核心概念。可雇佣性为从学生角色向工作员工角色的转换提供了基础和前提。
关于可雇佣性概念的提出有很多种说法，但却没有具体的定位，有一点可以肯定的是在某一阶段，可雇佣性开始向针对大学毕业生的就业问题这一方向发展。
（二）会计学专业毕业生就业现状
从教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心2007年9月份的应届本科毕业生初次就业率统计数据，2007年，工学各专业普遍就业率较高，市场营销、会计学、人力资源专业则在85%左右徘徊。
在某项针对CPA专业方向毕业生的调查中，对会计教育提出意见汇总结果显示，排在第一位的建议即是：加强实践、案例教学，99人，占76.15%。
（三）建立基于可雇佣性的培养方案的必然性-基于招聘单位的经验数据
1、样本选择
本文选择我国三个主要的招聘网站，中华英才网、智联招聘和前程无忧，根据三大招聘网站自2010年11月1日至2011年3月31日的关于应届毕业生的会计岗位的招聘信息进行了统计，工作地点限定在北京、上海、广州和郑州，共得到了102个样本。
2、数据来源
招聘单位有关会计岗位的没有现成的数据或信息，所有数据和信息均由笔者从的招聘信息中手动收集。
3、描述性分析
从102个样本对于应届毕业生学位的要求可以看出，学历要求专科的样本有7个，本科85个，硕士10个。从学历角度进行分析，大部分招聘单位对毕业生的本科学历要求达到了83.33%，从这个角度进行分析，教育获得对于职业的影响是明显的。
招聘单位对于毕业生能力的要求：对于沟通能力的要求，中华英才网占样本数的3.92%，智联招聘5.88%，前程无忧27.45%；对于团队协作能力的要求，中华英才网、智联招聘和前程无忧占样本总数的比重分别是1.96%、3.92%和27.45%；关于学习能力和创新能力的要求中华英才网、智联招聘和前程无忧占样本总数的比重分别是1.96%、0.98%和15.69%和0.98%、1.96%和7.85%。从招聘单位对于毕业生的能力要求我们可以看到，招聘单位特别强调沟通能力和团队协作能力，而在学校的人才培养过程中却忽视了这些方面能力的培养。
4、目前培养模式存在的问题
（1）毕业生实际能力与社会需求存在较大偏差
雇主在招聘人员时要求毕业生具有良好的思维创新能力、自我学习能力和研究能力；更具有动手操作能力和实际应用能力。可具体的实际情况却并不乐观，许多学生面对庞杂的课程体系，感觉自己什么都学了，但什么都不会，这同时也使毕业生给招聘人员一种理论水平较高动手能力较差的感觉。
笔者曾对所在学院的97名学生就他们掌握的知识和技能方面进行了统计，他们大部分认为目前从掌握的理论知识来看还是比较全面的，但是对于实际动手能力以及招聘单位所提到的团队合作以及合作能力等等从目前情况来看还是比较欠缺的。据统计，应届大学生到岗工作，对所学专业实际知识应用率不足40%，多数学生表现出所学知识根本无法转化成自己在岗位的实际能力。
（2）专业和课程设置与市场需求脱节
学校的专业设置缺乏市场研究，课程开设缺少特色。各类院校的人才培养模式和培养目标相近，忽视了市场对不同人才需求的差异性，造成专业教学及人才培养与市场的需求脱节，最直接的后果是出现有业无人就和有人无业旧的局面，反映出高校人才培养模式存在着不适应市场需求的问题。
（3）招生结构不合理
我国许多高校在招生的过程中没有处理好各个专业之间的招生比例、不同层次学校的招生关系，以及不同院校的招生比例问题，由此加剧了我国大学生就业的结构性失衡。
三、可雇佣性教育模式
在理论研究的基础上，发到国家的高校人才培养模式的实践在可雇佣性方面也取得了很大的成果。美国、澳大利亚等国开展以可雇佣性为导向的课程改革已经多年，并取得了一定的成果。可雇佣性教育模式有输入-输出模式、Harvey和Locke开发模式、体验学习模式、高等教育作用模式和全面开发模式。
Harvey和Locke开发模式考虑到了高等教育机构在学生可雇佣性教育中的重要地位和作用，也认识到高等教育机构以外的因素尤其是雇主的认可对于可雇佣性的体现及如何体现有直接的影响。体验学习模式认为关键技能、职业生涯选择、岗位寻求和工作体验以及其他方面来开发学生的可雇佣性。全面开发模式则强调了提供集中化支持如：职业生涯管理和职业生涯服务，与相关部门的合作等等目标性强、范围广的活动。
输入－输出模式高度概括了学校扮演的决定性角色，对中等或高等技能和技术专业学生的可雇佣性提升有很大的指导意义；Harvey和Locke开发模式强调不同学科的可雇佣性应该是不同的，不能等量齐观，有的学科或专业的可雇佣性更容易培养，这一模式应该更适合一般高等院校；体验学习模式则强调学生是可雇佣性提升的主体，只有充分发挥他们在学习过程中的主动性，他们的可雇佣性才会有根本的提升；高等教育作用模式则充分认识到了政府和公共政策在可雇佣性开发中的控制作用；全面开发模式则全面地总结了可雇佣性开发中不同主体的作用，强调这些主体之间应该通过有效地协调来实现可雇佣性的提升。
四、基于可雇佣性的会计学人才培养模式的策略措施
高等教育的根本任务是人才培养。人才培养的质量如何来评价，评价标准是多方面的，可雇佣性应该是很重要的评价标准。
人才培养模式，回答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。会计学专业人才培养模式直接决定了会计学人才的培养质量和水平。学术上理解的人才培养模式一般包含培养目标、培养过程、培养制度和培养评价等四个内容。而基于可雇佣性的人才培养模式主要体现为各个主体是通过怎样的方式使“可雇佣性”这一技能被广泛地运用于人才培养模式这一过程中的。
（一）适应社会经济发展及时修订培养方案
“高校假定教育中的可雇佣性与就业中的可雇佣性具有相同含义”，而没有考虑到需求方。因此，也要求高等教育机构和学生持有现代市场营销观念，比如将可雇佣性作为产品的输入－输出模式的质量标准是否得到顾客的认可，是否满足顾客的需求等等。
要主动适应经济社会发展需要，及时修订本科培养方案，建立学科专业动态调整机制。
（二）激发学习兴趣
亭托在分析中指出工商管理类职业可能需要更多的兴趣和技能的积累，而这些则需要更多地在工作环境中生成。那么如何在人才培养过程中激发学生的学习兴趣呢？我们可以借鉴体验学习模式中的观点，学生是可雇佣性提升的主体，在整个人才培养过程中，充分关注学生的主体地位，最大限度地提升可雇佣性。
（三）将可雇佣性融入课程教学的全过程
正如许多研究表明的那样“可雇佣性教育应该整合入课程中，否则就业能力是琐碎的，不完整的。当可雇佣性整合入课程时会得到最大程度的开发。”实际上这也强调了在实际学习和教育过程中，需要考虑将可雇佣性技能的各方面整合入课程的教学中。尤其对于会计学科这个应用性非常强的学科来说，就显得尤为重要。作为一门技术性较强且注重实际操作经验的学科，实践性教学对于会计学专业来说是非常必要的。学校应以创新性、科学性、系统性和可操作行为指导，在培养模式中加大实践课程的比重，增加实践学分，形成多元化的实践教学育人体系。会计学专业职业能力的获得更多地应在实际的工作情境中生成。
（四）构建多元化的可雇佣性的培养体系
本科生培养是一个系统工程，要培养出适应社会需求的人才，必须建立多元化的培养体系。在可雇佣性教育模式中，全面开发模式则强调了提供集中化支持如：职业生涯管理和职业生涯服务，与相关部门的合作等等目标性强、范围广的活动。在实现会计学专业人才培养过程中，不仅仅需要专业教师的知识传授，还需要学校就业部门以及学生管理部门的密切配合，形成可雇佣性能力培养的合力。
（五）重视对学生终身学习能力的培养
学生在大学所受到的知识和技能的教育会随着学科的发展逐渐变得落后，因此在人才培养过程中除了知识的传授之外，还应该着力提高学生的学习能力、创新能力，在大学生活中灌输终身学习的理念，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
基金项目：本文系安阳师范学院教学研究项目“会计实验课教学综合改革的探索与研究”（ASJY-2011-94）的阶段性研究成果。
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关键词：会计 工学结合 教学改革
在高职教育改革的氛围下，潍坊工商职业学院(以下简称“我院”)抓住机遇，不断实践，逐步形成了各专业的办学特色。其中会计专业是我院的重点专业，该专业从招生以来，一直坚持与社会、企业及地方经济的密切联系，及时、深入了解社会的专业人才需求和使用状况，准确定位人才培养目标，加强校内外实践基地建设、专业和课程教学团队建设和校内教学质量保障体系建设。通过几年的探索和实践，专业设置的针对性、适应性，培养目标定位的准确性得到充分体现，形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的操作程序。
一、校企合作，设计人才培养方案
为了构建一个能够符合工学结合要求的、与会计职业岗位能力相适应的、实用有效的课程体系，我院会计专业成立了由校内外专家、会计师及骨干教师组成的会计专业指导委员会。专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势，及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，特别注重加强实践教学环节。例如改革前，我院会计专业的实践教学只有基础会计大作业和财务会计大作业。现在，实践教学有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、通用财务软件实训、财务管理实训、会计综合模拟实训及顶岗实习，实践性教学比例超过了50%，构建了以能力培养为本位的实践教学新体系。
二、改革教学模式，构建模块式课程体系
充分借鉴国内外职业教育高职教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”型模块式课程体系，从整体上构建高职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合、统筹安排理论、实验、实训的各个环节。把高职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段、工学交替阶段、顶岗实习阶段。理论学习阶段是工学交替阶段的基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段中得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，这样有利于学生形成系统的知识结构。
三、加强实训实习基地建设，强化学生职业技能培养
1．增加校内实训基地。我院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，学校设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和会计综合模拟实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。
2．加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和会计专业学生实习特点，我院会计专业积极开拓校外实习基地，先后与多家企业签定了合作协议。学生在企业实习过程中，学校会派出会计专业教师进行现场指导。此外，我院还定期或不定期聘请企业及会计师事务所的会计专家来校举办专题讲座，为学生传播最新的会计专业知识、经验，激发学生积极思考，帮助学生开拓视野。
四、创新队伍建设，向“双师型”方向培养教师队伍
师资队伍是影响会计专业人才培养质量的重要因素，而“双师”结构教师团队建设则是保证工学结合、人才培养模式顺利实践的关键所在。我院紧紧抓住职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，采用以下方式建设“双师”结构教学团队。
1．派出专职教师“顶岗实践”。我院的会计专业教师大部分是毕业后直接进校任教，虽有较强的理论知识水平，但缺乏实践经验，理论与实践严重脱节。通过顶岗实践，一方面，可提高专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质；另一方面，也可使教师了解企业生产技术发展和应用的现状，带动专业技能教学，提高学生的实践动手能力。
2．鼓励教师考取职业资格证书及相应职称，从而推动教师专业理论知识的更新。目前我院的会计专业教师都具有会计从业资格，有的是注册会计师，有的是会计师、注册税务师，形成了阵容强大的双师型师资队伍。
3．聘请兼职教师指导实践。在鼓励专职教师顶岗实践的同时，我院还聘请6名具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手，如会计师担任兼职教师或学生实习指导教师。
工学结合是高等职业教育教学改革的根本要求。为培养符合企业需要的会计人才，必须走工学结合之路。我院通过“工学结合、校企合作”人才培养模式，大大提高了学生的职业能力和社会适应能力，会计专业毕业生就业质量逐年提高，我院近两届会计专业毕业生的“双证书”比率达到了85%以上，近两年毕业生就业率达到95%以上。同时，学生在职业岗位上的表现也很出色。根据毕业生跟踪调查统计，我院近两届会计专业毕业生就业后工作整体表现好的占96%以上，为学院赢得了声誉，扩大了学院的影响。
参考文献
关键词:五年制高职 三维阶梯式 会计教学体系
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0227-01
“经济愈发展,会计愈重要”。随着市场经济的深入发展,社会对会计人才的需求达到了一个新高度。市场经济条件下,企业要求就职员工上岗即能处理业务,一些用人单位甚至对毕业生提出需拥有工作经验的条件。同时,鉴于会计工作的特殊性,用人单位还希望员工对待就业岗位要有良好的工作态度,对企业能保持一定的忠诚度。这些条件看似苛刻,其实说明了用人单位希望毕业生能缩短见习时间,提高专业素养。然而,长期以来,我国高职会计教育不能突显自身优势,出现了“理论知识和综合素质不如本科生,技能操作不如中专生”的现象。从目前高职会计毕业生的就业现状来看,存在着“两多一少”的情况,即高职会计毕业生多,企业对高职会计专业毕业生需求多,但高职会计毕业生能胜任企业会计岗位,真正满足企业需要的少。
1 构建思路
针对目前高职会计教育存在的缺陷,考虑市场对高职会计学生的需求,本人综合相关因素,针对五年制高职,提出了构建“三维阶梯式”会计专业教学体系的设想。该设想利用三个纬度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,在每个学年的教学进程中充分运用和体现,并随着教学内容的逐步细化和深入,实现阶梯式的递进,最终实现五年制会计专业学生在三个纬度上的共同提升。这种教学体系突破了传统高职教育仅注重考试和流水型的技能训练,以单一进程(“先理论,再技能,后实训”)完成五年高职会计专业教学的模式。
2 模式构建
2.1 三维的内涵
三维:三个维度的简称,指的是同一内容必不可少且相互交融的三个方面,是构成一个内容的有机组成部分。教学体系中的三维是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
(1)“知识与技能”:指学生能从具体事例中,知道或能举例说明所学知识点的有关特性或意义,或能根据所学知识点的特征,从具体事例中辨认出这一知识点。
(2)“过程与方法”:指学生在学习知识与技能的过程中运用了怎样的方法,经历了怎样的过程。
(3)“情感态度与价值观”:指学生在学习知识的过程中,总会产生一定的态度和价值倾向,如对同一件事物,不同的人会产生不同的情感和价值判断及内化。
总之,“知识与技能”是学生发展的基础,是课堂教学的核心目标,它通过“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现而最终实现。“过程与方法”是教学体系的操作系统,是实现另两个教学目标的环境、途径和桥梁。“情感态度与价值观”是教学的动力系统,它伴随“知识与技能”、“过程与方法”目标的实现而实现。
会计教学体系的三个维度,是将专业化的教学方式融入到三个维度中,教师通过会计专业“知识与技能”的讲解,使学生掌握会计业务操作的“过程与方法”,在学习和实践的过程中,逐渐培养对待会计工作良好的“情感态度与价值观”。
2.2 阶梯的内涵
第1学年:“专业基础知识学习＋专业认知训练”阶段.通过第一学年相关理论与实训的学习,使学生具备基础岗位,如收银员、出纳员的岗位技能。同时,进行会计专业基础技能(书法、点钞等)的学习和训练,为从事出纳和会计工作奠定基础。
第2学年:“专业核心知识学习＋核心技能训练”阶段.根据会计岗位核心能力的培养要求,开设专业核心课程,并将核心能力进行细分,根据细分的各项能力要求,系统的讲授会计专业核心内容,使学生具有成本核算、纳税申报、编制报表、财务软件应用等会计信息处理和分析的会计核心能力。
第3学年:“专业综合知识学习＋岗位应用训练”阶段.本阶段旨在使学生具备会计综合核算工作能力、职业判断能力和财务管理能力,实现“课证融合”、“模拟实训”两者的有机结合,使学生的综合职业能力和专业素质得到进一步提高。
第4学年:“专业化岗位知识学习+岗位轮换训练”阶段.为达到现代高职教育的要求,使学生真正做到“毕业即就业,就业即上岗”,单纯进行综合业务的实训远达不到要求,还必须进行会计各行业各岗位的仿真模拟实训。
第5学年:“毕业顶岗实习”阶段.该学年是五年制高职学生学习的最后一学期,对于学生的顺利就业起着举足轻重的作用。
会计专业教学体系的“三维阶梯式”模式,是将“三维”和“阶梯”进行有效的融合,最终应具备如下能力。
专业知识与技能的能力:会计核算能力;成本核算能力;结算能力;财务分析管理能力;纳税申报能力;审计监督能力。
思维方式与方法的能力:语言与文字表达能力;信息获取加工与处理利用能力;计算机办公软件应用能力;不断总结提升质量满足岗位需求的能力;通过自学获取新知识和新业务的能力;独立完成岗位工作设计建构能力;
情感态度与价值观能力:人际交往和协商沟通能力;克服困难与挫折的能力;创业创新意识与能力。
3 意义
高职教育在长期的发展过程中必然会形成自己的认识基础,如果缺乏这一点,它将失去前进的精神动力。在当前我国经济快速发展的时刻,只有弥补当前高职教育存在的不足,才能促进高职院校更好更快地发展。
五年制高职采用“三维阶梯式”的教学体系,能从根本上避免教师在会计专业知识的传授过程中,仅关注知识与技能的单纯传授,实训任务的完成与否。“三维阶梯式”的教学体系,对于“知识与技能”在教学中高效实现,“过程与方法”在继承中创新,“情感态度与价值观”在交流中闪现亮点均能得到体现。这种教学体系,将会计专业知识按五个学年进行阶梯式的细分和教学,把纵横交错,又各有侧重的会计知识进行梳理,使学生对专业知识从基础认知―具体掌握―综合理解,对业务处理的能力从教师教予―方法引导―自我处理,对专业的情感态度从一知半解―树立兴趣―充满自信,最终完成三个纬度的阶梯式提升。
4 结语
本人认为,在现代高职会计专业的教学过程中,“三维阶梯式”的教学体系理论上应该是较为合理的,至少这种体系能有意识的培养高情商和高能力的学生。但是由于每个高职院校都有自身的教学目标和教学特点,要把这个体系运用于诸多高职院校,还存在诸多困难。此外,核心教材的选择,必修与选修课程的确定等都还有待商榷。希望在今后对高职会计教育研究的过程中,能不断完善和提高其应用的价值。
参考文献
随着我国高等教育大众化时代的到来，每年有大量高校毕业生步入社会。在严峻的经济形势和激烈的市场竞争双重压力下，大学生就业问题突出，这个问题是否能解决关系着整个社会的稳定和发展。目前财经专业是云南应用型本科高校最热门的专业之一，随着报考人数的不断增加，一系列的问题，如学生就业竞争压力大、专业对口就业难就暴露出来。通过对云南应用型高校财经类专业毕业生的就业情况进行调查分析，探讨影响毕业生就业的因素，为高校进一步优化专业设置，改进教育教学水平，提高人才培养质量，提高就业竞争力具有较强的理论和现实意义。
1 云南应用型高校财经“热”的现状
1.1 云南高校财会类专业的报考人数呈上升趋势
随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对财经类专业的需求也会大大增加，财经类专业已成为各高校中的一个热门专业。云南各大高校报考财经类专业的人数也是急剧增加。以云南师范大学商学院为例，该校从2001办学至今，招收的会计和财务管理专业学生人数不断增长，是报考人数最多的，云南省其他高校几乎也是如此。
1.2 会计专业证书报考人数急剧增加
随着财经类专业报考人数的增加，就业竞争也越来越激烈。为了增加自己的竞争力，大多数学生都会选择考取一些财会方面的证书。比如会计行业最基本的会计从业资格证，助理会计师，银行从业资格证等各类经济学证书。比如云南省2010年报名参加会计考试的人数约有11.6万人，2011年报名参加会计考试的人数约有21.3万人，2012年报名参加会计考试的人数约有34.8万，2013年报名参加会计考试的人数约有40.5万，2014年报名参加会计考试的人数约有47.8万。①这样就会导致一个问题，考过的人越多，就意味着证书的含金量越低。
2 云南师范大学商学院的财经类专业毕业生的调查结果统计分析
作为云南师范大学商学院的财经类毕业生，就业情况如何呢？专业对口率如何呢？只有通过毕业生的就业调查才能回答这些问题，才能反馈财会类专业人才培养方案的运行效果。通过QQ群、微信等方式对财务管理、国际贸易、经济学专业的毕业生进行调查问卷，本次调查共回收到115份问卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具体调查结果如下：
2.1 封闭式问卷调查结果统计
①在校成绩优秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成绩中等的12人占11.1%。成绩差的有2人占1.9%。②毕业后收入状况在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占总人数38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③毕业后毕业生选择工作地点在云南市内的有65人占56.6%，云南省地级县或镇的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地级县或镇的有5人占4.3%。④往届毕业生刚毕业时选择所从事工作时是财经类专业对口的工作的72人占62.6%，自主创业的8人占7%，从事管理类工作的5人占4.3%，餐饮娱乐类4人占3.5%，选择其他行业的26人占22.6%。⑤根据对当前财经类专业就业形势的看法，认为当前就业压力大的有27人占23.5%，认为就业比较容易的有26人占22.6%，认为就业形势一般的26人，占22.6%，认为当前就业形势因人而异的36人占31.3%。⑥针对当前财经类专业人员的供求情况认为供过于求的有66人占总人数57.4%，供不应求的有26人占22.6%，认为供求平衡的有23人占20%。⑦毕业生在选择工作职业时首要考虑的问题调查认为首要考虑专业是否对口的有7人占6.1%，首要考虑就业地点的有6人占5.2%，首要考虑工资待遇的22人占19.1%，考虑是否有利于个人发展的62人占53.9%，考虑父母的要求与期望的2人占1.7%，首要考虑个人兴趣的16人占13.9%。⑧而在求职过程中存在很多问题跟不同的困难，认为最困难的是没有工作经验的是66人占57.4%，认为如果学生没有明确的职业规划是就业中难度最大的是30人占26.1%，认为最大难度是工资待遇的是10人占8.7%，认为是其他问题的有9人占7.8%。⑨对于如何提高财经类毕业生的就业能力调查，有41人（35.7%）认为学校应该加强对财经类专业在校生的实践。6人（5.2%）认为政府应该在政策上加大就业力度。25人（21.7%）认为学生在校时应该自己多参加与专业相关的职业技能培训。43人（37.4%）认为学生在校期间应该多参加社会实践丰富自己的经验。⑩针对学生认为财经类课程的教学质量如何，有15人13%认为很好，47人40.9%的人认为较好，46人（40%）认为一般。7人（6.1%）认为不好。■而对当前财经类专业毕业生就业中最主要的问题学历的高低不是最主要的，认为最主要的问题是拥有证书的多少与级别的12人占10.4%，认为是工作经验的缺乏的54人占47%，认为是就业信息机制不健全占的3人占2.6%，认为是学校不注重培养学生的综合能力的21人占18.3%，是毕业生就业定位不合理期望值过高的25人占21.7%。■根据你的工作经历认为学校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）认为是专业知识，42人（36.5%）认为是技能培训，有44人（38.3%）认为是实践经历，6人（5.2%）认为是其他原因。■认为学校最缺乏的教育是专业知识的有6人占5.2%，9人占7.8%认为是人际交往能力，24人（20.9%）认为是解决问题能力，74人占64.3%认为是实践能力，2人（1.7%）认为是其他。■毕业后就业单位性质16人（14.8%）是国企，54人（50%）是私营企业，24人（22.2%）是事业单位，14人（13%）是其他性质。
2.2 开放式问卷
对财经类专业教育教学最需要改进的地方，回答总结如下：①绝大多数的毕业生认为实践能力和解决问题的能力很重要，理论知识学得再好，没有实践经验也是没有用的。②不要因为一些所谓的课程教学，让学生和社会脱节。③请一些成功的企业老板去分享，加强专业实战。④学校书本教育远远落后于社会发展需求，学校老师职业技能传授过于理论化，应该针对实际情况注重学生实际技能的锻炼和跨专业基础知识传授。⑤对教师队伍建设应该注意对新信息新知识新思维的培养，增加实践课程。国家加强就业政策。⑥多增加有关实习机会，加强毕业生的心理教育。⑦专业课之余增加模拟操作类的课程，以及多为学生创造到社会各领域实践的机会，实践经验和考证过级同样重要。
3 影响学生就业的学校教育教学方面的问题
3.1 师资结构不合理
云南还处于一个教育发展比较落后的情况，师资力量本来就不是很雄厚，更何况财经类专业的学生达到了前所未有的空前程度，即使加快教师的聘用工作，也不能适应办学规模扩大的发展势态。
3.2 课程设置不合理，不够注重实践教学
财经类专业本就是一个要结合理论和实践的专业，不然就会变得眼高手低。然而，随着报考人数的增多，实践设施越来越跟不上。所以现在的手工会计模拟实务来说，通常是指导老师拿出一套经济业务资料，学生自己操作整个过程登记账簿、编制报表。对于如何进行经济业务合理性控制、如何进行职业判断和预测、如何与同事进行沟通和协调等实际问题，几乎没有这方面的训练。
3.3 就业指导工作不完善
当今，仅仅是应用性型人才培养的教学已经不能满足社会的需求，为了让学生全面而综合的发展，能够有一个好的未来，对学生的就业指导已经迫在眉睫。现在，用人单位比较看重财经类大学生的实践能力、学生的人际交往能力和协作能力，而这些，在专业课当中是学不到的，这就需要学习专门来开设一些课程或开展一些活动，主动培养学生的社会适应能力。
4 促进云南应用型高校财经类专业学生就业的对策建议
4.1 重视实践教学，加大实践教学的比重
与理论研究型人才主要要求研究能力不同，本科应用型人才更强调复合能力，既包括知识、技术、专业的实践应用能力，又包括构建应用知识的创新能力。实践能力和创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这是一种综合能力。高校应将学生的培养与用人单位的需要连在一起，与一些当地企业建立起一种长期而稳定的实习及就业合作关系，定时定批的将一些同学推荐到用人单位去实习。
4.2 加强就业指导
学校应该完善就业指导工作，将职业生涯规划辅导贯穿于学生在学校学习的整个过程。可以先培养大一新生对职业规划的意识;对大二的学生就要让他们自己有一些危机意识，明确未来所要发展的路，并为之做出一些努力;对大三的学生，应该鼓励出去找一些兼职，接触社会并锻炼一下自己的基础实践能力;进入大四后，就要刻意去找符合自己专业的工作，更加有针对性的锻炼和提高自己的实际操作能力并掌握求职技巧。
4.3 注重对学生综合素质的训练培养
与理论研究型人才所要求的创新、创造思维素质不同，本科应用型人才要具有应用知识、技术、技能进行创业所需要的专业素质和开拓精神等综合素质。这种素质包括较高的专业素质，又包括一定的非专业素质，是一种综合素质。财经类应用型专门人才在进行经济、财务核算和管理咨询中，专业知识的运用、专业技能的发挥与个人的责任心、道德、自信心、心理、意志、品质、身体等非专业素养关系十分密切。高校不仅要培养出适应社会，能力强的专业人才，更重要的是要使其具备良好的职业道德，使其做到敬岗爱业、熟悉法规、依法办理、客观公正、廉洁奉公、坚持准则。
5 结语
财经类专业大学生是一个特殊的群体，他们既有学历高、素质好和发展潜力大的优势，又有缺乏社会经历的劣势，而且目前毕业的学生相当部分是独生子女，一个人就业涉及多个家庭和社会各个方面。如果不能实现充分就业，不仅是对人才资源的巨大浪费，而且将影响社会和家庭，甚至影响到社会的稳定。因此，财经类专业大学生就业问题是一个值得全社会共同关注的问题。对于高校而言，应该改革人才培养模式，加强就业指导，提高学生的实践能力，注重综合素质的培养。
1经济组织经营管理的需要确定了会计本
科专业毕业生的社会工作的方法与目标导向经济组织要实现“相关方利益最优化”的目标，提高经济效率，达到经济的高速增长，就要实行非常严格的科学化的组织经营管理。组织范围内科学系统的管理包含的内容比较广泛，包括组织计划管理、组织生产管理、组织物资采购与库存管理、组织质量管理、组织成本费用管理、组织财务与会计管理、组织劳动人事管理、组织安全环保管理等八项内容〔3〕。良好的经济组织的经营运作需要这八个方面相互配合、和谐运转。同时这八个部分在具体运作过程中，都会发生各种财务活动和各类经济业务，需要会计人员对其进行基本的会计核算与进一步的信息处理，并提供及时的、真实的、完整的相关性很强的会计信息，以便对其进行科学有效的经营与管理。因此，可以说财务工作贯穿于各经济组织经营管理的全过程，为组织经济管理工作提供准确的信息支撑，这也就为经济组织中以会计专业本科毕业生为生力军的财务工作确定了目标。为更好的实现财务工作的目标，会计人员必须要为如何服务于经济组织的这八项经营管理活动，选择合理而有效地方法和手段。
2经济组织的会计职业需求细化了会计本
科专业毕业生的工作内容与工作能力要求导向经过对全国多家面向应届毕业生进行招聘的企业和事业单位的问卷调查和详细面谈，汇集了目前社会的经济组织对会计本科专业毕业生的具体工作内容与相应具备的工作能力方面的要求。总的说来，经济组织对会计专业本科毕业生的需求，可以归纳为两个大的方面，即专业知识和业务内容与能力要求，职业道德素质内容与能力要求。
2．1专业知识和业务能力要求
会计工作是一门专业性很强的工作，需要经过系统地学习，具备一定的专业知识结构和相应的业务能力。因此，各个用人单位在招聘和使用会计人员时，首先在这一方面提出具体要求。各个经济组织对会计人员的专业知识和业务能力要求的具体提法和形式有所不同，本文在此做了比较全面的总结归纳，主要包括以下八个方面的能力要求。受教育程度:由于目前的会计工作内容的增多与工作质量要求的提高，需要会计人员掌握的专业知识和具备的专业能力要更加全面和系统。因此用人单位对应聘的会计人员提出了更高的受教育程度要求〔4〕。专业知识结构:知识经济时代的会计不只是要掌握基本会计专业知识，还应该熟悉和掌握与会计工作相关的知识。学习能力:目前正处于信息时代和知识经济时代，知识和信息的更替日益快捷，特别是我国会计不断与世界接轨，会计知识和业务更新的速度不断加快，因而对会计人员的学习能力要求更高，很多企业在招聘会计人员时强调，要求具备持续学习的精神与能力，以很好的适应不断变化的会计工作方式、方法、内容和环境。适应能力:会计人员所处理的业务贯穿经济组织的各个部门，可以说涉及面广、业务量大、接触的人员较多，因此会计人员的适应能力应更强，以形成一种良好的、和谐的工作状态〔5〕。人际交往能力:人际交往能力包括了与个体周围环境建立比较的广泛联系的能力、对个体外部信息的识别、吸收与转化的能力、合理的处理各种关系的能力。会计人员需要与经济组织内众多的人员打交道，人际交往能力逐渐显得重要。团队协作能力:意指以团队为工作基础，团队成员充分发挥团队精神，成员间进行很好的互补互助，从而达到团队工作效率的最大化的能力。团队协作能力要求团队内的成员，一方面要具有个人能力，更重要的是，另一方面要有与团队其他成员进行协调合作的能力。会计人员要进行大量的管理辅助型工作，需要具备为整个经济组织的总体目标服务的精神。工作经验:会计人员的工作内容涵盖的很多，涉及的经济组织的层面较多，所面对的工作要求的类型也多种多样。一个熟练的会计人员一般要经过多年的积累方能高效率、高质量的完成工作任务。创新能力:会计人员所工作的经济组织环境和经济业务类型不断发生改变，这就需要工作人员具有顺应变化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服务于经济组织的经营目标。
2．2职业道德素质内容与能力要求
会计人员的工作主要是处理对经济组织的经营发展起决定性作用的资金的筹集与投资以及对由此产生的各项经济业务进行账务处理和数据加工，工作内容与性质的特殊性对会计人员的道德素养有了更高的要求。所调查的各个经济组织对会计人员的职业道德素质内容与能力方面的要求提的都比较全面具体。归纳为三个方面:道德修养:道德修养即是个体为了实现一定的道德理想，达到一定的道德目标而对自身的品德与行为，按照一定的标准进行修炼与提高的过程。会计人员由于从事的工作的特殊性与重要性，会计人员的道德修养的提高与升华尤其重要。组织纪律:会计人员工作内容涉及所服务的组织的经济事务与商业秘密，其组织纪律性至关重要。会计人员的从业纪律是为了确保执业的会计人员在从事具体的财会工作的过程中能够严格遵守会计法规与内部控制制度。心理素质:只有具有很强的心理素质的会计人员，方能够抵挡工作中来自组织内部与外部的工作压力与利益诱惑。会计专业本科毕业生在心理素质方面应做好以下几个方面:培养较强的责任心和事业心;正确认识自身的工作角色;具备较高的自信心;培养坚守于自身会计工作的坚强意志。
作者：李红侠 秦桂莲 单位：辽宁科技学院
1．1利于学生形成良好职业习惯
它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。
1．2利于学生将理论与实践融为一体
既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。
1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育
高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。
1．4促进学生会计职业能力的提高
会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。
1．5项岗实习符合高职教育规律
目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用。
1．6提高师资队伍水平
高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。
2高职会计专业顶岗实习存在的问题
2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性
近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。
2.2顶岗实习不对口问题突出
由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。
2．3教师实践能力不足以指导
有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。
2．4接收单位不愿意接受实习
企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实习，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增加作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>-j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。
2．5学生自身原因导致实习困难
很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。
3加强顶岗实习工作的对策
3．1加强顶岗实习的组织与管理
会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。
3_2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责
针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。
3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通
教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。
3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育
加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。
3．5对学生加强安全教育
大力加强安全教育是现在当务之急，安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关，所以，加强安全教育尤为重要。
摘要：毕业论文是高等院校人才培养方案中的重要组成部分，也是学生毕业前最后一个总结性实践学习环节。结合湖南科技大学会计学专业毕业论文与就业间的矛盾现状，提出提前进行毕业论文写作、合理安排回校时间、通过现代媒介与学生交流及毕业论文与毕业实习接轨等几条措施，以合理解决毕业论文质量提高与就业间的矛盾。
关键词：地方院校；毕业论文；就业；应对措施
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0025-02
毕业论文是大学生毕业前最后一个总结性实践学习环节，其质量是衡量高等学校教学质量和总体教学水平的重要标准。然而不少地方高校为了增加就业率，提前让学生进行长时间的毕业实习。致使大部分高校的毕业论文安排时间与就业或实习时间相重合。由于学生花大部分时间在找工作或实习上，而留给毕业论文准备时间不够充分，导致了毕业论文质量下滑。因此解决好毕业论文与就业之间的矛盾，对于实现人才培养目标，提高学生的综合能力和整体素质，增强学生在就业市场的竞争力等诸方面具有重要作用。
毕业论文与就业率均是衡量高等院校教育质量和办学效果的重要评价指标，协调好两者之间的矛盾关系，成为各高校亟待解决的问题。本文结合湖南科技大学会计学中毕业论文与就业间矛盾现状，提出几点应对措施，以期为同行参考。
一、论文（设计）与就业之间的矛盾
1.大学生就业现状。近年来财务会计就业岗位需求下降，会计毕业大学生就业形势非常严峻。地方院校毕业生就业难主要有以下三个方面的因素：一是，地方院校在经济、地理位置上与一线城市有一定的差距，部分用人单位不愿前往招聘，降低了大学生就业机会。而大学生为了获取更多的就业机会需要辗转不同城市，增加劳动时间投入。二是，当前大学生对就业形势认识不足，选择大城市就业造成其人才供过于求，而中小城市人才急缺。同时受“双向选择，自主择业”的影响，部分大学生对其自身能力估计过高，遇到有意向招聘单位而放弃签订就业协议，导致就业机会丧失。三是，在当前的买方市场下，用人单位希望毕业生到岗就能胜任工作，往往签订就业协议就要求学生到单位实习考察其实践能力[1]。
2.大学生毕业论文现状。毕业论文写作是比较漫长的过程，通过毕业论文可以考查学生四年专业理论知识掌握程度，也可以体现学生理论实践结合能力。绝大多数毕业生比较重视毕业论文环节，希望能认真做好。然而本科毕业论文现实状况并非理想，主要存在以下三个方面的原因：一是，受社会“轻论文重就业”的影响，使得大学生普遍对业论文重要性认识不足，将绝大多数时间与精力放在找工作上；二是，高校扩招，很多高校师生比例严重失调，有些教师带一二十名毕业生，指导时间精力不够，直接导致毕业论文质量整体下滑[2]；三是，大多数用人单位不注重毕业论文，让学生觉得毕业论文只是顺利拿到毕业证的一个条件，与就业无关。
3.毕业论文与就业的矛盾关系。部分院校一般将毕业论文写作时间安排从大四第一学期末开始，直至第二年六月份答辩前。在这期间，也是各地用人单位向学校招聘应届大学生的黄金时期。毕业论文与就业矛盾主要体现在以下几方面：一是应届大学生大多缺乏相关工作经验，如通过校园招聘得不到合适的岗位，再去人才市场与其他有经验的应聘者竞争，为增加就业机会，将大部分时间与精力用于找工作，而对毕业论文写作敷衍了事，甚至出现抄袭、请人等恶劣现象[3]。二是为了单位经济效益，用人单位往往要求签订就业协议的毕业生提前报到上岗，并且往往要求在单位进行毕业论文写作，而校外缺乏相应的文献资源及规范的管理，从而影响毕业论文整体质量。三是大学生就业率作为衡量高校办学效果的重要指标，学校为增加就业率，也不得不睁只眼闭只眼，成为目前各高校出现的共同现象。四是部分教师体谅学生就业难，对毕业论文采取宽容迁就的态度，使得毕业生放松了对毕业论文质量要求。
二、解决毕业论文与就业之间矛盾应对措施
1.提前进行毕业论文写作。毕业论文与就业的主要矛盾在于时间冲突，针对这一矛盾学校可以适当将毕业论文时间提前至大学三年级下学期和大学四年级上学期。由各系部组织指导教师与学生见面会，指导教师向学生介绍自己的研究方向、研究兴趣、课题内容，并拟定部分题目供学生参考，减少其在选题过程中的盲目性。通过“师生互选，院系调控”的方法，突出学生在论文写作中的主体地位，并充分调动其积极性[3]。另外，从大学二年级开始，部分选修课程考核方式以论文的形式，甚至学校可以开设毕业论文写作课程，通过提前进行毕业论文写作技能的培养，可以使得学生在大四毕业论文写作中较快地保质、保量地完成[4]。
2.合理安排回校时间。初次接触毕业论文写作的学生往往感觉无从下手，论文写作口语化严重，格式、论文框架不符合专业论文写作要求。因此，学生需要腾出一整段时间静下心来进行毕业论文写作。目前我院规定毕业生需在4月10日前返校，指导教师加强与学生联系，落实学生返校情况，争取于4月12日前与学生见面，同时检查学生毕业实习周记、实习报告、实习鉴定表，在实习周记、实习报告、实习鉴定表上给定成绩等级并签字后返回给学生，并尽快布置毕业论文工作，指导学生撰写毕业论文开题报告。笔者作为指导教师认为，在签订就业协议签前，学校就业处或学生需与用人单位相关负责人提前沟通，保证学生的毕业论文准备时间，学生才能安心踏实地准备毕业论文。
3.利用现代媒介与学生交流。在毕业论文指导过程中，笔者遇到部分学生在单位实习时，用人单位往往拒绝毕业生请长时间的假期进行毕业论文的写作，学生面临毕业论文与工作机会两难的选择。学生面对费力找到的工作不愿轻易放弃，只得将困难向指导教师求助。指导教师既要保障学生的工作岗位，又要保证毕业论文的写作质量，那么通过现代媒介进行远程论文指导不失为一个好的办法。通过现代媒介的方式，指导教师指导学生进行开题报告、论文大纲、论文方法等的写作，并指出学生在论文写作中存在的问题，学生根据指导意见进行修改。
4.毕业论文与毕业实习接轨。毕业实习是由指导老师推荐或学生自己联系企事业单位、会计事务所等，寻找会计相关工作的实习机会。毕业实习可以使学生了解真实企业工作环境下的生产经营过程，以企业存在的问题作为课题来源，或者在指导教师安排下收集相关的经济数据以更好地完成毕业论文的案例分析；另一方面，学生在“准就业”的状态下积极投身实际工作，表现突出者将被用人单位留用，从而解决了部分学生就业[5]。
三、结束语
综上所述，毕业论文与就业矛盾一直是目前学校、教师、学生需解决的问题，而大学生普遍重视就业而忽视毕业论文导致毕业论文质量整体下滑。我们提出采取提前进行毕业论文写作、合理安排回校时间、通过现代媒介与学生交流及毕业论文与毕业实习接轨等措施，协调毕业论文与就业矛盾。对于保障毕业论文写作质量，提高学生就业率，增强学校办学效益，具有重要意义。
参考文献：
[1]刘继峰.毕业论文与就业矛盾之分析及解决――以本科生法学专业为基础[J].中国法学教育研究，2009，（3）：185
[2]黄静，柳斌.毕业论文教学安排与择业的矛盾及解决办法[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2011，（4）：176-178.
[3]张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011，（01）：35-36.
关键词：财会专业 教学改革 实践教学
【中国分类号】F23
近几年,为适应社会需求, 面对经济全球化和会计国际化的外部环境，许多高等学校财会专业在传统的理论教学中努力增加实践环节,加强了学生在动手操作技能方面的培训,收到了一定程度的效果，使得学生的动手操作能力有了进一步的提高。从这两年财会专业教学改革实践情况看,笔者认为仍然存在一些问题,没有使财会专业学生达到毕业就能直接独立工作的目的，仍然有许多学生对经济业务的会计操作十分陌生，企业对于招聘进来的应届毕业生也颇感头疼，造成了用人单位和应届毕业生双方的困惑，因此财会专业教学改革仍需继续加大力度进行。对此，笔者以西安欧亚学院会计学院为例，进行了思考。
1.树立以 " 学生为中心 " 的新型教学理念
过去的那种的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,忽视了学生在学习上的主动性和积极性,学生对学习缺乏兴趣,可以说课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷,学生应变能力差,与教师缺乏互动沟通，学习的主动性与思维能动性得不到培养。教师的这种单向性的知识传播角色已经不能适应现代会计工作的要求, 会计教学理念必须改变。即树立以“学生为中心”的新型教学理念，这其实也是西安欧亚学院一直秉持的宗旨。学生才是学习的主体,教学模式应以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习。教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析能力,从而为社会培养有用的专业型人才。
2．加强实践性教学
财会专业是实践性很强的专业,要求学生要有很强的实际操作能力才能胜任以后的会计、财务管理方面的工作。因此财会专业的教学目的主要在于对学生动手能力的培养。首先, 建立手工模拟实验室,加大手工实验环节力度。要真正培养财会专业学生的实际操作能力,手工模拟实验室必不可少。因为会计工作性质要求会计实验应在整个学生学习阶段不间断的进行,而且在手工模拟实验室中进行的效果要比随堂实验效果好得多。学生的实验要在各门专业课中进行,经过不断的会计实验,模拟实际的会计工作,使学生能熟练掌握会计工作的程序。如从基础会计的简单的实践业务中巩固学生的基本业务技能,使学生能熟练、规范地填制记账凭证、登记账簿、编制简单报表；从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中使学生掌握胜任繁杂实际工作的能力；毕业之前的综合实验、提高学生对所做业务进行财务分析、提出管理建议的能力。其次,建立会计电算化实验室,培养学生利用计算机作账的能力。建立以计算机为核心的“会计实训室”,主要用于财务软件的演示应用与练习,学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题,让学生以人机对话的方式,根据具体情况作出正确的分析、判断和处理,帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练,为以后真正走上会计工作岗位奠定良好的基础。对于这一方面，西安欧亚学院会计学院一直在进行，在为学生设置的专业课程当中，有专门的实训课锻炼学生的动手能力，并且也专门设置了会计电算化课程在机房让学生通过计算机演练，真正意义上的锻炼了学生的实际操作能力。
3.实习基地建设
对于用人单位来说，最头疼的莫过于招聘进来的应届毕业生上手慢，需要花费更多的时间、人力资源进行手把手的培训，这样既增加了企业工作人员的额外工作量，又加大了刚参加工作的毕业生的心理压力。针对这一问题，在财会专业教学当中，可以积极进行实习基地建设，通过组织学生外出实习来解决，学生通过外出实习，更好的提前了解会计工作流程，掌握会计实务操作，在毕业走上工作岗位后，就能够更快的上手，适应工作。西安欧亚学院会计学院为更好的给学生提供外出实习机会，联系了多家实习单位作为学生实习基地，涵盖了包括会计师事务所、制造型企业、银行等多类型的单位，通过校企合作，企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位，根据学生个人兴趣，鼓励学生外出参加实习，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接，同时又为企业节省培训成本、节约企业资源。
4. 积极采用现代化的教学手段
现代化教学手段是指在现代信息技术条件下,采用现代教学媒体,具有以下明显的优点:第一,充分考虑多样性,即信息媒体的多维化,多重感官刺激,强化知识的理解和记忆；第二,集成性，能把各种各样不同信息集成, 即能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起,并将结果综合表现出来；第三,交互性,实现传播信息者和接受信息者相互间信息的实时交换。对于这一方面，西安欧亚学院会计分院从本学期开始进行了大力的改进和完善，授课教师积极采用多媒体进行教学，并且在分院网站开设了BB系统，加大了学生和教师的互动交流。（Blackboard网络教学平台，简称BB系统，立足于教学系统，定位在网络辅助教学工具，并围绕教学中必需的业务系统展开相关功能。功能包括内容资源管理、教学、交流工具、考试测验、统计分析、系统管理、教学OA等功能。）在BB系统上，教师可以把作业上传到系统当中，学生可以直接通过网络下载下来进行练习，做好之后再提交到系统当中，教师就能通过网络即时看到学生的掌握情况，不仅节省了大量的时间和资源，同时增加了学生和教师的互动交流。
总结：在不断变化的未来社会发展中，做任何事都需要与时俱进，紧跟时代的步伐，对于高等学校的教育教学，更要走在社会发展的前列。财会专业教学要努力完善教学模式，对其积极进行改革，以适应社会和市场的需要，适应经济全球化和会计国际化的需要。同时我们更要清楚的是，财会专业教学改革任重而道远，要根据不断变幻的形势，提出更适合财会专业教学改革的新思路。
参考文献：
（1） 刘云丽，浅谈高职院校会计专业教学改革，《现代企业教育》2008年第11期
