时间：2023-01-07 04:20:42
师徒结对心得体会
本学期的师徒结对签约仪式如期举行，这次师徒结对精选了33个对子，开了专题的会议，对师傅、徒弟分别提了具体的要求，明确各自的任务，但最终效果如何，值得我们去反思、去探讨。
每个学校每学年都会举行师徒结对的签约仪式，往往仪式很重视，宣传报道很重视，但结对的过程却不了了之，师傅没有尽到师傅的责任，徒弟也没有跟师傅虚心学习，最后做点假材料供学校考核，至于效果如何没人深究。
我想，师徒结对的目的是促进徒弟成长，让他迅速掌握教育教学的技能，快速地成长为一名合格甚至优秀的教师。能不能从最终的目的出发，去细化师徒结对的过程，去考评师徒结对的效果呢？
谈到"细化师徒结对的过程",有学校这样做：每月徒弟听师傅4节课，师傅听徒弟4节课，查看听课笔记为凭证。这样细化的要求到底行不行？我认为不妥，原因有三：一是师徒负担太重。作为老师本来教学事情很多：备课、上课、改作业、辅导学生、处理其他学校交付的任务，一个月8节课很难实现，每月8节基本不可能；二是可以做假。既然查看听课笔记，就可以不听课补抄听课笔记；三是目标不明。相互听课不是目的，研讨、指导、帮助徒弟提高才是目的。即便师徒相互听课，倘若不研讨、不指导，徒弟教学能力没提高也是没有用的。
那么怎么从实效出发，去细化师徒结对的过程呢？我认为一个学期一个目标，一步一步地走。不能一口吃成个胖子，不能急，不能一学期就能解决所有问题。
首先，制定徒弟专业成长计划。3年或5年一个周期，分别从基本功（三字一话）、课堂教学、教学研究、论文撰写、班级管理等几方面来规划发展，明确每个学期的计划任务。
其次，围绕计划有步骤逐一落实。一个学期一项任务，完成好下学期再有新的任务。比如三字一话，徒弟每天练写粉笔字，师傅指导加督促，当徒弟写得很好，师傅认定过关了，粉笔字就不再练了。下面再练普通话，帮助徒弟正确发音、处理好情感，注意声音抑扬顿挫。
第三，依据发展情况，有快有慢，不强求统一。对徒弟的培养不搞一刀切，依据每个人的发展，适时安排培训，促进其发展。比如课堂教学，师傅指导徒弟上课，可以就一课反复试上，直到徒弟上好这节课为止。也就是用"磨课"的方式培养徒弟上课的技能、技巧，效果的确很好。但人的悟性、能力不一样，有的徒弟需要试上很多次才能上好一节课，有的甚至需要几年在课堂教学跟踪培养才能成熟。所以每个人的培养周期和进度都不一样，要为徒弟量身打造。
第四，有客观公正的师徒结对考评小组，建立徒弟发展档案。有了细化的培养过程，到底师徒结对效果如何？徒弟有没有成绩？必须有一个考评小组。由考评小组来认定成绩，评价效果，并建立徒弟档案。比如基本功，粉笔字获得A了，就算通过了，不再练了。如果毛笔字获得B,徒弟还要练，直到获得A为止，并写在档案上。再比如课堂教学，师傅指导徒弟上一节课，由评课小组对徒弟的课进行认定，获得B、C级，师傅还要继续指导，徒弟继续试上，直到评课小组对课进行认定为A.这个过程可能是一学期，有可能一学年，也有可能是几年。建立徒弟发展档案，根据档案，进行菜单式辅导培训，因材施培，补其不足，促进徒弟快速成长。
精心组织 全程管理
努力打造一支职业化现代化社区干部队伍
推行村（居）干部现代师徒模式是新常态下区委进一步加强基层干部队伍建设，夯实基层基础的重要举措。刁铺街道将深刻领会精神内涵，精心组织、全程管理，努力使这一举措在刁铺街道真正出成绩、有特点，加快打造出一支职业化、专业化的基层干部队伍。
一、量体裁衣，优化师徒结对方式
目前我们初步安排了6个师徒对子，师傅由社区党总支书记担任，徒弟以机关及社区30岁以下年轻同志为主。下一步，我们将进一步全面调查摸底，建立师徒档案信息库，重点采取以强带弱、以老带新、以现职带后备的方式结成师徒对子。一是建立中层干部徒弟后备库。坚持竞争选高徒，通过民主推荐、统一考试、组织考察等方式，在街道现有干部队伍内选择年轻优秀干部进入徒弟后备库，实现动态管理。二是建立业务骨干导师库。坚持筛选挑明师，遴选一批德才兼备、勤勉务实、业绩突出、事业心和责任感强，具有丰富理论和实践经验的工作导师后备人选，在一定范围内进行公示，广泛征求意见、接受社会监督，对符合条件的纳入导师库。三是师徒自由配对“一对一”。坚持自愿选择和统筹安排相结合的方式，徒弟可以根据自身实际挑选师傅，对症求解；师傅可以结合自身特长选择徒弟，授人以渔；由街道党工委牵头，采取双向征求意见的办法，师徒之间各取所长，自愿结成师徒结对帮扶对象。
二、人尽其用，切实加强结对管理
主动参与师徒对子全过程，给予必要的指导和帮助，促进结对联系制度化、常态化开展。一是审核工作计划。结合街道经济社会发展大局、各阶段中心工作以及师徒个人实际，指导师徒双方制定培养目标、具体举措，提出修改意见，督查加以完善，并在一定范围内予以公示，确保目标明确、措施可行、操作便捷。二是强化跟踪指导。根据结对计划安排，全程跟踪跟班学习情况。对徒弟全程脱产跟班学习确有困难的，由街道协调所在社区、科室，妥善安排日常工作，帮助解除后顾之忧。强化对师傅的指导，激励他们通过言传身教，多向徒弟讲解传授业务知识、专业技能和工作方法，真正达到“传、帮、带”的效果。三是搭建交流平台。每季度组织师徒对子开展学习交流，师傅之间交流带徒的经验，不断改进指导方式，调整培养措施；徒弟之间交流学习心得，取长补短，及时解决跟班学习中遇到的困难和问题。组织师徒对子定期开展交流，共同探讨师傅如何“教”、徒弟如何“学”。适时组织到周边镇街观摩学习，邀请知名专家学者进行授课，以学促干，推进师徒结对工作深入开展。
三、统筹推进，确保结对联系效果
强化组织领导，定期或不定期对活动成效进行评估考核，努力让这项活动落地生根。一是领导带头抓促进。把师徒结对作为年度基层党建的重要举措，由党工委书记专题部署抓推动，党群书记亲自负责抓落实，组织科具体督查促成效。通过健全领导机制，确保活动取得实效，避免成为形式主义。二是强化制度抓管理。建立工作档案，认真记录活动实施情况，动态掌握师徒互动过程。强化跟踪反馈，定期督查师傅布置作业的完成情况，指导徒弟定期向师傅互动请教，促使师徒对子交流畅通。完善总结提高，学习周期结束后，要求师傅对徒弟学习情况作出客观公正的评价，徒弟撰写学习心得，形成书面学习小结。三是聚焦实绩抓考核。每年年中和年底，组织对师徒对子进行考评，重点考察工作实绩，对成效明显、进步突出、考评优秀的结对师徒，予以表彰，以示激励；对于结对情况不好的师徒，予以诫勉谈话。考评结果作为年终考评的重要依据，对各方面表现优秀的徒弟推荐列入区管村（社区）党组织书记后备人才库重点培养。
下一步，我们将认真落实本次会议精神，以高度的责任感、求真务实的作风，狠抓落实、真抓落实、敢抓落实，为全区农村综合体制改革、建设现代化滨江港城提供坚强的组织保障。
关键词：新教师 带教 成长
幼儿园每个班级教师的配置是2位教师，一位保育员。当新教师来到工作岗位时，他们的工作热情和新工作思路能为园所和班级增色不少。作为老教师，如何让本班新教师在最短的时间里得到专业的成长和指导，是一种责任，也是一种艺术。
一、及时沟通、知己知彼
人与人之间，最好的熟悉方式是相互的沟通。当面对一个新的搭班老师时。不管是师傅还是徒弟，对彼此都是未知的，心中充满了疑惑和向往。因此在第一次与新老师接触之后，作为师傅的老教师要主动的跟徒弟交流：如可以询问一下徒弟的生活、学习情况，相互聊一聊自己的兴趣爱好。在这聊一聊，说一说的过程中师傅一定是要用真心和真情跟徒弟交流，这样即增进了师徒之间的感情，也充分的了解了对方，为后期工作中更好的合作打下良好的情感基础。
二、做好自己、成为榜样
新教师刚入职，对于工作如何做会有许多茫然。面对幼儿园一日各个环节、面对幼儿出现的各种问题、面对班级区域的布置、面对家长工作等都会存在很多的疑惑。每一项工作都不清楚自己需要做什么，怎么做。因此作为老教师的师傅需要给新老师做出最好的榜样。每天自己要做什么，怎么做都要清清楚楚，并且每一项共工作都要保质保量的完成。要徒弟做到的，自己一定要做到。
虽然常说“师傅领进们，修行在个人。”但是师傅领进的这个“门”的性质非常重要。在这个“门”里，师傅给徒弟的东西一定要是高雅、纯正、专业的东西，而不是粗俗、不纯、不专业的东西。如：当师傅在徒弟面前执教教学活动的时候，每一次的教学活动都应该是用心的、要体现老教师的专业性，而不是在徒弟面前随随便便上一节课。如：当做家长工作的时候，师傅需要体现家长工作的艺术性和专业性。在不断的榜样示范作用下，徒弟会按照师傅的样子来学习。
三、标准先行、严格要求
在新老师步入实践场之前，师傅是需要带着徒弟一起学习专业的理论和标准的。如《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园一日活动常规要求》等文献资料。这些资料，首先要让新老师自学，在新老师自学的基础上，师傅是需要徒弟做好学习记录和反思的。并且要定期的跟徒弟一起针对学习到的障碍或者疑惑进行探讨。良好的理论基础是幼教工作的坚实的基础。
其次，理论的学习是要为实践服务的。因此，在实践场上，徒弟会面临很多第一次，如：第一次上课、第一次带操、第一次家长工作、第一次半日活动等。在徒弟踏入这无数个第一次的时候，师傅对于徒弟的每一个第一次都要做到高标准严要求。只有这样，徒弟才能逐渐的把外在的要求和标准真正的内化、落实到自己的每一个活动当中去。如：徒弟的第一次教学活动，绝不是随便给徒弟一节课去上，任其发挥，而是在上课之前是需要带着徒弟一次次就本次教学活动的目标、核心价值、教学流程做细致的分析。对孩子在每一个环节中可能出现的问题要进行各种预设。在真正走入教学活动之前，是需要在心中多次演绎教案。这样的过程，是徒弟教学水平成长的过程，也是自我高标准严要求的前提。说到底师傅在前期的“管”而是为了后期的“不管”作准备的，师傅的“教”是为后期的“不教”做铺垫的。
四、不同类型、不同要求
我们常说对于孩子的教育要“应材施教、应人而异。”其实对于徒弟的带教工作同样需要“应材施教、应人而已。”面对不同的徒弟，我们需要不同的带教策略和方法。
（一）大胆型
这类徒弟在刚入职场之后就非常有自己的想法。虽然面对各种各样的挑战，但是内心从容谈定，会积极的面对新的困难和要求。因此在带教此类徒弟的时候，师傅需要的是“放手。”但是放手并不表示是放任。一定在相应的标准和要求之下让徒弟尽量多的独当一面。如：在幼儿教学活动、或者区域创设的过程中，教师可以多听一听徒弟的想法。先让徒弟回家就某个问题进行思考、之后再交流，听她会如何组织相关的活动。在这个过程中，师傅只要给徒弟提出指导的意见，边可大胆放手让徒弟自己干，但是在放手之前师傅一定要把好关。
（二）谨慎型
这类徒弟有自己的想法，但是比较谨慎，常常害怕自己做错。因此在面对新的工作时会比较被动。如师傅说：“这个活动你来组织。”她会说：“我怕我HOLD不住。”面对徒弟这样的情况。首先师傅要分析徒弟的能力。对教给徒弟做的工作是在其能力范围之内的。其次，给予徒弟一定的时间：等一等，不要着急放手。对于各项工作，师傅要先示范，再要求其独挡一面。这类徒弟需要不断的鼓励，哪怕是一点点进步，都要及时给徒弟送上鼓励和赞扬。其实对于工作的胆怯常常不是能力不足，而是自信心不足。
（三）迷茫型
这类徒弟在工作中常常是需要师傅不断的提出要求和建议的。很少愿意主动的参与到各项活动中去，面对这样的情况。师傅在做好自己的同时，要给徒弟不断的提出要求和标准。如，在组织幼儿用餐的环节，哪里有问题，可以直接先问：“你觉得在这个环节中孩子们的问题是什么？你应该如何指导？”在听取徒弟的想法之后，一定要求徒弟自己去尝试管理幼儿的午餐环节。师傅需要不断引领和鞭策徒弟，这样才能促使徒弟很快的成长。
关键词：“师徒结对”；听课；反思；实效性
目前，学校实行的“师徒结对”是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措，是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而让年轻教师得到了很大的提高。下面，笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈“师徒结对”的具体做法。
一、徒弟学师父上课
听课不是目的，听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，尽快形成自己的教学风格，早日成为一名合格的教师。
1.听好师父的示范课
听课之前要熟知课本内容，备好课。在听课时，把自己预设的环节和师父所上的环节作对比，仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性，使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用，不要一字不漏地记，而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来，就没时间思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录，旁边用红笔画框，打个 ，表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。
2.上好模仿课
一名研究型徒弟必须要弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。通过听课、整理备课，徒弟明白了设计过程及意图，接下来就应解决“听了以后怎么做”的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西，只要求像师父一样呈现教材，突破教学重点、难点，运用好各种教学技巧，如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上，才会有徒弟以后的灵活借鉴运用，从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了，就自然不用再上模仿课了。
3.写好反思
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失，及时捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”，总结教学方面有何新招，训练是否到位；也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失，写“再教设计”。有话则长、无话则短，贵在坚持、贵在及时，长期积累，必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后，在平时教学中，不断总结反思。
二、师父指导徒弟上课
为了指导徒弟更具实效性，师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情，因此，师父要多听徒弟上课，并多加点拨、指导。
1.指导教学设计，突破重点，分解难点
对新授课中的“Presentation”这一核心部分，看徒弟如何突破重点、分散难点，并进行学法指导。刚开始上课时，徒弟往往抓不住教学的重难点，师父就耐心的给教方法，让徒弟先做与授课内容相配套的习题，然后从题中提炼知识点，这样上课就有针对性了。对于教学重点，每次要及时突破；对难点进行适度分解，并进行逐个击破。不要留积压。否则，学生上课 的“积极性”未必会持久。在听课过程中，对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等，师父用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对徒弟的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
2.关注活动形式及参与面
英语教学活动的形式很多。例如：教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等；挨个儿做的活动有横的整排的（row activity）、竖的整组的（team activity）、斜的整队的（可用手势表明，学生一看就明白）；小组活动有两人一组（pair work），三或四人一组、六或八人合作小组（group work），男孩问女孩答，四大组问四大组答，If you know， just stand up.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，在Presentation环节后、Practice阶段、Consolidation阶段主张多用小组合作形式，让每个学生都有机会展示自我，从而加大课堂密度，培养学生的合作精神与竞争意识。
3.注意激励评价及口头禅
教师的只言片语、一举手、一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如OK/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说 “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来，数量是相当可观的，应加以注意。教师也要多用激励性评价行为，如依据不同的表现反应，对个人和小组给相应的“能量柱”加注，使能量柱上升，这样动态化使学生在乐于接受的过程中，更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。
4.指导语音、书写及教态
英语是一门语言的艺术，教师的语音要纯正，优美。语调要快慢适度，抑扬顿挫。因此，师父要求徒弟多模仿磁带，多听中央10台每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英语杂志”和FM87.9中国国际广播电台下午3：00播放的空中“英语教室节目”，多欣赏原版的英美电影，多到网上听和交流等，坚持听、看，数月或一个学期下来肯定有效，自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来，练练自己的书法及黑板字，使得自己的字迹工整美观，板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。
5.指导“二度设计”的教案及板书
在一起交流彼此的观点，师父评过课之后，师父和徒弟一起整理“二度设计”的教案，师父指导徒弟如何将大小环节环环紧扣、层层递进与过渡，如何采用规范的教案格式，如何表述教学目标与重点难点，如何把一大堆教学语言变成一两句示范性的话，如何正确表达句子，如何规范单词的发音等等。师父对备课不仅仅停留在备完就好，还要求记录课后的“二度设计”，记录课中的教学动态和课后理论和实际相结合的反思小结，形成一个整体的、动态的教案，翻开师父的教案本，你都可以看到密密麻麻的文字，如果不满意自己的课，或者想比较两种教法的效果，甚至可以借班再次执教。要认真设计板书，高水平的板书会使课堂教学大为增色，甚至可以看作是一份微型教案。
三、其他的工作指导
教育要求教师不断地改进和提高自己的专业水平，要求教师不断地去研究、去探索，不断地反思自己的教学，成为“科研型教师”。因此，教学虽是教师工作的“重中之重”，然而，其他工作如教学常规掌握、理论学习、教科研等，也要及时跟上，否则，你带出的只能是个“教书匠”。作为英语教师就必须及时有效地搜寻有用信息，更新自己的知识库，就像奔腾的小河充满生机。
1.指导常规落实
教学常规是教学活动得以正常开展的重要保证，也是检查教学工作的重要依据。每个学校的传统不同，对教学常规的要求也不同，需要把种种要求交代下去，传承优良校风，其中包括备课的要求，作业布置的要求，后进生辅导的要求，晨读课的要求，备课组业务学习的要求，出卷的要求，课后落实的要求等。如晨读，师父会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。不能只笼统地规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，师父每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。又如抓好课后落实，针对学生作业中的错误，师父要求徒弟在自己的本子上摘录好这些错误答案，登记好这些学生名字，要求错3题以上来教师处分析，分析完了，就可以划去名字，以此来达到对知识扎实巩固。
2.指导理论学习、论文撰写
师父要指导徒弟学习新课程理念，学习现代心理学、教育学及相关的科学理论，积极更新观念，提高理论水平。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，努力寻求解决新课程理念与操作过程中出现的矛盾与方法，探索提高课堂教学效率的途径和方法，联系实际撰写有价值的教育叙事、典型教学案例、论文、教学随笔等，并将各类文章的撰写作为促进自我成长的重要手段。
3.指导小课题研究
有经常性的学习和钻研的专题，倡导徒弟的微型课题和教育叙事研究，从小现象、真问题入手，确定课题，进行行动研究，切实研究解决教学中的问题。一堂课所提供给我们的就是一个个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或质疑提炼出小课题进行研究，从而走出教学中存在的误区。比如，师父曾讲过这么一节八年级的英语课，上课教师设计了很多有趣的游戏，可任凭上课教师如何激情引导，学生反应还是比较漠然。难道游戏在八年级不可取？答案是否定的。通过了解才知道，学生认为这个教师设计的游戏太小儿科，一点意思都没有。这里至少反映了这位教师并未从学生的实际出发，她所设计的游戏太低龄化了。这节课提炼的小课题有：（1）新课程下教学设计的有效性；（2）中学英语教学中游戏教学的误区。因此，作为徒弟要在教学实践中提高研究水平，以研究来提高教学质量。
这样，师父在课堂教学上扎扎实实地培养徒弟，在教科研、教研活动中认认真真地指导徒弟，徒弟虚心好学，把课听好，把课记好，把课反思好，把课上好，同时帮师父做一些力所能及的活，相信过一两年，徒弟的教学会更快地走向成熟。
参考文献：
[1]教育部. 英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]朱萍，苏晨杰.中学英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]程晓堂，刘兆义.初中英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
【关键词】师徒互助;组内合作学习;高效课堂
背景：随着新课改的深入进行，英语课堂上学生是主角，教师通过设计任务引导学生以小组的形式合作探究，教师少讲。小组合作学习策略在中学各学科教学中广泛应用，随着实践的深入，一线教师们发现小组合作学习有一定的弊端，比如：小组成员并非都明确合作学习的目的，合作方式不够规范，学生的参与度不够均衡，做不到真正的人人参与，这种情况在小组成员多于4人时，表现的更为明显。即墨28中的教师将小组合作学习策略与师徒互助学习策略相结合，形成了一套行之高效的教学模式。
一、“师徒互助”学习策略及具体做法
本研究中的“师徒”是指优等生和学困生。“师徒互助”学习策略是指优等生和学困生之间互相帮助，成绩好的学生帮助成绩差的学生，行为习惯好的帮助行为习惯差的学生，共同提高，完成教师布置的教学任务。我校的做法是学生前后桌六人为一个单元小组，学习优秀的学生做“师傅”、学，学习较差的当“徒弟”或组员，每对儿师徒是同桌。在教师的指导下，就某一学习问题进行探索学习，在这一过程中培养学生创新意识和实践能力。使教学不仅是知识的传授与接受，更重要的是在学习中培养学生获取知识、训练能力、养成素质。
上课流程：教师设计教学内容――布置预习任务――指导预习重点――师徒互助完成预习任务――师徒共同展示预习成果――其他小组质疑――教师点拨――课堂练习――检测――课堂小结。教学过程中针对教师提出的每个问题，全班各个师徒互助小组内部都会展开互帮互学的场面。课堂上每个人都在动，促进了优等生的发展和学困生的进步。另外把学生变成多个小老师到前面给大家讲解，这样既满足了学生的表现欲，又解放了老师，这样的高效课堂也是我们所向往的课堂。
二、运用“师徒互助”学习策略上课的主要步骤
（一）师徒共同展示预习成果
开课后通过师徒共同展示预习成果了解学生的预习情况，可以采取师徒问答、二人对话、师徒分任务讲解（徒弟先讲，师傅补充）等方式，检测学生对基础词汇、句式、话题、语法等知识的掌握情况，从而一方面使教师了解课上讲解、练习的侧重点，辅助课堂教学，另一方面可以通过学生的展示了解师徒合作预习时的问题，例如：分工问题、方式方法问题等，调整互助策略。
（二）其他小组质疑
组间互相质疑环节可以训练学生思维的活跃、缜密，被质疑组可以选派组员陈述理由，徒弟回答或反驳，师傅补充或评价。教师要对质疑环节及时评价，给双方小组针对学生表现加分，鼓励学生质疑，培养学生敢于质疑、深入思考、提升综合语言运用能力。
（三）师徒合作探究
教师在教学中可根据教材内容创设生活情境，激发学生的学习兴趣，为他们的探究活动作铺垫。学生的探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边谈中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。在练习时，师徒二人各自写好答案后核对答案，全班核对答案，傅针对徒弟的情况了解徒弟的困惑点，然后进行讲解。
（四）师徒互评，教师及时评价
教师在评价过程中要根据每个学生的基础，对他们提出不同的要求，尤其对于学困生哪怕是一点点的进步，也要给予表扬和激励，让他们充分体验到合作的乐趣，充分享受到成功的。教师不应以一个终极决定者的身份出现，更不能以自己认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出来的各种不同结论，否则就会抹杀学生合作学习的兴趣，在每次“师徒互助”交流结束时，教师在评价学习结果前，还可以先请被提问学生师傅或其他学生对其回答评价，同时教师还可针对小组间合作的能力进行评价，对于复述课文这类的练习，徒弟也可对师傅的复述进行评价，以此经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而是能吸取别人意见、会与他人合作的人才能成功。
三、“师徒互助学习”操作中主要的注意事项
（一）加强对“师徒互助”模式的培训
我校首先由所有班主任对全班学生进行“师徒互助”模式的培训。培训内容不仅包括回答问题方式、合作探究实施方式、师带徒帮扶策略，更在于思维走向、习惯养成、健康心态等层面，只有这样，才能使“师傅”的称号名副其实，才能教出更好的“徒弟”来。在“师傅”教 “徒弟”遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与“师傅”一起研究对策。对于“师傅”在“教学”上有突出表现和“徒弟”成绩不断提高时，教师要及时给予表扬。实施了“师徒互助”的教学策略时，教师并不是对“徒弟”不闻不问，相反应特别加强对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识。课堂上遇到问题时，教师一般不讲，而是让“师徒互助”。
（二）应明确师徒任务
“师徒互助”学习应该是适时的，必须有明确的任务。新课程提倡任务型教学，而大部分task都需要通过合作（如，pairwork和groupwork）来完成。“师徒互助”应进行有效管理 。在“师徒互助”合作学习的过程中，要避免出现学生各行其是，看似热闹却无实效的场面。教师必须仔细观察各小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。教学中要及时评价 ，在每次“师徒互助”交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还可以有意识地评价小组间合作的能力。
（三）课上有效管理
教师在“师徒互助”合作学习的过程中应进行适时有效的管理。在“师徒互助”合作学习的过程中，要避免出现学生各行其是，看似热闹却无实效的场面。教师必须仔细观察各小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。在合作学习的组织方面，制止“师徒互助”合作学习过程中的话语霸权，努力使徒弟的表达机会均等。
（四）师徒常变化
师傅要会学习、效果好、习惯好、能带徒。但谁是“师傅”，谁是“徒弟”，不是固定不变的。刚开始实施时可以采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法组成师徒对子。通过一个阶段（通常为一个月）的观察、交流、学习，对这一阶段的“师徒互助”作个小结，评选优秀师徒对子。再根据“徒弟”的缺点重新组建新的师徒对子。师徒常变化可以督促师徒共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习信心。
“师徒互助”学习策略属于一种新的教学方法，针对初中英语这门特殊课程的学习，教师在实施的过程中应当给予必要指导，灵活运用，不断完善，促使学生可以更加积极主动的学习，真正使学生的能力得到整体提高。
参考文献：
[1] Nancy Frey（美）.《教师如何提高学生小组合作效率》.中国青年出版社，2016
[2] 赵文琴.《小学英语小组合作学习初探》.光明日报出版社，2013
[3] 孙立金.《“师徒互助式”合作学习操作策略》
游戏类型： 奇幻角色扮演
运营公司： 完美时空
官方网站：
目前状况： 道具收费
师徒系统火热登场，引领全新升级时代
近期《诛仙》更新后，在功能一栏多出了一个白胡子小老头的图标，玩家把鼠标指过去会出现两个字――“师徒”！咦？又要出新系统特色啦！？许多玩家扮演起了好奇宝宝，开始七嘴八舌的进行讨论。没错！《诛仙》全新师徒系统火热开启咯！
以往，这些也许只是美好的梦想。毕竟《诛仙》运营已经一年多的时间了，像南瓜所在的服务器就是最早开放的一批，正因如此，南疆以下的地图基本上没有玩家在打怪了，对于初出茅庐的菜鸟玩家来讲，来到这样的服务器，起跑线就落后别人很多，无疑有许多的不利因素：第一，玩的时候找不到等级相当的同伴，只能自己孤单的摸索着进行。第二，在游戏中遇到难题也不知道找谁寻求帮助，每个人都有自己的事情要忙，就算你站在大街上喊，也不一定有人耐心为你解答一些在老玩家看来再小白不过的问题！这样一来，新手玩家在老服务器也就难免失去了玩游戏的乐趣从而选择离开。现在，师徒系统的出现将完全打破这种僵局，引领一个全新升级时代的来临！
颠覆传统常规的升级概念
依照常规的概念，玩家进入游戏后一般有两种升级方法：1.老老实实的做系统所给的任务，慢慢积累经验升级。《诛仙》中的任务系统极为庞大，玩家只需要根据提示一步步进行，升级在最初来讲并不是太难。2.找一个级别高的大号，直接去高等级地图带你刷怪。可以以最快的时间到达你想要的级别。但是这两种方法，前者费时间，后者则费钱。
而全新开放的师徒系统，却可以让老玩家和新玩家实现双赢！让新老玩家一同修行，为师者，辛苦付出收获满满！为徒者，升级更快更轻松！并且在师徒一起修行的过程中，还将得到只有拜师、收徒者才能得到的稀有珍宝！这样一来，不但促进了玩家之间的交流，更能让新手玩家安心的留在老服务器而不会有格格不入的尴尬感觉！
亲身体验原著中的师徒情意
拜师学艺是江湖永恒的主基调，在《诛仙》的奇幻世界中也不例外！没有哪个英雄豪侠是生来就武艺超群、盖世无双的，他们都是在名师、高人的指导下才成为了一代枭雄！而在奇幻世界中，所有的修真新手也将拥有一位寸步不离、精心指导修行的师父！他们是在奇幻世界中经历过风雨、饱受磨炼的高手，他们积累了无数经验、阅历。他们将是新手们最可靠的辅导员！原著中，张小凡初上青云山，拜在大竹峰田不易门下开始了自己的修真之路。从一个懵懂少年，到江湖中人人畏惧的高手，虽然有普智秘传的心法，但他修真的启蒙老师却是田不易。
你想有一个田不易一样的师傅故作严厉却真心提拔你吗？想要一个张小凡一样勤奋善良尊师重道的徒弟吗？
奇幻世界无数修真高手中，总有一人能够成为你的良师益友，让你放心的将自己交给他！他也将认真的指导你修真，帮你闯荡江湖！师徒二人将在奇幻世界中开创属于自己的世界！在收获海量经验和无数珍宝的同时，师徒之间的默契配合也将为二人带来一种亦师亦友的真挚感情。
为师，奉送顶级珍宝！
师者，传道、授业、解惑也，以师为尊，是中华民族古有的美德。原著故事中，每一位修真者在初期都是在师父的教导下修行的。对于师父，他们充满了尊重与敬爱。而《诛仙》的师徒系统，还将为师父们送上许多惊喜！在奇幻世界中的高手们不但能培养出值得骄傲的高徒，并且还将在各种有趣的师门任务中获得可观的奖励！并且还有机会获得只有为师者才能拥有的顶级护符和装备！彰显名师身份哟！
怎样，看着很心动吧？嘿嘿，师傅可不是大街上随便拉一个就能当的哦！为师者，必须自身修为达到一定境界才可以呢！只有等级达到105级以上玩家才可以收徒，每个人一开始只能收2个徒弟。通过带徒弟升级和完成师徒任务，师傅可以获得以“师德值”为主的奖励。
为徒，升级路上高手相助
！
张小凡与林惊羽初上青云山，被修真者们莫测高深、神乎其技的道法所折服，一心想成为个中高手！而初入奇幻世界的你，是否也对那些强大的BOSS感到无从下手？为找不到爽快的练级方法而感到烦恼？或者为一段危险的路程而踌躇不前？作为一名新手，浩瀚的奇幻世界让人如此迷茫，你急迫的期望能有高人指点一二。
不要担心，只要是等级在1-90级的修真者，就是可拜师的等级段，此级别段可以拜师，与师傅完成每日师徒任务获得奖励。还有，做徒弟也是有等级限制的，到达一定的等级就要出师了，毕竟一辈子躲在师傅的羽翼下而不自己下山锻炼是永远不会长大的，对吧？！可出师的等级段：90-104级，此级别段不可拜师，但仍可作为徒弟完成每日师徒任务。而且还可以与师傅完成出师任务，双方将获得出师奖励，并脱离师徒关系。这里需要注意一点，如果徒弟级别超过104级，将自动出师，无法获得出师奖励。
师徒系统特色：修真引路人，升级更轻松
在《诛仙》师徒系统中，将有只为师徒二人提供的每日师徒专属任务，徒弟在师父的带领下完成任务，就能获得有如天文数字般的海量经验奖励。师傅每天可带每个徒弟完成若干次该任务，该任务需要师徒共同配合才可完成。完成一次任务就能获得相当于自己单练8小时的经验哦！哇！真是光想想就有种流口水的冲动啊！
而且，师徒任务奖励的不仅只有巨额的经验，还将送上大量传功石和补血补蓝道具！玩家在游戏初期资金肯定不充足，补血补蓝的花销也是一笔不小的费用。还有传功石，这可是接海量经验任务必备的物品，有了这两种馈赠，就能让徒弟在自己单独修行时也能省钱又省时！真是贴心啊！
师门专属技能，独门武功闯江湖
新手与高手确立师徒关系后，技能栏中将增加师门技能，它类似家族技能，在徒弟出师之前师徒二人都可使用，徒弟的师门技能与师傅相同。并且“从教经验”丰富的师父还可以对该技能进行提升，使之成为师徒共享，威力无穷的独门绝技！哇！真是酷毙了！
积累师德值，
换取极品装备
在师父带领徒弟完成各种师门专属任务的同时，师父还将得到“师德值”。累积一定数值的“师德值”后，就可以免费兑换多种专属极品装备和道具！也许是顶级护符（增加角色2种技能）、也许是特殊属性和名称的真仙装备（南瓜本人最垂涎的就是这个了(*^__^*) 嘻嘻……）、或者是其他更多惹人垂涎的最强神兵！并且还可以增加可带领徒弟的上限。
出师任务，
为了优化教师队伍建设，充分发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用，促进青年教师健康快速成长，促进学校的可持续发展，“师徒结对”已经成为当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新教师尽快成长的捷径。照理说，师徒结对应该是教学相长、互助共进、比翼齐飞，师傅“更上一层楼”，徒弟则“青出于蓝而胜于蓝”。但在现实生活中，由于“师徒结对”是学校部门领导一手包办，没有经过师徒双向选择。这种“拉郎配”的行政方式，效果很不尽如人意。师傅没有去发现和挖掘徒弟的长处与爱好，没有坚持不懈地进行因材施教，更没有倾囊相授；徒弟没有去用心寻找、研究和学习师傅的看家本领，也没有从师傅身上找到自己的前进方向，更没有全面超越师傅的进取之心。师徒结对的形式远远大于内容，名师却出不了高徒，高徒也攀不上心目中的名师，师徒都没能取得大幅进步。这种现象，值得我们重视和深思。
由浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造的大型励志专业音乐评论节目“中国好声音”一开播就风靡全国，受到观众的热烈欢迎。刘欢、那英、庾澄庆、杨坤四位著名歌手作为四个明星导师组的导师，众多学员可以根据自己的特点和导师的喜好选择其中一组。导师背对学员，根据学员唱歌的特点与潜能竞争选择徒弟。双向选择之后，学员积极学习，导师言传身教，帮助徒弟取得最佳成绩，师徒获取双赢。这种创新之举是“中国好声音”取得成功的最大亮点。它给学校“师徒结对”以如下启示：
启示之一，“师徒结对”需要体现双向选择性。青年教师和优秀教师可以双向选择。师傅可以是本学科优秀教师，也可以是其他学科优秀教师；可以是教学专家，也可以是德育专家或班级管理专家，还可以是科研型专家。但是，选择哪个方面的优秀教师作为师傅，应该让青年教师说了算。同时，优秀教师也可以选择自己的徒弟。为了保证“师徒结对”取得实效，优秀教师可以根据自己的特长，选择一些有主观意向和客观能力的青年教师为徒。这样才能让“师徒结对”成为可以满足双方需要的有益互动，从而体现出“师徒结对”活动的真正价值。
启示之二，“师徒结对”需要体现竞争性。“师徒结对”不能成为青年教师和优秀教师消极、被动的负担，而应成为他们积极上进的推动器和催化剂。青年教师和优秀教师是学校里最好的教育资源，如何让这种教育资源得到优化配置，竞争是一种最有效的手段。学校对愿意做师傅的优秀教师进行物质与精神的鼓励，并为他们提供最好的发展平台，让他们主动报名，供青年教师竞争选择。同时要求青年教师展示自己的才能，以便优秀教师竞争选择。通过竞争产生的“师徒结对”思想统一、目标一致、方向明确、紧密合作、事半功倍。
启示之三，“师徒结对”需要体现实践性。作为“师徒结对”的青年教师和优秀教师双方，相互了解需要一个过程。学校需要事先提供时间和平台，让他们相互了解、相互接触、相互合作。当然，这不能在开学之初，仅仅由学校一个命令就给他们定为师徒，而是在他们共同工作一段时间之后，根据实际合作中的印象、感觉和判断进行双向选择。实践出真知，师徒双方在合作的过程中既会展示自己的优点和才华，也会暴露出自己的缺点和短板。如果双方能在知己知彼的基础上确认师徒关系，这种合作必然会达到“1+1>2”的效果。
“师徒结对”是学校可持续发展的重要保障，是作为师徒双方的优秀教师和青年教师不可推卸的责任和义务。在执行过程中，学校应该以人为本，做到科学性、民主性和人文性的高度统一，充分尊重优秀教师和青年教师的主观意愿和自觉选择。否则，“师徒结对”就会从“助长师徒腾飞的翅膀”变成“拖累师徒成长前行的沉重包袱”，不但没有最大的发展合力，就连校园和谐也无从谈起。这样就得不偿失了。
（作者单位：浙江省龙游县第二高级中学）
尊敬的各位领导、各位同事：
大家下午好。今天我很荣幸地作为"蓝青工程"的师父代表发言，心情很激动，激动的是作为老教师在这个庄严的舞台上发言；也很不安，不安的是深感这项工作的责任与压力。"蓝青工程"是我校为快速提升青年教师素质，促进青年教师专业成长而实施的一项重要工程。这是学校领导对青年教师培养工作的重视，在他们身上，寄托着学校的殷切期望。同时"蓝青工程"对师父也提出了很高的要求，是促进老教师进一步提高与发展的重要举措。以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高，是实施这项工程的最终目的。
教学艺术博大精深，教无止境，教无定法。师父虽然有经验上的优势，但也要摆正心态。青年教师精力充沛，思想活跃，知识面宽，熟悉现代教育技术，这些都是值得师父学习与吸纳的。因此，师父在成就徒弟的同时，也要不断改进和丰富自己的教学，与青年教师共同探讨，取长补短，共同成长。 既然担任师父，这里也想给徒弟一些建议。
第一、苦练教学基本功。教学语言的精心设计，课堂板书的规范工整，详实完整的教案书写，新颖精美的多媒体制作，夯实教学基本功，这是青年教师起飞的第一要务。
第二、作为徒弟，要想快速成长，除了向众位师父学习，重要的是要走出一条适合自己的路。我们知道，"路"字左边是"足",即要踏踏实实地走；右边是"各",即要有自己的风格特点。一个聪明、智慧的人，除了知识，更需要反省和修炼。坚持写教学反思和教学总结，是快速形成自我教学特色的必经之路。
第三、徒弟还必须有自己的教育思想。人最重要的灵魂就是人的思想。在日常平凡琐碎的教学实践中，通过积极的体验、感悟、总结、反思我们的教学行为，形成自己的教学思想。并让你的思想在潜移默化中影响你的学生，与学生展开生命的对话，这样会收到意想不到的教学效果。
第四、作为徒弟要敢于打破常规，别让经验把你"杀死".不要盲从师父，更不必亦步亦趋。
最后我要代表师父们表个态：我们一定会在不断提高自我的同时，带动徒弟的发展。在生活上关心徒弟，在工作上帮助徒弟，在思想上启迪徒弟，在行为上垂范徒弟。为人师表，以身作则，勤勤恳恳做好每一项工作，认认真真上好每一堂课。引领青年教师尽快进入角色，快速提高。在教学常规、教学研究、教学思想上毫不保留，尽自己所能，全面关心和指导徒弟，为我校"蓝青工程"贡献自己最大的力量。
最后祝我校"蓝青工程"结出丰硕的果实。
谢谢大家！
近日，为认真落实开展导师带徒“青蓝行动”，持续发挥优秀骨干人才传、帮、带优势，公司各单位按照导师带徒工作节点要求，召开“青蓝行动”月度导师带徒总结会。各分公司导师及2020年全体青年徒弟参加总结会。
会上，青年徒弟对个人本月的工作内容、学习收获、心得体验以及过程中存在的问题进行了全面汇报。导师对徒弟的工作完成情况进行一一点评，并针对徒弟自身情况制定下一步切实可行的学习计划。项目班子成员结合徒弟本月整体表现提出了希望和要求：一是要加强自我学习能力，在工作中要多学习专业技能知识，多问“为什么”，不断完善自身；二是要脚踏实地，事无巨细，认真仔细地做好每一件事，把每一项平凡工作完成好。
为有效促进“青蓝行动”三师机制落实落地，切实让“青蓝行动”真正行动起来，各单位第一时间制作了师徒信息卡，并分单位建立交流群。同时，各单位团总支不定期对青年徒弟进行回访，每次回访确保项目全覆盖。
“好风凭借力，送我上青云。”导师带徒为公司青年提升工作素质、提高综合能力起到了重要推进作用，铺就一条青年快速成长的“高速路”。凭借“导师带徒”这股“东风”，各类优秀青年人才被源源不断发掘与锻造，打造了一支思想顽强、素质过硬的青年科技人才队伍，为公司快速发展贡献青春力量。
一、师如何带徒
从“师傅”角度讲，首先，要意识到这是双赢的安排。为了学校教学质量的提高，把自己的教学经验传承下去，帮助新教师尽快提高业务水平是老教师光荣的职责。而新教师创新意识强，接触的新事物往往较多，对现代化教学手段，尤其是使用电脑技术比较娴熟，老教师也可从中得到启发和帮助。再说，新教师在教学艺术上也有闪光点，值得汲取。比如，我从被指导的教师中，发现她激励学生的方法可取，即采用在黑板上划“正”字的方式，看哪一大组发言的人又多又好：即使答错了也加一划，表示对举手者的鼓励；答对了则加两划。我在上课时也进行尝试，效果果然比原来的口头鼓励或鼓掌要好。
其次，要相互多听课。课堂教学是教师教学素养的综合运用，是一位老师教学水平的综合反映。因此，听课最能发现问题，交流最有素材，帮助最有抓手。“师傅”应争取每周听“徒弟”的课一次，听后要认真点评，对新教师帮助会很大。只要提前通知，经“师傅”同意，“徒弟”也可经常听“师傅”的课，耳闻目睹，吸取长处，一定会有较大的收获。
第三，帮助要从备课开始。虽然上课最能发现问题，但问题的产生大多出自准备阶段的不充分，因此，帮助新教师要从备课开始，因而上课的问题就会少一些。备课上的帮助有两种途径：一是让“徒弟”说课，讲出本节课的课标、学情、教学目的和要求、教学重点难点和疑点、板书设计、作业的安排等；二是看“徒弟”的教学设计(即教案)，对教学设计的优劣进行评价。有一次，我发现一位“徒弟”备的课比较简单粗糙(可能是初三教学较忙)，缺乏必要的环节，于是，我就从刊物中找到优秀的教学设计给她看，她也很虚心接受。过了几个星期，我再次查她的备课笔记，发现她的教学设计变得具体完善了。
第四，加强薄弱环节。有的新教师整体不错，就是某一方面有明显的缺陷，如语言不简洁，有口头禅；有的板书杂乱，逻辑性不强；有的用的材料太多太杂，填鸭式教学，让学生囫囵吞枣；有的语言流利，讲起来天花乱坠，知识点不落实等。针对第一种问题，“师傅”要及时指出“徒弟”有哪些口头禅，让他尽快改，并希望在上课前要说课，这样可以让语言变得简洁，也可以让学生多说，自己少说，以扬长避短。对于板书问题，“师傅”只要经常检查“徒弟”板书设计即可，有时，“师傅”也可将自己的板书与“徒弟”的板书作对比，指出对方的优点和不足。对材料用得太多，教学不细腻的问题，一方面帮助新老师大刀阔斧砍掉那些与主题和重点联系不密切的问题，另一方面，要帮助新老师精用材料，充分挖掘材料所提供的信息，从多角度提出问题、思考问题。精选精用材料，就可节省阅读时间，学生就有足够时间思考问题。对于“徒弟”善于自身表述而知识点不落实问题，我认为，“师傅”要提醒“徒弟”多发挥学生主体作用，多让学生自己默读，自主提问，自主归纳，教师则注重组织、参与、引导、评价等；同时要求徒弟也注意课堂板书，充分挖掘文本内容，让学生有东西可看可记。这样，课堂教学的有效性就会增强。
第五，带“徒弟”一起去听课。除相互多听课外，还可一起去听其他老师的课。这样做的好处是，“师徒”之间氛围轻松，可以共同评课，畅述各自的看法，达到相互启发。当然要以“徒弟”先讲为好，这样“徒弟”思维放得开，“师傅”则补充修改即可。如有一次我带“徒弟”听了一位老教师上的“建设良好班集体”的课，回到办公室，我让她谈谈听后的看法。她说，这堂课材料用的新，老师对学生的评价得体及时。我问还有呢?他一时还没感悟出来。我说：“还有她能联系学生身边实际。但不够的方面是，板书没有认真设计，有些随意。”
二、徒如何跟师
从“徒弟”角度讲，首先，态度要虚心。年轻教师一般语速快、词汇新、与学生感情上较接近，在外貌上占优势，学生比较喜欢。有的年轻教师干劲足，比较会抢学生的课余时间，学科测试平均成绩往往较好，但这并不能说明青年教师总体水平已比老教师高，经验更不可说丰富，“姜是老的辣”是有它的道理的。因此，年轻教师一定要虚心接受老教师的传帮带，认真履行老教师提出的要求，切不可以自己的某些优势与老教师的劣势相比，私下里应多讲些老教师的优点。
第二，要多思考几个问题。一是自己的努力目标是什么?自己几年以后能教好一门课，何时成为校级学科领头人，何时能成为县、市名师等，要给自己一个努力的方向。只有这样，行动才会有动力，遇到困难才容易克服。二是自己在教学上的薄弱方面是什么?是专业知识还是教学艺术，是语言的表达还是师生互动的组织，是教学设计包括板书设计还是课堂的提问艺术，，是命题水平还是论文的写作等，都要有自知之明。三是我的“师傅”的优势是什么，他能给我什么?作为新老师，通过各方面信息，掌握了“师傅”的优势，就可以在这方面多请教“师傅”，多学习。四是“师傅”比较需要什么?即多关心“师傅”所需。年轻人好胜，容易表现自己，如果注意场合和分寸是无可厚非的。但对老教师一定要热情坦然大方，自己有好的教学资源，如课件、教学素材，要主动及时向老教师提供。老教师在使用电脑上发生困难和问题，要及时耐心地帮助排解。
第三，平时要踏实努力。平时要多坐在办公室，无事少外出。要少说空话，多干实事。要能潜下身来继续多读书，静下心来认真备课，要及时认真参加集体备课，反复修改自己的教学设计等，要会挤时间多听其他老师的课，这样才会得到老教师的好感。课后多作书面教学反思，批改作业要细心，辅导学生要及时，要踊跃参加相关的教学比武，只有这样，才有利于自己较快进步。
三、对师徒对子的管理
从学校角度讲，首先要合理安排，明确要求。这是这项工作最重要的环节。哪两位教师进行“师徒结对”，最好是同备课组的教师，这样内容一致，交流方便、直接，学校在排出“师徒结对”方案公布前，应征求一下老师的意见。
尽管老教师比较自觉，但人总是有点惰性的，如果要求具体、科学、明确，效果肯定不错。比如：规定一学期听课不少于15节；专门设置听课本，期末要上交；每学期结束时要对“徒弟”写鉴定。新教师的教学成绩要与老教师的工作业绩相挂钩，上网宣传时，要同时挂上“师傅”的名字等。当然要注意，假如“徒弟”参加本校的教学比武，“师傅”不可当评委，免得比赛不公。
其次要关心老教师的身体。老教师，一般是高级教师，他们处于这个年龄一般上有老下有小，也往往是学校的管理骨干，每天身心透支是非常大的。作为学校领导既要充分发挥他们的资源，更要关心他们的身体健康，尽量减轻老教师的工作量。这样，既有利于老教师不断“充电”，多些学习、思考和总结，更能在工作上达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
第三、要注意过程管理。为了不使这项工作走过场，流于形式，学校教科室、教务处等相关部门要在学期中间进行听课笔记的检查，并及时召开总结交流会等，这样，经验能及时得到推广，问题能及时得到发现，使这项工作能在面上有效开展。
得益于中国悠久的历史，师徒反目这事儿古已有之。前一阵子，两个曾为师徒的相声演员上演了一场精彩纷呈的反目大战，攻守转换，好不热闹，人们心急火燎，像热锅上的蚂蚁一样想看结局。
一
中国人的心理素来喜欢大团圆，鲁迅先生在《阿Q正传》里就是用了这招狂刷阅读量的。而历史上的师徒反目，结局都不怎么让人民群众喜闻乐见。
这出悲剧的主角首先是后羿，媳妇偷了他的神药成仙跑了不说，教了个徒弟还把自己的命送了。《孟子・离娄下》里讲：“逢蒙学射于羿，尽羿之道；思天下惟羿为愈己，于是杀羿。”逢蒙学到了后羿的全部射术之后想当第一，于是就把自己的老师杀了――这是源于专业竞争的师徒反目，出了人命。
孔圣人“有教无类”，自然也会出“不肖的”弟子。他很反感冉有帮着季氏搜刮民财，在教科书里明文宣布：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也。”（《论语・先进》）意思是说：这不是我的学生，你们大张旗鼓地去声讨他吧！冉有同学因为和老师的政治理念不同，受到了群殴。
到了近代，最著名的师徒反目大戏由康有为和梁启超领衔主演。失败后，康有为走上了保皇的逆旅，而梁启超则选择了革命的大道。张勋复辟时，学生梁启超发了通电说老师康有为“乃大言不惭之书生”，老师康有为就很有气度地写了首诗送给“梁贼启超”：“鸱枭食母獍食父，刑天舞戚虎守关。逢蒙弯弓专射羿，坐看日落泪潸潸。”保守复古那么久，诗竟写成这样不堪，真是奇怪。梁启超同学因为和老师政治理念不同，获得了赠诗。
二
有没有师徒反目遭遇无情的失败、最终团圆收场的呢？当然有。
一是靠徒弟情真不舍。孙悟空虽然只是个猴子，但是对师父感情真挚。这位唐三藏师父理论功夫一流，但实践能力实在差得令人发指。暗算人家戴上类似治疗网瘾的电击头箍也就罢了，还几次三番不识好歹把人家撵回家，断绝师徒关系――结果是一到自己快变成“硬菜”的时候就想人家。幸亏孙猴对师父有真情实意，被逐时流泪，在家时思念，救难时及时，这才成就了最终的正果，所有人都成了正果。
二是靠师父智慧。孔子让子路去河边打水，碰上了老虎。子路同学动手能力特别强，就拽着尾巴把老虎打死，把尾巴放兜里当证据。后来觉得老师明知道水边有老虎还让自己去打水，是在陷害自己，还侮辱自己是末流……子路就又揣怀里块石头，这次准备砸孔子，就“又问：‘上士杀人如之何？’子曰：‘上士杀人使笔端。’又问曰：‘中士杀人如之何？’子曰：‘中士杀人有舌端。’又问曰：‘下士杀人如之何？’子曰：‘下士杀人怀石盘。’子路出而弃之，于是心服。”（《殷芸小说》）
三
“上士杀人使笔端”，最高明的杀人方法是用笔。这实在影响了一代又一代的读书人。显然，相声演员郭老师也学去了，写了篇让世人叹为观止的回应文章，一时间要拜师学写稿子的人密密麻麻，全然忘了他用繁体字写檄文时的低级错漏――也密密麻麻。
郭老师嘲笑徒弟没文化，这太伤人了。要知道在传统中国，有没有文化几乎是人与非人的区别了。我记忆最深的还是电视剧里那些有文化功名的人，在公堂之上硬是雄赳赳气昂昂地可以不跪。郭老师边教相声边自学传统文化知识，按说应该大力表彰，奉为楷模，但是党中央一再强调，学习、研究、应用传统文化时一定要坚持古为今用、推陈出新，结合新的实践和时代要求进行正确取舍，而不能一股脑儿都拿到今天来照套照用。郭老师在这方面没有深入贯彻。
最直接的，是没有正确取舍要坚持的传统文化。祭出家谱对徒弟进行追杀，还要人家把名字还回去，这典型的封建思想余孽。封建社会用这些东西来团结一部分人、管理一部分人有情可原，毕竟那时的文明程度和知识水平还很低。这都社会主义初级阶段了，这都商业社会了，还搞这一套帮会体系来予取予求，冒天下之大不韪，糟粕无疑，必须舍弃！
那郭老师应该从传统文化中取什么呢？郭老师这么聪明的人显然也没把封建糟粕的核心精神吃透――尽可能降低每个人具有“独立之精神，自由之思想”的可能。所以，一个好的建议是，郭老师在今后的教学活动中把研习《弟子规》作为必修课，用那些具体的行为规范来对徒弟进行灵魂深处的洗礼。
有没有国学这门学科暂且不论，但当下国学教育正从幼儿园开始就如火如荼地开展着。郭老师对徒弟进行国学教育是顺应时势之举。之所以向郭老师推荐《弟子规》，是因为简体、繁体的我都读过。更重要的是指导思想正确：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”（《论语・学而》）孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文，哪一点不是当下社会所必需、所急需的呢。在这么高大上的思想指导下，依照里面设计一些具体的行为规范去框定和改造每个徒弟的言行，那理论上的洗脑和实践上的禁锢可以一举两得。
四
当然，党中央不断强调要结合新的实践和时代要求，古为今用，推陈出新地学习、研究传统文化，原因也在这里。社会毕竟发展到今天，思想也要跟得上。倘若不以现代思想去对传统文化重新奠基，进行转化，就与科学发展观背道而驰了。
《弟子规》里的很多主张、要求与现代社会思想格格不入。马克思、恩格斯在《共产党宣言》里说“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。社会主义的核心价值观也倡导“民主、自由、平等、法治”等价值目标和取向。而这些，在《弟子规》里根本找不到。“号泣随，挞无怨。”“事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏。”“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。”……你甚至都找不到自我，哪里还会有自由发展？孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文、尊重父母师长、友爱兄弟朋友都很好，都应该提倡，但首先你得符合社会主义核心价值观的要求，是一个独立、自由、平等的人啊。
一、“同伴互助”学习的定义
“同伴互助”是指在教师的组织指导下，运用各种教学手段，使优等生和学困生之间互相帮助，共同提高，完成教师布置的学习任务。其实质就是通过优等生的示范、帮扶、监督、互动互评等方式，使学困生的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得到提高，同时也使优等生的自我反思能力与认知能力得到进一步提升，是一?N互助合作式的学习形式。
二、“同伴互助”学习的具体运用
1.选出师傅，提出要求
教师根据学生的运动能力、学习成绩、智力水平、兴趣爱好、性格、性别、交际能力等因素，把学生划分成A优秀、B良好、C一般、D较弱四个层次。按照组内异质、组间同质、优势互补、相互促进的要求进行优化组合（即A带C，B带D的均衡标准搭配同伴）。当然，如果受学生人数、学情、项目特点等因素的制约，那么一个师傅可以有2～3个徒弟。比如，在耐久跑教学过程中，首先，教师通过积极的引导消除学生的思想顾虑。其次，根据最近的耐久跑测试成绩，并通过学生推荐选出具有一定耐久跑技术和心理素质较好的同学当师傅，形成“一对一”的同伴关系。最后，教师提出练习要求：（1）师傅不但要做好带头人，还要对徒弟进行积极的技术指导和心理指导；（2）徒弟要虚心接受师傅的指导，如果遇到有争议的问题，请老师来进行解答。
2.同伴商议，制定目标
同伴结对成功之后，教师要通过积极的引导，让同伴之间进行充分的交流与评价，这样既能让师傅了解徒弟的情况，又能让徒弟认识到师傅的长处，最后总结出结伴后的综合评价，其目的是通过合理的综合评价，共同商议制定切实可行的目标进行练习，最终实现教师的教学目标。
3.实践练习，互助互学
采用集中与分散、课内与课外相结合的形式，要求同伴互帮互助共同进行练习。比如，在学习篮球运球转身技术时，先由教师讲授技术动作的方法和要领、重点和难点，并进行正确技术动作的示范，然后结伴进行练习。在练习过程中，教师要充分发挥学生的主体性，由同伴互相对彼此的技术动作进行评价、纠正，直至帮助对方掌握正确的技术动作。在整个的学习过程中，师傅不但要练习，同时还要观察徒弟的情况，并进行指导；练完后共同分析问题并总结评价。在课外练习时，同伴二人灵活地为对方设置障碍，进一步提高运球转身技术的质量。
三、实施“同伴互助”学习需要注意的事项
1.明确任务，给足时间
实施“同伴互助”学习策略应该是适时的，任务必须是明确的。因此，这就要求教师在每次课前必须深入研究教材，设计好具有一定挑战性、开放性、探索性的任务，用简洁明了的语言提出任务，让同伴明白合作的目的、探究的内容。同时，给足学生合作、探究的时间，让学生通过自己的独立思考，确保同伴在合作、探究中有充分交流和表现的机会，在互帮互助的学习过程中共同完成任务。
2.动态管理，确保效果
在实施“同伴互助”学习的过程中，师傅是老师的助手，是决定“同伴互助”学习效果的关键人物，其主要职责是帮助徒弟完成学习任务，督促、管理徒弟学习常规，培养徒弟好的学习方法和习惯，启迪徒弟创新思维，激发灵感等。因此，教师要根据学生互助配合情况和效果进行动态管理，针对同伴互助过程中所存在的问题，采取一定的调控措施，避免出现学生各行其是、看似热闹却无实效的场面。如：表现好、学习有进步、已足够胜任师傅的徒弟可以调整为师傅；表现不好、责任心不强、学习退步、已不能胜任师傅工作的师傅调整为徒弟；同伴因性格、感情等因素配合度不高的与其他同伴进行重新组合。
