时间：2023-02-14 00:16:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇早期教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿；天性；教育
中图分类号：G640?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0244-02
早期教育的终极目的就是促进幼儿身心全面的发展，为其将来成才打下坚实的基础。换句话说，早期教育是奠基性的教育、启蒙性的教育。反思我们当前的早期教育，注重对幼儿的专业培养，如社会上各种兴趣班的兴起，以培养“神童”为荣，可以说，早期教育已经是一种悖论式的存在。21世纪是儿童的世纪，人们逐渐认识到儿童巨大的学习潜能，早期教育得到了普遍的重视，然而，恰恰是这种重视让儿童的学习潜能遭到了前所未有的破坏。
一、违背幼儿天性的教育
1.教育内容超前。幼儿园“小学化”是当前早期教育中突出的问题，即把在小学阶段本应掌握的学习内容提前到幼儿园，有些农村幼儿园甚至从小班就开始教孩子学习拼音、做算术、写作业。这种不顾孩子年龄特点、违背幼儿教育规律的做法正深深地伤害着我们的孩子。首先，孩子还没进入到小学就已经开始厌学，处在学龄前的孩子不能像小学生那样进行正规的学习，而成人这种过分的、不合理的要求带给孩子的情绪体验是消极的，进而对学习产生了恐惧和厌恶。其次，不利于孩子身体的健康发展。学龄前儿童正处在长身体的阶段，机体和神经系统都比较弱，长时间的集中注意，会让大脑产生疲劳，进而伤害到神经系统的发展，同时，这种超前的规范行学习，阻碍了孩子肌肉和骨骼的发展，给孩子的身体健康带来了严重的危害。再次，对小学后的学习产生负面影响，小学的内容放到幼儿园，重复枯燥的学习容易使幼儿养成不认真听课等不良学习习惯，进而影响孩子一生的发展。
2.教育方法机械。很多人对教育的认识产生了偏误，重视“教”、忽视“育”，认为教育就是教儿童掌握知识。这种理解缩小了教育的范畴，其教育方法必定是机械的灌输。在幼儿园中，有个常见的现象就是老师带领幼儿一遍遍地重复学过的汉字英语单词，经过这种不断的重复训练，孩子条件反射似的“掌握”这些知识，而对于孩子的全面发展毫无益处。因为没有兴趣，也没有思考，因长时间的“灌输”学习，智力没有得到全面开发，反而受到压抑，头脑僵化，反应迟钝，对孩子以后的发展非常不利。幼儿的天性要求其在游戏中主动地、探索地学习，在游戏中各种能力才能得到健康、和谐的发展。
3.教育评价单一。因为成人教育观念的狭隘，导致其教育评价的单一。一些家长认为，让孩子迅速的地掌握知识就是最好的教育。在我国，这是一个传统的、根深蒂固的观念：孔融4岁让梨，曹冲6岁称象，骆宾王7岁咏鹅：甘罗12岁拜相等一直为人们所津津乐道。在这种浓郁的“神童”情结下，儿童的天性、儿童的本能、儿童的思想被忽略了。“迅速掌握成人社会所需要的知识，不让儿童输在起跑线上”这个评价标准把儿童赶出了童年的乐园。幼儿园教育是启蒙教育，注重的是兴趣的培养、良好习惯的养成，从而为孩子潜力的开发搭建一个结实的平台，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需求。在现实中，成人依旧把儿童对知识技能的掌握作为评价早期教育的最重要的指标。
二、透视天性缺失的原因
1.缺乏对幼儿身心发展特点的认识。儿童具有灵活性、可塑性，拥有巨大的学习潜能，因此致使很多人形成了这样一个理念，教育越早越好，学的东西越多越好。殊不知儿童的发展是有规律的。在所有物种中，人类的童年期是最长的，人类延缓的大脑发育速率是个体认知的灵活性和可塑性最主要的原因，这种不成熟的状态是不能克服的，是正常学习和发展所必须经历的阶段，具有适应功能。人为地加速发展就会扰乱儿童正常的发展顺序。正如卢梭所说的：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”从根本上讲，儿童成长得太快，他们的心理过早地结构化、定向化，也就不可能为进一步的发展留下空间（Elkind，1990）。皮亚杰曾经睿智地指出：儿童发展的较慢速度也许有利于最后更大的进展。
2.教育资源的缺乏。由于我国育资源相对比较缺乏，对优秀教育资源的竞争方式就是一次次的考试。这种国情和教育体制造成了人们只注重分数，而忽略了其他方面的发展，因此，本来应该是天真烂漫的童年，却被未来的一次次考试所捆绑。卢梭曾一针见血地指出：“为了不定的将来而牺牲现在，使孩子受各种各样的束缚，为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到所谓的幸福，就先把他弄得那么可怜时，我们心里是怎样想法的呢？”社会的激烈竞争导致了成人的急功近利，从幼儿园就开始掌握所谓的“知识”，忽视学习的过程和体验，掌握知识是成人认为的终极目标。儿童的发展是通过与周围的环境直接接触来完成的，儿童需要游戏，需要动手和操作。学习并不是仅仅抽象的知识、技能的获得，而是通过参与真实的生活情境，获得经验来进行学习，儿童的学习是一个自然的过程，无须强制。
三、正确处理天性与教育的关系
教育的意义是在敬畏、尊重儿童天性的基础上，给予其“恰当的教育关心”。但由于各种原因，当前的早期教育与天性存在着失衡，天性和养育并不是简单地、平行地作用于儿童的发展，而是复杂的、相互促进的，因此我们需要理性思考“天性与教育”这对隐蔽矛盾，力求在获得对幼儿天性的清醒认识基础上，寻找更恰当的教育。
1.尊重天性。在生物学中，人的天性就是通过遗传获得的“基因信息”，基因信息规定了儿童自然的发展顺序，这是人类在进化过程中自然选择的结果，教育就是基于这种顺序提供合适的环境，而不是人为地去改变。格塞尔的“双生子爬梯”及其成熟理论、中国的“揠苗助长”的寓言以及“关键期”理论都说明了教育要遵循儿童的天性，遵循儿童发展的规律。教育应当立足于儿童本身，根据儿童本身的发展节奏施以适当的教育。孩子在成长的过程中，发展到一定阶段就会无师自通，轻易掌握，为什么一定要在他不能掌握某些技能时，强迫他去苦苦训练呢？当代心理学也证明：儿童身心的发展变化，受机体内部生物基因固有的程序所制约，儿童成长中各种机能的出现都有一个内部时间表，外部环境虽然对儿童的发展有一定的影响，但它不足以改变机能成熟的步伐，某种机能尚未成熟时，若通过教育或训练，促使其提前出现或加速发展，结果往往是事倍功半，甚至使这种能力以及其他能力的发展受阻（费歇尔“成长与发展的非线性动态模式”理论）。因此，作为家长，作为老师应该解放儿童，同时也应该解放自己，摒弃急功近利的心态，积极地等待孩子的成长。
2.创造环境。早期教育不是在教室里，而是在游戏中，在生活中。幼儿所处的环境，所接触到的人和物会潜移默化地影响他们。作为家长，要为孩子营造一个温馨、和谐的家庭环境，采用民主的教养方式，多引导，多鼓励，满足孩子的兴趣、需要，但是不能事事迁就，严格要求孩子的同时也要以身作则，与孩子共同成长。作为教师，要用心去观察了解每一个孩子，了解他们的特点与差异，为每一个孩子提供发展的机会，鼓励孩子用自己喜欢的方式探索和学习。
参考文献：
[1]苗雪红.预成论与生成论之争：历史溯源与教育启示[J].学前教育研究，2009，（12）.
[2]杨宁.进化、发展与儿童早期教育[J].学前教育研究，2009，（9）.
[3]向琴，陈世联.审视幼儿规则教育[J].重庆教育学院学报，2010，（9）.
[4]刘晓东.儿童的本能与儿童的教育[J].幼教论坛，2000，（2）.
早期教育是指孩子在0-3岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。简单地说，早期教育是在婴孩最敏感的时期所进行的事半功倍的适时教育。80后年轻的家长们越来越重视孩子的早期教育了，而且随着早教机构的兴起，早教机构的教育内容是什么呢，他们又采取怎样的教育方法…这些无疑又成为很多家长的疑问。
目前我国早期教育主要以各类早教机构为主，这些机构大都引入西方幼教思想和教育模式，如蒙台梭利、卡尔威特、斯宾塞、瑞吉欧、华德福等。这些西方著名幼教专家教育思想和教育模式一股脑地涌入幼教市场，其教育活动在科学性、规范性、专业性方面都存在很大问题。或多或少都存在着盲目跟风，追求形式上的模仿，照搬照抄或者片面歪曲其教育理念。而这些早教机构大都打着国外先进早教理念的牌号收取高额的费用，让早期教育变为贵族教育，使许多家长望而生畏。如何能规范早教市场，引导家长们理性选择早教，成为非常重要的话题。
二、目前我国早期教育现状
1.法规缺失，早教机构良莠不齐且无人监管。目前我们国家对早教机构的管理没有相应的法律法规，早教机构只要在工商注册就可以开办运营了，没有准入门槛，没有质量标准，没有收费标准，没有外部监管，导致0-3岁早教机构实际上处于一种混乱的良莠不齐的状态。有些早教机构的教育理念存在严重偏颇，甚至是方向性问题，这必将影响早教机构的教育质量。
2.缺乏理论基础。由于我国在这方面的研究比较晚，没有完整的教育方案，因而这种盲目开展的早期教育存在诸多隐患。早期教育的方案缺乏长期性、整体性，缺乏严密的理论研究和实践研究的支持，对于如何在早教的同时保护和激发儿童的好奇心与探究欲望、创造力、想象力并发展社会适应能力等等都没有说服力。
3.缺乏专业机构。国内目前缺乏品牌型的长期早教机构，大多是以各种理念为导向的早教中心。以盈利为目的的培训机构居多，缺乏正规专业机构，因此其教育质量难以保证。
4.缺乏专业的早教师资队伍。0-3岁婴幼儿教育涉及学前教育学、儿童心理学、医学、脑科学、社会学等多门学科,因此需要一支高素质的专业的早教师资队伍。目前早教机构中的教师主要由3-6岁儿童的教师来担任,虽然有些教师经过了短期的适合0-3岁婴幼儿教育的培训,但这其实并不符合要求。
5.早期教育的知识难度过高。美国儿童阅读研究专家里查?┑?•安??德森教授认为，目前中国多数儿童的课外阅读过于复杂超前，很多文章和书籍已超过孩子的认知水平，对语言的阅读和理解兴趣的培养不利。儿童阅读书籍的内容应简单化、适合孩子口语表达，多选择一些与他们生活相关的趣味短文和可供孩子们相互谈论的简单故事，才能提高阅读兴趣。
6.早期教育的成本高。目前，全国大多数省份还没有出台规范早教机构收费的专门政策，物价部门也尚未将早教机构纳入管理范围，早教收费标准的制定存在很大的随意性。据调查，目前早教机构的收费有的几十元一堂课，有的上百元一堂课。粗略一算，学下一套课程来得大几千。大学读最花钱的艺术专业，一年学费1.5万元，但每周至少上10节课，如果报早教班，同样的学费一周只能上两三节课，比高等教育贵了几倍。
三、对策建议
1.出台相关法律法规，规范早教机构管理
各级政府教育研究部门和立法机关加强对0-3岁早教机构教育质量与管理的研究，制定0一3岁早教机构管理办法的相关法规，以此来对各类早教机构的教育质量进行科学的评价并由社会和政府合力加强对早教机构的规范化监管。
2.培养专业早教人才
高校改革学前教育专业的培养目标和课程设置，培养0-3岁婴幼儿教养的专业师资，劳动和社会保障部继续完善育婴师职业资格考试，拓宽0-3婴幼儿师资队伍建设的途径。
3.规范早教内容
国家应当抓紧制定婴幼儿早期教育的国家标准，用以规范早教市场。根据婴幼儿智力发育和培养教育的特点，合理制定早期教育内容。应侧重于合理指导婴幼儿学会认知、学会生活、学会生存、学会实践。
4.优化早教环境
要结合婴幼儿生理心理发育的不同阶段和所处的不同环境，因地因人制宜，因时因势利导，决不能把早期教育理解为单纯的知识教育或课堂教育，更不能搞拔苗助长和掠夺式教育。要充分发挥家庭、托儿所、幼儿园和婴幼儿身边所处环境的启发式教育功能，运用图、文、声、像等良好的感觉综合环境，提高其心智，开发其潜能。
一、良好的心理性格培养
性格，是指人在对现实的态度和行为方式中所表现的较稳定的、起核心作用的心特征。
目前，我国在校的孩子绝大多数都是独生子女，其心理特征普遍是：以自我为中心，任性骄横，感情脆弱，自控力差。这与未来社会建设者和接班人的心理素质要求差之甚远，这就要求我们每位幼儿教育工作者，担当起培养孩子良好的心理性格这份责任。
1、 要培养孩子不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志。从幼儿进入小班起教师就要通过讲故事、做游戏等孩子喜好的教育手段和形式，引导和渗透这方面教育。
2、要培养孩子充满自信、敢于幻想的创造精神。教师可以通过鼓励、启发等有效形式和孩子乐于接受的教育方式，培养孩子的自信心，利用美术课和手工制作等课程鼓励孩子大胆想象，让孩子去突发奇想、从小培养他们的创新意识。
3、要培养孩子开朗、率真，善与人处的合群性格。我在教学活动中有意识地安排孩子们一起做游戏，相互合作交流，多开展一些集体活动和室内、户外活动，以此来培养孩子们这方面性格的逐步形成。
只有这样的心理性格，才能在现代生活中更好地生存和发展，也就是说只有良好的心理素质，知识、技能才能发挥作用，可见培养孩子良好的心理性格多么重要！
二、良好的道德习惯培养
习惯是人们重复或练习而巩固下来的，并变成自然而然的行为方式。学龄前孩子需要培养的习惯主要有：
1、良好生活卫生习惯
良好的生活卫生习惯，不仅是身体健康的需要，也是精神文明的需要。要从小教育孩子不暴饮暴食，不挑食偏食，安静用膳，礼貌就餐；独立入睡，按时起床；晨起刷牙，晚上洗脚；勤洗澡、常换衣；不乱扔果皮、纸屑等。
2、良好的品德行为习惯
爱惜玩具、玩后自己整理，并放回原处；和同伴友好玩耍，不霸道、不打人、骂人；拾物交公，或归还失主；尊敬长辈，爱护公物，在生活中，会说礼貌用语；热爱祖国、尊敬国旗。
3、良好的学习习惯
对学龄前的儿童来说，良好的学习习惯的培养主要是：爱看书画、爱听故事的习惯；爱思索、爱提问题的习惯；爱动手、喜欢制作习惯；看画、习字有正确的姿势等。
三、良好的健康体魄培养
良好健康的体魄是孩子以后发展的物质基础。体，指身体；魄，指精神。
健康体魄的形成，除了合理营养外，从早期教育的角度来说，主要是注意培养孩子对体育锻炼的兴趣，适宜的锻炼项目，如拍皮球、跳皮筋、散步、做儿童韵律操等。适当锻炼，会给孩子体形、精神带来理想的健美效果。此外、要注意正确行为姿势的锻炼。俗话说，站如松、坐如钟、卧如弓。走路低头，坐相歪斜，容易形成驼背、斜肩近视等毛病。
“不能让孩子输在起跑线上”。这句经典的口号几乎令所有年轻的父母从孩子出生前就提前进入了“一级战备”状态。胎教、早教……路漫漫其修远兮，为了让孩子能够有一个无限美好的未来，家长们可谓胶尽脑汁、想尽办法。
作为母亲，我也和众多的家长们一样，对闹的早期教育非常重视。如今，闹已过了三周岁生日，在对闹进行早期教育的过程中，我也积累了一定的经验，希望能和各位家长一起学习、探讨。
一、发展幼儿语言是早期教育的关键。
人的智力核心——思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，家长应当注意和孩子的语言交流，把增加孩子词汇量和提高孩子理解语言意义的能力，作为对孩子进行早期教育的最重要的任务。
一般孩子到3岁时词汇量已达1000左右，是语言发展的一个加速期。这一时期的孩子也喜欢和成人交谈，喜欢听别人讲的简短童话、故事、儿歌，并能记住它们的内容。
闹对故事的兴趣已经持续了很久，几乎每天临睡前都会要求我给她讲故事，有时甚至一个晚上要讲好几个小故事，听得津津有味。尽管讲得口干舌燥，但我还是很乐意。通过讲故事，不仅增进了亲子感情，提高了闹的语言理解能力，而且教会了闹很多的学问和知识，懂得了很多做人的道理，在讲故事的过程中，我还可以参照故事的内容随时提出一些小问题，答对了就及时夸奖，既能够让闹有很好的互动，提高她听故事的兴趣，同时也锻炼了闹的语言表达能力。
最近的一段时间，常常会发现闹在自言自语，有时是拿着本书前言不搭后语地讲故事，也有时是边玩边说一些她自己才懂的话。在网上查了相关的资料，才知道自言自语这种说话的形式会出现在3岁左右的孩子身上，这就是孩子利用语言来调节自己行为的开始。有心的妈妈不妨留意一下，您的孩子是否有时会一边玩一边一个人大声不停地说话，这是他正在运用语言的自我调节功能呢！不过这个阶段孩子说的话中存在的语病还不少，虽然开始使用一些复杂的修饰语，但言语表达仍是情境性，家长们可千万不要嘲笑他们，以免打击他们学习语言的积极性。
二、游戏是儿童早期教育最重要的手段。
幼儿期也称“游戏期”，幼儿最基本的活动形式就是游戏，游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。
游戏能使幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展。幼儿通过游戏，视觉敏感度增大，记忆力提高。游戏可推动幼儿积极的认知活动，并尝试解决问题。
会玩的孩子更适应社会交往，心理也更健康。
爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调，也让孩子很容易获得成功感和满足感，从而产生愉快的情绪体验，避免厌烦和疲劳等负性情绪。通过运动不但增强了孩子的体质，而且在和同伴一起玩耍的过程中还能让孩子学习到社会交往技能，培养孩子的合作意识，以及勇敢、冒险精神。
别担心没有游戏的场地或者缺乏更多的玩具，只要有心，你会发现，任何时间、任何地方都可以成为你和孩子游戏的天堂。
在闹的小班课程里有分享阅读的课程。对书里那些短句组成的故事，闹虽然会读，但因为年龄太小的关系，并不是很有兴趣反复阅读。但我却在这套教材里发现了宝贝，那就是为家长准备的针对每一单元的课外指导，那里经常会有一些和课程密切相关的手工或是小游戏。比如那次教的是《村居》一课，说的是有关阳春三月儿童放风筝的情景。我和闹按照手册上教的方法，找了一个塑料袋，然后画上喜欢的图案，用一根包装带把塑料袋的两根拉手扎紧，让闹迎着风向快速地跑。看着灌满了风的塑料袋在闹的牵引下随风舞动，闹比上次爸爸带她去海滨公园放真正的风筝还要高兴。
闹从小就是个不安份的小家伙，从不好好走路，不是跑就是跳，就连走楼梯也很少一级一级地走。针对她爱动和大胆的特点，有时人行道旁有花坛，我就把她抱到高高的花坛边缘，让她两个脚一前一后沿着花坛边缘慢慢地前进，教她两臂张开以保持平衡。当然，我在一旁随时准备保护，安全还是最重要的。
起初她对这个游戏很新奇，兴奋地让我抱了上去，但没走两步，发现并没有想象中的简单，就急着要我抱她下来。我笑着鼓励她，要专注于地面，同时要尽可能地保持身体的平衡，告诉她这是一个好玩的游戏，哪怕是向前多迈进了一步，我也兴奋得大声夸奖她，并且亲自示范给她看，让她知道只要小心，这样做并不危险。而且在结束游戏的时候，不是一把把她抱下来，而是拉着她的一只手，鼓励她自己跳下来，让她体验冒险成功的快乐。就这样，没过多久，闹就能轻松地独立走完整个花坛的路程，而且，在一些不是特别高的地方，闹甚至不用我的帮助就能一跃而下。
相对户外运动，亲子游戏对场地的要求更小，在家里也能开展。
以水为例，就算是再普通不过的洗澡水，夏天有夏天的玩法，冬天有冬天的玩法，不同的玩法可以给孩子带来不一样的感受和体验，唯一相同的就是孩子的快乐。
冬天的时候，每逢洗澡，就会在闹的澡盆里放上一些小玩具：一把小水枪、几个空甁、一个乒乓球、一个稍大一些的皮球、一块圆圆的小石子，就能让枯燥的洗澡时间变得轻松而又有趣。把水在几个空甁间倒来倒去是闹的最爱，通过这些，我可以有意识地引导闹去感受水在不同载体中的体积变化，也可以启发她为什么再大的球在水里都只会浮在水面上而不会沉下去，而再小的石子也只会沉下去却无法浮到水面上，让她初步体会水的浮力和重力。
现在正值夏季，不用担心洗澡时间过长会让孩子冻着，所以，就在不久前，为闹洗澡的时候，替她制造了一个小小的惊喜。其实非常简单，就是用一个韧性够强的塑料袋，在里面灌满温水，把袋子扎紧，然后游戏就可以开始了。我给了闹一根牙签，让她随意地在袋子上扎几个小洞，然后教她用力挤压小洞的周围。当一根根水柱随着闹的用力四处喷射的时候，闹的笑声充盈了整个卫浴空间。游戏不仅让闹体会了玩水的乐趣，还让闹知道了喷泉的形成是由于压力的作用。一个小小的游戏可以玩上很久，当袋子里的水少得不够喷射而出了，我引导闹脱下鞋子光脚踩在还剩一部分水的袋子上，让她的小脚去感觉随着压力的不同柔软载体形状的相应变化，相信一定会给闹留下很深的触觉感受。
游戏，不仅锻炼了闹的胆识，给了闹无穷的欢乐，更让闹变得更聪明更活泼。
年轻的爸爸妈妈们，想要提升你们在孩子心目中的魅力值吗？那就尽情地和你的孩子一起玩吧！你的孩子一定会更加喜欢你的！
三、促进幼儿左右脑均衡发展是儿童早期教育的重点。
人们任何学习过程都是由右脑的感觉输入，到左脑的思考整理，左脑再将整理的结果反馈给右脑，引导右脑发挥观察力及想像力，不断吸收更多、更实用的信息，然后左脑再进行推理、思考。如此不断反复，才能使人们获得更多的知识和经验。因此，加强幼儿的左右脑开发，使其均衡发展，是幼儿智力提高的根源。
目前市面上针对幼儿左右脑开发的书非常多，程度深浅都按年龄段划分，可供家长选择的余地也非常广。我很青睐于这一类的书本，对于里面的题目基本上都是以直观图形的方式，题型也很广泛，有找影子的连线题、有判断类别的分析题、有影像记忆题等等，类似于闹幼儿园里的杰利卡教材，从语言、演算、辨别、分析、推理和观察、认识、协调、思维、记忆等多个方面，采取寓教于乐、潜移默化的快乐教育方式，将各个年龄段儿童需要掌握的知识融入到游戏、绘画、讲述等练习中，从而达到全面均衡地开发幼儿左右脑的目的。象闹这样好动、经常耐心不够的孩子，一拿起这样的书，却可以专心地做上半个小时甚至更长的时间，常常是我反过来劝她好几次才会停下来，可见其受闹欢迎的程度。
如果您家里的小宝宝正在学习数字，那么有一种数字连线的书本非常适合。它按照难易程度分类，简单的可以选择1-10个数字连线、较难的有1-20个数字连线甚至1-50的数字连线。要求孩子按数字的顺序依次连线，完成后是一种动物或是物品的图象。这时它又变成了一本涂画书，可以让孩子自由地用喜欢的颜色去装点它，可谓一书两用。这套书很能够引起幼儿的好奇心和探索欲，让孩子在有趣的游戏中轻轻松松地认识了数字。
闹在十七个月大的时候就能够背诵1-10个数字，但却从未教她认识这10个数字。自从发现了这本书，抱着试试看的态度，买回来送给了闹。闹对此据然挺感兴趣的，没过多久就认识了这些数字。为了巩固这几个数字在闹脑海里的印象，每当闹想给爸爸打电话的时候，我就要求闹自己按号码，我在一边慢慢地念出电话号码。当然，起初的时候，我会放慢念的速度，等闹准确地按下前一个数字后再念下一个数字，避免闹因为觉得无法完成而泄气。
还有一类是走迷宫的书，也是我和闹所衷爱的。复杂的迷宫会引起幼儿想要积极挑战的意志，达到目标后会感受到强烈的成就感，尤其是立体的迷宫可培养眼睛对看不到的空间进行推测和预测的能力，有助于空间知觉的发展。
当然，不管是做游戏还是玩玩具或是看书，家长们千万要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和兴趣，不要强迫孩子去学不感兴趣的东西，即便是孩子感兴趣的，在学习的过程中遇到困难时，也一定不要轻易叱责孩子，多一些启发和鼓励，和他一同体会克服某个困难的全过程，帮助他树立起自信心，否则，就会适得其反，不仅会让孩子从此丧失学习的积极性，也不利于孩子良好性格的形成。
在这一点上我就有深切的体会。大家都知道，拼图是一种深受孩子们喜爱的认知性游戏，对孩子的感知力、注意力、观察力以及逻辑推理能力都有很好的锻炼和提高作用。在闹二岁左右，我就为闹准备了一套米老鼠图案的木质拼图，一共只有大小不同的七块，形状也只有三角形、正方形和平行四边形三种。
最初的时候，闹很喜欢，拿起来敲敲打打，我也不强迫她拼，觉得反正年龄还小。到了快三岁时，我开始教闹拼图。很奇怪闹学别的东西总是又快又好，但对这个拼图总是拼不好，简简单单的七块木头，闹照着样图也无法完成，常常是今天教会了，过几天又忘了。不仅如此，闹还经常不认真，拼着拼着就拿木块造起了“高楼大厦”，在我的训斥下才会重新苦着脸拼起了图。而我也是越教越没了耐心，教着教着就不由自主地大声批评，令闹很受打击。
这样几次以后，闹再也不愿玩这套拼图，甚至对其他所有的拼图玩具都没有了兴趣。是我的操之过急和粗暴态度扼杀了闹学习拼图的积极性，也让我自己对拼图留下了深深的遗憾。
关键词 感觉统合 早期教育 幼儿发展 科学性
中图分类号：G610 文献标识码：A
根据相关研究表明：2到3岁是儿童口语学习的关键时期；4到5岁是书面语言学习的关键时期；4岁之前是视觉发展的关键时期；5岁之前是掌握数学概念的关键时期。随着教育理念和教育形式革新，双语、艺术、感觉统合、早期智力、个性培养逐渐成为幼教的热点，不仅受到幼教工作者重视，很多父母也参与到其中。在一系列教育热、培养热的过程中，怎样才能收到事半功倍的效果，早期教育科学性为我们创设了良好的教学依据，选择社会孩子发展的内容逐渐成为早期教育的目标。因此，在早期教育中，我们不能盲目跟风，必须保持冷静与清醒，创设正确的教育方法，让孩子在愉悦的成长环境中，领悟生活真善美、假丑恶，从而开启孩子健康成长的大门。
1 感觉统合训练
1.1 感觉统合训练含义
感觉统合①是美国南加州大学爱尔丝在上个世纪六十年代末对脑功能进行研究提出的，他认为：感觉统合是把人体内部各个器官的感觉信息进行整合，再反馈给大脑，大脑得到信息后传递给身体，让身体作出反应的过程。感觉统合作为大脑必备的功能，对人体动作、认知、身心健康以及适应外界环境都有极其重要的作用；它是在身体内部有效利用自身器官，从听觉、视觉、嗅觉、味觉得到不同的外部信息，再将信息传递给大脑的过程，当大脑对这些信息进行比较、解释、抑制、统一、联系、放大后，得到适合反应的能力。该功能包括脑功能发展、学习以及学习障碍治疗纠正等内容。感觉统合训练是让孩子通过各种专门器械，有指导、有计划、有针对性地进行游戏活动，在输入很强的刺激后，诱发顺应性改善或者增强大脑整体功能。幼儿的感觉统合训练是在幼儿不断成长、发展的过程中不断完善的过程，将单纯的感觉发展到初级感觉统合。
1.2 感觉统合训练作用
感觉统合在早期教育中具有很强的组织作用。当大脑受到各种刺激反应时，在下达命令的同时，还会对各种感觉信息综合整理。在信息渠道传达的过程中，信息整体上会进行协调，从而让神经系统根据复杂的信息量，确定认知能力。其次，感觉统合训练还具有良好的筛选功能。②从刺激大脑的类型来看，刺激分成多种形式，人脑也不可能对大脑作出对应的反应。此时感觉统合就会发挥筛选作用，将最重要、最有用的信息从整体中筛选出来，再让大脑作出明确的指示。
然后，感觉统合还具有独特的保健功能，③拥有良好的感觉统合的人会很容易适应环境，让人产生满足、积极的情绪，从而帮助人身心健康发展。因此，时常接受这种教育的人在面临问题时，会用积极的心态面对各种挑战。同时，开心对幼儿健康发展也有重要的意义。
最后，感觉统合还具有良好的综合作用，人体感觉虽然是分散的、局部的，但是外界环境通常以整体的形式展现在人类面前。此时，就需要人类用感觉统合的形式，将分散的、局部的感觉整合起来，形成整体后再具体反应。
2 感觉统合在早期教育中的运用意义与存在问题
2.1 感觉统合在早期教育中的运用意义
2.1.1 有助于解决心理障碍
目前，大部分子女都属于独生子女，孩子对家长过于依赖，家长对孩子过度保护的现象越来越突出。随着学习压力加大，让很多孩子都出现了不同程度的统合失调现象，如：写字东倒西歪、行动笨手笨脚。在年龄增长的过程中，感觉统合失调也会随之改变，但是感觉统合心理失调④的现象会直接影响孩子发展，如：胆小、自闭、害羞、人际交往淡漠等，尤其在学习方面，统合失调的孩子注意力不集中，通常会出现厌学的现象，一旦恶性循环就会对孩子身心发展造成不良影响。而感觉统合作为一种快乐的学习方法，通过各种趣味游戏，把恶性循环转变成良性循环，让孩子在游戏中开发智力、得到快乐，从而更加积极主动地学习和做游戏。
2.1.2 有助于改善大脑功能，促进智力发展
大脑作为人体所有器官的总指挥，它是心理、情绪以及人类思维活动的基础，大脑活动也意味着心智的成熟与完善。大脑活动能将基本信息处理，再将分散的信号形成完整的信息，帮助大脑功能完善。由于整个统合训练对大脑功能发挥具有重要作用，所以对促进孩子智力开发具有重要作用。
2.2 感觉统合在早期教育中存在问题
2.2.1 统合训练缺乏科学性
在感觉统合训练中，由于缺乏科学的方针与计划，只是盲目地减少孩子活动量，从而缺乏对幼儿实际状况的了解。由于孩子心理、生理发育⑤在幼儿阶段存在很多局限，所以必须给予孩子充足的玩耍、休息时间，帮助孩子成长。
2.2.2 练习过于盲目
在统合训练中，由于没有结合孩子实际情况，在幼儿差异中，盲目统一训练。而这一练习对于个别孩子也是不能接受的，长此以往就会对孩子造成心理负担，影响孩子参与游戏的信心，甚至影响孩子心理发展。如：某个孩子的特长是唱歌，却让她跳舞，这不仅不能激发学习兴趣，还会对积极学习造成影响。
2.2.3 统合训练解读错误
由于对统合训练的理解不太到位，在简单增加活动难度以及训练幅度的过程中，会忽略很多细节性教育。在这种不能正确解读统合训练的教育方式中，大部分教育都只能流于形式，没有实际性效果。
3 开展感觉统合教育的具体途径
从上述内容可以看出：感觉统合训练在早期教育的应用，必须结合孩子实际情况，根据不同孩子的特长、性格，合理、科学地实施。
3.1 科学系统地玩，增强游戏难度和深度
幼儿作为性格、智力发展的重要时期，喜爱游戏是每个孩子的特点，所以在教学中，我们应该设计生动有趣的游戏，用不同的游戏激发孩子积极参与的主动性，让孩子感悟到统合训练的乐趣，从而吸引孩子主动参与到统合训练中。在这过程中，也可以选择孩子喜爱的音乐配合各种感觉统合训练，通过不同的道具，集中孩子注意力。
随着孩子年龄增加，应该根据入学状况不断加深游戏难度，在完善游戏各个细节的同时，让游戏蕴含更多的理论知识与生活乐趣。任何事物都是一个循序渐进的过程，早期教育也是，所以在游戏配置中，应该从简单逐渐发展到复杂，在逐步增加难度的过程中，让孩子始终以饱满的自信与兴趣参与。⑥
另外，在早期统合训练中，一定要根据不同孩子的性格特点、发展特点，为孩子创造良好的生活、学习环境，激发学习兴趣。通过现代化的教学方式，让孩子们实时领略新鲜信息，例如：“世界第一座玻璃桥”、“不换片的电影”、“头发上雕刻的图案”等新鲜的事物，激发孩子对社会与自然的热爱和关注。在学习中，为了培养合作精神，使用由浅入深、循序渐进、步步深入的方式，让孩子在游戏中促进智力发展和非智力因素（意志、情感、行为等）⑦发展。
3.2 科学练习，增强早期教育服务体制
在感觉统合训练中，必须冷静客观地看待教育工作，正确理解早期教育的教学目标、理念。在统合训练中，根据学生特长，陶冶学生情操，而不是学生学习就必须有造诣，成为舞蹈家或者音乐家。在统合训练中，根据学生性格特征，让孩子以生活情趣为出发点，进一步带动孩子智力和身心发展。如：双语教育，家长应该尽量让孩子多说多听，而不是为了学而学。
另外，好奇心作为孩子上进的动力，只要有兴趣，学习就会持久、主动，而儿童智力发展正是从冲动、好奇心开始的。因此，在早期教育中，老师应该在编排游戏趣味性的同时，融入适当的知识教育，开发孩子智力。
3.3 增强早期教育科研力度，让领域教育和感觉统合相互融合
在早期教育中，感觉统合训练还可以和健康教育相融合，进而不断提高孩子参与各项活动的积极性。早期教育作为感觉统合训练顺利开展的环境，应该讲早期教育活动与感觉统合训练有机联系起来，从而让早期教育与感觉统合训练相互融合。感觉统合训练和早期体质训练结合的过程中，不仅可以引导孩子发现美、感受美，还可以培养孩子用艺术形式表达情感。通过艺术领域和幼儿训练的融合，在锻炼孩子本体感觉的同时，进一步培养孩子的创造力与表现力。
4 结束语
科学有效的早期教育对幼儿健康发展具有重要作用，随着越来越多的人关注早期教育，感觉统合训练也受到相关研究人员和家长的关注。因为感觉统合训练有助于幼儿神经系统发育，在促进幼儿骨骼发展的同时，能带动身体机能、大脑机能发展，它对幼儿审美能力、想象能力与认识分析能力都有很大作用。因此，感觉统合训练被应用到早期教育中，但是我们也应该看到不足，在整合存在问题与国内外幼儿教育经验的同时，根据幼儿实际情况，进行行之有效的训练，从而进一步带动幼儿身心健康发展。
注释
① 唐丽华.早期教育需注意的问题[J].科教文汇，2012（29）：65-66.
② 何娜，张金凤，卢志敏等.感觉统合教育进入幼儿园教育体系的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2010（7）：100.
③ 张银波，代光智.精神发育迟滞儿童感觉统合功能障碍的影响因素[J].四川医学，2011.32（11）：1815-1817.
④ 李红.国内外感觉统合研究的历史沿革及其对幼儿素质教育的价值[J].金陵瞭望（教育），2011（5）：124-125.
⑤ 郝丽丽.早期教育中开展感觉统合训练的思考[J].科教导刊，2013（3）：153，177.
作为家长或是教师，最基本的愿望就是孩子们都能健康成长。因此，不管是家庭和还是幼儿园都非常重视孩子的健康问题例如幼儿园会为孩子制定每周的营养菜谱、家长会尽可能给孩子添加营养品：幼儿园每天都会保证孩子有户外体育活动时间、家长也会利用休闲时间带孩子去游泳、打球、在社区或到公园跑跑跳跳……等等。然而很少有家长和教师意识到，早期性教育对孩子一生健康发展所具有的重要性――这就使“性教育”成为儿童早期教育的一个盲点。这跟家长和教师未能正确、全面理解“性教育”的涵义有关。
一、性教育的涵义
在我国，人们通常把性教育狭义地理解为对青春期儿童进行性知识教育。事实上，性教育是健康教育的重要组成部份。通俗地讲，性教育不仅仅是引导孩子认识人体解剖和生育，并且是教他们懂得作为男孩或女孩各自的特性，为他们将来成为什么样的男人或女人奠定基础。
二、低幼儿童性教育的重要性
现实生活中，由于父母未能适时对孩子进行恰当的性教育，从而给儿童的人生发展带来极其严重后果的例子比比皆是。
深圳南山区一位5岁女童因偷看小男孩撒尿被亲母体罚失手致死。法官认定其母是教育手段不当造成悲剧，从轻判刑。事实上，如果孩子的母亲适时让孩子了解男孩子与女孩子的生理解剖特征、并教以适当的行为礼仪――比如“偷看别人上厕所、洗澡都是不对的”，那么，孩子就不会有偷窥的行为，也就不会出现后面的悲剧。从性教育的角度看，因为孩子的母亲没有掌握性教育的知识与方法，把5岁孩子常有的好奇行为当作“品德败坏”――这才是本次悲剧发生的关键。
三、低幼儿童性教育的原则
原则1：要掌握好时机
性教育是一种典型的随机教育。它首先要求父母善于把握“可教的时刻――即自然而且很容易给孩子提供有关性信息的时刻”：如当孩子问“我从哪里来?”时、当你在给孩子洗澡的时……，而在幼儿园则要求教师有意识地把性教育渗透于当一日生活环节之中。总之，低幼儿童的性教育不能像中小学那样设立专门的课程来进行，它要求家长、教师心中有准备，敏锐地把握“可教的时机”，巧妙地渗透性教育的内容，使低幼儿童的性教育达到“润物细无声”的境界。
原则2：要掌握好分寸
在孩子成长的每一年龄段都有不同的性知识和信息需要了解。也就是说，不同时期，性教育内容的重点与讲解的程度是不一样的。
对低幼儿童进行性教育的第二个关键点就是要拿捏好分寸：讲什么?怎样讲?讲到什么程度?这些都要考虑到儿童的年龄特点。这既是原则，更是技巧。例如，父母不应该也不必要向5岁的孩子详细讲解避孕措施；但是他们绝对应该从孩子更小的时候就向孩子灌输“防范犯”的观念自己身体上的一些部位是不允许别人随意触摸的，如果有人对你做些感觉怪怪的事情，你一定要说“不”，并且赶快告诉爸爸妈妈……
原则3：自然地对待“性”
这一原则要求我们把“性”当作自然的事物来看待：既不应将“性”神秘化，对孩子绝口不谈“性”的问题；同时也不应把“性”透明化，即在公众场合(专题讨论会除外)随意谈论“性”的问题。
四、低幼儿童性教育的主要内容
1、认识身体部位与自己的性别
家长和教师应该让孩子了解到：身体的每一个部位都有名称和用途。在家庭里，父母在给婴儿洗澡和换尿布的时候就可以让孩子像认识手、眼睛等器官一样，很自然的认识生殖器官的名称。同时也很自然地认识了自己的性别。通常这不是一次就完成的；而在幼儿园，教师可以在一日生活环节中抓住“可教的时刻”，或配合主题活动，借助图片、模型等让小朋友认识男孩和女孩生殖器官的名称。
2、性别角色扮演
这一部份的内容就是要让孩子不仅懂得作为男孩或女孩各自的特性，而且还能针对某种具体情况，做出与自己性别角色相适应的适当的行为：男孩子不能像女孩子那样穿裙子；如女孩子不能像男孩子那样站着小便。
3、“我是从哪里来的”――生命是怎样形成的?
“我从哪里来?”――这是3到5岁孩子通常会给父母或老师出的“考题”。因此，无论是家长还是幼儿园的老师，都应做好随时“应考”的准备。如果成人事先有心理准备，那么在回答孩子的问题时就显得比较从容：先简单回答(――你很小、很小的时候是妈妈的肚子里……)，再根据情况判断可以跟孩子讲到哪一程度。其实这一问题，不仅仅是性教育的问题，还是生命教育的问题。
4、相应的礼仪
人之所以区别于动物，就是人生活在一定的社会背景之中，他必然要接受社会道德规范的约束，这是孩子社会化的问题。虽然礼仪的问题受文化背景影响较大，不同时代、地区有不同的礼仪，但在通常情况下，社会对个人都会有以下要求：即不能在众人面前赤身；性器官是人的隐，不能随便外露或让别人碰，也不能故意偷看或碰别人的隐；洗澡时必须关上浴室的门等等。因此家长和教师应从小教给孩子相应的礼仪，这样才能使孩子社会化过程更加顺利，同时也使孩子形成健康的性心理。
5、防止犯：
在西方国家，儿童犯问题是个非常敏感的问题。在我国，以往大家对这个问题似乎都不够敏感。比如在一些地方就有成人公开随意逗弄小男孩的生殖器习俗，大家对此都不以为然。严格来讲这实际上已是涉及到“犯”的界限了。
【关键词】教育理念；教育方法；早期教育；学习习惯
早期教育是一种有组织、有目的的丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。简单来说就是对孩子从0岁开始的教育，一般3到6岁是学龄前教育，在这之前叫做早期教育。这个阶段里，实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，和孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育.。
1 早期教育的教育观念
早期教育并不是单纯地为了提高发育智商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。大多数家长对早期教育的重要性都非常认同，但是一些家长对早期教育的观念还很模糊，有悖于初衷。
一是认为早期教育“越早越好”。二是早期教育“越贵越好”。
2 早期教育的教育方法
端正了对早期教育的教育观念，下面，就要谈谈早期教育怎么教、教什么的问题了。首先是应该怎么教？一是注重家长自身的行为和语言。当面对孩子的时候我们要时刻注意自己的行为和语言，以身作则，用良好的自身形象影响孩子。二是选择正规的早教机构。早教机构的选择是如何开展好早期教育的又一关键，选择早期教育机构前，要进行认真的考查研究，并进行试听，查看课程安排，最后根据自已孩子的实际选择适合的早教机构开展早期教育。
其次是应该教什么？一个是要生存能力的发展。从不会主动地活动，学会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从不会动手到手的能力越来越强，关于生存能力，基本活动能力的发展。二是关于学习能力的发展。所有的小宝宝都是爱学习的，关键看你怎么培养，看他学习能力有多高。三是关于创新能力的学习。一是运动能力的发展；二是动手，操作能力的发展；三是语言能力的发展；四是人际交往能力的发展；五是认知和思维能力的发展。
3 早期教育与学习习惯
一 早期教育是具有广泛正外部性的准公共物品
1.早期教育为各类教育打好了基础
作为个体接受教育的发端，早期教育对整个教育事业尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。中国教育部和联合国儿童基金会历时五年的一项联合研究证明，早期教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，明显提高他们小学、中学时的学习成绩和智力，减少义务教育阶段的学业失败。联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》的报告中明确指出，“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多”；“早期教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”。
2.早期教育能促进家庭幸福
众多事实表明，孩子能否健康成长和发展是决定家庭生活是否和谐幸福的一个关键因素。一方面，独生子女问题使得早期教育更显迫切。中国有众多独生子女，他们是独生子女，是父母唯一的希望，他们绝不能失败，包括他们的教育都不能失败。但这些独生子女没有兄弟姐妹，非常孤独，加上高楼住宅里隔壁邻居来往不方便，独生子女从小缺少玩伴，这意味着他们缺乏交往的技巧。另一方面，中国年轻的父母大多数是上班族，没有太多时间、精力承担对幼童的早期教育与保育或学习早教知识。换言之，急剧的、大规模的城市化、工业化背景下的中国年轻家庭事实上难以胜任对孩子早期教育的责任，这部分工作势必由社会来承担，或为这些家庭提供帮助。早期教育机构通过承担幼儿教育与保育，将幼儿父母尤其是妇女从家庭中解放出来，促进了母亲就业，改善了妇女经济、家庭和社会的地位，提高了家庭生活质量。
3.早期教育有助于社会公平
教育公平是社会公平的起点，而早期教育公平是教育公平的起点。早期教育具有显著的补偿作用与功能，对处境不利儿童的早期教育，能有效提高和促进这些儿童融入主流社会，降低因出生和成长环境的不利所带来的影响，减少社会分层现象和社会贫困。美国长达三十年的“开端计划”和“佩里早期教育项目”等追踪研究均显示，对家庭经济贫困、父母文化水平低的社会处境不利儿童实施早期教育，能成功地打破消极的贫穷循环圈，使其因认知、语言、社会性等各方面能力发展得更好，而更有可能完成高中学业并获得工作上的成功，能自立而不是依靠社会福利，更有可能组建家庭并对婚姻生活忠实，减少未成年父母人数、减少特殊教育开支、增加高校毕业率、增加就业率、减少犯罪率等情况。
二 早期教育的市场失灵问题需要政府干预
1.早期教育投入问题
目前，我国早期教育是完全市场化的，即由私人投资建设早教场所、购买相应设施和教学玩具、招聘员工，再通过向家长兜售其课程服务取得收入，其总收入扣除投资成本以及各种税费后的差额，即投资利润。为便于招生，早教机构一般选择在人流集中的位置，因而场地租金较高，在激烈竞争下，其收费不可能太高，导致其利润较低。总体来说，早教机构的场地租金、特许加盟费、教学玩具采购费、员工工资构成其成本的主要部分。早教机构员工素质要求较高，员工招聘困难、流动性高，管理难度较大。作为私人投资，早教行业门槛高、投入大、管理难、利润低、投资回收期长，这让很多有意进入的私人资本纷纷退却。完全市场化的早期教育不利于吸引更多的资金投入到早期教育中来，进而不利于早期教育事业在全社会的普及和发展。从解决早期教育巨大资金需求的角度来看，需要政府分担相当部分投入，还需要政府推出各种扶持政策吸引社会资本大量进入早期教育领域，以分担财政压力，并充分利用市场竞争机制促进早期教育事业发展。
2.早期教育公平问题
如上文所述，私人投资早期教育需要考虑进入门槛、成本与利润、回收期限、管理难度等现实问题。出于成本考虑，私人早教机构的收费不可能以低于成本的价格向支付能力较低的家庭提供服务。私人资本既没有这个能力，也没有这个意愿这么做。进一步讲，早期教育与服务的效用更多地体现为减少犯罪、减少贫困等社会效用，这部分成本完全由私人包括早教机构和家庭来承担，这是不公平的，因而也是没有动力的。因此，如果早期教育完全由市场提供，显然弱势人群的孩子将无法享受到应有的早期教育，这对其将来的发展是不利的，对社会的和谐与发展也是不利的，要解决这个负激励问题，需要政府主动承担起保障所有儿童能平等享有早期教育机会的财政责任，需要一些优惠政策吸引社会投资进入早教行业。
3.早期教育监管问题
教育领域的消费明显带有“不完全信息”的特征，家长对什么是早期教育、什么是优质的早期教育并不具备完整的信息，在选择中往往处于劣势地位，不利于他们做出理性的选择，有可能被误导甚至欺诈，这就是市场化的早期教育可能导致的负外部性。由于行业竞争或专业能力乃至职业伦理参差不齐等方面的原因，各个早教机构往往会对早期教育的主要内容、质量标准、价格标准、师资标准等各执一词，一些实力较差的早教机构所推出的教育内容可能是缺乏核心理念引导的，甚至在实践中为迎合家长而出现各种违背幼儿教育规律的思想和做法。同时，在信息不对称情况下，面对早教机构的宣传轰炸，作为消费者的家长也很难判断早教机构及其课程服务的优劣、好坏，需要政府为其提供一些基本的帮助，需要政府管理风险和不确定性，需要政府制定早教市场的规则，这些帮助其实就是居于公正中立者的政府才能提供的公共物品，这是市场无法自发提供的。
三 早期教育纳入政府职能范围是国际大趋势
1.加强基础研究
美国的早期教育非常发达，但其发展也经历一个过程，其中，政府以科研成果为发展早期教育制造积极的社会舆论是其重要的经验。在美国传统的教育理念中，认为家庭是对儿童进行教育的主要场所。因此，许多人并不认为早期教育机构比家庭教育更有利于学前儿童的发展，一些州对发展早期教育并不支持，在早期教育方面的资金投入也很少。为提高公众对早期教育价值的认同程度，并通过公众舆论促使州政府对发展早期教育的支持，美国联邦政府积极投入资金，组织大学、专业组织的专家进行早期教育研究，并及时公布科研成果，取得公众的信任和支持，进而推动州政府积极发展早期教育。
2.加大财政投入
世界各国都很重视对早期教育的研究和政府管理。美国、英国、韩国、墨西哥、印度等很多发达国家和发展中国家政府都把为家庭提供早期保健、保育和教育等方面的儿童早期发展服务作为国家优先发展的领域，投入大量资金实施了以儿童早期教育为主题的国家行动，并取得了巨大的社会效益和经济效益。美国从1965年开始实施的《提前开始项目》到2005年的《入学准备法案》，拨款金额由9600万美元上升到68.99亿美元，40年间上升了70多倍，英国《确保开端计划》财政预算金额从2001～2002年度的1.8亿英镑逐年增长，截至2007～2008年度已高达17.6亿英镑，增长了近10倍，印度面向社会处境不利儿童的《儿童综合发展服务计划》的投入在1992～1997年间就达到260亿卢布，2002～2007年间更迅猛增至1168亿卢布。各国充足的早期教育经费最大限度地保障了早期教育的稳步发展。
3.以立法为保障
为了促进早期教育的发展与进步，许多国家先后制订了一系列早期教育法规和政策。美国联邦政府先后通过了《儿童保育法》《提前开始法》《儿童保育与发展固定拨款法》《不让一个孩子掉队法》等多部法规保障学前教育的发展。澳大利亚早在1972年就颁发了《儿童保育法案》，葡萄牙于1997年制定了《学前教育法》，德国于1990年实施《儿童及青少年救助法》，2007年开始实施《联邦父母津贴法案》。印度在2003年和2005年先后颁布《国家儿童》和《国家儿童行动计划》，日本于2004年提出“幼小一贯教育学校”动议，2006年正式实行“幼小衔接推动班”制度，为未来推行“幼小一贯教育学校”计划做准备；英国也出台了很多项早期教育政策，如“确保开端”项目《每个孩子都重要》《儿童十年保育策略》《2006年儿童保育法》《早期奠基阶段规划》《儿童计划》等。
参考文献
[1]福建省教育厅.关于印发《福建省0～3岁儿童早期教育指南（试行）》的通知（教基〔2008〕75号）
[2]教育部办公厅.关于开展0～3岁婴幼儿早期教育试点工作有关事项的通知基二厅函〔2012〕8号
[3]杨佳.西方元素对中国近代学前教育的影响[D].华中师范大学，2012
[4]王亚新.我国学前教育的政府职能分析[D].西北大学，2008
[5]熊文洲.陕西民办学前教育政府规制研究[D].陕西师范大学，2012
[6]庞丽娟、韩小雨.中国学前教育立法：思考与进程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（5）
原铜官山区教育局根据实际情况，将育林幼儿园旧址（该园因小区老旧生源萎缩于2013年停止办园）改建为铜官区早期教育指导中心，作为政府举办的公益性早教指导中心，自2015年10月正式启动以来，在各级领导高度重视关怀下，肩负着指导全区早教事业发展和打造精品早教中心的双重使命，旨在指导全区乃至全市开展公益、普惠的早期教育和亲子教育的指导和服务工作。
一、公益普惠领航
该中心是由铜官区教育局创建的全市唯一的早期教育指导中心，是以努力打造铜官区早期教育品牌，将学前教育向0～3岁早期教育延伸，将幼儿教育向社会和家长延伸，提升家庭建设能力，培养家长科学育儿观念和方法，该中心以政府投入保基本、市场运营促发展，公益课堂、普惠课程、特色教育、品牌活动等四个层次活动为抓手，是区0～6岁早教指导工作的实验基地和研发中心，也是区早期教育师资队伍的专业发展中心。该中心的成立是铜官区建立规范化早教指导服务体系的重要举措，标志着铜官区早期教育指导工作进入了新的发展阶段。
二、中心创新定位
经过不断探索和研究，铜官区早期教育指导中心从最初的迷茫到现在的模式，走出了一条别人不可复制的路：
1.特色活动 书香满园――亲子绘本馆
为了进一步促进教育公平和公益，建设书香城市和家庭，创新思路，因地制宜，由区教育局投资改建一所公益的亲子绘本馆。馆内面积300余平方米，内有绘本二千余册，适合2岁以上孩子在家长的带领下阅读。免费对外开放以来，受到广大家长的高度评价和积极参与。2016年以来受到区宣传部、文旅局的高度关怀，领导多次莅临中心，并以实际行动捐书助教，先后两次赠送一千余册精装绘本，创建唯一的全民亲子阅读点，体现政府对早期教育事业的高度重视。
早教指导中心通过幼儿园、社区、卫计委向辖区内在园幼儿、留守儿童、贫困家庭发放了五千余张阅读卡，利用周末向全社会免费开放，每周二、三下午定期向全市幼儿园开放，有计划安排幼儿园组织孩子、家长前来参加这种亲子阅读和体验活动，一年来共接待2000余人次。并在馆内开展好书推荐、亲子故事会、绘本体验等公益活动。这种公益的亲子阅读活动，深受家长和孩子的喜爱，亲子绘本馆常常呈现一幅幅亲子相偎快乐阅读，每次的阅读时光是亲子之间最温馨的时刻！
为了加强管理，不断推陈出新，弥补工作人员的不足，亲子绘本馆还充分挖掘社会资源，在高校和全区幼儿园招募专业幼师为志愿者，协助绘本馆开展管理和公益活动，这也成为该中心的一大特色。
2.公益课堂 科学育儿――亲子课堂进社区、幼儿园、智慧家长课堂
为了加强早教事业的管理和引领，谋划学前教育向早期教育延伸的政策，探索幼儿园教育向家庭和社会延伸的有效途径。早教指导中心创新思路，解放思想，引领全区早教机构，悉心合作、共同努力，通过学前教育与早期教育的契合，努力打造公益性、普惠性兼备的早期教育环境，以早教公益课堂为抓手，为老百姓提供“上得起、乐意上、内容丰富、特色鲜明”的亲子课堂，区卫计委、教育局联手推进早教进社区活动，联合下发公益课堂进社区文件，现在已经成为该中心的每周2次公益送课的常规工作。这样家长不出小区、不出远门就能享受到这种政府免费的、公益的、优质的早教课程，早教公益课堂就在一个个充满童趣的亲子互动中，向家长宣传正确的教养观念，传递科学的教养技能，从而实现早期教养指导的目标。全年共有1500多孩子享受到政府的这种优质、公益课堂。
3.普惠课程 智能钢琴――数字音乐教室
早教中心引进智能钢琴教学作为普惠课程，向全社会推出，这种先进的教育课程有这样的优点：
（1）趣味性：孩子学习音乐的过程是在游戏闯关中M行充满乐趣，符合幼儿身心发展的需求，幼儿喜欢学，是一门上了还想上的教学活动。
（2）专业性：首先钢琴是专业的，其次教学是专业的，第三教材是专业的，第四教师是专业的：专职钢琴系的老师教课。促进孩子音乐素养的形成。
（3）普惠性：作为我们中心的普惠课程，每课时仅收35元，仅用于工作人员的费用，前期的钢琴投入、装修都不计成本的。其他费用均由政府补贴。每周接待全区幼儿园来中心体验智能钢琴，先后接待2500人次前来体验，作为该中心特有的普惠项目，让更多的孩子学得起音乐，学得起钢琴，让更多的孩子喜爱音乐，促进幼儿音乐素养的提高。
早教指导中心以0～6岁婴幼儿及家长为对象，以阅读和艺术教育为主要内容，以游戏为基本手段，以亲子绘本馆、数字音乐教室、社区公益课堂、智慧家长课堂、教师培训（该项目正在申报中）为阵地，面向全区，以“为孩子终生发展积蓄力量”为己任，开展形式多样的公益性和普惠性兼备的早教指导和服务工作，区域联动推动铜官区0～6岁婴幼儿早教事业的稳步发展。
2011年5月25日。美国教育部长邓肯与美国卫生和公众服务部长西贝柳斯宣布联邦政府将设立“竞争最优——早期学习挑战项目”，并为其拨款5亿美元。各州需竞争才能获得该资金补助，申请、竞争办法及资助额度将随后公布，各州要在9月前完成申请，然后完成评审，资金要在年底拨付到位。该资金由教育部与健康和社会服务部共同管理。
联邦要求竞争该资金的州，要建立一套综合的早期教育规划，使早期教育系统相互衔接配合。发挥其最高效益；各州还要建立明确的早期学习标准，为教师或保育员建立有效的职业发展计划。各州要想获得该资金资助，必须提高低收入家庭或不利背景儿童的入园率，使儿童保育和早期教育能相互衔接，并能顺利过度，建立完善的评价和档案系统，使好的经验和成功的项目得以推广，制定相关的措施、配备人力帮助家长为子女保育和入园做决策。
邓肯指出：“有关研究早已表明，高质量的儿童早期教育将对儿童产生长期积极的影响。包括提高高中毕业率、大学入学率和大学毕业率。但是，现在美国只有40％的4岁儿童接受了学前教育。”“本届政府已经增加对‘启蒙项目’(Hcad Start)和儿童保育项目的投资，保障更多家庭可以享受到高质量、可支付得起的幼儿保育和教育。还调配资金重点保障投入产出效果好的家庭访问项目。但同时还要实施改革，受‘启蒙项目’资助的州必须竞争来继续获得资助。该项目的实施将鼓励各州建立大胆而有竞争力计划来提高早期儿童教育质量。”
近期，国家早期教育研究所(National Institutefor Early Education Research)的统计结果显示，州一级政府十年来第一次减少对早期教育的投资。因此，这个时候设立“竞争最优——早期教育挑战资金”将鼓励各州用好联邦和州目前的幼儿教育经费。
此外，两个部长还号召研究人员、高技术企业、基金、非营利机构等参与到早期教育项目中来。副总统总结说：“儿童早期项目不仅可以帮助儿童为人学做好准备，而且还将帮助家长保助工作。这对中产阶级来说非常重要。”
编译者单位 中国驻美国大使馆教育处
当今社会竞争的本质是人才的竞争，而人才的培养离不开早期的家庭教育。那么什么是家庭教育？中国现代的家庭早期教育又如何？
一、家庭教育的意义
家庭是社会的细胞，在社会生活中有着它特殊的作用。家庭除了生儿育女，生产和消费之外，还必须承担起对下一代的教育责任，向孩子传输社会的价值观念，生活经验和文化习俗，并促使其形成良性社会化。良好的家庭教育对孩子的认知，情感，品质，健康等方面都有影响。
随着现代化教育的不断深入，现代的教育理念层出不穷。终生教育思想的提出，让我们认识到早期教育空间应从幼儿园扩展到家庭之中，特别是早期学习习惯的养成，对终生教育的奠基作用。一个人从呱呱坠地到长大成人，必须要经历家庭、学校、社会三大环境。其中，家庭是幼儿成长的第一环境，家长的思想和德为无时不在潜移默化地影响着幼儿，特别是对幼儿个性的发展。这缘于家长与子女之间密不可分的血缘关系，其作用是学校教育和社会教育所无可替代的。曾任广东省省长的朱庆澜在他的《家庭教育》中，形象地将这三大环境比喻为“三道染缸”。他认为，六岁以前的家庭教育以人的一生成长发展，是至关紧要的。他说：“因为小孩生下来，好似雪白的丝。在家里养活六年，好似第一道染缸；六岁进了学堂，好似第二道染缸；二十岁以后出了学堂，到了社会来同人办事，好似第三道染缸”。
二、我国现代家庭早期教育的误区
家庭教育是国民教育的基础。国际竞争日益激励，各个国家在培养人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节，尤其是作为基础之基础的家庭早期教育。随着社会的不断发展进步，我国家庭早期教育形成了诸多的教育观念，而且热浪一浪高过一浪。正所谓“仁者见仁，智者见智”，诸如：“不让孩子输在起跑线上”“智力开发越早越好”“让孩子在赏识中成长”等等，使得在早期教育方面出现诸多误区：
1、家庭早期教育的片面性。目前许多家长对家庭早期教育的认识上存在着很大的片面性，把家庭早期教育的内容狭隘地理解为智育教育。一味地重视开发智力，只关注孩子的学习，整天围着孩子的学习转，尽其所能地为孩子请家教，买资料，参加辅导班……极大地挫伤了孩子的学习兴趣。由于只重视智力开发，忽视德育、体育、个性和生活习惯的发展和培养，因而导致德育等空白，造成孩子人格的缺失，出现“高分低能”的孩子，无法适应社会的发展。
2、家庭早期教育的盲目性。现代家庭并不缺乏教养子的责任感，更多的是不知如何把孩子教养好。家长虽然有较好的积极性，但是缺乏科学系统的家教知识。处于盲目状态，不知该怎样了解孩子，怎样与孩子沟通，遇到孩子在成长过程中出现的一些问题，就惊慌失措，不知所措。最常见的现象就是孩子不听话或者是犯了错，一些家长便采用简单粗暴的方法，打骂、冷骂、或过度溺爱等，这样不仅对孩子的身体产生不良的影 响，而且容易带来心理创伤，对孩子今后的生活产生巨大影响。
（作者单位：山西省稷山县南街幼儿园043200）
关键词：婴幼儿早期教育 智能水平 门诊
中图分类号：R174 文献标识码：A 文章编号：1004-7484（2011）06-0187-02
为了探讨教育和干预对婴幼儿智能发育的影响，从2008年11月开始，我院婴幼儿保健门诊开设了开始婴幼儿早期教育咨询服务，通过对100名婴幼儿提供早教服务，取得了较好的效果，现总结如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2008年11月至2009年11月在我院婴幼儿保健门诊建档的婴幼儿共计546名，其中接受早教咨询的共计100名，我们在同期未接受早教咨询的436名婴幼儿中选取100名年龄、性别、家庭背景、出生评分、父母文化程度等情况和接受早教咨询婴幼儿组相近的婴幼儿作为对照组，接受早教的婴幼儿作为观察组。
1.2方法
12.1 对照组婴幼儿保健方法：按照我院对儿童保健的规定，所有建档儿童每3个月进行一次儿保，监测体格发育状况并评价、营养指导及疾病预防，同时增加每三个月一次的智能评分监测。
1.2.2 观察组婴幼儿保健方法：在对照组婴幼儿保健方法的基础上，进行针对性的早期教育，具体内容和方法如下：
1.2.2.1建档婴幼儿均进行首次行为神经测试：这一测试结果是为门诊医生和家长了解幼儿的行为能力，门诊医生并根据测查结果制定婴幼儿所需相关训练计划，并指导家长按照计划对新生儿实施视觉和听觉方面的刺激训练。
1.2.2.2 1个月后，建档婴幼儿通过基本的试听刺激训练后，由早教医师进行一对一指导服务，给家长示范一些对应有大运动和惊喜运动的训练方法，指导家长对孩子的认知能力、交往能力、语言表达能力及生活自理能力进行训练，并根据每名儿童的自身特点，向家长提供详细的智能训练指导意见和计划，指导家长实施家庭训练。
1.2.2.3门诊配备适量适宜的适龄的书刊、益智玩具、画报，交会家长使用这些玩具以及介绍家长阅读相关的书刊，使家长的家庭训练做到理论和实际相结合，受到练好的训练效果。
1.2.2.4做好家长的培训工作：对婴幼儿的早期教育工作，大部分内容是由家长来实施的，因此，家长对早教内容的理解，对早教效果起着至关重要的作用，因此我们对孩子参加早教咨询的家长每周进行一次讲座，主要内容涉及智能发育规律与如何开发小儿潜能等知识。
1.3评价标准：
所有婴幼儿均每三个月测试一次智能，连续观察一年时间。测试方法和标准采用中科院心理研究所制定的标准化婴幼儿智力发育量表。测试婴幼儿的观察智力发育指数（MDI）、心理运动发育指数（PDI）[1]。
1.4统计学处理
计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，且以P
为有统计学意义。
2 结果
结果见表1。
表1 两组婴幼儿的智力发育指数、心理运动发育指数统计
组别 N 第3个月 第12个月
MDI PDI MDI PDI
观察组 100 105.21±4.33 102.21±4.33 110.32±5.17 105.21±4.33
对照组 100 101.24±5.01 98.44±4.23 105.56±4.45 102.09±4.20
由表1可以看出，两组儿童的MDI和PDI在经过三个月和12个月的保健指导后，均得到一定程度的上升，但两组比较，观察组儿童的智力发育水平较对照组更好，两组比较差异显著，有统计学意义（P
3 讨论
随着社会的不断发展，对人的各项能力要求越来越高，智力发育水平成了衡量人的技能水平的重要指标。在整个人的成长发育过程中，0-3岁是其脑发育最为关键的时期，这个期间，大脑具有很强的可塑性及代偿功能[2]，如果在此期按照科学的方法给予良好的刺激，不仅对其大脑和神经的发育有很好的促进作用，同时还能加快其大脑和神经的成熟，且还会对儿童以后的成长产生持久的良好影响[3]。早期教育是基于对大脑发育规律研究的基础上，形成的一门对0-3岁儿童进行大脑发育和神经发育科学促进新兴技术[4]。因此根据儿童生长发育规律，采取科学方法进行早期教育，可以使婴儿脑潜能得到及时、全面、健康正向的发展。对婴幼儿自身、家庭、社会具有重大意义，值得在所有儿保门诊推广应用。
参考文献
[1] 范存仁. CDcc婴幼儿智力发育测验手册[Z]. 北京: 中国科学院心理研究所, 1998: 1-50.
[2] 王桂香, 刘晓红. 婴儿早期实验研究[J]. 中国优生优育杂志, 2004, (10): 4.
