时间：2022-11-20 08:37:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大三上学期个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
回顾这个学期，经历了很多，收获了很多，成长也应该是有的。总体来说，大三上学期是我大学里面的又一个重大的突破，并且也是非常胆大的尝试，依靠这次大胆的行动，让我收获了不一样的经验，也见识了社会的灰暗，人与人之间的微妙关系，一切一切，都很是精彩绝伦，让我至今难忘。
下面主要以学习、社会、生活三个部分进行回忆与总结。
学习篇：
从8月26日以32名的成绩选完物流专业后，就确定了我在大学剩下的日子与物流管理结上了千丝万缕的关系。通过关注物流行业相关资讯，课堂学习，作业，与师兄师姐交流物流的相关情况，也让我一步一步的了解物流这个玩意。
坚信，物流是有出路的，并且，会迅猛发展。结合时代的背景，电子商务的发展，以及目前国家的基础现代综合物流还不完善，国家政策等大力支持物流发展等的因素。物流这个行业是有一定的成长空间的，里面也蕴含着很多机会让我们去发掘。善于把握机会的人会成功得更快一些，所以，我要培养自己对专业的灵敏的嗅觉和触觉，并慢慢的学会分析社会现象，企业决策，关注时事，关注行业发展，特别是电子商务、物流、移动互联网等新兴行业，并以物流为链条，了解整个产业链，多分析公司的决策和行为。
整个上学期，由于工作、业务、个人懒惰等原因，缺过几次课，很不幸有一些也被老师点过名。实在不应该，也导致期末考试成绩受一定影响，真心知错。我们都要珍惜在校的时光，珍惜每次和同班同学一次上课的时间，珍惜每个班的那个Ta……千万不要等到日后才来“那些年……”“不喜欢悲剧收尾”
当然，有些课我是非常认真去上的，如物流学原理，毕竟是物流学基础，并且还和老师保持了非常好的联系，通过课后的一些交谈，也获知了一些物流行业的动态，广东特别是广州政府在南沙等的一些计划，中国最大型物流中心，中转站的建立规划等信息。
还有一些课程作业，就是老师逼着你去完成的那些，虽然有时候很无奈，但的确，做完之后，可以从另一个层面学习到一些专业相关的知识，挺有价值的。人总有惰性，需要多给自己一些强迫性的命令，非要完成不可的命令约束自己，引导自己不断向前，不断成长！
另外，在专业课程学习之余，哥还是有积极看课外书滴，《德鲁克管理思想精要》《众包》《狼性法则》《简单法则》《激励为王》《对手团队》《偷走这些点子》《牛奶可乐经济学》等等书籍，哥还是有阅读过的哈，有部分还做了笔记。书本是很多知识和财富的，要在有限的时间里尽可能阅读更多的书籍，并且吸收转化成自己的能耐，这才是关键。理论总要与实际相结合，才能发挥它最大的力量！
接下来学习的计划是，继续关注物流行业发展动态，留意相关新闻信息，稳固学习基础知识，踏踏实实的学好基础的理论，然后尽可能的进入物流公司或者相关专业公司去了解实际操作的物流整体运作。多观察，多思考，多分析，多探讨，利用现有资源，继续开拓资源，拓展人脉链条，积聚专业本领。
社会篇：
社会篇可以分为三个部分来回忆与总结：4D电影体验馆、vnew创业团队、兼职实习生涯。
首先是4D。
2011.6.4，这是我萌芽想要开个4D电影店的日子，可能我这辈子都会记得。然后就是兴奋激动踏实的准备状态。从分析行业发展情况、考察设备情况，投资回报分析，选址，确定地址，确定设备，洽谈装修、配套物资、宣传策略……一步一步，我们从0走到1。
中间有太多的辛酸。
因为没经验，我们被人欺负，多花了好多钱；因为没经验，我们被蒙骗，即将要花多些钱；因为没经验，我们被人忽略，错过了很多宣传机会……
呵呵，那都过去了。我可以很负责任的告诉你们，请尊重我们，我们有着快速成长，快速学习的心。没经验，我们可以多方对比，了解不熟悉的领域，谨防被骗；没经验，我们可以请教有经验的前辈，迁移转化为自己的技能；没经验，是有经验的必要准备，我们已经储备了，慢慢的上轨道了。请尊重当代大学生。
嘻嘻，请大家放心，这一路走来，我们还是完好无缺的。也没有像刚刚所说的那么严重，只是警醒自己和敬告各位下一次要创业或者做项目的时候要做好比较充分的准备，可能还要装下B，装得像经验老道的社会人，而不是学生，挂着学生的光环，是容易被人欺负的。
纠结完装修，9月12日迎来了我们正式开业的那天。各路好友热力捧场，前期宣传还算可以，迎来了开门红……
继续的经营，总会遇到不一样的问题和困难，幸运的是，我们还是能坚强的走下来。这一路，感谢我的搭档，龚莉姐，景威哥，是你们给予我无穷的力量，支持着我们奋力前行！我们一定好好的走下去！
竞争对手出现，还不止一个；微博被盗；商场人流差；等等状况的出现，曾经都对我们打击过，幸运的是，我们并没有倒下，而是爬起奋力向上爬！
一次次的讨论，一次次的计划，一次次的执行方案，让我们都灌注着我们的青春与热情。这一路，无悔。
多多少少有些光环在环绕，我们并不需要那些光环，只要让自己对得起自己，对得起身边支持的亲戚、朋友。并且在这个过程中收获到不一样的经历，也就够了。我也更希望大家还是叫我“michael 老麦”嘻嘻。
其实还有很多很多想说，只是有些不必完全袒露，留点白，留点空间让自己积淀也非常有意思。
更多精彩：
投资担保行业年终工作总结 销售部年终工作总结 然后是vnew创业团队。
我真正接管vnew创业团队的这个学期，面临着新新代的孩子们，以及新老交替的等等问题，我们还是顽强的走下来了。庆幸，这个学期，vnew有非常大的突破，这里面，有全体队员的功劳，因为你们，vnew所以更快成长！
一开始的洗衣机销售、moment餐厅开业宣传、班服设计大赛、团购网营销之星、建行业务、海枫投资管理有限公司讲座、旅游、统一奶茶、海航YH城等等。
【关键词】工业设计 教学改革 人才培养
引言：工业设计专业在国外已有很长的发展历史， 20世纪初，欧美各国先后建立了工业设计教育机构，其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。我国的工业设计教育起步较晚，但发展很快。1992年经国家教委批准，全国高校工业设计专业指导委员会正式在京成立，这是中国工业设计教育发展的重要标志。尽管我国有世界上最大的工业设计教育规模，但是我们必须清醒地认识到，设计教育的水平和设计师的素质远远不能满足国家经济发展的需求。随着社会特别是企业对创新设计人才需求的增长，工业设计专业将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
工业设计专业已经有了六批毕业生，下面本人根据对毕业生就业的跟踪调查以及在教学过程中出现的问题做一次更为详细的总结，并对工业设计专业在教学、学生管理、就业等方面提出一点建议，以供参考。
1.专业培养目标与就业
专业培养目标决定了课程的开设和教学重点，与学生的就业也有着必然的联系。目前我们的培养目标是具有一定艺术修养的机械工程师。
学生的就业目前大致分为四个方面：企业或工厂管理人员、产品技术人员、室内或平面设计师、营销人员。
从2007届毕业生的就业情况可以看出，企业逐渐对工业设计专业开始关注和接受，随着经济的不断发展，工业设计人才的需求也会增大。而对于毕业生的能力要求将不仅仅是懂得一点艺术和机械方面的知识就足够，我们不能在市场已经成熟了之后再改革我们的教学，而是要领先一步占领先机。
工业设计是一个范围很广的设计类型，分为广义和狭义两个方面。广义的工业设计涉及的行业有：产品造型设计、产品包装设计、产品广告设计、环境设计、展示设计、传播设计等等；狭义的工业设计单指产品造型设计，但是产品设计涉及的方面还是很广，可以说小到一颗图钉大到航天飞机都在其范围内，因此在就业方面来说还可以细分：家具设计、家电设计、汽车设计、玩具设计、灯具设计等等。
作为一个合格的工业设计师，不仅要具备较高的艺术修养和创新思维，还要具备相关的机械制造、模具设计等方面的知识。因此建议修改和提高专业培养目标为：具有较高机械制造和模具设计能力的工业产品设计师。就业方向确定为：产品造型设计师、平面设计师、室内设计师（包括环境和展示）、产品技术人员、企业或工厂管理人员、产品销售人员等。（本观点仅供参考）
2.教学与课程
由于工业设计专业就业范围非常广泛，所以我们的课程设置方面较为繁杂，这也是学生提出意见最多的一个方面。但是就行业所需知识来说，我们的课程还远远不够。如何解决这个矛盾一直困扰着我。自从做了一年2006工业设计的班主任之后，我终于找到了解决这一问题的方法。其实不是我们的课程安排得太多太杂而学得不精，而是我们没有指导学生根据自己就业的需要有所侧重地、有所选择地进行学习。
诚然，在课程的安排上也的确有不太合理的方面。这种不合理性，体现在前两届毕业生反馈回来的信息上。从这些反馈回来的信息里，我们发现有如下需要注意的几个方面：
（1）目前国内大部分企业在产品设计方面很少用UG，而是用Pro/E。
（2）学生对产品的内部构造原理理解得不够。
（3）设计类的学生电脑操作不够熟练。
（4）需要加强手绘表达能力。
（5）学生设计思维能力不够。
（6）没有实践经验。
在教学过程中我本人也发现了一些问题：
（1）大一第一个学期没有专业课。
（2）一些基础课如设计素描、构成、效果图技法等，学生不重视认为是没有用的，而真正工作的时候才发现欠缺。
（3）计算机课课时还是不够，学生只能每个软件都是初步入门，不能精通。
（4）一些课程有重复内容，可以合并。如包装设计、CIS、广告设计均可合并为平面设计课。但是有些课程应该分开上，比如平面设计不等同于Photoshop和CorelDraw。
（5）有些必须的课程竟然没有开设，如一年级应开设设计概论，让学生了解设计发展史和设计究竟是什么；又如应开设产品设计课，并分为两个学期，分别讲授不同类型产品的设计。
（6）一些课程可以作为选修课开设，另外选修课不要限制专业和学期，如每学年的上学期均开设CorelDraw选修课，学生可以在大一上学期选择，也可在大二或大三上学期选择。
（7）需要重新修订教学大纲，把每门课的教学内容和重点整理明确，防止不同教师在教学中出现重复或疏漏的现象。
（8）增加一些模具方面的课程，建议根据专业特点把机械制图、机械设计基础和机械制造基础进行整理，如有可能合并或有所侧重（仅供参考）。如条件允许建议取消开设数学课。
3. 学生思想教育与管理
在学生的学习生活中，班主任的作用是比较重要的，但是班主任的工作职责和权限目前没有明确，有很多和辅导员重复的职责。在我看来，班主任的首要职责是指导学生的学习规划，解决学生在学习方面的困扰，班主任和辅导员的密切配合对于学生的学习、生活各个方面都是有益的。
现就我一年来班主任的经验作一个小的总结。
首先是入学教育方面，新生刚步入大学校园，对学习和生活都是陌生的，尤其是工业设计专业，目前社会上还没有得到充分的认识，学生感到很迷茫。班主任应该在入学教学期间向学生详细介绍本专业的培养目标、课程设置、就业情况等，并为学生制定好一套基本的学习计划（如大一上学期应该通过英语B级），学生有了明确的目标就不会产生迷茫。另外还要注意调动学生的学习积极性，在整个班级形成一个积极向上的学习氛围。
其次在平时多注意和学生沟通，了解他们在学习方面的困难，及时解决。了解每个学生的学习情况和特点，帮助他们进行职业定位，并根据职业需求指导学生学习各门必修课程和选修课，还要向学生推荐该职业的其他知识进行自学。
为了提高学生的实践能力，建议设立专业设计室，组织学生在课外进行设计活动，由学生自己管理，可进行模拟或真实的设计任务，各设计小组竞标。还可以作为部分没有找到实习单位的毕业班学生实习场所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相关专业的拓展
由于工业设计涉及范围广泛，也可考虑增设如广告设计、环境设计等方面的专业，可以相互促进共同发展。
工业设计是门综合的、交叉的学科，因此工业设计教育的特点应该是多元化及交叉性的，多学科整合发展的出现将成为现代设计教育新的培育方式。
结论：高等职业教育的培养目标与规格最终通过课程的实施得以实现，一个良好的课程体系应当是能培养高素质、应用型人才，能满足社会需求与个人发展的完善、均衡、协调的系统。高等职业教育课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。近年来，我国的高等职业教育迅速发展，为了实现高职教育的培养目标，课程体系、课程结构必须进行改革，这一点已成为广大职教工作者的共识。而高等职业教育在我国是个新生事物，既没有固定的模式可供参考，又没有成功的经验可供效仿，只能通过我们大家的共同努力，深入探索、锐意创新、大胆实践，构建出一个符合高职教育培养目标的课程体系。本文仅以工业设计专业改革为例进行探讨，想起到抛砖引玉的作用。一方面和同行商榷征得专家的批评指正，另一方面希望广大职教工作者就高等职业教育的课程体系和教材建设进行探索。
参考文献
[1]广西水电学院. 工业设计专业教学大纲.
[2]潘鲁生. 设计艺术美学.山东教育出版社，2002（9）.
实习：顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。下面是关于古建筑实习报告，请参考！
关于古建筑实习报告 一、 实习目的
本次测绘实习主要是针对中国传统民居的构造、材料以及艺术空间手法的处理加强深入了解，以深化大三上学期对中国古建筑史的理论学习，以及加强同学们对国内建筑的热爱，古建筑测绘实习报告。
二、 实习时间与地点
XX年7月1号根据学校授课安排，我们将在湘潭平政路进行维持二周的古建筑测绘实习。
三、 实习参与人员
06建筑学本部1、2班跟潇建1、2班。
四、 实习内容
7月1号上午九点钟，我们班的同学全体在文庙集合，然后按分组的情况分头行事。最终我们选定的是距离关圣殿东100米处的三户民宅。这天的天气相当诡异，雨下的很大，好多人鞋子跟裤子都湿了，同时也给测绘工作的进展带来了一定的不便。雨渐渐小了些，我们便开工了。我们组共有七个人，湘潭本地的有两个，鉴于语言沟通的问题，这问卷调查当然非他们莫属啦，实习报告《古建筑测绘实习报告》。大队人马首先杀进一个老爷爷的家里，小刘首身示范。之后小赵、亚信还有还有海剑就都跑去弄调查问卷啦。剩下的四人就锁定一家据传有70年历史（貌似这一条老街房子的平均年龄达到了一百多）的民居着手测绘事宜。我们从大门而入，房子很简单的一面宽三进深，门洞都是开在同一边上，除去大门是正（典型的立面）中心的。进入第三间房子的时候，一架旧式木质楼梯呈现面前，没有扶手，楼梯的踢面也是镂空的，踏面也很不平整貌似还能转动，大概首层的层高是4.1米，看到这样的楼梯，女生貌似有点惧怕，不知道当初在造它之时，主人是否有想过？上了二楼，哇塞，满目灰尘，估计主人是不怎么上来吧，除了去临街面出的挑台晾晒衣服，平时是很少活动的！让我有意外之喜的不是中国传统的木屋架结构，也不是挑台出为支撑挑檐而撑起的木结构（屋架木结构）上的倒莲座，而是中间二进厅（不知道可否这么叫）中一个被两排南北方向的木栏杆围护起来的空间，甚是好奇，小刘爆冷说，大概是放置过世的老人的，但细想一般不都是置于堂屋的嘛？无奈寻问主人，自也是说不上个一二。有个值得一提的是“一线天”，（一线天）首层片面是三进深，而到了二层就变成了二进深外加前面所提的挑台，屋顶是传统的坡屋顶，脊檩线正对与二进房的中点，在三进房与二进房屋顶交接的地方很特意的预留了15mm宽的一条窄缝，让光线从此处泄露下来，我猜测大概是房间不开窗的缘故，为了解决光线的问题，故采用了此法。
还有一大发现是其墙壁的做法，编好的竹篾成其“骨”，混以稻草、黄土为粘结剂，这做法到有点仿似现代的钢筋混凝土，不过相比之下，它比钢筋混凝土保温隔热性能更好，（墙壁材料）只是从理论上来说使用年限有所逊色，且承载力、抵挡风与暴雨的能力也不及后者，但能纯于世达一百多年，也算是古人智慧的一种表现吧！这是在第一家民居的发现。我们上午的工作差不过就做到着，总结一下，完成了问卷调查以及第一家的测绘。
中午，大队人马饿漉肠肠的跑到一间蒸菜馆，无奈其厨艺有限，我们就夹杂着窗外的淅沥小雨，捡以两三点菜色，撮以些许大白米，瞌睡连连。下午强打精神，继续上阵。归去途中历经关圣殿，带着久远的好奇心，推开了红漆的大门，貌似今日对外不开放，殿内人烟稀少，冷冷清清，大概是今天下雨之故！闲逛了一遍，跟传说中的汉白玉龙柱雕还有阶前的蟠龙雕合了影。不辜负此次之行。后来，我们又瞄准了离第一家不远的民居，历尽一百年有余，建筑形制类似于第一家，很典型的住户类型，热心的民居主人甚至给我们拿来了房契，哇塞，我想我们是没必要测啦，上面是绝对原版的平面图。有一发现是，室内墙面上的开窗，一般多见于古典园林，通过借景的构图手法来美化景色，在这里也被应用到了室内。再接着我们拐了个弯，寻找到了第三家民居。典型的两层，唯一不同的是二楼的护栏不见了，可能是被主人拆了，首层也是一面宽三进深，门洞方向均开在墙面的北边，几乎也不怎么开窗，但室内采光尚好，大概是门洞做的比较高，且在第三进房南边墙有开一窗一门。有意思的是这民居旁边的古建筑，据外貌看来估计是商铺，对面的天工楼据老人说有两百年的历史，门口还有一对石狮，甚是庄严啊！至此我们本次的古建筑测绘之行已圆满结束。
Abstract： In the late 90's of last century， the global entrepreneurship boom began to involve China， and thousands of college students joined it. Entrepreneurship became common， and it wat not a distant synonym any more. Venture capital and entrepreneurial team are not limited. However， in such a tide， some people had succeeded， others had failed. Why was there such a phenomenon？ From the successful university students we can see that they have some common points. The common points are the necessary conditions they have to prepare before starting a business. The points include policy mastery， the combination of theory and practice， the ability of discovering market， the preparation of the psychological work， the determination of entrepreneurial projects， and so on. This paper focuses on the preparation of college students before the business to guide the college students more easily obtain success， grasp themseves in such a fierce competition， timely adjust themselves for the possible setbacks and failures and better rise to the occasion.
关键词：宝玉石；大学生；创业；准备工作
Key words： gem；college students；entrepreneurship；preparation work
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0245-02
1 创业是职业
随着时代的变化，现在的大学生都是有思想和活力，不受传统思维的影响，把自己的就业方向定在了事业单位或比较稳定的工作。大学生为了获得自由和肯定，他们很多的学生都是愿意创业，把创业已经作为一种职业。很显然，我们目前所谈的大学生创业绝大部份是谋生型创业，也就是说为了实现自主“就业”，以及带动更多人就业，而进行的创业活动。
2 宝玉石专业的创业特点
随着国家综合国力的增强，人民生活水平的提高，消费观念不断的更新，国内各种珠宝首饰行业悄然兴起。同时，随着社会的发展，人们的观念不断进化，创业意识不断增强，人们将不再把钱存在银行，而是将有限的资金投入到有升值空间的珠宝首饰上。通过奋斗实现资金的无限回报，这些必将为珠宝首饰行业带来大量的商和加盟经销商等渠道新生力量。宝玉石专业的学生由于在学校里学习了大量的理论知识，具备了常见珠宝玉石的鉴别能力，能够制作简单的首饰，可以做基本的首饰设计，并掌握一定的珠宝营销方法，为了能更好地将这些知识投入到实践中，有大部分的学生学习宝玉石专业可能其中的目的是为了以后能有更好的创业基础。
3 宝玉石专业创业成功案例分析
2003届毕业生汪润同学，宝玉石鉴定与加工专业的一名80后毕业生，他是有活力、有思想、有经济头脑的。他的创业之路始于大三的上学期，在大三上学期刚开始，学校组织学生去珠宝公司或集散地进行了珠宝认知实习实践活动。在实践中看到各式各样形形的珠宝后，他便萌生了自己创业的想法。实训结束后，他利用课余时间把省吃俭用节省下来的生活费作为初始启动资金，去批发商手中，进了一些自己感觉很好卖的宝石，在同学中间销售，捣鼓着做各种小生意。在同学们的眼里可能是瞎折腾，大家感觉可能是有点冲动或是异想天开。但这都不重要，他有着自己的梦想，有着自己独特的条件和基础，就这样他开始了自己的创业之路。由于时代的进步，互联网的兴起，他跟随者互联网发展的大潮，开始了自己的一名小小的“微商”走上了自己的创业之路。当其他大学生还在为找工作而烦恼的时候，他就已经开始了自主创业，并赚到了人生的“第一桶金”。但是走上了创业之路，他始终认为，当要想做一件事情的时候，一定要勇敢尝试。尝试自己感兴趣的事，是一种莫大的乐趣。正是由于宝玉石专业有这样一位成功的创业先例，在以后的几届毕业生中，或多或少的学生都把创业作为一种职业，完成自己的梦想。如尹松青，2004届毕业生，创立安徽泽钰珠宝公司，赵大伟，2005届毕业生，创立安徽徽源翠钻珠宝公司。这些创业成功的案例，都是需要个人在创业之前要做好准备工作。
4 创业之前的准备工作
4.1 创业经验的积累
作为要创业的宝玉石大学生来说，现在要做好的是努力学习专业文化知识和实践知识。以满腔的热血，永不服输的劲头，勇攀高峰的激情去学习理论知识，其次还可以参加社团，可以加入学生会，可以从底层做起，珍惜每一次机会，锻炼自己管理能力，为增强组织和调节能力，最后还要在实践中总结经验和组织好人际关系，要有创业的能力和技能，这些目的是为将来打好基础。所以，要成为一名成功的创业人员，必须多方面磨砺自己。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，只要经历这些，就加大了成功的几率，也为将来打下了基础。
4.2 创业者的心理准备
创业中很重要的一点就是创业人的心理素质，因为在创业中难免会遇到困难和失败。创业对于大学生来讲是一个新的尝试也是一个新的挑战，他们既没有丰富的社会经验，绝大多数也没有雄厚的资金支持，更没有完全相同的先例可以套用，一切都在于自己的创新和摸索。因而大学生创业者在创业过程中的失败经历是在所难免的，所以创业人员必须摆正自己的位置，对可能的失败和挫折也要做好心理准备。在创业过程中有些人在失败中挺过来了，有些人却一蹶不振，眼睁睁地看着自己的事业轰然倒塌。所以要正视挫折，需要换位思考，可能挫折正是你前进的动力，他们教会了你坚强，教会了你成长，在失败中一定要让自己始终保持积极、乐观的的心态，成功一定不远。古人曾说：“胜败乃兵家常事”。
其次有些创业人员做事畏手畏脚，该出手的时候不出手，等到时机过去了，才后悔自己的决定。这种“事后诸葛亮”的做法显然不行。作为创业人员必须冷静、果断。凭借自己的知识、能力，觉得时机对时要采取行动。这种做法虽然有风险，但成功本身就不是百分之百的事实。爱拼才会赢，没有这种魄力和信念，又何言成功。
4.3 创业前市场调查
在2008年，中国成功的举办了奥运会，但是给人们印象最深的不过是奖牌的制作，它是用中国的特色金镶玉制作而成的。整个奖牌尊贵典雅，中国特色浓郁，既体现了对获胜者的赞赏，也形象诠释了中华民族自古以来以“玉”比“德”，这是中华文明与奥林匹克精神在北京奥运会形象景观工程中的又一次“中西合璧”。由于当时的轰动，整个珠宝届都有了一次突飞猛进的发展，所有的人们都到中国来购买玉器，所以中国的软玉在最近几年中价格在不停的变化，这就是一个很好的市场。所以在创业之前，创业人员一定要对市场进行考察，看看珠宝市场现状以及发展的未来。随着市场的变化，而来改变你的创业商机。这样可能在创业的过程中就减少了创业的弯曲道路。
4.4 创业者素质
创业是集体的事，所以创业人员除了要具备自己的专业知识以外，还要在创业过程中学习经营管理能力、人际交往能力、理财能力及诚实守信。
在大学生创业中，往往不是一个人的孤军奋战，更多的是几个人一起努力。创业之初，需要创业群体凝聚力较强，大家一起为了一点点的成功而欣喜，为了困难而焦头烂额、一起克服。这种状况的持久时间就决定了这个企业的动力和活力。一个集体大家都为了一个目标前进，为了一个目标奋斗，这样的集体才会有潜力，才会得到成功。曾经有人做了一项调查，你认为创业中做关键的是什么？出乎意料，被测人群认为最重要的并不是创业的技能，也不是创业人员的才干，而是创业的人际关系。所以在创业之前要和方方面面打交道，没有很好的交流能力，没有良好的人际关系又怎能轻易成功。中国有句老话“在家靠父母，出门靠朋友”，这体现了良好的人际关系和集体意识在创业中至关重要。
作为当代大学生，尽管我们有知识、有激情、有梦想、有冲劲，但是由于我们缺乏社会实践，没有经过市场的风雨考验，缺乏管理团队的经历，所以我们创业比起职场过来人有着更多的风险和盲目。这就要求我们必须努力学习以前成功创业者的经验，努力提高自身的创业能力与素质，更要注重创新。只有不断完善自己，我们才能在创新创业的路上走得更远，给社会带来更多的财富。
参考文献：
[1]刘小戈.大学生创业制约性情感因素分析[J].北华大学学报，2006，7（3）：17-19.
[2]唐红娟.中国创业型经济面临的挑战与政策建议[J].中华女子学院学报，2009，21（2）.
[3]许晓鸣.培养创业人才[J].决策管理，2005（11）：22.
论文关键词：高职；国际贸易专业；课程体系
国际贸易专业作为现代社会的热门专业，传统型的教学模式在特定时期或许是传递知识的有效途径，但在社会环境变化迅速，资讯和创新成为生存和发展的重要前提和背景的情况下，改造和转变教学模式，即优化课程体系，提高教学效力及满足社会需求，使学生避免陷入毕业即”失业”的困境，是当前教学改革最迫切、最现实的需要。在我校的办学历史并不长，但却呈现出很好的发展趋势。我校从2005年开始招收第一批国际贸易专业的学生，学生人数为116人，学制为3年。2006年学生人数为90人，2007年学生人数为188人，2008年学生人数为168人，预计2009年招收新生人数为200人。由此可以看出国际贸易专业学生人数在快速增长，这一方面反映出我校的教学质量得到了学生和社会的认可，另一方面也反映出国际贸易专业正在被人们愈加重视。
一、国际贸易实务专业课程体系中普遍存在的问题
传统国际贸易专业课程设置却存在明显的缺陷：(1)重理论轻实践，理论课时比例过高；(2)课程内容陈旧，不能适应不断变化的经济发展的需要，不利于培养学生的国际视野；(3)课程过于求同，不利于学生创新能力的培养(4)实践环节薄弱，学生观察能力和动手能力较差。针对以上问题，高职国际贸易专业应该建立什么样的课程体系才能适应时代的需要，本文从经济发展的客观要求出发，在总结广州工商职业技术学院国际贸易专业近年来教学实践的基础上，就我国国际贸易专业教学的课程体系中出现的问题提出若干建议。
二、国际贸易专业课程设置的基本思路
(一)重视实践教学
我国现有的国际贸易专业教学课程设置中理论课时比例过高，而高职的人才培养定位是以应用为目的，坚持以够用为度，重技能操作，以提升学生的综合职业能力为主要目标，因此，笔者认为应按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科三大类，并适当增加实践课时的比重。并通过购买外贸教学软件使学生进行模拟操作，开设识的理解和掌握，实务性更强的外贸制单实务、报关理论与实务、际货物运输与保险等核心课程。另外，大三上学期应该开设社会调查课程和教学参观，大三下学期安排一个学期实习。
(二)注重培养外语、计算机操作能力
由于国际贸易专业是从事涉外工作的，对英语要求很高，因而国际贸易专业的学生需要具备较高的外语能力，能够利用外语及时有效地与外商进行沟通，包括书面交流(函电)和口头表达(口语、谈判)能力。做为讲授国际贸易专业相关专业课程的教师不管是在学术交流方面，还是在国际贸易实践中，对英语语言能力的要求都在不断地提高。因此采用双语教学，是未来国际贸易专业教学改革的必然趋势，同时也有很好的条件才能取得好的教学效果。对此我们要更加重视学生对英语课程的学习，继续开好旨在提高学生英语能力又与国际贸易专业有关的课程，比如：《商务英语》、《外贸英语口语》、《外贸函电》、《综合英语》等．为了使以往的传统的教学语言和专业相脱离的局面不再出现，我们在课程的讲授过程中应采用英汉双语授课，使学生既学会了专业知识和实际操作技能，又提高了语言的实际应用能力，可谓一举双得。随着网络的普及，企业对求职人员计算机操作有一定要求，因此，国际贸易人才应是具有计算机及网络专业背景，具有英语或其他语种专业背景，具备国际贸易业务能力的复合型人才。此外，教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生，不断补充新的内容。
(三)建立国际商务模拟实验室与单证实训室
随着我国加入世界贸易组织的过渡期结束，对外开放程度不断深化，跨国际的贸易往来逐年增加，而我国又是一个出口大国，频繁的对外贸易，使得相距甚远的买卖双方之间的交流基本上是以电话、传真、MSN、电子邮件等间接方式进行，这就要求学生具有包括搜集信息、进行市场调查与分析、拟定函电以及与客户交流和应变的能力、应用专业知识解决问题的能力，因而有必要建立国际商务模拟实验室，不断加强学生进出口模拟操作训练，同时配备有企业经验的青年教师指导学生模拟操作，让学生能在仿真的外贸环境中完成进出口贸易的全过程，从而促进学生将书本知识向实际操作能力转化；其次，在国际贸易校内实训课的基础上，如果在单证实训室通过模拟上机操作完成，就使得学生仿佛置身在一家外经贸企业从事具体的国际贸易业务操作，不断激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到实际商战的技巧。
(四)企业参与专业建设
我院成立了由行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，通过专业教学指导委员会开展校企合作，在制定教学计划的过程中，深入了解行业及相关产业的发展现状与前景展望，听取一线企业人员对国际贸易业务的知识、能力、素质结构要求，定期召开专业教学指导委员会，探讨教学计划实施中遇到的问题，研讨修订专业教学计划。为加强学生的实践动手能力，学院围绕“工学结合”高职人才培养模式，组织学生深入贸易企业实习。先后在等多家企业单位建立了稳定的校外实习基地，每年安排学生到企业顶岗实习，学院聘请有贸易企业经验的担任兼职教师，指导学生实习，利用企业提供的设备为企业的客户提供培训；合作企业每年可以从我专业优先选拔毕业生到企业工作。在人才培养上，我们尽可能满足企业的希望与要求，我们定时听取用人单位对我校学生的培养意见，并参考所提意见修订教学计划，调整课程安排，增减教学内容。我院加强同企业的合作，把学生放到企业中去，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练，从而开辟培养技术应用型人才的第三个课堂。学生在企业接触到具体业务的实践过程，熟悉现代化国际贸易业务流程，并学习运用先进的技术和设备，充实实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。学生一毕业就能上岗工作，增强学生的就业竞争力。在企业工作现场实习，也有利于提高学生的职业素质。企业实习不仅是培养学生专业能的实战场所，也是培养学生做人本领的“硬环境”，是学生走向就业、走向社会的实习基地，是培养社会责任心、职业道德、诚信品质、团队精神的实训基地，从而达到素质培养与企业一线人才要求对接。企业可以对实习中表现优秀的学生直接留用，实现我们培养的接班人与企业当班人的零距离对接。我们坚持产学研合作培养技术应用型人才，探索专业、企业零距离对接的新模式将给我们的发展带来新的机遇，我们的社会地位会得到逐步提高，会得到企业的肯定、社会的欢迎、学生和家长的认可。此外，我院和企业互聘专家担任客座教授和技术顾问，解决教学和实训的问题。学院每年聘请企业专家到校讲课，专业教师也经常到贸易企业学习和交流。
(五)采用“实例演示法”的教学方式
在教学中首先运用实例演示法展示给学生实际业务中使用的真实单据，使学生对每种单据有一个感性认识，同时运用多媒体教学和网络教学结合，给出学生具体的业务背景资料让学生动手操练填制各种单据，同时实训教师进入到全程指导阶段，最后结合学生的实际掌握情况进行点评。此外，我院强调课程体系的整体性，注重关联课程教学安排的合理性，系统合理地安排《国际贸易原理》、《外贸函电》、《外贸谈判》、《外贸英语》和《国际市场营销》等专业课程的教学任务。在教学过程中，通过“提出问题，解决问题”，使学生已有的关联课程知识逐渐融合到本课程教学中。为了达到这个目标，各教师须定期对课程体系的安排和授课情况进行沟通和讨论，以确保授课内容的内在逻辑性和统一性。针对些现实和实务问题，教师在教学中可以采用研讨式教学法，让学生自己去查找文献资料，提出自己的观点，教师给予适当的提示、指导和总结。可以以个人形式也可以分成小组进行，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论。同时，教师根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置大作业或写小论文，教师可列出参考资料目录。教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生，不断补充新的内容。
三、国际贸易专业课程体系创新的具体措施
这些年来，我院国际贸易专业以培养外贸业务应用型人才为宗旨，采用培养学生解决现实进出口业务中所遇问题的能力的教学模式，走产学研结合是培养外贸商务管理应用型人才的必由之路。本专业坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心，“定单式”培养应用型人才；坚持专业与社会、企业建立战略伙伴关系，不断扩大学校创新服务的范围和能力。根据人才培养模式=目标+过程与方式(教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法)。在重新修订专业教学计划过程中，以提高基本知识与基本技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，具有独立处理组织货源、签订合同、制单跟单、办理货运和处理纠纷等外贸业务的综合能力，有较强的商务洽谈、外贸函电的业务处理能力，能够胜任单证制作、跟单、办理货运与保险、报关与商检、外销业务等工作，面向外贸公司、外资企业、外运公司、报关和商检等涉外经济部门，从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型高级专门人才。在这种思路指导下，本专业的人才培养模式从单一规格转变为“合格+特长”，要在人才培养模式及目标上实现对学生的知识、能力、素质的协调发展和做学问、做事和做人的协调发展。以保证专业培养目标更为准确和切合实际需要，坚持专业与社会、企业建立战略伙伴关系，不断扩大学校创新服务的范围和能力。
我的老师是计生站的站长，马上就要退休了，有着丰富的临床经验，中西医皆懂。在他的建议下，我先用大约一周的时间对药物进行了解，主要是对中药的认识。我先是认识药房里每一味中药的外貌，再是口尝大部分药物，对其药性药味进行一定的了解。在认识药物的过程中总结出了如下几个问题。
第一，由于多数药物都是炮制过的，大多都是切片，很少有整个植被都做药用的，所以很多药物在切片上很相似。比如生地和玄参，但是在药味上却有不同，两者都是甘苦之品，玄参苦味更重，略有咸味，而生地则是甘味更重。再比如荆芥与薄荷、前胡与柴胡等等。
第二，实际尝出来的结果同中药书上介绍的药性药味存在着差异。咸味便不容易尝出来，比如青黛、玄参等。而藿香切片后的气味没有它生长在土地里的气味强烈了。
第三，由于地方差异，在吉林学的中药理论回来跟四川的实地药材相比较，略有不同。在实习的药房里甚至有些药材中药课时都没有提及到。比如川明参、蚕沙、甘松、金精、银精等。丁香有公母之分，槟榔亦有马槟榔、花槟榔之别。有些书上讲到的药物，在药房里也没有见到。毕竟中药的种类成千上万，还有地区差异。
第四，老师开方时常会用一些药物的别称。比如前仁是指车前子；茯毛是指大腹皮，即槟榔的外壳等等。因地因人制宜。
在认识中药之余，我还对西药进行了初步的了解。由于西药药理是在大三上学期才开始学习，这次了解只是为了在脑海里有个基本的印象，不做更高要求。
随后的十多天便是在老师身旁看老师给病人诊疗了，这才是实习的重点。因为是在计生站，所以来看病的妇科儿科居多，当然外感之类的病人也到此处。因为老师在当地名声很不错，来看病的人总是很多，老师几乎没有单独给我讲解的时间。所以我只有自己记录整理消化，将望闻问切的结果记在笔记本上，再看老师开的处方，不管开的是中药还是西药都记录下来，利用晚上在家的时间整理消化。当然，重点在中药方子上，西药只做了解。在此也将我的看法归纳为以下几点。
第一，第一次临床见习，不知道哪些是好的哪些是劣的，只能将很多东西暂时寄存于心，不敢先给它下个错误的定义，等到以后有答案了，是好的那它就成了经验，是坏的那它也是个教训。就比如老师的方子，我看到的几乎所有的方子里都有地榆，中药书上说地榆具有凉血止血，解毒敛疮的功效，主治下焦血热出血，被称为水火烫伤的要药。为什么每个方中都有少许地榆呢？后来老师跟我说，他用地榆作佐制药，因为用了许多苦寒之品，患者服后容易坏肚子，地榆具有收敛的作用，用少许在方中防止苦寒太过。第一次听到这样的用法，不能说这不是收获啊！每位医生在遣方用药的时候都有自己的一套方法，我的这位老师还有许多独特的地方，在这儿就不一一举例了。第一次体会到临床与理论的不同之处，相比之下临床还更有诱惑力，不那么死板，便显得更加可爱了。只是这又在我的学习路程上多加了一道关卡，要灵活运用、妥善治疗还真得下苦功夫啊！
第二，是关于病人的思考。在见习的这段时间里我看到了很多不同的病人，老人、小孩、男人、女人、孕妇、甚至还有襁褓中的婴儿。他们中有稍微有钱的老板，还有中等水平的农民，甚至还有穷到衣衫褴褛无人抚养的孤寡老人。每个人对待疾病的看法各不相同，总的来说，人们对疾病预防这一层面认识加深了，对自己的健康的关心程度也提高了，这是我们社会的进步。但是还有好大一部分人群，过着食不果腹的日子，生病了也拖着，不到万不得已不来求医的。因为我在乡镇上见习，这样的患者应该比城镇里的多见。虽然现在有医保了，但是那样的保障却的确还没有到达每一个公民的手中，尤其是那些看不起病的贫苦人民。这就不光是作为医生该思考的了。
第三，是以一个“西医文盲”的角度谈的一些有关西药的见解。在见习期间，很多患者都是因为感冒来就诊的。老师的第一句话似乎永远都是“能吃青霉素吗？”如果能吃，药单的第一个药便是阿莫西林。我知道我是个初学者，不应该对一些事情或者事物产生偏见，但是为何我总是越看那个“阿莫西林”就越觉得厌烦呢？一般人都知道阿莫西林是消炎药，是抗生素类药物，常用或者用量较大都会有很多副作用。但是你听西医怎么说“不先把炎症消下去，病又怎么好呢？”我并不是讨厌西医，该消炎的时候当然是你的阿莫西林来得快，但是心里总是有些疑问，是否能够既治好病又不要留下太多副作用的天然疗法呢？就像我们对待大自然一样，是否治病也该整一“可持续发展”出来呢？这些疑问就让它留在心里吧，我想老师也不一定会解答。
第四，是浅谈对于医生治病的问题。一次跟一位退休的老伯谈及到了这个问题，以往那样神圣向往的医生这个职业的光环突然暗淡了许多，有对社会的无可奈何，更多的是对自己的无可奈何。老伯说，比如有两类医生，一类只是治标，短暂的疗效很好，抗生素药品几乎是来者必用，也不考虑患者以后的事情。一类医生是标本兼治的，但是治标的效果却是要慢一些，就像中医平调人的阴阳。可是往往患者多的却是前者，口碑好的也是前者。心里想想，有些辛酸。又想到自己以后，会不会也转变成前者了呢？因为生活的压力。好害怕，害怕变成那样，害怕自己的意志还没有磨炼得足够坚定，一旦被推进了社会这个大染缸，便变得不知所措起来。
都说做医生辛苦，我想辛苦的并非是学习那些医学知识，只要是自己真心热爱的，学起来应该是种乐趣。真正辛苦的是他内心医德的磨练。
曾经梦想的医生在这个现实生活中似乎变得不复存在了，曾经以为的那些医术很好的老中医们的光辉形象似乎也因老伯的一个例子黯淡了许多。那我该以什么样的医生做为我奋斗的目标呢？突然好迷茫。
关键词：经济学教学；南阳理工学院；调查结果
作者简介：王阳（1979-），女，河南南阳人，南阳理工学院商学系讲师，研究方向：经济管理学研究。
中图分类号：G424 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.22 文章编号：1672-3309（2011）04-47-02
一、对经济学教学调查的基本状况
笔者选取南阳理工学院作为调查点，因此调查结果可以说明南阳理工学院学生的经济学教学状况，也能够揭示出中国高校经济学教学中存在的一些问题。本次调查对象是南阳理工学院的10个系、7个院的学生，样本数量为110份。从性别来看，被调查对象中男生占52.1%、女生占47.9%；从年龄来看，在17―20岁之间，70%的是大二学生、30%是大三学生；从专业来看，工科专业占70%、文科专业占30%。
本次调查是随机调查，所用问卷由30道题构成，涉及到经济学微观和宏观领域的有10道题、经济基础领域的有7道题、对经济学教学要求的有5道题、对经济学教学应涉及的内容有3道题、对经济学教学方式理解和要求的有5道题。每一个问题均有4个答案选项，大部分是不定项选择题。
调查结果显示，学生对经济表现出一定的关心，也认为学习经济学有利于就业，但大部分学生没有读过经济学方面的书籍和杂志，仅仅从网络和电视等媒体中获得相关的经济信息。非经管类学生对经济问题的理解力为30.1%，与经管类学生的正确率相比处于较低状态。有88%的学生认为经济学对人们生活的影响越来越大，经济知识正成为人们基本素质的一部分。但是，现阶段学生特别是非经管类学生的经济学知识仍然非常贫乏，与中国经济的快速发展显然不相吻合。
二、对经济学教学调查结果的分析
1、正在学习《西方经济学》的学生和没有学习经济学的学生之间的差距。被调查的非经管类专业中有2个把《西方经济学》作为选修课目，这在南阳理工学院占比很小。通过比较这两个专业的学生和其余学生的成绩，可以看到开设《西方经济学》的必要性。接受问卷调查的学生中，正在学习《西方经济学》的占22%，其余78%均未学过。学习《西方经济学》的学生对经济的认识比未曾接触过的学生的正确率明显高出很多。学习《西方经济学》班级的平均正确率为56.8%，与未曾学习的学生之间平均分出现了16.3%的差距。在具体问题上，一道关于GDP定义的宏观经济领域问题，差距竟达到41.3%。虽然正在学习《西方经济学》的学生还没有学到宏观经济领域，但我们可以推测，这是因为学过经济学的学生多少理解和掌握了经济学的思路。还有一道“医生的收入要比农民高的原因是医生稀缺”的问题，差距达到了36.9%。这是因为未曾学过经济学的学生不理解“稀缺性”这个经济学基本概念所导致的。
2、关心程度和成绩之间的关系。从问卷调查的结果来看，我们可以看出学生的成绩与对经济的关心程度密不可分。成绩最高的24人中，有23人回答关心经济问题，均认同学习经济学会对现在和将来有好处。其中，答“非常有用”的有19人、“也许有用”的有5人。相反，成绩最低的20人全部回答对经济“完全不关心”或“不怎么关心”，还有回答学习经济对现在和将来“没有用”的有7人，回答“没有太多用处”的有11人。对经济的关心程度与成绩之间的关系是关心程度越高，成绩就越好，关心程度低则成绩差。
3、对经济学教学的要求。调查结果显示，60%的学生认为平时考核的比重应占50%以上，甚至有10%的学生认为应为100%；100%的学生认为应在经济学教学内容上加入发达国家经济案例和我国改革开放的经济问题及宏观政策；98%的学生承认要讲述经济理论问题。几乎没有学生认为应该介绍经济学说史和经济学流派。大部分学生认为在教学中应由教师讲述、案例分析、课堂讨论相结合。但是否由学生作专题报告这一选项中，支持者仅占5%。从接触过经济学的学生调查结果中还可以看出，大家认为现有的教学体系设置不适应时展。还可以看到，工科和文科背景对学生学习经济学理解程度的影响，比如：南阳理工学院非经管类开设经济学的两个专业――外语系和土木系，土木系的学生对经济学的理解和掌握要远远好于外语系学生，甚至在一些微观问题上还要高于经管类专业学生。这是因为数学在经济学中是一项基础性的分析工具，所以，对工科和文科背景的学生在经济学教学中要因材施教。
三、学习《西方经济学》的必要性
1、社会主义经济发展的需要。从本质上讲，《西方经济学》是研究在市场经济条件下进行资源配置和利用的经济学科，是对西方发达市场经济运行机制规律的理论总结和实践依据。但目前我国各高校非经管类专业很少开设经济学课程，大学的精英教育模式仍然没有彻底改变，经济学教育到了大学还不能普及。这样的现状与快速发展的中国经济极不匹配，今后将会成为中国经济发展的一大瓶颈。
2、个人生活的需要。科学是一种思考问题的方式。我们需要学习经济学，这样可以改进自己的思考方式。一位在高校教授《西方经济学》的同行曾经说过：“你现在可以不懂经济知识，但在以后能看得懂经济现象就好。”这是对《西方经济学》教学效果和作用最为深刻的总结。张维迎教授也曾说过：“经济学是经济学家提供给社会大众的一种改进生活、认识世界的武器。或许你并不想做一名经济学家，但即使如此，你仍然应该学点经济学。”
四、建议加强各专业经济学的相关教育
1、把《西方经济学》设为非经管类专业选修课目。调查结果显示，大部分选修《西方经济学》的学生对经济现象都很感兴趣，课后还会提问很多关于股票和期货等不太理解的经济现象。甚至有的学生在课后会主动写一些对现实生活的感悟并用经济理论分析。笔者认为，应该至少把《西方经济学》开设为选修科目，进而促进和加强非经管类专业经济学的相关教育。
2、明确教学目的，针对不同系别合理改善教学体系。《西方经济学》作为分析经济领域具体现象和事物的工具，可以提高学生对经济学的学习兴趣，培养学生运用经济理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。对于非经管类学生，相关的经济学理论知识不需要过于深入，相对浅层化一些即可。作为他们的专业选修课，授课教师要坚持“新”的原则，要能及时、灵活地反映学术前沿的内容，体现出学术的先进性。更要注重学生的参与和讨论，注重对现实问题的分析。对于不同背景的学生，授课时采取的方法也要有所区别。以南阳理工学院为例，外语系在大三上学期开设50课时，土木系大二下学期开设30课时，这和这两个系的学生背景有关。外语系学生到大学后没有接触数学，所以对他们的教学更偏重于感性描述，还要再补充一定的数学知识；而对土木系学生来说，更偏重于理性分析，这样才能加深他们的理解，提起学生的兴趣。
3、适当介绍经济学史和经济学流派。虽然调查结果显示，几乎没有学生认为应该介绍经济学说史和经济学流派，其中的原因应该是从实用主义出发导致认识过于片面。但《西方经济学》在自身的发展完善过程中，每一种新的理论、每一个学派、每一个学科，都可以在学说史上直接或间接地找到其思想根源，找到其学术渊源，进而可以帮助我们更为全面地看待西方经济学。对当代西方经济学应当采取一分为二的科学分析态度，摒弃庸俗的基本理论及其框架，吸取和借鉴其中的合理成份。也可以鼓励学生从实际出发，培养学生的自学与独立思考的能力。
4、改革并规范考核制度。《西方经济学》不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本的经济现象具有比较透彻的认识。以往考核是30%平时成绩+70%卷面成绩，但在实际操作中更偏重于卷面成绩。为此，我们应该建立对学生的学习过程进行全方位考核的机制，建立以基本理论、基本知识、基本技能为重要基础，综合能力为核心重点，学习态度为主要参照的综合考评体系。这样，可以激起学生积极参与的兴趣，主动和被动相结合，可以更好地促使学生去学习经济学知识。
参考文献：
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关键词:职业生涯规划教育;高职院校;学风建设
学风建设是高职院校人才培养质量系统工程中的重要环节。加强学风建设不仅对高职生的成长有重要意义，而且对于高职院校的可持续发展也有着不可替代的作用。在对郑州市11所高职院校的调研中，笔者发现多数高职院校是以优良的教风带动学风、树立学习典型等方式来加强学风建设，但这种方式注重的是依靠外部的强制力量来规范和引领高职生的学习，而不是通过从学生内心所需来激发学生的兴趣、由内及外、内外结合的方式进行，学风建设的效果自然也就不显著。近几年来，在推进高职生职业生涯规划教育的过程中，笔者发现职业生涯规划教育对高职生具有内部激励作用，自我目标的制定与实现可以真正唤起高职生对学习的内在需求，进而实现自我约束、自我管理。从这种意义上来说，职业生涯规划教育应当作为高职院校学风建设的重要载体。本文从高职院校学风建设的价值导向着手，重点探究如何以职业生涯规划教育作为载体促进高职院校学风建设。
一、高职院校学风建设的价值导向
学风建设是指高职院校依据高职生学习的特点、规律和目标，有组织、有计划、有目的地对在校高职生治学精神的培养活动，其本质就是学习目的、学习态度、学习能力、学习品质方面所施行的综合的人性化管理，是融合德育与管理于一体的系统工程［1］。依据学风建设的内涵，高职院校学风建设的价值导向应该是在尊重每个高职生个体差异、强调每个高职生个性发展的基点上促进高职生全面发展、全员发展和可持续发展。高职院校学风建设要“以生为本”，满足高职生的“个性”需要。90后的学生群体大多是独生子女，他们十分强调个性以及个人爱好，不具有很强的集体观念。在调研中，笔者发现高职生更喜欢开放式的学习环境和教育教学管理模式。高职院校就要与时俱进地树立起“以生为本”的学风建设理念，摒弃那种无差别、标准化的模式，尊重高职生的共性和差异性，有针对性地加强和改进学风建设的指导方针。高职院校学风建设还要彰显“促进高职生发展”的价值导向。在调研中，笔者发现高职生更为关注“发展”。这里所说的“发展”具有四个层面的内容:个性发展、全面发展、可持续发展、全员发展。个性发展就是要尊重高职生的个性特点，因人而异;全面发展就是不只关注智育，应该全面关注“德智体美”的综合发展;可持续发展就是要“授人以渔”，助推高职生自我管理、自我成长;全员发展就是学风建设要面对全体高职生，而不是部分学生，更不是个别学生。
二、职业生涯规划教育作为高职院校学风建设重要载体的充分必要性
(一)职业生涯规划教育与学风建设的价值导向完全一致
职业生涯规划教育是在高职院校的院长(主管副院长)带领下，以全体教职工协同参与的方式，依据高职生整体与个体对职业发展的需要，制定一套系统的教育规划，通过系统性、全员性、全程的教育与指导活动，引导高职生探究、评判并整合运用有关的知识、经验而开展的活动，从而促进高职生的职业生涯成熟。这些知识经验包括:对自我的了解;对职业世界及其他有关的影响因素的了解;对职业生涯规划和职业生涯决定中必须考虑的各种因素的了解;对在职业中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解［2］。从职业生涯规划教育的内涵上来看，虽然职业生涯规划教育是以“职业”为重点，学风建设是以“学习”为重点，但两者价值导向是完全一致的，都要“以生为本”，促进高职生的发展。
(二)职业生涯规划教育与学风建设相辅相成、共同促进
高职教育是以就业为导向的高等教育，职业生涯规划教育与学风建设在高等职业教育目标的共同引领下，两者是相辅相成、相互促进的。职业生涯规划教育旨在促进高职生职业生涯成熟，通过指导制定详细的职业发展规划和学业规划，并细化为远期、中期和近期目标。每一个阶段都含有具体的学习目标，这有助于解决高职生学习目标不清晰的问题，并且由于学习目标的阶段性和连续性，也将促使高职生长期保持一种良好学习的心态和状态。通过指导高职生进行自我探索，能够让高职生树立积极向上的价值观，进一步明晰自己的兴趣，寻找适合自己学习的方式方法，明确自己的能力、技能结构和层次，从而规划自身能力和技能提升的目标。自我的探索将会激发高职生学习的内驱力，让他们进一步明晰自己在未来的职业界的发展前景和发展路径，促使他们主动对照这些条件进行学习和锻炼。这无疑使得他们能够保持学习的持续性和长期性。可以说，完善的职业生涯规划教育将引导高职生找寻到自己学习内在的需求、动力，激发他们内部的能量去建构学习目标，利用各种资源学习，适时反思、调整、再执行，从而成长起来。因此，从这个意义上来讲，职业生涯规划教育可以有效地推进学风建设。同样，良好的学风为职业生涯规划教育提供了重要的保障，从文化氛围方面将会大力促进职业生涯规划教育的有序开展。
三、以职业生涯规划教育为载体助推高职院校学风建设的具体措施
(一)将职业生涯规划教育的理论与实践引入
高职院校学风建设的理论及实践中，拓宽学风建设新的视角学风建设要有落在“实地”的措施和可执行计划。中西方的职业生涯规划教育的理论与实践可以为学风建设所借用。比如:现在提倡的职业生涯规划教育“全程化、全员化、专业化”的理念，可以为学风建设谋划出切实可行的途径;职业生涯规划教育中目标的SMART、SWOT分析等方法，同样适用于学业规划目标的制定;职业生涯规划的目标分解细化步骤(目标、项目、聚焦式任务)，同样适用于学业目标;等等。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出了教育的四大支柱———学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活。这种终身教育思想恰当地指出了职业生涯规划教育和学风建设在内容体系上是交织在一起的，把职业生涯规划教育理论运用到高职院校学风建设中，并开拓其内涵的深度和广度，必然会促进学风建设效度的提升。
(二)将学业规划与辅导纳入职业生涯规划教育体系中，促进学风建设体系化发展
将学业规划与辅导纳入职业生涯规划教育体系中，把学业规划与辅导教育作为职业生涯规划教育的重要内容，在内容上全程融合，在方式方法上全面融合，在工作团队上全员融合。
1．内容方面的全程融合
学业规划与职业生涯规划一样，是一个不断探索、执行、调整、再探索、再执行、再调整的过程，不断地螺旋式积累。同时，在高等职业教育中，公共课、专业基础课、专业核心课、顶岗实习是其完整的课程体系，这也是一个不断积累和提升的过程。“全程化”是两者显著的特色，并且相互融合与渗透。学校应根据学生所处的不同阶段、所承担的不同任务，循序渐进地有侧重进行教育。在学前阶段，高职院校可以在高考填志愿期间将职业生涯规划教育融入招生宣传中，引导学生对专业学习、就业、职业发展科学且全面地认知，了解学习、职业发展、生涯发展三者之间的关系，为后续其在大学的学习打下良好的基础。大一上学期，学校应引导新生对专业正确认识、认同，了解专业所对应的企业和行业，了解就业形势和趋势，正确理解大学的学习任务、学习方式方法，并指导学生尝试进行学业生涯规划。大一下学期，学校应引导学生对与职业相关的素养、知识、能力和技能进行探索，并将职业与自我的探索相结合，指导学生把自我探索和职业相结合，制定出职业生涯规划，调整和完善自己的学业规划。大二阶段，学校应指导学生结合暑假的实践和职业体验，修正自己的职业生涯规划和学业规划，并全方位学习知识，积极实践，提升能力和技能，或者依据创业计划进行学习或实践。大三上学期，学校应指导学生完善自身的知识补缺和技能提升计划，了解就业形势，提升择业技巧、创业途径、升学咨询、角色转换等内容。大三下学期，学校应对学生顶岗实习期的职业心理进行调适，辅导他们提升自身的工作技巧，指导深度总结，为就业做准备。对于毕业的高职生，学校也可以对他们在社会所遇到的实际困难进行跟踪帮助;对在创业中遭受挫折的优秀学子给予鼓励和支持;寻找成功的学生，树立典型，以带动在校生的学习。
2．方式方法上的全面融合
方式方法上要注重多样化，致力于满足高职生的共性和个性需求。第一是系统化的课程。系统包含三层意思。第一层意思是指职业生涯规划教育课程体系化。第二层意思是课程的方式要线上线下融合，既有传统的课堂讲授，还要网络授课。第三层意思是在其他课程中的渗透，应科学预设、连贯并形成系统。第二是职业体验。职业体验涵盖的方式有参观、模拟招聘、练摊、创业孵化、实习和实训等。第三是讲座。讲座涵盖专业认知教育、就业、创业、心理健康等。第四是交流会，比如校友会、新老生交流会、打工和兼职经验交流沙龙、典型学生经验交流会等。第五是测评与指导，包括咨询与指导、各种职业测评、就业测评、心理测评等。第六是情报资料的阅读。学校可以以系部为单位，组建实体阅览室或者运用网络平台进行传递。
3．工作团队上全员融合
高职生多样化、多元化和个性化的需求，仅仅靠学生管理人员无法满足，这势必要求多个主体以团队的形式通力合作。多个主体包括职业生涯规划教育教师及工作人员、辅导员、任课教师，还包括政府、企业、公共就业服务机构、中介机构和用人单位中的人员。职业生涯规划教育教师和工作人员要以“团队”的方式进行授课和工作。这里所说的以“团队”工作的方式是指打破课程的界限，以章节为单位，结合教师的特长，多个教师完成某门课程的教授任务。此外，要培训提升职业生涯规划教育教师对学校开设的某类专业(专业群)的精确认知，不要试图让他们熟知学校开设的所有专业。熟知某个专业的职业生涯规划教师和这个专业所在系的辅导员、任课教师以及该专业对应的企事业单位人员一起合作，才会更有成效。辅导员既是学风建设的骨干力量，也是职业生涯规划教育的中坚力量。但是由于当前辅导员队伍专业化程度还不够，学生管理工作经验和能力不足，还没有能真正将思想政治教育、职业生涯规划教育和学风建设有机地整合在一起，也没有能深入学生的内心需求，效果自然不佳。辅导员专业化程度的提升可以通过培训、委托培养、重点发展、挂职和交流等方式，以培养一支拥有职业规划师、心理咨询师等专业资格的专业型辅导员。教师是最需要调动积极性的队伍。他们熟知高职生所学的专业，在课程中对学生会产生深远的影响。学校要通过培训、研讨和交流等方式，一方面提升教师“教”的造诣，传授高职生专业知识，另一方面提升教师关于“就业、职业发展”知识的了解，以提高其辅助职业生涯规划教师和辅导员进行职业生涯规划教育的能力。此外，高职院校可以同政府、企业、公共就业服务机构建立长期合作关系，为高职生提供更多有针对性的咨询、指导及实践的机会。同时，聘请公共就服务机构的职业规划师、职业指导师、企业知名人士、行业内的专家等担任高职生的校外指导教师。因为这些人不仅熟知行业内的专业知识，还具有丰富的实践经验［3］。对于上述四者，高职院校要进一步形成和完善多方联动的长效合作机制，协同创新，提高职业生涯规划教育和学风建设的效度。
(三)提升职业生涯规划教育的战略地位，科学规划，形成网络
高职院校要把职业生涯规划教育放在与教学管理工作、学生管理工作同等重要的战略位置，形成学风建设的“教学”“学生教育管理”和“职业生涯规划教育”三条线，将职业生涯规划教育纳入学校教育工作的整体框架中，统筹校内外资源，科学系统规划，制定出各项职业生涯规划教育工作的长期、中期、近期和短期目标及其执行方案。高职院校要成立院系两级职业生涯规划教育委员会，负责院系两级职业生涯规划教育的管理。大学生职业指导中心(替代原来的大学生就业指导中心，功能也不仅仅是负责就业工作)是院职业生涯规划教育委员会执行机构，负责把院职业生涯规划教育委员会确定的职业生涯规划教育战略细化为职业生涯规划教育目标和职业生涯规划教育任务，并分解到相应的职能部门和系部。系职业生涯规划教育中心是各系职业生涯规划教育委员会的执行机构。该机构负责把系职业生涯规划教育委员会确定的职业生涯规划教育战略细化为具体的职业生涯规划教育目标和职业生涯规划教育任务，并分解到系里各个教研室和班级，组成系级纵向的职业生涯规划教育管理系统和横向的职业生涯规划教育协作体。高职院要校运用院系班三级运作模式，协作开展职业生涯规划教育工作，形成一个全体教职员工共同参与的，院职业生涯规划教育委员会宏观管理，重点是系职业生涯规划教育委员会微观运作，围绕“高职生”的需求，“以生为本”，充分发挥各级各类正能量的职业生涯规划教育工作网络。
［参考文献］
［1］黄长喜，刘芳芳，邹佳莹．基于职业生涯视野下的高校良好学风建设研究［J］．中国成人教育，2013(1):76．
［2］沈之菲．生涯心理辅导［M］．上海:上海教育出版社，2000:5．
关键词：物理选矿 科研 创新 教学探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0030-02
为了实施科教兴国和人才强国的战略思想，全国高校都在积极倡导推进人才培养模式改革，尤其是在本科教学中加强了大学生的创新教育，以达到培育创新思维，锻炼创新能力，提高创新素养的目的[1]。创新教育应该贯穿整个大学阶段的所有课程，而不仅仅限于科研训练等专门课程，在所有课程中逐步引入创新思想，使学生在潜移默化中产生创新意识[2]。本文通过在物理选矿的专业课教学过程中，改变传统的硬式教学方式，将科学研究的方法和思想融入到专业知识传授过程中，加强学生对专业知识理解的同时，提高创新能力。
1 课程简介
物理选矿是矿物加工工程专业的核心必修理论课程之一，主要讲授物理法分选矿物的原理、工艺和设备。本门课的基础课程主要是大学物理、流体力学和机械设计基础。物理选矿是根据矿物密度、粒度、颜色、摩擦系数、磁性或电性等物理性质的差异，通过合适的设备，将原矿分成不同级别的过程。它是分选或提纯矿物最常用的方法，主要包括重力选矿、光电拣选、磁选和电选等，其中重力选矿又包括跳汰选矿、重介质选矿、斜面流和流膜选矿、水力分级、擦洗等，重力选矿的基本原理是颗粒在介质中的沉降规律。根据内容的性质不同，这门课主要包括分选原理和分选方法的应用，而分选方法的应用又涉及分选设备和分选工艺。这门课是在大三上学期开设，学生已经基本学完了大学阶段的通识基础课程，完全能够理解物理选矿教材的绝大部分内容。
2 科研式教学内涵
传统的教学方法是教师在整个教学过程中处于主导地位，系统全面地讲解教材上的主要内容，学生被动的接受知识，是一种填鸭式的教学方式。由于课堂时间有限，教师不可能对所有知识讲得透彻，所以学生在课堂上掌握的知识也是有限的。这种“注重知识的传授”教学方式突出了知识的获取而忽视了激发学生去创造新知识的勇气和动力，因此，在专业课的课堂教学中引入科研意识在创新教育的大背景下显得非常重要。
科研式教学就是教师在课堂教学中，根据科学研究的方法，引出和讲解专业知识，同时以现有知识为基础，引导学生提出问题和假说，主动地开展科学研究，检验假说或检验已有知识的有效性，逐步培养学生的创新能力，注重大学生自学能力、实践能力的培养，提高学生的综合素质，实施大学生创新教育纲要[1，3]。
教材上的知识是前人研究的成果，而新知识、新理论和定律的产生是以现有知识为基础，遵循科学研究方法，经过反复地数学推导和科学实验，提炼和总结而成。因此，科研式教学不仅可以传授知识，还能激发学生的积极性和创造力，甚至产生新的知识[4]。学生既能学到教材上的专业知识，还能建立独立思考、细致观察、深入探究、以及勤奋、严谨等优秀品质。从而使学生的分析问题、解决问题的能力在潜移默化中获得提高。
科学研究方法是用来解决问题寻求答案的步骤或程序，主要包括以下六个方面[5]。
（1）提出问题。大学生对专业方面的问题来源于两个方面：一是学生在阅读教材的过程中，对不理解的知识或持有怀疑的知识而产生问题；二是在课程的实验环节，通过观察而产生问题。教材上的某些知识由于其他学科技术的发展，其有效性可能会发生变化。大学生对于专业书上看不懂的知识作为问题去探究，除了有助于理解和掌握课程内容，还能拓展教材上的知识。在实验过程中的仔细观察，往往会激发科学的质询，观察要比不经意的感知更深入一些。大学生在专业课的学习过程中，如果能学会提出问题，表明学生已经初步理解了教材上的知识，对本专业有浓厚的兴趣，同时还具有创新潜力。教师在课堂教学过程中，要引导和启发学生积极提问。
（2）查阅文献。学生提出了专业问题后，就要开始搜索其他的知识来源，以获得更多信息。也许这个问题已被其他人回答，或者几种可能的回答已经被否定。知道其他人已经做了些什么，这样可以节约时间和精力。获取更多信息的方法是查阅适当的科学文献，上网搜索信息，或者与对同样的问题感兴趣的同学和朋友沟通。即使对这个问题没有现成的答案，科学文献和其他研究伙伴们也能够提供一些有利于解决问题看法和意见。通过查阅文献，如果问题已经得到解决，也可以使学生更加深刻理解教材上的内容。
（3）构建假说。对于通过查阅文献也无法解决的问题，应该引导学生提出假说，假说是一种这样的陈述，它对问题提供一种可能的回答，或者对能够进行实验的观察做出可能的解释，未经实验证实，或没有完全地经过实验证实，但可作为推理的基础，实验的指南，或作为从已知事实做进一步研究的出发点。
（4）检验假说。通过三种方式可以进行假说检验：进一步查阅文献资料；进一步地观察实验或现象；设计一个新的实验或方案。
（5）导出理论。通过检验假说有助于对问题的更深刻的理解，进而归纳和演绎为理论和定律。
（6）交流和讨论。通过课堂交流和讨论，使问题更加清晰、更加明朗，对专业知识了解得更深更精，逐渐提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3 科研式教学实践
在物理选矿课程中，采用了科研式教学方法，具体表现在以下几个方面。
（1）提问式教学。在上课前认真备课，对讲课内容进行了精心设计，对教材上的内容，特别是重点部分，多用疑问句，少用陈述句。在肯定陈述句讲解完基本原理或知识点后，提出多个问题，对学生进行反问，引导学生进行思考，鼓励或强迫（点名）学生回答问题，发表个人意见，参与课堂讨论，活跃课堂气氛，强化学生的积极性和主动性。对于简单的问题，教师在课堂上综合学生的意见，引导出正确答案。对于难度较大的问题，作为学生的课外作业，并要求每位学生或小组必须在下次课得到实质性的答案。提问式教学，使学生感到上课不枯燥，容易理解和记忆专业知识，更为重要的是，学生不经意地学习了如何提问题，从什么角度分析问题，逐步向学生灌输了科学研究的思想和发现知识的创新思想。
（2）课内课外相结合。学生在放松的课堂气氛中，通过教师的提问式教学，掌握了重点，对于课堂上没有提及的内容，课后再进行自习，并对教学进度内的全部内容进行细细品读和回味，及时吸收相关教学内容。除此之外，再对教师在课堂上留的课外作业（课堂上的难点问题）进行文献检索，查阅国内外关于这个问题方面的科技论文、书籍和专利文献，寻求解答，必要的时候还需要通过补做实验来阐明问题。
（3）讨论式教学。特别安排了两次讨论课，对争议较大的技术问题进行集中讨论，其目的是通过问题剖析，让学生透切理解专业知识。一般提前两个星期公布讨论的题目，要求学生提前进行文献检索、查阅和分析资料。在讨论课上，每位学生必须谈谈个人对问题的理解、观点和看法。学生由被动学习转化为主动学习、自主学习，通过讨论，深刻理解了专业知识。
（4）重视专业实验。通过亲手做专业实验，对专业技术进行亲身体验，可以帮助学生进一步理解教材上的内容。要求学生对实验过程进行仔细描述，认真观察实验现象，并要求每位学生提出问题，促使学生以积极、乐观的态度开展实验研究，理解专业知识，提高教学效果。
（5）重视交流。加强教师与学生、学生与学生、学生与行业专家之间的交流，提高学生的交往和沟通能力，分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新灵感。
（6）指导撰写科研论文。大学生的主要任务是学习专业知识，传统的教学体系中，学生在在校期间没有科研论文的写作锻炼机会，导致毕业后在论文写作这方面的能力较弱。要培养学生的创新能力，论文写作是一个不可忽视的环节。在物理选矿教学过程中，通过提问式教学、讨论式教学和交流，对专业知识有了更为深刻的理解，特别是针对某些专业问题。问题找到了答案，但不可轻易结束，在专业课的教学过程中，倡导学生将问题和答案写出来，不仅加强了对专业知识的理解，同时还锻炼了学生写作专业论文的能力，比专门去开设科技论文的写作课效果要好的多。
4 结语
在物理选矿的教学过程中，通过尝试科研式教学法，取得了良好的效果。学生的学习积极性得到了提高，课堂上敢于发言，不害怕被问问题，敢于主动问问题，自觉查阅物理选矿方面的专业文献，学习较为主动，多名同学在课程结束后投稿了科技论文。通过科研式教学，不仅给学生传授了物理选矿知识，而且使学生在科研方法、科研素养和科研创新等方面的能力也得到了培养和锻炼。
参考文献
[1] 顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2] 苏初旺，刁海林，彭琼.创新教育实践教学体系的构建与实践[J].高教论坛，2012（7）：37-39.
[3] 卫琳.高校教育改革中创新人才、创新素质与创新教育探讨[J].中国科教创新导刊，2012（7）：24-25.
一、园林规划设计课程在培养计划中的地位
园林专业的培养目标就是培养能够从事各类园林景观设计、城市绿地规划设计、居住区环境规划设计、风景名胜区规划、园林绿化施工与管理的实用型、复合型的高等技术应用性专业人才。作为该专业的核心专业课程，园林规划设计课程在整个园林专业的培养计划中占有非常重要的地位。园林规划设计课程是一门跨学科的综合性强、实践性强的课程。课程主要内容涉及城市园林绿地系统以及各类绿地规划设计的理论和方法。课程教学要求学生掌握城市园林绿地规划设计的基本原理与方法，包括国内外园林发展简史、园林规划设计原理、园林构造要素、公园规划设计、广场道路绿地规划设计及居住区绿地规划设计等内容。通过园林规划设计课程的学习，培养学生对不同地形条件下各不同类型绿地的综合分析、解决场地存在问题的能力，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑问题，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧。
二、园林规划设计课程存在的主要问题
（一）课程学时偏少，教学深度难以与应用型人才培养要求相适应园林专业本身就是应用型的专业，应用型高校的教学目的就是为社会培养大量应用型人才，而以往园林规划设计课程的学时为72，按照这个教学计划的要求，在有限的学时内把每个部分的内容都讲到，势必会造成每个部分的课程内容浅尝辄止，学生在学习的时候也不容易把握该门课程的核心内容，往往是对某一章节内容刚刚入了门，又开始了其他部分的练习。由于学时的限制，教师在教授过程中因要考虑课程内容的覆盖面，所以很难将课程内容细化到用人单位所要求的设计深度，这样就造成了学生的学习深度难与市场需求接轨。
（二）缺少设计氛围，学生的学习兴趣不浓动力源于兴趣，良好的学习兴趣会增加学习动力，巩固课堂教学的效果，而园林设计专业更需要有浓厚的兴趣和良好的学习、设计氛围。由于学生缺乏良好的美术基础，对园林规划设计的理解与接受能力较弱，导致学生的学习兴趣不高，更难以形成良好的设计氛围，这对于学生设计能力与表现能力的提高均产生不利影响。
（三）互动较难，难以掌握每个学生的思想动态虽然在课堂上有师生互动环节，但由于师生比较低，所以在课堂上难以掌握每个学生的思想动态。另外，学生学习还缺乏主观能动性，学生总是感觉上课是教师一个人的事情，与自己没有多大关系，其实这样的理解是错误的，学生也必须要融入课堂，只有融入课堂才能达到良好的互动效果。
（四）课程考核以试卷为主，考核形式单一这门课程一直是采用试卷考试作为课程考核的主要方式，因试卷考试都是以理论内容为主，为了应付考试，学生只能是对书本内容进行短暂的记忆，考试过后内容很快就忘记了。通过课程考核很难让学生掌握一些设计原理与方法，更难以真正考查到学生的方案设计能力及表现能力，这也是与应用型人才培养要求考核多样化是不相符的。
三、具体的改革方法与措施
（一）调整教学大纲，满足应用型园林规划设计人才的培养需求鉴于该课程的重要地位以及学时偏少的问题，在2011年5月份我们根据应用型本科高校的要求与特点，重新编排了园林本科专业的培养计划。根据新的培养计划，我们又于2011年的6月-9月重新调整了园林规划设计课程教学与实验大纲。修改后的园林规划设计课程共108学时，共分为理论和实验两个部分，理论课占48学时，实验课占60学时，分别在大二下学期（理论：30学时，实验：24学时）和大三上学期（理论：18学时，实验：36学时）完成。调整后园林规划设计课程的学时得到补充，课程内容也更趋于合理，与其他课程衔接更加紧密。通过到设计院所进行调研以及在设计实践中的总结与探索，结合应用型本科高校园林专业的培养要求，我们参照课程内容选择了实际工作中接触类型最多的几种城市绿地类型，在对原有教学大纲进行调整的同时，将原有园林史及城市规划部分删除，保留园林规划设计核心部分，并将其整合为八个课程设计模块，便于学生理解与接受，也便于教师授课及学生课程设计的进行。这八个设计模块分别是：组合花坛设计、城市街旁绿地规划设计、城市道路绿地规划设计、城市广场规划设计、城市综合性公园规划设计、城市工厂绿地规划设计、城市居住区绿地规划设计、观光农业园规划设计。新的大纲更加强调实践锻炼的重要性，通过课程作业的实际训练使学生最终能够达到用人单位对园林设计人才的需求标准。从最近几年园林设计毕业生都有到大型设计院和外企工作的情况可以看出，园林专业学生的设计水平有所提高。
（二）培养学习兴趣，增强应用型园林规划设计人才的设计基础
1.通过网络的形式，让学生尽快熟悉园林规划设计课程的教学内容与要求课前让学生通过上网了解园林规划设计课程的教学内容与学时分配、教学要求、考核方式以及教学参考书，让学生提前收集参考书及设计资料。在平时的课程中向学生强调要学好这门课程需要积累大量的专业知识，并为其提供景观设计类网站及大型论坛，要求学生在课余时间多浏览与专业相关的网站与论坛，多积累与本专业有关的知识，通过这个过程使学生不断增强对本专业的深入了解，强化专业定位，培养学习本专业的兴趣。
2.利用课程教学实习，增强学生知识面及专业自豪感该门课程有为期两周共40学时的教学实习，因苏州古典园林在造园艺术上具有非常高的技术水平，对现代园林设计的发展具有指导和借鉴作用，故安排一周时间参观苏州古典园林，目的主要是培养学生对园林专业的学习兴趣。通过对古典园林的学习，要求学生了解并掌握一些古典园林常用的设计方法。在实习期间要求每个学生完成钢笔速写10幅，并安排测绘任务让其体会园林空间布局与划分的技巧。另外一周则安排在学校实验室进行实际项目的方案与祥图设计，学生最后上交一套完整的设计方案图纸。最后实习的总成绩由方案图纸（40%）、钢笔速写（30%）、实习报告（20%）、平时表现（10%）构成。实习结束后，将实习作品进行汇报展览。通过连续几届展览的举办，扩大了园林专业的知名度，增强了学生的专业自豪感，拓展了学生的视野，取得了较好的效果。
3.组织设计团队，鼓励学生参加实际建设项目及创新课题从2009年开始，在教师的指导下由学生组成若干个设计团队，每个团队设组长一名，团队成员3-5人，利用课余时间参与规划项目及创新课题的研究。到目前为止，学生设计团队已参加并完成安徽科技学院大学生创新课题10余项，参与完成的规划设计项目20余项。这一模式是参照规划设计院的团队管理工作模式，对提高学生的动手能力以及方案设计能力与团队合作能力均很有帮助。
（三）加强交流互动，锻炼应用型园林规划设计人才的协调能力协调能力对于从事园林规划设计的学生来说异常重要，特别是进入到工作单位后，无论是在前期的方案设计阶段、还是后期施工图设计阶段或是施工现场指导阶段等，都需要毕业生拥有良好的沟通与协调能力，这一能力也是招聘单位特别看重的。为了培养学生的这种能力，除了正常的课堂提问及课程作业讲解，我们还做了一些师生互动方面的尝试。
1.汇报课程设计作业，锻炼学生的表达能力对于一个优秀的园林设计师而言，良好的表达能力是必不可少的。这里的表达能力包含两个方面：一是指学生图纸的表达，即通过图纸将设计理念展示出来。二是指语言的表达，即通过优美的讲述对设计图纸进行阐述。在园林规划设计实验课程中，我们要求学生每做一个景观设计方案都要自己上台进行汇报、讲解整个方案的内容，把自已的设计想法与设计理念表达出来，由任课教师根据其设计方案、图纸表现以及语言表达等情况对设计图纸进行综合评价。这种模式能够突破以往的实践教学模式单调、呆板的情况，不但能够活跃课堂气氛，也锻炼了学生的表达能力和创新能力。
2.掌握学生的设计习惯，鼓励其尝试新的设计形式要求学生每一次课程设计作业都要在课程教师指导下经过2-3遍的修改，最后才能绘成正式的图纸交上来，这样做一是能够保证设计作品的质量，二是在设计方案的反复修改中对学生的设计思维也是一次很好的锻炼与提高。在设计方案的探讨中，逐步了解并掌握其思想动态、设计习惯及表现方法。引导学生突破固有思维，鼓励其尝试新的设计思想及表现形式。在图纸的每一次修改与讨论中都伴随着师生的相互探讨、交流意见、发表看法等互动形式。这种面对面的交流互动比在大课堂上的互动效果要好，且对学生实际动手能力及沟通协调能力提高很快。
3.适当激励，增加同学之间的互动现在的学生个性与自尊心都很强，如果对其设计作品一味地否定或挑毛病的话会使其对专业课产生厌烦情绪。所以我们在评价学生设计作品时应平等地对待每一位学生，不能带有教师个人的喜好。对其设计作品的风格应予以肯定，这样做也便于学生培养不同的设计风格；同时应对其设计作品中的闪光点进行适当的激励和表扬，以利于培养学生浓厚的学习兴趣和专业自信心。具体方式除了口头激励，还可以将优秀的设计作品通过展览定期进行展示，通过这种方式不但能激发学生的学习动力，还可以促进学生之间的的交流与互动，通过优秀的带动不足的，逐步形成一个良好的、浓厚的设计氛围。
（四）改革考核方式，强化应用型园林规划设计人才的设计能力设计能力的培养不是单方面的，而是一种综合应用能力，作为应用型本科高校园林专业的毕业生必须要掌握一定的设计能力，只有这样才能够独立完成一个工程项目所要求的全部设计内容，这是应用型园林设计人才所必须达到的能力。
1.采用快速设计+图纸的方式进行考核根据应用型园林设计人才的特点，我们改变了课程考核方式，不再通过试卷对其进行考核，而是通过快速设计与课程设计作业相结合的方式进行。课程总评成绩由三部分构成，快速设计成绩占50%，课程图纸作业成绩占35%，平时成绩占15%。具体内容及所占分值见表1。快速设计成绩主要是由授课教师给出设计题目，让学生在规定的4个小时内快速绘制出一个完整的设计方案，并达到设计要求，最后，由授课教师根据其所提交的设计图纸给出成绩；课程图纸作业是指每个学期所规定完成的4个大的实验项目设计图纸，由授课教师根据其所交图纸给出成绩；平时成绩包括上课出勤、回答问题以及课后作业完成情况，其中课后作业是在每个学期开学初布置的，这个作业是一个综合公园景观设计作业，且是属于课外的，要求每个小组的同学利用课余时间完成。由课程教师组织协调，于每周三下午将各个小组的设计方案拿到一起讨论，授课教师要对每一组的设计方案进行必要的指导。经过8周的时间，将每个小组的设计成果组织到一起，做成一个PPT文件进行汇报。具体办法就是每一组选一名代表到讲台上将他们组的设计方案进行汇报，每个组的汇报时间约十分钟，课程教师和其他学生做评委，对每个小组所做的景观设计方案进行综合评价并提出意见或建议。
2.调整课程设计的考核数量与质量课程设计是学生将所学理论知识转化为实际应用能力的重要途径，因此，课程设计一直是该门课程的重点内容。在课程设计的过程中，学生通过对实际项目的了解、分析、设计、绘图，锻炼其分析场地及解决实际问题的能力。针对于这一情况，我们调整了课程设计的质量要求，同时增加图纸的数量，由原来的一个课程设计一张A2图纸，增加到2张以上A2图纸，设计内容也由原来只要求一个平面规划图、两个透视图，到要求增加场地功能分区图、交通分析图、视线分析图、竖向设计图、断面图以及局部景点祥图，通过质与量两个方面的严格要求，学生们的设计能力及图纸表现能力均有明显提高。
