时间：2022-07-31 06:53:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优化教学质量提升，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学策略；教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-226-01
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决一些实际问题打下基础。要想大面积提升化学课的教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。下面就本人在多年教学工作中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣 引导学生乐学
德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。"这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此可以及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
另外还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练 提高课堂效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
关键词：优化课堂；教学质量；人教版
一、引言
数学是一门逻辑性、科学性强的学科，人教版的教材相比通用教材，在内容上引进了标准数学实验，这种教学编排更体现了人文主义思想，有利于学生在数学学习中善于发现其规律、掌握其知识点，更能提高教师把握教学方法的能力。下文就以人教版五年级数学的其中一个知识点，通过设定问题情境表现出创新课堂对提升教学质量的意义。
二、人教版教材案例分析
1.教材内容情景设定
一个合唱队共有15名学生，十一放假期间有一个紧急演出，老师需要尽快将此消息通知给这15名学生。教师准备采用打电话的方式通知，计划一分钟通知一名学生。老师提问：请同学们制订一个方案，让老师以最短的时间将消息通知给每位合唱队员。
2.教师运用传统教学法的弊端
（1）优化教学模式引进小学教学课堂的时间不长，绝大部分老师在此之前较少接触“优化思想”，导致老师对这种教学实验内容感到生疏，难以把握核心知识点，无法制订出有效的教学方案。老师在引领学生找最有效的方案过程中，因对教材意图没有一个清晰的认识，在讲解过程中会出现知识点复杂、过程累赘的现象。
（2）有些老师则放弃实验教学法，直接将最终知识点灌输给学生，这样的教学方式是没有意义的，老师采用单方面传播教学，学生并没有在此过程中有任何信息反馈给老师，使人教版中设计的教学实验失去价值。
3.选择优化教学方案
人教版教材呈现集中教学实验方法：第一种方案，教师花15分钟通知每位学生，这种方案耗时最长。第二种方案分组通知。假设分为3组，即：每组5人，老师通知花3分钟三组中的一个人，再由被通知的三人分别花4分钟通知自己小组的成员，在这个过程中总共花7分钟的时间通知到所有人。以此类推，用此方法是否分得组越多就越节省时间呢？假设我们分为8组，老师通知完小组就要花8分钟，很显然违背了上述观点。学生通过分组结果可以看出所示的规律：通知之前，通知到人数0人，连老师在内知道消息人数1人；花费1分钟，通知人数1人，连老师在内知道消息人数2人；花费2分钟，通知人数3人，连老师在内知道消息人数4人，以此类推得出第n分钟，通知人数2n-1，连老师在内知道消息人数2n。
按照这个规律，如果要通知50人，学生可以很容易得出所需最短时间为6分钟。这个打电话的案例实质就是教师和学生履行各自分配的任务，即学生接到消息后传递给下一个同学，不会出现重复通知的情况发生，这样是最节省时间的。在教学中，教师可以安排“情景再现”，让学生进一步理解知识含义。
这样的教学实验是优化课堂教学的典型案例，将数学知识与生活经历相结合，使学生亲自感受数学逻辑推理的过程，体会数学奥秘的魅力，提高学生学习数学的积极性，提升了小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好，尤其是英语成绩就更不理想，甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成，而且也影响为社会输送合格人才，同时也影响了学生将来的自身发展。为此教师必须转变观念树立先进的教学观念深化教学理念优化教学策略和方法。
一、树立正确思想，注重英语教学
有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂课和运用所学知识呢?因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的英语学习氛围。
二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲
单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。例如，当我让学生充当餐厅服务员和客人的角色，在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子：A： Would you like to order? B：Yes，please.A：Would you like something to eat?B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink?A：A glass of orange juice.在整过教学过程中，因教学内容与学生的专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。
三、夯实基础，采用多种教学方法，讲究教学效果
在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教师一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如：我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO
+DO，S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work，arrive，live，go等;在S+V+P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等;在S+V+O句型中，谓语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study，climb，like，respect，teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。
四、开展分层次教学
在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学在采用教学计划、教学进度、教学内容时，要充分考虑班级好、中、差三个层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，从实际出发，实施因材施教，分层次教学。
分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语来增强他们学习英语的兴趣及自信心。另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如：上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识以及使用方法。
当然，优化课堂教学效果是一个系统工程，需要一个相对漫长的过程，不可能一蹴而就。教师除了要有恒心、耐心，要有百折不挠的精神，还要面对失败不气馁、不放弃，积极进行反思、改进教学方法，并勇于再次进行实践，一定会取得满意的教学效果。
【作者简介】
关键词：学分制 教学质量监控 监控体系 优化对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0232-02
教学质量监控是高等医学教育教学体系的重要组成部分。长期以来，高等医学院校都非常重视教学质量监控工作，并建立了一系列的教学质量监控体系。应该说，这一体系在完善高等医学教育教学体系建设，提高教学效果方面发挥了重要的作用。但是随着教学改革的不断深入和发展，不少医学院校实行了学分制的教学模式，在学分制管理制度下，学生不受上课时间、上课地点、教师的制约，可以随意自由的选择上课时间、上课内容和教师。如何更好的在坚持学分制的情况下，进一步完善和发展教学质量监控体系，是摆在高等医学院校教学质量管理部门面前一个重要的课题。本文立足于学分制教学模式，对医学院校在学分制管理制度下教学质量监控体系优化策略进行了探讨。
1 制定符合学分制的教学质量监控目标
一般而言，医学院校教学质量监控体系的构成主要包括监控目标、监控主体、监控客体、监控方法、教学质量标准、监控指标、监控结果与反馈等方面的内容。要在学分制管理制度下进一步优化教学质量监控体系，就需要在适合学分制的情况下不断完善教学质量监控体系。与传统教学目标相比，学分制管理制度下的教学质量监控目标有所有不同，为了适应学分制的教学模式，医学院校有必要制定符合学分制的教学质量监控目标。
一方面，由于学分制强调因材施教，比较注重对学生进行个性化的培养，所以学分制管理制度下的教学质量监控目标应该符合党的教育政策，满足社会经发展对人才的需求，通过优化教学条件、教学环境，达到学分制要求的个性化人才培养的目标。只有教学质量监控目标符合学分制要求，才能更好的促进医学教学质量的提升，更好的监督教学过程。
另一方面，要确保教学中的所有活动都要围绕教学质量监控目标，集中精力搞好教学工作。从现有的实际情况来看，学分制管理制度下的教学质量监控目标，对于学生来说，是符合学生的实际需求的，因而会在具体执行中得到学生的广泛赞同和大力支持，对于教师来说，也是能够有效的促进教师积极工作，搞好教学工作的。但是，需要指出的是，在少部分高校，即使制定了符合学分制的教学质量监控目标，由于种种原因，落实情况还有待于改观，这就需要高校不仅要进一步做好学生的配合工作，还需要充分调动广大教师的积极性，只有认可了教学质量监控目标，适应了学分制管理制度下的教学模式，才会在教学工作中始终围绕教学监控目标做好本职工作。
2 重视和强化教学质量内外部监督体系
一般而言，教学质量的监控主要分为两类，即内部监控和外部监控，内部监控主体指的是本校内领导、专家、学者、教师、甚至学生，外部监控主体指的是从校外聘请的专家、学者等。在学分制管理制度下，这两类监控依然是最主要的监控方式。其中内部监控是这两类主体中的主体。由此可见，要想在学分制管理制度下进一步优化医学院校教学质量监控体系，就需要强化内部监督，同时不能忽视外部监督的重要作用。
对于教学质量的内部监督，需要医学院校从教学质量的内部寻找优化的原因，一方面，要不断扩大监督主体，不仅要保持原有的优秀经验，而且还可以同各种途径来吸引广泛的主体参与到教学质量监督工作中去。比如，医学院校可以积极调动全校教师的积极性，不光医学专业的教师可以参加教学质量监督，其他非医学专业的教师也可以参与进来，形成全校范围内的教学质量监督氛围，从而为提高教学质量，优化教学质量监控体系做好最广泛的基础。另一方面，医学院校要赋予教学监控部门更广泛的权利，让他们能够自主自觉的进行监控，比如放开二级教学部门的监督权，建立从学生到二级学院教学部门再到学校的全程化的教学质量监督体系，确保了教师教学质量可以在任何时候任何地点都可以受到广泛的监督，从而确保学分制教学模式的实施。
对于教学质量的外部监督，首先需要学校认识到这一点的重要性，这不仅有利于提升医学院校的教学质量，而且还有利于学习其他学校先进的教学理念，有效的促进高校的发展，提升教学质量。其次，高校要舍得投资，愿意花大力气引进或者聘请同行业比较出名的专家学者，让这些专家学者参与到本校的教学质量监控工作中去。再次，医学院校要进一步整合外部监控力量，通过集中组织、深化学习、加强沟通等各种方式促进外部监督力量的有效实施，从而确保提高本校的教学质量，也有利于适应学分制教学模式的发展。
3 细化教学质量的监控标准
与传统的教学质量监控标准相比，学分制管理制度下的教学质量监控标准有所不同，主要原因在于学分制管理制度下的教学与传统模式下的教学不一样，包括教学目标、教学计划、教学过程、教学结果等都有所不同。所以，要在学分制管理制度下进一步优化教学质量监控体系，就需要医学院校充分结合学分制背景的教学实际情况，制定符合学分制背景的教学质量监控标准，优化、细化教学质量监控实施办法。
第一，教学质量监控标准要多元化。由于学分制的要求，教学质量监控标准多元化是必然趋势，这种多元化主要表现这种学生的学习效果评价、教师的教学过程评价、教学结果评价等各方面。面对这种情况，一方面，医学院校要深刻认识到学分制管理制度下多元化的教学监控标准是必然需求，做好各方面的准备来迎接这种多元化的趋势。另一方面，医学院校还要深刻的了解学生，科学的安排教学，有条不紊的组织教学，充分注意研究多元化监控标准所出现的各种问题，及时发现，及时解决。
第二，注重学生之间的个体差异。在学分制管理制度下，由于学生选择的上课时间不同、地点不同、教师不同等原因，所以，教学质量监控标准的实施也就需要具有不同差异。比如在同一教学环节内，可能会出现因学生的不同而存在一定的差异。对此，医学院校要允许这种差异存在，在某种情况下还要积极鼓励学生的差异，并把这种差异运用到学生的实际发展和教学质量监控工作中去。可以鼓励学生积极发展自己的特长，并根据学生个体差异这一情况优化教学质量监控细则。从而促进学生的发展，也进一步优化了教学质量监控标准。
4 探究教学质量监控方法
在整个教师质量监控体系中，方法至关重要，方法正确了就可以有效的促进教学质量监控体系得到顺利实施。在学分制管理制度下，依然需要重视教学质量监控方法。这是学分制教学模式的要求，是高等医学教育发展的要求，也是进一步优化教学质量监控体系的要求。
一是积极探索各种监控方法。由于学分制教学模式与传统教学模式有着一定的区别，所以传统的教学质量监控方法并不一定可以适应学分制的要求，在这种情况下，医学院校需要不断创新，加强对学分制管理制度下的教学质量监控方法的研究。一方面，要积极运用传统教学中的各种监控方法，如果适用就坚持，如果不适用就放弃。另一方面，要尝试着开拓创新，探索出符合学分制背景的监控方法，比如可以采取学生与教师之间的互相监控法，网络监控法等。同时在教学质量的监控实践中，不断探现代化的监控方法，进一步优化教学质量监控体系。
二是落实监控办法，做到以人为本，对教学质量实施全程监控。以人为本是当今社会发展的必然要求。因此，医学院校要在对教学质量进行监控时，要做到以人为本。在优化教学质量监控体系的工作中，也需要以人为本。一方面，以人为本是时展的必然需求。另一方面，通过以人为本，可以有效的调动教师搞好教学的积极性。因此，医学院校要在教学质量监控过程中，做到以人为本，就需要充分考虑到教师的个体因素，允许教师个体差异的存在，同时也需要制定相对宽松的监控和管理制度，确保教师能够深刻的认同教学质量监控体系，对教学质量进行全面、全方位、全程监控。在这种情况下，教师就会在以人为本的氛围中积极配合教学质量监控体系的运行，这也有利于进一步优化教学质量监控体系。
参考文献
[1] 阴医文.高校本科学分制改革与教学质量监控体系研究[J].国际关系学院学报，2009（3）：64-69.
提升教学质量既是高职院校进一步发展壮大，建立自身品牌的需要，也是国家科教兴国战略的必然要求。而在现有的教学质量管理体系中，教学质量评价最为成熟，也是提升教学质量的不二选择，但现有的教学质量评价现状并不容乐观，优势与缺点并存：教学评价主体较为合理，但评价主体权重的分配缺乏一定的合理性和科学性；教学评价体系也正趋于全面，但针对具体课程的评价标准还有待完善；理论性教学评价体系比较成熟，但实践性教学评价体系仍处于探索阶段；教学质量评价制度应逐步实施，但执行力度并不高。这些都阻碍着教学质量评价的系统化、全面化发展。本文首先分析了高职院校教学质量评价现状，接着提出相应的对策，以期对大家相关课题的研究有所启发和帮助。
一高职院校教学质量评价的现状
高职院校教学质量评价涉及教学评价体系构建、教学评价主体的确立以及相关制度建立，由于教学质量评价实施较早，我国高职院校教学质量评价已形成了完整的框架，既有可取之处，又有急需改进的地方。
1 较为合理的教学评价主体
在高职院校中，教学质量的评价主体由教务处、教师、学生共同组成，教务处处于核心地位，教师和学生是参与方。此外，部门院校还成立由本校或他校离退休教职工组成的督导机构，这些离退休人员大多具有较高的威望和教学水平，关心学校的建设，希望不断提升学校的教学质量。上述人员共同组成了教学质量的评价主体，教学评价主体的多元性确保了评价的公正、客观，避免单方面评价的片面性。不过，各评价主体在教学质量评价中所占权重并不高，影响着教学质量评价在高职院校中的作用。
2渐趋全面的教学评价体系
在高职院校中，教学质量评价体系由评价阶段、评价内容、评价手段等共同构建。评价阶段分为初期检查、期中检查、期末检查；评价内容包括教学内容、教学方法、教学目标、教学效果、教学态度等；评价手段有院（系）领导听课、调查问卷、督导组听课、学生评价等。从中可以看出，高职院校的教学质量评价体系相对比较成熟，但对某一门具体课程的评价标准还有待完善，影响教学质量评价的准确性和有效性。
3尚在探索的实践性教学评价体系
‘
高职院校办学的目的之一就是向社会输送应用型人才，然而实践性教学评价体系并未成熟，尚在探索阶段。针对实践性教学的评价，现阶段的高职院校教学质量评价体系或不关注或所占权重较低。更有甚者，针对实践性教学科目，在实际的操作中也是更多关注理论知识的评价，也就是说现阶段的教学质量评价体系严重背离了高职院校的办学目的。实践性教学评价体系的缺失导致教学质量的提升无法体现在学生的职业素养以及实践能力上，这对高职院校来说不得不说是损失和遗憾。
4有待完善的教学质量评价制度
实施教学质量评价的目的是提升教学质量，如果只是单纯地进行教学质量评价，那么教学质量评价将丧失存在的意义。当前，部分高职院校已制定了具体的教学质量评价制度，确保质量评价的结果能实时反馈给具体的责任人，确保教学质量的提升。比如，把评价排名与教师的课时费挂钩，评价排名越靠前，教师的课时费就越高，通过调整课时费的方式来引导教师改进教学方法和思路，达到教学质量提高的目的。但我们也应注意到，教学质量评价制度的实施力度并不强，缺乏合理性，科学性和专业性都有待加强。
二解决高职院校教学质量评价现状问题的对策
1 明确学校的定位，优化教学质量的评价标准
不同的高职院校，办学性质、社会任务、服务行业、科研项目、学科特点都有所差别。高职院校要有一个科学合理的定位，只有这样学校教务处或督导机构才能据此制定相应的评价标准，才能对学校未来的规划、以后的发展方向提出参考意见。所以说，高职院校应明确学校定位，不断去优化教学质量的评价标准。合理科学的学校地位有助于学校明确指导思想、工作要求和教学任务，指明今后教学管理的重点和出发点。笔者认为通过以下步骤能实现高职院校的科学定位：一是根据学校有效的资源制定相应的决策体系，避免好大喜功；二是建立学校的核心价值，使全校教职学员形成共识；三是充分把握学校的优势，建立自身的专业或科研品牌；四是正视学校面临的不利因素，尽可能规避不利因素的影响；五是制定学校未来的发展战略，并对发展战略进行分解，把具体的发展目标和计划嵌入到具体的教学环节或管理环节中；六是根据发展战略调整学校的人事机构，确保各机构之间相关协调配合完成具体的发展战略；七是建立强有力的监督机制和高效的反馈机制，督促各学校各机构认真执行学校的发展计划，并对各种反馈信息进行处理，对具体的发展计划和目标进行微调和纠错，确保各项工作的顺利实施。总之，随着竞争环境的日益激烈，高职院校必须明确自身的定位，这既是学校品牌化建设的需要，也是高职院校评价创新的要求。
2根据教学质量评价标准，不断完善促进机制
教学质量评价标准的优化使得高职院校教学质量的评价更加的合理，但只有评价标准是远远不够的。为使教学质量的评估更加准确，就要不断完善促进机制，调动全体师生参与评价的热情和积极性。笔者认为完善促进机制应从以下几个方面开展：一是建立畅通无阻的参与机制。首先，学校应根据评价的对象或内容向全体教职工进行宣传，使学校的每一份子都能认识到做好评价内容的重要性和意义；其次，根据学校成员的身份制定具体的参与方式和参与内容，让各成员有任务、有目标，发挥学校最大的动员能力和潜力，形成人人有责的迎评氛围。二是建立科学有效的激励机制。首先教职工的绩效考核应与目标责任挂钩，建立学校内容的评价机制，根据教职工完成目标责任的情况进行评分，把整体的评价目标分解到教职工的日常工作中，使评价工作落实到实处，提高教职工参与迎评工作的积极性，增加教职工对评价工作的重视程度。三是建立科学的问责机制，每个教职工的责任目标一旦下达，就应不折不扣的执行，出现问题就实时记录，并进行量化，体现在最终的教学质量评价上。如果目标责任人出现了工作的调动，责任人应把相应的责任目标交接给继任者，否则拒绝办理相关手续，做到责任目标始终有人在做，确保教学质量评价的顺利实施。四是加强对教职学员的教育，学校应加强对全体成员的引导，增加全校师生的凝聚力和向心力，培养他们实事求是的精神，确保教学质量评价的准确性。
3加强评价材料的管理，为教学质量的评价提供数据支撑
评价材料的真实性是如实反映教学质量的基础，所以学校教务处和督导机构应加强评价材料的管理，实行一票否决制，一经发现弄虚作假的情况立刻停止教学质量的评价。笔者认为在教学评价数据库、教师业务档案、课程档案等材料的管理中要以事实和数据为基础，避免弄虚作假，确保评价材料真实可靠。此外，光有材料是远远不够的，还必须有综述报告，只有综述报告才能揭示材料的内部联系，使教务处和督导机构在评价的过程中有章可循，否则材料就是一些无意义的数据组合。对此，我们可以建立一个材料平台，实现从自评报告至综述报告到支撑材料的平台工作机制，让材料的收集有重点有方向，确保材料的准确、完备、实用，通过自评报告和综述报告建立各类材料直接的联系，使之更能准确地反应学校的教学质量。总之，报告和材料之间是一个相互支撑的关系，报告使得材料更加的完整，材料支撑报告的数据需要，两者共同组成了教务处或督导机构评价的参考依据，也是我们教学工作改进和完善的出发点。也就是说，支撑材料和综述报告能很好地揭示学校的优缺点，由此可明确教学质量评价工作的重点和方向。
4建立品牌化的评价思路，确保教学质量评价体系的不断完善
关键词：小学语文；高效课堂；提升教学质量
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0084-01
1.高效语文课堂概述
从课程改革视角而言，高效语文课堂就是在授课中以师生间健康、稳定、和谐发展为核心，通过尽量少的时间提升教学质量，达到教学效果最优化。语文课堂需要做到以下几点：充分利用有限的课堂时间。对于师生来讲，课堂时间极其珍贵，课堂安排应当让每个学生在相应时间段有对应的学习任务，不合理的课堂密度会导致教学质量的下降，因此就行需要科学安排教学内容和难易程度，使得大多数学生在语文学习中有所收获，充分利用课堂时间是衡量高效语文课堂的基础。有机匹配课堂之上各个要素。教学实例证明，教学内容、教学目标、教学过程、教学模式从不同角度有戏、综合发挥其作用，高效课堂才有所保障。这就对教师提出优化教学理念、把握教材特点、了解学生学习状况的要求，这样才可以确保语文教学的科学性、严谨性，进而使得课堂各个要素有机的匹配。统一预设和生成。课堂教学不仅是师生认知交流的过程，还是两者智慧、情感、个性相互影响的过程，因此不仅需要展开科学、权威的预设，还需要实时捕捉动态生成，进而达到预设和生成的统一。
2.开展小学语文高效课堂的要点
2.1 如何高效利用教学资源。开展高效小学语文课堂的关键因素之一是教师合理利用现有的教学资源，在语文课堂上通过科学的教学方法展开高效性教学，充分调动学生的学习热情，为学生创设轻松愉悦的学习环境，以期达到提升小学语文教学水平及质量的目的，取得理想的教学目标。同时，小学语文教师在改进教学方法时需要将语文教学的实际状况考虑进去，杜绝出现语文教学的展开和教学大纲背道而驰，进而导致学生对语文学习丧失热情和信心，为语文教学质量的提高带来消极的影响。因此高效小学语文课堂的展开就需要灵活、合理的利用教学资源，通过最科学的教学方式进行语文教学。
2.2 如何高效处理教学过程中存在的问题。随着新课改的不断深入，以往陈旧的教学方法已经不能很好的适用在当下的语文课堂之上，因此为了开展初中语文高效课堂，就必须高效处理以往语文教学过程中存在的弊病，尤其是那些对学生学习积极性产生消极影响的问题。为了提高小学语文教学质量，教师就需要深入了解学生实际学习状况和需求，冲破以往教学理念的禁锢，不断总结和创新更加科学的教学理念和方法，丰富语文教学内容，更好的帮助和指导学生学习语文知识。
3.提升小学语文教学质量的举措
3.1 注重课外知识，完善学生知识体系。由语文学科的作用和地位视角来讲，其有着工具性、人文性、基础性等等特点，语文是掌握其他学科的前提，为了帮助学生更为高效的学习语文知识，语文教师需要在语文课堂内外侧重于激发学生学习语文的热情，提高学生的积极性和求知欲。所以，教师在授课时可以把课本之外的知识渗透给学生，使得学生对于语文有着较为浓厚的兴趣，于此同时，由于课外知识的渗透，学生的知识体系也更加完善，为高效课堂的开展和学生更好的学习语文打下坚实的基础。
3.2 以学生为中心，优化语文课堂。开展小学语文高效课堂使得加血质量有所提升就需要教师深入了解学生的学习状况、认知规律、心理特征等等，基于此前提结合小学语文教学的特点开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，实现理想的教学目标。建立良好的师生关系。一般情况下，师生之间的互动交流均发生在课堂之上，即课堂教学为师生提供交互的平台。
3.3 创设思维情境，培养学生思维能力。为了更加高效的开展高效小学语文课堂，提高教学质量，教师能够通过创设思维情境法，既可以活跃语文课堂的氛围，还能够培养学生思维能力。善于提出问题，充分激发学生的学习热情，随着新课改的深入，对于语文教学提出了更加苛刻的要求。所以，教师需要由提问问题作为突破点，定期向学生提问启发性、探究性较强的问题，进而激发其学习积极性，最大程度发挥其主观能动性。高效使用现代化的教学设备，丰富教学内容。随着科学技术的发展，现代化教学设备在语文课堂上有着较为广泛的应用，既为教师节省了大量时间、精力，还在很大程度上丰富语文教学内容，扩大学生的知识面。所以，教师需要高效利用现有的教学设备，把握教学条件，以期最大程度发挥现代化教学设备的优势，提高教学质量。
总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析现阶段初中语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升初中语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。
参考文献：
[1] 李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊2012.06.200.
[2] 邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊C版2014.12.090.
关键词:高校篮球课程;教学方法;优化
随着篮球教学在我国高校中的普及与发展，学校教育和篮球运动的有效融合为高校体育教学发展铺垫了良好的基础，但从篮球教学实践来看，我国高校篮球教学还存在较多问题，这无疑难以适应篮球现有教学目标，因此高校篮球教学需要倡导以学生为本，优化教学方法，从而实现篮球教学改革的需求及提升篮球教学实效的目标。
一、高校篮球教学现状
在教育改革不断推进的今天，高校篮球教学的传统模式已经满意满足现代教育需求，并呈现出一系列问题，具体来说:首先，现有高校篮球教学较注重篮球技能的传输，并将学生运用能力、运动水平的提升视作重点，这样的教学安排，忽略了篮球发展特征，违背了师生共同发展需求;其次，现有高校篮球教学内容较单一，主要集中于知识与技能的讲授，同时教学方法较落后，缺乏完整的教学模式，在实际教学过程中，没有注重学生创造力培养，没有考虑学生性格特征，从而影响了教学质量与效果;再次，高校篮球教学的场地、器材等尚不完善，硬件设施创建对篮球教学实效有着重要影响，然而，不少高校都缺乏完善的篮球教学场地与器材设施，加之外界因素的影响，如天气环境与区域局限等，造成高校教学质量欠佳的局面，影响了高校教学开展;最后，高校篮球教学模式主要涉及单向教学结构与双向教学结构，教学流程主要涉及四个方面，即开始、准备、基本与结束，且在基本阶段，一般就是采取分组教学或全班教学的模式进行教材讲授，在结束阶段，则是安排一些集体活动，这样的教学活动既单调又刻板，难以激发学生兴趣，从而影响了篮球教学质量。
二、高校篮球教学方法的优化及其注意点
(一)高校篮球教学方法的优化
当前，高校篮球教学较注重学生主体地位的发挥，转学生被动接受为主动学习，使学生在构建相应知识架构的同时可以提升自身能力。高校篮球教学的互动内容在于“讲授”与“练习”，无论是“讲授”还是“练习”都具备较多方法，在实际教学中，需要依据具体教学、学习情况选取适宜的教学方法，促使篮球教学方法科学化、效率化。教学方法优化主要从以下几方面进行:第一，可以将现代科学技术融入高校篮球教学中，为教学方法的改革及学生兴趣的激发铺垫基础，同时为了适应学生实际需求，篮球教师可以利用网络优势，创造出新颖的教学教材，激发学生探究欲望，从而为课堂教学注入活力，为教学目的实现提供基础。第二，可以应用多元化教学方法，如合作教学法、爱好教学法等。“以不变应万变”，其中“不变”指的是篮球教学目的，“变”指的是教学方法或教学手段，通过对教学方法的创新，可以提升学生的创新能力与自主学习能力。第三，健全高校篮球教学评价体系，转传统评价方式为科学有效评价方法。高校篮球教学的考核评价选取的是结果与过程有效结合的方式，将学生体育意识与锻炼习惯视作出发点，在此基础上依据区别对待原则，制定合理的评价标准，创建多种评价体系，如教师评价、师生互评与学生自评等，从而促进完善教师教学、学生学习目的的实现。第四，在注重学生技能培养的单元中，需要以教师讲授示范方法为主，有效结合直观讲授与优美示范，提升学生的学习积极性，同时，教师需要给予学生充足的时间进行实际练习，在练习中需要注意动作的标准性与规范性，需要注重学生个体差异，遵循区别对待原则;在注重学生能力发展的单元中，需要以合作学习方法为主，在实际教学过程中，需要减少讲授内容，增加学习自主练习时间，在此过程中可以利用多媒体优势，向学生全方位描述篮球战术，以增加学生对篮球知识的理解与掌握;在注重终身体育引导的单元中，需要拓展教学比赛时间，在练习过程中，教师需要充分尊重学生，做好教育与指导工作，锻炼学生体质，培养学生心理素养，推动学生全面发展。第五，提高篮球教师素质，高校需要依据自身实况制定有利于篮球教师发展的制度，如篮球教师人才引进制度、篮球教师晋升制度等，促使篮球教师队伍朝着制度化、标准化的方向发展;高校需要优化篮球教师年龄结构，着重培养中、青年教师，同时中青年教师也需要积极克服自身不足，开展知识、技术学习，从而更好地优化篮球教学方法。
(二)注意点
高校篮球教学方法优化是一个循序渐进的过程，在实际优化时，需要从两方面进行优化，即教学效率与教学质量。我们可以在充分了解与掌握篮球理论探索成果与教学实践的基础上设计技战术篮球教学方法，在设计过程中，需要依据教学内容与学生学习实况进一步优选篮球教学方法，这样才能为教学方法最优化的实现奠定良好的基础，并需要依据师生特征、教学任务、教学方法功能设计一套较为完整的教学方法体系，在设计完教学方法体系之后，则需要结合学生实际学习情况设计一套与教学相适宜的练习教学法。众所周知，没有哪一种教学方法可以包含所有教学技能，没有哪一种教学技能可以完成所有教学任务，为了更好地完成教学任务，高校篮球教师需要综合应用多种方法，组成科学教学方法结构，充分发挥教学方法作用。
三、结论
总而言之，课程改革背景下，高校篮球教学的传统模式呈现出一系列问题，潜移默化地影响着篮球教学质量与效率，面对此种状况，高校篮球教学方法优化势在必行。需要注意的是，高校篮球教学方法优化是一个循序渐进的过程，因此我们需要从教学效率与教学质量两方面进行优化，需要依据教学内容、学生学习实况等对篮球教学方法进行深入优化，从而为教学方法最优化的实现奠定良好的基础。
［参考文献］
［1］任伟丹．浅析高校篮球教学中教学方法最优化的运用［J］．黑龙江教育学院学报，2012(10)．
关键词：初中信息技术；兴趣教学；学生发展；教学质量；创新思维
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.039
兴趣是最好的老师，初中信息技术课堂要想提升教学质量，促进学生的全面发展，教师就需要整合相关的教育教学优化教学过程，提升课堂的趣味性，让学生参与其中，激发他们的学习欲望和乐趣，只有这样学生才会专注课堂学习，进而提升实践操作能力和综合素养。
一、转变信息技术教学理念，促进学生全面发展
学习贵在习得方法，一旦学生掌握了相应的学习方法，就会事半功倍，基础好了自然就会感兴趣。因此，要想实现趣味教学，教师首先要转变教学观念，让学生掌握必要的学习思维和学习方法。在初中信息技术的教学中，教师必须清楚地认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进初中生综合素质的提升，让他们掌握必要的信息技术知识和技能，就需要让初中生学会学习，掌握一定的学习方法，比如，实践操作练习法、竞赛法、课前预习等。在初中信息技术课堂教学过程中，教师要创新教学观念，给学生创造思考和探究的时间，规避以往教师全盘讲，学生被动学的局面。初中信息技术的知识学习看上去非常简单，没有太多实质性的内容，但是对于初中生来说，在学习上还是存在一定难度的，有些知识还是需要教师给予详细的指导。这些知识的讲解如果再采取灌输式的教学模式，肯定会降低教学质量。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题，可以让学生自行探究，培养他们的理解能力、实践操作能力和探究能力；对于学生感觉习以为常的计算机操作，教师要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突破常规思维和跳出俗套的能力与意识。
二、创新初中信息技术课堂的教学路径和方法，优化教学过程
要想开展初中信息技术课堂的兴趣教学，教师必须充分考虑学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的教学方法，并带给他们一定的新鲜感。在初中信息技术教学的过程中，教师不是累积式地灌输给学生多少知识，而是让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。近些年教学留白在初中信息技术课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了初中信息技术课堂教学质量的提升。初中信息技术课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力，需要教师为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想象，突破定式思维和习惯，找出新颖性的科学答案，这样学生的实践探究能力就会大大提升。教学实践证明，初中信息技术课堂要想提升教学留白的有效性，必须采取有效教学的手段和方法，比如，准确地把握信息技术教学留白的时间和内容；把握好教学留白的密度和难度。另外，留白的内容要整合相关的学情和教学内容，让教学留白发挥应有的作用，并激发学生的探究能力和思考能力，充分挖掘学生的潜力，只有这样才能提升学生的参与度和学习主动性，进而促进教学质量的提升。
三、做好初中信息技术课堂的能力训练，提升学生学以致用的能力
初中信息技术教学的主要内容就是培养学生对计算机的操作能力，提高他们对网络的熟知程度，这些教学内容并不是让教师一味讲授知识，而是通过教师的讲授，使学生能触类旁通，习得相关的操作技能。在初中信息技术的教学内容中，学生感兴趣的并不是理论知识，也不是教师滔滔不绝的讲授，而是上机操作。在信息技术课堂教学的中，要想提升学生的学习兴趣，教师要大力抓好对学生实践能力培养，让学生在学习中不断提升自身的操作能力，久而久之，学生也会感受到知识的重要性，进而提升学习兴趣，并形成良性循环。
四、构建轻松的学习氛围，实现快乐教学
在信息技术教学中开展兴趣教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人，让学生在信息技术课教学中感受学习的乐趣，这与现代信息技术教学以人为本的教育理念不谋而合。现代教育理念强调要把学生作为学习的主体，为此，在初中信息技术教学过程中，教师要把学生看做是学习的主人，正视学生的需要和情感体验，把促进学生的全面发展作为信息技术教学的核心。树立以人为本的教育理念还需要教师改变传统教学中以教师为中心的教育模式，培养新型的师生关系，积极开展师生间的交往互动，通过师生交往来促进学生在信息技术锻炼中的情感体验。同时，初中信息技术教师还要认真把握好教学的进度和方向，在课堂上学会尊重学生，构建轻松和谐的教学氛围。初中生在学习过程中容易受到学习环境的影响，如果课堂氛围轻松活泼，学生就会产生学习兴趣，在课堂上就会感受到心情愉悦和快乐，这种心理和感受会大大提升学生的学习意识，进而提高他们的学习效果。
新形势下，面对学情、教学内容、教学环境以及教学目标的变化，在初中信息技术课堂开展兴趣教学是符合新课改和素质教育理念的，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此来提升初中信息技术课堂的教学质量，促进初中生的全面发展。
参考文献：
关键词：高中物理教学；问题；解决措施
新课改背景下，高中物理教学模式和教学方法发生了很大的变化，传统的教学模式已经很难适应新时期教育发展的需求。新课改不单单是转变教学模式，还要转变教学思路，明确教学中以学生为主体，营造良好的学习氛围，在潜移默化中培养学生的学习能力，进而有效提升高中物理教学质量。
一、新课改下高中物理教学中的问题
1.教学观念过于保守，教学模式比较老套
高中物理教学质量的提升受多方面因素的影响。教学观念过于保守，教学模式比较老套是影响高中物理教学的主要因素之一。部分学校聘用的高中物理教师，不仅缺乏工作经验，上岗之前没有经过培训，而且教学模式比较老套，在高中物理教学中，还是走“满堂灌”的老路，教学方法陈旧，思想观念保守，工作经验不足，教师的业务能力欠缺等因素，影响着高中物理教学质量，一些教龄比较长的教师习惯于照本宣科，凭借以往工作中的传统经验，将物理知识灌输给学生，教学理念不能够适应新时期教育发展需求，这种教学模式不仅严重制约着学生自主学习能力的发展，对新教材的理解不透，深度、广度把握不够准确，也影响着教学效率的提升。
2.学生学习方法不正确，缺少自主学习能力
在初中阶段，物理知识点较为简单，学生死记硬背，采用简单的学习方法，也可以获得比较好的成绩。然而，初中物理与高中物理存在很大的区别，如果依旧采用死记硬背的方法去学习，缺少正确的学习方法，就很难见到效果。在高中物理学习中，一部分学生遇到较为难懂的物理知识，不知道怎样去理解。这主要是因为在学习过程中缺乏独立思考的能力，没有掌握正确的学习方法。在高中物理学习过程中，如果学生一直不能掌握良好的学习方法，久而久之，就会对物理知识产生厌烦情绪，课堂上不能够专心致志地听讲，进而影响到教学目标的实现。受传统应试教育的影响，一些学生在学习过程中缺乏主动性，自主学习能力比较差，如果没有老师的督促，就不知道怎样去学习。高中物理教学，学生自主学习能力也直接影响着学生的学习效果。由于每个学生的个体差异不同，基础不同，因此，对于物理知识的理解程度也会出现差异。在教学过程中，许多学生基础比较差，在课堂教学中总是被动学习，缺乏与老师的互动。许多高中物理课堂只是少数学生与老师互动，久而久之，同一个班级里学生学习效果也会出现差异，课堂缺乏互动，是高中物理课堂教学造成严重两极分化的主要因素之一，不利于物理整体水平的提高。
二、高中物理教学质量提升的有效措施
1.转变教学理念，重视实验教学
在高中物理课堂教学中，教师要把握好课堂教学的有限时间，培养学生正确的学习方法，要改变以往“满堂灌”的教学模式，不能只让学生背诵理论知识，只懂得死记硬背，还要培养学生活学活用，要转变教学理念，重视实验教学，通过实验教学，激发学生物理学习的兴趣。只有这样，才能激发学生学习的主动性，使枯燥的物理知识变得生动有趣。例如，笔者在实验课“物体动能与动量”的教学中，让学生来到实验室自由摆弄实验器材，但是一定要按照实验室规定进行操作。这时，学生看到两边的小钢球来回摆动感到非常惊奇，同时，看到两个碰撞小车在碰撞试验中有规律的速度变化也会感到非常惊奇，随后，笔者简单地讲解一些物理知识，增强了学生理论与实践相结合的认识。实验课结束后，学生有了豁然开朗的感觉。学生学习的主观能动性被激发出来，学习效果得了很大的提升。
2.优化教学过程，加大教学设备资金投入力度
高中物理教师要充分认识到物理教学的重要性和意义。在物理教学中，教师不仅要传授学生物理专业知识技能，还要培养学生自主学习能力，提高学生的独立思考意识，促进学生综合素质的普遍提升。因此，在新课改背景下，高中物理教学要不断创新教学模式，优化教学过程，要摒弃墨守成规的教育方式，拓展学生的思维，培养学生的自主创新能力，让学生多思考、多实践，在课堂教学中掌握更多的专业知识，形成严密的逻辑思维能力，以达到优化教学模式的效果。高中物理教学质量的提升，教学设备的投入很关键。为了适应新时期高中物理教学需求，我们要加大教学设备资金的投入力度，可以增设多媒体实验课堂教学，通过多媒体课件，创造良好的教学环境，进一步激发学生的学习兴趣，为提高教学质量奠定物质基础。
在新课改背景下，高中物理教学要转变教学理念，优化教学过程，加大教学设备投资力度，重视实验课教学内容。只有不断创新教学模式，才有利于贯彻新课改的教学理念，促进教学质量的普遍提升。
参考文献：
关键词：技术观；中小学；教学质量的提升
引言：
时代的进步以及现代各种先进教学技术的引进与发展，极大程度上促进了教育事业的发展，尤其是中小学课堂教学质量的提升，从这一点上来说，技术视域下的中小学课堂教学质量是有很大的进步空间与发展潜力的。不管是就教师教学技能的提升来说，还是就中小学生的学习能力与质量来说，技术的发展都是非常有价值而且相关研究也是非常有意义的。
1从教师的角度谈技术视域下中小学课堂教学质量的提升
1．1建立学生学习过程电子档案，便于因材施教：因材施教向来是教育界公认的一个非常有效的教学措施，把学生按照学习能力与学习状态区别开来，然后进行一对一式的有针对性的教育与教学训练，这样所取得的教学效果显然是事半功倍的，反之如果忽略学生不同的学习状态与学习基础，进行统一式的教育，那么取得的教学效果一定是有限的，因此在中小学教学过程中一定要注意因材施教。技术视域下的因材施教可以通过以下这种方式进行，那就是建立学生学习过程的电子档案，对每一个学生平时的学习状态记忆对知识的接收状态、理解能力等都通过电子档案这样先进的技术记录下来，以便教师随时能够对学生的学习水平进行查询，在此基础上因材施教，采用有针对性的教学方法，从而从根本上有效地提升中小学课堂教学的质量与水平。1．2提高教师教案和课件的质量：教师是中小学课堂教学中的一个非常关键的因素，也是最为主动的因素之一，在整个中小学课堂教学过程中承担着主导性的作用，如果教师在教学的过程中所使用的教案和课件的水平能够达到规定的层次之上，那么所取得的课堂教学效果肯定是事半功倍的。而当先时代背景下技术的发展就为教师教案以及课件水平的提高提供了非常便利的条件。技术视域下的中小学课堂教学的教师可以利用先进的技术，从根本上提高自己教案和课件的质量，在其中加入更多新鲜的尤吸引力的内容，这样就能够在课堂教学的过程中充分吸引学生的注意力，提高他们的接受知识的能够，从而提高中小学课堂教学质量与整体的教学水平。
2从学生的角度谈技术视域下中小学课堂教学质量的提升
2．1建立完善的教学评价系统：教学评价系统是建立在现代化的技术基础之上，在网络系统上教师对学生学习质量与学习状况进行评价的一种体系，这种体系能够在很大程度上方便教师的教学与评价工作，也能够在很大程度上督促学生进行学习状态的改变与提升，是当今的时代背景下技术视域下中小学课堂教学质量提升的一个重要的方面，骑着至关重要的作用。通过这样的教学评价系统，教师不仅仅能够说对学生的状态与学习质量进行系统的评价，更重要与更关键的一点在于教师能够通过教学评价系统对学生们学习过程中出现的问题进行收集与整理，根据整理出来的问题结果进行系统的分析，这样有利于教师提炼出有利于学生学习的教学方法与教学技巧，有利于增减教师对于每一个学生的全方位的理解，从而有利于技术视域下的中小学课堂教学质量的提升与优化，是一项非常有意义和价值的教学措施。2．2建立游戏化学习：所谓的游戏化学习指的是一种新鲜的学习方式，这与传统的课堂教学与学习方式有非常大的区别，传统的课堂学习方式虽然能够保证教师教学任务的完成，但是对于学生接受状态与学习状态并没有一个有效的保证与优化，经常会出现教师讲完了，但是学生还没有弄明白讲得内容是什么的这种问题，而游戏化学习恰好能够对这一状态进行有效的解决。游戏化学习是将学生的学习内容与学习计划于有趣健康的游戏进行相互之间的融合，这样能够改变死板的课堂教学氛围，能够为课堂教学增加活力与趣味，并且有效地抓住学生们的注意力，激起他们的学习兴趣，从而为中小学课堂学习的教学质量的提高提供一个非常可靠的保证。教学的过程毕竟是理性思维的产物，所以教学质量的提高必须也要从理性思维上下手，而游戏教学恰好是这样一种方法，让学生们在娱乐中掌握学习内容，这能够在很大程度上提高学生们的学习效果，并且有利于学生学习思维的培养与养成，更能够在根本上提高中小学课堂教学质量。结语：随着我国经济等各方面的发展，以及各种先进技术的发展，社会对于教育事业也提出了更高的要求，而相应地，教育事业的技术化趋势也越来越明显，技术视域下的中小学课堂教学质量的提升成为了一个非常值得研究的课题。如何在中小学课堂教学中正确运用技术，以提升教学质量，成为了教育界不得不面对的和考虑的一个重要问题。
参考文献
［1］王定华．关于我国义务教育均衡发展之再审视［J］．中国教育学刊，2012（01）．
学质量
【中图分类号】 G423.07
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
24―0024―01
校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能，对增强教师自身的专业修养、提升教师的专业地位以及提高教育的教学质量具有重要的现实意义。那么，如何进行校本研修呢？
一、更新校本研修理念，提升教师专业能力
1. 课题研究，同伴互助。首先，学校对教师进行选题指导，提升课题研究的针对性和实效性。其次，以学科组为单位，围绕教师子课题，开展丰富多彩的研讨式、互动式研修，使每位教师通过同伴互助都能较为规范地选择合适的子课题，完成好个人的课题研究，并取得相应的实验阶段成果。
2. 自我反思，自主研修。教师要在教学中多动脑筋，反思自主研修的过程与状况，及时找出问题，吸取教训，调整目标，寻求改进办法。反思教学实践活动，及时发现不足，找出自己的行为结果与预期目标之间的差距，寻找新的策略与方法，积极解决教学实践中面临的问题，促进教学过程进一步优化发展。
3. 专业引领，提升水平。积极为教师争取外出研修机会，开阔教师的视野，投入资金用于教师的各级研修和学习，制定学校教师全员研修的三年教师教育研修计划，力争使教师获得更多外部的资源研修，充分发挥骨干带头作用，有效带动学校整体教师队伍专业化发展。
二、建立校本研修机制，优化校本研修活动
1. 开展读书活动。开展 “教师读书活动”，是学校文化建设和提高教师素养、更新教育理念、转变工作生活方式的系统工程，学校要把教师读书与“正教风、强素质、提师能”相结合，根据长期读书计划和阶段性阅读计划开展读书活动。要结合教育教学实际，开展读书沙龙、读书报告会等丰富多彩的读书实践活动，切实调动教师参与读书活动的积极性。建立“读书――反思――实践”活动制度，结合读书学习进行反思，在掌握基本原理、方法的基础上，推进个人的专业学科向纵深发展，引发可持续的思考，形成自己的观点，并及时应用到教学实践中去，不断创新教学思路。
2. 展示课堂教学。学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园。课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。因此，教师的专业成长离不开课堂。学校应以课堂教学展示活动为载体，搭建教师发展平台，以课堂高效和提高质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上汇报课。通过全体教师参加赛课，营造研修氛围，促进课堂教学的优质高效，提高教师教学水平。
3. 丰富活动载体。学校要有计划地开展丰富多彩的研修活动。例如，读一本教育名著，写出读书随笔;上一节公开课，写出教后反思;整理一个教育故事，写出案例评析;开展一个小课题研究，写出教育论文;研究一位名师授课，写出成长感悟等等。指导教师进行自学研修、反思实践，引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。
4. 坚持集体备课。集体备课是校本研修的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断地更新和优化。促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平。通过确立课题――组内讨论――确定主备人（形成初案）――集体研讨（形成共案――形成个案）――教学实践（跟踪）――课后交流、反思的流程，优化自己的教学行为，从而提高教学效率。
三 、加强校本研修管理，促进教学质量提高
随着未来数年全国适龄入学学生数量呈现递减趋势，高校竞争日趋激烈，四川大学锦江学院作为独立学院，虽有体制机制优势，但由于没有国家拨款，加之社会上存在对民办高校的怀疑、观望态度，学校要生存、要发展，就只能靠办出特色和提高人才培养质量。但要办出特色，比注重质量更难，全中国高校都在讲特色，但真正有特色的学校太少。所以，在特色不易凸显的情况下，构建科学高效的教学质量监控体系，狠抓教学质量，成为学校应对激烈市场竞争的必然选择。
一、学校教学质量监控体系的现状及问题
构建教学质量监控体系是一项系统工程，它包含监控目标、监控组织、监控对象、监控方法、监控制度、信息反馈等多方面要素的全面建设。四川大学锦江学院自建校以来，参考兄弟院校经验，结合自身特点，“以点带面”，初步建成了“三评三结合一网一跟踪”的“3311”教学质量监控体系，实施教学督导制、领导干部听课制、学生评教制，开展常规检查和专项检查相结合，定期检查和随机抽查相结合，学校检查和系（院）自查相结合的教学检查，建立专家、干部、教师、学生多渠道的质量信息反馈网，对评教结果较差的教师开展追踪督导。但由于各种主客观因素，该监控体系在实施过程中逐渐暴露出诸多问题：
1.监控组织体系尚不完备，教学质量监控主体较单一
从学校层面来说，现有监控体系尚未将所有相关职能部门从制度上纳入，二是在学校、教学单位、教研室三级监控主体之间职责还不明确，存在推诿推责现象。
2.监控客体不全面
在制度设计上对教师的监控考虑较细，而对管理者的监控相对较粗、较弱，对部分岗位甚至还没有制定出明确的监控质量指标。
3.监控内容和范围不平衡
在教学质量监控制度设计层面，监控内容和范围还不平衡，表现在：一是人才培养方案和教学大纲与学校的培养目标吻合度不够高；二是对理论教学的质量监控较多，对实践教学环节的质量监控较少，对课堂教学监控较多，对课后的监控较少；三是对教师的教学活动监控较多，对学生的实际学习情况和学习效果的监控较少；四是对终端把关和结果评价较重视，对过程监控和形成性评价重视不够；五是对学生知识的考核比较重视，对学生实际能力的考核缺少有效办法。
4.监控信息的综合利用不到位
学校花大力气对教学质量进行监控，最终目的不仅仅在于发现问题，更重要的是解决问题，进而不断提高教学质量。但是由于信息反馈通道不畅，没有及时将发现的问题反馈到教学单位和相关责任人员，尤其是一线教师和一线管理人员进行纠正或解决，所以出现的问题总是一直存在。另一方面，作为教学质量监控主体的学校相关职能部门，未能针对监控过程中发现的问题及时提出根本性的对策，也造成相似问题重复出现。
因此，学校决定引入现代管理学“全面质量管理理论”，优化监控体系，再造监控流程，全面提升教学质量监控成效。
二、全面质量管理理论在高校质量管理中的应用
全面质量管理是以质量为中心，建立在全员参与上的一种管理方法，其目的在于长期获得顾客的满意，保障组织成员和社会的利益，促使组织健康发展。全面质量管理树立“以顾客为中心”的管理理念，对质量追求“持续不断地改进”。其基本思想可以概括为“三全一多”：“三全”是指全过程、全方位和全员，“一多”即管理方法和手段多样化。现今国内各大高校在教学管理中积极引入全面质量管理理论形成“教学全面质量管理观”，其核心是：以保证和提高教学质量为中心，以学校全员参与为基础，各有关部门同心协力，综合运用各种管理技术、专业知识和科学方法，对影响教学质量的全过程和各种因素进行全面控制和系统管理，以不断提高教学质量，让广大师生员工和外部顾客（社会、企事业单位等）持续受益和满意，进而实现人才培养目标。
根据全面质量管理理念的核心思想以及高校教学活动及其管理的特殊性，全面质量管理理念对学校质量监控体系构建的要求主要体现在以下几个方面：
1.监控体系应包含全面的质量标准
质量标准是实施全面质量监控的基础。高校人才培养的质量标准不是结果标准，主要是过程标准，也就是每个环节基本的具体的要求。
2.监控体系应包含质量的全过程监控
教学质量形成的全过程分可为三个阶段，即：教?W前的准备、教学过程和教学质量评价，对这三个阶段都要进行全面的监控。以课程教学为例，制定教学大纲、教师培训、排课、教材选用等等是教学前的准备，备课、授课、作业、辅导等是教学过程，课程考核、试卷分析等是质量评价。我们要对课程教学质量进行全面监控，就应该监控上述各个环节。
3.监控体系中全员都应参与监控
教学质量监控是全员的质量监控，涉及全校各个部门的所有教职工，包括各级领导、管理人员、教师、其他员工和学生。质量管理人人有责，高校要把各级各类人员都作为“服务网”、“质量链”中的一环，所有人员既是被监控者又是监控者，使教学质量建立在高校内部全体师生员工参与的基础之上。
4.监控体系应包含全要素的质量监控
主要的质量监控要素有：教学基本建设（人才培养模式、专业建设、课程、教材、师资队伍、实践教学基地等）的质量、教师教学质量、学生学习质量、教学管理质量的监控等。只有对影响教学的诸多因素都进行全面监控以保证其对目标的实现发挥着良好作用，并取得理想效果，高校的人才培养目标才可能顺利的实现。
5.监控体系应包含多途径、多方法的质量监控
全面质量管理理论强调综合利用多种先进的管理方法和技术手段进行质量管理。对于教学质量监控的也应该从多渠道、采用多种手段进行。以往高校的教学质量评价多采取定性的方式，并不能很好地反映教学质量的实际情况，在重新构建教学质量监控体系过程中应多采取定性定量相结合的方法。
三、四川大学锦江学院优化构建教学质量监控体系的途径――“6S教学质量监控体系”的建设和运行
2013年，学校以教学工作会为契机提出了 “6S教学质量监控体系”建设计划，旨在已初步构建的“三评三结合一网一跟踪”的“3311”教学质量监控体系的基础上，引入全面教学质量管理理念， 优化构建以“监控目标子系统、监控组织子系统、监控对象子系统、监控方法子系统、监控制度子系统、信息反馈子系统”六个子系统为核心的“6S”教学质量监控体系，并配套完善相关实施措施。新监控体系经过三年多的运行和实践，收到了良好的预期效果。
1.完善监控目标子系统，明确教学质量监控的各级目标
教学质量监控目标子系统，是通过教学质量监控活动而期望实现的预期结果，是构建教学质量监控体系的出发点和落脚点。学校明确了教学质量监控的总体目标，是通过建立全面、科学的教学质量标准和完善的教学质量监控体系，实现对教学全过程及时、有效、可靠的质量控制，以不断提高教学质量，培养具有国际视野的高素质应用型人才，从而满足国家经济社会发展的需要；教学输入阶段的监控目标是对专业人才培养目标及培养规格进行监控，教学过程阶段的监控目标是重点监控课程教学大纲及其实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实验实习和毕业设计（论文）等实践性环节教学质量、教学方法和手段、考核方式和试卷质量等；教学输出阶段的监控目标是对毕业生质量进行监控，重点监控课程合格率、各类竞赛获奖率、外语四、六级通过率、毕业率、学位授予率、考研率、就业率与质量、用人单位评价等可量化测评指标。
2.完善监控组织子系统，建立健全教学质量责任制
教学质量监控组织子系统也就是监控主体子系统，包括学校层面、教学单位层面、教师学生层面。监控主体在教学质量监控过程中通过“分级管理、分工负责、协同监控”的原则实现教学质量各环节的逐级监控。
在学校层面，学校重视发挥校级教学质量监控组织在整个学校教学质量监控体系中的主导作用，将教学质量监控组织机构建设纳入每年工作重点，逐步建立和完善了校级常设教学质量监督机构，包括校务会议、教学工作指导委员会、教学督导专家组、教学质量与评估办公室，并各司其责。
在教学单位层面，学校大力引援，引进专家充实学院领导班子；全面实施“专业负责人制”，为所有专业均配备专业负责人，部分专业还配备了专业负责人助理或秘书；加强教研室建设，明确教研室负责人及其职责，规范教研室管理和评价机制，充分发挥教研室的基层监控作用教师和学生层面，学校不断完善教师评学、评教，学生评教制度，改进评价方法和手段，拓宽评价和反馈渠道，促进教学质量提高。
3.完善监控对象子系统，预防可能出现的质量缺陷
教学质量监控对象子系统，也就是监控客体子系统，所有对教学质量构成影响、发生作用的因素，都是监控对象。学校教学质量监控的对象主要包括教师、学生、管理者和教学条件。学校通过开展“教学规范落实工程”、“学风建设工程”、“教务人员提升工程”、“省级实验教学示范中心建设工程”四大工程，狠抓教师教学违规违纪行为，学生“九率”――晨练出勤率、早晚自习出勤率、课堂出勤率、课程及格率、考试违纪率、等级考试通过率、职业资格认证通过率、学士学位授予率、就业考研率，教学管理人员业务水平和质量意识，实验和教学条件建设投入力度，?M一步加强了对教师课堂教学环节、学生学习、教学管理队伍的质量监控、实现了对教学经费投入、教学行政用房、实验仪器设备、图书资料等教学条件的年度动态监控，及时将可能出现的质量缺陷扼杀在摇篮中。
4.完善监控方法子系统，有效发挥监督和指导功能
教学质量监控方法子系统，即为了达到有效的监控而采用的各种科学的监控方法和手段，它将影响教学质量监控的成效。学校不断创新监控方法和渠道，一方面继续完善效果较好的“三听三查”教学检查制度和“三评”制度，坚持开展领导干部听课，教学督导听课，同行专家听课；坚持新、老生开学教学检查、期中和期末教学检查等定期教学检查；坚持领导干部评教、同行专家评教、学生评教结合进行；另一方面，积极引进先进的技术监控手段，通过安装监控摄像系统、引入慕课等网络教育课程等方式加强教学质量监控；同时，学校还与督导专家和第三方教育咨询机构合作，进一步优化教师教学质量评价指标体系，增强不同评价主体的针对性，提高不同主体评价指标区分度，引入学生学习满意度评价，开展毕业生、校友、用人单位专项质量评价，通过对学习效果进行科学监控来推动教学质量提升。
5.完善监控制度子系统，建立健全各项质量管理制度
教学质量监控制度子系统是强化质量意识、规范教学行为、稳定教学秩序的重要手段，是保证工作质量、实现教学质量目标的有效措施。完善的管理制度是教学质量监控体系的基础。学校建立了健全的质量管理规章制度，先后制定和优化了40余个主要教学环节质量标准制度和《四川大学锦江学院关于进一步完善教学质量监控体系的实施意见》，指导推行“6s教学质量监控体系”。充分发挥制度规范作用的同时，学校也注重发挥制度的引导作用，引导师生严格执行各项管理制度，坚持原则，按制度办事，变强制性的他律为自律。
6.完善反馈与调控子系统，加强教学质量的调控和改进
教学质量监控反馈与调控子系统就是通过畅通的信息网络，建立教学信息的收集、分析与反馈机制，对教学过程和环节实施监督、调控和评价。
6.1学校完善了教学信息的综合采集制度，拓宽和优化了教学信息采集渠道，除常规的领导干部听课、教学督导检查、常规教学检查、随机教学检查等外，还通过专题调研、学生网上评教、校长信箱、校长接待日、教师座谈会、学生座谈会、学生信息员信息反馈等方法采集信息和发现问题，近几年还联合第三方机构合作积极开展教学质量社会调查，定期对学生家长、毕业生、校友、用人单位、产学研合作基地等进行人才培养质量调查。
6.2学校建立了全面灵活的教学信息反馈与调控制度。学校通过对各种渠道收集的信息进行梳理和分析，并及时反馈给相关部门和教学单位，同时跟踪整顿情况，直到整改完成，确保了信息反馈作用的及时性和有效性。
6.3加强教学信息反馈现代化建设，通过建成“一平台一系统”，逐步实现教学信息反馈现代化。一是，建立了教学信息反馈网络平台，开辟通畅便捷的师生网上信息交流与反馈通道。二是，建立了基于校园网的教室视频监控系统，实现对课堂教学过程的全方位、无死角、实时查看，提高教学管理人员工作实效。
