时间：2023-02-14 18:19:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级学习经验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在英语词汇之中，一些词汇被定位于“高级词汇”，就是应用频率非常高的词汇。这些词汇是被英语教学大纲有所要求的，要求所有的学生都必须掌握并能够做到灵活运用。针对这部分英语词汇的学习中，就要掌握一些学习方法。
比如，高中英语词汇中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都属于是“高级词汇”，对于这些词汇的学习，可以在阅读文章中学习，以对词汇在不同的语境中可以正确理解，而且可以提高词汇的运用能力。
比较下列的语句：
I found the test is simple. （翻译：我发现考试题是比较简单的。）
I found the exam question very simple.（翻译：我发现考试题是非常简单的。）
通过比较上面的两个英语语句，后一句的英语表达更为精确，在语句的运用上更为顺畅。如果是在高考中对这两个语句进行评分的时候，词汇的正确运用是一项重要的考查项。对这种高级词汇的应用，就可以充分印证学生所掌握的英语词汇量。 2. 在英语阅读学习中要对英语语言的文化内涵予以掌握
无论是英语，还是汉语语言，都是语言文化。因此，在英语学习中要基于文化背景展开学习。对英语阅读的学习中，要注意对阅读文章的正确掌握，从文化的角度理解英语词汇是非常必要的。对英语语言的文化内涵予以掌握，可以对语句以深入理解。英语语言与汉语语言之间存在着不同，两者并不是一一对应的，英语有着一词多义的现象。所以，在英语阅读的过程中，要注意对英语语言文化的理解，基于此正确理解阅读文章的内容。如果从汉语文化的角度对英语语句的内在涵义予以理解，就会产生理解上的错误。
比如在英语文章中有下列的词汇：垃圾短信，正确的英语写法是：Junk messages。但是，很多学生在写作中，会受到汉语语言的影响而错误地写成Rubbish messages。由于对英语语言文化的错误理解，在阅读中就会产生理解上的错误。 3. 在英语写作学习中要对英语语句多样化运用
英语写作是学生英语学习中的重点内容，也是难点。特别是我们高中二年级的学生，英语写作是重点，如果没有掌握学习方法，就会影响学习效率。新课程背景下，对于英语写作的要求已经不拘泥于正确表达，而是要具有文化表现力。所以，我们在英语写作学习中，就要做到英语语法结构准确，英语文化表达要正确，通过英语语句就可以将写作的中心思想以及要体现的文化内涵体现出来。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻译：因为他在工作中偷懒，所以被公司解雇了。）
The company fired him because he was slack in his work.（翻译：被公司解雇了是因为他在工作中偷懒。）
前一个语句强调“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懒”。按照汉语语言的表达方式，原因在前，需要强调的语句是放在后面，以铺垫为条件，需要将结果突出。英语的语言表达方式则不同，是将强调的结果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陈述出来，所以，后一句的表达是正确的。 4. 结束语
综上所述，高中二年级的英语学习中，要保证学习质量，就要采用有效的学习方法。英语学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，英语学习规律是建立在经验总结的基础上的。作为高中学生，在对高中二年级英语知识的学习中，掌握学习方法非常必要。
[1] 马静雅. 高中学生英语学习策略与学习风格偏好的相关性研究[J]. 课程教育研究， 2017（07）.
[2] 李梅. 新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性[J]. 文理导航（教育研究与实践）， 2013（04）.
中华文化博大精深，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的一枝奇葩，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国的语言文字，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，尤其是――如何提高写字教学的有效性，学生写字能力。这正是我们应该孜孜以求的实践与研究。
一、课题研究的实践意义和理论价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、写字教学的现状分析
由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。现在的大学生去投简历，简历写得实在是漂亮啊，可到了留下自己的墨宝时，那字写得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目标
1.通过参与练字活动，提高学生认识，使学生练习兴趣越来越浓。
2.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
3.学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。
4.以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
四、研究内容
1.加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生练字的情况。
3.、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4.开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中少年学生“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。
5.加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
五、具体要求：
1.对学生的要求
每两周上交一张书法作品。
板书要求正确、规范、美观。
每周安排一节写字课，语文课要有写字指导，及时督促、纠正学生写字姿势及坐姿。
其它学科的老师要重视学生书写，提高对作业写字质量的要求。
2.对各年级学生写字的具体要求：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
四年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
六年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔
书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
六、研究步骤：
第一阶段：
1.成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2.调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3.以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。
4.加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
第二阶段：
1.在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2.课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3.开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
4.做好课题研究资料的收集与整理。
第三阶段
按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
七、研究方法：
1.调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。
2.行动研究法
通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。
3.经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
八、完成本课题研究任务的条件分析
1.领导的重视：学校领导要一如既往地重视教科研活动，充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。
关键词：课堂教学 有效 提问
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.158
随着课程改革的不断深入，教师的教学理念，教学行为都发生了很大变化。我们根据教学实践中存在的问题，开展了咸阳市市级立项课题《小学数学课堂有效提问》的调查分析和研究工作。在教学中边实践边总结，历经3年多时间，不久前成功结题，取得一些有实效的经验和做法。现将研究情况做一总结。
1 研究设计
1.1 研究目的
开展“小学数学课堂有效提问”研究，能促使教师从自身教学工作实际出发，面对学生实际，探索出小学数学课堂有效提问的途径和方法，引领学生改变学习方式，对于提高课改实效性，提升教师自身素质具有重要意义。
1.2 研究对象
根据研究目的，教改实验在小学数学教学中进行，分低段、中段和高段。低段在二年级进行，每个年级设立一个实验班，一个对照班。中段四年级和高段五年级也按同模式进行。范围涉及教师课堂教学，学生课堂反应，学生学习能力提高，学习兴趣提升及学习成绩变化诸多方面。
1.3 研究方法
本课题主要采用行动研究法、调查分析法、经验总结法和文献拓展法。
①行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在小学数学课中进行实验。
②调查分析法。在实验前期、中期、后期采用问卷调查、量化分析等方法进行，为研究提供依据。
③经验总结法。总结实验教师的教学心得以及优秀学生的学习经验。
④文献拓展法。搜集利用国内外相关教育资料，不断拓宽完善本课题的研究。
2 课堂提问中存在的问题
我们从教师课堂入手，让参与该活动的数学老师每人选取三节不同类型的数学课，进行课堂实况录音，然后回放，整理出一节课中提出的所有问题及提问的对象。并从以下四个方面进行了分析。
2.1 提问数量（以一节课为标准统计）
从不同年级提问的平均数量看，大约每节课有57个问题，平均不到一分钟就有一个问题，学生思考的时间较短，老师提问频率太高。
2.2 提问类型
第一类是判别类问题，主要是对事物加以判定，属于浅层次提问；第二类是描述类问题，主要是对事物加以陈述和说明，仍属较简单提问；第三类探索类问题，主要是对事物的原因、规律、类在联系加以说明。这类问题能够关注学生的探索过程，问题的思考空间比较大，也能考查出学生综合运用知识的能力；第四类发散类问题，主要从多角度，多方面、多领域去认识事物和解决问题。此类提问的特点是答案并不唯一，甚至“百花齐放”、“百家争鸣”。
从统计的情况来看，判别类问题比例较大，探索类问题还需要增多，发散类问题太少，问题的设计也不够精致，缺少实效性。
2.3 提问对象
在提问的学生中，中等生占62%、优等生占23%、学困生占15%，提问的层面应该再调整，让各个层面的学生都受到“有效提问” 这束阳光的普照。
2.4 学生提问能力
指在课堂教学中，学生对所学知识的质疑能力，与同学进行“争议”的能力。大部分学生这些方面的能力明显太弱，一节课几乎没有一个学生对老师的见解有“异议”。大部分的时间处于被动的学习状态，学生的问题意识急需培养、激发和加强。
3 提高课堂提问的有效方法
3.1 仔细推敲教材，精心设计问题
3.1.1 提问语言清晰，方向明确
教师提问语言既要顾及数学课的语言特点，又要结合学生认知规律，表述准确精炼。应根据不同目标设计相应问题，每一次提问都应助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有利于实现课堂教学目标。
3.1.2 在关键处进行启发性提问
从思维的关键点上提问，有助于摆脱思维僵化及思维定势，使问题的解决由一种角度转向另一种角度，让学生产生“顿悟”，从而激发学生再发现和再创造的兴趣和热情。设计提问内容要紧抓教学内容的内在矛盾，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力。
3.2 进行反思性、小结性提问
教师应适时让学生对自己的答案进行反思论证，谈出该答案正确的理由并小结。既有利于学生自我表达能力的提高、逻辑思维能力的开发、又有助于学生自我学习意识的培养与提高。
3.3 问题设计多元化
要根据学生的实际，选择能引起学习兴趣，引起思考的问题，同时还要考虑所提问题能引起学生的积极参与，推动学生进行独立或集体探究活动。所提问题要有开放性，尽可能让各种基础的学生都能参与，通过多种渠道做出多种可能的解释或回答。
3.4 关注学生问题意识的培养，“逼”学生迈出创新的步子
教师要在教学的过程中指导学生学会提问，激励学生与众不同，帮助学生跳出书本。学生提出有价值的问题，教师要给予充分的肯定。要容许学生对老师的教法有异议，让学生敢想、敢说。还可以给学生留一些创意性的作业，其自主学习能力，突破创新意识也能得到一定的锻炼和提高。
参考文献：
[1]孔企平.有效教学的理论与实践[Z].
[2]郭佳，张宇.我国有效课堂提问研究十年[Z].
[3]陈大伟.校本研修面对面[Z].
当一名称职的受学生欢迎的农村音乐教师，是每一位农村音乐教育工作者的共同愿望，也是我所期望的。笔者从教26年，值得总结的教育教学经验大致有以下四点。
1. 有关爱。学生是最需要老师关心、呵护的，只有爱能给学生们带来巨大的鼓舞，从而能形成一种良好的学习氛围和学习动机，在课堂教学中关爱每一位学生。有时候我弯下腰来和学生交流、蹲下身来与学生谈心，一个小小的夸赞动作，能给学生莫大的鼓舞，能够调动学生学习音乐的积极性，还能激起学生的学习兴趣。但绝不能一个人在讲台上唱独角戏，要熟悉每个班级的情况，了解课堂上学习的积极分子及一贯调皮捣蛋的“专家们”。课间，我多与学生接触、聊天、沟通，想办法去了解学生的一些想法。如一年级二班的黄同学课堂上喜欢提问题，我面带微笑解答，并且表扬他是一个爱动脑筋的好学生；还有二年级三班的徐同学，是一个典型的调皮生，在课堂上他好动、坐不住并且爱告状（说其他同学的不是），我对他从不发火，而是耐心教育。课堂上对学生不懂的问题、唱不准的乐句，我会和风细雨般耐心地讲解。学生回答问题不准确时，我会循循善诱，让学生轻松愉快地理解、学会知识，从不挖苦、讽刺学生。课堂上积极发现学生的闪光点，及时给与鼓励表扬。对于那些特别调皮的学生，我单独和他小声交流与指导，对这类学生不乱发火，让学生真正感受到音乐老师的真挚感情，让学生在这温暖关爱的阳光下，健康快乐的茁壮成长。
2. 有微笑。经过多年的教学经验总结：“微笑是世界上最美的语言，微笑也是人类内心深处最最灿烂的阳光。”刚参加工作的那几年，因为没有教育教学这方面的经验，课堂上老愿意板着脸给学生上课，因为心中没有底而紧张甚至恐惧，总认为这样上课课堂纪律好、秩序好，学生能认真静下心来去学习。其实恰恰相反，这样就导致了自己教态不自然，语调也很平淡，课堂气氛也不活跃，给学生的印象就不太好，而且课堂授课效果也很一般。后来经过积极地参加一些青岛市级、平度市级的音乐教研活动，主动走出去听听课，认真听专家评课及专家讲座，多看一些音乐教育教学期刊文章。经过一番努力学习，我慢慢地改变了以往的教学方法，课堂上精神饱满、仪态大方、面带微笑的讲课，课堂气氛好了，学生积极性也高了，激发了学生学习音乐的兴趣。实践证明，音乐教师课堂上用微笑给自己增添自信，用微笑打动学生、感染学生。这样讲起课来事半功倍效果好，由此我觉得音乐老师不但要用微笑给自己增添自信，更要用微笑去打动学生，让学生从内心觉得老师的可亲可敬，用微笑拉近师生之间的距离，用微笑缩短彼此沟通的难度，用微笑抚平孩子紧张的心弦，用微笑来浇灌孩子干涸的心田。只有微笑对学生，才能让我们在默默地耕耘中尽享音乐教育工作的喜悦。
3. 有赏识。懂得赏识学生的老师才会得到学生的尊敬。历次音乐课上，对于每位同学精彩的表演，我都及时捕捉学生智慧的火花，并用巧妙的语言或手势鼓励该学生，如：直接用语言表扬“表演的真好”、“演的棒极了”等，或是竖起大拇指表扬他，这都是些而精辟的语言赏识，收到了良好的激励效果。还有表情赏识，点头微笑赏识或慈眉善目赏识等都是音乐教师表示满意的心声，这样足以激励起学生心海中愉悦的涟漪，还有对学生意想不到的成功的表现，我顺手轻拍一下学生的肩部或轻轻抚摸学生的头部，这就如送上一份厚爱，这种鼓励会收到此处无声胜有声的绝妙效果。还有信号的赏识，在课堂上对学生个体或集体的称赞，我带头给以热烈的掌声，会引起全班同学的响应，这种信号的鼓励也会形成融洽的氛围，这就是赏识带来的巨大作用。
4. 有创新。课堂教学有创新，不能用一种模式。在教一首歌曲时，如《新疆是个好地方》导入，可用谈话法导入，也可用唱歌法导入；再如《小青蛙找家》可用讲故事方法导入，也可用猜谜语去导入新课。教学中只有不断地创新，才能激发学生的求知欲及学习的热情。
学生是有思想有感情的生命个体，经过多年的教学实践，我觉得尊重每一位学生就要有关爱、有微笑、有赏识、有创新。只有这样，才能使我们的音乐课堂成为张扬个性、放飞理想、万紫千红的大花园。
[关键词]小学音乐课堂 学习主动性 素质教育
[中图分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0169-01
随着素质教育的进一步推进，小学音乐越来越得到学校及师生家长的广泛重视。然而，由于之前“副科观念”的影响，目前多数音乐课堂仍然延续讲授及跟唱式的教学方法，忽略学生对音乐的感性认识和兴趣的培养，从而导致音乐课堂枯燥无味，学生的学习热情丧失，教学效果大打折扣。
那么，如何提高小学音乐课堂的学习主动性呢？笔者通过多年的教学实践和经验总结，提出以下几点见解：
一、改进教学方式，转变教育理念
只有改进教学方式，强化学生的主体作用和教师的主导作用，才能真正地转变教育理念，提高教学效果。
（一）创设教学情境，使学生身临其境
在小学音乐课堂中创设合理的教学情境，让学生置身于特定情境当中，能帮助他们深刻理解音乐的内涵，体会音乐的真正意义。如在苏教版二年级歌曲《钟》这一课中，就可以设置钟表店的情境。课前我在教室里张贴一些钟表的画片，课堂导入从这里开始：“这堂课老师要带大家去参观一个有趣的钟表店，这个店里的钟表不仅形状美观，还能跟着音乐的旋律唱歌，你们想去看看吗？……那让我们跟着音乐出发吧，请同学们边参观边仔细听，都有哪些钟表在唱歌？”通过这一情境，学生就能够更加直观地感受到钟表和音乐的融合。
（二）结合现实生活，让学生感同身受
引导学生通过音乐找到生活的影子，同时在生活中寻找音乐的元素，让学生真正地在生活中享受音乐，在音乐中体会生活。如《木瓜恰恰恰》这节课中，要求学生通过叫卖的形式演唱歌曲。刚开始很多学生不适应，找不到演唱的感觉，后来我请学生手拿木瓜到前面来模仿小贩在水果摊叫卖水果的情景，让学生体验生活中如何叫卖，最终让学生了解什么是叫卖音乐，深刻了解“音乐来源于生活”。
（三）扩展教学外延，促进学科融合
随着新课改的推进，学科间的界限日渐模糊，音乐作为小学教育的基础学科，也和其他学科紧密地融合在一起，构建起完整的知识体系。如在四年级的《送别》这一课中，就应当注意音乐与诗歌的融合，让学生在优美的音乐中感受“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首诗歌中的淡淡感伤，体会其中的惜别之情。
二、改进教学工具，注重动静结合
作为一门以感官培养和艺术欣赏为主要目的的学科，合理地使用教学工具，对于学生在课堂上产生学习兴趣，从而产生学习的主动性起到了决定性的作用。
（一）使用多媒体教学，激发学生学习欲望
教师可以通过图片、文字、音频和视频等教学素材的整合，将色彩鲜明、动静结合及声像同步的教学情境展现于学生面前，给予学生多重的感官刺激，从而激发他们的学习兴趣和欲望。如三年级的《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，在学习歌曲之前，我利用多媒体播放有关傣族的视频，让学生了解傣族人民的风俗习惯以及服装、特色舞蹈、吉祥物（孔雀）等。通过视听结合的方式，激起了学生学习的欲望，提高了学生学习的主动性。
（二）运用传统乐器教学，培养学生的动手能力
将传统乐器和多媒体相结合，引导学生对音色和节奏的准备把握，能帮助学生更深刻地了解音乐中的情感和含义，脱离“动口不动手”的尴尬局面。如学习《小花猫和小老鼠》这首歌时，对于一、二年级小朋友来说，要唱准四分休止还不是件简单的事。我就在课前准备了一些小锣，让学生在休止处敲打一下小锣。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们准确地掌握了休止符的时值。
三、改进考核制度，建立激励机制
新课程标准中明确指出：“音乐课程的考核应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就要求我们音乐教师要以素质教育为出发点，合理地制定考核制度，同时完善课堂教学中的激励机制。
（一）改革考核制度，重视学生的素质提升
目前，多数音乐课程的考核仍然以表演评分为主要依据，然而这样明显违背了新课改的初衷。我们要改革考核制度，通过学生、教师和课程管理三个层次，采用自评、互评和他评等多种形式，从学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面进行综合评判，这样才能全面地考评学生的综合素质。
（二）使用激励教学，培养学生的学习信心
关键词：高中生 师生关系 基本特点 探索性研究
一、引言
了解掌握高中生师生关系基本特点，是达成教学目标的关键。同时良好的师生关系有利于学生形成对学校积极的情感态度，与同学形成积极的情感关系，进而促进心理健康发展。而师生关系的好坏会极大的影响学生的交友情况及人际关系。
高中生师生关系有哪些特点，是本课题要面对的重要问题，
为了贯彻素质教育理念，必须建立和谐、民主的师生关系。
二、对象与方法
（一）被试
研究对象以昆明市主城区普通高中学校学生为实践研究对象，郊县学校中高中学生为辅助研究对象，在主城区部分重点中学（包含寄宿学生和非寄宿学生），非重点中学（包含寄宿学生和非寄宿学生），郊县区部分高中（包含寄宿学生和非寄宿学生），采用随机抽样、系统抽样、分层抽样的方式。
概况如下：
表1 问卷调查基本情况统计
名称 人数 百分比 名称 人数 百分比
男生 426 43.96% 女生 542 55.93%
汉族 704 72.65% 少数民族 236 24.36%
独生子女 405 41.80% 非独生子女 558 57.59%
住校生 663 68.42% 非住校 285 29.41%
家庭完整 861 88.85% 离异家庭 47 4.85%
班干部 319 32.92% 非班干部 640 66.05%
（二）研究工具
本论文采用自编《师生关系测验量表》，本量表共有18个陈述句项目，问卷题目分为三组，每组包含7个项目，分别是：A组（在教学过程中与老师关系）：1，4，7，10，13，16，19；B组（与老师在情感距离上困惑）：2，5，8，11，14，17，20；C组（与老师在地位上的困惑）：3，6，9，12，15，18，21。测量总分在11―21分之间，表示与老师的关系非常紧张；总分在-10―10分之间，表示与老师的关系不怎么和谐；总分在-21―-10分之间，表示与老师关系和谐。
（三）研究方法
文献资料法、问卷调查法、对比分析法、行动研究法、经验总结法
本研究采取简单随机取样抽取了昆明部分学校共1051名在校中学生发放问卷，回收969份有效问卷。有效率为89.4%。
（三）统计分析
全部测量数据录入中文版SPSS17.0统计软件包并进行有关统计分析。
三、研究结果与分析
（一）主城区高中生师生关系综合状况
表2主城区高中生师生关系综合情况（N=969）
类别 人数 均值 标准差 百分比（%）
和谐 221 -19.61 1.62 22.81%
基本和谐 304 -11.03 2.86 31.37%
一般 239 -1.22 2.83 24.66%
不和谐 158 8.42 2.75 16.31%
很不和谐 47 17.62 2.37 4.85%
本量表得分越高则表明师生关系越紧张，将学生的师生关系综合情况假设为5类，进行聚类分析，分为和谐、基本和谐、一般、比较不和谐和很不和谐五类。从表1中可看出，54.18%的主城区高中生师生关系综合情况较好（和谐22.81%，比较和谐31.37%），有21.16%的主城区高中生在师生关系方面存在较多困扰（比较不和谐16.31%，很不和谐4.85%）。
从此可得出主城区高中生师生关系整体情况较好，但也存在相当一部分不和谐师生关系有待改善。
表3 师生关系各项得分的描述统计分析
因素
层次 总人数N 总分 地位关系 教学关系 情感关系
M SD M SD M SD M SD
高中生 969 -6.01 11.11 -2.08 3.99 -2.30 4.15 -1.16 4.30
师生关系类型由3个维度组成，每个维度的平均分越高，
则表示师生关系越糟糕，越低则越倾向于相反的类型。师生之间的地位关系、教学关系、情感关系的平均分也没显异常，都是负值分数，标准差显示离散程度，比总分的11.11，也没出现过大的离散程度，师生关系在总体上处于正常水平。
表4师生关系各因子的聚类统计
类别
因子 高中生
和谐 较和谐 一般 较不和谐 不和谐 F
M SD M SD M SD M SD M SD
教学关系 -7.00 0.00 -4.18 0.98 -0.06 1.00 3.01 0.11 5.62 0.93 6301.93
情感关系 -6.25 0.97 -3.01 0.20 0.08 1.00 3.00 0.00 5.70 0.96 6020.37
地位关系 -7.00 0.06 -2.77 3.95 -1.01 0.16 1.77 0.97 5.73 0.99 6397.09
类别
因子 和谐
N（%） 较和谐
N（%） 一般
N（%） 较不和谐
N（%） 不和谐
N（%） 总人数（N）
教学关系 24.05% 32.40% 24.15% 8.36% 11.04% 966
情感关系 30.24% 13.11% 29.41% 13.00% 14.24% 966
地位关系 27.45% 34.26% 12.80% 18.27% 7.22% 966
师生关系类型由3个维度组成，每个维度的总分越高，则表示师生关系越糟糕，越低则越倾向于相反的类型。将每个维度的类型假设为5类：和谐、较和谐、一般、较不和谐和不和谐五类，进行聚类分析。表4显示五个类别的各个维度存在极其显著的差异（P
师生关系整体情况不容乐观。和谐良好的师生关系中，教师对于学生的性格、心理和能力等各方面都有深刻的了解，有助于因材施教、培养学生良好的身心素质，使之面对丰富多彩的世界。教师和学生经常交流，有助于教师随时发现学生中存在的问题，从而对学生给予及时的引导和疏通，保证学生健康发展。另外，在民主和谐的氛围中，通过持续不断的讨论，思想与思想的碰撞，有助于学生开阔思路，锻炼思维，激发学生的热情和兴趣，提高学习的效率。改善师生关系势在必行了。
表5不同年级在各因子上的差异比较（F 、LSD）
年级
因子 F F1
（1-2） F2
（1-3） F4
（2--3）
教学关系 7.12** 1.00* 1.22* 0.22
情感关系 5.83** 0.05 1.34* 1.29*
地位关系 3.52* 0.63* 0.88* 0.25
总分 5.27** 1.69* 3.44* 1.75
注：*P
（1）运用单因素方差检验分析各年级的师生关系总体得分看，各年级间有差异（P
（2）一年级和二年级高中生的师生关系在总体得分上有差异（P
（3）一年级和三年级相比，高中生的师生关系在总体得分上有差异（P
（4）二年级和三年级比较，高中生的师生关系在总体得分上没有差异，仅与老师在情感距离上困惑这一因素上有差异（P
不同年级的高中生在在教学过程中与老师关系、与老师在情感距离上困惑、与老师在地位上的困惑，单因素方差检验分析有差异（P
以上结果显示：高中生师生关系的能力伴随着受教育的程度的提高而逐渐提高。但二年级到三年级间的提升不显著，这一现在值得进一步研究和探讨。
五、分析和讨论
（一）从调查结果来看，昆明市主城区高中生的师生关系综合情况较好，师生之间相处不错。但也存在一些问题。
从调查结果来看，我们应该重新思考我们在教学中的师生关系处理方法，并且在今后的教学过程中充分调动学生、老师和家长一同来努力构建一个和谐亲密的师生关系，促进教学开展和学生的全面发展。当然，在施测过程中由于主持施测者大多为学校班级班主任，实测前没有经过专门的培训，施测中可能因此带来误差，比如导致部分学生的分数为极端值最高分21分，影响了整体平均分数，这在以后的研究中应加以改进。
（二）随着年级的升高，师生关系越来越好
随着年级的升高，年龄增大，知识范围的扩充，学生接触范围扩大，与人交往的机会增多，人际交往的能力增强，师生相处的方式多样，增进了彼此了解，彼此之间的关系越来越和谐。
（三）师生之间的地位关系、教学关系、情感关系的平均分也没显异常，都是负值分数，标准差显示离散程度，也没出现过大的离散程度，师生关系在总体上处于正常水平。
（四）不同年级的高中生在在教学过程中与老师关系、与老师在情感距离上困惑、与老师在地位上的困惑，单因素方差检验分析有差异，但二年级到三年级间的提升不显著，这一现在值得进一步研究和探讨。
六、结论和建议
（一）引导高中生建立开放的师生交往观念
高中生师生关系的好坏直接影响高中生的交际范围、交际质量等，好的师生关系会让学生积极自信，乐于参加各种交际活动，敢于拓展交际范围，挑战自己的极限。让高中生最大限度地学到人际关系的知识，为进入社会打下良好的基础。不良的师生关系会让学生极度自卑，觉得周围人都看不起自己，不敢主动出击，还会影响到学业水平，严重的还会影响学生的心理健康。高中生除了注意学习之外，老师还要引导学生构建良好的人际关系雏形。
（二）通过团体心理辅导引导高中生掌握师生交往技巧
调查显示高中生的师生关系稍显不和谐，通过学习师生交往技巧这一问题能得到改善。师生交往技巧是在师生交往中科学、合理地运用语言、文字、肢体动作、表情等交流和沟通手段、技艺的综合行为，是个体建立和谐人际关系必备的素质。
（三）培养正确的竞争意识，缓解高中生师生关系压力
主城区学生升学压力大，老师可能对考高分的同学有特殊的喜欢，造成一部分待优生不喜欢老师的这种行为方式，甚至讨厌这老师的这门课，让自己的成绩一跌再跌，师生关系也越来越遭，关注这一部分同事，老师学生一起换位思考，改善关系，促成学生的最优发展。
（四）关注来自农村和县镇的高中生，进行适应性教育
来自农村和县镇的高中生在主城区学生中属于人数较少的一个群体，他们与在城市长大的学生生活方式、环境等都存在一些不同，来到城市后发生人际交往困扰的概率较大。应针对性地通过教育和活动让学生彼此之间增加交流机会，让来自农村和县镇的同学能够尽快融入集体。
（五）多为学生创造担任班干和社会实践的机会
研究表明担任班干和参加社会实践对高中生的师生关系均有积极的作用，应争取让每一个学生都有担任班干的机会，如轮换值日班长等，同时鼓励学生多参与社会实践活动，努力提高自己的综合素质和能力。
参考文献：
[1]张磊. 中学生师生关系的特点及其与学校适应的关系研究[D].北京.北师大硕士论文， 2003.4-3
2x10年寒假期间，在朋友的介绍下，我在Xx市Xx区Xx小学附近的Xx学习教室找到了一份家教工作。得到此份工作时，我的内心既兴奋又感激。兴奋的是，自己得到了一个既能锻炼自己能力同时又能体现自身价值的机会；感激的是，朋友对我的信任，小学阶段对一个孩子的成长起着关键作用，是初中高中乃至大学的基础，朋友的介绍也是对我个人能力的一个肯定。虽然家教时间只有短短的一个月，但却是一段教学相长的过程，这段经历对于我而言，可谓获益匪浅。
刚开始的时候，我的心中还是有着一丝忐忑。虽然我是一个师范学校的学生，但是我绝大部分时间都在讲台之下，对于教学而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验。不过这个疑虑并没有影响我的信心，毕竟学生只是小朋友，对我这个十六年寒窗苦读的研究生而言，只要找到正确的教学方法，应该不成问题。把他们教好，启发他们学习的乐趣，让他们真正的学到知识，不辜负家长的信任，这是我对这份工作的决心，也是对我自己的明确要求。
我在Xx学习教室负责的工作是语文教学。进行语文课外辅导，这是学习室老师的主要任务。一到五个年级中，我负责一二年级小朋友的课内作业检查、课外习题的布置与讲解以及上周末的趣味作文课。
在从事这个岗位时，我很清楚地了解了自己的弱点，巧妇难为无米之炊，我对小学语文课本的记忆还停留在小学，很难再一两天的时间内迅速融入课本、组织串联这些知识。针对这个问题，在一个星期的考察期里，我一口气把小学的12册语文课本都读完了，从中挖掘到了可以传输给孩子的宝贵知识。在开始的几天里，我并没有急于给他们讲书本上的知识，而是先和早一些教过他们的老师沟通了一番，大概了解了每个学生的学习情况和性格。因为学生很多，我便根据学生的不同情况制定了不同的教学计划。作业写的快又聪明的学生，我就给他们布置课外练习提升，顺便将书本上的内容挑重点讲，希望他们更够更上一层楼；作业写的慢且基础不扎实的学生，我就专攻他们每天的正确率，一步一步的纠正错误，然后再缩短时间，提高时间利用率，增加学习效率，还是以熟悉书本为主。在教小朋友的过程中，我慢慢发现很多文学常识都来自于小学课本，可我却一直没机会仔细研读，趁这次家教的机会，我也做了一次基本常识的充电，丰富了我的知识储存。
在教学过程中，经教师们集体经验总结，学生最讨厌的教学方式主要有以下几种。第一是唠叨式，唠叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵触，被动的接受知识，造成事倍功半的后果。第二是数落式，唠叨的同时就是数落。孩子在家里或者学校里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质，有些孩子经常因为家长或老师的数落而产生惶恐心理以致无法集中精力。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了进而变得消极被动。第三是训斥式，动不动就训孩子，这也不好，那也不对。这种队孩子不客观不全面的评价容易使孩子失去自信甚至变得自卑。第四是打骂式，大学严格禁止教师体罚学生，这是严重伤害学生身心大学的行为，易对孩子身心造成恶劣影响，一定得取缔。第五，达标式。规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学等，这叫达标式。达标式也是伤害孩子积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，教师和家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担和压力。第六，疲劳式。题海战术和延长学习时间是事倍功半的方，孩子的不充足的休息势必影响孩子的学习状态。第七，愁眉苦脸式。教师的面孔对孩子有很大的影响。一个很好的孩子面对的大学者是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子立刻就会失去了学习的乐趣。教师的这张脸有时候决定了一切。
因此，我的教学原则是：对待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老师不能体谅学生的难处，作业写错了就动辄大声呵斥，小孩子很容易有反抗情绪。就算学生屡次不改，我还是支持感化方式。比如说有的时候，讲解了好几遍的问题，学生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同样的错误。每每遇到这种情况就会觉得自己非常无力，但学习本来就是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，而且小学生的理解能力还是有限的，不像我们大人一样一说就通，需要多练几遍才能记住跟理解。讲解一次两次不能理解，我可以再讲，或者尝试其他的沟通方式，这都不是问题。重要的是不能伤害学生的自信心和积极性，而是应该鼓励他们有勇气有兴趣有耐性的去解决更难的问题。
另外我也给学生们总结了一些学习语文的经验和方法。语文学习需要培养语感，所谓语感是大量输入和输出，输入就是读，输出就是写，简单说就是多读多写。语文是慢工，积淀最重要，有了积累，再训练应试，应该效果好。坚持多读多写是学好语文的方法，重要的是要持之以恒，语文学习不是一蹴而就的事。孩子们小时候是黄金记忆期，记东西很快，多读多背诵经典，对语文学习很有帮助，海量阅读是学好语文最好的方法。对于快速应对考试来说，其实作文和阅读理解都是有套路的，把这些套路总结给孩子，精练几套语文水平就会提高的，比如告诉孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其实中国的语文很多文章用来考试的，并不好，而且阅读理解所谓的标准答案，其实也不全面（我建议删。。。咱不能说坏话）。
转眼到了开学的时间，我很怀念一个月来和孩子们相处的美好时光。我的第一次家教实践尽管结束了，却依旧给予着我许多影响。短暂的实践活动让我懂得了教书并不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好别人。谈到做家教的最大感受，就是它让我了解到作为一名教师是不容易的，让我更加珍惜自己的校园生活，也让我了解到在遇到问题的时候要耐下心来慢慢解决。希望通过这次实战的社会实践活动，我能更加实践好我的梦想，将这些经验和收获用到生活的角角落落。
关键词：中专女生；体育课；实施研究方法
中图分类号：G718.1；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0055-01
一、研究的目的
能够让中专女生找到适合自己的体育锻炼项目。让女生首先了解自己兴趣爱好，引导她们接触各种体育活动项目，简单地参与各个项目，渐渐深入。提醒女生只有掌握该项体育活动方法才能够真正成为自己的终身锻炼项目。
二、研究的意义
体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。减少儿童在成年后患上心脏病，高血压，糖尿病等疾病的机会。能改善神经系统的调节功能，提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力，并及时做出协调、准确、迅速的反应，使人体适应内外环境的变化、保持肌体生命活动的正常进行。
三、研究的主要方法
（1）问卷调查法。采用问卷调查，了解学生具体爱好的体育项目和一些设想，为课题成员分项作参考。（2）经验总结法。通过此方法深入分析案例，汇集经验，将课题引向深入。（3）观察法。通过日常生活与学习的观察，了解学生的心理与行为的变化。（4） 实验对比法。通过测试学生的原始体能、体质、形体等基本数据，进行比较。
四、研究目标
做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼意识、技能与习惯。作为现代中专学生应该在校期间学会一专多能和更多的“秘密武器”，以此更好地去适应现代的社会发展。加快体育改革，实现理论联系实际。优化教学进程，提升教师教学质量。
五、研究的过程
实施过程的前提。一是帮助学生找到体育活动兴趣爱好；二是消除学生学习体育的情感障碍（恐惧、害怕、焦虑、偷懒、怕累等）；三是增加学生学习锻炼的机会，激励学生学习积极性，改变教师教学方法。
准备阶段：确定研究方向，制订研究计划，具体项目的分工，测试项目的确定，确定研究对象。根据现有教师的配备进行项目的制定，现在的学生特点是兴趣比较广泛，项目内容较散，学生的特长各不相同，教师只能针对实际报名情况进行分工合作，并且根据计划逐步实施。
实施阶段：根据计划，确定研究对象为二年级学生。首先，对学生进行选项前的理论学习，介绍各项目的活动特色、功能和意义等，让学生清楚体育锻炼的目的。其次，准备好一份调查问卷，讨论问卷的主题，统计出各项目人员的选定和人数。第三，教师根据自己的初定方案进行分班教学（实验班和对照班），采集出学生的最初的体质和体能情况，所有研究成员共同进行数据的汇总和分析，并且针对现有的数据进行有目的地教学。
结束阶段：进行所有资料汇总，相互畅谈各自的感受，每人根据自己的计划认真执行，做到计划实施前搜集资料，实施中帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，实施后做好必要的小结，遇到问题与课题组成员一起讨论解决方法。每次的数据进行整理、归纳、分析，并能阶段性地产生成果。
六、研究发现与主要结论
1. 隐性的精神成果
（1）每天上课的精神面貌好。（2）身体的素质和身体协调能力提高。（3）反应敏捷、速度快。（4）身体抵抗疾病能力强，很少感冒。
2. 显性的物质成果
（1）平时有空会去主动参与所学项目。（2）技能水平有一定提高。（3）可以协助学校的各类体育比赛。
七、研究展望
1. 思考（不足、困惑及后续研究）
学生人数多，数据采集量大，学生各自的兴趣爱好不同，加大了统计的难度（所开设的项目少）。学生的身体素质和体质状况不同，只能根据她们的特色选定项目。学生各自掌握技术能力水平不等，给教师的教学带来思考（分层教学）。由于时间比较仓促，只是让学生大概学习了该项目基本的理论和技能。
2. 今后的研究设想
希望以后在上课的同时，能够选拔优秀学生，可以补充学校的校级团队，让她们体会体育锻炼的乐趣，去参与比赛，激励学生进一步学习的主动性，为她们提供展示自我的舞台。通过裁判和编排的学习，还要让她们积极、主动去组织基层的比赛，为更好地服务社会做准备。
参考文献：
“教材无非是个例子”是大家熟知的一句话，“用教材教而不是教教材”是新课程带给我们的认识。因此，活用教材进行教学是语文课程创生之源泉。
一、走进文本，品读文本
教材是范文，是前人的思想，前人的智慧，前人的成功经验总结。因此，教师要借助文本，引导学生走进文本，品读文本，深切体会文本中字里行间所体现的思想感情，触动心弦，产生共鸣，从而提高自身的语文感受能力。例如，我在教学《鸟岛》（苏教版小学语文二年级下册）一文的重点段（第三自然段）时，为了能让学生体验鸟岛的鸟多，感受到人们爱鸟、护鸟，乃至热爱大自然。在指导朗读方面，我发挥了师生之间的评价，在评价中指导朗读，在朗读中学会评价。在指导朗读过程中，留给学生充分读书的时间，强调咬文嚼字，品词斟句，强调读书要有层次。即：一要读出鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；二要读出鸟儿们的幸福、快乐；三要读出人与鸟的和睦相处，和谐共存。课堂上除了给予充足的读书时间外，还运用了个别读、范读、小组读，诵读等多种手段，让学生充分地读，深入地思，深刻地悟。这样学生通过多读与文本对话，通过说话与作者对话，通过展示与教师对话，进而悟出文本的内涵，悟出作者的思想。
在语文课上，假如没有读书，那就是一潭死水。但假如以为语文教学以读为主，就是一读到底，或没目的地进行朗读体会，或在同一层次的理解水平上反复地读。这样的读，其实是很难提高学生的语言文字感悟能力的，读得再好，那也只是朗读技巧上的提高。因此，教师要借助文本，善于发掘文本的精彩之处，寻找能有效引领学生研读课文的“点”进行深化。这样的朗读指导才能体现出层次性和有效性。这样的读才能读出语文的博大精深，读出语文的隽优神韵，读出语文的神采飞扬，从而达到理解文本内容，感悟作者的思想，产生情感的共鸣。
如教学《特殊的葬礼》（苏教版小学语文四年级下册）一课时，在指导朗读的处理上，我把文中第三自然段（昔日的雄伟壮观）和第五自然段（今日的逐渐枯竭）进行对比读。引导学生读第三自然段时，抓住“流量最大”“咆哮而上”“滔滔不绝”“一泻千里”以及“气势雄伟壮观”等词语，展开想象，在大脑中组合成瀑布壮观的图景，并让学生通过读加深体会，再用“人们对它的感情是什么呢？”这个问题引导学生默读思考，让学生体会到：巴西人民为它而骄傲，世界各地的游客因它而快乐。在学生悟出文字中流露出的“情”的基础上，我趁热打铁，进行朗读的指导。如：怎么读才能让人感受到塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的这种欢乐和骄傲之情呢？让学生边思考边自由地练习感情朗读，然后再让多个学生进行赛读，比比谁读得美，谁的读让人感受到它的雄伟壮观，最后再有感情地齐读，进一步体会其特点，表现出文中蕴含的情。紧接着，我又让学生带着“昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，今天又是一幅怎样的景象呢？”这个问题自主读第五自然段，引导学生抓住“逐渐枯竭”“再也见不到”“无奈地低下了头”“像生命垂危的老人”“奄奄一息”等语句，再联系第三自然段的内容通过比较读，比较思。让学生体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境，爱护地球”的重要性。这样的品读文本，既加深了学生对文本内容的理解，把握了文章的主旨，又能使学生与文本之间产生思想上的共鸣，达到与作者情感上的体验。
二、运用文本，想象文本
《语文课程标准》强调：“语文教学中尤其要重视思维能力的培养。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”因此，在语文教学过程中，教师可以通过丰富的教学语言或运用多媒体教学手段，创设一定的教学情境，以引发学生展开联想或进行想象训练，这样不仅能发展学生的思维，也能体会文本的意境。如在教学《白鹭》（苏教版小学语文六年级下册）一课时，第七自然有一句：“人们说它是在t望。”教学时，我让学生以白鹭的不同身份，如孩子、妻子、恋人、国王等，来设想白鹭在t望着什么？这一设计起到了“牵一发而动全身”的作用。课堂上学生的思维很活跃，说出了许多精彩的想法。如“如果那是一只小白鹭，它是在t望它的妈妈，多么想和她妈妈一起飞上蓝天，飞跃高山，到各地去旅游啊！”“如果那是一位‘妻子’，它是在t望着它的丈夫，盼望着久日不归的丈夫能早点回来，和家人团聚。”“如果那是一位失恋的人，它是在t望着它的‘恋人’，多么渴望‘恋人’能再次回到它的身边。”……
又如在教《祁黄羊》（苏教版小学语文四年级下册）一课时，我多处运用文本进行想象能力的培养。如，“假如你是解狐，卧病在床，听到祁黄羊举推自己的消息后会怎么想，怎么做呢？”“如果你是祁黄羊的亲朋好友，听到此消息后你又会说些什么呢？”“如果你是祁午，听到父亲（祁黄羊）举荐自己时，你会怎么想，怎么做呢？”“如果你是嫉恨他（祁黄羊）的小人，听到此消息后，又会说些什么呢？”让学生在不断地转换角色中，体会不同的人物思想感情。这样不仅加深了对文本主题（外举不避仇，内举不避亲）的理解，也对祁黄羊这个人物崇高思想的敬佩，同时也丰富了文本的内容。
三、精选文本，仿写文本
文本只是载体，强调的是语文学习要举一反三。就像儿童从咿呀学语到会自如地说话，就是一个典型的例子。学生学习语文，首先要学会模仿，其实模仿本身也是一种创造。教材中有许多精彩的片段，有的语句优美，有的巧用句式，有的充满哲理等等。利用这样的文段进行仿写，既可以帮助学生加深对文本的理解，拓展学生的思维，同时还可以提高学生的口头表达和写作的能力。例如，教学《鸟岛》（苏教版小学语文二年级下册）一课时，学完第三自然段“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处到玉白色的青绿色的鸟蛋。”这一语句后，我要求学生用“一眼望去，（ ）到处是（ ）。”这一句式进行仿写。学生的想象也很精彩，如“一眼望去，茫茫的沙漠上，到处是金灿灿的沙子。”“一眼望去，山坡上到处是绿油油的小草，五颜六色的鲜花。”“节日里，一眼望去，广场上到处是游玩的人们。”“课间十分钟，一眼望去，操场上到处是欢声笑语的同学。”……
又如在教学《鸟语》（苏教版小学语文四年级下册）一课时，最后一自然段的精彩语句：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神。……”为了激活学生已有的经验，充分调动他们大脑里相关的知识储备，去发现已有知识经验与课文内容之间的相似性并衔接着仿写。我要求学生用“从（ ）那里，我（ ）。”这一句式进行仿写。学生的表达也很丰富，如“从忙碌的蜜蜂那里，我认识到勤劳的可贵。”“从跋山涉水的信鸽那里，我学到了坚持不懈的毅力。”“从搏击风浪的海鸥那里，我坚定了坚强的意志。”……
再如教学《海底世界》（苏教版小学语文三年级下册）一课时，文中对海底各种声音的描写，如：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾；有的像小狗一样汪汪。有的像人在打呼噜。”教学这一环节时，我也运用了“有的像（ ）有的像（ ）有的像（ ）” 进行排比句式的仿写。这样的句式训练，从课内向课外延伸、拓展，不仅体现了大语文教育观的思想，同时也帮助学生联系生活与原有知识训练语言表达能力，达到了学语文、用语文的目的。
四、跳出文本，走进生活
语文来源于生活，是生活的写真。与生活同步，与生活同在。学习语文可以使人变得文明高雅，生活更丰富，活得更精彩。语文教学也只有贴近学生生活，才能唤起学生的全部热情，才能触及学生的情感世界，教学才能焕发出生命的活力。因此，语文教师应把语文教学同学生的生活紧密联系起来，指导学生在生活中学语文、用语文。如正有位教育家所说的：“语文的外延几乎和生活的外延相等。”所以，教师除了要走进文本，品读文本，正确把握文本的内涵外，还要跳出文本，充分挖掘文本的教学资源，从而走进生活。如在教学《黄河的主人》一课时，在延伸拓展、升华主旨这一环节时，我设计了这样的一个问题：“同学们，想一想在我们的周围，你见过哪些人也具有艄公这样的品质，成为社会、生活等各方面的主人呢？”让学生把课堂学习与生活联系起来，让学生感到语文就在我们身边，是生活的写照，是生活的特写。
又如，教学《春联》一文中，在教学的最后一个环节，让学生“拼春联，编春联”，这是《春联》教学活动的一个拓展延伸。其目的是让学生在类似游戏的拼接春联的有关知识，然后用“编春联，赏春联”的形式使春联的学习认识活动与学生的生活联系起来。这样学生学习春联的热情就不会因课时结束而结束，而会延读到课外去，延伸到生活中去，成为学生生活的一个崭新内容。
《地理课程标准》和《地理学科教学基本要求》中都提到，高中阶段课程目标是：（1）了解地球宇宙环境的基础知识，认识地理环境演变、发展的基本规律，理解自然地理、人文地理环境的主要特征，掌握人类发展和地理环境之间关系的基础知识和基本原理，了解有关的地理信息技术的应用及地理科学的新进展。（2）学会运用地图和地理图表的方法，学会收集、处理、运用地理信息的方法，学会进行地理观察和观测、地理实验和地理调查方法，具备一定的地理思维能力和自主学习地理的能力。（3）认识地理学科的价值，形成地理审美情趣；养成观察、思考、质疑和交流世界与中国本土地区地理问题的习惯；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，增强爱家乡、爱祖国的情感。
二、上学年高二地理教学与考试经验总结
在上个学年，我校地理组全力以赴，最终整个高二年级学生地理结业水平考试全部合格，达到A级的学生占总人数的20%，A级、B级通过率达50%以上，基本实现预定目标。
1.学生学习状况
学生对于地理学科不够重视，对地理学科水平考试的重要性认识不足。很多学生将初中时期对地理学科的不端正态度延续到了高中阶段，出现了诸如上课不认真听讲、回家不做作业、不及时解答疑惑等问题，造成学习成绩一直落后；另外，由于学生家长也没有足够的认识，认为地理学科无关紧要，所以对学生的约束力不够。
2.经验方面
（1）要充分发挥团队精神。去年在最后的备考冲刺阶段，整个高二备课组，以及任教高二的教师都全力投入到高二水平结业考试的复习中。全组上下团结一心，为考出好成绩而努力。
（2）夯实基础，抓好基本功的落实。对于基本知识点，教师要反复提醒，反复操练；对于学习成绩较差的学生，由任教教师负责，逐个过关。
3.不足方面
（1）课时比较紧张。由于二期课改教材内容比较多，并且要提前一个月左右结束所有的课程，进行全面的复习。所以，在5月中旬就应该结束所有的新课进入到复习阶段。由于学生的知识基础、理解能力、思维方法等的不足，为了把握好一些重点、难点的内容，教师往往需要更多课时来帮助学生消化，因此，去年留给高二全面复习的时间只有两星期左右。因而学生习题训练不够，很多知识点不够熟练，把握不好基础内容。
（2）分层复习教学经验不足，没有形成针对不同层次学生的教学策略。虽然在复习冲刺阶段，我们对高二四次考试成绩排名前100名的学生和后30名的学生进行了分层复习，但是没有形成一套贯穿整个学年的针对不同层次学生进行教学、复习的策略，更没有一些有效的方法帮助那些中等成绩的学生更上一层楼，因而最终达到A级的学生并不多。
三、有效地教学和复习，提高学生地理学业水平考试成绩
在总结去年高二水平考试的经验教训下，通过全体高二地理备课组的讨论和研究，本学年我们准备从以下几个方面对学业水平考试进行教学和复习。
1.利用学案教学，有效提高课堂效率
针对课时紧张的问题，我们决定充分设计好学案，利用学案提高课堂效率。主要包括以下几点：（1）利用学案做好预习工作。把一些浅见易懂的内容，设计成预习作业，上课时由教师通过提问或默写等方法进行检测，而不必再上课时花费时间进行讲解。（2）精心设计问题。对于教学重点和难点，在学案的设计过程中，精心设计相关问题，引导学生思考，由问题呈现出整个思维推理的过程，当学生能够回答出这些问题的时候，这些难点也迎刃而解了。（3）精选习题。在学案的编写过程中，应选择典型的例题进行讲解或练习。这些例题往往是针对某个难点的不同提问角度，或是变式训练等。（4）以问题的形式对知识点进行梳理。对于每个章节的内容，学案中都有知识点梳理。在设计的时候，这些知识点梳理是通过问题的形式呈现的，学生只要回答出这些问题，就能掌握整个章节的内容。
2.培养学生地理思维能力，掌握答题技巧，用科学的地理语言回答问题
对于基本知识点，只要进行反复的默写或训练就能够达到记忆要求。但是，综观去年高二水平考试的考卷，我们发现：很多题目不只是简单机械的记忆，而是需要学生具有一定的地理思维能力的，有些题目甚至达到了高考的要求。所以，在平时的教学过程中，我们应注重对学生地理思维能力的培养，尤其是一些难点内容，用问题引导，强调思维的过程。对于重要的地理图表的阅读，要求学生掌握阅读的方法，而不是就事论事来读图表。
1.磨炼意志，是学生进行自我教育的有效途径。很多学生的实践心得里写着：“学到了许多只有在实践中才能懂得的东西，更让我学会了吃苦耐劳，坚持不懈。”“我才真真正正地明白，原来父母在外打工挣钱真的很不容易!”“我终于体会到了父母赚钱有多辛苦，我以后会更珍惜手上的钱，不乱用。我也体会到了老师们的良苦用心，老师们每天督促我好好学习是为了让我以后的生活更加幸福美满，更加快乐。”“这次实习，让我明白了爸妈赚钱的辛苦。以前花钱时丝毫不知道节约，相信在这次实习之后再也不会胡乱花钱。”几乎每个学生的心得体会都有这样的文字，这次实践活动对学生的心灵洗礼要超过上百次的说教。
2.了解企业文化，为顶岗实习做好心理和技能上的准备，提高自信心。本次实践活动，学生都是负责相关专业的最基础的工作，他们到企业的目的在于了解本行业到底是做什么的，怎么运作，最需要的技术和人才是什么等问题，更重要的是认真学习专业技能、生产技术、安全生产管理，了解企业管理模式、生产运行模式，提升交往沟通能力，了解行业发展，为自己以后的发展定位，回学校以后学习的目的性更强。高二年级之后有一年的顶岗实习，暑期实践为顶岗实习打下基础，学生可以更快适应企业的需求。很多在实习中表现好的学生，企业将其作为企业储备人才培养，毕业以后直接转为企业的正式员工，这也为就业做好铺垫。学生接触了比较先进的设备，对各个工种也有了比较直观的了解，学生在实结中说：“我认识了很多学校里没看到的机车，增加了为人处世之道，让我更加珍惜学习的机会，让我学会了独立。”“我不但积累了管理经验，而且学习到在专业课上所学习不到的东西，有效地补充了课堂学习的空白，丰富了自己的阅历，增强了自己的学习能力，也让我看清了自己的优势，给我一个展示自我的空间。同时也深深地感受到工作的不易和自己知识的欠缺。”让学生发现自我，通过自身的努力学习、实践，提高自信心，在将来的社会中更具竞争力。
3.暑期实践有助于学生树立明确的学习目标。参与本次实践活动的学生有服装“3+2”、服装礼仪、服装工艺和服装CAD等专业的学生，通过一个月的实践工作，学生深刻认识到自己工作能力和技术熟练程度与企业熟练工之间的差距。假期之后，学校召开了社会实践活动总结大会，对优秀的个人进行表彰，并请优秀学生对此次活动进行现场经验总结和交流，如服装“3+2”的学生大多表示要努力学习，把目标定为考大学；而服装CAD等专业的学生则表示要努力把技术学好。参加此次交流的学生包括了那些没有参加暑期实践的学生，这在他们看来也是一次很生动的交流大会，有利于指导自己调整职业规划。使学生更明确了自身的学习方向和目标，从而有的放矢地提高自身的综合素质。
4.班主任、教师的跟踪管理，及时鼓励，保障了暑期实践的顺利完成。生产经营单位与学校不同，生产任务变化大，要根据市场的需求调整生产任务，经常出现临时加班、长时间不休班及各个车间不同时休息等情况，很多学生都不理解，出现抵触情绪，有的才工作几天就因为不适应工作环境、吃不了苦而想离开。为此，班主任和带队教师及时去企业车间了解状况，并多次电话联系学生和家长，安抚了学生的烦躁情绪，并及时地与工作单位联系，掌握生产动态变化、加班及生产任务调整情况，向学生及时地传达、解释，提前做好学生的思想工作。同时，把学生的要求反映给工作单位的有关领导，及时解决，化解矛盾，解决学生的后顾之忧，保证工作的顺利进行。
5.家委会的参与，使得家、企、校三位一体，深度融合，为学生排忧解难，搭建更好的平台。家委会是联系家庭与学校、家庭与家庭的桥梁，家委会出面组织暑期实践活动，一方面表明了家长对暑期实践的支持；另一方面，家长对学校的教育教学理念也有了更深入的了解，他们口口相传，大大增加了学校的美誉度，对以后的招生和就业大有益处。
二、暑期社会实践中存在的不足之处
1.对社会实践认识不足，管理欠成熟。由于家长、学校和教师把暑期实践看作是“课外活动”性的锻炼，所以暑期实践活动在一定程度上带有临时性和随意性。而且由于学生下企业实践等于有了学生和企业员工的双重身份，而我们学校的学生，自我约束力差，集体观念不强，导致多人想中途退出，在操作实践中也容易犯错。由于时间仓促，所以没有制定严格细致的管理制度，思想及安全教育也不够全面，教师管理难度较大，对全面实施自信德育教育形成阻碍。
2.学生参与暑期实践缺乏积极性。我校的教学体系并没有把暑期社会实践作为必修课，没有将社会实践与学生学分及综合素质评定、评优评先、推优入党、学生干部任免等挂钩。而一些学生重视专业理论知识学习，忽视社会实践能力的提高，加之没有成绩和学分的硬性规定，社会实践往往又要在酷暑假期进行，而学校在宣传、激励、岗位布置等方面准备不足，严重影响了学生参与社会实践活动的积极性。另外，“待遇”问题也影响了学生的积极性。
三、几点建议
1.积极整合资源，加强学校对暑期实践活动的领导和协调。学生的全面发展离不开学校的大力支持，如果暑期实践是临时性、随意性的活动，那么学生的实践活动就失去了学校教育的意义。如果各个部门和学部能够通力合作，从宣传、教育、岗位安排、考核评定、教师安排、资金等方面一一落实，从组织制度上使社会实践活动落到实处，收到实效，为学生提供更适合其能力培养和自主发展的全新舞台。注重培养学生综合素质，提高其社会实践能力，从而使整个社会实践活动模式的运作更具有生命力。
2.建立科学的评价机制，调动学生参与社会实践活动的积极性。学生是暑期实践活动的主体，调动学生参与社会实践活动的积极主动性，对提高社会实践活动的效果尤为重要。应把社会实践活动纳入正常的教学计划。作为一门必修课程，在规定学时、学分的基础上，还要建立完善的评价体系和激励体制，如暑期实践与评优评先、推优入党、学生干部任免等挂钩，调动广大师生、干部参与社会实践活动的主动性，使暑期实践活动形成有机运作、自我驱动、有序发展的动力机制。
本学年高中历史学科以建设和谐社会和科学发展观为指导，以积极、认真、有步骤地实施新一轮基础教育课程改革和提高教学质量为主线;以强化学科建设、创新教学方式、整合教研力量为突破口;以推进高中新课程改革，提高高考成绩为两个中心点;以提高高中历史教师的专业水平和未来劳动者的综合素质为宗旨。努力学习不断进取。为推进我市素质教育的深化，开创历史学科教科研新局面而努力。
二、基本思路：
1、努力构建积极、平等和谐的教师队伍。在平时工作中，要树立服务意识，发扬民主作风，面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走进一线教师，倾听问题，解决困惑，积极鼓励，共同研讨，共同协商，要专业引领到位但不越位。与基层学校、一线教师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、教学实践的共同体。
2、充分发挥学科教改基地和学术骨干教师的示范带动作用，以达到示范带动，共同进步的目的。进一步加强学科教改“基地”的建设，切实发挥教改“基地”的示范辐射作用。基地学校必须要承担一项市级以上的教改课题;基地教师每学期须至少学习一本教育理论书籍，及时撰写教学案例和读书札记，进行教学案例分析和研究;基地学校每学期要向市提供一次质量较高的教改展示活动或者是示范课活动。以学术骨干教师为核心，积极开展学科内的学术研究活动。给权威教师提供更多的施展才华的舞台。
3、加强课堂教学有效性的研究，继续推进“开门上课，推门听课和民主评课”活动。把提高课堂教学的有效性作为教研活动的重点。如何在新课堂背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教学工作者探索和研究的一个重要课题,也将是今后历史学科课程改革和课堂教学改革中着力浓墨重彩的核心问题。因此，必须加强对示范课、新老教师的对比课等新课型的的研究。继续加强课堂教学模式的探索和研究，紧紧依靠历史中心组和重点中学的骨干教师，联络广大青年教师，在本市积极开展示范课活动和重点中学研讨会，努力探索适合我市不同学校、不同年级、不同学生的课堂教学新模式。
4、加强对新课标、新课程、新课改研究，把新课程改革的研究与基研年级教学和高考备考相结合。成立以学术权威为核心的新课改、新高改研究小组，在深入领会新课改、新高改的基础上，大胆尝试、探索教学改革的新路子。高一、高二年级教师要借助于已先期试点的省区课程改革的经验，引导新课程背景下的基础年级教学;高三年级教学复习要借助于新课程的理念和新知识引导新课程背景下的高考命题方式和思想取向。对新课程改革和常规教学中存在的共性问题要进行集中研究，集思广益，达成共识。对不同学校、不同学段、不同教师教学中存在的特殊问题，要有针对性地去进行研究，要做到因人而异，因情而异。
5、加强高考研究，重视信息交流，不断提高历史学科高考水平。全市高中历史教师务必领会高考改革的精神和实质，加强高考改革、课程改革及教学改革三者之间关系的研究，以确保高考历史教学质量的稳步提升。具体思路是：认真分析新高考模式下的命题理念和2011年高考文科综合试题的特点，在此基础上制订出历史学科新学年的备考方案和具体复习计划。认真强化落实高三新课教学和第一阶段基础复习的指导思想和具体要求，把强化基础知识落实，构建知识网络，作为第一阶段复习教学的重点。根据2011年高考的新特点制订出第二阶段的专题复习备考方案。我们历史学科准备把过去的专题、综合复习两个阶段合并为一个阶段，使专题和综合复习融为一体，以专题复习带动综合复习。为搞好这一阶段的复习，我们要认真总结过去的经验教训，广泛征求意见，制定出切实可行的第二轮复习备考意见。认真抓好教研室组织的大型视导活动。在视导中深入课堂听课，深入学生中了解情况，参加学校教研活动，及时发现和总结符合新课程理念的新型教学范例和先进教师典型。针对课改中出现的新情况、新问题，及时研究对策。广泛收集整理高考信息，加强与考试中心、兄弟省市有关单位的联系，对收集到的信息及时整理，以最快的方式传递到学校，为各校复习备考提供依据和支撑。⑹重视模拟试题信息含量高的特点，尽快收集整理各地统考、调考模拟试题为后期模拟训练创造条件。
三、主要工作：
1、制定高中历史学科教研计划
目的：认真分析新学年教学教研的新特点，明确新学年的工作重点和思路，制定出符合形势发展要求的切实可行的教科研计划。
方式：座谈、分析研究。
对象：基地学校教研组长、部分学校教师、教研员。
时间：8月下旬。
⒉高中历史教学质量分析研讨会
目的：认真分析我市高中基础年级和高三年级历史教学质量，总结基础年级教学和高考备考的经验教训。创新高中历史教学复习的途径，提高历史教学的效率。
方式：数据分析、经验总结、校际交流。
对象：全市基础年级和高三年级教研组长。
时间：9月上旬。
地点：待定。
3、市历史学科教学基地调研活动
目的：明确学科基地的职责，制定学科基地的活动计划，发挥学科基地在全市教学、教研中的示范作用。
方式：听课、座谈、分析研究。
对象：校教科室领导、全体历史教师、教研员。
时间：9月中旬地点：**。
⒊第二届“什么是有效性历史教学”论文评比活动
目的：提高中学历史教师教科研水平，加强对课堂教学有效性的研讨，总结高中历史课堂教学改革的经验，提高历史教学质量。摸索、探讨新的教学途径。
选题角度和范围：⑴理论探讨：什么才是有效的历史教学;⑵目的思考：人文教育与有效历史教学;⑶环境与课程：历史知识的选择与有效历史教学;围绕课堂生成、课堂文化、课堂延伸讨论有效历史教学;围绕师生角色、交互关系探求有效历史教学;围绕课程标准、教学设计、课例反思讨论有效历史教学;⑷站在学生的角度：追问有效历史教学的根本⑸有效历史教学：和谐个性与社会性的视野;公民素养教育与有效历史教学;知识资源、教材内容与有效历史教学;必修课、选修课的关系与有效历史教学;活动、过程、方法与有效历史教学;情感、态度、价值观与有效历史教学;教师教育、教师胜任力与有效历史教学;评价机制、考试改革与有效历史教学。(围绕“什么才是有效的历史教学”这一主题也可自拟题目。)方式：个人申报、评委评审。
对象：全市高中历史教师。
时间：10月上旬。
地点：。
4、城区高中基础年级历史课堂教学大比武
目的：发挥城区高中集中的地域优势，加强城区校际之间的优势互补，促进和推动城区高中历史学科对教材、教法的研究。
教学内容：中国近现代史和世界近现代史。
方式：个人申报、学校推荐。
对象：以基础年级教师为主。
时间：11月上旬。
地点：
5、高中视导活动
目的：共同分析基础年级和高三年级教学、教研的基本情况，针对各校历史学科实际和历史教师共同制订符合本校实际的教学、教研措施。
方式：听课、座谈、召开教研会。
时间：11月。
6、高中历史“什么是有效性历史教学”学术交流活动
目的：发挥学科历史学术权威的引领作用，加强课堂教学的实践和理论研究，提高全市历史教师的专业素质和理论修养。
