时间：2022-12-30 03:02:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生当天学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;2、列写出这节的内容提要;3、找出这节的重点与难点;4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要;2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
四、做作业。1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;3、明确解题思路，确定解题方法步骤;4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业;7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。
五、课后复习。1、及时复习;2、计划复习;3、课本、笔记和教辅资料一起运用;4、提高复习质量。
初中学习计划范文【2】怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。
在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生!
今年我要好好学习，争取天天向上……
学习计划：
1.每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。
2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5.对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6.对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
7.遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。
8.每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。
初中学习计划范文【3】新的学期即将到来，为了使下学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，在此做新学期的打算，如下：
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;2、列写出这节的内容提要;3、找出这节的重点与难点;4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要;2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
四、做作业。1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;3、明确解题思路，确定解题方法步骤;4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业;7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。
五、课后复习。1、及时复习;2、计划复习;3、课本、笔记和教辅资料一起运用;4、提高复习质量。
初中学习计划范文【4】首先，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化;对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。
其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当堂完成;课后作业和家庭作业也要按时独立完成。
中学生个人计划书范文怎么写?不放过任何可以学习的时间，同时也不能放过任何的必要的休息时间。这里给大家分享一些关于中学生个人计划书范文5篇，供大家参考。
中学生个人计划书范文1高二将学完高中知识的70%，这部分知识学得好与坏直接关系着高考的成败，因此，高二是决胜高考的黄金期。制定一个好的学习计划对高二的学习是非常重要的。
一、制订学习计划的重要性：
1、凡事预则立，不预则废。
做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。
2、防止被动和无目的学习。
毫无计划的学习是散漫疏懒，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影响。
二、制定学习计划的作用：
1、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
2、促使自己实行计划。
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
3、实行计划是意志力的体现。
坚持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
4、有利于学习习惯的形成。
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。
5、提高学习效率，减少时间浪费。
合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。
三、怎么制定学习计划：
1、计划要考虑全面学习计划不是除了学习，还是学习。
学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。
2、长远计划和短期安排在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。
因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。
3、有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。
所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排;而短期安排则是具体的行动计划。
4、安排好常规学习时间和自由学习时间常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。
而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。
中学生个人计划书范文2一、语文
语文学科是我们的母语，学习过程中我们一定要结合于生活。除了课堂学习之外，课外复习和课外阅读有助于对语文的理解。
1、文言文，古诗词学习，针对于文言文，古诗词学习则需要大量积累字、词、意、用法等，方法有很多种，归结于一句话就是多用、多练、多记。
学会自我运用，寻找大量试题练习，遇到不理解的要及时询问并且做下记录。时间是衡量你能力的一个标准，只要你付出了，那你总会获得收获。
2、课文的学习运用联想记忆的方法，事半功倍，学习课文之前是做好预习，理解文章大意，把不明白的一定要提出来。
并且做好记录，为期末复习做好准备。
3、背诵课文一定要下功夫好好背诵下来，这个再今后都是有用的。
4、出课堂学习之外，再课堂之余要抽时间来学习课外知识，阅读课外文学。
了解我国经典，这个很重要，及丰富了课外生活，又加强了自己的知识积累。中国的四书五经年年考试都是重点。
二、英语
1、学习英语一定要先保持好心态，我把它放在第一位!
2、英语学习，重在词汇。
其实英语的组成就是词汇和语法。如果词汇都过不去，语法给你你也看不懂，拼不出来。所以学习英语，第二大难点就是词汇量。初中的词汇较少，重点的是词汇的记忆方法和培养学习英语的兴趣。
3、学习英语离不开大量的练习，初中阶段英语属于入门级，只要花点功夫把词汇关过了。
后面基本上不出在问题。
三、数学
1、学习数学最有效的方式就是积累经典例题。
俗话说得好，数学解题方式千千万，而最终答案只有一个。所以，解题方式和积累很关键。传统说的题海战术也就是这个道理。书读百遍其义自见的嘛。
2、数学这个学科上课如果没有跟上老师的节奏很容易造成厌学情绪，上课一定要跟上老师的节奏，多做笔记，将老师讲解的经典例题一定要抄下来。
3、不懂就要问，这个是最关键的，学习上很容易有所困惑，遇到问题如果不解决就会积少成多，越积越多，这样只会降低自己的学习兴趣。
4、要有一个错题集，定期复习错题。
温习知识点。
四、化学
1、学习化学重点是了解化学反应和化学公式。
初中学习元素周期表一定要理解。各类化学的反应，要详细的了解并记录好，因为现阶段初中化学仅仅只是学习一年。掌握的东西并不得多。重点是了解“化学”这个学科。
2、学习初中化学，了解几个常见的化学现象及化学公式。
运用好化学元素周期表。
五、物理
1、相信很多人对待物理来说是一个最头疼的问题，学习物理对于每一个人来说掌握的程度都是不同的。
物理大致包含为力、电、能、功、声这五个方面来划分的。学习每一个部分遇到很多抽象的东西，一定要询问老师。一定要弄明白。
2、物理含有大量公式，这些公式的构成和运用是非常考验人的，所以要深入了解每一个公式的运用，是能够掌握一些配套的习题。
不至于后面复习时忘记如何运用。
3、物理还有就是大量实验，这些实验就需要自己主动动手操作。
通过实际操作才能发现物理的奥妙。实践是检验真理的标准嘛!
六、政治
1、学习政治这个就要结合中国政治和西方政治，文学类的东西需要花大量时间去积累，是按照国家，按照时间线路发展来看待，这样学习更加事半功倍。
2、做好笔记，做好摘抄。
了解历史政治制度及西方政治制度的利与弊。
七、历史
1、学习历史就要花大量时间积累，这个没有别的办法。
按照时间线路来记。
2、初中的历史书并不全面，因而老师的总结和归纳是我们学历史的很好的帮助。
所以要多做笔记，复习的时候按照笔记复习。
中学生个人计划书范文31、抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。
2、合理安排时间，有计划地进行学习
时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系
这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好;光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。
(2)遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据
最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短;如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。
及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固;另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。我国科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说;“说起来很简单：重复!重复!再重复!”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
中学生个人计划书范文4第一、正视自我，调整心态
同学们经过了一年的学习，应该已经适应高中的学习环境和学习方法。此时首先需要做到的，就是根据高一的考试成绩，正视自己的位置和方向，既不可自视过高，又不以有自暴自弃。对于绝大多数的中档学生而言，未来一年的目标是掌握所有知识的基础题型，首先做到会的东西不错，能拿分毕拿，其次才是冲击难题和高分，挑战和突破自我。
第二、高一内容，时常复习
无论哪科，一般高一都是以基础知识的学习为主，这部分往往并不难，但是知识点多而细，非常琐碎。所以很多同学继续学习高二内容的时候，会发现自己的障碍是已经遗忘了高一的知识，这会非常痛苦。
好的学习习惯是温故而知新。推荐同学们每1个月左右，自觉找一些高一各个章节的题目做一做。题目不在多和难，简单基础都不怕，重要的是让每个知识点都能时常在脑海中过一遍，做到基本知识基本题型不遗忘，到高三的时候就会顺畅得多。
第三、新课学习，求稳不快
高二课程的知识一般都比较难，很多概念十分抽象，不好理解。同学在此时的学习，做好预习是必须的，但同时也要注意，预习不要贪图快。要细致的思考重大成就听细节。有问题就找老师问。千万不要自己想偏了还钻牛角尖，最后还要花很多时间重新理解。所以，学习要求稳不求快，基础题型反复练习，力图把基础题型扎实掌握，而不要领略难题偏题。
第四、考试习惯，刻意锻炼
进入到高二，也要逐渐开始培养自己的考试习惯，而不能的把这件工作放在高三才进行。很多同学多年养成的考试习惯并不好，这方面需要刻意锻炼，花一段时间调整是值得的。比如考试的检查，很多同学不习惯边做题边检查，到最后时间不够用，心里也不踏实，再比如草稿纸的使用，如果草稿纸难免分题分区使用，检查就会快得多;还有的同学喜欢跟没有思路的题“死磕”，这也不是好的`策略，难题要大胆跳过，先把能得的分昼拿到才是高效的考试方法。
高二的知识难度大，同时也是学生之间拉开差距的一年。把握好这一年的学习，对于高中三年来说至关重要。希望同学们调整好心态。做好复习和预习，并最终体现在考试上，获得好成绩，进入高三的学习。
中学生个人计划书范文5从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。
(一)高中六个学期的分析和自我目标
为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。
这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。
这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。
此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。
有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。
经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。
可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
(二)我要掌握科学的学习方法。
1、预习预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;
预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课听老师讲课是获取知识的捷径，老师传授的是经验证的真理;
是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：
(A)做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
李彦
教了这么多年的学,初二的学生的浮躁、两极分化是有目共睹的。叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事,但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。种种状况表明,初二的学生是成长发展的转折点,也是教育的关键期。初中二年级是初中生活开始分化的时期,经过一年的学习生活,环境熟悉了,人也熟悉了,一些学生就不像初一那样规矩了。如果学校及家庭抓紧初二学生的教育工作,就会使更多的学生迎头赶上,与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的,但由于他们思想还不够成熟,看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成人、大人,希望别人信任尊重他们。这些因素可以总结几个原因:1.生理因素。初二学生年龄基本在14岁左右,这个年纪的学生已经进入青春期,青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为,这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度,致使同学们产生青春期烦恼。2.学习压力。初二阶段虽然没有升学的压力,但是翻开初二课本,老师们都有一个明显的感觉，知识比较深。因此，根据孩子们的特点，为了他们能够顺利地进入初二学习，我从初一暑假开始做工作。
一、利用初一结束的家长会，与家长们深入地进行探讨孩子们就要到来的初二生活，而不仅是初一结束的总结。与家长们共同制定切实可行的假期计划。在假期中每隔三五天与家长们利用家校通进行交流本阶段如何对孩子进行管理教育，出现的个别情况会通过电话及时进行联系总结。在假期中做的工作如下：
1、调整生活习惯
针对假期里，同学们熬夜看电视、玩电脑、一觉睡到自然醒，开学前两天才突击写作业等现象，将作业具体化，每天做什么家长们很清楚，上班前为孩子们布置好，下班后及时为孩子进行检查，发现问题当天解决。减少看电视和玩游戏的时间，防止开学后迟迟进入不了状态。
2、消除开学焦虑症
开学了，有的同学还留恋在假期游玩热闹欢乐的氛围之中，一想起上学，心里多少有点不乐意，难免会出现开学焦虑症状；有的孩子是暑假作业没有做完，担心受批评；有的孩子是在暑假里作息时间完全打乱了、饮食也没有了规律等，想到上学，就会难受。在开学前一周建议家长们给孩子逐渐调节生活规律，尽量开始实行上学期间的作息制度，做好复习旧知识，适当预习新内容，逐步适应开学环境，也可以多加强与父母的交流，帮助其消除开学焦虑症，让他们能够做到开学后能迅速回到学校生活中来。
3、准备学习用品
通知准备学习用品，让孩子们从心理上接受快要开学了的现实，为开学做好准备，为孩子创造良好的开学氛围。
二、开学后
1、制订好学习计划
新的学期新的希望，其实每个孩子都希望在新学期里有好的表现，只是有可能在做的过程中坚持不住而已。开学前，在家长的帮助下与家长制订一份本学期的学习计划，开学后再与班主任老师制定切实可行目标和学习计划，这样能起到激励作用。计划制定好了，老师与家长们还要做好监督工作，能够在新学期内严格按照计划执行，达到理想效果。
2、班主任加强靠班指导
开学之初，要尽量和孩子们在一起，这样发现问题及时解决，多采用说服教育，放下老师的身份与孩子们深入地交流，让他们信任自己，愿意、能够接受自己的教育。
3、加强开学阶段的管理
不留给学生漏洞，严格管理，增加与学生们在一起的时间。这样能够及时发现问题，及时处理。也可以减轻孩子们刚从家里来后的不适感，有老师陪着，让他们能够安心在学校开展学校生活。
4、抓好开学前两周
〔关键词〕亲子；学习；帮助
离期末考试还有二十多天，儿子对我说：“妈妈，我想请你帮个忙，可以吗？”“你需要我做什么？”我问。儿子说：“是这样的，马上就要期末考试了，我已经按照自己的计划，把各门功课复习完了，现在想请你帮我检查一下复习效果。”“好啊，妈妈很乐意帮助你。”我立即答应下来，“你把需要检查的内容和时间安排好，到时我帮你检查。”儿子把一切安排妥当，接下来的几个晚上，我们采取我提问他回答的方式，对学习内容作了检测。我发现除了个别知识点不是太准确，需要进一步巩固以外，儿子已把大部分知识牢固掌握了。检查完毕，儿子长吁了一口气说：“我对期末考试充满了信心。”我心里十分高兴，不仅仅是因为儿子熟练地掌握了知识，更重要的是儿子通过初中将近一年的学习，已经学会了自我管理，真正成为了学习的主人。
在儿子学习的过程中，我始终扮演着“帮助者”的角色，在儿子需要的时候，为他提供适当的帮助，使他成为学习的主人。在这个过程中我逐渐意识到，要扮演好“帮助者”的角色，首先要充分信任孩子，相信孩子有自主学习的能力和愿望；同时必须要了解孩子的需要和采用适当的方法，因为，了解孩子的需要是帮助孩子的前提，只有采用适当的方法才能使孩子易于接受，并且这种帮助要寻求适当的时机，才能收到良好的效果。
儿子去年秋天升入初中以后，学习的科目和内容都明显增多，因此帮助孩子掌握适合自己的学习方法，尽快适应初中生活，是我考虑要做好的事情。但是由于青春期的孩子独立意识增强，我尝试给予儿子学习的帮助使他非常不耐烦。这时如果我过多地干预，反而会激发孩子的逆反心理，达不到应有的教育效果。于是我静观其变，耐心地等待时机，在他最需要的时候帮助他。果然，儿子为他的自以为是付出了代价：一次测验考得糟糕透了。他回家后垂头丧气、无精打采。我没有批评他，而是帮他分析考试失败的原因――没有掌握正确的学习方法。征得儿子的同意后，我开始帮助儿子学习。我首先与儿子制订了学习计划，每天检查督促儿子完成学习计划，敦促儿子及时复习，保证当天学习的知识当天掌握。在具体学科的学习上，我引导儿子采用知识结构法学习。采用这种方法学习，知识在头脑中就会形成一个知识网络，条理清晰，需要的时候便于提取。在我的帮助下，经过一段时期的学习，儿子渐渐掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯。期中期末考试取得了优异成绩，儿子的自信心由此大大增强了。第一学期结束后，儿子对我说：“这学期开始我就像在迷雾中前进，在学习上一无所知，只能摸索着往前走，而现在，我的面前仿佛出现了一条宽广的大道，路旁长满了青草，开满了鲜花。我已经知道怎样学习了，妈妈，下学期我自己学习，我能行。”
要帮助孩子成为学习的主人，就要对孩子给予充分的信任。如果父母对孩子有足够的信任，即便孩子遇到了困难，他们也能够充满自信，积极发挥主观能动性，有效地进行自我调整，把困难转化为促进自己努力进取的动力。这不仅有利于激发孩子的学习兴趣，保持良好的学习情绪，从而提高孩子的学习效率和学习成绩，同时也锻炼了孩子的自主性、创造性以及对自己负责的能力。从这学期开始，我对儿子学习方面的具体问题不再干预，而是彻底放手让他自主学习，因为我相信儿子能处理好自己的学习问题。但是我知道，学习――诚如英国教育家斯宾塞所认为的那样，它本身不是独立存在的，需要很多因素的支持方能成就，它需要父母对孩子进行情感、人品、智力、道德及综合能力的培养。我首先要做的，是为儿子营造一个宽松的家庭气氛。我不会过分苛求儿子的学习成绩和名次，不会因为儿子的成绩好坏，让他受宠若惊，或者让他颜面扫地、无地自容，因为只有在宽松的环境里，孩子才有足够的学习空间；只有保持一种平和的心态，孩子才能对知识进行自我调整和消化、吸收。
其次，我认为让孩子理解学习的意义是非常重要的，因为只有孩子知道为什么学习，才会产生强大的学习内驱力，从而积极主动地学习。要让孩子理解学习的意义，单纯的说教不会起到好的效果，因此，我尝试通过其他的方式启发儿子对学习意义的认识。如，每逢节假日，我喜欢带孩子逛公园，公园里的自然和人文景观往往会成为我的教育素材。有一次我们游趵突泉，发现一块石碑上刻有铭文和画像，记录了春秋时期齐襄公和鲁桓公在趵突泉会盟的历史。恰好儿子刚刚学完春秋战国的历史，因此饶有兴趣地看起了碑文，看完后兴致勃勃地给我讲述。我及时表扬了儿子知识丰富，儿子也因为了解这么多的知识而自豪。在另一块石碑上，刻着老舍的散文《趵突泉的欣赏》，我与儿子一边观泉，一边读文章，在欣赏自然之美的同时领略了艺术之美。通过自然景观中的人文知识，我使儿子明白了知识是人类文明的精华，只有掌握了知识，提高了自身素质，才能欣赏并理解璀璨的文化艺术之美。
经过潜移默化的陶冶，儿子对学习的意义有了深层的理解，他学会了从学习知识本身获得乐趣，从而对学习产生了持久的动力。
我想借用斯宾塞的话，向儿子表达我内心的想法：孩子，我无法牵着手把你从这里带到那里，这条路你必须自己走。我能够真正向你承诺的，只是对你坚定不移的支持。我会给你一些指引，把我的经验告诉你，但这代替不了什么，一切得由你决定，做出选择，并承担责任。我想对儿子说，在你成长的道路上，妈妈愿意永远做你的帮助者。
（作者单位：山东省济南第十一中学。电邮： ）
1.培养学生自学的意义。
当今时代是一个发展迅速的时代，在初中英语教学方面，传统的依靠老师教授的教育方法已经非常落后老旧，完全不适合社会的需要，所培养的人才也不能达到社会的期望。培养学生的自学能力已经受到越来越多的教育工作者和教育专家的重视，成为了现今初中英语教育中不可或缺的一部分。古人曾经说过：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，如果一个学生具备优秀的自学能力，就可以独立思考、主动学习，将来走进社会踏入工作岗位以后，也可以根据实际工作的需要，继续发明创造、探索研究、提高自己。不管是从近期的英语学习还是从长远的眼光来看，在初中英语教学中，培养学生自学能力都是非常重要的。培养学生的英语自学能力，不仅有助于学生掌握老师讲授的英语知识点，还有助于提高学生的综合素质，使学生能适应将来高中、大学的英语学习，在进入社会后能根据社会的需要和社会的发展自主学习新技能、新知识，在激烈的社会竞争中立于不败之地。
2.教师如何指导学生自学
①改变教学方法，转变教师观念。教师要改变教学方法，明白学生引导主动学习才是让学生学好英语的有效途径。英语是一种交际性的语言，英语学科要求学生通过学习英语知识，形成自己独有的学习方法，从而具备英语语言的运用能力。所以在英语教学中，学生的主动学习显得特别重要。传统的英语教学中，教师是教学活动的主角，通常课堂教学的表现形式是老师教、学生学，造成了学生被动的接受知识、学习英语的方式单一。这种学习方式太被动，容易让学生对学习英语失去信心和兴趣，教师要转变自己的观念，抛弃传统的教学观念，把学生作为英语学习的主体，引导学生进行自主学习。
②台阶式设计问题，启发学生的思维。问题启发是英语课堂教学中保持学生学习兴趣的重要手段，在这过程中教师要设计一些阶梯式的问题，紧扣教学目标和教学需要，让学生一步一步深入下去。阶梯式的问题不但可以集中学生的注意力，而且可以让学生享受到成就感，感觉自己学会了很多知识，提高学生的学习积极性。
③课堂练习主体化。新课程标准中指出：在教学中要坚持学生为主，教师为辅的原则。每堂英语课里面，教师要精心设计课堂练习和课后练习，对学生在练习里面出现的问题及时进行反思，让学生从练习中收益，培养学生的学习主动性和积极性。
④引导学生反思，培养学生自我评价学习的能力。任何有效的学习都离不开反思，反思具有总结性、补救性、反馈性的特点。学会一种语言不仅仅是学会某些具体的知识点，而且要学会如何进行独立学习。在初中英语教学中，引导学生进行外语学习能力的自我评价是培养学生自主学习能力的重要环节。
二、自主学习的意义及如何进行自主学习
1.学生进行自主学习的意义
如果一个学生能主动地学习他所喜欢的知识，主动地学习学校安排的课程，或者是家长安排的一些课程，这样的学生大多都有责任感，他认为学习是他的职责，他就会把学习当作是他自己的事情，时间长了不用家长督促也不用老师去逼迫他，他自己就学习了。这样在他学习的道路上一路走来，他学习始终是他自己快乐的事情，孩子的价值观就确立了。反之，如果一个学生总是被动地接受老师所教授的知识，久而久之他就会认为学习不是他的事情，学习是家长的事情是老师的事情，你叫我学习，你要给我好处，这样学生就形成了错误的价值观，这对学生未来人生的发展是非常不利的。因此要主张学生主动学习、自主学习，培养学生的自学能力。
2.如何进行自主学习
学生要学会合理分配每天的学习任务和自习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的部分，坚持当天的任务当天完成，不能给自己任何借口推后原定的计划。合理规划每天的时间，把既定的学习时间保留出来，养成利用零星时间来学习的习惯。为了让英语学习有效，养成及时复习的习惯，巩固所学的知识防止遗忘。在学习中如果碰到疑难问题，多向同学和老师请教，不要因为觉得这个问题很简单不值一提就不去解决。在学习英语的时候养成做笔记的习惯，做笔记既可以帮助学生集中思维思考、总结问题，又可以加深学生对所学内容的记忆，还便于学生在复习的时候查阅。
学生要用心学习，坚持学习。坚持学习的关键在于科学制订学习计划，在学习过程中要定量、定时、定内容。比如学生可以要求自己每天背三十个单词，在周末进行自我检查，保证每周周末检查的时候至少能记住一百个单词。每周这样坚持，就能发现，每周背一百个单词，其实是一件很容易的事，学习贵在坚持，只要能够坚持下去，其实学英语是很简单的。
【关键词】城乡接合部 初中生 自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0105-02
城乡接合部是经济社会发展到一定阶段的产物。在这里，城市与乡村两种社区的相互接触、混合及交融使其不仅有城市居民与农村居民的相互混杂，而且还存在着本地常住人口与外地流动人口的异质反差。特殊的地理位置和社区情况给这里的学生教学尤其是英语教学提出了挑战。
一 城乡接合部学生现状分析
笔者对九江市城乡接合部的几所中学进行了调查，发现只有76%的学生跟父母一起生活，有10%的学生跟祖父母生活，而单亲家庭的学生数占14%。父爱或母爱的缺失，会给孩子带来一些不好的影响。由于缺乏家庭的关爱和监督，大部分学生缺少学习自制力和自我约束力，因此他们在家自主学习的现状不理想。调查还表明，城乡接合部家长的受教育程度普遍不高，大部分是初中文化，少数受过大学教育，有些父母只是小学毕业。受教育程度决定了他们所从事的职业，大部分家长以打工为主。他们工作辛劳，工作时间不固定，再加上文化程度不高，在对孩子学习的帮扶上显得心有余而力不足。另外，有的家长对于孩子的教育所采用的方式方法简单粗暴，缺乏耐心。这样的家庭对学生自主学习能力发展的作用很微弱甚至缺失。
通过访谈，笔者发现有相当一部分学生自主学习能力较差，他们对学习没有计划性，对学习抱着无所谓的态度。以英语学科为例，有的学生对英语学习丝毫不感兴趣，没有明
确的英语学习目标，因而学习无计划，更谈不上恰当的英语学习方法。他们课前没有预习工作，课后从不开口读英语，对于教师所教的语法、固定短语等知识要点也不及时巩固复习，这势必造成知识记忆的断层，导致学习效率低，学习成绩不理想。
二 培养学生自主学习能力的必要性
2011年，教育部颁布了《基础教育阶段新课程标准》，特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，鼓励学生大胆质疑，而创新学习的基础就是自主学习。
1.培养自主学习能力，有利于实现终身学习
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的“教”是为了日后的“不教”。 培养学生的自主学习能力应是教育的首要任务。为适应信息时代要求，现代社会对人才的要求是及时更新掌握相关知识。在初中阶段，教师在教授学生英语知识的同时，教给他们学习英语的方法，对其在更高阶段的学习乃至毕业后的学习、竞争，有着相当大的现实意义。
2.培养自主学习能力，有利于学生个体发展
学生进入初中后，其生理和心理都发生了巨大的变化。他们思维发展迅速，求知欲强，绝大部分学生学习上有较强烈的竞争意识和进取心。调查表明，自主学习有利于学生加深对所学内容的理解。因此，教师帮助学生制定学习目标、合理地选择使用学习资源、不断调控学习策略，逐渐让学生在学习上养成独立性、自主性和自律性对其以后对新知识、新技能的掌握乃至实现其人生价值有着很大作用。
3.培养自主学习能力，有利于提高课堂效率
传统英语教学过分强调接受和掌握，而忽视发现和探索，导致学生的学习成为被动、记忆的过程，因此，课堂效率不尽人意。新课程倡导学生本位教学，强调自主、探索与合作的学习方式。自主学习正是提高课堂效率的关键，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”之双边活动。教师要充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，把“要我学”变成“我要学”，认真落实课前预习、课上学习、课后复习环节。教师在教学中坚持以学生为主体，引导学生提高自主学习能力，更深刻地认识问题、理解问题进而解决问题，这样教师才能教得轻松，学生也能学得扎实。
三 有效培养学生的自主学习能力
1.英语教学观念的改变
这里指的是教师“教学”观念和学生“学习”观念的双向改变。21世纪的英语教师，要逐渐从传统的教学模式中走出来，不要过于强调语言点的学习、语言技能的训练和现有知识的反复记忆，要重视学生的个体差异，培养学生的创新意识，重视学生实际能力的培养。
在课堂教学中，要根据所授内容，创设情境，引导学生合作、自主学习，并给予启发，及时评价学习效果，发展学生的智力及非智力性因素，促进学生的学习。教师的观念一旦改变了，就要带动学生改变以往被动的学习习惯，要求学生在学习过程中积极倾听、主动参与、独立思索、自主探究、自觉调控、及时反思，真正实现爱学习、会学习，充分体现学生在学习中的主体地位。
2.培养学生良好的学习习惯
良好学习习惯的养成是提高学习成绩的重要保证。城乡接合部的学生因为地域、家庭等影响，学习习惯都不太好。为帮助他们培养自主学习的能力，首先要帮助他们摒弃原有的不良学习习惯，如作业不规范、书写不端正、不能独立按时完成教师布置的任务、课前不预习、课后不复习巩固等。
第一，明确学习目标。在入学初期，教师就应帮助学生明确并制定学期的学习计划、每单元的学习目标以及竞争对手，这可以督促学生克服懒散心理，按时完成学习任务并且学习起来有动力。
第二，做好课前预习。课前预习是学生熟悉新知识，自己动脑思考、自己解决问题的过程。预习时，学生拼读单词表、读对话或短文、标记生词音标、跟着磁带朗读等。学生对新授内容有一定的了解，在上课时会有熟悉的感觉，接受新知识就不会太吃力，自然愿意学习。
第三，课后及时复习巩固。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，学习者如果在规定的时间段内对所学知识进行及时复习的话，遗忘的概率将大大降低。因此，针对英语这一学科，教师应要求学生每天复习当天所学的单词、句型、对话或短文，第二天上课前通过听写、默写、情境对话等方式进行抽查，每个周末再把本周所学的内容再复习巩固一遍。如此“温故而知新”，许多学生会发现自己其实是能学好英语的。
第四，独立完成作业。有些学生图方便，作业总是抄袭，如此下来，自然不能温习、巩固所学知识。教师应在独立完成作业这一块把好关，鼓励学生培养独立思考的自学能力和战胜困难的决心和勇气。
第五，课堂积极发言，认真记笔记。课堂积极发言是自主学习的重要体现，教师可引导学生在认真听讲的同时，积极发表自己的意见，把被动听课变为积极活动。中学生的注意力容易受外界影响，指导学生做好笔记，有利于学生集中精力思考，加深理解记忆，也有利于今后查阅、复习重点学习内容。
3.及时鼓励学生
教师在课堂内外要练好“一指禅”，即多竖大拇指表扬、鼓励学生，尤其对于学困生，教师要善于发现他们细微的进步，及时进行鼓励、表扬。一个灿烂的微笑，一个赞许的眼神，都能让学生感受到教师对他的关爱和肯定，从而更愿意接受教师的意见并更愿意学习。
四 结束语
一方面了解班上每一个学生的家庭、生活环境、成长经历、思想品质、学习成绩、学习能力、兴趣爱好、个性特征、健康状况、生活习惯等方面的情况，而且将上述情况分类列表，烂记于心，以便在适当的时候对个别学生进行个别教育。
另一方面在了解个别学生的基础上，全面掌握班上的基本情况，对班干部与积极分子队伍状况、学风班风、师生关系、当前存在的问题都要掌握。对好的方面要及时肯定，对存在的问题要及时妥善处理。
了解研究学生的方法是通过观察、谈话、研究书面材料、调查访问等方式进行。通过和学生的频繁接触，观察他们的一言一行，通过和学生面对面的交谈，可以获得第一手材料，及时了解学生的思想状况、学习情况，及时对学生进行有效的教育。研究学生的档案，学生的自己介绍、学生在新学期的打算，以及调查科任老师，进行家访，都是了解研究学生的很好手段，这样可以多角度、多侧面地全面了解学生。
关心学生，就是对学生要有爱心，要建立融洽的师生关系。乐学生所乐，忧学生所忧。耐心教育学生，做到循循善诱，诲人不倦，动之以情，晓之以理。做学生的良师益友，重视师生感情的培养。不在学生面前摆架子，要威风，使学生望而生畏，敬而远之。力争做到既严肃、又活泼，既庄严、又亲切，使学生尊重你，又愿意接近你。师生关系和谐、融洽、密切，就是爱的体现。有爱才有教育。
加强对学生的思想品德教育，是养成教育的中心环节，是建立良好班风的前提，是建立良好学风的保证。
进行爱国主义教育。结合“建党__周年”等重大事件，召开主题班会，培养学生的爱国情感，树立正确的人生观、世界观和价值观。
进行校史教育。我校是一所具有悠久历史的重点学校，通过校史教育，帮助新生认识新环境，增强他们作为我校学生的光荣感，增强自信心。
进行理想前途教育。举行“读书与做人”的主题班会，让学生明确读书与做人的关系，明确学生个人的理想前途与国家的命运是紧密相连的，激发学生的学习热情，把握主动性，增强竞争意识，为能实现自己的理想打下思想基础。
进行集体主义教育。良好的，朝气蓬勃的班集体是全班学生全面发展的重要保证。首先确立共同的奋斗目标，那就是建立文明班级，其次是培养积极分子，选拔班干部，形成集体的核心力量。再次是树立正确的集体舆论。通过对学生进行集体主义教育，养成良好班风。每一个学生都热爱集体，自觉维护集体利益，力争为集体争荣誉。在开学初的军训汇操表演中，在学校举行的广播操比赛中，在校运会上，我班都获得了第一名的好成绩。
进行纪律教育。教育学生严守学校纪律。组织学生认识学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《对学生的十点要求》，以及《文明班评比条件》使学生逐步形成了良好的纪律观念，不迟到不早退，集会、课间操做到快、静、齐，上课、自习课纪律良好，及时打扫好室内处卫生，积极参加体育活动。本班连续几个月被评为文明班。
进行健康人格教育，培养学生良好情感。努力培养坚强的意志，培养独力性，学会正确地看待自己，友善地对待别人。引导学生形成乐观向上的性格。
学习是学生的中心任务。对初中新生进行各种常规教育，其中学习常规教育是十分重要和必要的。
初一的新生一般还保持小学时的一切做法，不具备初中生应有的良好的学习习惯，上课一般不会做笔记，不能围绕教师的教学积极思考。不能按要求完成作业，只完成书面作业，口头作业往往认为不是作业。不会平衡各科的学习，顾了这头丢了那头，等等。
针对学生上述种种情况，班主任主要从以下三方面去进行教育。
首先是要作好课前预习。由于时间有限，并不一定要求每门课都要课前预习。凡是课任老师要求预习的，一定要认真预习。或是自己感到困难、感到吃力的学科，也应先预习。因为预习就是超前学习，这样对一节新课的学习内容课前做到心中有数，听课效果会提高。
其次是要学会上课。做到专心听，认真记，仔细看，勤思考，多练习。专心听就是凡是自己感兴趣的、不感兴趣的，主课、副课都一样要求专心听讲。关键在于懂得抓住重点，合理分配注意力。认真记，不仅要记下教师写在黑板上的板书，还要记下自己认为是重点的或者对自己有启发性的地方。仔细看，就是要认真阅读指定的章节或段落。勤思考，是说在专心听讲的同时，还必须积极发言，促进思考。多练习就是课内练习主动迅速完成，不拖拉、不延误。口头练习也要努力抓紧完成。
再次是要完成课后任务。要及时复习巩固当天所学各门新课内容，在理解的基础上加以记忆。这虽然是“软任务”，教师不可能每天能检查每个人，但它却是牢固掌握知识，提高学习成绩的重要环节。所以要求学生每天、每门学科要力求做到。要及时、认真、独立完成书面笔头作业。杜绝抄袭作业、拖拉不交现象，对有这种思想和作法的学生，严肃批评教育，直至改正为止。
除此之外，还教学生如何安排好学习时间和设计科学的学习计划。
通过初中新生进行学习常规教育，同学们已基本适应了中学阶级的学习生活，掌握了较
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”好的习惯是慢慢养成的，同样坏的习惯也是慢慢养成的。我个人认为在初中阶段必须要养成以下这些好的数学学习习惯：
一、独立完成作业
进入初中后，课程由原来小学的三科变成了初中的语文、数学、政治、历史、地理、生物等很多科，科目多了作业就相应就多了。而对于数学而言，课时越来越少，而教学内容没有减少，这就要求在较短的教学时间内完成较多的教学任务，所以平时的数学课堂基本以赶课、赶进度为主，给学生消化吸收的时间相对短暂，由于数学这一学科需要大量的练习题来复习巩固所学的定理、公式等重点内容，自然很多复习巩固环节都依靠作业来完成，如果学生能独立完成数学作业，自然就能起到把刚学过的内容复习巩固、加深的作用。
由此可见，独立完成作业可以起到检查自己学习的效果。能独立完成数学作业，从一定程度上说明在上课听讲、预习等认知环节是做得好的、较为成功的；同样，独立完成作业还可以培养学生的创新思维，对于作业中的各种提问，必然会促使学生积极动脑，积极分析题目的意思，从而提高了他们分析问题、解决问题的能力；独立完成作业是通过自己的独立思考，灵活分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握程度，这一过程也是对我们意志力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
二、上课认真听讲
课堂是学生接受文化知识的主阵地，上课是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。首先，要做好数学课的准备，课前练习本、直尺、三角板、圆规、铅笔等必备的学习用品要提早放在课桌上，需要用到的工具要能及时、迅速找到，节省时间、提高课堂学习效率；其次，要根据老师提前布置的预习内容来确定好这节课的重点内容，重点内容部分要聚精会神地听讲，不要走神，这样就能把重点内容以及一些所谓的疑难问题都统统在课堂上解决；还有就是在数学课堂上，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，这个时候学生就要大胆、积极地发言，在这个过程里既可以选择回答老师的提问，也可以选择把自己发现的问题主动地提出来，这样做既锻炼了自己的口头表达能力，又锻炼了自己的质疑精神。对于那些老师板书的典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，当堂消化，如果因为特殊原因有遗留问题，就必须有针对性地补缺补漏。课前自学过的学生上课时更能专心听课，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
三、做好课前预习、课后复习
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”由于现在数学教学课时少，教学任务多，为了把重点、难点内容分散，而不是扎堆全依靠课堂教学来解决，课前预习和课后复习就成了两个必不可少的连续环节。课前预习不仅能培养学生自学数学的能力，而且能提高他们学习数学新课的兴趣，并且能及时了解自己在哪一部分学习起来有问题、有困难，上课的时候哪一部分是重点听讲部分，以掌握学习的主动权。自学要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。课前预习可以直接提高学习效率。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。
课后及时复习是提高效率的重要一环，就像牛吃草的“反刍”现象一样，它是一个及时消化、吸收并提高的重要过程。及时复习当天所学内容可以检查当天听讲的效果、可以提高记忆力、增强看书和整理笔记的针对性、能养成善于动脑思考的习惯。通过反复阅读教材、教辅等材料，强化对基本知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，可以把感性认识与理性认识相比较，把理论知识与实际应用相比较，把同一问题的不同解法相比较，把形同质异或质同形异的问题相比较等等。一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使其对所学的新知识由“懂”到“会”，从而达到“温故而知新”的效果。
四、制订好学习计划
制订数学计划可以使学习数学的目标明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，短时间内达到一个小目标，长时间的达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。提高计划观念和计划能力，使自己能够有条理地安排学习，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
五、做好数学笔记、及时整理数学笔记并妥善保存
我们都有这样的体会，很多简单知识容易听讲明白也容易记住，但是不少的重难点内容课堂上老师讲的时候自己听懂了，可是过几天后在回忆的时候就很模糊了，再过一段时间甚至连老师这个知识点讲没讲过都忘了，在碰到题目的时候就不会做了。如果把老师讲的重难点用笔记的形式保存下来，过几天复习一下，记忆效果就会好很多。很多重难点在课堂上听是“吃”的过程，记笔记就是一个帮助消化的过程，而过一段时间拿出笔记复习一下则是吸收的过程，这个过程尤为重要。记笔记可以帮助学生扩大视野、增长知识、发展智能。
六、建立错题本、及时解决疑难问题
很多学生觉得错了的题目可以直接改在作业本上或试卷上，不用专门建立一个错题本，但是这样做不系统、不条理，尤其是到了期中、期末复习的时候。而建立了错题本复习起来就方便多了，错题本可以帮助学生方便快捷地把容易出错的题目重新审视一下。错题本不仅是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析错误的原因和找出预防类似错误的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类题的认识逐步加深。做错的作业再做一遍，对错误的地方、没弄清楚的地方需要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求同学问老师获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持可以使学生对所学知识由“熟”到“活”。
七、学会阅读数学书籍
初中生要学会数学阅读，学会阅读课本，学会阅读课外数学杂志等书籍。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古人的话是很有道理的，通过阅读课本、杂志等数学书籍，自己可以学到很多东西，而且有些东西是老师上课讲不到的，数学书需要重读、精读、巧读。阅读数学书籍的过程就是一个自学、自我提高的过程，无论是知识面还是理论层次都得到了有益补充。
八、要逐步做到一题多解
数学这门学科最大的一个功能就是锻炼了学生灵活多变的思维，而一题多解是最能锻炼学生思维的一种学习方式，是激发学生兴趣、开拓思路、培养思维品质和应变能力一种十分有效的方法。一个数学问题可以从几个不同的方面去思考，从不同的角度去思考，找到不同的解决方法，这样的习惯养成了，就能很容易做到举一反三、融会贯通。思维得到了锻炼，当生活中遇到问题时，就能冷静面对问题，找到解决问题的方法。
九、善于质疑
传统的教学模式是一问一答，学生一般都是属于被疑问、被质疑的对象，问题的提出都是从老师的层面提出的。学生在课堂上提出质疑，会让课堂多元化，在学生质疑、老师同学解答的过程中会产生更多的火花，形成更好的教学效果。学生发现问题，大胆质疑，刨根问底是他们创新的开始。因此，从学生的好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生善于思考问题，敢于提出问题，勇于提出问题的能力，在学习数学过程中要多问几个为什么。质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处；概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中。
十、善于反思
反思，简单地说就是对过去经历的再认识，是对原有学习经历进行重新思考。做过的事情要反思，学过的教学内容也要反思，数学学习反思的内容包括：过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理方式。学生从初一慢慢开始学会反思后，学习数学就有了主动性，再碰到类似的题型时就有了正确的思路，就能找到问题的切入点。要学会章节反思、习题反思，反思是学与思的结合，只有学而思之才能将所学知识举一反三、融会贯通。
数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯可以使学生终身受益。习惯形成性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人一生之影响的重大。中学生良好的数学学习习惯的养成，直接影响着学生数学学习的学习过程、学习质量与效益，对他今后的学习、发展起着重要的作用。这足以说明，学生良好的学习习惯，对他后来的发展将起到重要作用。
关键词 城乡结合部 学习习惯 现状分析 干预策略
中图分类号：G635 文献标识码：A
Learning Habits Status and Intervention Policy of Rural-urban
Fringe Zone Middle School Students
HU Liping
(Zhejiang Lin'an Yangling Central School, Lin'an, Zhejiang 311306)
Abstract The learning habits of the rural-urban fringe zone students' is the choke point of quality of academic input. This article tries to analyze the reason of the restraint factors to form good habits through blow aspects: complicated social environment in the rural-urban fringe zone, especial home education, hysteretic educational mode, etc. Also, this article offers some intervention policies which can help the students to improve their learning habits. Hope this article is helpful to the teachers of junior high schools in the rural-urban fringe zone.
Key words rural-urban Fringe Zone; learning habits; analysis of present status; intervention policy
1 问题的提出
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”根据自己的教育实践经验，笔者认为：对于普通学生群体来说，学习差异虽然与智力因素有关，但主要取决于非智力因素，其中学习习惯占据最重要位置。因此良好的学习习惯对于学习的有效性至关重要。城乡结合部初中学生由于其复杂的生存环境与思想意识，特殊的家庭教育，导致学生学习习惯的良莠不齐，有相当数量的学生没有形成良好的学习习惯。市区学生的家长重视教育，与学校配合积极；农村地区乡风淳朴，不良诱惑少，学生都有较良好的学习习惯。教师抱怨：城乡结合部学生难教，课堂效率低，学习效果差。然而，城乡结合部是现代经济发展和城市化进程中必然产生的特殊地带，作为教育工作者，我们有责任在实践中摸索出一套破解学生不良学习习惯，提高学习有效性的方法。
2 城乡结合部部初中学生学习习惯现状
笔者通过对城乡结合部初中学生学习习惯的课堂观察和问卷调查发现，他们在学习习惯方面主要存在以下问题：（1）学习缺乏计划，不会合理安排和利用学习时间。（2）缺乏课前预习和课前准备的习惯。（3）没有形成良好的听说读写的习惯。听课、作业过程中，注意力不集中，爱走神，沉迷于幻想或习惯于讲话。（4）没有科学的学习方法。如课堂上不做或不善于做笔记；不善于通过使用工具书，查资料和课外阅读等途径来解决学习中的问题。（5）学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯。（6）学习上缺乏毅力与意志力，没有学习自觉性，缺乏拼搏意识。
3 城乡结合部初中学生不良学习习惯归因分析
城乡结合部学生难以养成良好的学习习惯，学习状况令人堪忧，原因是多方面的。
3.1 所处的周边环境复杂而严峻
（1）城乡结合部人口流动频繁，“黑网吧”、游戏机房等不良娱乐设施从市区向城乡结合部转移落户，家长又疏于管理，流连在这些不良的娱乐场所就成了部分学生消磨校外时间的主要选择，很容易沾染不良习气。
（2）城乡结合部文化成份复杂而又缺乏有效管理和引导，各种文化良莠并存，对学生正常成长十分不利。
3.2 家庭教育功能薄弱或缺乏
（1）城乡结合部学生家长文化水平普遍偏低，教育意识淡薄。这种消极的意识使家长忽略了家庭对于孩子品行和学习习惯的教育功能。
（2）外来务工人员因工作时间长，经济收入不高，居无定所，忙于生计，无暇顾及孩子的教育。另有相当数量的当地农民依靠土地补偿费或住房租贷度日，不劳而获的收入方式容易形成不健康的生活方式，沉迷于电视、麻将，扭曲了对家庭教育功能的认识，对孩子影响极坏。
（3）对孩子的期望值不高，使学生学习动力不足。家长们“坐收其利”、“不读书同样有出息”等消极倾向，使学生学习缺乏动力，影响学生的正常发展。
（4）与孩子沟通交流过少，学生的学习和心理问题得不到解决。初中学生是个性形成发展的重要时期，在学习、生活上不免遇到各种问题，需要与家长沟通交流。但是父母亲普遍存在“重结果轻过程”的情况，当孩子遇到心理和学习上的问题时，家长的态度要么不闻不问，要么简单粗暴。
（5）有相当一部分家长希望自己的孩子将来能有出息，能够出人头地，可又不知道怎样引导孩子，教育孩子。平时教育孩子比较盲目，方法欠科学，但见孩子考试成绩不佳，便“一棍子打死”。
（6）有的家长外出务工或离异等原因，教育的责任推到了祖辈身上，隔代教育遏制了孩子的独立能力和自信心的发展。祖辈们只管孩子生活，对孩子的学习习惯，良好个性品质的建立却无能为力，对孩子放任自流。
3.3 学校困境和教学方面的原因
（1）生源的复杂性和优质生源的流失。本地很多优秀学生小学毕业后就想方设法到市区读初中，使优质生源流失严重。城乡结合部外地生源已经超过50%，这些学生来自全国各地，而各地教育发展又参差不齐，学习习惯良莠不齐，一些不良习惯容易波及全班。
（2）教师在教学中重知识灌输，轻习惯培养，对学习习惯养成的指导、跟进、监督缺乏、滞后。
（3）学科之间缺乏协调，潜在着无序竞争。各学科老师为尽量提高自己学科的成绩，想方设法挤占学生的时间，只注重学习的“量”，而不注重学习的“质”。学生难以按自己的计划进行有效学习，没有自我选择的余地，造成学生疲劳、逆反。
4 促进城乡结合部初中生良好学习习惯养成的干预策略
4.1 转变教育观念，为学生创设有利于良好学习习惯养成的课堂氛围和学习环境
（1）教师需更新角色定位。学生要学会学习就必须养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯也是对自己的必然要求。教师的角色应定位在学生自主学习的促进者、真诚的赏识者，教育教学的研究者、平等的合作者，主要是承担组织教学的责任。学生在教师组织的教学活动中，养成良好的学习习惯。
（2）倡导自主学习，改进学习方式。教师要从对教法的研究转化到对学法的研究上来，以学生发展为本，倡导新的学习方式，如先学后教、合作学习、自主学习、探究性学习。让学生在主动学习的过程中养成一系列良好习惯。
（3）运用教学策略，提高学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，课堂教学中成功地运用教学策略（如创设情境、变化刺激、设置悬念等），会提高学生的学习兴趣，提高教学效果。学生良好的学习习惯也就在乐学中“水到渠成”。
（4）建立学科间的协调机制，还学生一个自由发展的空间。我们提倡建立由班主任牵头的学科间协调机制，让学生作业科学合理，让学生有自主学习的空间，劳逸结合，身心得以健康发展，有利于学生有计划地开展学习，逐渐养成一系列良好学习习惯。
4.2 强化教师的引导功能，为学生良好学习习惯养成推波助澜
良好的学习习惯需要反复历练和实践，它是运用和实践催生的硕果。因此习惯培养过程中教师及时指导显得很重要。
（1）教师要重视课堂学习中学生的习惯训练。根据班级的学习状况和教材内容及本学科特点，适时对城乡结合部的学生进行学习策略辅导，以帮助学生学会学习。适时指导和训练学生掌握预习、听课、做笔记、理解、记忆、复习、运用知识、课外阅读等科学方法，并在课堂中不断强化。
（2）针对学生实情，教师应指导学生制定一个合理的家庭学习计划，如早上回顾一下前一天的学习内容；学习新知识后马上复习；放学后要完成当天作业和预习第二天学习内容；进行课外各种信息的收集等，并督促学生严格执行，从而培养学生的自我监控能力。
（3）初中学生可塑性很强，同时也存在自制力差，做事不能持之以恒的不足。对于容易反复或较难形成的习惯，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促或重点指导。
① 对于需要较长时间才能养成的习惯，不妨借鉴一下马拉松世界冠军田本一的智慧――“分解目标”，以防浅尝辄止，半途而废。将一个形成周期较长的习惯目标科学地从内容、时间上分解为若干小目标。把每个分解目标的达成与评价奖励相结合，让学生体验到分解目标达成的成功喜悦，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。
②对于习惯养成过程中有较大困难的或出现的疑惑，教师要及时现身指导解惑，注意方法的适时点化，化解有些学生“不得法”的内心焦虑，能让学生获得积极的情感体验。
（4）建立教师结对帮扶制。对于班级里突出的习惯困难学生，让年富力强、富有爱心的教师与之结对帮扶指导，在思想、学习和生活上给予他们关心、指导和帮助，赢得他们的信任，在亲密无间的师生关系和和谐的教学环境中，使他们明确学习目标，长时间保持学习兴趣，促进良好习惯形成。
（5）加强对家长的指导，增强家庭教育功能，拓展教育资源。城乡结合部的家长文化水平普遍较低，对家庭教育认识严重偏差，教育意识淡薄，这对学生良好学习习惯的形成极为不利。如果不加强对家长教育的指导，学生在校形成的学习习惯就会付之东流。学校、老师要经常通过“专题讲座”、“家校联系”、“家长会”等形式，提升家长素质，强化他们家庭教育意识，争取他们的支持、配合、协作，形成合力。
4.3 多元的监督评价，让学生的学习习惯养成由被动接受走向主动超越
学习习惯养成不是一蹴而就的，习惯的形成需要坚持，要有毅力。而初中学生的心智水平还不够成熟，城乡结合部的家庭教育功能又相当薄弱，因此在学习习惯养成过程中监督机制必不可少。
另一方面，根据“镜像”理论，家长、教师、同学看待学生的态度方式会影响初中学生习惯形成过程中的自我效能感。因此，习惯养成中应发挥过程性评价的主导作用。
4.3.1 家长的监督评价
实践表明，学生在校因有老师、同学的监督，行为表现、习惯养成表现较为积极，而一旦回到家，因家庭教育功能的薄弱或缺失，加之孩子的自控能力差，惰性会表现出来，因而家长的监督评价显得很重要。但又因为城乡结合部家长文化水平普遍较低，他们对孩子在家的学习习惯监督评价只能停留在显性层面。我们的做法是：由班主任统一将各科回家的学习作业任务通过“校讯通”短信平台告知家长，家长根据具体的任务要求，以及从家长专题讲座、家长会掌握的正确评价观，客观、真实地对孩子的作业、学习情况进行监督、评价、反馈，以便能让教师了解掌握孩子的真实情况，有的放矢进行指导。
在监督评价过程中，鼓励家长正确看待每个孩子的优点和缺点，在客观真实的前提下，寻求习惯养成过程中的亮点。
家长监督评价表 ____月____日
说明：采用等级制评价，优为5分，良为4分，合格为3分。
4.3.2 学生自评――发现自我
学生是学习的主体，也是习惯养成的主体，教师要鼓励学生根据习惯养成的目标要求，进行自我反思和评价，找出自己的不足及原因，明确自己的改进方向。
4.3.3 同伴互评――取长补短
在班级里我们将相邻座位的四名同学组成一个互助小组，由一名责任感强且成绩较优秀的同学任组长，在组长的组织下开展监督评价活动。在评价中学会赞扬、鼓励，发现别人优点，明确自己不足及努力方向。平等的评价主体与对象让评价结果更易得到认同和接纳，更能营造出和睦相处，共同进步的氛围。
4.3.4 教师评价――把握好可塑性标准
教师对学生恰如其分的肯定和激励，为学生良好学习习惯的养成提供了一种引导，更易激发学生的动力和勇气。基于让不同层次的学生都能得到成功的体验，树立信心，因此教师要以发展的眼光看待学生，把握好可塑性标准。
对于学生学习习惯养成的多元监督评价，每两周利用班队课进行一次习惯养成评价与星级评定，以班级名义公布每人的星级，并将评定情况通过“校讯通”平台告知家长。这样既能鼓励表扬优秀学生，又能起到激励习惯不良学生，促使他们进步的作用。
多元监督评价表 第____周
说明：采用等级制评价，优为5分，良为4分，合格为3分。
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
参考文献
[1] 魏书生.教学工作漫谈.广西:漓江出版社,2005.
[2] 袁振国.教育新理念.北京:教育科学出版社,2007.
【关键词】情绪管理便笺对象智慧
中小学班主任工作千头万绪，要想成为一名智慧的班主任更是冰冻三尺非一日之寒。从刚走上工作岗位对工作的陌生和无措，到十多年后慢慢积累经验自己能比较得心应手地处理各种学生问题，中间经历了无数次的失败，也体验了失败之后再总结，再积累，再尝试的成功。为分享本文所积累的一点经验，笔者先从一个失败的案例谈起：
一、案例回放
简单处理突发事件后的反思
“老师，数学老师让你去教室一下”。班长急冲冲地跑进办公室来叫我。
我放下正在批的作业，跑到教室看到小华坐在椅子上，眼睛愤怒地盯着数学老师，象一头打斗的公牛一样。他的课桌歪在一办。
“小华，你怎么对老师是这种态度呀！”
“我怎么啦，他凭什么不让我上课。”
我加重语气说：“你先出来，让老师先上课。”
“我就不出去。”小华坐在椅子上一动也不动。
我火冒三丈，对他吼起来：“你有没有看着教室，大家都因为你不能上课。”
“因为我，笑话，因为你们不让我课，我是要上课的。”平时比较温顺的小华也提高了嗓门冲着我说话。
我走到他的面前。以威胁的口气对小华吼起来“你这是严重犯反课堂纪律，你不出去，我让校长来请你，给你吃处分。”
“处分就处分，校长来我也不怕。”小华更加倔起来。
数学老师看我也致富不了这头“犟牛”，也就过来说：“算了，他不出去，我们先上课，下课再说吧。”
我窝了一肚子火走出了教室，脑子里想下课一定要教训一下，竟敢在全班学生前面顶撞我。心想我一定要在全班面前让他服软，否则我在班级内的权威尽失，以后有更多的“小华”出来和我叫板。
中午休息，我又来到教室“叫阵”，让小华到办公室里来，小华就不来，我在教室里大声批评他，小华也转变了应对策略，他背对着我，一会儿应顶我一句，大部分时间都不理我。这让我更加恼火，批评了一阵，还是以我的失败告终。
回到办公室想了一下，让他家长来把他带回去，今天一定要他给我服输道歉。我以命令的口吻把家长叫到我的办公室。
小华妈妈气喘吁吁地跑进办公室。我铁青着脸告诉她：这孩子从来没有这样，以前都很听话，不知道什么原因，上周末数学作业没有完成，数学老师批评了他，老师上课的时候，小华就趴在桌子上不听讲，老师让他到教室外面去，他顶撞数学老师，还顶撞了我……，这些还得了，学校要给处分……。
小华妈妈连忙赔不是，接着解释到：“这都怪他爸爸，骗了他，这孩子从小和奶奶长大，上初中我们在杭州经济条件好点才把他转杭州，和奶奶的感情非常好。他来杭州两个多月没有回去过，可能奶奶想他了，最近老是身体不舒服，他爸爸决定回去看一看他奶奶。他知道后一定要求一起回去看奶奶。这么，他周末安排有补课。他爸爸开始答应他带他回去，最后考虑到他要补课，没有和他打招呼就回去。周五回来后，知道他爸爸骗他先走，人就像发疯似得乱发脾气，也不做作业，也不去补课，整个人就躺在家里生闷气，这不，今天又把犟脾气带到学校来了，实在对不起，给老师带来麻烦了。”
听了这一番话后，我内心突然有一种同情小华的感觉。因为整个事件中，他是一个非常有孝心的孩子，懂得感恩，对奶奶的无限思念的同时，被他爸爸欺骗的孩子。人之常情，我完全理解小华今天反常的表现，这种反常发生在孩子身上再正常不过了。
自己也为自己的简单处理问题感到非常后悔。自己有两点反思：第一，处理突发事件过程中，夹杂了太多的个人情绪，没有理智地处理问题：第二，遇到问题时，我到处理的对象习惯地定位一个违反课堂纪律的学生，没有任何思考得站在老师一边来批评学生。
经过多年班主任工作中，面对师生冲突后，自己逐步养成了利用“情绪管理便笺”，控制自己的情绪，让自己火爆的脾气冷却下来，在“情绪管理便笺”上理性分析事件。我习惯跳出师生关系的圈子来思考学生问题发生的原因，当我把处理问题的对象――学生放入一个特定的家庭环境、独特性格和心理状态下思考化解问题方法时，我觉得自己面对的对象发生了变化，不再单纯是一个学生，他可能是一个被欺骗者、被娇宠者、被排挤者……。此时再来思考解决方法，往往会得到一个最佳结果。笔者，在几年的班主任生涯中，养成了一个习惯：面对学生问题总是习惯拿一个便笺上写上几笔，慢下来处理问题的节奏，不断地实践过程中，自己提升班级管理的对象智慧。从以下几个方面来分享自己的观点。
二、问题背景
1.初中学生问题多样化
在班级管理中，学生问题是班主任无法逃避的问题。班主任如果不能直面学生问题，结果班内的问题学生会越来越多。初中阶段是一个善变、多变的阶段。在班主任管理面对的学生问题林林总总：心理问题、家庭矛盾问题、学习成绩问题、青春期问题、同学关系问题、师生关系问题……，
2.班内学生问题个性化
每一个学生都是不同的个体，即使是同样的问题，不同的学生产生的原因也不尽相同，有的是因为家庭的原因产生的问题，有的是因为人际关系的原因，有的是因为性格的原因导致的，有的又属于心理原因了。因此学生的问题个性化是很明显得，不同的人要采取不同的处理方法。
3.处理问题方法单一化
面对复杂、极具个性化的学生问题，身边的很多班主任因为工作忙，往往在对学生问题用一招“以不变应万变”――单一化的处理方法的共同特点是：在处理问题时，永远在心中只问题对象看成自己的学生，用简单地说教方式或用老师的威严来压制学生。长此下去，会感班级越来越难管理，问题学生越来越多。
基于以上问题，笔者慢慢地转变自己的工作习惯，面对学生问题总是喜欢让自己冷静下来，整理好自己的情绪后，重新审视处理问题的对象――学生，不断地提高自己的对象智慧。即面对林林总总的学生问题，当班主任跳出师生关系的圈子来处理和看待问题时，我们发现得理问题的对象――学生在事件的角色也变化了。我们的对象是一个具有鲜明家庭背景、性格迥异、问题情境特殊的人物。此时我们从多角度来审视学生问题时，班主任心理多了一份接纳宽容，少一份苛责，对学生多一份理解，少一份排斥，自己的情绪多一份平静，少一份浮躁。我们处理问题的方法也变得非常合理、多样，随之处理问题的效果也有大大不同，反思自己的做法，也有很多智慧的成份。下面从三个方面来分享自己如何运用情绪管理便笺，提升班级管理对象智慧。
三、学生问题处理的原则
1.无痕原则：尽量减少说教，多一些体验与感悟
在德育的过程中，教育者要把教育意图和目的有意识地隐藏起来，淡化说教，灌输地痕迹，而主要通过活动体验，自助探究，团队互动，案例感悟等途径和启发，唤醒，激励，赏识，暗示等方式方法，促使学生在春风化雨，润物无声地愉悦和审美状态中，不由自主，潜移默化地接纳道德规范，自然而然地实现品德地内在生成，自我构建和自我教育的一种德育模式。
2.无害原则：尽量不要伤害学生自尊心，多一份人性。
每个人都有自己的自尊心，特别是孩子。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西――自尊心。”教育过程中，我们要讲究策略，技巧，尽量不伤害学生的自尊心，多一份人性化的引导。
3.无私原则：尽量减少自己情绪，多一些理智。
德育应该是无私的，这种无私是指教师要对待学生一视同仁，不以优差来衡量学生的道德品行。教师的无私也应该体现在处理问题时减少个人情绪，不夹杂教师的个人喜好，不捎带教师的个人情绪，要冷静理智地处理问题。
四、提升“对象智慧工程”的实践
（一）周密调查，细心追踪，有备无患。
俗话说：“知彼知己，百战不殆。”一个班主任就应该做到对每一个学生的情况都了如指掌。这包括以下几个方面：
1.建立学生家庭情况档案.
学生的家庭情况是了解学生基本情况的窗口，很多的学生问题都是因为家庭原因造成的，因此建立学生的家庭情况是非常有必要的。在这张家庭情况表中，应体现家庭情况的变化，以便追踪学生的基本情况。某学生的家庭情况表示例如下：
2.建立学生心理档案
建立学生的心理档案可以帮助我们了解学生的心理状态，追踪问题的心理缘由，从而对症下药。
3.建立学生性格档案
每个学生都有不同的性格，有的性格是先天的，有的是因为生活在特殊家长环境中形成的。在班主任管理中，如果能准确地把摸信学生的性格特点，面对学生问题时，从其性格特征入手来解决问题往往会事半功倍。当然，一个人的性格要准确的把摸是一件困难的事，不同的人对同一个的情况描述是不同的，甚至差异很大。我在三年的班主任管理中，一直要对学生的进“性格素描”，即从学生父亲、母亲、小学班主任、每个任课老师、同学对某个学生的性格的描述，进行全方位地刻画学生的性格，我有意地完善每个学生情况档案。
（二）直面问题――反复实践――终成习惯。
在多年班主任生涯中，在处理学生问题中成长，与问题学生斗争的过程中，笔者逐步成熟起来，面对稚气未脱的初中生，做班主任应该把班级管理的压力从内部打开，自己先变化起来，学会在面对学生问题时，尽量做自己情绪的主人，运用“情绪管理便笺”不断地提升自己的对象智慧。为了能说明自己的成长变化，设计以下系统图说明，以前总是以老师的角色介入学生问题，把学生看成一个单一对象来处理，往往造成师生冲突不断，或者学生表面臣服，背后形成师生难以沟通的死结，弄得自己非常疲惫，更谈不上职业幸福感。
当我面对学生问题时，告诉自己“消消气、慢慢来，查一查，画一画、问一问、聊一聊”的处理问题习惯时，自己觉得自己神通广大，不管多么难缠的角色，多么复杂的问题，自己应用“画一画便笺”这一招，总能找到不同的变通方法，自己也快乐起来，师生关系融洽起来，工作的幸福度也高起来。
掌握学生家庭，心理，个性等方方面面的情况，在开展工作时促使我冷静直面问题，利用情绪便笺整理情绪，思考对策。在反复实践过程中，也把这种方法变成了一种习惯，遵循三“无”原则，从家庭，心理，个性几方面去定位学生再问题中的角色，下面从以下几个方面说明具体实践。
1.打个电话，沟通家长寻求问题内在根源
豁然明了，找准家庭因素定位问题对象
当前，复杂的社会环境使社会小细胞――家庭环境也变得非常复杂，生活家庭的学生往往带着各种特殊的“家庭病”步入课堂，如果在班主任管理中，不去了解学生的家庭情况，盲目介入学生问题，往往会出现“家长生病，学生身上治”这种南辕北辙的做法。如果班主任充分了解学生家庭情况，及时定位对象性质，解决问题时，班主任对学生会多一份理解、宽容，学生也会回报一份友好与善意。
面对学生问题，我首先会在“情绪便笺”画一画他的家庭状况图，也会查一查家庭档案。再来思考如何介入问题，往往会看到一个学生的真实面目，很多时候学生是一个问题家庭的受害者，他们带着家庭带来的累累伤痕来学习，班主任眼前不再是一个学生，而一个有特殊家庭背景的鲜活的并把对象出现在眼前，班主任要做的事不再是训斥、责怪了，而要做的主要是如何安抚一颗受伤的心。下面的这个案例我把它归咎于家庭问题对学生造成的影响。
事件回放：
林峰，学习成绩中上，思维敏捷，平时行为习惯良好，但是不知为什么近来总会不定期地有迟到现象，迟到那天情绪特别差，而且考试成绩也呈现下滑趋势。
案例描述：
一天中午，我走进教室去检查学生的用餐情况，教室里没有几个学生，大家都吃完去洗碗了。小萍，一个班级最安静的女生正在擦她的桌子，她的桌子上洒满了饭菜，她默默地擦着，头很低，我问她怎么回事，她不语，头更低了，再问了其他几个学生，他们回答我说不知道。直觉告诉我小萍又被人欺负了。这样地事情并不是第一次了，每次处理完那几个恶作剧的学生并没有帮到小萍什么。这回明显又是类似的事情发生了，我很想把她骂一顿，责问她为什么什么都不说，为什么只有她被欺负，很想问她到底怎么想的。但我知道那样依然会是没有任何回应的结果。
回到办公室，我的脑海里浮现了小萍，她总是避免和他人目光接触，语速很慢，语音很轻，走路步子很小，经常低着头，在班里好像没有什么朋友，学习成绩很差，上课听不懂老师的内容，学习吃力，大家都不愿意和她交往，经常有男生喜欢欺负她。抗拒和老师交流，老师找她谈话始终沉默。在我的情绪便笺帮助下，我思考着如何去帮助她？让自己冷静地思考问题出在哪里？
我决定从以下几个方面开始工作：
（1）寻求专家，问询方法，追根溯源。
带着我的疑问，我咨询了学校的心理辅导老师，她听了我说的情况，建议我给小萍做自卑感测试。同时心理辅导老师告诉我如果一个学生真的有心理问题，千万要注意不要伤害她，因为这类学生往往更加敏感而脆弱，搞不好原有地心理问题会加重。
在心理辅导老师的帮助下，我制定了以下策略：
a.借班会活动课，全班做自卑感测试。
首先，小萍是一个话语不多，常受人欺负的学生，因此遵循无痕，无害原则才能最大程度地保护她，于是我找了节班会课，让全班学生都做了份自卑感量表的测试。测试显示小萍是一个自卑感极高的人：
这个测试让我明白了小萍的很多行为都不是愿意那么做地，而是自卑感的驱使。此时的小萍我如果依然是用不可理解的态度去责怪她的懦弱，她的自卑感势必会更加严重，提升自己的管理对象智慧显然是多么重要和必要。
b.深入谈话，了解自卑感产生原因.
在测试结果出来后，以告知测试结果的名义，和小萍终于有了一次谈话：
笔者：“从所填的表格来看，你的自卑感得分很高，你觉得哪方面最自卑？”
小萍：“学习。”
笔者：“能谈谈你小学的学习情况吗？”
小萍：“小学里成绩还好，到了初中觉得数学难，英语背的东西多，就没兴趣了。”
笔者：“你想过办法改变吗？”
小萍：“想过补课，但是妈妈说补课要花钱，如果没效果就等于钱白扔了。”
笔者：“你觉得妈妈对你怎么样？”
小萍： “我觉得妈妈瞧不起我。她喜欢弟弟。”
笔者：“你可以找老师帮助。”
小萍：“我不敢。我觉得自己是个差生，大家都不喜欢我。。。。。。”
从和小萍的谈话中，感觉她的妈妈对她有很大的影响，因为她还有个弟弟，弟弟才3岁，妈妈照顾弟弟多，让小萍觉得妈妈不喜欢她，不关心她。加上自己的学习能力有限，就不断地用自己的劣势和别人的优势去比，不断地就产生了不合理的认知，自卑感越来越强。
（2） 提升管理对象智慧，利用思维辩论进行认知干预。
有了第一次的谈话，我接着对她的家庭进行了解，发现她妈妈其实很爱她，只是因为照顾弟弟多了，就让小萍产生了认知的差异。因此在后面的谈话中，我在心理辅导老师地协助下着重对她的认知进行干预，帮助她把消极的思维变成积极地思维。
在和小萍的谈话中她经常会产生自动思维，进行消极的自我评价。比如她经常这样说：“我觉得别人都瞧不起我。”“我是个不受欢迎的人。”“没有人愿意理我。”等等。当她产生这些消极评价时，我们慢慢引导她和自己的自动思维进行辩论，并且记录下自己的思维，以下是小萍的一个思维辩论记录：
（3） 设定目标，反复引导，帮助建立健康的心理刺激应对。
对小萍的帮助不是一朝一夕的，借助心理老师的个别心理辅导帮助，历经大半年的时间，反复引导她思维辩论，小萍慢慢的发现了自己身上存在的问题。为了让她进一步对自己有信心，我和她一起设定了学习目标，制定了学习计划，共同探讨学习方法，并且努力完成学习任务。在目标的设定时要注意目标的阶段性和阶梯性，让她从每一次的小成功中体会到胜利的喜悦。每当她有小小的进步时都及时提出表扬和鼓励。在持之以恒的努力下，小萍的言谈举止发生了变化，她开始和同学走近，头不再总是低着了，成绩有了明显得进步。
（4）案例思考
有很多时候我们面对的学生本身并没有道德问题，行为问题，但却总是让人觉得有“问题”，这时我们更不应该被表面现象蒙蔽，而是应该多方观察，多方问询，多方调查，找出问题的根源，对症下药。在帮助小萍的过程中，我利用情绪便笺平复面对她的那种恼怒和无奈。寻求专家，在专家的帮助下用了大半年的时间让小萍慢慢减少了自卑感。在这个过程中最重要的是要牢记“三无”原则――无痕化解问题――无害管理对象――无私对待学生，做一个智慧的班级管理者，做到与学生心与心的沟通。
3.找人聊天，同事讨论归因学生性格问题
灵光一现，顺应对象性格化解问题症结
“江山易改，秉性难移”这句古话说明一个人性格对一个影响力。我们面对性格迥异的学生，在处理学生问题必须要考虑每个学生性格因素是非常关键的一点。在班级管理中，经常从学生的性格特来定位问题对象，往往起到非常好的效果。
案例陈述：
周一的中午教室广播里在播放卫生突击检查的各班结果，我还没有走到教室就听见广播里说我们班里的地上有很多粉笔头。我觉得奇怪，中饭完毕时我去看过卫生，很干净啊，怎么有粉笔头出来？我加快步子进了教室，果然，教室的讲台边，有的同学的位置边都散落着粉笔头。而教室里的学生们听到这个竟然有人在那笑。。。。。。火气顿时冒上来，大声责问是谁干的，令人尴尬的是下面没有一个人站起来说这是谁干的，而且一个个的脸上都似乎写满了无辜和茫然。。。。。。我有种挫败的感觉，尴尬而恼怒的自我下台：“我希望你们别把事情扩大了，先上课。”
课后，我习惯性的随手涂鸦了几笔，想着多问几个为什么，想着也许事情没有那么糟糕。
在用自己的情绪整理自己的思路时，我的脑海里突然浮现了上届学生中发生的及其相似的事件。。。。。。
当时那个班级有一阵子也是突然有人开始扔粉笔头，开始几天我没有当回事，以为是学生不小
心而为，但是后来粉笔头竟然多了起来，任课教师也来反映这一现象。脏乱的教室，老师的告状让我火冒三丈，我在班会课上狠狠地批评了这一现象，问到底是谁干的，但是却没有一个人站出来承认是他扔的。后面几天学生就像在故意刺激我一样，班里的粉笔头到处都是，没有人主动去打扫。后来我知道了是谁带的头，心里极是窝火，立马叫来了他的家长，又让他写了检讨书。那个学生极不情愿地写了检讨书，但在检讨书上有这么一句至今让我记忆犹新：“不过是几个粉笔头，用得着如此兴师动众吗？”更糟糕的事情发生了，那个学生从此和我产生了对立情绪。
时至今日，同样的事情上演，我若依旧强压，也许我就又一次多出一个对立的学生来了。
再次回到教室时，我平静地让值日生把粉笔头清理掉，好像什么都没有发生过一样。第二天，第三天。。。。。。粉笔头继续出现着。。。。。。没有一个人主动承认是自己干的，也没有一个人来揭发是谁干的。好像大家都达成了一致认为这是件很正常的事情。
（1）明察暗访，锁定问题对象。
是谁扔的粉笔头？这是我首先要查明的。事情并不是很顺利，我先后找来了班长，卫生委员等班干部，却全部回答我说没注意到是谁扔的，但是他们都说： “老师，我觉得扔的同学可能只是无聊想玩玩吧，应该没有什么恶意。”的确，班级并没有说因为被粉笔头扔了而起冲突的事件发生。但是这几个学生的话也让我意识到这个人应该同学关系很好，很受其他同学的维护。我决定改变方向，找到了班级最内向的一个女孩子询问是谁扔的，结果让我吃了一惊：竟然是班里成绩最好，最受同学喜欢的石磊带头扔的，在他的带领下，很多同学都扔了。
（2）找人聊天，归因学生性格。
这样的结果出乎我意料，是什么原因让石磊这样做呢？石磊是个成绩很好，人缘也很好，很讨人喜欢的学生，最近也没有发现他有什么不对劲的地方。我决定找他的家长，找其他的老师了解情况。了解到的情况汇总如下：
我发现所有的信息都告诉我这样一个事实：石磊扔粉笔并没有什么坏心，似乎只是为了好玩，同时更重要的是他是个很要面子的学生。
可以说家长，老师对他的喜爱使他成为一个娇宠者。同学们对他的追捧让他有高度的成就感和骄傲感，让他觉得扔个粉笔头不是什么大不了的事情，甚至当其他同学跟着他扔时更让他觉得自己是个领导者，而忽略了事情发生给班级造成的负面影响。当粉笔头满地我开始追究时，他觉得当着全班学生的面来承认是他起的头就等于在大家面前让他出丑，因此他没有站出来承认。因此我对石磊的定位是――受追捧者和受娇宠者――性格问题。
我庆幸自己没有和以前一样用简单粗暴的方式去责骂学生，不然也许我真的又把一个各方面都比较优秀的学生推到了我的对立面。
（3）顺应性格，寻找契机，无痕解决问题。
既然石磊很要面子，我当然不能让他当众下不了台。当时学校正好在评选“阳光学子”，我心中一动，正好利用这个契机来解决这个问题。班会课上我让大家来推选班级的候选人，很多同学自然而然的推选了石磊和另一个优秀的学生，但是名额只有一个，我让大家畅所欲言地说推选他们的理由。班级气氛很是热烈，石磊的拥护者列举了他的很多优点。我看到了他的眼神里充满了自信和满足。在大家的无记名投票下石磊觉得票数最高。我接着宣读了对候选人在学习，管理，卫生等方面的要求，提出要候选人在这些方面为班级做出贡献，当我提到这些要求时，我仿佛也看到了石磊有点难为情。。。。。。突然，石磊站了起来，说：“老师，这些天的粉笔头都是我带头扔的，您罚我吧。”我的心里仿佛一块石头落了地，面对他的主动承认，我回答说“看来老师和同学都没有看错你，你的坦诚足以证明你是可以胜任这一候选人的，祝你成功。”教室里此时响起了掌声。
第二天的家校联系本上，石磊写着：“老师，粉笔头是我带头扔的，作业做完了有时觉得无聊就那么做了，没有承认是我觉得不好意思在大家面前承认，我破坏了班级干净整洁的环境很不应该。您看我的，我一定带头把教室环境搞得干净整洁。”
（4）同形态事件的比较和反思。
扔粉笔头的事情其实非常常见，两届学生我都经历了这样看似普通的事件。但是由于处理事件的态度不同而导致了结果的不同。我对前后发生的这一同形态事件作了个比较：
从上表的总结可以看出，有时很简单的一件事情我们如果不注意方式方法，简单地根据事情表面就轻易处理，会造成意想不到地后果。班主任面对问题必须学会控制自己的情绪，提升管理对象智慧，做一个智慧的管理者，才能圆满地处理好问题。
4.周密思考，综合剖析学生问题本质原因
胸有成竹，促成多方力量转化问题学生
问题学生的形成是一个长久渐进的过程，如何转化问题学生也是一个相当复杂的过程。需要班主任的耐心和智慧，有时更多的需要一份爱心。如何转化问题学生要从家庭环境、社会环境、心理特点和个性特征来定位对象。自己分享一个问题生转化案例。
案例描述：
王浩，老师眼中典型的问题学生，很瘦弱，语言表达能力不是很好，性格内向，成绩差，经常
不做作业，多数时候老师和他沟通都不能起到良好的效果，内向的性格促使他不愿意和人交流。但是，他有时候脾气会爆发，尤其是看到有男生和女生说笑或者有男生欺负女生时，会冲过去用尽全力去推开那个男生，不顾一切的去打那个男生。因此经常三天两头有同学来告状，让我觉得很是头疼。一天，几个男生女生聚在一起讨论数学题，可能是意见不统一，几个男生和班级数学最好地女生争论了起来，声音越来越响。突然离他们不远地王浩一下子冲过去，对着声音最响的男生就撞了过去，两人扭打在一起，别看王浩个子小，嘴里一遍又一遍地反复：“叫你欺负女生，叫你欺负女生。。。。。。”手下则毫不留情。旁边几个男生合力才把他们拉开来。当学生来告诉我时，我把他叫到了办公室，大声责问道：“为什么又打人？”“谁让他欺负女生？”他的回答让人哭笑不得。“那又关你什么事？再说他们只是在讨论题目，你哪只眼睛看到他们欺负女生了？”“反正欺负女生就不行。”他大声地回击我。那个平时沉默不语地王浩此时像换了个人似得，浑身都是刺。“你给我站角落好好反省反省去。”我也怒不可揭。
王浩站到旁边去了，一声不吭。与此同时，我也意识到自己是不是太过于冲动了？这样去处理他，能有什么结果呢。
我在我的情绪管理便笺上我记录下了以下内容：
是的，无论从学习，人际关系，性格等各方面来说王浩都是一个不讨人喜欢的人。但是教师的职责不就是帮助转变一个个扭曲的心灵，让他们认识真善美，获得正确的世界观价值观吗？跳出自己是老师的定向思维，才能把王浩看成不仅仅是单纯的学生，才能最终治标又治本。
（1）综合查阅了解，剖析问题本质，提升处理问题智慧。
情绪管理便笺让我冷静下来，我再度查看了他的家庭情况和前几次对他的家访记录：王浩并不是独生子，上面还有个哥哥，在他妈妈42岁时王浩出生，可能因为高龄产妇的原因，他出生起就块头很小，身体很弱，而哥哥则很高大壮实，王浩从小就变得很内向自卑，在他6岁时父亲抛弃了他和妈妈，带着哥哥走了，从他记事起，他最常听到的一句话是：“男人没有一个好东西。”后来妈妈再嫁，继父是个脾气暴躁的人，喝了酒就会拿他出气。翻开学习成绩记录册，很多红灯高高在挂。说明他的学习能力一般，成绩不好。平时喜欢独来独往，没有什么朋友。一个破碎的家庭，一个充满怨气的妈妈，一个暴力的继父，一个缺乏自信的自我，一个行走孤独的孩子。我的同情心油然而生，我想王浩的问题来自多方面。有调查表明，相当一部分学生的行为问题和心理问题都来自家庭问题，毫无疑问王浩的家庭对他的负面影响是很大的。久而久之，他的个性怪异而内向，形成了严重的自卑障碍。多方原因的集结使王浩成为一个自卑内向，有暴力倾向的复杂个体。用单一的方式力量显然是微不足道的。只有促成家庭，学校，老师，同学等多方力量一起合作才对管理对象的智慧进行有效提升。
（2）家庭方面，多种方式联系，搭建信息平台。
特殊的家庭造就了王浩特殊的个性。他的父母文化水平不高，以成绩来评判王浩的好坏，王浩的成绩多少让家长失去了信心，觉得王浩没办法再进步了。为此，我多次和他家长联系，希望家长能多多关心孩子的成长。在很多次的电话联系，短信联系以及家访后，王浩的妈妈和继父态度开始好转，决定投入更多关注王浩的学习和心理等各方面的情况。接着我建议王浩的妈妈准备了一本家庭日记，让她随手有空时就记下当天家庭成员发生的一些事情，情绪，言语等。一段时间的记录后，他妈妈找到我，很惭愧地告诉我说她以前都没发现自己竟然在家里说了那么多不该在孩子面前的话，而根据记录，他的继父才知道自己酗酒有多么严重并且酒后总拿王浩出气。然后我又推荐了他们几次家庭亲子关系的讲座让他们知道用什么方式和孩子沟通。
（3） 性格心理方面，设计多种活动，扫除心理障碍。
第一，寻找自信训练。王浩是自卑的。针对王浩的自卑，我给他设计了以下几个活动：1.每天照两次镜子，早晚各一次，让他学会发现自己的优点并做出记录。2.准备一本记录本，记录每天发生的事，从每天发生的事件中寻找最让自己快乐的一件事。
第二，情绪控制训练。王浩受母亲的影响觉得男生都是坏的，看到男生和女生辩论就认为是男
生要欺负女生，就控制不住要去打人家，心理有一定的扭曲。因此要对他进行控制情绪的训练。
1.设计应激场景，模拟控制情绪。我设计了很多应激的问题，比如：“如果有人说你是怪物怎么办？”“如果你妈妈被人打了怎么办？”“如果有人使劲推了你怎么办？”“如果有人说你坏话被你听到了怎么办？”等等。这些问题我和他一起设计完成，在和他一起设计的过程本身就有辅导心理的价值，它能提醒王浩注意那些场景以及让他在一定程度上对这些场景去敏感化。每次我都让王浩想像其中的一个场景，指导他通过各种技巧让自己冷静下来。这样他就有了保持冷静的经验。
2.教会他“停顿――思考”策略。让他学会定义问题，思考各种可能的解决问题的方法。评估各种方法可能带来的后果，如果他能想到最好的解决办法，让他给自己一个奖励性的陈述，如“做的不错”之类的，即使没有想到很好的办法，让他学会用应对陈述，如：“下次遇到问题时我要几种注意，争取更好。”
3.强化语言刺激。我让王浩想出一句最能帮助他控制情绪的话。他最后选择了：“我做到了，我一直保持冷静。”每天我都让他重复这句话，让它成为一种语言刺激，在他情绪失控时自然而然的刺激他停止冲动。
（4）其他方面，多方求助，借力使力，事半功倍。
王浩在学校不是单个的个体，只有把他拉到班级学校的大家庭来才能使他具备社会化应有的特点。
首先是借班级其他学生们的力。运动是最容易打开人际关系的媒介。我在班里指定了几个性格开朗的学生主动去和王浩多说话，带着他一起参加篮球足球等男孩子们喜欢的集体运动。在学习上我为全班同学分好学习小组，建立小组互帮竞争机制，以优帮差，抱团竞争。通过这种小组合作的方式让王浩慢慢有了集体的概念，有了集体荣誉感。
其次是借任课老师的力。人都是需要肯定的，尤其是孩子，只有多方面的肯定才能真正激励一个人的成长。为此，我和各任课老师商定，只要王浩有了小小的进步就不惜书面的和口头的表扬去多多鼓励他，让他知道自己是真的在进步了。
正是在各种力量的努力下，经过一年多的时间，王浩的情绪明显比以前好了，不再会莫名其妙
的冲上去打其他同学，人也变得开朗起来。
（5）案例反省与思考
在这个案例中，王浩的问题来自多方面。如果我们始终只是把他当成一个“问题学生”来看待，我们很可能就成了新的问题产生的推手，可用下图表示：
但是如果我们在处理问题时能够多一份理智，多一份宽容，多一份理解，多一份智慧，问题的走向就可以是变成这样的：
学生的的问题就像是一团团麻绳拧成的结，有的简单点就一两个小结，有的各种问题综合在一起形成许多个很难打开的结，而班主任的工作就是要想尽办法运用自己的智慧解开一个个结，重新编织成漂亮的麻花绳。
总结语：
卢梭说：“每一个人的心灵都有他自己的形式，必须按它的形式去知道他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”一个打架行为从表面看是攻击行为，其实可能是情绪障碍；一次逃课行为从表面看是违纪，其实可能是家庭出现了问题；教师只有放慢自己的节奏，冷静下来，从各个方面做足功课，找到学生问题的真正原因，做一个智慧的班主任，才能真正处理好每一个问题。
参考文献
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[4]傅道春 教师的成长与发展 [M]教育科学出版社 2001，7
