时间：2022-03-11 10:26:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文高效课堂论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教师要在小学语文教学中重现文章的魅力，要做到以下几点:
(一)要正确解读文本
要做到正确地解读文本，就要从其价值取向来把握。首先，根据课程标准提出目标，包括宏观的目标和微观的目标，如课后思考、课文的特点、年级目标，等等。其次，以目标为依据，从学生的角度结合课文的特点，确定本节课的教学内容，同时明确重点和难点，只有真正地读懂了文本，才能正确地把握课文的精神，最后把课文的精髓提炼出来。
(二)要多元化解读文本
有一句话也许大家都听过:“先把自己的杯子倒空”。教师也有自己的杯子，在具体的教学中，教师往往把自己的杯子里装满了自己的教学看法，这样的杯子根本就装不下孩子的想法和心声。课文就像一个精神的花园，教师带领学生进入花园，要让学生感受这里的没好气氛，不仅看到红花，还要看到高耸的大树。因此，我们要带着一种尊重欣赏的心态，让学生多样地解读课文。
(三)要超越性解读文本
让学生从多角度、多渠道地在书本中积累知识，从而获得情感体验，从而达到超越教材的目标，在这个过程中学生的文学素养更深厚，教师的责任是巨大的。超越教材的过程，就是丰富学生涵养、获得间接人生情感体验的过程。
二、创设小学语文教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是人的第一老师。学生一旦对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会极大地激发其学习的积极性，对未知的知识产生强烈的好奇和渴望，会主动地、积极地研究和探索。那么，应该怎么样激发学生的兴趣呢?
(一)精心导入，引起学生的学习兴趣
导语是一堂课的开门砖，导语设计的好，就会引起学生对本节课的强烈的学习欲望，好的导语能紧紧抓住学生的注意力，优美的导语设计会为学生创设一种优美的情景，让学生悄然动容，深入到学生的内心中去，让学生跃跃欲试，文思泉涌，从而引起孩子们的共鸣。例如，作者在给学生讲授《富饶的西沙群岛》一课时，会利用课件展示美丽的西沙群岛的富丽风光和丰富的物产，让学生在感官上对西沙群岛有个初步认识，通过让学生感受西沙群岛的魅力和富饶，让他们产生阅读和学习本文的欲望。
(二)激情授课，培养学生的学习兴趣
教师在进行授课时，自己应该首先满怀激情。例如，在给学生讲解《富饶的西沙群岛》一文时，笔者给学生播放了一组西沙群岛美丽的画面，播放了西沙群岛各种丰富的动物，从而激发起学生对西沙群岛的感性认识，在学生的感情被调动起来之后，再引导学生去朗诵课文，这样学生的兴趣被调动，学习起来积极性就特别的高了。
三、加强学法指导，培养学生的创新能力
（一）转变教学理念，给予学生足够的主动权和选择权
新课改的核心理念是构建高效课堂的支撑。新课改的核心理念是以学生为主体，高效课堂的基本要求也正是“学生作为最主要的教学资源”。因此，在新课改背景下，高效课堂的变革意义在于将“教中心”变为“学中心”。其次，重新构建课堂师生关系，将“师中心”变为“生中心”。为了实现这教学理念的转变，就要求教师在教学过程中，必须转变以往传统的课堂教学思想，让教学内容不仅仅只是单方向的知识输入，而是教师与学生以及学生与学生多方向的交流，使高中语文课堂充分体现出对学生充分的尊重性、选择权与主动权，向学生呈现一个丰富性和多义性的课堂。另外，教师要更深入地了解学生的需求，尊重学生的意愿去安排授课内容，采取合适的授课方式，布置合理的课后作业，让学生更好地吸收教师所传授的知识，调动学生的学习积极性。
（二）培养学生的审美能力，创建优雅的教学情境
语文教学能够潜移默化的影响我们的行为举止，是培养学生审美能力的重要途径，可以让学生在无形中受到美的熏陶，在新课标中也明确地指出了语文教学要重视培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以采取多种方式，比如说播放优美的音乐、展示美丽的画面，让学生自然、轻松地融入到这种优雅的教学情境当中。总之，学生在一个充满意境的教学氛围中，会对将要学习的内容产生期待，使之能够积极主动地参与到语文学习当中，从而提高语文课堂的教学效率。
（三）激发学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力
作为高中语文教师，在传道授业解惑时还应帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，为学生以后发展夯实基础。教师在教学之余，多与学生交流沟通，了解学生各自不同的特点，根据学生不同的特点进行分组教学，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于每一名学生的个性和兴趣爱好都有所不同，因此，教师在高中语文课堂教学过程中不能采用“一刀切”的教学方法，这样让学生们丧失学习兴趣，学习效率低下。然而，通过分组教学，给学生提供了一个彼此间沟通与交流的平台，让学生们在互相讨论、团结合作的过程中取长补短，互相学习。在小组讨论完之后，教师将学生们所提出的具有代表性的问题进行汇总讲解，可以很大程度地提高教学质量，构建高效课堂。
（四）培养学生的人文情怀和人文精神
受传统应试教育的影响，大部分高中语文老师只是一味地追求提高学生的考试成绩，所传授的内容也是以考试大纲为核心，缺乏人文情怀和人文精神的培养，而这种教学模式阻碍了学生的发展，埋没了学生的才华。因此，高中语文教师在教学过程中，将应试教育转变为素质教育，充分发扬语文的传统人文魅力，营造人文性教学。人文性教学就是人性的引导和教育，采用多样式的教学模式，培养学生健全的人格和高尚的情操。高中语文是一门最具人文情怀的学科，老师既可以通过教材内容锻造学生的人文情怀，还可以从课外知识的教学中丰富学生的知识，提高他们的人文精神。
二、高中语文教学构建高效课堂的意义
首先，构建高中语文高校课堂便于学生掌握知识。在高中语文教学过程中，创建高效课堂有助于调动学生们的学习积极性，让学生主动的参与学习中，更便于对知识点的掌握。语文知识点包含很多难于理解的内容，如果教师采用以往的完全遵照教材生搬硬套教学方法，则很容易降低学生们的学习积极性，学习效率低下，让学生对学习产生抵触心理，没有学习兴趣，被动的学习，不利于学生发展。其次，高中语文高校课堂的构建便于提高学生能力。在进行高中语文课程教学时，教师在让学生们掌握相关知识点的同时，更重要的是培养学生们的学习方法，让学生们更好的发展。因此，在新课改的背景下，构建高中语文高校课堂非常必要。
三、结语
一、运用现代教育技术创设生动有趣的教学情境
打造高效的语文课堂，要创设生动有趣的教学情境，使课堂教学能激起学生的兴趣、聚焦学生的关注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，托尔斯泰也曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。可见兴趣在学习中的重要作用。一提起语文教学，我们头脑中的反应不外乎是字、词、句、章，觉得语文教学再容易不过了，其实不然，语文教学除了对教师很多专业上的要求之外，能否吸引学生的眼球很重要。笔者有机会走进各科课堂，感触就是：好的课堂教学、高效的课堂都是生动有趣的课堂。良好的开端是成功的一半，好的新课导入能成就高效的语文课堂。名师的课堂导入都是别出心裁的，好的导入能拨动学生的心弦，富有启发性、趣味性、知识性，使学生以最佳状态投入到一堂课的学习当中去。这就需要我们教师平时要做个有心人，多积累有趣有用的素材，多磨练自己的教学智慧。要打造高效的语文课堂，有好的导入还远远不够，还需要教师在教学过程中创设有利于学生学习的教学情境，唤发学生的想象能力，激发学生的学习兴趣，把学生带入智力最近发展区。
二、运用现代教育技术为学生提供丰富的学习资源
传统的教学中黑板、教师、粉笔、录音机、电脑是独立而分散的，课堂上很容易分散学生的注意力，现代教育技术的运用特别是电子白板教学把老师和多媒体紧密结合，教师只需要计算机、电子白板就可以和学生之间形成交互式学习，它大大地丰富了课堂教学内容，信息量前所未有的丰富，为打造高效课堂提供了强有力地后盾，使学生在最短的时间内尽可能多的掌握最丰富的知识。一根网线，实现了“秀才不出门全知天下事”。网络上的知识五花八门，实现了信息的最大化。教师更应该是储存一江水，浇灌渴望知识的学生，网络恰恰提供了这种便利。这就需要教师课前多下功夫，运用现代教育技术手段，围绕课堂教学内容,也要“形散神不散”的储备发掘多方素材，既丰富自己的知识储备，也为学生提供丰富的教学资源，拓展知识的深度和广度。如教师教学艾青的《我爱这土地》这首诗，主要是运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境之美。如果教学内容容量过少，对学生学习诗歌来说是“水过地皮未必湿”。为了丰富课堂教学内容，拓展知识的宽度和广度，加大知识密度，从而使学生真正学会诗歌欣赏的技巧即找寻并欣赏诗歌的意象。教师运用教材库提供的课件资料，按照由“物象意象意境象征意义”的步奏，引导学生学会欣赏诗歌的意境。通过引导学生准确地分析《我爱这土地》的意境及其象征意义，从而很好地理解了诗歌的主题。为了使学生进一步掌握这一诗歌欣赏技巧、更多地领悟诗歌的意境美，教师展示配乐朗读诗歌———席慕蓉的《一棵开花的树》、《为什么》，《我愿是激流》等多种风格的诗歌，学生自由探讨诗歌的意境之美并互相交流自己的体会。这堂课极大地激发了学生学习诗歌的兴趣和愿望，学生恳请老师多给他们提供好的诗集，教师用多媒体调出准备好的著名诗集如《七里香》、《无怨的青春》、《泰戈尔诗集》、《徐志摩诗集》、《汪国真诗集》等。没有现代教育技术，就不可能瞬时提供如此丰富的诗歌学习资源。学生又让教师推荐写诗的指导书籍，我分析了当前诗歌的发展前景，现在关于写现代诗的指导书不是很丰富，只记得上大学时有《诗的技巧》这样的书，网上查找却可以查到关于这方面的写作技巧、心得体会等。这也是现代教育技术给我们带来的便利之处。《初中语文新课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”一堂课看似只是教读一首诗，但是由于运用了现代教育技术手段，诗歌的节奏美、意境美深深感染了学生，同时由于大量课外诗歌的引入，为学生开启了热爱诗歌的一扇门。它带来放而有活力的语文课堂，也使学生变被动学习为主动学习，促进了学生学习方式的改变。
三、正确处理好现代教育技术与语文教学的关系
现代教育技术在教学中的运用毫无疑问是教学改革的一个推手，它的运用极大地影响了教学的方式、理念的改变，推动了教育现代化的发展。打造高效语文课堂运用现代教育技术最忌讳单纯的为了增趣而使用。像讲授《山米与白鹤》这篇文章，为了酝酿好的情境导入气氛，教师播放动画歌曲《一个真实的故事》，虽然都有关于关爱鹤的故事，但是所展示的主题显然有很大的出入，课后想想，这个导入有些牵强，显然有为了情境而情境之嫌。这样的多媒体资料的引入和教材中的情境像不相关的两条直线，它不但对课堂教学起不到作用，反而占用了课堂宝贵的时间。教学是一门艺术，教材、多媒体资料的运用都需要教师精心研究，只有吃透教材才能拥有驾驭教材的能力。课堂教学绝不是有了丰富的多媒体资源就万事大吉，而一个好的课堂绝不会是多媒体材料的摆放堆积。打造高效课堂要正确处理教材与多媒体现代教育技术运用的关系，教师的运用教材是主，现代教育技术说到底是辅，多媒体技术是为教学服务的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效语文课堂，运用现代教育技术引入的材料要围绕课堂教学。不是知识量越大越高效呢？欲速则不达。堂课知识倾入的量太大会导致消化不良，反而不利于学生吸收。围绕课堂重难点加大加深知识量也要讲究适度，一口吃不成胖子。现代教育技术为打造语文的高效课堂提供了技术和知识储量的支持，使学生在课堂教学中更能感受教学的生动有趣，丰富多彩，使学生能在较短的课堂时间内掌握更多的信息和知识，从而激发学生学习的主动性和积极性，使语文教学变得开放而有活力，增强了学习的效果。
作者：郭爱东单位：辽宁葫芦岛市连山区教师进修学校
一、高中阶段语文教学的困难所在
对于高中阶段的语文学习，对阅读能力的锻炼是最为主要的，学生通过大量的阅读才能夯实自己的文化底蕴。但是学生通常觉得散文和议论文没有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很难耐着性子将其读下去，因此不容易体会到文章所表达的感情，更不能分析出文章层层递进的写作特点。而分析文章结构正是高中语文教学的重点。所以这就是为什么有些教师讲课氛围比较活跃，但是考试的卷面成绩却并不尽如人意。正因为语文阅读本身就是一个难点，再加上学生难以提起对议论文、散文等文章的阅读兴趣，因此就造成了高中阶段的语文阅读成为了语文教学中的一大障碍，并且难以逾越。因此，教师在进行阅读方面的教学时，应该做好充分的课前准备。例如，需要对某一个论点进行论证时，教师就应该就该论点穿插一些贴近生活的事例，如xxx事情是否应该存在，有何存在的理由等等，最终将学生的眼球吸引过来，之后再运用议论文的解析步骤进行分析。
二、引进综合性语文教学的目的
高中语文教学不仅仅包括文言文、古诗词、散文、议论文，还包括写作及许多修辞手法的具体运用等。高中语文是一门综合性非常高的学科，因此其教学方法也应该是多样化的。高效的语文教学不仅仅要能够使学生拥有夯实的语言、文化、知识功底，更重要的是要通过大量的文学艺术的熏陶培养学生的人文精神。语文是一门包含着深厚文化底蕴和许许多多优美特质的学科，对语文的熟练掌握就是传承这些优美品质的一种重要方式，要让学生接受来自不同方面的美文或者诗句的熏陶，让学生在不知不觉中获得美感。通过这种综合性的语文教学方式，可让学生感受到关于高中阶段综合性语文教学的研究程云芳（江西省玉山二中334700）来自大自然的美，感受到生活的热情，以此提升语文各方面的能力，并塑造学生的人文精神，完成高中阶段语文的教学任务。学生的学习兴趣是多方面的，拿语文这一门学科来说，其包含的许多方面会使得学生产生不同的兴趣爱好。引进综合性教学的根本目的就是从多方面入手，抓住学生学习语文的兴趣点。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣对于高效的课堂教学来说是至关重要的。综合性的教学方式可以让学生了解多面化的语文。如有些学生不喜欢写作文，但是却喜欢领略古文中的某些特殊的情感，那么，教师就可以通过古文这一个点来吸引学生，与此同时再像其展示语文其他方面的魅力，通过这种循序渐进的方式，能逐步提升学生学习语文的效率。综合性的语文教学，就像是学校所开创的社团一样，让学生可以投其所好，通过不同的方面来了解语文的内在魅力并且燃起对语文的学习激情，进而用真挚的情感去感受语文的魅力所在。
三、结语
总而言之，高中阶段的语文教学不能局限于基础知识的教授，要升华到人文精神、兴趣爱好等比较抽象的方面。而且，高中语文追求的是学生在课堂上的真情流露和人文精神的涌动。因此，综合性的语文教学方式非常适用于高中这个阶段的知识教育。为此，教师应该积极探寻更多更高效的适合于高中生的语文教育方式来跟上社会发展的节奏。从学生的学习兴趣、学习习惯等的方面入手，鼓励、尊重每一个学生的学习风格和特点，进而丰富学生的文化底蕴。
作者：程云芳 单位：江西省玉山二中
关键词：提高；语文教学；课堂气氛；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-206-01
效率就是生命。如何提高语文教学效率是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？我认为以下几点值得大家共同商榷。
一、让课堂变得丰富多彩
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。
二、从学生需要传授知识技能
我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。
三、针对学生不同情况，因材施教
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
四、信任学生，让学生做学习的主人
教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。
针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力，使他们树立信心，意识到“我能行”。
关键词：语文教研； 多样活动； 有味
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-028-002
任教语文二十多年，参加过很多教研活动。然而大多涛声依旧，鲜有新意。笔者承担了校教研组长三年来，试图通过大胆创新，勇于探索，坚持改革，走出了一条颇具特色的语文教研之路。
一、勤于学习，引来源头活水
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教研组经过讨论，达成共识：只有勤学充电，广泛涉猎，优化教法和学法，才能让语文教学活水不断，浇灌出语文这棵长青大树。
1.推荐篇目，资源共享
根据学校要求和个人成长计划，我们列出书目，要求本组同志每学期必须阅读两本以上的专业书刊，并能引领学生一起制订读书计划，师生同读经典，打好精神文化的底子。
2.勤做笔记，善于积累
“好记性不如烂笔头。”在学习名家名篇的过程中，老师们大都养成勤做笔记和知识卡片的习惯，并分门别类建立电子档案。读书笔记定期检查评比，交流展示。这些又成为教师二次备课迁移的有力补充，拓宽了视野，丰富了课堂。
3.订阅报刊，各取所需
除了集体订阅的报刊，我根据学校的精神，要求教研组成员每人至少订阅一种以上优秀期刊，作为案头必备。学习的同时，写下随感和启示，活动时交流推荐，实现资源共享。
二.苦练内功，激发创优意识
1.培训研修，开阔视野
我们抓住课内外各种课程活动或专题会议等机会，争取更多同志走出去参加培训研修，让教师们了解国内外教育的发展现状和趋势，学习先进的教学理念、教育模式，结合本地现状，探讨当前语文教育的问题与对策，以利于确定科学的教育目标，有效地设计各类教育活动。
2.素养考试，以考促学
制定教师专业成长培训计划，要求教师参加每年一次校专业素养大赛，充分考察教师新课标理论知识的掌握情况和运用新课标理念指导教学实践的能力。考试成绩计入个人业务档案，作为晋升、晋级、评优的依据之一。
3.教研兴组，科研育人
根据学校教学常规要求，立足课改，发挥集体智慧，精心备课，研究教材、大纲和考纲，强化二次备课，抓好课堂，突出学生的主体地位，要求中青年教师备详案，写教学反思，积极参加每年一度的说课、上课、课件、论文综合教学大比武，比学赶帮超已蔚然成风。
4.课堂观摩，取长补短
学会合作，这是现代人必备的基本素质，培养学生的合作精神其关键是教师要学会合作。观摩课则是教师互相学习，共同提高教学水平的载体，是教师专业共同成长的芳草地。本校教师之间互相进行课堂教学观摩，说课评课，共同探究，博采众长，教学相长显得极其重要。
5.下水作文，自我提高
要想学生写好作文，教师在指导、批阅前，必须先尝试“下水”。了解作文的写作中心，把握关键，指导才能有的放矢。同时，也是给学生一个示范及指引。我们要求所有中青年教师必须有相关下水作文，在学校教学工作例行检查时作为重点检查项目之一。
三、形式多样，丰富活动内容
1.举办专家讲座
我校坚持不定期聘请省内专家学者来校进行专题讲座，何永康、高朝俊、喻旭初、吴锦、沈中尧等一批语文高考专家多次应邀来我校讲学。
2.实施青蓝工程
通过老教师、中青年骨干教师与一大批青年教师结对帮扶，促使年轻教师迅速成长。
3.观摩录像光盘
大面积外出学习的机会不会太多，我们就设法购置省内外大师名家或课堂大赛教学录像光盘，或通过网络媒体下载等渠道，定期组织大家观摩学习或自主学习，展开讨论，撰写心得，相互交流，共同提高。
4.开办草根讲坛
我们模仿“百家讲坛”，安排组内年富力强，经验丰富的高级教师、骨干教师、市县学科带头人等校内草根专家开设讲座或论坛，每月一个主题或中心，宣传自己的教学思想，传授教学经验。
5.举办教研沙龙
教研组活动，我们经常提前安排一两个教学热点问题，让大家相互讨论、交流。
6.利用节日活动
我们充分抓住清明、五一、中秋、国庆、春节、教师节、元旦等重大节日，组织开展一些语文学习活动。组织学生开展征文、演讲、辩论等竞赛，丰富了第二课堂，激发了学生奋发向上的热情，教师可利用小长假外出旅游观光学习。
7.重视文学社团
在学校大力支持下，我们的“墨缘”文学社一直正常开展活动。每月一期的“墨缘”小报，每学期出两本“墨缘”校刊。
8.开展课题研究
为了响应学校号召，语文组勇于成为科研兴校的急先锋。不仅大胆改革课堂，推行课改新模式，优化教法，还积极撰写教科研论文，组织申报多项科研课题。近几年已结题市级、省级、国家级课题六项，另有四项省市课题正在研究中。
9.用好网络平台
随着教育现代化的实现，我们语文组与时俱进，充分利用学校网站、QQ群、今目标办公平台、微博等网络系统，实现远程传输、网内互动、群内共享、高效便捷、交流互动，优质高效地满足了语文课程改革的需要。
10.编写校本教材
根据新课改精神，语文组结合校情，先后组织编写出版了《唐宋诗词鉴赏》《经典美文欣赏》《写作一本全》《名著导读》《涟水文化》等多本校本教材，为语文校本课程的实施提供有力的抓手。
四、转变观念，提升教研质量
1.树立大语文观念
重视听说读写训练，让语文回归本真，以阅读和写作为抓手，切实引导学生关注生活，加强阅读，博览群书，增加积淀，厚积薄发，重视写作，抒写真情实感。
2.确定几种课堂模式
经过几年的研讨探索，我们总结出快乐高效的课堂教学模式。（1）现代文阅读课：自读――导学――研讨――探究――迁移。（2）文言文阅读课：初读――质疑――讨论――点拨――拓展。（3）写作课：练习――互评――批阅――讲评――升格。
3.优化评价机制
好的模式及方法，必须经过实践的检验，必须有相应的科学评价机制来支撑。
我作为新人，一路走来，已有半年之久。在这里，我充实着、实践着、思考着。
一、学，然后知不足
我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习小学语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、学而时习之，不亦乐乎
参加了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的`业务能力，尤其是加强网络与课程整合方面的研究，能充分发挥网络的优势作用，探讨网络资源与教学的整合，并进行深入研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。
我在平时工作中积极地与同事们互相交流、探讨，共同进步，共同努力，打造让学生们快乐的课堂，提高教学质量。
三、学而不思则罔，思而不学则殆
课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障，所以，我把工作室的课题研究《如何培养小学生语文自主学习能力》作为我在专业学习的主线，大量学习有关方面的教育理论资料，在实践中注重学生语文自主学习能力的培养，希望有所建树和收获。
四、学而不厌，诲人不倦
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我在教育阵线前沿的各种教学研讨中，每一次教学研讨，都形成了可喜的研讨氛围，将点评重点从夸亮点转移到指出不足之处，大家各抒己见，真诚地指出不足，提出建议，共同探讨解决教学中存在的问题。
平时的教学和研究中，我力求对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，精心创设多种学习情境，多角度的读，深入细致的想，引导学生在自读自悟的过程中欣赏语言文字，学习读书方法，感受人间真情。课后，组织同事们开展热烈地评课、议课活动——如何真正落实高效课堂。每位老师都从教法、学法上各抒己见，进行大胆地剖析，激烈地讨论。我校提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。
目前我校在推进高效课堂的过程中有的阶段不完善，有的环节不完善，在具体的教学中存在一定的随意性。例如，虽然每个班都已经分了小组，但是桌子没有拉开围坐，而是在需要合作交流的时候转身。各阶段进行中，细节设计和推进过程也存在诸多问题。此外，教学节奏要么过紧，要么过松，教学策略上做得不够科学。那么，要实现课堂高效，需优化哪些教学策略呢？
一、教师要尊重课堂“成长”的规律，摒弃“满堂灌”
不同的学生思维是有差异的，有的是整体性思维，有的是细节性思维，有的是脉冲式思维。所以教学设计应让倾向于整体性思维的学生关注细节，让细节性思维的学生关注整体，让脉冲式思维学生少犯粗心的毛病。还有一些学生有外在的思维障碍，所以，对于学生的错误也不能指责过重，而应想办法帮助学生克服思维障碍。
另外学生的进步、成长不是匀速、直线的，教师应给予学生足够的发展空间。除此之外，教师还必须了解学科的特点，比如学习英语的基本思维方式是要掌握“是什么”，而学习数学的基本思维方式是要掌握“为什么”和“怎么样”。比如英语应用能力的获得就需要“听懂”“看懂”“模仿练习”“交际应用”等环节；而数学解决问题的能力需要经过“理解概念”“巩固训练”“归纳抽象”等环节；政治概念的理解要经过“感知具体现象”等环节……这是课堂以及学生、学科都必须遵守的基本规律，语文也不例外。
要想抓住学生的注意力，就不能只注重知识点，还应关注学生注意力的培养，了解学生注意力分散的原因，为学生制作“合脚的鞋子”，教师可以将讲、做、读、写等多种活动交替进行。
以议论文《成功》为例，巩固和导入本课后，笔者制订了学习目标，要求学生带着问题读（试说出本文的主要观点）。针对学生的回答，教师可以分析他们的观点是否全面，并结合议论文的三要素帮助学生找中心论点。
二、要让学生带着目搜习，而不要盲目地学习
在授予任务前，首先要让学生知道教学的目标所在，并将目标分解，用分解后的子目标将学生的思维引向文本。优秀的学生总是懂得自我设计，比如为自己制作一个严密的作息时间表，在规定的时间里做规定的事等。教师的任务不能只停留在课本和课堂里，成绩落后的学生大多是因为学习行为习惯较差，上进心较弱。
其实学生成绩落后的原因就在于平常细小的学习行为，比如课前的准备工作不够充分，听课不够专注，作业的完成质量不高，不懂的问题没有及时处理等。瞄准了目标，每天就有事可做。
仍以《成功》这篇议论文为例，要学生读后了解本文的论证结构就需要让学生在读时思考围绕中心论点作者每一段都写了什么内容，结合各个段落的主要意思归纳全篇。在此基础上，教师要引导学生形成对议论文提出问题、分析问题、解决问题的三段论的认识。
一、巧提问――问题设计的活泼性
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”合理巧妙的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点。下面是我这堂课开头释题的时候的一个环节：
师：板书课题，故意少写一个“吗”字？
生：质疑。
师：少了一个“吗”字跟原题目有什么不同？
生：讨论交流回答。
师：这是一个疑问句？还是一个反问句？
师：这几个问题的设计我觉得有这样几个好处：（1）学生对问句的知识比较熟悉，能够集中注意力，开动大脑，积极思考，难度不高，体现出一种层次性，从不懂到懂，从不会到会，再由会到运用，一环套一环，启发学生循序渐进，让课堂所学知识一步一步明晰化；（2）鲁迅先生的观点是什么？这样一个标题有什么样的妙处？紧扣本节课的教学内容，让学生有了一个思考的主线。有针对性，既能够引发学生思考，又能培养学生解决问题的能力。（3）学生通过自己的思维劳动获得知识，很好地激发了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，让学生体会到语文学习的快乐。
常言道：“一石激起千层浪。”教师应利用课堂提问这一有效手段巧妙地打开学生的思维。有效的课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，调动学生的学习积极性，能提高课堂教学效率。
二、妙过渡――课堂教学的流畅性
师：“中国人失掉自信力了”是谁的观点？鲁迅先生是什么观点？
师：鲁迅先生满怀愤怒地写下了这篇檄文，他是怎样来反驳敌人的谬论呢？
以上是我在这堂课中过渡的两个问题。第一个问题提出后，我设计了一个环节，请大家默读课文，找出能表现作者观点的语句。很自然地引入了对课文的整体感知。第二个问题是在明确了鲁迅先生的观点的基础上提出来的，也顺利地过渡到了这篇文章重点内容的学习上。
以前听了很多名师讲课，整堂课的起承转合如行云流水，他们能很好地实现教学各个环节的和谐统一和整个教学过程的连贯紧凑。他们在课堂上的过渡语真正能起到承上启下、衔接组合的作用，保证课堂教学各个环节的流畅性。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体。一堂优质量的课，也要凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、有生气，才能使学生更全面、更深刻地理解课文内容。
三、精小结――知识总结的凝练性
一、课堂合作学习的概念
学习方式是决定学习质量的重要一环，不同的学习方式造成不同的学习结果。《高中语文新课程标准》提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
1.合作学习的概念
我国山东省教育科学研究所所长王坦认为：合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
2.课堂合作学习的概念
在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流小论文，以小组目标达成标准，以小组整体成绩为评价、奖励依据的教学策略。
3.语文课堂合作学习的概念
在语文课堂教学中，学生在4-8人合作学习小组中，互助合作、分工互赖共同达成学习目标，然后通过测验或展示、交流学习成果，最后教师和全体学生根据学生小组学习的成果给予及时评价、奖励的一种学习方法。它通过各种机制让学生全身心地投入学习，获得知识，发展技能，提高各方面素质，培养情感。
二、高中语文课堂合作学习中存在的问题
1.教师应用课堂合作学习教学法的意识薄弱
高中语文课里有些内容本来需要课堂合作学习才能达很好的教学效果，加之语文课与其他理科相比相对简单，所以一些老师更加疏忽课堂合作学习的应用，采取“满堂灌”的教学方法，使得学生没有兴趣听课，造成高中语文课教学一度低迷。
2.教师在课堂合作学习中角色定位不当
教师在课堂合作学习中的不当角色表现在两个方面。一是教师在合作学习中充当仲裁者。在实际的合作学习中，归根结底是老师在安排流程，控制课堂合作学习的进度，教师用预先设计好的计划或者程序，把学生引导到自己设计的框架内，合作学习中的学生自主性和主体地位被忽略了。这是在课堂合作学习中最容易出现的问题。二是教师成为旁观者。教师只布置任务小论文，让学生自己安排活动，也不对活动中存在的问题提出建议，不巡视课堂。导致学生从心里生就不重视这项活动，这样的教学结果肯定是失败的。
3.学生缺乏合作学习的技能和技巧
现在的高中生大部分都是独生子女，他们的合作意识和集体主义精神都比较差，对合作学习没有树立一个端正的态度。在合作学习中，合作技能和技巧是关键因素。而在学校教育和教学中，学生以取得好成绩为目地，相互间学习竞争很强烈，虽然竞争可以促使学生学习，但是过度的竞争就会拉远学生之间的距离，在合作学习中会出现很难与人合作、不友好、不倾听、不分享，合作学习就很难展开，学生的合作技能和技巧比较欠缺。
4.分组不合理
在目前的课堂小组合作学习中，教师大多是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习，没有考虑到学生的个体特征、能力倾向、学业水平等因素。这样的学习场面看起来很热闹，但对学生的合作能力的提高和合作意识的培养并没有多大的促进作用。分组是否合理关系到课堂合作学习的成败。
三、高中语文课堂合作学习策略
1.培养教师课堂合作学习的意识
首先教师要从观念上根本上改变，教师不再仅仅是“工作者”，教师还要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展学习活动。其次是教师积极参与听课、评课等活动，虚心向同行学习教学方法，学习其他教师在课堂合作学习中效果较好的，多交流，多合作，博采众长小论文，取长补短。再次教师发动学生的互动积极性，充分显示课堂合作学习的作用。
2.准确定位教师在课堂合作学习中的角色并适时介入引导和调控
在合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者。教师要清晰地告诉学生学习的任务是什么，如何来完成，在完成的过程中有什么要求，达到什么样的效果。教师要根据课程特点、学生的特点，确定有效的合作学习方式，根据学生的特点和分析课程内容的基础上，设计好合作学习的目标，并且目标的表述要清晰。同时教师还要注重灵活的教学方法，调动学生的积极性，以愉快的心情和高度的责任心来引导和培养学生的合作习惯。
3.提高学生的课堂合作学习态度、技能和技巧
首先教师要从思想意识方面为合作学习开通道路，让学生对合作学习产生认同感之后，在要求学生掌握合作学习的技巧；教师要引导学生认真聆听别人的发言，多为他人着想、集体着想，培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，学会共享。
4.合理分组
小组合作学习有多种组织形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则[7]，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性小论文，结合班级和学科的具体特点，可以采用按座次就近组合和以项目为基础的小组合作学习。
关键词：课堂导入；乐学；高效课堂
当前的语文课堂，虽然已经摆脱了传统课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械被动接受的那种模式，但是依然难以改变教师教得累，学生学得累，课堂效率差的状况。如何构建乐学高效的语文课堂，形成充满思考的快乐、感悟的喜悦、彰显个性的充满生机活力的课堂，营造和谐互动的愉悦学习氛围呢？我们不妨从以下几个方面尝试。
一、导入趣味，开启乐学课堂
精彩的导入犹如磁铁，吸引学生的注意力。它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。因此，我们务必精心设计每堂课的导入。欣赏精美的图片，聆听动人的曲目，讲述深情的故事，让学生质疑未知的问题，激起竞争的欲望――灵活多变而又充满趣味的课堂导入，成为学生快乐习得的出发点，乐学课堂由此开启。在教学《九寨沟》一课时，上课伊始，我先绘声绘色地为学生讲述在九寨沟见到的奇特的自然景观，然后为他们展示了群峰壁立的雪峰，色彩斑斓的“五花海”“五彩池”，飞珠溅玉、山轰谷鸣的瀑布等壮观的图片。激情的话语，直观可感的画面，让学生按捺不住那颗激动的心，想立即走进大自然的心。此时，我才引入课堂教学，自然就能让他们很快走进文本，走进作者的内心世界，走进神奇的九寨沟。
二、氛围轻松，享受乐学课堂
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极探求知识的心理气氛。”当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能也将得到很好的发挥。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。作为教师，应该将自己的角色定位为学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，和学生一起从未知走向已知，再从已知走向未知。如，教师在讲解知识时，可用释疑的语气说：“老师这有一种想法，你们看行吗？”在促进学生回答问题时，教师少问“为什么”，多问“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？”“你能把你的想法说给大家听吗？”等，在学生答题不正确或不全面时，适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑，让学生在平等、民主、自由、和谐环境中学习，定会事半功倍。教师微笑幽默，贴近学生，从内心深处关爱学生，营造和谐民主、轻松愉悦的氛围，这样的课堂不再是一种压力和负担，而是享受。
三、活跃思维，见证乐学课堂
理想中的课堂，是畅所欲言、情意浓浓、风趣幽默、其乐融融的。只有在轻松愉悦的氛围中，才有可能实现思维的活跃。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。因此，课堂上要充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂学习的主人。教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生享受学习的乐趣，使学生能真正驾驭“乐学”之舟，到达学有所成之彼岸。我在教授《小稻秧脱险记》一课时，熟知课文内容后，我让学生自愿组成若干小组，然后分工合作，自编自演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生来评议，评出最佳导演、最佳演员等，这样的活动形式活泼，这样的课堂兴趣盎然。学生的思维在这样的过程中碰撞、交融、相通，潜能得到了充分的发挥，创造精神也得到了集中体现，连教师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。
四、快乐习得，打造高效课堂
作为一名语文教师，长期与学生打交道，与课堂打交道，与社会打交道，我觉得语文课的现状是：强调得很重要，是一门基础课，工具课。其实呢，很不受学生欢迎，很不被学生重视，学生上课与不上课区别不大；学习它与不学习它，考试成绩差别不大。这就给了我们广大语文教师一个极大的警示：要切实真正地认识到语文教学的现状，努力打造优质而高效的语文课堂。
长期以来，"灌、抱、喂、扶"的填鸭式教学方法普遍存在，尽管已经实施了新课程改革，但语文课堂仍然以老师的教为主体，学生的听、练、答的任务尚未落到实处，老师即使有提高、有训练、有引导，但力度不够，设计不新，指导不力，难以发挥学生的主体主导地位，难以激发学生学习语文的巨大热情，更难以有效提高课堂的教学效率。那么，如何打造高效的语文课堂呢？
首先，教师必须花费大力气去研究学生。有效地把握学生的智力水平、心理特征、学习现状，尽力搞清目前学生最需要的是什么，感到的最大困惑是什么，遇到的最大障碍是什么，再看看所教的班级最适合哪一种教法能够激发学生的主动性、积极性与热情性。许多教师常常忽略这一方面，其实这是打造优质高效的语文课堂的基础之所在。
其次，教师要注意情感的投入，要让学生信师道，必让学生亲其师，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，要让学生乐意接受教师，教师必须要舍得情感的投入：①说话语气要亲切，语调要亲和，要抑扬顿挫。②多用鼓励性的语言，如"你一定能行""你真棒""你肯定会将学习成绩提高的""我相信你"等，让学生感到老师对自己的亲切、温和、热情，千万不要用打击性的语言，不屑的神情，更不要粗鲁的动作，以使学生产生厌学、怕学、躲学，避免学生逆反心理的产生。③善意地惩罚犯了错误的学生，使处罚起到教育的作用，又不打击学生学习的兴趣与积极性，如学生迟到了，可让她上黑板做题；学生将问题回答错了，可以让他下去认真考虑，下一节课给全班同学讲解等。④对学生多进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，激发学生的生活体验和心灵感悟，尽量贴近学生的生活现实，将作者的情感、教师的情感和学生的情感融会沟通调和，形成一个有机的整齐，使课堂教学产生强烈的情感共鸣，这样能紧紧地抓住学生的注意力，利用了学生的非智力因素，有效地激发了学生学习的情趣，提高了课堂效率，例如在《烛之武退秦师》一文中，烛之武入理、入情的细微分析深得人心，我假设了一种情景，如果两个同学发生了争执，让你去劝架，你该怎样晓之以理，动之以情。学生对此议论纷纷，出谋献策，经过一番深思熟虑，他们争先恐后地发表见解，充分地展示自己的谋略成果，老师可以择其要点，加以评定，定出优劣，让同学们加以评判，再不断完善，并与烛之武之分析作一比较，从而理解烛之武娴熟的辞令外交艺术，加深了对课文内容的理解，激发了学生学习语文的兴趣，更重要的是让他们看到了语文学习在生活中的作用不可忽视，从而起到提高课堂效率的作用。
再次，给教材做好准确的定位，以便更准确地制定教学目标，实施教学方法，提高课堂效率。课文的文体不同，题材不同，结构不同，篇幅不同，那么，采用的教学方法就可以有所区别，教学的侧重点就有所区别，具体表现为：①记叙性的文章，应教学生理清思路，列出提纲。②议论性的文章，应按照议论文的要素，划出其观点，感悟其结论，学习其论证方法。③对于篇幅较长的文章，多从培养学生的良好阅读习惯入手，掌握正确的阅读方法。④对于传记类的文章，应多从积累写作素材入手，并指导学生当堂进行写作练习，做到活学活用，学以致用。⑤对于文言文，应从积累文言词语，掌握文言句式，正确翻译句子入手，且注意归纳，梳理，将知识系统化。⑥对于文采较好，艺术手法突出的文章，则多让学生感悟、归纳、体味其妙处，并适当地进行朗读、背诵，进行思想的交流，获得情感的陶冶。
最后，要打造高效的语文课堂，老师应尽量管好自己的嘴，能让学生看的就让学生看，让学生说的就让学生说，课堂效率的提高，主要是要看学生是否会主动的学习，只有学生能够主动的参与课堂教学，课堂效率才能谈得上真正的提高。现代教育理论认为，学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之一以上的学生主动参与，那才是主动学习，具体做法有：①适当采用悬念和讨论的方式促使学生主动学习。悬念可以激发学生的兴趣，讨论可使学生思考。②重视学生中的小团体，充分发挥对学习有利的一面，把"外挖"与"内挖"相结合，保证课堂教学的和谐高效。③鼓励学生充分地发表自己的见解，说出自己的困惑，教师可抓住学生普遍感到困惑的地方，以之为教学难点集中突破。④引导学生进行积极有效地合作与交流，把与别人合作学习视为有效的学习手段之一。⑤开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业进行认真的批改，肯定学生的学习成绩，多从正面的肯定与激励入手，真正激发起学生的学习热情，真正打造高效优质的语文课堂。
语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，作为语文教师，要珍惜学生的感悟、体验，肩负起高度的责任，千方百计地为打造高效、优质的语文课堂做出自己应有的一份贡献。
