时间：2022-09-19 00:18:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇终身体育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、终身体育的教学理念
在终身体育思想的指导下，中学体育课程设置以及课堂教学模式应改变传统的知识灌输和技能训练模式，要做到在国家统一大纲的指导下进行多样性的课程设置安排。主要以增强学生体育意识、传授科学训练方法和监督加强实践锻炼等方法来提升中学生的体育综合能力。让学生在科学的体育教学中学习到正确的体育健康知识，培养出积极的体育意识，并形成参与体育健身活动的习惯。
二、转变传统教学思想和教学方式
在中学体育课程教学中，首先要贯彻“终身体育”“、健康第一”和“以人为本”的教学指导思想。学校的体育教学并不是应试教育模式下的量化体现，而是应该真正深入到学生的生活当中去。从而对于学生的身心发展都能起到良好的调节作用，也能为未来社会输出更多高素质的人才。然而，传统的体育教育一般都局限于呆板的课堂教学活动，知识陈旧且技能单一。体育运动在现实社会生活中，不仅有强身健体的重要作用，同时也是缓解疲劳消除压力的重要手段。而现阶段中学体育的课程安排确都是机械的知识技能的传授，而忽略了体育运动对学生的本质作用。在中学体育的教学活动中，课程的设置应利用起学生爱“玩”的心理，使用符合学生心理的教学模式，用丰富多彩的体育活动开发学生对体育运动的兴趣。如在技能实践课上根据不同的地域特征可以组织学生进行球类、武术和健身操等趣味性的群体游戏活动，既能培养学生的体育兴趣，又能使学生掌握一项可以长期参与体育活动的既能。而在教材的选择和体育知识传授的时候，要注意知识内容的时效性、趣味性和多样性。同时，在课堂知识传授时，要打破传统教师填鸭式的讲课方式，通过利用多媒体等有效手段，进行科学的、规范的体育知识传授。教师可以组织学生对体育竞技项目的赛程录像进行观摩，将理论与知识结合在一起，对于比赛规则和技能技巧同真实画面的结合，使得学生对于体育知识有更加深刻和立体的认识。从而培养出学生对于体育健身持久的意识和兴趣。
三、课堂教学模式和内容的改变
在体育课堂有限的时间内，教师应营造出一种自由、开放的教学氛围，并引导学生又被动进行体育锻炼而转变为积极主动参与到体育活动之中去。丰富的课堂教学方式十分重要。要改变体育课上单一的田径类体育项目教学，而结合舞蹈、瑜伽等学生喜爱的体育活动项目，从而使得体育课程更加有趣和活泼。通过课堂教学模式的改进，教师可以采用多样花的课堂教学方式，如教师可以根据对体育赛事的讲解与回访组织学生对进行赛程模拟的方法，设置运动对抗组、裁判组和观众组，让学生群体自发地组织一次体育赛事。提高体育运动技能学习的积极性，教师也可以将丰富课堂的传授内容，将营养学等内容引入体育教学内容当中去，采用竞答或者心得分享等方法提高学生保持健康的综合能力。同时，教师还可以利用“兴趣小组”的模式，以学生自学、教师指导和心得分享的模式，提升学生的自助学习意识和学习兴趣，为学生离开学校后仍能进行体育锻炼和掌握体育技能打下坚实的基础。
四、利用课余时间组织体育活动
因现阶段中学体育课程仍受到了课时安排等因素的影响，课堂时间有限，不能完全满足中学生阶段身体对体育锻炼的需求。因此，利用课余时间组织学生进行适量的体育活动完全有助学生身心的健康发展。并且，也通过课余的体育活动让学生认识到参与健身锻炼不应只局限在体育课堂教学当中而是要渗透到日常学习生活当中去，从而培养出学生对于参与体育运动的习惯。同时，丰富多彩的课余体育活动，有利于学生间有爱互助的行为习惯的养成，也能让学生在学习之余放松身心。通过组织丰富多彩课外兴趣小组等方式，学生可以根据自身的爱好与需求选择参与，极大地培养了学生对于参与到体育活动当中去的热情与兴趣。另外，因课堂时间和教学编排的影响，和学生对于体育技能掌握快慢不同的原因，课外体育活动可以巩固学生在课堂之上学到的内容，也增强了他们在卫生保健知识和体育运动技能的实践与应用。从而使得学生能够真正掌握一门体育技能和科学的健康知识，从而培养学生自身的终身体育意识。中学体育教育教学的过程中终身体育的教学理念起到了重要的作用。在课程设置、内容安排和学生的兴趣习惯培养方面，中学体育教育仍有很大的发展与提升的空间。合理安排学生的体育课程与活动，以丰富的教学方式传授科学健康知识和规范的体育技能。从而使学生培养出积极参与健身运动的兴趣与习惯，从而达到素质教育的要求，为将来社会的发展提供更多综合素质过硬的人才。
作者：杨锐 单位：甘肃省临潭县八角中心小学
一、研究方法
查阅了大量有关教育学、心理学等方面的文献专著,结合近年来的教学经验,通过分析和总结建议的方法,对湖北省普通高校体育理论教学实践中出现的一些问题,进行初步研究。
二、结果与分析
湖北省普通高校体育理论教学现状:
(一)对体育理论课重视程度不够
目前,在湖北省普通高校体育教学中普遍存在着重视学生体育技术、技能的培养与提高、而对体育理论知识的教学不够重视的现象。这种不重视主要表现在教师和学生两个方面。学生认为体育课就是在室外上,在室内上就失去了体育课的价值,没有认识到体育理论的学习不仅对掌握运动技术而且对开发智力都有很大作用,有的学生甚至把理论课当成了负担。对于教师,他们不了解学生的心理需要,不能使学生得到情感上的体验。
(二)体育理论课教材内容的陈旧、单一
体育课的教材是指导教师教学和学生学习的指导性文件。教材内容的好坏,直接影响学生的学习和积极性,也影响体育知识的掌握。从现状来看,湖北省普通高校体育理论课的知识在教授过程中缺乏系统性,在内容的选择上缺乏科学性、针对性、时代感和长远性,因此,学生对体育理论课的意义和重视程度自然也不高,从而失去了理论课的意义。
(三)体育理论课教学方法枯燥、机械
现行的体育理论课的教学方法大都是传统的讲授法,它具有能在较短的时间里传授大量书本知识的优点,但也存在着一种机械学习的后果,这种方法使学生养成了一种被动的、死记硬背的学习习惯,以至于影响了学生的学习主动性和智能的发展。这就要求教学中要选用多种教学方法才能取得良好的教学效果。目前,湖北省普通高校体育理论课的教学教师选用最多的仍是讲授的方法,这种方法过于单调,使学生在学的过程中感到枯燥无味,不能激发他们的学习兴趣,导致理论课的教学效果不佳。
(四)体育理论课缺乏系统、严格的考核
必要的考核是对学生在学习过程中掌握知识情况的测验,也是检查教师教学质量的有效方式,理论课的考核能相应的提高学生对体育理论课的兴趣和重视程度。而现在湖北省普通高校都不太重视学生理论课的考核。许多学校只有技术、技能、达标等方面的考试,不考理论;有理论内容考核的也大多是开卷,并且所占分数最多不超过体育课总分的20%。这种情况使学生对体育理论课不够重视或不能产生兴趣。这些问题都影响体育理论课程教学目的的实现和任务的完成。
三、结论与建议
(一)提高湖北省高校教师业务水平与自身素养
为了提高学生的体育意识,湖北省高校教师应不断自我完善,学习和掌握新的知识,要努力做到既要专长,又广泛涉猎;既精通体育,又研究相邻学科,提高教师的理论“储备”, 形成自己的一套教学方式和独特的教学方法。不仅在知识素质方面提高,而且在道德素质、能力素质、心理素质、身体素质方面都有提高,这样才能保证素质教育的顺利实施。
同时,教育主管部门和学校领导要支持和鼓励在职培训和进修,加强体育师资建设,稳定体育教师队伍,开展体育教学研究和体育科学研究活动,这样才能使教师队伍生机勃勃,全身心投人到体育教学中去。
(二)教学内容应进改革
现行的体育教学《大纲》和《教材》中终身体育的目标不明确,而且教材陈旧、繁多、脱离实际,不适应时展的需要。教材中的内容是以竞技运动项目为主题编排的,事实证明湖北省普通高校学生是不能完全掌握的,即使掌握了,学生毕业后又派不上用场,而且很多内容是对初、高中体育教学内容的重复,学生走上工作岗位后无实际用处。
(三)教学方法创新、多样化
传统教学中,教师讲,学生听,满堂灌输,单调呆板,因此,我们要把教学形式变得多种多样使学生兴趣盎然。掌握好学生的心理,激发他们的兴趣,采用启发,诱导的方法让学生通过思考掌握体育的基本知识、技术、技能,以此得到运动的乐趣和精神满足,学生才能更好地投入到锻炼中去。
在授课时适时采用实践与理论相结合的方法,充分利用多媒体教学手段,通过电视、摄像、录像、幻灯片、计算机等的运用,激发学生的学习兴趣。对学生感兴趣的项目、问题进行现场解答或现场分析录像等,增进相互交流,同时提高理论水平和认知能力。
(四)改变湖北省普通高校体育理论课考核方式
湖北省普通高校体育理论课考核可用课堂主题讨论及课后笔记作业的双向渠道,促使学习情况反馈到体育实践,以增加认识与感受。另外,湖北省可试行体育理论课考试以“体育论文”形式进行,学生通过在图书馆查阅图书,电脑网上查阅及报纸广播等多方面收集资料,结合自身情况及所学体育知识撰写论文使“被动学习”变为“主动学习”。第三,可结合电脑进行体育理论课考试。在电脑上建立理论课笔试题库,每个学期进行学生上机考核笔试,激发学生的学习智慧与能力。
参考文献:
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[3]陈瑜.对我国普通高校体育理论课教材改革的研究[J].体育与科学.1997.(4):43-45
[4]高军.对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].北京体育大学学报,2003.(1):92-93
[5]刘月晨.付玉坤.对普通高校体育理论课改革的几点探讨[J].山东体育科技,2000.(1):68-69
[6]王朝军.普通高校体育理论课多媒体教学的应用研究[J].体育科研.2001.(4):42-43
摘 要 由于传统的体育教学方法上的落后，内容上的重复等原因，使得学生对体育课兴趣随着年龄增大而锐减。体育教师应以快乐教学法激发学生对体育课的兴趣，创新体育教学形式，发挥学生的主体作用，才能增强学生对体育课的兴趣。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育课兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育课兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
关键词 中学生 体育课 兴趣 激发
兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用下，形成优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣的制约。为此，探讨学生兴趣，对提高教学质量，培养良好的体育锻炼方法是至关重要的。中学生是学校体育的主体，体育教师是体育教学活动的主导者.体育课的顺利进行是师生的双边教学活动的配合，是把教师的知内化为学生的知的教学过程，是推动学生终生参加体育活动的关键[1]。通过对大理地区中学生对体育课的兴趣研究发现其存在的问题，对提高教师的专业素质，创新教学方法有重要的意义。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
对大理第三中学初一至初三年级学生随机抽样100名学生作为调查对象，其中初一年级男女生各15名，初二年级男女生各20名，初三年级男女生各15名。
（二）研究方法
1.文献资料法
搜集查阅了大量与其有关的体育教学相关的书籍、报刊、杂志、网站获取有力的论据资料，并对其进行了检索，分析和利用，通过研究分析，从理论上对此进行指导，为本论文的调查，设计提供依据。
2.问卷调查法
根据论文需要，科学地设计了调查问卷，采用问卷调查法对大理第三中学在校1-3年级不同年龄男女中学生共发问卷100份，回收100份，有效问卷100份，回收率和有效率分别为100%。符合统计学要求。
3.运用数理统计法
对调查问卷中获得的数据进行了常规统计处理。
二、调查结果与分析
（一）中学生对体育的动机
中学生体育动机是对体育功能的摄取，是对体育价值实现的动力，学生参加体育运动既是实现体育功能的实践，又是实现体育价值的结果，中学生只有对体育产生了强烈动机，才使得学校体育存在与发展[2]。因此，了解中学生的体育需要，掌握兴趣爱好，促进其发展，通过对大理第三中学不同年级共100名学生调查的结果在一定程度上给予了参考。
调查结果表明，学生参加体育活动的动机是多层次，全方位。有积极主要的一面，也有消极次要的一面，积极主要的一面占了很大的比重，主要动机方面是：强身健体（91%）、娱乐（86%）、调节情绪（80%）、为了考试（88%）。说明了学生参加体育活动的主要动机首先，是对身体素质的加强，从而考试就很简单；其次，是娱乐、调节情绪也很实用，可以培养学生兴趣从此入手。次要方面的动机是体育文化（10%）说明了很多学生对体育的内涵及其渊源的历史很不想去理解是消极被动的。
（二）中学生喜欢的体育运动项目
从表（2）表（3）可以看出，男女中学生在喜欢的体育运动项目上有所不同，男生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：篮球（80%）、足球（76%）、乒乓球（74%）；女生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：健美操（90%）、游戏（80%）、篮球（58%）。说明男生喜欢激烈，对抗性强，对场地器材要求不高的项目；女生则喜欢对抗性不强，身体接触少的运动项目。调查说明，男、女中学生对体育运动的兴趣是有差异的，但是中学生初中毕业升学考体育加试的内容并不是学生喜欢的，反而讨厌其体育考试的项目。如：实心球、跳远、跑800米三项调查结果表明，中学生最不喜欢跑800米。学生都不愿去尝试的运动项目非得要去考试，就不是一种健康快乐的体育了。
（三）中学生对体育的态度
体育态度是学生对体育所持有的评价和行为的倾向，由于对体育的认识、情感、行为意向3个因素构成[3]。调查结果表明有85%的学生认可体育课的重要性，但有47.5%的中学生喜欢体育课，42.6%的中学生喜欢体育课一般，有9.8%的中学生不喜欢体育课，三者是并立存在的，说明要激发学生对体育课的兴趣不仅要从学生自身占主体地位的个人出发进行思想指导，而且要对学校体育工作的制度改革，太多的考试给予学生更大的精神上的压力，应以快乐体育，新颖的教学、方法来给学生达到一种真正的强身健体的作用，这不仅要提高教师自身的素质还要求学生认识到自己的优点去发现它，开创它积极投入到体育课中。
三、对大理地区中学生兴趣培养对策
（一）环境对体育兴趣影响
人对任何兴趣都是针对一定的事物而发生的，至于针对什么事物而发生，却因人而异，就拿体育教学来说吧，体育专业的学生对体育产生的兴趣多数来自本人对体育运动的爱好，而非体育专业的学生也对体育很感兴趣，但他们的兴趣出发点不同，有是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项体育项目颇有特长，情况就比较复杂了。虽说大多数体育专业的学生爱好体育愿终生从事体育事业，可是由于每个人的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也完全不一[4]。例如，一个身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有特殊兴趣；一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；作为北方的学生，从小就跟冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同刺激作用影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的进程中，就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中各种不同的事物[5]。
（二）如何激发中学生的兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，培养学生体育学习的兴趣是上好体育课的关键。由于受考试制度的压力，初中各年级学生对体育课的兴趣也有所不同，初一年级对体育课很感兴趣，每次上课前都很兴奋。初二年级快到初三了，面临考试了，体育课上对自己的要求也更高了，心情也更沉重了。初三年级快毕业考试了，成绩对于他们来说是最重要的，只有不停地练，反复的内容觉得累不上体育课该多好！这可是他们的心声。在此，我们应该摆正自己的位置，用积极的眼光来看待，学校应加强体育师资力量的建设，培养一些有责任心的老师给予学生更新颖的教学方法，使其渐渐喜欢上体育课，有些教师心情好就好好的组织每一堂课，心情不好就给学生随便两个篮球玩了给学生的知识没有形成系统化，技术动作没有形成动力定形，渐渐的学生也就讨厌上体育课了。因此，激发学生对体育课的兴趣。首先，从学生自身出发正确认识体育的重要性；其次，体育教师应具备良好的素质；再次，学校制定相关政策，落到实处[6]。
四、结论与建议
中学生是未来社会的主人，是祖国的花朵，是学校体育的主体，他们对体育的认识与发现具有时代气息，是体育发展最重要的一环。初中这一年龄段的中学生，在校参加学校体育课、课外活动是最多的人群了。我们只有在这一年龄段给予学生正确对待体育运动的思想，使其养成良好的锻炼方法。培养其兴趣爱好养成终身进行体育锻炼的好习惯，从而增进健康，拥有健康的身体为祖国的建设增添一份力量。中学生是祖国的未来，未来需要你们来掌握，希望更多的体育工作者能够尽其所能，培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1] 王天惠.体育兴趣的培养与激发[J].济宁师专学报.1996.6(20):52.
[2] 陈大伟.体育的兴趣培养[J].体育与科学.2002.23(2):47.
[3] 李晋裕.学校体育论文选集[J].高等教育出版社.1992.7.
[4] 杨国洪.体育兴趣与培养[J].观察理论.2004.5.
[5] 叶钢.体育兴趣的激发与培养[J].陕西教育.2005.12.
[6] 浅议中学生对体育课的兴趣[EB/OL].学校体育网(理论研究).
[7] 苗大培.论体育生活方式[M].北京:北京体育大学出版社.2004.7.
[8] 学校体育大词典编委会,学校体育大词典[M].武汉:武汉工业大学出版社.1994.5:23.
【关键词】 实战化；警察院校；体能训练；现状；对策
一、前言
在公安实战化教学改革背景之下，警察院校必须在遵循普通高校教育规律的基础上突出警察教育的特色，重点培养学生的实战能力和预防、制止、制服和打击犯罪的本领。新时期治安环境日益复杂对警察执法能力提出更高的要求。警察体能训练对警察院校学生能力的培养是多方面的，作为培养预备警官的警察院校，尤其要将体能训练放在突出位置，使学生在校期间打好体能、技能基础及树立终身体育的意识，为公安一线培养、输送合格的人才。本研究以陕西警官职业学院为例，通过对学生体能训练现状的调查与对策研究，了解在校学生体能训练现状与实战化要求存在差距的成因，提出加强学生体能训练的建议，为全面提高学生体能训练水平，培养出公安机关满意的实用新型人才提供借鉴和参考。
二、研究对象与方法
1、研究对象
随机抽取陕西警官职业学院2013级和2014级在校学生730人，其中男生491人，女生239人为本文研究对象。
2、研究方法
（1）文献资料法：根据论文的研究目的和研究内容的要求，通过中国期刊网、全国警察体育论文集及公安教育等期刊，查阅国内外警察体能训练和阅读历年出版的警察体能训练教材、文章，了解本领域研究现状和前沿动态，为本文的研究工作奠定理论基础。
（2）专家访谈法：通过电话和邮件形式访谈浙江警官学院、南京森林警察学院、宁夏司法警官学院、西安市特警支队等单位担任体能课教学训练工作的教官，了解警察体能训练课当前教学现状及对该课程教学改革的看法和设想。
（3）测试法：按照公安机关录用人民警察体能测试项目和标准规定的测试办法对随机抽取的730名学生进行严格测量。评分标准以25岁以下标准为准。
（4）数理统计法：采用Excel软件对测试成绩录入整理后运用SPSS17.0对数据统计分析。
三、结果与分析
1、男生体能测试成绩统计分析
根据按照《公安民警体育锻炼标准》的规定，据调查统计可以看出男生4×10m折返跑成绩得分在79-70分之间人数为33.2%；60分以下占10.6%，与其他三项比较该项目测试成绩较为理想。立定跳远测试成绩统计结果显示60分以下人数百分比为38.3%，不及格人数较多；其中90分以上的比例只达到4%。1000m测试成绩同4×10m折返跑，成绩在79-70分之间人数居多，同时不及格人数占16.9%。从数据可见，男生引体向上测试成绩相比其余三项60分以下人数最多，占总测试人数38.6%；90分以上者也仅有5%。
四项测试中，立定跳远和引体向上水平偏低。立定跳远是反映下肢力量和爆发力的项目，爆发力是指人体将体内积蓄的能力快速转变为力量的能力，是警察完成警务工作中各种技能的体能基础。由调查统计可知，男生立定跳远平均值为2.34米，属于69-60分数段，刚达到及格标准。引体向上成绩是衡量男生肌肉力量水平的一项重要指标，测试结果中男生引体向上的平均成绩属于60分以下不合格分数段。
2、女生体能测试成绩统计分析
由调查统计可见，作为反映女生力量素质的指标，女生1min仰卧起坐成绩较为理想，其中89-90分数段为31.7%、60分以下不合格人数为仅占到测试总人数2%；学院女生该项目的平均值为33个，属于79-70分数段。但个人认为该项指标的合格率较高并不能代表女生力量素质的整体水平较好。仰卧起坐主要是反映腹部肌肉的力量指标，但在警务技能实战中对整体力量的要求更高，如擒拿格斗、擒拿术、手枪射击等科目，所以将仰卧起坐作为反映女生力量素质指标并不全面。800米测试女生60分以下占21.8%，100-90分之间仅占1%，平均值为3分34秒，属于79-70分数段。女生立定跳远不合格率达到13.4%，其平均值为1.8米，属于69-60分数段，同男生一样刚达到及格标准。
从测试结果可见，学生下肢爆发力水平偏低，尤其是男生整w力量素质较差，这与公安实战中警务技能对体能的要求存在很大差距。根据教学经验，力量测试达标率低不仅与体能课时安排有关，还与教师对力量素质训练内容安排不合理有关。体能课时较少、上课学生人数较多，教师在教学中很难照顾到个体差异，只能以大部分学生的体能水平为依据制定训练计划。这样就导致高水平学生“吃不饱”、低水平学生“吃不消”的现象。同时，由于受场地器材的限制，力量训练内容安排过于单一、枯燥，导致学生对力量训练缺乏积极性、主动性。力量素质在体能训练中具有不可替代的地位，对于警务技能的学习和应用具有重要意义，所以教师必须加以重视。
同时对体测成绩对照可以看出与2014级比较，2013级学生体能总体达标率和达标平均成绩不够理想，学生整体体能水平与当前高强度的公安工作不相适应。其中，对男生达标影响最大的是引体向上，女生是800米。
四、结论与建议
1、结论
（1）警官学院体能训练课时量少，训练缺乏连续性；大一、大二学生每周一次体能训练；大三学生不再开设该课程。一边是课时量缺乏，另一边是每天下午7-8节课学生在自由活动。课程安排的不合理影响学生体能水平的发展。
（2）体能训练课程缺乏科学性指导，没有指定教材；教学内容随意性较大。警体教师专业知识陈旧，教学手段单一。对体能课教学效果没有建立完整的评价体系。
（3）体能训练教师普遍缺少公安实践工作经验，教学内容以普通身体素质练习为主，没有凸显出警察体能训练的专业性。
（4）体能训练设施不足，学生对体能训练的重要性认识不够。课外训练参与人数少，开展项目单一，学生积极性难以被调动。
2、建议
（1）增加体能训练课程课时量，提高课程实施效果与质量。通过第二课堂的形式开展体能训练，以此弥补课时量不足的问题。把第二课堂训练和正常上课摆在同样重要的位置来抓；使其规范化、制度化。
（2）创立警察体能训练教学新体系，统一体能训练课程大纲和教材，科学设置课程内容，完善体能考核模式。
（3）重视警察体能训练教师继续教育。加强教师警察体能训练专业知识培训和考核，优化教师考核机制，实行优胜劣汰，使得人人有专长、人人懂专业。有效促使警体教师注重自身业务学习和钻研，始终保持不懈进取的态度。
（4）改善警体训练场馆设施条件，为教学与训练创造丰富多样的实践方式，在资源分配上加大对体能训练设备和场地的投入；不断改善教学环境，以此促进教学方法和手段的创新，使教学与训练更加接近实战演练，为学生提供良好的训练条件。
【参考文献】
[1] 陈福恒.对基于模块化理论的课程体系的探究――以某学科为例[J]，当代教育科学.2009.
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