时间：2022-11-04 08:09:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学四年级德育工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
假期，不少学生感染了一些不良的习惯，开学伊始，开一堂行为习惯教育课。利用晨间话继续细化，内化《小学生日常行为规范》。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。回顾无项竞赛内容，给班干布分配各自任务。班长作好每天的晨检，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫，体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文课代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。
二、壮大班干部队伍
经过一个学期的培养，班干部已经形成了一定的核心力量，明确了各自的任务，具备了一定的工作能力，有些班干部还在同学们中间形成了一定的危性。但我发现有些班干部名存实亡，并没有发挥一定的作用，而所谓平民中的有些同学工作热情却十分高。本学期，我决定让更多的同学当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力。使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。激励他们给班级出主意，想办法，增强了集体观念。引导学生自己动手出好每一期的黑板报，提高同学们的热情。同时经常召开班干部会议，对他们进行管理能力的引导。
三、培养良好的班风、学风
培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。
1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。
2、做好期初家访工作，特别是对新转进来学生的全面了解。
3、以五项竞赛为中心轴，全面规范行为习惯，提倡团结友爱，讲文明礼貌，提高学生的道德素养。
4、渗透《小学生日常行为规范》和《小学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯；加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺；加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。
5、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。
6、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。
四、强安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。
1、用晨会、集会、板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
2、用班队课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。
五、保持家校联系，促进班级工作更顺利地进行。
1、做好家访工作，了解学生的实际情况。
2、及时与家长沟通，反映学生在校情况。
具体工作安排：
二月份：
1、2月6日注册报名
2、打扫校园卫生，发放新书
3、制定计划
4、假期小结
5、上报就餐、乘车学生名单
6、班报刊出
7、“我为学校献一计”金点子大塞
8、班主任工作会议
三月份；
1、跳绳比赛
2、“学雷锋，树新风”主题教育活动
3、植树节
4、校报刊出
5、学会生活系列活动
6、“伟大的民族系列活动”
四月份：
1、班报刊出
2、立定跳远
3、期中检测
4、班主任会议
5、“伟大的民族”演讲赛
五月份：
1、校排球赛
2、朗读测试
3、写字测试
4、4—6作文片段比赛
5、班报刊出
六月份：
一、 工作思路：
以人为本，教育学生成为一个正直、善良、智慧、健康的人；营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。关爱每一个学生，走进每一个学生心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。上好每一堂课，认真抓好课堂纪律，让班级永远充满活力，积极，向上！
二、班级情况简析：
本班共63个同学，其中男生36个，女生27个。这是一个比较活跃的班级，每一个学生都好动，自控能力不是很好，各方面的表现也都不令人满意。一个学期过去了，与原来相比有所进步，但还存在比较多的问题，特别是在纪律方面，课堂纪律不保证就影响成绩的提高，班干部的管理能力有待提高，班级的学习风气还不浓厚，班级凝聚力不强。因此，对这样的班级，一定要多花功夫，不断努力，本学期我制定了如下几个工作要点。
三、学期工作要点：
1、 1.养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
2、 培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
3、 加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
4、 抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
5、 家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
四、工作安排：
二月：
1、报名注册
2、打扫校园环境卫生
3、寒假小结
4、加强期初行为规范教育
5、上报中午就餐学生、乘车学生名单，并做好管理工作
6、校报、班报刊出
7、更新办公平台数据
8、落实“三困生”转化名单
三月：
1、“学雷锋、树新风”主题教育活动
2、庆祝“三八”妇女节
3、建立后进生转化档案
4、写字教学月评（一）
5、教学质量抽测、反馈
6、植树节活动
7、校中高年级竖笛合奏比赛
四月：
1、 期中教学质量测试、反馈
2、 写字教学月评（二）
3、 排球赛
4、 校报、班报刊出
五月：
1、 写字教学月评（三）
2、 四年级数学小博士评比
3、 四年级语文知识积累竞赛
六月：
1、 教学质量抽测、反馈
2、 庆祝6。1儿童节
3、 校报、班报刊出
4、 写字教学月评（四）
5、 期末考试
【关键词】平等； 沟通； 关怀
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度：或喜欢或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗。所以，情感因素在学生思想道德形成的过程中起着重要作用。正如朱小曼教授所指出的那样：新课程改革也强调，要把情感、态度、价值观作为三维目标之一来对待。
我们认为，情感文化育人中不可或缺的关键一环，也是德育魅力的核心所在。因为只有情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。
为了充分发挥情感的育人功能，我们的德育工作做法如下。
1 在平等相处中，凝成亲和力
在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。
人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在小学四年级的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫郭晓明。科学课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是郭晓明；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是郭晓明，英语课上跟老师顶嘴、让老师发誓不再进班上课的是郭晓明，师生眼中的郭晓明，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道郭晓明的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，郭晓明的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
2 在真诚沟通中，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。
真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。
我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿 、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
3 在亲切关怀中，凝成亲和力
关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光，因为，我们的时代和社会需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼备的开拓者。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。
班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。
在乎学生的每一次表情：一个微笑，一次哭泣，一种无奈，一种沮丧，你的情感，也会随着学生的情感一同起伏；在乎学生的每一句语言，你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律；在乎学生的每一种动作，你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。
教育的圣园，是一片祥和的乐土。我们的班主任在班务管理的实践中，应当撕下冷漠的面具，真诚地对待自己的学生、无私地关爱自己的学生，注重真情沟通和自我提高，以巨大的亲和力，引领我们的学生，求达知识和真理，惟有如此，我们的班主任才能走进学生丰富多采的心灵世界，才能获得教育的成功！
【摘要】班主任工作的亲和力
【关键词】平等； 沟通； 关怀
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度：或喜欢或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗。所以，情感因素在学生思想道德形成的过程中起着重要作用。正如朱小曼教授所指出的那样：新课程改革也强调，要把情感、态度、价值观作为三维目标之一来对待。
我们认为，情感文化育人中不可或缺的关键一环，也是德育魅力的核心所在。因为只有情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。
为了充分发挥情感的育人功能，我们的德育工作做法如下。
1 在平等相处中，凝成亲和力
在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。
人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在小学四年级的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫郭晓明。科学课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是郭晓明；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是郭晓明，英语课上跟老师顶嘴、让老师发誓不再进班上课的是郭晓明，师生眼中的郭晓明，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道郭晓明的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，郭晓明的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
2 在真诚沟通中，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。
真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。
我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿 、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
3 在亲切关怀中，凝成亲和力
关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光，因为，我们的时代和社会需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼备的开拓者。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。
班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。
在乎学生的每一次表情：一个微笑，一次哭泣，一种无奈，一种沮丧，你的情感，也会随着学生的情感一同起伏；在乎学生的每一句语言，你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律；在乎学生的每一种动作，你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。
关键词：体育教学； 遵守交通法规宣传
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-011-001
一、案例背景
近年来我国校园事故频频发生，特别是交通事故给学生、学校和家长造成了很大的伤害，其主要原因为：人们的交通法制意识观念淡薄，因而，加强安全教育，培养学生的安全意识尤为重要。在学校教学过程中，如何对学生进行安全意识教育和人生观价值观教育，增强学生的安全防范意识和法制意识。
二、教材、学情分析
笔者曾在江宁区十所小学随机各抽四个班（总人数约1200）现场进行问卷调查，学生对交通知识的了解极为贫乏，学校应该利用相关课程对学生进行遵守法规、关爱生命的教育。笔者通过对以下方法的尝试，感觉对小学生交通意识的提高和交通常识的掌握有较好效果，现将尝试方案与大家共享。
三、教学目标与教学重难点
教学目标：1.全班学生能够积极主动地参与到情境教学活动中；2.通过活动，约95%的学生能够掌握基本的交通知识和交警手势；3.通过情境教学活动，培养学生的社会“角色”意识；重点：交通安全知识、交通警察的手势；难点：团队间的合作交流。
四、教学过程
学习班级：小学四年级（1）班。
学习内容：交通安全知识、交通警察的手势。
学习步骤：1.教师边说交通警察手势的名称，边做交通警察的手势，学生跟随教师边说边模仿。2.学生自由分成两个团队，各团队经讨论选出小队长、两名交通警察。交通警察负责指挥交通，选出四人当作马路上的行人，剩下的再分成人数不等两小组，人数多的组成“大汽车”，人数少的组成“小汽车”，（“汽车”的组成：同学左右手各握住一根竹竿，学生前后之间的距离大约1米，在车子行进或停止时左右手均不能放开竹竿，车子最前面的同学是驾驶员。）当汽车、行人按规定的路线运行一周后，第一轮情景教学活动结束。3.由小队长召集大家讨论该轮活动存在的问题，说出如何在下一轮活动中能做的更好。4.驾驶员变成交通警察，组成汽车的第二名同学变成驾驶员，交通警察变成行人，行人变成汽车的最后一名同学后开始第二轮情景活动。5.当“汽车”、“行人”按规定的路线运行一周后，各团队再讨论出现了什么新的问题，如何改进等，然后将讨论的结果再次应用于实践进行检验。6.当所有的学生尝试完情景教学中的角色后活动结束，如果这节课结束时，学生还没有完成所有的角色，下一节课开始时继续，直至所有的学生做完情景中的角色。7.教师在离下课五六分钟时宣布结束游戏，带领大家做放松身心操。8.点评本课并布置课后作业：让学生告诉他们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等今天的上课内容，大家一起做到外出的时候遵守交通规则，注意安全。
情境活动注意点及说明：
学生在情景教学前，提醒所有的小朋友先系好鞋带；组成“汽车”的小朋友前后要留出必要的安全距离，“汽车”启动时要缓慢，运行时要匀速，停“车”之前应先减速做到平稳停“车”；“汽车”在拐弯时也应该先减速，让所有的小朋友在不碰到路边的障碍的情况下顺利拐弯；“警察”的手势应规范；无论“车辆”和“行人”都要遵守交通规则，听从“交通警察”的指挥；红绿灯是由另一名站在固定住的椅子上的“交通警察”控制的（两只手电筒，一只用红色透明的包装纸包装，另一只用绿色的包装纸包装。）当红绿灯转换时，这名“交通警察”用随身携带的扩音装置倒数三十个数。
五、教学反思
1.创设教学情境，在“玩”中学知识
情景教学活动是小学生最受欢迎的活动，本课通过让学生在“玩”的时候认识了常见的安全标志，知道了“红灯停，绿灯行”、“靠右行”、“汽车”要走行车道、“行人要走人行道”、“过没有红绿灯的马路时要左右看，确定安全的情况下再过马路”、“过拥挤的路段时不要慌，按顺序通行”等等。
活动后，经统计后显示：100%的学生知道了“红灯停，绿灯行”、“靠右行”、“汽车”要走行车道、“行人要走人行道”；96.8%学生知道了“过没有红绿灯的马路时要左右观望，确定安全的情况下再过马路”；95.7%学生知道了“过拥挤的路段时不要慌，按顺序通行”。由此可见，仅仅通过一节课的情景教学，学生学会了如此多的知识，而且愿意去“学”，“学”的高兴，“学”的见效。
2.在情境教学中，培养合作精神与团队意识
本节课在情景教学时，让学生自由分组、选队长、独立处理问题，培养了团结协作能力与合作意识。组成车子的学生无论启动、运行、停止和拐弯时都需要相互协作、配合，组成“车子”的学生都要听从“驾驶员”的指挥，当驾驶员发出“嘀嘀”的声音时，表示“车子”要启动了；当“驾驶员”发出“呜”的声音时，表示“车子”加速；当“驾驶员”发出“吱” 的声音时，表示停车；大家要慢慢地停下来，这些都需要学生合作配合；当“车子”、“行人”在交叉路口相遇时，组成“车子”的学生、“行人”和“交通警察”又要相互协作，不然就有可能造成“交通拥挤”，甚至出现“交通事故”；当出现问题时，尽可能地让“交通警察”“行人”和“驾驶员”三方解决问题，这样又培养了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；教师可对三方的言行提出质疑，当问题复杂至三方不能解决时，老师要及时地启发、引导甚至帮助，同时说明为什么要这样做，让学生明白道理。
3.在日常生活中，学生成了家长的安全监督员
【论文关键词】心理问题 心理健康 教育对策 阳光心态
学生进入学校的根本目的是学习本领、健康成长。随着市场经济的快速发展，用人观念不断改变，有技能的人不一定被企业接受，而心理健康、为人阳光、热情达观的人更受社会的欢迎。从企业家口中得知，企业用人的首要条件是：“具有岗位需求的技能，具有知识转化能力，有较好的道德品质。”但从现在的情况看，职业学校的学生差距很大。
职业学校的学生正处在青春发育期和身心急剧变化的阶段，他们心理虽然趋于成熟，但却摆脱不了童年的幼稚，他们的成长和对环境的适应必然产生许多的心理问题。他们的年龄正处在逆反心理阶段，心理年龄与实际年龄相对滞后，在理智、情感、道德、社交、价值观、世界观等方面还尚未成熟，总体表现为思想单纯，看事偏激，容易冲动，做事缺乏持久性，常下决心但无恒心，没有树立远大理想和抱负，缺少人类责任感。更为严重的是他们有着强烈的自我为中心的自私心理，自我防范意识非常强，而且极其缺乏控制能力和心理调节能力，只要个人利益受到侵害，他们会做出非常可怕的蠢事。他们有时心胸狭隘、偏执，还具有抗拒心理和不良道德情感，这些都是他们至命的弱点，一时的冲动就会造成终身遗憾。
青少年心理处于不健康或是亚健康状态，已经给学校和社会带来很大危害。近几年青少年犯罪率已经从2007年的21．52%上升到2010年的37．18%，住宿学生的违法违纪现象比走读生严重，职业学校违法违纪率比普通高中要高，所以职业学校急需对学生进行心理健康教育。
更为严峻的是，许多职业学校没有将心理健康教育放在重要位置上，重技能操作轻心理健康教育现象依然存在，心理健康教师缺乏，心理咨询室未建或空设，使心理健康教育无法开展。学生接触的心理健康教育书籍较少，有的也是内容高深，使学生难以理解，这些都是职业学校急需解决的问题。职业学校学生的心理健康教育首先要找准学生病因所在，然后才能对症下药，做到药到病除。
1.职业学校学生普遍存在的心理问题及成因
1.1 厌学心理。职业学校的学生都是学习成绩较差，不愿学习和不想学习的后进生，有的是从小学四年级以上就因学习成绩差而失去了学习兴趣，有的是在初二就放弃了学习，有的是智能水平原因几经努力还是没有跟上，被失败击倒。究其原因：①家长由于没有教育经验和能力，有的不忍心孩子过度劳累；有的经济条件差，无暇顾及；有的用强迫手段压制，遭到孩子的极力反抗怕出意外而放弃管教，从而降低了对孩子的要求。②社会不良影响场所给他们提供了弃学的娱乐场地。一所学校附近最少有两个以上的网吧、游戏厅、台球厅，上学得不到的成就感在这里非常容易得到，而且那些最被学生崇拜的打打杀杀的暴力场面非常刺激，许多学生就像着了魔似的被吸引过去，难以自拔。③由于家长抓得不紧，学生没有跟上教学进度，上课如 “鸭子听雷”，失去了兴趣，有的不能忍受学习的艰苦，选择了放弃。④重点高中的门槛太高，学生无法跨跃。⑤教师有“厌教”心理，只重视成绩好的学生和升学率，不想在后进学生身上花费力气和时间。有的学生在中学擦了两年的地，三年期间上学不足一年，教师的无情使学生失去了上进的信心。
1.2 自卑心理。自卑心理产生源于没有培养自信品质，做什么事都有恐惧感，怕别人瞧不起。总有自己在中学就是差生的心理，怕做错事让人笑话,总有一种低人一等的心理。具有自卑心理的学生自我防范意识极强，有时把别人的夸奖误认为讥讽。自卑心理给学生造成严重的心理负担，使他们在意志方面表现异常，不能正确对待自己和控制自己。
1.3 逆反心理。逆反心理是学生屡遭挫折后引起不满时表现出来的反常心理。任何人都会遇到挫折，而有逆反心理的学生经受不住打击，没有能力进行自我心理调控，遇事表现出惊慌失措、怨天尤人，不能坦然面对。挫折使他们失望、痛苦，产生失去信心等消极颓废的后果。当他们对学校产生不满，对教师产生不信任感时，就会采取对立态度，把教师的正确的批评教育帮助理解成“整”自己。他们有不正常而且非常警觉的戒备心，他们有时怀疑教师的每一句话。他们用敌视的心态对待一切，有时不但不听从教师的安排，反而会做出一些对立破坏性的事情，使教育教学难以正常进行。更可怕的是他们逆反心理会让他们失去理智，难以自控，给社会带来危害。
1.4 失败心理。失败心理在职业学校对学生的心理影响是严重的，它使学生在一定程度上失去自信心，带着消极的情绪和灰暗的心理对待学习和生活，失去了进步的基本动力。这种心态不仅导致学生成就动机水平下降，而且使大量的学生形成一种避免失败的倾向，放弃追求成功的倾向。学生形成一种不求有功、但求无过的心理，最大的心愿是避免失败或减少惩罚。失败心理会导致有的学生沉默寡言，远离人群，当受到打击和挫折时，不是产生轻生念头就是产生报复心理，对家庭、学校和社会危害极大。
1.5 情绪化心理。情绪化心理是指学生受情绪的影响而表现出不正常的行为。职业学校学生的情绪极不稳定，原因是心理素质差，他们表现出喜怒无常，不能很好地控制自己的情绪，对自己没有严格的约束能力。他们在心情好或做自己喜欢作的事时情绪很高，做事认真、表现很好，能够听取不同意见、接受批评教育。如情绪不好时则心神不定、无所用心，甚至容易冲动莽撞，甚至做出一些令自己都不能理解的事情。
2.研究和实践教育对策是进行心理健康教育的必由之路
2.1 领导高度重视，形成心理健康教育和教育教学双轨制。
教育教学是学校的中心工作，德育工作是教育教学的灵魂，心理健康教育是实现教育教学和德育教育的根本保证。职业学校的学生普遍存在心理问题，如果不能从根本上解决问题，他们是不可能接受教育，也不能用心去学习。他们只是在陌生的环境中短时间约束自己，三天过后他们就会“显形”，各种心理问题就会迫不及待地表现出来，所以适时机地进行心理健康教育尤为重要。学校要高度重视心理健康教育，建立心理健康教育体系，以心理专家为核心组成心理健康教育教师队伍，除有相应课时的心理咨询课外，还要要求每位教师能够对学生进行心理疏导。学校必须建立心理咨询室，要把心理健康咨询作为教育的重要内容。如果职业学校是一列火车，那么心理健康教育和教育教学就是保证列车正常运行的双轨。
2.2 解决职业学校学生的心理问题，必须有恰当的教育对策。
教育对策一：用关爱温暖他们。
职业学校的学生是从家长的望子成龙热烈期盼捧宠娇惯，到希望破灭横眉冷对，最后放任自流弃之不管，把孩子从幸福的峰顶一下子抛到哀伤的谷底，在冷眼和指责的包围下，学生产生了强烈的逆反心理。他们感到学习枯燥无味、上课愈加痛苦，使小小年纪的学生对上学极其反感。对这样的学生，教师要关爱他们，首先要接近他们，了解他们的内心世界，倾听他们的真言，让他们把心中的苦恼一泻而出。然后从生活上关心帮助他们，从感情上亲近他们，让他们感觉到春天的温暖。其次要先降低学习上的标准，不提过高的要求，如果他的数学只能达到20分，你就把要求定到30或者40分。
教育对策二：教师要取得信任。
心理健康教育对策的研究表明，和学生最接近、最亲近的教师，学生才能信任，才能听这些教师的话，无论在面前和背后，都能按照教师的要求去做。要得到学生信任，教师必须先放下架子，从语言到行动都表现出真诚，说话和气，平易近人，成为学生的知心朋友。教师要在教育教学中注重学生的心理健康教育，要对心理健康教育对策进行研究和探索，要有耐心、有恒心、有信心，要有不达目的誓不罢休的坚强意志。对有心理问题的学生，要与之多接触、多关心、多谈心，当取得学生信任后，就要对症下药，做到药到病除。
教育对策三：把大自然变成医治心理伤痛的icu。
心理学家们提倡，到大自然中去进行心理健康教育。在教室不好说的话，在学校不能说的话，可以到操场说，到野外说，到爬山时候说。这就是给学生创造美好的情境，让学生心理得到放松，心情好的时候，正是进行心理疏导的最好时机。在进行心理疏导时，一定要多谈学生的优点，长处，做过的好事，取得的成绩；谈学生的不足时，注意方式，语气和蔼，耐心细致，春风化雨，润物无声。
教育对策四：进行他们能适应的挫折训练、心理承受训练、耐力训练、生存训练。
心理健康教育是一种科学性教育。在心理健康教育过程中，要在思想上高要求，学习上巧要求，行为上严要求，生活上多要求。心理健康教育不能误认为是哄、惯、宠，管理上要人性化，要宽严得当，也要奖罚分明。
心理健康教育课要从实践出发，要按照社会对学生的要求去开展模拟训练，让心理健康教育从课堂中走出来，走到实际生活中去，去吃苦，去经受各种磨练和考验。
教育对策五：把心理健康教育延伸到学生家庭。
有许多家长没有正确的教育方法，管教中多为随意性、简单性、粗暴性和感情用事，所以我们要帮助家长走出家庭教育的误区。首先我们要通过有效手段提高家长的素质，为学生创造一个良好的家庭生活环境。其次是帮助家长了解孩子心理，用科学的教育方法教育孩子，协助家长解决学生在行为习惯、人际关系、意志品质方面存在的问题。其三，班任与家长要沟通，相互配合，携起手来，形成合力，促进学生心理健康良好发展。
教师要叮嘱家长做到：不唠叨，不要总围着一个问题说个没完；不比较，不要拿自己的孩子和别人比较；不食言，答应的事情一定要做到；有耐性，不要简单粗暴；公正性，决不能偏袒护自己的孩子；要放手，让儿女去做事，扶持他们的自信心；少打击，多鼓励，多关爱，不溺爱。另一方面，老师和家长要建立好双边关系，珍贵的友情，会让这个家庭欢笑起来。
教育对策六：营造良好环境、设计美好的情境，开展心理健康教育。
我们要呼吁政府为学生营造良好的社会环境，用社会主义精神文明占领文化娱乐阵地，充分发挥积极健康的社会导向和引领作用。我们还要树立良好的校风、学风和班风，让尊敬师长、热爱学生、文明礼貌、团结友爱、刻苦学习、积极向上的良好气氛熏陶和感染学生。要精心设计有利于心理健康教育的情境，让学生在美好的情境中提高心智、积极进取。
教育对策七：教会学生如何进行宣泄、释放和注意力转移。
职业学校的学生正处在心理发育期，幼小的心理十分脆弱，在遇到挫折和打击时，他们没有心理调解的能力，如果没有宣泄和释放的机会，会产生严重的心理问题，对学生的成长是非常不利的。我们要教他们学会“倾诉”，在倾诉过程中去宣泄和释放，如果没有找到倾诉的对象，就要学会注意力转移，先想别的事情，把不开心的事情先淡忘，“压力太大学会弯一弯。”
教育对策八：培养阳光心态，做一个“达观”的人。
