时间：2022-06-30 09:47:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实用文体写作教程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
香港大学岑绍基博士的《作文量表互改研究与实践》是一部创新意识较强、体现先进的教学理论和方法的汉语写作教改专著。在实验研究的数据统计中，他提出了一个汉语写作教学中谁都无法回避、但又没有认真系统地展开研究的课题：如何提高中小学生作文批改的质量和效率、提高学生的写作能力和语文素养？这还仅仅是表层的话题，更深的题旨是：怎样在汉语文教学和写作教学中真正调动学生的主观能动性、实施自主学习、教会学生主动开展研究性学习。这是教育的本质和规律。岑绍基博士的这项研究有坚实的学理基础，他不但引证了大量的中外同类研究资料，而且还将“系统功能语言学”的理论与方法引进项目研究中。他坚持了十几年的调查研究，还亲自在三个中四实验班开展教改实验，在大量的第一手材料中归纳总结理论，这个课题真正体现了理论与实践的紧密结合。真正有水平的教育论著就是这种做法。真正符合教学规律、具有较大推广价值的教改成果也是这种做法。可以在中国内地推广这项成果，特别是结合信息化校园中的现代教育技术，运用于基于网络的大学系列写作教改。在高等教育出版社策划的立体化教材的编写中，可以考虑用这个理论和方法作为课程网站建设的一个功能来开发。
《作文量表互改研究与实践》较为全面地探究了目前存在的四种作文批改法：教师精批细改法；教师符号批改法；学生量表自改法；学生量表互改法。通过长期的实证研究和试验观察，岑绍基博士发现了每一种批改法都有自己独特的优点和不可避免的弊端。
如果采用教师精批细改法，那么教师的权威的引导作用可以实现，学生如果重视了教师的批改、领会消化了教师的批改，学生获得的效益将不可低估。教师的教书育人的责任心和使命感在这种批改法里会得到充分的实现，一个优秀教师的智慧会在这种有生命的书面交流中得到充分的展示。但是，这种作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改过程中教师常常指出的是学生的负面的问题和错误的地方，学生的写作积极性可能会被抑制；同时教师的批改工作量很大，一般的教师会有沉重的工作压力和教学负担。
教师符号批改法相对于教师精批细改法在调动学生的写作积极性上有很大的进步。它启发和培养了学生那种“文章是改出来的”写作观念，帮助学生养成良好的写作习惯；而且教师投入的工作量只是精批细改法的一半。但是这种方法仍未能培养出学生对文章好坏的判断能力，在教师的“符号”指挥下学生学习写作的主动性、积极性并不能得到充分的发挥。
学生量表自改法从调动学生主动性方面来说是最好的一种。它引导和鼓励学生按一定的文章写作模型重组、重写自己的文章，这对于培养学生的写作自信心、激活学生的创造性、孕育学生的写作快乐感将有重要的作用。但是学生是否具备了自改作文的知识和能力则是一个不能不引起关注的地方，而且学
生在学习写作的过程中，教师和其他同学的大量的人力资源未能得到充分的利用。
学生量表互改法是指“学生完成初稿后，在教师的指导下，根据评改量表互改同学的作文，然后相互提出回馈，学生根据回馈，加上个人的判断，重写他们的作文”（见岑绍基博士《作文量表互改研究与实践》27页）。根据岑绍基的研究报告：在四种作文批改法中，学生量表互改法在中小学课堂上可发挥出优良的教学效果，它可以提高学生在作文评改上的积极性和主动性。它可以培养学生形成读者意识，可以培养评判文章的能力。这种教学法要注意的是：设法组织好教学活动，设法提高学生评改他人作文的能力，设法设计好评判作文的模型和量表。这种教学法在国内国外均有理论根据，并有不同国别的教育工作者从不同的角度做过有成效的探索。它符合“以生为本”的教育理念，符合“教是为了不教”的教育规律。
学生量表作文互改法首先可以在高等院校的写作系列课程里推广。高等院校的写作系列课程现在分科较细，分别有基础写作、文学写作、新闻写作、公文写作、财经写作、科技写作、军事写作、影视写作等，每一个分支均有界线分明、形态成熟的不同文体。可以根据这些已呈成熟形态的文体理论构建不同的文体模型和文体量表。高校的学生在学完高中的新课标语文后，对文章的鉴别能力、欣赏能力、修改能力应该比高中生要强，这为他们进行大学量表作文互改奠定了一个很好的基础。同时，信息化的大学校园里，各种教学网站、教学设备相对比较齐全，大学生在教师的指导下开展基于网络的作文互改将是一个非常有创意、非常有新颖感的教学方式。“新形态大学写作课程系列教材”里的9本教材准备开始课程教学网站的建设，可以通过和香港大学教育学院母语教学教师支援中心合作开发的方式，在写作学系列课程网站上实施“大学生量表作文互改”的教改实验。
学生量表作文互改法更可以在基础教育领域推广。作文批改在国内中小学现在还没有引起太多的注意，实施语文新课标后大家的注意力基本上集中在教学内容和教材的更新换代上，作文批改长期被认为是语文教育中一块难啃的鸡肋。如果引进岑绍基博士的这种学生量表互改法可能会受到广大语文教师和写作教师的欢迎。这项改革与中小学语文教学内容并无冲突，而且它的精神实质符合现代教育理论中培养学生主动学习，教会学生学会生存、学会学习、学会做人的新理念。计划在三类学校实施这项教革计划：一是通过师范大学的语文教育硕士做硕士论文的方式开展实验研究；二是通过“青少年写作培训学校”来切实推广、使用这套写作教学法，让他们做一个属于创新写作的教学研究项目，在小学四至六年级的写作课中进行试验，在《双快作文教程》的基础上构制作文互改量表，实验结果写出报告后提交港大教育学院母语教学教师支援中心；三是在一些民办学校、实验小学具体实施教改项目，可以结合这些小学的其他教改项目一并推广，在推广中鼓励该校项目主持人写出教研论文和教研著作。
二、构建文学文本分析量表和实施“作文量表互改”的具体步骤
在高等院校《写作学》的课程教学网站上已收集了目前大家公认的、理论总结比较成熟、大学生们又用得较为频繁的各类文体。主编们就此挑选了数量较多的文体案例进行精当的分析，但每一个人的分
析角度可能不一样。这里可以统一运用“系统功能语言学”的理论和分析思路来展开研究和归纳。岑绍基博士20来年把“系统功能语言学”的理论运用于实用文体的写作教学和研究中，产生了一系列丰硕的成果（如：《语言功能与中文教学》、《学校实用文阐释》、《中国内地实用文阐释》等）。他的研究成果表明：用“系统功能语言学”的理论与方法来分析文章文本是一种科学主义与人文主义相结合的有益尝试。“系统功能语言学”讲究不脱离语境、语域来分析语篇、语词，而且还从系列功能的角度来分析文本与作者、与社会的关系，在这样的基础上又采用特定的框架、甚至运用一定的图表来归纳表达，这比起用文艺学、文化学等较虚化的文本分析法来，显得更有科学意味和人文色彩。
我们准备先从《文学写作教程》的课程网站建设开始启动项目的研究与推广。《文学写作教程》里撮举了11种文学体裁（诗、散文、小说、杂文、科普小品、报告文学、传记文学、影视文学、儿童文学、网络文学、戏剧文学），阐释了它们的文体特征和写作方法。每一种体裁都精选了相当数量的案例及分析。准备在每个体裁中再遴选三个左右的文本，按照《松鼠》、《恐怖的巴黎》等的分析样式（见《作文量表互改研究与实践》）写出每个案例的分析图表，然后再说明每个案例的文体特点以及在这个基础上归纳出的文体评改量表。
每一种体裁的“评改量表”实际上是构建了这个文学体裁的写作模型（或曰评改模型），这是在大学写作教学中推广“学生作文量表互改”的前期的基础性工作。岑绍基博士在香港中小学里实验和推广的“学生作文量表互改”课题已取得了较大的成功。“作文量表”和实用文分析模型是他从20世纪80年代中期就开始进行研究的项目，他在自己的文科教育硕士论文（1994）里对这个课题做了系统、扎实的学理总结，同时也开展了具体的教改试验，产生了一系列诸如《港沪学生作文交流互改研究》等有影响的成果。在目前国内教育界倡导“成功素质教育”和“生本教育论”的背景下，这种以调动学生学习写作的主动性、积极性为主旨的“学生作文量表互改”写作教学法显示出了它非同寻常的现实意义。
“学生作文量表互改”推广到大学写作教学中从理论上和实践上来说，应该比较适宜。大学生的作文评改能力相对中学生而言应该更强、更全面。而大学写作教师处理大学生的写作习作的时间相对中小学语文教师来说会更少。这就有可能、也有必要在大学写作教学中要更充分地激活学生的写作兴趣、更充分调动和使用大学评改作文的人力资源。再从写作学课程网站的建设来说，写作学科网站不能只像资源库那样仅罗列一些写作学的知识，写作教师在网站上面对的学生也将大大超过传统的课室，因而写作课程网站一定要设计这样的功能──不但师生之间有交流平台，而且生生之间也要有交流平台，因此大学生通过网站的交流平台和作文互改的功能，推广这个“学生写作量表互改”项目就有了基础性保证。
可以在《文学写作教程》等教材的“案例分析和研究性学习”的章节里，设计“学生写作量表互改”项目。“量表互改”与“练习自测”、与“创新写作”刚好是互相对应、互相补充的研究性学习板块。这就要求网站的专业技术人员要根据“量表模型”设计好“生生之间”的跟帖功能和互动功能，设
关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作A部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(Practical Writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
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[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[J].黑龙江科技信息，2009（14）.
[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.
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[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[J].英语自学，2006（11）.
[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[J].贺州学院学报，2007（3）.
[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[J].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.
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[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[J].英语自学，2009（11）.
[12]曾微.2006年全国考研作文解析[J].大学英语，2006（3）.
[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[J].大学英语，2007（4）.
[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2008（4）.
关键词： 中职语文教学 模块安排 能力训练
19世纪初英国著名的生物学家达尔文提出“适者生存”，此观点不仅适用于生物进化领域，而且适用于其他领域。任何事物当其不能适应新的环境时就会或“毁灭”或“进化”，中职学校语文教学也不例外。教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“加强文化基础教育，改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”那么，中职语文教学究竟该如何改革呢？面对纷繁芜杂的改革模式，笔者认为中职语文必须从学生学习实际、毕业后的工作实际需要及语文课本身为专业课服务的实际出发，以就业为导向，遵循实用、够用的原则。正是基于这一点，语文教学改革应以模块教学为主（即以一类文体的教学为一个模块），以补充材料为辅。所谓的模块教学主要是教给学生相应的学习方法，如比较阅读法、评价性阅读、口语表达法、应用文写作、实用文写作等，而补充材料主要是提供能提高学生模块教学综合能力和水平的实践范例和扩展阅读材料。因此，在整个教学改革过程中应注重以下两点。
一、教学模块的安排
（一）提升应用文写作的地位
应用文写作训练是提高学生语文综合素养必不可少的一环，它与日常生活、学习结合得十分紧密。从全球范围来看，应用文的写作已经进入一个崭新的阶段——中心内容作息化、使用范围国际化、表达语言“双语化”、书写技术现代化。为了适应社会的发展，在当今的语文学习中，我们要打好学生应用文的写作基础。
应用文教学的特点决定了应用文教学具有一定的枯燥性、乏味性。因此，应努力增强趣味性，根据不同的内容积极调动学生的主观能动性，将实际搜集、学习、探究与课内学习结合起来，提高学生的参与意识，从而收到较好的教学效果。
（二）适当增加经典散文的含量
人言道：巧妇难为无米之炊。思想再深刻，如果没有恰当的语言表达，那么思想也只能是虚无缥缈的，所以语言积累不可少。而通过对一些经典散文的学习正好能丰富学生的语言。赏析经典散文的过程，就是从中汲取养料的过程，就是净化灵魂、陶冶情操、培养品德的过程。因此，当代中专生有必要学习一些经典散文。如赏析朱自清的《荷塘月色》，深深体会作者所抒发的情感是对自由、光明的向往，而对荷塘的描写又蕴含对荷花“出淤泥而不染”的高洁品质的赞美，通过学习使学生树立正确的世界观、人生观，培养高尚的人格。
（三）加强口语训练
在日常生活和工作中，人总要与他人进行交流，口头语言是最基本的交流工具。如果不能熟练地掌握普通话，掌握一定的口语艺术，将会直接影响到人际关系，影响正常的感情交流。我国有一句谚语：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”口语训练能培养学生口语表达的技能技巧，提高学生的口语交际水平。因此，当代中专生在掌握各种知识和本领的同时，必须能言善辩，具备出众的口才。中专生迈出校门的第一步是应聘，人常说第一印象非常重要。而第一印象正是通过一个人的言谈举止反映出来的。良好的口才、端庄的仪表不是天生的，而是通过长期的口语训练形成的。所以，当代中专生必须通过演讲、辩论、应聘等口语训练，培养出众的口才。
（四）开辟名家名作欣赏讲座
当代著名诗人罗洛在《路漫漫其修远》一文中这样说：“我们现在讲话、写文章，用的都是现代汉语。要学好现代汉语，应该多读一些现当代的优秀文学作品。”因此，为了使我们的词汇更丰富，语言表达更加规范化，在语文教学中应开辟名家名作欣赏讲座。如中国的“四大名著”、世界“四大短篇小说家”的作品等，这样不但可以激发学生的兴趣、提高学生的语文综合素质，而且可以为学生将来的学习、生活打下坚实的基础，从而提高我国工人的整体文化素质。
（五）留出自选空间
所谓“自选空间”，简单地说就是指在不影响完成原定的教学计划的前提下，根据当地或本校的实际情况，给教师留出自由发挥的空间。受学校开设课程的限制，教师可以利用这一“空间”在语文教学的内容上适当增加地方知识，或讲解一些与课文有关的其他学科的知识，或根据教学实际、学生需要和专业要求适当增加一些与专业有关的教学内容。如旅游专业学生的语文课教学中可增加一些导游方面的科技文，电脑美术专业的语文课教学中则可增加一些美术方面的科技文。这样既可丰富学生的专业知识，又可提高学生阅读科技文的能力，还可增加语文教材的科技含量，从而把语文课教学真正统一到为专业课服务的方向上来。
二、知识能力的培养与实践能力的提高并重，模块教学内容与相应的能力训练课相结合。
中职学生不仅应该积累较丰富的知识，更应该学以致用，将知识转化为能力。从他们上职中的目标方向来看，更应该重视能力的培养。在每一模块的知识学习结束后，教师应设计相应的能力训练活动课，如在某一模块结束后，可以观看相关的录像，或阅读有关的资料，或进行小组讨论，或进行实际参观访问，这样可以提高学生对所学教材内容的理解水平。如在讲解完介绍和应聘的相关知识后，可以在班级或班际之间开展模拟应聘，这样不但可以激发学生的兴趣，而且可以为学生就业前的面试做好准备。又如在教学完演讲方面知识后，可先安排班内的命题演讲和即兴演讲，然后在全校举行演讲大赛。类似这样训练活动的开展才真正体现了能力本位意识，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在现代文学习结束后，可开展基础知识竞赛等，通过此类活动既可巩固学生学习的知识，又可激发学生课外阅读的兴趣，语文学习不再是课堂结束就结束，它将引导学生由课内阅读延伸到课外阅读，由在校阅读扩展到终身阅读。
人的生命是有限的，而在校学习生涯也是有限的。让我们真正从实际出发，在有限的时间里教给学生更多的知识，教给他们终身学习的方法。“活到老，学到老，还有三分学不到”（语），既然不可能在这有限的时间内教给学生全面的语文知识，那就让我们保留一段热肠，将学生语文综合素质继续提高的愿望寄托在今后，留给学生学习的广阔天地，让学生今后走上社会后根据需要继续努力。
参考文献：
［1］职业教育模式创新与规范管理全书.陈至昂.吉林摄影出版社.
[关键词] 商务英语 语用含义 语用等效翻译
一、引言
随着中国的入世和改革开放的不断深入，国内各企事业单位的对外商务交流活动也日趋频繁。在这种时代背景下，如何做好商务翻译已成为一个越来越引人关注的课题。商务英语翻译是一种跨文化交际活动，重在交际意图的达成。由于受到具体的交际情景，特殊的语言规律，特定的专业知识结构和文化习俗的影响，商务英语翻译应讲求译文的实际效果和信息传递的准确度而不能一昧拘泥于原文形式，生搬硬套。本文从这一角度出发探讨以语用等效原则指导商务英语翻译实践，提高商务英语翻译质量。
二、翻译的语用等效观
语用学是研究语言使用和理解的学问，既研究发话人（信息发出者）利用语言和外部语境表达意义的过程，也研究听话人（信息接受者）对发话人（信息发出者）说出的话语的解码和推理过程。语用学研究的意义不是词句本身的意义，而是交际者通过特定交际情景传达的交际意图或话语的语用含义。运用语用学原理指导翻译实践即为语用翻译。换言之，语用翻译是根据具体的交际情景，结合特定的文化背景推导出话语的语用含义而进行的一种等效翻译。它近似于奈达的“动态对等”理论。1964年奈达在其《翻译科学初探》一文中提出该理论，主张翻译中充分考虑语用因素和交际意图，使译文对于译文读者和原文对于原文读者产生大致相同的效果。因此语用等效翻译讲求的是语用意义的等值转换，即不拘泥于原文形式而力求保存原作内容，用译语中最贴近、最自然的对等语将该内容表达出来，以求等效。例如汉语中的“打白条”，如果盲目追求形式上的对等逐字翻译成“to issue blank paper”, 外国人看了就会不知所云，实际上，英语中应该用”to issue IOUs( I owe you的谐音)”来表达这一意思。
Thomas(1983)认为语用等效分为语用语言等效和社交语用等效。前者指跨越语言结构和表达习惯差异的等效，后者指跨越文化和环境差异的等效，两者的核心概念都是语用意义的对等。达到语用语言等效和社交语用等效是跨文化交际取得成功的关键。
三、商务英语的语言文化特征
探讨商务英语的翻译方法不得不考虑商务英语的特点。商务英语作为一种实用文体，不仅在词汇、句法上具有区别于一般语言的独特特征，同时还涉及独特的专业知识和文化背景。
1.词汇特征
商务英语用词较为严谨、正式，还常常涉及专业术语，如FOB(离岸价),B/L(海运提单), counter-offer(还盘),time L/C(远期信用证)等。需要具备一定的专业知识才能准确翻译。另外，商务英语中一词多义的现象也很普遍，很多词语在不同语境下表达不同的含义，例如“order”一词就有订货、订单、指示等多种含义：The company is quick to fill an order. 那家公司交付订货很及时。We’ve received an order for twenty tons of coal.我们收到一份20吨煤的订单。 Order bills of lading are negotiable.指示提单可以转让。
2.句式特征
商务英语句式和汉语句式存在诸多的差异，其中最突出的方面体现在商务英语中主从复合句和被动语态的广泛应用。汉语中主动语态的句式比较普遍，而商务英语文本中因考虑行文的流畅连贯等因素，常用被动语态。翻译时因遵循汉语的表达习惯，不能过分受制于原文的语序和结构。此外，结构复杂的、多层次的复合长句也是商务英语中频繁出现的表达式，尤其是一些正式的商务文体如商务合同中很少使用简单句，而多用主句带从句，从句套从句的“枝状结构”，给翻译带来了很大困扰。例如：Regarding delivery of the machine offered we would say that, although the time stipulated is short, yet we can promise you to complete the engine in three months from date of order, and deliver, erect, and test it ready for use, within four months as desired.关于贵公司所需的机器交货一事，交货期虽然短促，我方保证，自订货之日起，3个月内完成生产，并按要求，4个月内交货，并安装调试完毕。如译文所示，此类句式要翻译成顺畅通顺的汉语就必须冲破原文句式表层结构的束缚。
3.文化特征
语言是文化的载体。任何语言都蕴涵着一定的文化信息，商务英语也不例外，因而商贸双方交流过程中也涉及特定文化信息的传递。由于不同民族有着不同的历史背景、风俗习惯和文化传统，这种文化差异的客观存在对商贸交流活动必然产生影响。例如世界知名汽车品牌“蓝鸟“为什么选择”Blue Bird”作为商标呢？这是因为blue bird是产于北美的蓝色鸣鸟，其文化含义是幸福，而中文蓝鸟并不包含这种文化信息。再如中国著名的“白象”牌电池译为“White Elephant”就难以让英语国家的消费者接受，因为”White Elephant”在英语中指无用而累赘之物。
四、商务英语翻译的语用策略
从以上对语用等效原则和商务英语语言文化特征的分析来看，语用等效是商务英语翻译的有效策略。下面从5个方面阐述商务英语语用等效翻译的具体方法。
1.把握语境，选择对等词语
商务英语的词汇体系中，词与词之间并非一一对应关系，翻译时往往不能简单地直译，而应该在准确理解原文词义的基础上，寻找译文中的对等词语把它表达出来。如汉语中的“三角债”不能直接译为“triangle debt”，英文中该含义的正确表述为“chain debt”；英语中的“black economy”也不是“黑色经济”，正确的译法是“地下经济”。
进行商务翻译的时候还要特别留意专业术语的理解及一词多义的辨析。准确翻译专业术语需要积累一定的商务知识。例如：The draft has been presented to the Bank of China for clean collection. 此句中“clean”不是“干净”的意思，“collection”也不作“收集”解释，“clean collection”指“光票托收”。全句译为：汇票已经交给中国银行按光票托收5。上文已经提到商务英语中一词多义的现象普遍存在，翻译时要结合具体语境进行分析以准确把握词语的语用信息，避免误译。例如：There is a tendency for an organization of this type to be rather romantic; this place isn’t romantic――it actually makes money. “romantic”除了“浪漫”的意思之外，还可以指“虚夸的、不实的”。联系上下文分析不难看出该词词义应理解为后者。此句译为：这种类型的公司常有浮夸的倾向，而这家公司并非如此――实际上，它是盈利公司。
2.拆分整合，句子结构重组
商务英语文体中经常使用冗长的复合句式，而汉语通常分开表述，句式较短。翻译时有必要进行句式拆分及内容整合，即冲破习惯思维模式和句子表层结构的束缚，探寻语言表层结构下的真实意图和信息，并据此对原文的句子结构和表达方式进行调整，按译文的语言表达习惯翻译出上述意图和信息。例如：The buyer shall pay the seller US$350,000 within 20 days after the Bank of China has received the following documents from the Seller and found them in order, but not earlier than 12(twelve) months after the date the contract plant for the first time reached 95% of guaranteed capacity of the whole contract plant according to the guaranteed quality Indices as per Annex VI to the Contract of 65 months after the date of signing the contract, whichever is earlier. 该句使用了一个非常复杂的时间状语，从英文的句式结构看，状语放在句末，不会给读者的理解造成障碍。但如果原封不动地译为汉语，译文则会显得拖沓冗长，生硬拗口，且辞不达意。因此翻译这个句子可采用拆分的方法分解时间状语，but后面的时间状语部分用一个句子表达。原句可译成汉语的两个并列句:买方须于中国银行收到卖方下列单据，并经审核证实无误后的20天内向卖方支付350000美元，但此款项的支付不得早于合同工厂第一次达到附件VI所规定的质量保证指标的95%以后的12个月，或本合同签字后的65个月，以早到的日期为准。
3.礼貌等值，确保表达得体
跨文化交际应该遵循礼貌原则。不同的语言有着不同的社交规范、礼貌标准和表达方式，翻译时必须注意使用得体的译文传递原文的礼貌信息，努力实现礼貌的等值转换。商务英语属于一种较正式的文体，措辞礼貌庄重。例如：Should you desire, we would be pleased to send you catalogs together with export prices and estimated shipping costs for these items. 原文采用商务英语写作中典型的you-attitude(对方态度)的书写方式，翻译时宜采用汉语中对等的礼貌用语，使译文读者同样感受到写作者的友好和礼貌。因此该句可译为：若贵方需要，本公司将乐意寄上目录以及这些项目的出口价格和预估的运输费。
4.恰当切换，尝试文化移植
不同语言之间往往存在巨大的文化差异。本族语交际双方认为是不言而喻的文化信息,来自其他文化的目的语读者则常常觉得不知所云；或者给本族语读者带来愉悦和享受的正面文化象征意义却会引起目的语读者的反感和排斥。从事商务英语翻译的人员要充分了解中西文化的差异，找寻恰当的切入点，尝试文化移植，争取做到译文和原文的文化信息对等。例如龙（dragon）在中国文化中象征权威、吉祥和力量。但在西方的神话传说中dragon指邪恶的怪物，是罪恶的象征。所以“亚洲四小龙”就不能直译为“Four Asian Dragons”.应该经过文化转换处理，译为“Four Asian Tigers”, 因为tiger在西方人心目中是一种强悍的动物。同样上文中提到的“白象”牌电池也不能译为“White Elephant”,鉴于西方文化中狮子是力量威严的象征，可考虑译为“Brown Lion”. 再看下句：Geographical diversification is the key to survive the unsteady world market. It’s no good to “put all our eggs in one basket”, as the saying goes.市场多元化是立于不败之地的关键。俗话说：“不能在一棵树上吊死”。此句译文用译语文化中习用的表达方式取代原文中可能令读者看起来费解的原语表达方式，通过“文化移植”反映原文的文化内涵。
5.“拿来主义”，模拟译语表达
语用等效翻译追求的是成功传递原文的语用意义。在可能的前提下，商务英语翻译可以采用“拿来主义”，套用译语中现成的类似表达式，水到渠成地达到语用功能等效。例如：“Tasting is believing.”译为“百闻不如一尝”，就巧妙地套用了汉语谚语“百闻不如一见”。再如：“牡丹香烟 醇味盖冠”模仿Camel牌香烟广告“Camel stands out for taste.”译为“Peony stands out for taste.”9虽然结构和原文不同，但语用功能类似，表达效果一致。译语读者读起来一目了然，倍感亲切。
五、结语
商务英语是一种实用文体。商务英语翻译是一种注重实用效果的跨文化交际活动。商务英语翻译应该遵循语用等效原则，灵活处理因不同文化背景，语言表达习惯等因素造成的交际障碍，有效实现原文作者和译文读者之间的交流与沟通。
参考文献：
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关键词： 商务英语 言语行为理论 礼貌原则 关联理论
商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。商务英语源于普通英语，并以此为基础，完全具有普通英语的语言学特征，但同时它又是商务知识和普通英语的综合体，因而具有其内在的独特性。
维索尔伦的语用学综观认为，人们不应该把语用学仅视为语言学的一个分支学科来研究和探讨语言使用的问题，而应该让它致力于语言使用各种相关因素的综合研究。帕雷特（Parret 1983：3）等把语用学看做“把语言重建为一种交际性、主体间性及社会现象的科学”。语用学的研究内容大致包括有关以下方面的探索：（1）指称；（2）会话含义；（3）预设；（4）言语行为；（5）会话分析及微观上的合作原则、礼貌原则；（6）关联理论；（7）语用学综观等。而商务英语本身就是一种建立在交际基础上进行的一种科学，是一种社会功能的变体，属于专门用途英语中的一种。语用学所关心的是说话人（或写作者）所传递的和听话人（或读者）所解释的意义（Yule，G.1996，3）。而当今我们正处于商务繁荣的时代，人们不但关注商务英语的翻译、教学等实践研究，而且也开始关注商务英语这种特殊用途英语的独特性语言特点。本文结合语用学的相关理论，从言语行为理论、礼貌原则和关联理论三个角度对商务英语的商务信函进行分析和探讨。
一、言语行为理论与商务英语
英国语言学家奥斯汀提出的言语行为理论是普遍语用学的语言学基础。他提出了言语行为的三分说：“表达性言语行为”、“施为性言语行为”和“成事性言语行为”。也就是说话语实施的言语行为分成三种：（1）以言指事行为，即用正确的语法说出有意义的话语的行为。（2）以言行事行为，即说话人在说出某个话语时所具有的言外之意的行为。（3）以言成事行为，即听话人在某个言语行为实施之后所受到的影响的行为。言语行为理论的基本主张归结为一句话：“说话就是做事”（Austin1962）。美国语言哲学家塞尔发展了奥斯汀的言语行为理论，并提出了间接言语行为的概念。一些话语有多种功能，一种行为可以用另一种方式施事：即“间接”言语行为。间接言语行为分为规约性和非规约性两种。规约性间接言语行为是指按照语言使用者长期使用语言的习惯来推断间接的“言外之意”；非规约性间接言语行为则主要依靠交际双方共知的语言信息和所处的特定语境来推断其“言外之意”。
We regret to inform you that we are not in a position to cover your need for the said goods.Once our supplies are replenished，we shall be only too pleased to revert to this matter.
很显然这句话属于非常规性间接言语行为句。它更多地取决于互知的背景信息，取决于环境才能推导出其一言行事的用意。其表面上的施为用意为“陈述”遗憾，但是实际表示“拒绝”的非字面施为用意。
If you are prepare to increase your discount to 20% for the complete stock，we are willing to buy.
For your information，some parcels from Hongkong have been sold here at a much lower price.We hope you will consider our counter-offer favourably and let us have your acceptance by telex.
言外之意就是说Once you open up a market here，you would have every advantage of developing a beneficial trade in the city.用商量的口气希望对方给予20%的折扣，这样我方可以购买这个库存的产品。然后举例子说香港卖方给我方更加优惠的销售价格，以期对方对我们的还盘进行更加慎重和周全的考虑。
二、礼貌原则与商务英语
在语用学领域中，礼貌原则通常是指布朗与列文森的“面子理论”和利奇的“礼貌原则”。面子理论有积极面子和消极面子之分。消极面子是指不希望别人强加自己，自己的行为不受别人的干涉、阻碍。积极的面子是指希望得到别人的赞同和喜爱。利奇礼貌原则包含六条准则：得体准则、宽容准则、谦虚准则、赞扬准则、赞同准则、同情准则。
在商务信函和商务交往中，礼貌原则更应得到淋漓尽致的体现。真诚地称赞、赞美对方，会为贸易双方首先赢得情感和思想的胜利，消除陌生和距离感。同样，一封言辞恳切、彬彬有礼的书信也可以使合作方产生愉悦的心情，由此可以带来更大的商机。如以下一封关于（counter-offer）还盘的信函：
Thank you for your letter of June 25 offering us your“D.D.”brand raincoats.
To be candid with you，we like your raincoats which has good quality and fine workmanship，but your prices appear to be on the high side as compared with those of other makes.It is understood that to accept the prices you quoted would leaves us little or no margin of profit on our sales.As you know Kuwait is a developing country；Its principal demand is for articles in the medium price range.
We would，therefore，suggest that you make some allowance，say 10% on your quoted prices so as to enable us to introduce your products to your customers.If，however，you cannot do so，then we shall have no alternative but to leave the business as it is.
首先在信函开头感谢对方7月25报盘，这是还盘信函中必须要有的句子，体现了得体准则。第二段中提到虽然我方喜欢你方提供的品质优良、工艺精湛的样品，这首先体现了赞扬准则（减少对他人的贬降，增大对他人的赞誉）；可是由于价格相比其他公司偏高，同时提到科威特是一个发展中国家，可以接受的是中等价位的商品。这样陈述事实就是在遵守谦虚准则的前提下以期获得对方的宽容和同情。第三段中提到我方建议――是否能在你方报价的基础上给予10%的折扣。这体现了赞同准则（减少对他人的反感，增大对他人的同情）。最后用到if，however和alternative等一些比较委婉的词汇表明公司态度：中肯却不失水准。
三、关联理论与商务英语
关联理论认为，语言的交际过程是一种认知推理的“互明”过程。交际双方的配合得益于一个最佳的认知模式――关联性。交际受体要理解交际者的真实意图，就要寻找到话语和语境之间的最佳关联，达到交际的成功。人类认知往往以最大关联为取向，但在实际交际过程中我们只能期待产生一个最佳关联。最佳关联指的是受话者在理解话语时用尽可能小的认知努力来获得足够的语境效果，并以人类认知交际为取向。要取得最佳关联，必须获得足够的语境效果。同样对于商务英语信函的学习也是如此，以最小的认知努力来获得最大的语境效果，以期能够更好地为下一步的商务洽谈做好准备。
We except to find a good market for these cottons and hope to place further and larger orders with you in the near future.
Our usual terms of payment are cash against documents and we hope they will be acceptable to you.Meanwhile should you wish to make inquiries concerning our financial standing.You may refer to our bank.
既然交际受体要理解交际者的真实意图，就要寻找到话语和语境之间的最佳关联，那么从第一句话我们可以推断出买方对产品非常满意并且希望未来会有大的订单出现。从而我们可以获得最大的语境效果―交易双方都很满意并有继续合作的潜意识，买方的潜台词就是，如果你方能给我方更大的优惠的话，合作会更加长远。这个语境效果就要依靠卖方自己去揣度。
然后说到付款一贯是凭单付款cash against documents，这种方式显然对买方有利。紧接着用到we hope they will be acceptable to you，虽然用委婉的语气像是在询问，但其实是一种常用的商务谈判手段。因为后边紧接着提到了希望卖方通过银行对自己做个资讯调查。这样可以推断出其中的最佳关联――凭单付款和资讯调查，目的是要创设对方对自己提出的付款方式认可的语境效果。
四、结语
以上结合语用学的相关理论，从言语行为理论、礼貌原则和关联理论三个角度对商务英语的商务信函进行分析和探讨，从而可以得出结论：语用学为商务英语中商务信函及写作具有不可忽视的作用，语用学的相关理论可以运用到英语教学的实践中。
参考文献：
［1］甘鸿.外经贸英语函电［M］.上海科学技术文献出版社，2004，8.
［2］曾文雄.语用学翻译研究［M］.武汉大学出版社，2006，4.
【关键词】 英语广告；词汇特征；句法特征；修辞特征
由于经济全球化的发展和多种媒体的推动，英语广告已经成为我们日常生活中的重要组成部分。英语广告属于一种语言变体，是英语在特定社会条件下的具体使用形式。英语广告无论在风格上，还是在作用上都有别于其他类型的英语。英语广告最突出的特点在于它用简短的语言表达复杂的意义，具有很高的实用价值，是一种应用性语言。本文拟就英语广告的词汇特点、句法特点和修辞特点进行分析。
一、词汇特征
1、简单易懂的常用词
为了广大受众能一目了然的接受并理解广告带来的信息，广告撰写者一般都会尽可能的选用通俗易懂的简单词。如：Start Ahead.(成功之路，从头开始。)Feel the new space.（感受新境界。）Just do it.（只管去做。）以上三则分别是飘柔洗发水，三星电子和Nike运动鞋的的广告。广告中所使用词汇的长度在4个单词以内，且这些词汇均属于简单的基本词汇，是普通消费者都可以理解的。这一点体现了英语广告浅显易懂，简洁明了的特点。
2、创造新词
在撰写广告时，英语广告撰写者会创造一些新词以达到标新立异吸引消费者的目的。英语广告中创造新词的规则大致如下：一是将产品本身和产品的名字联系起来，将产品名字进行拆分来表达一定的意义；二是自创合成词，用合成的词语来表达本来要用一句话来表达的意思；三是按照语言规则根据词的语音故意将某些词写成新的拼写方式。新造词离奇醒目，能够给人以新奇的感觉，引起读者的兴趣从而达到促销的目的。如：
（1）Give a Timex to all,to all a good time.这是一则手表广告。Timex是一个手表品牌，中文翻译为天美时。Timex是由time和excellent两个英文单词的缩写拼写而成的新词，突出了此表的记时准确和性能优良，而且拼法、读音简洁易记。
（2）The Orangemostest Drink in the World.Orangemostest是一个果汁品牌，Orangemostest这个词把形容词的两种最高级形式most和est糅杂在名词orange后面，巧妙地表达了这种橙汁饮料拥有最好的品质。
（3）Ezyrub(中文翻译为“易擦”，是一个鞋油品牌)。Ezy与easy同音，用其代替easy与rub组成复合词，言简意明，通过品牌名称就已经表达出了此款鞋油的高品质。
3、灵活的使用复合词
复合词就是将两个或者两个以上的单词按照一定的次序合写在一起，构成新的词义。有些复合词需要通过连字符连接，有些则不需要。复合词的构成比较灵活，在词的组合上可以不断创新，从而吸引消费者的注意，因此许多英语广告撰写者在撰写广告时偏爱复合词。如：
（1）From a heavyweight,comes the latest lightweight.这是一则Sony耳机的广告。句中heavyweight和lightweight是两个反义复合词，heavyweight除了表示重量之外，还有指聪明绝顶的，具有影响意义的人的意思。作者在这句话中一语双关，既展现出sony品牌团队的卓越，又表达出sony耳机的轻巧易携带。
（2）Evergreen,round-the-world service.（长青，环球的服务。）这是长青航海公司的广告，复合形容词修饰service，展现service的品质。
4、妙用人称代词
为了增强消费者的参与感，拉近广告商与消费者的距离，广告语中经常使用人称代词，将广告变成日常生活的话语，使读者感到亲切，从而增强广告的劝购能力。第一人称通常用来代表广告商，第二人称代表消费者，第三人称常用来代表产品本身或者消费大众。如：
(1)We integrate,you communicate.我们集大成，您超越自我。（三菱电工）
(2) Obey your thirst.服从你的渴望。（雪碧）
(3) We lead,others copy.(理光复印机)
5、喜用褒义形容词
为了推销产品，英语广告的用词必须生动且具有吸引力，因此广告语经常大量使用褒义色彩浓厚的评价性形容词，以便更加生动形象的描绘出产品的性能和特征，从而在消费者心目中建立一个良好的形象。如：
(1)Good teeth,good health.牙齿好，身体就好。(高露洁牙膏)
(2) Live well,snack well.美好生活离不开香脆的饼干。(斯耐克威尔士饼干)
(3) The taste is great.味道好极了。（雀巢咖啡）
(4)The choice of a new generation.新一代的选择。（百事可乐）
曾有人对广告选词作过调查，广告英语里最常用的褒义形容词有：new，good，better，best，free，fresh，delicious，full，sure，clean，wonderful，special，fine，big，great，real，easy，bright，extra，safe，rich等。这些词不仅简洁且具有很强的表现力，因此是各类广告的共同词，通过使用这些词能够给读者留下好的印象，也能使一条广告具有更强的感召力和说服力。
二、句法特征
1、使用简单句多于复合句
广告语最基本的特征就是短小精悍。广告必须以最小的版面，最简炼的语言，传递出最多的信息，从而有效地激发读者的购买欲望。繁琐冗长的广告语无法吸引人们的注意，因此，只有句式简单，才能使广告语通俗易懂，从而使产品形象深入人心。因此广告语中多使用简单句，少用复合句。如：
（1）I’m loving’it! (我就喜欢。) 麦当劳的这则广告用词简单，清楚的表达出对麦当劳的喜爱，而且读起来感情强烈，便于记忆，能够吸引广大小朋友的注意。
（2）Good to the last drop.（滴滴香浓，意犹未尽。）麦斯威尔咖啡的广告语简单明了，却能使消费者对此饮品的美味产生无限联想，从而去购买此产品。
2、多使用疑问句
由于疑问句较之一般的简单句更能激起人们的好奇心，加深读者对产品的印象，因此在英语广告中颇受青睐。英语广告中使用的疑问句并不只拘泥于一种形式，有些问句以对话形式出现，生动活泼，具有口语体色彩；有些问句则只是向顾客提出一个启示性问题，特别是在广告标题或正文的开头使用疑问句，能激发读者的好奇心理，增强他们的阅读兴趣。如：
（1）Why grow old gracefully? Fight it！（玉兰油乳液广告）
（2）Are you still using soup to clean your face? Cetaphil beats soap face to face.（丝塔芙洁面乳广告）
（3）How is the weather? “Glad you asked.”（天气预报广告）
3、委婉使用祈使句
祈使句是用来表达请求、命令、号召、劝告等意义，而广告的目的是为了说服人们接纳某种观点或购买某种产品。因此在广告英语中祈使句被大量使用，以增强其说服功能及诱劝功能，从而达到怂恿顾客撩拨起强烈购买欲望的目的。如：
（1）Take time to indulge.尽情享受吧！（雀巢冰激凌）
（2）Obey your thirst.服从你的渴望。（雪碧）
（3）Just do it.只管去做（耐克）
以上这三则广告都使用了祈使句，但是读者读起来并没有被强迫的感觉，而是能体会到广告所传达出的一种对读者的强烈的支持和鼓励的情感。由此，便拉近了读者和产品之间的距离，促使读者主动去购买这种产品。
4、大量使用省略句
省略句相对于简单句，因省去一个或多个句子成分而更显干练，能最大限度用有限的词语折射广告的精华所在。并且节省篇幅、时间和费用。如：
（1）Over 50？五十好几啦？（人寿保险广告）
（2）Can’t beat the real feeling! 挡不住的诱惑。（可口可乐）
（3）Melt in you mouth,not in your hand.只溶在口，不溶在手。（麦丽素巧克力）
三、修辞特征
语言总是因为修辞手法的运用而更显特征鲜明，印象深刻。广告词也莫过于此。运用了修辞的广告看起来匀称有致，读起来琅琅上口，易于记诵。下面从几种常用的修辞方法上来具体分析：
1、比喻
比喻在英语中可分为明喻，暗喻和借喻，是一种常用的修辞手法。比喻的使用能使广告生动形象，增强读者的形象思维。如：
（1）Cool as a mountain stream…cool fresh Consulate.这是一则Consulate牌香烟的广告，该广告采用比喻的手法，充分体现了该香烟清爽宜人，如山间溪水一般。
（2）Light as a breeze,soft as a cloud.这是一则服装广告，使用两个比喻来体现服装的轻柔特质，给消费者的感觉生动而又真实。
2、拟人
拟人是把所宣传和推销的事物人格化，给它赋予人的性格和情感，使产品变得亲切，使商品和广告更贴近消费者。如：
（1）She’s got a style all her own.Her smile could heat up a nation.She captured a country.(独特品味，倾国倾城。)这是一则女用香水的广告，句中用she代替it，给香水赋予女性的生命，产品顿时鲜活起来，使顾客眼前浮现出一位美丽动人的女性形象。
（2）Flowers by Interflona speak from heart.这是Interflona花店的广告。这则广告使用拟人手法赋予鲜花以生命，使它变得具有人情味，给读者一种温暖真挚的感动。
（3）Unlike me,my Rolex never needs a rest.( 不像我，我的劳力士从不休息。)将手表和自己进行对比，使劳力士表拟人化，“never needs a rest”暗指劳力士表的电池和芯片质量卓越，突出了表的品质。
3、押韵
押韵本是诗歌的写作技巧，英语诗歌的押韵分为头韵，尾韵，和腹韵。广告英语中使用押韵能够使广告词富有音韵美，容易给人留下深刻的印象。如：
（1）More choice more smile in Mcdonalda.( 更多欢乐更多选择,尽在麦当劳。) 麦当劳的这则广告使用了头韵的修辞方法。全句压［M］韵，读起来朗朗上口，给人们留下深刻的印象，使读者轻而易举就将麦当劳记住了。
（2）Think again,think Canon.( 三思而行,必思佳能。)这是佳能复印机的广告词。句中again 和Canon 押辅音韵［n］，虽然广告词只有两个短句，但由于音韵的效果而具有气势，给消费者留下深刻的印象。
4、双关
双关巧妙地利用语言和语义的条件，使广告词具有多重意义。双关分为两种：明双关和暗双关。明双关是利用词语同音异义，同音异形，同形异义或同音形异义构成；暗双关即含蓄双关，也就是一词多义。使用双关的句子总是使人印象深刻，耐人寻味。如：
（1）Ask for more,I’m more satisfied.再来一支，我更满足。（More牌香烟）
（2）Start ahead.成功之路，从头开始。（飘柔洗发水）
（3）From Shape minds,come Shape products.夏普源自精明。（夏普电器）
（4）Less bread,no jam.（地铁广告）
5、重复
广告词为了突出和强调一个主题思想，会选择重复使用一个词语或同义词语来抒发强烈的情感和增强语言的表现力。如：
（1）Fly once,fly free.这是一则航空公司的广告，fly一词被重复使用两次是为了吸引读者的注意，让人们联想到这是一家航空公司。Free一词一语双关，不仅表达出乘坐该航空公司的航班舒适自在，且能够获得免费乘坐的机会。
（2）Don’t just show the crystal,show me Guluary.Guluary是玻璃器皿商店的名称。这里重复使用show,有助于唤起消费者的购买欲。
四、结语
从以上的各种实例可以看出英语广告具有简洁、对称和创新等特点。广告语要表达出所推销产品的特性和品质，而好的广告对产品的宣传起着事半功倍的作用。英语广告的特征也是在不断变化和发展的，因此我们要不间断地对其进行研究。
【参考文献】
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关键词：影视英语选修课程；计算机辅助教学；电子学习档案袋
随着大学英语教学改革的扩展和深化，大学英语教学的教学要求、课程设置、教学评估和教学管理都面临着新的变革。而高校的扩招也使得学生间英语水平的差异也越来越大，采用同一内容，同一方式开设的大学综合英语必修课难以充分调动学习者学习的积极性和自主性，也不能满足不同层次，不同兴趣特点的学习者继续提高英语水平的需要。因此以学生发展为本，充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设大学英语选修课程，作为大学英语综合课程的必要补充是目前大学英语改革的必然趋势。
那么如何设置好相关的课程，开好大学英语学修课程，已成为目前摆在许多高校面前急需解决的一个问题。为此，今年5月外研社还特地举办了“2007年大学英语选修课程研修班”为高校教师探讨大学英语选修课教学模式和方法构建交流平台。其中重点就语言技能及文化类和商务英语类两大类选修课程进行了讨论，而在语言技能和文化类当中，英语影视资料尤因其自身所具备各种优势，在许多高校开设大学英语选修课时备受青睐。除了语言地道，场景真实，负载大量文化信息，有助于提高人文素质修养，影视英语课程同时在理论上也有相关二语习得研究成果提供科学支持。
一 影视英语课程开设的语言学理论基础
首先，其课程的设置有Krashen在第二语言习得理论中提出的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持。Krashen输入假设提出，教师应该让学习者接触到大量具有实际意义，生动而又有所关联的信息，习得才能顺利进行。而Krashen情感过滤假设则要求教师营造一个学习者情感过滤低得学习环境，在此环境中学生就会自然习得语言。影视资料因为其自身所展现的情节的连续性和生动性，必然实现了学习者接触的是大量有实际意义并相关联的学习材料，同时有利于学习者放松心情，降低焦虑感，更好地进行语言学习。
其次，心理学的相关研究也为影视英语课程的开设提供了依据。心理学对人类记忆特点进行研究的数据表明：通过听觉获取的知识，人能够记住其中15%，三天的遗忘率高达80%；通过视觉获取的知识能够记忆25%，三天遗忘率则为50%；如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息，记忆效率为65%，而并非简单的两者相加的40%，同时3天的遗忘率更仅为18%，若口头再加以不断重复已获得的视听信息，遗忘率将更低①。形象动感的影视资料正是充分调动了学习者的听觉和视觉两种感官来获取信息，帮助学习者最大限度地保留所获取的知识和信息。同样学习者学习动机理论以及语境理论等都显示出如果能正确有效地利用影视资料，利用影视资料学习英语将是学习者的绝佳选择。教师通过影视资料提供的真实，丰富的语言和文化语境，在多媒体课室开展互动性强，生动有趣的教学活动，将能有效降低学生课堂焦虑感，充分发挥其学习潜能，从而改变学习者既想学好英语，又不愿意在传统课堂上认真听课的现状。
但目前国内影视英语选修课程的开设并不普及，相关的教材也十分缺乏，因此大多数老师都是在独自摸索，可供参考的教学资料，教学模式及方法少之又少。虽然影视资料是广大学生都热衷和喜爱的一种教学资源，但英语影视课程并不会因此就能自动地有效激发学生学习兴趣；应用不好，它还是会像传统的英语课堂那样得不到学生的认可。如何充分发挥影视资料自身的优势，避免影视英语选修课变成电影放映课，或变成是仅仅以电影为教材的传统英语学习课，使学生真正有所收获，真正提高英语学习兴趣，增强学习自主性是许多开设英语影视选修课的老师目前所面临的一个重要问题。在经过一个多学期的集体备课准备和近两个学期的教学实践，笔者根据自身的教学经验，就课程授课中遇到的问题以及如何解决这些问题，构建一个可行有效的英语影视教学模式提出了一些自己的看法和设想。
二 影视英语教学的现状与问题
为顺应大学英语教学改革的趋势，并在参考了一些已开设影视英语类选修课的学校的模式以及一些看电影学英语的电视节目之后，笔者在所在学校开设了影视英语选修课。经过七位课题小组成员的精心挑选，我们选出六个主题分六个单元进行讲授。每个单元围绕不同的主题，教师除了讲解该单元的主讲电影外，还挑选了大量与之相关的其他电影和电视视频作为补充材料，以避免只讲一部电影的单调性，增强了课程的新鲜感，充分调动了学生的积极性，并强化学生对某一主题的深入了解和讨论。课程内容包括影视基本知识介绍，优秀影视欣赏与讨论，英语语言知识学习，以及西方文化知识学习等。教学方法主要采取教师讲课，片断欣赏，自主学习和小组讨论。考试形式包括口试和笔试两个部分：口试部分为就某一片段进行角色扮演（40%），笔试部分为ppt形式的电影介绍和语言文化知识点讲解（30%）；此外，学生平时出勤和课堂表现占30%。课程一开设就受到学生们的欢迎，报名选修的人数大大超过了选修课限定的名额。虽然许多学生要求增加选课名额，但考虑到语言教学的规律及效果，以及相关设备和师资水平等因素仍然维持了五十人一个班的规模，相当大一部分同学未能如愿以偿选修到该门课程。不过同学们学习的热情给我们带来了一个思考：如何既满足更多学生继续学习英语的愿望，又能保证语言教学的效果。
在课堂上，教师主要就精选的电影片段进行教学，而整部电影的欣赏要求学生在学校校园网的教学资源栏目下自行观看。课堂教学主要包括俚语和语音的讲解，文化现象的解释，相关实用文体的写作，并组织学生进行角色扮演或配音等口语活动，对比分析中国的文化传统进行分组讨论，或开展一些其他任务活动。经过一个学期的授课，影视英语充分发挥了其趣味性强，最佳文化导入形式的优势，得到了选课学生的认同和好评。网上评教和问卷调查均反映，大多数同学认为该课程有助于他们掌握真实交际中英语发音规律，了解语言的最新用法及文化习俗，提高他们在具体语境中准确，得体地使用语言的能力，同时也极大地提高了他们学习英语的兴趣。但是另一方面，在授课过程中也出现了一些情况，除了学生们对挑选的影片的兴趣及认同度反应不一外，最值得我们考虑的问题是一些同学感觉到影视英语选修课只是教学内容更吸引人，但自己还是在被动学英语，还是缺乏自主学习的动力。这一情况让我们意识到，应该在教学中充分利用影视资料自身的优势，并采取有效的手段刺激和促进学生学习的自主性。
三 出路：网络课程教学与电子学习档案袋（E-portfolio）的整合
综合一学期以来英语影视课程所遇到的问题，为满足更多同学提高英语水平的愿望，解决师资培养面临巨大的压力的问题，我们在现代教育技术中心的支持下尝试将网络课程与课堂教学相结合起来。依托校园网建立起一个影视英语选修课程的网站作为网络课程的教学平台，网站包括网站通知，网络课程，学生电子学习档案袋和工具资源四大板块。网站通知主要为老师信息，介绍相关影视资源提供一个信息平台。网络课程则由包含相关教学课件和视频资料的网上课堂和测试试题库两部分组成。网络课程与课堂教学相结合的形式为，每单周学生自主进入相应的单元进行两个学时的学习，并完成网上布置的作业。在两个学时自主学习后，教师再进行两个学时的课堂教学，开展各种互动性强的的教学活动，检查并讨论学生的作业情况，结束一个单元的学习。这样通过计算机辅助教学，一些可以不必要在老师在场的情况下就能完成的任务，如听力练习，资料阅读和作业完成等就由学生自己独立完成。老师则有更多的精力，可以开设另一个平行班，在其中一个班进行自主学习的时候对另一个班进行课堂教学，以便能较好地解决目前师资紧张的问题。
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而作为全校性的选修课，选修的学生来自不同专业不同年级学生，教学管理则是另一大难以解决的问题。一星期仅两个课时的安排也必然导致了师生之间和学生之间难以有较好的交流， 教师也难以对学习者形成客观的评价来正确指导和鼓励学生进一步提高英语学习水平。虽然影视资料自身具有很强的趣味性和生动性，但由于缺乏相应的内在刺激机制，学习者的自主学习积极性也难以提高。这一点已经在去年的教学中反映出来，学生仍有迟到缺课现象，课堂参与讨论也不是十分活跃。这曾让我们感到十分困惑，为何面对如此丰富生动的内容仍有学生不感兴趣呢？由此可想仅仅有外部的吸引是不够的，要真正激发学生学习的热情，必须调动其自身内在的动机机制。如何使学生自觉自愿地参与教学活动，我们想到了使用E-portfolio（电子学习档案袋）辅助管理教学活动。
Portfolio（学习档案袋）指的是“对学生作品的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。（电子学习档案袋或电子学档）是利用计算机数字技术来辅助收集、保存、管理、展示内容（音频、视频、图片、文本）的档案袋。电子学习档案袋是利用网络信息技术的环境，学习者运用信息手段表现和展示其在学习过程中关于学习活动，学习成果，学业进步和学习付出的反思的一种集合体，是纪录了学生个人信息的，体现学生成长经历的档案袋。Portfolio Assessment(档案袋评价)的作用表现为：能使学生成为学习的主体；为自己的学习负责；能激发动机；促使学生参与学习评价过程；学生的自我评价与相互评价能增强学生对评估的责任感；促使学生对学习任务进行反思；使课堂更协作和共享。同样，它有助于老师更好的了解学生，对学生的作业进行及时地评价，并最终对学生做出客观的形成性评价，而不是通过一两次考试来评价学生；也有助于同学之间的互相交流和认识，对彼此陌生来自不同年级不同专业的学生之间增加了解和交流提供了较好的形式。这一形式已在上一学期的教学中实现，学生通过我们在建立的影视英语课程博客的网站上注册自己的信息，建立一个自己的账号，就能在自主学习的同时，登陆自己的博客电子学习档案袋，发表自己的各种信息及学习日志，并将自己满意的作品上传与同伴分享交流。首先作为一种比较新颖，流行的方式，这吸引了学生们的踊跃参与，然后通过发表和挑选自己的作品跟同学和教师交流，并从同学和教师那里得到及时的反馈和评价，电子学习档案袋对学习者语言学习的积极性和自信心有极大的改善和提高作用，学习者语言学习的效果也将更显著。
除了上述问题，在开设英语影视欣赏课程时，教师还要考虑到作为全校性的选修课程，学生英语水平参差不齐，要保证良好的教学效果，根据Krashen的“i+1”理论，可以考虑分级教学，分别开设英文影视初级学习班和提高级学习班。因为只有学习者所接触的语言和学习者的水平持一定的距离时，即大部分的内容可以理解（该部分为“i+1”中的i），但仍然有对他们来讲是具有挑战性的(该部分为“i+1”中1)，才最能激发学生学习的欲望，增强其外语学习的自信心，减少或消除学习者的焦虑感。选修课程面向全校各个年级开课必然导致学习者之间的“i”层次不齐，因此初级班可以主要学习流行俚语，相关文化知识和进行语音模仿，而提高级的学习主要侧重于欣赏和写作。另外，我们还就学生喜欢怎样主题的影片，以及课堂上要讲解的片断长度等进行了问卷调查。根据学生的反馈，虽然各人兴趣爱好不一，但大部分学生都倾向于讨论两类题材的电影：一类是与校园生活相关的影片，如我们挑选的《死亡诗社》，《春风化雨》，《蒙娜丽莎的微笑》以及《美国大学生》等，因为此类影片能很容易引起他们的共鸣；另一类受大多数学生们是励志类题材的影片，如《律政俏佳人》，《当幸福来敲门》和《风雨哈佛路》等。而大多数学生对片断播放时间的长度不是有很多要求，部分学生希望时间控制在五到十分钟内，根据我们具体上课的实践，片断的长度不易过长，5分钟以内的片断比较便于教师讲解和学生学习。
四 结语
大学英语选修课程已经越来越受到大学英语教育的重视，经过两个学期的教学实践，就影视英语课程在教学中遇到的师资紧张，管理困难和学生评价方面的问题，我们进行了一系列的摸索与探讨，最终提出了网络课程和电子学习档案袋相结合进行辅助教学的方案。通过这种模式，一方面选修课程的每个小班就能得以维持现在规模不变，但选课人数则可以扩大一倍，为实现大学英语学习四年不断线提供了可行的方案；另一方面学生语言学习的自信心和积极性也能得到极大提高，语言学习的效果也将更显著。这种形式将既有助于能满足广大学生学习英语的愿望，加强教学管理，又有助于缓解师资力量及师资培养面临的压力；同时多元的评价系统对学生进行形成性评价提供了可靠信息，也提高了学生学习的自主性，促进了个人的成长。
注释：
①出自《南京医科大学学报》2005年第四期第363 页“浅谈利用英语影视资料辅助英语教学”。
参考文献
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