时间：2022-10-27 22:59:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人三年发展规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、自我分析
没有形成鲜明的个人教学风格。 在课堂教学方面，虽然掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断地改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。缺少广博的理论知识。由于受个人知识水平限制，在教学中有实践，有思考，但总缺少必要的理论支撑。
二、专业发展目标
1.师德目标
加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。
2.教学方面的目标
积极参与科研课题的研究，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名学习型、反思型、研究型、开拓型的教师。树立终身学习的理想，力争具备终身学习的能力。
三、实施行动策略计划
1.多读书，用先进的教育理论知道自己的工作。
要使自己的教育教学水平尽快提高，读书是一种省时高效的途径，所以我要坚持读有关教育的书籍。同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；
2.虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
3.加强教育教学研究，做创新型的教师。
教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录。
现代教育是终身教育，基础教育是现代教育的起始阶段。基础教育，尤其是小学阶段的基本要求是什么？学生究竟需要获得怎样的发展？学校应当给孩子怎样的基础？学生需要老师为他们思考什么？做些什么？这都是基础教育课程改革和发展中的重要问题，更是我校全体教职工所思考和追求的理想目标。2001年，芮火才校长通过自己多年的探索，积淀了长久的思想，明确提出了“教育就是服务”的崭新理念。这个理念的核心是一切基于学生的发展，教师的发展，学校的发展。而教师与学校的发展归根结底仍是为学生综合素质的提高服务的，以此来推动全社会教育努力向前，并得到广泛的关注和支持。
一、紧抓细节管理，积极迎接教育督导评估。
我们一直认为，工作检查的最终目的应该是在问题中改进思路与策略，在成功中优化措施的落实，而不应该是掩饰问题、回避问题。它如同是一面镜子，折射出我们教育工作的正效应和负效应。因此对于学校来说，必须一如既往地按计划落实好基本常规管理，尤其是要从管理与教育的细节入手，扎扎实实地在服务中体现教育者与管理者的价值。比如教师的一言一行、身先垂范，学校的环境与文化氛围的创设，管理者与教师如何为学生的发展而体现出恰当的尊重与服务。
10月24、25日，常州市人民政府教育督导团将组织评估组对我校近几年来的教育进行评估检查。其内容是对照《常州市小学督导评估细则（修订稿）》，从队伍建设、学校管理、学生发展水平和办学实绩等几方面来综合审视。评估组在进行听取专题汇报，观看升旗仪式，考察校容校貌、教学基础设施设备及学生的课间活动，查阅系列的台帐资料，召集教师的个人座谈、师生的网上调查、家长的书面问卷，观摩课堂教学等一系列检查活动后，认为我校办学成果、办学实绩突出，办学经验丰富，学校管理、师资建设、学生个性化教育等方面特色较为显著，服务措施与时俱进，服务实效切合于师生及学校的和谐发展需求。评估组还强调，我校的干部队伍开拓进取、追求执着、团结实干；教师素质好、业务强，是一支学习型、研究型的优秀团体，好课率达95%，市“四类”优秀教师达50%以上，这在整个常州市也是罕见的；管理制度创新，构建了完整的三级课程体系。这是对我校多年来工作的充分肯定，它让我们发展的自信心更足了；同时我也意识到，这也是一份期望，它让我们发展的决心更强了。我们将在今后的工作中继续坚持以服务为核心、以细节为载体的常规管理，针对问题与希望，认真研究，积极改进，追求更具本色化与特色化的发展，更具实效的教育质量。
二、深刻反思探讨，全面总结三年发展目标。
2002年8月，我们在《基础教育课程改革纲要》精神和“教育就是服务”的思想指导下，确定了学校三年内总体发展的六大目标：建设校本课程体系，形成较明显的办学特色；建设高素质的教师队伍，实行首席教师制；提高教科研水平，主课题研究在省内外有较大影响；学生具有独立人格和创新素养；深化办学体制改革，尝试进行双语教学；建造教学综合楼，改善办学条件。转眼间，已到了2005年。虽说实施的每一年我们都要在学期末召开总结大会，但着眼点往往是一个点或一个方面。在实施末期阶段进行全面而深刻的总结与思考既是主管部门的要求，也是学校自身发展的必然趋势。
2005年6月，市教育局吕书记与督导室王主任等领导对学校进行了为期一天的三年发展目标达成情况检查与分析，肯定了一些成功的做法，指出了发展中存在的诸多问题。特别是学校作为省内的知名小学、溧阳市基础教育的老牌实验学校，教育改革的弄潮儿，如何在全市范围内起到示范与引领作用更需要我们好好研究。
随后时间一直延续到这学期，我们一直多方面地组织人员探讨三年发展目标的得与失。因为我知道，当代的教育者与管理者不能 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“拨开云雾见天日”式的善于自我反思才是合乎社会发展的需求。因此，我们组织召开教师、学生座谈会，发放调查表给教师、家长、社区有关人员，及时了解发展目标达成情况；行政人员和校长室多次进行广泛的交流讨论。充分地探讨使我们对三年发展目标的各阶段实施情况和总目标的达成有了深刻的认识。例如进一步发展了服务为本的教育理念，强化了教师为本的队伍建设，落实了指向于学生个性发展的教学改革，满足了家长和社会的需求，实行双语教学的办学体制。同时我们也意识到诸如如何处理教师专业化成长和学生需求日益增长的关系，如何营造富有个性的校园文化，促进教师素质的和谐发展，如何更好地实现校本发展，彰显学校特色，如何处理学生自由而健康的个性发展和一定的社会规范的关系，如何建立教育共同体，充分利用有效的社会、家庭的教育资源等问题的存在，它们都将成为我们教育管理和教育教学实践工作的新起点，也是学校05-07年发展规划制定和实施的新方向。
三、贯彻服务理念，科学制定新三年发展规划。
伴随02-04年学校发展目标实施和达成的思考，迎面而来的就是新三年发展目标的确定。我首先思考的就是将目标改成规划，因为目标只是阐述了学校的发展方向，而规划则包含了基本分析、发展方向、实施优势与弱势、实施措施和实施保障等许多方面。将计划该为规划之后，下一步就是如何制定科学而符合学校发展实际的具体内容。我在如何制定的问题上作了两方面的考虑。其一是如何制定，间言之就是制定人员的确定，采用什么样的形式与方法来产生规划草案；其二是制定如何，就是规划的基本内容，它既要符合学校发展实际，也要体现教育发展的趋势和学生、家长的基本需求。这两方面工作不是孑然分开的，不能用时间跨度来区别，它们是相互作用的有机整合体。
我知道，学校三年发展规划不应该是几个人坐在办公室里“闭门造车”，它需要集思广益，参与人员还要包含教师、学生、家长、学校附近的社区工作员，同时还要征求关心我校发展的各界人士和主管部门领导的意见。因此，我们多次组织了教师、学生、家长、社区工作员的座谈会或调查问卷，在大家的参与下组织人员拿出草案，再组织畅所欲言的研讨，形成初步的修正稿，在征求社会人士与主管部门领导意见的基础上修改出初步正稿，最后在学校教代会上审议，再次修改后形成正稿。经统计，我们对参与人员的座谈与问卷共归纳出借鉴意义较大的建议92条（其中叙述内容重复或相同的归纳成1条），其中提出学校发展现状问题的30条，提出发展基本目标的31条，提出实施措施的31条，这些意见或建议也成为我们制定05-07年发展规划的最重要基础与资源。实际上，这也是我思考“制定如何”的基本所在：从问题与困惑入手，强化优势，发展弱势，有针对性地进一步发展与促进学校的教育与管理工作。
四、强化师资建设，因人规划教师发展目标。
我在这一阶段，一直在思考教师队伍的整体促进与知名教师的培养工作。对于一所学校而言，教育工作的良好开展很大程度上得益于教师素质的高低；对于我校而言，虽然师资建设已成为一道风景，但教师队伍的整体专业化素质发展和部分名教师的培养仍是一项长期而艰巨的任务。为此，我们设计了教师三年（2005年～2007年）发展规划意向表，内容涉及姓名、出生年月、参加工作时间、学历、职称、所教学科、2002.8～2005.7基本情况（包括课题研究、公开课、发表或获奖论文、考核和主要综合荣誉）、情况分析（包括优势领域与弱势领域）、发展目标与措施、希望学校提供的服务等方面。并在填写上进行了必要的指导，如指出“优势领域”是指教师本人目前在职业道德、知识背景、业务水平、人际关系、科研能力等方面发展较为理想的或所擅长的、具有一定领先、超前地位的优势点。“弱势领域”是指教师在上述内容中发展不够理想的或暴露问题较多的薄弱点。
我们要求教师制定目标必须针对自己的优势领域和弱势领域而提出，应该是在2005－2007三年间能实现的基本方向，特别是要能进一步强化优势，弥补不足，在弱势领域求得较为有效的发展。不要面面俱到，要紧扣重点抓突破。所采取的措施也应该是教师在达成个人三年发展目标中所能实现的基本策略、思路或一系列实施步骤。同时，我们也希望教师可以根据自我发展需要，在个人努力过程中，可以要求学校给予必要的指导或帮助，充分发挥集体的磁场作用。
评价教师目标规划的达成率时，我们不仅注重教师的个人评价和学校对其的师德修养和专业化水平等基本素质的综合评价，还包含了捆绑式评价来发展教师的教育教学水平。捆绑式评价的实质就是以提高学校教育教学质量为重要目标的一项具体评价举措，其着眼点落实在进一步提高学生的学科教学质量，将学生学科学习质量纳入到教师的自我发展规划中来，纳入到学校素质教育的表现成果中来。当然，为避免学习成绩的片面追求，我们提出了提高学科教学质量的三大前提条件：一是全面关心学生成长，以学生的发展为本，充分尊重学生学习需求和学习个性；二是严格执行课程计划，保持课程计划的严肃性；三是不得任意加重学生的学业负担，严格遵守关于学生作业时间的有关规定。
五、凸显生命质量，安全教育工作长抓不懈。
在人的生命历程中，最重要的是生命本身。生命是不能重复的，它需要我们尊重、呵护和爱惜，警醒我们要珍视现在，提高质量，尽可能地去探索生命的精彩而独特。从这个意义上来说，教育首先必须的就是为生命负责。为此，开学以来，我们在组织领导、制定规定、案例说法、应急训练、活动安全等几方面加强落实，长抓不懈。
组织领导：我们成立了学校安全工作领导小组，校长为组长，副校长为副组长，学校各部门负责人和各年级组长为组员。安全工作领导小组全面负责学校安全常规和教育工作的指导和落实，各组员分工明确，合作协调，定时沟通。
制定规定：11月，我校出台了2005年第3号文件《安全工作若干规定》，分别从学生上学、放学安全，课间活动安全，课堂教学安全中午用餐安全，大型集会安全，外出实践活动安全，住宿安全等方面作了详细而具体的叙述，组织了全校教师的学习与研讨活动，逐一强化了规定的落实。
案例说法：学校每两周有一次的全体教师的集中学习和一次的各年级教师的集中学习，两次的集中学习我们都安排了案例说法环节。前者由校长室主持，主要针对全校内涌现出的守法与讲安全的先进做法，后者由年级组长主持，主要针对年级组内涌现出的守法与讲安全的先进做法。这种以教师为主体，以身边的人和事为中心的学习方式很受大家欢迎，其效果也是很明显的。
应急训练：学校一直很重视住宿学生的安全，如何防患于未然，也一直是我们所思考的。经过学校安全工作领导小组的讨论，我们组织了住宿学生进行了防火、防地震等逃生应急演习，用实战训练提高了学生的安全意识和安全自救能力，也为学校打好安全工作战役积累了丰富的经验和应急预案。
活动安全：对学校而言，教育教学活动安全是安全工作的核心。因此，学校开展了安全法规周的活动，邀请了市交警大队的专业人员来校作交通安全知识讲座，联合城中派出所举办了“珍惜生命，安全出行”图片展出，同时充分结合学校具体的教育活动加强针对性的教育与训练，与全体教师签定安全责任状，由点及面，进一步落实了活动安全教育的达成性。
展望下一阶段的主要工作，学校将致力于学校05-07年发展规划的实施、教师发展规划的落实和安全教育工作的深化上。
学校三年发展规划的制定仅仅意味着工作的开始，更重要的是它的实施。为此我们将从以下几点来加以落实：第一，成立实施领导小组，进行目标分解。领导小组成员将作为各子目标的负责人，带领并指导全体师生共同参与实施。第二，每一学期组织各部门人员对三年发展目标规划作具体研究，制定学期工作计划，学期末根据发展情况、学校实际及上级发展政策文件精神进行调整，落实到位。第三，每一学年结束时学校先对目标规划进行自评，然后接受教师、学生、家长、社区人员的互动评议，最后迎接上级主管部门的综合评估，并及时进行方向与策略上的微调。第四，实施目标规划的过程，要加强控制与反馈，要面向全体师生，与教师与学生的发展性评价相结合，确保规划的良好实施，实现规划的真正价值。
教师个人的良好发展是学校发展规划的重点内容之一，因此，我们将从学校规划中的要求出发，组织中层以上干部及时梳理出每一位教师的发展意向，并根据每一位教师的实际情况，积极主动地做好指导和协调工作，引导教师正视自我发展中优势与弱势，合理确定教师的发展定位，帮助教师制定自我发展的阶段工作计划。同时，作为每一位教师的坚强后盾，学校不仅将随时扮演好物质服务者的角色，更要教师的精神上给予必要的重视，做好监督、指导工作：跌倒了，扶上一把；灰心了，鼓励一下；得意了，警钟一敲。
时光荏苒，岁月如梭，站上三尺讲台将近十七年了，我在这十七年里收获很多：校领导组织的政治学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，“不断学习，与时俱进”的重要性；教研活动让我学会了如何进行教学反思，从而提高课堂教学的有效性；书法，计算机等培训课使我意识到“教学学无止境，教育任重道远”……我在这一年中的点滴进步离不开学校的培养，感谢领导，老师们的热情扶持！
对学生的热爱和对语文教学的浓厚兴趣是我从事教育事业的重要精神支柱.
但是我身上还有很多不足，为了鞭策自己，我结合学校的三年发展规划，制定出个人的发展规划：
1，树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的教育教学水平，成为一个真正的教育者.
2，关注高效课堂的研究和实践，并逐步形成自己发展规划的教学特色，成为学生喜欢，家长放心，领导省心的教师.
3，树立“校荣我荣，校耻我耻”的信念，把个人的发展融入到学校的发展中.
具体措施
1，多参加听评课活动.学校为加强青年教师专业基本功和学科基本技能培训，开展了师徒结对活动.在这一活动中我还要不断地向师傅学习，多听师傅的课，在听课中做比较，反思自己的教法，发展规划及时记录师傅教学中的优点或某个知识点教法的感想.师傅的评课也非常重要，她会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点.师徒结对活动将会使我的课堂教学水平得到很大提高，在此感谢领导如此精心安排，感谢师傅耐心指导！
2，养成天天阅读的好习惯.我校每学期都开展多种形式的读书交流活动，向教师推荐教育教学书籍，我要珍惜这样的读书机会，做好万字笔记，写好阅读心得.在理论学习上，我还要增强自主学习的意识，除了阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，魏书生的《班主任工作漫谈》，陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著，还要阅读巴金，冰心等国内名家的散文以及国外的名著，在不断地阅读中提升自己的语文素养，并能有自己的阅读心得或是教育随笔，论文等在市或市级以上教育期刊发表.
3，坚持写反思教案和反思日记.每节课后，我要发展规划深入思考，系统整理上节课的教案，及时写下该节课教学成功之举和“败笔”之处，然后摸索教学规律，形成下一次上课的新的教学设计.
一、挂职锻炼目标：
通过两个多月时间的深入考察、观摩、学习及与章丘市实验小学领导教师“亲密接触”，了解学习实验小学的发展规划、办学理念、后勤管理、特色活动等一系列管理流程，从中得到经验与借鉴，反思与运用。从而制定出切实可行的学校后勤管理制度，进一步制定和完善本校三年发展规划，为实现个人学校教育的可持续发展和跨越式做出自己应有贡献。
二、锻炼学习时间：
20xx年4月12日——7月6日
三：锻炼学习内容：
1、全面参与市实验小学后勤管理活动，全面了解该校的了解学习实验小学的发展规划、办学理念、后勤管理、特色活动等一系列管理流程。
2、按时参加学校的行政例会等有关会议积极发表个人意见。
3、参与学校的安全管理，争取挂职期间具体负责一次安全管理或后勤管理等方面的大型活动。
4、记好挂职锻炼日记，及时总结挂职锻炼过程的成长经历，反思存在的问题和不足，更好地为将来学校建设积累经验。
5、按照市教育体育局要求，锻炼结束时写好挂职锻炼述职报告或研究论文。
四、锻炼学习方式：
1、自学与拜师相结合
培训过程中，主动虚心向导师学习，不断总结、反思、提升，从实际出发，制定出切实可行的各类计划。
2、学习与实践相结合
通过学习、体验、反思、感悟、实践、理论联系实际，不断提高自身的管理水平和专业水平。
【关键词】青年教师的特点；问题；成长规划
一、研究背景
跨入21世纪，信息时代的来临，经济全球化趋势，高科技迅猛开发与运用，物质财富的空前增长。在社会变革和发展趋势的作用下，英语教育的重要性变得无可比拟。社会，公众对英语教育的期望、对英语教师的教育的教学素质的关注达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：英语教育的推进的成败关键在教师，而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败。随着小学英语教学开展的逐年深入，小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要。小学英语学科开设的时间并不长，这个学科汇集了众多的青年教师，促进这部分青年教师的专业可持续发展是新课程改革的积极推进和素质教育的全面实施的关键一环，是摆在我们面前的一个重要且急需开展的课题。
二、英语学科青年教师存在的问题
1.理论与实践 教育理论与教育实践之间的转化的瓶颈难以突破。教师对已学的教学理论无法自如地运用到教学教育工作中去，有的教学实践工作又无足够的教学理论支撑。对自己教育教学中成功的经验，失败的教训，自己的思考很难上升到理论的高度，形成书面的总结，推动自己的发展。
2.能教与善教 大部分青年教师都能轻松地完成自己的教学教育工作，也都下意识努力形成自己的教学特色。如何使自己的教学特色鲜明化，有效化，形成一个个性化，创造性的教学模式。如何使这些教学模式值得推敲，值得借鉴，扩大成果，形成影响。在参与的各项课堂教学竞赛和观摩教学中，要让教师不仅关注展示的那节课，还要关注课堂前、中、后的各个环节的设计和记录，做好课后的问题解决和反思重建的工作，保证上的每一节课能真正的提高青年教师的教学能力，而不是追求短暂的荣誉和赞美。
3.科研与发展 青年教师都参与了课题组，但缺乏主动性，没有自己的主攻方向，别人参加了自己也参加。缺乏对课题的深入思考，无法领会课题的教学指导作用，无法将课题所研究的成果运用到自己的教学中。在参与的各级课题研究中，如何真正发挥课题组这一研究平台，真正提高青年教师的理论水平，成为教学实践中的“理论专家”。
4.时间与精力 大部分青年教师都有发展的紧迫感，但不知如何寻求机遇，把握最佳机会，谋求最佳发展，使自己立于不败之地。每个青年教师心中都有自己的目标，也积极为实现自己的目标而努力。但青年教师由于种种原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的负担，无成绩成果的收获。就形成了自己职业的倦怠，便安于现状，盲目前行。
三、对英语学科青年教师专业发展的具体建议
校级层面的工作 创造发展氛围
学校牵头制定青年教师发展和培训规划、校本培训计划、课题申报研究等。建立“青年教师专业发展”活动专题网页，提供青年教师相互学习、相互讨论的平台。组织青年教师上传教材研究小结、教材教学案例、教材教学随笔心得等。每学年都精选出部分青年教师优秀的教育教学论文、案例编印 “优秀青年教师论文、案例集”，供英语教师学习。
建立教师 “专业成长袋”，不断完善评价机制。由学校统一管理，定期检查。把每一位教师教育、教学实绩复印件存档，并作好专门的记载，以便学校能及时掌握每一位教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师的培养、指导工作。学期年级组考核，学年学校考核，考核结果作为教师评优、评先、评聘职称的重要依据。并于每学期末评选“优秀青年教师”。利用橱窗、校园网等宣传推广优秀青年教师个人发展的心得和成长路径。
个人层面的工作 制定合理规划
我们提出了如下青年教师专业发展的模式，即“自我认识和反思 ——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结和专业提升”。这种模式与已往的模式（学校要求——学校组织学习——教师实践——总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是青年教师成长的一种理想模式。为了这一模式的顺利实施与完成，制定了青年教师专业发展规划予以保障。而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践比较少。我们采取了三年专业发展规划、五年专业发展规划等环环相扣，循序渐进，扎实有效的规划目标。在三年、五年的专业发展规划中包括了以下的一些建议：
在三年专业发展规划中
（1）读书是教师成长的基石。教师只有静下心来博览群书，吸纳先进文化精髓，潜心学习前辈丰富的教育教学经验，继承与创新并重，自己的文化素养才能不断得到提高。关于读书有一句名言“不动笔墨不读书”。把抄书、摘录、背诵作为增长知识、提升自己素质能力的重要手段。
（2）“名师教学”是教师成长的捷径。“教师的成长要站在巨人的肩膀上”，那么可供教师依靠的巨人是谁呢？是“名师”。教师要不断“学”名师，可通过观看特级教师的教学视频，整理听课记录，记录教学中的“闪光点”，值得学习的地方，如何借鉴运用到自己的教学中。
（3）写作是教师成长的必要条件。写作是教师用文字表达自己思想的一种途径。写作能使你的心思更为缜密，精神更为集中，思维更为敏捷。写作和读书是相互促进、不可分割的，只有写才能发现自己存在的不足，知不足才能加倍地读。教师可以从一些随笔、反思性的小文章入手，不必长篇大论，引经据典，只要有感而发就行了。
（4）定目标，要成绩。在做大量扎实的理论学习准备的基础上，可给自己定一些实质性的目标。如，学历的进修，职称的评定，论文的发表，更多公开教学的机会……。
在五年专业发展规划中
（1）研究型 学习了大量的理论知识，能够运用到自己的教学实践中去，实现理论与实践中的相互转化，能够形成自己有理论支撑的实践的成果模式，有自己的个人经验总结集，随笔反思集等。
（2）智慧型 形成自己的课堂教学的艺术，不盲从；课堂的驾驭能力，得心应手；能够合理处理自己发展与工作生活中的冲突，达到相互和谐。
一、招标单位
市发展和改革委员会
二、招标对象
全国大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、社会咨询机构及其他具有研究条件的机构或组织。
三、招标内容
对市“十二五”经济和社会发展规划7个前期重大研究课题（附件1），面向全国公开招标。
四、招标要求
(一)投标。本次招标不接受个人投标。投标人应组成课题组，经课题组组长所在单位签署意见并加盖公章后，方可报名投标。同一个单位可申报多个课题，但必须是不同的课题负责人。
(二)课题申请单位须具有相关课题的研究基础、研究经验和研究成果，近三年完成省市级相关研究成果的数量不得少于两个。
(三)课题申请单位须按照中国特色社会主义理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十七大精神组织开展课题研究工作。
(四)课题组负责人须具有较强的组织协调能力，有较高的理论素养和分析解决问题的能力，具有高级专业技术职称（需提交专业技术职称证书原件和复印件），能够保证全过程担负实质性研究工作。课题组成员的专业方向应具有较大的覆盖面，并注意吸收实际工作者参加研究。
(五)课题组应当按时完成研究任务，并接受招标单位组织的成果验收。
(六)课题的研究成果属市发展和改革委员会所有，课题组不得自行对外发表、出版、赠送。
五、招标时间
1.参加投标单位自公告之日起，登陆政府网站，下载《市发展和改革委员会“十二五”规划研究课题申请书》（附件2），或来人到市发展和改革委员会规划科领取。
2.根据自己的优势选择研究方向和题目，如实填写《市发展和改革委员会“十二五”规划研究课题申请书》，加盖公章，于年3月31日前通过邮寄、传真、发送邮件或来人等形式，送市发展和改革委员会规划科（邮寄以邮戳时间为准，逾期不予受理）。请在邮件主题处或邮寄信封上注明“课题招标”字样。
3.招标单位根据投标书方案申请，对申请单位的方案进行评估，择优确定承担单位，于年4月5日前下达通知，并在市发展和改革委员会网站公布研究单位。
六、课题进度要求
1、课题承担单位应于年4月10日前，与市发展和改革委员会签订课题研究协议书。
2、承担单位应于年4月15日前报送研究提纲，经市发展和改革委员会审核通过后，开展课题研究。
3、承担单位应于年5月15日前完成研究课题的初步报告（书面五份及电子版），提交市发展和改革委员会组织评审。
4、承担单位根据评审结果，对研究报告进行修改完善，并于年5月31日前向市发展和改革委员会提交正式研究报告（书面三份及电子版），审核通过后发结题证书，未通过的进一步修改，6月10日前提供最终报告。
5、研究期间，市发展改革委员会可根据工作需要，要求承担单位汇报课题进展情况。
【关键词】职业生涯规划 原则 保障措施
有道是：“凡事预则立，不预则废”，对每个人而言，职业生命是有限的，如果没有长期稳定的规划，那就是浪费自己的时间和生命。反之，好的职业生涯规划是你人生跑道上的助推剂，有了它，在如今人才竞争的社会中，会走得更好，走得更远。
一、高职学生职业生涯规划要遵循以下原则
（一）结合社会环境
高职学生在职业生涯规划时，对社会环境的分析是必须要考量的一个因素。因为对社会环境的分析，可以帮助我们更加清楚的了解我们所处的时代和社会对我们工作的影响，也可以从这个大环境的基础上来更加了解我们自己适合从事哪种行业。
（二）结合个人特点
在选择职业时，要清楚地认识自我，也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要正确客观的审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。
（三）结合所学专业
专业匹配，是我们进行职业生涯规划的目标之一。每个专业都有一定的培养目标和就业方向与就业领域，这就是职业生涯规划的基本依据。求职过程中如果不能实现专业与职业的匹配，势必付出转换成本，无论对于个人还是社会都是巨大的浪费。因此，高职学生在进行职业生涯规划时一定要了解专业，分析专业，强化专业知识与技能的掌握，以专业特色和能力要求为导向，规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配。
（四）要具有可持续发展性
职业发展规划不是一个阶段性的目标，而是一种可以贯穿自己整个职业发展生涯的远景展望，所以职业发展规划必须具有可持续发展性。如果职业发展目标太过短浅，这不仅会抑制个人奋斗的热情，而且不利于长远发展。首先要保持学校三年目标的连续性，三年期间可以对目标作一些调整，但不应该频繁。毕业后职业生涯规划的目标也应保持与大学期间的连续性，使之贯穿一生。
（五）要遵循动态性原则
俗话说：“计划赶不上变化”。影响职业生涯规划与发展的因素诸多。有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估与调整。其调整的内容包括：职业的重新选择；职业生涯路线的选择；人生目标的修正；实施措施与计划的变更等等。
二、高职学生职业生涯规划的保障措施
职业学校的生涯规划工作的顺利开展，需要多方面采取可行的具体措施，才能达到预期的效果。我们根据学院的实际情况，制定以下具体措施：
（一）学生方面
1. 对于一年级的学生，重点给他们宣传职业生涯规划的意义，同时对他们进行认识自我和生涯觉察的教育。这一任务主要由一年级的班主任以班会课的形式来完成。期间，让高一年级的学生参观2-3个对口企业，增加他们对企业的感性认识，并请企业人员到校作1-2次这方面的专题报告。
2. 对于二年级的学生，上学期让他们到对口企业顶岗实习，亲自体验蓝领工人的辛苦，领会企业精神、企业文化的内涵，在“实战”中培养其责任意识和竞争意识。下学期回校继续学习，重点学习专业技能和制定职业生涯规划。制定职业生涯规划这一任务由就业指导教师和班主任共同完成。学生制定好规划后，全校进行统一的评比。对于优秀者继续推荐省职业生涯规划设计比赛。
3. 对于三年级的学生，让他们继续到对口企业进行“准就业”顶岗实习。在此期间，由校企双方联合对学生进行苦累观教育，使他们由学生身份平稳过渡到职业社会的工人身份。
（二）师资方面
1. 职业指导机构专业化。成立专门的职业规划指导服务机构，认真落实教育部文件精神，充分认识就业的重要性，把职业规划作为就业工作的重要性，把职业规划作为就业工作的基础和重要组成部分，成立集教育、管理、服务于一体的就业指导服务机构，鼓励、倡导高职学生进行职业规划，创新服务手段，提升服务质量，形成学校重视支持、就业主管部门协调指导、广大同学积极参与的工作局面，促进学生充分就业，大幅度提高就业率。
2. 指导队伍的专业化。从事这项工作的队伍在结构上应体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。就指导者个体而言，首先必须具备高度的责任心和使命感，要关心、爱护学生，甘做人梯，乐于奉献。其次要具备过硬的业务素质，熟练掌握有关政策法规，具备合理的知识结构，特别是要具有与职业规划设计相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。同时，还必须具备善于审时度势、做出科学判断的能力。
3. 职业测评的专业化。职业测评的专业化建设主要是人员建设和测评手段建设：一是需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释，这就要求配备专业的人员和队伍，对大学生进行职业测评；二是需要有科学的、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认识。因此，学校要积极开发适合我国国情的测评产品，增加测评的信度和效度，挑选和引进合适的测评工具，同时要建立一支专家型的测评队伍。
再优秀、再动人的职业生涯规划也取代不了个人的主观努力。职业生涯规划的目的是建立目标、树立信心，职业生涯规划只是走向成功的必要手段，有了以上可实行的措施，职业生涯规划顺利实施也就有了保障。
【参考文献】
[1]张莹.如何进行职业生涯规划与管理.北京大学出版社.
俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好数学教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业三年发展规划，用以指导今后的教学工作
一、自我定位及总目标
本人从事教育工作已有七个年头，在这七年中，我一直担任数学、英语课，并担任了两年的班主任，常常在心理健康课与专业课之间变化角色。
作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这教学目标，我计划通过三年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。
二、思想方面
首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以城相待一要宽容和有强烈的责任感。树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力:学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
三、业务方面:
认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。继续探索”生活化”的课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。认真撰写教学反思、论文。多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师。学习计算机的有关知识，使计算机能与科学课程验合，就够独立制作电子教案及电子课件。
四、具体规划
第一年
1、了解和熟悉新课程标准的精髓，使自己尽快研究教学模式，多探索属于自己的教学风格。
2.通过自己的努力和向老教师学习并通过学习使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透拓展型教学。
第二年
1、充分领会期新课程标准的精神，做到教得实在、教得灵活。使自己能灵活驾驭新教材。
2、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写与拓展型有关的教学论文。
第三年
1、能完全领会新课程标准的精神，自己能全面驾驭新教材，并能形成自己的教学风格。
2.在教学中形成师生关系民主，和谐。形成向学生学习，师生共同进步的互动模式。
本学期目标：
1、多听老教师的课，向学校的优秀教师学习。有不懂得多问。
2、认真读完三本书。
2007年6月，我受教育局的委任，赴原杭州铁路中学任校长。面对这所质量在不断下滑、教学质量得不到社区认可、生源持续流失的薄弱学校，我和我的同事们一直在思考改变的办法，我们试图进行一些有效的学校管理变革，并通过负责任的领导与全体教师3～5年的共同努力，让学校起死回生，把学校办成一所受家长与社区的认可与认同的持续发展的优质学校：学生的学习质量有明显提高并获得百姓的认可；学生的生源不流失且充裕；教师安居乐业，有尊严且幸福地工作。
一、 为学习而领导的改革目的
改革是经历一段时间连续几个阶段的过程，即解冻（unfreezing）、融化（thawing）、再冻（refreezing）或流动（moving）的过程，如图1所示。
因此，结合我校的实际，我们首先要打破原有的经验式的传统管理现状，即解冻的过程；然后吸收现代学校管理的新元素揉合到学校的领导与管理中，即融化的过程；在学校新一轮的领导与管理变革中，我们努力推动各项举措的顺利实施，并取得成效，当然也有些举措会由于各种因素而效果不明显乃至搁置，这一过程即再冻或流动。学校的发展与变革始终处于这几个阶段连续的推动之中，从而促进学校质量的整体发展，促进学生的道德目的（Moral purpose）。
我们根据“为学习而领导（Leadership for Learning）”的教育理念和学生道德目的（Moral purpose）实现的目标，结合实际，勾画了学校整体质量提升的领导与管理改革框架概念图，试图从学习条件改善、 规划制订、 文化重塑、 教师专业发展、 营销与社区支持、分布式领导、 课程与教学改革等七大方面进行“渐进式―分部开展”的变革（框架图如图2），从而有序有效地促进学生学习质量提升。
二、 为学习而领导的改进措施
（一） 全面改善学校的硬件办学环境――办学条件改进工程
经向多方争取资金后，学校投入了400万元进行校园整体改造，同时投入近300万元用于更新与添置设备。学校在邀请相关专家进行设计与论证后，于2008年暑假进行了校园大整治：拆除大量闲置的平房改造成绿地，把校园建成诸如墨香园、听雨苑、木樨地等十大主题园区，赋予校园内的一草一木人文情感，体现教育的引导和熏陶；同时在1、2、3号楼间铺设了1500平方米的大草坪，供学生们课间嬉戏玩耍；结合有着50多年历史的3号教学楼（列为市文物保护单位）青砖建筑特点，对其周边的1、2号教学楼进行青灰色墙砖的整体装修，使得学校各大教学楼显得古朴、素雅而又有厚重的历史感。另外，学校还对校园网络、闭路电视配备、广播线路等进行了全面的更新，对所有教师办公室进行了全面的装饰，并配齐电脑、电话等办公设施，使学校办学规模、校舍校园面积等指标以及教育教学设施设备的配备达到国家和省、市有关规范标准。经过整治，“内寓传统、外显现代”的靓丽新校园展示在了人们面前，这“外树形象”的举措在一定程度上提高了家长对学校的认可度与认同度。
（二） 制订学校三年发展规划――发展战略制定工程
为了“通过确定发展目标和重点促进组织形成共同的目标意识”，加快教育现代化进程，构建现代学校制度，全面提升教育质量，学校于2009年依赖全体教师、学生、家长、社区居民和其他利益相关群体，一起制订了具有共同“愿景与使命”的学校三年发展规划。学校制订发展规划的过程也是学校凝聚团队力量、形成发展共识的过程。
为了有序而有效地制定好学校三学年（2009年9月―2012年8月）发展规划，学校建立了八个工作小组：学校发展规划宣传动员小组、学校发展规划信息收集与分析小组、学校管理规划与发展战略规划小组、学生学业成就与学生发展规划小组、教师队伍建设与专业发展规划小组、学校办学条件与环境规划小组、学校与社区协调发展小组和学校发展规划编制小组。在宣传发动阶段，我们通过各种形式的会议，使全校教职工统一思想，达成共识。负责学校发展规划编制前的信息收集分析工作是学校发展规划信息收集与分析小组，他们通过自下而上的形式，广泛征求教职工、学生和社区群众的意见，运用调查与访谈、召开社区大会与编制社区图、组织头脑风暴等形式收集信息，又通过问题树、排序、SWOT方法分析与处理信息，学校共收集了两千多条信息。这些信息的收集为发展规划的制订提供了思路和依据，便于我们深入地剖析学校发展中的优势与不足、机遇与挑战等，从而正确把握学校发展的基线。在此基础上，全体师生一起提炼了学校的办学理念、办学指导思想、办学目标（分总目标和年度目标），并提出了实现目标的具体举措，等等，最后形成了凝聚集体力量、达成共识、以学生发展为本的学校愿景与发展规划，指导了学校2009―2011学年的学校发展与改革工作。
（三）厘清学校办学思想――学校文化重塑工程
学校文化是学校发展的“魂”，它如同一个无形的“磁场”，时时刻刻渗透在学校的角角落落、师生的内心深处。为了让“磁场”发挥其特有的作用，学校自2009年以来注重学校文化建设，厘清学校的办学思想，让它外显于学校文化氛围、课程建设、评价管理等领域，内化为全校师生的精神气质、行为习惯和人格修养。
依据我校实际情况和培养人的终极目标，学校以“一样的生命，不一样的精彩――让每一个清泰人都有自己的靓丽与精彩”为教育理念，以“教育三个面向”和“教育四大支柱”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人）为指导，以学生发展为本，充分挖掘每位师生的潜能，使学生能够健康快乐地学习，努力把每位学生培养成为“平凡素养+持续发展”的现代合格公民，为每位清泰学子靓丽与精彩的人生奠基。这个办学理念表达的核心思想是一种“以人为本”的教育终极关怀和“有教无类”的教育平等观念，每一个学生作为具体的、平凡的“人”的主体存在，同样拥有鲜活的生命，因此，从学校教育起点来说，人人生而平等。同时它也表达了教育是一种由内而外的引导、点化过程，而不是由外而内的灌输、塑造过程。因此，教师应当树立“学生第一”的观念，努力发掘每位孩子身上蕴含的潜能，尽量运用积极赏识的眼光看待评价孩子，因势利导，努力将每位孩子身上的“闪光点”点亮，呈现他们的靓丽与精彩。让每一位学生的潜能都能更加“靓丽与精彩”，是学校教育的终点与归宿。
为此，学校以全面开展小班化教育实验为平台，以培育师生积极心理、实施快乐管理为抓手，深入推进“导学教新课堂”教学改革，推进英语节、文化艺术节、心灵体验节、阳光体育节、中国象棋节、校园吉尼斯等六大品牌活动，推进英语教学、田径、软式垒球、中国象棋等特色项目，为每一位学生搭建感受成功的舞台，为每一个学生的精彩人生奠基。
（四） 优化师资队伍，全面提升教师的专业技能――教师专业技能提升工程
学校内涵发展，决策点在领导，落脚点在教师。有一支业务精良、师德高尚、乐于奉献、敢于承担的教师队伍是办好学校的关键。
为了培育好一支优秀的教师队伍，学校于2008学年成立教师发展处，指导与组织教师的专业成长工作。2010学年又成立了清泰教师研修书院，以此为载体积极开展各项校本研修活动。学校还经常邀请高校（包括海外高校）和科研机构的教育专家来校为教师作讲座，也安排教师到高校（包括海外高校）和科研机构进修学习，不断更新教师们的教育观念与思想，补给新的专业知识，提高他们的学习力与专业能力。学校还组织教师开展校本教研活动，开设汇报课、研究科、观摩课和示范课，与省内外名校如苏州景范中学、黄岩西城中学、台州路桥二中、南京二十九中、温州实验中学、温州三中、杭州滨兴学校、萧山益农初中、富阳礼源中学等开展“同课异构”等活动进行教学交流，以提高教师的有效课堂的研究与实战能力。其中，我们的教学主要是做好两个环节：磨课与课例研究。磨课的操作流程是：根据教研组学期研究重点确定磨课内容―每位组员独立备课―集体研究教材、确定执教教案―专人执教，集体听课、评课。在磨课过程中，要求每位教师每次活动都要发言，提出自己的观点，教研组长负责记录、汇总成文，确保磨课程序的规范性。加强课例研讨是提高教师专业水平的有效途径之一，学校以课例研讨为载体，以听课、上课、评课为突破口，形成了课堂教学合作研究机制。通过“个人研究―组内说课―集体研讨―课堂实践―共同反思―总结提炼”，达到直接提升自己课堂教学能力、缩短公开课与自己常态课差距、“评一课促多人带一方”以及“乐教、会教、教会”的目的。
（五） 全面包装学校与营销学校――学校宣传与营销工程
“教育中的市场驱动文化迫使学校和大学重视对外宣传交流，也需要明确地把战略宣传与学校愿景和使命联系起来。”我校办有校刊《未来教育家》和校报《清泰学报》。《未来教育家》面向广大教职员工，是教学理论研讨的重要阵地；《清泰学报》面向教职工及学生家长，内容有学校办学理念简介、重大活动回顾、教育教学心得、学生作品荟萃、家长育儿心得等等，是信息交流、学校宣传的有效途径。刊、报都有专人负责，定期出版，刊载内容丰富多彩。
同时，我们充分发挥校园网站的超时空特性，采用最直接的手段对学校进行宣传，让这个学校对外宣传的门户和窗口发挥其应有的作用。“清泰网校”中的“教客”使得教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流有了全新的方式；“资源”给学校教学研究拓展了新的视野，各种优秀教案、专家论坛、网络观摩课、多媒体课件制作等也为教师教研提供了极佳的平台。
学校还深入挖掘每一次活动中的教育宣传素材，在各种省市新闻媒体大力宣传学校各项工作，让更多的人以更广的层面关注学校的发展。
我校还推崇开放办学，非常注重校际间的交流，2011年就有英国利兹大学、新加坡国立大学、浙江大学、北京师范大学、国家教育行政学院、浙江师范大学、浙江外国语学院等高校频频来校调研、交流与指导。学校还有幸被国际知名的英国利兹大学和浙江大学青睐，成为两校的“中国课程管理与变革课题研究的实验基地学校”。同时，学校也很荣幸地成为了北京外国语大学设立的“中国基础英语素质教育实验基地学校”，浙江师范大学设立的“浙江师范大学体育研究所科研基地学校”。这些校际间的交流拓宽了学习之路，拓展了合作领域，提升学校的办学层次，极大地促进了学校的内涵发展，也在很大程度上对外大力宣传了学校，提升了学校的知名度和美誉度。
（六） 实施分布式领导――学校领导变革工程
高效的学校崛起，领导力一直是因素之一。学校领导对学生学习成效的影响仅次于课堂教学。鲁宾森的综合研究（Robinson’s synthesis）研究了两类领导力：一类是变革型领导（愿景、激励），一类是教学型领导（聚焦教与学）。其中在变革型领导的影响中提到领导对于创设协作性的教师文化很重要，并且提出领导不应被看成对立和孤立。在教学领导力中则提到，领导力与学生成就的相关性比较大。当领导者把分布式领导常规化时，他们对学生的学习成果就产生最佳影响。哈里斯认为分布式领导是时下主流的领导理念。分布式领导意味着“领导者在对教学施加影响时通过与领导者、教师和情境的互动而形成的”。学校的分布式领导特点是：基础广泛、多层次参与、聚焦教学改进，包括正式和非正式领导。
因此，学校在实施分布式领导中，学校管理层面的领导作为改革的倡导者、支持和推动者，起着正式领导的作用，但学校还要依靠诸如年级组长、教研组长、各个职能部门的负责人，德高望重的老教师、骨干教师等其他非正式领导的影响力来共同参与，动员他人并与其合作，促进教师广泛地、多层次地参与，形成稳固的学习型组织文化氛围，进而实施学校组织变革――努力把学校建设成为“学习共同体”，实施学校领导范式变革――由“英雄式领导”转化为“群体性领导”，实施学校文化变革――塑造“共同愿景”，努力实现促进学习、改善学习者生活的共同目的。
（七） 实施课程与教学改革――教学改革工程
2009年2月，我校启动了市级教改课题《导学教合一：基于初中课堂教学实践的导学稿的设计与运用》的实践探索，在认真分析和思考我校学生“学”与教师“教”的关系基础上，同时借鉴国内教改成功的同行的经验，实施了以导学稿为依托的教学改革实验，以导促学，以学定教，导学教合一。以教师在充分把握教学内容和学生的学情基础上编写的导学稿作为辅助的教学工具，支撑起引导学生自主学习的各个环节，促进了学与教行为的改变。在“导学教合一”的教学模式中，学生的学习方式发生了很大的改变，他们从被动接受转向主动获取，从单打独斗转向既有独立思考又有合作探究。以导学稿为依托，在教师的引导下，学生的自主学习能力在锻炼中得到提高。
为了推进课程改革深入开展，学校还十分注重校本教研。“校本教研”是一种“对话文化”，就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。学校充分发挥了教研组、备课组的“教研”职能，精心设计和组织每一次校本教研活动，突出教学中疑难问题的解决，强化有效课堂的研究和教学规范的落实。坚持校本教研活动每周不少于1次，每次活动时间不少于1小时，以此提高教师的课程领导力。
三、 我校“为学习而领导”的积极意义与问题
根据最近结束的第三届中国卫星导航与位置服务展览会的资料，截至目前，北斗卫星导航产业总产值已突破百亿元。北斗卫星已开通服务近两年，已经应用于多个行业，服务于多个地区，走进大众生活。2013年，我国卫星导航与位置服务产业总产值超过1040亿元，年增长率接近30%。
2013年，国务院办公厅印发了《国家卫星导航产业中长期发展规划》，提出到2020年，我国卫星导航产业规模超过4000亿元，北斗对国内卫星导航应用市场的贡献率将达到60%，重要应用领域达到80%以上。
湖北省地理信息产业连续三年保持37%的增长率。截至2013年底，全行业产值突破260亿，从业单位800多家，从业人员超过4万人。根据湖北省北斗卫星导航应用产业发展规划，到2020年，湖北的北斗产业的应用工程将涵盖交通、农业、社区等领域，预计可新增至少10万个就业岗位，该产业产值预计将达1000亿元，带动其他行业的产值规模可达3000亿元。
作为企业家来说，要关注国家在北斗产业发展规划中正在推动的五大工程：一是基础工程，增强卫星导航性能。形成完整的卫星导航综合应用基础支撑体系，具有实时分米级和事后厘米级应用服务能力。高速公路是看得见的道路，飞机航线是看不见的，北斗的传递系统更是一个看不见的立体网络。
二是创新工程，提升核心技术能力。针对导航产业“有机无芯”的瓶颈制约，着力加强北斗芯片和终端产品的研发和应用;适应应用需求，重点突破融合芯片、组合导航、应用集成、室内外无缝定位等一批基础前沿和共性关键技术。
三是安全工程，推进重要领域应用。在能源（电力）、通信、金融、公安等系统，分阶段推行北斗卫星导航系统及其兼容产品的应用;加强政策引导，推动在公共安全、交通运输、防灾减灾、农林水利、气象、国土资源、环境保护、公安警务、测绘勘探、应急救援等领域的规模化应用。
四是大众工程，推动产业规模发展。以汽车制造业和移动通信业快速发展为契机，以公众出行信息服务需求为引导，重点推动北斗兼容卫星导航功能成为车载导航、智能手机的标准配置，促进在社会服务、旅游出行、弱势群体关爱、智慧城市等方面的多元化应用。
另外就是国际化工程。
面对北斗的大众化，企业家应该积极参与，体现在四个方面：参与研发，对高科技领域要有投资的敏感度;参与生产，全国已经有20多个北斗产业园;参与使用，各行各业都与北斗产品有关，比如，建筑工地上的设备安装芯片，了解位置的变化，学生证有北斗芯片，电动车贴了芯片等;参与推广，比如设立智慧健康、智慧农业公司等。
北斗系统的应用，将形成强大的预警系统，“未卜先知”、“防患于未然”成为可能。防灾减灾，是最大的经济与节约。短期内，会有大量的投资，但是从长期来看，会因减少损失而大量地降低成本，而且推广面越宽，其边际成本越低。
关键词：大学生 职业规划 就业指导
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0114-02
随着高校扩招，我国的高等教育从精英化向大众化转变，大学毕业生人数增多，而近年来全球大环境下的经济形势变化，使大学生就业形势愈发严峻，人才供需矛盾更为突出。因此，为增强大学生综合能力，提高大学生就业率，高校需要认真做好大学生职业规划与就业指导。大学生职业规划不仅存于理论方面，更多的是需要在对大学生职业性格、职业能力进行科学合理评价的基础上，结合大学生个体差异、性格特征等方面有针对性地开展职业规划教育，增强大学生的职业素养，提高大学生的就业能力。
1 大学生职业生涯规划的现状
1.1 大学生职业生涯规划的基本含义
职业生涯规划，就是对个人的职业生涯进行的规划，指对一个人的性格、兴趣、技能和价值观等各方面因素进行分析，结合社会各种职业需求，确定自身的职业分动目标，并为实现该目标而制定的各种安排、规划。职业规划不仅仅停留在理论层面，它对整个社会、家庭和大学生都具有重要意义，大学生应当根据自身实际情况制定科学合理的职业生涯发展规划。
1.2 大学生职业生涯规划的现状
随着我国经济的快速发展，近年来，在社会上也应运而生了一些专门从事职业生涯规划的服务机构，但是由于创立时间不长，理论与实际结合不足，缺乏经验等各种原因，在实践发展过程中，往往会出现一些不适应的现象。职业生涯规划服务机构作为一个新兴行业，在我国从事这类服务的机构和专业人员比较少，无法满足市场需求，因此，大学生的职业生涯规划的指导和服务，主要是依托高校内部的机构和部门展开的。
同时，为了更好地对大学生进行就业指导，我国高校大多设立了大学生就业指导中心，但其主要功能都是为大学应届毕业生进行就业临时指导，较难做到“量体裁衣、系统规划”，有些学校缺乏专门的指导老师，通过学校行政人员进行简单粗放式管理。从内容上来看，一些就业指导中心实际上的主要工作就是解答毕业就业合同的相关问题和就业政策咨询，很少会开设针对性较强的就业指导课程，对学生的就业起到就业管理与服务工作为主，较少指导作用。尽管近年来许多高校逐渐重视学生的就业指导，但很多还处于起步阶段，因此，各高校必须加强职业生涯规划观念，并成为大学生教育的必备内容，而不是仅仅针对毕业班学生进行管理与服务而已。
大学阶段是职业生涯规划的准备阶段，也是职业生涯规划的重要初始阶段，这一阶段的主要任务是制定大学生的职业生涯规划并为未来从事某种职业打下基础，也就是说，大学生应当在大学期间就制定职业生涯的发展规划。但由于各种原因，如大学生对自身情况认识不足，实际工作中高校就业指导出现了一些定位偏颇，没有发挥好自身引导作用的情况，没有做好职业规划准备，使得许多大学生没有制定职业生涯发展规划，在面临毕业时，迫于社会、家庭等各方面的压力，而随大流、听家长或被迫选择了不喜欢或不擅长的工作，这是近年来出现的部分大学生在毕业较短时间内就进行了二次择业现象的原因之一。进一步来看，大学生没有做好职业生涯规划，对职业抱着走一步看一步的心理，这样不仅造成大学生就业目标不明确，也影响了大学生的长远发展，因此，做好大学生职业生涯规划，不仅是学生自己的事情，也是高校素质教育面临的重大课题。
2 大学生就业指导的认知定位
大学生择业是社会普通关注的问题，就业指导是一项复杂的综合性工作，需要根据大学生自身的性格、兴趣、能力、价值观以及外部社会环境等各方面因素综合判断。
2.1 大学生就业指导的目的
大学生就业指导应当贯穿于整个大学阶段，高校在指导过程中，要结合社会实际情况，在了解不同阶段学生的特征、性格、爱好等方面的基础上，帮助学生制定行之有效的职业生涯规划，并在规划基础上，增强今后职业能力和职业素能，因此，大学生就业指导的目的是根据各种主客观因素，结合个体差异、爱好、能力等因素，指导学生制定科学合理的职业生涯发展规划，并帮助和服务学生逐步实现。
2.2 大学生就业指导的本质
大学生刚从中学期间进入大学校园，对社会充满好奇，自我意识还不成熟，对今后职业方向还不明确，但大学时期是进入社会的预备阶段，从全国范围来看大部分大学生毕业后都会直接进入社会工作，然而，由于大学生职业意识观念不强，容易受到外界影响，因此，高校必须对大学生进行就业指导，其就业指导的本质在于培养大学生的职业意识和职业荣誉感，帮助大学生做好职前准备工作，使其在进入社会参加工作前，具备一定的职业技能和职业素质。因此，为了更好地做好大学生职业规划，必须结合社会职业需求实际和学生自身特征，进行有针对性地就业指导，帮助学生判定自己的职业就业方向。
2.3 大学生就业指导的原则
大学生就业指导的原则主要有系统性原则和整体性原则。大学生就业规划指导是一个系统性规划，贯穿于整个大学阶段，不仅是要指导学生制定职业生涯发展规划，还要帮助学生树立职业意识和职业观念；同时，大学生就业指导也是一个整体性规划，不是针对应届毕业生毕业时的临时指导，而是要将大学生就业指导列入大学教育体系规划中，针对不同年级的学生开展不同的就业指导。比如，针对大一新生，可结合新生入学教育的契机或大学生涯规划等课程，先了解大学生的性格特征，引导学生正确认识自己，培养他们的职业意识，帮助学生进行试探性的职业规划；针对二年级学生，可以重视拓宽专业学习领域，试探性确认职业目标；针对三年级学生，可以结合学生自身专业和性格、能力等因素，通过就业能力、求职技巧提升等课程，培养学生的就业优势及就业的社会适应性；针对四年级学生，可以通过就业政策讲解、就业技巧训练、实习调查等方式加强学生择业指导等。
3 提高高校就业指导水平的策略
就业指导是帮助大学生制定职业生涯发展规划，增强大学生就业能力的重要举措，也是高校素质教育的重要课题。
3.1 开展终身教育，培养学生职业意识
职业规划是一项长期复杂的系统工作，其本质在于培养大学生的职业意识和职业观念，提升大学生的职业素养。高校在开展大学生就业指导时，需要结合社会主客观因素，职业需求，在了解学生个体差异、性格、能力等各方面基础上，帮助学生指导其制定行之有效的职业发展规划，并在此基础上提升大学生职业能力。大学生职业规划贯穿于整个大学阶段，高校要开展各种形式的就业指导工作，利用大学课堂、专题讲座、调查实习等方式开展个性化指导。近年来，我国经济形势变化，就业压力愈发增大，因而高校引导学生树立正确的职业观念和职业意识，帮助学生摒弃不良的职业观念显得尤为重要。
3.2 加强职业测评，提高职业规划的科学化水平
大学生是职业规划的主体也是职业发展的实践者，然而由于每个人的性格、兴趣、能力等有所不同，对大学生的职业规划指导也不能一概而论，需要结合每个大学生的个体差异，有针对性地制定职业生涯发展规划。这就要求高校的就业指导工作者要充分掌握各种职业评估方式和测评工具，借助其准确把握大学生的各种特征，针对大学生的实际情况，制定科学合理的职业发展规划，增强高校职业指导的科学化水平。
3.3 开展就业信息库建设，提高职业规划的社会化程度
近几十年的教育发展，我国高校已初步形成以政策指导、就业咨询服务为主要形式，校园招聘、个别就业指导为主要方式的职业就业指导模式，但随着社会的快速发展，传统就业指导模式已不再适应高校教育的发展。部分大学生已对传统就业指导模式和教学方式的满意度有所下滑。目前高校在就业指导机构和指导人才方面的专业度仍有较大的提升空间，可以进一步将大学生就业指导纳入高校素质教育体系中来，而非零星地对部分学生进行指导，形成更加系统科学的指导模式，针对性就业指导不够。因此，高校应结合社会职业供需实际，结合高校自身情况，在了解学生特征、职业意愿和能力等基础上，辅以科学的测评技术和测评方式，对学生的职业生涯进行科学合理地指导和规划，帮助学生正确认识自身特点和能力，增强学生的职业意识，提升大学生的职业能力和职业素养。高校需开展就业信息库建设，针对不同年龄、不同性格的学生制定行之有效的就业信息库，努力提高高校学生就业率和就业质量。同时，在信息库内容结构上，还需包含对就业市场进行正确的预判，畅通就业信息渠道，与就业市场和各类企业建立相互衔接的就业服务机制。只有这样，才能更好地为大学生制定科学合理的职业生涯规划，增强大学生职业意识，提高大学生就业技能，为大学生择业提供更广阔的选择空间。
参考文献
[1] 胡雪飞.我国高等教育中的职业生涯设计[J].社科纵横，2012（4）：120.
[2] 罗双平.积极行动：实现职业生涯规划的途径[J].中国青年研究，2013（8）：43.
[3] 苟萍，丁伟.高等院校开展学生职业生涯设计初探[J].中国流通经济，2010（增）：23.
编辑手记西安交通大学幼儿园有着五十多年的办园历史，随着岁月的流逝，管理者也几经更替。兀静作为新一任的园长，她出身于幼儿教育专业并拥有丰富的一线实践经验，更难得的是她在大型企业从事五年多管理工作的经历，对她重返幼儿园管理岗位无疑有着深刻的影响――对幼儿教育的理解、对幼儿园创新的诠释、对领导者责任的担当，都体现出一名具有新锐意识的幼教人对当前幼儿教育的认识和思考……我们有理由期待这些理念转化在幼儿园工作中所呈现的精彩!
罗伯特・卡茨提出管理人员应当具备三项技能(即技术技能、人事技能和概念技能)以及不同层次的管理者应该以不同的权重掌握和应用这三种技能。同时，他还指出这些技能不是与生俱来的，管理者都必须根据自己的岗位特征学习、培训、发展这些技能。
作为基础教育的根基，幼儿教育行业面对竞争激烈的今天，更需要管理者用先进的管理手段直面员工多元化的要求。这也是我们常说一句话：小成功靠个人，大成功靠团队。园长作为一支团队的领军人物，如何才组成一支坚守目标承诺、向心力较强的团队呢?
我认为，作为园长不但要具有敏锐的眼光、清晰的思路、牢固的专业知识，其自身还应当具备以下三方面的能力：
首先，要具备构建科学规划园所愿景的能力。通常我们会有自己园所的三年或五年规划，很多的单位通过职工大会、专题会等多种形式集思广益形成所谓的愿景规划。但是常常我们忽略了一个问题，那就是教职工作为一个园所基层职工，在她们看到和感受到的园所的愿景实现其实是和自己的工资增长幅度及劳保福利待遇紧密相连的，他们注重的是保教任务的完成及绩效考核的结果，因此，作为园长必须能跳出幼教看幼教，不仅仅把目光停留在本行业，应当更多地了解国家宏观发展规划及自己园所所在地的发展前景，这样才能构建符合客观规律发展的园所发展规划，才能保证这样的规划具有可操作性、可实现性。
其次，要善于调动下属的积极性，使其全身心地投入工作。从事幼教工作的大多都是女同志，日复一日、长期的单一工作环境会使大家感到一种疲惫和烦躁，相信我们都有这样的体会――那就是慢慢的我们不再有激情、不再会为某些事情激动落泪、看到同事的进步不再会为之心动……所以，园长自身应当是对生活充满激情的人，善于调动下属，不仅仅通过薪酬的激励调动教职工的工作积极性，更要给每一名教职工创造一个平等竞争的环境，让他们感受到来自园长和同事的信任和期待，使教职工心情舒畅的投入到工作中、充分享受工作带来的满足和快乐，这样才会形成合力，凝聚出一种积极向上的园所文化。
第三，要能够营造爱岗敬业的氛围，让每一位教职工都有归属感和成就感。我们常常叹息：现在的教职工越来越不好管了，以前很成功的管理方法现在似乎不灵了……的确，今天教职工的价值观不仅仅是“理想型”，而是兼具“现实型”，更多地体现出追求物质享受、强调自我中心的功利和实惠的特点。这就需要我们更尽心地把教职工思想工作放在首位，树立和园所文化一致的核心价值观，使大家认识到：金钱带给人的幸福感是短暂的，只有在培育孩子的社会责任中取得同事和家长的认同、获得社会的荣誉，这种成就所带来的幸福感才是长久的，从而鼓励教职工不断追求职业生涯的新高度，真正做到“制度留人、事业留人、待遇留人、感情留人”。
作为园长在面对教职工时更应当记住这样一句话：和老师肩并肩是平等、面对面是交心、牵着手是前进!!!
