时间：2022-12-26 16:54:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇歌曲教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课型
器乐综合课
教学内容
花城版第一册第8课《布谷叫，春天到》
教学理念
“新课标”明确指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。本课将小四弦与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。通过奥尔夫教学法使小四弦贯穿于唱歌、识谱、歌表演等多种实践活动中感受体验歌曲的音乐要素，学会演奏3、5两个音，提高学生的审美能力和激发学生的学习兴趣。
教学目标
一、情感态度价值观：体验、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表现出布谷鸟欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。
二、过程与方法：采用情景式的教学方法，把歌唱与小四弦结合起来，在聆听、模奏、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲3音和5音的音高，使学生熟练地演奏3和5两个音并且能边弹边演唱歌曲。
教学重点
会用3和5两个音为音乐伴奏，并且学会演奏歌曲。
教学难点
边弹奏边演唱歌曲。
教学过程
一、听春天
1、节奏导入，创设春天的意境。
师：今天让我们踏着春天的节奏随着春姑娘一起去玩耍吧（老师用小四弦背面敲击Ⅹ
Ⅹ
Ⅹ的节奏，学生一起模仿敲打）
2、感受体验歌曲情绪(第一遍听)。
师：听，春天的音乐响起来了，让我们一起奏起来吧（师带领学生听伴奏音乐敲打以上节奏）
师：在春天的音乐里你感受到了什么？你的心情如何？
3、启发学生创作节奏表现音乐。
师：你们还可以创作出不同的春天节奏吗？（根据学生编创的节奏分成三组进行接龙练习）让我们再次奏响不一样的春天节奏，请听音乐。
4、老师加入卡宏鼓一起为音乐伴奏。
师：同学们演奏的春天节奏实在是太好听了，老师也想加入你们一起来演奏。
二、唱春天
1、出示课题
师：我们随着春天的节奏来到了树林，听到一阵美妙的叫声（老师范唱歌曲）
师：你听到了什么叫声？生：布谷鸟。师：布谷鸟怎么叫？能模仿一下吗？（根据学生的模仿进行发声练习，分三小组接龙演唱布谷，形成趣味练习，要注意提示声音位置），然后出示课题。
师：布谷鸟的声音真好听，请你们模仿布谷鸟的声音随着伴奏唱一遍吧。
2、演唱“布谷鸟”的叫声表现歌曲并为老师伴奏。
师：我真喜欢你们这些调皮可爱的布谷鸟，请你们再次模仿布谷鸟的声音跟我一起演唱，我唱歌词，你们唱布谷鸟的声音（师再次演唱歌曲，生分三组模仿布谷鸟的声音伴奏）
三、唱春天
1、演唱歌词
师：刚才你们跟老师一起合作演唱的歌声太好听了，请问哪个同学可以自信地把这首歌曲完整地演唱出来？（请同学演唱）
师：谢谢这位同学，你的演唱真动听，下面请全体同学随着老师的钢琴一起演唱这首歌曲（师伴奏，生演唱歌曲）
2、演唱歌谱
师：这首歌曲我们刚才已经演唱过了，谁知道这首歌由哪几个音组成？请全体同学边打手号边演唱歌谱。
四、奏春天
1、弹奏小四弦为歌曲伴奏（第一遍弹奏）。
师：谢谢你们美妙的歌声，小四弦也要加入我们的演唱，听，谁来了（出示课件）？现在让我们拿起小四弦为春天的歌曲伴奏吧（老师弹奏第一弦3
3
3，让学生模仿）。
师：请听音乐弹起来吧（听音乐伴奏）。
2、用3和5两个音为音乐伴奏，感受和声效果（第二遍弹奏）。
师：有一个神奇的音符被你们的弹奏吸引过来，瞧，（出示课件），让我们再一次随着音乐奏起来吧（把同学们分成两组，分别弹奏3和5音），听音乐伴奏。
3、完整弹奏歌曲（先是师生接龙，然后完整弹奏）
师：谢谢同学们的伴奏，布谷鸟说很希望听到你们用小四弦来弹奏这首歌曲，让我们一起合作弹一弹，你们弹奏布谷鸟叫声的旋律，其它的我来弹。
师：下面我来弹布谷鸟的叫声，其它的你们来弹。
师：布谷鸟说我们合作得太好了，想听一听你们完整的弹奏，请准备好。
师：假如能边弹变演唱歌词，那就更美妙，同学们试试吧（引导学生边弹边演唱歌词）
4、分别用小四弦、卡宏鼓和三角铁进行综合表演。
师：春天的音乐多姿多彩，有歌声，有小四弦，还有卡宏鼓呢。请听，（老师打卡宏鼓
ⅹ
ⅹ
ⅹ），下面让我们一起奏起来吧。（师打卡宏鼓伴奏，学生弹奏小四弦）
师：哪位同学出来模仿我刚才打卡宏鼓的节奏？（请学生打卡宏鼓，其他同学随着伴奏音乐用小四弦边弹边唱）
师：这么动听的音乐怎么少得了它呢？看，谁来了？哪位同学出来敲一敲？（出示三角铁，让学生敲节奏）
师：请同学们用手中的乐器奏起美妙的春天音乐吧，我宣布：春天音乐会现在开始！（小四弦、卡宏鼓、三角铁一起随着伴奏音乐唱、奏）
【关键词】音乐结构；音乐审美力；音乐鉴赏力
备课是一种既严肃而又非常细致的重要工作，认真备好每一节课，写好每一份课时计划是上好每一个音乐课，完成教学任务所不可缺少的重要一环。特别是课前备课工作的好坏直接影响着上课的效果，影响着教学任务的完成。然而，音乐课的自备与其它科既有相同点又有不同处，因为这由音乐科的特点所决定的。音乐学科是用形象思维作为主要思维方式的，是用高低长短不同的声音来描写，歌颂生活的，是要用一定的时间揭示作品，认真聆听作品，用感情表现作品的。因而音乐课的自备在正常的情况下是要做到以下几点：
一.钻研教材、练好基本功
钻研教材是都是备课中的关键，所以备课时对教材钻研要深要真正吃透教材，在反复熟悉歌曲的过程中分析歌曲的思想内容、音乐形象和表现手段，加深对歌曲的理解和感受，把握教材的本质。对歌曲的歌词、旋律、特点是体裁、曲式、风格以及旋律的进行，节拍、节奏、速度、力度的变化等音乐表现手段的分析并进一步理解、掌握歌曲所表达的意境和思想感情。
通过分析，教师深刻理解了歌曲的音乐想象和艺术结构，在教学中才能发挥教材的内在思想性，启发学生的想象力，激发他们的感情.学生通过学习和演唱，在塑造音乐想象的过程中，又获得了丰富的音乐知识和技能训练。
上面说的是对唱歌教材的钻。另外如乐理、视唱和听音、欣赏教材与律动表演，这些音乐课的内容也应钻深研透，对乐理的内容概念、例证要准确而透彻，对乐理的内容概念、例证要准确而透彻地理解，并能熟练自如地进行讲解和演示，这就需要，要给学生一杯水，教师得有一桶水才行。听音与视唱要根据大纲及教材的需要（要求）一丝不苟的结合学生的实际进行研究琢磨，对于欣赏教材的内容，形象情感，风格以及作品的时代背景，重要作者的名字，生平等更应了解，并要写出讲授内容与提纲。
二.确定教学目的要求
在认真钻研教材的基础上，结合学生实际和课堂内容，确定教学目的要求，一节课的教学目的要求一般包括思想教育、音乐知识和技能训练两部分，制定教学目的应明确大纲里的要求。如“教参”里的歌曲，教学目的的要求。
三.确定重点难点
为了便于教学的顺利进行，必须找出教学的重点难点。重点指教学的内容的关键部分，难点是指学生不易掌握的部分。要准确的估计教学的重点与难点和教学效果。
四.确定教学过程及方法
安排具体的教学过程和选择切实有效的教学方法是根据教学目的任务，教学的重点和难点，以及学生的接受能力来进行的，根据很多有经验人的教学实践，大致分以下步骤：
1 .组织教学
在组织教学前要考虑哪些看起来似乎无关紧要的问题，比如鉴赏的内容中角色对自己的影响，如果我们要欣赏《奥赛罗》会痛恨埃古的阴险，但从美学意义来讲，埃古是塑造的十分成功的，具有典型意义的人物形象。在此角度看，鉴赏者对作品的美学价值所产生的肯定性的心理反应，它是最基本、最初步的鉴赏情感活动。学生对角色的喜爱可能是内容方面的，如对人物形象、故事情节、意境氛围等，也可以是形式方面的，如作品的结构、艺术技巧等。学生对内容的喜爱也可能上升到感动和共鸣层次。这里更多地表现为作品对鉴赏者的影响，思想纯洁、感情真挚的学生在接触优秀作品时，容易进入感动状态。这样就要求教师在教学中对可能出现的情况要知道如何解决，教具（放碟片、看投影）根据学生心理选择作品，对能力差的或不专心的学生如何引导教育等。这些问题不注意或处理不当时往往影响整个教学效果，使教学任务不能顺利完成，所以课一开始，教师就应把学生的注意力集中到课堂教学中来，使他们主动积极地来完成课堂教学任务。
要按着音乐教学的特点来组织教学，许多有经验的教师都在上课一开始的时候，就组织学生在充满音乐气氛的环境中进行学习。例如：用听音乐进教室，听音乐做律动等方法集中学生的注意力，这样既达到组织教学的目的，又体现音乐课的特点。
另外，教师要根据学生的不同特点，班级的具体情况，灵活地运用各种教学方法来集中学生的注意力。
2 .基本练习
有人认为：如果教给学生东西，使其智力活动负荷不足，那就会导致智力退化，从而应进行难度、高度的教学原则，以促进主力向“最近发展区”过渡。
根据这个认识，我在完成大纲简谱视谱教学任务外又加进五线谱C、G、D调的唱名法教学，从实际上看，这不但不增加学生的负担，反而能促进激发他们学生五线谱欲望和兴趣，使学生视谱能力大大提高。同时，在合唱训练中，选一些较难的二声部甚至三声部的合唱曲排练、演唱、录音、再处理。经过努力，他们不但唱的准确，声音和谐悦耳，而感情又是那样的充沛真挚，简直使人陶醉。这对于其它科学习的追求和愿望大大加强。因为求知欲加强了，一些简单的满足不了，他们就要向较深较广的知识迈进，这就起到促进智力发展的作用。因为学生对知识接受的快，并有较强的反馈能力。
基本练习是牢固掌握音乐知识和技能的必要条件，是使学生能正确地发声、听音、掌握节奏和音准等方面的重要环节，千万不可忽视，往往有些教师上课一味地教歌，不进行基本练习，这是错误的，因为基本练习不仅使学生能掌握音乐基本技能，而且对发展学生的听觉，培养他们的听辨力、记忆力、想象力和表现力等方面都有很大的作用。基本练习要结合练声、视唱、练耳的教学同时进行，还要尽可能的新课相结合。基本练习一般约十分钟左右。
3.复习
一是复习旧歌，二是复习音乐知识。通过复习不仅巩固旧的知识和技能，同时也为学习新课作了准备，复习不是简单的重复，而要有明确的要求。
复习的方法要多样，可采用集体唱，小组唱个别唱等演唱方法。复习歌曲可按排在新歌教学前，这有利于启发学生学习新歌的情绪，也可安排在课尾进行，让学生充分发挥他们的表现能力，在愉快活泼的气氛中结束课程。
4.新歌教学
要精心设计。在音乐教学中尽量让学生捕捉音乐形象。每一首歌曲都经过老师的范唱、作品分析，把歌曲带到意境中去，让学生体会作品思想感情，能引起他们的共鸣联系并启发学生用生动贴切的语言描述内容，表达思想感情促使学生智力的开发。
周密考虑新歌教学结构和方法，因为新歌教学是新授的主要任务，是音乐知识和技能训练及欣赏教学的集中和深化，要周密思考以下几个问题：
（1）怎么生动地导入新歌。
（2）怎样用简练形象的语言正确分析、讲解新歌。
（3）用什么方法启发学生学新歌的自觉性和积极性。
（4）用什么方法来教授新歌的难点与重点。
（5）结合新曲的处理，怎样启发学生的感受力和想象力，不断提高学生的演唱能力。
（6）布置作业，教师小结
音乐课结束时，把本课的学习情况作一小结。表扬优点，指出不足，勉励学生进一步上好音乐课。还要适当地布置课外作业，如熟练歌曲，背唱及预习下课等等。
5. 编写教案
教案的编写没有固定的形式，但新教师要详写，有经验的教师可略写，虽没有统一格式，但一般则是：
（1）教学目的、要求。
（2）歌曲分析。
（3）教学过程、时间的分配、教学活动的组织、教学方法、板书设计、教具准备……
五.熟悉教案
教师要熟悉教案，对教案要有深刻的理解，这样上课才能胸有成竹，运用自如。还要做好范唱的准备。教案虽确实，但根据情况如与客观实际不相适应时，可灵活改变教案，这样才能生动活泼而有效果。课上完后要认真作一下总结，不断提高教学水平，积累教学经验，掌握教学规律，不逐步提高教学艺术。
以上所谈是结合自己的教学实践，又读这些方面的书籍写出来的，由于水平之差如有不当之处请多提宝贵意见，以表感谢。
参考文献
[1]《中国高等教育研究论丛》 主编王爱民 1998年 成都科技大学出版社（66-121页）
课堂描述：
《美丽的黄昏》这一课的难点就在于二部轮唱，所以教案的重重设计都是为着歌曲的二部轮唱做着充分的准备。教案的设计分四个步骤，第一步骤是引入教学（引发问题，引出主题）；第二步骤是结合太阳下山的情景，练唱“mi re do sol”；第三步骤是结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”；第四步骤是学唱歌曲。
第一步骤，我在黑板上用红色粉笔画下一个太阳，问学生这是什么。越是简单直白的问题学生越显得兴奋又好奇，思绪紧紧地跟着。“这是太阳！”此时我可以感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。我再次用绿色粉笔在太阳下面画上山，问：这下你觉得太阳是要下山了还是刚刚升起来呢？学生一片议论。“我们都不确定太阳到底是要上山了还是下山，那么就让音乐来告诉我们吧！”（我慢慢地弹奏mi re do sol ）并朗诵似的说道：“太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了，黄昏的景色真迷人，让我们一起来唱唱太阳下山的音乐吧！”【展示策略】
第二步骤就是练唱 mi re do sol。通过优美抒情地多次练唱，分齐唱、二部轮唱，从这里开始的设计是为后面歌曲的二部轮唱做充分的准备了，课堂也开始在我的调度之中，我要根据实际情况听学生练唱的效果和程度再做出相应的指导，注意音色美、声部齐、声音慢慢渐弱等的要求。学生在达到一定的效果后我继续引导下去，“再过一会儿，你们说太阳将怎么了？是上升还是继续下降呢？这下我们唱的音乐应该高起来呢？还是要唱得更低了呢？你听，太阳慢慢下山了，这个是什么音？”我逐个慢弹do si la sol，最后停在sol，唱准低音sol。【助推策略】
第三步骤进入正题，结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”。我首先引导：“黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们变化着来唱唱黄昏的音乐”，接着我画一图形谱，让学生认出是：3 1 2 |5- -认出后齐唱，二部轮唱。我在音色的和谐、整齐上特别注重，在情绪上加以引导，效果很好；然后我连续画两个图形谱要求学生认出： 1 2 3 | 1 - -和3 12 |5- -？也注意音色和声部的效果，这一设计又更进了一层，刚才是同一歌谱的二部轮唱，这一环节先通过分开练习掌握，再把两个不同的歌谱进行二部轮唱，如果这一环节的程度学生可以接受的话，那么歌曲的二部轮唱应该也没有太大的难度了；第三步骤的第三环节是给出歌谱：52 3 | 1 - -让学生来画图行谱，这一设计又是考验学生对音高的线条概念，学生上来后不是很清楚，我就让他观察刚才老师是怎么画的，学生马上就反应过来了。于是我又给学生分组讨论，每组派一代表上来画图形谱，老师再加以指导会让更多的学生掌握要点。最后一环节我用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐像什么？先是让一个学生起来唱唱，再小组讨论，再一起来唱，最后得出像钟声。【聚焦策略】
第四个步骤，也是课堂的核心，学唱歌曲。第一环节是读歌词。虽说读歌词，但一点都不约束学生，我只需加以引导，黄昏的景色美吗？谁能陶醉地来说说“啊，那黄昏，美丽的黄昏！”就这样很自然的过渡，引导学生有节奏、陶醉的念歌词。再来一句：“听，那钟声，美妙的钟声！”就这两句歌词连起来感叹，让学生先念前一句我再念后一句示范，再把学生分两组来感叹，前后高低起伏。由于有前三个很好的铺垫，学生们迅速掌握了这堂课的要点。我先范唱，学生跟着琴一句句地学，期间点到要求学生注意强弱弱的三拍子感觉，再一起有感情的唱歌词。在学生熟悉掌握歌曲的时候再进行二部轮唱的训练，先是我示范，和学生进行二部轮唱，再是请两个好点的学生上来示范一遍，再就全班分组尝试练习了。这节课应该是学生体验的多，说的少，老师引导的多，提问讨论的少，一路跟着感觉走的一节课。
总之，面对不同的学生，不同的学生素质，真正到了课堂上就不是照搬教案上课了，还需要根据情况做出判断，学生是否能够接受与学生已经达到怎样的接受程度了，老师再应该做出怎样的反应都是即兴的。我是故意不去引导三拍子要做到怎样的“强弱弱”，因为在试教的时候我要求了，学生做得特别的突出，他们控制不了强弱的度，以至于强调了就做的过分了，把歌曲的优美的感觉也破坏了。所以在后来的课上我就不去强调“强弱弱”了，就只提到了一下让学生知道。在这一点上我在想，从教学构思上，《美丽的黄昏》是新教材中第一首要求进行轮唱的歌曲，学生之前未接触过二部轮唱，唱好轮唱的两个关键：第一，是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是教师要有准确的动作提示，让第二声部进入，当然学生也要知道在何处进入。并且，唱好本歌曲，学生三拍子的节奏感要好，否则当第二声部进入的时候，两个声部容易相互的带跑音调。所以，引导学生用太阳下山的下行音乐来开展练唱，并变化着结合图形谱来练习声音处理及进行轮唱，多次反复的练习，同时创设黄昏的情境能够让学生用心去感受，在认知上进入美好的境界。
【作者单位：南京孝陵卫中心小学 江苏】
【难点】单词same的发音
ClassOne,GradeSix的用法
【教学过程】
一、Warmup
1.唱所学过的英文歌曲TenlittleIndians（放歌曲录音）
在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。为运用数字1—10做好准备。
2.口语练习：Hello!/Hi!
Goodmorning.
Gladtomeetyou./Nicetomeetyou
教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。
二、Learnnewsentences
1.介绍新生（出示新生照片）：给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。
T：Thisis…He’sanewstudentinourschool.He’snew.Let’ssayhellotohim.
Ss：Hello
T：Whatdoyouwanttoknowabouthim?
Ssask：学生提出各种问题，教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型，教师可提示W，全国公务员共同天地hatclassishein?学生猜过后，再公布答案。
Tintroduce：He’sinClass…，Grade…
2.句型Whatclassareyouin?Iaminclassone
师生问答
T：He’sinClass…Grade…Whatclassareyouin?
[板书：inClass…Grade…]
教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架
S：InClass…Grade…
T示范：I’minClass…Grade…
教师示范完整句，为下一步的问答打基础
全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读
3.学生之间问答
教师带读Whatclassareyouin?
学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。
4.游戏：两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：Whatclassareyouin?对方回答后，如果内容与自己一致则说：I’minClass…Grade…,too.如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做
教师总结：They’reinthesameclass.
三、Learnthedialog
1．听课文对话录音
先听一遍完整的对话，提问：Howmanypupils?Whoarethey?
再听一遍录音，学生回答：Three.Tom、JoeandLiYan
提问：Whoisnew?
听第三遍录音，学生回答：Joeisnew.
提问：Whatclassishein?
听第四遍，学生回答：ClassOne,GradeSix.
2．听录音跟读课文
分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。
教师提问两个学生：Whatclassareyouin?学生回答后，教师说：Youareinthesameclass.为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：same；再拿两张写有不同班牌的卡片说：Notthesame；如果学生还不理解，就将same一词的词义告诉学生，以节省时间。教师带读单词same2—3遍，防止将[seim]读作[sem]，然后带读thesameclass，最后读句子Weareinthesameclass.
分小组模仿录音，进行对话练习。（特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。）
3．读课文对话
以groupwork的形式表演对话
四、Practice
1．拼读和书写单词：出示单词卡片one，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面[w∧n]，教师带读一遍[w][w∧][w∧n]，提醒学生注意口形，教师说：Lookatmymouth.强调口形，学生跟读。教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。
2．练习书写句子：教师提问说：Whatclassareyouin?”教师一边板书示范，一学生回答。要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号（.），要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读，第一位学生拼读what，第二位拼读class，第六位重新开始拼读what，以此类推。
3．参照上面的方法练习书写句子I’minClassOne,GradeSix.告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写classgradeonesix是普通名词用小写。提醒学生ClassOne,GradeSix之间要有逗号。
4．在练习册上摹写单词和句子。
五、练一练
做课堂练习Lesson1中的听音写数字练习。
六、Homework：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子，全国公务员共同天地
七、板书设计：
LESSONONE
Whatclassareyouin?one
I’minClassOne,GradeSix.[w∧n]
教案点评：
新课程改革推行以来，一部分教师对新课程理念的内涵仍缺乏深刻理解与全面把握，对教学本质缺乏理性认识和深度思考，导致课堂教学“异化”现象仍普遍存在。
（一）学习方式的异化
在一节《角的初步认识》的课堂上，课堂导入阶段，教师拿出三角板问学生是什么图形。在学生说出是三角形后，教师追问为什么是三角形，然后让学生指出它的三个角。结果学生指的并非是角，而是角的顶点。这时，下面一位男生没等教师说话就大声喊道：“老师，他指的不是角，而是角的顶点。”男生的话引起了同学们七嘴八舌的议论。面对突如其来的“意外”情况，教师脸色阴沉下来，把嗓门提高八度说：“就你厉害，还没讲到呢，一会儿再说！”说完又按照教案预设按部就班地往下讲解。
不难看出，这位教师是唯教案是从者。在课堂教学出现“意外”时，这类教师不是敏锐地捕捉和充分利用“意外”中包含的生成性资源，而是想方设法把学生的思维纳入自己掌控之中，把授课内容及过程引向教案预设的轨道。这样，不仅扼杀了学生的创造性，压抑了学生的个性发展，还束缚了学生创新思维的发展。
对于教师来说，教案是不可缺少的，但并不是唯一的。课堂上，教师不应该唯教案是从，照本宣科，而应当将学生的“疑问”“生成”归入教学目标之中，并对预设的教案进行必要的调整、修改和充实，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（二）课程教材的异化
在《Unit 4 Where is my car？》的英语课上，教师固守“唯教材至上”的僵化教学方式，按部就班地教学单词：chair、desk、cap、book……一成不变地教on、in、under的用法。整堂课，教师“不敢越教材半步”，教材上有什么就教什么，??教学内容没有做任何取舍或拓展。
英语教学的特点是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受英语的魅力，学会将英语运用到实际生活中。教师如果唯教材至上，只讲书本上有的内容，就会导致课堂枯燥乏味，自己教得费力，学生学得辛苦，教学效果甚微。
教材作为教学的基础，其重要性是不言而喻的，但并不意味着它就是教学的唯一依据。在后课标时代的今天，教材更多的要起到平台的作用。因此在教学时，教师要打破“教材至上”的观念，要突破教材，根据教与学的需要，大胆对教材进行合理的取舍或拓展。
（三）课堂活动的异化
在一节《一一间隔排列》的小学数学课上，教师让学生将两种物品用自己喜欢的方式设计成“间隔排列”，然后让学生观察，从而发现并理解一一间隔排列的两种事物个数之间的关系和规律。课堂上的这一设计甚是新颖，学生将两种事物有的用字母表示，有的用数字表示，还有的用文字、图画、图形等表示；排列的行列中有的两种事物的数量相等，也有的两种事物的数量不相等。就在学生大脑高速运转、专心致志地探索间隔排列的规律时，教师看看时间，一句“时间到”，然后让学生停止探究，开始向学生讲解教材上的内容。这样，就逼迫学生放弃思考，使学生的思维停止运转，以至于课堂缺少交流和思维火花的碰撞。因此，对事物间隔排列的规律，学生是知其然而不知其所以然。
教师奉行课堂“时间至上”，在预设的时间安排束缚下匆忙完成教学，而不是根据学生的学习实际合理分配时间，让学生的创造性思维得到充分发挥，让课堂教学得到有效延伸与拓展，使得本应充满生机活力的课堂黯然失色。
因此在课堂上，教师应摒弃“时间至上”的观念，合理安排时间、机智地调整预设、智慧地组织教学，尽可能地让不同层次的学生在有限的时间内去感受更多、体验更多、收获更多。
（四）主体地位的异化
在一节《铃儿响叮当》的音乐课上，教师共安排了四大环节：学唱歌曲、表演歌曲、欣赏、小结。其中学唱歌曲环节花去近35分种，教师利用录音机，一句句、一遍遍、不厌其烦地反复教唱。这样的教学方法单一、落后，本该是学生最喜爱、最乐意上的音乐课，却变得索然无味。而且，听到下课铃响，教师却说：“占用大家几分钟的时间。”然后兴致勃勃地继续执行预定教学任务：男女生赛唱、用不同打击乐器编创乐谱、表演歌曲、课堂小结。但每个环节都是蜻蜓点水般点到为止，而没有深入。
纵观这位教师的课堂教学，学生没有享受音乐，而是声嘶力竭地唱、歇斯底里地演、无可奈何地熬。这样的状况就是教师“唯任务至上”的教学观所致。这种观念使得课堂教条、死板、拖沓。
虽然每堂课都有一定的教学任务和目标，但教师不能忽视学生的认知水平、学习特点、学习需求，机械地执行教学预定任务。教师应破除“任务至上”的课堂观，根据学生的实际情况，灵活地调控课堂教学的内容、目标、环节、时间、过程等因素，使课堂教学目标顺利达成。
二、教学行为失范问题探析
教师的课堂教学行为不仅影响学生的学习，也对教学活动的顺利进行造成影响。因此，教师的课堂教学行为一旦失范，会影响课堂教学的质量和水平。
（一）职业角色失范
理念是航标。有什么样的教学理念就有什么样的教学设计，有什么样的教学设计就会有什么样的课堂。回味以上几节课，教师教得累、学生学得苦、课堂效率低。之所以会陷入如此困境，其中重要的一点原因就是教师教学理念陈旧落后，设计教学方案时没有摆正自己与学生在课堂中的位置，没有给学生以最大的空间，积极开发学生的创造性，使学生自奋其力，自致其知。
（二）教学方式失范
思想是灯塔。有什么样的教学思想就会产生什么样的教学行为，有什么样的教学行为就会产生什么样的教学结果。回顾上述的课堂教学，照本宣科、按图索骥、胶柱鼓瑟。出现如此窘境，原因在于教师墨守成规，没能把教学过程演绎成一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。教师要让静态的文本变成动态的语言、沉闷的课堂变成多彩的舞台、单调的声音变成美妙的“交响乐”，给“干瘪”的课堂注入一泓“活水”，引起整个教学过程的“共鸣”。
（三）教学规律失范
方法是关键。有什么样的教学方法就有什么样的教学方式，有什么样的教学方式就有什么样的教学形态。纵观上述课堂，多数是以讲代学、以问代学、以练代学。导致这种局面的根源在于教师没有遵循科学的教学规律，没能使教与学和谐、学与教统一。教师在教学中，教中要包含着学，学里体现着教，二者共处于教学过程之中，进而达到和谐共振的最佳效能。
三、高效课堂构建措施
在课堂改革不断深入的今天，如何摒弃浅薄和浮躁，涤荡积习与时弊，构建高效课堂？
（一）弹性设计教案
要上好一节课，教师往往需花费数倍于课堂的时间去设计教案。在设计教案时要掌握以下要点：
1.因学而教
以学生为主体，预留充分的探究空间，让学生自由学，生成问题；以问题为主线，构建合理的导学框架，促学生自主学，形成思维；以有效为目标，建立科学的评价体系，使学生自觉学，养成习惯。教师做到补位不缺位、到位不越位。
2.弹性设计
设计时，要吃透课标和教材，了解学生和自己，精心安排，对教学行为有一个清晰、理性的思考；大块设计，对教学内容有一个整体、全面的把握；预留空白，对教学活动有一个有益、有效的拓展，做到精心但不精细，不把每一个教学环节都安排得丝丝入扣，让生成无立锥之地。
3.充分预设
设计时，要充分预计到学生在课堂活动中的状态（包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力、可能提出的问题与争论，甚至错误），要充分预计好“意外”打乱教学节奏、“生成”偏离预设轨道时的应对措施，以便更好地驾驭课堂，让预设与生成共舞。
（二）深度挖掘教材
在教学时，教师要灵活大胆地对教材进行优化处理、充分深入地对教材进行开发创造，最大限度地发挥教材的教学功能和使用价值。
1.深研课标
教师要深入研究课标，在深刻领会其精神的基础上将自己视为一个研究者、学习者，沉下心来细读、细品，想方设法让自己读进去，读出真知灼见；想明白，优化教学策略；走出来，建构教学模式。
2.深钻教材
每篇教材究竟要教什么，为什么要教这些，是教师拿到教材在进行解读时首先要思考的。教师要领悟编写者的意图，从编写者的角度去解读教材，挖掘资源，设计教学。
3.深挖资源
教材作为重要的教学资源，是编写者经过深思熟虑，精心编排出来的，是众多专家、学者反复审定通过的。教师要在尊重教材的基础上，深入挖掘教材的深层资源，让它更好地为教学服务，为学生发展服务。
4.深谙特点
教师要设身处地地站在学生的立场上去亲近教材，用学生的眼睛去发现教材中的亮点和内涵。只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，让学生与文本产生共鸣，给予学生正确的价值引领。
（三）精心组织活动
在教学时，教师要精心组织形式多样的课堂活动，丰富学生获取知识、习得能力的渠道与途径，给予学生发现、创造的机会与空间，让学生在和谐的学习氛围中动手、动口、动脑，主动参与学习的全过程。教师在组织课堂活动时，要注意以下几点：
1.明确目标
活动的目的和意图是什么，落脚点及活动价值在哪里，这是教师组织教学活动时首先要思考和明确的。只有明确了这些问题，让学生明白“为何而动”，才能激发他们的创造潜能，发挥他们的主观能动性。
2.加强指导
教??不仅要在活动开始前交代清楚活动的要求、程序和规则，而且要在活动过程中平等参与，当学生活动出现偏离、混乱、困惑时给予引导。只有加强指导，让学生明白“如何动”，才能最大限度地调动他们的积极性、主动性，提高他们的参与兴趣。
3.选准方式
恰当的活动方式不仅能激发学生积极的情绪体验，活跃其思维，而且能缓解学生由于紧张的智力活动带来的疲劳， 使学生的心情得到放松，更好地完成学习任务。只有选准方式，让学生“因趣而动”，才能拨动他们的心弦， 活跃他们的思维，最大限度地促进他们在学习活动中不断认识自我，发展自我。
4.优化评价
教案
教学内容：《小溪流水响叮咚》
教学目标：
1、学生能够完整地，并用优美、活泼、抒情的声音演唱歌曲。
2、引导学生在音乐中感受大自然的美丽，感悟人与自然的和谐，借而抒发对祖国的深情厚意。
3、能够用连音与跳音的唱法，演唱音乐中舒展与跳跃的乐句。
教学重难点：
1、指导学生用连音与跳音唱法，以及优美、活泼、抒情的声音有感情的演唱歌曲。
2、附点四分音符、一字多音、连音与跳音的唱法。
3、引导学生在音乐中感受大自然的美丽，感悟人与自然的和谐，借而抒发对祖国的深情厚意。
教具使用：多媒体、五线谱黑板
教学过程：
一、导入
合唱关于大自然的歌曲。
师：同学们，今天我们也来学习一首关于大自然的歌曲。
板书：小溪流水响叮咚
二、了解歌曲
1、初次聆听
聆听音乐后，请同学们思考一下并回答以下问题：
师：音乐的情绪是怎样的？
生：优美、活泼、抒情的。
师：描绘了怎样的风景？
生：描绘了小溪流水的景色。
2、学习跳音、连音
①
跳音：
2/4
54
30︱10
32
︱10
60︱
啦啦
啦
啦
啦啦
啦
啦
②
连音：
2/4
51
25
︱3.
1
︱2
17
︱1
–︱1
︱
啦啦
啦啦
啦
啦
啦
啦啦
啦
3、节奏练习
第①组：
X
X
︱
X
X
︱
第②组：
X
XX
︱
X
XX
︱
三、学唱歌曲
1、再次聆听
2、①师唱词，生跟唱词
反复教唱难点，将较难的乐句请同学以五线谱的方式写出来，以清楚音的高低。（如：带着祖国的骄傲奔向海中……）
③
组比赛
3、师：同学们，请你们想一想，来说一说，大自然中有哪些我们热爱的地方？
生：……
4、合唱
四、小结：
关键词：创新能力；教育观念；教学模式
知识经济时代已经到来，为顺应时代的要求，我们大力推进素质教育，开放性教学由此应运而生。在中学英语教学中开展开放性教学，是以国家的教育政策为导向，以社会对未来人才素质要求为依据的。那么在中学英语教学中应如何有效开展开放性教学呢？
一、构建创造性课堂教学模式
开放性教学，主要是通过对课堂教学的一些基本认识和基本过程的变革，使得课堂教学更贴近学生的真实学习需要和学习状态，使教学向学生的真实学习状态和现实教学情景开放，有效增强教学的弹性、灵活性、选择性、创造性和价值生成性。通过变革，尽可能改变教学的封闭、僵化和按部就班的固有特点，改变教学游离于现实学习之外的表演式的教学方式，实现课堂由教向学，由钢性体制向弹性体制的两个根本转变，使教学过程在动态、发展、生成、创造的过程中焕发出生机和活力。教师应在课堂有限的时间内，充分发挥学生主体作用，不仅让学生学到更多的知识，更要使学生获得学习新知识的能力，培养他们的动手能力和创造才能。]__kK`_B'G_rrp__"&D(小学教案课件网
二、教师要树立开放的教育思想观念
知识经济的到来和信息时代的发展大大促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁，也更加趋于相互依赖和相互依存，多元文化的地球村教学思想的开放正在形成，外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话。教师要开放思想，营造和谐氛围，_l!_92f%3$__H_2yS0小学教案课件网开放内容，注重生活实践，_jA-r[N3uShYO_ia&h+小学教案课件网 ，，，开放过程，鼓励合作学习。
三、坚持有利于创新力培养的教学原则
1.民主教学原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，灵敏地去探索，创造火花才会迸发。
2.激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢于回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again.”“Don’t worry， Take it easy.”“I think you can do it will next time.”使不同学生都能体验成功喜悦和实现自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担要给予耐心指导帮助。
3.主体参于原则
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
4.学习动机内化原则
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
教师要注重教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，布满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了学生的学习热情。时间一久，这些爱好就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
下面以冀教版初中英语第三册第五单元33课为例，说明如何实施英语教学开放性与培养学生创新能力的：
(1)利用歌曲导入话题
课前让学生欣赏《My future is not a dream》。这首英文歌曲创设了学习英语氛围。这首歌不仅旋律优美，歌词比较简单，贴近学生生活实际，学生容易模仿，情感上容易产生共鸣，能够激发他们对未来生活的向往以及为创造美好未来而努力的动力，更重要的是，这首歌的内容与课文主题相吻合。用这首歌曲导入新课文My future，能体现形式和内容的和谐统一。
(2)挖掘学生已有的知识激活话题
在充分了解学生现有知识的基础上，针对学生现有的认知水平，合理处理教材内容。可以先从师生生活开始，教师通过提问：Who is your favourite teacher? Is her class interesting? Who is your favourite actor? Who is your favourite player? What does your mother do?这样不仅拉进了与学生距离，而且实现以学生为主体的说的训练，同时又为本文埋下了伏笔。
(3)借助名人图片拓展话题
通过让学生观看伟人照片“猜猜他是谁”的主要活动，锻炼学生的语言表达能力，因为学生对图片上的人物相当熟悉，谈论有关话题时不会感到无话可说，而且描述和拓展相关话题时其表达会十分精彩，进而引出：Do you want to be a famous person? 教学过程中适时穿插名人名言，No pains， no gains!(不劳无获) A young idler ， an old beggar!(少壮不努力，老大徒伤悲)体现了新课标中的情感教学。
(4)通过描述自己的未来深入话题
通过引导学生进一步讨论话题：What do you want to be? Why do you want to be? How can you make it come true? 学生对未来生活充满幻想，这一话题能引起他们的兴趣，从而有话可说。学生的答案有：Now we should listen to the teacher carefully in class， Do homework carefully， Learn each subject well，Never give up等。
(5)通过课文学习来操练话题
通过提出问题、展现图片、听录音让学生了解并掌握课本内容，充分体现了人机互动的多媒体的作用，以此来达到新课标要求的知识目标。首先听录音回答： What do Li Ming and Wangmei want to be in the future? 然后大声朗读，接着找文章语言点，最后做相关练习。
(6)积极幻想延伸话题
为了巩固和扩展他们所学知识和运用目的语的能力，幻想20年后的生活，How old will you be in twenty years? Where will you live? And so on. 适时穿插名人名言: Imagination is something more important than knowledge.( Albert Einstein ) 进行情感激励。
通过利用题目的开放性，让学生展开想像和创新的翅膀，把英语知识的应用价值揭示出来，既激发了学生学习英语的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力。
把开放式教学理念运用于课堂中，关键要珍视学生独特的理解，珍视学生自己对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，培养学生的求异思维，激发学生勇于创新的精神，让学生以主人翁态度参与学习，通过动口、动手、动脑等形式培养学生自身实践能力和创造才能。 参考文献
[1]蒋文婕.新课程下加强英语口语教学有效性的课堂实践[J].中小学英语教学与研究，2009(11).
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
课题：LESSONSEVENTEEN
重点：句型WhatamI?
词汇armhandbed
难点：发音handback与bed
过程：
一、复习/热身
1．组织学生唱第五课学过的小韵文
2．拼读本单元学过的英文单词
接龙拼读：第一个学生读词、第二个学生拼读第一个字母，以此类推，所有的字母拼读结束，下一个学生说单词中文。
3．师生问答[图片或照片]
What’shisname?
What’shername
What’stheman’sname?
What’sthewoman’sname?
What’stheboy’sname?
What’sthegirl’sname?
教师可以出示图片或照片进行问答，也可以就本班学生进行问答。
二、介绍新语言项目及教学方法
1．会话教学
A.游戏：Simonsays
步骤一：带领全班学生先复习一遍人体部位名称（faceeyenosemouthearhairtoothheadarmshoulderbacklegfoot等）
步骤二：教师出示自己的手，同时说：Thisismyhand.学生模仿教师的语言介绍自己的身体部位，但对学生有一个要求就是不能重复。
步骤三：做游戏Simonsays(可变为教师自己的名字，会增加学生参与的趣味性)。例如：教师说Touchyournose.，学生不做动作。如果教师说Simonsays“Touchyournose”，则做相应的动作。（时间不要超过两分钟）
B.猜谜语
步骤一：教师引入：Everybody.TodayI’llshowariddleforyou.Lookandlisten.Guess!What’sit?(教师充分利用手势或体态语帮助学生理解)
步骤二：学生听录音两至三遍（只播放课文对话中谜语的一段）
或看课件
步骤三：教师问：What’sthis?学生说答案It’sachair.
C.听对话录音
步骤一：听第一遍录音，学生重复听到或记住的句子。
听第二遍录音，说出有关谜语的句子。
听第三遍录音，提问：Whosaidtheriddle?学生回答：Chair.
提问：Whatdidthechairask?学生回答：WhatamI?
教师板书句子
步骤二：跟读句子WhatamI?
步骤三：听课文整体录音一遍，学生心中跟读
D.学生读课文
步骤一：打开书，自读课文
步骤二：全班齐读，听录音纠正自己的问题
步骤三：两人小组读课文
2．句型教学
A.表演对话
B.根据课文对话，三人一小组为Let’spractise中的任意一幅图自编谜面。
C.各组展示自己设计的谜面。（Ihavenoarmsandnohands.
ButIhavefourlegs.
Icanstand,butIcan’twalk.
Guess!WhatamI?）
D.游戏：Passthetoy
步骤一：教师可前准备好几个谜语，写在纸上，并标好号码。（共4个号码）
步骤二：听音乐[歌曲：Tableandchair]学生传玩具。
步骤三：音乐停，传玩具停。玩具传到谁的手里，就由那个学生选择一个号码，并读出该号码所代表的谜语，请其它学生猜。
[谜语一：Whathasfourlegsbutcannotrunandwalk?WhatamI?(tableorchair)
谜语二：Ihaveahead,butnoneck(颈).
Ihasabody,butnowarmth（体温）.
Nofeet,butcantravel(旅行)athousandmiles.
WhatamI?(bird)
谜语三：Theteacherwritesonmewithchalk.
Myfaceisblack.
Icannottalk.
WhatamI?(blackboard)
谜语四：I’mclothed,butIamnotaman.
Ihavefourfoot,butnotananimal.
WhatamI?(bed)
3．词汇教学
A.教师出示图片，学生说单词：armhandbed
B.教师板书三个单词音标，请学生把图片贴在相应的音标旁边。全班齐读。
C.请学生试着在黑板上写出单词。
D.学生拼读单词
三、兴趣活动
1．听歌曲录音两遍
2．教师领读歌词
3．教唱歌曲
4．跟着录音集体合唱
四、练一练
根据录音顺序，将每幅图的序号写在相应的括号内
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
LESSONSEVENTEEN
图片音标单词
WhatamI?图片音标单词
图片音标单词
教案点评：
本课学习新的语言项目WhatamI?表示的是询问我是谁，其意义类似于我们平时生活中的猜谜小游戏。课文对话的展现是一段拟人化的人物交流片断，教师上课时，可设计其他情景，让学生猜一猜某物品的名字。经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景。
抢答名字的探究活动
形式：游戏What’shisname?
目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。
准备：四人一小组有一张表格。
What’shisname?
Number2,Row3
Number3,Row3
Number5,Row1
Number1,Row6
操作：1.组内互相提问，第一人问其余三人：HeisNumber2.He’sinRow3.What’shisname?
2.谁先回答出答案，谁就有资格在表格上填写答案。
活动目标：
1、欣赏剪纸艺术，喜欢剪纸活动，知道剪纸是中国特有的民间艺术。
2、学习连续纹样折剪和四瓣花折剪的方法，能发现剪纸作品中的对称关系。
3、能将纸屑放在指定的地方，养成整洁有序的好习惯。
活动准备：
1、收集各种特色的剪纸作品，布置剪纸作品展。
2、各种色纸、蜡光纸、剪刀、胶水、铅笔。
活动过程：
开始部分：
和幼儿一起欣赏搜集的各种民间剪纸作品，观察作品的色彩和图案。
基本部分：
1、在幼儿欣赏剪纸作品的过程中，引导幼儿说一说用这些漂亮的色纸剪成了什么图案。鼓励幼儿说出欣赏剪纸作品的感受。
2、了解幼儿还在哪些地方见过漂亮的剪纸？
3、探索、尝试剪纸方法。
为幼儿提供连续纹样折剪和四瓣花折剪的作品，引导幼儿根据已有的经验探索剪纸的两种基本折法，并尝试剪出简单的作品。
4、在 幼儿探索折剪的基础上，教师示范两种基本的剪纸方法：
（1）分别将长方形色纸对边折四折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。
（2）将正方形色纸对角折两折，用铅笔画出简单的图形，再剪出来。
5、观看剪纸作品，引导幼儿发现对称关系，学习辨认对称图形，了解对称的美。
6、幼儿进行剪纸活动，教师鼓励幼儿大胆进行自由创作，引导幼儿完成作品。提醒幼儿：注意安全使用剪刀；剪窗花时要仔细、有耐心；剪掉的纸要放在指定位置，不乱扔纸屑。
结束部分：
展示欣赏幼儿的作品，鼓励幼儿继续创作剪出更多的作品。
活动延伸：
幼儿继续欣赏剪纸作品，并一起拍手学说童谣《小剪刀》。
幼儿园中班社会教案：多变的风
活动背景：天气渐渐转凉，风儿也从浮躁转为凉爽了。为了体验和了解风和我们生活的联系结合幼儿的喜好，特别设计了这样一节活动。
活动目标：
1.通过肤觉，视觉，“听觉于感官感受风。”
2.知道制造风的方法。
3.体验和了解风和我们生活的联系。
活动准备：
风车、风筝、肥皂水、吸管、扇子、碎纸片、塑料袋、电风扇等。
活动过程：
1.教师带领幼儿摸一摸，抓一抓四周，让幼儿体会风是看不见，摸不着的。
2.引导幼儿描述自己所理解的风。
（风是看不见，摸不着的，但是可以看见风造出来的效果，风吹过来，有什么样不同的感受，运用自己的眼睛、耳朵、皮肤感觉风的存在。）
3.操作活动，请幼儿思考风是怎么来的，如果没有风，我们可以制造风吗？如何制造风？（幼儿自选材料，制造风。）
4.活动后，让幼儿互相分享刚才制造风的方法，并进行比较。
5.请幼儿想一想后发言：风和我们的生活有什么关系？利用风可以进行那些活动。-
6.总结：通过画面介绍风的功能。
结束活动：
带领幼儿到户外，吹泡泡，放风筝，进行体验风的活动。
中班教案――送礼物
活动名称：送礼物
活动目标：
1、在装礼物、送礼物的过程中，感受迎新年带来的欢快气氛。
2、进一步感知6以内的数量，能进行数物匹配。
活动准备：
1、绢花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。
2、贴有2-6数卡的毛绒绳若干，贴有2-6数卡的礼物带若干，贴有2-6数卡的小篮子若干，贴有2-6数卡的透明小糖盒若干。
3、四份已包装好的礼物。
4、贴有4、5、6数卡的礼物展示台，几只大篓子
活动过程：
一、包装礼物。
1、新年快到了，很多小朋友想送礼物给好朋友。
2、出示贴有4、5、6数卡的展示台，引导幼儿观察各种礼物包装的方法，如用毛线绳扎出花形、用礼物袋装小玩具、用小篮子装水果、用透明小盒装糖果等。
3、幼儿自选材料操作，按数取物，进行包装，然后将包装好的礼物放到几只大篓子中。
二、给礼物分类。
1、引导幼儿按包装上的数卡给礼物分类。
2、提醒每个幼儿自己检查礼物上的数卡和展示台上的数字是否一致。
3、篓子中为什么有一些礼物没放到展示台上？
三、送礼物。
引导幼儿与好朋友互赠礼物，并说一些祝福的话。
建议：
1、礼物种类、数量可视幼儿人数而定，尽量保证每个幼儿都操作的机会。如果数量有限，可以分组进行。
2、礼物的包装方法应尽量简单，使每个幼儿都能享受成功的快乐。
3、最后环节教师应尽量帮助每个幼儿都能收到好朋友的礼物。
4、可利用幼儿活动材料第四册第12页，继续有关练习。
幼儿园中班美术活动教案：会变的树
幼儿园中班美术教案：会变的树
活动目标
引导幼儿根据自己所讲故事的内容画连环画。
活动准备
1．实物投影仪、录音机、钢琴曲磁带。
2．每位幼儿一本绘画练习本，上有第一天、第二天、第三天等字样。
活动过程
1．讲述故事，用提问帮助幼儿记忆故事内容。
老师富有表情生动地讲述故事：“离我们很远，有一个奇妙的花果山，那里长着一种奇妙的树，会变的树。这种树种下去第一天，就会长成一棵大树，树上只有一片叶子。第二天的时候，这种树就开始变了，它会一下子长出各种形状的树叶：有的叶子像圆圆的苹果，有的像弯弯的月亮，有的像圆圆的轮子，有的像芭蕉扇，有的像葫芦，有的像小朋友张开的手……颜色也变得丰富多彩，红的像火，黄的像金子，绿的像青草，蓝的像天空……真是美极了。到了第三天，你猜，这种会变的树上会发生什么事呢？”（停顿一下后继续讲述）
“每片树叶上都有一个树叶精灵，有的像在哭，有的像在笑，有的两片叶子靠在一起，两片树叶精灵手拉手好像在做游戏……到了第四天，这种树还会变下去，每天都会变出新模样。”
提问：这种树叫什么树它第一天是怎样的？第二天、第三天是怎样的？
2．师幼一起讨论绘画方法。
组织幼儿讨论：现在请你们把这个故事画下来，你认为该怎么画？
幼儿个别讲述。
师幼一起小结：可以把第一天树的样子画在写有第一天字样的那页纸上，依此类推。
3．教师交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。
教师提醒幼儿画自己想出来的树，涂色要均匀。
4．利用投影仪展示幼儿作业，并让幼儿相互评价。
孩子的讲述能帮助教师发现、理解他们的创作意图及创造性表现，也使其他小朋友学到同伴的优点。
活动延伸
在美工区画自己听过的故事或创编的故事。
幼儿园中班主题活动：多变的沙
幼儿对沙有着浓厚的兴趣，每次在沙地里玩起来总是乐此不疲。根据我园的特色及我园沙场场地的提供，于是我便抓住这一幼儿感兴趣的课题，生成了此次系列探索活动。意在让幼儿在玩沙的过程中自然地了解沙的特性，通过幼儿自己主动探索，发现沙的许多有趣的现象和变化，同时享受到成功的快乐、合作的温馨，并且获得丰富的生活经验。
活动目标：
1、利用各种玩沙工具进行操作，运用对比的方法，感知沙子的特性。
2、通过玩沙活动激发探究的兴趣，体验玩沙的快乐。
3、了解沙和人类的关系，增强环保意识。
活动准备：
1、各种玩沙工具以及辅助材料，筛子、漏斗、铲子、尼龙带、纸、小盒子等。
2、各种颜色的沙子标本。
3、各种盒子
4、双面胶、胶水、水彩颜料等
5、小脸盆10个、小棒子15支
6、歌曲磁带、录音机
活动过程：
活动一、流动的沙
1、请幼儿随意玩沙，通过用眼睛看、用手摸、用细管吹、用鼻子闻等来感知沙子的基本特征.
2、在教师的引导下，幼儿能归纳沙子的特性：细细的、软软的、一粒一粒的。
3、几个幼儿为一组玩装沙游戏：用筛子、尼龙带、铲子、漏斗、纸、小盒子、瓶子等想办法怎样能使沙子流动起来，感知沙子流动的特性，发现放在哪些材料里能发出声音。
关键词: 高校声乐教案 制定特点 制定内容 制定形式
教案,即教学方案,是教师备课工作的书面成果,也是教学的重要依据。书写教案的过程是教师设计教学活动的过程,因此,制定声乐教案是声乐教学必不可少的一个重要环节。然而在高校的声乐教学中,很少有教师重视它并付诸实践,各大高校在进行教案评价的时候,往往用与其他学科、专业一样的统一标准来对其内容、形式进行衡量,而忽略声乐课的特殊性。究竟声乐课应该如何备案,才能更加符合声乐课的特点,从而改变目前声乐教案在教师授课时可有可无的局面,成为教师不可或缺的帮手呢?下面我就如何制定高校声乐教案谈一些粗浅的看法。
一、声乐教案的制定应符合声乐课的特点
声乐课与英语、语文等其他专业课相比,具有不可预期性的特点。英语、语文课可根据教学大纲按部就班地进行教学;器乐、舞蹈课的课堂内容相对来说也是固定地按照难度级别进行教学设计的,而声乐课的教学进度却是教师无法事先预设好的。声乐课虽然是一门技能课,但这项技能的掌握不仅要靠学生的身体体验,更重要的还要依靠学生的心理体验。由于在演唱过程中发声的“乐器”是人的肉眼看不见的,而需要通过依靠歌者的想象来调整自己的发声器官,使之相互协调配合形成人声的“乐器”。著名声乐教育家邹本初教授在他十年笔耕的声乐论著《歌唱学――沈湘歌唱学体系研究》中,将演唱者在演唱过程中的这种对发声器官及其运动状态的想象称为歌唱的“内视觉”。因此相对于器乐课和舞蹈课,声乐课更加抽象和难以掌握,这也是声乐课不能像器乐课、舞蹈课那样开大班授课而非得口传心授的原因。由于学生的个体差异,嗓音条件、想象力、内部肌肉调节能力等不同,即我们平时所说的“天赋”不同,有的学生会超出教师的预料迅速地掌握发声方法;有的学生可能一个学期也唱不出一首令教师满意的作品;有的学生可能今天掌握了技术,明天却又忘了;而有的学生可能本来一直都在原地徘徊,却在某一天突然开窍,融会贯通……一堂声乐课的成功,需要师生双向的积极互动和共同努力,而更重要的是:有时候并不是努力过就会有立竿见影的教学效果。因此,声乐课具有不可预期性的特点,声乐教案的制定应该符合这个特点,才能对教师授课有实质性的帮助,否则只能成为应付检查的一堆废纸,真正到上课需要使用时却束之高阁,毫无用处。
声乐课还具有重复性的特点。首先,声乐课的程序一般来说都是先做几条发声练习,然后再唱一到两首歌曲,这种授课过程存在重复性。其次,教师所采用的发声练习存在阶段性的重复性。虽然发声练习不是永远一成不变的,但是在某一段时间内,教师会根据学生当时的具体情况采用同样的发声练习曲进行教学,直到学生的演唱技能达到教师的要求为止。学生要想在发声中把有意识的肌肉控制逐渐转化成无意识的肌肉控制,这个过程是漫长的,必须通过长时间的反复训练才能做到,有时候也可能本来已经掌握了某个技巧,但是后来又会因为各种原因而生疏。因此,发声练习曲不光在某一段时间内可能会被教师在课堂上反复运用,还有可能在日后的训练过程中反复出现,而某些发声练习曲则是教师在每一堂课上都会运用到的。在书写声乐教案的时候,如果把大量时间花费在这些重复性的作业上是毫无必要的。因此,声乐教案应该具有灵活多变的特点,课时不能像其他专业课一样事先规定好而不能改变。我认为有必要在编写的教案上补充随堂笔记:一个知识点或教学内容可由教师预先设定一个或几个课时来完成,随堂笔记可以根据学生上课的具体情况进行记录,并及时调整教学手段、教学方法以达到教学目的。只有这一阶段的教学任务完成,预定的教学目标达到后,教师方可设定下一个教学目标。通过编写教案同时补充随堂笔记的方式,声乐教师就可以避免做一些重复、繁琐却又不一定有效果的工作了。
二、制定高校声乐教案的基本内容
目前各大高校书写声乐教案一般常用的项目和顺序是:
(1)课题。课题即本课时所讲的题目,一般情况下声乐教师应该醒目地把课题写在教案每课时第一页的首行中间。
(2)年级。教学对象的年级。
(3)课时。一节声乐课的课时一般为1课时(45分钟)。
(4)教学方法和手段。声乐教学法可分为:练习法、欣赏法、演示法,以及讲授法、谈话法和讨论法等。
(5)教具。教具是指上课时需用的各种教学用具,如钢琴、镜子、挂图或音响等。
(6)教学目的。教学目的是教学大纲的具体落实,也是一节课的出发点和落脚点,要写得简明扼要,只需列出突出的两三条目的即可。
(7)教学内容。应简明扼要地写出授课内容提要。
(8)教学重点或难点。根据学生的实际情况,结合演唱作品提出所要解决的重点或难点,这样教师授课的内容就有侧重点,并能有针对性地突破难点。
(9)教学过程。教学过程是课堂教学设计的具体体现,应写出各教学步骤的主要内容和方法;按照教学过程的步骤,指出讲述或练习的要点和方法,以及每一环节应注意的事项。要做到层次清楚,重点突出,有机联系,合理组合。
(10)课后小结。教师要及时总结每节课的成败优劣,为以后的教学总结经验,积累资料,这是提高教学水平的有效措施。
以上这种书写模式的好处在于:目的明确、重点难点突出。不足之处在于:教学内容、重点、难点和教学过程都是事先设定好的,过于死板,不能根据具体情况灵活多变地处理突况。我认为在声乐教学中,一个教学内容的完成和教学难点的攻克所需的课时是不可预计的,因此把“课时”更改为“预计课时”更为妥当,并在“教学过程”之后加入一个“随堂记录”的环节。这样做不仅仅能够随时记录每节课的教学效果,还能够及时地根据具体情况调整和选择更合适的教学方法和手段;及时处理新出现的教学难点;甚至更改教学内容(如更换曲目)。因为声乐课一般采取一对一、一对二、一对四或小组课式的教学,所以第二项“年级”应改为“授课对象”才更为符合声乐课的授课情况。综上所述,高校声乐教案的基本内容包括以下十一个项目:(1)课题;(2)授课对象;(3)预计课时;(4)教学方法和手段;(5)教具;(6)教学目的;(7)教学内容;(8)教学重点或难点;(9)教学过程;(10)随堂记录;(11)课后小结。
三、高校声乐课教案的制定形式应多样化
书写声乐教案一方面能够加快提高声乐教师的教学水平。另一方面对声乐教师自身专业技能的提高发展也有很大的益处:对年轻教师来说,认真书写教案可以规范其教学,从而保证教学的质量和效果,教师则在学习和总结中逐渐成长,提升教学水平;对于责任心不太强的教师来说,精心设计教案能够使其逐渐养成认真严谨的教学态度,严格遵守教学规律,踏踏实实地完成教学任务,在精心编写和不断修正教案的过程中成长进步;对于那些工作认真且教学功底深厚的教师来说,如果以恰当的教案形式(如详案、简案、教学片断、教学案例、卡式片、批注式、光盘等)把备课成果记录下来,则更有利于教师思考、总结过去的经验,推陈出新;而对于中老年教师来说,教案不仅有备忘的作用,能够保证课堂教学的顺利进行,更是一位声乐教师教学生涯中的一笔财富,体现和凝聚了他的声乐理念与教学精华。编写教案的过程是教师钻研、构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,体现了教师的创造力。不同的声乐教师,因其个性、年龄、教龄和知识结构的不同,其教案也会因人而异,因此书写声乐教案的形式应该多样化,才不会沦为形式主义。
刚参加工作的年轻声乐教师没有丰富的教学经验,应当备详案。在编写时既可以自己编写普通型详案,也可以借鉴优秀教案的成功之处,将其全文或重点之处抄写在备课本中,然后在课后总结教学效果,对此教案进行评价,即在教案末尾写上教后评析或提出修改意见。如果年轻教师在课前没有备好充足而详尽的教案,那就像打仗没有作战计划,表演没有剧本一样,教学效果必然要打折扣。只有严格地按照教学的各个基本环节来编写详案,并积极借鉴和学习他人的优秀教案,年轻的声乐教师才有可能把课上好。
根据现代教育理论:教龄满5年的教师已经有了独立完成课堂教学设计的能力和课堂实践能力,因此对于有一定工作经验的年轻教师来说,可以采取一种详案与简案相结合的方式来写。如:有的学校规定此类教师每周备精品教案1课时,其余可备为简案,笔者认为把这种形式用于声乐教学中是同样可行的,因为声乐教学中重复的程序和内容很多,对于有一定教学经验的声乐教师来说这些东西已经烂熟于心了,因此一周内选取和针对有代表性的学生做一份或几份精品教案,其余的备简案就可以了。
中老年教师可备简案。简案可分为分工与合作型简案、书头简案、借鉴与补充型简案、普通型简案几种,不同教师可视情况选择合适的类型,还可写教学片段、教学案例。
对于一些教学任务特别繁重的单位,还可以采取由教研室备课的形式,教师在上课时或课后写下随堂笔记,及时记录下教学效果、教学心得即可。
总之,声乐教案的制定应根据声乐课灵活多变的特点来进行编写,编写形式可以不拘一格,制定声乐教案应遵循科学性、实践性、功效性和创新性的基本原则。在课堂教学改革正如火如荼进行的今天,如何制定更方便、有效和真正适应教学需要的声乐教案,这是一个值得所有声乐教师探讨和研究的问题。
参考文献:
[1]钟启泉,张华.课程与教学论[M].上海教育出版社,2001/2005.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社,1993/2003.
主备人
时间
课题
集体议课修改
二次备课修改
学习目标
1.
能够用自然的声音演唱歌曲。
2.通过演唱歌曲，感受孩子们在雪地里嬉戏时的喜悦心情。
学习
重点
能用自然地声音准确地演唱歌曲《小雪橇》
学习
难点
1.在高音演唱时的音准,以及演唱时声音的弹性。
2.一字多音、
附点节奏、
切分节奏的准确演唱。
学
习
过
程
集体议课修改
二次备课修改
一、组织教学
1.音准训练（唱音程）
二、导入
1.教师播放歌曲
《小雪橇》
,并提出:“请你听听音乐中的孩子们在干什
么,”
学生活动:聆听
《小雪橇》歌曲范唱,简述歌曲内容是:“滑雪橇”
“他们心情很高兴。
”
2.
揭题、板书
过渡语：同学们听得很认真,今天我们就来学习ー首歌曲,名字就叫《小雪橇》
三、解决难点，学唱歌曲。
1.听
(1)初听:“孩子们的心情是什么样的？”
或“歌曲
的情绪是什么”
(2)复听，歌曲由几个乐句组成？
(3)再听，找出相同的旋律或节奏。（歌曲中第一乐句与第三乐句的节奏相同,其中第一乐句的1、2小节与3、4小节旋律相同）
2.学唱歌谱
(1)学唱单音5、3、6
(2)学唱第一、三乐句。
(3)完整演唱一、三乐句。
3.按节奏朗读歌词。
4.分乐句学唱第一段歌词。
（1）解决难点。教师示范演唱,学生模唱学习。
有可能出现的问题:
问题1:
高音2音准位置不够重复的“啦”字演唱时弹性弱
解决方法:首先学习慢速有弹性的说清“啦”字,然后再演唱。
问题2:
2.i
72|
1—
一字多音的准确演唱。
解决方法:一字多音运用加入韵母并加以观察的方法解决。
（2）完整演唱歌曲第一段歌词。
5.学习第二段歌词
(1)解决难点:
3
5
3
|
2.1
7
2|
1—|
1—
拍手
哈哈
哈哈笑。
最后结尾句与第一段歌词不同,
由一字一音
,
变成
“手”
字对应两个音。
解决方法:主要是让学生独立观察,聆听旋律,教师示范解决。
(2)完整演唱第二段歌词。
6.完整演唱全曲。
四、拓展（乐器伴奏）
1.加入串铃或碰铃等乐器为歌曲伴奏。
音乐组集体备课评课记录表
课
题
时
间
主
备
人
主
讲
人
记录人
参与人员
评课过程记录
康巴什第二小学
音乐组集体备课教案
课题
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
学
习
过
课题：UnitThreeLet’spaint
教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。
教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。
教具准备：
1教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。
2教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。
3学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。
4教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。
5教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。
教学过程：
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）师生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”复习表身体部位的单词。
（2）教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快在学生面前晃过并提问：“What?”学生根据卡片内容，说出单词head/red…。
（3）让学生说第二单元Let’schant的歌谣。一组问Whereisyoureye?一组答Hereitis!并指相应的部位。
2呈现新课(Presentation)
（1）教师将未涂色的小丑图贴在黑板上，教师问：Whereistheeye?学生答：Hereitis!并指相应的部位。
（2）比赛
教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令head，选手比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。
（3）做Let’spaint部分的练习。
教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colourthefaceyellow.就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作Colour。最后，教师指着句子，带读Colourthefaceyellow.，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边做动作。用同样的方法进行第二句。
（4）继续做Let’spaint部分剩下句子的练习。
教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。
（5）教师指着自己的衣服说：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教师当天穿yellow颜色的衣服）学生跟说Whoiswearingyellowtoday?
（6）学唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法为：教师带读歌曲中的单词和句子。
教师带领学生边打节拍边说歌词。
听录音，试唱歌曲。
（7）听录音，全体学生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱颜色服装的同学起立展示。教师唱：I’mwearingyellowtoday.
（8）将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。
（7）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。
教师让学生按小组坐好。
小组内部讨论改编歌词。
将改编好的歌曲在组内试唱。
按小组到讲台前演唱自编歌曲。
如：
a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?
b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.
3趣味操练(Practice)
（1）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。
（2）让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人一组，一名学生说颜色，另一名学生画画、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。
（3）游戏“What’smissing?”
教师将颜色的图片贴于黑板，然学生闭上眼睛后，取下其中之一，问：“What’smissing?”练习单词的同时，训练学生记忆能力。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第3部分练习。
（1）让学生听录音做练习。
（2）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。教师也可以让学生们展示一下自己的作品，比一比看谁的气球漂亮。
5扩展性活动(Add-activities)
（1）用你最喜爱的颜色，画出你最爱的人。
（2）3—4人一组，比一比，哪组的同学找到的颜色、实物最多。
让学生自由在教室中找所学实物和所学颜色单词，并用某物是某种颜色的句子来形容。如：Abluebag.
板书设计：
UnitThreeLet’spaint
黑板左侧上是小丑图案。
黑板右侧是颜色卡片。
