时间：2022-04-11 23:18:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械基础教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：机械制图；空间想象力；教学准备；编写教案
《机械制图》是机械类专业一门重要的专业基础课。它是一门培养学生阅读和绘制工程图样，培养空间想象力和逻辑思维能力的一门学科。但《机械制图》也是学生反映比较难学的课程之一。首先作为大一第一学期开设的一门专业基础课，它不像数学、英语，我们在高中、初中、小学一直在学习，大家心里有谱，知道如何学习。而制图这门课程学生第一次接触，它叉强调空间想象力一一这一直是我们前面阶段学习的过程中所忽视的一种能力。其次现在的大学生的学习态度不够端正，在学习过程中缺乏主动性、自觉性。许多学生没有课前预习、课后复习的习惯。可想而知它的教学效果了。在这些情况下如何改善该课程的教学，笔者就自己几年来的教学经验作了初步探索。
1 培养学生的空间想象力．为机械制图打基础
机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状，以及由二维平面图形想象三维空间形体。因此，学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系，不断地“见形思物”和“见物想形”。培养学生的空间想象能力
关键之处还在于培养学生的学习兴趣。刚开始接触机械制图若没有实物，很难让学生想象出它的空间形体，因此若能拿出大量的实物模型，学生必然很感兴趣，同时理解起来也容易的多。也可以调动学生学习制图的积极性。在这一点上，笔者所在学校就做好了这些教学资源的准备，筹建了机械制图实验室，在实验室里陈列了大量的教学模型。为了使学生在学习的过程当中，遇到问题就能及时的去实验室观看模型，笔者所在系还把机械制图实验室作为一个针对全校开放的开放性实验室。每周定期的对全校的学生开放。这样学生来实验室就会有针对性的来观看模型。而不是以前组织学生去强迫他们来参观这些模型，那样学生只会走马观花，并没有带着问题去研究这些模型。其次，开放型实验室不会限制学生在实验室的时间，学生可以把不懂的问题带到实验室，边对照这些模型边思考，直到想明白为止或者可以去办公室请教老师。这一点笔者。所在系的布局也为之提供了方便，教师的实验室和办公室在一栋楼，方便学生过来问问题。
现在学生的空间想象力具有了，上课质量的好坏直接取决于教师本身。教师上课前写好教案备好课，才能上好课，让学生吸收知识，懂得去运用知识，这也是关键。
2、课堂教学准备——备好课
教师要上好课，必须备好课。备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。备课的体现形式是教案。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教师讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、脉络清晰，重点突出，可使整堂课的教学层层渐进、循循诱导，有利师生教与学的双边活动，强化教学的效果。教案怎样编写常常因人、因课而异，并无固定的模式可套用，但切磋教案编写的技艺，是教师们经常的一项业务活动。下面笔者谈谈一些自己的体会。
211、深入研究本课程的教学大纲——备大纲
教师在备课过程中，首先要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本课程的“法律依据”。笔者所在学校是本三院校，主要是参考本部南京理工大学院校的大纲，笔者在进行几轮的教学之后，修改制图大纲使之适合本校学生。例如对于几何画法那部分，现在制图主要用Auto cad绘制图样，所以这一部分就不讲了。对于机类学生，Auto cad是他们应掌握的最基本能力，因此在大纲里增加了一个学分的c a d上机实训。使他们即掌握了理论基础又有很强的动手绘图能力。
212、下苦工夫钻研教材、习题集——备教材或教学内容
常言道：“课本课本，讲授之本”，就是对教材本质作用的概括。因此，教师必须吃透教材，了解垒书的内容及各章节之间的内在联系。同时还要多看几本教材。在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。
制图是需要学生平时多加练习的，因此这门课程的作业量就很大，笔者系采用了本部出的习题集，在此基础上进行选做。而对于布置给学生做的习题，教师应自己做好习题解答，评估它的难易程度和数量等，使作业精练。在钻研教材的同时，还要收集有关的参考资料和生产实践中的实例，来补充、丰富讲课的内容。
213、做好教学对象的调查了解工作——备学生
教学活动是教师和学生的双边活动，学生是学习的主体，教师的授课则是外因，只有调动了学生在课堂中学习的能动性，教师在课堂教学中才能发挥主导作用。对于本三院校的学生，他们的底子薄、自觉性不高。刚上课的时候教师不要讲比较难的知识，来显示老师自己的知识深奥。这样会使学生放弃这门课程的学习。而是由浅见深的讲解。还有要多讲些例题，平时的作业要及时在课堂上讲解，这样学生才会更好的掌握知识点。
[关键词]科研；机械工程；课程
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0029-02
科研在高校中的地位和作用是毋庸置疑的，尤其是在985高校和211高校中更是如此。但以教学为中心、不断提高高校的教学质量也是高校工作永恒的主题。高校通过教学工作来培养高层次人才这是其根本任务，教学工作始终是高校的中心工作之一。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。高校教学和科研是相互依赖、相互促进、不可分离的。高校教师既要从事教书育人的工作，又要进行科学研究，还要将两者有机结合起来，这样才能使教学质量和科研水平相互提高。[1][2]高校只有重视科研工作，以科研促教学，深化教学改革，优化课程体系，更新教学内容[3][4][5]，才能提高人才培养质量，体现办学的特色、强势和品牌性。[6][7][8]有关科研与教学的关系以及科研对教学的作用，国内外学者、教师都做了很多研究，如文献[1]、[2]、[3]对高校中科学研究与人才培养之间的关系做了论述，强调教学与科研的统一；文献[4]论述的是科学研究在促进本科教学中的作用；文献[5]强调科研在应用型人才培养中对教学的促进作用。以上文献中都没有涉及科学研究在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用。可见，进行这方面的研究是有意义的。本文就是从这方面入手，探索科研在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用。
一、我校教学与科研现状
我校是一所地方性、综合性院校，是一所以工为主，专业涵盖工、管、理、医、经、文、法、艺术、教育等9大学科门类，直属广西壮族自治区政府管理的普通高等学校。学校占地面积近4700亩，面向全国27个省（区、市）招生，有全日制本专科学生、研究生、留学生共25000余人。学校以本科教育为主，积极发展研究生教育和国际教育，不断提升办学层次、水平和特色。为建设成为国内先进、有特色、高水平的应用型大学，学校在教学和科研方面做了大量的工作，但也存在一些问题。
（一）过多强调科研
多年来，我校对本科教育口头重视多，实际行动少；教师教学考核强调数量，缺少质量。由于过多强调科研等显性数据指标，如高水平论文、高级别研究项目、高科研经费等，对大学定位存在误解，以及扩招等一系列因素，本科教育特别是本科生教学在高校教育中处于相对弱势甚至是边缘化的地位。然而，世界上的一流大学，其对本科教育教学工作都很重视。尽管这些大学拥有强大的科研实力和研究成果，但最让这些大学感到自豪并最终确立他们高水平地位的关键因素，依然是他们响当当的本科教育质量。时至今日，这些大学仍然在不断地研究如何进一步提高本科教学质量，以适应社会的需求。
（二）科研与教学缺失
由于学校一味强调科研，教师只能全身心地投入到科研中，但研究成果出来以后，只有小部分应用于生产实际或教学，大部分研究成果只能躺在成果库里睡觉。教育教学改革呼唤着科研，但在学校科研中，教师科研与教学缺失的现象却并不少见，具体表现为：教师在研究中充当着资料的提供者、失语的研究者和被动的参与者，而不是将科研与教学相结合。造成教师研究与教学脱钩的原因主要有两个方面：教师对高校科研实质的理解不到位 ，以及学校对科研的评价方法不科学。
二、机械工程专业学科基础课和专业课课程
我校的机械工程专业人才培养方案强调，本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的机械工程专业基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的工程实践能力、职业技能和创新精神，并具有较强的自主学习能力、自主发展能力和社会适应能力的可持续发展的能从事现代机械工程领域内的机械设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的应用型高级技术人才。专业主要课程中有制图及计算机绘图、理论力学、材料力学、工程材料与金属工艺学、机械原理、机械设计、机械工程控制基础、机械制造技术基础、互换性与技术测量、气液压控制、数控技术基础、机械制造装置设计、机械CAD/CAM，这些都是学科基础课和专业课。这些课程在三类课程中具体所占的学分为公共课学分占37.0，学科基础课学分占85.5，专业课学分占15.5。
机械工程专业是我校办学最早的几个专业之一，为社会培养了大量的机械工程专业人才。多年来，学校一直不断深化教育教学改革，凭借多年沉淀的教学资源优势，不断加快机械工程专业课程改革的步伐，力争为社会培养出更多高质量的人才。我们教师所做的科研，绝大多数与这些课程有关。如果能把教师的科研应用到这些课程中，无疑能对教学起很大的促进作用。
三、具体实践应用
为探索科研在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用研究，我们做了如下具体实践。
（一）项目调研
机械工程专业是传统的工科专业，在人才培养方案的结构体系中，课程体系包括公共课、学科基A课和专业课等，其中学科基础课和专业课所占的比重较大，课程门数较多。由于教师所做的科研较多，有些科研与这些课程群有关，有些则比这些课程群超前许多，再加上由于机械工程专业办学历史较长，有些课程内容较陈旧，因此，我们首先要进行调研，看看兄弟院校是如何处理这些问题的。
（二）科研项目、内容的整理
由于大多数科研骨干历年来所做的项目较多，这些科研项目包括国家自然科学基金、广西自然科学基金、广西科技开发项目、柳州市科技开发项目、教育厅科研项目和校级科研项目以及横向科研项目等。在这些项目中，有些项目所研究的内容、研究成果与学科基础课和专业课有关，有些项目比较前沿，这些项目对本科生来说有些超前，这样前者可以直接应用到本科教学中去，后者则要储备起来。因此，要对这些科研项目、科研成果进行梳理，找出与学科基础课和专业课有关的内容，为后续工作做好准备。
（三）科研项目、内容与学科基础课、专业课课程群相结合
根据前面梳理出来的科研项目和科研成果，我们结合学科基础课和专业课的内容特点，以某一门课的某一章节为切入点，删减一些陈旧的内容，增加一些学科前沿知识，并将其作为一个案例或一个章节来处理。比如广西科学研究与技术开发计划项目（项目编号：桂科能05112001-7B）《信息与通信技术重点实验室建设――钢圈系列产品虚拟设计开发平台》的科研成果，就可以与机械工程专业课机械CAD/CAM相结合，把研究内容《钢圈参数化设计系统》结合到课程的第五章――机械CAD/CAM建模技术中去，作为一个案例来讲授，这大大丰富了课程内容。
（四）相关学科基础课、专业课教案、课件的修改与融合
找到结合点后，就要对原来的教案和课件进行修改补充：有些陈旧的内容该删减的删减，新的内容该补充的补充，要相互融合；有些内容较简单可直接修改，有些内容较多较复杂，要采取各种手段满足教学要求，比如将科研内容编制成软件。广西壮族自治区教育厅科研项目《基于制造业信息化服务平台的公差与配合应用技术系统的开发研究》就是以软件形式编制出来后，融合到机械工程专业课机械CAD/CAM第三章――设计/制造数据的处理技术中去，作为一个例子，这既补充了教材的热荩又能使学生接触到前沿知识。
（五）课堂教学实践与评价
把结合科研成果做好的教案、课件和软件应用到课堂教学中去，可以使学生受益。应根据课堂教学效果和学生的反馈对这些教案、课件和软件进行修改补充，完善提高。条件成熟时，还可以根据研究结果对相应的教材进行修订，使科研成果进入教材。
四、结束语
通过以上的具体实践，我们把自己的研究成果应用到机械工程专业学科基础课和专业课课程群中，使学生能学到机械工程学科的前沿知识，这既增长了学生的见识，又提高了教师的教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王冬梅，卜长，郭树东.试论教学与科研的有机统一[J].北方交通大学学报，2000（6）：119-122.
[2] 南开大学校长侯自新：教学科研比翼双飞[N].人民日报，2005-12-01（04）.
[3] 韩俊峰，冯德芬.浅谈科研教学与人才培养的关系[J].广西高校研究，2000（1）：91-92.
[4] 王铁行.科研促进本科教学之浅议[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006（9）：30-31.
[5] 符杨，胡荣.应用型人才培养中科研对教学的促进作用初探[J].第四届全国高校电气工程及自动化专业教学教育改革研讨会论文集，2010（9）：34-36.
[6] 陆根书，顾丽娜，刘蕾.高校教学与科研关系的实证分析[J].教学研究，2005（4）：286-290.
关键词：职业学校 机械制图 网络教学系统 教学模式
一、引言
《机械制图》课程作为机电工程类专业最重要的基础课程能够为各类制造企业培养技能型人才从事产品的制造、装配以及各类机电设备的维修工作。而目前大部分职业院校由于生源质量不佳，学生基础知识量少，空间想象能力不强，导致职业学校《机械制图》难教、难学，使得学生厌学，成绩不佳。将传统的《机械制图》教学与计算机辅助教学系统一体化，使知识的表达形式由传统的语言与文字扩展为图像、声音、动画、视频和文字等多种形式，将枯燥乏味的制图教学以直观、形象的方式展示给学生，能够使教学内容多层次、多角度、远距离地得到呈现，提高学生学习机械制图的兴趣，才能真正培养学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力。
二、机械制图网络教学现状研究
目前，大部分高职院校机械制图基础教学内容主要围绕“绘图工具以及仪器使用”“绘图方法及步骤”等教学内容面向新生展开，启发和培养学生的空间想象能力，教学手段则往往采用挂图、静态的幻灯片或者陈旧、不易携带的构件模型进行，因此很难对点、线、面以及空间三维形体动态表达，尤其在讲述零件的装配过程和装配关系等教学内容方面教学效果更是差。在教学实践中，教师需要根据机械制图课程的实际课堂教学效果等情况形成个人单堂课程教案，但过去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒体应用创作工具开发的教学辅助系统，这些教学辅助系统往往由任课教师根据教学大纲、教学目的和计划等制定的固定脚本，一旦开发完成便进行封装打包，一旦教学过程中有些变动则无法相应的修改，许多优秀的教学资源还没有被充分利用，造成教学实施中开放性、通用性不强。
笔者是长期从事高职院校“机械制图以及CAD”专业理论和实践教学的专业教师，同时负责机电一体化专业的教学管理工作，针对《机械制图》课程教学特点及规律，研究并探索基于B/S模式的“机械制图”数字化立体网络教学系统的建立，将传统教学过程中的重点、难点内容通过计算机视频、音频以及在线仿真的方式再现。在这种系统下，教师能够调用数字化挂图、平面工程图、数字三维模型、动画等网络教学元素根据教学目标生成具有个性化特点的教案进行讲解，将教学过程中的难点以及抽象的教学内容以形象直观的图片、动画、三维立体模型等方式展示；学生也能够根据自己学习的情况随时点击自己感兴趣的学习内容，通过网络在线学习模块能够调用自动绘图命令讲解计算机绘图方法，通过调用数据库内矢量模型来观察常用机件以及零部件的组成及结构。
三、网络教学系统设计
1. 网络教学系统功能需求
对于《机械制图》网络教学系统而言，其教学内容的设计是重点。根据系统用户要求，本网络教学系统的主要功能是实现师生教学互动，通过将传统教学过程中的挂图、幻灯片、不易携带的零部件、构件等对象信息化。根据高职机械专业教育的培养目标和计划，本系统主要设置了网络在线课堂、网络在线考试、网络答疑模块、基础资源管理、系统管理等主要功能模块，对于各功能模块的设计采用传统的结构化分析方法，采用自顶向下的方式逐层进行分解，图1是本网络教学系统功能模块基础设置。
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图1 机械制图网络课程资源结构
将网络教学系统的主要用户（主要包括学生用户、教师用户、系统管理员用户）按照权限控制模型分别进行定义，对权限不同的用户，将有不同的功能定义。本系统用户角色主要有三类：系统管理员，教师，学生。（1）系统管理员权限：管理员可以实现管理用户权限，对网站内容，如通知新闻，课件作业等进行修改、添加等操作。（2）授课教师权限：动态生成数字教案，教学计划以及教学内容，上传课件以及教学视频等相关材料，布置课程作业，完成基础考试题库设置，进行网络答疑等。（3）学生权限：进行在线学习，下载教师的课件，查看教师布置的作业并提交，在线提问或留言，修改个人信息等。
2.高职《机械制图》课程网络资源的设计与制作
网络教学系统的设计与开发需要建立在深入了解高职机械制图课程教学目标以及教学对象的学习特点基础上。具体来说，先要成立网络系统开发小组（成员包含教师、系统开发人员、技术支持及项目负责人、美工人员等），按照软件工程的开发过程和步骤进行开发。其中，项目负责人和任课教师负责收集整理教学相关素材，并提供自己教学过程中体会和经验。对于课程需要上网的资源，如电子课件、教学大纲、教案、师资队伍、教学录像等，在收集整理过程中要按照网络教学系统的建设要求，体现高职机械制图课程的教学特点，既要起到精品课程示范性作用，还要做到合理优化的处理，便于学习和使用，真正实现优质资源共享。美工及系统设计人员负责完成网络教学系统的总体方案设计。
在这个阶段，主要完成如下网络资源的信息化建设工作，构建后台数据库系统存储如下的网络资源。如用户信息（存储教师、学生、管理员的个人信息以及登录账号密码）、机械零部件数据（如构件类型、尺寸、图片位置等参数）、教师布置的作业数据（习题内容、基本描述、dwg 图形和dwf 图形、习题参考答案等）、有关习题的相关信息（习题答案、学生提交的dwf作业图形）、学生留言以及教师回复信息（留言标题、内容、时间等）、教师的教学资料信息（文件名、文件类型、大小、内容等）、机械模型教学信息（模型图片、模型动画和解题过程动画等）。
3.高职《机械制图》课程网络资源建设的主要技术手段
信息技术、多媒体技术尤其是网络技术的不断发展为高职院校机械制图课程网络教学系统的构建与开发提供了有力的支撑。《机械制图》网络课程教学系统设计与开发所需的主要技术可归纳为以下几个部分：网页设计与制作、流媒体技术、多媒体课件开发、数据库技术、网络编程技术、多媒体音视频技术等。
网络教学系统的架构采用目前常用的B/S架构，也就是浏览器/服务器模式，这种架构，客户端只要有浏览器接入网络就可以浏览网站内容，不用安装任何特定的客户端软件。同时也可以从后台登录实现在线管理，对内容进行修改编辑，这样可以对课程资源及时维护、更新，大大提高了该教学辅助系统的可扩展性。
另外，网络教学功能模块中不同的内容需要有不同的表现形式，这就需要综合应用各种多媒体应用软件辅助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用软件。实际操作中，网页制作更需要综合审美、色彩搭配、动画设计等因素，才能设计出协调美观大方的网页。当然，这是一项复杂的系统工程，需要一个团队的合作。
四、结束语
本文将信息与高职机械制图学科教学特点进行有机整合，利用网络教学信息系统人机交互性强的优点，大大提高了课程教学过程中的趣味性、集成性。教师把制作好的教学素材及收集到的网络素材集中于网络教学辅助系统上，能够从多方位、多角度、多侧面描绘立体图形，展示机件形体的多样式、多变性、复杂性，深化实现教学信息的双向交流，解决平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异，从而扩展学生的感知空间，拓深学生的认识层次，形成双向交流教学方式。通过合理运用网络教学，能够让学生在教学实践过程中逐步形成自主学习的习惯，充分调动学生学习的兴趣和动机，促进学生空间思维的发展。
参考文献：
[1] 胡珺，王九红，张坚亦，赵天婵.机械工程专业CAD 实验教学改革与实践实验室研究与探索[J]，2011.
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[5] 夏云周.高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D].合肥工业大学硕士学位论文，2011.
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作者简介：
一、校企结合，合理调整教学内容
技校生入学后层次不齐，文化底子和组织纪律性偏差，自主学习能力不强，但思想活跃，有好奇心，动手能力较强。技校的专业课教学应以“实用为主，够用为度，培养学生实践能力”为原则的专业课教学。为此，在教学内容上要进行适当的调整，以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”的原则培养学生。尤其强调对机械零件图、装配图的识图能力的培养，使学生能正确地阅读和绘制机械零件图和中等复杂程度的装配图。模型制作和徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器零件的测绘，其中很重要的一步就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具备有利于计算机熟练绘制零部件图和装配图的能力。所以在教学中改革教学内容，学生必须正确掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点；相贯线、组合体的画图等机械制图的基础知识，并强化组合体、标准提、装配体的教学训练。在讲授组合体的教学过程中把二维与三维有机结合起来，逐步培养学生建立和发展空间想象能力。
二、以教风促学风，科学设置教学方法
1.备课、编写教案要认真
编写一份具有实用价值的教案，是保证课堂教学顺利进行的前提。编写教案，可采用问题驱动教学法，在领会大纲、吃透教材的前提下，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后逐步解决每个问题。如《机械制图》的三视图这一内容可分解为：（1）什么是三视图？讲清正投影和三视图概念（主视图、俯视图、左视图）。（2）画三视图前要做什么？掌握三视图投影关系及尺寸标注。（3）如何画三视图？掌握三视图投影关系，得出“长对正、高平齐、宽相等”的投影对应关系，这是三视图的重要特性，也是画图与读图的依据等。这样分解出的教案将分散内容连贯起来，内容完整清楚、条理性强，再配合适当的教学方法和手段，提高教学的科学性和效率，迈出创新教学的第一步。
2.按国标要求，规范作图
在教学过程中首先要明确国家标准重要性，重点介绍绘图工具的种类、用法，明确国标对有关图幅、图线、字体、尺寸标准的严格要求等。此外，教师必须规范作图方法，提高作图能力，必须按国标要求绘制图线、箭头、标注尺寸，切不可为求速度而随意作图。通过观看教师制图过程中体现出的严谨科学的工作程序、严肃认真的工作作风以及良好的示范技巧等，使学生加深形象记忆，激发学习热情，从而为学习制图营造一个良好的氛围。
3.根据教学内容，科学设置教法
教必有法而教无定法。教师可采用讲练结合教学法，教师边讲边画，学生边听边画的互动教学，以加深学生对课堂内容的理解，这样也便于教师能及时发现学生理解知识的误区并及时调整教学的重点和难点。例如在讲组合体投影图的画法时，可选一组合体模型，让学生充分观察，然后提出问题让学生回答，进行分析评论，最后概括归纳出答案。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。
4.注重学法指导，强化技能训练
在教学中教师还要注重与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中思考问题，在做中发现问题，并努力寻找解决问题的方法和途径，使学生在不知不觉中进入学习状态，形成学习氛围，逐步培养学生由被动学习转变为形成主动想学的自主学习习惯。
5.开展模型制作，提高动手能力
技工学校培养的是技能型人才，他们不但要具备较强的理论知识，更要具备实际的动手能力。通过简单的模型制作，让学生在亲手制作模型的过程中，把平时用想象勾勒的点、线、面空间实际化，也能提高学生徒手画草图的能力技巧，使从空间到直观的理解更深刻。
关键词：机械设计基础 理实一体化 项目 成果
机械设计基础作为一门专业基础课正进行着课程改革，以适应不断发展的职业教育，其关键之处就是将理论知识更多地溶入实践操作过程，即所谓的理实一体化教学。作为一种不同于传统教学方法的创新教学模式，它具有理论教学与技能训练相结合，教学过程突出技能训练，有效提高教学质量和效率等特点，这种新教学模式的研究和推广充分体现了现代职业教育更加贴近经济生产的特色。在课程改革过程中，结合我校机电专业建设的特点，经过几年探索和实践，机械设计基础课程的教学改革取得了较明显的效果。即以实际工作过程为参照，对课程内容进行了科学的模块化处理，具体做到了“四个整合”（陈述性知识与实践性知识整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培训与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合），并通过一系列科学的教学设计，将所要学习的内容细化成具体的学习情境，参考实践操作规程，制定出符合理实一体化教学特色的教学模块，使该课程的建设上了一个台阶。
一、深入研究，对课程教学内容进行科学的处理
多年来笔者一直从事机械设计基础课教学工作，由于教学理念以及设施设备等原因，以往对于该课程的教学内容大部分采取照本宣科的模式，以至于教师教得辛苦，学生学得痛苦。随着这几年学校对于实训设备的大量投入，以及现代教学理念的推广应用，该课程的教学模式有了质的变化。近几年来，在机械设计基础课教学过程中积极推广理实一体化教学模式，即理论实践一体化教学——充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学硬件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。我们将机械设计基础课程的理论知识教学环节由原来的300多学时削减到100学时左右，大幅度增加实验和实训的时间分配。例如，在齿轮传动的教学过程中，我们用10个左右的学时讲一些简单的定义、尺寸计算、加工原理和安装维护等方面的知识，理论上做到够用。但是大幅度增加实训环节的课时量，这种新型教学模式从根本上有利于贯彻“能力为本位，就业为导向”的职教理念和创新人才培养模式，有力地推动了职业教育的良性发展。
具体到课程设置时，我们从职业教育的特点以及学生的实际能力出发，从社会的需求和学生就业岗位出发，建立以学生技能等级逐层递进为训练顺序，以技能及相关文化和职业道德为横向结构的教学体系。将理、实教学学时调整为3：7，减轻了课业负担，加强了技能培训，充分利用我校较好的硬件设施，使学生在拆卸中学原理，在装配中长技能，每一个学生均能在理论知识与实践技能相结合的学习环境下培养出较为全面的职业素养，几年下来，学生身上充分体现出理论知识基础实、兴趣浓、吸收快等特点。并结合新知识、新技术、新工艺、新方法，不断改进和调整教学方法和课程结构，使学生及时了解并掌握与经济发展相贴近的课程内容。将传统枯燥的“一支粉笔、一本教案、一张挂图”的教学模式转化为一堂利用现代化教学手段演示的生动、形象、具体的实际操作技能课，让学生全面接触实践操作，使教学内容与岗位实践融合，提高了学生的实际动手能力，形成了一切以培养学生技能为目的，提高学生职业素养为核心的体系。最终达到提升学生的劳动力价值和人力资本增值的核心竞争力目标。
二、编写制定出实用性较强的理实一体化教学方案
依据模块化、项目化的要求和项目课程标准及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写出项目课程教学教案。具体在该课程的以下几个章节:1.螺旋传动；2.齿轮传动；3.饺链四杆机构；4.轴系零件；5.综合知识的课程设计。以上每个章节我们都编写了项目课程教学的课改教案、多媒体课件，添置配备了教学教模或实物教具（一般为3～4个学生一组）和部分学生自制教具。同时在编写教案处理教材时注重实践知识和创新内容的融入环节。针对社会需求，紧紧围绕机械设计基础课程的特点，进行课题训练，学生实习分组，根据课题和设备条件确定教学程序。例如：铰链四杆机构章节中机构方面内容的创新我们把它作为重点教学内容，并且让学生按照设计方案结合实际自己动手操作，去完成摇头式电风扇的机构创新构思设计，教师在此实施的过程中评价学生方案的优劣，从而推选出最佳设计方案。
通过这种理实一体化教学方法的实施和推广，学生的思维有了更广阔的施展空间，例如在生产实际中经常遇到螺纹滑扣的问题，我们就让学生运用所学的螺纹知识，结合理实一体化教学过程中学到的设计理念，设计出了图示中的“万能扳手”（如图所示），有效地解决了实际工作中遇到的问题，并获江苏省2009年度职业学校中职组创新大赛的三等奖。
三、教师队伍建设要求相应提高
在对课程教学计划重新制定的同时，也对教师的专业素质和适应能力提出了更高的要求，由于这种教学模式涉及到理论和实践两个方面，要求教师既要懂得理论讲授、又能够进行实践教学。为此，学校加大了对专业教师职业技能方面的培训力度，在教学不太紧张的阶段，安排部分专业教师参加各种各样技能培训，学校制定相应的政策鼓励教师利用假期或双休日到企业去锻炼，并且是带着教学中的疑难问题到企业去求解。另外我们还从长期合作的企业里引进优秀的工程技术和管理人员充实教学一线，聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员作为兼职实习指导教师。通过这些措施，培养出一支合格的能开展理实一体化教学的师资队伍。
四、通过多种途径，设计出可行性较强的实训项目
要想真正实施好理实一体化教学，除了要求我们必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的一体化教学场所，还要有一套可操作性强的学生训练项目。有了有可操作性的项目，结合学校现有的设施设备以及校企合作过程中的部分实习基地，就能够培养出社会真正需要的专业技术人才。因此我们首先对部分企业进行调研，然后依据企业需要与学校实际情况制定出一套行之有效的教学项目，同时根据项目内容对学校机电专业实验室和实训工厂进行了科学的规划和布置。例如增加设备的投入、学生动手制作一些小的实训器材、在实训工厂增设一些现代化教学设施等等。而且投入巨资即将完工的实训基地也充分考虑到这些，所有的一切都是为了保证能够有一套切实可行的实训项目让学生使用。
五、建立有效的教学质量评价体系
整个教学过程的教学质量评价可分为过程评价和结果评价，且以过程评价为主，评价方式参照企业质量管理体系的部分内容。首先通过分析调研确定评价要素，并在此基础上设定评价指标。评价指标的实施，尽可能排除感情因素的影响，设定一系列科学规范的评价规则，使教学质量评价指标形成系统，成为体系。例如，根据学生对操作技能掌握的程度不同可获得不同的成绩评价，并以适当的方式予以公布，这样学生对职业技能的掌握就有较高的主动性和积极性，教学效果就十分明显。通过建立这样一个科学实用的质量评价体系，让理实一体化的教学模式顺利推进。
总之，以项目课程理实一体化教学方法为核心的机械设计基础课程改革，已逐步成为学校机电类专业课改比较理想的模式。能否取得良好的教学效果关键在于项目的构建和是否编制出与之相适应的项目教材，这就需要我们有更大的课程改革步伐和决心。推而广之，职教课程改革如果能够始终紧扣理实一体化的理念进行，应该能够大放光彩。
参考文献：
机械制图是机械类通用工种的一门重要的技术基础课，它不仅具有较深的理论性，同时也有较强的实践性。要求职业技术学校学生具备丰富的空间想象能力和一定的平面几何知识，具有较好的识图能力。只要掌握了这种技术语言，才能够互相交流技术思想，在今后的工作中才能识图、绘图，参加技术革新、改造，为社会创造出更多财富。
职高生入校期间大都在16岁左右，年龄小不说，心智也不成熟，大部分未做好进入生产实践的心理准备，加上对生产环节根本不了解，所以对学习本课的重要性一无所知。由于社会大气候的影响，高材生皆奔向高等学府深造，职业技术学校招收的学生大都是初中毕业生，没有学过立体几何，空间思维能力差，给机械制图教学带来了很大的困难，加上学生本身意志力不够坚强，注意力不集中，易急躁，见到难点缺乏主动钻研精神，往往会出现学习兴趣受打压，学习难度加大的现象。有些同学达不到绘图要求，甚至产生厌学情绪。结合学生实际，要达到“一名中级技术工人必须具备较好的绘图知识和技能”的目标，我在自己的教学实践中，摸索机械制图的有效教法，和同行们商榷、探讨。
一、深钻教材，合理安排内容
机械制图课有自己独立的框架，是学好其他课程的基础，教师在教学过程中要做到心中有数，制定合理的明确的教学目标，才能对症下药。我认为在授课之前，对教材的全部内容要进行全面而系统的分析，对整个教学有一个科学、合理的总体设计安排。对本课程的结构、章节、重点、难点摸清、吃透，对哪些知识是要求“掌握”、“熟悉”、“了解”都必须仔细琢磨、研究。在教学中如何培养和发展学生的能力，都必须了如指掌。比如，前四章的内容为基础知识，应以讲授为主，五～七章内容为综合应用知识，应突出以作业为中心，教师辅导点拨，制定出切实可行的授课计划，保证学生达到国家规定的识图、绘图等知识水平和实践操作能力。
制图课的内容，应合理安排：整个教学过程可分为两阶段：第一阶段的主要任务是贯彻基本理论基本知识，进行技能的训练，以传授新知识，课堂讲授为中心，注意调动学生的参与意识，运用讲练结合的主动教学方式，培养学生分析问题、解决问题的能力、空间想象能力和空间思维能力以及对空间物体的表达能力，使每个学生头脑里树立起一座“空间骨架”。为继续完成本课程的学习任务打下扎实而牢固的基础。第二阶段的主要任务是教会学生将前一阶段所学的基础知识和本阶段讲授的新内容，应用到制图的实践中去，从而养成识读与绘制零件图和装配图的能力。此阶段应突出学生的自我实践环节，采用精讲多练，以培养能力为中心的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过独立思考，能动地运用所学知识，完成一系列的练习题和一定分量的作业，使学生养成较熟练的识图和绘图能力。
二、详写教案，深入浅出传授
一堂课教学质量的高低，很大程度上取决于教师是否能根据实际情况对教学方法实行优选组合和灵活运用。制图课教学的教案必须突出这一点，教案的编写除了遵循课堂规律，符合教育环节之外，还应针对其特点，先把所有讲授的内容吃透，再根据教学大纲的目的要求，明确重点和难点，在全面掌握知识的基础上，经过消化和吸收，加工成新的授课内容，选取典型的实例，做到深入浅出。还应注意增强教学的直观性，便于学生加深理解和消化。例如：教学《基础几何体投影及尺寸标注》，可不按教材的顺序组织，先组织基本几何体的投影，解决基本几何体的形体问题，再组织投影的分类，按柱类、锥类及球类来分，这样既突出了归类和比较，又可起到少而精、浅显易懂的作用。又比如，组织剖视图的形成时，要尽量选取制图模型为例，越简单越好，如钻套，这样既能实现直观教学，又便于学生认识剖视图。同时，在授课过程中，分清主次，师生互动，引导学生思考，教师予以点拨，加深学生对知识的理解，在时间分配上要合理恰当，要尽量使用准确、清晰、简练、通俗易懂的语言讲解内容，占课堂教学时间的三分之一，留下充足的时间让学生理解、记忆。对所讲授的内容一定要熟练、正确把握重点、难点，让学生听起来心中有数。同时应有足够的时间进行课堂练习，强化训练，做到当堂知识当堂消化吸收。还必须充分利用学校现有的制图教学模型、实物和挂图，进行课堂演示，达到绘图快、质量高的要求。
三、加强辅导，培养学生能力
机械制图是表达工程技术人员设计意图、交流技术思想的重要工具，是组织生产的重要技术文件，是工程界的技术语言。所以学好这门课对于技术工人进行零件加工制造、设备和产品的装配、机器的安装和维修有重大意义。因此，在教学中，教师要在传授知识的基础上，给学生布置适当的作业，使其循序渐进，不能越俎代庖，作业批改要及时认真，对于存在问题，课堂上集中讲评，指出错误产生的原因及正确做法。针对学生实际，教师不能讲完课就万事大吉，课外辅导要注意集中辅导与个别辅导相结合，采用诱导法，启发学生思维，让其独立思考，以达到制图课的真正目的。对个别学生，还要因材施教，耐心细致地疏导，分析产生错误的原因，提高空间想象能力，提高制图的技能。
总之，要提高机械制图课教学质量，主要以培养制图能力为主，但是教师又不能局限于知识的传授上，还要通过组织教学，让学生得到观察力、逻辑判断、协作能力、做事条理、遵守规范等锻炼。要想把制图教好，兴趣一直都很重要，因此课堂上的教师应该会表演，会导演，营造一个轻松快乐的学习氛围，寓教于乐。
关键词：学案导学；基本认识；优点；问题；正确使用
所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。经过半年的教研和实践，我对学案导学在初中生物教学中的运用有了粗浅的认识，现在就我对学案导学的基本认识、优点、存在的问题、如何合理使用等方面浅析自己的看法。
一、学案导学的基本认识
1.学案与教案的区别
教案是教师根据教学大纲的要求及学生的实际情况，对教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，偏重于怎么教；学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，偏重于怎么学。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽联系紧密，但在目标要求、课堂角色、教学方式等方面却有着本质的区别。
2.学案与教材和练习的关系
学案设计的重点是学生活动，依托教材为学生提供学习任务导航，学案不是教材的简单浓缩，而是既要立足教材，又要升华教材；学案不是简单地把课本上的知识改编为填空题和问答题让学生机械地填写，而是通过精心编排，将课本上的知识进行串联、拓展。
3.学案的编写环节
（1）学习目标
学习目标的制定要明确，具有可检测性。
例如，人教版初中生物八年级上册第四章第二节《细菌》。
教学目标：
①了解细菌的主要特征；
②掌握细菌与动植物细胞的区别；
③理解细菌的发现过程和巴斯德的实验，培养探究意识。
分析：上述学习目标体现了知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但“了解、掌握、理解”这些词很难明确表达具体的行为和目标达成的程度，导致学生不知该怎么做，做到什么程度。
可以这样修改：
①能记住细菌的主要特征；
②能说出细菌和动植物细胞的区别；
③通过学习，知道细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展和技术的进步密切相关。
分析：学习目标中不应该出现“了解、掌握、理解”等模糊的文字语言，而应该用“能说出、能记住、会运用某个知识解决某个问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（2）自学导引
引导学生自学从而梳理知识框架的若干问题。问题的编写，必须既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。
二、学案导学的优点
1.教师方面
对教师而言，在课前设计学案的过程中，可以清晰地梳理教学思路、预设课堂中可能会出现的问题，课堂上就可以把大部分精力投入到学生身上，关注学生的学习状态。
2.学生方面
对学生来说，学案系统、全面地展示知识点，对本节课要达成的目标要求明确，让学生在学习过程中能根据自己的认知能力合理安排思考时间。
3.师生互动方面
学案为课堂教学提供了丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。
三、学案使用中存在的问题
1.学案的使用方式呆板化
如果教师只是机械地按照学案逐一讲解，很容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性大打折扣。
2.学案的使用表面化
如果教师对学生引导不到位，会导致学生只是机械地完成预习的部分内容，从而导致学生对知识的认知仅停留在表面。
四、如何正确使用学案导学
1.创设问题情境，给学生预留创造性学习的空间
学案减少了教师的“教”，增加了学生的“学”，突出了学生的主体地位，但学案往往会影响学生的能力“生成”，这就需要在编写学案时设置一些开放性的题目，给学生留下适当的自主学习时间和空间，否则，“学案”就会变成“教案”，“自主探究”就会变成“机械验证”。
2.学案内容要呈现思维梯度
学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师还应适当扩展知识，并针对不同层次的学生设置不同难度的习题，让每个学生都能参与到学习中。
任何一种教学模式的实践、运用都离不开教师的智慧和努力，学案导学也不例外。我的一些意见还很不成熟，希望能够通过不断的实践和探究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出成功的经验。
参考文献：
[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.
关键词机械设计制造及其自动化专业实践教学多维创新能力
1基于CDIO工程教育模式的机制专业教学改革与创新实践措施
1.1探索机械设计制造及其自动化专业
“产教融合、校企合作”学生实践能力和创新能力教学改革方式对课程实验、课程设计、行业见习与企业实习、毕业设计和课外实践活动等实践教学环节进行系统研究，探索出其各自有效的改革途径，如何通过引入企业案例，或者进入企业实际工作岗位进行培养，提高学生实践能力和创新能力，使学生成为具有行业知识基础和创新能力的高级工程技术人才。
1.2面向行业重构和优化机制专业课程体系结构
机械行业涵盖范围比较广，不同的企业需求人才能力不同，如何在不同企业的人才需求中归纳出共性的人才培养目标，既保证人才培养的共性，又具备不同企业的人才个性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中国制造2025”对机械设计制造及其自动化专业人才培养的跨学科、综合化等新要求，在机械制造类专业课程教学中要既追求学科知识的广博性，又注重专业技能的精深程度，[3]把传统的以基础理论知识为导向的课程结构转型为以学科综合应用能力发展为主的课程结构，构建完整的理论加实践的机械制造课程体系结构，同时通过课程整合形成跨学科的课程群，使之与“中国制造2025”战略实施过程中的经济转型和产业升级的需求相匹配。一方面，通过广泛地调研相关企业在“中国制造2025”的新形势下对于机械设计制造及其自动化专业毕业生知识和能力的需求，并立足于实际生产过程，根据行业企业所需的知识和技能适当调整课程内容，使培养的学生更好地满足社会经济发展的需要。另一方面，专业教师要密切关注制造行业特别是量大面广的核心制造业中的新技术、新工艺，并将这些内容及时引入到机械制造课程教学中来，使教学内容紧扣行业发展趋势，让学生紧跟本专业先进技术的发展形势。
1.3依据CDIO工程教育模式的理念，构建与培养目标相适应的实践教学体系
根据机械设计制造及其自动化专业的特点，实践教学体系包含课程实验、课程设计、金工实习、各类实训、顶岗实习、毕业综合训练、职业资格培训以及学科竞赛等多个方面。同时考虑“阶段性与系统性相结合，理论与实践相结合”的原则，又可以将机械设计制造及其自动化专业实践教学体系分为三个模块，分别为基本技能模块、专业技能模块、实践与创新能力模块。基本技能模块包括基础实验、专业实验、综合性实验；专业技能模块包括认识实习、生产实习、顶岗实习、毕业实习、金工实习、课程设计及毕业综合设计；实践与创新能力模块包括社会调查、专业技能训练及认证、创新性实验、参与教师科学研究项目、参加教育行政主管部门和行业主办的各类学科竞赛、“互联网+”大赛以及大学生挑战杯竞赛。[4]
2实施过程
（1）顶层设计阶段。为成果形成做好顶层设计，明确实施目标，制定实施方案。在梳理机制专业人才培养前期积淀的基础上，组织教师和行业专家开展广泛讨论，制定课程体系和实践教学体系建设的实施方案。（2）具体实施阶段。对接行业需求，明确能力标准，从人才培养方案制定、课程体系优化、实习实训改革、课堂教学革命、教学团队建设等方面全面落实学生能力培养。（3）总结提炼阶段。对成果的实施进行总结、修正，并加以提炼。在成果实施的不同阶段，依据成果实施的阶段性成果组织分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理项目实施过程中产生的各种资料（研究数据、教案资料、论文资料等），并总结提炼，同时以书面形式呈现，并转化为论文。（4）交流推广阶段。通过媒体报道、、著作出版及经验交流等方式对成果进行应用推广。
关键词： 《互换性与技术测量》 教学大纲 教学方式 考核方式
《互换性与技术测量》这门课是高等院校机械类及其相关学科各专业必修的一门重要的专业技术基础课[1]。这门课主要包括公差与配合及公差与配合的检测两大部分，目的是培养学生进行机械产品精度设计和技术检测能力，两者相辅相成，缺一不可[2]。由于这门课国家标准多，名词概念多，内容抽象，实践性强，知识之间的逻辑性不强，学起来枯燥无味，大部分同学学习兴趣不高，必须通过实验加强理论知识的学习[3][4]。尤其我校现在的办学方针是培养应用型人才，所以我们根据社会需求和学校的人才培养目标，必须及时地改进互换性与技术测量的实验教学。
1.实验教学改革的必要性
高等教育主要包括理论教育和实践教育，其中实验教育是实践教育中的一个重要部分，与理论知识的学习是相辅相成的，也是高等教育中的一个重要环节。实验课上好，有利于提高学生的综合素质，启发学生的创新思维，提高学生的动手能力，培养学生的协作精神。在以前的实验课中我们的弊端主要有三点：一是实验大多是验证性实验，这样同学们做实验时热情不高，对学生的创新性培养不够。二是上课方式不好，考核不严谨，导致学生不好好做实验。以前都是教师提前备好课，做好教案。课前准备好实验设备。上课时首先由授课老师按照教案的内容把本次实验的内容、实验的设备、实验的原理、实验数据的处理等一一告诉学生，然后学生只要按照老师说的去做即可，最后写好实验报告，老师根据实验报告情况打分。在这种教学模式下学生大多不用动脑，得出的结果差不多，所以在分组实验后，部分学生偷懒，最后抄袭同组同学的数据。三是新的人才培养方案对课时量大减，互换性与技术测量原来总学时是56个学时，期中实验是24个学时，可现在总学时被减到40个学时，实验只有8个学时，在新的课时量里如何教好这门课值得深思。必须实行教学改革，充分调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
2.修改实验大纲
以前的实验大纲全部是验证性实验，不能充分调动学生的上课积极性。所以我们对实验大纲进行重新修订，首先根据人才培养方案的要求把实验由原来的24个学时改为8个学时。如何让学生在这个有限的学时内掌握机械上常用的测量器具的使用方法，实验内容设计非常重要。综合性实验是指在学生具有一定基本操作技能的基础上运用某一课程或多种课程的综合知识，对学生实践技能和实验方法进行综合训练。综合性实验的目的在于通过实验内容、方法，掌握综合的知识，培养综合考虑问题的思维方式，运用综合的方法、手段分析问题、解决问题，实现能力和素质的综合培养[5]。所以我们增设了“典型零件的测绘”这个综合性实验，在这个实验里学生可以练习使用机械上常用的线性测量工具，可以练习使用机械上常用的几何误差测量工具的使用，也可以使用一些光学测量器具测量。这样可以更充分地培养学生的应用能力和创新精神，提高学生对实验课的兴趣。
3.开放实验室，给学生提供更多的实践机会
由于新的人才培养方案实验课学时大减，在这种情况下如何保证学生的实践操作的时间值得深思。因此院领导与相关老师商量之后决定开放实验室，为大家的学习提供方便。这样感兴趣的学生就可以在业余时间去实验室测量，尤其是参加学科竞赛、课程设计、毕业设计的学生，他们可以随时来实验室测量。开放实验室调动了学生的学习积极性和创造性[6]。
4.改变教学方式和考核方式
以前实验课教学方式是老师在上课之前把实验课需要用到的实验器具全部提前准备好，放在桌子上。上课时学生先签到，然后由老师把实验目的、实验内容、实验方法、数据处理先讲解一遍，然后大家根据老师的讲解分组做实验，最后写好实验报告上交。最后老师根据学生的签到和实验报告给学生打分。在这一过程中经常会出现一些学生不认真做实验，最后抄袭同学的实验报告。新的教学方式改为第一步，学生上课之前必须预习且写预习报告，预习报告占实验成绩的20%；第二部，上课时先签到，签到占实验成绩10%；第三部，然后我们抽学生讲解实验目的、实验原理、实验方法、数据处理，其他学生可以订正其中的错误，可以补充说明，最后由老师把大家说得不明确的地方再补充完整。这一环节中表现积极的学生可以加分；第四步，分组做实验，实验器材老师不再事先准备好，而是由各小组自己选择。在这一步中老师会让各个小组成员根据各自在实验中的贡献给自己和本组成员打分，实现多劳多得。这一步占实验成绩的50%；第五步，大家做完实验写实验报告，这一步占实验成绩的20%。通过这五步方法可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力，为日后走上工作岗位独立工作打下良好的基础。
在应用型人才培养模式下，在我校机械设计制造与自动化专业的教学实践中，通过对《互换性与技术测量》实验教学大纲的修改，实验室的开放，实验教学方式和考核方式的改进，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，为培养机械创新性人才打下坚实的基础。上课时学生积极主动地做实验，一个实验内容不同的组往往有不同的测量方法，实验教学改进效果明显。
参考文献：
[1]韩凤霞.公差配合与测量技术试验教学的改革与研究[J].中国教育技术装备，2014（20）：150-152.
[2]马宪婷.高职《互换性与技术测量》课程综合性实验教学改革实践[J].职业教育研究，2011（7）：130-131.
[3]杨莹.转型背景下《互换性与测量技术》实验教学改革[J].科技资讯，2015（18）：185-186.
[4]谢文涓.《互换性与测量技术》实验教学改革的探讨[J].实验科学与技术，2013，11（2）：111-113.
随着基础教育改革的不断深入,关于如何备课已经成为一个热点问题。备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作,备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果,可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
一、备课与教案的关系
备课是教师独立钻研教材并与教材对话,获得独特的体验和感受的过程;是教师创造性地进行教学设计,根据学生实际,选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上,只要求写上对教材进行创造性加工的东西,要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里,而不要作详尽的笔录。可以说,教案是备课的集中表现,备课是写教案的基础,两者密不可分,但我们不能把教案等同于备课。
二、对备课写教案的实效性与针对性的认识
1.领导观念要改变。备课管理的实效,即应关注备课的实际用途,引领教师经历钻研教材,了解学生,组织教材和选择教学方法等相应的教学准备过程,尽量减少格式化书写等无效劳动,提高备课活动的效率和效益,从而达到真正提高课堂教学质量的目的。
2.需要教师和领导相互理解,加强沟通。就学校领导而言,要为教师创造成长环境,不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言,也要加强师德修养,提高业务素质。
从学校的角度来看,营造良好的教学教研氛围是引导教师抓好备课的必要条件。从教学条件的改善,备课资源的准备,特别是在良好的教学条件之下引导教师去熟悉、去运用,让教师在备课中学习,在学习中探索,在探索中发现,在发现中创新,这也是促进教师有效备课的有效
方法。
但从现实情况来看,依赖教材、教参和现成的教案等备课用书的做法十分普遍,教案很“规范”,要求有的都有,在教学检查中或职称评比中都能受到好评,然而,在实际的教学之中,这种教案脱离了教学实际,派不上用场,起不到应有的作用。
由于备课更重要的体现在隐性过程中,这个过程教师是否亲身经历了,从教案是无法完全获知的。我们需要把教师从不当的管理束缚中解放出来,从学生基本情况出发,从教师自身水平出发,从教学实际出发,引导教师真正经历备课的过程,切实走进教材、走进学生,切实提高备课的实效,努力把务虚的行为变成教师自身务实的劳动。
三、教师备课该不该编写教案
教案是什么?教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案,是教师认真钻研课程标准、教材、教参,分析学生情况后,在头脑中形成的对教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的认识的表现形式。
备课写教案都是为教学实践服务的。教师要上好课就必须认真备课,认真备课的目的是形成高质量的教案,但教案的质量高低却是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果来决定的,而不是由教案的具体表现形式来决定的。具体完整的书面教案并不一定质量高,备在脑海里的教案也不一定质量低。编写高质量的教案不仅能提高教学实效,而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力,促进教师的专业成长。
因此,教师备课应该编写教案,而且必须编写高质量的教案,但教案的具体表现形式却完全可以随实际需要、个人喜好来确定,不一定所有的人、所有的学科、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。
一体化教学核心技能学生综合能力随着中国经济的高速发展，世界制造业不断向中国东移，促进了我国制造业的发展，其岗位性的需求量日益膨胀，同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。动态的市场经济要求技工教育动态地适应、积极地调整、主动地服务，那就需要运用市场机制来调整教学模式，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接职业工作任务、学习内容对接学生综合职业能力培养为切入点，深化专业教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立校企合作、工学结合人才培养模式，提升学院整体办学实力，为各行各业输送高质量的技能人才。
为适应新形势下人才培养要求，我校是这样探索机械类专业一体化教学的，将原先各教学环节，通过合理配置、循序渐进地安排在一体化教学中，实行基本技能训练模块化，专门技能提高产品化，核心技能培养系列化。使学生掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
一、基本技能训练模块化
我们依据本专业若干典型工作任务，将一体化课程划分为：入门知识教育系列、基本技能训练系列、量具使用和保养系列、刀具刃磨系列、技巧形成和生产性实。在每个系列中进行细化，划分为若干小的模块课题，课题之间既有严密的逻辑联系，又有一定的独立性，可结合产品加工穿插交叉组合。
1.课题积木型
一体化教学中必须做到每个学生有事可做，但由于受到客观条件的限制，统一课题实习工位不可能每人一个。为此，我们充分利用课题积木型的特点，循序渐进，穿插交叉。例如，机加工一年级学生开始学习时，根据工位数量安排一部分学生上机操作以熟悉机床结构，其余学生安排刀具刃磨、量具测量练习等，不仅使单调、枯燥的入门知识教学变得丰富多彩，同时又解决了实习工位不足的矛盾。
2.课题带产品
我们依据典型工作任务，设法按课题要求寻找产品加工，例如，铣工课题用圆柱刀铣平面及平行面，磨工课题磨平面及平行面，我们先在铸铁块上示范、练习，待学生掌握了基本操作要领后，立即转入产品加工，选择16D气泵壳体零件作为课题实习产品，该零件需要铣磨平面及平行面。学生们通过自己的双手制成了产品，学习积极性更高了，也解决了课题重复练习的难题。
3.产品带课题
机械产品门类众多，并非每一个产品都能适合一体化教学，怎样选择合适的产品呢？我们认为，应以大纲为原则，以模块课题为依托，选择数量、质量适中，而且能代替多模块课题的产品作为教学产品。对精度高、难度大的产品，我们根据不同年级采用不同的工艺方法，采用工序分散的原则，化难为简安排加工。例如，我们选用液压马达转子零件为机加工学习的主要产品，加工工序有：车、磨外圆、铣台阶、铣等分槽、铣键槽等，该零件加工分为粗加工、半精加工，质量约为3千克，可带动车工模块课题五个、铣工模块课题六个、磨工模块课题四个。总之，一体化教学为主的产品不能脱离教学的主线，必须围绕大纲主轴运转，防止生产与教学脱节的倾向。
二、专门技巧提高产品化
技巧的掌握仅是起步，技巧是技能的高级阶段。技巧分为个别操作的技巧，工序技巧，综合作业技巧。这些技巧是互相联系，互相作用的。
1.营造生产气氛，掌握个别操作技巧
个别操作技巧是指学生单动作操作的能力。根据教学的要求，操作练习应使学生形成科学概念，达到动作自如，接近自动化的程度。在此阶段进行模拟生产性实习，即给学生下达生产任务，发正式生产图样，编制工艺流程，以形成生产气氛，人为地制造压力，使他们注意力高度集中，从而刺激中枢神经正确地实现意识的要求，达到信息反馈。教师只需根据具体情况及时指导纠正误差，使学生由“自觉”阶段进入“自动化”阶段，从而掌握个别操作技巧。
2.通过典型零件加工，掌握工序技巧
工序技巧是指学生单件操作的能力，也就是说不同的加工工序有相应的工序技巧。那么技校学生如何在较短的时间内掌握工序技巧呢？抓住典型零件的加工工序技巧是关键。例如，车削液压马达转子阶台外圆时，我们指导学生采用分段法切削加工。又如，在零件上切宽槽及切割大直径零件采用赶刀法，保证切割不振、不断刀，保证尺寸精度要求。经过典型零件加工，使学生触类旁通，达到举一反三的效果。
3.选好产品，掌握综合作业技巧
综合作业技巧是指学生操作应变的能力。前两个技巧的训练和提高属初级阶段，是后一技巧训练提高的基础。综合作业技巧是高级阶段，是我们的培养目标。而综合作业技巧的提高需要大量的、不同类型的、不同精度的产品练习。我们和某动力机厂联合开发蜗轮蜗杆减速箱，其中一零件有多种表面的加工技巧：车削螺纹、锥度及偏心组合件等相关技巧。只有掌握了这些技巧，才能保证产品加工质量，符合加工效率的要求，以适应工厂生产的需要。通过产品的加工，提高了学生掌握综合作业技巧的能力，同时也培养了学生良好的职业道德和劳动观念，学生体会到了成就感，增强了自信心。
三、核心技能培养系列化
1.更新技能课程内容，开设核心技能课程
长期以来，传统的技能训练主要采用“工匠式”教育模式，往往是技能单一，知识面陈旧。自1994年国家职业技能鉴定体系建立以来，要求学生毕业之际都要参加劳动部门组织的专业技能鉴定，以确认专业技术水平，因而导致技能训练围绕技能鉴定标准转，一切为了考证而教学，把专业技能鉴定推人了应试教育的流程。而企业需要的是具有较宽文化基础知识、专业理论知识，具有较强实践操作能力，能在生产现场解决技术难题，进行技术指导和组织管理的，并在今后具有较强发展后劲的高素质人才。显然，目前职业技能教学课程不能担当如此重任，必须突破职业技能训练以某一岗位技能为目标的培养标准，更需考虑到某类职业群的共同基础能力和后续发展能力。就更大范围而言，必须培养从事任何职业或行业都需要的具有普遍适用性的技能，即以核心技能为培养日标。
核心技能就是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的，并能体现在具体职业活动当中的最基本的技能，它具有广泛的可迁移性。核心技能包含认知、动手、效果、社交四个方面，它们成为行业通用技能和职业特定技能的基础。
2.开发核心技能模块，提高行业通用技能
强化核心技能的培养，关键是开发核心技能训练课题。编制核心技能训练课题，应以核心技能内涵为依据，渗透行业通用技能标准。为了便于教和学，便于教学检查，可以把核心技能教学内容分解成思维、能力、方法、技巧、意识、品质六大系列。在每个系列中进行细化，划分若干个单元训练课题模块，可以拆装组合，模块具有一定的独立性，又具有一定的相关性，把核心技能课题模块融入整个教学环节之中。
实施核心技能课题训练，很重要的一步就是编写一体化课程的教案。教案是核心技能教学活动的蓝图和方案，它是培养学生良好学习心理品质、学习方法和实践操作能力的一门综合新型课。教师在设计教案时，要明确教案编写的依据，也就是分析该教案的学习对应的一体化课程描述、学习任务设计方案、教学活动策划、学习工作站的设施设备及师生学习基础等。其次要明确教案的组成要素，如学习目标、学生情况分析、学材分析、学习重点及其化解方法、学习难点及其化解方法、资源准备、学习任务教学组织流程方法与考评材料、教室布置图筹。在此基础上，撰写一份优质的一体化课程教案，要写好“学习目标”“内容与过程”和”学习评价”三个内容。充分实现学生是教学的主体，引导学生参与教学活动的各个环节，给学生活动留下更多的时间和空间。也就是说，教案为一体化创新的空间导航，为充分挖掘学生的潜能助力。
核心技能融于行业通用技能，同样，行业通用技能课题训练又可促进核心技能的提高。如凹凸配合课题，配合件的尺寸精度较高，配合间隙较小时，要完成此课题需独特加工的工艺方案。教师要善于结合课题要求，多设置些开放性的教学疑点，利用这些方法创造环境来培养学生的创造性思维能力。鼓励学生同传统加工方法、测量方法挑战；鼓励学生求异、求变、求新，以训练学生发散思维。在学生对加工工艺方案论证交流，相互讨论、比较评价后选择的基础上，指导教师及时讲评，再经实践检验，聚集最佳方案，达到训练学生聚合思维的目的。把创新思维能力训练贯彻到行业通用技能模块课题中，对职业特定技能的掌握往往能达到事半功倍的作用。
3.一体化教师培训，优化知识结构
众所周知，培养出适应企业需求、具有创新精神的学生，最关键的是必须造就一支具备较高的教育教学能力、专业发展能力和企业工作时间能力的一体化教师队伍。由于技工院校大部分教师来源于各大学或专科院校，直接从“学校”到“学校”，缺乏企业实践工作经历，没有参与过企业实际工作任务，不清楚企业三产工作流程、劳动组织方式、工作协作方式、设施设备使用、技能需求及知识运用情况等，所以在设计开发学习任务时脱离行业企业工作现场。同时，受传统教育教学模式的影向，教师备课、上课的注意力主要集中在如何向学生传授知识这个问题上，甚少考虑如何实施工作任务，培养学生职业能力的问题。
通过聘请国内外职业教育专家、课程改革专家、学者开设培训讲座；教师校内培训；开展集体教研活动，反思与探讨；安排教师到企业参加生产实践；邀请行业专家、企业能手来校组织培训；选派教师参加各类专业技术培训班；选派教师到国内外考察学习；开展教学设计与说课比赛；与兄弟院校学习交流等，加强教师一体化理念、理论、思想的学习，并贯穿一体化课程构建与实施工作的始终，以达到初步领会、实践体验、反思提升、不断持续改进、层层深刻领会的效果。同时使全体教师掌握一体化课程的开发技术路径，而熟悉企业典型工作任务的提取技术，掌握一体化课程标准的编制路径，学会学习任务的设计开发方法等，为构建出高质量的一体化课程，实施出高水平的一体化教学服务。
通过核心技能的培养，不但保持和改进了培养学生基础素质的内容和方式，也改进了学生掌握和运用知识和技能的能力，特别是培养了学生的创新能力和自我更新知识、更新技能的能力。
一体化教学模式改进的效果是明显的，学生的学习兴趣不断上升，综合能力不断提高，但教学改革是一项系统工程，需要社会、企业、学校、教师、学生等各方面的协调和配合，改革创新之路任重道远，今后，我们还要不断完善，尽可能将一体化教学模式拓展到各个专业，不断提高教学质量和学生综合能力。
关键词：远程教育；工程类课程；网络开放平台；实践教学
一、引言
随着信息和网络技术的发展和广泛应用，20世纪90年代产生了基于网络的现代远程教育。因此高等远程教育在全世界范围内得到了快速的发展，并逐渐发展成为高等教育教学方法的一个趋势[1]。工程类课程需要大量的实践教学环节。目前国内外大部分的远程教学仍然局限在机械式的收发课程资源、习题的较为初级的阶段[2]。本文通过对现代网络开放平台的充分利用，设计了理论课与实践课有效结合的教案，具体实施整个教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统，探索出一套新的适用于工程类高等远程教育的方案。本文以控制科学与工程《机器人学》为例，设计了基于网络开放平台的实践课与理论课有效结合的教案。该课程主要涉及三维坐标系下的刚体运动、运动学正解方法、逆向运动学、开环机械臂动力学、空间机械臂的PID和PD控制等工程问题，是一门典型的需要理论与实践相结合的工程类课程，对于其他远程教育中包含实践类环节的工程类课程具有推广意义。
二、以《机器人学》为例的课程实施方法
1.课程的组织与安排。本文所述远程教学模式的课程设置主要分为两个部分：理论教学部分与实践教学部分。不同于传统的实践课统一安排于理论课之后的做法，本文所述远程教学模式将实践教学环节穿插于理论教学环节之间。学生根据自己的理解来拟定课程设计的题目，在明确了课程设计的内容之后便是实践课和理论课的交替进行，实践课的周期会稍长于理论课的讲授。本教学模式的实施在3节理论课之间穿插1节实践课。其中实践课全部在网络平台上完成。随着理论课程的深入，学生对于课程设计内容和要求会产生新的理解，在每次实践课上可以通过本项目设计的网络平台同其他学生和老师探讨和修改课程设计的题目和要求。在全部理论课程结束后大约2周时间，将进行课程设计的答辩和提交报告，课程设计的成绩将作为本课程的期末考试成绩。整个课程的最终成绩将由课程设计成绩和平时书面作业成绩共同组成。2.理论与实践相结合的教案。本文所述远程教学模式将实践课与理论课组成一个完整的体系，将实践课贯穿于整个课程的教学中，与理论课交替进行。设计并实施了理论与实践相结合的教案。教案的设计充分考虑了学生的理解能力与生产实际需求，为每一节理论知识设计了相应的实验环节，帮助学生理解和应用相应的知识。同时本文所述教学模式还设计制作了课程网站。教案中也安排了相应的环节就学生在网络平台和网站遇到的实际工程问题进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解课程的内容。通过实施该教案，使得工程类课程远程教育达到与面授相当甚至更好的教学效果。3.基于ROS（RobotOperationSystem）的网络平台实践课实现途径和方法。本文在实践课方面仍然采用课程设计的形式来进行，将选择该门课程的学生分成若干个小组，每个小组由2-3名成员构成，每组学生根据对课程基础理论知识的理解以及自己的实际实践能力，经过小组成员间的协商最终提出课程设计的题目和设计内容，课程设计的创新和创意同样是评价课程设计的标准之一。实践课的网络开放平台拟采用最新的机器人操作系统ROS（RobotOperationSystem）作为基础的开放平台。ROS系统最早源于2007年斯坦福大学人工智能实验室与美国机器人技术公司WillowGarage的个人机器人项目之间的合作[3]。2010年WillowGarage公司正式了开源的机器人操作系统ROS。该操作系统集成有很多开源的模块，包括里程计包、导航功能包等机器人应用中最常见的程序库，并且包括多种机器人平台的可视化程序库，同时包含详实的物理仿真模拟平台。学生可以利用这些程序库和软件包，结合所学的理论知识，在线完成课程设计的内容，比如机器人的定位与制图、基于视觉的机器人抓取操作等。学生所编写的算法可以直接用在ROS里面的常用机器人平台上。ROS的应用非常广泛，而且它属于一款开源软件，任何个人或机构都可以免费下载和使用，其实用性和高效性使得现今所有主流的机器人公司的产品都以ROS为操作系统。4.基于课程网站和ROS社区的“学生-学生-老师”多方交互系统。学生可以将实践课以及自己的成果上传至本课程网站，教师可以登录网站查阅学生的实践环节完成情况，其他学生也可以通过本课程网站详细了解其他同学的工作。本项目制作了课程网站，网站上包含教师授课的视频，相关参考资料的下载链接；最重要的是包含了学生在实践环节的课程设计成果，包括课程设计的主要内容，程序源代码及注释以及相应的视频。教师和学生都可以自由地登陆网站查看和学习其他同学的实验成果；同时也设置了留言系统，使得学生之间、学生和教师之间可以根据具体的课程设计题目充分地进行交流。通过这样的网络平台，实施整个理论和实践结合的教案体系并收集学生反馈形成一个闭环系统。教师可以根据学生的反馈有效地调整教学进度和教学内容。学生之间也可就问题进行交流和讨论，无论是在理论课环节亦或是实践课环节遇到的问题，都能通过该网络平台得到有效处理和解决，克服了传统远程教育教师和学生脱节的问题。学生还可以将自己的实验成果上传至ROS社区与世界其他地区的相关从业人员进行分享。使得学生的学习工作更加贴合生产实际。同时由于工程类相关技术发展和更新速度较快，通过和世界其他地区的从业人员进行交流，能够使得学生紧跟工业界技术的发展趋势。
三、本教学模式对于工程类课程远程教育的推广意义
本研究的重要突破主要在于以下两个方面：首先是将实践课与理论课组成了一个完整的体系，设计了理论结合实际的教案。将实践课贯穿于整个课程的教学当中，与理论课交替进行，使得两者之间联系紧密，任何一方都不脱节，理论不孤立于实践，实践融合了理论，两者紧密联系，相辅相成。第二点是实践课全部选择在网络上完成，网络开放平台选择最新的机器人操作系统ROS作为基础的开发平台。采用该网络实践平台，使得选修远程课程的异地学生也能感受到和本地学生相同的学习体验。同时设计了课程的网站提供给学生，作为学生与教师之间的交互平台，使得这个教学过程构成一个闭环，教师能够根据远程学生的反馈调整教学进度和内容。本研究所提出的教学模式以控制科学与工程《机器人学》课程为例，具有较强的可推广性，适用于所有包含大量实践环节的工程类课程的远程教学。
参考文献：
[1]曾火焕,张龙.现代远程教育的发展与前景展望[J].教育评论,1999,(6):85-86.
[2]马国刚,熊文,张清学.关于现代远程教育发展趋向的几点思考———基于国内外远程教育典型应用案例的研究[J].石油教育,2012,(6):103-108.
