时间：2022-06-29 15:59:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师书法培训方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.组织引领，营造浓厚习字氛围
1.1 成立组织
学校成立校长为组长的语言文字工作领导小组，制定方案并组织、落实，解决工作中出现的问题和困难，总结书法活动新方法，及时向全校推广。
1.2 制定方案
领导小组制定书法活动方案和工作计划，根据学生年龄特点，制定各年级目标，低年级以笔画和坐姿为主，学习书法常识，了解一些名家学书法的故事及学校获奖学生作品；中高年级巩固坐姿的同时，学习书法和做人道理，学会欣赏名家作品。具体的班级，要求制定实施计划，使书法活动真正落到实处。
1.3 营造氛围
为了营造浓厚的习字氛围，我校请市老书画家们到校现场挥毫泼墨，向师生赠送优秀作品，师生们现场临摹学习，切身感受到书画艺术的魅力。为净化语言文字环境，我们在学生中开展了"火眼金睛找错字"、"啄木鸟在行动"纠正校园、社会和生活中的错别字活动。我校精心设计校园文化，突出了语言文字主题，如设置《汉字的基本笔画》、《历代书法名家及作品》、《汉字的发展史》、《开发区三小书写双姿》等橱窗、展牌，学校制作了10块大的书画展牌，统一印制了十余种不同格式的书画和手抄报纸，为每个班级制作了精美的展牌和展绳，定期展出师生优秀的书画、手抄报和征文作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
2.加强培训，造就优良教师队伍
培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。
2.1 业务培训
我校对全体教师进行书法培训指导，培训内容主要侧重于书法理论、书法技能等基础知识，提高了教师的书写水平。
2.2 基本功训练
学校统一印制精美的写字本、练字小黑板，还为师生印制了六种不同式样的写字纸，要求教师每天练字20分钟，每周上交2幅硬笔书法，一块粉笔字展板，由教导处负责检查、评审，检查评比结果记入个人写字档案，并与奖惩评优挂钩，调动了教师写字积极性。
2.3 鼓励教师进修
鼓励教师参加书法进修，组织师生观摩全国及即墨名家书画展，学习外地先进书法教学经验。
3.规范管理，构建高效写字课堂
3.1 抓课程落实
认真制订实施写字教学计划，严格按课表上足每周的写字课。
3.2 抓集体备课
实行级部集体备课制度，每月集体备课1次，1人上示范课，评课，帮助教师理解教材，提高了执教能力。
3.3 抓课堂教学
充分用好我市编写的写字教材，认真上好每一节课。教学中坚持因材施教原则，进行分层学习，分层指导，分层评价，提高学生书写水平。
3.4 抓书写姿势
加强学生的读写姿势训练，学校为每班统一制作了《开发区三小书写双姿》展牌，规范学生的"双姿"，通过学校检查、教师检查、家长督查、学生自查、小组互查的方式纠正不规范坐姿和执笔姿势，养成良好读写习惯。
3.5 抓动态管理
实行学生写字质量"三个一"动态管理，即"每天一张写字作业；每月1次写字展评；每学期一次写字检测"。通过"三个一"的动态管理，掌握每个学生的写字情况，整体跟进。
4.拓宽渠道，培养良好书写习惯
4.1 中午习字
每天中午设有15分钟的练字时间，并专门录制了铃声，提醒同学们注意写字姿势，认真练字。班主任老师在班级指导学生练习写字，其余教师则和学生一起练字，形成了全校师生一起练字的和谐场面。
4.2 建习字本
每位同学建立了专门习字本，教师进行批阅，及时表扬书写进步的学生。
4.3 家校联动
通过家长会、网络、飞信、电话等方式争取家长支持，学生每天坚持课外练字10分钟，家长尽量陪同，检查监督。
4.4 兴趣活动
学校分级部成立书法兴趣小组，开展书法兴趣活动，培养学生书法特长。
4.5 书法大赛
定期举行师生书法大赛，每年举办一届"书写才艺"展示活动，评选出优胜班级和百名书写小明星，激发书写小明星的荣誉感和进取心。
以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
1、完成课题结题工作。
一、指导思想
五月，是孕育希望的季节，五月，是放飞希望的季节，五月，是展示青春风采的季节。为纪念“五、四”运动一百周年，展示我校艺术教育成果，展现全体师生风貌，提升学校文化底蕴，学校决定举办纪念“五、四”运动艺术月活动。旨在丰富学生的校园文化生活，提高学生的艺术修养，加强对学生的爱国主义教育，增强学生的集体主义观念，弘扬社会主义核心价值观，营造良好的育人环境。
二、活动主题：承五四精神，扬青春风采
三、参赛对象：全校师生
四、时间地点：校园内，5月5日-5月31日
五、活动形式
1、文娱汇演：各年级以班级为单位选派节目参加（初一、初二年必须参加，初三年级自愿参加）；同时欢迎教职工个人或组队参加。
2、书法、绘画作品展：由班主任、美术教师和书法教师以班为单位选出作品展示。
3、球类活动：由体育教师、班主任、裁判员组织。
六、组织工作
1、学校成立活动组委会，其成员名单如下：
主任：张海均
副主任：任绍清梁丽君
委员：李清白、王勇、梁兵、苏培全、蒋维、蒋高明、许军、文洁、陈利均、杨令军、王小林
组委会下设办公室，由梁丽君主任兼任办公室主任，梁兵同志任副主任，负责纪念“五、四”运动艺术月活动的筹备、组织、指导等工作。
2、活动奖励：
（1）文娱汇演：设特等奖1名、一等奖2名、二等奖3名，三等奖若干。
比赛评委：张海均、任绍清、李清白、王勇、梁丽君、蒋高明、苏培全、文洁，总分：张定益、唐妍
（2）书法展出：设特等奖3名、一等奖6名、二等奖9名，三等奖若干。（分年级评奖）
比赛评委：李清白、杨令军、王小林
（3）书画展出：设特等奖3名、一等奖6名、二等奖9名，三等奖若干。
比赛评委：陈利均
（4）球类比赛：由艺体组制定比赛方案
七、有关要求
（一）文娱汇演：
1、各班选报两个节目，最多只能报一个歌唱类节目。初三音乐生选报一个节目。
2、节目形式不限，歌伴舞、小合唱、舞台剧、舞蹈、独唱（要有伴奏）、戏剧、小品、曲艺、相声等。
3、节目要求
舞蹈类：精神面貌好、表情自然、服装得体、节奏感强、动作优美。
歌唱类：内容健康、积极向上、台风好、不矫揉造作、音准好、节奏稳、音色优美、深情并茂、服装美观大方。（合唱要求服装统一。）
曲艺类：内容健康、积极向上、表演自然大方、体现艺术效果。
（二）书法、绘画比赛：
1、书法作品由语文教师及班主任择优推荐，内容不限，每班至少推荐作品5件。
2、书画作品由美术教师择优选择，每班至少推荐作品5件。
3、书法、绘画作品集中同时展出，由李清白、陈利均负责组织，展出时间定于5月中旬的晴好天气，展出2天以上。
（三）球类比赛：以艺体组制定的方案为准。
八、具体筹备工作安排
总策划：德育处
活动筹备：团委
（一）主持人组：梁兵（负责主持人选拔及培训）梁丽君（主持稿撰写）
音响场地布置：（初一·四班）（负责评委席的布置、横幅、台幕的悬挂、舞台搭架及活动结束后现场的清理工作等。）
安全保卫组：苏培全老师任组长，学生会安全巡逻部、纪检部在值周组领导下负责场内安全纪律巡查。
道具、服装、化妆：各班班主任
奖状、横幅、会标书写：杨令军
（二）书法书画展：李清白、陈利均
（三）球类比赛：苏培全
九、注意事项
1、各班的文娱节目必须在4月30日前将用的录音带、碟片、文娱汇演节目选送表交团委办公室处。
2、各班节目排练、训练不能影响学校正常的教学秩序。
3、加强安全教育，舞蹈、训练时，一定要做好准备动作训练，避免扭伤手脚的情况发生。
4、舞蹈服装、道具各班自备，化妆班主任自理。
5、活动时间，保持场地卫生及会场纪律，活动结束后，学生自觉清理好自己所在区域的卫生。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0033-01
特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，也是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。我校在选择和开发学校特色项目时，立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等，经过领导班子反复研究讨论，多次分组征求教职工意见，最终确定了以“书画校园，翰墨飘香”为我校特色发展方向。具体目标为：中低年级阶段夯实书画特色基础，着重打好学生的书写和绘画基础；高年级阶段注重书画特色的发展，发展学生的写字绘画特长，使其成为学生终身受益的技能。
一、学校领导高度重视。创建制度保障
学校建立健全了书画特色创建组织机构，成立了由校长、副校长、书法和绘画专职教师等组成的书画特色教育领导小组。一名擅长书画的校级行政领导分管写字和绘画教学指导，一名书法爱好者担任校级书法指导，所有语文老师担任本班书法教学，一名绘画功底较好的老师担任校级绘画教学指导，各年级安排一名艺术组教师担任年级指导。学校制定了《书画特色创建工作方案》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对特色创建活动设定了各阶段要求，有利于各部门的实施。我们深知特色学校不是一朝一夕就能形成的，它需要学校全体师生的共同努力，需要经受时间的考验，为此，要制定强有力的制度作为保障。制度要明确规定特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色培训上的经费支持等各项内容。学校建立了科学有效的制度，保障了特色打造工作规范有序、稳定健康地发展。
二、着力营造书画环境。狠抓师资队伍建设
学校是教书育人的场所，要充分发挥环境育人的作用。围绕“书画校园，翰墨飘香”理念，学校在各个角落均体现了书画校园的特色：一是将教室均布置成书画训练室；二是将学生的作品装裱后，挂在教室及走廊上，提高学生书画的信心；三是将学生作品张贴在学校文化长廊里。重大节日展出一批优秀书画作品，成为展示学校书画教育活动的窗口，逐步营造特色建设的氛围，让学生在富有书法绘画艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。
书画特色的开展关键在老师，老师没有过硬的基本功和指导能力，活动就无法正常开展，所以我校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书会画”道路上的引路人与指导者。一是召开专题讲座。学校分管副校长牵头，组织教师参加有关书法和绘画教育的讲座；请校外富有经验的老师到校讲解书法教育、写字教学及绘画技巧等方面知识。二是组织教师进行校本培训，分语文组、数学组和综合组进行轮训，不断提高教职工书画水平。三是开展岗位练兵活动，要求教师在业余时间进行书画练习；学校通过开展阶段性的书画竞赛，激发教师练好书画的热情。
三、坚持训练。持之以恒，促进学生特长发展
书画特色教育，主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字、画好画，逐步提高书画能力，我校十分重视学生的书写和绘画训练。坚持每天下午两点半到两点四十五分为书画训练时间，所有教师到年级和班级进行带班指导，提倡师生共同训练共同提高，规定星期一、三、五为写字训练，星期二、四为绘画训练，同时每周各班开设两节书法和美术课。我们提倡学生写好每一个字，画好每一幅画。搞好书画教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始；课前要做好各项准备，如带好书画工具；书画时要注意正确的姿势和技巧；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；教师要侧重于对学生方法的指导、促进其习惯的养成。同时，我们还成立了书画兴趣小组，小组成员一方面跟老师们继续学习书画技能，另一方面教师系统地向他们传授书画的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书画兴趣班组织书画展等活动，大力渲染校园书画氛围，不断提高学生书画能力。
在互联网时代，人们的书写情境越来越少，人们接触、了解、学习和应用书法这一艺术类型的机会也越来越少，在这样的背景下，中小学书法教育又该如何破解当前的困局，继续弘扬和传播中国语言文字和书法艺术的历史文化，让中小学书法教育在互联网时代焕发新的生机呢？任宪宝、吴东魁和米南阳共同编著的《小学中年级书法教学指导教师用书》（2014年1月由首都师范大学出版社出版）是一本专业的书法教学指导用书，它向中小学教师提供了多种有效的书法教学手段和方法，引导教师在丰富的参考资料辅助下完善中小学书法教学课程的设计方案，以有效提高中小学书法教育的教学效果。
一、互联网时代中小学书法教育遇到的挑战和机遇
书法作为一个艺术性和实用性均具的独特艺术形式，它在互联网时代的传承遇到了巨大的挑战，越来越少的人会有意识地去学习和练习书法，也很难再像过去那样重视文字书写的美观性，这对弘扬书法艺术文化和民族艺术文化显然是不利的。不仅如此，互联网时代在互联网字体的发展上也迎来了巨大的变化，互联网字体库不断得到充盈，在书法教育中要经过数年练习才能够书写的字体，在互联网上却通常能简单地智能操作和打印出来，从而极大地打击了书法学习者的积极性。
但是互联网时代的到来也给中小学书法教育带来了新的机遇。一方面，互联网信息和资源的整合能力和共享平台为书法教育提供了大量教学视频和教学资源，开阔了中小学书法教育的教学视野，能够开放地、系统化地帮助教师和学生完善书法教学的学生自主探究和教学策略规划，从而有效提高书法教学的效果和质量。另一方面，互联网时代的信息化和工业化发展让人们更加怀念和推崇书法艺术的人文内涵和文化气息，尤其是在中小学阶段，家长开始积极地引领着孩子们更早地参加到书法教育的活动中，希望通过书法教育的学习和训练，提高孩子的人文素养和艺术修养，书法艺术并没有因为互联网时代的加速而被时代所淘汰，反而放大了书法艺术和中华文化之间的文化性价值和艺术性价值。
二、互联网时代中小学书法教育的创新路径探索
第一，中小学书法教育需要强有力的制度保障和教育保障，在学校和社会中形成较好的艺术口碑和潮流。在中小学书法教育中，教师的教学和学生的求学都应当建立在书法教育规范化教学体系的前提之下，也就是说，在中小学教育教学阶段，书法教育应当受到学校的重视，并给予时间、空间、制度、教师人才、资金等多方面的支持，也只有这样，中小学书法教育才能够在这个学习阶段中被更多的学生所接触、了解和学习。
第二，中小学书法教育还需要不断加快教师队伍的建设和发展。书法教育中，书法教师的正确引导和答疑解惑是十分重要的，但是在中小学的书法课堂中，师资力量的配备却不容乐观。对此，笔者认为有两大解决之道，一是加大对书法教师的培养，加快书法教师队伍的建设工作；二是利用互联网自主学习的网络平台，加快网络化书法师资力量的共享和传播，让学生能够在网络教师的指导下开展正确的书法培训和练习。
第三，中小学书法教育还需要借助互联网的力量，增进国内外书法艺术的交流互动，吸纳多元文化，做到创新发展。互联网的优势在于能够为中小学书法教育打开一扇面向世界、面向未来的窗户，广泛地对比过去、现在、未来的书法艺术变迁，并在与国际化的书法交流中，重塑对书法艺术的正确认识，为书法艺术的跨越式发展奠定坚实的基础。
以上就是笔者在研读《小学中年级书法教学指导教师用书》的过程中，对互联网时代中小学书法教育问题所作的几点思考。笔者认为互联网时代给中小学书法教育所带来的是一把双刃剑，一方面，它带来了问题和挑战，书法艺术的实用性减弱，关注度降低；另一方面，互联网的技术升级和传播升级让书法艺术能够更广泛地吸纳多元的艺术营养，开阔了书法的艺术视野和传播影响范围。而在中小学书法教育中，我们还是要把书法教育的制度保障、师资保障和教学资源保障放在首位，确保中小学书法教育能够更好地开展下去，切实提高中小学书法教育的质量和水平。
（石海彬/硕士，渭南师范学院副教授）
一、指导思想
根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学生加强写字教学的若干意见》、《湘东区中小学书法教学实施方案》的精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，使书法教育成为我区的素质教育品牌。
二、总体目标
遵循“育德、启智、审美、健身”的写字教学理念，强化书法专训，优化课堂教学开展形式多样的书法活动，坚待天天有练习、月月有验收、年年有提高；建立具有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。从年下学期起在全校开设书法课程，利用三至四年的时间，把我校创建成有书法特色学校、培养1—2名书法骨干教师以及大批书法特长学生，使我校学生的书写水平得到明显提高。
三、具体目标
建立两级管理，认真做到层层落实。
1.一级网络（领导小组）：
组长：
副组长：
成员：
（2）二级网络（辅导班级）：实行包干负责制，各班由一定写字功底的教师负责辅导
四、工作原则
1.书法工作与学校常规相结合；
2.书法工作与全体师生相结合；
3.书法工作与科研工作相结合；
4.书法工作与学校文化相结合；
5.书法工作与师生成长相结合。
五、具体做法：
1.抓好每周每班一节的书法课，大力推进写字课堂教学改革，提高课堂教学效率与质量。
2.学校的随课堂工作继续加大对学生双姿的监管力度，还要检查教师的课堂板书。
3.加强对兴趣小组的培养与提高工作。书法兴趣小组的作业要全收全改，采用当面批改和个别辅导相结合的方法，学生自评、互评、老师评的评价方式，提高写字教育质量。
4.建立一个书法展室。在展室陈列教师、学生创作的精品以及陈列所有书法工作的积累资料，以供师生观摩学习。
5.坚持每天30分钟的练习时间。
6.加强对书法教师的培训，注意发现和培养优秀的书法教师，积极创造机会参加不同规模、不同形式的书法教学培训，通过“走出去、请进来”不断拓宽教师的视野，为提高书法教师的教学水平提供有利的条件。订阅书法教育专业报刊。
7.举行庆“元旦”全校师生书法大赛活动，要求教师参赛率达到100%，学生参赛率达到98%，评出优秀作品进行奖励，加大奖励力度。
8.继续开展书法教研活动，每月召开一次书法教学专题会议，针对书法教学现状进行专题研究。根据学校书法教育的总体目标，围绕六个方面拟定教研课题：①训练纠正学生“双姿”的办法；②学生良好写字习惯的培养；③写字课教学模式的研究与探索；④写字教学与其他学科教学的有机结合；⑤写字特长生的培养；⑥实施“短时高效”的训练方法和途径。
9.鼓励教师大胆进行书法教学改革，努力钻研书法教育理论，撰写有关书法教育的教学论文，上报各级书法协会参评，及时交流书法教学经验。
10.积极组织师生参加各类举办的书法作品比赛活动，学习先进经验，查找不足，并争取取得好的成绩。
11.实行评比激励机制。作好一年级“双姿”合格率检测、二至六年级“双姿”优秀班写字模范班评比，每月一次。
12.继续做好记录的完善工作、教师三笔字练习比赛工作、书法之星评比工作。
13.抓好表率。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予一定奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
14.调动广大家长的积极性，取得家长更有利的支持，举行家长问卷调查，如开家长会，11月份召开家长会向家长汇报成绩。
15.继续外聘专家辅导，培养提高教师的师资水平。
16.重视文化墙和黑板报的出版（标题文字要求用学生毛笔书写，内容学生手抄）
17.对教师练习的毛笔字练习也纳入考核，（1）每周五集中学习的时候必须上交一张让外聘教师当面评价；（2）每个学习要交足学校规定的张数（至少35张，每张28个字）；（3）将教师平时成绩和最后考评成绩综合纳入考核。
18.健全书法考级有关文件。
19.鼓励书法兴趣小组的成员报班进行提高。
20.组织好11月初班级的书法展示工作。
21.每次的班会课班主任都要总结本班学生的书法练习情况。
22.鼓励学生人人有字帖。
23.要加强书法课题的研究工作。（书法课题研究组成员）
【关键词】艺术教育；康复；课程
福建省龙岩市特殊教育学校积极落实2014年教育部颁发的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，注重学生的发展需求和艺术活动相结合，注重艺术教育在学生身心发展中的影响和作用，大力加强师资队伍建设，为开展艺术教育与康复提供有力保障。学校近几年从全国各地高等院校招聘了一批按摩、美术、舞蹈、计算机等专业人才，同时聘请多才多艺、精通民乐和曲艺的专业教师及美容、手工（串珠、十字绣）等技能教师。采取“请进来”和“送出去”的办法培养“双师型”教师，抓好职业教师和康复教师专业化发展工作。同时，学校建立了“分管领导—教导处、教研室—教研组”艺术教育教研网络，要求每位艺术教师都必须为每个学生在不同时期定制不同的教育方案，努力寻求艺术教育与康复训练相融合的途径，坚持为学生量身打造舞蹈（聋生）、器乐（盲生）、书法、绘画等特长教育课程，努力开创艺术康复特色办学新局面。
一、舞蹈———突出分层训练
舞蹈类课程，主要包括音乐律动、舞蹈等。教师从特殊学生的身心发展特点出发，进行分层训练，通过精心编排的舞蹈增强学生自信心。学校配备两位专职舞蹈教师，在聋部开设舞蹈课和舞蹈兴趣课，成立舞蹈队，对舞蹈特长生进行形体和民族舞蹈等舞蹈技能的训练；在培智部开设唱游与律动课，针对智障儿童的不同差异，开展音乐视听、节奏模仿、旋律演奏等音乐康复教育。学校学生的文艺节目多次参加国家、省残疾人文艺调演，在各类舞蹈竞赛中荣获一、二等奖。
二、音乐———给予美妙体验
学校将音乐和文学相结合，让学生在文学和音乐中感受美和实践美。歌舞、说唱、戏曲、童话剧、音乐剧、配乐诗歌朗诵等，都是音乐与文学结合的良好形式。在这个过程中，可以逐步培养孩子的各种感情，给学生更多的生活体验。学校重视挖掘盲生在音乐、器乐方面的潜能，盲部每周开设3至4节的音乐课，还开设了古筝、二胡、笛子、树叶吹奏等乐器课。通过让盲生触摸键盘、拨弄琴弦、吹奏管叶，聆听美妙旋律，与大自然交流，与同伴合作，增强触、听觉功能，激发学生对生活的热爱和向往，增强盲生的自信心，康复盲生的心理，愉悦盲生的身心，丰富盲生的精神生活。一方面学校定期开展艺术节活动，为盲生提供展示自己的机会；另一方面加强对有潜质学生的个别辅导，培养一批音乐特长生。对于中、重度智障儿童和自闭症儿童，疏导和管理情绪是很重要的教育内容。学校在培养他们最基本的生存能力的同时，也十分重视对学生认识美、感受美、欣赏美的能力的训练，提高他们的生存质量。我们开设了唱游与律动课程，对言语障碍儿童，在唱游中促进呼吸发声、共鸣、构音，提高语言能力。对于社会适应障碍的儿童，采用集体游戏和律动，使他们在音乐的氛围中体验集体合作的默契。对个别有潜质的学生，进行二胡等乐器的个别训练，取得了良好的效果。学校成立合唱、舞蹈等兴趣小组，充分创造条件让智障生有机会上台表演，展示自己，培养他们的自信心。
三、书画———培养个性特长
近几年，学校根据聋生的认知特点开设书法课，取得了显著成效，学生参加国家、省、市、区各级书法比赛有60人获奖。学生的美术、手工作品参加省、市、区级比赛多次获奖，得到上级领导和社会各界的广泛好评。
（一）开发书法校本课程
学校自2008年起进行聋校书法校本课程的开发研究，设置书法校本课程计划，拟定实施方案，在全市特教学校中率先开设了书法课，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为宗旨，对聋校书法教学进行积极探索。组织开展每周两课时的书法兴趣小组活动。在书法教学实践中，充分发挥书法教学的育德、启智、修心、审美等功能，着力培养聋生的良好心理品质，促进学生德艺相长，取得了良好的教学效果。开展聋生写规范字、工整字活动。语文教师和书法教师加强对低年级聋生良好书写习惯的培养，使学生学会正确的写字坐姿和握笔姿势，掌握正确的书写方法，做到规范、端正、整洁。另外，坚持每天开展20分钟的“天天练”活动，积极开展写规范字、写工整字竞赛活动，班级张贴学生优秀写字作品，举办学生书法作品展等，切实提高学生的书写水平。成立学生书法社团。2011年3月，学校成立了书法社团——小荷书社，有35名聋生书法爱好者入社。小荷书社每周一辅导，每月一笔会，每季一参观，极大激发学生学习书法的兴趣。社员的作品参加区、市书法作品展，12人分别获得一、二等奖。
（二）进行个性化美术教学
学校在实施美术教育时，依据“最近发展区”原理，对不同残疾类别的学生设定不同的教学内容，进行分层教学、因材施教。1.儿童画：面向聋部、培智部中低年级学生及盲部低视力学生实施儿童画教学，以培养孩子天真的、富有节奏感的色彩感觉，培养孩子在直观感受下的造型、色彩构图等能力，发展儿童的观察、思维、想象和创造能力。2.素描：聋部高年级学生学习素描。素描是美术基础，注重技法的学习与运用，可以开发学生的认识与表现性，提升学生的绘画能力。3.国画：中国画是我国的艺术瑰宝。聋生在高年级开始学习国画。通过学习，使学生了解中国画基本技巧，陶冶学生的爱国情怀。4.动漫：聋部高年级、高中学习电脑动漫制作。5.油画：聋高中部开始学习油画，掌握油画的基本技法、创作方法，感受色彩美。6.手工艺制作：主要有陶艺、串珠、布艺、丝袜花、十字绣、剪纸等。陶艺是手、眼、脑协调互动的过程。在陶艺制作时，学生的手部小肌肉协调发展，能促进左右脑的活动。儿童的智力发展起源于动作，学陶艺不仅可以开发残疾儿童的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高动手能力。在培智中低年级、聋低年级、盲中低年级开设每周两节的陶艺课，让学生在反复的欣赏—操作—再欣赏—再操作的过程，提高个人艺术素养。串珠、布艺、丝袜花、十字绣、剪纸等作为兴趣课进行教学，也深受同学们的喜爱，取得很好的康复效果。
四、园艺———促进社会化发展
为了在全县教育系统营造浓厚的读书学习氛围，培育尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好风气，神木县结合第三届“三秦书月”活动和“周周读书，人人培训”计划，深入开展“书香校园”创建活动，举办了一系列形式多样、内容丰富、创意新颖、生动活泼的文化读书活动。主要做法有：
加强组织领导，周密部署创建工作。按照“领导带动、教师主动、生生互动、家园共育”的工作思路，制定了《神木县“书香校园”活动实施方案》，开展了以“积淀精神文化 构建心灵家园”为主题的教师读书活动和以“阅读点亮童心，书香伴随成长”为主题的经典诵读活动。该县教育局要求各学校建立以校长为组长、各部门负责人为成员的读书活动领导小组，分层管理，分工合作，扎实开展“书香校园”创建工作。着眼于当前教育教学改革需要和创新发展，结合教师读书活动和学生经典诵读活动，探索富有特色的教育教学方法和互动学习方式，让教师在读书中增强素质，提升文化品位，让学生的知识面不断开阔，思维不断活跃，综合实践能力不断提高，促进教育健康发展。
健全规章制度，规范细化创建环节。为了把“书香校园”创建活动落到实处，各学校积极制定了相应的活动方案和制度，神木一小制定创建“学习型组织”和“书香校园建设”实施方案，分科联动，协力指导，教师履行职责的情况纳入教师评价；神木二小制定了《创建书香校园活动方案》、《课外阅读考级实施办法》、《书香班级、书香学生、书香教师命名评比办法》等一系列管理制度及实施细则；神木七小制定了以“积淀精神文化，构建心灵家园”为活动主题的读书月活动，专门设立多项奖励制度；大保当小学制定了“师生读书方案”，并且给每位教师和学生发一本大保当小学专用《阅读摘记本》；神木五中以“建设书香校园、提高人文素养”为指导，制定了活动计划和《神木五中构建“书香校园”活动方案》；第八中学将建设书香校园活动纳入了校园文化建设，建立了教师、学生读书奖励制度，激发师生读书写作的热情。
打造书香环境，创设浓厚读书氛围。为了打造书香型校园，为师生创设诗意化氛围，该县加强了学校图书馆、阅览室、书法室等硬件建设，添置了许多适合师生阅读的书籍，加大校园环境建设力度，努力营造宿舍文化、教室文化、餐厅文化等，为整个校园创设内涵丰富的文化氛围。神木县第四幼儿园设立了分享读吧，投放千余册图书，涵盖了儿童故事、儿歌、童话、漫画，涉及自我成长、同伴交往、生活经验、自然环境等；第七中学一条长约180米的文化长廊如同一部精美的画卷横贯校园南北，把灿烂的古国文明汇集成一个个经典的故事。楼道内，有代表中国古代灿烂文化的唐诗、宋词、伟人名言，有代表现代文化发展的天文、地理、科技知识，有古今中外名人学士励志成才的典型事例和中国名校风采；神木二小的校园无论是花草树木上的名片，校园墙壁上书画作品、经典诗词，还是校园之星等文化专栏，都有一种大气磅礴的文化气息。
特色活动创亮点，精神文化促和谐。在推动读书活动的深入开展过程中，各学校开展了系列活动：一是建立了学生阅读、识字考级制度，使学生以考促读，以考促能，养成博览群书的好习惯；二是建立了教师学习制度，以读书沙龙活动、读书经验交流会等为载体，引导教师读教育理论书籍、报刊和教育名著、专著，促使教师加快专业成长；三是开辟专门的读书时间。每天早晨半小时的早读课，指导学生朗读、背诵美文佳篇、经典诗词。做好阅读摘记，培养学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯；四是把阅读作为校本课程，每周两节连排，80分钟的时间，教师指导学生进行有效阅读，并做好读书笔记；五是在“4·23国际阅读日”举办大型读书汇报活动，有配乐（表演、书法、国画）吟诵、歌唱、舞蹈、情景剧等多种形式的经典古诗词诵读活动；六是充分利用手抄报、黑板报、校园专栏、电脑小报等形式宣传推荐优秀书目、指导阅读方法、交流阅读体会、评比阅读先进；七是开展“新书介绍会”、“读书心得”、“我与好书交朋友”、“好书伴我成长”等两有关读书的主题会，利用教室墙报设计有关读书的名言、方法等方面的班级读书标语渲染读书的气氛；八是通过校园广播和校园文学刊物，设置 “美文趣章”、“诗歌天地”、“校园动态”、“知识宝库”等栏目组编师生优秀作品，为学生读书和才艺展示提供平台，为校园文化传播提供有效途径；九是在悠扬的古曲中让学生练习写字， 美术课中进行诗配画，画配诗的创作实践，音乐课上配乐吟唱古诗文，体育课、课间活动，学生在跳皮筋、踢毽子、转呼啦圈等活动中诵上朗朗上口的诗词，培养了学生学习古诗词的浓厚兴趣；十是小学生每节课前的唱歌、路队中的歌声都改为了经典诵读，上灶学生排队就餐前也进行经典诗词背诵，让无形的国学经典诵读成为了学生生活的趣事、乐事。
来源：榆林市教育局
【关键词】书法之乡；结症；策略
一、永川区中国书法之乡发展现状
永川，因“三河汇碧”形如篆字“永”而得名，有着1200多年历史，积淀着灿烂的历史文化，是各类文艺人才汇集地，是远近闻名的书法传承和发展重镇。近几年来，永川确立了以创建“中国书法之乡”为目标，加强了书法基础设施建设和组织队伍建设，吸引了许多优秀的书法人才汇聚永川进行艺术创作，组织开展了创建永川书法特色区域（项目）活动等一系列高层次、大规模的书法活动，培育出大批优秀艺术家和生产出大量优秀书法作品，形成全区书法普及广泛、专业书法水平迅速提高的可喜局面，现有中国书法家协会会员12名，重庆市书法家协会会员36名，永川书法家协会有会员381人，他们中有一部分作者在全国都具有影响力。另一方面，良好的人文资源优势和永川“文化兴区”战略引起了重庆乃至全国书法与文化界的广泛关注，2010年被中国书法家协会命名为西南地区唯一的“中国书法之乡”，使全区书法艺术提档升级，为繁荣永川文化产业经济，弘扬中国传统艺术作出了巨大贡献。
二、永川区中国书法之乡发展的结症
2010年7月15日，永川区“中国书法之乡”正式授牌，经过三年多的建设与发展，我们发现，和京、津、沪特别是东南沿海“中国书法之乡”相比较，差距还是明显的。如何正视差距，打好“中国书法之乡”这张牌，对推动永川书法大发展、大繁荣，走出一条具有永川特色的书法文化发展之路，具有十分重要的意义。
书法管理缺乏全局思维和专业规划。永川区书法家协会、永川区书画院、永川区书法院相继成立，分别归属永川区文广新局、永川区文联和永川区委宣传部具体管理，管理职能混乱，创作与管理人员的素质一直存在着良莠不齐的现象，对全区书法普及难有大的作为，很难为平民百姓提供学习书法的机会，有些组织基本上是处于半瘫痪状态，难以凝聚广大优秀的书家为发展永川书法积极投入作品的创作热情。而永川区青少年艺术活动中心、书家工作室和书法特色学校等开办的书法培训班由于缺乏监督与管理，参差不齐，大多误人子弟。
中小学书法教育形式严峻。2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，要求地方各级教育行政部门要结合本地实际，制订切实可行的书法教学实施方案，力求区域性整体推进书法教学。永川区书法教育投入明显不足，教育主管部门并没有专职的书法教研员和从事中小学书法教育研究、教学督导的队伍，没有对中小学的书法教学和学生的书写能力进行考核的指标体系，因此缺乏在理论与管理上多层次、多角度地去指导书法的教育能力。同时面对作业、考试和升学的压力，书法早已是中小学教育中的边缘课程，学校的书法课程设置及评价缺乏参照，写字课更多的是虚设，没有专门的授课教师，多数都是由语文、美术教师或者各科教师临时兼任，他们并不具备专业的书法教学素质，直接导致学生、教师、家长、社会忽视了中小学书法教育。
书法学习功利思想严重。有人认为现在已处于信息时代，计算机已广泛运用，书法过时了，学习书法已没有什么实用价值，纯属浪费时间；有的学生是为了父母的期望而被动练习书法，其自身根本没有对书法产生丁点法的兴趣；有的学生对书法有一定的兴趣，但是一门心思想获奖而放弃正规的学习和长期的积累；一些初学者以“名利双收”或加入书协组织成为会员为目的而使他们盲目地追求技巧，却没有在根本上学到书法的真谛。这种急功近利、忽视书法教育基本功扎实训练的思想和做法，严重干扰了他们对书法的认知与学习。
书法创作“薄古厚今”。受书法展览和比赛的诱导，书家过多地注重技巧的训练，而忽视了书法基础理论的灌输；过多地注重感性经验的培养，而忽视了文字学、美学等文化知识的培养；过多地注重作品的外在形式感觉，而忽视了对传统艺术的深刻理解和把握；过多地注重单一书体、单一内容或个性风格的训练和模仿，而忽视了整体基本功的积累和学习，导致书家指导学生学习书法不临摹“古帖”，而让学生学今人甚至自己，这样的书法教育实在是“害人不浅”。
三、永川区中国书法之乡发展路径
突出政府主导地位。永川区《“十二五”文化产业发展规划》明确指出：要紧紧围绕建设渝西文化中心的总体目标，依托“中国书法之乡”品牌，大力发展以书法艺术为代表的文化事业和文化产业，形成具有全市乃至全国先进水平和区域优势的书法艺术产品创作、交流及相关产品销售和服务体系，彰显“中国书法之乡”的独特魅力，实现以书法艺术为龙头的文化产业，整体实力和竞争力明显增强，促进文化与经济社会各项事业协调发展。因此推动永川区中国书法之乡的发展，应该形成“政府主导、文联实施、社会组织和民间书家参与”的自上而下的书法发展格局，建立起高、中、低三个层次的书法发展体系：中青年书法骨干参与书法培训；书法爱好者参与书法讲座；中小学学生参与书法教育和学前儿童参与书法观念培养。政府要加大书法经费投入力度，加大对公益性群众书法活动的赞助，保证大型群众性书法活动和赛事经费的投入，鼓励社会各界书法设施设备、群众书法活动等的捐赠和支持，拓宽书法发展资金来源，鼓励和引导民营资本投向书法产业，形成良好的书法发展态势和长效机制体制，开拓书法发展的前景和空间。
人才是推动发展的核心力量。永川区书法家协会、永川区书画院、永川区书法院要“三维一体”，制定可具操作性的实施方案，扎实推进，持之以恒，努力把“中国书法之乡”打造成为永川一张名副其实的城市文化名片。用5到10年时间，实施好“十百千万人才计划”工程，即在现有的12名中国书协会员的基础上，培养10名国家级会员；培养100名重庆市书法家协会会员；培养1000名永川区书法家协会员；培养万名以上书法艺术爱好者。通过此工程，大力培养书法人才，普及书法艺术，彰显书法魅力，巩固“中国书法之乡”创建成果，形成了以中国书协会员、高校书法教授为代表的领军人物，以青年书法家为中坚的创作骨干，以“重庆市特色书法学校”为书法群体基础的金字塔式发展模式。建构起书法人才完备、队伍结构合理的书法发展体系，形成全社会各阶层广泛参与、全社会大力支持的书法人才发展环境。
构建书法教育系统工程。实施多部门、多层次、多角色相互配合，充分整合社会各种资源，构建起“纵横交错”立体的、多元化的书法教育网状模式。“纵”向模式，呈现书法教育具的阶段性，分为小学、中学、大学、成人不同层次的书法教育模式，在小学阶段结合语文课程的学习，普及书法艺术，培养书法兴趣；在中学阶段与学生“减压”联系在一起，提倡愉快书写，把灵活穿插书法教育中，既达到了书法教学的目的，同时也配合了学校应试的要求；在大学阶段可以和学生的业余爱好结合起来，为大学生提供良好的书法学习环境；在成人阶段开设书法训练与欣赏课，满足业余爱好者的需要。“横”向模式，即采取校内教育和校外教育相结合，同时要与其它各类学科交叉融合，形成综合性的书法教育模式，抽调专门书法人才，结合外请专家，无偿在机关、学校、乡镇、企业开展书法常识的普及教育，建立起促进群众性书法事业长期、稳定发展的机制体制。
履行服务社会功能。充分利用文联、书法协会的资源，建立健全各镇街、各行业书法协会，形成分布城乡、覆盖各行业的群众书法组织体系；积极开展书法进社区、进乡村、进工厂、进军营、进机关、进校园、进景区，以及送纸墨笔砚、送作品、送讲座为主要内容的书法活动；邀请在永著名老书家组成讲师团，通过培训、讲座、笔会、展览等形式，讲授书法技法、书法创作、笔墨纸砚使用、作品鉴赏等知识，为永川旅游景点、景区书写牌坊、题记、对联、碑文等，让书法贴近生活、贴近时代；规划命名一批“书法示范单位（乡村、社区、学校、企业）”，以点带面，示范推动，让书法走进千家万户，繁荣群众性书法活动；加强书法师资培训，构建基层书法骨干培训网络，建立一支稳定、专兼职结合的高素质基层书法工作者队伍；鼓励本土书家植根传统，加强技法锤炼，兼收并蓄，创作出更多书法精品力作，不断提高永川书法群体在全市乃至全国的影响力。
加强书法创作，争取优异成绩。在永川区宣传部的统一指挥下，区文联和书法院、书协统一协调，要以坚持发掘新人、引导创作、组织参展来提高书法人才的创作能力，积极组织作者为省级、国家级展览备稿送稿，让永川书法的整体创作水平在全市乃至全国产生一定的影响，书法创作人员成为活跃在重庆书坛、全国书坛的一支生力军。在抓好书法创作的同时，要出力作、出精品，出版个人书法作品专辑和书法理论专著，从理论上提高书法作者的鉴赏水品和创作水准。
书法要介入商业模式。一是要结合永川区实际，制定出可行的书法产业发展政策，在规划、立项、资金、征地等方面提供支持和保证，扶持发展具有示范性、导向性的重点书法产业项目。如通过楼堂馆所、名胜古迹、路面街道、报刊杂志的装潢和广告宣传等加强书法艺术的宣传、为书法提供经济载体。二是积极鼓励和引导民营资本投向书法产业，培育一支懂书法、会经营的专业书法经纪人队伍，重点发展书法及书法产业链，如通过书、报、纸、墨、砚等经营集创作、制作、展览、拍卖为一体的经营机构，引导他们走“公司+人才”的产业经营模式，共同参与书法产业建设，形成良好的书法市场发展态势。三是举办高起点、高规格、高品味的书法大赛，全面展示永川书法的成就，搭建书法艺术展示、交流的平台，实现文化和经济的有效对接。四是创建一个集创作、装裱、篆刻、剪纸、砚台等为一体的书法市场，并在市场设立书法名家工作室，形成集体效应，有效提升我区书法的产业化、市场化、专业化水平。
塑造“中国书法之乡”品牌。一是对原有书法作品、书法文献的内涵与文化个性进行挖掘，以创作为龙头、文化为核心，创新作品的营销形式，形成上下联动、左右衔接，一次投入、多次产出的创作链，确立一个富有现代气息的书法品牌。二是以“中国书法之乡”为资源品牌引进和开发其它特色产品，采用政府引导、公司运作方式，在日常生活用品中注入书法文化、附着书法符号，使之成为独具特色又非常实用的旅游纪念品，以此带动书法文化产业建设。三是培养和推介书法艺术家，以签约的方式，扶持培养全区书法大师，利用各种会议和节庆假日，组织书法作品推介交流活动，创作一批优秀书法作品，统一装裱、统一制作，形成具有永川地方特色的书法名牌。四是采取“走出去、请进来”的方式，加强与全国各地和国外书法团体收藏家、书法家、书法经销商的联系、交流与合作，向高等书法专业学府输出高层次书法人才集中培训，组织全区书法名家在渝西地区及重庆等城市举办书法精品交流展、巡回展，引进一些高规格的书法展览、交流、笔会等活动，以书法艺术为纽带，进一步提升永川的知名度和美誉度。五是建立和完善永川书法网络服务体系，发挥报纸、电视、广播等媒体的作用，全方位，立体式地推介、包装、宣传永川书法及书法名家，扩大永川书法艺术和书法家的影响力和辐射面。
参考文献：
[1]永川区人民政府.永川区“十二五”文化事业发展规划[Z].2010，12.
[2]关于永川中国书法之乡发展的思考[N].永川日报，2012，04.
[3]陈春.浅谈中国书法之乡――蓬溪文化馆免费开放下的书法文化建设[J].大众文艺，2013（5）.
[4]李瑛，王玺宁.现代书法教育体系构建与发展模式及对策研究[OL].http：//，2011-03-16.
一、铺设成长阶梯，满足专业成长需要
在培训过程中，我们立足课堂实践、立足研训一体，汇集多方资源，积极拓展培训途径，大胆创新培训方法，推动新教师快速发展。
1.精选培训内容，开发培训课程
作为教师专业发展起点的见习期是教师形成基本专业行为的关键期，也是幼儿园校本培训的重点。为使新教师培训工作有效落实，我们以新教师的现实生活和教育教学实践需要为基础，尝试着开发园本的新教师培训课程。一方面，我们总结了历年来新教师培训工作的经验与做法；另一方面，通过保教质量调研，收集新教师在教育教学工作中存在的问题与不足，通过召开专题座谈会，了解新教师教育工作的困惑与专业发展需求，并根据幼儿园见习教师培训方案，梳理了一系列新教师培训内容，初步为新教师量身订制了一套园本培训课程。课程内容涉及专业知识、专业能力和专业精神，分为师德修养、理论学习、教育实践、家长工作以及自我学习等五大部分。依据课程内容的不同，我们选择较为适宜的实施途径和时间予以落实。如，利用寒暑期假以讲座、研讨的方式开展较为系统的理论学习；提供读书菜单，倡导新教师利用业余时间开展自我学习；利用工作时间进行教学观摩与实践活动……在园本培训活动中，我园新教师积极参与，并获得实际的发展性的体验。
2.实行三重带教，合力推进发展
结合新教师的不同入职基础，我们对新教师实行了三重带教。一重带教：由主班教师带教，负责班级管理及一日活动各环节组织与实施的带教；二重带教：新教师根据自身的专业爱好及特长，自主选择学科师傅落实专长带教。在实行双重带教制度的过程中，我们强化导师的指导作用。如在对新教师案头作业的指导上，需新教师提前一周备课，并把详案交给导师修改；在现场组织实施的指导上，新教师全天候进班跟随导师观摩半日活动，师傅定期指导徒弟半日活动；园长、保教主任、执行园长则推门随堂听课。日常扎实的带教指导工作，取得了良好的成效，促进了新教师教学常规工作质量的全面提升。
另一方面，我们尝试团队带教制，即三重带教。由保教主任领衔，将0～1年新教师集中起来，组建了“新星队”，围绕“一日活动教师规范操作”，以集体听评骨干教师的课和新教师的课为主要形式，开展集中学习与培训。团队带教使高端教师的智慧经验得以由点及面层层传递，园本优质资源得到充分共享并不断辐射。
3.实行目标导向，推进自主发展
为实现对新教师的分层分类培养，幼儿园初步构建了《教师专业发展目标体系和指标体系》，针对1～2年的新手教师，我们提出了四个独立，即“独立设计活动、独立组织一日活动、独立开展家长工作、独立创设班级环境”，从而使见习期这一层面的教师有一个较为适切的专业发展展望目标。学期初，我们根据教师存在的问题与困惑提出月考核项目，并分项制订评价细则，使新教师思有方向，做有依据。学期末，我们结合新教师每月履职情况进行分层考核，为新教师自我管理、自主发展提供了目标导向。
4.迁移临帖技巧，规范教学行为
“临帖”是学书法者从规矩入手，从各种优秀书法范本入手，使初学者从传统中获得书法技巧，使其有法度。我们将这一方法迁移至新教师培训工作上，将收集整理的50多个优秀教师的现场教学活动开发成视频课例，作为新教师培训的内容，供新教师研习，临摹实践，开展了系统的“我与名师面对面”活动。
首先，我们组织大家进行视频课例分享交流活动，即读帖。要临好帖必须读好帖。为此，我们让教师在观摩名师的活动过程中，记录名师的教学行为，并归纳活动目标。在集体研讨过程中，分析所归纳的目标与幼儿前期经验、与年龄特点的内在联系；清晰活动环节与目标的配套性、梳理名师回应、概括与提升的方法与策略等，帮助教师理解名师活动在内容安排上的详略得当、节奏处理上的疏密有间以及师生语言、心灵、思维相通、和谐自然的境界。对于新教师，我们着重于帮助其掌握帖的“形质”――活动目标制订与环节的设置。
第二步，临摹。这是教师走向成熟的必经之路。教师自由选择“名帖”，自主研读教案、制作课件、教玩具，组织教学进行拷贝实践，模拟名师。在自身与名师的比较中，揣摩、思考、探索、积淀正确的教学思想及教学行为。
第三步，再造。鼓励教师在学习名师、翻版名师的基础上，积极探索、研究和设计能体现正确教学思想与个性特征的教学活动。每学年末，结合业务考核工作，我们组织再造设计交流活动。不少新教师根据活动领域和内容，将名师活动结构框架设计运用于其中，有的迁移了活动的组织形式，有的则借鉴了名师的回应语言，取得了良好的效果。
可以说，每一次临帖活动，规范了新教师的教学行为，提高了教学活动的有效性。目前，我园收集的50多个“名帖”内容涉及科学、语言、音乐、数学等多个领域，为幼儿园新教师园本培训积累了资源。
二、搭建成长平台，拓宽岗位成长途径
良好的校园文化固然能激励新教师不断与时俱进，及时的“监护指导”也为其规范步入职业生涯保驾护航，但要使新教师能持续快速成长，需要提供多种机会、搭建锤炼平台，多渠道、多途径地为新教师提供用武之地，尽情释放其特有激情和才华。
1.教学展示，体验课堂精彩
每学期，我园结合师徒带教考核工作，开展新教师教学展示活动。新教师以现场教学的形式向全园展示自己精心设计的研究课。教学活动后，幼儿园组织全员进行研讨，新教师自评、反思，团队讨论、校正。在这一过程中，新教师得到了锻炼，积累了经验。
为让新教师体验自我价值的实现，有效激发其工作热情，我们鼓励新教师积极参与对外教学展示任务申请。在其准备过程中，幼儿园组织团队给予大力的扶持，使个体行为转变成集体行为，让新教师在专业发展的过程中，感受到团队的力量。如，我们让新教师参加托管中心组织的“爱上课俱乐部”活动，参加地区“每月秀活动”、署级白板教学展示等活动。2014年，5位新教师在署级层面进行了教学展示。同年12月，我园在向一署姐妹园展示科学个别化活动中，8位新教师均承担了指教任务，得到了领导和同行的一致认可。在一次次的磨课磨人过程中，教师职业的成就感助推着新教师的快速成长。
2.岗位兼职，展现个性才华
为发挥每一位新教师的才能，我们详细分析新教师的专业基础状况，寻找每一个人的最近发展区。如，李××、王××、夏××在录用前就已经从事学前教育工作，对班级管理与一日活动组织实施已积累了一定的经验，我们就让其担任正班主任，使人事工作安排，尽可能做到人尽其才。
同时，在每学年聘任各项兼职岗位时，幼儿园面向全体教师推行“幼儿园兼职工作双向选择制”，使每一位教师有承担幼儿园管理工作的机会。我们鼓励新教师根据个人的能力、特长和意向，选择兼职工作，并积极引导她们乐观而勇敢地面对挑战。这一年中，新教师李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地担当起了幼儿园大环境创设项目、美工室项目和阅读项目负责人的工作。她们在自主招募组员、组建项目组、制订项目计划、组织开展研究等一系列的工作过程中，尽心尽力，不断地用自己的创新的思想和青春的激情为幼儿园发展注入新的欣喜。在展现个性才华的同时，新教师也不断地体验着教师的生命价值。
一年来，8位新教师在经历园内与园外多元化的培训过程中，实现着专业成长和个性发展。在见习教师考核中，2名教师被评为优秀，2名教师被评为良好。徐××、张××设计的科学游戏被《玩中学科学》幼儿用书录用，李××、徐××、张××等教师设计的科学活动教案也拟将被《玩中学科学》教师用书录用。在看到新教师专业成长的同时，我园的保教质量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天会更好！
参考文献：
［关键词］初中语文 新入职 教师 培训 课程
［中图分类号］G625.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0179－01
2010年我国开始实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，与此同时，语文课程改革也已经走过十年，修订的语文课程标准即将颁布。如何在《纲要》精神的指导下，深化语文教学改革，提高语文教师培训的质量，尤其是如何培训好新入职的初中语文教师，使其快速成长为骨干教师，一直是困扰培训者的一个重要问题。所以本文将结合目前初中语文教师培训的实际状况，针对初中语文新入职教师（五年内）的培训课程，着重分析和探讨培训的课程体系和培训模式。
一、目前初中语文教师培训的状况
（1）受传统经典教学体系的束缚。（2）教学改革和教育科研的功利性取向。（3）教师在传统教学背景下形成的一些习惯工作方式。
二、面向初中语文新入职教师的五年内培训课程分析
（一）明确初中语文新入职教师五年内的培训任务
要有现实针对性，不回避学科教学在课程改革过程中出现的实际问题。现阶段教师培训必须针对课程改革实施过程中学科教学出现的实际问题，把培训重心由课程改革的理念、方法转移到学科教学研究上来，切实提高教师以实际教学能力为核心的专业素质。
（二）全面、合理地设置初中语文新入职教师五年内的培训课程
教师是课改的核心人物，只有提高教师的水平，课改的目标才能实现。因此，必须加强师范生的培养和在职教师的继续教育，即加强和深化教师教育。在教师教育工作中，进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。在目前的基础教育改革中，为使课程改革能够落到实处，强调教师在改革中的作用，要求教师实现专业化。教师的专业具有双重专业性，即学科专业与教育专业的结合。它要求教师既要掌握所教学科的知识和技能，也要掌握教育教学的知识和技能。只有如此，教师才能担当起课程改革的重任。
既然已经明确了对语文教师的培训任务，在培训课程体系的设置上，多年来各级各类的培训部分都进行过各种尝试，其中《1992年上海市中学语文教师职务培训方案》极具代表性。早在二十年前，在新课程改革还处于酝酿之中时，《方案》就已经从教师修养、教育理论、教育教学实践研究、专业知识与技能和教育科研等五个方面设置了详细具体的课程，以“选修”和“必修”两种形式要求中学语文教师参加培训，在这个《方案》的要求和指导下，上海市中学语文教师的素养快速提高。现将《方案》中设置的课程收录如下：1.教师修养：新时期教师修养。2.教育理论：上海市中小学课程教材改革的目标与方案、教学论的现展、中学语文教学名家评价。3.教育教学实践研究：班主任工作、中学生心理咨询、中学生职业指导、中学语文课堂优化教学研究、作文训练方法研究、语文学习方法指导、中学语文教学中的审美教育、《文学名著》导读指南、初中文言文教学研究、写作心理初探、阅读心理初探。4.专业知识与技能：书法，文学评论，影视评论，演讲与辩论，文史工具书的应用，教学语法与语法教学，古代诗文鉴赏，中国当代文学的阅读与欣赏，外国现、当代文学的阅读与欣赏，中国现代通俗文学的阅读指导，现代文比较阅读，台湾文学简介，农村实用技术。5.教育科研：教育科学研究基础、中学语文教学专题研究指导。
该培训方案以提高教师的教育教学能力和教育科研能力为主要目标，是体现超前意识的，是能适合当时上海市的情况和要求的。教师职务培训工作的超前意识又是受着教育体制、教育教学规律和培训对象的实际情况制约的，要着眼于未来，立足于当前，超前意识和课程内容的针对性、适应性、实践性、科学性和先进性密切结合，这才能达到预期的目标。
素质教育的根本目的是促进学生的发展，培养具有实践能力和创新精神的人才。过去无论国内还是国外对教学技能的定义中都强调“技能是促进学生学习的有效方法”，设定教学技能的目的是为了有效地促进学生的学习。从《方案》和《课程计划》中不难发现，提高教师的教学技能应该是对初中语文新入职教师的培训重点。
综上所述，随着修订的新的语文课程标准的颁布，新一轮的教师培训也即将开始，作为未来语文教学界的新生力量，对初中语文新入职教师的培训任重道远。在培训时，一方面要把培训重心由课程改革的理念、方法转移到学科教学研究上来，切实提高教师以实际教学能力为核心的专业素质。另一方面，也要更好地利用新兴的培训模式使教师真正地“乐于培训，乐在培训”。
【参考文献】
[1]王等著.智慧型教师的诞生.教育科学出版社,2006年6月.
[2]郭友主编.新课程下的教师教学技能与培训.首都师范大学出版社,2010年3月,第三版.
[3]刘华.触及学科教育根本,提高语文教师培训实效.语文建设,2011年,第3期.
随着网络阅卷的普及，规范汉字书写被提上了议事日程。规范汉字书写，指在书写过程中使用规范汉字，并能做到书写过程流利，书写效果美观。但随着信息化的发展，人们在提高工作效率的同时，也忽视了汉字的书写。特别是网络阅卷在实现客观题自动阅卷，主观题网上评卷的环境下，高中生规范汉字书写显得尤其重要，对高考成绩有直接的影响。所以学校要结合新课程改革理念与网络阅卷现状，研究各年段不同层次学生书写教学新方法，引导学生快速有效地掌握书写技巧，提高书写水平。在这一过程中，学校对学生规范书写汉字的评价就显得尤为重要。那么在制定评价体系时应该注意那些方面呢？
一、学校领导重视。统一认识
学校领导班子召开专门会议，学习《国家通用语言文字法》，学习创建的通知精神，研究部署各项工作，制定评价体系。学校应明确，规范汉字书写是学生必须具备的一项语文基本功。《高中课程标准》也明确要求学生要写规范汉字，书写做到端正、整洁、规范。所以说规范汉字书写应该是中小学教学的一个组成部分，只是到了高中，随着课程增多，作业量加大，学生升学压力增大，大家都忽视了汉字的规范书写。近几年，随着网络阅卷的普及，阅卷老师发现了汉字书写的问题，这才又重新开始探讨了。其次，规范汉字书写能养成良好的书写习惯，掌握一定的书写规则和技能，不仅能促进其它课程中的有效书写，而且培养了学生的书写素养，为学生终身学习和工作奠定坚实的基础。再次，开展汉字规范书写活动，可以营造学校文化氛围，促进书香校园的创建，有力推进素质教育，提高师生文化素养，传承和弘扬中华民族优秀文化。所以，学校要以此为契机，统一认识，重视此项工作。
二、确定内容，落实教材
规范汉字书写工作的顺利开展，教学内容的确定是前提。学校一方面充分利用现有的课程资源，另一方面又编写了校本教材。使用的书法教材可以是有关硬笔书法方面的，也可以软笔书法方面的。同时，规范书写汉字还要与课文生字、词语、重点语句的书写指导配套，着重指导学生规范书写的写字姿势和写字习惯，对汉字基本笔画、间架结构要作详细的说明。另外，各班根据自身特点，教师专长开设自己的班本教材，使学校校书法教材既立体多元，又丰富生动。
当然，在规范汉字书写教材编写时，一定要设计好每一阶段的学习目标。应对高中三年的学习目标有一个大体规划，同时，还应该对每一学年段的每一个时期的学习目标做出明确的规定，为教师开展写字教学指明方向，使师生做到有章可循，心中有数。
三、完善C构，落实责任
学校建立健全机构，才能使规范汉字书写活动有序展开。学校要成立规范汉字书写工作领导小组，设立专门的办公室。一般校长要亲自担任组长，中层以上干部任组员，并配备多名教师为督导员、每班一名学生为执行员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使汉字书写规范化工作深入到每个人的心中。全校要整体形成一纵一横、相互交叉的层级管理网络一级对一级，自上而下，对教师使用规范字进行评价。特别是要对教师的备课教案、上课板书、作业评语等书写予以督促和检查；对语文教师提出特别要求，除做好个人的规范书写汉字外，还要对全校师生不汉字书写不规范的地方及时进行指导；学校规范汉字书写办公室要积极组织这方面的各项活动，营造氛围。学校德育处还要负责搞好校园环境建设，形成了语言文字管理工作网络；各班落实2名规范汉字书写监员，学校建立一支由60位学生组成的规范汉字书写监督员队伍，作为学校的骨干力量，负责师生规范汉字书写等方面的监督，并在班级和校园中发挥这支骨干队伍的示范和带动作用，以此带动全校规范汉字书写监督员工作的顺利开展。
四、形成制度，提供保障
学校制度是活动是否有效的保证。学校组织相关教师学习要学习《教师法》、和《教育法》，研究《国家通用语言文字法》，并以此为依据结合学校规范汉字书写工作的实际情况，定适合自己学校的规范书写汉字的制度。内容可以涉及到教师在常规教学工作中对汉字的规范书写，如教案、课件、板书、作文评语、学生的作业书写等；可以涉及到学校工作的各个方面，如公文、通知、标语、计划、总结等；还可以包括学生办的黑板报、墙报、橱窗；班级教室文化布置、班训、班主任寄语、班级誓词等。要求教师要积极参与规范书写汉字活动，学校定期对全校教师举行培训和测试，把教师规范书写汉字作为教师的一项基本功进行考核，并将考核纳入年终总评，或者作为评优选先的条件之一。
总之，通过对高中生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的快速提高学生书写能力的新方案，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。形成别具一格的规范汉字书写的教学理论，为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴。建立规范汉字书写评价体系，还能够提升教师的自身素养和教学水平，从而丰富高中语文课堂书写教学方面的理论；养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主、合作、探究书法的兴趣，陶冶情操，培养审美能力，增强学生的爱国意识。
