时间：2022-10-04 14:30:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初三化学化教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初三；化学课堂；教学效率；途径
在初三的各科目中，化学课程与其他的课程具有很明显的区别，化学课程是帮助学生们理解自然现象，进行科学的思考，随着社会技术水平的发展越来越重要。在日常生活中，化学具有很高的实时性、应用性，而且相关的知识体系发展变化很快，实践性很强。因此在实际的教学过程中，老师应该根据化学课程的特点制定相应的教学模式与方法，注重教学的有效性，提初三学生的课堂教学效率与效果，推动初三化学教学的顺利进行与发展。
一、培养初三学生学习化学的兴趣
在我国素质教育的快速发展与进步，提高初三学生对自然现象的理解，其中重要途径就是在初三课程中有针对性的开设化学课程。根据研究化学素养的具体表现包括化学分析能力、基础知识、科学认知以及化学意识和情感。其中化学分析能力是指初三生获取现象信息、处理信息以及运用信息的能力。随着先进技术在教学中的应用逐渐普及，计算机越来越在教学实践中发挥着重要作用，化学培训当然也主要依赖于计算机，信息能力的培养主要靠老师的讲解和学生的实际操作。所以老师的主要工作是引导学生自主学习、积极主动地探索获取信息、处理信息的能力，并将化学课堂得到的结论运用到实际生活实践中去。科学的化学教育能够使学生进行科学思考，还有初三化学老师应明确化学教育的目的，只有这样才能对孩子进行有针对性的化学教学实践。
二、采用案例教学，提高初三生在化学课的动手能力
在对初三生进行化学教育时，要根据具体的教学内容，设计不同的教学方案，做到有的放矢。例如，在进行实验学习时，宜将学生分成若干学习小组，进行任务驱动式的教学方法，这样可以将教学内容分为不同的模块，便于学生的理解掌握。在教学实践中需要围绕学习目标，突出教学重点，老师应针对教学重点采用“半成品加工法”进行教学工作，这种方法既可以使学生在最短时间内最大程度的领略化学的知识内涵以及实验操作要领，又确保了作品的美感和统一。
三、培养他们的创新与解决问题的能力
化学课程教师应该根据学生的课堂反应及时调整上课内容，多关注学生的兴趣与爱好，不能只是照本宣科的解答学生的问题，要积极引导他们的探索意识，培养他们独立思考与解决问题的能力，从而引起他们对新知识的兴趣。教师必须要善于抓住、判断、利用学生的这些特点，鼓励他们进行积极的思索探讨，使其变成有效的教育方式，成为教学中的亮点。另外为了满足学生们的需求，化学课程教师也应该积极学习新知识，丰富自己的化学知识的储备，这样也促进自身的提高。
四、改进初三化学教师的教学方式
4.1学校要重视化学课程教师
在目前的升学考试中，化学课程是必考课程，但所占的分值很少，因此很多学校不重视化学知识的教学，所以也不注重对化学课程教师的培训。而化学课程教师往往既是任课教师，有是班主任，或有其他兼职。另外，学校也不关心化学课程的教学水平，上课效率低下，没有配置上课所应该使用的实验设备，这些都在一定程度上影响了化学课程教师的教学积极性与主动性。因此学校要重视对他们的关怀，积极对他们进行培训，提高他们的教学水平，还要公平地评价他们的教学成果，提高他们的待遇水平，从而促进化学教学的顺利进行。
4.2积极培训化学课程教师
在素质化教育的时代，化学知识更新很快，因此化学课程教师要及时更新自己的知识储备。目前很多化学课程教师并化学相关专业的毕业生，因此学校更要经常对他们进行培训，提高他们的化学教学技巧，吸收化学相关专业的高水平的毕业生。若化学课程教师想成为一名高水平的教师，那么必须要时刻跟随着化学素质教育发展，这样才能拥有丰富的化学知识，才能在课堂上应对自如，提高化学教学的有效性。
4.3完善化学课程的教学方法
初三传统的化学教学课程就是为中考服务，而化学课程包括实验的课程，虽然属于高考必备课程，因此教师要根据具体情况采用新的化学教学方法。传统的照本宣科、知识讲解、技术训练等被动的教学方法明显不适应化学课程，必然会降低学生的学习积极性，而且教学效率不高。所以必须要引导学生自主进行化学知识的学习，让他们能自觉地感受到化学的实用性，这样才能有效提高化学教学的有效性。
五、制定初三化学课程相应的评价系统
好的化学课程的评价方法可以促进学生的自觉学习与思考以及创新，那么学校在教学实践中就应该注重对评价方法的研究，提高化学课程教学的有效性。结合化学课程的特点，化学课程要更加注重学生解决问题的过程，而不只是要注重最后的结果。若一个学生能在学习中发现问题，然后去主动的解决问题，那么他就具有探索的精神，而这种意识在化学知识的学习过程中是很重要的，因此教师在对学生的评价中要引入这种因素，不能简单地用一张试卷考核他们。
六、总结
在新课程教学的背景下，提高初三化学课堂教学的效率是学校的目标。因此学校应该根据自身的情况，结合实际，积极研究好的教学方式与技巧，采用新的教学理念，积极对教师进行培训，从而来提初三对化学的兴趣。教学老师也要根据不同的学生的差异，采用不同的教学方法，因势利导，最终促进他们对化学知识的学习与创新，提高他们对自然现象的认知。另外，化学的教学也要围绕学生，只要提高了他们的学习的积极性，才能真正提高化学课程教学的有效性。
参考文献：
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关键词：初三化学 学习策略 策略训练 实验研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193
本文对江阴市某实验中学初三年级的100名学生进行初三化学（人教版）课程中流行性策略训练的实验探究，为提高初中化学的教学质量以及对学生实践创新能力的培养提供可参考的依据。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
随机选取江阴市某实验中学初中三年级100名学生作为研究对象，在无机化学实验教学中对他们进行学习策略训练的实验研究。
1.2 研究工具
针对学习策略包含的内容，本研究采用的量表包括实验前、中、后三个方面。实验前包括计划性和准备性两个维度；实验中包括意识性、执行性和方法性三个维度；实验后包含总结性、反馈性和补救性三个维度。其中方法性又包括一般方法、听课方法、预习方法、练习方法以及复习方法等五个亚维度。因此，本量表包括三方面，八个大维度，十二个小维度，并且用SPSS8.0进行全部数据的统计处理，具有高信度、高效度等的优点。
1.3 研究方法
教育实验法是本次研究所采用的主要方法，在具体的实践中又分为准实验法和对比实验法。
2 具体研究过程
2.1 理论模型
结合学生已掌握的知识、学习的心理特点以及初三化学的教学大纲，对课堂教学实验活动进行有意识的设计，采用自评和他评共用的方式，达到促使学生主动运用相关学习策略的实验目的。
2.2 实验中的变量
本实验中的变量包含因变量和自变量两种，其中因变量是本实验研究对象的化学成绩，自变量是研究对象的学习策略训练。
2.3 实验过程
首先，以一个真实实际的化学实验入手，要求研究对象写出解决本实验问题的具体实验设计方案，通过实验设计可以看出学生实验设计的意识以及对化学实验基础知识的掌握程度。其次，要指导研究对象备课，并进行教学自评和互评，有利于促进学生建立既稳定又有效的实验策略。最后，组织学生进行学习和反省的经验交流，要求学生能够通过交流找出自己实验中异常现象及错误实验操作的原因，在反省和再修改的基础上写出正确的实验问题解决方案。
3 实验结果
3.1 学习策略的比较
研究结果表明，研究对象在准备性、听课方法和预习方法这三个维度上，实验组和对照组间的差异并不明显（P>0.05）；其他维度实验组的得分均比对照组高（P
3.2 多元回归分析
选取本次研究中学生们的化学实验成绩为因变量，学习策略的各维度为自变量，展开多元回归分析。分析结果显示学习策略的各维度特别是计划性、执行性、方法性、反馈性和总结性对学生成绩的影响水平明显较高。具体分析结果如表2所示。
表2 学习策略各维度对学生成绩的标准回归系数（β）和t检验分析结果
4 讨论
从本次研究的结果可以看出，学习策略具有很强的可训练性，通过采取适当的方法和措施对学生进行流行性策略训练，就能够使学生掌握有效的学习策略，提高学习效率。在本次研究中，实验组学生解决实验问题的计划性明显增强，实验意识性也更明确，并且能够根据实验过程中的具体情况灵活及时地采取有效的应对措施解决化学实验中遇到的问题，在实验之后实验组的学生比对照组的学生更加懂得自我反思和经验总结，说明实验组的学生具有更好的学习策略性。本次研究采用回归分析法，通过回归分析的结果我们可以看出学习策略对学生成绩的重要作用，说明对学生进行适当的学习策略训练对提高学生的学习成绩是有很大帮助的。
5 总结
本次初三化学（人教版）课程中流行性策略训练的实验探究具有很重要的实践意义，通过本次研究我们更加明确流行性策略训练对提高教学质量、提高学生学习效率的重要性。可以从教与学的方式改革着手，重视对学生学习策略包括计划能力、准备能力、调控能力、自我反思能力以及认知能力等的训练，可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高解决实际问题的能力，有利于学生创新能力的培养。
参考文献：
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化学实验现象可说是千变万化，恰巧迎合初三学生敢于接受创新事物与灵活思考的心理特征，包括课堂之中烛芯生花以及药变香精等实验操作流程。在此基础上，教师需要主动结合日常生活实例现象进行提问，学生充分联想并产生浓厚的研究兴致，长此以往涉及化学学科的钻研、跟进信心就无比坚固，避免后期任何不理想校验成绩的出现。
二、教学理念的快速更新
新课程规划理念着重于知识灌输、能力激发的同步效果，作为初三化学教师，有义务时刻督促学生尽量联系生活实际进行实验项目布置，从中体验探究能效。其间包括问题提出、方案设计以及观察思考流程，都有助于其精确归纳总结各类自然生活现象，为其日后专业化发展指明方向。如在讲解氧气实验室制作方式环节中，过往教学流程是准备所需仪器并直接演练，学生会拿着实验报告耐心记录教师讲解的实验步骤与注意事项，之后为了巩固基础知识接纳效率与教师讲解精准程度去重复实验流程。这实际上造成了实验教学与学生素质发展指标的脱离结果，于是可考虑令师生共同开展原理学习项目，之后委派学生自行搜集装置器具，能够依照网络资料挖掘实验注意事项，并在操作完毕之后进行小组交流，得出相应结论。因为在整个创新教学体系中，此类行径完全迎合知识自然形成规则，确保参与个体在积累实验原理与变化反应结果前提下，能够保留长久的研习动力，为日后各类难点问题解析奠定深刻适应基础。
三、课堂小组合作学习模式的应用
新课标内容扩展更加着重于学生合作意识的开发，鼓励他们在相互协作激励前提下获取更多隐性知识内容，这一切活动都需要教师时刻转变传统理念予以配合，包括先进设备仪器应用与特定实验情境搭设等，使得过往一切实验空间限制结果刨除在外，令学生尽可能地在固定指导路线下自主操作，尊重其主观适应地位。依照认知规律解读，在相对轻松、民主氛围下开展创造性、能动性实验项目，能够令学生独立思考与长久学习斗志长久维持。如在测定空气内部氧气含量实验过程中，教师可安排小组讨论红磷在集气瓶中燃烧所消耗的气体，以及燃烧后剩余的气体是什么等。小组之间各抒己见并取长补短，综合素质与实验技能便同步提升。因此在现实初三化学课程讲解活动中，教师应学会将个体归置于集体之中，令其独立处理与其余学生关系，强化合作基础意识。
四、引导学生进行长久性实验学习
化学实验蕴含着丰富的自然规律，透过逐层拆解与提炼能够时刻维持学生钻研兴趣，确保个体不断突破初中化学知识分化迹象，令暂时的好奇心理逐渐过渡为稳定解析兴趣。为了贯彻此类指标，教师可考虑安排化学史教育，包括此类学科形成与发展历程等，将其中一切与现实生活、建筑相关联的细节阐述清楚。最终令学生清晰地明白化学专属用语属于国际通用语言格式，是表达物质组成与变化规律的特殊交流工具，能够自觉与我国多元事业发展前景挂钩，以此稳固课程学习的自觉性与积极态度。初三化学基础知识内容繁多，而处于此类年龄段学生个体想象力丰富且形象识记能力雄厚，教师可运用元素符号等编译成顺口溜，将重点内容转化成韵语格式，令个体能够快速吸收并牢固记忆。如在燃烧规则学习过后，可组织学生进行玻璃棒点灯等实验项目，教学前期可配合多媒体设备播放视频实施直观引导，令学生智力与能力改良效果能够齐头并进。
五、课外实践活动的有机补充
传统初三实验教学活动都是透过结论验证进行规律提炼，其间学生主观参与地位削减，为了一改这类消极隐患，教师必须开放实验探究性特征，令学生自行提出假设性问题并开展实验验证活动，包括整体方案设计与仪器搭配等细节。学生在整个探究实验过程中可说是经历着与科学家相似的行为过程，问题提出到解决的任何细节全部经历过，后期分析与记忆成就势必更加丰厚。例如在分析铁定生锈原理实验过程中，学生会提前搜集相关案例并准备拟定实验报告，进而在操作中逐渐揭发钢铁生锈的原因与现实条件。经过如此广泛后继知识的提取，涉及今后金属防腐、防锈内容的传输效率必将更加顺畅。
六、结语
[关键词]:初三化学 复习 重点 关键 习题 实验
总复习是初三化学教学过程的重要组成部分，通过总复习，对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息，把复杂问题简明化，把抽象知识形象化，把零散知识系统化。为了帮助初三学生突破重点，全面掌握化学知识和技能，在复习工作中，笔者采用以下策略。
一、抓住重点，及时复习突破难点
酸、碱、盐等知识是初中化学的重点，该章篇幅不多，但知识点多且关系错综复杂，应用性和规律性很强，学生学习难度很大。因此，学习后学生不易掌握，如果学习完该部分内容后，立即转入其他知识点复习，则容易导致学生对该部分内容遗忘更多、更快。笔者在讲授完该部分内容后，对该部分内容进行及时复习和巩固，收到了很好的学习效果。
二、抓住关键，归纳各种物质的性质、用途及其相互关系
正确书写化学方程式是学好化学的关键，归纳各物质性质及其相互关系，实质上是各物质相互间反应的化学方程式的归类和总结。复习时应注意：（1）掌握各物质相互联系规律及化学方程式，应围绕酸、碱、盐的通性来进行。（2）采用多种形式和活动进行复习，例如，开展化学方程式改错竞赛，书写各物质间相互反应的化学方程式的比赛等。
三、设计习题，促进知识和技能的提高
习题设计立足于一个“精”字，抓住一个“活”字，突出一个“新”字，强调一个“实”字，所选的每一道题都应符合初中化学教学实际，切合初中学生能力要求，应有很强的实用性和针对性。学以致用，知识越用越活，只有经过实践应用的知识，才能牢固的活化在自己的头脑里，历久弥新。对于学生而言，最好的实践就是多练、多考，在练中学，在考中学，通过高效率的练与考来查漏补缺，强化知识与技能的掌握。
四、注重实验，贯穿章节复习和提高实验技能
在章节复习中以实验为主线，贯穿各章节知识点、重点，通过实验――思考――实践层层深入，逐步把知识内化为自己的东西。实践应以教师指导、学生动手实验为主。通过实验复习，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生观察能力和创新能力，更可以激发学生学习兴趣，提高复习效果。
五、强化结构，形成知识网络
初中化学知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学实验、化学计算等部分，其中各部分又分为若干知识点。如基本概念和原理部分，以概念为基础，把学过的知识整理成知识点，并连成知识线，再进行梳理和对比，最后形成知识网络。
一、 为了理清学生知识结构，提问要有引导性
初三第一轮复习，立足基础知识，讲究的是全面、系统复习。因此许多教师采取地毯式轰炸，帮助学生梳理每一个知识点，惟恐漏掉任一点。本人以前也使用这个方法，但总觉得效果不大。这是因为旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩，相应的也就失去了吸引力。因此，我们课堂提问，不能面面俱到、平均使力，而应突出教学重点和难点，尤其帮助学生理清各单元的知识结构。让学生感觉进出课堂“有所变化、有所收获” 。
例如，在复习《酸碱盐》时，如果把酸、碱、盐的化学性质和反应条件等重点、难点一一列出，让学生感觉知识结构很松散，没有系统。这样的结果弄得自己疲劳不堪，学生却昏昏欲睡，效果可想而知。本学年在复习“酸碱盐”时，改变方法如下：首先以一首诗《石灰吟》引入，接着向学生提出问题：在这首诗中蕴含三个化学反应，你能用化学方式式表示出来吗？进而要求学生把含钙的三种化合物（CaO、Ca(OH)2和CaCO3）相互转化的关系用图示表示出来（见图1）。
最后通过这三种物质相互存在的反应规律，自己归纳出酸碱盐知识结构（见图2）。
通过引导性问题，让学生对问题进行分析、思考，进而总结所学知识及其内在联系，内化成知识体系网络，培养学生归纳、总结的能力。
二、 为了激发学生积极思维，提问要有递进性
布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题可引导学生智慧”。在初三化学复习中，本人在设置问题时，要尽可能多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，把握问题空间，根据学生的知识基础、能力水平、认知规律，提出的问题需要学生跳起来才能摘到桃子，使问题处于学生的“最近发展区”。
例如，在《第六单元 碳和碳的氧化物》单元复习时，根据人教版初中化学第六单元小结中第三题，本章知识间的联系可用右图来表示，写出图中所示七个反应的化学方程式（教材中原题）。
递进题1：请仿照下图中CCO2转化的表示方法，将下图中C、CO2、H2CO3、CaCO3等四种物质之间的转化关系用“”连接起来，并在箭头旁标明必需的其他反应物及反应条件。（提示：有的物质间转化的途径不止一种）
递进题2：从四种反应类型总结有关二氧化碳的知识。（用化学方程式表示）
Ⅰ.化合反应（1）有CO2参加的化合反应 （2）有CO2生成的化合反应
Ⅱ.分解反应：有CO2生成的分解反应
Ⅲ.置换反应：有CO2生成的置换反应
Ⅳ.复分解反应：有CO2生成的复分解反应
Ⅴ.不属于上述的四种反应类型且有二氧化碳参加的反应
这样的问题由教材中原题出发，由浅入深，不断递进、改变，有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质。通过搭设台阶，帮助学生逐步跃上思维的新高度，调动学生积极动脑，积极参与，使学生的思维能力培养水到渠成。
三、 为了培养学生创造能力，提问要有探究性
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创造能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。
例如，在复习空气中氧气含量测定时，设计了以下问题：1.实验时对所选试剂应具备什么条件？在下列五种物质：铁丝、红磷、镁粉、硫磺和木炭中，选用哪种物质最适宜？2.根据提供仪器可设计哪些装置？有无底试管、钟罩、带有燃烧匙的橡皮塞、水槽、烧杯、铁架台、注射器。让学生上台展示设计的多种方案。（如下图）3.让学生任选一种方案进行演示实验。4.学生讨论得出实验结论。
紧紧围绕重点和基础知识，结合历年中考题讲通、讲透、练会，注意试题的应用性、实践性、综合性、探究性、时代性和教育性。这里给大家分享一些关于2021初三化学教师教学计划，供大家参考。
初三化学教师教学计划1化学是一门初三刚开设的新课程，经过一学期的学习，学生学习的热情较高，教师应以期在毕业会考中好的'成绩。本期担任初三50、51、52班的化学教学任务，三个班共有学生人。学生来自于城市与农村，基础高低参差不齐，基础较牢，成绩。当然也有学生养成的学习习惯、习惯。教师要每学生的工作，因材施教，使在各自原基础上发展进步。
教材分析：
1、用学生现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。
从生产和生活的，拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的能力，体现义务教育的性质和任务。了金属和有机物的内容，编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源，金属与人体的关系，常见的化肥和农药等内容。
2、教材的结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水碳等引入，学习元素和化合物知识，有计划地穿插安排概念，理论和定律。
使教材内容的理论与地，有利于培养学生运用化学理论和概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习概念和理论，以减轻学习时的。有利于教师安排教学和便于学生学习和，每章教材的篇幅力求短小，较。
3、从我国的，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得。
合格公民的需要精选教材，从深度，广度习题难度上安排。教学大纲中规定的需要“”、“理解”的内容教学的，而对要求“”，“常识性介绍”“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。
4、调动学生学习的性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。
是反映某纯净物用途的，我国古代和现代工业成就的，化学科学发展的历史，刊印了科学家的肖像，用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的性。符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
5、教材除演示实验和学生实验外，还注意了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。
学生的差异还编了9个选做实验及家庭小实验。化学实验教学可以帮助学生化学概念，理解和化学知识，培养技能，能力科学和方法。
教学目的和要求：
(1)理论知识生产、自然和社会的，学生的生活，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会运用化学知识解释或解决简单的化学问题。
(2)基础知识和技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习化学概念和原理，学习几种常见的元素和的化合物的基础知识，学习化学实验和化学计算的技能，化学在中的应用。
(3)培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生安全教育和爱国主义教育。
措施：
(1)概念的教学
化学概念的教学学生学好化学是要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念的阶段性。概念是发展的，要注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。某些概念一次就透彻地揭示其涵义，也不应把的概念化。在教学中要尽通俗易懂，对实验和事实的分析、、抽象、概括，使学生概念，并注意学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便对概念的理解和运用化学知识的能力。
(2)化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及的化学用语，是学习化学的工具。在教学中，要让学生实物和化学反应，学习的化学用语，化学用语联想的实物和化学反应。，既有利于学生记忆，又有利于对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语分散教学，生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生学习化学的工具。
(3)元素化合物知识的教学
元素化合物知识学生打好化学学习的基础。使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密，直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以感性知识。要，帮助在理解的基础上记忆的元素化合物知识。在学生了的元素化合物知识以后，教师要学生理解元素化合物知识间的内在，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的，并注意化学概念和原理对元素化合物知识学习的作用。
(4)实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生概念，知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃的科学和科学的学习方法。，实验教学是化学教学质量的一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
(5)化学课外活动。
组织和学生化学课外活动，学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，的聪明才智等很有益的。课外活动的内容和应，灵活多样。在活动内容可包括社会，生活、科技发展和化学史，扩展课内学过的知识等;活动可做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题，或组织学生制作教具，参观访问等。在组织课外活动时，应注意学生的特长，培养的创新精神。
初三化学教师教学计划2本学期初三年级化学新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为三个月，现制定如下教学计划：
一、学生情况的再分析。
经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。
二、再研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。
1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。
回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
2、做到全面复习。
复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。
3、立足双基。
重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。
4、提高做题能力。
复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
5、类教学和指导。
学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。
三、复习的具体做法。
1、循序渐进。
学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。
2、讲练结合，专题讲解，加强训练。
全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。
3、采取灵活多样的复习形式。
复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4、进行题型分析，掌握解题规律。
不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视信息反馈。
正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。
1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。
在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。
2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。
教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。
3、课后听取学生的反馈信息。
教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。
我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并注意与不同层次学校的测验成绩对比。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因。
教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。
初三化学教师教学计划3一、指导思想
以学校和年级组工作计划为指导，以全面提高教学质量为宗旨，面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，激发他们学习的热情和兴趣，帮助他们建立良好的学习成就感和自信心，培养他们逻辑思维能力、运算能力。
二、教学目标
通过分析学生的实际情况，加强对学生逻辑思维训练能力、归纳能力的训练，养成良好的学习习惯，掌握好物理的学习方法，加强实验操作能力培养，进一步打好基础。做好学生的竞赛辅导工作，争取在物理竞赛中取得好成绩，完成初中物理的复习工作，争取中考全面获胜。
三、具体措施
1、坚持集体备课，加强各教师间的联系，互相取长补短，发挥群体力量。
加强教法研究和发挥效益。
2、教学中应做到由浅入深，由易到难，循序渐进，点面结合，逐步扩展。
3、强化月考，关注教学成果。
4、加强试题收集与研究，了解并掌握中考试题和中考命题的趋势。
四、复习计划
第一轮复习，以课本以及能力训练为依据，复习初中物理的基础知识与基本实验。
第二轮复习，以自编讲稿为依据，分类复习。
第三轮复习，收集整理以往中考试题，编制使用模拟试卷，进行综合练习。
初三化学教师教学计划4新学期已开始，为使新学期的工作有条不紊的进行，使教学工作更加科学合理，特订新学期个人教学计划如下
一、指导思想
加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大力推进素质教育。
二、教材分析
本册教材具有以下几个明显的特点：
1.为学生的物理学习构筑起点
教科书提供了大量物理研究的基础知识和实验，作为所有学生从事物理学习的出发点，目的是使学生能够在所提供的学习情景中，通过实验、探索与交流等活动，获得必要的基础发展。
2、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材
教科书从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供了众多结合实际而富有物理意义的问题，以展开物理探究。
3、为学生提供探索、交流的时间与空间
教科书依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的实验、思考与交流的机会，帮助学生通过探究与交流，梳理所学的知识，建立符合个体认知特点的知识结构。
4、展现物理知识的形成与应用过程
教科书采用“提出问题——猜想——设计实验——分析数据——得出结论”的模式展开，有利于学生更好地理解物理、应用物理，增强学好物理的信心。
三、教学措施：
1、根据学生实际，创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
2、加强直观教学，充分利用教具、学具等多媒体教学，以丰富学生感知认识对象的途径，促使他们更加乐意联系生活学习物理、更好地理解物理。
3、关注学生的个体差异。
4、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的分析)，有效的实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。
初三化学教师教学计划5一：教学指导思想
在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，各学科都在实施新课改，目的是培养高素质的人才。新课改促使我们教育工作者的教育思想发生革命性转变，从应试教育向素质教育转轨，这是中国教育发展的必然趋势。初中物理作为培养学生科学素质的一门重要课程，其教学现状与素质教育的要求有一定的差距。相当一部分学生对物理知识的学习及分析问题和解决问题的能力也还存在一定的问题，这也是当前物理教学中开展素质教育的一个障碍。新课程标准下的物理教学，作为教师应树立一切为学生的发展的教育思想。在教学中要关注每一个学生，注重学生的全面发展，提倡学习方式的多样化。在教学中教师要充分调动学生学生的积极性、主动性和创造性，激励学生限度地参与到教学中去，全面提高学生的素质。
二：班级基本情况分析
本学期的几个班通过上学期期末考试看，每个班的学生成绩差距大，好成绩的学生少，学空生较多，上课时学生的积极性不高，不够灵活，有极个别学生上课不听课，课后不做作业，没有形成良好的生活和学习习惯。这就需要在以后的教学中进一步改进教学方法，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，创新学生的思维，圆满完成教学任务。
三：教学内容分析
本学期教学时间共计二十二周，除去节假日，实际授课二十一周，教学时间紧张，教学任务繁重。本学期的教学内容从第十三章到第十八章共计六章，前两章为热学内容，后四为电学内容，这些内容比较抽象，特别是电路图分析对学生更是困难。
第十三章和第十四章内容有：分子热运动、内能、比热容、热机、热机的效率、能量守恒定律。这些内容是在学习了机械能的基础上，把能量的研究扩展到内能。教材首先介绍物质是由分子组成的，通过扩散现象引出热运动的概念，在分子动理论的基础上说明内能是所有分子热运动动能和势能的总和，通过实验说明热传递和做功都可以改变物体内能，并引出热量和比热容的概念。通过实验探究活动加深对比热容是物质的一种特性的理解，教材列出比热容表，让同学们知道水的比热容在实际生活中的应用，要求同学们能进行简单的热量计算。内能的利用教材中重点讲了热机的例子介绍热机的结构和工作原理。最后给出了能量守恒定律，这一节是对本章及以前所有的物理知识从能量观点进行的一次综合。
第十五章的教学内容是学习电学概念和规律的基础，生活中又经常用到，所以在讲解知识技能的同时，特别应该强调过程与方法的学习。教材尽可能多的联系是实际，提倡多动手，由学生经历与科学工作者进行科学探究相似的过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学思想和精神。“电流和电路”的基本概念和它们在电路中的基本规律是本章的核心。
第十六章主要学习电压和电阻。“电压、电阻”是初中电学的重要内容，是学习电学基本规律的必备知识。本章是在学习“电流和电路”知识的基础上对电学知识学习的深入，是进一步落实课标标准，培养学生科学素质的必然要求。电压是电学三大基本概念之一，是学习欧姆定律的前提和基础，电压表的使用和变阻器的使用又是学生探究电学基本规律，进行后续电学知识学习的保障。
第十七章主要学习欧姆定律。欧姆定律是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心地位。欧姆定律是电流、电压和电阻之间关系的体现，也是学习下一章“电功率”的基础，同时也是学习高中物理中的闭合电路欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容的基础。本章通过探究电阻上电流跟电压的关系，明确电流、电压、电阻的关系，在探究结果的基础上得出欧姆定律。并利用欧姆定律对串、并联电阻的规律进行定性的分析。通过测量小灯泡的电阻的方法，探究测量导体的.方法，这是欧姆定律在解决实际问题中很好的应用。通过这些探究活动，让学生领悟探究的全过程，特别是对实验的评估和对实验数据的分析，进一步学习利用控制变量法。
第十八章主要学习电功率。本章是在学习欧姆定律的基础上，把电学的研究扩展到电能和电功率，是对电学基本规律学习的深入，是电学规律的大综合，是初中电学知识的终极目标和核心。本章包括“电能”和“电功率”这两个重要的物理规律。同时介绍了电热的作用和有关安全用电方面的知识。从课程标准要求上看，这些内容都是初中电学的重要内容，同时电功率也是初中电学中最复杂的内容，是电学中的重点、难点。
四：教学措施
1：加强师生情感的交流，建立和谐平等的师生关系。“教”的目的是为了学生能够主动，积极地“学”。只有教师热爱学生，才会主动了解、关心学生。而学生又会从内心感激老师的帮助和指导，这样激发了学生奋发学习的精神，让学生主动地学，高兴地学，愉快的学。
2：运用多样化的教学方法，增加学生的学习兴趣。新课程物理教学方法多样化是时代的需要，在物理教学中可采用实验探究法，问题讨论法，调查事实法等。尤其实验教学应突出实验、观察与操作的趣味性，进而转化为学生的积极求知欲。
3：开展多样化的课外活动，巩固课堂学习内容。教学的空间不要只局限于课堂，教学模式也不再是那种上课由老师灌，课下围着习题转的传统的教学模式。中学生有一定的自主性，他们乐意按照自己的思维行事，解决问题。教师应尽量满足他们的要求如建立航模组、板报组、无线电小组、小制作组等让物理走进生活。使学生在实践中受到锻炼，增长才干，让物理爱好者充分发挥特长。
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0093-01
摘要：长期以来，在传统的化学课程复习过程中，学生缺乏学习的积极性、主动性、创造性，复习效率低下，无有效复习策略。本文针对初三化学复习策略单一，复习效果不佳的状况，探索了几种在教学中教学中较为有效的复习策略模式。
关键词：化学教学；复习模式；有效互动
初中化学总复习是在学生进行最后冲刺中考的阶段进行的一项重要备考工作，在此阶段，学生将进行最后的查漏补缺，进一步完善学科知识体系、提升学科学习素养、提高综合应用水平，以期能获得最佳的应考状态并为自己的初中化学学习生活画上一个圆满的句号。因此，肩负这个重要使命的教师课堂教学相较于以往的课堂教学更为重要，同样，也承载着更大的压力。
但在实际教学中，初三阶段的复习教学状况往往令人担忧。纵观初三化学复习教学，我们常常发现一些教师面对中考的指挥棒，犹如猴子下山，无重点可言，无系统可讲，无方法可论，自己教的辛苦，学生学的挺累，家长意见很大。究其原因，主要有以下两点：
(1)在教学中，教师无视学生主体的存在，强调同一目标，规定同样的模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论，不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思，导致了学生对化学学习的厌倦。
(2)教师忽略了学生个性化复习的指导。随着《考试说明》的与时俱进，特别是《新课程标准》的颁布，教师的观念也已逐步放开，注意让学生充分、自主的复习并强调合作学习。但由于长期以来受传统授课制的影响，教师往往不能客观、深入地分析每一个学生的实际情况，难以有针对性地训练学生的解题能力，因此，一旦放手，学生便不知如何有效地进行中考复习。
在知识迅速膨胀的的今天，人们越来越认识到，要与时俱进，融入学习型社会，就必须学会学习，学会复习，学会考试。因此，在初三复习阶段，好的复习方法，好的复习策略直接影响着每一名学生的成长。善于运用复习策略、善于教学正是一名成功的化学教师重要品质。
本文针对初三复习策略单一，复习效果不佳的状况，探索了以下几种模式的复习策略。目的在于提高复习效果，促进学生的全面发展。
一、师生交流互动模式
教师与学生是教学过程中的两个主体，也就是双主体。“交流互动式”教学方法是一种师生之间双向交流沟通的教学方法。其中最关键的是要让学生真正参与和行动起来。师生交流互动模式，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，唤起学生强烈的求知欲望，使学生能够积极主动的投入新知识的学习，培养学生的创新思维。
例如复习燃料的课上，教师可以准备几只充满氢气的氢气球，让学生那在手机，然后使它们炸裂，这时提问拿氢气球的学生，手上的感觉是不是很烫？
这一问题是教师把自己作为主体指导者精心创设的，它既检查了学生的复习题，又十分自然和谐的将学生带入到燃料的问题中，而后学生可以充分发挥他们的主体作用，通过对氢气作为理想高能燃料的原因的寻找，知道我们在实验室如何检验、收集氢气，如果方法不当会造成什么后果等。由于是同学自己通过分析整理得出的知识，所以他们掌握起来轻松、自如、灵活无须背诵，无须反复练习。这样不仅可以使学生充分理解本节课的内容，还可以让学生灵活掌握和运用本节课所学到的知识，这对于促进学生学习、提高学习成绩、培养自身素质都是有相当大的作用的。而如果忽略了这一点，则容易使学生产生理解的不透彻、不全面甚至还会起到相反作用。
二、任务驱动模式
“任务驱动”模式以教学内容紧密结合的任务为载体，学生在教师创设的富有趣味性、能够激发学习动机与好奇心的情境中，通过完成特定任务的过程获得知识与技能。该模式主张教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，以任务作为教学活动的中心；学生在任务引发的动机驱动下，在教师的指导帮助下，通过对任务进行分析讨论，应用各种学习资源，开展自主探索和互动协作，明确需要解决的问题，并建立新旧知识的联系，最终完成任务，实现意义建构。简言之，“任务驱动”模式以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体；确定任务是核心，如何驱动是关键。
例如，在实验室气体制备复习教学中，教师创设情境教师复习氧气的两种制备方法――高锰酸钾法和双氧水分解法，提出“实验室其他气制备气体的方法”的任务。学生明确任务后分析比较两种制备方法所采用的反应装置的差异，通过分组交流讨论“两套装置适用的范围分别是什么？”并总结出结论。然后教师提出氢气、二氧化碳、氨气、甲烷等气体的制备应该采用何种反应装置的问题，接着，学生根据教师提供的资料、仪器与实验用品以2人为合作小组进行方案设计、实验论证。然后，各组学生将自己的设计方案、实验过程、实验记录与实验结论向大家进行汇报，教师与其他学生对其方案、过程与结论进行讨论、分析与质疑，帮助其发现探究过程中可能存在的问题与尚须跨越的障碍，并提出相应的观点与建议。最后学生在集体讨论的基础上进一步改进自己的实验方案与实验过程，以获得最合理的结论。该模式适合于对元素化合物知识、化学实验与化学计算的复习。
三、“错题管理”模式
在平时化学作业中和各级各类考试中都有各种各样的错题，面对每一道错题，学生要认真寻找原因，提取引起错误的知识。在寻找原因的过程中，如果时间充裕就不能只是把错题的答案改正过来，最好把错题都收集到一个固定的本子上面(以下称错题集)，便于自己以后查阅。如果时间不多，就需要保存好试卷，直接在试卷上做好记号，同时做好相应的笔记。当有空时，再集中把这些试卷中的有价值的错题转移到错题集上。这样，学生的错题都集中在一起，经常翻阅，学生不仅可以及时了解自己的化学学习状况，同时复习时也抓住了重点，有针对性，起到查漏补缺，事半功倍的作用。
关键词 初中化学；试卷讲评；教学设计
考试，是一种较为常见的检测学生学习情况和教师教学效果的有效方式，在初三教学中显得尤为重要和常见。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生知识点的掌握与巩固，而且直接影响到他们今后考试的成败。所以如何提高初三化学试卷讲评课的效率就给教师提出一个严峻的挑战。在近几年教学杂志上有许多教师对此谈了自己的独到见解，但大都停留在板书设计、培养学生审题能力、发散思维能力等水平上，很少谈及从学生的需求出发，来对试卷评讲课进行教学设计。笔者结合教学实践，谈谈个人的做法。
1 及时批阅学生的试卷，了解错误情况，思考错
误原因
只有自己亲自参与批改的试卷，才能切身感受到学生所犯错误的种类，进而反思自己的教学，这点从别人的试卷分析中是难以得出的。所以强烈建议教师一定要亲自批改学生的试卷，否则就错过了与学生错误正面交锋的宝贵机遇。现在每次考试都是统一阅卷，每个人一般只改一到两道试题，很难看到其他试题学生的答题情况，即使批改结束，教师也看不到学生答题的详细情况，学生也无法明确自己的错误。因此，在阅卷结束之后，教师要尽可能在试卷之上再进行二次批改，才能对整张试卷的答题情况有个总体的了解，为即将进行的试卷分析打好前奏，做好铺垫。
2 在第一时间印发答案，并按时发给学生
学生考完之后最大的期望就是尽早看到试题的答案，以便获知自己的答题情况。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明：人的遗忘具有“先快后慢”的特点，在最初的20 min内，遗忘率即达到41.8%，1 h后为55.8%，8 h后为64.2%，24 h后为66.3%，不到一个星期，原本记得清清楚楚的内容就只剩下1/4了。所以，要求教师在考完试之后，尽早将试题的答案下发给学生，让学生对照答案与自己的答题纸，找出自己所犯错误情况，引导学生查阅教材以及自己的课堂笔记，以达到自我知识的完善化。在对自己错误反思的过程中，教师可留给学生一定的讨论时间，讨论的范围可在同桌甚至前后位之间进行，如果可能可以将班级分成小组，小组内进行讨论。因为不同的学生所做错的题型、导致的原因是不一样的，通过讨论可实现学生间的知识互补，解决一些较为浅显的问题，节约教师统一试题评讲的时间。
3 让学生自己准确统计需要教师讲解的习题，并
用纸条记下交给教师
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对于试卷评讲课而言，学生经彼此间讨论后仍搞不清的问题，就是学生听课中兴趣最浓之处，也就试卷评讲要做到按需评讲，这里的“需”指的是学生需要教师讲解的问题。所以，教师可要求学生在彼此讨论结果的基础之上，各自拿出小纸条写下自己的疑惑点，再由教师汇总，进行集中讲解。在此教师可对学生的小纸条进行指导性记录，如要求写下题号，若是选择题还可写出自己理解不透的字母选项，非选择题要求写出小题号甚至个别空，或者对试题中所牵扯到的相关知识的理解误区，也可以是要求教师补充讲解的知识点，等等，凡是自己做题过程中产生的疑问，都可以显示在自己上交的小纸条上。
如针对一次模拟试卷中的推断题，学生就在上交的纸条上写了自己的要求：老师，请把推断题的相关推断技巧再复习一下。结果笔者在课后针对该知识精心备课，精选例题，在引导学生思考中完成重难点知识的突破，学生听得非常入神，露出开心的笑容，从而避免了教师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡的低效课堂。
4 补充知识缺陷，在新平台中思考错误
经过调查可知，学生对某些试题求解的失误，部分是因为对一些解题所需的知识储备不足，即缺乏解题的知识背景。对于这类试题，教师要根据需要补充或重建学生的知识体系，积极创建一个新的知识平台，让学生重新审视做错的试题，力图让其自己解决，而不是教师急于帮助学生分析、解答试题。
【例题1】下列各组离子在水溶液中可以大量共存的是（）
A. Ag+、NO3-、Na+、Cl- B. Ba2+、H+、CO32-、SO42-
C. Cl-、NO3-、Ca2+、Mg2+D. Cu2+、Fe3+、OH-、SO42-
【解析】本题是关于“离子”在溶液中能否共存的问题，教师在分析这道题目的时候，讲清楚判断依据就是看阴阳离子相互组合的产物，若组合成气体、沉淀（包括微溶物）、水中的一种，则该两种离子在溶液中不能共存。教师不要急着评讲该试题，而是让学生在此基础之上重新审视该试题，独立思考。也就是教师要通过适当的留白，试着让学生自己悟出解决问题过程，对于仍然捉摸不透的选项，教师再进行点拨。对于这类试题，教师不要直接讲解试题，而是要了解学生解题所缺少的化学知识，及时补充此类知识，给学生一个解题的武器，引导学生探究，让学生在探索中实现自身知识的内化。答案：C。
5 精心编制试题，让学生能够灵活应用，从而提
高分析问题的能力
对大多数初三学生而言，平时训练和模拟试题训练量是相当大的，容易让学生陷入题海战术中，反而不利于学生培养分析解决问题的能力。这就要求初三化学教师对学生的训练试题进行精心编制，同时在分析试题的时候加强对试题考查的内容和实质进行剖析和引导让学生自己总结，这样才有助于学生解决问题的能力。
【例题2】以下是某同学做过的小实验，你认为不能成功的是（）
A.用蜡烛制取少量的炭黑
B.用碎鸡蛋壳和食醋制取少量CO2
C.用肥皂水区别硬水和软水
D.用点燃的方法除去CO2中的CO
这道题目是个综合题目，教师可以引导学生分析本题的考点：CO2的实验室制法；常见气体的检验与除杂方法；蜡烛燃烧实验；硬水与软水；化学与生活。
【分析】1）蜡烛中含C元素，在不完全燃烧时可产生黑烟即炭黑；2）鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙，能与食醋里的醋酸发生反应而放出二氧化碳；3）硬水中较多的钙、镁离子能影响肥皂的起泡；4）过多的CO2会阻止燃烧的进行。
【点评】分析小实验中所用药品的性质及变化规律，通过设计操作方法，判断小实验成功的可能性。
每一次考试，实际上是一次发现问题、解决问题的过程，既是学生发现问题、解决问题的过程，又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程，教师应从考试中带普遍性问题中找出平日教学之不足，制定出改进措施，调整教学导向以提高教学质量。同样教师评讲试卷，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，更要让学生明白“考我什么”，从而将学生被动地埋头答题变为主动地审视答题，从而让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能起到巩固知识、领悟道理、开拓视野、掌握技巧、提高应考能力的作用，这才是评讲的收获。
参考文献
[1]吴桂艳.如何提高试卷讲评课的效果[J].吉林教育,2009(33):53.
[2]王萍,刘耀辉.学生合理认知结构构建的教学策略研究[J].德州学院学报,2005(1):79-81,93.
一、以“纲”作导 明确目标
《考试大纲》是中考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确中考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，复习到相关内容就要把考试说明拿出来比较，不断地增强目的性，随时调整复习的方向，避免过度拔高难度，特别对我们这种普通中学，抓住基础分，是中考胜出的关键。而且我也注意把相邻两年的考试说明进行比较，看有无区别。
复习时围绕《考试大纲》对基础知识和基本技能的要求，做一番深入的研究，对中考的“了解”、“理解”、“应用” “操作” “探究”各种层次的要求要做到心中有数，具体的化学问题可以作何处理，合适设计成什么样的题型？只有搞清楚这些实实在在的问题，从这些实在的基础开始，才可能搞好化学的复习。
二、以“本”为导 抓基础
课本是中考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。以教材为依据，千万不能抛开教材，去买很多这样版那样版的复习资料，复习资料多了，花钱多不说，教师和学生 无所适从或疲于应对，这就会失去“主心骨”。有一两册经过精心选择的资料在手即可。
基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
抓基础不能就基础而基础，而应着眼于提高能力上，因此应在教材上下功夫，加强对教材的研究。要深入研究教材的知识体系和结构、每一单元所处的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并帮助学生总结出规律，要重视知识的形成过程的教育，对每个知识点设计过程探讨。
复习时，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、怪、高”的内容。注意考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力，要坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的内容，要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键点上。
三、以“真题”为导抓学法
由于中考是省内出题，做题时应着重做广东地区的真题、模拟题。纵观近几年化学中考试题，一个典型的特征是考题不偏、不繁、不难、不超纲，命题趋势是：平稳过渡，分步推进，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年中考题！因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。中考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的中考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究学法，归纳技巧，勇于号脉中考。
要求学生答好中考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中应指导学生学会学习，讲究学习方法，培养学生的各种能力，针对化学教学特点，试题特点，命题趋势， 答题标准，在狠抓“双基”上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。
四、以“练”为导抓好讲评
在教学中我发现很多学生做题时：只注重做题的数量，而不注重解题的质量；只注重做题的结果，而不注重解题的过程和解题后的总结。因此练习题要精挑细选，做到难易适度，明确练的目的，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，逻辑不够严密，基础不够扎实，书写不够规范，思维不够灵活，表达不够清楚等问题。
要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。
作业、试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教师的讲评和学生的总结来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性精讲。不满足对答案，而将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在题的考点和教材的知识点联系上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系点上；放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题、学一法、通一类，能举一反三，灵活掌握。
关键词：化学初学者；实验教学；演示实验；分组实验；多媒体辅助实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量重要的一环。初三学生是化学初学者，实验教学对其的重要性是不容忽视的。第一次接手初三化学课程，我就将强化化学实验教学作为教学重点，在教学中做了一些有益的探索，并从中积累了几点心得体会 。
一、 教师做好演示实验
1.采用简洁而又生动的语言
简洁而又形象化的语言，不仅能引起学生注意并激发兴趣，而且对加强基本操作能力理解和巩固化学概念有较好的作用。如使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿碰壁”；试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”， 添加固体要“一斜、二放、三慢竖”，液体取用量则形象为“一个指节长”。在做“一氧化碳还原氧化铁”实验时，则编了顺口溜：“实验开始先通气，通气以后再点灯，由红变黑先撤灯，试管冷却再停气。”同时强调：“一氧化碳要早来晚走，酒精灯要迟到早退。”在做电解水的实验中，把实验归纳为八个字“负氢正氧，氢二氧一”，等等。
2.教师认真做好演示实验
初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我把演示实验当作备课的一个重要内容。例如，演示化学爆炸，我就充分利用了氢气。将一个装药品的小塑料罐，底部烧一个小洞，倒扣收集氢气至一半左右，用点燃的木条靠近小洞，尖锐的爆炸声让学生既兴奋又印象深刻。做“用稀盐酸溶解铁锈”实验时，铁钉上的铁锈溶解完以后将溶液倒到另一支试管中，让学生清楚地观察到溶液和铁钉的变化；同时充分利用除去铁锈后光亮的铁钉，马上再倒硫酸铜溶液进去摇一摇，再将溶液倒到第三支试管中，再次让学生观察溶液和铁钉的变化。装置的改进，不仅让学生注意到观察的重点是溶液和固体，同时复习了置换反应。总之，在做演示实验时应力求做到：装置正确、简洁美观、操作规范、讲解清楚、现象明显、结果准确。
3.让学生在演示实验过程中广泛参与
在演示实验过程中，教师还是处在主导性的位置上，但部分任务可由学生承担完成。每一次做演示实验我都刻意安排一个“助理”，比如要求一个学生专门帮我照顾酒精灯，需要时帮忙点燃，不需要时熄灭，或者帮我取用某固体或液体药品，或者提前让一部分学生帮忙准备实验药品或器材。比如在做“石灰石实验”时，就让一些学生帮忙准备了鸡蛋壳、牙膏等，做“pH试纸使用实验”时又让学生把自己想要测酸碱度的东西带过来，于是有学生带来了洗面奶、化妆水、醋、酱油等。在做“蛋白质检验”时我甚至让他们提供了自己的毛发。虽然这部分要求或操作还是相对简单的，但在这个过程中，不仅锻炼了学生的实验规范性操作，为日后分组实验中的独立操作打下了基础，更重要的是帮助我们的学生，特别是女生，克服了对化学实验进而是化学学习的恐惧，从而加强了对化学的感性认识，拉近了学生与学科的距离。
4.在演示实验中培养学生的观察能力
对于化学初学者来说，化学实验充满了新奇，一见到异常现象就很兴奋，如果没有特别明显的现象就失去了兴趣。总之，不知道观察的要点。所以在化学演示实验中，教师要不断教给学生观察的方法，要重点观察物质变化之前的颜色和状态，变化时所发生的现象如发光、放热、生成沉淀、气体等，变化后物质的颜色和状态。观察要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、有重点地观察。比如镁条在氧气中燃烧，学生往往只注意耀眼白光而忽视产生的白色固体。又如“酸碱中和”实验，除了观察实验过程中温度的变化，尤其要注意酸碱中和到达等当点时酚酞指示剂变色的时间很短，应指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”气体的气味（如氨气）从而增加学生的感性认识。
二、 重视学生分组实验
1.分组实验要遵循循序渐进的原则
虽然在做第一次分组实验之前已经有多次的演示实验，但在学生第一次进行分组实验课的第一个班级，学生一进实验室就兴奋无比，一会儿开开水龙头，一会儿摸摸水槽，整个实验室乱哄哄，根本无心实验，教学效果比较差。总结经验教训，第二个班级授课时我就不着急让学生做实验，而是带领全班学生先参观化学实验室和药品准备室，揭开化学实验室神秘的面纱。先认识了通风橱、水槽，后又让学生清楚实验仪器和药品的摆放原则，最后还详细讲解了分组实验的注意事项：如进实验室前一定要预习实验内容，写好实验报告，遵守实验室规则，注意节约药品和实验安全，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导。最后特别强调实验完成后仪器的清洗、药品整理、实验桌面的整洁等实验习惯。第二节再上这个班级的实课时效果明显就好多了，所有学生都按部就班、有条不紊，实验结束后我又特意留出10分钟左右让他们整理实验仪器，并把做实验的感受和反思写在实验报告的后面。由于要写实验反思，学生就“强迫”自己又重复了一次实验流程，印象特别深刻，在接下来的所有分组实验中，这个班级的实验效果一直是最好的。
2.做有指导的学生分组实验
对于化学初学者，做好实验仍然离不开教师对实验的指导。首先教师应在实验前进行指导。学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面进行提示或说明。也可以做示范操作或针对性提醒，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边思考。如“制取二氧化碳并检验二氧化碳性质”实验中，应指出操作上注意事项：①检查气密性及检查方法；②石灰石和盐酸的添加方法；③收集和验满；④二氧化碳倒入点燃蜡烛的位置。 其次是实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或进行违反操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导尤为重要，若不及时予以帮助，很可能使学生产生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况，应及时而又耐心地跟学生一道分析原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做。最后应做好实验后的总结。这种指导是教师根据实验的目的，结合实验中出现的带有普遍性的问题以及有利于发展学生智能及实验技能的问题，进行总结性评价，并适时地给予学生积极性评价，即使做得不好，也应该鼓励其努力提高，以免打击初学者的自信心。
三、合理利用多媒体演示实验
关键词：酸碱盐的复习；构建高效课堂；反思与总结
文章编号：1008-0546（2012）06-0081-02
中图分类号：G633．8
文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．033
由于各种原因，目前，初三化学的课时在不断少了，而教师肩头重担却丝毫没有减轻，教师需要在有限的课堂时间内获取尽可能大的教学效益，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，最终达到教学目标高度达成的目的，构建出一个自主平等并激情燃烧的课堂——高效课堂。
本节课《酸碱盐的复习》作为中考第一轮复习中的一个重要环节，旨在帮助全体同学牢固掌握以单元为单位的知识点，并更加注重通过合作探究的方式，培养学生对零散知识的整合能力，促其将知识结构网络化，并能做到合理灵活地运用。为了达成这样的教学目标，实现复习课堂的高效化，笔者在教学环节的设计中，做了以下几点探索和尝试，并在课后进行了认真的反思与总结。
【教学环节1】知识网络的构建（课前梳理）
到了总复习阶段，学生对化学学科的特点和学习方法已经有一定程度的了解，并具备了一定的归纳总结能力，但在知识的系统性和条理性等方面仍有所欠缺。通过观察，发现不少学生仍旧习惯于死记硬背、生搬硬套的学习方式，记住了知识点，却根本无法在脑海中形成知识网络体系，更别提如何灵活应用去解决实际问题了。因此，笔者进行以下尝试：
教师：投影片上所展示的《酸的通性》、《碱的通性》、《盐的化学性质》，都是我们早已熟知的酸碱盐化学性质的分类方法。你能开拓一下思路，根据基本反应类型的不同，将它们的化学性质重新进行分类吗？
学生：（课前通过独立的知识回顾、查阅资料以及小组内合作，完成学案。课堂上通过实物投影展示成果）
本环节教学反思：课前准备精心到位，“有的放矢”保障课堂教学的高效性。
《课前梳理》部分的精心设计，较好地将复习重心前移，引导学生打破思维定式，突破一贯的以“酸、碱、盐”的物质分类为依据，对化学性质进行分类；改为以“化学基本反应类型”为依据，对酸碱盐的化学性质重新进行分类。
本活动环节有效地引导学生将原本固定甚至僵化的知识融会贯通起来，并在头脑中将零散知识点整合形成网络体系，非常有利于知识灵活运用能力的培养。而教师，则可以通过查阅学生的《课前梳理》情况情况了解到：学生已经掌握了哪些知识，还有哪些困惑。这样课堂教学就更容易有的放矢，提高效率。对于早已牢固掌握的知识不再重复讲解，做到淡化处理；而对于学生普遍反馈出的困难，课堂上则需重点突破，有利于教学时间分配的合理化，从而保障课堂教学的高效性。
【教学环节2】酸碱盐化学性质知识网络的应用
酸碱盐的知识内容多，反应多，现象多，化学方程式多，学生经常反映学起来很难，小部分同学甚至已经失去了信心。复习课中若继续按照传统的方法进行知识体系的讲解，无异于“炒冷饭”，枯燥无味。根据初中生求新、求趣且乐于竞争的心理特点，在本节复习课中设计了一个“竞赛+游戏”的趣味环节，具体如下：
1.竞赛环节
教师：请设计4种方案制备硫酸镁，并填写在学案的第一页。半分钟构思，一分钟内完成。完成之后，小组间交换，相互批改。本次竞赛，我们不仅比策略，比速度，还要比正确率。（学案设计如下）
［小组竞赛1］ 总分
学生：1.镁和稀硫酸反应：Mg+H2SO4MgSO4+H2
2.氧化镁与硫酸反应：MgO+H2SO4MgSO4+H2O
3.氢氧化镁与硫酸反应：Mg（OH）2+H2SO4MgSO4+2H2O
4.镁和硫酸铜溶液反应：Mg+CuSO4MgSO4+Cu
2.游戏环节
教师：喜羊羊接受委托，运送实验样品H2SO4和NaOH穿越山谷，而它的死对头灰太狼此时却已做好了埋伏，企图将H2SO4和NaOH给毁掉（即发生化学反应），你能帮助喜羊羊成功躲避障碍，将实验样品运出山谷吗？（学案设计如下）
学生：入口
学生：入口
本环节教学反思：课堂氛围打破沉闷，“妙趣横生”保障课堂教学的高效性。
高效课堂必然是要能引发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，才有实现高效的可能。课堂上，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而非“主角”，将舞台还给学生，并采用有效形式激活反馈，例如：把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。本教学环节，成功地将对于酸、碱、盐化学性质的考查融入游戏中，既掌握了学生的知识掌握情况，又有效活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
【教学环节3】离子大量共存问题的探讨——微粒观的培养
复分解反应是初中化学的一种基本反应类型，而判断两种物质是否能发生复分解反应以及书写化学方程式，既是是初中化学的重点，更是难点。
通过批阅学生的作业和测试卷，发现他们最容易出错的是酸和盐、碱和盐以及盐和盐的反应。由于在学习复分解反应时理解不透，就会在书写化学方程式时盲目地“交换成分”，写出根本不可能发生反应的“化学方程式”。而微粒观的培养，以及离子大量共存问题的探讨，恰好能帮助他们理解复分解反应的微观实质，进而透过现象看本质，掌握万变不离其宗的规律。
在实际教学中，过多的小组合作进行探讨和归纳，也有如下的不足：（1）过多的小组合作，有时会妨碍学生的独立思考，并养成依赖小组中能力较强成员的不良习惯；（2）划定讨论范围的小组探究会使同学对本组课题十分了解，但对其他小组负责的内容无暇顾及，导致掌握很差；（3）学生受知识面、能力及课堂给定时间的多方面条件制约，讨论往往只停留在表面，无法深入做到举一反三。基于这些经验，笔者做了以下尝试：
教师：请试着总结和归纳：下列离子不能与Ba2+、Ca2+、Cu2+、NH4+、CO32-中的哪些大量共存？请务必先独立完成，之后再小组内互相讨论，如果有不同意见请展示出来，我们共同探讨。
学生：（先独立进行知识回顾，可查阅笔记等资料，再将已完成好的成果与小组内成员进行探讨，查漏补缺。课堂上通过实物投影展示成果，如下：）
教师：现在给大家3分钟的时间，通过理解去记忆这些常见的不能大量共存的离子，然后我们进行一个“看谁眼尖手快”的大比拼，能大量共存的打“√”，不能大量共存的打“×”。（投影片图片滚动，每张约停留2秒钟，图片如下）
学生：（认真观察图片，思考，并完成学案，结果如下）
本环节教学反思：合作探究突破常规，“有效多维”保障课堂教学的高效性。
高效课堂必然离不开有效且到位的师生互动和生生互动，这样多维的合作支撑起了整个课堂的探究活动。当下，通过让学生多讲、多练、多合作来解决问题的方式，似乎已成为高效课堂的不二法门。然而，这样的合作是否真的有效，仍然值得商榷。
在发现问题，认识问题之后，我们需要学以致用，将问题给解决掉。写工作总结就是一个解决问题的好方法。亲爱的读者，小编为您准备了一些初中化学教师工作总结范文，请笑纳!
初中化学教师工作总结范文1本期我担任a1、a4、a5三个班化学教学工作，化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学工作总结如下。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。
考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《名师导学》)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
四、积极沟通，因材施教
本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，注意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，不断提高。
2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了
一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件
痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
五、存在的不足和问题
因为是首次使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，争取在高考中取得好成绩。
初中化学教师工作总结范文2__学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们将工作总结如下：
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
通过大家共同努力，__学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，做好工作计划，并争取更大的进步。
初中化学教师工作总结范文3在晚上及周末的办公室值班中，本人主要承担的是我校第二教学楼电教中心办公室的值班工作。在值班期间，本人坚持一贯原则，在确保老师的多媒体授课教室正常使用的前提下，其余时间在电教中心办公室当值。主要做到维持办公室的卫生与清洁，自己做做作业或者上上网。当然，上班期间时刻准备着，不擅自离职，特别是具体的上课前后10分钟左右。这段时间是老师在使用多媒体过程中出现多媒体故障的高峰期，一般他们打电话过来咨询，我都会热心地询问清楚，及时亲自跑到教室帮助其解决疑难，确保教学进度的通畅。
3、其他电教工作方面：
第一、协助电教老师，监督各电教员工作情况并向老师汇报
在电教老师的指导下，除了负责组织和安排电教小组成员各项工作的实施，我还协助电教老师做好监督各电教员工作情况的工作。在大家认真负责责任区的检查与维护工作基础上，协助电教老师，坚持做好日常的电教值班工作，及时完成临时安排的电教任务，并将大家近期工作情况向老师汇报。
第二、做好每周的活动通知及任务安排，保证信息顺畅
做好电教组每周的活动通知及任务安排，保证信息顺畅，主要是抓好电教qq群的公告栏及飞信的消息宣传工作。一般若有临时活动通知，我都利用飞信向大家手机发送信息通知，同时更新qq群公告，对于少数用电信的电教员就用手机短信发送，保证大家之间的信心通畅。
第三、对于一些比较重大的活动提供摄影服务，作为资料保存
现在电教组自己拍摄的视频资料都是利用模拟录像带进行保存，主要是对于全国大学英语四六级考试、学术报告会等重大活动，这样的活动不仅需要我们提供摄影服务，对于学术报告还需要负责调试话筒设备、负责灯光的控制、负责会场值班及转播等工作。
4、工作不足之处
学校电教中心坚持以服务学校的教学计划为中心，结合客观实际情况，我们电教员应该充分发挥个人的主观能动性，努力协助电教部老师做好全校公共教学资源的服务、管理和维护。在本学期的工作之中，我也有很多不足之处：
第一、没有做好组长的带头工作，说话体现不了威信力;
第二、多媒体故障处理技术不够强，自身动手能力有待提高;
第三、对责任区的检查与维护不够仔细，做事有些粗心;
第四、电教值班经常换班，影响正常的教学秩序;
第五、做事还不够主动，与大家欠缺必要的工作沟通。
总的来说，在今后的工作中，我将继续努力，在电教老师的指导下，做好电教管理及电教值班工作，同时学习不怕苦、不怕累的业务精神与动手能力，树立电教责任感，积极承担任务，热心服务大家，促进我校的电教日常工作上一个新的台阶。
初中化学教师工作总结范文4转眼，一个学期又过去了，本学期我担任了化学教学工作。九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，多部分学生基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课，学校施行的阶段性考试，多学生被归为三类。针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，这类的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。现将本学期的工作总结如下
一、上学期工作回顾
1、认真备好每节课。
不但备教法、备教材更应备学生。本届学生，学生没有以前那么整齐，所以我尽量根据教材内容，设计课的类型，备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节课都"有备而来"。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。
2、虚心请教其他教师。
在教学上，能和其他老师团结协作，有问题及时向他们请教。在每个章节知识的处理上，通过每次的备课组活动积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听其他老师的课，学习他们的优点以弥补自己教法上存在的不足。
3、认真批改作业。
布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资料进行筛选，力求每次作业都能起到的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改，通过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并总结，进行透彻的评析，俗话说"亡羊补牢，未为晚矣"一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
二、不断学习、更新理念
现在是生命科学的世纪，化学的知识日新月异，发展很快。本学期在学校的工作中，我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
三、成绩与反思
班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。所以也是我最觉得头痛的地方
四、下学期教学工作打算
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
初中化学教师工作总结范文5本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下：
一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心
九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知，我将他们带入化学的王国。接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。化学是理科，但比数学、物理要好学的多，是理科中的文科，让学生消除恐惧心理，只要想学好化学，从这堂课开始，你就能学好，大家有信心么?同学们就举起有力的拳头，高喊有;就在这一声响亮的回答中，我和这些同学的合作就建立起来了，我们的命运就紧紧的联系在了一起。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。这样使教学相长，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和能力。
四、帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。
化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科学科，在某种程度上却具有文科学科的一些特点，比如，许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆;同时化学又是一门以实验为基础的自然科学，一定要以科学的态度来认真做好化学实验，以培养学生的动手能力和实验操作的技能、技巧。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。
