时间：2022-04-28 13:28:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇求职演讲稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：职高英语；课前演讲；实践；思考
具备一定的英语应用能力已成为21世纪国民的基本要求，对于以培养学生实用技能为主的职高学校来说尤其重要，提升学生的英语听说能力已成为职业高中英语教学的重要内容之一。然而，职高学生普遍学习自觉性差、学习能力有限，英语基础薄弱、口语表达能力更是欠缺。那么，如何能够在有限的课堂时间里提高学生英语听说方面的能力，又不至于影响读写方面的训练效果呢？经过尝试，笔者认为，实施英语课前三分钟演讲不失为一种有效的方法。
一、选取适当的演讲主题
因为是Free Talk，最明显的问题是演讲主题的重复，缺少创新，从而不利于激发学生的兴趣和拓展新的知识面。于是，笔者想到以下几点建议：
1．结合教学内容选取主题
中职教材基础模块1 Unit 5 Keeping Fit，可建议学生就How to Keep Fit这一主题进行演讲；而Unit 10 Famous People，则可选定A Famous People I like Best的主题，这样既能确保选材的广泛性，同时又把书本内容和演讲主题有机地结合起来，一方面锻炼了演讲才能，另一方面又达到巩固书本知识的目的。
2．根据生活实际选取主题
开学时让学生描述自己丰富的假期生活，学校举办运动会则谈论对运动的认识和擅长的运动项目。在清明，端午，中秋等传统节日时，让学生介绍节日的特色，帮助学生更好地了解中国的传统文化；在西方感恩节时，让学生对“I’d like to say thanks to….”这一主题进行演讲，以表达自己对家人、老师、同学和朋友的感恩之情。
3．结合写话练习选取主题
选取恰当的写话主题让学生演讲，既能起到育人作用，同时也能以此提高学生的写话能力。例如，我选用了“An unforgettable thing””Suggestions on doing sth.”等主题让学生演讲。学生广开思路，畅所欲言，通过这样的课前演讲，积累了素材，为写话做好了准备。
二、采用多样的演讲形式
1．学生个人自述
大多数学生能够写好自我介绍，但是写好并不等于说好，为了能使学生流利地进行自我介绍，教师可以给学生提供一个推销自我、展现自我的舞台，并给予一定的点评：表达是否流畅、表现是否大方；内容是否包括了姓名、来自哪里、家庭情况、专业技术能力、个性特征、兴趣爱好、理想等，以帮助学生改进。
2.讲故事或故事接力
在课堂上，如果老师能够偶尔采用有童趣的方法，可以帮助学生发散他们的想象力，发掘他们的创造力，讲故事或故事接力就很具代表性。同学们讲的故事最好要浅显易懂，并且能和所学专业相结合，这样有助于他们今后走上工作岗位后更好地学以致用。
3.猜谜语
如介绍班上某位同学或某位名星或某位著名的作家等等，先不说他的名字，通过描述性的语言让大家来猜猜他是谁，比比看谁猜得又快又准。
4．角色扮演
如A同学扮演Doctor，B同学扮演Patient，情景再现医生给病人治病的过程，还可用上些道具来辅助表演，如医生的白大卦和听诊器等；再如可以模仿求职者和招聘官之间的对话，由老师扮演招聘官，一名学生扮演求职者，或者招聘官和求职者分别由两名学生来扮演，进行模拟对话，为学生以后的求职面试打下基础。
5.听唱英文歌曲
很多的英文歌曲都具有简单易记、朗朗上口的特点，如Jingle Bells， Little Stars ， Spring is Where等英文儿歌，Take me to your heart， Two butterflies等流行歌曲。听唱英文歌曲可以激发同学们的兴趣，还可以训练他们的语音语调及发音。
三、进行及时的评价
1．教师当场点评
笔者在每一次演讲活动结束后都紧跟着完成点评，虽然点评的语句不多，但是实践证明这是必不可少的一环。可点评的点很多，如演讲技巧、文章的立意、最出众的地方、尚欠缺的地方等。多表扬、多鼓励，老师恰当的点评，演讲学生非常看重，众多学生也听得非常认真，这是一个引导的契机，对每位学生的培养所起的作用都很大。
2．评委评分
老师和同学们都是评委，采用十分制或百分制进行打分，算分则可由课代表在课后进行。评分最重要的标准可以从仪容仪表、发音、语音语调语速、现场感染力等多方面来进行评定。所有同学演讲的最后得分都将记录在成长档案中，作为形成性评价的一个重要依据。
3．优秀演讲稿装订成册
教师选出一些结构清晰、语句通畅、用词优美的优秀演讲稿，或装订成册或张贴在教室的宣传栏上以供全班同学共同学习，积累优美的句子和演讲的素材，为同学们今后的演讲奠定基础。注重学生的成功体验同时也能激励这些优秀演讲稿的作者进一步地提高自己的写作和演讲能力，符合新课标的成功激励机制。
四、英语课前演讲的实效
1.提高学生的英语综合应用能力，尤其是口语表达能力
英语课前三分钟演讲从表面上看来只是说的能力的体现，但背后其实是英语各方面综合能力的培养。为了准备演讲稿，课前得去“写”，这有助于提高学生的写作水平；写好之后，为了能做到脱稿演讲事先得背下来，而背诵演讲稿的过程又是不断的“读”的过程；之后上台来演讲，通过“说”的方式把自己想要表达的意思呈现出来；而坐在台下的同学则须认真的“听”方能理解其演讲的主题和内容。可见整个过程实际贯穿的就是听说读写能力全方位的培养。特别要强调的是学生在反复的朗读、背诵、复述的训练过程中，更为口语的提高打下来扎实的语言基础。
2.培养学生自主探究、合作交流的学习能力
新课标要求教师“善于激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生自主探究、合作交流”。英语学习的最终目的在于运用，而课前三分钟演讲则为同学提供了个“学以致用”的舞台。学生为了写演讲稿认真准备、自我探究、钻研教材，通过学习教材明确了如何写演讲稿及演讲的技巧等，同学们利用参与三分钟演讲的方式来参与课堂教学，为了三分钟演讲而采用的合作式学习方法，都符合了教学改革的思路，极大地激发了学生主动学习的热情，从而变“要我学”为“我要学”。
3.为职高专业学生的职业生涯奠定基础
课前三分钟的英语演讲让绝大多数的学生真正意义的感受到“三尺讲台”，比如如何去克服在讲台上的紧张、如何去掌控自己的声音做到抑扬顿挫。俗话说得好“熟能生巧”，只有经常走上台来演讲，才能练就教学中自信从容的仪容仪态，为小学教育和学前教育专业学生的职业生涯奠定基础。
参考文献
[1]张欢欢：职高英语教学浅谈[J]. 中等职业教育，2005.
[2]张新萍：课前三分钟演讲―英语课堂的美妙序曲[J]. 校园英语（教研版）.2010.
[3]肖少香：活用课前十分钟提高学生英语听说能力[J]. 当代教育论坛. 2011.
[4]陆贤：开展英语课前演讲的尝试[J]. 现代教学（教师论坛），2012.
造成怯场心理的原因多种多样，往往也因人而异。但下面几点原因却带有极大的普遍性：
1、评价忧虑。
这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在“裁判”演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。
2、听众的地位。
如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组“大权在握”。
3、听众人数。
一般人都愿意在“小范围”内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“那么多人”一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。
4、对听众的熟悉程度。
大多数人在“熟人”面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。
5、听众的观点。
如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。
6、准备是否充分。
若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他。
上面我们分析了造成怯场心理的主要原因，下面是几种“药剂”。
1、充分准备。
对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己
而且对听众很有吸引力;你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料;你的演讲稿紧扣主题，安排有序;经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间;你对自己的仪表和临场表现有充分信心 ;你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。
2、适应变化。
如果你原计划给二三十人作演讲，到场后发现听众有二三百人，你会怎么办?你准备了一份非常正式的演讲稿，走上演讲台你却发现大家都穿着牛仔服和T恤衫之类的衣服，你将如何想?你准备了长达两个小时的内容，可上场前主持人告诉你你只有十五分钟的演讲时间，你又该怎么办?诸如此类的情况在演讲中绝非 偶然事情。所以，如果你被邀去演讲，不要忘了事先收集如下信息：
1 有无固定论题?论题范围 ?
2 听众成分(包括人数、年龄、性别、受教育程度、宗教信仰、工作性质以及参加演讲的原因等);
3 演讲
地点(包括其地理位置、场地大孝有无话筒等内部设施)，如果有可能，最好亲自去演讲地点
看一看，作到心中有数;4演讲时间;5有无听众提问。
3、练习放松。
演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：
(1)深呼吸。
作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的“呼吸
”当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。
关键词：应用类书面表达常用格式写作要求
一、交际应用类书面表达高分策略
1.认真审题，读懂情景，明确要点；
2.运用多样的句式和丰富的词汇；
3.语法和用词准确；
4.有效地使用语句间的连接成分，使文章结构紧凑；
5.通览全文，仔细检查（要点是否齐全、拼写、时态、语态、一致关系、搭配和标点符号）。
写作时，要做到：
目中有人。写作时眼前要有交流的对象，设想正在与对方进行面对面的交流。
心中有情。交流思想的动人之处在于有感情。要根据交流对象，得体表达情感。
脑中有景。头脑中要设想交流的情景，这样才知道该说什么，怎么能说话得体。
用词达意。以上三点都要通过具体的用词来表现。所以要多读美文，用心体会美文用词的精妙之处。
二、交际应用类作文常用格式和习惯用词
书信类
询问或征求建议信的常用词：
5. I would be grateful if you could give me some information about...
6. Could you please possibly tell me what...
7. Does this mean that...？
列举要点：
1. First，I would like to ... / Second，...
2. Finally，could you ...？
3. In addition to that，could you ...？
抱怨信的常用词：
1. I am writing to complain about...
2. guarantee，receipt，date of purchase，poor quality，poor service，rude employees...
建议信的常用语：
1. My suggestion is that ...
2. I suggest that ...
3. It is advisable to ...
4. It is best to ...
5. It is advisable to ...
6. I think you should ...
7. I think you ought to ...
8. You could ...
9. My reasons are as follows ...
10. It is time to do something.
11. I think you should ...
求职信的常用格式和用语：
1.I am writing to apply for...
2.My name is... I’m studying in...
3.I am keen on...
4.I am good at...
5.I am capable of...
6.I would appreciate it if you could...
演讲稿
演讲稿是在公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。它是一种带有宣传性和煽动性的文体，经常使用各种修辞手法，需要有较强的感染力。语言多口语化，多用排比句和祈使句等。
演讲辞常用格式和词句：
1. I’d like to express our thanks / gratitude for... / give a warm welcome to... on behalf of ...很荣幸能够代表……表达我们的感谢/表示热烈的欢迎……
2. Wishing you a happy stay here.祝大家在这里玩得开心！
3. Good morning，everyone. It’s my great pleasure to share my ideas with you. My topic is...各位，早上好！很高兴能够有机会与大家交流看法。我演讲的题目是……
4.What I want to make clear is that...我想要说明的是……
5. When it comes to...当说到……
6. To sum up，总之……
7. That’s all. Thank you for listening.就这些。谢谢各位的聆听。
通知
通知形式通常有两种：一种是布告形式，另一种是书信形式。通知也分为口头通知和书面通知。高考通常考查书信形式的口头通知。通知的格式可按书信的形式写出。高考题中通常已经给出了开头和结尾。
书面通知的结构：
通知常用词句：
1. There will be a lecture in Room...in the teaching building.将来教学楼的……教室举行一个讲座。
2. The speaker / lecturer is...from...演讲者/授课人是……
3. The meeting begins at...会议……举行
4. Everybody is welcome to attend the lecture.欢迎大家参加。
有过公众演讲经历的人都知道，很少有人能心情平静信心十足地登上演讲台。即使如鲠在喉，即使深感荣幸，或毛遂自荐，随着演讲日期的临近，绝大部分演讲人都会心中忐忑不安：我是否已准备充分?听众会喜欢听吗?我会不会一上台便会把演讲的内容忘得一干二净?
造成怯场心理的原因多种多样，往往也因人而异。但下面几点原因却带有极大的普遍性：
1、评价忧虑。
这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在“裁判”演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。
2、听众的地位。
如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组“大权在握”。
3、听众人数。
一般人都愿意在“小范围”内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“那么多人”一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。
4、对听众的熟悉程度。
大多数人在“熟人”面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。
5、听众的观点。
如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。
6、准备是否充分。
若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他。
上面我们分析了造成怯场心理的主要原因，下面是几种“药剂”。
1、充分准备。
对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己而且对听众很有吸引力;你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料;你的演讲稿紧扣主题，安排有序;经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间;你对自己的仪表和临场表现有充分信心 ;你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。
2、适应变化。
如果你原计划给二三十人作演讲，到场后发现听众有二三百人，你会怎么办?你准备了一份非常正式的演讲稿，走上演讲台你却发现大家都穿着牛仔服和t恤衫之类的衣服，你将如何想?你准备了长达两个小时的内容，可上场前主持人告诉你你只有十五分钟的演讲时间，你又该怎么办?诸如此类的情况在演讲中绝非偶然事情。所以，如果你被邀去演讲，不要忘了事先收集如下信息：
1 、有无固定论题?论题范围 ?
2 、听众成分(包括人数、年龄、性别、受教育程度、宗教信仰、工作性质以及参加演讲的原因等);
3 、演讲
地点(包括其地理位置、场地大小、有无话筒等内部设施)，如果有可能，最好亲自去演讲地点看一看，作到心中有数;4演讲时间;5有无听众提问。
3、练习放松。
演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：
(1)、深呼吸。
作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的“呼吸”当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。
(2)、肌力均衡运动。
肌力均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如你可以先握紧拳头，然后松开;你也可以固定脚掌，作压腿，然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间，然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整个身心。
(3)、转移注意力。
演讲前要积极听取主办人和听众意见，这样你便可以暂时转移注意力，更好地放松身体和思想。
4、带点幽默感。
将现代网络技术引进应用文写作教学中，与“听、写、评、改”等传统教学手段进行有效的衔接，一定能更好提高应用文写作教学的效果。
［关键词］
应用文；写作；网络；现代交际；教学
现代网络信息技术为人际交流提供了众多的交际平台，而应用文写作在交际平台中的应用越来越凸显其重要性。应用文写作是学生步入社会后非常重要的一项能力，是学生语文综合能力的反映，也是检验教师教学技能水平和教学效果的行之有效的标准之一。如果能够利用现代网络技术激发学生学习应用文写作的兴趣，使学生在训练时能够有内容可写，那么一定能更好地固化课堂教学成果。为此，可以做如下尝试：
一、利用现代交际手段培养学生积累素材的能力是学好应用文写作的基础
观察生活、积累素材的能力是学好应用文写作的基础，要想提高学生的应用文写作能力，就得教会学生怎样去观察生活，如何积累素材，这也是学生获取生动丰富的感性材料的重要途径。为此，在新学期的第一堂课上，可以首先安排学生通过微博、微信或QQ空间说说等形式进行素材积累。学生都有强烈的求知欲望，特别是将课堂教学内容与运用现代的信息技术结合的这种形式，更易于激发学生写作的热情。学生很乐于将身边的小事利用网络进行记载传播，随机发表感言，这也就成为我们促使学生加强生活积累的一种有效手段。利用这种方式，培养了学生观察生活、积累素材的能力，为学生的应用文写作训练做好了材料方面的准备，这在学生写作计划、总结、通知、演讲稿、合同等文体的过程中发挥了重要的作用。众所周知，总结是应用文写作中的一种重要文体，即使学过有关总结写作的理论知识，但到了真正动笔写作的时候，由于缺乏相关材料的积累，学生写作起来依然感到吃力，此时，学生利用微博、微信或QQ空间说说等形式积累的材料在总结写作过程中就发挥出了重要作用。学生将自己大学的生活和人生感悟进行记录，把自己学习、生活、成长与进步等情况进行归纳、整理，总结经验，寻找不足，从中找出规律性的认识，顺利完成总结写作，利用网络交际手段引导学生观察生活、积累材料初见成效。
二、搭建课外活动平台组织学生积极参与是检验应用文写作学习效果的有效途径
生活是应用文写作的源泉，如果学生兴趣单调，思维模式僵化，漠视生活，就不会发现生活中的真善美。要想提高学生的应用文写作能力，就要培养学生对生活的热爱之情。为此，我们将课堂教学同学校的集体活动有机结合起来，搭建课外活动平台，组织学生积极参加学校的各项活动，培养学生关心热爱生活的情感。可以通过与院团委学工处合作，举行一些诸如纪念五•四青年节演讲比赛、读书与做人作文竞赛、纪念一二•九演讲大赛等活动，组织学生参与这些活动。在参与这些活动的过程中，学生既要积极准备材料，动笔写作演讲稿件，又要进行科学的训练，这样既提高了学生的参与意识，又培养了学生对生活的热爱之情，同时也传播了社会正能量。通过搭建课外活动平台，调动学生参与活动的积极性与主动性，在这过程中既增加了学生的生活积累，又有效地调动了学生运用应用文体的热情，学生的思维日趋活跃，教学效果随之彰显。
三、运用情境教学法激发学生学习热情是提高应用文写作学习效果的最佳方法
为了突出课堂教学的实效性，使学生真正将知识转化为能力，我们可以在应用文写作教学中引入生活中的真实情境。例如在学习新闻稿写作的时候，我们利用经管系团委组织学生到哈尔滨儿童福利院进行社会活动的机会，让学生根据此次活动的内容写出新闻稿件。由于亲身参与此项活动，学生按要求顺利地完成了新闻写作训练任务，并且一份题目为《汇聚爱心，传递亲情》的稿件还被学校媒体采纳。应用文写作对于学生来说，最困难的就是缺乏实际经验，可以采用“情境教学法”，帮助学生摆脱“巧妇难为无米之炊”的窘境。例如：在进行求职信写作训练过程中，学生分成四个小组，每组分别扮演招聘方和求职者，让他们通过不同岗位的需求，表达出招聘方的具体要求，求职方则根据具体岗位需求完成求职信写作。由于提供了具体的情境，学生进行写作时也更加具有针对性，求职信写作训练效果明显。在应用文写作教学改革过程中，引入生活中的真实情境是提高学生的应用文写作能力的最佳方法。
关键词：演讲与口才；主体性教学；教学观念转变
时代需要口才，跨世纪的创造型人才需要口才。随着现代社会的发展，人际交往的频繁，口语表达才能成为衡量现代人基本素质的重要标准。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说: 任何人的职责、使命、任务就是发展自己的一切能力。在发展自己的一切能力中，最重要的就是发展自己的语言能力，而在发展自己的语言能力中，关键的就是发展自己的口才和交际能力。卡耐基认为，在都市化的社会里，一个人不论在就学或从事任何职业过程中，当众说话都是不可避免的。真正的口才是一种才能，是一个人素质较高、能力较强的标志。当下，随着社会的进步和人际交往的扩大，给口才与演讲艺术提供了越来越广阔的天地和舞台。因此，世界各国越来越重视口才，甚至将其视为与电脑、美元等同的三大战略武器。西方一些国家如美国早已把语言类教育作为美国中小学必修课程，许多大学也开设了这门课程。自20世纪80年代中期以来，我国不少大专院校也相继开设了“演讲与口才”课程。实践不断证明该课程对于大学生的全面发展与自我完善是极其重要的。
“演讲与口才”课是当今大学中的一门重要的应用能力培养课。其教学目标就是通过该门课的教学来提高学生的演讲与口头表达能力。要实现这一教学目标，创新丰富多变的教学方法必然日益紧迫地提上教学日程。总结多年教学，笔者认为，仅凭课堂上对相关理论知识的阐释和演绎显然是不够的，必须回到实践，即“演”与“讲”的教学实践，发挥学生的主体作用。为此，在教学中，以教师为主导、学生为中心，精讲多练、重视实训是课程重心所在。
一、主体性教学模式的改革与实践
歌德说：“理论永远是灰色的，生活之树常青。”在演讲与口才能力形成的过程中，理论也永远是灰色的，只有实践之树才能常青。因为口才的形成与演讲水平的提高，必须经过一定的实践训练，任何理论都不能代替实践本身。因此，“演讲与口才”课程教学模式的改革，就是把当前以理论为主的演讲课改变为以实践为中心的训练课，学生参与，学生实践，使学生在掌握演讲理论和技巧的同时逐渐形成能力，从而达到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具体说来，就是采用主体性教学模式。主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题的一种新型教学模式。笔者主要采用了三个方面的做法，体现以“学生为主，教师为辅”的原则和精神，做到教学相长，提高教学质量。
（1）丰富教学环节，创造学生训练平台。
针对该课程内容广泛、实用性强的特点，在教学过程中，改变了传统教学中以教师“教”为中心的灌输模式，采取启发式的教学方法。
第一，穿插案例，组织课堂讨论。例如在介绍“演讲稿的写作”时，选取了一些精彩的演讲稿，介绍给学生。在讲授“求职面试口才”时，注重实践教学的重要，让学生提前热身，设计了“模拟招聘会现场”，在师生之间的一问一答中，使学生灵活地掌握求职面试口才的知识。另外，经常设置疑问，要求学生积极思考，如让学生上台说出自己感兴趣的话题，根据学生关心各类话题程度的高低，确定讨论题目，然后组织全班讨论，并针对发言人演讲的优点及不足进行点评，点评者既可以是教师，也可以是学生。案例讲授和课堂讨论，活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，提高了学习兴趣，锻炼了演讲能力。
第二，加强实战训练。为充分调动学生学习演讲、提高口才的积极性，时刻让他们感受到口才与自己未来的求职、工作、生活密切相关，在课堂教学中采用了以练为主，以讲为辅的教学方式，做到精讲多练，一课一练，课内外结合，在学中练，在练中学。在实践中创造尽可能多的练习机会，使学生在练习中加深课堂上所讲的知识的理解，推进学生演讲才能的培养与口头表达能力的提高。具体做法有两种：一种是片段练习与即兴演讲相结合。如由教师出题目或提要求，由学生针对教学内容写演讲稿，或是做单项练习，创设不同形式的演讲开头与结尾等。同时，可适时穿行一些即兴演讲，演讲的内容可以是学生个人某项演讲设计，也可以是针对教学中的某个问题发表自己的看法， 这种演讲不求完整，只注重对课堂知识的吸收与消化。第二种是多维情景模拟，师生互动、生生互动、整体推进。这是“演讲与口才”课的实体演练，一般两个教学单元之间安排一次。在这种实体演练的过程中，教师的“引”主要体现在让学生明确题旨，激活演讲氛围，而具体的演练则由学生独立完成。在实际操作中可分两步走：第一步，竞聘演讲比赛主持人或课代表。为了激发学生的演讲积极性，笔者在上课时引入竞争机制，通过多维情景模拟，让同学通过竞聘演讲的方式获取演讲比赛主持人或课代表的角色。第二步，按演讲主持人的整体设计安排，由主持人主持，课代表配合，进行全班演讲实训课演练。在这一过程中，教师作为听众和欣赏者坐在讲台下，认真听学生演讲，适当作点评，并于演练结束时做一小结，肯定成绩，指出不足。
（2）营造轻松和谐的氛围，增强学生主体意识。
学生的口才能力需要通过大量的实践训练才能得到提高。如果课堂气氛过于严肃、死板和沉闷，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动。因此，在课堂上，积极与学生互动，为学生创造一种和谐、宽松、愉快的教学氛围，鼓励学生走上讲台，勇于表达，在情趣盎然的氛围中不断增强学生的主体意识，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
第一，融洽师生关系。美国心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力，只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时才能获得充分表现和发展。所以，教师要尊重、理解学生，要与学生一起讨论、交流，让学生觉得师生平等，使学生身心愉悦。同时，要关爱每一个学生，善于通过非言语行为，如亲切的目光、友好的微笑、得体的手势来表达对学生的感情。这样，消除了师生之间的心理隔阂，缩短了师生之间的心理距离，学生容易在宽松和谐的氛围中自主表现。
第二，营造激励氛围。课堂上，努力为学生提供一个尽情展示、实践和创造的大舞台，激励学生积极参与整个教学过程，创设人人敢说、愿说、会说的课堂氛围。在课堂上最大限度地让学生动脑、动口、动手，促使他们积极思考，认真训练。只有营造和谐愉悦的课堂氛围，学生才能真正解放思想，充分张扬个性，主动参与到教学中，在轻松愉快的感受中做课堂的主人。
（3）改革考核评估制度，调动学生学习积极性。
考核评估制度历来是教学的指挥棒，其方式方法的选择直接影响到教学的方向和质量。既然开设“演讲与口才”课程的目的在于提高学习者的口头表达能力，那么，其考核评估制度就应该紧紧围绕这一目的来组织实施。
第一，期末考试与平时考查相结合。根据课程的特点和学生综合素质的新变化，改变了以往一次期末考试定成绩的传统方法，灵活采取了期末考试与平时考查相结合的新模式。把学生的平时出勤情况、课堂纪律、学习的主动性和积极性、课堂讨论和回答问题情况都作为考核的依据点，真正做到考核重心从期末转向平时，从而确保了基本教学环节正常实施并取得一定的教学效果，同时也加强了对学生基本素质的养成教育。
第二，笔试与口试相结合。在期末考试过程中一改传统笔试测试的方式，变笔试与口试相结合的方式，促使学生活学活用、学以致用。在口试过程中，学生现场抽题，教师从口才表达、演讲内容、时间掌握等方面给予评分。这种考试方式的改革与教学内容、方法改革联系紧密，有力地激发了学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，是促进学习的无比动力。”主体性教学模式的改革，体现了学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，让学生获得了成功的体验，让学生做了课堂的主人。
二、教师观念的转变是教改成功的关键
对大学教育而言，一是教师应给自己恰当定位，在教学过程中教师与学生均为教学主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格、地位上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人际关系。二是大学课堂应该是师生合作的课堂，是师生共建的课堂。教师要把传授知识升华为人文关怀，“教师要从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们，而非塑造他们。”
（1）做好角色转变。教师在教学中就必须发扬教学民主，最大限度地调动学生的积极性和主动性。第一，要转变观念，摆正自己的位置。学生是教学的主体，是课堂和课外实践活动的主体，教师的教学活动要面向全体学生，培养学生的主体意识，增强学生的自主学习能力。第二，要转变自身的角色。教师是主体性教学活动的设计者、组织者和主导者，一方面，教师采用一定的教学方法对教学内容进行讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识；另一方面，教师还要根据学生学习的情境、状态、方式和结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生学习的困惑和质疑，改进自己的教育方法，引导学生的学习方法、学习兴趣和学习需要，从而使整个教学过程向着有利于教学任务完成、教学目标实现的方向发展。
（2）做好课堂组织。在课堂上，教师要通过组织高效的实训活动引导学生主动参与、积极思考、获得成功体验，进而不断激励自己。特别是在组织“演讲与口才”课的互动环节，教师要尽可能给学生充分的自由，也就是让学生自由决定参加与否，自由选择自己感兴趣的题目。如果教师引导得法，当这种互动成了一种风气、一种氛围，学生从中真正得到了快乐和提高，就很少会有学生拒绝参与了。我们首先要做的是让学生想说、敢说，而后他们才会变得能说、会说。当然，这样的教学方式对教师自身提出了相当大的挑战，教师不仅在演讲与口才方面做到“精”，其知识面还要在其他学科方面做到“博”，才能灵活地根据实际情况及时调整教学方法，更高效率地优化课堂实训。
（3）提高教学水平和教研质量。教学是教与学的交响乐。教学活动只有用“教”吸引“学”，以“学”促进“教”，才能达到促进学生主体性发挥的目的。在教学中，教师的语言、情感和教学的内容与课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师首先自己要对讲课内容做到精和熟，一个背不出剧本的演员绝不是一个称职的好演员。只有当教师把眼睛从讲稿上解放出来，授课过程中才会有眼神，有手势，有表情，才会生动而感人。只有当教师的目光在课堂上与学生求知的目光交汇、交流时，才能撞击出思想的火花。另外，教师还要注意研究教学语言，努力做到幽默风趣，引人入胜；洁净无赘，词语贴切；节奏明显，感情投入；留有余地，蕴涵幽默。在课堂表述中，分清引发、陈述、分析、论证、结论、插话等不同的语言特点，多用自问自答的句式及排比、递进等句式，切忌死板单调，平淡无味，更要防止哗众取宠。因此，教师要善于安排好教学内容，将宝贵的课堂时间尽量留给学生进行各种形式的训练，为学生创造训练平台，激发学生的表现欲，增强学习的
主动性，营造一种开放的教学环境。另外，在教书育人的同时，除注重提高自身的教学水平外，还应根据教改情况，及时总结经验，提高教研水平，编写教材，并撰写相关论文，扩大社会影响。
（4）采用新技术教学手段。随着现代化教育教学技术在课堂教学中的不断运用，多媒体教学手段在提高学生素质、提高教师的课堂教学效果、推进教学模式的改革等方面发挥了积极作用。因此，在授课过程中，要制作一套简明、实用的多媒体教学课件，增大教学信息。同时，还要购置经典的录音或录像资料，既扩充课堂教学的信息量，又增强课堂教学的生动性、直观性和趣味性。运用这些音像资料辅助教学时，要注意引导学生正确分析和思考问题。在播放录音或录像之前可预先设置一些思考题和讨论题，让学生带着问题去听、去看，印象就会深刻得多。
实践证明，“演讲与口才”课的教育模式改革与探索，效果明显，主要表现在：①让教师从传统的刻板教学模式中解脱出来，有更多时间做好课堂教学设计，进行教育教学创新。②激发了学生学好演讲与口才课的积极性，变“要我学”、“我不得不学”为“我真的好想学”，实现了教学互动，增强了教学实效。③融洽了师生关系，拉近了教师与学生的距离，便于教学沟通，对演讲与口才课的教改起到了一定的促进作用。④学生的演讲水平与口头表达能力有了较大的提高。
总之，教师只有不断更新教学观念和教学法，以人格魅力引导学生，以精彩的教学“演出”吸引学生，为学生创造一种宽松愉快的口才训练氛围，才能使学生真正进入主体角色，乐于表现，成为自我教育、自我发展的主人。
参考文献：
[1] 范莉.“演讲与口才”课程主体性教学改革初探[J]. 中国电力教育，2009(5).
[2] [美]戴尔?卡耐基. 说话的艺术[M]．刘祜编译．北京：中国城市出版社，2007.
[3] 孟顺英．演讲与口才课程教学的研究和实践[J]．郑州牧业工程高等专科学校学报，2006(2).
1、评价忧虑。这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在“裁判”演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。
2、听众的地位。如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组“大权在握”。
3、听众人数。一般人都愿意在“小范围”内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“那么多人”一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。
4、对听众的熟悉程度。大多数人在“熟人”面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。
5、听众的观点。如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。
6、准备是否充分。若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他。
上面我们分析了造成怯场心理的主要原因，下面是几种“药剂”。
1、充分准备。对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己而且对听众很有吸引力；你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料；你的演讲稿紧扣主题，安排有序；经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间；你对自己的仪表和临场表现有充分信心；你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。
3、练习放松。演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：
(1)深呼吸。作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的“呼吸”当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。
(2)肌力均衡运动。肌力均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如你可以先握紧拳头，然后松开；你也可以固定脚掌，作压腿，然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间，然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整个身心。
(3)转移注意力。演讲前要积极听取主办人和听众意见，这样你便可以暂时转移注意力，更好地放松身体和思想。
从会说话开始。我们几乎每天都在操练这项技能，可是为什么在很多场合，我们还是会时常语塞呢?在职场上必须经历的重要时刻，谁又会甘心因为词不达意而主动认输?下面的文章，一定会对你有所帮助。
你会说话吗?这个问题一问出来，肯定会被你鄙视吧，每个人都会说话，毕竟从牙牙学语的孩童时代起。我们每天都要与人交谈。
既然是每天必做的事，那你有没有领悟到讲话的艺术呢?为什么还会有人在众人期待的目光中。手拿麦克风双膝发软；对着面试官描述自己的优点时喉咙干涩?要知道，我们说什么和怎么说很大程度上就是能否触动听众的关键因素。说语言是一种力量。那可绝没夸张。因为用得巧妙，可以让它说服、吸引。甚至操控别人。我们自然应该充分利用它，克服一到关键时刻就语塞的尴尬情况。
在职场上必须经历的重要时刻，你怎么甘心因为词不达意而主动认输?就让我们的职场专家来告诉你应该说些什么。
1、做报告
关键点：吸引听众注意力
很少当众发言的人肯定对登台后胃部发生的不适有深刻的印象，你只知道自己做了演讲。却不知所云。我们来告诉你如何表现得更专业。
战胜不自信
怯场是再正常不过的事了，它也许还对你有帮助呢。肾上腺素加速分泌能让你在重要的时刻注意力更加集中。当然它的反面作用就是引起你的自我怀疑：我无法做到当着这么多人流畅地讲话。如果你想要说服别人。那么你的建议必须要先能说服自己。在准备演讲稿的时候特别要注意，在文章中突出有说服力的部分。我们常常犯的错误是不自觉地使用一些使自己的见解削弱的措辞。“如果我们这样做，也许可以便宜一点”听起来远没有“通过这个策略我们可以省下百分之五的成本”有力。在事先大声朗读你的演讲稿，这样最容易发现字里行间不经意流露出的不自信。你也完全可以找人听你讲一遍或帮你做个笔录、提些意见。
引起兴趣
想要抓住听众的耳朵。只有说他们想听的才有用。抛弃空洞而冗长的问候语，直接把话题拉到演讲的作用上：“我将向各位展示，在我们项目团队中已经开发了哪些有效的措施来吸引新的客户。”简短地介绍一些数据和背景，不要苛求听众忍受你赘述过多的资料，他们很容易走神。最大的禁忌是把演讲稿忠实再现做成Powerpoint，边讲边点鼠标，从头到尾照本宣读，这样所有人都去看大屏幕了，还有谁来关注你?可以准备一些文案分发给听众。作为串联整个演讲的步骤。当然，文案的分发只能当作小小的休息时间，接下来你又是演讲的主角了。
让人记住你
在你之前已经有4位同事做过演讲，之后还有3个人，怎样才能让别人记住你?最有杀伤力的“武器”就是形象的事例。告诉大家，你在团队中如何想尽办法来解决问题。或者想几个切题的小故事，有血有肉的细节比干巴巴的数据给人印象更为深刻。不过关键还是要评估一下你的听众，他们是倾向于对事实的阐述还是生动形象的描摹?想要让听众感同身受，你必须控制好演讲的基调：大声说话。是否需要麦克风视空间和条件而定。语速不要像是在开机关枪，而是应该慢慢念，抑扬顿挫。你的肢体语言也很重要，最好当然是松弛、自信。此外。还要与听众有目光交流，而不是死盯着手上的原稿。
2、自我推销
关键点：用能力说服未来上司
面试看的不只是你的专业技能，性格对求职成功也非常重要。我们教你如何强调自己的个性优势。同时又给对方留下踏实可靠的印象。
脱颖而出
人事部的领导说：“请你介绍一下自己”，就是提供一个自我展示的机会给你，并不是请你背诵一遍简历，因为它已经在人家手里了。这个时候你最佳的应对方式应该是：用大约三分钟的时间表达清楚，为什么你是这个职位的最佳人选。尽最贴近招聘的要求，寻找过去的经验与未来的任务之间的重合点。巧言善辩的聪明能够弥补你技能方面的不足：“我虽然没有从事过正式的人事工作。但对实习生的管理同样让我积累了丰富的经验。”
展示优点
面试的时候一紧张，就会掉入语言的陷阱，你必须记住的是，要抛弃绝对的诚实(“我来北京是因为有朋友住在这儿”)，用正面的性格描述(“我拿到了夜校的结业证书，说明我有恒心”)取代中性的表达(“我不是一个那么快就会放弃的人”)。每个求职者都准备了一肚子像“团队精神”或“灵活应变”这样的空话。因此你必须用实习的经历来证明。突然无话可说或是压根没多少职场经历该怎么办?其实就算只讲一个项目也可以证明你的多种才能，用具体事例加深面试官对你的印象。每个在职场上打拼的人都经历过和低谷，讲讲你特别“辉煌”的时刻。获得怎样的成功，你有什么感受。赢得好感的重要做法是：明确地表达出，你需要的不是一份养家糊口的工作，而是对事业的热切追求。
表现得恳切
等所有问题都回答完毕，你在结束时要给人一种亲切感。让人事经理觉得“你就是我们公司的员工”。感谢他给你这次谈话的机会，强调一下你喜欢这家公司的哪一点：“这里有很好的工作氛围，我一进来就有这样的印象。”还有机会表现你的责任心吗?大胆提出建议。让他试用你几天。如果在他面试中发现你某方面能力有所欠缺，那么向对方保证。在就职前会加强英语口语或是学会使用一个新的软件。
3、与客户磋商
关键点：表明自己内行且可靠
毫无压力地与客户谈判。这样的技巧不仅是销售，建筑师和金融经纪人等各类人才都需要掌握。如何向客户展示你的专业素养并给他信赖感。这是门值得深究的学问。
询问需求
在销售训练中最重要的一点就是：弄清楚客户想要的是什么，哪些原则他必须坚持。即使你没有充足的时间与客户协商或者与合作伙伴接触较少，你仍要关注对方的需求。这样才能提出一个与之匹配的报价。纠缠不休并不能解决问题。只会让客户厌烦。尽管他不会立刻下订单，你仍须提供帮助：“如果您需要的型号这里没有，我可以帮您去仓库看看”或者“我可以为您详细讲解合同的细节条件”。
赢得信任
客户最讨厌你不把他当回事儿，报出估价的时候不要有讨好的成分，这样才能给人留下专业的印象。条理清楚地描述。加入自己的建议。而不是把标准文书复述一遍。还有一个更重要的因素就是诚实。语言学在这里的作用就是。避免使用夸张的最高级，有选择地运用一些专业词汇，把利弊分析清楚，不用刻意去赞美客户身上的每样东西，裤子、公文包。甚至头发的颜色，好像他堪称完美。反过来，如果你想对他的打扮提些建议，要表现出细腻的鉴别力，不要直白地说“衬衫突出了你的问题部位”，可以说“别的衣服可能更适合你的身材 比例，何不试一试”。
说服客户
大规模的投资，包括汽车、地产、电气设备等等，客户一般不会立刻决定购进。他会多方比较，犹豫不决。“我还需要一点时间”的回答肯定会给销售压力，可以补充一句：“我觉得您可能还没有被说服，问题出在哪个环节上?”这样你将再得到一次机会消除客户的疑虑。结尾时概括出3个最重要的优势，确保能够满足客户的需求。和他一起客观地比较和分析竞争对手的产品，找出最好的。
4、工作中的闲聊
关键点：善于引起话题
和上司同乘一部电梯或在酒会上碰到并不相熟的合作伙伴，不知道如何避免尴尬的沉默吗?我们告诉你怎样巧妙应对。
主动接触
说什么才好这个问题想得越久。反而越难开口。最佳策略就是用很简单的话题打破沉默。寒暄一般都是很表面的。就算只谈谈天气和出行方面的事也不会显得很空洞。不过，最好只说一些正面的话。“我这次过来非常开心，一路的风景很好。”如果你与对方不熟，适当的恭维是没问题的。“通过上周那次愉快的电话交谈，我想我们已经熟悉彼此了。”根据实际情况发问是很好的借题发挥。“这是你第一次来参加博览会吗?”或者“你认为这次年关的业务又会像去年那样紧张吗?”另外，千万别妄想利用电梯里的丁点儿时间跟老板解释具体的工作问题。
保持趣味
寻找共同点对寒暄来说至关重要。在工作领域自然是藏龙卧虎，但是切忌三句话不离本行，如果对方并不精通你所说的课题，那他就被你无意间排除在外了。闲聊的基本方法就是当对方说了一个话题(包括私人的事情)，你要饶有兴致地问下去。试着问一些开放性的问题，这样对方就不会永远寡淡地用“是”或“否”来回答你。他会愿意说出更多细节。当然。如果你抓住了一个共同的话题，也不要一直讲这件事。就算对方问起你最近的假期。也别以为他是要让你给他做导游报告。
这取决于你是否以你的资质、技能和个性特征去迎合他们的问题和需要。在面试中，你的任务就是使面试官确信你就是他们正在寻找的合适人选。
你的长处是什么?
确定你的五项优势，把它们和目前所申请的职位做匹配，这是你准备面试的一个很重要的步骤。通读你所申请职位的职责描述，确定胜任这项工作的关键要素。(读申请职位的职责描述时)一定要读出子行间里的东西，比如某项工作的职责描述里这么写：
本工作将与会计、工程和制造部门打交道
试着去思考：执行这项任务将会带来什么?这家公司到底是在寻找什么样的人呢?
显然，这项工作通常要求好的人际和沟通技能，以及和不同团体、不同层次的人打交道的能力。如果这正好是你的强项，那么，让面试官知道你有这方面的经验和能力，即你能跟许多不同类型、不同团体的人打交道。
就像Susan Croce Kelly那样，你也是在让你听众记住你的主要观点。但是记住，要通过聚焦于你的少数长项。你将发现，在告诉面试官你能提供什么的时候，你能比竞争者更突出和简洁。更重要的是，通过你的优点展示，面试官更容易记住你。
解剖你自己
专注于五项最拿手的技能将有助于你明确自我形象，也让面试官更容易记住你。在面试官面前，你可以根据这份工作的任职资格，展示出你的五项关键技能。在之后的面试中，尽量使面试官相信你所展示的技能和他们的要求是匹配的。
休斯敦Kirkpatrick国际公司的Susan Croce Kelly是一名专门给高级主管写演讲稿的沟通专员。她建议求职者在面试过程中，尽早告诉面试官自己想说什么，然后在以后的面试中不断重复你的观点。拿演讲来做比方，在演讲中你要让观众说这是一个很精彩的演讲并不难，但五分钟之后人家就忘了你说什么了，Kelly说，让观众记住两个演讲者的观点就是很高的记录了，所以说重复很重要，这样尽管观众第一次忘记了，但你是在不断强化你的观点。
你可以利用演讲模型来准备你的报告，在面试过程中，尽量展示你的关键特质。举个例子，假如你现在正在一个需要展示组织技能的面试现场：
面试开始了，面试官问你，请先做一下自我介绍。你的回答一定要包括关于你组织能力的阐述，比如：我的一个优势就是做事有条理，如果你去问我的合作者，他们一定会告诉你我是最终的策划者。
在以后的面试中，你应该重复你的优势，用一个故事结构如：我曾经参与做过一个非常详细和复杂的项目，我所负责的部分需要很多事先的考虑和计划，我通过利用微软的软件顺利完成了时间安排和跟踪的任务。
英国许多文艺爱好者心中的首选参与项目是什么？相信Letters Live书信朗读会是其中之一。
Letters Live由英国坎农格特出版社发起，灵感来自英国作家肖恩・亚瑟的《见信如晤》。2009年，肖恩因个人兴趣建立“见信如晤”网站，将历史上五花八门的信件、字条和电报一一展现，在线上得到了热烈的反响。写信者或赫赫有名，或臭名昭著，或不甚出名，信件的内容却都扣人心弦。2013年，肖恩・亚瑟将这些信件集结成《见信如晤》，收集了124封风格不一的经典信件，其中既有滚石乐队主唱米克・贾格尔写给安迪・沃霍尔的信，又有朋克教父伊基・波普写给年轻乐迷的建议；既有“开膛手杰克”寄给警戒委员会主席的自白书，又有美国白宫提前准备好、以防登月失败而用以安抚民众的总统演讲稿。每一封信，都包含极强的文学和人性魅力。
比如，11岁女孩格雷斯・比德尔看到美国总统林肯剃胡子后，给他提了一个建议：“如果您能把胡子留起来，我会努力让他们（哥哥）全都投您的票。您留胡子会好看很多，因为您的脸太瘦了。所有的女士都喜欢胡子。”
又比如，F.J.菲茨杰拉德在女儿斯科蒂去参加夏令营时，给她写了一封信：“别担心大众的观点，别担心玩偶，别担心过去，别担心未来，别担心长大，别担心胜利，别担心失败，除非是由你自身错误造成的。”
为什么人们爱去Letters Live听英国明星读信？这也许与英国演员素来扎实的戏剧训练和舞台表演密不可分。根据《卫报》报道，英国演员“20岁出头时就在戏剧学校为如何正确发音花费三年时间”。超强的现场感染力，加上优雅的英伦口音，Letters Live对观众而言可谓一场耳朵的盛宴。
1978年，英国作家、动物学家杰拉尔德・达雷尔给当时的未婚妻写了一封动人的情信。演莎翁话剧出身的汤姆・希德勒斯顿便在去年的Letters Live朗读道：
“我见过千种日出日落……我见过千般的月亮……我见过的海平静如此……我曾感受过风……我也曾感受过宁静……然而没有你，我做了什么都是失落。有了你，我做什么都是收获。”
对观众而言，Letters Live最吸引人之处在于你永远不知道下一个朗读者是谁，以及那个站在舞台上的人将要朗读怎样的一封信――也许关于战争和政治，也许关于爱情和友情，也许是一封求职信，也许只是一则幽默的笑话。观众则仿佛与朗读者一起回到历史的某一瞬间，感动、大笑或者流泪。
正如多次参加Letters Live的本尼迪克特・康伯巴奇所说：“Letters Live活动让我们停下脚步，去想象信件主人的生活和他们当时所处的环境。观众、朗读者和信件作者在Letters Live之夜产生的交流联系，让人更深入地了解这些启迪人心的、反映人类生存状态的文物。它们像一扇扇窗户，让人窥见写信人和收信人之间的爱、美丽、痛苦和幽默。”
大家好，今天我们一起探讨的话题是诚信。什么是诚信？顾名思义诚实、守信！今天各位坐在这里听我演讲是诚信，商家合法经营、依法纳税是诚信，人们之间相互平等交往、互助互爱是诚信。孔孟之道讲究的是礼、义、仁、信，诸葛亮七擒孟获为的也是一个“信”字！诚信作为中华民族的传统美德，几千年来受到人们的自觉信奉和推崇，它犹如一脉清泉让人们的心灵充满纯洁和自信，让社会充满真诚和信任。然而，时至今日我们为何又要重提诚信呢？是的，那是因为现代社会中有许多的事情让人困惑、令人骇然：假烟、假酒、假种子、假化肥、假文凭、假职称、假名字…我们似乎正生活在一个虚假的世界里，诚信离我们越来越遥远了。抛弃了诚信，虚伪的面具充斥着生活的每一个角落，友谊之花在凋零，亲情之果在磒落；失去了诚信，也必将失去发展的空间、坚强的支持和人格的尊严。
有一名德国留学生，成绩优异，毕业后四处求职却屡屡受挫，为什么？原因很简单，因为他的档案资料记录他曾逃避公共汽车票而被抓三次。在新加坡，有人手持飞机票却不能登机，为什么？因为有资料显示他借阅图书馆的书籍而未归还。由此可见，诚信对每个人都至关重要！只有诚信公司才会聘用你，只有诚信银行才会借钱给你，拥有诚信才能赢得他人的信任，拥有诚信才能融入社会求得生存和发展。诚信无处不在、无处不需。
在税收领域里，我们同样热切的呼唤着诚信的回归！为了不缴或少缴税款，有些人要么逃避、要么造假，税款成为他们眼中的唐僧肉。近些年来，查出有税收违法问题的纳税户比例不断上升，虚开增值税专用发票屡禁不止，暴力抗税现象不断出现。刀子、棍棒、拳脚、石块乃至炸弹，谁会想到有人竞把这些施加到秉公执法的税务干部身上、施加到护税协税的善良老百姓的身上，而这些痛下毒手的行为竞是为了不缴或少缴本应属于国家的税款。看着国家的利益任人宰割，我们怎能不愤怒？试问，他们的诚信何在？！
值得反思的是，在我们要求纳税人诚信纳税的同时，我们是否也应该诚信的为纳税人服务呢？曾几何时，税务人员的一个电话，企业就得诚惶诚恐的跑到税务机关接受询问；曾几何时，检查人员推门就进，说查就查，还得吃饭；又在何时，税务窗口上总是排着长长的人龙，纳税人怨声载道；局长公告随便一贴,众多纳税人就得伸长脖子、拿着小本吃力的抄写。而当我们先行函告，进而平等的与纳税人进行约谈换来的是纳税人多么积极主动的配合；当我们实行检查准入制度在社会上又引起了多么强烈的反响；当我们增设办公窗口，拆掉了那道横在税务机关与纳税人之间的那道玻璃，我们又能多么强烈的感受到纳税人为国纳税的自豪，一站式服务伴随着春天的到来热烈而实在的拥向了纳税人。我相信在不久的将来，诚信将化成一座桥梁，联系着税务人员与纳税人，联系着理解与被理解，尊重与被尊重，信任与被信任。通过这座桥我们与纳税人将携手走向文明纳税、诚信纳税的光明大道。
是的，我们渴望诚信、追求诚信，希望诚信能够成为一种自觉的道德规范。可面对现实，我们似乎不能奢求人人是君子、个个都诚信，于是我们只能寻求法律的约束，，让人们清晰的认识到不诚信将举步维艰，不诚信必将代价惨重！当道德的约束成为一种必然，当法律的尊重成为一种习惯，诚信离我们还会遥远吗？
朋友们，相信诚信的力量吧！让我们背好诚信的行囊，身披一袭灿烂，心系一份执着，带着诚信上路，您将踏出一路的风光。
税收诚信演讲稿
关键词：中职 语文 语言表达能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0134-02
1 加强中职学生语言表达能力培养的重要意义
有人说：“民族的睿智积淀在民族的语言当中”。有关言语交际资料研究表明：在工作生活中，听、读、写的能力共占70%，但是仅仅一个说的技能却独占30%，可见语言表达在其中占有举足轻重的地位。也有人说，好的产品如果没有好的创意广告去宣传去推介，不能表达最起初最迫切的愿望，就无法达到预期的效果。这就要求我们必须要学会表达，要通过语言的形式传达出真实的想法和意图。语文学习，不仅仅是单纯的语法、句法的学习和运用，还必须重视语言的表达。据了解，有相当数量的中职学生语言表达能力较差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，酿成口祸。所以加强中职学生语言表达能力的培养，使其能流利、自然、大方、得体、迅速有效的表达个人见解观点，将所学知识通过语言准确地反映出来并灵活的运用到实际工作当中去，更好地为今后的工作、生活服务，这成为中职语文教学的重要任务之一。
2013年1月18日，教育部、国家语委在北京召开2013年全国语言文字工作会议。教育部副部长、国家语委主任李卫红在会上讲话指出，党的十报告明确提出要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。推广和规范使用国家通用语言文字。繁荣发展少数民族文化事业”。这充分体现了党对语言文字工作的高度重视，体现了语言文字工作在我国“五位一体”社会主义事业总体布局中的重要地位。认真领会语言文字规划纲要提出的思路举措，努力在中国特色社会主义事业全局中谋划语言文字工作的新发展，成为其中一个不可忽视的重要问题。
加强中职学生语言表达能力的培养，是落实中职语文教学大纲要求的表现。它有助于学生语言表达能力的提高，为学生的学习、工作及交际打下坚实的基础，有助于学生综合素质的全面提高，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展。
综上，加强中职生语言表达能力的培养具有重要的现实意义。
2 加强中职学生语言表达能力培养的目标要求
加强中职学生语言表达能力的培养，对教师来说，要求选择有效教材，吃透教材，搜集授课相关资料，使其更好地为授课服务；采取有效方法熟练授课，积极开展有关语言能力的训练活动，能够正确的指导学生“讲话、演讲、辩论”并要求学生独立完成语言表达材料的写作，科学准确，精炼的评价学生在语言能力训练取得的成绩和存在的不足，并有针对性的提出整改措施，注重理论与实际相结合后所取得的成效。
对广大中职学生来说，需要自身认识到通过有效方法培养并加强语言表达能力在学习生活中的重要性和必要性，达到正确辨别“口才与贫嘴、幽默俏皮与哗众取宠”，在教师的正确引导下能自然大方、有礼有节的做好自我介绍；能条理清晰、准确简洁、口齿清楚地陈述事情原委；能准确的回答问题；能自己独立搜集资料写作演讲稿、辩论词等有关语言表述的文字资料；积极主动参加课内外语言表达活动和比赛。经过长期高标准要求和严格训练，使其语言表达能力基本达到“到什么场合，说什么话”。
3 加强中职学生语言表达能力培养的途径和方法
要使中职学生语言表达言简意赅，有条不紊，恰如其分，就必须高度重视语言表达能力的培训，采取有效方法通过有效途径，广泛进行系统、高效训练。
3.1 学校积极营造有利于培养学生语言表达能力的宽松环境
学校要从政策上给予足够重视和有力支持。学校教务、督导、语文教研组等教务教学考核评价部门要组织有关专家、经验丰富的教师积极商讨并制定出切合实际的教学方法，做到因材施教，同时，指导、鼓励授课教师创新教学方法，努力实践，不余遗力的开展教研活动，广泛开展专项督导工作。学校要对加强学生语言表达能力工作中表现突出的教师，给予充分的肯定和相应的奖励，嘉奖在语言表达能力训练中成绩突出的同学并为别的同学树立学习榜，共同营造一个有利于开展学生语言表达能力训练活动，有利于提高学生语言表达能力的良好氛围。
3.2 语文教师要切实抓好学生语言表达能力的教学环节
3.2.1 科学安排语言表达能力培养的教学内容
要按照由易到难，由简到繁，由低级到高级，先随意后刻意的规律，科学安排精心组织语言表达能力培养的教学工作，使之环环相扣，形成一个有机的整体，根据多年的教学实践，我们大致可以把中职学生语言表达能力的培养分为以下四个阶段。
第一阶段：讲经历，讲见闻。
利用每次语文课前或是课尾15分钟左右的时间，安排学生到讲台上进行随堂演讲。可以讲故事、讲笑话、讲新闻等。教师点评学生语言表达的成功与不足之处，启发学生参与点评，并为学生示范、讲解上台时的礼仪、衣着、眼神、表情等知识。
第二阶段：讲观察，讲体会。
以随堂发言形式，谈对课程设置、设计、教学安排的见解，提出对学校校园环境、住宿环境、课余活动、教学管理等方面的不足之处与相应的整改措施。其间穿插安排诗歌朗诵比赛、座谈会、讨论等语言表达活动（专门安排课时）。要求学生以较高的叙述水平发表言简意赅的随堂讲话，并广泛开展学生简评、教师讲评活动，评价学生语言表达能力情况，指出应注意的问题。
第三阶段：讲专题，重提高。
专门安排课时讲授演讲、听讲、评讲等知识，指导学生组织、主持、参加汇报演讲，从演讲稿的写作、演讲风范等方面考查学生语言表达能力的提高情况，适时给予鼓励促使其向更高要求发展。利用专题活动训练学生的语言表达能力。教师在教学中，要充分利用教学素材，提高学生学习的积极性，主动地参与语言表达实践活动中去。
第四阶段：讲系列，重应用。
安排适量课时讲授辩论、交谈、应聘、口头汇报工作、反映情况等语言表达能力的重点和关键知识，组织学生实践练习，以热门、焦点话题为主题开展较大范围、较正规的辩论、演讲活动。通过设计交际场景，让学生大胆交流对话。还可以模拟求职应聘活动，结合求职的实际，创设情境让学生得到充分锻炼，激发他们对语言交际的热情，提升对语言掌控的能力。要求学生讲究台前形象、有处理语言表达过程中突况的应变能力，并引导学生就语言表达能力进行自觉思考、练习、应用并督促个体总结规律。
3.2.2 上好学生自我介绍课
教师首先进行示范性的自我介绍，然后要求学生认真全面的介绍并有针对性地进行简评；在学生全部介绍完后较系统地评价学生语言表达情况，多给予鼓励。精彩而富新意的自我介绍作为第一堂课内容，巧妙的安排，轻松的形式，不落老套，让学生耳目一新，既考查了学生的语言文字表达能力，拉近了学生间、师生间的距离，又增进了彼此的了解，为进一步交流打下了基础，这在一定的程度上调动了学生重视和加强语言表达能力培养的积极性，为今后的语言表达能力训练工作坐了有益的铺垫。
3.3 学生，坚持勤学苦练
加强学生语言表达能力的培养，学生是接受训练的主体。学生要通过教师、教材和有关报刊杂志，获取语言表达理论知识后积极的投入到语言表达系列活动中，要求学生把语言表达当成一门技术来学，把语言表达当成一门艺术来研究，把它作为兴趣爱好来充实、完善，不断实践摸索、总结，不断完善提高。
4 培养中职学生语言表达能力应注意的两个问题
（1）建立合理有效的考核评价体系。首先，要让学生在教师与教材及相关资料引导下，对自身演讲、朗诵、辩论等语言表达能力应达到什么程度有一个清楚的认识和准确定位，并用踏实的行动进行不间断的练习、改进和完善，从而取得新的进步。其次，中职语文教师对加强中职学生语言表达能力的培养要有一个准确的鼓励性评价。评价不能流于形式，应当按照教学的评价标准对学生在语言表达训练、测试中取得的成绩及存在的问题给予全面、客观、负责任的评价和指导，把加强学生语言表达能力培养的责任落到实处，给予积极有效的建议引导学生采取相应措施、信心实足去努力取得语言表达能力锻炼提高新成绩。
（2）防范重语言表达、轻文字表达现象的发生。针对中职学生将来所面临的工作趋势、工作环境和工作需要以及工作必备的工作基础能力，要求和培养学生加强对语言表达能力锻炼和提高的同时，切忌只重语言表达而忽视文字能力，要语言与文字表达能力并重。克服重说不重写，会说不会写、夸夸其谈、华而不实现象的发生，要使二者相互协调，全面发展。
参考文献
