时间：2022-07-14 22:19:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学图书馆学年，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种比赛，办事认真负责，注重团结合作，顺利完成了各项任务。 “读者第一，服务至上”是图书馆的服务宗旨。时刻树立以读者为中心的服务理念，实现“服务第一，读者至上”的宗旨，真正做到“把读者的呼声作为第一信号、把读者需要作为第一选择，把读者的满意作为第一追求”。
本学年度上学期，在电子阅览室工作，准时开馆闭馆，做好学生上机登记统计、补办借阅证的手续工作，注意安全防火防盗以及电子阅览室的日常维护工作，暑假期间协助工作人员为电子阅览室新进电脑进行布线。下学期，我又到了图书馆流通部，负责日常的借还书工作，新书上架的宣传工作、协助领导和同事两次到省图购置新书。因工作变动大，我努力学习有关知识，按照新人的标准要求自己，流通部的工作是凡庸复杂的，需要时刻面对学生，针对他们提出的问题进行解答，并能准确指出学生所需书目。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 亲切温暖的话语，会让读者产生许多亲近感。如我们流通部对待读者都象客人一样，心态放平，语调放低，声音尽量温和，对读者非常热情。每个读者借还书时，我们都要提醒“请用代书板。您借的书xx月xx日之前还，不要超期，不要在书上勾划，您有x本书明天到期”。使读者高兴而来，满意而去。
三、勤：
上学期在电子阅览室工作感觉还有一点自己的私人空间，可以阅读一些书籍，做一些自己想做的事情时间比较集中也好利用。感觉现在的时间好紧，每天都要面对学生感觉车水马龙的总没有个静的时候，相应的也辛苦很多，有时侯想做一件事情学生一来就又忘记了。本学年，工作量饱满，出勤满，准时上下班。
在领导和同事们的帮助鼓舞下，也取得了一点成绩，本学年度我的绘画作品《秋菊》获我院举办的庆祝六十华诞教职工书法绘画比赛二等奖;撰写的论文《郑州大学体育学院电子阅览室建设现状与前景预测》在《科技信息》XX年第八期正式发表。参与完成了省级课题《基于网络的新型体育教学模式构建及学习绩效评价》已结项。在今后的工作中，我将会更加努力，争取做得更好。
今年以来，在全体馆员的共同努力下，在学校领导的全面支持、关心下，图书馆本着一切为读者服务的宗旨，围绕优化服务、拓展图书馆教育和信息的功能，从读者服务、业务管理、读书活动、提高人员素质入手，通过一年扎扎实实的努力，圆满地完成了xx年的各项工作。
一、优化基础服务
在这一年中，我馆继续把读者至上，服务第一的服务宗旨贯穿到各项基础服务工作之中。
1. 满足读者需求，增加开放时间。随着学校的发展，师资队伍壮大，学生人数增多，使图书馆直接面对的读者对象达到2400余人。为满足读者需要，我们增加各室的开放时间，如文科、理科借阅室实现每天连续11小时开放制度，电子阅览室实现每天中、晚3小时开放制度，此外，还为外省市学生增加周末、节假日、寒暑假的开放服务。全年借阅图书量为32028册，接待师生借阅数为70329人次，和去年全年44377人次相比有较大幅度提高。
2.完善排架，更新导引标识。为了使各项服务工作更加贴近读者，我馆遵循图书分类排架规则，对文科借阅室39125册图书进行全面倒架、整架，实现严密规范排架。为了让读者利用图书资源更加得心应手，我馆还对全馆书架进行了重新标识，设置各类图书导引本133种，使图书标引更加规范。
图书馆的基础服务还包括教材分发、期刊订购、新书采购、书刊加工等诸多工作，全馆人员都在各自的岗位上，以高涨工作热情及吃苦耐劳精神，做好读者服务工作。
二、优化管理软环境
在图书馆硬环境建设取得了极大改观的基础上，我馆及时调整建设思路，把工作重点从硬环境建设转移到软环境建设，明确发展目标，健全各项制度，优化管理软环境。
1.遵循馆章制度，明确工作目标。我馆人员认真遵循《图书馆岗位职责和业务工作细则》、《图书馆三年发展规划》、《图书馆xx年工作计划》等一系列制度计划，并以此来规范服务行为，减少工作盲点，做到“人人有责任，事事有程序，科学化、现代化管理”的工作标准。
2.充分借助计算机技术和图书馆管理软件来提升图书馆各项业务工作管理。目前，我馆已全面实现图书采编、流通、检索自动化管理，图书馆的各项内务统计都已实现电脑操作、有序化管理。我馆建立馆藏书目数据库已有三年，数据库数据已达34884条，即有60086册图书，为了确保数据库数据安全与规范，我们采取必要措施，对数据库进行经常性的、制度性的维护，同时做好1台服务器、6台工作机、5台公共查询检索机、79台师生用电脑的维护保养工作。除此之外，我馆利用完备的现代化设施和信息技术手段，为师生提供课题研究资料检索及复印、刻录等服务，并坚持每月更新图书馆网页，建立信息服务平台，实现资料服务及信息的网络化。
从传统的借还服务到教育和信息导航的功能转化，是当前教育形式下对学校图书馆工作的全新要，基于这一要求，我馆努力探索工作新路子，不断拓展图书馆的各项教育功能。
1. 开展利用图书馆教育。对高一全体学生进行入馆教育;组织学生图管员，开展图书情报知识、怎样利用图书馆资源及读者借阅制度等培训;参与学生图书资源利用研究型课题研究;开设网络资源信息检索拓展性课程。通过一系列培训教育，吸引了更多学生走进图书馆、利用图书馆。
2.开展丰富多彩的读书活动。今年馆办读书活动4次，主题是：《传统阅读与电子阅读比较》读书讲座、《我与学校图书馆》征文交流、《博览群书》知识竞赛、《读书笔记》展示，累计参与学生达313人。组织学生参加区中小学文学社团刊物比赛，我校xxxx年5月号刊获得区高中组一等奖。组织学生参加上海市中小学生网上读书活动，如《纪念胜利60周年》、《让精神世界更美好》读书征文及《电脑作品》制作，参加学生30人，其中1人获得二等奖，7人获得三等奖，我馆荣获学校优秀组织奖。
3. 开展图书馆宣传。开展对400名各年级的学生进行课外阅读调查，了解学生阅读需求，定期向学生推荐新书和优秀书。每月通过本馆网页、《图书苑》小报及新书专架，向学生报道图书馆动态，新书通报，好书借阅排行榜，开展图书评论及阅读交流。
4. 开展教育情报服务。坚持每年编制各学科教育期刊题录及有关教育文摘，开展教师课题研究或教学用资料检索服务，为学校《城郊新建寄宿制高中“和谐发展“的教育资源优化的实践研究》分课题及子课题提供有关资料检索服务。
四、提升馆员素质
1.加强业务学习。不少馆员利用业余时间，积极进行图书情报知识、计算机应用知识、图书馆自动化管理系统应用的学习。今年，我馆人员参加各类学习有：《新课程背景下中小学图书馆的现代化建设》讲座、《中小学图书馆人员图情知识》上岗培训、《图书馆学基础、信息组织及检索、信息资源分类与编目》职称培训、《学科资源库建设》培训，全年参加培训有5人次，累计培训时数达245学时。
2. 重视工作研究。积极参加市、区图工委组织的各项工作研讨活动，开展图书馆工作交流及研究。以学校发展为契机，积极思考图书馆现代化管理建设，开展课题研究，通过工作研究来促进馆员学习业务、提高业务，从而改进图书馆工作，提升馆员素质。今年，我们针对图书馆现状，开展如何加强学生课外阅读引导以及如何完善图书馆的功能，为师生服务、为课改服务、为教科研服务两个方面工作研究，2名馆员撰写的论文《浅析中学阅读指导》、浅谈新课程背景下中学图书馆功能的完善》参加区中小学图书馆论文评选，并作为我区优秀论文选送上海市中小学图书馆工作研究论文评选。
一、现代中学生的阅读特征
随着全民阅读、书香校园等阅读推广活动的开展，阅读能力被演绎为人们处理生活、社会信息的能力，中学生的阅读能力培养得到了空前的重视。笔者在多年的学校图书馆工作中，对现代中学生的阅读特征形成以下几点认识。
1.人均阅读量逐年增加
中学生人均阅读量的高低是校园阅读推广活动成效的重要指标之一，其影响因素主要有图书馆资源的质量和学生的自主支配时间。首先，由于阅读活动的开展，教育部门加大了学校图书馆的硬件和软件的建设，图书馆的学习环境和资源质量有了明显提高。其次，阅读课堂的开设和阅读指导的深入，增加了学生的自主阅读时间，提高了学生的阅读积极性。以下是我校图书馆近五年的使用情况统计（见表1）：
表1
数据表明，五年间学校图书馆的各项使用指标都呈逐年递增的趋势，如2012年读者到馆率达100%，较2008年提高了31.87%，实现了校内“全民阅读”；五年间，全校借出图书总数增加了27 407册，增幅达74.98%，年均增长近15%。
2.阅读目标多元化
现代中学生个性鲜明，学习、生活自主性强。在阅读课堂和教师的指导下，他们结合学习和自我爱好，阅读目标趋向多元化，主要分为目标性阅读和消遣性阅读两种。目标性阅读是课堂教学的延伸和补充，这些学生大都能较好地完成学业任务，阅读一些对自己学习和成长有利的图书，如文学经典、名人传记类图书；也有的学生看一些趣味性书刊，如旅游、生活类图书，以缓解学习压力，这也是目标性读书的一种。目标性阅读是学生社会需要的内化，是课堂教育、学生个性发展等因素的综合产物。消遣性阅读是指部分学生阅读的随意性大，目的性不强，只是对图书进行浅阅读，对书中的语言、写作技巧和主体思想等不进行思考，对阅读没有自我的思想意识。消遣性阅读只是为了消磨时间，不能对学生的学习与生活产生影响。中学生正处于人生的成长期，思想还不成熟，阅读具有阶段性，阅读的目标具有相对性，目标性阅读和消遣性阅读经常相互转化，甚至相互依存。
3.阅读方式多样化
随着科学技术的发展和教育的日益信息化，现代中学生的阅读方式较传统阅读有了很大变化。首先，阅读资源获取途径的多样化，除了传统的借阅和购买外，网络成了现代中学生获取资源的重要途径。从我校图书馆2012年读者到馆率达100%的结果可推断，学生办证率肯定也达到了100%。但从日常生活观察得知，现代高中学生90%以上都拥有一部以上的手机，加上他们拥有的iPad、手提电脑等移动阅读设备，生均拥有的现代阅读设备完全有可能超过了100%。因此，他们不再局限于阅读传统纸质资源，转而更喜欢借助现代阅读设备进行阅读；他们不仅阅读文字，更喜欢绘本阅读、视屏阅读等。阅读方式的多样化是现代信息技术发展对中学生阅读提出的必然要求，是校园阅读发展的方向。
二、现代中学生的阅读成效
推广阅读的同时，中学生的阅读成效如何，如何对他们的阅读进行科学指导等问题又摆在学校和家长面前。阅读固然有益，但如果一味地沉溺阅读或阅读内容太过自我与片面，则不利于学生的学习和未来的发展，这也是推广校园阅读的主要障碍。学校图书馆作为资源的建设管理者和校园文化发展的引领者，努力提高办馆效益的同时，更要关注学生的阅读成效和校园阅读的质量，以探索出更为科学的阅读指导策略。
1.阅读总量与学业成绩
本文所指的阅读总量是指学生在某一固定时间段内利用学校图书馆进行阅读的图书册数总和，如学生高中三年到学校图书馆所借图书的总量；学业成绩则是指学生在某一特定的学习阶段内最终所取得的成绩，如中考、高考成绩。科学、合理的阅读促进人的成长，反之，将对学生的学习和成长不利。正因为如此，一些家长和教师存在课外阅读耽误学习、荒废学业的片面认识。推广阅读时，如何做到既扩大学生的阅读量，又帮助学生提高阅读质量，是校园阅读推广中亟须解决的问题。学校图书馆在把好资源质量关的基础上，要做好学生的阅读跟踪调查，分析学生的阅读与学业成绩的关系，探索出更为科学的阅读指导策略。
为了探讨学生阅读与学业成绩的关系，在实践工作中，笔者从2008年开始，对我校学生的阅读与学业成绩进行跟踪调查，并对2010年、2011年、2012年毕业的高中毕业生中三年借阅量分别位居该年级前100名、110名、150名的学生的阅读总量与高考成绩之间进行了调查比较（见表2）。数据表明：（1）2010届调查的高中三年阅读量前100名学生中，5人缺席高考，参考95人，其中文、理两科的学生分数上重点线的比例均远远高出全校相应科别平均水平。（2）2011届调查的高中三年阅读量前110名学生中，7人缺席高考，参考103人，文科上重点线的比全校文科重点率高出7.92%，理科则高出2.29%。（3）2012届调查的高中三年借阅量年级前150名的学生，有效调查对象132人，文、理两科上重点线比例均高于全校相应科别平均水平，其中文科调查对象超出全校文科平均水平18.45%。事实证明，那些阅读量较多的学生群体，不但学业成绩没有受到影响，相反还取得了比其他学生更为优异的成绩。这也说明了合理的阅读不仅不会影响学习，只会促进学生的学习与成长。
表2
2.阅读内容与自我成长
关注群体阅读的同时，如何更好掌握个体的阅读规律，以帮助学生树立科学的阅读观，是阅读指导工作的重要一环。为了解那些品学兼优的学生的阅读详情，给大家传递更多的阅读“正能量”，图书馆分别从2010年、2011年、2012年的高三毕业生中，选取一位图书馆的“常客”进行了调查分析（见表3）。
表3
从表3可以看出，三位学生在校期间都进行了大量的阅读，取得了较好的成绩。以每学年40个星期计算，三年时间里，同为理科的A学生和B学生，大约每周阅读2册图书，而文科的C学生，其阅读量每周达3册以上。在《中国图书馆分类法》的22大类图书中，他们各自的部分阅读类别见表4。
表4
分析得知：三位学生所看图书的题材较广，内容既有相同之处，又因所选学科和性别的不同而有所区别。首先，他们都比较注重拓宽自己的知识面，而对文化教育G类图书不是那么关注，特别是A学生，三年中只借了1册该类书籍；第二，文科的C学生所看的文学类图书明显多于读理科的A、B学生，而理科的A、B学生对自然科学图书的阅读量明显高过文科的C学生；第三，同为女生的B、C学生均比男学生A更喜欢看文学类书籍，注重艺术类图书的阅读，男学生A对哲学、史地图书的兴趣明显高于女学生。作为学习与阅读的“双”领军人物，他们对语言文字、技术类图书都有一定的阅读需求。
3.阅读与课堂学习
对于学生来说，如何处理好目前的阅读与当前的考试，是他们最为关心的问题。我校高二年级语文期末考试中，曾出了一道“请推荐一种你最喜欢看的报刊，并写出推荐辞”的主观题，900多位学生的答题结
果显示，日常的报刊阅读和学生的课堂学习，特别是语文课堂的写作，有着密切的联系。以下是学生列举的排前十名的报刊阅读人数及他们的当次语文考试成绩及作文成绩对比（见表5）。
表5
结果显示，大家耳熟能详的《读者》《看天下》位居前列，关注度较高的《意林》《南方周末》《南方人物周刊》也都排在前十位。是不是大家喜欢看的都有利于课堂学习呢？《读者》《青年文摘》是综合性的杂文刊物，内容多为一些片段性的东西，适合于短时间的浅阅读、碎阅读，看后给人的收获就是：知道了，并不需要读者太多的思考，也许正因如此，它们的读者成绩并不是很理想。《看天下》《南方周末》《南方人物周刊》都是时政性的报刊，内容新颖、独特，需要人静下心来细阅读，并进行分析、思考，久而久之，对思考能力、理解能力有很大帮助。数据表明，它们的读者中总成绩处于高分段人数均达到了25%以上，高分段作文的人数比例也全部超过了5%，《看天下》的读者还是本次作文高分段比例最高的。
能力因人而异，阅读爱好、阅读需求更是各自迥异。正如规律在众生中体现一样，整个年级900多人的群体，在不设任何限制的前提下，学生的主观倾向也许就是阅读与课堂学习的规律。
三、结束语
倡导全民阅读之际，作为当地的一所名校，从推广校园阅读的角度出发，以学校图书馆为阵地，对现代中学生的阅读和成长规律进行了探讨，局限于空间和资源的限制，结论未必绝对科学，但却是现代中学阅读与成长的现实缩影。文学大师余秋雨说：要读一流的好书；阅读要读得少而精，不要贪多。作为国家与社会未来的中坚力量，中学生的阅读能力是未来国家公民社会能力的重要标志，他们的阅读素质将决定国家与民族未来的素质，他们读什么、怎么读和要他们读一样重要，因为只有对学习和成长有利的阅读才是“正能量”。
参考文献
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[2] 谢晗.中学生阅读推广探究[J].图书馆论坛，2011（2）：123-125.
关键词：阅读；高职：校；文化育人；内涵建设
“全民阅读”已连续三年写入总理的政府工作报告，无论是倡导全民阅读，还是建设书香社会，都体现了阅读在文化建设中的重要性，影响的是整个现代公共文化体系的构建。校园文化作为社会文化系统的一部分，受到社会主流文化的影响和制约，就必须与社会大环境步调一致。在倡导全民阅读的时代大背景下，高职：校不能无动于衷，更不能片面追求个性化的校园文化建设，而必须把阅读、学习作为校园文化构建的基础和根本，打造以阅读为基础，以习惯为重点，以能力为核心的文化建设框架，努力营造敬业修德育人、人文素养厚实的校园文化环境，培养面向社会、面向世界、面向现代化的高素质人才。
一、阅读对高职校园文化育人的作用
高等职业教育和本科教育强调学科性不同，是以培养生产建设管理与社会服务第一线实用型人才为目标的就业教育。高职：校学生的综合素质、文化修养、知识结构以及兴趣追求等都与精英教育下的本科生存在不同程度的差异。高职校园文化作为高职：校灵魂和个性特征的重要标志，势必在职业技能、职业素养、职业道德等方面呈现出区别于普通高校校园文化的多元性，它是一个整体的育人网络，发挥着对职业精神养成的独特作用，也包含着内容丰富、形式多样的文化育人要素。阅读文化作为要素之一，体现的是校园文化的软实力，可以有力引领、提升和推动高职校园文化育人实践的开展。渊一冤有利于提高高职：校人才培养质量立德树人是高职办学的根本任务，提高人才培养质量是高职：校一切工作的核心。而阅读是校园文化有机的组成部分，于校园文化的塑造和青年学生的成长成才都十分有益。将阅读作为高职：校校园文化育人的良好载体，既可以有效促进教师不断丰富内涵、履行教书育人的职责，充分发挥其在立德树人过程中的主导作用，还可以培养学生良好的阅读习惯，增强专业技能，提高人文素养，从而提升整个学校的人才培养质量。渊二冤有利于加强文化认同，构建和谐文化校园高职：校校园精神文化建设在校园文化中应居于核心地位，而阅读作为精神文化最普遍、最典型的形式，可以成为构建校园文化的良好载体。通过阅读熏陶师生的思想情感、充实精神生活、升华道德境界，以此来强化文化育人的功能，推进校园文化引领的影响力，强化文化共享的凝聚力。师生共同阅读共同学习，有利于加强相互间的文化认同，促进文化校园的和谐发展，使校园文化成为师生共建共享的精神家园。渊三冤有助于推动高等职业教育的内涵式发展内涵发展的核心是校园文化氛围的培育，反之，良好的校园文化也可以有效助推学校的内涵式发展。高职：校普遍文化底蕴不厚，但不能忽视师生对校园文化日渐增长的需求，应该重视阅读给校园文化建设和育人实践所带来的文化积淀。高职：校要想取得长足发展，必须着力优化育人环境，大力推进校园文化建设，以推广阅读，繁荣文化为抓手，引导高职：校师生养成良好的道德、处事、言行和习惯，触动他们的精神世界，营造良好的校园文化氛围，从而更好的推动高等职业教育的内涵式发展。
二、高职：校阅读文化现状校园文化建设
在高校育人过程中起到非常重要的作用，但我国高职：校校园文化建设普遍起步较晚，尽管积极性高，仍难免存在各种问题。阅读文化作为校园精神文化中的基本核心内容，理应是最值得重视与提倡的，它包含了校园环境、教师和学生三个基本要素。虽然建设书香校园已是许多高职：校的共识，但普遍来看，高职：校的阅读现状并不尽如人意。渊一冤阅读环境欠佳文化是一种环境。如果说校园文化中的各种活动是第一课堂教育的延伸，那么阅读应是从文化知识向文化能力转化和向文化素质提升的必不可少的环节，也是高职学生发挥潜能，培养创新意识和创新能力的重要环节。但高职：校缺乏良好的阅读环境，校园里各种文艺活动丰富多彩，各类学生社团百花齐放，职业技能竞赛如火如荼，却鲜少有看到与阅读相关的活动举办，教室里听不到朗朗读书声，就连图书馆也常是冷冷清清，所谓书香校园往往名不副实，学校提倡大家多读书、推广阅读，很多时候只是喊喊口号，并没有真正落到实处。渊二冤教师阅读量欠缺现在的学生不爱阅读，这是许多教师的感慨和困惑，但反过来想想，为人师者们是否有为推动学生阅读做过什么，又应该做些什么。在全民阅读成为国家战略的今天，教师理应成为全民阅读的“领跑者”，回归“文化人”的知识分子本色，主动发挥引导学生阅读的育人作用。然而现状却是高职教师阅读量越来越少，阅读面越来越窄，阅读深度不足、层次不高。这当然跟本身的教学压力有关，但不该成为不阅读的借口。作为教书育人的老师，知识量的积累和人文素养的积淀都十分重要。高职教师阅读的目的不应只是应付课堂教学，帮助自己，完成课题，评获更高级别职称，而是应通过广阔的阅读视“和兼容并包的阅读趣味，自觉地在三尺讲台以文化育人，立德树人。渊三冤学生阅读现状堪忧相比于课业负担沉重、升学压力巨大的中小学生来说，高职学生本应有更充裕的时间和更好的环境条件来扩大阅读量，但事实上，他们的阅读现状很让人担忧。高职学生有较强的动手能力和较快的社会适应力，但在知识层次的积累和主动学习的能力方面明显不如本科学生，有的学生上了三年大学，没有在图书馆的借书记录，就连毕业论文也是依赖网络完成的，可以说除了教科书以外基本没有什么阅读。即使有阅读，也大多是以流行读物为主的浅阅读，经典名著的阅读积累非常缺乏。高职学生的阅读变成了中小学阶段阅读状态的延续。在应试教育环境下，能自由阅读课外书籍的时间并不多，导致学生即使在升入高校拥有相对较多业余时间的情况下仍缺乏主动阅读的意识和习惯，不知道如何打开阅读空间，如何在主动阅读中自主成长。
三、以阅读为载体的校园文化育人举措
随着高职：校内涵建设的逐步深入，以阅读为载体的校园文化育人模式理应更加值得关注和重视。师生的阅读水平构成了一所高校的阅读高度，也决定着一所高校的精神高度。全民阅读的大背景在丰富高职校园文化建设内涵的同时，也对校园文化育人举措提出了新的要求。渊一冤全力优化校园阅读环境高职：校校园文化所传播的应是一种理想化的育人环境。校园阅读环境的优化无论是对增强学生阅读兴趣还是提升校园整体阅读氛围，都能发挥不可替代的优势和作用。第一，不断完善图书馆职能。高校图书馆不仅是学校文献资源中心，而且也是大学生的现代化多功能学习中心。要改变高职图书馆人流量少、借阅量不足的情况，必须致力于图书馆职能的进一步开发和完善，为师生提供人性化的阅读与学习空间。图书馆应定期更新藏书，丰富藏书种类，满足不同专业，不同兴趣学生的阅读需求，同时着力推进数字图书馆的建设，建设服务主导型现代化图书文献保障系统，提高电子型资源的数据库总量和质量，完善网络检索系统，构建校园文献信息资源共建共享平台。除了基本的借阅功能，高职：校图书馆还应创新载体模式，构建校史馆、书画展馆等特色文化场馆，增设咖啡书吧等休闲阅读场所，以提高图书馆的综合利用效率，充分发挥文化育人功能。第二，丰富各类阅读活动设计，进一步整合校园文化资源，搭建阅读推广平台，弘扬阅读文化，营造良好的阅读氛围。通过定期评选“书香班级”“读书标兵”等活动，培养学生的阅读习惯曰举办各类文化讲座、名人讲坛，提升大学生阅读的能力与兴趣曰创建校园阅读文化品牌，按照学年特点设计“秋冬春夏”阅读季，以四季更替构建学生阅读文化体系，逐步打造经典校园文化品牌并不断丰富品牌内涵曰依托地方产业，不断从传统文化、企业文化和社区文化中汲取营养，创新阅读形式，融入城市或社区全民阅读活动，以“校园阅读季”、图书馆开放日等为抓手，着力体现高职文化的引领和辐射功能，使读书成为大家心中的一种文化自觉行动。渊二冤着力强化教师育人水平阅读是教育的手段，教育能更好的引导阅读，两者是相互促进的关系。教师不读书，就不能更好得指导学生读书，不能更好得教书育人。第一，建立教师读书社，创造全员阅读的微环境。按照提出的“四有”好老师标准，引导广大教师忠实履行教书育人的职责和使命，依托教师发展中心，在校内建立教师读书社，让教师随时可以有静心阅读的场所，定期举办各类读书沙龙、读书论坛活动，丰富教师的业余文化生活。第二，定期开展以阅读为主题的教研活动。教研活动的目的是提高教师专业素质，在各教学单位每周例行的教研活动中穿插阅读主题活动，一来丰富了教研活动的形式，二来也可在一定程度上弥补教师因日常工作繁忙无法静下心阅读的缺憾，以促进教师的专业进步，补齐教师日常阅读量不足的短板。可根据各专业特点采取有针对性的专业阅读，也可跨学科进行经典通识阅读。只有教师自己的阅读水平提高了，才能做好学生的阅读引导。第三，完善教师考核机制，将阅读纳入工作考核指标。
教师业绩考核指标通常集中在工作量、教学效果、教学研究等方面，重教学实绩而忽视了作为教师应有的人文素养与文化内涵。应在考核机制上不断完善，采取定性与定量相结合的方式，将阅读纳入考核指标，以多元化的考核内容来评定教师业绩。可以参考对大学生弹性学分制的管理方法，对教师的阅读情况实行弹性积分考核，除了将每学期的既定教学目标和科研任务作为必得积分外，将个人阅读量、读书笔记的撰写以及阅读活动的参与度等作为附加积分，充分调动教师的阅读兴趣，使阅读成为教师工作的新常态。渊三冤合力培养学生的阅读热情阅读是伴随一生的习惯和能力。高职教育关注人的发展，就要给学生持续发展的能力。高职：校应以文化支撑内涵建设和可持续发展，各方合力并举培养学生持续的阅读热情，将教学目标和阅读动力结合起来，提高学生的综合素质，提升人才培养质量。第一，将课堂教学与专业阅读有机结合，引导学生形成课外阅读习惯。就目前的高职而言，课堂教学依旧是最有效也最直接的育人方式。在传统的老师讲、学生听的教学模式中，学生主动接受知识的意识和能力都偏低，若将专业阅读引入课堂教学，留出一定的时间规范并有针对性的指导和要求学生自主学习，变被动为主动，既培养了学生的阅读能力，也能加深其对专业知识的理解，继而达到引导学生课外阅读习惯的目的。第二，组建与阅读相关的学生社团，激发学生阅读兴趣。由校团委牵头组织建立若干与阅读相关的学生社团，由具备一定资质的教师担任指导老师，根据学生阅读的实际水平，立足阅读方法上的指导，基于学生成长的需求精选阅读书目并定期更新书单，定期开展读书交流活动，彼此沟通，相互促进，让学生在阅读中寻找乐趣，激发学生的阅读热情。第三，创新掌上阅读方式，促进学生阅读体验。如今电子阅读、移动阅读已成为阅读新常态，高科技阅读介质的出现不但不会影响学生的阅读培养，而且还会促进他们的阅读体验，让他们更有兴趣延伸自己的阅读。可由校宣传部与图书馆合作开发掌上阅读App，提供新书资讯，开通在线阅读，让学生随时随地掌握图书动态与信息，不受时空限制的阅读。第四，完善学生评价激励机制，给学生出彩的机会。高职学生大多缺乏刻苦学习的韧性，学习的主动性与本科：校学生状况不一样，但他们积极进取的精神并不缺失，这就需要学校的积极关注、引导与肯定。对于在校期间热爱阅读、图书借阅量较大、并积极参加各类读书活动的学生，可以设立“阅读之星”项奖进行表彰，既是作为现有学生评价激励机制的合理补充，也可以此来激发学生的读书热情，引导学生的全面成长成才。
四、体现职业特色，助推内涵发展
职业文化与校园文化的相融共生是高职：校开放性办学的重要特点。在阅读文化育人的实践中，应充分考虑高职：校“职”的特点，将职业文化内化于校园文化育人的过程中。在教师层面，以“三育人”工作为抓手，通过方案设计、过程考核、评比表彰等活动，引导广大教职员工德才兼修，率先垂范曰在学生层面，探索社团对接社会和企业的途径，参加各类阅读实践、学习调研等活动，寻求第一课堂与第二课堂、校园文化与专业文化的嫁接点，使学生提前融入职场氛围，体悟职业精神，在增强专业实践能力的同时全面提升综合素质。以阅读为载体的高职：校校园文化育人，应结合：校的办学理念、人才培养目标和职业特色，构筑能充分体现高职多元特色的阅读文化氛围，各方合力，提高教师育人水平、增强人才培养质量，共同推进高职：校的内涵建设。
参考文献：
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