时间：2022-03-06 16:19:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园社会实践活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
幼儿园社会实践活动是“养成教育”的重要组成部分，是以幼儿亲身参与为主要教育途径的特殊教育形式，是教育实践环节的必要补充。
一、充分利用广泛的社会资源
幼儿园开展社会实践活动要广泛利用所处地的社会环境和资源，要有针对性地选择一些区域和单位，与他们签订社会实践基地合作协议。实践活动地点和内容的选择还可以结合当前社会发生的新闻焦点和重大事件，让活动更加丰富，贴近生活，贴近实际。还可以最大化地挖掘周边资源的教育价值，为孩子提供更大、更好的活动和学习空间，为幼儿综合能力的发展奠定良好的基础。
二、深入挖掘幼儿的兴趣点
社会实践活动要为幼儿设计新颖有趣的活动情境，使他们身临其境，产生兴趣，有效地参与活动。在实践活动中，教师要善于观察，了解幼儿关注的事物，抓住他们的兴趣点，以幼儿的主动探究为主，让他们朝着自己的关注点不断地探索与发展，让他们与同伴、其他人、环境产生积极有效的互动。只有找到了孩子的兴趣点，才能吸引他们去积极参与，整个实践活动才会生机勃勃，达到甚至突破预期效果。
三、有目标、有针对性地制定切实可行的活动方案
实施方案是社会实践活动成功的保证，制订一个详实、周密的方案才能确保活动有条不紊地进行，最终达到我们预期的目的。在制订方案之前，应该充分调动各方面积极性，召开会议集体讨论，集思广益，商量制订出最切合实际的活动方案。要求如下：①有明确的活动目标。开展社会实践活动的目的是希望通过开展活动，能够使幼儿在某些方面取得发展。②有活动时间、地点和参与对象。③有详尽的实施步骤。④有明确的任务分工。⑤有准确的经费预算。⑥有活动安全应急预案。
四、开展活动前进行精心准备
准备工作是圆满完成社会实践活动任务的基础和保障，包括活动方案培训和物资准备两个方面。开展活动前，首先需要召集所有参与活动的老师和家长详细地说明整个活动的步骤，强调每个环节需要注意的事情，让所有执行者了解清楚活动的每一个步骤。同时还要加强对幼儿、老师及家长进行交通安全、饮食安全、防溺水和自我保护方面的教育，要求幼儿遵守纪律、听从指挥，增强大家的安全意识和自我防范能力，确保自身安全和他人安全。物资准备包括道具服装、食物、劳动工具等。
五、按照步骤有序地开展实践活动
社会实践活动的实施是将方案变为实际行动的过程。活动过程中，从总指挥到各个班组每一位老师的具体管理，都必须步调一致，不能出现有任何班组脱节现象。园长扮演的角色是总指挥、总导演，老师们既是导游、导师，又是参与者、合作者，两者都需要具备良好的组织能力、协调能力、师德修养及吃苦耐劳的工作精神等综合素质。
六、活动结束后进行全面总结
幼儿园开展的社会实践活动具有较强的针对性和指向性，围绕着既定的活动目标而展开。活动能否达到预期效果，是否能够促进幼儿全面、健康地发展等，都需要最后进行总结评价。活动总结要分析本次活动中的成功与不足之处，寻找理论依据，深入分析原因。总结的重点是幼儿、家长、社会、教师的参与活动的程度和质量，以及活动对幼儿社会性发展的作用和效果。
总之，幼儿园社会实践活动能够有效地弥补幼儿家庭教育、学校教育、社会教育的不足，能够充分挖掘孩子的天性，开拓孩子们的视野，让他们体验社会生活带来的乐趣，能够让孩子们学会遵守社会基本规则，获得情感体验，在生活和实践中不断进步和成长。
参考文献：
一、开展安全意识教育常态化
幼儿安全意识是幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。其一，处在学前期的幼儿有一个明显的特点就是活泼好动，他们不喜欢一成不变的活动和事情，喜欢询问和尝试，总是不停地做出各种动作，他们身上似乎有用不完的劲儿，总处在运动的状态。其二，幼儿的模仿能力和好奇心比较强。
二、发挥社会实践活动作用，提升幼儿安全意识培养
1.幼儿园社会实践活动是幼儿安全意识形成的必要途径
幼儿园社会实践活动是一种特殊的教育活动，是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸。它能调动幼儿园、家长和社会三方的有利资源，互相整合将内容和形式达到最有利幼儿发展的程度，使幼儿能广泛接触社会、开阔视野、增长见识、获得体验，促进幼儿各方面能力的提升。
2.幼儿园社会实践活动是幼儿安全意识形成的重要载体
幼儿园社会实践活动中幼儿以主体身份置身于社会活动环境中，以一定的社会角色参与各种活动，目标就是发展幼儿社会性，主要内容为增强幼儿社会认知、激发社会情感，引导幼儿的社会行为。它是一种以幼儿主动参与体验为主的教育活动。
三、幼儿园社会实践活动培养幼儿安全意识的具体策略
1.凝聚幼儿园、家长和社会资源，形成一股发展合力
（1）幼儿园。《3-6岁儿童学习与发展指南》后，幼儿园的安全教育实践活动明显增多，幼儿园要有强烈的安全责任意识，具有引导开展活动的主动性。活动开始之前，幼儿园要制订切实可行的活动方案，用来指导具体的社会实践活动。幼儿园在制订目标时，要遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾态度、情感、技能等方面的内容。活动时间、地点、参与人员要明确；活动准备是幼儿园组织实践活动的基础和保证，在这一环节幼儿园要考虑细致，从物质准备、知识储备、集体意识等方面做工作；活动内容要考虑时间的合理分配，动静结合、环环相扣。在活动实施过程中，教师要牢记活动的本质，关注每一个幼儿的参与程度，利用自己的经验和智慧促成活动圆满进行。
（2）家长。家长要发挥主观能动性，充分利用自身从事的工作和业务层面提供协调可用资源，积极配合参与幼儿园社会实践活动。我们班有从事警察、电力、消防等职业的家长，他们也是利用自身资源，帮助班级联系组织了与促进安全意识相关的系列社会实践活动，丰富了孩子们的社会经验，达到了预期效果。
（3）社。社会的关注和支持也是制约幼儿园社会实践活动的重要环节。因此，我们根据幼儿园特点和所处的社会环境着手，本着培养幼儿的安全意识的目的联系了一部分单位作为我们的社会实践活动“合作伙伴”。这些活动都是因地制宜，依托社会资源开展起来的，促进了幼儿安全意识的提高。
2.开展灵活的社会实践活动，促进幼儿安全意识养成
（1）“走出去和请进来”开展实践活动。我们利用社会环境资源充分开展社会实践活动，主动联系相关的单位和部门，带领幼儿到现场去参与活动。针对孩子人数多的情况我们也邀请相关单位带着设备到幼儿园和孩子们互动交流，让孩子们不出园就可以参与活动。
（2）采用积极互动交流方式开展实践活动。在“我是小小交警”活动中，我们在欣赏交通安全标志时，交警讲解员一边带领幼儿欣赏图片一边指着下面的汉字注释为幼儿讲解内容。在学习交警指挥操后，交警叔叔主动问有哪位小朋友愿意来教教大家。孩子们都积极地举起了自己的小手，争先恐后地尝试参与。在指挥中心大屏幕前，孩子们赞叹可以看到这么多的路口动态，交警讲解员也顺势让孩子们根据看到的情况提出自己的问题，采用一答一问的形式来活跃气氛。
综上所述，在社会实践中引导幼儿初步养成必要的安全意识是幼儿园教育教学活动的重要部分。当前幼儿安全问题形势依然严峻，我们也深感责任重大，要不断通过各种形式的安全教育形式提高孩子们的自我保护能力和安全意识，让孩子们健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]王 琳.浅谈幼儿园社会实践活动[J].教育实践与研究，2015（6）.
一、古味的环境让幼儿的学习潜移默化
1.古味氛围的有效营造
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”可见，环境是重要的资源，是隐藏的教师。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。幼儿园大环境的装饰代表的是整个幼儿园的园品意识，以及其创立品牌内在动力的外部展现性，当幼儿园确立了整体古味的主题以后，上至园长，下至普通的教师都为了这个目标，梳理着自己的思维，然后树立富有自己思维动态的环境创设古味的理念，形成了一幅“美在震泽”的图画。
2.古味游戏室的合理设置
古味游戏室是指为幼儿提供了开展关于震泽民间游戏、古建筑、特色小吃等资源的各种游戏场所，它对幼儿了解自己的家乡、激发幼儿热爱家乡的情感有着无可替代的作用。因此，我们需要在古味游戏室的规划和设置上下功夫，要立足于“古味大环境”的营造，以便最大限度地发挥其特有的教育功能，落实幼儿了解家乡、喜爱家乡的活动目标。古味游戏室主要包括：震泽文化馆、震泽美食一条街、震泽丝市和古老的震泽等。
二、适宜的内容让幼儿的学习游刃有余
1.内容的选择来源于幼儿的生活
对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。理论上、观念上无论怎样坚定地认同幼儿园课程与幼儿的生活的关系之重要，并不能保证幼儿在课程学习中一定能确实感受到生活的乐趣，保证幼儿真正在生活中萌发智慧和情感。要使生活真正起到促进幼儿发展的价值，不是让幼儿静坐以待，而是引导幼儿投入到本来就属于自己的生活中去，在活动中生活，在生活中发展。因此，我们充分挖掘现实生活内容，并对这些内容进行“过滤、筛选”，这些内容是以生活的逻辑组织起来的，是多样化、感性化、趣味化的活动，形成主题网络。
2.学习的切口追随于幼儿的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。紧扣幼儿发展目标，利用我园古镇的地理优势。我们从幼儿最熟悉、最感兴趣的问题入手。从幼儿的生活活动、教育活动等一日各环节中生成了与震泽古镇文化有关课程。在主题活动实施的过程中，幼儿与教育的内容互动，产生了许多新的问题，教师要善于观察，关注孩子的兴趣点，适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要，及时捕捉有价值的某一种要素，创设问题情境，提供媒介和帮助，调动幼儿已有经验去生成新的主题活动。
三、探究的途径让幼儿的学习乐在其中
我们发现由于震泽地域文化教育资源具有开放性、实践性、多样性、灵活性等特点，使其常常与参与、操作、表现、创造等活动联系在一起，我们认为地域文化教育对幼儿而言，最好的教学形式就是要充分地解放孩子的手、眼、脑，让孩子“走进”古镇文化中去，尽可能多地为幼儿提供感知体验和实践操作的机会，并在教育过程中多启发和引导幼儿动嘴、动手，动脑，充分表达自己的体验与感受，进而引发幼儿去想象和创造。
1.家长资源创新幼儿活动形式
家长资源介入幼儿教育是家园沟通和互动的一种创新的形式，体现了创造性的行为。在强而有力的园本管理中，我们幼儿园通过举办家长学校的学习、家园联系栏、家园小报等形式来真正提升家长的素养、转变家长的观念。我们合理开发和利用家长资源，开展了一系列的亲子游戏来建构良好的生态互动关系，促进教师、家长和幼儿的共同成长。
2.社会实践延伸幼儿学习阵地
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一个文明的社会，离不开各种规则来规范人们的行为。什么是规则呢？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。《幼儿园教育指导纲要》社会领域也明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则，对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，为幼儿一生学会学习、学会生存、学会发展奠定良好的基础。
一、在一日生活中培养幼儿规则意识
幼儿园是孩子们踏入集体生活的第一步，作为孩子们学习、生活的主要环境，规则意识的培养显得尤为重要。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，教师应在了解孩子年龄特点和心理需求的基础上 ，通过多种方式帮助幼儿把规则落实到行为上。如每天孩子们排队时，往往乱作一团，整理队伍很是费劲，但当我们在孩子们排队的地方贴上圆点时，孩子们排起队来会变得很迅速。再如上下楼梯时，我们在楼梯的左右两侧贴上小脚丫，以此提示幼儿上下楼梯要靠右边行走。在楼梯的转角处贴上严禁拥挤图片，通过环境的暗示与提醒，孩子们会自觉遵守规则，改变了原来的拥挤、不靠右行的现象。规则存在于幼儿一日生活的各个环节，只有教师紧抓不懈，严格要求，长期以往孩子们会自觉遵守各项规则，逐步树立规则意识。
二、在游戏活动中培养幼儿的规则意识
游戏是幼儿学习生活的主要活动，是他们积累经验、学习知识的有效途径，幼儿的年龄特点决定其游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，因此，在幼儿规则意识的培养中，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。 如：角色游戏“娃娃家”中，有的孩子扮演爸爸、有的孩子扮演妈妈、有的孩子扮演奶奶，每种角色都有他们相应的行为规则。再如表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。
三、 在适宜的环境中培养幼儿的规则意识
陈鹤琴先生曾提出：“注意环境、利用环境、环境是最好的教具。” 因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的有效途径。在区角活动中，利用环境标志法，让孩子明白各种规则，如用玩具标志，每种玩具篮边都有与篮里玩具统一的图标，孩子们在整理玩具时不会放错。在阅读区，贴上安静图标，提示孩子们迅速安静。饮水机前设置等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要排队等候。幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位。在午休区，看到小床边的鞋子置放标志，孩子们会自觉的将鞋子放在规定的地方。在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯等……根据需要，巧妙地设计图标、利用图标，这些无声地提醒，会让孩子在长期的潜移默化中，自觉遵守规则，同时强化了幼儿的规则意识。
四、在社会实践活动中培养幼儿的规则意识
社会实践活动是一种特殊教育活动。幼儿园中的“社会实践活动”是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让孩子们走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得体验，使幼儿的社会性得到了更全面的发展。如组织大班的孩子参观社区卫生院、参观超市、参观博物馆等活动。在超市购物、医院就诊、博物馆参观需遵守的规则，如排队等候、购物交费、不大声喧哗、先挂号再就诊等等。通过社会实践活动，让孩子们了解在公共场所需要遵守的各种规则。使孩子们从小了解社会，学会独立、学会融入，为他们今后适应社会打下了良好的基础。
规则意识的培养是一项长期过程， 它需要在长期环境中通过个人的观察及成人对其行为的强化而去实现，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合，需要我们教师在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透。只有这样，才能达到幼儿的个性与社会性和谐发展的统一，让孩子更好地适应未来社会发展的需要。
【关键词】园本课程 开展探究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0005-01
《纲要》和《指南》中明确指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要;引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。为了使幼儿更好地了解自己的家乡，培养幼儿热爱家乡、以家乡为荣的情感，根据幼儿自身的特点，结合本地实际情况，形成了本园具有特色的、创新性的园本课程教育。
一、确定园本课程的内容，做好资料的搜集整理工作。
博山是古老的文化之乡，具有悠久的传统文化和典型的历史特点，博山的特产、小吃，旅游等各方面在社会上具有很大的影响。根据这一特点，我们根据博山的实际，结合幼儿的年龄特点，抓住幼儿喜欢玩、喜欢观察等各方面的特点，确定了本园的园本课程的内容，成立了课题组，对整个课题进行详细的、系统的研究与探讨，充分利用各种资源，搜集、整理各种资料，形成了一套完整的园本教育活动。
二、带领孩子参加各种社会实践活动，充实孩子的社会实践知识，为课程的开展奠定经验基础。
为了更好的开展园本课程，老师们通过各种方式增加孩子的知识经验，搜集大量的图片及资料。幼儿园组织孩子们参加各种社会实践活动，到专业的陶瓷厂参观博山陶瓷的生产过程，孩子们通过自己的所见、所想，形成了独特的知识经验。从陶泥定型-磨光-制浆-烤制-上釉-贴花等各种工艺，到完整的陶瓷制品成型出厂，孩子们都进行了认真、细致的观察。为了让孩子们亲身体验陶瓷制作的各种工艺，体验活动的兴趣，我们进行了《陶瓷琉璃》的园本课程的创设，在活动中给孩子投入各种图片和操作材料，如：为了体验陶瓷成型的过程，老师们为孩子提供了各种陶泥，孩子们通过揉、搓、涅等技法的加工，一块块陶泥在孩子们手中变成了孩子们心中的陶瓷制品，将这些制品晾干，然后进行上色，孩子们完成了陶瓷的上釉程序。
在秋高气爽的时候，孩子们会在老师的带领下，来到博山的文姜广场，通过参观，了解颜文姜的故事，感受到颜文姜奶奶的那种传统的、伟大的孝道;通过 参观文姜祠堂的“二十四孝”的故事，让孩子们了解了各种各样的历史上的“孝”故事，孩子们通过观看精彩的图片、聆听感人的故事，通过自己周围的行为，对幼儿形成潜移默化的作用，培养幼儿“尊敬老人、关爱老人”的情感。
博山是著名的旅游之乡，具有丰富的旅游资源和浓厚的历史文化，孩子们会到各种旅游胜地去玩耍，去采风，搜集自己喜欢的图片和相片，博山溶洞、博山的原山、博山的桥等在孩子们的心目中形成了自己独特的印象，尤其是博山的桥，每一座桥都有一个动听的名字和精彩的故事，孩子们陶醉在古老的故事中，有了这种心理和感官的经验，在以后的园本课程的开展中孩子们将自己的生活经验表述出来，形成更加完整的教学资料。
三、总结、升华知识经验，将孩子的社会活动游戏化，使孩子在游戏中感受园本课程的魅力。
在活动后，老师们将活动课程游戏化，使孩子们能够深刻感受家乡文化的博大精深。在《陶瓷琉璃》的主题中，结合孩子对陶瓷的生产过程不太完全理解的基础上，老师们给孩子们提供了各种透明的、漂亮的包装纸，孩子们可以根据自己的喜好随意进行瓶子装饰，来感受陶瓷的贴花的工艺;在《陶瓷的上色》活动中，孩子们在各种各样的陶泥上进行水彩、水墨、彩笔等各种技法的加工，感受到了陶泥的上色工艺;在进行《孝文化》的教学中，先后进行了《孝文化的由来》、《颜文姜的故事》、《二十四孝》、《我心目中的颜文姜》等课程，引导幼儿从帮助家长身边小事做起，给爷爷奶奶锤锤背、揉揉腿，在吃饭的时候孩子们给家长夹一块自己喜欢吃的菜，老师们根据这些情况延伸生成了《我来帮爸爸妈妈做家务》、《爷爷奶奶重阳节快乐》、《送给爷爷奶奶的礼物》等适合孩子们的现代的孝的教学，孩子们通过活动，深切体验到了“孝文化”的深刻内涵。
孩子是幼苗，需要老师耐心的浇灌，教育应从孩子的身边做起，从孩子能够接触到的、观察到的事物做起，及时的发现具有教育价值的活动并进行教育，是我们每个幼教工作者的基本责任，因此，适时地开展园本课程，培养孩子各方面的能力和情感，是我们幼儿园应该继续坚持和发扬的。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）
[2]《3-6岁儿童发展与学习指南》
关键词：幼儿；社会实践活动；交往能力；培养
社会实践活动的开展属于对幼儿交往能力进行培养的关键，而就我国幼儿阶段教育目前的实际情况来说，广大教育工作者和家长并没有对其形成足够的认识。而在社会发展的浪潮当中，如果一个人不具备优质的交往能力，在这个社会是无法生存的，怎样积极组织更有特色的社会实践活动，实现对幼儿交往能力的良好培养，值得每一位教育工作者更为积极地探索。
一、社会实践活动的科学设计
人的成长需要在优质的社会实践活动以及自身努力当中逐步实现。幼儿正处在认知能力形成以及情感培养最为关键时期，社会是一个大家庭，能够教给幼儿丰富多彩的东西。作为一名教育工作者，需要有目的性地设计各种社会实践活动，引导幼儿通过各种实践活动意识到对自身交往能力进行培养的重要性，逐渐形成在社会当中强化与他人交往的感悟与认知。第一，可以组织幼儿到玩具店、超市等人员聚集的场所，引导幼儿观察顾客之间的聊天、顾客跟营业员以及收银员之间的交流等，在这个过程中逐渐意识到交流的重要性，学习到交流的方法。将其作为基础，组织幼儿进行有组织的购物，继而体会在社会实践活动当中利用各种礼貌用语与他人交流的乐趣。第二，幼儿园可以联系部队或者博物馆之类的单位，组织幼儿去这些场所参观。例如在部队，幼儿教师可以先简单地对解放军的历史进行讲解，然后引导大家对解放军日常生活以及训练进行观察，继而让他们对解放军叔叔阿姨形成更深的了解，对他们形成一种敬佩之情。最后，组织幼儿进行“我想对解放军叔叔阿姨说”的活动，让幼儿将自己想对解放军说的话表达出来，还可以准备自己的慰问礼物，领悟到其中的快乐。意识具有一定的能动性，对于事物所形成的认知决定了具体的行为。因为幼儿年龄方面的特征，对于各种事物的认知要由教师进行引导，有目的地对社会实践活动进行设计，让他们初步意识到社会交往当中的行为准则、方式以及方法，对怎样跟人进行交流、相处，怎样帮助别人形成感悟，在感悟的基础之上促进与他人的正确交往。
二、社会实践活动与游戏相结合
柏拉图曾经说过，游戏属于让幼儿的生活以及能力实现跳跃的必需品。游戏是幼儿最为感兴趣的一种活动，所以幼儿教师可以利用游戏，给幼儿营造出一种轻松、愉悦的气氛，然后将社会实践的活动融入其中。在游戏当中循序渐进地对孩子的模仿和创新兴趣进行激发，培养幼儿主动学习和交往的意识与能力。将社会实践活动利用游戏的形式融入教学活动当中，这样能够让学生对社会形成更好的认知。第一，组织引导幼儿参观超市、部队以及养老院之类的场所之后，在班级表演活动当中设置与之相似的情境，让孩子们在活动当中扮演各种角色，将自己之前所看到和听到的表现出来，并在其中融入自己的情感，将表演作为基础加深对于社会行为规范以及社会交往等方面的认知。在对各种角色加以扮演的过程当中，还能够有效培养幼儿的责任意识以及同情心等优质品质。第二，与生活实际相结合，对游戏活动进行组织。比如，可以依据幼儿在家庭日常生活当中所接触到的各种信息，设置“去小朋友家做客”等过家家类的游戏。孩子在游戏当中能够把礼貌问候以及招待客人的过程表现得非常充分。还有些孩子会在去小朋友家的时候，主动带着自己心爱的玩具，懂得和大家进行分享。在对一些基本的交流用语加以掌握的前提之下，让孩子学会怎样去更好地跟其他人相处。社会交往不仅仅是跟人之间的交流，更是对社会关系的一种综合性处理。在十分宽松、融洽的游戏氛围当中，对社会实践活动里具有感知的情景进行再现，幼儿能够通过角色扮演，对自己所扮演角色需要承担的责任和义务形成更深的感知，并且意识到社会交往是无处不在的，对其重要性形成更好的认识。角色扮演类的游戏能够加深幼儿对于社会交往的体验，形成更好的感知。
三、社会实践活动与生活相结合
对社会交往能力的培养以及应用最终还是应该回归到生活当中，热爱自然、懂得分享、尊重他人等，都是体现社会交往能力的关键。生活是教育活动的起点，同时也是教育活动的归宿，幼儿教师需要积极跟家长做好沟通，在生活当中给幼儿创造更多的机会，随时随地引导幼儿正确地与人交往，从而在人和事的交互作用之下逐渐实现社会交往能力的提升。第一，带着孩子走进大自然，在跟大自然之间的亲密接触当中，提高孩子对于自然的热爱以及保护之情。社会交往当中其实就包含跟大自然的交往，大自然具有绚丽多姿、变幻无穷的特征，是孩子们最好的老师。第二，向全体幼儿设置“向父母说出我爱你”的活动，更加主动、勇敢地表达出对于父母的爱。语言属于人类进行交流的工具，也是基本交往技能，幼儿教师需要积极给幼儿供给进行语言表达和交流的机会，让孩子们感悟到语言表达过程的乐趣。有些孩子在回到家中之后，经常是羞于利用语言去表达自己的爱，只想着通过自己的行动去间接表达，这样其实并没有错，不过还是应该用语言对自己的爱进行大胆表达，告诉幼儿语言具有带给双方快乐的魅力。四、结束语总而言之，交往能力对于现代社会当中的每一个自然人都是非常重要的。在幼儿教育阶段，幼儿教师应该积极组织幼儿参加各种社会实践活动，让幼儿意识到优质交往能力以及道德品质的重要性，实现幼儿优质道德素养的形成，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
实践地点：新时代幼儿园
实践内容：教画儿童画
去年暑假，我也是在这所幼儿园实习的，上次教的是唱歌和跳舞，而这次我代的课是教他们画儿童画，我去的那个班，孩子们大多是5岁左右的，由于我是下午去的，孩子们刚刚午休起床，我就先帮孩子们整理了一下，这是我第二次踏入这里，所以，这里的老师和学生也都熟悉了，不用拘束自己，以前我带的班的学生纷纷赶来，听着他们一口一个老师的叫着，我很感动，我觉得现在的孩子真的好幸福，有良好的物质生活，良好的教育环境……我相现在的我是无法体会到那种生活了。
一切准备就绪后，我开始上课了，虽然不是第一次了，但我还是有些紧张，不过就只是一瞬间。课堂上孩子们都非常听话，瞪圆了眼睛听我讲课。我做了自我介绍后，孩子们很积极的问了好多问题，我体会到现在的小孩子真的很聪明，观察很仔细，善于问为什么，这可能是我做不到的。在他们一双双渴望知识的眼睛里，我看到了他们的童真、无忧。我不是专业的画画老师，但在中师的时候学过，因此我教他们画儿童画，我问他们喜欢什么节日，他们都说喜欢圣诞节，我问：“为什么？”他们说：“因为圣诞节的时候，圣诞老人会送礼物给我们。”真是一群天真无邪的孩子。我就教他们画圣诞老人，不一会儿，一幅幅圣诞老人浮现在我的面前，看着这些画，真的让我大吃一惊，我简直不相信自己的眼睛，他们画的太棒了。
我在下边指导，看着孩子们纯真的眼睛，带着浅浅微笑的嘴角甜甜的向上翘着，我仿佛也融入了他们当中。面对他们那一张张纯真的笑脸和一双双充满好奇的眼睛，这一刻我才真正的体会到作为幼儿教师的责任之重，他们不仅仅是培养孩子，使孩子们茁壮的成长，我更领悟了幼师的任务与责任～～是重于泰山的！因为我察觉到儿童的心灵是一张洁白无暇的画纸，老师要在这一纸上画上美丽的图画、美丽的未来，任何的大意都有可能毁了这张画。而每画一份理解、每一份关怀，都可以使这张纸上的图画更加美丽动人！而我们就是那张画纸添加色彩的园丁们！而我们老师的一言一行，一举一动都会在孩子们的心里留下或深或浅的痕迹，并影响到孩子们的思想。而在实践的同时孩子提出的问题让你真的无法用理论知识来回答的（真的不知道从何下手）！
这次去幼儿园，不仅得到了锻炼，学会了如何照顾小孩，如何与他们交流等，感受最深的还是孩子们脸上那天真无邪的笑容，孩子们的那种快乐使我感觉自己仿佛回到了童年……我明白了大学生社会实践是引到我们学生走出校门、走向社会、接触社会、了解社会、投身社会的良好形式。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。一个月的社会实践一晃而过，却让我从中领悟到了很多东西，而这些是课本上学不到的。我知道了社会才是学习和教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们人生价值才得体现。
虽然这次的实践很短暂，但却锻炼了我的能力，也让我看到了自己的不足之处。希望在将来能有更多的机会参加社会实践活动以提高自己素质。也感谢幼儿园的孩子们，是他们给了我一个“舞台”。
这次的暑假实践我感受到了为人师，欣喜中有困惑，欢乐中有感悟，和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。
通过2018年幼儿园督导评估自评打分情况，结合我园实际，现将自查整改情况汇报如下：
一、科学完善各项制度促进幼儿园和谐发展
幼儿园的制度需要全体教职员工共同来维护，如果制度执行者及被考核者，同时也是制定制度的参与者，幼儿园的管理就具有了更大的民主性和群众性，同时也有了更强的可行性。
我园将通过教师座谈共同讨论，进一步完善各项考核制度，使教职员工对其目的有更深刻地了解，体会到制定制度的目的是让幼儿园有更好的发展，所有教职员工都应本着促进幼儿园发展的初衷，认同各项制度考核，并按要求去执行。
二、加强青年教师队伍的建设，加大涉外培训力度
我园是一支以青年教师为主的队伍，有朝气有热情，幼儿园会大力支持教师深造并采取学历、职称与待遇挂钩的方式，积极鼓励教师参加幼教资格证考试及职称的评定等。并增设专项资金，加大教师外出学习及请名师入园培训的力度，同时开展好园本培训，用“请进来，走出去”的方式加强师资队伍建设。
三、加大教研活动的广度和深度
我园教研基本围绕教材开展，缺乏园本特色的教研活动，今后，我园会加大园本教研力度，深挖教研活动的深度及广度，激发教师参与教研的热情，以基础教研促原本教研的快速发展将会成为我们幼儿园的另一教学特点，同时我们将我园亲子社会实践活动等亮点作为研究方向，从而提升整个的校园文化建设，以教研活动为基础从而提升我园教师的专业化成长，总结出一套科学、规范的活动实施方案细则。在教研组的分设上也将采纳各位领导专家的建议，更加细化，发挥每一位教研组长的特长同时都能真正起到带头作用。
一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。
二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。
三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。
四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。
五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。
六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。
七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。
八、充分利用社区资源开展中国传统文化启蒙教育，如：邀请有剪纸、空竹、戏曲等专业特长的辖区居民来园为幼儿做活动。
总之，在过去的一年里，我们开展了形式多样的社区共建活动，取得了一定成绩，同时，我们也认识到自身的不足，在今后的工作中，我们将进一步集思广益，不断拓展新思路，开拓新领域，继续深入地开展系列既有广度又有深度的共建活动，进一步拓宽孩子参与社会实践活动的领域和空间，实现社区、幼儿园和家庭教育资源、设施、场所的共享，构筑起加强未成年人思想道德建设的多功能实践平台。
关键词：幼儿 家园合作 网络资源 教育合力
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。而幼儿园作为专门的教育机构，应该义不容辞地承担起教育指导的责任，与家长共同担负起教育幼儿的任务。所谓家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。在幼儿园教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为幼儿园教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
一、充分利用家长资源，丰富教育内容，形成教育合力
家长是重要的教育资源，是幼儿园教育的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家长们来自社会的各个阶层，有广泛的社会基础和社会关系。他们是家园共育中一笔无形和巨大的资本，是一批宝贵的教育资源财富，对促进幼儿园的教育发展有着不可估量的作用。
因此，教师与家长要建立平等的关系，彼此要以诚相待，相互尊重和信任，站在对方的角度去思考和行动，才能达到预期目标。幼儿园教师每天除了面对几十个幼儿外，还要同时和几十个幼儿的家长打交道，除了建立和谐的师生关系外，更要处理好与各类家长的关系。随着时代的变迁，家长工作已经发生了许多新的变化，师、幼、家三者关系有传统也有创新，更有新的要求。我们每天接触到的是各行各业、形形、老老少少的各类家长，与这些家长沟通建立良好的关系，积极寻找教育孩子最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，显得非常重要。
在课程的实施过程中，可以充分利用家长提供的资源开展一系列的社会实践活动。如去家长开的蛋糕房体验做蛋糕的过程；去消防队参观，了解消防员出警的过程；观看叔叔演习，对幼儿进行初步的国防教育和消防教育；去果园农庄摘杏、桑葚……各种各样的活动，不仅可以使课程的内容更加丰富和生动，而且组织形式也是更加活跃和贴近孩子的生活。
也可以邀请“家长进课堂”，考虑到幼儿园男教师较少，可以特邀请爸爸们走进幼儿园的课堂。根据爸爸们的工作时间安排好“讲学时间表”，再统一到班进行授课。这不仅为孩子带来了新鲜感，满足了孩子发展的需求，另一方面也开启了家园合作的新途径，使家园合作不让爸爸缺席。幼儿在体检时总会担心，怕打针、怕疼。可以请护士妈妈为他们讲解护士的工作，帮助幼儿了解预防疾病的基础知识，知道自己为什么要打针，减少对打针陌生感和恐惧感。
为了更有效地利用和管理家长资源，我们可以建立“家长资源库”。首先，将家长资源建立成库，将收集到的信息进行分类整合，从而形成全校共享、随时更新这些资源信息。其次，在授课过程中，教师经常会遇到一些无法涉及的领域，这时教师就可以利用资源库，请有相关专业知识的家长参与授课，形成教育联盟，实现家园合作的互动。最后，将家长资源进行分类。例如，行业类，可以包括医生、警察、厨师等；技能类，可包括运动技能、艺术技能、手工技能等；还有道德启蒙类，可包括自己的求学经历、开创企业的奋斗史，培养幼儿健康的情感与品德，促进社会性的发展。
由此可见，家长资源的有效利用和发挥弥补了教师知识技能的不足，丰富课程内容，更能促进幼儿园教育在有限的条件下实现新的跨越。
二、充分利用网络资源，完成家园合作的双向互动
随着信息时代的到来，网络连接了千家万户。实践中我们发现，与家长沟通最有效、最直接的方法就是面谈。但可以面谈的时间只有早上和晚上几分钟的时间。家长多、教师少，沟通太少成了家庭与学校合作中出现的严重问题。因此，利用“博客”为家长和教师提供及时沟通和交流的空间，这种快捷方便的家园共育的新模式成了我校一道亮丽的风景和特色，也为家园直接形成教育合力迈出了坚实的一步。
我们的博客设置了“班级相册、家长留言、精彩瞬间（视频）、健康小知识等栏目，家长只要动一动鼠标就能轻松进入班级博客的网页，了解孩子在园的学习、生活情况，还可以在网上与教师对话，了解幼儿园教育的动态、教育教学近况、家长热点话题等。在班级博客中，教师尽可能地收集能够吸引家长眼球的图像资源，如：手工作品、玩耍瞬间、升旗、劳动等场面，还有一些有意义的社会实践活动，如：参观消防队、邮局等等。照片中快乐的笑脸，真实的瞬间，拉近了家庭与学校的距离，让家长对幼儿园教育有了全面的理解和认识。通过网络资源的利用，我们和家长各取所需，实现了快速双向无制约的沟通。
博客提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了教研互动，使教师获得专业发展的动力。同时，家长也可以通过孩子的“个人博客”这一平台，将幼儿的成长足迹记录下来，使其成为一扇窗口。“班级博客”让幼儿园走进家庭，让家庭走进幼儿园，家园合作的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥。
现在，“班级博客”成了教师和家长每天必到的站点，正如一位一位家长所言：“网络里的嬉笑怒骂，你言我语，好不热闹！不管你我是否相识，能够相会也是一种缘分，别忘了，这份缘，源自我们的孩子。”博客不仅是交流层面的工具，还是深层次反映幼儿主体意识、心理健康的“窗口”。我国著名教育家陈鹤琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定需要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
三、发挥社区的教育资源优势，与社区联合开展早教活动
要充分发挥社区的教育资源优势，与社区联合开展联合教育活动。社区资源如：“环保大行动”，可以带领孩子们进入社区清理草地上的垃圾杂物，撕树上、墙上粘贴的小广告、长期在社区树上悬挂废旧电池回收筒等，废旧电池收满了，社区的工作人员会通知幼儿园的孩子们取回妥善处理；“家教宣传进社区”“早期教育与幼儿园教育活动进社区”“营养膳食和幼儿心理教育咨询进社区”等等活动充分发挥了幼儿园教师、保健医、营养师的资源优势，为社区居民提供早教服务，家长的参与率很高，活动效果很好。一方面可以有效利用社区资源宣传幼儿园教育，营造教育氛围；另一方面也是幼儿园幼儿服务社区、回馈社会、帮助家长和孩子成长的途径，让孩子在爱的教育中健康、和谐、快乐成长。
2021年学生暑假时间表?2021年部分地区暑假时间出来了。共同阅读有没有属于你的地方。那我们知道2021年不同地区学生暑假时间表有哪些吗？下面是小编整理的2021年不同地区学生暑假时间表，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2021年学生暑假时间表2021年部分地区暑假时间出来了，比如近日湖南暑假时间出来了，但是根据根据往年的放假时间安排，2021年幼儿园、中小学、高中暑假时间基本上从7月5日到7月24日开始，到8月31日结束，9月1日开始上学。根据不同地区不同学校，放假时间会有些微差别，但是截至日期基本一致。
幼儿园
2021年幼儿园暑假放假时间从2021年7月1日(星期日)开始，8月31日(星期五)结束，共62天。
初中
2021年小学初中(中职)暑假放假时间从2021年7月5日(星期四)开始，8月31日(星期五)结束，共57天。
高中
2021年高中暑假放假时间从2021年7月14日(星期六)开始，8月31日(星期五)结束，共48天。
2021年不同地区中小学放假时间北京中小学
暑假时间从2021年7月15日开始，一直到8月31日。共6周零6天。
上海中小学
2021年春季开学时间：
2021年2月22日开学，6月30日结束，全学期共19周。
2021年暑假放假时间：
暑假从7月1日开始，8月31日结束。
广州中小学
广州市小学、初中、高中下个学年的暑假，都将从2021年7月12日开始。
云南中小学
1-8年级，暑假放假时间不迟于2021年7月10日。
高一，暑假放假时间不迟于2021年7月24日。
高二，暑假放假时间不迟于2021年7月17日。
江苏中小学
全省中小学幼儿园暑期放假开始时间原则上安排在7月18日，秋季开学时间为9月1日。
海南中小学
小学7月31日放暑假，中学8月10日放暑假，下学期中小学9月6日报名注册，9月7日正式开学。
天津中小学
2020-2021学年度，第一学期于2020年9月1日开学，2021年1月25日放寒假;第二学期于2021年2月22日开学，7月12日放暑假。全学年52周，其中教学时间41周，寒暑假11周。
学生暑假生活怎么过1、各中小学校要加强对学生假期生活、学习计划和社会实践活动的指导，合理布置学生假期作业。
2、提倡给学生布置阅读、研究性学习、社会实践、科普和文体活动等形式的暑假作业。
3、在安全有保障的前提下，鼓励和指导学生参加社会调查、社区服务、公益劳动、环境保护、文明劝导等社会实践和志愿服务活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
【关键词】社区教育；资源优势；有效策略
幼儿教育是基础性教育，是学校教育和终身教育的基础。幼儿教育的成败直接关乎一个人一生的发展。因此探索幼儿教育工作，有效开发利用各种教育资源，实现幼儿园、家庭和社区教育的密切合作，促进幼儿全面健康发展成为广大从事幼教工作的专家学者和幼儿教师探索的重大课题，也成为全社会普遍关注的热点问题。
1 以社区为依托建立家、园、社区一体化教育模式
幼儿教育是一项系统性工程，只有通过幼儿园、家庭、社区的密切配合，共同合作，才能有效发挥教育合力作用，促进幼儿全面发展。《纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》为幼儿教育指出了方向，提出了明确要求。
幼儿园教学的重要发展方向就是以社区为依托，以幼儿园为桥梁，建立幼儿园、家庭和社区一体化的教育模式。家庭、幼儿园、社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者有着不同的功能，发挥着不同的作用，产生着不同的教育效果。作为专门的幼教机构――幼儿园拥有一支具备专业理论知识和实践能力的幼教队伍，她们了解幼儿身心发展规律，她们系统掌握科学的育儿方法。只有建立以幼儿园为主导的社区教育中心，有效衔接协调家庭和社区教育，凝聚家、园、社区的教育合力，才能在幼儿教育工作中取得实实在在的效果。
幼儿园是架起家庭和社区的桥梁和纽带，它通过幼儿园作用于幼儿而辐射千家万户及社区环境。离开社区这个社会大环境，幼儿园教育将成为孤家寡人，将走向教育的死胡同。只有把家、园、社区三方面有机结合起来，才能拓展幼儿的教育空间，给幼儿一个广阔生动的大课堂，也有利于幼儿园与家庭、社区三者统一培养目标，实现幼儿身心全面和谐发展。
在具体的教育实践活动中，我及时与家长进行协调沟通，让家长明确幼儿园的教育目的、内容、要求，让家长走进幼儿园，走进课堂，和孩子们一起听课，和幼儿园师生一起讲故事、玩游戏、动手制作，通过这样形式沟通教师和家长的心理，密切家长和孩子的亲情关系，增强信任感，责任感，使命感。同时也通过家长的宣传作用，提高社区居民对幼儿教育的认识和重视。
2 社区教育发展的趋势和现状
“社区教育”是社区工作的重要内容。随着社会的进步和发展，社会环境对教育的影响愈来愈大，正面的推动作用愈来愈明显，负面的效应也不容忽视，成为人们普遍关注的关键因素。
“社区教育”在二十世纪50年代被联合国重视和强调，在发达国家得到大力倡导和普遍推行，成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、家庭、社会相互服务、互惠互利的一体化教育形态。在我国得到部分教育工作者的学习借鉴，进入90年代成为广大专家学者和教育工作者探索研究的热点，并不断深化为社区教育理论，用以指导教育教学实践。
社区是幼儿园教育的背景，也是幼儿园综合开发和有效利用的教育资源，它为儿童提供了潜在的发展机会。社区教育资源总是以一定的载体形式为依存而表现出来的，社区自然资源如山川河流、花草树木、地况地貌、季节气候等共同构成了幼儿生存发展的自然背景，大社会中的公共教育、宣传、文化、娱乐、休闲等场所和物质设施与社会服务机构共同构成了幼儿成长的社会背景，社区中的先进人物、知名人士、各类专业特长者等共同构成幼儿成长的人际背景，这些资源都是幼儿发展教育取之不尽、用之不竭的源头活水，成为促进幼儿教育事业发展的资源优势。
3 综合开发利用各种社区教育资源
有效开发利用丰富的社区教育资源则成为教育发展的必然趋势，成为教育与社会协调发展的基本模式和必由之路。著名教育家伊里奇说过：“一个人要成长，首先需要利用事物、场所和过程，利用实践和环境。他需要去看、去接触、去修理、去掌握有意义的环境中的任何事物。”这充分说明了一个人的成长与周围的自然环境和社会环境密不可分，并通过人们的社会实践活动认识世界，在深化认识中增长见识。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应确立大教育意识，充分利用社区的教育资源。教师要根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境作为儿童成长发展的重要资源。通过近年来综合开发利用社区教育资源，促进社区与教育的有机结合，幼儿教育与社区之间呈现开放、参与、互动和协调发展态势，促进了幼儿园、家庭、社区的和谐发展，得到家长和社会的一直称赞。
在开展主题教育活动时，我注重利用社区教育资源优势，根据主题教育内容，有意识地选择学习场所，如带幼儿走出教室，走进公园、影剧院、校外活动中心、体育馆、图书馆、博物馆、敬老院等场所，走进千姿百态的大自然，引导幼儿参与各种有意义的活动，让幼儿在活动环境中获得丰富的生活经验，引导幼儿欣赏大自然，感受大自然，热爱大自然，促进幼儿的发展。
著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育，社会即学校”的精辟理论，这与《纲要（试行）》中的资源观相吻合。社会环境资源是多样化的，在主题教育过程中，我根据主题实际有选择地引导幼儿走出课堂，走出幼儿园，走进社会大环境中，开展各种丰富多彩的社会实践活动，进一步拓展了幼儿学习生活空间，丰富了幼儿文化生活，提高了幼儿对社会的感性认识。
