时间：2022-07-21 02:12:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微型讲稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、校本研修与培训课程建设的行动计划的目的意义
（一）首先理解什么是校本研修与培训课程建设。
1、我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。
2、开发的人员：中小学教师、教师进修院校人员和其他培训者。其中，中小学教师是校本研修与培训课程建设的主体。
3、是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中遇到的问题进行培训课程开发。
4、我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。
（二）校本研修与培训课程建设的行动计划的目的
1、探索中小学教师的成长途径，使教师在培训课程进程中成长为研究型教师，促进教师的专业成长是校本研修与培训课程建设的行动计划的目的。
实际上是用任务驱动法来激发教师研究问题的积极性。教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践智慧进行总结。
2、挖掘教师中蕴藏的巨大培训资源，形成分学段，分学科的教师培训原则课程，实现全员学科培训，提高培训的针对性。
二、校本研修与培训课程建设的行动计划的内容与规范
（一）教师培训课程的基本要求
1、要选好课程内容。讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。
依据教育教学需要研究的实际问题确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操作、教学设计、教学技能、课标理解与实践等方面；选择的课程内容要有价值。细化到每个单元每课的具体问题题目，但要注意不能把给学生讲的原封不动的搬出来。要说清：整体地位？大部分人都是怎么上的？存在什么问题？所以，我着重解决什么问题？操作之后获得哪些效果？还有哪些没解决的问题？等。总之，选题越细越好。
2、要确定自己的课程名称。课程题目要平铺直叙，简明扼要。
有些课程名称具有文采飞扬的特点，没有必要，有的是“浅谈...”、“试论”等都不可以；还有的是带有副标题。如果把正标题去掉，副标题可能会好一些。总之，给大学生讲课，没有文采飞扬的课程，没有说“浅谈...”、“试论”的，更没有带有副标题的。另外，经验体会累的题目也不可以。比较好的题目比如“儿童诗欣赏与创作”、“小学生作文技巧指导 ”等。
3、要明确培训的对象。
4、明确培训目标，让培训对象学完后能达到培训目标。
5、明确课程长度。以4学时为基本单位，所以叫微型课。如果4学时讲不完，可以4学时为基数。
（二）教师培训课程的基本框架
1、课程概述（讲稿、讲座录像）
讲稿主要包括下列内容：概念界定或问题提出（背景、研究状况等）目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。
要注意文体，用课程文体，我们应该怎么做，允许有探讨，但是引导大家思考。注意千万不要念或背讲稿。尽量找一个号得环境。注意艺术性。时电子文本和录像光盘。
2、课例或案例（讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等）
3、相关资料（阅读材料、课件）
三年高中生活，不管你是精彩辉煌，还是平平淡淡，它一定都是你生命中最美的岁月之一。毕业并不代表结束，而是一个新的开始。下面是小编为大家整理的关于2021高三毕业典礼演讲稿模板，希望对大家有所帮助。
2021高三毕业典礼演讲稿模板1#尊敬的校领导、老师、同学们：
今天，在这个特殊的日子里，请允许我代表2021届全体高三毕业生向辛苦培育我们的母校和老师表示忠心的感谢。感谢老师三年来对我们的谆谆教导，感谢母校三年来对我们的精心培养。
回望高中三年的路，我们走的辛苦而快乐。三年的岁月，1000多个日日夜夜，听起来似乎是那么漫长，而当我们今天面对毕业，又觉得它是那么短暂。三年的时光，弹指一挥间，但很多记忆将成为我们生命中最为珍贵的收藏：美丽、典雅的校园，整洁的教室……我们一定还记得刚入校时的雄心壮志，一定还记得为了高考而拼搏的日日夜夜，和那每一步的辛酸与喜悦……太多的情景值得我们去回忆，太多的事物值得我们去留念。高中三年，我们学会了竞争与合作，学会了分析与思考，学会了丰富与凝练，也进一步学会了如何不断超越、突破自己的极限而成长。如今我们就要毕业了，所有这些温暖的记忆都将铭刻在我们内心深处，那是我们生命中最难忘的日子。
感谢我们的老师。亲爱的老师，是您的辛劳付出，是您的无私奉献换来了我们的收获与成长。谢谢您们三年来对我们无限的关爱，为我们的生病与受伤担心；谢谢您们三年来对我们的教导，耐心地教我们知识，教我们做人；谢谢您们三年来给予我们的陪伴，在我们失败的时候鼓励我们，在我们成功的时候肯定我们；谢谢您们三年来无怨无悔地燃烧着自己，奉献着自己。
感谢我们的母校。亲爱的母校，是您包容了我们的懵懂无知，是您孕育了我们的睿智果断，是您给了我们如此优越的学习环境和展示自我的舞台，是您给了我们锻炼自己的机会。我们在教室留下刻苦学习的身影，在篮球场上留下顽强拼搏的精神。我们沉浸在知识的海洋，徜徉在古色古香的庭院，醉心于同学间的欢声笑语。在您的怀抱中，我们心怀梦想，放飞梦想。
感谢亲爱的父母！一路上风雨兼程，你们撑起一片灿烂无比的晴空，用细致无私的爱，给了我们温暖的港湾和不断前行的力量，却从不索求。世间付出与索取的差距莫过于此。让我们把最诚挚的谢意献给你们，用一生去回报你们无尽的恩情。
也想对身边的伙伴说声谢谢。三年的学习生活，是快乐也是艰苦的，正因为有了朋友们的陪伴，才有了风雨中仍然坚定的勇气。忘不了你们欢笑的脸，忘不了点点滴滴的感动，忘不了大家纯洁的友谊。
时光飞逝，往事烟云如歌。现在，三年的旅途只剩下最后的一程，最关键也是最艰难的一程。可我们坚信：荆棘路的终点，定是通向美好未来的关口；风雨交加的夏天，定会迎来辉煌的金秋。
同学们，青春仅有一次，我们一定要把握好着难能可贵的时光，在人生的旅途上写下绚烂的一笔。不论做什么，不后悔，是最重要的。怀着感恩的心，我们即将上路。我知道虽然此时有人会忍不住流下泪水，但我相信日后的路，我们都必将用笑脸去迎接。
最后，祝老师们身体健康，工作顺利，桃李满天下。祝各位同学梦想成真！
#2021高三毕业典礼演讲稿模板2#尊敬的各位老师、各位家长、各位同学：
下午好！
今天我很荣幸代表全体高三学生在这里发言。
梁山一中2021级的全体同学们，我们就要高中毕业了！站在今天的毕业典礼的会场上，回望这三年的路，我们走得辛苦而快乐。高中三年，1000多个日日夜夜，听起来似乎是那么的漫长，而当我们今天面对毕业，又觉得它是那么的短暂。三年的时光，弹指一挥间。美丽如花的校园，宽阔干净的操场，整洁宽敞的教室；老师们忙碌疲惫的身影，同学们行色匆匆的脚步，父母们翘首企盼的眼神：这些都将成为我们人生中最为美好的记忆。如今我们就要毕业了，所有这些温暖的记忆都将铭刻在我们的内心深处，这是我们生命中最难忘的日子。
我们一定还记得刚入校时你我所立的雄心壮志，一定还记得三年中我们为了高考而拼搏的日日夜夜，我们饱尝辛酸与喜悦，我们挥洒激情与汗水。高中三年，我们学会了竞争与合作，学会了分析与思考，学会了丰富与凝练，也进一步学会了不断超越、突破极限。
因为这些，我们首先感谢母校，感谢50级：是梁山一中包容了我们的懵懂无知，是梁山一中孕育了我们的睿智果断，是梁山一中了灿烂我们的青春，是梁山一中造就了我们的理想，我们感谢她！她健康了我们的体魄，丰富了我们的学识，勾画了我们的蓝图，她是我们青春的驿站，是我们奋斗的港湾——在母校的怀抱中，我们茁壮成长，放飞梦想。同学们，在这里，让我们大家一块举起手来，振臂高呼：“母校，祝愿您青春永驻！”
因为这些，我们感谢我们的老师：他们视我们如幼苗，用汗水精心浇灌；他们视我们如花朵，用心血辛勤培育；他们谆谆教导，循循善诱，无私奉献。他们如开路的先锋，在我们前行的路上，劈开荆棘，为我们创造坦途；他们如自由女神，在那些最昏暗的日子，高举明灯，为我们照亮未来之途。同学们，在这里，让我们大家一块举起手来，向我们的老师们道一声：“老师，你们辛苦了，我们感谢您！”
因为这些，我们感谢我们的父母：一路上风雨兼程，他们为我们撑起一片灿烂无忧的晴空；三年来拼搏奋斗，他们为我们铸造了坚强无比的后盾。困境时给我们鼓励，快乐时给我们微笑，懈怠时给我们提醒，骄傲时给我们鞭策。不仅给我们提供衣食，还给我们精神的慰藉。同学们，在这里，让我们大家一块举起手来，向我们的爸爸妈妈道一声：“爸、妈，我们爱您！”
50级的同学们，我们即将毕业，就要开始新的征程：高考，是我们人生的转折点，也是我们新的起点，我们将完成18岁的跨越，我们将进行走上社会之前的锤炼。让我们怀着一颗感恩的心，怀着一个赤诚的心，怀着一颗豪迈的心，怀着一颗自信的心，告别母校，祝母校继续辉煌；告别老师，祝老师桃李满天下。
同学们，让我们共同携手，走上考场，开始我们壮美的人生！我们期待：我们的梦想将会实现，我们的人生将会辉煌灿烂，愿我们“乘长风破万里浪，直挂云帆济沧海”！
我的讲话完了，谢谢大家！
#2021高三毕业典礼演讲稿模板3#尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
上午好！
怀着向往、激情和眷恋，今天我们欢聚一堂，在这里举行隆重的毕业典礼。我很荣幸地代表高三年级全体教师向2011届所有即将毕业的学子献上我们最诚挚的祝贺：祝贺你们顺利完成高中学业，成为一名合格的高中毕业生。
自从踏入实高的校园，三年来，为了追逐梦想，你们在晨曦中闻鸡起舞，在夜幕下秉烛夜读，辛勤的汗水化为青春的热血，实高的热土上留下了你们步履坚实的脚印。你们不仅丰富了知识，提高了能力，而且还陶冶了情操，坚定了意志！
时光的流逝像一首无声的歌，俯仰之间，毕业的钟声已悄然敲响。
十二年成长的风雨历程，多年来父母的关爱与期待，三年来老师润物细无声的无私奉献，都在这一刻定格。
同学们，作为你们的老师，我们见证了你们的成长。军训的汗水，青春的歌声，教室里的执着，运动场上的永不言弃，还有你们的贪玩、调皮，这些，我们无法忘怀。
流走的是岁月，流不走的是深深记忆！
三年来，老师们风雨兼程。曾为你们的进步而高兴，也曾为你们的徘徊而焦虑；为你们的明理而欣慰，也为你们的任性而操心。我们欣喜地看着你们一点点长大，你们学会理解父母，体谅老师，关心同学；你们的天空不只纯净，还多了一份深邃；你们的翅膀不再稚嫩，已可搏击长空。而这一切，就是我们所有老师的欣慰。我们虽很累，但无怨无悔！我们虽很苦，却乐在其中。
三年高中生活，不管你是精彩辉煌，还是平平淡淡，它一定都是你生命中最美的岁月之一。毕业并不代表结束，而是一个新的开始。我希望你们记住：身处顺境，要乘风破浪；面临困境，不自暴自弃。希望你们将来能成为有抱负有担当的人，希望你们能永远拥有爱和宽容！希望你们懂得感恩，懂得释怀，懂得取舍；希望你们在未来的日子里能拥有快乐和从容！
泰戈尔说：无论黄昏把树的影子拉得多长，它总是和根连在一起。同学们，无论你们走得多远，我们的心总是和你们紧紧相连；无论沧海桑田，无论地老天荒，请记住：你，永远都是实高人！你的母校会因你的拼搏而骄傲，为你的成功而自豪！
最后祝愿同学们梦想成真，前程似锦，争取进入自己理想的大学！谢谢你们！
#2021高三毕业典礼演讲稿模板4#尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
很荣幸能在这个特殊的时刻代表高三同学在这里发言。首先请允许我代表高三全体毕业生向辛勤培育我们的老师表示衷心的感谢。谢谢老师！请让我们把最热烈的掌声献给敬爱的老师！谢谢您，三年来对我们的谆谆教导；谢谢您，三年来对我们的无私奉献；谢谢您，给了我们一生享用不尽的智慧和力量。我们是您眼里那一朵朵绽放的鲜花，是您让每一个花瓣都散发出了清新的芬芳。
当时间的年轮再次转到六月，我们已站在了惜别的十字路口。纵使有不舍，纵使有留恋，我们不得不道一声再见。在这三年中，我们学到了丰富的知识，我们更学会了如何做人，如何交往，如何成长。学校这个大熔炉锻造了我们的自信和坚强，铸就了我们的青春和梦想。也许有过磕绊，也许有过矛盾，然而，更多的是谦让，是宽容，是关爱。这里有失意时心酸的泪水，也有成功时喜悦的欢笑；这里有颓丧时朋友的鼓励，也有奋起时豪迈的誓言。
有人说，没有高考的人生是不完整的，正如“不经风雨哪知晴天之可爱，不经暗夜难知白昼之光明”。高考来了，没有像以前所想的那般惨烈，战死于书山题海，马革裹尸，有的是对学习方法的重新调整，是对自我的重新定位和对生活要义的重新审问。--说：你不能改变风的方向，却能改变帆的方向。峥嵘岁月中，得失寸心知。这是一段可喜可歌、可叹而又可忆的日子，付出了就无愧于心，无论结果如何，我想我们可以无怨无悔。
同学们，明天是属于我们的，成功是属于我们的，整个世界是属于我们的。不用迟疑，不用退缩，我们的母校，就是我们最坚强的后盾；我们的恩师，就是我们永远的支持者。当我们高考成功的时候，一定会听到母校的师生为我们喝彩。
努力吧！为了自己的梦想；努力吧！为了母校的辉煌。胜利就在眼前，只要我们共同努力，坚持到底，就一定能够梦想成真，在铜中的历写下浓墨重彩的辉煌篇章。
谢谢大家！
#2021高三毕业典礼演讲稿模板5#亲爱的2021届的同学们：
大家好！
首先祝贺大家顺利通过了高考。备战高考，是你们年轻的生命中遇到的第一个真正的挑战，也是一个破茧化蝶、砺炼心灵、痛并快乐着的过程。面对学业上的激烈竞争，你们曾欢欣鼓舞，也曾低落徘徊；曾昂扬进取，也曾畏缩退却。或许也曾怀疑、甚至否定过自己，但这是一个辩证否定的过程，磨炼过后，你们必将在扬弃中发展。或许有的同学会在这期间感觉到反复受挫，但我想说，你在这过程中养成的知努力、善坚持等品质，必将伴你终生，使你受益，这是不可剥夺的财富。
同学们，经历了这一关的你们，足够勇敢！无论结果如何，-中已记住你们孜孜矻矻、伏案疾书、埋头苦读的身影。高考佳绩固然能为-中再添辉煌，但我希望，-中培养出的不是以高考成绩为人生顶峰、止步于此的人，而是能不断走出舒适圈、勇攀高峰、敢于挑战自我极限的人。“严谨、勤奋、求实、进取”，是为校训，是我们的精神。
高考就是一场成人礼，如今的你们已为成人。成人意味着什么呢？答案不，而我认为成人意味着两个方面的改变。
第一，学会承担责任。我知道，高三一年，你们写过了太多关于时展与青年责任的作文，相关名句或许至今仍能信手拈来。吐槽不免常有，但你们需要明白，这是鲜明时代语境下，未来对你们的强烈暗示。其实这再自然不过，历代皆如此，社会各界往往对青年寄予厚望。如果你已经准备就绪，识得前路，自然；但你若犹豫彷徨，甚至保留“巨婴”心态，其实也无妨。但我绝非赞成你一生怯懦不担责，不知方向。毕竟对于没有航向的船而言，任何风向的海风都是逆风。我想说的是，这个略显漫长的暑假可以是你们的过渡期。我觉得，近三个月的暑期可以称作中式微型间隔年。在这期间，你有比较充裕的时间来思考自己的来路去向，收拾少年心情，筹谋未来，好好感受一下身份的过渡。一个暑假的考量可以让模糊变成明晰，我希望大家不要反其道而行之，使有序的一切混沌化。当然，除了反思与规划以外，读百本书，识千种人，行万里路也必不可少，阅历的增添有助于大家更好地适应大学生活。
第二，学会选择成为版本的自己。十八岁，是可以成为任何人的年纪。同学们，“可成为”，是你们的共同点。此前十八年，大家的经历多少有些相似。而此后三观逐渐成型，个人选择因之各异，当你们走过一个又一个人生岔路口，命运的丰富、多样性，将被无限放大。你想成为谁呢？是为正义代言的律师，颇具影响力的作家，还是科研领域的领军人？无论是哪一种社会角色，最重要的是从心而终，自我雕刻，长成理想中的模样，长成版本的自己！海明威曾指出：“真正的高贵是优于过去的自己。”我希望你们能够不断蜕变，超越成长坐标上过去的节点，自强不息，臻于至善。
谈完了高考与成人，接下来我想简要谈一下你们与-中的关系。--中20--届，一千零一个孩子。回想2020年的夏天，你们齐聚这里，成为-中学子。三年来你们相识、相伴、相知，共同书写一本名叫--的书，这本书有内容各异的一千零一页。而20--年的夏天，你们将从-中出发，走向山川湖海，走向光明未来。尽管你们即将成为老师们口中的上一届，成为百年校史翻过去的一页，-中仍会一直记得你们，记得你们课间操结束后的百米冲刺，记得你们在教学楼各个角落的吟诵苦读，记得你们在孔子像前的投币祈福。-中是你们的起点，或许也是你们共同的精神家园。今日的你，或许以-中为傲，明日的-中，必将以你为豪！
最后，我谨代表学校，向所有曾任教过你们的2021届高三全体老师表示真诚的感谢！向辛苦养育你们的各位家长表达我们的敬意！20--届的同学们，在这毕业、成人之际，-中祝贺你们，祝福你们！
谢谢大家！
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Abstract： The teaching model based on mobile Internet is to carry out the scientific reconstruction and overall design of the students' inside and outside class time and create an O2O-style teaching environment by using the relevant educational information technology and combining with the characteristics of the inverted classroom. This paper takes the interactive micro-course design of "Accounting Principles" as an example， analyzes the design method of interactive micro-course， and discusses its application in the field of accounting teaching， to provide reference for teaching reform.
P键词： 会计学原理；移动互联网；微课程；交互式设计
Key words： accounting principles；mobile Internet；micro-course；interactive design
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0166-03
0 引言
在高校会计专业教学领域，基于移动互联网的会计微课程是对传统会计教学模式的一种重要补充。然而，现有的会计微课程以微视频为主要形式，缺乏交互性，这不利于调动学生的学习积极性和主动性，欠缺对学生的即时反馈，会使得学习效果打折扣。视频教学或是单纯的实践操作或是强调理论讲解，而且视频时间过长，这使得学生的耐性和兴趣在学习过程中极易丢失。国内的会计微课程尚处于初级的课程设计阶段，课程设计还是基于以教师为中心的演绎法，尚没有充分利用移动互联网教育的技术优势提升学生的学习效果。关于会计微课程开发方法的研究集中于演示型视频，这种形式最大的缺点是缺乏互动性，学生只能观看而不能同步练习或操作，不利于激发学生的主观能动性。
微课程资源除了要提供微视频内容以外，更要增加互动模块，交互式微课程应该达到不仅能促进学生了解知识的框架结构，而且能使学生脑中更清晰自身所要学习的目标，不仅有利于打破传统课堂所固有的课程资源，有效实现课程资源的共建共享，而且满足碎片化学习时代的需求，为现代教育提供广泛的、交互式的学习资源。
1 交互式微课程的设计与开发
以《会计学原理》为例，分四个步骤探析基于移动互联网的交互式微课程资源的设计与开发。
1.1 构建会计微课程体系
微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课程与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”。将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具体目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等，以作为微型课程体系的开发方式。
现以《会计学原理》为例，根据教学大纲的知识要求和技能要求梳理出微课程的内容，再将其分解成一系列的内容点以制作微课，如表1所示。
如表1所示，将《会计学原理》课程内容按照基础知识点、基础技能点、凭证处理技能点、账簿处理技能点和报表编制技能点五大类进行分解，以此表内容作为各个微课程内容设计的大纲来录制微视频。微视频的内容设计的方法和示例将在下一节中介绍。
1.2 微视频教学内容设计
微课程在确定选题后，接下来进入的工作就是内容设计了。在微课内容设计中，需要注意的是：讲稿内容快速切入主题；教学结构需包括导入、授课、互动、结束等环节，且条理清晰，主题突出；根据学情设计内容。
就《会计学原理》而言，学生常常混淆“权责发生制”和“收付实现制”两种计量基础，这不利于后续会计账务处理的学习。因为这既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节，也是会计账务处理中必须掌握的原理性知识。有鉴于此，将“权责发生制和收付实现制”这一堂微课的讲稿内容如表2所示。
上述微课属于针对知识点而设计的内容示例，还有针对其他知识点和技能点而设计的微课，以满足体系化教学需要。由于篇幅限制，不能一一展示。
1.3 交互式微视频的制作
交互式微微课程的制作流程通常分为三个步骤：制作幻灯片、录制屏幕、录制解说词。
1.3.1 制作幻灯片
“情景导入”、“原理讲解”和“结果分析”的教学过程是通过幻灯片的制作技术实现的。可以直接在 Power Point 中做好幻灯片的布局，然后利用 Captivate4插入Power Point幻灯片。
1.3.2 录制屏幕
屏幕录制技术实现了“交互操作”的教学环节，既可以实现视频自动演示操作步骤，又可以实现人机交互操作的效果。通过Captivate4的“示范”模式将会计账务处理的过程录制下来，包括录制键盘和鼠标的动作。
1.3.3 录制解说词
Captivate4中的“音频”选项可以实现解说词的录制。在幻灯片中录制相应的解说词，注意务必保持声音和画面的同步。
1.4 基于移动终端的交互式微课程
为高效微课程，研究团队申请了一个微信公众号――“财务管理与会计学教学团队”。将会计专业的微课程、学前导学、课后自测、课后作业、拓展学习文献、微课程设计问卷调查表等有关学习支持材料在微信公众平台后，组织学生在微信公众平台通过扫描二维码的方式进行关注，关注成功后指导学生学习会计专业的微课程。学生可通过关注“财务管理与会计学教学团队”微信公众号定期在移又斩松瞎劭次⒖纬蹋同时就学习中所产生问题可以与教师团队即时交流，学习过程中所产生的数据会在后台记录并观测，为教学团队调整教学策略和迭代课程内容提供了有力数据支持。
2 总结
微课程作为教学资源在教学平台上呈现，同时以其短小精悍的特点，使学生可以利用碎片化的时间学习，不受时间地点的限制，又不容易产生厌学和疲劳感。微课程的这一优点无论在理论研究还是在教学实践中都已经得到了验证。
随着信息技术尤其是互联网技术的发展，这就为微课程的开发和运用手段创造了有利条件。微课程需要从技术开发迈向有效设计，迈向创新应用。搞好有针对性的微课设计，才能提升微课质量。然而，现有的微课程的研究开发集中在“教师讲，学生听”的单向灌输式的演示视频，本文就是在这样的背景下，以会计学专业本科生的一门核心课――《会计学原理》为例，运用交互式设计，提出一种可以实现教学互动，集“情景融入、知识讲解、即时练习和反馈”于一体的微课程教学资源的设计和开发方法，并证明了交互式微课程设计的可行性。
参考文献：
[1]崔小洛，周文娟，张胜男.交互式微课程设计研究[J].中国教育技术装备，2014（7）.
[2]范福兰，张屹，白清玉，林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012（6）.
[3]张屹，黄欣，谢浩泉，白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用――以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究，2013（5）.
珊 珊
深夜，寺里一人一佛，佛坐人站。
人：圣明的佛，我是一个已婚之人，我现在狂热地爱上了男一个女人，我真的不如道该怎么办。
佛：你能确定你现在爱上的这个女人就是你生命里唯一的最后一个女人吗?
人：是的。
佛：你离婚，然后娶地。
人：可是我现在的爱人温柔，善良，贤惠，我这样做是否有一点残忍，有一点不道德
佛：在婚姻中没有爱才是残忍和不道德的，你现在爱上了别人已不爱她了，你这样做是正确的。
人：可是我爱人很爱我，真的很爱我。
佛：那她就是幸福的。
人：我要与她离婚后另娶她人，她应该是很痛苦的又怎么会是幸福的呢?
佛：在婚姻里她还拥有她对你的爱，而你在婚姻中已失去对她的爱，因为你爱上了别人，正谓拥有的就是幸福的，失去的才是痛苦的，所以痛苦的人是你。
人：可是我要和她离婚后另娶她人，应该是她失去了我，她应该才是痛苦的。
佛：你错了，你只是她婚姻中真爱的一个具体，当你这个具体不存在的时候，她的真爱会延续到另一个具体，因为她在婚姻中的真爱从没有失去过。所以她才是幸福的而你才是痛苦的。
人：她说过今生只爱我一个，她不会爱上别人的。
佛：这样的话你也说过吗?
人：我，我，我……
佛：你现在看你面前香炉里的三根蜡烛，哪根最亮。
人：我真的不知道，好像都是一样的亮。
佛：这三根蜡烛就好比是三个女人，其中一根就是你现在所爱的那个女人，芸芸众生，女人何止千百万万，你连这三根蜡烛那根最亮都不知道，都不能把你现在爱的人找出来，你为什么又能确定你现在爱的这个女人就是你生命里唯一的最后一个女人呢?
人：我，我，我……
佛：你现在拿一根蜡烛放在你的眼前，用心看看那根最亮。
人：当然是眼前的这根最亮。
佛：你现在把它放回原处，再看看哪根最亮。
人：我真的还是看不出哪根最亮。
佛：其实你刚拿的那根蜡烛就是好比是你现在爱的那个最后的女人，所谓爱由心生，当你感觉你爱她时，你用心去看就觉的它最亮，当你把它放回原处，你却找不到最亮的一点感觉，你这种所谓的最后的唯一的爱只是镜花水月，到头来终究是一场空。
人：哦，我懂了，你并不是要我与我的爱人离婚，你是在点化我。
佛：看破不说破，你去吧。
阿弥陀佛，阿弥陀佛。
你生来就是冠军
兰 芙
大学毕业这么久了，许多事情都淡忘了，惟有一位专家到学校的演讲至今令我记忆犹新。为了对大学生进行性教育，学校的心理咨询中心特意请来一位性病防治中心的专家给我们讲课。
专家是一名非常风趣的老先生，他摊开演讲稿，然后拿出三幅图解挂在讲台前。一幅是男性生殖器图，一幅女性生殖器图，还有一幅是受精卵形成图。同学们顿时鸦雀无声，这是我们第一次这么直白地面对这些东西，每个人都十分严肃。
老先生并不理会同学们的惊异，而是提了一个问题作为他演讲的开场白：“大家知道吗?你生来就是要做冠军的。”尔后，老先生指着挂图道：“今天主要讲第三个图解，这是我讲的重点，要知道你们来到人世间是多么地不容易。
“你知道吗，你是一个很特殊的入，为了生下你，许多战斗发生了，这些战斗又必须以成功告终。想想吧，成千上万甚至上亿的参加了那次战斗，然而其中只有一个赢得了胜利，就是构成你的那一个。这是为了达到一个目标而进行的大规模的战斗，这个目标就是结合一个宝贵的卵，你的生命决定性的战斗就是在这样的微型战场上进行的。”
这时，很多低着头的女生抬起了头，对老先生的讲解充满了赞同。老先生接着说，“所以你能来到这个世界，你就已经是一名冠军了。”台下的同学以热烈的掌声回应了老先生。
老先生接着讲道：“……然后，你们现在已经进入大学，也就相当于半只脚已经跨进社会的大门。以后你会遇到很多障碍和困难，但是你要记住你生来就是一名冠军了，现在无论有什么障碍和困难挡在你成长的道路上，它们都不到你在成胎时所克服的障碍和困难的十分之一那么大……”
[关键词]培训模式；改革创新；主动服务；农村教师
[中图分类号]G451.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）15-0021-03[作者简介]解国祥（1969―），男，本科，南京市江宁区教师进修学校教师，高级讲师。
教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）提出，教师培训机构要主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，着力解决当前培训工作中存在的突出问题，不断进行培训模式的深化改革和探索创新，全面提升培训的质量和成效。近年来，我区在做好各类培训“规定动作”之外，主动将工作重心下移，阵地前移，先后组织了师德宣讲、初中课改送训、通识理论教育、“菜单式”培训、辐射式培训等多种送训送教活动，努力使培训工作“接地气，合需要”。
一、师德宣讲播种教育大梦想，传递师德正能量
长期以来，江宁区教育局高度重视教师队伍的师德建设工程。为了使全区教师师德整体水平达到未来社会发展对教育提出的更高要求，2013年上半年，我们再次组织开展区师德标兵先进事迹的巡回宣讲活动。活动组建三个师德巡讲团，充分挖掘身边师德标兵的典型事迹，完成培训宣讲稿的撰写工作，经过多次试讲和修改，最终形成了培训宣讲稿。从3月初起，每周三下午“兵分三路”到全区基层学校作师德巡回宣讲，历时两个月，全区中小学、幼儿园及教育局直属事业单位全覆盖，共有5000多名教职员工听课。
这次师德教育采用了区内师德标兵先进事迹的巡回宣讲方式，极大地创新了师德教育的形式。宣讲者讲述的都是教师们身边的人、身边的事，一桩桩师德标兵们爱岗敬业、爱生如子、刻苦钻研、无私奉献的典型事迹深入人心，传递出来的是教育的正能量，为广大中小学教师带来了精神的震撼、方法的启迪和行动的激励，引起了强烈共鸣，引领了全区教育人去寻求属于自我的幸福教育人生，取得了常规培训难以企及的教育效果。从培训师角度来看，宣讲员实现了“三个自我”：自我体验、自我教育、自我提升；从培训方角度来看，宣讲师德是师德培训在内容上的一个尝试，多方联办是师德培训在策略上的一个尝试，团队合作是师德培训在形式上的一个尝试。参与宣讲的查燕老师在工作日记中这样写道：“我负责宣讲我的同事柴老师的事迹，每一场宣讲，对我个人而言，都有许多收获，当我看到有的老师听到动情之处也和我一道潸然泪下时，甚至当我在宣讲结束时受到老师让我捎给柴老师的问候时，我知道，我的宣讲让老教师们产生了共鸣，让年轻教师重新认识了教师这一职业，让我自己收获了成长！”
二、课改送训介绍教育新观念，引进教学新模式
2013年春，区教育局在系统干部会议上发出了全面深入推进初中课堂教学改革的号召。会后，我们组织区内课改先锋学校的12名骨干教师共同研讨初中课改培训专题。为提高课堂教学的有效性和针对性，在整合当前教学理论新观念、课程改革新要求和初中教学新经验的基础上，我们将培训聚焦在高效课堂教学模式的介绍上，开发了“导学案的编制和使用”“高效课堂的文化和小组建设”“高效课堂的展示与评价”和“高效课堂的小结与练习”共四个培训专题，每个专题由三位教师讲授。暑期，我们将课改专题放在相关培训班中进行试讲，并收集学员的反馈意见进行修改，形成了相对统一又兼顾讲授者个性特点的培训稿。下半年，我们组建了三个课改培训送训组，先后深入14所农村初中学校开展培训活动，听课人数1200余人。在新的一年里，这项培训工作将会在其他农村学校中接力开展下去。
这次承担课改培训讲授任务的教师都来自初中课改一线，介绍的是自己在课改实践中的切身体会、取得的优异成果以及所在学校的课改经验，贴近初中课堂教学的实际状况和发展需要。这些教师介绍的教学新模式也具有很强的操作性和示范性。每次近2小时的培训活动，四位讲授者通过丰富而经典的案例、激情的演说与全体参训教师一起分享了课改的成功与喜悦，较好地帮助参训教师理清了课改中的种种关系，化解了参训教师们的顾虑和疑惑，更为一些课改“瓶颈”问题的突破提供了解决的思路和办法。半年多来，课改送训组每到一校，全体参训教师都能做到认真聆听，仔细记录，努力汲取“营养”。这些良好的学习状态充分印证了这种课改送训活动的圆满成功。很多教师纷纷表示，这种培训犹如一场及时雨，起到了很好的示范与指导作用，为一线教师深入推进课堂教学改革、提高课堂教学效果指明了方向。
三、基地培训增强培训辐射性，拓展培训新空间
由于新形势下培训模式不断创新，不少培训项目离不开中小学幼儿园学生、课堂和校园，教师培训工作必须转换视角、开拓创新。我们及时深入开展办学思路研究，顺应形势确立了“开门办训”的工作思路，着手将各类培训活动引进中小学去开展，先后建立了一批以城区重点学校为龙头、片内街道中心学校为支点的区内教师培训基地。借助于这些培训基地学校开展各类培训活动，增强了培训辐射性，拓展了培训的空间，扩大了每次培训的影响，收到了较好的经济效益（培训成本）和社会效益。
增强培训的辐射性，就是要抓住各类培训班在基地学校开展活动的契机，事先研究好培训的对象、主题、内容、形式、资源和场地等因素，提前通知全区或周边学校有时间、有意愿的教师参加适宜的培训活动，借助于基地学校这个平台，来拓展培训的空间和影响。譬如，2013年4月23日，区初中化学骨干教师培训班在化学培训基地学校东外举办。活动邀请了教授级特级教师、国际奥林匹克化学竞赛金牌教练、南京外国语学校化学教研组长陈懿老师作题为“中学化学校本实验教学”的专题讲座。这样的机会和培训资源很宝贵，我们决定让全区高中各年级化学备课组长、区化学骨干培训班全体学员、区化学学科教学带头人、市优秀青年教师、各初高中化学实验员等近百人参加这次原本属于区初中化学骨干教师培训班的一次常规研修活动。又如，9月11日，由南京市小教培训中心与我校联合举办的“南京―香港”小学英语跨境教学观摩活动在基地学校区实小报告厅举行。我们组织发动了区小学英语骨干教师培训班、区青年骨干教师发展班全体学员及全区28所小学英语教师代表近150人参加了此次教学观摩活动，并借助于区电教中心的技术支持对此次教学观摩活动向全区进行了全程直播，扩大了培训的辐射范围和社会影响。
四、通识教育强化培训服务性，开辟培训新途径
有研究发现，农村教师参加培训活动面临的障碍主要包括办学机构方面的障碍、信息障碍、环境障碍、心理障碍等。目前，农村教师课时多、负担重，工学矛盾大，加上培训机构对外宣传和主动服务的意识不强，使得农村教师参加各类培训活动的动机水平大大降低，部分中老年教师知识变得陈旧，观念相对落后，与新课程改革的要求存在不少差距。江宁区区域面积大，不少农村街道学校距城区有一小时以上车程，为了帮助这些教师正常参加培训活动获得专业发展，近几年来，我们一直坚持开展农村教师通识理论教育送教上门活动。
仅以2013年为例，我们以师德建设、“新三基”、课改改革、课堂管理、成功教育、教育创新、班主任工作、学生心理健康等为主题，先后组织力量研制了“中小学教师师德建设新论”“我们如何面对学校精细化管理”“成功教育与教学改革”“浅谈课堂教学管理的策略”“关于‘教’与‘研’的七点追问”“幼儿园教师家长工作的实践与探索”等20个专题讲座，全年送教36所学校（包括幼儿园），参训人数2700余人次。在培训组织形式上，我们对报名人数较多的学校，单独组班上门送教，对报名人数不到30人的学校，也以地理距离相近为原则分片联合组班培训。这些举措，改变了“高高在上，坐等来者”的办学姿态，激活了学校内部人事管理，增强了为中小学服务的意识，极大地满足了农村教师专业发展的需求，也较好地配合了农村学校的校本培训工作。有一次在农村学校陶吴小学开展通识教育培训后，几位参训教师说：“课改搞了十几年了，这次‘新课改理念下有效教学的实践与反思’的通识讲座，以三问的形式入手，即新课改理念下有效教学什么样，我们的课堂教学有效吗，如何努力实现有效教学，对新课改理念下有效教学的实践与反思作了精彩细致的分析与阐述，这犹如晨雾中的阳光，驱散了我们心中的疑惑，真是太及时了！”
此外，教师进修学校还积极主动地与区教研室、教科室等区内业务部门联手开展教师培训送训活动。各学科教研员组织特级教师、带头人建设学科培训资源，有专题讲座，有示范课加微型讲座，也有帮助农村教师开展教学诊断与指导的活动，形式不一，内容丰富，很受一线教师欢迎。区教科室也发动区带头人和教育科研骨干教师构建了约200个培训菜单，挂网给中小学教师和学校选择，按需送训，较好地满足了一线教师专业发展的差异性需求，也在培训内容上弥补了农村学校校本培训课程的不足。
参考文献：
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一、工商管理专业存在的问题
中国众多高校均设有工商管理专业，作为老牌专业，总给人理论有余，实践不足的印象，想改革，想突破，非常困难。工商管理专业属于商科，需紧跟社会商业变更，这恰巧是困难之处。大学生需要更多实践机会，而企业又求才若渴，可企业需求与学生能力不匹配。企业需要马上就能用的人才，可学生却空有理论，没有实践能力。作为象牙塔的大学，如何与社会接轨，如何为学生创造更多实践机会，成为每个高校，尤其高职院校积极思考的问题。
二、培养小微企业家技能型应用人才作为工商管理专业的教学目标
过去，工商管理专业一直以培养管理型人才为目标，范围相对空泛。工商管理专业，核心能力是经营和管理能力。坚持“以就业为导向、理论适度、技能优先”的教学理念，针对大学生的情况，主要以培养小微企业家技能型应用人才为目标。小微企业概念是由经济学家郎咸平教授提出的，小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。
小微企业家技能型应用人才培养，即是根据珠三角地区小微企业家的素质要求，对其需掌握的素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用技能进行分类，由此形成五大技能模块，依据不同学科进行分类设置相应的课程，采用不同教材和实训方案，实现工商管理专业小微企业家复合型技能的养成，使工商管理专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升。
三、教育团队责任制
按照专业培养目标要求，建立以系主任为首，各专业教研室负责人及综合团队负责人参加的领导机构，组建以专业群教师为主体，包含基础课和公共课教师，辅导员以及行政人员组成，负责同专业的一个或多个教学班。完成包括思想政治、知识体系、素质能力、人格情感等有关成长、成才的全面教育。重点是实践教学和动手能力的培养，培养工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。
在实施教育团队责任制期间，教育团队根据自身条件，融入“准现代学徒制”、“高端学生导师”、“困难学生关爱”、“订单班培養”、“校企协同育人”等方式，进行培养模式改革。针对不同生源和不同基础的学生因材施教，特别是针对有特点、有偏才和学习困难的学生，安排专业导师和关爱导师进行个性化指导。体现优才优教、特才特教、偏才偏教和困难帮教，提高学生的成才比例。
四、教育团队责任制下，构建工商管理专业人才培养模式
工商管理专业明确以培养小微企业家为人才培养模式，这一目标暗含了“学”与“教”两个方面的新思路。它充分肯定与推动实训过程中学生自主学习，确定学生实训学习的主体地位，确定教师的辅导、服务功能；
在该人才培养模式的指导下，工商管理专业分解为四大技能目标，通过课程设置，步步深入，培养学生素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用五大技能。整个教学过程里，强调学生的自主学习，老师起辅导服务作用。
在课程设置方面，一半理论，一半实践。根据高职学生“理论适度，技能优先”的培养模式，对理论课程进行大规模压缩，把重复的，多余的，现实意义不大的全部删减。针对重要的，有实践意义的理论内容重点展述，并通过整合校内外资源，设置丰富多样的实训内容，增强学生对理论知识的理解，实现知识由理论向实践的转化，学以致用。
在保持原方案思政课和通识通用课不变的前提下，根据人才培养方案的要求，以学期为单位将总目标分解为阶段核心目标，根据不同阶段的目标要求，将专业课按照原计划的50%纳入理论课表，理论内容针对教学内容进行提炼简化，删除重复部分，将各门课程内容融会贯通。另外的50%由教学团队自主安排和设计实训内容与方案，作为对理论内容的巩固加深。
50%的实践教学方案，教育团队要根据各阶段的核心技能目标，统一设计由易到难、循序渐进的课程和跨课程的实训项目。为增强学生的实践能力，设立工商管理专业学生技能训练中心，学生可以就自己兴趣和能力，选择技能的训练模块，包括讲师模块，erp模块，创新创业模块等。并在实训中引入VBSE跨专业综合实训计划，信息系统实训计划，创业与融资实训计划等模拟真实商业运作，让学生全方位锻炼自身能力，提高就业水平。
讲师模块，让学生就特定内容准备讲稿和PPT，在各班级轮流进行“路演”，即在一堂课的时间里充当小老师，面对大家进行演讲。同学们和老师再予以点评。如此多次，演讲能力得到极大提高。掌握该技能的学生，以后主要从事培训，人事专员，教师等岗位。
ERP模块，通过系统模拟企业的商业运作，工商管理专业每个学生均安排进行此实训，并就此成立ERP协会，训练人才，代表学校参加ERP竞赛。
创新创业模块，主要训练学生的创新和创业能力，并负责创新创业技能比赛的相关事宜。
ERP模块和创新创业模块训练的学生，以后主要从事自主创业。
VBSE跨专业综合实训计划，信息系统实训计划，创业与融资实训计划，安排在专业课50%的实践课上进行，实现在教中练，在练中教。
所谓赛马不相马，纸上谈兵难显真本领。专业课50%的理论和50%的实践围绕各实训方案展开，并最终化为比赛方案，先通过班内比赛，到校内比赛，再力争校际竞赛，以此提升学生综合能力。学生的考评方式不再“一试定高低”，学生分阶段的实训考核，鼓励采取省技能竞赛的形式，通过试卷、研究（分析）论文、方案设计、产品设计、项目技能操作等多种方式进行，探索以赛代考。
除了在校内充分利用资源，提高学生实战能力外，探索校外资源的引入。创建校企合作一条街，以优惠的租金和相关利好政策，吸引企业进驻。企业可以招聘学生做兼职，降低经营成本，实现双赢。
五、结语
关键词:非计算机专业;大学计算机;精品课程;改革;建设
中图分类号:G642 文献标识码:A
1引言
目前,我国高等院校中非计算机专业类别繁多,涉及面广。非计算机专业学生占全体学生的95%以上,学生毕业后从事的工作各不相同,对这部分学生加强计算机教学是提高高等学校教学质量的重要组成部分。
长期以来,人们总是按照知识结构来构建大学的课程体系,非计算机专业计算机基础教育的目标是使每位学生具有利用计算机技术解决问题的能力。由于不同的专业需求不同,因此我们的任务就是研究不同专业与计算机科学知识的结合点,从而培养既精通本专业知识,又熟练掌握计算机应用技能的复合型人才。
应当深入分析非计算机专业学生学习计算机课程的需求和特点,做到准确定位,有的放矢。既要看到其与计算机专业具有共性的一面,又要十分注意它们之间的差别。非计算机专业学生与计算机专业学习计算机的目的不同,基础不同,接受能力不同,课时不同,应用方向不同,因此,不应采用“一刀切”的方式,而应该区别对待,进行特色教学。
非计算机专业的大学生学习信息技术的目的很明确,不是要把它作为纯理论的课程来学习,而是作为应用技术来掌握。必须树立以应用为目标的计算机教育的思想,要以应用为出发点、以应用为归宿。这就要求我们建立全新的计算机基础教学体系以适应时展的要求。
2非计算机专业学生计算机应用能力要求分析
对非计算机专业学生的计算机应用能力要求由于专业的不同,既有共性的基本要求,也有个性化的要求,其应用能力是分层次的,不同的人具有不同层次的应用能力。归纳起来,主要有操作使用技能、应用开发能力、研究创新能力。根据专业的不同,其能力也会有更加丰富的内涵。
对于理工类专业的学生,需要具备应用计算机技术进行算法实现的能力和数据归纳能力、程序设计与开发能力、数据抽象能力,信息处理能力等,他们应该多学习程序设计课程、数据库应用课程、辅助设计类课程。部分工科学生,还需要具备硬件处理能力,需要学习硬件技术基础。
对于经济类专业的学生,需要学习与专业相关的专业软件的应用和维护能力,更进一步的要求是具备设计专用软件(如财务管理类软件)、电子商务的能力,他们需要学习数据库知识,初步程序设计与开发知识。
对于艺术类专业学生,则更需要学习图形图像技术处理能力,应该学习多媒体、图形图像处理类课程。
对于文史哲专业的学生,在具备基本的技能之后,应具备数据库操作能力和数据库检索能力,需要学习相关方面的知识。
在执行计算机基础教育的教学方案时,应该依据对大学生计算机应用的三种能力的要求,同时充分考虑学科专业特色,从这个高度规划课程体系,落实教学内容,改进实践环节。
3课程教学方案制定原则及教学内容的模块化
我校“大学计算机基础”是省级精品课程,作为计算机公共基础课,面向理、工、文、艺、管类的大学本科生开设。本课程采用理论课教学、实验教学和开放实验三个教学环节相结合的方法进行、总学时64学时、其中课堂教学32学时,实验教学24学时,开放实验教学8学时。
本课程体系的特点是:既要衔接中学教育基础的参差不齐,又要适应科学技术的发展,还要满足不同专业的需求。所以如何选取教学内容是本方案的关键。我们制定方案将主要遵循以下几大原则:
(1) 以适应社会需求为目的。教学内容在保证基本概念和基础知识的同时,要反映最新计算机领域的成就,拓展学生视野,启发创新意识。
(2) 以提高应用能力为目标,将知识传授与能力培养有机结合。
(3) 以培养学习能力为切入点。不守“旧”,也不唯“新”,遵循“能力优先”原则,兼顾不同基础的教学对象和专业之间的差别,合理安排教学内容。
(4) 以案例教学为手段,开展教学内容的设计。以适当的案例为任务驱动,培养学生分析问题和解决问题的能力。
根据以上原则,将教学内容分为五大模块(见表1):
4体现专业特色与创新,重视计算机应用技能教学
为了努力把大学生培养成既精通本专业知识,又掌握计算机应用技能的复合型人才。“大学计算机基础”的教学改革与研究,应该为计算机基础教育的深入发展提出了一系列的思想和技术实施方案。我们根据不同专业的学生,进行计算机应用技能教学,细化为A、B、C、D四类,教学大纲各不相同。
“计算机应用技能A”是面向全校理工类一年级学生开设的必修公共基础课。目的是使学生掌握微型计算机的基本操作和使用方法。通过本课程的学习,要求学生能熟练地进行英文和汉字录入;具有较好地使用Windows xp操作系统平台的能力;能使用IE查找资料,利用FTP上传文件;能熟练使用OE收发邮件;能较熟练地运用Word 2003对文档进行输入、编辑、排版、美化、输出;熟练掌握Excel 2003工作表、数据库、图表的应用;掌握文稿演示软件 PowerPoint的使用;掌握一种网页制作的工具,能运用网络知识对网络设备进行配置。
“计算机应用技能B”课程是面向全校经济管理类一年级学生开设的必修公共基础课。通过本课程的实践,能够培养良好的信息素养,具备使用软件工具处理日常事务的能力,能够利用计算机和Internet表达、交流和学习,为后续专业课程的学习有力的信息技术保证。课程目的是帮助学生建立计算机作为现代社会的一门基本工具的意识,使学生掌握当前社会各个领域必备的有关计算机的应用能力,掌握微型计算机的基本操作和使用方法,了解程序设计语言的基本算法,为理工类各专业学生的后续计算机程序设计课程打下必要的基础。通过本课程的学习,要求学生能熟练地进行英文和汉字录入;具有较好地使用 Windows操作系统平台的能力;能使用IE查找资料,利用 FTP上传文件;能熟练使用OE收发邮件;能较熟练地运用Word对文档进行输入、编辑、排版、美化、输出;熟练掌握Excel工作表、数据库、图表的应用;掌握文稿演示软件PowerPoint的使用;掌握一种网页制作的工具;熟练掌握ACCESS数据库基本操作;了解数据库应用程序方法,熟悉网络基本配置,了解程序设计算法。
“计算机应用技能C”课程是面向全校文史法哲类一年级学生开设的必修公共基础课。着重培养学生动手操作、独立思考、分析归纳和撰写报告等能力的重要环节。本课程的主要目的和任务是使学生掌握对Windows操作系统、中文字处理软件Word 2003、电子表格软件 Excel 2003、中文演示软件PowerPoint 2003、网页制作软件 FrontPage 2003、动态网页技术和Internet应用及数据库操作等内容。让学生在技术应用能力方面有较大的提高,并为学生后继课程“网络应用基础”的学习及参加二级办公软件高级应用技术奠定基础。本课程的实验内容主要围绕熟悉计算机操作和使用,提高感性认识这一目标进行教学。通过本课程的系统训练,学生能够在一定程度上了解计算机学科的入门知识,培养学生学习的兴趣,学会观察问题,分析思考问题以及解决问题。通过对各部分实验的具体操作练习,能够熟练地使用计算机操作系统平台,熟练地将办公集成软件和常用工具软件应用于以后的学习和生活中,学会利用计算机网络进行信息检索和信息交流,使用Outlook Express收发邮件,掌握一种网页制作的工具;熟练掌握Access数据库基本操作,熟悉网络基本配置,了解动态网页设计的基本方法。
“计算机应用技能D”面向对象是艺术类一年级学生,通过课程学习,一方面使学生了解计算机的基础知识和掌握使用技能,具有在将来的学习、工作、生活等方面应用计算机的基本能力,进一步提高科学文化素质。另一方面,学生能利用计算机这个工具,为学习专业课程打下基础,使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的基本能力。课程的基本要求是掌握计算机的基本知识,具有使用微型计算机的基础知识。掌握Windows的基本操作和应用;掌握一种汉字输入法;掌握字处理的基本知识,具有字处理软件(Word)的使用能力;掌握电子表格软件(Excel)基本知识,具有电子表格软件(Excel)的使用能力;掌握幻灯片制作软件(PowerPoint)基本知识,具有对幻灯片制作软件(PowerPoint)的使用能力;熟悉多媒体技术的基本应用,包括图形图像处理、二维动画制作;了解计算机网络基本知识,熟悉简单网站和网页的制作,掌握因特网(Internet)的简单应用。通过本课程的学习,结合“计算机基础概论”所掌握的计算机理论知识,要求学生达到高校非计算机专业学生计算机等级考试的一级水平。在此基础上,通过的对有关多媒体专业软件的学习,为该专业学生进一步学习相关专业知识打下坚实基础。
5网络教学,教材及网站建设
重视并建立大学计算机课程教学网站,提供网上实验、练习、考试与交作业系统。充分利用网络资源,开展网上教学,教师把电子讲稿、布置的作业、习题及考试模拟题均放在网上。学生什么时候都可以浏览教学网站,教师也可以灵活地查看学生的作业,这样教与学互动,有利促进教学质量的提高。
组织一批具有较高的理论水平和丰富的教学经验的主讲教师,编写出版该课程的精品教材、制作相应的电子教材和多媒体课件。自行开发“大学计算机基础”课程无纸化考试系统,设计制作计算机操作实时测评考核系统。通过这一系统,一方面学生可检测自己的计算机水平,另一方面使得教学更加规范高效。
本课程的主要特色为:课堂教学多媒体化,教材电子化,课程辅导、实验、练习、考试与交作业网络化。已经上网的资源有:教学大纲(包括课程教学大纲和实验教学大纲),电子版教材,实验教学内容,多媒体课件,考试(模拟)试题,大学计算机考试系统-1,大学计算机考试系统-2等。
教学网站见图1:
参考文献:
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Excellent Courses’ Construction and Practice of Basic Computer Science for Non-computer Majors
ZHOU Qi-nian
(College of Informatics and Electronics of Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)
关键词:电子商务 模拟教学
当前,电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇,同时又提出了新的挑战。如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才,已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标,而电子商务课程的实践性教学环节的提高,是实现上述目标的有效途径。
一、实践环节在电子商务教学中的重要性
电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识,了解电子商务专业知识的具体运用,体会电子商务专业知识的作用。同时,通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程,并通过知识的运用深入理解电子商务的原理和过程,让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验,能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,具体地把握所学的专业知识,最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。
实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学,更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践,了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况,学生也可以找到自己感兴趣的内容,引起对学科的学习兴趣,尽快明白电子商务的内涵,知道电子商务应该学习哪些内容,清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说,实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会,不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律,促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动,而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识,开阔视野,扩大知识领域,提高适应商业活动的综合素质,继而达到融会贯通。
二、建立新型的多层次实践教学体系
目前,电子商务专业的教学计划、教学内容、教学大纲等还没有统一的模式。所以,建立新型的多层次实践教学体系是必要的。根据其人才培养目标,电子商务专业的实验教学内容为以下三个方面:
1.网络使用。根据国内电子商务活动情况,其网络使用主要包括:(1)网络工具使用,即教会学生掌握网络基础知识,熟悉电子商务活动中常用专业英语词汇,能够使用浏览工具和电子邮件工具;(2)网页制作,即教会学生学习网页制作方法和维护方法,能够运用常用网页制作工具完成静态网页制作;(3)基本安全技术,即教会学生了解计算机病毒,掌握网络安全常识,能够有效使用防毒软件,及时更新防病毒软件。
2.网络营销。营销内容主要包括:(1)网站经营,即教会学生进行网上浏览,以便了解和评价有关电子商务活动情况;(2)网络商务信息采集,即教会学生掌握网络信息的采集方法,利用网络检索工具收集客户信息,并对采集的信息进行归纳、分析和整理;(3)网络商务信息,即教会学生掌握网络信息和广告的方法,利用电子邮件信息。
3.网上交易。电子交易内容主要包括:(1)网上虚拟交易,即教会学生利用学校的网站建立电子商城,实现微型创业模拟,开展虚拟交易活动。(2)网上单证处理,即教会学生熟悉网上单证知识,在网上能够完成单证处理工作;(3)网上电子支付,即教会学生掌握信用卡、借记卡、电子支票等使用知识,利用电子支付工具进行交易;(4)交易安全,即教会学生了解相关法律、法规知识,在电子支付中能够安全使用密码等。
三、构建模拟实验教学方法
1.模拟软件实验教学法。通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统,领会电子商务的概念和方法,使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式,在系统中实习,就同进入真实的互联网环境中一样,学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。
2.模拟案例教学法。近些年来,案例教学法得到了广大师生的喜爱,通过分析一些案例,可以激发学生主观能动性和创造性,提高学生分析、解决问题的能力。但教师单纯地讲案例,还不能完全调动学生的学习热情,学生还处于比较被动的学的状态。为改变此种状况,笔者充分利用网络资源,大胆地进行教学改革,使学生完全成为教学过程中的“主角”。
方法一:针对某一主题,让学生到互联网上找相关的案例,以及与此案例有关的信息,学生对找到的资源进行筛选、归纳,并制作成讲稿,上课时让学生走上讲台,对其找到的案例进行讲解,其他学生也可对他所讲内容进行提问,或给出一些建议。
方法二:由教师编制一个具有故事情节的案例(这种案例也可以在互联网上获得),在这样的案例中有不同的角色,比如有总经理、财务总监等;也要设置故事的情节,比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决;然后再加上一些解决问题的方法,比如要采取什么样的管理思想才能解决问题,而这些方法就是需要学生掌握的知识。把这样的一个案例发给学生,让学生熟悉,然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例,就像在演一个小话剧。
这两种方法的使用能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质;能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题,概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。
3.模拟游戏教学法。这种方法是吸取国外一些管理学院的做法,把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏,学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色,通过使用一些道具让学生身临其境,学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式是一种全新的教学方式,它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解,让学生身临其境,真实体验,提高了学习效率,同时也培养了学生的动手动脑能力,激发了学生的学习潜能。
总之,电子商务专业的实验教学是高校培养电子商务人才的重要途径,其实验课程是学生学习电子商务方法和技能的重要渠道。学校开设电子商务实验课,可以拓展教师的教学空间,同时也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣,培养学生学用结合及创新能力。我们相信,随着电子商务实验教学的不断深入,我国高校电子商务的实验教学体系将会不断完善。
参考文献:
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[3]师东菊,常金良,赵兴艳.浅析电子商务模拟实践教学.北京:牡丹江医学院学报.2009年第30卷第01期.
在新兴媒体的推波助澜下，“微时代”的到来使社会接受新知识的脚步加快，广大学习者在寻求一种快餐式的学习模式，能够在最短时间内了解最新知识内容。银行会计学科作为实用性强的财经类学科，试图借助微课这种新型教学手段，针对学生个性化、差异化的特点，为学生提高一个自主学习的平台。
1微课的含义及特点
2007年，可汗成立了非营利性的可汗学院网站，他通过录制视频课程的形式，在10分钟内通过使用写字板、麦克风等教学设施讲解不同领域的知识点，借助互联网与学习者交流。在可罕学院教学视频的启发下，新的学习资源“微课”应运而生。所谓“微课”，是以微型教学视频为主要载体，以在线学习或移动学习为手段，基于某个简要明确的主题为讲解内容的短小课程。微课程录制时间以5～10分钟为宜，意图在最短的时间内，用赋有创意的教学安排将知识点传授给广大的学习者。全球最早提出“微课”理念的是美国新墨西哥州圣胡安学院的“1分钟教授”戴维•彭罗斯，他首创了影响广泛的“1分钟的微视频”，其倡导的核心思想是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2011年，胡铁生先生将“微课程”引入我国，率先提出微课程建设，并创立了首个微课学习平台，引起了强烈反响。根据近两年微课程建设实践，我国的微课程资源尚处于初步建立阶段，具有以下特点。
1.1课程时间短，易于网络传播
目前我国的微课视频的时间短，最短的可以达到1分钟，最长的不超过20分钟。较短的时间安排能够有效地抓住学习者的注意力。据美国国家科学院实证研究表明，短视频可有效减少学习过程中“走神”的现象。另外，微课程多采用mp4格式上传，具有容量小的特点，易于学习者在移动设备上随时下载浏览。
1.2主题突出，针对性强
微课程的内容多以自学生难以理解的，或是对教育教学有价值的知识点组成，主题鲜明，通常经过任课老师精心设计制作而成，内容紧凑精彩，较能满足学生针对性学习以及快速理解知识点的个性化学习需要。1.3共享方便，利于扩充微课教学资源除了可用于本校学生教学安排外，还可以通过互联网与广大同行以及学习者及时互动交流，反馈讨论，形成开放式的微课程教学资源平台，取长补短，最终达到资源共享，协同进步的目的。
2微课的设计与制作
银行会计学科是一门实用性较强的学科，但是具有一定难度。本微课的设计以学生为中心，遵循简单有趣，可信有用的原则，抓好选题、教学策略、表现手法3个关键环节，分选题、教学设计、素材制作3个步骤完成。
2.1选题分析
根据学生为中心的原则，银行会计微课的选题首先应分析学生的身心特征以及认知水平。以我院银行会计课程面授对象为例，他们具有学习意愿较强、但不够自信，课堂氛围较沉闷，难以坚持，容易分心走神的情感特征。另一方面，由于知识储备较少，理解能力较差，学习不能举一反三，具有综合能力欠缺的认知水平特征。经过对学生的课后询问，发现学生们对“个人房贷还款方式”这个内容比较感兴趣，对于具体的计算方式课堂上虽能听懂但转眼即忘。“个人房贷方式”是本科目的重点、难点，也是社会实用性很强的热点。由此选定本微课的主题为“不动产抵押贷款方式选择”。
2.2微课设计
微课设计得当完整，为后期微课制作提供蓝本，达到事半功倍的效果。完整的微课设计应包含3方面，内容结构、表述方式、视觉设计。
2.2.1内容结构微课虽然是一个紧凑的视频短篇，但也应具有一个完整的教学结构，例如导入、授课、互动、结束等内容。因此，本微课在10分钟时间内加入短剧导入、知识点讲解、学生提问互动，总结的教学结构。
2.2.2表述方式在微课制作中，应根据教学内容拟好讲稿，这样能有效保证语音录屏顺畅。在录制过程中，应讲标准的普通话，避免学生混淆焦点。本微课主要是针对“不动产抵押贷款方式”中的等额本金贷款法和等额本息贷款法的定义、特点对比进行PPT旁白录屏。2.2.3视觉设计在微课制作中，应尽量摆脱传统的讲台黑板粉笔的传统授课形式，最好加入案例情节，针对教学内容拍摄短视频插入微课，PPT数量也不宜过多，在教师力所能及的范围内适量加入动画效果，使画面精彩好看，抓住学生注意力。
1）设置情景和角色扮演2位学生扮演刚结婚的小夫妻，正在讨论是否买房的问题。男（背景：室外）：你说上次看那套房子还买不买啊？中介来催好几次了。女（背景：室外）：买呀，拿什么买啊？画外音加入PPT演示：录制旁白：房到底买不买？您还在为这个问题而发愁吗？住房贷款来帮您。个人住房贷款，又称为按揭（mortgage）是指银行向借款人发放的用于购买自用住房的贷款，通常以所购住房作为抵押。切换视频：女：房贷怎么还呀？切入PPT录屏演示。录制旁白：怎么还？住房贷款还款方法通常有等额本金还款法和等额本息还款法。
2）贷款方式知识点讲授等额本息还款方式是在还款期内，每月偿还同等数额的贷款（包括本金和利息），这样由于每月的还款额固定，可以有计划地控制家庭收入的支出，也便于每个家庭根据自己的收入情况，确定还贷能力。等额本金还款方式是将本金每月等额偿还，然后根据剩余本金计算利息，所以初期由于本金较多，从而使还款额在初期较多，而在随后的时间每月递减，这种方式的好处是，由于在初期偿还较大款项而减少利息的支出，比较适合还款能力较强的家庭。
3）课堂讨论引入实例：中国建设银行棠下支行于2012年10月向储户李涛发放30年个人按揭住房贷款，贷款总额70万元，年利率6.4%，两种还款方式下李涛应如何选择？公式讲解：
1）等额本息每月还款额计算公式：每月还款额=贷款总数/（P/A，i，n）
2）等额本金每月还款计算：每月还款额=贷款本金总额÷贷款期总月数+（贷款本金总额－已还累计本金）×月利率
2.2.4总结等额本息还款法，总体利息支出较多，提前还款所需归还的本金多，能抵御通货膨胀风险，适合工作收入稳定，国家企事业单位，一般公务员等，且不打算提前还款人群。等额本金还款法，前期还款负担较重，适合收入较高人群，且打算提前还款人群。
2.3微课制作
录制微课用到的基本工具有电脑、附带话筒的耳麦、视频录像软件（带摄像功能的手机）、固定手机的夹子、录屏软件CamtasiaStudio8、PowerPoint、剪辑课件软件premiere。具体步骤如下，首先利用手机拍摄情景视频。拍摄过程中，入镜人物注意衣着整洁，忌穿横条纹的衣服，以免影响拍摄效果。以此同时，利用PowerPoint制作课件，课件内容简明扼要，重点清晰，适当加入动画效果，切忌喧宾夺主；然后安装录屏软件CamtasiaStudio8，按照设计好的旁白为课件录屏；最后利用premiere对各种素材进行剪辑，对录制的视频进行裁剪，添加片头片尾以及字幕，变焦以强调重点，降噪，添加舒缓的背景音乐等操作，以期制作为一个完整的微课。制作一个精彩的微课主要以内容创新组织为主，技术应用为辅，力求用最简单的技术操作完成精彩明了的教学传授。
3微课应用效果分析
论文摘要：改革英语教师基本技能训练课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。文章从三个方面对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析:英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距;教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求;我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供什么样的课程。
《英语教师职业技能训练》是高等师范院校英语教育专业的一门教育专业课程，但这门课程在许多高师院校并没有得到应有的关注;另一方面，随着教师专业化的深入推进，“教师教育一体化”理念在我国师范教育界的逐步深化，在师范院校“终结性”教育理念下所实施的(英语教师职业技能训练》，与教师教育专业化与一体化的推进相去甚远。我们认为，改革《英语教师基本技能训练》课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。对于这一改革后的课程，我们暂且称之为(英语教师专业技能发展》。本文拟对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析。
根据课程开发的目标模式，对学习者的研究、对当代社会生活的研究以及对学科发展的研究是课程目标的三个基本来源。虽然不同的教育价值观对这三个来源的关系存在不同认识，但这三个方面是课程与教学目标的基本来源，已成为人们的共识。下面我们从这三个基本维度来分析《英语教师专业技能发展》课程目标确立的来源。
一、新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距
我们认为，在英语教育专业学生的传统培养过程中，有两个方面的问题尤其突出:一方面，虽然教学大纲中明确规定英语教育专业的教学要突出师范性，重视学生英语教师职业技能的培养，使英语教师职业技能的训练贯穿于教学的全过程，但在实际的课程设置与教学实践中，我们历来存在重英语语言知识、轻英语教学技能的倾向。另一方面，我们在英语教学技能的教学实践中，把重点放在采用微格教学对学生进行语音、歌曲、简笔画、板书以及备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、测试等方面的微技能进行控制取向的“训练”。我们在肯定这些微技能是英语教学技能培养的重要元素的同时，还要意识到，我们在以下方面做得太少:培养学生综合的英语教学能力和素养，强调学生的创新能力和实践能力的培养，培养学生成为研究型教师，成为学习者自主学习、合作学习、探究学习的组织者，侧重学生的课堂表现与表演;打破教师讲解学生听记的传统模式，给学生提供机会以便展示所学所想，表达观点看法，表现个人风采;加强与中学英语教学的紧密联系，重视对学生教育见习和教育实习的指导，等等。在一项对2000年“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩分析的研究中，罗晓杰也认为英语教师职业技能训练存在许多问题，其中包括:英语教学基础理论掌握不够，具体表现在对汉、英两种语言所属语系概念模糊、英语教学术语掌握不多、对英语教学评价形式和错误分析理论理解不够;运用所学英语教学理论分析、处理教学实践中的实际问题的能力不强，具体表现在面对教育、教学现象分析和选择对策的能力不强，对教学观点的表述能力欠缺;在微型教学决赛中，学生英语口语水平、教材处理能力尚可，但应变能力欠缺，具体表现为现场教学表演不够自然。
新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，在常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作方式以及对教师的评价等方面，都发生了很大变化。新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在“互动”、“开放”、“创造”的课堂环境中，让学生拥有很大的主动权。新标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，要求教师不断更新知识、深化思想、调整行为。在课堂教学情景方面，新课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，要求学生以探究式学习为主，要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习;课堂教学要求充分开发和利用课程资源，要求涉及文化、情感态度和跨学科内容……教师从课程计划的执行者变成了创造者，需要多方面的能力完成教学方案的设计与实施;新课程标准突出了以人为本的思想，给教师很大的创造空间，需要教师很强的创造能力，同时要有广泛的合作和沟通能力;新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的，因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。
怎样改变学生的学习方式，如何才能真正帮助学生自主学习，怎样在大班里组织学生合作学习，什么是探究式学习，怎样开展任务型活动，基础知识和基本技能的训练如何保证，形成性评价如何实施，怎样使学生既具有能力又能通过考试获得好成绩，在高考制度不变的情况下能否实现多元化教学目标，新课程改变了过去教材控制教学的状况，把教师、学生、内容、环境等因素整合起来，构成一种动态的、发展性的“生态环境”，为教学提供了一个新的课程环境。在教与学中，学生为主体，而能否实现学生的主体性，关键在于教师。在课程标准、教材、环境与教师等因素中，则应以教师为主体。教师是实施新课程的主力，新的课程标准需要教师具备怎样的技能，所有这些变化使英语教师面临巨大的挑战。《英语教师专业技能发展》作为高等师范院校英语专业开设的培养准英语教师的一门课程，我们需要根据对英语教师提出的新的专业需求，培养出既基于教育现实，又要根据教育先行的原则超越教育现实的中学英语准教师。
二、教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求
改进教师职前教育课程结构是教师专业化的要求。我国传统的师范教育体系与教师专业化要求相比，明显滞后，所以，教育研究者以及有关教育管理部门主张，要根据专业化的要求改革师范院校的教育教学工作，拓展学术视野，增强综合能力，提高学术性、研究性，营造教师培养的宽厚学术氛围;调整培养目标，改进课程结构和教学方法，提高教师专业培养的有效性。
提高教师专业素质是实现教师专业化的重要条件。教师专业素质是教师作为专门职业对从业人员的整体要求，国内外有关教师素质的研究有很多。台湾学者林本在1975年出版的《现代的理想教师》一书中，描述了国内外有关教师素质研究的个案三十多个;香港学者郑燕祥于1986年出版的
在教师专业技能研究方面，研究者使用了诸多的概念表述，如教学技能、教学能力、教学技巧、教师基本功，等等。美国托莱多大学初等和学前教育教授吉比尼、教育研究与测量教授威尔玛以个人能力测验图来分析评定实习教师的能力。评定内容分为五个方面:计划教学材料、设备和评估;教学策略、技巧方法;和学习者的交流;使学习者专注于学习、对学习者施行强化;职业准则。
澳大利亚的特尼等研究者将教学技巧分为七大类。①动力技巧:包括加强学生的行为，多样化刺激、入门、鼓励学生参与、接受并支持学生感受，表达温暖热情以及认识并满足学生的需求。②讲授以及交流技巧:包括解释、戏剧化、阅读，使用视听教学辅助器具，终止、使用沉默，鼓励学生反馈，澄清、表情、速度以及有计划的重复。③提问技巧:包括反复集中与指导、引导，高难度问题、歧义性与多样性问题以及激发学生主动性。④小组个人辅导技巧:如组织小型小组开展活动，培养独立学习能力，咨询、鼓励合作活动以及学生间的相互作用。⑤培养学生思考技能:如鼓励探索性学习，指导发明，制定概念，使用刺激手法，使用角色和游戏刺激思维，培养学生解决问题的能力，鼓励学生进行评价与判断并培养其批判性思维。⑥评估技巧:包括认识与评价学生进步，确定学习困难，提出补救办法，鼓励自我评估及组织评估讨论。⑦课堂管理与纪律:包括认识专心与不专心行为，监督课堂小组工作，鼓励以任务为目标的行为，给予指导并解决多重问题。
教育界普遍认识到，教师的专业发展是一个终身过程，“一朝受教、终身受用”的时代已经过去。就目前的师范院校状况来说，教师职前培养的功效是有限的，只是教师专业发展的起步。在“教师教育一体化”理念的指导下，我们需要按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、职业培训和在职研修通盘考虑，总体设计。作为培养准英语教师的师范院校英语专业来说，如何从英语教师专业终身发展的整体需要规划培育目标，协调机构功能，设置课程系统，改进教学方法，确定评价方法，是一个很需要研究的问题。英语教师专业技能的训练要贯穿于教学的全过程。如果高师英语教育专业再不重视对准英语教师专业技能的培养，就会使高师英语专业毕业生失去与非师范英语专业毕业生竞争的优势。 转贴于 三、我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供的课程
师范院校最初的英语教育专业课程是以英语教学法为核心的，即只重视教学法的理论阐述，使理论与实践隔离，其重“法”轻“技”的倾向曾是英语教师教育经常受批评的一个方面。既然英语教学法只是对英语教学理论抽象的讲解，无助于解决英语课堂教学中的实际问题，那么不妨把学习的重点转移到教学技能和技巧的训练上。因此，在20世纪60年代兴起了以微格教学为代表的强调教学技能训练的英语教师教育训练方法。这种微格技能培训方法将英语教学技能切分成诸如英文书写教学技能、英语歌曲教唱技能、简笔画辅助教学技能、课堂教学微技能、测试技能等单项的微技能进行逐项训练，以期形成学生全面的、扎实的教师专业技能。这种训练有着立竿见影的效果。通过对各项微技能的反复训练，各个击破，然后综合应用于英语课堂教学实践中，使学生可以自信地走上讲台。迄今为止，微格教学仍然是我国师范院校英语教育专业学生英语教师技能培训的重要途径。
近年来，教师教育的教学理念由‘.训练模式”向“发展模式”转变。这种观念认为，每一个教师应该接受教育并自我建构，设计个人的发展计划，走一条与众不同的发展道路。教师教育应该是生物体的发展过程而不是机械的做功运动。在教师教育的教学中应该强调的，一是发展师范学生恰当的信念系统，以促进他们心理上的更快成熟;二是增强师范学生的职业感，发展他们的首创能力，而不只是拘泥于训练他们如何去做，帮助他们学会洞察、学会思考，鼓励他们进行意义学习而非纯粹的行为模仿学习。在这种理念下，各国的教师教育越来越重视促进教师的反思活动。通过反思，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践。
我们认为，在英语教师专业技能发展的培养过程中，“训练模式”和“发展模式”都是必不可少的。利用以微格教学为代表的训练模式，培养英语师范生从事英语教学的基本技能，同时，培养他们的教学反思能力。对于准英语教师的培养来说，英语教学的基本技能和反思能力都很重要。掌握英语教学的基本技能是从事英语教学和对教学实践进行反思的前提，只有具备了一定的英语教学能力，才能够对教学进行反思;但反思能力并不是随着英语教学技能的训练提高而自然而然增长的，是需要指导教师和师范生共同努力去培养的。
在这样一种理念的指导下，我们建议，将
