时间：2023-03-24 15:29:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国内外形势论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：开放性教学；方法；过程；评价
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0147-02
“开放式教育”的主张是美国进步主义教育者在20世纪30年代提出的，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自20世纪70年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。[1]所谓开放式教学，就是在教学形式上打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外丰富的教育资源，使师生在教与学的各个环节中得以相互学习，相互交流。开放式教学，要以学生为主体，要不断激发学生的想象力，积极地去发现问题，研究问题，其目的在于提高学生学习的独立性和创造力。“形势与政策”课程是高校“两课”教学的重要组成部分，它对开展大学生的思想政治教育起到了一定的积极作用，帮助大学生了解国内外重大时事，全面认识和正确了解党和国家面临的国内外形势、机遇和挑战，增强实现改革开放、社会主义现代化宏伟目标以及实现小康社会的信心具有重要意义。所以形势与政策课程在教学方面也应该以学生为主体，在教学中注重开放性教学，培养学生自主思考问题、研究问题和解决问题的能力，这样才能达到预期效果。本人认为，“形势与政策”课程的开放性教学在课程教学过程中具有以下几个重要性：
一、开放的师生关系，有利于课程的顺利开展
“形势与政策”课程主要是根据国内外重大时事、国内的方针政策等方面来制定课程内容和教学大纲的，所以该门课程对学生进行思想政治教育具有重要的指导作用。在传统的形势与政策教学过程中，教学氛围缺乏民主，所以教学结果不是很理想。要想保证良好的课程秩序，达到良好的教学效果，就需要在课堂中开放师生关系，提倡民主、平等的教学方式。民主平等是建立开放的师生关系的基本原则，这就要求教师在上课过程中，尊重学生的人格尊严，尊重学生的权利，在授课的时候，就要求教师不能扮演发号施令的角色，而是和学生建立起“平等对话”的关系。此外，作为授课教师，应该在授课过程中起到引导学生的作用，根据课程内容，在学生的学习活动中起到积极的引导作用，引导学生通过形势与政策课程的学习，能积极地了解说党和国家的路线、方针和政策，了解国家现阶段面临的国内外形势，并且树立为祖国服务的远大志向。学生通过这样的一个开放性师生关系，能和教师进行对于形势与政策课程的学习交流，建立良好的课堂氛围，使课程能够有序进行。
二、开放的教学方法，有利于教学资源的充分利用
形势与政策课程内容主要是围绕国内外重大时事、国内方针政策、热点问题等进行设置，教学内容变化更新大，教案极少能连续使用，备课的难度就可想而知。因此，在教学过程中，传统的“填鸭式”和“灌输式”教学已经不适合形势与政策课程的教学要求。所以，在教学过程中，应让学生认识到学习方法的多元化，而开放性教学方法在形势与政策课程的教学中就体现出了优越性。
1.结合时事热点，引导开展班级座谈会。座谈会形式灵活多样，与一般的室内教学方法不同，学生参与度较高。在形势与政策课程的教学中，可以选取某一个专题，在班级中开展座谈会，结合专题内容，让学生根据专题内容，畅所欲言。与此同时，授课教师要做好引导工作，给学生传递一种积极向上的思想。
2.邀请行内专家，开展专题讲座。所谓“专题讲座法”，就是以教学目的为宗旨、以理论为主体、以历史规律为线索、以教学重点和教学难点为依据、以教材内容为素材、以课时为参照，把思想政治理论课按章节比例归纳出系列专题，然后由不同的教师对学生进行系列专题讲座。[2]在形势与政策课程教学中，专题讲座比常用的章节讲授法更利于课程知识的传授，因为专题讲座可以合理有效地组织课堂教学，把握学生学习状况，做到在实践教学中有的放矢。邀请行内专家进行专题讲座的开展，能够使课堂知识专业化和系统化，有利于教学的质量提升。专题讲座的开展使教学内容在深度、广度和进度上达到有机统一，教学目的和教学目标达成一致，从而更好地发挥形势与政策课的主渠道作用，使大学生能及时了解党和国家的重大方针政策、重大活动和重大改革措施，并加深对形势观、政策观的认识。
3.教学设备多元化，提升教学吸引力。形势与政策课程的内容相对于其他课程来说，学习的内容比较枯燥，不利于引起学生的高度重视。所以教师在教学中可以使用开放式教学方法，在形势与政策课程教学中选择应用多种手段，结合时事问题、热点问题的视频观看教学，在教授课程内容的同时，播放相关的视频，更直观地引导学生投入到学习中。在播放视频之前，要让学生明确观看视频的目的，让学生带着问题去观看视频，在观看的过程中要善于思考问题。观看视频结束后，老师要进行补充讲解，使学生加深对于所要思考问题的理解，并且让学生之间相互交流从视频内容中看到的问题以及解决的方法和思路，以此培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、开放的教学过程，有利于学生学习能力的培养
在传统的教学中，教师和学生在课堂上的交流和互动是比较少的，一般都是教师给予、学生吸收的教学模式，但是开放性教学中提倡教学过程的开放，坚持以“学生为中心”，特别重视营造民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围，通过各种方式达到使学生学会知识和掌握能力。教师在开放式教学过程中，要引导学生自主学习，善于发现课程知识的重点与难点，并且能自主地思考解决问题的方法和途径。此外，教师还要在形势与政策课程中善于制作学生难以发现的问题，把学生分成若干小组，进行小组内部的交流讨论或者进行小组之间的相互质疑解疑，增强学生对问题的深入了解和分析。对学生解决不了的高难度问题，教师可以适当和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，发散学生思维，但是绝对不能代替学生思考问题。追求形势与政策课程教学过程的开放，必须注意处理好放与收的关系，一定要做到放得开，收得拢。
四、开放的教学评价，有利于调动学生学习的积极性
由于各个高校对形势与政策这门课程的认识程度不同、授课方式多样性、授课师资队伍组成复杂等原因，所以没有在高校中形成一种良好的考核方式。其中大部分高校的《形势与政策》课采用课程论文考核的方式对学生进行学习评价，有一些高校采用自主命题考试的方式对学生进行学习评价，不管是论文考核还是自主命题考核，由于难度降低，所以在授课过程中难以引起学生的重视。《形势与政策》开放式教学评价应该有统一的评价标准，评价的方式可以以一节课的学习效果进行整体评价，也可以以学生整体自主学习的素质提升进行评价。要特别重视学生的学习态度、情感态度、人生观与价值观的形成过程等素质的评价。开放性的教学评价，可以充分调动学生学习的积极主动性，在一定程度上满足学生个体的学习需求，培养学生独立自主学习的能力。
参考文献：
[1]刘泓泉.论有效进行形势与政策教育的几个着力点[J].读与写·教师教育，2008，（2）.
本学期在学校的指导监督下，科组围绕各时期学校的工作任务，不断学习和实践新的教育教学理念，在师德建设、教学、教研和培养青年教师方面，均取得一定成绩，有较大的进步。
一、师德建设
我组教师认真学习法治教育知识，关心国内外形势，拥护党的各项方针政策，依法教育教学，做到为人师表。我组四名教师担任班主任，他们把心思全部投入这项工作上，与学生朝夕相处，做耐心的思想引导。全组教师本学期出满勤，在学校各项集会和活动中，均能按要求去做，老师之间团结友爱，去屯溪一中听课过程中，无论在车上，在重物留在自己的肩上，谁有病了，大家十分关心。在教学中想学生之所想，有问必答，有求必应，对学生充满热爱之情，谨言慎行，为人师表。半年以来没出现任何事故，也没有损害学校声誉的事件。
二、教学工作
各备课组贯彻学校加强集体备课的要求，两人以上的组都集中到会议室备课，备课中认真探索教材的精义，协调统一练习和问题的答案，认真填写备课登记本。各年级都适量布置作业，林文强、陈锦笑、黄秀眉等老师能认真批改，高三两位教师重视课外辅导。本学期互相听课次数有所增加，最多的是柴松方28节，林文强18节，老师撰写教案认真，尤其是张光洋、柴松方等有经验的教师，仍然写出详尽的教案，精心设计每一节课，童毅兵老师经常思考和提出问题与大家讨论加深对教材观念的理解，她在复习中能精心设计和认真疏理教材，使学生成绩比过去有较大的提高。期中认真做好命题工作，高一的命题达到预期目标，期末考试各级命题与成绩都比较理想，基本上达到预期目标。
三、教研和第二课堂
本学期教研气氛比较浓，柴松方老师论文获市一等奖，张光洋论文获市三等奖，林文强老师积极准备新课标的教学比赛并参与评委工作。平常在科组办公室经常在一起探讨教材中有关难度较大的问题。在开展第二课堂活动方面柴松方组织的高二兴趣小组比较活跃受学生的欢迎。柴老师讲座较多，刘华黎承枝也举办了讲座，高一小组张惠黄秀眉老师都举办了讲座。林文强老师组织的初二小组，活动比较好，能坚持活动。柴老师林老师参加市教研教学评比活动，表现积极。
四、培养教师工作
我组有青年教师两人，王颖华与张惠，黄秀眉与张光洋结对，他们经常在一起研究教材，互相听课，老教师做到认真耐心，诲人不百问不厌，新教师做到虚心、主动、大胆提出个人看法开展讨论，两位青年教师在教学方法，理解教材，撰写论文，系统复习等方面提高较大。由于新教师的挑战增加了压力，起到互相促进的作用。
五、存在问题
个别教师不能及时上交有关报表，资料，个别教师监考时违纪，也有个别教师对办工室值日不重视，忘记清扫卫生，本学期高一的课外练习册订了三本、增加学生的负担，这些下学期应该纠正。
三峡电力职业学院是湖北省高职高专中较早落实教育部“05”方案的学校之一，与其他兄弟学校一样，形势与政策课程相比于“两课”其他课程，在课时、人员、经费以及课程建设方面都受到一定的局限。2011年以前，形势与政策课只开设6-8个学时，教学组织也是以大讲座的方式，其实践教学几乎没有，教学效果也得不到保障。2012年独立成立思想政治理论课教学部后，学校在课时、师资、经费上都给予了大力的支持，形势与政策课程开始走上正轨，教学实践活动也得以顺利进行，经过一年多的实践，形势与政策课程与两课其他课程一样，开始受到学生的广泛喜爱。
一、形势与政策课实践教学活动设计要注重三个原则
1.时效性原则。我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”。在设计学生实践活动时，要选择贴近学生生活，有趣味，时代感强的话题，由此来激发学生的学习兴趣，激活主动，引发学生探究问题的欲望。形势与政策课教学内容具有严格的时效性，它随时间、空间和环境的变化而具有不同的内容。因此，学生关注的热点难点，活动设计要与解决学生思想困惑息息相关。生活中的点滴都可以成为话题，运用到课堂中来，学生能很自然的活动，不仅可以丰富学生的经验系统，也可以给学生的探究打下扎实的基础。
2.参与性原则。英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有另一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将各有两种以上思想。”同学们之间通过互相合作与共同讨论，使他们将别人的思想融入自己的思想，让别人的灵感引发自己的灵感，解决自已的思想困惑，达到润物细无声的效果。
3.引导性原则。形势与政策课程的重要功能是帮助高校学生认清形势的主流和支流，明辩事物的现象和本质。在实践教学活动中，需要教师加以引导，引导学生从纷繁的信息中，了解信息变化的新动向，把握形势发展的新趋势，使学生能够站在正确的立场上，用辩证的观点去看待和分析形势，对形势作出真实、准确、全面的判断。
二、形势与政策课实践教学活动设计方案探讨
以下是三峡电力职业学院在形势与政策课程中开展的实践教学活动，有的是在课堂教学中完成，有的是学生在课余时间完成，在不同的学期可以选择不同的方案组合。
实践活动方案一：新闻播报。每次课开辟10～15分钟“新闻播报”时段，由事先有所准备的学生上台播报，播报形式不限，可以是独播，也可以是联播；可以是精美的课件，也可以是精彩的视频加解说；班上同学可以提问，也可以讨论。然后教师对学生的讲授或者表演进行点评，正确引导学生对热点和难点问题的认识。学期末时，还会开展“新闻回头看”活动，评比本学期“最有价值的新闻”、“最受欢迎的新闻”、“关注度最高的新闻”。促使学生深入到生活中去，使思政课实充满生活气息，反映生活本质。
实践活动方案二：热点连连看。就大学生最关注的经济、政治、民生、文化、国际问题全部罗列出来，让学生按自已的关注度进行排序。例如1：您认为，在中华民族的复兴历程中，所面临的主要风险是什么？（限选3项）①经济结构难以转型②人口就业压力③贫富差距导致社会矛盾增加④资源短缺和环境污染⑤外敌入侵⑥文化建设滞后，道德水平降低⑦政治体制改革难以适应经济发展⑧腐败问题日益严重⑨自然灾害频发⑩城乡差距大，区域发展不平衡（11）人才、资金流出中国（12）税负沉重，中小企业难以忍受。例如2：在我国科技发展取得重大进步，请选择您关注的项目。（可多选）①“蛟龙号”深海试验②“天宫一号”成功发射③大飞机的研发制造④中国火星探测器⑤中国航母制造⑥神舟系列飞船⑦超级计算机“天河一号”。
实践活动方案三：精彩一课。将每个教学班学生分成两个小组，结合学生关心的热点问题，让学生下去收集资料，动手做课件，安排每一个小组上台讲解（时间控制在15分钟内），然后组织学生对两个小组讲解内容进行讨论。学期末，评比本学期“最精彩一课”。这一方式，能帮助学生从“要我学”转变为“我要学”。
实践活动方案四：大学生自我评价研讨。为搭建平台，促进“90后”大学生相互交流、相互学习，在进一步了解自我、分析自我、发展自我、创造自我的基础上健康成长。首先以征文的方式，围绕90后大学生与80后、70后大学生在世界观、人生观、价值观、是非观等方面有哪些异同；与80后、70后大学生相比，90后大学生有哪些优势和劣势，优点和缺点；90后大学生的健康成长，需要学校、社会及家庭提供什么样的环境和条件等发表自己的观点。要求语言朴实，剖析准确得当，观点论述以事实依据，有一定思想深度和代表性。字数在800——1200以内。其次是在征文中选取有代表性的观点，邀请学生作者、学工处、组宣部及校外专家进行专题研讨。
实践活动方案五：专题论文或调查报告。首先观看专题片或围绕调查主题，将每班分成小组，每组6-8人，先进行小组讨论，再分工完成实施专题论文或调查报告，最后由教师进行指导点评。
【关键词】 动物药 药用资源 实验研究 长春中医药大学
我校中药动物药学科是中国药学会动物药专业组长单位，中药动物药已经建设成为吉林省教育厅第一批中药动物药重点学科；吉林省中医药管理局中药动物药重点学科、中药动物药重点研究室、中药动物药二级实验室；是我校中药学一级学科博士授权点和我国北药基地的重要支撑条件［1］。
1
动物药的特点
1. 1
资源广
动物药取自于动物，目前已知动物全世界约200万种，但被人所利用过药用动物约3 500种，不足千分之二。我们于2008年出版的《中国动物药资源》一书收载的药用动物涉及10门、32纲、456科共2 215种及亚种，比1988年结束的全国中药资源普查新增加634种，是目前全国收录品种最全、种类最多的一部动物药权威著作。邓明鲁教授是国家中药材GAP专家组成员，参与讨论、起草、修改和修定的全过程，其动物药部分由长春中医药大学负责。并指导吉林省东丰药业、敖东药业梅花鹿、GAP基地建设工作，并于2004年、2005年率先通过国家认证，并指导吉林省长白山其它药用植物GAP基地的建设工作。我国植物药开发利用率达到四分之一。
动物药这一天然宝库的大门已被打开，对珍稀濒危物种必须严加保护，资源的可持续利用和可持续管理是十分重要的［2］。
1. 2
活性强
动物药中的化学物质是极其丰富的，如一些大分子的肽、蛋白质、多糖、脂质类、酶类等，一些小分子的如从林蛙油中得到的1甲基海因有较强的止咳祛痰作用。人们公认的生理活性很强的一些毒素如蛇毒、蜂毒、河鱼屯毒、蟾酥毒、斑蝥毒、蜘蛛毒等亦早已被开发出药物。从纵条矶海葵Haliplanel1aluciae分离出是肝素抗凝作用14倍的抗凝血成分；从黄海葵Anthopleara xanthogrammia中提出的海葵毒素，其强心作用为目前医用强心甙的500倍等［2］。
1. 3
疗效高
中医学认为，动物脏器气味醇厚，为血肉有情之品，“同气相求”，较草本药物更易被人体吸收。因而能迅速起效，尤其在调养、补益方面效果明显。另外，动物脏器与人体相应内脏在形态结构与生理功能等方面具有诸多相似性，即有“以脏补脏”学说。在一些疾病防治中发挥了重要作用［3］。
1. 4
效益大
临床常用的牛黄、麝香、熊胆、穿山甲、土鳖虫、全蝎、鹿茸、珍珠、白花蛇、蜈蚣、龟板、鳖甲、乌梢蛇、羚羊角、蛤蟆油等动物药材和以它们为主开发生产的中成药净创多少经济效益和社会效益目前还难以计算，仅就单味动物药材而言，如蛤蟆油基原动物中国林蛙年捕获量3亿只，每只现市场低价8元，仅此年创产值24亿元，冬虫夏草每公斤10～20万，牛黄每公斤20万、鹿茸二杠每公斤5 000元，蛤蟆油每公斤4 000元等，经济效益巨大，而开展养殖加工又可以解决大量人员就业，社会效益同样可观。
2
我校在动物药工作中取得的主要成就
2. 1
组建了一支稳定的动物药教学和研究的学科队伍
自1962年起学校已有2～3人开始整理、调查、研究动物药，后为3～4人，1978年后队伍逐渐扩大，1985年被国务院学位委员会批准为中药动物药硕士学位授权点(是国家唯一动物药学位点)，始终保持在8～10人。队伍年龄结构、知识结构、专业结构、职称结构、性别结构、学历结构合理。有博士生导师4人、硕士生导师8人；教授9人、副教授1人、讲师2人；有博士学位者4人、硕士学位者5人。
2. 2
科学研究与成果
先后承担国家科技部、国家中医药管理局、吉林省科技厅、吉林省教育厅、吉林省中医药管理局等一批重要动物药研究课题，如“中国动物药资源的研究”“东北动物药资源的研究”“我国名贵珍稀动物药基础研究”“中药动物药学科建设及其实践”“鹿角资源及其开发研究”“蜂胶总黄酮研究”“鹿骨中抗炎多肽研究”“梅花鹿东北亚种冻干活性鹿茸质量标准研究”“中国林蛙不同种群及种质稳定性研究”“散生放养和圈养中国林蛙及林蛙油的综合比较研究”“长白山地道动物药材质量标准研究”等20余项，课题总经费1000余万元，获得专利5项，发表SCI、EI收载论文数十篇，转让新药十余项。取得了吉林省重大科技成果奖、吉林省教学成果一等奖、2007年“中药动物药保护与应用”获吉林省教育成果科技进步三等奖，2008年“我国名贵珍稀动物药基础研究”获吉林省科技进步二等奖等多项奖励。
2. 3
已出版动物药专著多部
如《中国药用动物志》1～3册、《中国动物药》、《东北动物药》、《中国药用动物》、《中国动物药志》、《中医药用动物学》、《中药材规范化生产技术动物药篇》1～9册、《中国动物药资源》、《中国林蛙与哈蟆油》等20余部专著。在国内外期刊杂志及学术会议上发表动物药学术论文100余篇。
2. 4
培养了一批动物药高级人才
我校中药动物药硕士点自1985年起全国招生，是国家唯一一个硕士点。已培养中药动物药研究生30余人，分别在美国、日本、澳大利亚、韩国，以及国内大专院校、科研院所、大型企业从事着动物药及相关领域工作，成为动物药教学、科研、生产战线的生力军。
2. 5
在“东北动物药资源调查”、“全国动物药资源调查”及历届动物药研究生实习的基础上建成了全国中医药系统药用动物种类最多、动物药材品种最丰富的中药动物药暨药用动物标本室
收藏标本1 100余种。并于2007年建成了我国首个药用动物数据库。全面收集了我国两汉以来各类文献中的动物药数据，与660余种古籍文献、近3 000个期刊文献实现了关联，提供了8万多个古今方剂，6万多种动物药的知识元信息。回答了动物药“过去及现在如何用”的问题。
2. 6
成功发起、组织并主持了6次全国动物药学术讨论会
在长春、北京、黄山、上海、成都、南宁的6次学术会议，均有日本、韩国、新加坡等国家的相关学者参加，在国内外形成了较强的学术辐射力。我校现为中国药学会动物药专业组长单位，邓明鲁终身教授为中国药学会动物药专业组首席顾问，曲晓波教授为中国药学会动物药专业组长，编辑出版了6册学术会议论文汇编，收载论文500余篇，进一步推动了我国动物药学术发展。
2. 7
在理论创新上有突破
1998年于国家天然药物资源学术会议上，报告了“中药动物药三级资源理论体系的创立及其实践”一题，并在国内期刊发表，引起了大家的兴趣。我们把传统的资源学研究定位为一级资源。即对某一地域内的资源进行调查，对种类、数量进行统计，绘制资源谱，拟定开发和保护方案等。二级资源即在一级资源研究的基础上，对某一资源体又视为一个资源库，运用现代自然科学的综合技术手段打开这一资源库的过程，称之二级资源研究。三级资源是在二级资源研究的基础上进行的，即对某一活性成分形成新药的过程。三级资源研究是我们的终极目标，多年来始终在这一理论指导下开展工作。
为国家中医药管理局起草了我国中药动物药发展的12年规划，从形势分析，导思想、基本原则和战略目标，基本任务，优先领域，政策措施5个方面，首次制定了适合中药动物药发展的12年规划。
2. 8
我校从事动物药研究的多名教授已成为中国药学会、中国自然资源学会、中国中医药学会、中国中医药研究促进会等多个国家级学会及省药学会、省中医药学会、省食品工业学会等中的动物药首席专家
曾参与国家科技部、国家中医药管理局、国家食品药品监督管理局关于动物药研究中政策、法规等起草、讨论、修改、审定等工作。
2. 9
我校动物药科学研究新进展
2. 9. 1
鹿茸中次黄嘌呤的含量测定
鹿茸具有较强的抑制单胺氧化酶 (MAO)作用，次黄嘌呤是其中的主要活性成分，我们首次建立了鹿茸中次黄嘌呤的反相高效液相色谱(RPHPLC)测定法。对鹿茸药材及10批不同产地不同商品规格的鹿茸片进行了测定，考查目前商品鹿茸片的质量状况。测定结果与传统的质量评价经验相符［4］。
2. 9. 2
梅花鹿茸药材HPLC指纹图谱的建立
以自分离的尿嘧啶、次黄嘌呤为标准品，对10批梅花鹿茸药材进行了指纹图谱的测定，确定了10个峰为共有特征色谱峰，主要的特征峰与相邻峰的分离度达到1.2以上，其他特征峰也达到一定的分离，峰尖到峰谷的距离至少大于该峰高的2/3以上，为鹿茸的质量标准建设提供了有力的科学依据［5］。
2. 9. 3
哈蟆油真伪鉴别实验
分别取舒兰、桦甸、内蒙古、青海的哈蟆油干品及伪品大蟾蜍输卵管的干品，通过电泳、凝胶成像及分析系统进行分析，建立了哈蟆油大分子的指纹图谱，为鉴别哈蟆油的真伪品提供了有力的科学依据。
2. 9. 4
1甲基海因的合成
合成了从蛤蟆油中提取分离出的止咳作用与可待因相似、但无成瘾性、含量在千分位以下的1甲基海因，为动物药有效成分的产业化探讨出有效的途径。
中药动物药已经建设成为吉林省教育厅第一批中药动物药重点学科；吉林省中医药管理局中药动物药重点学科、中药动物药重点研究室、中药动物药二级实验室；现已通过国家中医药管理局中药动物药重点研究室、中药化学三级实验室的验收工作。被公认为国家动物药人才培养、学术研究、产业技术开发等方面的优势强点。
参考文献
［1］邓明鲁，徐 丽.中国药用动物资源研究及其开发现状和展望［J］.长春中医学院学报，1996，12，(6):12.
［2］邓明鲁.中国动物药资源［M］.北京:中国中医药出版社，2007:90.
［3］张 辉.中药动物药发展中现代科学技术应用问题的思考［D］.第六届全国动物药学术研讨会论文集，2007:76.
关键词:历史教学 有效性
在初中历史教学过程中,我们常常感觉到一节课下来,学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握,然而实际上遇到相关问题需要解决时,却显得无能为力。因此,提高课堂教学的有效性,是教学过程中需要重视的一个问题。我觉得有以下几个方面值得注意:
一、进一步激发学生对历史课堂的兴趣,引发创新思维
目前,学生对历史课还是很感兴趣的,表现为师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生踊跃参与。但是我们心里清楚,他们欢迎的是我们给他们带来的历史图片和历史故事,而当我们在讲解具体问题或者是讲述如何解决问题时,一部分“南郭先生”便暴露出来了。所以我觉得,还应该进一步调动学生在历史课上自主学习的积极性,逐步引导他们对历史本身产生兴趣,从而激发起他们主动探索历史的意识和态度,达到更好的教学效果。可以从以下几点去努力:一是结合时事,激发学生的兴趣。上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会等,让学生对国内外形势的变化发展思考;二是利用古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德;三是借助实物、图片等教具,创设相关的情景,激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币,学生平时买的文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来。这样,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、创设问题情景,调动学生学习的主动性
从历史学科的角度来看,历史课程内容的最大特点就在于其生动性、丰富性和过去性。这种特点也就决定了在历史课堂教学中,我们必须要注意运用多种直观性的教学手段或创设生活化、故事化、趣味化的历史教学情境,诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进而发展“言之有据,论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点,可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠时,我采取讨论方式,先让学生阅读课文及相关材料,然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠,你该如何?让学生积极讨论,课堂效果良好。当然,还有很多方式:如编排和表演历史短剧,充分利用多媒体教学播放相关的影视资料,编写家庭史、社会史,举办故事会,撰写学生小论文等等,都会让学生感到有趣,也就会让他们主动地学习历史知识。
三、利用多媒体技术提高教学效果
多媒体技术对历史学科而言,它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现,而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容,对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先,多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。其次,利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生视野,激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。再次,多媒体还可以实现远程教学,可以真正把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。例如,在讲《美国内战》这一课时,我通过课件的展示,加上通俗易懂的语言渲染,很快就将学生带到了一个南北两种经济制度的矛盾和黑奴制度对美国资本主义经济发展造成的阻碍的情境中,通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了:“黑奴制度的存废是南北经济制度矛盾的焦点。”而最后展示的林肯纪念堂,将林肯生前对美国内战的卓越贡献渲染到了极点,从而取得最好的教学效果。
四、提升自身的素质,提高课堂教学的有效性
在初中阶段,学生具有很大的向师性,所以课堂教学效率的高低,自身的素质是一个关键。因此我们应该不断地提高自身的素质。首先,在新课程的背景下,要转变教育观念,树立现代教育理念,不断学习和提高自己的理论和教育教学水平,进行真正意义上的以学生为中心的教学活动。其次,要增强创新意识,提高创新能力,掌握创造性的教育教学方法。再次,要自我反思,提高职业素养。教学反思包括教学得失、学生反馈、课堂感受等。
参考文献:
1.《参与式教学活动的设计与实践》.陕西师范大学出版社,2006
一、培养秘书人员的基本素养,提高业务能力
秘书人员工作的全面性,活动的宽广性及其角色的多变性,除了应具备一般管理干部的素质之外,还必须具备与秘书本职工作的性质、任务相应的更高、更严的要求,其中尤以“德”、“谋”、“书”为最基本素养和业务能力。
重德。“德才兼备,以德为重”。一个秘书人员,若不能把“德”放在首位,即使有“满腹经纶”、“张良之才”,也不能算是一个合格的秘书。秘书不为名,不为利,任劳任怨,甘当无名英雄。经常拟稿,但自己不著名,也不拿稿费;经常组织会议,但自己从不上主席台。经常熬夜,但白天还得正常工作,节假日他人逛公园、溜马路、与家人共享天伦之乐,但自己还得值班,不能休息。其它人员受了委屈还可嘟噜几句,而秘书必须以绝对服从为天职,等等。而这一切,还往往得不到家人的支持,别人的理解和社会的公认。凡此种种,都说明一点,没有一个全心全意为人服务的心是当不了一个秘书的。特别是当前秘书人员物质待遇相对社会上一些行业、一些人员普遍差距较大而工作往往“出力不讨好”的情况下,在国内外环境错综复杂多变的形势下,没有“富贵不,贫贱不移”,“宁公而贫,不私而富”,“君子修道重德,不为困而改节”的思想品德,廉洁奉公、勤政为民、艰苦奋斗、一尘不染的政治本色,忍辱负重、任劳任怨的工作态度,是干不好秘书工作的。同时由于秘书人员的“德”是领导形象的“补充”、机关效率的“折射”、自身素养的“反映”,要求秘书人员必须诚实正直、心明步正,谦虚谨慎、兢兢业业,恪尽职责、严守机密，互相补台、竞而不妒。
善谋。由于秘书人员直接为领导提供服务,对领导提供精力和智力补偿,因而人们常称秘书为领导的“外脑”,当好“外脑”就是秘书“善谋”的应有之义。秘书“善谋”一旦博得领导者的赏识,就能在辅助决策的过程中发出璀璨的火花。那么秘书人员怎样才能做到“善谋”呢?首先,要有正确的角色意识。秘书人员具有“外脑”职能并不意味着就可以乱发议论、自作主张、左右领导。秘书必须注意使自己的言行符合角色规范,做到既尊重领导、坚决执行领导指示,又不迷信盲从,始终把为领导提供有价值的决策依据及参谋意见作为自己的重要职责。其次,要深刻领会领导意图。要“参”到点子上,“谋”到关键处,必须准确理解和把握领导意图。要善于通过间接或者直接方式,把领导的所思所想、所筹所划弄清楚,做到既能按领导意图正确“发挥”,又不自作聪明,越殂代疱。在此基础上,以敏锐的观察力抓住工作中的关键环节,经过深思熟虑,形成有价值的参谋意见。第三,注重进言技巧。要根据领导的心理、行为特征,选择适当场合和最佳时机,从要害问题切入,用委婉、含蓄的语言,巧妙地说出自己的见解或不同意见。
但是,秘书人员要做到“善谋”还必须谨防几个误区:一是“参政”意识过“度”,把自己摆在“准领导”或副职的位置,把幕后工作放到台前。二是轻易抛出“夹生”想法(观点),强加于领导,于公于已都不利。三是出“馊主意”,帮倒忙,给工作带来损失,造成被动。要避免以上误区,就要求秘书人员用良好的职业道德规范约束自己,踏踏实实地做好工作,而不能靠油滑奸巧去取悦、应付领导。
擅书。何谓秘书?古书云:“常管文书并协助领导处理日常工作的人员。”可见秘书当“书”(即办理文书),以“书”为主,寄情于“书”。擅长书写文稿,应该是秘书人员最起码的素质要求。为了综合提高秘书人员的文稿质量,要特别注意“四抓”:一抓学习练内功。在学习内容上,侧重学政策、学理论、学业务、学经济、学法律、学写作、学计算机、学现代市场与科技知识,以拓宽知识面,高屋建瓴,了然于胸;同时,还要在实践中学习,边工作、边学习、边总结、边提高,使撰写的文稿血肉俱全;向领导学习,学习领导讲话时的构思、处理问题时的技巧,使文稿起伏与领导语言、工作方式达到“同频共振”;向同事学习,取人之长,补已之短,努力做一个“通才”、“全才”。二抓锻炼增能力。尽可能地安排秘书人员,深入调查研究,吃透“下情”,广泛涉猎第一手资料,既能填充他们的“资料库”,增强写作能力;又能为领导科学决策提供准确、可靠的依据。三抓借鉴采众长。一方面,要求秘书人员要经常博采来自方方面面、正正反反的信息,汲取精华,为已所用;另一方面,要经常派秘书人员赴各地学习考察,解放思想,开阔视野,增长见识、才干。四抓管理促效率。这方面,主要要建立健全各项规章制度,实现管理的规范化、制度化和科学化,尤其要突出抓好目标管理,对秘书人员每次承担的文稿,都要按照难易程度、完成时限进行量化,半年小结,年终考核,按积分多寡权衡下一年文稿的撰写任务,分多、质量高多安排,分少、质量劣少安排或另改其它工作,并根据总积分评定秘书优劣,实施奖罚。
二、增强秘书人员“六种意识”,适应发展需要
改革开放的不断深入和发展,人们的思想观念发生了巨大变化。现代管理方法作为提高工作效率、促进事业发展的有效手段,在党政机关和各企事业单位得到广泛应用。秘书人员在管理中起着参与政务、管理事务的作用,要加强秘书人员的职业素养建设,不仅要强化传统的服务意识、调研意识等,而且还要具有并增强自我意识、信息意识、超前意识、创新意识、竞争意识、责任意识等六种现代意识,以适应市场经济和国内外形势发展的需要。版权所有
自我意识。秘书的自我意识是指秘书人员对自身和所处环境关系的认识和感受,它是秘书人员现代意识的内容之一。虽然秘书工作具有很强的服从性、服务性特点,但秘书人员又都是具有独立人格和独立思维能力的个体,特别是在改革开放的今天,秘书人员一方面受开放环境的影响,应该具有较强的主动性和能动性;另一方面,今天的秘书人员多半受过较高层次的教育,他们更应有思考的独立性。如果没有自我意识,何言“参与政务”?又何言“管理事务”?因此,作为一个秘书人员,应该锻炼和培养自己的独立思考和独当一面的能力,以便在领导决策前为之提供有效的依据,在领导决策后正确领会并执行其意图。
信息意识。当今时代是一个信息时代,增强信息意识是秘书人员提高工作效率的重要保证。秘书人员每天接触的各种公文、请示、报告等材料中含有大量信息,秘书人员应在对这些材料的收集、归类、处理过程中将各种信息进行严格的取舍,把最有用的信息提供给领导。这就要求秘书人员必须具备敏锐的洞察力,而敏锐洞察力的形成又是以丰富的知识为基础的。秘书人员丰富的知识不仅指书本上所学的自然科学和社会科学知识,而且包括对单位现状和前景的深研,对基层工作和民意的了解,这些都有助于秘书人员对信息的发掘和掌握。
超前意识。超前意识是秘书人员在领导决策之前的思维活动和心理感受,它受秘书人员自身素质、思维方式和对情况、资料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影响。秘书人员科学、准确的超前意识,可以对领导决策发挥积极的推动作用;反之,则有可能影响领导决策的正确性。而参与意识和效率观念则是秘书人员树立超前意识的前提。一是秘书人员必须具备强烈的责任感和使命感,积极主动地参与领导的工作,不仅仅满足于为领导服务、对领导负责,而且要时时意识到自己的工作是全局性活动的一部分,从而克服“不在其位,不谋其政”的消极观念;二是秘书人员要有强烈的时间观念和效率观念,事事走在领导面前,成为领导的马前卒,这样才能掌握最新信息,并据此对事物的发展做出正确的判断、推理和科学的预测、合理的评估,为领导决策提供参考。正确的超前意识一旦为领导者所接受并转化为领导意识,将在领导决策中发挥重要作用。
创新意识。过去对秘书人员的创新意识明显重视不够,只承担大量的收文、发文任务,对报告、请示不提处理的初步意见,一方面,秘书人员无形中变成了领导的通讯员、传真机和翻译员,自然起不到“参与政务”作用,影响了工作的积极性;另一方面,领导者事必躬亲,陷入烦琐的事务性工作中,影响了对全局工作的准确把握。在新形势下,要发挥秘书人员的创造性,就要发挥他们的主观能动性,大胆地让他们出点子、想办法,分担领导的一些具体工作,做领导名副其实的参谋和助手;领导同志也应该给秘书人员以充分的信任和支持,不要仅在收发文本或文字材料上提要求,而应给他们在其它方面提供锻炼和创新的机会。
关键词：房屋建筑；设计原则；设计方法
中图分类号：TU71 文献标识码：A
在城市化进程不断加快的形势下，大量人口涌入城市，由此对建筑的需求量有所上升，这就促使了建筑业的发展。在建筑业发展的过程中，建筑结构设计十分重要，其不仅关系到建筑的外观造型，同时对建筑结构的安全稳定有重要的影响。在对建筑结构进行设计时，有些原则是必须遵循的，适当的设计方法也是提升设计质量的重要途径。
1 房屋建筑设计的基本原则
建筑结构设计师在对建筑进行设计之前，要对建筑的施工环境进行充分的调查了解，对建筑现场的地质水文状况有详细的勘查，对建筑周围的人文地理环境有所了解，要做到与周围的协调统一。同时要保证建筑的经济性以及稳定性，建筑结构的安全稳定是建筑设计首先需要考虑的问题，这是做好设计的基础，只有保证了结构的稳定性，才能对其他功能进行设计。那么在设计中，一般应该遵循如下原则：
1.1 抓大放小的原则。在房屋建筑的各个构件中，各自所承担的作用是不同的，而作用的大小同样也是不同的，那么在进行结构设计时，应该将发挥主要作用的构件重点对待。只有将主要承重部分抓住，其他小的构件才能够发挥作用。
1.2 设置多道防线的原则。在对结构进行设计时，要保证在受到外力侵犯时能够安全有效的抵御，这就要求设置多道放线，层层布设，这样在遇到外力侵犯时，才能够共同发挥作用。
1.3 刚柔并济的原则。建筑中的每个构件所发挥的作用是不同的，有些需要具有很强的刚性，这样能够承受变形的压力，而有些构件需要具有一定的韧性，可以承受一定的变形。但是过分的偏向于哪一方都对建筑不利，所以在设计时要刚柔并济，互相协调。
1.4 打通关节的原则。打通关节维持平衡可以永远保持静止状态，如果遇到力量不能通畅，各个构件之间的静态平衡遭到破坏，那么它的结构就会发生变化。
2 房屋建筑结构设计的主要方法
2.1 在结构平面图上的设计方法
如果建筑的地域的防震烈度为六度区的时候，按照我国的防震设计要求，可以不必采用截面抗震验算，但结构的设计也一定要达到抗震的标准。所以对于砌体结构的建筑，软件建模可以省略，在进行设计的时候只要注意受压和局部受压的问题，就可以直接设计。如果条件和时间允许，要做建模也无可厚非，因为它可以利用建模来荷载导算。但是，如果建筑的地域防震烈度为七级时，就必须采用建模来进行计算。
2.2 屋面结构图的设计方法
如果建筑的屋面是坡面式的，可以采用梁板式和折板式两种的结构处理方式。其中，梁板式可以用在建筑平面不整齐，板的跨度比较大，而且，一般屋面坡度和屋脊线转折比较复杂的坡屋面也都采用这种结构。而折板式则和梁板式的适用条件则相反。这两种结构处理方式的板都是偏心受拉的构件。在板配筋的时候必须有板负筋拉通，这样可以抵抗拉力。板厚基的厚度不能小于一百二十厚。另外，梁板的折角处对钢筋的配置必须有大样的示意图。在设计坡屋面板的平面设计图时，可以采用剖面示意图的方法进行表示，因为这样施工人员可以简单地从图纸上了解施工方案。
2.3 大样详图的设计方法
可以充分的利用建筑详图，在其准确无误的情况下，可以绘制大洋详图，并且还可以对做过的详图进行修改。在这个过程中，只要保证建筑的外形不改变即可，对建筑内部结构的受力情况有充分的考虑，尽量的保证施工的简便性。但是需要注意的是在尺度和标高方面要和建筑专业协调好，防止出现意外。
2.4 楼梯的设计方法
在设计楼梯时，对楼梯的梯板要控制好它的挠度，梯梁的梁下净高度要符合建筑标准，梯梁的位置要使上下楼层的位置一致。如果遇到有些不合适的地方可以运用折板楼梯，折板楼梯的钢筋在里面的折角处要把它断开分别进行锚固，这样可以预防局部应力集中在一处。对于梁下的净空要求和梯板宽度的问题都要注意。第一段梯板的基础要注意它的基础沉降问题，如有必要应该设置梯梁。
2.5 房屋建筑基础要求
房屋建筑的基础对于整个建筑来讲十分关键，基础质量的好坏直接影响到上层的整体建筑质量。在混凝土浇筑中，要注意对混凝土配料比以及浇筑程序的掌握，其中的配筋要严格按照规范图纸中的标记配置，满足最小配筋率。对于基础中的构造要求要完全按照设计规范中的要求执行，使设计质量满足建筑规范。
2.6 根据抗震要求，对房屋建筑进行合理的结构设计
在建筑进行结构设计中，一定要充分的考虑到建筑的抗震性，以便于在施工中进行抗震设计施工。对于多层砌体的建筑，可以采用横墙承重或者是纵横墙一起承重的做法。在建筑的内部布置中，应该尽量的保持结构的对称性，避免出现不均衡现象。楼梯间不可以布置在建筑的拐角处，挑檐必须使用有锚固的钢筋砼。而对于有比较多钢筋砼住宅又比较高的建筑结构，尽量要做到：对于抗测力结构如框架和抗震墙要进行双向布置，这样可以各自承担地震力；框架体系的各个抗震力的结构要统一形成空间工作状态，不仅要对抗震墙之间的楼和屋盖的长宽度比以及对抗震墙的刚度进行控制以外，还要保证楼、屋盖的统一性和抗震墙的连接也要可靠。
2.7 对于建筑的结构计算和构造设计都要求合理
在对底层框架和抗震墙的设计方面要按照一定的比例进行，对于结构所承载的重力进行分析，然后设计出科学的结构构造。在进行计算时，要采用科学的算法，对于剪力和刚度等所能承受的力度进行详细的分析，按照一定的比例看其所能够承受的力度。尤其是对楼板进行计算时，还要注意到材料的影响因素，综合全面因素进行考虑，保证计算结果的准确性。
结语
建筑设计工作是一项具有很强的技术性而又很系统的工作，建筑设计阶段的质量直接影响到整个工程的质量，因为后期的施工全部都是安全设计图纸执行的。建筑设计师的水平直接决定设计的质量，设计师要不断的学习先进的设计理念，掌握国内外流行的设计方法，结合国内实际情况，研究出适合我国建筑风格的设计方法。在不断的实践中积累经验，不断的创新，为我国的建筑事业贡献更大的力量。
参考文献
[1]徐国华.建筑结构设计的基本方法及注意事项[J].科技咨询导报.2007（11）.
[关键词]网络信息时代 书评文献计量学科学计量学信息计量学
[分类号]G257
20世纪90年代以来，由于信息高速公路与Internet的建设和飞速发展，信息化、数字化、网络化已成为当前科技、经济和社会发展的重要因素和显著特征。信息成为人们使用最频繁的概念之一，也成为情报学和信息管理等学科领域的重要研究对象。从定量的角度分析和研究信息的动态特征，并找出其中的内在规律，是文献计量学、科学计量学和信息计量学(简称“三计学”)研究的重要课题，引起了国内外学术界的广泛关注。随着信息技术和信息科学的迅速发展，从文献单元深入到信息单元，从文献计量向信息计量转变成为发展的必然趋势。
武汉大学信息管理学院的邱均平教授是我国率先开展“三计学”教学与研究的著名计量学家，取得了丰硕的研究成果。在文献计量学教学和研究的基础上，1988年，邱均平教授编著的《文献计量学》在科学技术文献出版社正式出版，该书首次从理论、方法和应用相结合的角度构建了文献计量学的内容体系，是我国出版最早的、为数不多的文献计量学经典著作之一，受到学术界同行的热烈欢迎和好评。它不仅被多所高校采用作为图书馆学、情报学和信息管理学等学科领域的核心教材，而且被引率至今一直名列前茅。之后，邱均平先生又开展了大量有关“三计学”方面的研究，在国内外形成了重大影响。随着信息技术和信息科学的迅速发展，信息资源电子化、数字化和网络化日益普及，给人类社会、经济、科技和文化等各个领域的发展都带来了巨大的影响和深刻的变革。在这种新的社会环境和技术条件下，文献计量学研究出现了许多新的发展方向和趋势。面对这一新形势、新趋势和新课题，邱均平教授又在国内率先开展了信息计量学和网络信息计量学研究。2000年～2001年，邱均平教授以“信息计量学”和“网络信息计量学”为题在《情报理论与实践》上发表了系列研究论文，在国内外学术界造成了巨大反响，被引率一直居高不下，成为开展信息计量学和网络信息计量学研究必看的经典系列文章。2007年1月，武汉大学出版社又出版了邱均平教授的《信息计量学》一书。这是邱均平教授长期从事“三计学”教学与研究的结晶，是反映网络信息时代“三计学”发展特征，面向图书馆学、情报学和信息管理学及相关学科领域教学与研究现实需要的产物。该书是作者敏锐地站在时代和学科发展前沿，把握国内外信息计量学发展动向，精心研究而成的最新成果。也是作者20余年来从事“三计学”问题研究的系统总结和综合集成之作，同时又是“教育部面向21世纪课程教材”和“高等学校信息管理类核心教材”之一，具有重要的科学理论价值和现实指导意义。
1 《信息计量学》是时展和现实需要的产物
文献计量研究始于20世纪初，经过半个世纪的发展，逐步形成了较为完善的理论、方法和内容体系。20世纪60年代以来，随着电子计算机的逐渐普及与广泛应用，文献计量学研究进入了新的，理论、方法与应用研究成果迭出。1969年，英国计算中心的普里查德(A.Pritchard)开创性地提出了“文献计量学”这一名词，文献计量学逐渐发展成为一门独立的科学学科。伴随信息技术的快速发展及其在文献计量学中的广泛应用，文献计量学的研究范围和深度不断扩展，于是出现了以信息单元、情报单元和知识单元为计量对象的“信息计量学”或称“情报计量学”。20世纪90年代以来，由于网络技术迅速普及，信息资源数字化、网络化和数字信息资源日益丰富，并出现了以网络信息和数据为计量对象的“网络信息计量学”或称“网络计量学”(Webmetrics)。
虽然一个多世纪过去了，文献计量学研究取得了丰硕的成果，但是文献计量学理论、方法和内容体系尚未得到有效更新，反映信息计量研究的、系统的、新的教材还没有，现有的几本文献计量学教材的内容体系已经陈旧过时，大都是20世纪80年代末、90年代初的研究成果。特别是在当前信息化、电子化、数字化、网络化的新形势下，文献计量正在向信息计量方向发展，信息管理领域出现了许多新情况、新问题、新特点和新规律。迫切需要以新的视角去研究、去解决、去寻求新的正确答案。信息计量学正是在网络信息时代大背景下，随着信息资源电子化、数字化和网络化的发展，适应社会经济信息化和信息产业化发展的迫切需要而逐步形成和发展起来的，具有鲜明的时代特征、重要的科学理论价值和实际指导意义。《信息计量学》一书的及时出版正是网络信息时代满足“三计学”研究、发展和现实需要的应时之作，同时也是情报学和信息管理学等学科领域发展需要的必然产物。其深厚的研究基础，全新的研究视角，科学的研究方法，系统的研究内容，广泛的应用实例，反映和集成了国内外信息计量学研究中的最新进展，必将成为信息计量学发展中的新标志和新里程碑。该书重点突出了“信息、网络和应用”三大主题，反映了网络信息时代“三计学”的主旋律。
2 《信息计量学》反映了“三计学”研究的交叉与融合
20世纪60年代以来，在图书馆学、文献学、情报学、信息管理学和科学学领域相继出现了三个类似的术语：Bibliomet―tics、Scientometrics和Informetrics，分别代表着3个十分相似的定量性的分支学科，即“三计学”。经过几十年的努力研究和推动，“三计学”都不同程度地取得了一定进展，得到了学术界的广泛承认。文献计量学、科学计量学和信息计量学(情报计量学)之间的关系十分密切。尽管它们的研究对象和目的有所不同，但三者的起源相同，并且享有共同的原理、方法和工具，因此学术界习惯于将它们统称为“三计学”，而且随着科学技术的发展和三门计量学的不断拓展，它们之间出现了合流的趋势，还产生了共同的国际学术组织――科学计量学和信息计量学国际学会(Intemational Society forSeientometries and Informetrics，ISSI)。但由于“三计学”分别属于不同的学科领域，长期以来一直处于事实上的相互独立的研究状态，很少有学者出于共同的研究目的，将三者融合在一起展开研究。《信息计量学》首次从“三计学”的共同研究基础出发，在信息计量学的研究框架下，将三者有机地融合在一起展开研究，反映了“三计学”交叉融合的发展趋势，是一次有益的尝试。在书中，作者从起源、发展、研究对象和目的等方面对“三计学”的关系进行了系统梳理，并在详细论述其共同原理、方法和工具的基础上，展示了“三计学”
在各个学科领域中的广泛应用，这无疑是“三计学”研究中的一场精彩的演绎，展现了“三计学”的无穷魅力。
信息计量学跨越了学科的边界，成为图书馆学、情报学、信息管理学、科学学等学科的一个分支学科或一种研究方法。印度情报学家雷坚(Rajan)把信息计量学(情报计量学)的目的系统阐述为：为研究和发展；为决策和规划；为组织机构，科研项目、计划和各种活动的管理提供可靠的数据。英国著名情报学家布鲁克斯也认为：信息计量学(情报计量学)是迄今计量学科中语义最广泛最深奥的一个术语，将作为包罗文献计量学和科学计量学的一个全称术语。可见，在“信息计量学”这一统称术语和共同框架下整合“三计学”研究是国际发展的重要趋势。《信息计量学》一书的出版正是这一趋势的真实反映，不仅在国内是首例，而且走在世界前列。
3 《信息计量学》是文献计量学研究的继承与创新
信息计量学是在文献计量学的基础上发展起来的，两者有着密不可分的关系。信息计量学发展的逻辑过程经历以下几个阶段：书目计量学一文献计量学一科学计量学一信息计量学。文献计量学是信息计量学研究的基础，信息计量学是文献计量学研究的继承、拓展与延伸。《信息计量学》也是在《文献计量学》的基础上修改、补充、更新和扩展而成的，讨论的重点也主要是文献信息的计量问题。书中的文献信息增长规律、文献信息老化规律、文献信息集中与离散分布规律――布拉德福定律、文献信息词频分布规律――齐普夫定律、文献信息作者分布规律――洛特卡定律、引文分析法和文献信息统计分析法等基础上保留了文献计量学经典定律和方法的原貌。但信息计量学不限于文献计量学、科学计量学，其研究对象、范围、方法和应用远远大于两者。《信息计量学》将文献、信息、计算机、网络和应用五个重要特征有机结合在一起，反映了网络信息时代文献计量学的新发展。信息计量学是文献计量学与科学计量学研究的重要发展与创新。从信息的计量单元来看，信息计量学已不仅仅停留在以篇、册、卷、本等为单位的文献单元的计量上，而是开始深入到文献的内部，对知识单元和文献的相关信息特征进行计量研究，如题名、著者、机构、主题词、关键词、词频、知识项、引文信息、出版者、日期、语言、格式、基金等信息单元。正因为如此，信息计量方法和复杂程度远远大于文献计量和科学计量方法。
20世纪90年代以来，文献计量学在飞速发展，包括理论、方法和应用三个方面的研究范围都在不断拓宽，并且出现了4个值得关注的趋势：①从文献计量向信息计量发展；②文献计量学、科学计量学和信息计量学的合流趋势；③文献计量研究手段的现代化趋势，计算机辅助文献计量研究成为重要发展方向；④日益重视文献计量学在图书馆管理、信息管理、信息服务、科学研究、科学评价、科技管理和决策等中的应用。特别值得一提的是，随着因特网这一新生事物的产生，文献计量学又出现了一个全新的研究领域，即网上信息计量学(Cybermetrics)，或称网络信息计量学。网络信息计量学的出现表明文献计量学又有了一个富有生命力的新的研究领域。《信息计量学》反映和吸收了国内外“三计学”研究的最新进展，尤其对以上4个方面的发展趋势给予了高度关注，并进行了重点论述和讨论。如该书的11、12、13、14章集中论述了计算机辅助信息计量分析法、信息计量学在各学科领域的应用和网络信息计量学等新方法、新领域。这也正是该书对“三计学”研究的发展和创新之处，同时也是《信息计量学》一书的亮点之一，令人耳目一新。
4 《信息计量学》是理论研究与教学实践的高度结晶
《信息计量学》一书的出版经历了长期的研究和积累过程，是作者长期从事信息计量学理论研究和教学实践的高度结晶。从20世纪80年代初开始，作者就一直在武汉大学从事“三计学”的教学与科研工作，并于1983年在全国高校中率先开设了“文献计量学”本科课程，同时编著了同名教材《文献计量学》，于1988年在科学技术文献出版社正式出版。20年来该书一直成为国内各高校图书馆学、情报学和信息管理等学科专业争相采用的重要核心教材，被引率也一直高居前列，受到了学术界同行的高度评价。著名情报学家杨沛霆如此评价该书，认为《文献计量学》一书“无疑是对我国情报学研究和情报学教育的积极贡献，具有开创性意义”。20世纪90年代以来，在开设“文献计量学”本科课程的基础上，作者又先后指导和培养了多名信息计量学方面的硕士研究生，后来又增设了“信息资源计量研究”硕士生方向和“信息计量与科学评价”博士生专业方向，并先后以“文献计量学”、“信息计量学”、“情报计量学研究”、“科学计量学研究”、“网络计量学研究”和“网络信息资源计量研究”等为题主讲了多年的研究生和本科生课程。在20多年的学习、教学和科研工作中，作者积累了大量的心得体会和信息资料以及丰富的研究成果和教学经验，为《信息计量学》的研究和出版打下了坚实的基础。《信息计量学》一书的出版既是作者在文献计量学教学与科研方面的延续与扩展，也是发展与创新。没有多年来深厚的研究基础和丰富的教学经验，也不会有《信息计量学》一书的诞生。从1999年《信息计量学》被列入“教育部面向21世纪课程教材”到今天《信息计量学》一书的面世，可以说是水到渠成。
5 《信息计量学》体现了理论、方法与应用的有机结合
关键词：高职院校图书管理；图书管理员；素质教育
中图分类号：G71
随着信息化社会的到来，图书管理工作在高职院校中将越来越受到重视，它也将为教育和科学研究服务发挥更重要的作用。如果图书馆事业要发展好，哪就需要全面提高图书管理员的综合素质，这也是图书馆事业发展的根本保证。如何培养图书管理员应具备的素质，以便以后的图书管理工作更上一个新台阶，笔者总结以下几个方面：
1.加强修养、提高自身业务素质 业务素质是每图书管理员应该具有的素质、是为师生贡献的具体本领。如果图书馆管理人员自身素质不过硬。则不但不会在对学生的素质教育中起到好的作用，反而会产生不良影响。随着教改的深入.图书馆将走向教育舞台的中央。以往那种把图书管理工作看作只是简简单单的“借借书，还还书”，图书馆管理人员只是简单机械操作的模糊观念必须纠正过来。所以，大学图书馆必须拥有高素质的图书馆管理员.图书馆管理人员应具有高度的政治思想觉悟，有图书馆专业知识，敬业爱岗，爱学习并善于学习，知识面广泛，热心为师生服务，工作任劳任怨，有较高的业务水平，要随时注意加强专业知识的学习和专业技能的培训.除应具有图书馆专业知识和相应的文化基础外，还必须掌握计算机的基础知识和操作技能，图书情报知识、相关专业知识、外语知识等
2.科学管理，热爱本职工作现代化的图书馆，科学管理是关键。随着图书资料的藏书量与日俱增，没有一套科学的管理程序、科学的管理方法是不可能管理好的，因为图书管理所包含的技术含量也非常高。新旧更替更加频繁，各种专业分工越来越精细化，图书管理者面对这样一个浩瀚的、不断变化的书籍的海洋，掌握它、发挥它的作用是一项复杂而艰巨的工作，而绝对不是简单的机械劳动。每个图书管理者必须理解这一点，认识到图书管理的重要性，正视图书管理事业。称职的图书管理员必须把图书管理当作自己的事业一样精心经营。热爱本职工作是空口而谈，要能够主动地去学习、去思考、去研究，积极地开展工作，发现问题、解决问题，使图书资源能够得到有效地利用，从而推动图书管理事业的发展。
3.发挥好引导作用
图书馆传播知道的媒介，在引导学生的阅读方向、阅读范围乃至品位上都发挥着主渠道作用，因此，图书馆对学生的课外阅读活动有重要的引导作用在工作中，图书馆管理人员要配合学校开展的各项德育活动、政治学习活动和法制教育宣传活动等，有意识地引导学生进行重点阅读。如当前“深入学习实践科学发展观活动”，图书馆管理人员除配合教学和政治学习、思想教育宣传外，还应结合国内外形势、纪念日等向学生推荐有关图书。
4.加强职业道德建设
图书馆的职业业道德是图书管理在工作中处理人与人之间、个人与社会之间相互关系所遵循的职业行为的准则。图书馆职业道德的基本原则就是“热爱图书馆事业，热爱读者、热爱读书，读者至上，服务第一。”二十一世纪的图书管理员必须牢固树立“服务第一，读者至上”的思想，具有敬业，爱岗的精神。积极主动，热情周到地为师生提供优质服务，是图书管理员职应具备的最基本的素质要求。要热爱读者，尊重读者，以读者的需要为中心，尽最大的努力满足读者需要，真正做到一切为了读者。同时要了解读者的阅读需求，虚心听取读者意见，不断提高服务水平和自身素质。使图书馆不仅成为学生的第一课堂，而且成为精神文明建设的重要阵地?
其次，端正服务态度?良好的服务态度是提高服务效率的基本保证?如果一个图书工作者的管理能力强?业务素质好，但工作态度随意性大，工作方法简单，一定会激化服务者与读者之间的矛盾，影响日常管理工作的正常开展?我们应该大力提倡“微笑服务”和“愉快服务”，就是从树立良好的服务态度入手的?“微笑服务”即态度和蔼，语言文明，热情周到，让进馆的师生感到亲切，没有心理距离，没有地位差别?“愉快服务”是主动服务，尽量满足师生的要求，使进馆的师生具有自主选择和自由活动的权利，在图书馆工作人员的服务过程中获得满足感和愉悦感
5.过硬的专业知识5.1 专业知识的学习。工作之外，还要利用闲暇时间多读一些图书管理论文，了解图书管理的最新动态，只有这样才能够在做好本职工作的前提下，对管理有所改进。
5.2 相关专业知识的学习。图书管理从横向来看涉及到很多学科与领域，从纵向来看则应有各层次人才，因此要胜任这一岗位必须要加强相关专业的学习。5.3 计算机专业的学习。图书管理软件的应用不仅方便了读者的借用，还简化了图书管理员的工作流程，使图书管理工作更加专业。虽然目前有的图书管理还没有达到这一水平，但这是大势所趋，要加强计算机知识的学习。
6.结语
信息时代下高校图书馆的服务职能对管理员的能力和素质提出了更高更新的要求。因此，高校图书管理员应不断提高自身的能力素质，不断优化知识结构，创新图书馆管理和服务模式，加强技能培训和素质教育，才能为高校教学科研对文献信息需求提供多元化现代服务模式，才能适应信息时代下高校图书管理员综合素质要求。参考文献
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[2]孙燕；浅谈高职院校图书管理员的素质《新校园》理论版；2001（5）
论文摘要:管理伦理作为现代管理理论研究中的一个新兴课题，越来越被人们所关注和重视。在中职校实行人力资源管理伦理建设也已是大势所趋。本文从转变中职校人力资源管理理念、提高中职校管理者伦理素养、加强教师道德修养能力培养等方面分析了中职校人力资源管理伦理建设这一课题。
所谓中职校人力资源是指中职校中从事教学、科研、管理和后勤等方面工作的教职员工全体所具有的劳动能力的总和。中职校人力资源的主要成分是教师。由于教师受教育程度较高，追求尊重、自由、平等、自我实现的愿望较强烈，因此，只有抓好中职校的人力资源伦理化管理，才能做到人尽其才，才尽其用，实现中职校人才培养目标。
1转变中职校人力资源管理理念
1.1管理模式上德法兼治
传统人事管理模式中，中职校大都实行依法治校，对教职员工的岗位职责都有明文规定，一旦违反会有相应奖惩措施。这些规章制度能规范教职工行为，提高其工作效率，但有时却显得不尽人情，忽视了大家的情感需求，不能有效地调动大家的工作积极性。因此，中职校人力资源要转变管理模式：实行德法兼治，即一方面以制度建设促进教师队伍建设，积极探索制度创新，完善各项政策举措，利用政策和法律法规的强制性，推进中职校人力资源管理工作制度化、科学化；另一方面选择和实施具有人性化、能激发教职员工工作热情的管理模式，尽量满足教职员工对尊重、信任、友谊、支持、理解、感情等精神需要，突出道德对人的教育作用和伦理的管理职能，以良好的伦理道德来激发教职员工的使命感、责任感和荣誉感，从而实现管理职能。
1.2管理思想上以人为本
传统观念中，中职校人力资源管理的核心是以才为本，把“才”作为提高效率、实现效益的生产工具，而把“人”看作是工作手段。这是一种片面的管理思想。人是万物之灵，中职校教师不会单纯地把工作作为谋生手段，他们更需要在工作中取得成就、施展才华、实现自我价值。因此，我们应该提倡以人为本的伦理化管理理念，将资源中的人回归本真，充分尊重教师的个人尊严和自我价值实现需要，精神需求等等，让管理活动围绕着相信人、培育人、爱护人、关心人、尊重人而展开，以人的全面发展为真正要旨。
1.3管理思维上非效果论
效果论与非效果论是不同的伦理思维方式。效果论是依据行为的结果来判断行为的对错，其遵循利益最大化原则，最重要的表现形式是功利主义。非效果论是指不以能够带来最好结果的方式来判断对错，而是选择更符合平等尊重每个人的原则为标准，要求我们把人作为目的而不是手段，把人看作自由的、理性的、有责任的道德行动者，人与人之间，不论差异有多大，作为道德行为者，都具有同等的价值。实践证明，在管理中应实行非效果论，注入人文关怀，关心爱护教师，在平等尊重每个人的原则基础上达到利益最大化。
2提高中职校管理者伦理素养
2.1作风民主
中职校管理者应改变一贯的官僚主义作风，改变那种从“管理者”需要的角度而不是从“被管理者”需要的角度出发去考虑问题的思想；要认清管理者和被管理者之间是一种分工合作关系，在工作程序上不是由上而下的控制，而是鼓励全体员工都对工作进行策略思考，视工作质量为己任，形成自下而上的自主工作秩序；要充分认识教师既是管理对象，又是管理主体，给教职工参与管理的机会、发表意见的渠道，广泛听取教职工的意见和建议，保护教职工参政议政的积极性。
2.2处事公平
中职校管理者应该秉公办事、不谋私利、平等待人，以公平理念为尺码，公正评价、教职员工的工作成绩和做出的贡献给予奖励，正确处理好效率与公平的关系，既要求对教师没有差别对待的普遍竞争规则，同时要求普遍的规则能够在现实中得到公正地执行。 转贴于
2.3关注教师
关注教师是中职校管理者理应具备的最重要的伦理思想。管理者一定要从教师的切身利益入手，把解决教师的困难当作工作的第一要求，真心真意为教师办实事。定期深入到广大教师中开展调研活动，及时了解他们的思想动态，认真听取他们的意见、建议和呼声，多渠道地了解教师的所思所想，切实关心教师的疾苦，把教师的心理健康教育、心理疏导作为一项重要内容加以重视，真正把温暖送到教师心中。要根据教师类型、个性、成长规律和特点、成长的道路不同，用其所长，做到对谋略者委以重任，使怀才者用当其所，使平庸者各得其宜。只有这样才能使广大教师稳定思想，最大限度地发挥自己优势，实现自身的全面发展。
2.4严于自律
严于自律是管理者应该具备的一项重要道德素质。严谨自律的具体表现是政治上清醒坚定、思想上谦虚谨慎、工作上不骄不躁、为人上坦诚磊落，勇于负责、谦虚谨慎、淡泊名利。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，管理者应坚持率先垂范，加强自我教育和自我约束，树立管理者的良好形象。
3加强教师道德修养能力培养
3.1提高道德认知水平
中职校要用正确的先进的思想武装教师的头脑，坚定他们的信念，明确他们的道德奋斗方向；从工作实际以及教师的思想实际出发，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观；积极主动地开展形势与政策教育，帮助广大教师了解和正确认识国内外形势，正确看待改革开放和现代化建设所取得的伟大成就以及存在的问题，更好地理解和掌握党和政府采取的路线、方针和政策。
3.2培养内省慎独能力
中职校教师所从事的职业是一项特殊的职业，教师所从事的劳动既有相互协作性，又具有相对独立性，教师的教育教学活动既有教育目标和任务的客观规定性，又具有教师自己选择教育教学行为方式的主观能动性。因此，内省与慎独对于为人师表的教师来说，更具有特殊的意义。内省是推动道德从他律过度到自律的十分重要的方法，它能推动个体道德发展较快地进入自觉乃至自由的阶段。内省这种互动性的自我教育能调动个体对教师角色的认识，进而使之对道德有较全面、客观、深入的认同，使道德作用显著增强。慎独是在没有他人监督的情况下，自觉用教师道德原则和规范指导自己的行为，在无人听见、看见时也防微杜渐，自觉进行修养。慎独不仅是教师师德修养的一种功夫，更是一种道德境界。
3.3加强教师道德实践
道德的学习和科学知识的学习具有不同的机制。道德学习很难通过封闭的授受方式完成，它要求激发和调动内在的经验，由内而外地去感悟、体验；道德具有极强的情境性，它不能离开生活情境以概念学习的方式抽象地学习。所以，加强道德实践是提高教职工个人修养能力的重要手段。
参考文献
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[关键词]思想政治理论课 思想政治理论课教育教学 困境
思想政治理论课是高校德育的主渠道。目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，思想政治理论课教育教学的外部环境和教育对象都发生了一些新的变化，产生了大学生对思想政治理论课消极应对的状况。“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”这几乎成了大学里一个公开的秘密。直面新形势下的新特点、新问题，从学生主体的课程价值取向的引领，课程内容的革新，民主教学与多元评价的保证，真、善、美统一的教师人格熏陶等方面入手，充分协调和发挥课堂教学的各种主要因素的良性互动，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中高效地学习，对思想政治理论课走出教育的困境，提高实效性，保证教育教学质量具有重要意义。
（一）坚持个人价值和社会价值的统一，体现学生主体地位
高校思想政治理论课是一种理想，也是一种价值体系。斯普朗格认为，教育可以为教育者摄取种种文化价值，并使这些文化消化在人格生命中。个性的形成是不同的人追求不同价值行为的结果。这就足以说明课程蕴涵的价值取向与目标对学生的意义之重大。正如“没有某种关于受教育的人的理想，就无法从事教育。”
现有课程过分强调国家与社会利益的功利主义价值取向。要构建新的课程，就要以人的全面发展价值观作为引领，从学生利益与国家、社会利益需要出发，进一步满足学生发展的需要。“思想政治教育是人的价值实现的重要途径，其价值是人的价值的重要表现。进一步说，人们对思想政治教育价值的追求，实际上是对人自身价值的追求，两者相互关联，内在统一。人的全面发展既是人的价值最充分实现，又是思想政治教育价值实现的理想境界。”高校思想政治理论课的重要目标，就是要培养学生积极的、健康的个性，使他们既有坚定正确的政治方向，又有强烈的民主、法制意识和开拓创新的精神，成为具有鲜明个性的德、智、体、美全面发展的自由人和幸福人。
因此，构建新的高校思想政治理论课课程，必须坚持个人价值和社会价值的统一。要体现学生主体地位，从学生需要出发，培养自由幸福人，激发学生学习动机和兴趣，从而走出思想政治理论课教学困境。
（二）革新课程内容，力争做到三贴近
据调查，传统的教材与学生生存发展息息相关的内容相对薄弱。现有教材的内容没有很好地贴近社会、贴近生活、贴近大学生思想发展实际，没能及时反映社会经济发展中出现的新情况和新问题，更没有从理论和实践的结合上帮助大学生正确分析、认识这些新情况和新问题。而关注大学生作为人的本性需要，关注学生发展的现实需要与可能的内容、与学生品德发展的“最近发展区”相吻合的内容才是学生可接受的、可发展性的德育教材。美国心理学家埃里克·弗洛姆强调，“人的生存状况中的需求”是构成人性的更重要组成部分，特别是“人的各种人格特征是在满足形成各种人格特征的需要的行为中逐渐形成的。”因此，高校思想政治理论课的课程内容必须及时更新。
1.要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求。要与时俱进，紧跟形势，密切联系现实社会发展的实际、改革开放的实际、学生思想动态的实际，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中，将现实社会中大量丰富、具体、鲜活、生动的事例充实到思想政治理论课教育内容中来。对于现实社会生活中的某些负面现象，则要以的最新理论成果予以说明和合理解释，使学生心服口服，体现的理论魅力，体现思想政治理论课的现实性和时代性。
2.要考虑学生的差异性。根据新课程新教材全国一本通的前提下，从本地资源实际与学生的实际出发，自主开发实践课程资源，弥补课程结构单一的局限。
3.要考虑学生的身心特点。根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及他人的新的研究成果充实到教学中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感。对学生进行政治思想教育的同时，给学生新的知识和新的信息，做到寓思想性于知识性之中，更好地吸引学生，增强教学效果。
（三）与时俱进，重构新的教学方法
新形势下的高校思想政治理论课教师，要与时俱进，倡导新的教学方法，在实施教学中，充分发扬民主精神，突出学生主体地位与主体需要，注重学生的学习情感、态度与价值观，重构自己的教学行为。
1.从强迫学习到引导自主学习。改变过去被动接受学习的现状，实施研究性教学和探究性学习，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要多使用“为什么”、“怎样理解”、“表现在哪里”这样的语言，给学生一些思考问题的时间和空间，让学生的头脑始终处于思维的活跃状态，改变教师讲、学生听的被动局面；要经常提出讨论题并给学生开列出阅读参考书单，要求学生在阅读图书资料的基础上做好发言准备，课堂讨论让学生充分表达意见，最后教师归纳总结，将大家的思路统一到正确的观点上来；要多引导学生反思自我，明白自己想学什么或者想获得什么，发现自己潜能，确立能够达到的目标，发现学习的个人意义和社会价值；要引导学生在学习活动中懂得自律是自己的责任。用自律代替纪律，在关心自己的时候也能关心他人，在民主自主的学习活动中，促进学生成长。
2.从教材、教室走向现实生活世界。依据建构主义理论以及高校思想政治理论课自身的特点，在进行课程教学的同时，紧密结合现实生活实际，从生活现象与生活逻辑出发，选择学生关注的社会生活中的问题来组织教学。引导学生在分析现实热点问题中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探索研究中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。组织学生参加诸如社会调查、社会服务、生产劳动等社会实践活动，满足学习者对外界的渴求、好奇心和冲动，让学生在社会实践中获得体验，在社会实践中认识高校思想政治理论课价值。 3.运用现代化的教学手段。随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生。而国内外大量历史图片、录像资料的公开，也给教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
（四）建立符合学生发展需要的多元评价体系
学习评价方法对于一门学科的进步，并不比学科本身的作用小。但是每一种评价方法都有特定的适用范围和界限，都有自己的特点、长处和缺陷。马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。”但量化并不等于科学，错误的精确比模糊更不准确，更不安全。狄尔泰说：“自然需要说明，而人需要理解。”单纯的、绝对的量的评价是无法对人说明与理解的。高校思想政治理论课也很难用简单的数量关系来反映一个复杂的精神系统。要倡导多元评价方式，体现精确性与模糊性评价相结合，定量与质性评价相结合等原则。
1.从评价客体来说，应面向每个学生的多元基本素质。突破对学生单纯认知评价。既要评价认知，更要注重评价个体的道德、责任、态度、情感、合作、价值观与审美观等方面内容。
2.从评价的载体看，应创生多元评价情境。根据评价的目的、性质、对象不同，联系学生的生活经验与社会实际，利用课题研究与论文、辩论、情景测试、观察、对话、问卷、判断、课堂主题发言等开放性质的方式评价学生的学习水平。
3.从评价主体看，应构建多元支持性评价体系，改变老师一元评价的局面。依据学生学习过程中的事件与信息，通过老师、同学、自我等评价主体参与评价，共同激励、建构学生发展。
4.从评价手段看，应综合运用多元评价工具，改变单一的终结分数评定方法。可采用意见、建议、证书颁发、自我比较、综合评定等方法促进学生的发展。
（五）优化教师队伍，提升教师的完美人格
1.渊博的学识和教书育人的能力是思想政治理论课教师的智慧力量，它是精神品格的“真”。这种“真”，其本身就蕴涵着一种诱人的魅力，它是教师获取人格魅力的关键。具有这种“真”的品格的教师，在教育教学中就能做到教书育人。政治学科是涉及面很广的学科，除了本学科知识外，还要了解和掌握很多的交叉学科知识和不断更新的新理念、新知识与新信息。特别是在西方社会“西化”中国和信息时代的网络信息鱼龙混杂的背景下，“真”的思想政治理论课教师更要具备正确的价值观和信息文化的获取、选择、判断能力。
2.善良慈爱和信任忠诚的品德是思想政治理论课教师的道德力量，它是精神品格的“善”。正是由于具有这种“善”的品格，才能以自己的真诚与正直去构筑学生的真诚与正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好人性去描绘学生美好人性。在这点上，学生对教师会有更高的期望与期待。因此，这种力量的有无，既是教育成功的关键，又是衡量一位思想政治理论课教师素质的重要内容。它决定了思想政治理论课教师要把自己的工作作为一种职业，更要把它作为一种“爱”的事业；要有奉献精神、牺牲精神，自觉自愿担当起对学生从事政治思想与品德教育的责任和使命的精神。
3.信仰、进取与创新精神是思想政治理论课教师精神品格的“美”。正是这种“美”的存在，才使教师的人格魅力永存。进取性精神品格的最重要标志，正是教师的不断地自我完善、自我发展与自我提高；创新性精神品格的最重要标志是教师的创新素质，在教学中总是不满足于现成的结论和方法，他们总会超越他人和自我，不断创造出新的教学方法和育人途径，从而取得良好的教育教学效果。思想政治理论课教师承担课程的性质还决定了思想政治理论课教师除了职业信仰，还要有坚定的专业信仰，更需要具有这种“美”的精神与美的意识。
总之，思想政治理论课教师的真、善、美人格统一于教学实践活动中，并随着实践的发展而发展。思想政治理论课教师应该率先垂范，成为追求崇高理想、道德、情操的榜样和楷模。要以自己过硬的专业学识和良好的思想道德品格影响学生，以崇高的政治素质和价值追求教育学生。发挥思想政治理论课教师的楷模作用，是走出高校思想政治理论课教育教学困境最直接、最有效的途径和办法。
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关键词：大学基础写作；教学方法；授课模式
中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0246-02
当前的大学写作课依然处于一种不容乐观的教学形势中，写作教学中存在着忽视或省略写作基础理论的教学要求，特别是具有前沿性和可操作性的写作理论教学处于缺失的状态，这将对我们当代的写作教育造成严重的后果。出现这种现象主要是由于对于写作学科的课程性质认识不足，对写作课程教学的活动特征、课程内容自身的层次特征以及课程的功能特征认识不到位造成的。写作是一种能力，能力的获得不能靠传授，而只能靠自我实践和训练，因此没有什么课比写作课更具有强烈的主体性要求。
一、大学写作课教学现状
现行大学写作的授课模式有着太多的篱笆，这些篱笆已经实实在在地成了课程前行的阻碍。除了写作理论与写作实践的矛盾之外，学院小课堂与社会大展台之间，甚至传统与现代之间都可以做到很好的沟通。各种文体在传统与现代之间并没有森严的壁垒，只有继承才能发扬，两者的联系一旦割裂，我们将无所适从。另外，重基础理论轻文体、重文学文体轻其他文体的情况也不少见。当然，生硬、抽象的教学用书不可全盘否认其教学价值，应用极广、影响极大的几本通行写作教材在近些年的大学写作教学中的确发挥了难以替代的作用，但我也从中发现了不少问题：它们的课程定位模糊，培养目标明确；它们与中小学写作教学理论衔接得不好，有的内容重复，，已在中小学写作教学讲过的依然在讲，此前一些没提到过的反而不提；文体过于追求周全，只考虑体系的严整，却忽视了有所侧重，眉毛胡子一把抓，致使每部分理论都语焉不详，否定了基础写作“一通百通”的重要性；它们好看却不好用，更适合作查阅文本而非讲用文本，内容设计与大学写作教学课时安排极不匹配，很难对照执行，将这些“写作教程”称之为“写作学理论”也许更合适。
二、具体做法
（一）教材应用与取舍
1.依据教材，但不唯教材。教材是教学之本，讲课不能抛弃教材，但是也不能唯教材。在社会主义市场经济条件下，有些教材确实存在着质量差的问题，有的甚至粗制滥造。这就需要教师认真研究教材，带着学术观念备课，把那些不科学的内容纠正过来，把正确的东西教给学生，以免误人子弟。我们教学不仅仅是教授专业知识，更重要的是传授科学的逻辑思维方法，尤其是写作课，这一点尤为重要，这种教育应该渗透到教学的各个方面。又比如，有的教材为了适应市场的需求，采用归纳法进行编写，而这种教材只能适合于自学之用，而不适合教学之用，因为教学一般都采用演绎法，这就需要教师在备课时调整过来，并向学生加以说明，使学生感受到学术气氛。同时也可避免由此造成学生的思维混乱，进而影响学习效果。
2.讲授教材，但不限于教材。教材只是一般性原则，使用教材也要结合本校实际情况和专业特点，不能面面俱到地讲授教材，要有选择、有重点地讲授相关内容；另外，根据实际情况，教材中没有的内容也可以增加新的内容。我们使用的是师范类教材，因此教材中关于“下编'写作教学论'”部分就没有讲，而根据学生素质现状增添了“写作逻辑”的内容；在写作文体部分，重点讲授了诗歌、散文、小说、政论文体，对于交叉重复的内容如文秘写作文体就省略了。在一些具体的方面也是如此，比如教材中讲的“灵感”，只是从写作技巧方面作了介绍，在讲课中我又从生理学角度作了进一步的讲授，使学生对“灵感”这个概念有了更深刻的理解和认识。
（二）授课形式多方互动
1.师生互动。师生互动就是师生相互研究。师生互动是由师生在教学过程中所处的地位决定的。教师是教学的主导，学生是教学的主体；主导是前提，主体是基础，主导只有通过主体才起作用。如果只有主导的活动而没有主体的参与，势必会出现“老师讲学生听”的被动局面，从而影响教学效果，所以我在讲课时是比较注重师生互动的。师生互动还包括教师和学生一样动笔写作品，教师不能光说不练，同时和同学一起研究自己的作品，这种互动实际上对学生起到了示范引导作用和激励作用，也是一种更深入的研究活动。
2.学生互动。师生互动由于受到教师个体的局限，因此在互动中学生受到一定限制；而二十多个同学之间的交流互动其范围更广泛、互动内容会更丰富，无疑会使研究的问题更细化、更深刻。因此在教学中我尽可能多地组织一些同学间的交流、讨论或争论，比如我有意识地组织同学交换着阅读鉴赏作品；有时从作业中挑选几篇优秀作品让作者到讲台上阅读，然后引导大家对作品品头论足，提出不同修改意见。这种互动不仅提高了同学们的写作能力，而且也增强了研究问题的兴趣。
（三）实践探索式教学
1.创新能力培养。写作是一种实践活动，写作课程就该以实践能力、创新能力培养为主。单纯的知识传授、单纯的写作训练其实都还只是“手段”，并不是目标，也就是说大学写作课堂决不能成为单纯的相关的理论讲坛，不能成为单纯的“高级写作班”；课堂效果也不能只满足于学生可以把写作知识说得头头是道，写作教学要切实提高学生的思维品质，特别是创新思维品质，最终形成一种语言表达特长，一种出色的创新能力，直至成为专门的写作人才，这才是我们的目的。总之，变知识传授为创新能力培养，必须成为写作课程坚定不移的努力方向。
2.丰富写作素材。写作课的特点决定了它的实践性，而它的实践性又决定了它的探索性。除了认识实习的常规实践课以外，在平时的教学活动中我们探索性地设置了新的实践教学活动。由于同学们都很年轻、阅历很浅，因此他们的观察力和捕捉问题的能力十分缺乏，时常抱怨没东西可写，很明显这是由于缺乏生活经历所至。然而，需要写的很多题目就在他们身边、就在他们的眼皮底下，只要稍加引导和指点就能感觉到。于是我利用上课时间带领同学们“参观”本校的西教学楼、北教学楼、主教学楼的一些教室、楼道和洗手间，指点着让大家看雪白墙壁上的运动鞋鞋印儿、教室后面缺胳膊少腿的桌椅板凳、洗手间哗哗的流水、教室里的长明灯以及食堂饭桌上浪费的饭菜等。让同学们边看边感受，边走边议论，边记边思索，觉得有东西可写了。
3.训练捕捉能力。当讲完时评写作理论后，我们把课堂搬到图书馆的报刊阅览室，让同学们投身到报刊文字的海洋之中，根据当前的国内外形式和热点问题从报刊信息中搜索、捕捉时评题目。在活动中教师对每个学生给予一定的启发和引导，教他们在实践中摸索时评写作技巧和捕捉问题的能力。我们的活动得到了阅览室负责人的充分肯定和大力支持，他们为能够充分发挥阅览室的功能和作用感到欣慰，并亲切地把阅览室称为学生写作的第二课堂，希望和我们长期合作。
三、结语
曹丕《典论·论文》云：“文章者，经国之大业，不朽之盛事。”一代帝王苦口婆心劝勉世人写文章，足见写作于经国济世之重大价值。其言于当今社会依然有一定借鉴意义——实践证明，写作其实也是一种“生产力”。但如何使之更好地服务于社会，则依然需要投入更多思考和努力。比如，单就当今的大学写作课而言，就仍有较大的改善空间。本教学方法不仅活跃了课堂气氛，还增强了学生的学习兴趣和人文精神，提高了大学生的学术水平和创作能力，将有助于推进大学写作课教学改革的发展和深入。
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