时间：2023-03-24 15:44:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇出纳毕业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在现阶段高职院校财会专业实践课程建设中，会计核算技能训练模块建设相对完善，财务管理实践技能训练模块建设次之，而财会职业岗位及相关基础岗位技能训练课程建设普遍较为欠缺。就笔者所在学院的财会专业实践课程来说，属于会计核算技能训练方面的实践课程单项系统的有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、财会电算化软件应用操作实训，综合的有财会综合模拟做账实训；属于财务管理实践技能训练方面的有财务管理实训、公司理财实训、ERP沙盘模拟实训；而财会职业岗位实践课程建设方面，目前只开设了一个财会分岗位实训软件操作模块， 也就是说关于财会各个岗位的工作程序和内容均在电脑软件中完成，这样操作简便快捷且单证业务设计形象，对于学生了解会计各个岗位的工作内容和操作步骤有一定的帮助和实训效果，作用值得肯定。然而，笔者认为在电脑软件中完成财会分岗位实训过程单一，操作过于形式，不能完全满足学生对财会岗位及其前沿工作内容和步骤的感性认识。对于财会专业实训基地建设来说，目前学院财会专业现有校内实训基地建设相对完善，主要有财经数字化综合实训室、通用财会软件应用操作室、财会手工操作模拟室，而校外实训基地建设相对薄弱，主要是通过学生顶岗实习以及毕业论文设计两种形式来完成校外实践教学。
二、用人单位的财会职业岗位设置情况及毕业生需求状况
现代企业设立的财会岗位一般包括财务主管、出纳、资金核算、往来核算、工资核算、财产物资核算、成本费用核算、财务成果核算、总账报表核算、办税、稽核及档案管理等，这些岗位可以一人一岗、或一人多岗或一岗多人，但在一人多岗时必须贯彻内部会计控制中的“账、钱、物分管”的原则，即出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管及收入、费用、债权债务账目的登记工作；属于财会前沿的工作岗位有收银、仓管、生产、销售统计、会计文员等职。现代企业大都根据业务需求来设置财会职业岗位及财会工作前沿岗位，中型及以上的企业单位为适应其经济业务量大或者发展多种经营需要设置相对较全面具体的财会岗位及财会工作前沿的岗位。以往多数小而发展型的企业，由于经济业务量少，且根据税务管理要求设置出纳、会计两职，出纳管钱，主要负责资金的收支及办理银行结算等业务，会计管账，主要负责全盘账务的处理以及报税等业务。随着会计师事务所、税务师事务所、财务咨询公司等记账行业的兴起和发展，有相当一部分企业的会计核算工作交由记账中心完成。据调查中小型用人单位对高职生的需求潜力巨大，而且用人单位对财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、记账人员岗位的需求，占据了所有会计岗位的大多数。用人单位不仅要求会计人才具备专业知识和职业技能，还要求会计人员具备良好的职业道德、团队协作能力、沟通能力、分析和判断与解决问题的能力。
三、高职院校财会专业毕业生岗位就业情况调查
根据笔者所在学院财会专业2009～2010届部分毕业班就业岗位调查显示（见表1）：2008级两个班毕业班同学就业于出纳、会计、审计等财会岗位的人数比为31%、42%相对于2007级三个班的人数比68%、72%、67%少了许多， 而2008级毕业生就业于收银、仓管、财会文员、 统计等财会前沿岗位的同学人数比2007级相对多些，另外从事与专业无关的其他岗位的同学2008级比2007级明显多一些。
另外，笔者通过电话对学院2009～2010届财会专业其他几个毕业班级的曾经担任过本班毕业就业统计的同学调查，同样显示：2007级（2009届）财会专业毕业生大多都已经就业于所学专业或相关岗位，少量同学就业于与专业无关的其他岗位；而2008级（2010届）应届财会专业毕业生初次就业在财会岗位的人数相对于2007级少些，他们多数分布在财会前沿工作岗位或其他专业岗位。 调查还了解到2007级财会专业毕业生大部分从事本专业的同学中有相当一部分同学经历两次就业，个别甚至有三、四次，他们都是从不同单位（公司）的非专业岗位或专业前沿岗位再转入另一单位（公司）中的专业岗位，另有一部分则是从单位（公司）内部的非专业岗位或专业前沿岗位调入专业岗位的，只有小部分同学则是初次就业就到了专业岗位；对于就业在非专业岗位的这部分同学来说，他们中有一小部分同学属于自愿就业，即有意识不从事所学财会专业，而有相当一部分同学则是被动就业，他们想从事财会专业工作，但因为他们的专业实践经验相对欠缺，暂时无法找到对口专业岗位。
四、高职院校财会职业岗位实践教学课程完善建设
在高职院校财会专业实践教学中，系统的专业技能训练课程设置相对成熟和完善，而财会职业岗位实践课程建设相对薄弱，笔者提出以下完善建议：
（一）建立校内财会操作实训岗位 首先，校内设置财会职业岗位手工模拟操作实训是着重培养学生在各个岗位的基本工作规范、业务处理能力和财务监督能力，以及提高学生的职业道德和团结协作沟通协调能力，因此，财会职业岗位可设出纳、资金核算、往来核算、工资核算、财产物资核算、成本费用核算、财务成果核算、总账报表核算、办税、稽核及档案管理等岗位实训。其次，财会职业岗位实训的授课方式，可采用单独开展和同时开展相结合的方式，。单个岗位实训单独开展可以融入到专业基础实训和专业实训课程中进行，具体操作是老师在进行专业系统实训教学时，应点明该实训操作中的每一环节和步骤属于哪个岗位的工作内容，目的让学生初步了解并熟悉财会岗位及其工作内容；财会多个岗位实训同时开展则采用分组形式，轮岗操作，要求各小组成员明确各自的岗位职责，分工协作共同完成模拟作业，这样有助于提高学生的职业道德、沟通协调能力和团队协作意识。另外，好的实训教材是提升财会职业岗位实训教学质量的重要途径，因此，建立可操作性、实用性强的财会职业岗位实训题库尤为重要。
（二）增加财会工作前沿岗位实践课程 针对财会专业毕业生初次就业多在财会职业基础岗位的特点，可以适当增设财会工作前沿岗位实训课程如收银、仓库管理、统计等岗位实训，目的是加强学生在财会工作前沿岗位工作的实践能力。收银岗位实训主要包括超市收银机的基本操作训练，真假钞票识别，点钞训练等内容；仓库管理岗位实训主要包括库存物资收、发、结余的登记以及物品的存放管理技术等内容；统计主要包括数据统计、数字速打训练等。另外，为了使学生更能胜任会计文员工作还可增设相关选修课如常用办公自动化设备操作实训等。
（三）加强校外实训建设 创办校外实训基地，发展中型企业和记账中心为实习基地，采用校企协作订单培训、校企合办实训教学基地，分批次组织学生到基地持证上岗位操作训练，另外适时让学生到不同类型企业现场参观进行感性认知，最后再通过学生顶岗实习、毕业论文答辩等进一步强化学生的职业岗位就业能力。
五、结论
可持续发展是高职院校立足之本，现实社会多种产业发展需求决定了高职院校培养职业实用技能型人才目标，提高高职院校财会专业坒业生的职业岗位就业能力，强化财会专业实践教学，完善财会职业岗位实践课程建设已经成为现实迫切要求。
关键词：财会专业；实践教学；实践教学体系优化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社会主义市场经济条件下，各行各业迅猛发展，因而对财务会计专业人才需求量大，高校每年财务、会计专业的学生就业率都在90%以上。目前，全国几乎所有的高校都办有财务、会计专业。面对招生、就业的大好局面，我们从事财务、会计专业教学的教育工作者，要扪心自问，我们培养出来的财务、会计专业的学生能满足用人单位的需要吗？特别是独立院校要培养出富有一定的财会理论功底，创新能力、动手能力又很强的应用型人才，彰显其办学特色，如何实现？带着这一问题，我们课题组对设有财务、会计本科专业的“985”、“211”高校和独立学院进行调研，与财务、会计专业的教师、学生分别座谈；到用人单位与财会人员座谈；与财务、会计专业的毕业生座谈，了解和掌握了不同层次不同类型的人员对财务、会计专业毕业生的看法。用人单位普遍认为：毕业生初上岗时动手能力差，主动性不够；理论与实践脱节，很长一段时间进入不了角色；对企业财务、会计方面的重大业务问题束手无策；绝大多数毕业生头两年工作不令人满意。在校学生认为：在校对财务、会计专业知识掌握一知半解；实践环节流于形式、走过场，达不到目的；财务理论、模拟、教学与实际之间的疑问得不到及时、准确地解答，久而久之，就不求真知。对此，我们认为，科学合理的制订财会专业培养方案，充分发挥实践环节的作用，对实现独立学院培养适应能力和动手能力强的应用型财务、会计专业人才的目标，具有决定性的作用。
二、独立学院财务、会计专业实践教学体系的优化
高等学校教学过程的走向之一，是从理论到实践。大学生在校掌握的是高度抽象概括了的专业知识，具有抽象性、普遍性、一般性和间接性的特点，它反映的是事物的规律性的东西。而实践活动则具有直接现实性、个别性和特殊性之特征。我们的教学是让学生的理论认识见诸实践，并对实践起指导作用，实现“理论实践”的过程。目前，各类院校财务、会计专业培养方案中，均有实践教学环节，但我们认为在实践教学环节、学期安排、教学内容等方向需进一步优化，才能达到预期目标。具体优化方案如表1所示。
1.财务、会计专业实践教学体系优化框架。
2.财务、会计专业实践教学环节优化的具本内容。（1）实践教学环节的优化。在我们目前调研的独立学院工科院校财务专业培养方案中，实践教学体系普遍是：军事训练社会调查会计手工模拟实训专业实习财务决策模拟训练会计电算化模拟实训毕业实习毕业论文；会计专业的培养方案中，实践教学体系普遍是：军事训练会计循环实验会计手工模拟实训认识实习会计电算化模拟实训审计实训行业会计模拟实习毕业实习毕业论文。优化后的财务、会计专业实践教学体系是：军事训练社会调查机械制造工程实训专业实习财务、会计手工模拟训练财务、会计电算化模拟训练财务、会计决策（审计）模拟训练毕业实习毕业论文。其优化理由是：使财会专业实践教学体系理论学习与实践训练有机结合、针对性强，理论理解更深，实践收效更大。具体来说，即第1学期，进校后进行军事训练，与高校普遍做法同步；第2学期利用1.5周的时间进行社会调查，了解社会的方方面面，弥补对社会知识了解的不足；第3学期增加机械制造工程实训这一实践环节，目前较多院校财会专业没有设置。通过1周的时间对一个行业的生产流程、产品工艺等进行训练，为后续专业知识的学习和运用打下基础；第4学期通过2周的专业实习，了解所学财务、会计专业相关知识，树立热爱专业、学好专业的信心和决心；第5学期通过3周的时间进行财务、会计手工模拟训练，掌握财务、会计手工操作方法，增强动手能力、应用能力，为日后参加工作打下基础；第6学期通过2周的时间进行财务、会计计算机模拟实训，掌握财务、会计计算机操作方法，增强对现代化手段的运作能力，为日后运用现代化操作方法打下基础；第7学期通过2周的时间进行财务、会计决策（审计）模拟训练，掌握某些专业技巧，掌握一些实现专业职能的方法和途径，增强创新能力；第8学期通过4周的毕业实习、17周的毕业论文撰写，加强学生对社会和专业方向的进一步了解，提高学生理论与实践相结合的综合运用能力。（2）实践教学环节学期安排的优化。目前多数学校实践教学环节的学期安排是：财务专业实践教学环节安排在第1、2、5、6、7、8学期，6、7学期分别有2次，而3、4学期没有安排；会计专业实践教学环节安排在第1、3、5、6、7、8学期，3学期有2次，7学期有4次，而2、4学期没有安排。这种安排造成各学期实践教学环节工作量不均匀，第7学期4次实习，任务过重，课堂教学停停开开，学生学习会受到影响，同时也增加了教学安排、组织工作量。优化后，形成4年8个学期，每个学期有一次实践教学内容，分散社会联系、组织实践教学环节工作任务，使实践教学环节不断线；科学合理安排理论教学和实践教学，使理论教学和实践教学有机结合，从而提高教学质量。（3）实践教学环节内容的优化。①充实和完善实践教学环节内容。实践环节内容包括出纳业务、会计业务、纳税业务、融资业务、投资业务、利润分配业务、报表分析业务、预算业务、成本控制业务、资产评估业务、内部控制与审计业务、财务软件开发与应用业务等。②形成科学的实践教学体系。实践环节中围绕专业课程与之配套的实践教学有仿真模拟实验、单项的专业技能训练、综合专业技能训练课程；并突破课堂限制，实现课内课外相结合，学生通过课内软件实习，课外自主技能训练，利用所学软件模拟参与经济活动的控制、会计实践模拟、会计实际工作系统演化等训练活动，进一步提高学生综合实践能力。③面向社会需求，系统设计实践模块，即基础会计仿真实践模块、会计与财务信息化实践模块、证券市场实验模块、ERP沙盘模拟模块、资产评估模块、审计与CPA实践模块等内容。（4）构建“四化”财会专业实践教学新体系。①自主化，学生自主创新、自主选题、自主管理实训内容，自成体系，交出有创新意义的财务实训报告。②个性化，学生可根据自己的兴趣、爱好，设计实验场景、实验目标、实验内容、实验技术路线，交出财会专业实训报告，教师点评，体现差异化、个性化。③场景化，将实验室内部模拟场景与实验室外的不确定性、动态的现实环境相结合，提高学生的应变与协调能力。④体验化，实行校内实验与校外实习相结合，强调学生自临其境、切身体验，感知、感受经济生活和企业管理实践活动，写出真实的实训报告。
三、结语
独立学院财会专业实践教学体系的改革和优化势在必行。近两年来，我校财务、会计两专业实践教学体系进行了上述改革和优化，收到了良好的效果，获得教师、学生、社会的一致认可。
1.专业理论知识深化。优化后的实践教学环节与培养方案的课程设置环环相扣，在公共基础课程和数理人文基础课程阶段，设置了社会调查、机械制造工程实训实践；在学科基础（平台）课程阶段，设置了专业实习实践；在专业核心课程阶段，设置了财务、会计手工模拟训练、计算机模拟实训、决策（审计）模拟训练实践；最后，进行毕业实习，撰写毕业论文，将理论与实践进一步的结合，从而，加深了对专业理论知识的理解、掌握和运用，为走向社会，胜任工作打下良好的理论基础。
2.实践动手能力加强。在各个实践环节中，同学们要围绕出纳业务、会计业务、纳税业务、预算业务等十余项业务，分别运用手工操作、计算机软件模拟进行实践操作，从而提高了学生的实际动手能力。
3.学生综合素质提升。学生综合素质的提升主要是指身体素质、心理素质、业务素质、劳技素质、政治素质、思想素质、道德素质等得到了升华。
在实践环节中，学生到工厂、下车间实践操作，特别是在机械制造工程实训和专业实习中，学生身体素质得到了很好的锻炼和培养。
通过财务、会计手工模拟训练、计算机模拟实训、决策（审计）模拟训练等实践环节，学生的业务素质、劳动技能素质得到了训练，培养了学生的专业能力、创业能力、创新能力和奋进精神；同时，使学生认识到财务、会计岗位要为企业当好家、理好财，任重道远，必须爱岗敬业、乐于奉献、光明磊落、勇于担当、遵纪守法、按规律办事，这样才能成为一名合格的财务、会计人员。
参考文献：
[1]胡建华，等.高等教育学理论[[M].南京：江苏教育出版社，1998.
一、会计实践教学体系内容
围绕会计职业教育，我校将会计实践教学体系分为三个模块，即：校内技能培养、校外生产实践和科研（论文）实践。三个模块之间相辅相成，相互促进，具体如图1所示。其中，校内会计专业技能培养是基础，校外生产实践是拓展，科研实践是总结。
（一）校内技能培养 校内技能培养是指通过校内学习，接触模仿场景，使学生获得能够完成一定专业任务的能力。对于会计专业而言，其技能培养主要包括两个方面：会计基本技能培养和会计综合技能培养。会计基本技能主要包括珠算与点钞、填制凭证与登记账簿、编制报表和纳税申报等；会计综合技能主要包括：会计综合模拟与软件操作、会计报表分析、ERP模拟、市场实战演练、企业经营管理沙盘演练等。
（二）校外生产实践 校外生产实践是指学生以在场企业员工的身份，直接参与生产过程，使专业知识与生产实践相结合的一种教学方式。企业生产实践包括认知实习、专业实习和毕业实习三个环节。会计专业校外生产实践的具体内容包括：企业会计岗位设置与要求、生产流程与成本核算、现金出纳、账目开设与业务处理、内部控制和生产实践等。
（三）科研（论文）实践 科研实践主要以论文为主，具体包括学年论文（设计）和毕业论文（设计）两个部分。学年论文（设计）主要在于使学生受到论文（设计）的基础训练，提高分析与解决实际问题的能力。毕业论文的主要目的在于培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能（如翻译、查阅文献、具体会计业务处理、财务分析等），能够对实际问题进行归纳或演绎，并加以解决和创新。
二、会计实践教学体系实施现状
基于以上会计实践教学内容，我校在会计学专业进行了探索，但在实施过程中，仍存在一些问题有待改进。
（一）会计实践教学目的不清晰 主要表现在有部分老师将实践教学等同于“实践活动”、“实践应用”、“实践技能”、“实践操作”等。这也导致了其在实践教学中，使学生“能做”、“会做”成为其基本目的，并简单作为应用型人才培养模式的内涵要求。这种定位如果对于高职、大中专层次的学校来讲比较适合，但对于本科教育来讲，就显得过于简单。本科阶段的实践教学应有属于自己的层次和要求。对此，我校提出，实践教学不仅要注重学生的实践操作能力，更要培养和提升学生的实践理性思维能力。通过实践教学，不仅使学生会做，更要锻炼学生思考、发现、解决、理解和参与的能力，目标是培养学生能够具备基于理性思维能力之上的行动决策力。
（二）会计实践教学内容不完整 在实施会计实践教学过程中，最大的问题是教学内容不完整。主要体现在：（1）校内实践教学方面：课堂教学实验不明确，偏重于对基本理论的讲解，使学生缺乏会计业务基本操作训练；在综合模拟实验环节，缺乏手工操作和上机操作的有机联合，手工综合模拟一套，上机财务软件操作另一套；实验课程体系不完备，体现在具有课堂实验教学的课程只有基础会计、中级财务会计和成本会计，而财务管理、管理会计、审计、税收等课程的课堂实验还非常少；实验教材建设滞后。由于会计综合模拟实验、财务综合模拟实验需要很多原始凭证和数据，再加上业务过程的多样化，导致这方面教材建设较难。同时，目前市场上所存在的很多模拟实验教材均主要以工业或制造业为主，对于外向型经济业务等基本不涉及，这并不符合我国的经济发展趋势。（2）校外实践方面。以往我校实习只包括毕业实习，且一般安排在四年级下半学期进行，由学生自己落实实习单位。事实上，这段时间往往是学生找工作的主要时间。随着工作就业压力的增大，很多学生并未进入企业实习，而将这段时间用于找工作等，学生毕业实习基本属于失控状态。
（三）会计实践教学考核不明确 对于如何考核实践教学的效果，目前仍然不够明确。笔者查阅往届学生实践环节的成绩，发现很少有不及格现象。无论是校内实践还是校外实践，基本都通过，而且一般等级都是优、良、中。这种现象不仅在我校存在，在其他院校也都存在，这与企业所反映的“刚毕业的本科生连支票都不会开、凭证都不会填”等情形并不一致。事实上，在多年教学过程中，每年都发现校内的综合模拟实验存在抄袭现象，一个小组只要有几个人会做，那么整个小组都会做。在校外实践环节，甚至也存在部分同学不落实单位实习，但仍然能够交一份符合规定要求实习报告的现象。造成这一状况的一个很重要原因是考核不到位。考核包括结果考核和过程考核，目前对于会计实践教学考核主要偏重于结果考核，对于过程考核则基本忽略。考核机制的不完备，致使对实践教学过程监督的缺乏，随之带来了实践教学效果的良莠不齐。
（四）科研实践敷衍了事 在教学计划中，科研实践包括学年论文和毕业论文两个阶段，分别安排在第6和第8学期。对于学年论文，不安排单独时间，由学生在课后完成。对于毕业论文，虽然安排了一个半月时间，但与毕业实习时间联在一起。这样安排导致学生不重视学年论文，并以实习和找工作为由大量挤占毕业论文时间，导致科研实践质量近几年出现严重下滑，学生对科研实践普遍提不起兴趣。科研实践是让学生对会计知识的感性认识上升到理性认识，实现认知飞跃的一个过程；而且对学生日后的工作总结、生产报告的分析、写作等都有很大的好处，但目前科研实践已经与设置这一教学环节的初衷相去甚远。
三、会计实践教学体系创新
围绕上述问题，我系为了使会计实践教学真正达到效果，主要做了以下的改革与创新，并且已经取得了良好的效果。
（一）明确会计实践教学目的 围绕职业教育，我系首先在老师中针对实践教学统一思想，明确会计实践教学的目的。提出在本科阶段，实践教学的目的应该以启迪学生创新意识、培养学生实际工作能力为目的，让学生通过实践教学，在能做和会做中慢慢学会思考问题、理解问题和解决问题。即对于会计实践教学而言，不仅要学生“能做账”，而且要“做好账、能管理”。如在账务处理方面，不能只注重于分录编制、凭证填制、账簿登记、成本计算、报表编制等，更应教会学生会计政策的选择、会计控制与监督、会计预测、会计决策、会计协调、会计考核等会计管理方法和思想，锻炼学生创造性思维的能力。
（二）丰富校内会计实践教学内容与手段 校内会计实践教学贯穿于会计专业学习的始终。对此，我校首先明确了各专业主干课程的实验教学内容，明确各阶段实验教学培养目标，并及时组织修订各专业课程教学大纲、实验教学大纲，构建了一个较为完整的实验教学课程体系。其次，充分利用多媒体辅助教学系统来展现或模拟实验、实践教学内容，使基本操作规范化、标准化，不断强化基本实验技能培养。第三，在注重基础知识和基本操作训练的基础上，按照初级、中级、高级财务会计教学顺序，逐渐增加操作的综合性和难度，做到由易到难、由浅到深、由个别到系统，循序渐进。第四，加强手工和上机综合模拟实验的相关性。即在手工模拟实验的基础上，增加计算机模拟操作，对于手工账的结果要求同时在会计软件上同时实现。这不仅使手工操作和上机操作进行了有机联合，而且便于对学生的操作过程进行考核，使学生清楚各会计程序之间的相互联系，加深对会计的感性认识。第五，进行实验教材建设。组织有丰富实践经验的教师在实地调研的基础上，依照全面性、典型性、先进性、合理性等要求，搜集、整理、编写分级实验实训教材。目前，我校已经出版《会计基础实务操作教程》、《会计综合模拟实验（手工财务处理）》两本教材，将资料纳入会计软件中，供学生使用。并计划在此基础上不断增加会计管理、财务分析、财务决策、审计、会计判断、会计职业道德和会计法规等相关实验内容。
（三）积极组织学生参与生产实习 生产实习是让学生了解企业实际工作、锻炼自己综合能力的重要一环。为了使生产实习真正落实下去，并产生良好效果，将校外实践分为四个阶段：会计岗位认知实习、工艺流程与成本核算、会计管理与ERP和毕业实习。每年组织一次，前三次统一安排和组织。一方面请企业财务负责人进入校园讲解，另一方面带学生实地参观和学习。这不仅使学生对生产实践有深刻的感性认识，促进学生的学习兴趣，而且通过与企业合作，使我校实践教学产生良好的效果。目前，我系已经与多家企业建立相互沟通和合作机制。对于毕业实习，则要求学生带着问题、有目的地去实习，尽量避免漫无目的的状况。实习过程中，实习指导老师要进行过程监督，并做好与学生的沟通记录，有问题随时交流，从而提高实习效果。
（四）鼓励学生进行科研创新，做好论文（设计）工作 学生的科研实践，关键在于指导老师。对于我系学生科研实践存在的问题，我校以老师为抓手，鼓励学生积极参与教师的科研项目；在指导时间上给予充分保证，采用学年论文指导教师就是毕业论文指导教师的方法，使得学生可以有近两年的时间跟随一个固定的教师，让教师有充分的时间给予学生论文指导；将毕业实习与毕业论文写作有机结合，要求指导教师尽早地确定学生毕业论文选题，并在在校期间，要求学生通过查阅文献、相互讨论等对选题有一个深入认识，毕业实习时再带着该选题进入企业，遇到的实务问题可以向实习单位相关人员请教，相关的理论问题可以由指导老师及时进行讲解，从而做到有的放矢。
（五）加强实践教师队伍建设 具有一支高水平的教师队伍是实施实践教学改革与创新、提高实践教学质量的保证。但我校真正具有实践经验的老师并不多，很多老师都是从学校到学校。为了缓解这种状态，一方面自身培养，利用实践基地，积极鼓励和安排老师进入企业实习，做到老师先与企业沟通和交流；另一方面，联合企业力量，聘请具有丰富实践经验的专业人员到校任兼职教师，以讲座或授课的形式参与实践教学。
（六）加强制度建设，强化实践教学各环节管理与考核 为了使实践教学真正有效，我校建立了一套以岗位责任制为核心的规章制度，确定不同实验管理岗位和教学岗位的职责与工作量的核算办法，包括对实验教学考核、生产实习考核、论文考核、安全管理、信息和档案管理等为了加强对实践教学环节的监控。明确各实践教学的教学大纲、教材（讲义）以及指导书等教学文件；严格按相关规定实施实践教学计划；加强会计实践过程考核；通过查计划，查教案，查实验实训教学中的指导过程和记录，来评价实训教学质量；注重收集老师、学生的反馈意见，发现学生反映指导教师未进行实习指导，或老师发现学生未参加实习等不良问题，均实行一票否决制。
如何提高会计实践教学的质量，使之产生较好的效果，对于每一个设置会计本科教育的院校来说，都是一个需要不断摸索，不断改进和不断创新的重要问题。相信随着我国高等教育事业社会化、国际化发展，我校会计实践教学也将愈发完善，培养的学生也将更加符合社会的需求。
参考文献：
会计实践教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。
一、构建会计实践教学体系的必要性
（一）构建会计实践教学体系是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求
会计是一门实践性很强的经济管理学科，会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高会计教学质量。
（二）在高校会计教育中，重视实践教学环节，构建科学完善的会计实践教学体系是市场对会计教育的必然要求
会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等的综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计实践教学体系。
（三）构建会计实践教学体系是完善我国会计理论体系，加速我国会计教育改革进程的基本要求
会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。从国内外研究现状来看，我国的会计理论学术界，往往注重对会计专业理论和方法的研究，而较少涉及会计教学方法理论的研究；国外虽然对教学方法的研究起步较早，如英国、日本等许多国家已经着手进行会计教学方法的研究，但目前尚没有完善的实践教学体系的经验可借鉴。由此看来，构建会计实践教学体系对于完善会计理论体系，加速我国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。
二、构建会计实践教学体系的基础和依据
（一）建构主义和辩证唯物主义认识论是构建会计实践教学体系的理论基础
建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的提供者和灌输者，学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接受者和被填灌的对象。因此在教学中，不能是以教师为中心，片面地强调“教”，而应该是以学生为中心，着重强调“学”，加强学生对所学知识的意义建构的能力。
辩证唯物主义认识论又称“认识论”，它把辩证法应用于认识论，认为人的认识是从感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证发展过程。因此在教学过程中，只有通过实践教学环节，才能让学生对所学的理论知识从感性认识上升到理性认识，进而指导实践，达到教学的目的。
（二）提高教师素质和加强实验室建设是构建会计实践教学体系的硬件基础
教师在教学中起着主导作用，教育的质量很大程度上取决于教师的素质和教学水平。笔者在教学改革过程中，注重对年轻教师素质的培养，积极倡导“青年教师导师制”、“青年教师准入制”、“教学效果评价制”、“课程团队制”，积极与有关部门和院校联系，为年轻教师创造外出深造的机会，并采取“送出去，请进来”的做法，将国内会计界知名学者、教授聘请来校进行学术报告，组织课程组教师与专家座谈、讨论，以提高教师的业务素质，开阔眼界；另外，经常在课程组内部组织业务讨论、制定专题报告计划、定期组织专题报告，这对教师整体素质的提高起到了积极的推动作用。
我们积极探索会计教育的改革之路，创建了我校社科类第一个实验室――会计实验室，配备了多媒体教学设施，准备了凭证、账簿、报表等资料，以供学生结合相关的案例进行会计手工模拟实验。另外本学科点拥有多媒体教室和电子阅览室，能够及时地为学生开设会计电算化课程，为构建会计实践教学体系提供了良好的条件。
（三）准确会计教学目标是构建会计实践教学体系的定位依据
会计实践教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。因此，会计教学目标是构建会计实践教学体系的依据，也是其出发点。笔者根据会计学科的特点，在充分借鉴和吸收国内外先进经验的基础上，结合市场对会计人才的需求现实，将会计专业教学目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要的应用型、通用型和外向型高级会计人才。以此为依据构建基于三个平台的会计实践教学体系。
三、会计实践教学体系的构建
在会计实践教学体系的构建过程中，我们运用建构主义和辩证唯物主义认识论的相关理论，透彻分析学生学习过程中的规律，构建了基于三个平台的会计实践教学体系：以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台；以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台；以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台，使学生实现从感性到理性，从实践到理论再指导实践的认知过程。
（一）以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台
高校的学生大多数是从高中直接考入大学的，没有工作经验，对会计工作没有感性认识。《基础会计学》是学生学习的第一门会计课程，它的作用和意义在学生学习会计的过程中都非同一般。在这个阶段，教师的任务不仅仅是讲理论知识，更重要的是培养学生的兴趣，使学生的思想进入学习会计的范围。在教学过程中，为了增强学生的感性认识，我们多采用多媒体教学，以计算机、图象扫描与处理、投影、音响等设备为手段，集图文、声、像于一体，形象生动，使学生在听课的同时能直观地从大屏幕上看到账页、凭证等资料，使枯燥的抽象知识便于掌握理解。在讲授完相关的内容后，一般都安排一节随堂实验，教师把各种原始凭证、记账凭证、账簿资料等实物发给学生，并指导学生进行填写、编制，对学生有疑问的问题进行讲解和指导，保证学生掌握会计的基本技能，巩固所学的知识，同时加深其对会计的理解。
（二）以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台
学生进入企业会计、成本会计、财务管理等课程的学习之后，就涉及到比较复杂的经济业务处理的问题，单纯依靠课堂上讲授纯粹的业务处理理论，就不能培养学生根据实际情况灵活解决问题的能力，且比较枯燥。因此，我们在教学中多采用启发式结合案例教学，每涉及一个典型业务都举出相关的例子，和学生一起进行业务处理并及时地指正学生处理过程中的不足之处，使教学形象、生动，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。以上是在课堂上的实践教学，在实验室我们把学生分成若干个财务会计团队，进行会计手工模拟实验，详细地设置会计、记账、出纳等岗位，并授予其一定的权限。每讲完一种业务处理方法之后，由每个财务会计团队单独完成识别审核原始凭证、据以填制记账凭证、登记账簿等一系列的工作。在课程结束之后，由每个财务会计团队根据前期的会计记录编制会计报表，然后进行相关的财务分析，指出存在的问题，并根据所学的财务管理知识提出有针对性的解决方案。
我们还在手工模拟实验的基础上，指导学生进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和生成会计报表，并将结果与手工模拟实验相互验证，使学生清楚各会计程序之间的相互联系，加深对会计的感性认识。我们还鼓励学生利用寒暑假找单位进行短期的实习，亲身体会单位的会计环境及处理程序，若有问题可以随时向老师请教，及时地解决。
（三）以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台。
毕业实习和毕业设计是每个大学毕业生都必须经历实践教学环节，对于会计专业的毕业生，这一阶段尤为重要。毕业实习是学生初步走向社会、认识社会、感受经济与会计的关系以及现实会计水平的过程，是一个极好的综合锻炼的机会。我们在学生进行毕业实习之前，先将学生分成若干个小组，分配给相关的指导老师，指导老师负责这几个学生的毕业实习及毕业论文设计，由指导老师和学生共同努力利用各方面的关系落实实习单位。在学生进入实习单位之前，指导老师要向学生讲明实习要求和实习的目的，指导学生认真选定论文方向，并查阅有关的资料，使学生在实习过程中有的放矢。学生实习采取指导老师和实习单位相关人员辅导相结合的方式，实习中遇到的实务问题可以向实习单位相关人员学习，相关的理论问题可以由指导老师及时进行讲解。学生进入实习单位后，要始终与指导老师保持联系，及时地就实习的情况进行交流，要求学生实习结束后认真总结实习收获，写出实结，并在小组内进行交流。实习结束后，要求学生认真地完成毕业论文，毕业论文要求有三稿，严禁抄袭，并且每稿都要由指导老师认真修改，在此基础上论文定稿，进入论文答辩，严格评定论文成绩。
四、会计实践教学体系取得的效果
我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。
（一）通过对180名已接受会计实践教学的学生进行调查，汇总如下：
1.通过实施会计实践教学，学生普遍反映加深了对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，对会计学习的兴趣进一步提高，对会计工作和会计职业有一个较深入的认识。
学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果汇总表：
2. 通过实施会计实践教学，不仅提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。
通过调查，有80%以上的学生认为，会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录，通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中，提高了动手实践能力和综合判断能力，增强了学生的竞争力，为学生进入社会打下了基础。
3. 通过实施会计实践教学，尤其是会计电算化学习，不但提高了学生的计算机操作技巧，而且能够使学生走上社会之后，适应期缩短，较快地适应各种会计环境。
随着社会的进步和科学技术的发展，计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样，越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理，这就需要学生不仅要会在账簿上进行会计处理，还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到90.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%，两者相差24.7%。
关键词:实践性教学;课程实训;综合实习;实践性教学考评
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)09-0231-01
会计专业是高等职业教育办学历史最为悠久的专业之一,已形成了较为完整的课程体系,为培养财务工作的中初级专门人才发挥了积极作用。笔者根据高职会计专业的特点,结合自己的教学实践,对高职会计专业实践性教学的改革作了一些探讨。
1 实践性教学改进的几点思路
1.1 运用现代化教学手段和方法
这里所强调的现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征,在强调教学“硬件”现代化的同时,也强调教学主体(教育者)思想现代化。只有将现代化的管理思想和先进科学的教学设备结合起来,才能最大限度在实践性教学中发挥作用,强调运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学手段和方法的否定,而是要求做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。
1.2 贯彻于教学活动的全过程
实践性教学作为一种基本的教学手段应贯穿于人才培养的全过程,包括校内与校外,课堂内与课堂外,日常教学活动与测试检查等。
1.3 设置阶段实训课程和综合实训课程(可在手工实训室或erp实训室进行)
阶段实训又称为课堂实训,是指在学习某门专业课的过程中穿行的分步实训或在该课程完成之后进行的专题实训。综合实训课程包括社会实习和综合模拟实训。为使学生在学习过程中了解社会,每学年安排一周的社会调查或社会见习,第三学年毕业前安排6-7周社会实习(或企业顶岗实习);综合模拟实训主要是指在第三学年第二学期安排的校内手工实训和会计电算化模拟实训。
2 建立三段式实践性教学体系
2.1 一般课堂的实践性教学
一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能,教师首次将此技能传授给学生的过程。本阶段的目的是使学生认识和了解技能,应突出技能的指导和模仿训练。例如,基础会计的第四章会计凭证、第五章账簿的教学,一开始就可以技能教学为主线组织教学,让学生在操作中明确凭证、账簿等账表的填制,比纯粹传授式的教学效果要好得多。也可结合幻灯演示、多媒体教学软件演示、课件演示教学等方式,以帮助学生对所学的知识建立感性认识,并为进一步学习打下基础。
2.2 课程实训或称阶段实训
这是建立在第一阶段一般课堂实践性教学基础之上的技能训练。课程实训主要是以模拟实训为主,不必强调课程的综合性,可以是专题实训,也可以是简单的过程实训,大部分是阶段性的分步实训。如,基础会计教学可组织简单的过程实训。实训的经济业务是最为基本的,涉及的凭证也是最常见的,目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表的全过程,加强学生的感性认识,并掌握会计工作的基本规范。工业会计和商业会计的课程实训则不求全过程,而是突出各自的特点,对技能进行专门的具体化训练,采取分步实训的方式:工业会计组织货币资金、成本核算等分步实训;商业会计组织批发和零售业务分步实训;最后毕业实习时,才组织经济业务全面的、会计核算方法丰富的综合实训。
2.3 综合实训
包括学年社会调查或见习以及毕业实习,又以毕业实习(或企业顶岗实习)为主。会计专业的毕业实习采取校内模拟实训和校外社会实践相结合的方式,由手工模拟实训、会计电算化实训、社会实践(即企业顶岗实习)、实训总结四个基本环节组成,它们相互联系,互为补充,是毕业实习的基本组成部分。还可在此基础上,根据实际情况,选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业小答辩、专题讲座等内容。本阶段的模拟实训应突出其综合性和岗位流转性,既要模拟会计核算过程,又要模拟企业的经营运作过程,使学生在仿真的环境中明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。由此,应设置模拟公司,在模拟公司中进行岗位流转学习。综合模拟实训是毕业实习的主要内容,但不能单一化。必须认识到,模拟始终不能代替实际,让学生走向社会十分必要。
本阶段的实践教学,是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础,又是前两阶段教学的升华,应突出技能的综合运用,训练学生独立分析问题解决问题的能力,为学生即将走向工作岗位奠定基础。
3 丰富实践性教学内容,编写系列实训资料
实践性教学的系统方案是实践性教学落实的重要前提,而丰富实践性教学内容,编写好系列实训资料则是实践性教学的重要质量保证。
对于一般课堂教学的技能教学,主要是使学生认识和了解技能内容,技能教学较分散,难以编写系统的资料。该阶段实践教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。课程实训资料的编写应突出针对性和互补性。第一,课程实训相对一般课堂的技能教学,对技能的训练相对集中,因而就要有针对性地多角度多形式提供训练资料。第二,各学科之间,特别是会计专业课之间,知识技能联系紧密,实训资料也应利用这种关系,互为补充,避免重复训练,从而节约时间。
综合模拟实训资料的编写应突出系统性和综合性。系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程,包括设置帐户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对帐结帐、会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析这一系列工作环节。综合性包括两方面,一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,如基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、会计电算化等课程内容;另一方面是指综合财务相关岗位的工作内容,如经理、业务、仓管、出纳、会计等,还要突出与银行、税务部门的业务往来,便于流转实训。为此,我们编写了基础会计实训教材、工业企业会计和商业企业会计综合模拟实训教材,会计电算化模拟实训教材,以供学生实训。
4 加强实践性教学的考评,完善评价体系
与一般考试相比,会计专业实践性教学的内容多,连贯性强,涉及的方法多,数据繁,实践性教学的考评存在很大困难。因此,运用科学的方式方法考评,是实践性教学改进的重要一环。
4.1 改革常规卷面考试内容,加大对技能的考试
例如,基础会计的考试,引入了凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题,分数占50%以上,且要求严格按规范操作。
4.2 探讨抽题考核的新办法
这一考核办法可用于毕业考试。将会计工作的过程分为若干段,如填制原始凭证为一段,编制记账凭证又为另一段,以此类推,编制若干段的实操考题,学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容,可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能,但由于是随机抽题,学生只有全面掌握了,才能取得好成绩。所以,其结果是能够反映学生的掌握情况的。
4.3 毕业论文成绩、平时作业、课堂考勤、实训成绩计入总分
撰写毕业论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程,实际上是学生对知识获取、信息选择的过程,即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰写毕业论文有利于深化所学知识,培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。按优、良、合格、不合格打出成绩。再结合平时作业成绩、课堂纪律考勤成绩、实训资料练习成绩,综合评价学生毕业成绩。这样,实践性教学的评价不是一锤定音,它的评价综合化、系统化了。同时也督促指导学生端正学习态度,养成良好的学习习惯,为将来顺利走上工作岗位打下坚实的操作技能基础。
参考文献
学贯中西 赤心报国促交流
朱教授作为海外留学杰出的归国人才，2003年回国以后，为了适应纳米多学科交叉研究、联合攻关和相应人才培养新需要，他利用自己与澳大利亚和美国材料领域尤其是纳米材料领域科学家有广泛的学术合作关系和学术联系，率先签署了“中国―澳大利亚功能纳米材料联合实验室合作协议”和“昆士兰大学学术合作协议”，创建了我国目前在功能纳米材料前沿领域唯一的中国-澳大利亚功能纳米材料联合实验室，打造了一个由院士、教授、副教授、博士后、博士及硕士生组成的研究团队（包括10余名中国科学院院士和澳大利亚联邦教授院士组成的实验室学术委员会），形成了一个有特色的、多学科交叉的纳米研究国际合作和研究生联合培养（尤其是联合授予博士学位）平台。联合实验室研究方向被集中在当前纳米材料界的热点问题：通过非平衡热力学过程来可控制备、加工、改性、组装纳米结构和器件。以超快过程新效应和纳米尺寸新效应为理论基础，以非平衡热力学过程为工具，将不同材料整合或改性成一个全新的纳米结构或器件，实现其全新功能。
朱教授先后联合澳洲和美国科学家申请合作研究项目10余项，联合培养研究生10余名，邀请澳洲、美国等国知名院士、教授、专家来华访问、讲学、交流、合作20多人次。共计实现了中澳、中美研究人员互访交流合作近100人次，合作申请专利6项，30余篇，相关合作成果被重点推选在2010上海世博会澳大利亚-中国科技周上展示。
联合实验室创建与正式成立引起近100家行业媒体关注与报道，标志着中澳双方合作进入一个新的历史阶段。联合实验室将联合中澳双方实验室技术力量，进一步发挥中澳双方实验室各自的优势和特长，开展纳米科学与技术在生物能源、信息技术、生态环境等领域中前沿战略性的研究与应用，推动和促进物理、化学、材料、生物医学等学科的交叉发展，为发展我国的纳米科学做出贡献。同时在促进亚太地区纳米研究的国际交流与合作上扮演重要角色。
兢兢业业科研方面结硕果
1986年，朱教授在中国科学院固体物理所开始纳米材料研究，是中国为数不多最早开展纳米研究的科学家和国际功能纳米材料领域青年学术带头人之一。亲历了纳米材料科学和技术研究三个发展阶段。在纳米材料设计、制备、改性及纳米结构稳定性方面有二十余年的研究经验。近十五年在澳大利亚国立大学、美国伊利诺大学香槟分校、阿贡国家实验室、杰弗逊国家实验室、Univ of Georgia的纳米科学与工程中心及厦门大学等单位，用多种非平衡方法制备出纳米粒子、纳米膜、纳米孔、多孔硅、纳米球壳有机无机复合结构、纳米线和纳米管及其宏观有序阵列等新型低维纳米结构（多种结构属首次发现），并对各种纳米结构稳定性进行了大量系统的电镜原位和非原位观察。发展了纳米结构亚稳性新理论。工作得到Nature编委重视和许多位国际知名同行专家高度评价。
他认为，纳米结构是一个非平衡的亚稳结构，具有很大不确定性，纳米实验是一个长期的、仍需不断实践的过程，纳米研究不能仅停留在其表面现象或被其表面现象所迷惑，而是要深入系统探究其物理本质。他首次指出现有数学工具和物理概念原理不再适用于非平衡、非线性、非对称有序纳米现象的描述，纳米学科研究本质是对传统学科的不断挑战和突破过程，纳米学科的建立必须是传统学科的一个质飞跃，这个突破飞跃不是依靠个人就能够完成的，需要经过长期甚至几代人学术理论、科研实践的长时间积累。为了能全面系统证明他提出的“纳尺寸（nanosize）”和“纳时间（nanotime）”新概念和建立相应的纳米稳定性新的理论体系，他目前手头已积累大量实验室数据和论文稿件，并没有为了一时的功利和荣誉，而急于发表。
教书育人 桃李满园争天下
回国后，朱教授利用自己双语和国外经历优势, 每学年为厦门大学开设并承担了四门研究生双语课程和一门本科生双语课程。他已先后指导博士后2名、博士生5名（毕业一名）、硕士生10余名（毕业6名）、本科生毕业论文20余名。并在教学方面实现以下改革：1）他提倡培养学生学习兴趣、主动性，强调要授予学生自己得到知识的方法，而不仅是知识的传教；2）他采用中英文相结合的方式讲解，授课形式不仅局限于讲解，而且穿插形式灵活多变的学生自己讲座、提问和讨论；3）他特别注意科研对教学的促进与融合，通过教学研究与自己最新科研成果转换，开发、凝练了内容新颖、方法灵活的开放式创新性本科和研究生实验教学和课程教学方式，自编课件, 把具基础性、研究性、前沿性及学科最新发展成果引入到教学中来。其中, 朱贤方负责的《大学物理实验》课程在2007年获得福建省省级精品课程称号，目前正在积极争取申请国家省级精品课程。
朱教授极推动和参与了厦门大学985工程建设论证申请、凝聚态物理省重点学科建设申请、校院十一五211工程建设论证申请、校纳米学科建设和其他学科建设工作。
另外，他以学术带头人身份申请和组建了厦门大学凝聚态物理国家重点学科、物理系工程硕士、福建省材料重点实验室、材料科学与工程系一级博士和硕士授权点、生物材料系博士和硕士授权点及电子工程系一级博士和硕士授权点、智能型生物医用材料团队及光电子与信息技术创新团队。
精勤不倦的他，而今仍奋战在教育第一线上……
关键词：高职高专；会计专业；实践教学
高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标。高职院校会计专业是以培养技能应用型的会计专门人才为目标的。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，是一门实践性很强的学科。目前，虽然我国大多数高职院校在会计人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但对实践教学仍然需要做进一步的研究。
一、当前高职院校会计专业实践教学现状分析
（一）会计实践性教学中职业岗位意识不强
目前，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职会计教育，表现在无论课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都与本科的会计专业的教学计划设置类似。由于在会计实践性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员的工作流程，审计人员怎样审计，单位办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款等，很难适应毕业后的实际工作岗位。
（二）手工会计模拟实践与电算化模拟实践互相独立，达不到应有的效果
目前，会计模拟实践包括手工模拟实践和电算化模拟实践。手工模拟实践主要是模仿制造企业日常的会计业务，用手工来填制和审核原始凭证和记账凭证、登记各种账簿、编制会计报表。电算化模拟实践是借助现代化工具、利用各种财务软件来模仿制造企业的会计业务操作。通常手工模拟实践和电算化模拟实践通过开设《会计模拟实训》和《会计电算化》两门课程来完成。实际教学中，这两门课程的实践教学学时并不是很多，相对自身应讲授内容也显得少，达不到实践课应有的效果。同时，手工模拟实践和电算化模拟实践相互独立，互不关联，也影响到实践课的教学效果。
（三）实践教师普遍缺乏会计实践经验和实践锻炼
教师是教学过程中的主导力量，教师要培养学生的实践能力，其自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。然而现在的实际情况是，我们的老师往往都是从学校毕业之后，就直接走到工作的学校，其理论功底较深，但缺乏足够的会计实践经验和实践锻炼，很难把会计理论知识与会计实务有机紧密地结合起来。很多学校把教师的社会实践纳入到教学管理的计划，但是在时间、经费等方面都没有具体的保障，使得教师的挂职锻炼只是流于形式。因此，校内的实践课就会由于教师缺乏实践经验而难以保证教学效果。
二、加强高职院校会计专业实践教学建设的思路
（一）加强对实践课的研究，建立多层次的实践教学体系
针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外生产实习、社会调查、毕业论文等全新的会计实践性教学形式。同时建立包括基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力技能训练、企业顶岗实习四个部分构成的多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。在实践性教学中专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员、审计人员和办税人员，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确“会计”岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们相互检查、监督，共同促进，以此达到提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力的目的，达到高职院校人才培养的目标。
（二）加强会计模拟实验室建设，将手工模拟实践和电算化模拟实践有机结合
会计模拟实验室是学生校内的实训基地，是学生一边学理论一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计的实验，会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。采取手工模拟实践和电算化模拟实践并行的做法，就是把从建立账套、设置会计科目和账户、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。通过并行操作实训，可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操做能力。
（三）重视“双师型”教师队伍建设，提高师资水平
强化会计实践教学，必须培养一支师德好、教育观念新、创新意识强、理论与实践水平高的“双师型”队伍。可以采取走出去，请进来的方式与企业联合。第一，多渠道引进人才，优先引进具有企业会计工作经历和较强综合素质的专业人才。第二，以校外实训基地为主要对象，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理等中高层管理人员担任兼职教师。第三，定期派专任教师到企业或会计师事务所顶岗锻炼，鼓励教师与企业建立长期联系，经常深入企业调研，或利用假期在企业兼职。这样，既可以为教学积累宝贵的实践经验，同时教师的业务水平也可以在教与学中得到提高，由此建立一支具有过硬实践经验和较高理论水平的会计教师队伍。
（四）加强对实践教学的考评，进一步完善实践教学评价体系
实践性教学的内容丰富、环节多，采取科学的方式方法对实践性教学进行考评，是加强实践性教学改革的重要内容。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实训考核评价体系。具体考核项目应包括实训日记、实训纪律、实训技能、实训报告等。针对不同考核项目还应制定出切实可行的考核标准。将实训要求与实训项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实训的全过程进行考核并评定成绩。考核方式可以采用操作考试和口试相结合、形成性考核与终结性考核相结合的考评方式。
（五）加强有高职特色的实训教材建设
开发适应高职会计实践教学的教材是进行实践教学的基础。专业教师在对不同类型企业的经济活动进行归类、筛选和提炼的基础上，编制成会计实训教材。实训教材内容应紧随企业会计实务的发展，紧随不断发展和完善的现行会计制度和税务法规等规章制度的规范，跟随新会计准则、新形势的变化，把新方法、新理论及时地编制到教材中去。实训教材建设既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程，配备实训教材，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。同时教材的形式要多样，内容要灵活，要根据教学需要编写讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等教学资料。
（六）建立校外实习基地，开展校外学习
由于会计信息保密性的要求，建立校外实习基地目前还存在一定的难度。建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系，必须从校企双方长期利益考虑，立足于高职院校所依托的行业优势、区域位置及专业特性等。会计专业的校外实习基地要尽量涵盖生产制造、商品流通、服务等不同行业，也要包括能提供较多实习岗位的会计师事务所、税务师事务所等。学校定期或不定期地组织学生到企业的财务部门及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习组织方式，能使学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。通过校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质；企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养和提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。与此同时，会计专业教师要发挥自身科研优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。
综上所述，为了适应高职高专会计专业人才培养的要求，高职会计实践教学应当不断进行改革和完善。会计实践教学环节应当成为高职会计专业教学活动的核心，以增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有一定理论基础更有较强实践能力的高等技术应用型会计人才，为社会输送合格、适用的毕业生，提高学生就业后的适应、生存能力。
参考文献
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业学生的时间教学，提升学生的实际操作能力，改进教学方法及加强学生的学习方法指导变得极为迫切。
【关键词】会计实践教学 思考 教学方法
随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学．是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、会计实践教学体系的内涵
会计实践教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。因此，会计教学目标是构建会计实践教学体系的依据，也是其出发点。根据会计学科的特点，在充分借鉴和吸收国内外先进经验的基础上，结合市场对会计人才的需求现实，将会计专业教学目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要的应用型、通用型和外向型会计人才。以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台；以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践；以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践，使学生实现从感性到理性，从实践到理论再指导实践的认知过程。
二、开发适应中职会计专业教学体系的教学计划，优化课程设置，突出实践能力
实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。如今中职财务会计专业采取的仍然是学科课程模式，学科课程模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。而活动课程模式是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生的能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，这些正可弥补学科课程模式的不足。那么，我们可以走继承和发展之路，综合两者的优点，在已有财会专业的学科课程体系中渗透活动课程，从而落实实践性教学。
（一）设置阶段实训课程，又称为课程实训
它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，经过多次实践和论证，例如我校筛选了财会专业八门必修专业课，这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时是专门用于技能的系统训练。这一分解使得课程实训拥有320个课时，实践教学首先从课时上得到了保证。值得一提的是，实训课时的增加，并不是单纯增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩减理论课时才能加大实践课时，而理论课时的减少必须对教材合理规划，目前教育部规划出版的财经类专业教材恰恰在内容上已明显地体现了“必须、够用”的原则，使得这一改革成为了可能。
（二）设置综合实习课程（包括社会实践和综合模拟实习）
为使学生在学习过程中了解社会，每学年安排一周的社会调查或社会见习，第二学年第二学期安排有80至120个课时的综合模拟实习，此外，在毕业前安排两个学期的社会实践。通过教学计划的改革，落实了实践课程及时间。专业课程（选修课除外）课程实训和综合实习的实践课时占45%。
三、完善实验室建设
我们针对会计模拟实验教学中存在的问题，采取了改进实习的组织方式。为了使会计模拟实验达到预期的教学效果，我们采用了分工式、阶段式的实验模式。所谓分工式就是在模拟实验时，在财会模拟实验室模拟设立与财务关系密切的不同工作岗位，如：仓库员、销售人员、车间统计人员、出纳、会计、主管会计等，让学生分别担任不同的角色，各司其职，让模拟单位运转起来；同时还要让学生在模拟企业进行岗位轮换，使学生明确每个岗位的工作职责、任务及其联系。所谓的分段式就是将中职学生二年的在校会计学习根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。
如在《基础会计》课程结束后，配合进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核、记账凭证的种类及填制、会计账簿的开设及登记、会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序；在《企业财务会计》课程结束后，让学生模拟实习单位一个月的主要经济业务的核算过程，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力；在《成本会计》课程结束后，根据学生的实际情况，安排一些品种法、分步法、分类法下成本计算的专项实习，使学生掌握企业单位基本的成本核算；在毕业实习前，让学生做一套内容涵盖《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》的大型模拟实习，让学生熟悉会计各个岗位的业务流程和操作，使模拟实验成为培养学生实务操作能力的有力武器。
另外，我们在《会计模拟》实验课教学时，还应让学生对不同性质企业的经济业务进行模拟核算，掌握私营企业、民营企业、外贸企业、外商投资企业的会计核算，使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需要。
中职会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。教育实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
参考文献
[1]莫筠.《对会计模拟实验教学的思考》.常州市广播电视大学.
关键词：会计专业；教学模式改革 ；探索与实践
职业教育的办学模式，长期以来是以学历教育为主，按知识结构进行教学设计，其培养目标及市场定位与现实相脱离。市场经济下的职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，面向社会、面向市场办学，并依据知识结构、能力结构安排课程结构。我们对会计专业教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，减少基础课，增加实践课，重点培养学生的职业能力。如何科学的安排两年的理论教学和一年的实践教学（简称2+1教学模式），我们进行了有益的探索和尝试。
一、“2+1”教学模式的可行性
（一）理论依据
2004年6月全国职业教育会议在江苏召开，教育部部长周济在会上发表重要讲话。他指出，职业教育就是就业教育，中等职业教育的办学方向绝不是中职升高职，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。中等职业教育基本学制以三年制为主，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，专业实训时间应为半年至一年。这种培养目标的明确定位和强化职业能力培养的指示精神，要求我们必须改革原有的办学模式和观念，也是我们推行“2+1”教学模式的理论依据。
（二）可行性分析
第一，“2+1”教学模式，增加了实训时间，强化了职业技能的培养，符合培养高素质劳动者培养目标的要求；第二，“2+1”教学模式注重能力培养，减少了理论课，提高了学生的动手操作能力，符合当前学生学习的特点，定会受到学生的欢迎；第三，我校会计专业已连续招生三十多年，积累了丰富的专业办学经验，有一支善于改革的教师队伍，教学设施和校内外实训条件完备，完全能满足新的教学模式的需要。第四，按“2+1”教学模式的理念，可将不同学制，不同专业、不同层次的教学过程演化为“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一种可以根据定单要求进行调整的教学模式，必然具有较强的生命力。
（三）推行方略
第一，要求专业系部依据新的培养目标和教学模式，对原有的教学设计进行调整，制定出新的科学和切实可行的教学设计。主要内容应包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。第二，学校对系部提交的专业教学设计，进行分析和研讨，制定出实施性教学计划。第三，各科教师，要改变教学观念，根据新的教学设计认真组织教学，把教改的精神落实到实处。第四，强化实践教学，各专业要加强对双师型教师的培养，制定详细的实践教学计划和实践教学大纲，进一步加强校内实验室建设和校外实习基地建设。
二、“2+1”教学模式设计
会计专业是我校的骨干专业之一，本专业设计的主要内容包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。
（一）招收对象与学制
招生对象：初中毕业生
学制：三年
（二）培养目标与要求
本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，既具有会计专业理论水平，又具有较强的会计专业技能，适应行政机关、企事业单位会计核算、财务管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型高素质劳动者。具体要求是：
学生应热爱祖国，拥护党的基本路线，具有崇高的思想品德，强烈的社会责任感和良好的职业道德；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。
学生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识。并在此基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应各单位会计核算、财务管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有继续学习的能力和适应职业岗位变化的能力；具有健康的体魄、良好的体能及健全的心理。
（三）知识能力结构与就业岗位
1、知识结构。通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：（1）掌握本专业所必需的应用文写作、经济数学、计算机应用等文化基础知识；（2）掌握本专业所必需的市场营销、企业管理、财税与金融、经济法规等方面的专业基础知识；（3）掌握会计、财务、审计及会计电算化等专业知识。
2、能力结构。通过理论学习和技能训练，本专业毕业生应具备以下能力：（1）具有较强的语言、文字表达能力；（2）具有较强的社交能力、公关能力；（3）具有较强的计算机操作与应用能力；（4）具有较强的会计实务操作能力及进行会计核算、会计监督、会计分析的能力；（5）具有较强的会计电算化操作能力；（6）具有较强的企业财务管理、分析与决策能力，筹资、投资分析与决策能力，盈利分析能力以及计划编制能力。
3、就业岗位。根据劳动力市场战略的要求和经济发展的需要，结合职业教育的目标及本专业的特点，本专业就业岗位主要有：（1）企事业单位的出纳人员；（2）系统管理员；（3）系统操作员；（4）数据审核员；（5）专职会计员；（6）系统维护员；（7）企业内审、国家审计、社会审计之审计人员；（8）其他行业经济管理人员等。
（四）课程设置、学分及时间分配
根据培养目标和业务规格的要求，本专业的课程由基础课、专业课、选修课和综合实训课几部分组成。
1、必开基础课。主要包括：计算技术、语文、数学、英语、计算机应用基础模块、体育、思想品德修养等。
2、必开专业课程。主要包括：经济法、财税与金融、基础会计学、财务会计、成本会计学、财务管理、审计学、会计电算化、统计学原理等。
3、选修课。包括：市场学、企业管理学、公共关系概论、小企业会计、思想品德修养、市场经济概论、财务会计法规、商品学、电子商务基础、管理会计、商品经营、商务礼仪、商业心理学、创业与就业、生理卫生与健康等。
4、专业实践教学。实践教学包括社会见习、教学过程的课堂实践、专业模拟实习、毕业设计等环节。课程实践教学反映在相关课程的教学进程中，专业实践教学有以下内容：
（1）社会见习：第一、二学期各安排一周。教学见习的主要任务是通过参观学习，了解工业企业、商品流通企业或其他企业、事业单位的生产和经营情况，了解企、事业单位各业务部门的性质和任务，了解会计人员应有的业务素质及业务工作范围。
（2）会计电算化培训及考核：应在第四（或第五）学期组织学生参加会计电算化集中培训，并参加财政部门的会计电算化考核，毕业生应获取会计电算化等级证书。
（3）珠算等级证书培训：在第一、二学期应组织学生每天进行一定时间珠算练习，直至达到普通五级以上水平，毕业生应获取珠算普通五级以上证书；
（4）专业模拟实习：时间第五学期。主要任务是对会计核算进行模拟操作，可安排在校内手工模拟实验室、会计电算化实验室或教室分别进行，其主要内容有：
①会计基础模拟训练 ，包括数码字的书写，原始凭证的填制等；
②会计岗位模拟训练，包括出纳岗位模拟训练、债权债务会计岗位模拟训练、存货会计岗位模拟训练、费用会计岗位模拟训练、工资岗位会计模拟训练、成本会计岗位模拟训练、投资会计岗位模拟训练、收入和利润会计岗位模拟训练、会计报表岗位模拟训练等；
③综合会计模拟训练，可设计一套综合模拟习题，以原始凭证的方式给出经济业务，让学生按规定的会计核算程序进行填制审核凭证、登记账簿（建账、结账、对账）、编制会计报表、会计资料整理装订、会计报表分析等。
④会计电算化模拟训练，可利用手工综合模拟习题，在电算化实验室采用不同的会计软件进行上机模拟，并把模拟的结果与手工模拟结果进行比较。
（5）毕业实习与论文：时间安排在第六学期。毕业实习是培养学生综合运用所学知识和技术解决实际问题能力的综合实践教学环节，在毕业实习期间，学生结合所学专业知识，就某方面的问题联系实际撰写实习报告或毕业论文。
（五）教学进程及学时、学分分配表（略）
三、教学实践探索
“2+1”教学模式设计，只是新的教学模式下的一种教学计划或教学指导方案，是否科学可行，教学过程检验是一个重要的环节，应把教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等贯穿到教学之中，对发现的问题提出建设性的意见，使教学设计更加完善和科学。
（一）转变教学观念
新的教学模式实施有赖于教师的理解并具体化 ，而教师教学观念的转变则是关键性的前提，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。现代教学观念，既重视发挥教师的主导作用，又强调学生的主体地位。作为职业学校的教师因培养目标和学生来源异于其他教育机构，要树立教师的主导作用与学生的主体地位兼顾共融的教学观，树立培养职业能力与职业操守相结合的发展教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。特别是要有一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的服务意识，要把教书育人放在首位，用自己积极健康向上的言行引导学生，用自己精业敬业的工作精神感染学生，用自己高尚的人格力量影响学生。
（二）推进教学方法改革
教学方法是教师为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。教学方法种类很多，要根据授课内容及教育对象的不同灵活选用。一位老教师说的好：只要你课讲的活，学生愿意听，且能学的会，就是好方法。这里的“活”主要是教学方法选用得当，驾御课堂能力强，还包括教师对教学内容的把握及语言表达能力等 。这里的“会”是指教学结果，是对教学方法及过程的检验。我们在财务会计、财务管理、审计等课教学中 推行“案例教学”、“启发式教学” 和“讨论式教学”；在会计电算化、会计实践课推行“模块教学”、“示范教学”和“现场教学”等方法，同时实施“走出去，请进来”方略，促进了教学质量的不断提高。
（三）教学内容的改革
教学内容的改革服从服务于培养目标，包括课程设置和授课内容的改革。课程设置的优化在教学设计得到体现，即减少理论课，增加实践课和选修课。理论教学学时与实践教学学时的比例已经达到了1：1.2以上，实践课和选修课的学分已达到总学分的57%。在授课内容上，按照“需要”和“够用”的原则，重点是抓好基础理论和基本技能教学。教师可根据需要对教材内容进行补充和删减，对不同课程中重复的内容进行科学协调。加强与证书教育的衔接，把会计职业资格证书有关考核的内容纳入课程体系。充分利用先进的教学设施，建立优质教学资源共享机制，提高多媒体教室、会计模拟实训室、电算化实训室的利用率。
（四）考试方法的改革
考试是对教学效果的一种检验，是教学活动的一个重要环节。要废除学好学坏期末看试卷的考试观，注重对教学过程的管理，采取灵活多样的考试方法，实行教学过程的考核与期末考核相结合，理论与实践相结合。能开卷考的不闭卷，能考实践的不考理论。以能力考核为重，使学生不畏考、不唯考，通过考试体验成功。
（五）实践教学的组织
会计教学，不仅向学生传授专业理论和核算方法，最关键的是组织好实践教学，包括教学过程中的课堂实践、多媒体情景教学、案例教学、校内手工模拟实训、会计电算化实训、校外基地实习、社会调查等。由于会计专业毕业生数量多，安排顶岗实习难度较大，故校内模拟实训成为各财经类院校的首选，这也是我们增加半年校内实训的原因。但长时间多个班级在校内专业实训，给学校管理带来很大的难度，老师和学生亦会对单调枯燥的操作感到厌烦。为此我们在制定实践性计划时，增加了基础训练、就业指导和从业资格证书考试的相关课程，用以调整单调的专业训练氛围，排列了课程表，经检验比单纯的专业训练更具科学性。
（六）评价及特色
该模式在2005级和2006级六个会计班进行教学实践，通过召开的师生座谈会和调查问卷来看，满意度达到95%以上，特别是对强化职业能力的一些实践措施给予充分肯定。从检验结果来看，同学们手工处理账务更加规范，对各个会计岗位的业务更加熟练，珠算等级合格率100%，会计电算化证书考取率100%，会计从业资格证考取率95%以上，其职业技能和职业操守得到任课教师和用人单位的好评。大家认为新模式具有以下特色：第一，更加强化实践教学。与传统模式相比，增加了一个学期的专业实践教学，使实践教学时数达到授课总时数的56%以上，将实践性教学贯穿于整个教学过程的始终；第二，有具体的 “专业实践教学实施计划”。针对一年时间的会计实践，制定了科学的实施性实践教学计划，确定了实训项目、实训课时及实训地点，并根据学生在校考取会计从业资格证书有利于就业的实际，增加了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》三门课的强化训练摸块；第三，专业课前移。因减少基础课，增加实践课，使专业课能够前移，即第一学期就开专业课。专业课前移既能提高学生学习专业课的积极性，又为以后进行会计实践和毕业前的就业活动预留了空间，解决了传统教学模式下最后一个学期学生既要专业实习、撰写论文，又要考从业证书，还要到处求职的矛盾。第四、注重教学过程的改革。对教师师德建设、教学观念、教学方法、教学内容、实践教学、考核方式方法等，提出了具体的改革要求。
四、需完善及解决的问题
（一）提高专业教师实践技能。我们安排双师型教师进行实践教学，他们有较高的理论水平，但实际操作技能有待提高，应加大对师资培训力度，可参加国家骨干教师培训或到企业锻炼培养。
关键词: 热门图书开架借阅防范管理措施
1.热门图书丢失现象
众所周知,在开架借阅场所中,热门图书的利用率最高,同样,热门图书的丢失率也是最高的。所谓热门图书,是指一些反映社会热点现象,绝大多读者极为喜欢阅读和利用的图书。
目前,虽然一般开架借阅场所都安装了图书防盗监测设备。这些设备也确有防盗功能,但雅贼们的窃书手段和方法也层出不穷、五花八门,让人防不胜防,以致图书的丢失现象依然较为严重。因此,开架借阅场所绝不能以为安装了图书防盗设备就可以高枕无忧、万事大吉了。据调查,丢失的绝大部分是热门图书。另外,热门图书还有一种变相的流失现象,即有些热门图书是被读者“买”去的。一些读者出于某种心态和需要,先把所选中的热门图书用正常手续借出,然后来馆声称书已丢失,愿照价赔偿,其实并未遗失,而是想占为己有,不想归还了。
由于热门图书的可读性强,阅读利用价值高,读者对热门图书的阅读兴趣也普遍浓厚,因此热门图书的利用率极高,在开架借阅中占有十分重要的地位。开架借阅场所中,如缺少了热门图书,不但会影响读者的阅读需要,而且会影响读者来馆借阅的积极性。久而久之,读者就会对图书馆丧失兴趣,图书馆也将逐渐失去读者,后果不堪设想。热门图书的丢失,对本来就因经费短缺而步履维艰的图书馆来说更是雪上加霜,苦不堪言。当前,书刊价格昂贵,而各馆的购书经费却大多不足,捉襟见肘,所购新书有限,只得保种减量,复本率很低。以致有的热门图书一旦丢失,就会断种缺档,给图书馆的藏书建设造成不可弥补的损失。因此,热门图书的丢失现象的危害性很大,应引起我们的高度重视和认真对待。
2.可采取的对策
为了积极应对热门图书的丢失现象,使热门图书能安全地被更多的读者所阅读和利用,我们可采取以下一些防范管理措施。
2.1加强教育
2.1.1运用各种宣传方式,对读者进行集体主义思想教育,大力宣扬图书馆的公众性质和社会作用,以及馆藏图书系统的重要性,强调窃书行为的可耻性和违法性,并制定切实可行的窃书处罚规定。藉此形成一种人人爱护图书馆、爱护图书,自觉遵守图书馆的相关规章制度,维护社会公德的借阅环境。这种良好的精神文明氛围有助于消除不良读者的窃书心理意识。
2.1.2有计划地对新读者进行入馆前教育,向他们介绍图书馆的馆藏结构,合理利用图书馆的方法,组织他们参观图书馆,以达到他们正确利用图书馆的目的。
2.1.3积极发挥教育职能的作用,利用自身优势主动配合学校对学生进行思想道德教育。图书馆工作者要以高度负责的态度、强烈的事业心和责任感,充分利用馆藏优秀书刊,通过流通宣传、阅读辅导帮助学生丰富知识、陶冶情操、完善人格、净化心灵。
2.1.4要利用多种形式,向读者进行馆藏资源利用的宣传和教育,如举办讲座和报告会,利用板报和多媒体电子网络介绍图书馆的各项服务功能,传授馆藏资源的检索和利用知识;举办“了解图书馆,利用图书馆”为题的图书馆周活动,使读者熟悉图书馆的管理模式和规章制度等,沟通读者与馆员之间的关系。
图书馆要管理好仅靠馆员是不够的,还要依靠广大读者。
2.2设置专架
将各种热门图书集中陈列在专门的书架上,以供读者选取。热门图书架位能极大地方便和吸引读者,所以在专架前挑选图书的读者势必较多,人多眼睛多,管理人员也会常来巡视、整架。在这种环境下,雅贼难以下手,窃书行为就会受到有效制约,从而大大减少热门图书的丢失现象。但应注意选好设立专架的位置,宜设在较为宽敞、读者走动方便,又离图书出纳服务台较近的地方。
2.3经常巡架
由于热门图书专架十分吸引读者、专架上陈列的热门图书被读者抽取、翻阅、插还极为频繁,势必会出现一些凹凸不齐,甚至瘫倒的乱架现象。因此,在书库开放期间,管理人员应将热门书架作为重点巡视对象,经常前来巡视并整理其架位,使专架上的热门图书排列始终保持整齐、有序,以利于读者挑选和借阅。此外,工作人员在巡视中,发现有不良行为举动的读者要立即指出其错误,并予批评教育。
2.4仔细查核
管理人员要加强工作责任心,对读者归回的热门图书,要仔细检查、核对,如发现图书有被调包现象,必须及时找到当事人,弄清全部情况,彻底追查清楚。对有意调包者,应按窃书行为严肃处理。可将处罚金额的一部分,奖给发现和追查有功人员。
2.5提高赔罚
针对热门图书被读者故意“买”走的流失现象,可适度提高热门图书的赔罚倍率。笔者在图书管理工作中,经常发现有不少来办理赔书手续的读者一听说热门图书的遗失赔偿不同于其他一般图书,而要课以多倍重罚时,只得把欲“买”的热门图书退还出来。所以说,适当提高热门图书的赔罚倍率,也能有效减少热门图书被读者“买”走的流失现象。
2.6合理调整借阅数量和借阅时间
在财务部跟随出纳实习时，先了解公司的财务制度，国家对库存现金的规定，以及收、付现金需要遵循的程序。看着出纳工作自己也很是高兴。出纳收到收到收款单据时审核手续是否齐全，然后收款，点两遍现金，然后向交款人说明金额，并分币种放好。若需要找零钱也需点两遍，然后在原始单据上盖现金收讫章，留下记账联，将其他的交给对方。然后编制现金收款凭证，登记现金日记账。这一程序和我们在学校学的理论一样，要分清责任，按规定处理业务。其实很简单，只是没有实际操作过，但是我们一样可以做好，要对自己有信心，相信自己能做好，给自己一个机会会比她们做的更熟练、更出色。
会计作为一门应用性的学科，是一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
今天本来是实习的第一天，对于这个实习从刚刚放假到现在都一直很期待，对于各种各样的情形不知道在脑子了幻想了多少遍。在学校里也进行过一些会计的帐务处理，但是只是对其中的部分程序进行模拟，不能实际进入企业直接参与，与现实多少还是有些差距的。
由于由于今天是正月十六，人们可能还沉浸在过年的喜悦气氛中，领导也还没有回来，虽然工人在干活，但是由于是过年各种款项的收付和帐务结算都还没有办法进行，公司的财务部门的业务算是还没有正常开始。因此实习的第一天实际上就这样泡汤了。一整天都呆在家里，上个学期我报了会计从业资格证的考试，不希望这个考试有差错和发挥不好的情况发生，算算时间，还有不到二十天的时间，因此我把空闲时间都安排在看考试参考书上了，尽管和实习没有太大联系，但我还是希望多看看书，让自己学得更扎实，才能更好的使理论与实践相结合。
3月6日 星期二
对于实习的地点，多少有些兴奋，就是****公司第一工程公司****公司，从小就在这个单位的院子里长大，看着它一点一点地随着时间而发生的改变，而且我父亲还在这里工作了二十几多年，因此我对于它的情况再熟悉不过了。****公司靠近铁路货站，可能是因为地理位置的优越型，涉及的业务几乎都是把从外地运进来的火车车皮进行装卸，再运输到客户所需的地点。业务很简单，会计业务流程不像工程局所投标的项目上的复杂。总的来说，****公司就以此为主营业务并经营至今。
3月7日 星期三
公司的财务部门只有一名专职会计，是一位姓林的年轻女会计，因为她也是从*****大学毕业的，出来工作也才几年，因此我们很快便聊得很熟了。我就是跟着她进行实习的。因为产假不是很长，便挺着大肚子一直工作到现在。虽然我对于公司的情况已经不陌生了，但是他还是很负责任的利用了整个上午的宝贵时间，向我详尽讲述了公司的发展历程、业务范围、部门分工等情况，可能是公司经营规模小，财务部的出纳和其他人员都是其他部门人员兼任的，只有在有工作需要的时候才会出现，因此办公室里固定人员很少。
3月8日 星期四
今天是实习的第四天了，实习并没我想象的难。或许是我刚去吧，这几天一直都没有做什么很重要的事情，只是帮着林姐粘贴票据等原始凭证、整理些原始凭证之类。这与在学校里练习时粘贴凭证的方法和情况不太一样。在学校里练习时，都是将所得到的原始凭证直接粘贴到自己所作的会计凭证的背面；而在这里，都是先将原始凭证按日期摆放在一起，将它们按顺序用固体胶棒粘贴到一张大概有A4大小的原始凭证汇总表上，林姐还告诉我怎样贴才能使这些原始凭证粘的整齐又好看，而且使得汇总表的整张纸都被均匀贴满。
在此之前，我一直都以为会计的实际操作会与学校里老师所教的、我们所见到的一模一样，我们所学的知识只是其中的一部分，许多东西并不是所想得那样一成不变，实际上，书本上的知识只是其中的一种，现实中所需要的会随着实际情况的变化而变化。
3月9日 星期五
按照上班时间来说这是这个星期的最后一天了，虽然一直在按时上班实习，但是会计工作本身就很轻松，加之又是实习还是一个循序渐进的了解、熟悉和学习的阶段，这些天也就很快过去了。感觉学习了好多东西，是从书本上学不到的，理论和实践还真是有些不同，还是很高兴很有成就感的。
快下班时和林姐聊了一会儿有关实习的事情，不少人都在会计师事务所实习过一段时间，有些人自认为学到很多东西，也有些人觉得浪费时间的，其实不光是实习，学习、上班等许多方面的事情都有两面性，每个人都有自己的理解，其实关键还是在于自己如何把握！
今天有些累了，要养精蓄锐，下个星期再接再厉。
3月12日 星期一
这星期的新的一天，新的开始。跟着林姐实习已经有一个星期了，上周作的都是些最简单的事情，主要是看、观察。今天，林姐告诉我说这个星期要教我电算化，就是在电脑上进行记帐，虽然公司的经营规模不大，但毕竟是****公司的下属单位，它的账务处理都是通过网络进行的。她先打开****公司的用于会计记账的专用网页，先让我在电脑上输入一些公司的相关文件。输完之后，就拿来了一些原始单据凭证，根据原始凭证记录登记记帐凭证。虽然不是自己登记，但是林姐每作一次都向我讲清楚，慢慢的看得多了，我也就觉得不是那么糊涂不清了。
3月13日 星期二
经过上周的了解，我大概知道了公司的基本运作。我在学校里也学过一些与会计电算化相关的软件知识，还考了用友的财务软件—U8证书。因此，学习在网上进行帐务处理并不是很困难，而且觉得它们之间有很多的相似性，只是一个是单机操作，而另一个是通过网络保存。由于刚过完年不久，公司的业务也不是很多，林姐也不是很忙，就很耐心的教我，如：三大凭证：收款凭证、付款凭证和转帐凭证的科目如何在网上进行输入和保存，登记凭证的增加、删除和修改，如何将已经录入的凭证从网上调出来并察看其相关内容等等。
3月14日 星期三
公司主要涉及到的会计科目有应收帐款、现金、银行存款、其他应收款、其他应付款、固定资产、原材料、应付帐款、应付工资、短期借款、应付福利费、应交税金、管理费用、制造费用、营业费用、财务费用、生产成本、实收资本、本年利润，利润分配、所得税等。
我一直都觉得很奇怪，公司登记的好多账款都直接记入其它应收款和其他应付款，而应收账款和应付账款却基本没有见到，为什么要这样设置呢？我后来好好的仔细想想，觉得可能是因为公司的业务少，科目简单，就将这两种账户合二为一，虽然是这样想过，但还不是很明白，会计工作本来就存在很多差异，根据会计本人的个人喜好，也许这就是所谓的偏差吧！
3月15日 星期四
这个星期的主要任务就是学习会计电算化。因为我在学校里的学习期间，我的专业知识学得还可以，最起码的基本知识还都记得，而且在校期间也经历了学年实习，因此这些编制、登记凭证并不是很难应付。因为有些基础，所以学习的也很快。
我的会计从业资格证考试时间也快要到了，所以这几天我都有些着急了，一有空就看那两本书，听说考试出的题很细，有些行政法规的处罚连罚多少钱都要记住，我就更害怕了，林姐说她那时候不用考试，
拿着毕业证、学位证和初级电算化证可以三证换一证，没有经历过这种考试，它叫我也不要太紧张这件事，只是一个从业资格的考试应该不会很难，只要好好看书就可以了。
3月16日 星期五
又一个星期就要过去了，林姐说我的电算化学得很快，听到她这个专业人士的夸奖，我觉得很高兴，这一天的心情都跟着好了起来。林姐还告诉我会计工作有其自己的连通性、逻辑性和规范性：每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账，如：凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户；会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的；在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计的法律法规、制度为前提、为基础。
3月19日 星期一
这是实习的第三周了，今天林姐拿出了公司的支票，我看到上面还没有任何字迹，她告诉我这就是银行支票，拿着这个可以直接到银行兑换现金，她还说支票和其他票据一样，出票日期必须使用中文大写，为了防止变造票据的出票日期，还有一些具体的写法。以前虽然也学过，但当时没有真实的票据摆在眼前，还真是不容易记住。不过这次我确定我记住了，而且还记得很牢，想要在忘了也很难的。现在我就能举例今天所学的，今天是3月19号，支票上就应该写成：贰零零柒年零叁月壹拾玖日。这样应该不会错了吧？
3月20日 星期二
今天干的活明显少了很多，我知道这是林姐的特殊照顾。从业资格证考试的时间一天天临近，二十四号考试，仅剩下不到一周时间了。我还是在学校里报的名，这个星期末就要回到学校，算上路上的座车时间，看书的时间就更少了，林姐见我忙着考试，就让我在办公室里看书，而且也把分派的任务减少了很多，她告诉我会计从业资格证是会计人员应该取得的最基本的证书，只有取得了证书，才具有上岗的可能性，应该好好准备考试。
3月21日 星期三
实习的第三周，新鲜感已经荡然无存。已经请了假了，明天准备回河北参加会计从业资格证的考试，前一段时间还曾经紧张、担心过，现在没有一丝的紧张，书都已经看完了，每一张后面的题目也都已经做过了，现在有点自我感觉良好，感觉虽不至于考个九十、一百的，但是“过”应该不是什么大问题。 今天还是没有学新的内容，依然是整理原始凭证、填制记账凭证等等。我知道，大多数时候，会计都是每天做着重复的事情，虽然每天做重复的事情，但我们也应该认真负责，不能敷衍了事。
3月22日 星期四
家里的行李已经准备好了，虽然只是出门几天，但是妈妈还是不放心，一遍又一遍不厌其烦的叮嘱着已经听了几十遍的话，我将乘坐今晚十点半的火车离开去河北，所以下午就再补觉了，没去财务部实习。
3月23日 星期五
这个考试有两门笔试，一门是会计基础，与我以前学的一门课几乎一模一样，大概内容也是：会计核算、会计科目和帐户、复式记账、会计凭证会计账簿和帐务处理程序、财产清查、财务会计报告、以及会计档案等等，书看的很快。另一门是财经法规和会计职业道德，这门我没有学过，所以需要更仔细的阅读和作题。虽然平时上学的时候也知道一些有关会计的法律、法规，但那只是皮毛，而且没有条理，也不是很具体，这次考试使我认真的学习了专业方面的法律，系统而且完整。最重要的是，虽然还没有开始真正的从是会计工作，但是通过学习，我已经对其内容有所了解，对以后有防范作用。
3月26日 星期一
由于公司的经营规模小，人员设置简单，因此业务也少，没有什么特别的了，我在****公司实习也快一个月了，每天的工作内容都大致相同。
今天，我准时到了办公室，林姐已经到了那里了，她说我们今天就学习使用打印机吧。虽说以前也见过一些，但打印机分许多种，原理都差不多，我见办公室里的打印机是一台针式打印机，因为公司小，而且资金也不是很宽裕，所以就只有这一台打印机。打印机很小，就放在电脑旁边的桌子上，林姐说我们就把这个月已经做好的凭证打印出来吧，于是她打开公司的网站，把以前保存好的凭证调出来，她说，第一次一定要把所需的数据设好，否则以后会很麻烦的，她还告诉我，她就是没有设置好凭证打印时的边距，虽然不是什么大问题，但是就是这么一个小问题，我们两个人没打印一张凭证都要输入一次边距。
3月27日 星期二
今天所做的事还是和昨天一样，因为那个打印边距问题，我们打印的速度并不快，没办法，只能今天继续。将已经审核并经出纳签字的凭证打印出来以后，林姐还告诉我，在公司的这个网站上，每个财会人员都只有一定的权限，她还向我演示了出纳进入软件程序所规定的权限内容，我一看才知道，出纳人员只有签字和察看凭证的权限。这和林姐以会计身份进入软件程序是上面所列的权限有很大的不同，因为会计可以填制凭证，修改凭证等当然也可以查看，只是没有签字这一项，另外还有很多出纳没有的权限。
3月28日 星期三
今天我的主要任务是翻看公司以前的帐目，因为之前我们做的都是与凭证有关的事情，所以今天林姐拿出来的都是账簿。我知道，填制与审核会计凭证，可以如实、正确地记录经济业务，明确经济责任。但是凭证的数量太多，信息也比较分散而且缺乏系统性，所以会计账簿的设置可以使会计核算和会计监督全面、系统、连续地进行，还可以通过设置会计账簿，记载储存会计信息、分类汇总会计信息、检查校正会计信息以及编报输出会计信息。设置和等级账簿，是编制会计报表的基础，是连接会计凭证和会计报表的中间环节，在会计核算中具有重要意义。
3月29日 星期四
在翻看会计账簿的过程中，我发现帐簿中如果出现书写错误，就会有红现在错误的数字或文字上划上一笔，在红线的上方填写正确的文字或数字，并且还发现在更正处都有盖章，这个我知道是为了明确责任，这是一种更正错误的方法，我在课本上也都有学过，可是已经记不清了，下班回家翻书才知道，更正错误的方法不只是有着一种，而是有三种，分别是上面说到的划线更正法、用于更正凭证上出现的错误的红字更正法、还有专门用于凭证上金额登记出现问题时所使用的补充登记法。这三种更正错误的方法根据各自的具体情况而定。
3月30日 星期五
日子过的可真是快啊，第四个星期也就是我在这里实习马上就要一个月了。以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。
4月2日 星期一
六周的实习已经过去了一大半了，现在基本的情况我差不多都已经弄清楚了，而且今天上午林姐说要出去要账，我就可以不用跟着去了，挺高兴的，可以偷懒一天。回到家里也没什么事可干，就拿起了我那本《施工企业会计》来看，因为我毕业以后也要到工程局来工作，有些具体的情况与其他行业不太一样，因此我每次闲着没事的时候都拿出书来看。希望对以后的工作会有些帮助。
4月3日 星期二
今天上午林姐说还要出去，我有没事了，本来还以为可以在家看看电视休息一下，可妈妈说反正也没事，就跟着我去东站吧，看看他们是怎么做账的，好好学习一下，反正没有坏处，去了以后，我跟着一位
姓吴的阿姨，阿姨特别谦虚，一直说不知道有什么可以教我，于是就她做工作，我先在旁边看，我发现这里的会计和****公司确实有好多不同，因为阿姨只是在对账，而不是做账。东站没有自己独立的会计机构和会计人员，致使每天都把已经填制的数据用计算机和算一下，看看有没有登记时的错误和漏记，将这些数据填在一张特制的表上交到站，就算工作完成了，真正的核算都是由站的专门人员来做的。
4月4日 星期三
直到今天，我还在想昨天在东站看到的情形。以前也听过有些企业没有自己的财务机构，不能进行独立核算，现在才真正看到，原来就是这个样子的。
每天都还是做些帐，我现在已经不会出现错误了，当把一些事情都掌握了就觉得没有意思了、无聊了，但是干活的速度也快了许多，于是就在办公室里闲下来时和林姐聊聊天。
4月5日 星期四
我的毕业论文题目是企业所得税纳税筹划，我一直都在找着资料，于是聊天时就聊到了有关的处罚，我前一段时间因为要靠会计从业资格证，所以这些处罚就难不到我了。违反税务管理行为、违反那随申报、拒绝阻挠税务机关进行检查、偷税行为、逃避税务机关追缴欠税行为、骗取出口退税行为、抗税行为、拖欠税款行为、虚开增值税专用发票用于骗取出口退税抵扣税款发票行为、非法出售增值税专用发票以及银行和其他金融机构不履行税收法规的规定指责等等这些都有其相应的法律法规进行处罚，轻的只是罚款，重的还要判刑。
4月6日 星期五
今天我看账查账。林姐这样跟我说，凭证虽然容易做，但是很容易出错，就算是那些做了十几年的会计师，做了不审核，也是会有错误的，所以做会计一定要认真细心，不能太过于相信自己，稍微掉以轻心就会出错。听完这些之后，我觉得真得挺有理的。
4月9日 星期一
一转眼就到最后一周了，六周实习原本以为会过的很慢，却没想到就快要结束了。我知道实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。机关知道这个实习只有六周，但在这里呆了一个半月，真想到要离开还是会舍不得。
4月10日 星期二
今天装订记账凭证，把打印好的记账凭证和原始凭证汇总表按照时间顺序放好，每一天的记账凭证下面都放一张当天的原始凭证汇总表，因为记账凭证式打印出来的，两张纸刚好一般大，所以放在一起也非常整齐。
装订记账凭证时，可以先用打眼机打三个眼，然后用棉线穿起来。这穿线也是有学问的，用曲别针扭一个穿线针，把线双着从中间带过去，再分别从两边的眼中穿出来，与中间预留的双线汇合，打成结，正好可以把结压入中间的眼中，从外观上看，平平的，根本看不出打结的痕迹。再贴上凭证封面，非常整齐好看。这些都是做会计的基本功，只有亲自作了以后才会知道其中的奥妙。
4月11日 星期三
今天的实习和往常一样，没有什么特别的事。而整个为期六周的实习也接近尾声了，林姐说这是个小企业，没有什么复杂的业务，甚至还不能和项目上的会计比，以后如果到了项目上，会有很多现在****公司根本不会涉及的会计科目和业务，到时候就得靠自己了。
4月12日 星期四
我在这六周的时间内在老师的要求下差不多完成了学校规定的实习工作。明天才是实习的最后一天，因为路途比较远，明天就要起身回学校了，实际上说起来，今天就是最后一天。
通过此次实习，将学校所学的会计理论知识与实际想结合起来，对整个会计核算流程有了详细的认识，熟悉了会计核算工作对象，利用真实的会计凭证、对一定期的经济业务进行了会计核算，认识并掌握了会计账簿登记的基本原理。并且认识到了自己的优势和不足。同时也了解到会计电算化对会计工作的影响。
4月13日 星期五
我在这六周的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅，是这生中最重要的经历。作为学习了差不多三年财务管理的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。如：会计人员填制记帐凭证要严格按照规定的格式和内容进行，除必须做到记录真实，内容完整，填制及时，书写清楚之外，还必须符合下列要求：“摘要”栏是对经济业务内容的简要说明，要求文字说明要简炼，概括，以满足登记帐簿的要求，应当根据经济业务的内容，按照会计制度的规定，确定应借应贷的科目。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬5日
星期一 天气晴
怀着惴惴不安的心情进了泉州浩冠针织有限公司实习，这是实习的第一天。
有点紧张！有人说初生牛犊不怕虎，这话用到我身上可是一点都不合适了。
即来之则安之吧，我只能这样安慰自己了。一边朝公司的方向走去。
迈进公司的大门，觉得学校与社会存在着很大的差别，在校园的天空下，同学们是舒适幸福的，而在社会这所大学中，却是对生活的考验，对知识的衡量，对意志的磨炼……当这些问题层层地出现，那就是对自己的素质的评价。同样工作和生活是实习过程中每个不可缺少的组成部分，在生活中做到充分的休息对于工作也是很重要的。
关键词：工学结合；五年制高职；会计专业；教学模式改革
作者简介：刘辉（1971- ），南京财经学校，技术经济及管理硕士，高级讲师，主要从事五年制高职教育教学研究。
工学结合是一种人才培养模式，是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合的模式。笔者认为，职业教育工学结合的基本特征首先表现在“学习的内容是工作、通过工作完成学习”，这里蕴藏着职业教育课程内容和教学方式方法等的重大变革。
一、教学模式改革是工学结合的必然要求
1.教学模式改革是适应人才培养目标定位的要求
在工学结合人才培养模式下，其培养目标是：培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”。人才培养目标的变化使得教学模式必须从“单一”“封闭”的模式转化为开放式的模式，即行业、企业、学校参与人才培养的全过程。
2.教学模式改革是适应教学内容变化的要求
在工学结合人才培养模式下，核心专业课程包含了“工作”的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)。因此，学习内容是反映某一职业(或专业)最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务”。核心教学内容的变化对课程结构、课程标准提出了不同的要求。
3.教学模式改革是适应整个课程实施过程的要求
在工学结合的人才培养模式下，课程的实施要让学生亲自经历结构完整的工作过程，使得教学方法、手段和评价方式发生了变化。
二、五年制高职会计专业教学模式改革的实践
(一)根据培养目标，完善工学结合实践性教学体系
1.对人才培养目标进行准确定位
我校自2000年开始创办五年制高职会计专业，经过近10年的教学和专业行业调研，我们认为五年制高职会计专业学生应具备知识、专业核心能力、职业素养三个方面的综合素质。其中，知识素质包括文化基础知识、专业基础知识和专业知识；专业核心能力包括出纳、成本、财产物资、往来款项、资本、财务成果核算与管理，纳税和财务报告等；专业知识包括财经法规、纪律和职业道德。会计职业的入门资格是取得会计人员从业资格证书，其会计职业岗位的能力和职业素养的要求是应用型的人才，其培养规格是高等职业性专门人才。
2.构建与工学结合相适应的实践性教学体系
实践性教学是工学结合的核心内容，它包括校内实训和校外实训两方面的有机结合。我校五年制高职会计专业工学结合实践性教学体系主要包括十个项目：会计认知、会计基本技能实训、会计应用技术实训、ERP实训、财务预决算实训、电算化会计核算实施与维护、社会实践、会计岗位项目实训、岗位实习、毕业论文（设计）。这十个实训项目分布于十个学期，在校内和校外完成的实训均为36周左右。
（二）基于工作过程，专业课程实施理实一体的教学模式
基于工作过程，是以工作过程为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。它包括：以完成任务为核心派生工作项目，以完成项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。
在《财务会计实务》课程教学中，我们以一个工业企业两个月的会计业务为主线，通过单项实验分别介绍企业财务部门各职能岗位所需的知识、技能，让学生边学理论知识边进行实际操作，形成“理实一体化”的教学模式。在这种模式下，每周安排固定学时，学生学习某一技术领域基本知识和基本技能，学期中利用2-3周时间以典型的工作任务模块为载体学习典型的工作技能。理实一体的校本教材和教学模式很快在南京市的职业学校中进行推广应用。
（三）以赛促训，专业技能教学推行技能大赛训练模式
我校的专业技能教学分为初学、普及、提高、择优四个层次。其原则是点面结合，以点促面，共同提高。除日常的技能教学课以外，每日安排相对集中的技能训练课时，每两周进行年级测试，公布各班成绩，每月进行排名。每年3-4月份为学校的技能节活动时间，通过全员参与的方式，开展一系列会计技能竞赛活动，如做账、珠算擂台赛、点钞竞技等，评选出校园技能十佳选手，营造浓厚的技能学习氛围，使得“掌握过硬本领、练得一手绝活”成为学生的目标和追求。专业办组建技能训练队，实行人员滚动制，并在不同的年级形成梯队。在每年财会技能大赛中，我校选手均获得南京市团体第一的好成绩，并作为南京市代表队参加江苏省技能大赛，取得了优异成绩。
(四)传承“学做合一”，大力推进实训基地建设
1.建设校内实训基地，为工学结合奠定基础
我校的校内实训基地既有基础会计、财务会计，会计电算化等系列财会实训室，又有模拟银行、模拟证券、ERP、电子商务等经营管理实训室，除满足会计专业的基本实训外，还适合财务会计、会计电算化、商业会计、银行会计等专业方向的专业课程教学与实训，配备用友、金蝶、ERP实战演练等多媒体教学软件，是一所功能齐全、设施先进的现代化实训基地。我校在第八、期开设了为期约4周的会计岗位项目实训课程，学生在校内实训基地进行角色模拟、岗位轮换的综合专业实训。这是学生在毕业实习前模拟工作场景的复习和演练；在这个过程中，学生分成若干个小组，相互分工协作，既提高了工作技能，又锻炼了团队合作能力。
2.共建校外实训基地，为工学结合搭建平台
（1）健全机构，为校外实训基地建设提供保障
为使校外实训基地充分发挥其实践教学的功能,我校建立了校外实训基地教学管理机构，并针对不同的校外实训基地制定目标和规划，实训基地的目标和规划包括企业教学模块(课程名称、课时数、岗位实务等)、专业教学改革规划及具体措施，为校外实训的顺利开展提供了有力保障。
（2）做好实训过程的控制与评估
校外实训的质量须靠完整的质量评估机制来控制，其内容包括实训日记、实训工作记录、实训作业评价表、学生实训考核表等。这些机制不仅评价学生的学业质量、操作技能水平，还结合行业标准评估学生的操作规范、仪表风貌和社会活动能力，甚至把教师的教育教学质量细化为指标项目融入企业对学生实践教学环节的考评之中，使得校外实训突出过程考核，对学生的实训效果给予了客观公正的反映。
（3）创新校外实践模式，提高实践教学效果
高职第八学期的8月份开始，学生由学校统一安排进入苏果超市股份有限公司进行为期3个月的社会实践。学生在收银、仓储保管、出纳、会计、营销、宣传等岗位定期轮换，这种社会实践是学生在学习了四年的专业知识和技能之后到社会进行的一种检验，检验所学知识与工作实际的差距，以便于在第期回到校内实训基地学习时能更有针对性。同时，也是在正式毕业实习前的一种心理上、技术上的准备。在实践过程中经历中秋节、国庆节，既为苏果超市提供了工作人手，又让学生增长了阅历和技能，受到单位和学生家长的欢迎。
（五）加强师资队伍建设，为工学结合提供有力支撑
建立一支结构合理、素质过硬、在理论教学和实践教学方面具有良好基础和丰富教学、实践经验的“双师型”教师队伍，是工学结合人才培养模式最终成功的关键。
1.强化教师实践技能，提高指导学生能力
“双师型”师资队伍的培养主要包括两个方面，一方面是提高教师的教学能力，使教师熟悉教学规律，掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法；另一方面则是通过科研项目和与企业的合作，提高教师的科研能力和实践能力。
学校有计划地把教师送到生产一线工作和实践，使其熟悉并掌握先进的技术工艺，提高应用能力和实践能力。在校企合作过程中，教师下企业，提高了专业实践技能，能够更好地指导学生；同时拓宽了人脉，以便开展多层次的合作，促进学生就业。
2.引进兼职教师，实践校企深度合作
经过几年的校企合作，我校陆续从企业引进了一批有一定理论基础和实践经验的企业人员充实实习指导教师队伍，聘请行业、企业和社会上有丰富实践经验的专业技术人员作为兼职教师。校外专家的到来，带来了各专业最前沿的知识，拓宽了师生的眼界，也弥补了“纸上谈兵”的不足。
三、对工学结合的几点思考
（一）凸显政府在引导和推动工学结合方面的作用
从国外工学结合教育的成功案例来看，政府在其中发挥了非常重要的作用并取得了良好的效果，我国政府也已认识到这个问题并开始采取相应措施。从国家机关到地方政府，应当在政策、举措、经费等方面进一步给予强有力的支持，扩大政府对工学结合的影响力。例如，出台对合作企业的税费减免政策、推广学校在工学结合方面的典型做法、采用合作教育资金委员会方式资助工学结合教育等。
（二）以完善的校内实训基地弥补校外实训基地的不足
会计类专业由于行业的特殊性，企业财务部门分工明确，一般不缺人手，而且其业务保密性较高。所以，对接受学生工学结合并不积极。即使接受，一般每个单位也就1-2人。除了选择用人需求量大且稳定的单位主动联系并与之建立合作关系，还应引进“模拟公司”或创办校属专业性强的企业实体作为校企合一的新型实训基地，如财务咨询公司、企业管理咨询公司等形式的实体，从事记账、会计咨询、培训及服务。会计专业教师通过实体公司可以进行有关业务的服务；学生可以通过实体公司参与记账，接触到真实的凭证、账簿、报表等资料，掌握实际的财务核算程序，提高会计实务操作的能力。通过建立完善、仿真的校内实训基地的方式开展会计类专业的工学结合，这样可以从根本上解决在校内“闭门造车”式的实践教学问题。
（三）创新工学结合的培养模式
创新工学结合培养模式的关键是创新人才培养途径。通过校企合作可以增强培养途径和培养过程的实践性、开放性和职业性，有效实施实验、实训和实习三个关键性实践教学环节。在具体培养途径上，可以采取订单培养、工学交替培养、顶岗实习培养、半工半读、勤工助学培养等，在社会、企业、学校之间架起人才培养的桥梁。
总之，我国高职会计专业的工学结合之路任重而道远，要实现专业文化与产业文化的融合，实现专业培养目标和行业实际需求的融通，实现课程与岗位职业能力要求的“零距离”对接，还依赖于在转变理念的基础上，进行长期教学模式改革的探索，最终形成学校、企业、学生三方共赢之局面。
参考文献：
1.刘彤，王巧云.关于高职高专院校会计实践性教学现状的调查报告.会计之友[J].2007(3)上
2.农海燕，韦英妹.以工作过程为导向,实现高职会计“一体化”教学.大家[J].2009(12)
