计算机应用毕业论文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机应用毕业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词:计算机应用基础 课程体系 教学计划

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0175-01

随着各个行业信息化进程地不断深入,《计算机应用基础》课程目前已经成为高职院校各个专业必修的一门公共基础课。通过《计算机应用基础》课程的学习,培养学生计算机应用的能力,使学生掌握办公软件的使用,高效率、高质量地进行文字处理、数据处理等信息处理,同时能够为顺利完成后续课程打下基础,毕业后迅速适应岗位的需求。

1 高职计算机应用基础课程体系存在的问题

1.1 课程讲授内容不合理

就目前的教学来看,在所有专业开设的计算机应用基础课程中所讲授的内容与深度基本上相同,都是以全国计算机等级一级考试的内容为与深度为标准。主要讲授计算机基础知识、操作系统的使用、OFFICE办公软件(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的使用方法,以及网络的基本知识。各个专业在讲授各部分内容时所使用的课时数以及案例基本上是相同的,与专业课内容结合较少。而高职教育培养的主要目标是职业能力的培养,基础课程也应该为学生专业服务。

1.2 课程体系设置不合理

作为公共选修课,目前基本上所有专业都是在学生刚刚入学的大一第一学期开设《计算机应用基础课程》。通过一学期的讲授,大部分同学都能够通过全国计算机等级一级考试。通过等级考试使得老师和学生都认为已经掌握了计算机的基础知识和办公软件的使用,在高职剩余的时间中不再开设其他计算机应用的课程。但是通过几年的教学,我们发现学生虽然上了计算机应用基础课程并通过等级考试,但是在实际应用中,学生的计算机使用能力仍然很差,如不知道如何杀毒,不知道如何重装系统,不知道什么是IP地址,如何配置IP地址等等。即使已经学习过WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office办公软件,也有很大一部分同学在大三毕业时撰写个人简历、毕业论文时不会排版,还需要老师帮忙修改。

1.3 课程实践学时设置不合理

计算机应用基础课程是一门以应用能力为目标的课程。在讲授时如果理论课与实践课采用1∶1的比例,使得实践课课时数偏少。在利用多媒体讲授时,学生只能看不能练,教学效果得不到保证。同时如果一名教师面对的学生太多,会使教师对学生出现的问题不能及时辅导,造成学生学习主动性的降低。

2 高职计算机应用基础课程体系改革探讨

2.1 调整教学内容与专业相结合

高等职业教育要使学生获得某种职业所需的包括技能和知识等实际能力,因此在计算机应用基础课程的教学内容应根据不同专业进行设置,使学生与行业需求相适应,提高在社会上的竞争力。如对于非计算机专业的学生在目前的教学内容中可以减少数制转换、数据信息编码部分的内容,这部分内容对于非计算机专业学生来说使用不到,而且难度较大,可以增加计算机维护、信息检索部分的内容,提高学生使用计算机的能力。对于社区管理与服务专业由于毕业后在社区工作中需要对社区网站进行管理与维护,除了常规的教学内容外,可以增加网站设计与维护、数据库的相关内容。针对金融专业可以增加数据统计分析软件的使用方面的内容。

要想实现计算机应用基础与专业教学的整合,除了在教学内容上与专业结合外,在教学过程中也需要与专业教学相结合。在计算机应用基础课程的讲授过程中所使用的案例可以将专业知识有效地融入进去。如在讲授WORD长文档编辑时,对于法律专业的学生可以使用法律文书的排版作为案例,对于文秘专业可以使用毕业论文排版作为案例。在讲授EXCEL数据处理时,金融专业可以使用商场销售数据统计分析作为案例,对于文秘专业可以使用企业工资管理作为案例。将专业知识与基础教学有效地融合很好地调动了学生的学习兴趣,同时有利于帮助学生对专业课内容的学习。

2.2 调整教学计划与专业相结合

目前各专业只在大一第一学期开设一学期《计算机应用基础》课程,周学时为4。到毕业时不再开设计算机应用的相关课程。在计算机应用基础课程与专业内容进行整合后,教学内容增加,使得一学期的周学时4的教学计划不再满足需要,可以在第一学期讲完OFFICE办公软件后的一学期增加课时,讲授针对各专业增加的内容,如网页设计、信息检索、常用软件工具等内容。同时在讲授课程时针对不同专业调整各部分内容的教学学时数。如会计、金融等专业使用EXCEL软件进行数据处理的频率较高,使用POWERPOINT的频率较低,文秘专业则使用WORD的频率较高,而使用EXCEL软件的频率较低,那么可以对会计、金融等专业在设置教学计划时增加EXCEL部分的教学学时数,对文秘等专业在设置教学计划时可以增加WORD部分的教学学时数,减少EXCEL部分的教学学时数。

由于对非计算机专业学生计算机应用课程基本都在大一开设,并且通过计算机等级一级考试,但是到大三毕业时很多学生对计算机应用的内容已经遗忘。针对这种情况可以在第五学期学生毕业前开设《办公自动化》课程,作为《计算机应用基础》课程的后续课程,提高学生的就业能力。

2.3 增加实践教学课时数

计算机应用基础作为一门实践性很强的课程,应当增加实践教学时间。建议所有的课程都在机房进行,这样教师的讲授的同时,学生可以在下面进行练习。对于学生出现的问题,教师也可以及时进行解答。同时方便教师根据学生的实际掌握情况及时合理地设置并改变实训方案,可以讲课程案例与项目实训有机地结合在一起,提高学生的计算机应用能力。

在计算机应用基础的教学过程中,要随着计算机技术地不断进步,在教学内容、教学方法、教学过程中不断地进行探索与创新,使学生掌握计算机知识的同时,注重培养学生创新能力、分析问题、解决问题的能力,满足和适应社会对大学生计算机能力的要求。

参考文献

[1] 陈兰.职业技术学校计算机应用基础整合专业教学模式创新[J].计算机光盘软件与应用,2012(1):164～165.

[2] 陈一明.基于ICT的计算机应用基础课程分等级、模块化教学研究[J].计算机教育,2011(14):85～89.

[2] 冯国良.高职理工类专业计算机课程整合的探索[J].信息技术,2011(9):184～187.

注释

[1] 李焕春:北京政法职业学院信息技术系讲师.

第2篇

关键词：独立学院；市场营销专业；实践教学；实践教学体系

1引言

素质教育更重视对学生知识应用能力的培养，目前，在各级学校中都开展了实践教学，以此来提高学生实践能力和创新精神，促进综合素质发展[1]。实践教学的质量，将直接关乎着人才培养目标的顺利达成[2]。市场营销专业实践教学体系的构建是根据企业的用人需求，在确立市场营销专业人才培养目标的前提下，将课堂实践、专业实验、课程设计、社会实践、毕业实习等各环节，进行科学、合理的配置，使实践教学目标具体化且具有可操作性，从而提高实践教学的有效性，更好地培养学生动手操作能力和职业适应与发展能力[3]。

2明确市场营销专业学生实践能力构成要素，有的放矢确定实践教学目标

根据就业反馈信息来看，独立学院市场营销专业学生实践能力比较缺乏，其主要原因是在现行教学规划中，对于实践能力培养目标和要求未加以重视，导致学生理论知识强于实践操作，无法有效契合社会对人才的需求。因此，独立学院市场营销专业必须要以市场对人才的需求为导向，制定营销人才培养目标，并有针对性地培养人才的各种能力。2.1市场营销专业学生实践能力构成明确独立学院市场营销专业学生实践能力构成要素，是准确制定实践教学目标的基础和前提。实践能力主要包括基本能力、专业能力和创新能力。其中，学生的基本能力是指知识的基本应用能力，也就是口语和书面表达技能、英语和计算机应用能力、人际交往与沟通协调能力等；专业能力与学生所学专业相关，主要包括市场调查与分析、公共关系、商务谈判、营销策划、销售管理、客户管理能力等。另外，独立学院市场营销专业的学生，为了更好地适应职业需求，获得自身良好的职业发展，还必须要具有发现市场机会、开拓市场、产品创新等能力，由此可以看出，创新能力是独立学院市场营销专业学生实践能力的一个重要构成因素[4]。2.2独立学院市场营销专业实践教学的目标独立学院市场营销专业应当结合社会人才需求状况，从实际出发，坚持“宽口径、厚基础、高素质、强能力、重应用”的人才培养基本原则，致力于培养德、智、体全面发展，专业理论扎实，专业能力优秀且具有实践和创新意识的人才，学生具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识，可以适应各类工商企业、事业单位及政府部门等职业发展需求。人才培养目标科学而明确，独立学院市场营销专业实践教学体系的确立才有科学的依据。

3灵活运用市场营销专业的各种实践教学方式

独立学院市场营销专业实践教学包括课堂实践、专业实验、课程设计、社会实践、毕业实习等多个环节，各个环节都紧密相连，环环相扣，应该对这些实践教学方式加以创造性的灵活应用。3.1市场营销课堂实践教学实践教学课堂教学绝不能完全采用满堂灌的传统教学模式。首先，在教学计划中就要安排好各门课程的实践教学课时量；其次，在课堂实践教学的内容设计上，应以案例、问题和项目为中心来组织教学；再次，在课堂教学的安排上，要给学生留有充分的主动参与、自我表现的机会。国外广泛流行的Seminar教学方法就是一种典型的打破灌输式教学、发挥学生学习主动性的教学方法，可根据我国市场营销专业学生的特点加以适当运用。实现教学一方面能培养学生探究能力、知识应用能力、沟通能力和写作能力；另一方面，可以加强学生团队精神的培养。课堂实践教学还可以聘请校外营销专家走进课堂，为学生搭建与企业沟通的桥梁，还可以与企业开展各种合作，实施订单式人才培养计划。结合企业发展过程中对于人才的需求，有的放矢地设置专业课程，例如，如果合作企业是连锁经营企业，就可以在专业课程中增设连锁经营的相关课程；如果合作企业是零售企业，就可以增设店面管理等课程。在授课的过程中，独立学院教师主要负责理论课教学和部分实践课教学，企业老师由企业优秀人员担任，主要负责实践教学，这样将能全面培养学生的理论与实践技能，使学生在踏入职业生涯的时候，很快适应职业生涯并能不断发展自己。3.2市场营销集中实践教学（专项实践活动）对于一些实践性较强的营销专业课程，如市场调查与预测、市场营销策划、商务谈判、推销技巧等课程，可在讲授过程中或课程结束后，设置1-2周的实践教学，让学生根据所学知识去进行实践应用。为提高实践教学的效果与质量，教师应事先明确集中实践的目的，立足学生实际，制定具有可行性的实训教学计划，并及时指导学生的实践。比如开设《市场调查与预测》课程时，组织学生自己选择感兴趣的市场调查项目，通过设计问卷，发放和回收问卷，统计处理调研数据，撰写调查报告等，来培养学生调查问卷设计能力、市场调研能力、数据分析处理能力、调查报告撰写能力等。3.3市场营销实验室模拟教学校园信息化建设近年来发展快速，很多高校文科实验教学中都大量引进了计算机仿真软件，使得教学更直观、更生动，极大地提高了教学的有效性。独立学院市场营销专业教师也可以充分发挥仿真软件的作用，综合应用角色扮演、案例教学、小组合作、情景模拟等教学手法，来不断提高实践教学的成效。在进行实验室模拟教学的时候，需要坚持循序渐进的原则，在完成理论学习的基础上，再开展实验室模拟教学，或者将理论教学育实践教学结合起来进行，以避免学生因知识缺少衔接而不能深入和理解教学内容。比如Simmarketing就是将互联网通讯技术和虚拟现实技术相结合，构造出一个完整、有效、真实的模拟市场环境，让学生分组成立公司，通过具体的营销案例以模拟竞争的方式体验市场环境分析、营销战略决策和营销策略制定的完整持续的营销管理过程，从而使参与练习的学生掌握营销理论及营销方法体系。还有一些市场营销模拟软件、ERP软件、ERP沙盘等教学工具，都可以用来开展实验室模拟教学。实验室模拟教学能锻炼学生的综合决策能力，同时也不需要承担在现实中可能面对的风险。3.4市场营销全真实践教学全真实践教学是指寻找或创造一种完全真实的职业环境，让学生能够顶岗实践，锻炼学生专业实践技能，从而检验学习效果的教学方式。独立学院可以与校内后勤产业集团合作建立校内实践基地，或与对市场营销专业学生需求量大的企业开展深度合作，与企业签订实习基地建设协议，开展订单式培养。学生在基地实习期间，企业为学生安排企业导师，由企业导师根据实习计划和实习教学任务，对学生进行培养和指导。学生在实习过程中，需要严格遵守企业规章制度，认真写实习日记，总结经验。在学生完成实习后，企业导师和独立学院教师共同评价实习结果。通过校企合作开展市场营销全真实践教学同时也为教师到企业挂职锻炼提供了一定的条件，可以帮助教师了解营销业务流程，提高自身实践能力。此外，独立学院还可以与实习单位开展横向课题研究，通过产学研合作，从专业角度帮助企业解决营销中出现的问题，这样将能提高教师的知识应用能力和实践能力，促进其职业素养提升。3.5市场营销竞赛学科竞赛具有特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化学生知识架构，促进学生创新发展，都具有极大的裨益。教学实践表明，举办市场营销竞赛，可以激发学生主动参与学习的积极性，使学生在动手、创新、协作中达到学以致用的目的。学科竞赛也是重要的指标，对评价和推进实践教学作用突出[5]。独立学院市场营销专业应积极组织参与校内校外的市场营销大赛，以充分调动学生参与的积极性，引导其学会应用所学知识解决实际问题。在创新实践活动中，学生通过亲身体验，也会感受到营销知识的价值、实践和创新的重要性，增强自信心和抗压能力，培养团结协作精神和集体意识，最终提高综合素质。3.6市场营销毕业实习毕业实习是实践教学的最后一个环节，这一时期也是大学生由学校跨入社会的过渡时期，是对学生大学四年所学知识能力的总检阅。在毕业实习的时候，学生面对实际问题，就会运用所学理论知识去思考解决的办法，并将其转化成实践技能，从而实现知识的内化和提升，获得社会生存能力、职业发展能力和专业能力。为了提高毕业实习的成效，防止毕业实习流于形式，独立学院应根据市场营销专业的特点制定毕业生实习计划和方案，学生应按照专业培养方案的相关要求到实习基地、订单培养单位或自己联系的企业进行毕业综合实习。独立学院市场营销专业可以将毕业实习与毕业论文结合在一起，让学生根据自己的就业方向和实习中遇到的问题自拟论文题目，由专业教师指导组织学生选题，在保证不偏离专业研究方向的前提下，以学生就业与实习密切相关的题目优先，以解决企业实际问题的题目优先，而理论研究次之。论文开题之后由相关论文指导教师全过程指导和监督论文写作各个环节，毕业实习结束后同时进行实结及论文答辩活动。独立学院应充分利用毕业实习这一环节全方位锻炼市场营销专业学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。除了以上介绍的六种实践教学方式外，独立学院市场营销专业还可以通过带领学生参观座谈、组织学生社团活动、开展营销职业生涯教育、进行寒暑假社会实践等方式锻炼学生的营销综合实践能力。

4从培养方案着手，构建阶梯式实践教学体系

科学的培养方案是开展市场营销专业实践教学的依据，培养方案应当涵盖专业、知识、能力三个方面[6]。要在理顺实践教学体系的内外关系及明确独立学院市场营销专业学生实践能力的构成因素基础上，确立符合学生实际和社会需求的实践教学体系。制定方案的时候，应当从全局着手，将学生理论知识与实践能力培养视为整体，根据实践教学计划与大纲以及教育教学规律，构建阶梯式实践教学目标体系，同时，对实践教学各环节的任务和目标进行分解，加以落实，这样，通过分目标的逐一实现，将保证实践教学整体目标顺利实现，学生也会获得理想的实践能力提升。第一，对于营销专业一年级学生，先要通过理论教学建立学科的系统概念，在实践教学体系中以过程认知实践为主，通过讲座、座谈、参观等实践环节使学生对学科有初步的感知，培养学生科学、规范的研究习惯与方法。第二，对于二、三年级的学生，在一年级所具备的实践基础上增加专业课程的学习，可采取专项实训、模拟实验、营销专家讲堂等方式逐步加大综合性、设计性实践的比例。第三，针对三年级及四年级上半学期的中高年级学生，实践教学中可以将各学科知识加以综合，安排一些跨学科的综合实践项目，比如针对某企业产品设计并实施营销策划方案，还可通过营销竞赛、课程实习、假期社会实践等形式让学生在实践中能融合各门课程间的知识，培养学生的创新精神和创新能力。第四，对于四年级下学期进入毕业实习阶段的学生，可通过校内外的专业实习、毕业实习以及毕业论文等综合实践环节，充分培养学生分析、解决实际问题的能力和创新实践能力，为其毕业后顺利走向工作岗位打下基础。此外，实践教学体系的建立和完善还需要学校具备完善的教学质量监控和保障体系，才能保证培养出合格的应用型、创新型营销人才。

参考文献：

[1]刘胜洪.以加强实践教学管理提高教学质量的思考[J].中国教育改革与教学研究,2011,(5):3-4.

[2]李志敏.浅谈实践教学管理模式的构建[J].牡丹江医院报,2007,(2):96-97.

[3]王慧.能力导向的市场营销实践教学体系的构建[J].大众商务,2009,(8):197-201.

[4]李明骞.浅议应用型本科市场营销专业实践教学体系的构建[J].当代教育论坛,2009,(20):77-78.

[5]傅怀梁.搭建学科竞赛创新实践平台的有效途径[J].实验室研究与探索,2013,(6):356-358.