时间：2023-03-24 15:49:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生金融论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、金融学本科毕业论文质量存在的主要问题
近年某大学金融学专业本科毕业论文较以往有了明显的提高但也仍然存在以下主要质量问题：
1.选题空、大、泛的现象较突出
学生在选题上过分追求社会的热点难点问题对于选题的难度和深度把握不足，难以从自身的能力和水平出发，所选的题目偏大、空泛或难度较大。如三农问题、金融自由化、民间金融、风险管理等，学生很难在较短的时间和有限的篇幅内进行深入研究和论述又如有关社会保障的政府责任、政府投资项目的风险控制、金融产品的投资行为等由于选题难度较大学生难以收集到足够的资料，因而很难围绕主题深入展开论述。
2.资料堆砌现象比较严重
金融学专业本科毕业论文写作不仅需要扎实的理论功底，还需要理论和实践的充分结合与运用。但是不少学生难以准确把握研究的切入点对于需要阐述的观点缺乏有针对性的金融理论支撑和研究方法对自己所学的金融知识表现出不知如何应用的现象。因此不少学生在论文撰写过程中，过分地依赖网络资料，对收集的材料进行剪辑、粘贴、堆砌，缺乏自己的观点知识点罗列现象较普遍。
3.论文呈现一定的教材化现象
论文教材化是当前大学生毕业论文写作的一个普遍现象，主要表现在理论阐述的多、实证论述的少概念性观点多，实践性观点少；论文的结构体系与教材雷同化等方面。由于多数学生缺乏实践，又难以把握理论与实践相结合的关键，论文的论述都只是一些简单的字和句缺乏有力的论据支撑导致论文内容空泛，理论性强于实践性、操作性。如对货币政策问题的研究学生只能从简单的概念、特点、意义等方面论述论文出现明显的教材化现象。
4.论文的写作规范性较差
部分学生提交的初稿逻辑混乱语句不通、词不达意、错字连篇甚至大量借鉴、引用他人的观点，不作标注。甚至出现少数学生的论文排版都会出现错误，整篇论文出现多种字体、字号，论文的规范性较差。
二、影响金融学本科毕业论文质量的因素分析
通过对近年某大学金融学专业本科毕业论文的调查与分析，发现影响金融学本科毕业论文质量的主要因素有以下方面：
1.学校的教学管理存在漏洞
学校或院（系）的教学管理部门在本科毕业论文的教学管理上存在以下几个方面的问题：一是在毕业论文的教学安排上与其他教学任务脱节。毕业论文是全面检查学生运用所学理论和知识程度也是对学生专业素质和能力培养效果的综合检验。因此，其质量的提高应该是建立在日常教学管理质量提高和学生专业素养提高的基础之上。但目前只是将‘论文指导’作为一个独立的教学环节没有将毕业论文与低年级的一些课程相联系或是开设此类的选修课程。而论文写作能力的培养与提高是一个长期的过程，而仅仅靠教师三、四个月的突击指导是很难见效的。二是毕业论文（设计）的经费投入不足。有些选题需要进行实地调研，如大学生使用信用卡的调查与分柝某地区银保合作的调查与分析、某村农民理财问题的调查与分析等；有些需要查找大量的文献资料如住房消费信贷风险防范、存款准备金制度的运用及效果分析、利率政策有效性问题研究等。但由于教学经费紧张学校在学生设计毕业论文方面投入过少，严重影响了毕业论文的质量。三是毕业论文的考核标准不统一。从2006届和2007届某校金融学毕业论文的成绩看（由于该校2008年5月是本科教学评估时间2008届的毕业论文成绩与评估前两年相比，可比性较差因此，本文选择评估前两年的成绩进行对比），2006届金融学毕业生人数95人其中毕业论文成绩为优秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007届金融学毕业生人数为96人其中毕业论文成绩为优秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。从这两届毕业论文的成绩比较看，都没有不及格成缋2006届论文成绩明显高于2007届论文成绩，而实际上2007届论文质量要高于2006届。由此可见，学校毕业论文考核制度不规范，考核标准不统一，指导教师评定成绩带有一定的随意性。
2.教师指导论文的有效性缺乏
某大学金融系共有教师13人，近年平均每位教师每届要指导30位学生（其中包括金融学双学位和东方学院金融学专业的学生）指导的学生明显过多，再加上教师自身的教学、科研任务繁重指导的时间又集中在三四个月内，指导教师不堪重负，极大地影响本科毕业论文（设计）的质量。部分指导教师自身的学术水平不够也影响了所指导的毕业论文的质量。同时，金融学本身是一门应用性较强的学科而多数教师缺乏实践，在对应用性和实践性论文的指导方面受到很大的限制。另外一些指导教师的责任心不强对学生毕业论文指导不认真也影响了毕业论文的质量。如指导教师与学生之间联系不够密切，教师对所指导的学生的了解仅限于几次见面辅导，有的还是网上辅导，有的甚至在学生的整个论文写作过程中只辅导两次，不能真正起到辅导的作用。
3.学生的主体性作用不充分
学生是毕业论文写作的主体，是影响毕业论文质量的第一要素主要表现在以下三个方面：一是学生的写作能力较差。首先，随着近几年高校招生规模的不断扩大某大学金融学生源质量也难以保证，学生的写作功底有明显差异。其次，学生缺少学术研究的基础和论文写作的锻炼与培养再次，由于金融机构对学生实习往往是不欢迎、不配合，很少学生真正能到银行等金融机构实习，致使实习流于形式。学生缺少对银行、保险等工作的感性认识，理论与实践脱节，从而影响到论文的写作。二是学生的写作态度不够认真负责。学生对毕业论文不够重视在写作中，有相当多的学生缺乏紧迫感或时间概念，持应付态度。实际上金融系在第七学期就开始布置毕业论文工作，也就是从学生选题到论文定稿有整整一年的时间，但很多学生往往“拖’到第八学期实习结束后回校才开始动笔，造成论文写作时间安排上的前松后紧，导致论文质量较低。三是毕业生就业的冲击。由于毕业论文写作时间安排与学生就业有一定冲突，加上近几年就业形势特别严峻，金融学专业的毕业生也面临很大的就业压力，致使学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上，对毕业论文的投入明显不足。所有这些都直接影响了毕业论文的质量。
三、金融学本科毕业论文质量管理的对策
本科毕业论文质量的管理是一个系统而复杂的工程，涉及学校、学院（系）、教师和学生等方方面面质量管理的根本目标是不断提高论文质量。结合近年金融学本科毕业论文的实际情况，论文质量的管理可以从以下几方面来把握：
1.充分发挥学校对毕业论文质量管理的保障作用
学校、院（系）的教学管理部门是作为质量管理的职能部门是毕业论文质量提高的基础和保证。首先学校应该明确指导教师和学生的责任和权利。如论文抄袭现象是目前普遍存在的一个问题。学校要有明确、合理和操作性强的制度界定抄袭的标准，及指导教师应承担的责任、学生应受到的处罚标准只有这样，才能在一定程度上杜绝抄袭现象其次，应将毕业论文的教学安排融合到整个教学环节。论文的写作能力是一个循序渐进的过程，因此应从低年级开始培养学生的写作技巧和研究能力。学校应鼓励教师开设一些有关论文写作方法的公共选修课。针对金融学专业的课程安排，目前只有在第七学期开设一门《现代金融理论专题》介绍理论前沿是远远不够的，因此，应在第五学期安排诸如《金融学学术论文写作方法》的课程和一些前沿理论课程。另外还可面向大三、大四学生在课外多举办一些学术讲座介绍学术前沿，拓展学生视野，创造学术气氛，提高学生对本专业的兴趣。通过上述经常性的论文讲授和写作训练，不仅有利于提高学生对专业知识的理解和把握，而且能培养学生在专业上的创新精神提高学生的专业素养与写作能力。再次，学校应允许论文形式的多样化。根据金融学专业应用性强的特点其论文形式可以多样化，如实习报告、调研报告等只要能够达到培养精神、强化素质、提高能力的作用，都应被认可和采甩实际上言之有物的实习报告、调研报告比较之简单抄袭他人观点的所谓“论文”，在培养学生的创新精神、强化素质、实践能力上更为有效，而且可以借此加强与用人单位的联系。最后应有一套行之有效的奖惩制度。一方面可以通过在学院创办内部刊物或建立专门网页教师将学生的优秀课程论文、毕业论文推荐发表在内部干刊物或网页上，以对学生产生一种激励，在此刊物或网页上还可以定期刊登一些教师的示范论文，从而为学生之间、师生之间的学术交流提供一个很好的平台；另一方面学校可以每年将优秀毕业论文汇编结集出版既对学生起到激励作甩又可以作为以后写作课程的教学参考。此外，学院每年评出论文优秀指导教师并给予一定的奖励但也要对于不负责任的教师采取一定的处罚措施。同时，还要注意，不应完全以所指导学生论文的最终成绩为标准应充分考虑到所指导学生的基础即应从提纲、初稿到最终定稿的改进程度以及导师为此付出的努力来客观地评价指导教师的成绩。
2.切实加强指导教师的师资队伍建设
指导教师的责任心、能力和水平直接关系到毕业论文的质量，指导教师的队伍建设是毕业论文质量管理的关键。
其一，可以尝试高校与社会单位联合指导毕业论文。考虑到金融系师资较欠缺，因此，毕业论文的指导教师可以选聘一部分校外金融机构部门具有高级职称的人员担任，这样既能减轻金融系指导教师短缺所造成的压力弥补多数教师实践经验不足的缺陷，又可以促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式的形成，实现高校与社会单位联合指导毕业论文，提高毕业论文的质量。
其二，可以尝试低年级导师制。即金融学专业的每位学生在第五学期末选择一位导师，并将学生按照导师分组，每一组学生都有一个指导教师，负责指导学生的课程论文、毕业实习和毕业论文。这样一方面可以增加学生与指导教师交流、沟通的机会学生从三年级开始就可以有意识地向导师学习如何写学术文章、如何做科研，从而提高学生论文写作技巧。学生也可以与导师商讨将毕业论文的选题、开题等准备工作提前避免与考研、就业相冲突。另一方面指导教师鼓励学生参与自己的课题研究，能够更加了解自己所指导的学生更好地做到因材施教。
其三，改变传统的指导方法。指导教师在指导论文写作过程中对学生提出的问题要尽量提供清晰、具体的思路，避免给出模糊的指导。如：不能仅指出学生论文什么地方写得不好，而应告诉学生应该怎么写，并提供一些可参阅的期刊资料或书籍，这样才能够提高学生思考问题、解决问题的能力，从而提高论文质量。另外，指导教师在与学生确定选题时，就应注重培养学生的创新精神，优化选题设计。从2007届金融系学生毕业论文来看，一些注重通过社会调查来完成的论文，质量较高。因此在选题上可以考虑设计一些社会调查类论文，以提高论文质量和学生的专业素养及各方面的能力。
3.不断增强学生的写作主体性作用
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【摘要】完善大学生社会实践的组织保障体系完善社会实践的组织保障体系：一是高校党委要深入学习中央及教育部相关文件精神，充分认识社会实践育人的重要性，高度重视，把社会实践纳入高校教改的重要内容
【关键词】完善大学生社会实践的组织保障体系 完善社会实践的组织保障体系
【本页关键词】论文写作 期刊征稿 论文投稿
【正文】
2 大学生社会实践长效机制的构建2.1 完善大学生社会实践的组织保障体系完善社会实践的组织保障体系：一是高校党委要深入学习中央及教育部相关文件精神，充分认识社会实践育人的重要性，高度重视，把社会实践纳入高校教改的重要内容；二是具体指导社会实践的学校团委、学生处应深刻理解社会实践的内涵和实质，充分认识社会实践对大学生能力的培养对高校改革发展的推动作用，理清思路，科学设计社会实践的内容和途径，选派优秀指导教师，确保社会实践进入良性发展轨道;三是各系（院）应广泛宣传社会实践的重要性，做好学生和家长的思想工作，调动全体师生的积极性，积极探索专业实践新路子，增强实践教学的效果。2.2 科学规划和设计大学生社会实践活动做好大学生社会实践活动的总体规划：一是高校应把实践育人纳入学校教育的重要内容，对实践活动进行系统的思考;二是围绕目标，研究社会实践活动开展的内外条件，周密部署，逐一落实。做好大学生社会实践活动的设计工作：一是科学设计社会实践的内容；二是设计多样性的社会实践活动形式，特别是要加大课程教学实践化力度，拓宽社会实践的渠道和空间。2.3 制定大学生社会实践质量评价标准大学生社会实践活动效果评价是提升活动质量，构建社会实践长效机制的内在要求。社会实践质量评价标准主要包括：(1)社会实践活动产生的社会效应。社会实践活动是否被社会所认可，取决于它给社会的政治、经济以及文化产生了多少影响。(2)社会实践活动对高校教育教学改革所起的推动作用。社会实践是对所学知识、所学专业开设的课程和教师的教学情况有效检查的主要方式，通过实践能否为学校教育教学改革提供第一手资料，从而促进专业的发展和人才的培养。(3)社会实践对大学生本人的思想和行为产生的积极影响。大学生参加社会实践的最终目的是通过实践来完善自己的思想、指导自己的行为，从而能更好的服务社会。2.4 建立稳定的大学生社会实践基地大学生社会实践基地是开展好社会实践活动的基础和有力保障，要给予足够重视。这就要求高校对基地建设要有长远的规划，要具有融教学、科研、生产、育人于一体的综合功能，按照双向受益原则，积极为实践单位提供技术服务和智力支持，加强合作关系，促进共同发展。与此同时，也要防止重建设轻培育和利用的现象，克服形式主义的做法，把工作做实，保证工作的效果。[3]2.5 健全大学生社会实践管理机制要实现大学生参与社会实践的广泛性，增强社会实践的实效性，必须健全三个机制或制度：一是要加大经费投入，建立实践项目审批制度，完善活动资金申报审核标准，为社会实践活动的开展提供便利和保障；二是建立课程教学与实践教学的协调机制，协调课堂教学与课程实践的矛盾，促使大学生课程教学实践活动制度化、经常化，扩大实践活动的范围，拓展实践活动的空间，延伸实践活动的效用；三是建立和完善社会实践安全保障机制，加强指导教师和学生的安全教育，培训他们的安全知识和处理突发事件的方法和能力。与此同时，还要加强和社会保险机构、安全机构的联系，建立一个社会实践安全保护网络，确保大学生的生命财产安全，消除家长担忧，确保实践活动顺利开展。总之，社会实践作为课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体，对于全面提高大学生的思想道德素质和科学文化素质起到了重要的作用，得到了广大人民群众的欢迎，显示出蓬勃的生机和活力，所以构建大学生社会实践长效机制已经成为时代的需要。
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如：《现代商业》 论我国金融改革及其未来发展
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关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报国家级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批国家级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下4个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
1．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
2．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
3．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
4．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
1．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划
我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，金融学专业应用型本科人才具有一定金融理论知识，熟练和掌握外语及计算机等基本技能，有较强实践能力和运用能力的复合型人才。2001年12月11日，我国正式加入WTO，按照协议，我国采取循序渐进的原则开放金融业，金融机构、证券机构、基金机构以及保险机构，在华外资金融机构的数量和业务不断扩大，已成为我国金融体系的重要组成部分。随着金融业越向纵深发展，对金融人才复合性的要求也越高。因此，高校应实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，制定出适应新形势变化的金融人才培养计划，包括实践教学计划和实践教学大纲以及实践教学指导书，学生可通过实践加深对所学理论知识的理解。
2．建立一支具有理论与实践兼备的“双师型”教师队伍
为达到教育部对师资的评估要求，我国高校引进教师时，过分强调学历、职称，无形中淡化了对实践经验的要求，这些老师虽具有高深的理论知识，但已不能适应新形势下应用型金融人才的培养，因此，在师资队伍建设上，应逐步实现数量充足、结构合理、整体优化，建立一支具有扎实的理论知识又具有一定实践经验的“双师型”教师队伍。第一，学校应制定教师培养计划，每年安排教师有一定时间到银行、证券、保险等部门，从事相关部门的主要工作，熟悉该单位各个环节的操作流程，提高教师自身的实践操作能力，同时也可以与相关单位加强合作，从事科研活动。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到实验管理中来的实验队伍。要求实验室人员参加岗位技能培训，取得相应培训资格证。第三，可借鉴国外的先进经验，加大兼职教师的比例。国外的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件，德国柏林科技大学的所有教授来自工业企业，都具有工程师资格。高等院校引进一批学历层次高、实践工作经验丰富的工作人员充实到教师队伍中来，从事专业主干课程的教学工作，也可聘请行业专家担任客座教授或实验教学顾问，优化师资结构。只有建立一支既有理论知识又有业务技能的师资队伍，培养应用型金融学人才才有保障。
3．提高对实践教学的认识，调动学生实践教学的积极性，培养学生的动手能力和创新能力
长期以来在金融学教学中实践教学只作为理论教学的一种补充，实践教学未能起到真正作用，这种教育模式很难满足社会对人才的需要。因此，各高校应高度重视实践教学，在岗位聘任和职称评定方面给予倾斜，以提高教师指导实践的积极性。对于实践经验缺乏的教师，应加强自身实践经验的提高，同时，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，在实践过程中应强调实践教学的重要性，让学生了解实践操作的重要性，以及将来求职的关联度，还可以聘请本专业有一定影响力的校友现身说法，以激发学生对实践教学的积极性，只有通过有效的实践教学环节才能使学生的创新性能力和综合素质的提高，还可缩短学生由学校人向职业人和社会人转变的过程，有利于学生今后人生发展。
4．增加学生实践时间，加强校内外实践基地建设
金融学是一门理论性和实务性较强的二级学科，且具有金融行业分布的广泛性，金融学专业实践教学应具有多元性和多层次性，在学生四年的金融学理论学习的同时，应安排总计不少于1年的时间加强实践教学环节，充分利用校内外资源，一方面加大投入建立起校内模拟实验室，可通过购买相应的软件，实现银行、证券、保险等多方位的模拟操作，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，也可提高学生实际运用能力，还可弥补金融企业因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况。另一方面，充分利用校外资源，与金融机构签订长期合作协定，建立稳定的企业、学校“双向互助”的实践教学基地，金融企业能够直接参与人才培养和人才选拔，节约人才选拔成本和培训费用，也可调动学生实习的积极性，增加学生对金融企业的了解，从而实现学校、企业与学生的共赢。
参考文献：
[1]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考 南京省计学院学报 2007（2）
[2]王东升. 金融业发展与实用型金融人才培养 浙江金融 2008（10）
[3]徐扬、戴序. 构建金融专业实践教学体系的思考 现代商业 2008（17）
[4]刘波. 高等院校金融学科实验教学建设与改革思考 教育与职业 2009（6）
论文摘要：全球性金融危机的爆发对国内大学生诚信教育带来了挑战。高校必须加强诚信教育理念创新、诚信教育方法创新、诚信教育管理创新和诚信教育资源整合创新,才能应对金融危机的挑战,提高大学生诚信教育的实效性。
一、后金融危机时期大学生诚信教育的紧迫性
2008年,一场由美国次贷风波引发的金融危机席卷全球,给经济领域和相关产业造成巨大冲击。虽然这次金融危机已经进入尾声,但以美国为首的救援仍在继续,世界各地依然笼罩在危机的阴影之下。无论政界、商界还是学界,都对这场来势汹汹的危机始料不及,对后危机时期错综复杂的社会变化也难以预料、众说纷纭。在全球化背景下,国与国之间在经济、政治和文化等方面的联系空前紧密,任何国家和民族都不可能在封闭的状态下求得生存和发展。因此,中国在这场金融危机中不能独善其身。而作为社会生活一个重要的方面,中国教育包括大学生的诚信教育也将直面金融危机带来的巨大挑战。
首先,金融危机对高校的影响体现在大学生就业方面。前教育部部长周济在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议上明确表示:“当前经济形势变化对一些地区、行业的高校毕业生就业已经产生一定程度的不利影响。”2010年初,广东省教育厅举办的番禺人才专场在大学城举行,共有200多家企业单位提供近1000个岗位,而入场求职的毕业生超过10000人。当然,大学生就业紧张状况也与前几年高校规模逐年扩大有一定关系。据教育部统计,2008年,全国共有普通高校毕业生559万人,比2007年增加64万人。2009年共有普通高校毕业生611万人,比2008年增加52万人。连续多年的高校扩招,致使每年进入就业市场的高校毕业生大幅度增加,而社会需求量相对不足,导致了供需总量上的矛盾,而金融危机的来临将使这一矛盾进一步加剧。这就意味着毕业生的就业竞争更激烈,门槛会更高,想要胜出,得到职位,就要有更强的能力并付出更大的努力。
其次,金融危机对高校的影响体现在各种不良思潮的泛滥上。当前,全球一体化浪潮的影响,东西方不同的价值观念、民族文化等在全方位、多层面上相互碰撞和渗透,必将使大学生的思想观念发生深刻的变化。道德的批判与继承,冲突与挣扎在大学生身上体现得尤为充分。一方面他们有创新与突破的渴求,但另一方面,他们又生活在既有的生活模式和思维方式之中。由于社会转型时期大学生的思想意识更新和替代的速度加快,全球化背景下各种思潮的渗入容易导致大学生思想出现混乱。目前这场席卷全球的世界金融危机,是由于金融领域的信用失范引起的,贷款人的失信、金融诈骗的涌现、华尔街金融地位坍塌以及实体经济中的贪婪,金融危机在冲击整个世界经济领域的同时,也在深刻地冲击全球的人文价值观。金融秩序是建立在契约精神和诚信基础之上的,而金融危机对诚信伦理的破坏导致社会思想混乱,各种不良思潮的兴起,对当今国内大学生的诚信教育带来了一定的负面影响。
在巨大的就业压力下,在各种不同社会思潮的影响下,高校大学生在信念认识上出现了一些模糊,甚至存在错误认识,在价值观念与道德行为方面存在失衡现象,如急功近利倾向较为突出、不讲信用现象泛滥。表现在一是学业上弄虚作假,如剽窃论文、考试作弊;二是在就业上不实事求是,而是夸大其辞,甚至无中生有地杜撰自己的实践经历;二是出现诚信德育无用论,只学习技能性适用性知识,导致部分高校培养出来的大学生专业知识合格而道德水准低下的局面,尤其是诚信观念薄弱。这些问题的存在,警示我们必须全面加强大学生的诚信教育。
大学生是我国高等教育对象的主体,是我国未来发展先进生产力的活跃分子,培养德才兼备、具有较高思想政治素质的大学生对我国社会的发展至关重要。高等教育阶段是大学生树立正确的世界观和人生观的关键时期,也是继承民族优良传统形成精神支柱的重要阶段,此时的伦理素质教育将对掌握知识、培养能力产生至关重要的影响。目前我国高校大学生诚信教育不仅缺乏,而且教学方法仍然停留在传统模式之中,这种模式把理论教学仅仅看作是对学生施加外部影响的过程,而不注重提高其内在认知水平,这是当今高校德育困惑的重要原因之一。要提高大学生诚信素质,必须改变传统的理论课教学方式的路径依赖,从教学方法、教学内容、教学手段、教学管理、德育环境等环节中全方位改革,寻求提升教学实效性的有效途径。
二、后金融危机时期大学生诚信教育的创新
诚信教育是塑造大学生人生观与价值观、促进大学生身心健康的重要途径,而创新是大学生诚信教育的内在要求。大学生诚信教育要面对后金融危机时期文化环境的巨大变化,必须探索新方法,创造新经验,进行全方位的创新发展。
其一,要加强诚信教育理念创新。教育理念直接影响到教育实践行为,并决定着教育实践行为的有效性。在大学生诚信教育中,要廓清那些过时、僵化的思想,确立开放的、发展的、多维度的、不断创新的诚信教育观,增强诚信教育的前瞻性、预见性和针对性,从而提高诚信教育的实效性。一是要树立“以人为本”的教育理念。当代大学生的思维方式、生活理念、价值取向和行为方式等已经随着社会环境的变迁与父辈们相比发生了较大变化,他们在思想意识上少了许多理想主义和英雄主义色彩,更关心个人价值的实现和社会正义的追求。大学生诚信教育不应该以圣人、神人、至人的形象去要求现实的人,而是以关注人的生活为核心内容,充分认识和把握人的本性,引导人的正当欲望,解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题,实现“通其情、达其理、导其行”的目的。二是要树立开放性的教育理念。在经济全球化、政治多极化、文化价值多元化的今天,作为社会个体的个人无法拒绝来自四面八方的各种浪潮的冲击,特别是西方价值观念、思维方式、行为方式和意识形态对个人的影响无处不在,潜移默化,世界互联网的作用更是加剧了这种渗透与辐射。大学生诚信教育工作必须适应这种变化,要避免把学校与社会分开,关门进行诚信教育的做法,要以宽容的心态来接受西方的道德形式,注重在批判的基础上吸收东西方文化的精华。
其二,要加强诚信教育方法创新。今天的大学生不再是过去那种信息渠道单一、易于引导灌输的大学生,而是信息来源丰富,思想倾向复杂的活跃群体,这就要求诚信教育必须彻底改变过去单一的灌输式教育方式,而应从认知性教育到情感性教育、从语言性教育到活动性教育、从灌输性教育到对话性教育、从模式化教育到个性化教育等多种方式的综合。一是采取灵活多样的课堂教学方式。课堂教学一直是我国高校德育的重要途径,通过课堂教学可以向学生传授一些具体的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观,但要避免一味的“满堂灌”,教师要注意引入启发式教学。启发式教学是一种以引导为要务的教学方式,它注重由浅入深,由表及里,注重运用类比推理、运用假言命题,将一些较为抽象的、深奥的理论用一些较为浅显的示例和具体的情境表达出来,引导学生透过问题、透过实例思考深层理论、思考事物的本源。在课堂教学中,教师应联系学生的实际,针对学生的思想问题、模糊认识以及他们所关心的政治、经济和时事方面的敏感问题,有的放矢地进行教学,而不是局限于教材,一味照本宣科。要注意采用讨论、阅读、录像、表演、辩论等多种教学形式,引导学生参与教学,从而达到自我教育的目的。二是开展多种寓教于乐的课外活动。一所好学校的全面而正常的课外生活,会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能使学生建立起理想信念和培养健全的性格。20世纪80年代以来,我国高校纷纷开展了丰富多彩的校园文化活动,这些活动大致可分为思想政治性的、学术知识性的、文娱体育性的和服务性的四类,这些活动不仅是课堂教学的有益补充,也可以从中反映学生所追求的目标和价值,它们为陶冶大学生的情操,促进学生形成良好的思想品德发挥了重要作用。今后,高校要积极鼓励大学生开展各种寓教于乐的课外活动,尽可能为学生课外活动提供必要的场所和设施,派经验丰富的教师进行指导,使学生的诚信素养在丰富多彩的活动中不断得到提高。
其三,要加强诚信教育管理创新。管理创新包括三个方面,一是大学生诚信教育考核创新,二是教育者评价体系创新,三是建立大学生诚信奖惩机制。在大学生诚信教育考核上,由于高校大学生诚信教育相对于智育和体育来说,有其在内容和方法上的特殊要求,不能简单地将伦理课的考试成绩作为学生伦理素质的单一衡量指标,还应该根据其表现出来的思想素质状况进行综合评价,形成客观的权威认定,从而促进学生的诚信素质的提高。在教育者评价体系上,主要从科学选取评价主体着手,对教育者的评价考核既不能仅由学校相关管理机构说了算,也不能仅由教育者自己说了算,合理的评价主体结构应该是一个由教育者、学校、学生三方共同组成的,以学生为中心的评价主体结构。此外,在大学生诚信教育中,还要建立有利于诚信教育的奖惩机制,把教育与处罚有机结合,一方面,要以一种积极的教育方式对诚信的行为予以鼓励,在高校建立起一系列的诚信评价体系,如对诚信评价好的学生给予参评优秀的资格等,从而鼓励大学生特殊群体学生自觉地培养诚信品质;另一方面,对失信要要予以一定的批评和教育,甚至处罚,从而起到相应的警戒作用。
其四,要加强诚信教育资源整合创新。一是要促进大学生诚信教育载体的多样化。大学生诚信教育不是只关乎思想政治课堂教育的工作,它还应该渗透到所有专业课程的教学中,因此,其教育载体除了专门的德育课堂之外,还要包括其它专业课课堂;除了系统的课堂讲授之外,还要包括网络、电视、校园广播等大众传播媒介。二是要强化诚信教育中教师的表率作用。教师必须以身作则,率先垂范,做好表率。教师良好品德将对学生道德修养的提升产生巨大影响。高校要努力提高教师的道德素质,做到教书育人、环境育人,使学生在潜移默化中受到道德陶冶,不知不觉中得到道德升华。三是要加强学校与外界的联合。除了学校之外,政府机关、社团组织、家庭和企业都应为大学生诚信教育做出努力。只要社会各方加强沟通和互动,注重分工与合作,齐心协力,大学生诚信教育将获得实质性的改善。
参考文献:
伴随着大学扩招的逐步深入，社会人才的供求关系出现了极大的变化，大学生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，大学生也越来越成为了就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进大学生缺乏应有的实践能力和动手能力。因此，如何使更多的普通高校毕业生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到自己的合适位置，是当代大学生面临的严峻考验， 也是普通高等院校应用型人才培养需进一步研究的重要课题。基于这一现实，学术界对大学生实践能力相关问题进行了许多有益的探索。本文整理了与经管类会计学专业大学生实践能力相关的文献，对大学生实践能力的概念和内涵有一个清晰的了解；同时调研了唐山市多家招聘单位的招聘要求，从招聘单位的视角分析大学生应具备的实践能力；并结合分析经济管理类会计专业毕业生所认为的大学生应具备的实践能力，考察了招聘方要求和学生观点之间的差别，以期对经济管理类会计学本科专业大学生的人才培养方案等制定产生积极影响。
（一）大学生实践能力的构成 大学生实践能力主要由一般实践能力和专业实践能力构成。其中，一般实践能力指所有大学生在学习、生活及未来工作、人际关系处理等方面应具备的基本实践能力，主要包括学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等方面；专业实践能力则指专业大学生在学习、生活及未来工作、人际关系处理等方面应具备的专业性实践能力。
（二）经济管理类大学生实践能力的构成 经济管理类大学生除了具备所有大学生均具备的一些基本特点外，还体现在他们接受了经济管理类的专业学习和初步科研训练，同时还表现在他们未来所从事的工作将基本限于具有经济管理行业背景的企业或者其他企业的经济管理类岗位。经济管理类大学生的实践能力将必须首先满足大学生实践能力的一般实践能力的基本要求，即具备学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等方面的能力。同时，经济管理类大学生还必须具备包含专业经验能力、专业态度能力、专业工作能力、专业知识能力、专业道德能力和专业创新能力等在内的专业实践能力。所谓专业经验能力是指大学生在日常学习和生活中积累起来的与未来工作相关的专业经验；所谓专业态度能力是指大学生在日常学习和生活中培养形成的与未来工作相关的专业态度，主要包括工作责任心、勤恳敬业精神、细心认真精神、工作积极性和主动性、工作态度及事业心等方面；所谓专业知识能力是指大学生在日常学习和生活中积累起来的与未来工作相关的专业知识，从专业知识的来源看，专业知识包括从学校的书本中学到的知识和从相关实践经验中获得的知识，则专业知识能力中也涵盖了专业经验能力的一些要求；所谓专业工作能力是指大学生在学习和生活过程中养成的处理业务的相关能力，包括工作作风、工作抗压能力和专业业务能力等；所谓专业道德能力是指大学生在日常学习和生活中培养起来的与潜在良好职业道德形成相关的品德能力；而专业创新能力是指大学生在日常学习和生活中培养起来的以及在专业业务中不断创新进取的专业能力。
目前的文献指出了经济管理类大学生不仅应该具有一般大学生应该具备的一般实践能力，同时，还必须具备专业经验能力、专业态度能力、专业工作能力、专业知识能力、专业道德能力和专业创新能力等专业实践能力。然而，在具体分析过程中，仅仅指出了经济管理类大学生实践能力的基本构成，并未对相关的能力要求展开阐述；同时，也未结合会计学专业的特点对会计学专业大学生的实践能力等相关问题进行研究。
二、会计专业实践教学体系的问题
近年来，与市场对会计人员素质要求的不断提高相适应，高校的会计学教育方向特别是会计本科教育逐步向能力导向型转变，在进行理论知识传授的同时，学生的实践创新能力培养在教学体系中的地位越来越突出。在会计学专业建设中，如何完善会计实践教学体系、整合会计系列实验课程的教学内容、研究会计系列实验课程的教学模式，使学生在有限的时间内掌握会计的基本理论和方法与技能，提高创造性地应用会计信息进行经济决策的能力，显得越来越重要。会计学专业的发展潮流要求教育工作者以人为本，促进大学生的全面发展，尤其是实践能力和创新能力的提高。学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受，来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。这些活动的实现，都要依托于科学合理的实践教学体系设计与安排， 而这恰恰是现有会计实践教学体系薄弱之所在。具体表现在：
（一）体系中各环节间的逻辑关系不清晰 会计学专业实践教学环节主要由实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等环节构成。 但这些环节之间并非等量并重的处在同一层面上。就社会实践与学年论文、毕业论文而言，三者之间是有逻辑上的先后顺序的： 没有实践就难以形成论文，特别是会计学本科论文多要求以当前实际存在的会计问题作依托、体现实际应用价值；而实验与实习、 社会实践之间可以并列，属不同的认知途径。由此可见， 将实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等环节简单罗列在一起，是缺少系统性思想作统驭的， 逻辑关系不够清晰。
（二）学生主体地位不明确 教育必须为社会主义建设服务，会计学专业也莫不如此。会计学本身就是一门实践性很强的学科，它既要求学生有扎实的理论基础，同时更注重他们对实际业务的操控能力，而这种实际操控能力来自于学生在实践教学中的感受和感悟，它不能脱离“干前学”，但它更依赖于“干中学”。它是学生在实践教学中亲力亲为的切身感受，是学生对专业认知的必然阶段和过程，是不能被代替和剥夺的。在实践教学中，应由他们自己来设计“该怎样做”，他们才是教学的真正主体，这与理论教学中习惯以教师为主导的理念是不同的。然而，目前学生的主体地位尚不明确，教学观念的改变是迫切的。
（三）校外会计实习效果不佳 现在一般高校组织学生到校外企业实习很容易流于形式，原因主要是缺乏稳定的校外实习基地，由于企业的财务信息具有一定的保密性，一般企业不愿意接收学生在本单位进行会计实习，因此各高校在校外实习基地建设时往往会遇到来自企业的阻力。其次，校外实习点多面广，教学管理难度大。由于企业财务工作比较忙，其办公场地空间有限，每个单位一次只能接纳2～3个学生。这样每位指导教师要负责几个企业的学生实习，困难较大，加上有些企业对实习学生管理不严，放任自流，常常达不到预期效果。第三，实习时间安排与理论教学脱节。从各学校的教学组织来看，校外会计实习主要集中在学生全部专业课学习结束后进行，一般需要实习的内容较多，但学校受实习经费的限制，往往安排的实习时间有限，再加上会计理论教学与实习时间上存在差异，学生很难及时有效地解决书本上没有搞清的问题，不利于学生及时消化书本所学的知识。最后，学生对校外会计实习的兴趣不大。在企业的会计实践中，会计人员必须遵循统一会计制度的要求进行业务处理，并承担相应的会计责任，而指导会计实习的人员由于担心出现账务处理的错误而不愿意放手让学生进行实际操作，学生在实习单位很难接触到原始凭证等会计资料，因而实习中“只看不干”的现象普遍存在，导致学生对校外的会计实习失去兴趣，学生实际操作能力得不到锻炼，实习收效不大。
（四）忽视会计学研究对象的复杂性 2007年起实施的新会计准则，更加强调会计人员的职业判断和对金融及其衍生品的驾驭能力，对企业合并、债务重组、非货币性资产交换等特殊业务事项的掌控能力，对公允价值的灵活运用能力。新准则的出台，是应经济全球化潮流而生，这势必在客观上导致会计学研究对象更加复杂和多变。不仅如此， 对一名会计从业人员来说，仅仅将这些复杂多变的经济业务作出专业处理远远不够，还要善于与环境沟通：与工商税务保持良好的沟通界面，与会计师事务所等审计监督部门交流顺畅， 与生产销售部门分工协作等。高质量的会计人才不是在书斋中长大的， 也不是通过完善的理论逻辑训练达成的，从学生成长为一名高质量的会计人才，科学合理的实践教学体系安排是重要保证。 学生只有身临其境才能真正形成自己的体会和认知， 才有可能激发出灵感，创新也就水到渠成了。这也正是社会所期望的。
三、会计专业实践教学体系创新
实践环节间逻辑关系的理顺，学生主体地位的凸现，在更宽视角下进行教学资源的配置，用好、用足校外企业资源，以及重新审视和看待会计学研究对象的复杂性与动态性是当前实践教学亟待解决的问题。鉴于此， 基于突出培养学生“实践能力和创新能力”，以实训、实作为主线， 笔者提出构建创新型会计学专业实践教学体系。
（一）基础性实训模块 会计学专业的基础性实训模块是针对会计学专业主干课程（如会计学基础、财务会计、成本会计等）单科结束后，在校内实验室进行的基础性实训。在实训资料的选择上，应首选企业真实业务和数据，尽量减少验证性实验的数量。同时，注意学生的主体性，激发学生的参与热情。积极推广运用虚拟、仿真等技术与实践的有机结合，广泛运用计算机等现代工具，提高实践教学含金量。为了更好地熟悉会计准则中有关金融业务与产品的规范，应增加适当比例的金融专业实训课。在实训中应引导学生之间的相互协作，培养沟通能力，使其尽量适应会计研究对象的复杂性。
（二）综合实训模块这是在专业主干课程的理论教学基本完成之后进行的综合性实验。 此时， 学生已将升入大四， 一方面应鼓励学生参与教师的科研项目，另一方面也应重视学生与企业的交流，并积极搭建两者沟通的平台。在实训阶段，应尽量以企业真实业务为依托，保证实验资料的鲜活。以学生为主，教师为辅地进行试验程序的设计。 针对具体业务，要求学生充分发挥其“会计职业判断”能力， 鼓励学生在实践中形成开放式的答案和个人见解。
在实训阶段虽然还要依托学校的综合实验室，但在指导教师的配备上，应优先选择有科研项目以及具有双师背景的教师，同时还应邀请相当比例的企业会计实务专家来共同完成，这也是优化资源配置的内在要求。通过实训教学模块的训练，学生已基本具备独立完成企业一般经济业务的会计处理能力，为下一步进入企业开展实作做好铺垫。
（三）实作模块 经过在校内的基础性和综合实训后，学生对一般会计操作流程已较为熟悉了，具备了一定的专业水准。为了增强学生的综合业务处理能力，以及体验真实的会计工作界面与场景，就必须将其放在更大的专业背景中。因此，在教学实践中需要安排最重要的环节――实作模块训练。实作，即在真实的专业场所进行实际工作的训练。学生对特殊业务的处理，与工商税务界面的沟通，与会计师事务所等审计监督部门的交流，以及与企业内其他部门的协调等工作能力的培养，均是通过实作教学环节来实现的。实作教学模块的目标决定了该环节只能在校外的专业场所进行，这也有利于学生的实战锻炼。
（四）专题写作与毕业设计环节 无论是专题写作（包括学年论文）还是毕业前的综合论文的设计与形成，均是以基础性实训、综合性实训及实作三大模块为基础形成的，是对前面实践教学环节的总结和认识上的提升，也是实践教学体系不可或缺的组成部分。该环节应注意对学生写作思路与方法的指导，领会前期三大模块环节形成的数据的经济含义，全面提高学生的写作能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的专业悟性、创新思维和科研意识，使其尽快成长为社会所需要的专业人才。
除了上述在实践环节教学内容的创新外，为了保证会计实训的系统性、仿真性、趣味性，还应改革现有的会计学专业实践教学的组织形式。《基础会计课程实训》可以选择由每个学生独立完成全部模拟实验的形式，采用这种实验形式，学生可以练习全部岗位的模拟实验内容，有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。而《中级财务会计课程实训》可以选择分组、分岗共同完成实验的形式，将会计模拟实验室布置成一个模拟财会科，分设若干个会计岗位，如：出纳岗、资金岗、存货岗、成本岗、往来结算岗、总账岗、稽核岗等，此外还应设置开户银行结算处、纳税申报处等。在每个岗位上要标出岗位名称、岗位职责、规定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿、确定经济业务发生后凭证的传递程序等。采用这种实验形式，学生可以明确各个岗位的职责，增强会计实验的仿真性、趣味性。
四、会计专业实践教学平台的建立
创新型实践教学体系能否达到预定目标，关键在于是否建立配套的会计学专业实践教学平台，并处理好以下几个环节：
（一）高校要主动与企业建立起合作平台 高校应在与企业沟通中阐明这种合作平台的搭建，是以双赢为基础的， 是双方共建共享的资源。高校对企业的一个重要功能就是向企业提供受过良好教育的毕业生。为了适应企业需求，高校应主动与企业建立联系， 对专业方向、 课程设置、 教学内容等做出调整， 为企业培养高质量人才。同时， 高校提供多种形式的短期培训和在职教育机会，为企业举办员工培训班， 做专题学术讲座，以提高员工综合素质和经营管理水平。 相对应的，企业接纳学生参与企业会计实作，为高校学生提供实作场所、资料、场景，增强学生的综合业务处理能力， 也培养了学生的协调和沟通能力，使学校教育与岗位需要达到零距离。该合作平台的建立，一方面，高校提高了实践教学质量， 能够为社会培养所需专业人才；另一方面，企业可以较低的成本拥有高质量的人力资源储备。单纯的高校研究容易脱离实际，单纯的企业研究容易就事论事，而双方结合，可以互补互利，形成互相促进的良性循环。共同承担课题研究，实作教学基地为高校教师承担科研课题提供了条件，为科研数据的取得提供便利；企业在与高校的科研合作中，利用高校科技资源，增强了企业会计人员的科研能力。
（二）导师的配备由具有一定比例的企业会计实务专家与高校教师共同构成 在校内实训期间，要有企业会计实务专家入校对学生进行实践辅导；在入企实作期间，要由企业会计实务专家与高校教师共同组成实作导师组，共同负责实作环节指导，随时把握实作新变化。同时，专家与导师之间应加强联系与沟通，更大限度地产生协同效应，充分发挥和利用高校教师的特长为企业服务，同时也使高校教师更多地了解企业实际，更好地为提高实践教学质量服务，使学生、企业、学校均受益。
［本文系唐山学院教育科学基金研究项目（项目编号100133）阶段性研究成果］
参考文献：
论文关键词：大学生，培训，员工队伍，企业发展
一、企业发展形势与公司现状
过去的一年是公司发展史上一个不平凡的年份。我们具有前所未有的有利条件和难得的发展机遇。第一，国际金融危机趋于稳定，世界经济出现恢复性增长，国际油价整体好于去年，我们严峻的经营形势有望得到一定程度的缓解。第二，我国扩大内需和改善民生的政策效应继续显现，国内油气和化工产品需求会相应增长，集团公司油气业务发展特别是天然气和海外业务的加速推进，必然会给油气田企业加快发展创造条件。第三，滨海新区管理体制改革全面启动，开发开放步伐进一步加快，经济社会发展进一步提速，我们的区位优势会更加明显，我们的发展空间会有效拓展。第四，经过几代大港石油人的不懈努力，大港油田具备了相当的发展实力，形成了550万吨当量的油气产量规模，这是我们建设大油田的重要物质基础。第五，大港油田勘探开发潜力依然很大，剩余资源量超过10亿吨，而且陆上老区挖潜空间大，滩海新区增储上产潜力大，具备建设大油田、实现大发展的资源条件。第六，歧口凹陷勘探被纳入股份公司勘探计划单列项目，歧口勘探科研项目被列为股份公司重大科技专项企业发展，这为我们加快勘探步伐、实现规模增储创造了条件。第七，经过46年的历史积淀，大港油田已经形成了一整套较为完善的管理体制、运行机制、发展思路和适用于不同地质特点、不同油藏类型的特色技术体系，这为我们实现更大发展提供了有力支撑。
挑战与机遇并存，我们团结一致，坚定信心，积极应对，在各路工作都取得了新成果、实现了新发展的同时，我们也看到面对全球金融海啸带来的巨大冲击，石油市场“需求不旺、供大于求、油价振荡多变”。企业生产经营形势异常严峻，效益增储上产而勘探开发难度加大，大油田建设加快而投资成本紧张，特别是企业内部职工队伍老化，关键岗位人员缺乏，已成为制约企业的发展的重要瓶颈，企业发展需要注入新鲜血液，需要大批优秀专业性人才和综合性人才。
二、加强大学生培训与培养的必要性
近几年来，企业陆续招聘录用了专、本、硕、博毕业生千余人，在不同部门、不同的岗位从事工作。2007年～2010年，油田公司每年都组织了新招聘大学生入厂教育培训，通过大学生培训使我们更多的接触了他们，了解了他们。根据2007年～2010年油田大学生跟踪调查分析可知，走向工作岗位的大学生普遍存在以下问题：
1、高校校园相对而言是个比较安全的场所，安全事故的发生概率相对较低，然而大学生走向工作岗位，尤其是作为石油企业的职工，安全意识淡薄，重视程度不够则是致命的问题。
2、大学生有着雄厚的理论知识底蕴，但实践能力欠缺；书本知识丰富，但现场动手能力不足。理论与实际生产相脱节，理论说的头头是道，到现场却全然不知，很多设备，器材只是见过图片，不知道该如何使用与操作。
3、大学生来自全国各大高校，所学专业各不相同，有与石油企业相关的石油类专业，也有一部分非石油类专业的大学生，专业涵盖面广泛。到公司工作后，一部分大学生所从事岗位，专业不对口或从事工作为相近专业，所学知识不能充分发挥利用。
4、企业发展需要高学历的尖端人才，以开发新的技术和适应新领域，硕、博研究生首当其冲作为主力军，然而部分研究生其本科、专科所学专业与研究生所学专业和研究方向不统一，专业间的“嫁接”，导致专业基础知识不牢固，限制其发展。
5、随着全球网络化进程的不断深入，办公自动化已成为办公的必然论文参考文献格式。大学生在高校学习期间为学历教育，侧重理论与专业技术的学习企业发展，其专业知识丰富，而到了工作岗位之后，大部分大学生尤其是二线岗位的大学生，对办公系统的基本操作显现出力不从心，于是“木桶原理”——短板效应，导致办公效率低下，知识不能充分发挥，影响工作。
6、一些工作岗位所从事的工作，实际只要具备高中或中专文化即可胜任，用不着利用本科及以上的知识水平。相对安逸的工作环境，对大学生来时没有压力，也没有动力。一部分喜欢刺激与挑战的大学生选择了跳槽；而一部分主动性差，学习能力不强，没有明确人生目标和自己的职业生涯规划的大学生，整日碌碌无为，安于现状，慢慢将所学的专业知识荒废。
7、大学生在高校学习期间，接触的人群相对单一，步入社会，走向工作岗位，适应能力不强，心理素质差，人际交往与沟通能力不足，造成大学生在工作岗位上，由于个人原因而处处碰壁，影响工作的正常开展。
三、加强大学生培训与培养的具体措施
通过“大学生进入工作岗位后的需求问卷”调查统计，大学生各项需求中，排名第一的是“有更多的学习与培训机会”。从2007年～2010年油田公司大学生入厂教育培训的“培训效果测评表”可以看出，《职业生涯规划设计》、《人际交往与组织与沟通》、《团队建设》、《职业化塑造》等提高员工自身素质的课程，学员满意率都达到85%以上。经过专业技术技能培训的员工，在员工专业技术技能大赛中都取得了优异的成绩。
种种数据表明，企业新进员工对学习新知识、提升自身素质，增加培训机会，有明确的意愿与需求。大学生培训与培养意义重大，如果没有给予他们系统的培训与培养，既浪费了公司的资源，又荒废了大学生成长的黄金时间。针对以上大学生存在的问题，可实施如下具体措施：
第一，加强对新入职大学生的安全教育培训，掌握安全理论与安全知识，强化安全意识，增强风险识别能力并严格考核，作为各项培训工作和生产工作的重中之重。第二，为专业技术人员提供平台，加强专业技能培训，使专业技术人才得到提升；开展各种技能大赛，激发他们的热情。第三，开展定期不定期的继续教育培训，更新大学生原有知识体系，调动大学生积极性企业发展，不断学习充电。对于所学专业与岗位不对口的大学生进行岗位专业知识培训，以使其更快适应所从事工作。第四，开展大学生现场实习培训，使理论与实际相结合将书本上所学的知识运用到生产实际中去。第五，对大学生进行计算机培训，熟练办公系统的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用以及简单的电脑故障维修。第六，加强人际交往能力、团队建设能力的培训，掌握有效的沟通，培育团队精神，提高大学生的自身素质。第七，加强大学生与优秀职工的经验交流，开展培训座谈，引导大学生树立正确的人生观、价值观，进行学生到职业人的角色定位与转换，建立自己的职业生涯规划，树立正确的职业观念与积极的工作心态。
全面加强企业自身建设，就要不断提高员工队伍综合素质；着力打造富有战斗力的员工队伍，就要坚持把培训教育作为队伍建设的基础工程常抓不懈。紧紧依托培训资源，不断强化员工教育培训，优化队伍结构，完善管理机制，激发员工的创造力。大学生是企业发展的后备军，也是企业未来建设的主力军，加强对大学生的培训与培养则是提高员工队伍综合素质的关键。让我们携起手来，把油田公司增储10亿吨、建设大油田、建设示范石油矿区的宏伟事业继续全面推向前进！
参考文献
[1]《公司总经理李建青在传达贯彻集团公司领导干部会议精神大会上的报告》，2010年7月23日
[2]《夯实基础创新能力努力开创矿区服务事业新局面》，王守信在学习贯彻集团公司2010年矿区服务工作会议精神大会上的讲话，2010年4月15日
[3]《如何培训和培养大学毕业生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日
[4]《坚定信心打牢根基为全面实现既定战略发展目标而努力奋斗》，公司总经理李建青在大港油田公司十届二次职代会上的工作报告，2010年2月4日
关键词：金融类应用型本科院校；大学生；职业素质教育
中图分类号：G647 文献标识码：A
职业素质是每个人生存发展的必要条件，对于大学生来说良好的职业素质是解决自身就业问题的根本保证。我国已经进入高等教育大众化时代，2014年大学毕业生达727万，为2000年的7倍，是历史上人数最多的一年。后危机时代，大学生的就业压力越来越大，大学生“就业难”成为政府与高校一大考题。特别是应用型本科学生的素质不如重点高校的学生，使得他们在就业竞争中处于劣势。因此，基于素质与职业要求相匹配的视角，加强金融类应用型本科院校学生职业生涯规划教育，实现大学生到合格职业人角色成功转变有积极的现实意义。
一、概念解读
职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展的个性心理品质，是从事专门工作的人自身所必须具备的条件。金融类应用型本科院校毕业生应该具备高尚的职业修养，强烈的金融责任意识，迅速捕捉信息的能力，良好的人际关系能力，熟练的业务处理技能，较强的社会实践能力，坚实的专业基础等职业素质。
金融类应用型本科院校毕业生就业范畴属于经济管理型职业。经济管理型职业对于从业者的素质要求比较严格，具体包括：
1职业道德：高尚的职业修养，在社会主义市场经济的环境下需掌握中国特色社会主义理论，提高自己的政治素质，为现代化建设贡献力量；强烈的金融责任意识，从事经济活动的人要有很强的责任意识，严格遵守经济法规，绝不违反国家金融法规和国际金融惯例，有利于保证经济健康平稳运行；严格保密意识，经济管理工作者会接触到金融、商业秘密，一旦泄露将会造成严重的后果，从业人员要严守秘密。
2职业素质：迅速捕捉信息的能力，这对于准确的经济预测和科学的战略规划的制定有着重大意义；良好的人际关系能力；熟练的业务处理技能，经济管理活动需要应对很多繁杂的琐事，要能够有效处理工作中面临的问题；很强的社会实践能力，经济管理离不开社会，要善于分析人群的消费心理，使市场开发有针对性；预测和策划能力，经济管理工作需要敏锐的市场洞察力，为企业做出科学的决策提供指导，对于具体项目的实施要有很好地策划，保证优质的完成。
3知识结构。坚实的专业基础是经济管理者必然要求，此外，外语能力和计算机操作水平是现代职场人士必须掌握两种工具。
二、金融类应用型本科院校大学生职业素质存在的问题
1大学生职业目标不明确
大学生职业素质提升的关键就是设立明确的职业目标。职业目标的确立直接影响着大学生职业素质培养的有效性。当前，我国大学生普遍存在着职业目标不明确的现状。华中人才通过对1200家招聘企业的调研显示，求职者最大的问题是职业目标不明确，63%的企业建议大学生多参加社会活动，提升胆量、加强责任心。相当部分大学生不清楚未来的发展道路，有的甚至一点儿也不关心，大部分时间花在休闲娱乐上。即使有部分学生刚入校门就表现出张烈的就业紧迫感，参加社会实践有时只是单纯未获取收入，长久以往，反而变得更加迷茫，最终不利于职业素质的提升。
2对就业形势把握不准确
大学生作为社会人力资本的重要组成部分，在求职准备阶段理应对当前的就业形势有科学的判断。然而，2014年高校毕业生就业面临新情况、新问题。
首先，我国经济增速放缓。2014年第一季度出口和投资增速回落，二季度，国内经济增速继续下滑，主要宏观指标继续回落，幅度有所收窄。例如，黑龙江省一季度能源工业增速首次出现负增长，广东省一季度外贸进出口同比下降23.1%。
其次，结构性矛盾突出。2014年理工科类毕业生男女比例约为6：4，文科类毕业生男女比例为3：7，文科类女大学生就业面临较大压力。调查数据显示，大多数大学生表示对于就业形势和学长的就业状况有所了解，但是没有进行过认真的分析。大学毕业生应该把握好形势，适应环境，才能在竞争激烈的人才市场中占有一席之地。
3大学生职业发展教育师资队伍专业化水平不高
据调查数据显示，在高校就业指导中心中，超过半数的负责人和工作人员的学科知识背景均为其他学科，其次为教育学，拥有人力资源管理、经济学、心理学、管理学、社会学、法学等学科知识背景的人相对较少。目前，虽然在大学生职业发展教育师资队伍中有一批科研骨干，但是，从总体上说，这支师资队伍的科研能力弱，具体表现为：思想上认识不够，高校领导到就业指导教师思想上不够重视；科研成果相对较少，从发表的论文来看，大同小异，缺乏较深入的理论探究，缺少使用分析统计工具等，研究相对薄弱。
三、提升金融类应用型本科院校大学生职业素质的对策建议
随着社会信息化程度越来越高，社会对于大学生在计算机运用方面的综合能力也提出更高的要求。就传统的计算机教学法而言，由于模式太过单一，已经不能够满足大学生计算机基础教学的需要。案例教学法应用能够对大学生基础计算机教学起到一定的促进作用，案例教学是将理论与实践结合在一起，较为适用于大学生计算机基础这样实践性较强的学科，并且这种方法也被广泛的应用医学、管理以及风险投资等等各个方面，现在已经被公认为可能成为将来教学方向最为成功的教育模式。在大学计算机基础教学中引进案例教学法不仅仅能够弥补传统教学的不足之处，并且还能够充分的调动学生的积极主动性。
一案例教学概述
1对于案例教学的具体定义
这种教学方法最早起源于美国的哈佛大学，并且被应用到法学教育方面，目前也因为案例教学理论和实践结合的特性，被欧美一些院校所广泛使用，同时也逐渐将这种教学方法引入到别的学科当中。案例教学法具体是指，学生在教师的引导下，按照教学目的要求，促进学生对案例进行阅读、思考、调查、探讨沟通的一种教学活动，引导学生对问题进行思考分析，锻炼其解决问题的能力，加强学生对一些重要概念以及基本原理的理解，这是一种带有实践性的教学方法。
2案例教学具有的理论性
计算机基础教学的本质目的在于让学生能够对所学知识灵活运用，并且能够将其运用到生活实践当中，解决生活或者学习中出现的一些问题，让学生获得计算机基础应用的能力，给以后学生的发展打下坚实的基础。案例教学是从实践的角度出发，把理论知识给融入到学生的生活当中去，引导学生对问题进行探讨，充分调动其主观能动性，培养其创新性思维，激发学生的学习热情，锻炼学生解决问题的能力。对此，我们不难看出建构主义就是计算机基础教学案例教学应用的理论基础。
二案例教学法在“大学计算机基础”课教学中应用要注意的事项
由于案例教学法通常都由感性慢慢转变为理性，在进行计算机基础教学的时候也是将实际例子作为切入点，然后再上升到理论的高度，对此，案例教学法在“大学计算机基础”教学的应用应该注意以下几个方面的问题。
1选择好的案例
第一，在进行教学案例选择的时候，首先要明确教学的主题，保证案例和教学主题相符合，并且能够充分的将学习章节的所有知识点都融入其中，提高学生对于案例的兴趣，结合学生的实际情况，让案例和学生的生活相结合；第二，因为每个学生的个体差异，并且每个学生的基础都有所不同，所以在进行案例设计的时候，将其分层次设计，将分为基础任务以及提高任务，在基本任务中需要所有知识点，而提高任务则给一些基础相对较好的同学做适当的课外延伸，这样让学生学习到基础知识的同时，又能够让一部分同学有所提升。
2注意案例的时效性
在21世纪，我们已经步入了信息化时代，目前信息大量的被消费，并且计算机更新换代的速度非常的迅速，对此，教师要设计符合学生实际情况的案例，就必须时刻关注信息的变化，并且从中发现有用的信息，进行案例设计，要保证案例必须和时展的步伐相符合，只有这样才能够使学生的求知欲得到满足，实现预期的教学目标。
3充分调动学生的主观能动性
案例教学法其本质是围绕着“学”服务的，较为注重学生在教学过程中主体地位的体现，强调让学生自己感受知识认知的过程，从而培养其创造性思维，调动其主观能动性，让其对问题自行进行积极的探索。另一方面还能够提升学生解决实际问题的能力，充分激发学生创新意识，在落实案例教学法的时候，教师应该充分的激发学生对于计算机基础知识的兴趣，引导学生进行相关的探索与分析，从而实现教学目标。
4给予学生充分的准备时间
在进行案列教学时候，给予学生一定心理准备、情感准备以及知识准备的时间，在实际的计算机基础教学过程当中，要让学生充分的了解阅读案例，并且给予其一定时间思考案例阅读提示的问题，在引导学生进行思考的时候，应该给予其一定的鼓励，让其克服自卑、积极的对问题进行探索，勇于发言，培养其批判精神。
三案例教学法在“大学计算机基础”课中的设计
电子表格、文字处理以及演示文稿制作等等软件，在大学计算机应用基础课中都是属于具有较强实践性的教学章节，把案例教学法运用在以上章节当中，能够充分的发挥出案例教学法独有的优势以及特性，从而达到预期的教学目标，下面我们就将Excel、Word以及PowerPoint当做例子，进行实际的案例设计。
1Microsoft Word―――毕业论文
Microsoft Word是一款由微软公司研发的文字处理软件，能够适用于各个文档的制作，比如：信件、报刊、论文等等方面制作，能够让用户流程的处理文字信息以及数据，并且能够创建出各种各样的图文。目前就我国高校的情况而言，每个学生必须要进行毕业论文设计，所以掌握Microsoft Word这款软件对于大学生来说非常有必要。将毕业论文当成案例来进行设计，因为和学生的实际生活相关，所以必然会引起学生的兴趣，能够引起学生的重视，不仅仅对于对于学生自身有着一定的现实意义，并且对于学校毕业论文管理也有着一定影响。不同的学校对于学生毕业论文的规定也有所不一样。在落实案例教学的时候，教师就能够拿出已经完成的纸质版毕业论文，交给学生，让其进行传阅，这样能够让学生对于毕业论文有一个更加直观认识，然后结合学生传阅的论文，提出学校对于论文的相应规定，引导学生思考怎样满足规定要求、怎样达到理想效果、具体的操作步骤、完成操作需要掌握的知识点。并且在课堂上作出较为规范的演示，然后指导学生上机操作，因为课时的关系，需要明确操作任务，给学生规划出必须做的部分，然后让学生对于各自的作品进行点评以及交流，然后将知识点进行归纳与总结，经由这样案例教学让学生融入教学情景当中，激发出学生的学习热情，充分调动其积极主动性。
2Microsoft Excel―――学生成绩统计
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款组件，由微软公司研发，能够进行数据处理、辅助决策操作以及统计分析，适于用金融、行政以及财税等各个方面，能够有效的提高工作效率。在高校当中，学生较为关注考试成绩，并且也和考试成绩有较多的接触，教师一般也是使用Microsoft Excel对学生的成绩进行统计以及录入，成绩的排名以及分数也常常以Mi- crosoft Excel电子版的形式出来。所以教师能够将学生成绩统计当做基础进行案例设计，把原始的成绩与做出来的成绩同时提供给学生作为参考，让学生明确的知道需要完成的任务以及要达到的效果，然后对学生进行引导，让学生去思考完成任务所需要的操作步骤，在对Microsoft Word学习的前提下，把学生经由查阅教材完成的操作留给学生，在进行计算机在课堂上给学生讲解较为难的操作步骤，最后学生进行上机实践操作，对其进行评价，进行交流和讨论。
3PowerPoint―――毕业答辩
PowerPoint是由微软公司研发的文稿演示软件，是一款演示成果以及传输文件信息的演示文稿制作软件。使用PowerPoint可以制作出表格、图片、组织结构图以及音频为一体的文稿。因为演示文稿和大学生毕业答辩是密切相关的。就目前我国大多数高校说来，学生毕业都会要求其做一个大约十分钟左右的PPT，将毕业答辩作为案例教学，教师可以拿出以前学生制作的优秀PPT，对学生讲解模板的选择、幻灯片包含对象的设置以及设置配色方案等等，借此让学生对于PPT有一个较为直观的认识。
综上所述，不难看出案例教学法在“大学计算机基础”教学当中的应用具有积极的意义，作为教学方法的补充，能够在教学中取得非常显著的效果。案例教学法是一种理论和实践相集合的教学方法，在对大学生进行计算机教学的时候，不仅仅能够让学生对于基础知识以及操作技能有一定的了解，并且还能够充分的调动学生学习的积极主动性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，进一步提升大学计算机基础教学的效率以及质量。
参考文献
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关键词：后金融危机；《中国青年报》；大学生就业；媒介呈现
中图分类号：G216 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2011）04-0057-02
一、研究背景
2008年世界金融危机的爆发使得我国大学生就业问题变得举步维艰，但随着时间的推移，2009年9月美国匹兹堡G20峰会结束标志着世界经济出现积极变化，世界经济进入了后金融危机时代，我国经济也逐渐走出低谷。但金融危机仍难言结束，大学生的就业形势依然严峻。
大众媒体对大学生就业问题的呈现样态，一定程度上可以反映整个社会对大学生就业的理解和关注程度。本文以《中国青年报》关于大学生就业问题的报道为例，探讨媒介在后金融危机时代是如何呈现大学生就业这一问题的。
二、研究对象与样本采集
本文选择《中国青年报》作为研究对象。《中国青年报》是当代中国政治和社会生活中具有重大影响的一份全国性综合性日报。时间上本文选择2010年1月1日至6月30日这半年的报纸为分析对象，通过阅读2010年上半年的报纸找到关于大学生就业报道的文章共计425篇。需要指出的是，本文对“大学生”的界定包括高职、大中专院校的本科生、硕博研究生；对就业的限定包括了毕业生创业、当村官、考公务员、入伍以及参加西部计划志愿者等途径。另外本文拟与《中国青年报》在正常年份的就业报道进行对比，选取刊登在《新闻界》2009年第5期上的论文《框架理论下大学生就业的媒介呈现――以大学生就业报道为例》为范本，把本研究得出的结论与研究正常年份大学生就业报道所得出的结论进行对比，以充分展示后金融危机时代大学生就业报道的特点。
三、调查结果与分析
本文将《中国青年报》2010年上半年大学生就业报道分为四个类别：报道的版面位置、报道的体裁、报道的主要内容以及报道的地域。在对相关数据进行分析后整理如下：
（一）后金融危机时代大学生就业报道是媒体极为重要的议题
表1《中国青年报》大学生就业报道版面分布情况（共425篇）
版面位置 篇数 所占比例
要闻 47 11.1%
青年话题 7 1.6%
综合新闻 53 12.5%
教育科学 19 4.5%
思想者 1 0.2%
共青视点 12 2.8%
大学生村官 72 16.9%
创业周刊 60 14.1%
职业教育 42 9.9%
青年调查 133.1%
青春校园 9 2.1%
两会特刊（三月） 11 2.6%
KAB创业教育特刊（三月末） 15 3.5%
全国大学生网络创新商务应用大赛特刊（五月末、六月初） 26 6.1%
其他 38 9.0%
在2010年仅半年的时间里，《中国青年报》对于大学生就业议题的报道数量就已经达到425篇，超过了2007年全年290篇的报道数量。由此可见，在后金融危机时代，媒介更加关注大学生就业这一热点话题。从表一中可以看出：《中国青年报》对于大学生就业的报道主要集中在大学生村官、创业周刊、综合新闻和头版上。2009年4月24日起，《中国青年报》开辟每周一期半个版的“大学生村官”专版，全面展示大学生村官的精神风貌，激励更多的有为青年尤其是大学毕业生到基层去，到农村去。“创业周刊”则是《中国青年报》关注大学生创业的固定版面。另外2010年3月“KAB创业教育年会暨第二届大学生创业教育论坛”在北京举行，《中国青年报》特别开辟了特刊对这次论坛进行全面报道。由此可以看出，在后金融危机时代，面对严峻的就业形势，国家或者媒体首先提倡大学生到农村基层去就业以及自主创业。《中国青年报》在2010年5月底和6月初开辟了全国大学生网络创新商务应用大赛特刊，报道这次大赛决赛各方面情况，包括参赛团队的风采、参赛选手的感受、专家的就业创业指导等方面。这说明后金融危机时代，《中国青年报》力图通过报道就业活动给大学生以信心。
（二）后金融危机时代媒体更全面地呈现大学生就业这一热点问题
表2 《中国青年报》大学生就业报道体裁分布情况（共425篇）
体裁 篇数所占比例
消息 199 46.8%
通讯 92 21.6%
深度报道 45 10.6%
图片报道 25 5.9%
评论 22 5.2%
其他 42 9.9%
从表2可以看出，后金融危机时代《中国青年报》在对于大学生就业报道的体裁上多采用消息和通讯这两种形式，而直接代表媒体立场和态度的评论体裁较少，仅有22篇。这与金融危机前的正常年份相比变化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同时金融危机之后《中国青年报》在对大学生就业问题进行呈现时选用了更多的报道体裁，图片报道被加入其中，并选用专访、自述等体裁来对大学生就业这一热点问题进行呈现。
（三）后金融危机时代媒体对大学生就业问题多采用以树立典型的方式进行报道
表3《中国青年报》大学生就业报道内容分布情况（共425篇）
内容 篇数 所占比例
就业政策 45 10.6%
就业现象 68 16.0%
求职创业案例 96 22.6%
就业对策报道 74 17.4%
求职创业指南 27 6.4%
就业创业活动 65 15.3%
其他 50 11.7%
从表3可以看出，后金融危机时代，《中国青年报》在对大学生就业报道的内容选择上，更注重求职创业案例以及就业对策的报道。而金融危机前，“《中青报》在对大学生就业报道的内容选择上，更注重对国家相关就业政策及法律的解读和就业对策的报道”[1]。这说明在经历了金融危机之后，媒体希望通过以积极典型的案例引导大学生就业。
（四）后金融危机时代媒体对于不同地域的大学生就业关注不均
由表4可以看出，后金融危机时代，媒体对于大学生就业报道的地区呈现并不平衡，这与金融危机之前《中国青年报》“多选择经济发达地区如北京、上海、天津、广东、浙江、江苏等地，而较少关注安徽、湖南、云南、新疆、甘肃等经济欠发达地区”[1]相比，没有明显变化。
表4 《中国青年报》大学生就业报道地区分布情况（共242篇）
地区 篇数 所占
比例 地区 篇数 所占
比例
北京 41 16.9% 山西8 3.3%
上海 7 2.9% 河南 14 5.8%
天津 6 2.5% 内蒙古5 2.1%
辽宁 9 3.7% 安徽 62.5%
河北 2 0.8% 江西 93.7%
山东 8 3.3% 湖北 93.7%
江苏 32 13.2% 湖南4 1.7%
浙江 26 10.7% 陕西6 2.5%
福建 10 4.1% 甘肃 4 1.7%
广东 15 6.2% 四川 5 2.1%
海南 1 0.4% 重庆 41.7%
吉林 3 1.2% 贵州 10.4%
黑龙江 2 0.8% 云南 4 1.7%
四、研究结论及建议
综观《中国青年报》2010年上半年有关大学生就业问题的报道，笔者认为，《中国青年报》基本做到了全面客观的呈现后金融危机时代大学生就业的状况。同时，《中国青年报》对于大学生就业的报道仍有不足之处，如在“创业周刊”中报道创业成功的案例较多，忽视了创业过程中困难的报道等等，针对这些问题提出如下建议：
（一）后金融危机时代媒体的就业报道切忌片面化
同样的报道内容，如果有了辩证的报道艺术就能起到不同的报道效果。比如报道大学生就业招聘会如果只渲染应聘之艰难，就会给受众带来不必要的恐慌。如果媒体同时帮助大学生做好就业形势的分析，那么这样的组合报道就更具有服务性。再如《中国青年报》开辟了专门的创业周刊，宣传成功的创业典型。但实际上，大学生创业也有着不容忽视的劣势，比如我国大学生创业比例还很低，创业存在着较大的市场风险等。
（二）后金融危机时代媒体要搭建起大学生与社会之间的信息桥梁
对于大学生就业报道，媒体要客观准确的反映就业市场的状况。信息的缺失和不对称，也是毕业生求职过程中的主要障碍。媒体应尽可能全面的提供与就业有关的各种信息，尤其是在金融危机过后，面对仍然严峻的就业形势，大学生更需要全面的就业信息。在大学生就业报道过程中，媒体可以搭建毕业生与社会的桥梁，为毕业生提供信息支持以及就业指导。
【关键词】本科毕业论文质量；提升策略；问卷调查
自1999年我国高等院校开始大规模扩招以来，高等院校的经管类专业得到了空前的发展，本科人才培养规模不断扩大，全国600多所本科院校中有500多所开设了经管类本科专业，形成了“校校办财经”的新格局，人才培养质量问题仍然是人们普遍关注的焦点[1]。本科毕业论文作为高校人才培养的重要构成部分，是锻炼和提高大学生综合素质和创新能力的关键一环，可以说其实施的效果在很大程度上直接影响到高校人才的培养质量，也是其获得学位所必不可少的条件。同时在本科教学工作水平评估中，毕业论文也是一项重要内容，毕业论文质量体现我国高等教育的教学质量[2]。湖南工业大学经管类专业的发展始于1979年，业已形成以工商管理学为主体，工商管理、公共管理和经济学三大学科协调发展的基本格局，现有全日制本专科学生近5080人。近年来，我校经管类专业在如何加强本科毕业论文质量管理方面进行了一些有益的探索和尝试，也取得一定的成效，但我校经管类本科毕业论文仍存在总体质量不高、抄袭现象屡禁不止、内容空洞、论文过程管理不平衡等诸多问题，为此，亟待提出有针对性的对策予以应对。
一、经管类本科毕业论文质量概念的界定
随着我国市场经济的发展和市场竞争的不断加剧，质量问题日益成为各行各业生死攸关的关键课题。那么质量的含义是什么呢？美国著名的质量管理专家克劳斯比认为质量就是“产品符合规定要求的程度”，根据这一定义，笔者认为所谓本科论文质量其实质就是指毕业论文写作和论文文本所达到某些衡量标准的水平和程度[3]。同时赵英才认为毕业论文质量的衡量标准应包含的评价要素有专业性、创新性、学术性、规范性、科学性等[4]。毕业论文质量不仅涉及到学生的撰写、教师的指导、培养的目标、学科的科研水平等诸多因素，同时高等院校主管部门的管理绩效对其也产生了不容忽视的影响。从这个意义上讲，毕业论文质量就是学生自身学习能力、教师指导能力、学科科研水平和高校主管部门管理能力等诸多要素相互作用和相互关联的有机统一的过程和结果。所以本科毕业论文质量的评价应以质量为中心，构建全员参与、各个部门协同合作，对毕业论文的前期准备、撰写、答辩等全过程进行有效的质量监控和保障，并借助各种管理方法和手段，使毕业论文质量得以持续改进。基于此，笔者认为本科毕业论文的评价标准应涵盖两个方面的内容：一方面是指论文的静态质量，在此主要关涉到对论文的结果进行质量管理，具体涵盖的内容有形式质量、内在质量和答辩质量。其中形式质量是对论文的结构层次、语言文字以及规范性、标准性、可读性方面所作的具体要求。[5]论文的内在质量则主要是指论文的选题价值及成果价值。而所谓答辩质量则体现在大学生的答辩过程中所展现出来的语言表达能力、应变能力、分析问题能力等综合素质的考核，同时答辩质量的高低也能从一个侧面反映了学校对于论文工作的科学化管理水平。另一个方面，本科毕业论文的评价标准还应包括论文的动态质量，所谓毕业论文的动态质量在此主要是指对论文教学的全过程进行质量管理，对毕业论文的前期、中期和后期进行质量监控，并通过有效的奖惩机制，从而使得毕业论文撰写的过程监控和结果评价得到切实的贯彻。
二、影响湖南工业大学本科毕业论文质量的因素分析
湖南工业大学经管类专业主要包括有经济学类和工商管理学类，涉及的专业有工商管理、市场营销、人力资源管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、财务管理及金融工程等若干专业，其中由于投资学是2015年新增的专业，目前还没有毕业的学生，所以此次未有统计。本次湖南工业大学经管类毕业论文质量调研采取问卷调查法、访谈法及跟踪调查等方法，其中发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效问卷回收率为86%；访谈法则主要是针对湖南工业大学经管类专业毕业论文管理部门负责人及部分参加毕业论文撰写的学生，而跟踪调查则主要对2016届和2017届经管类毕业生的整个毕业论文写作过程进行跟踪调查，并将相关信息搜集整理。从质量管理系统的角度并结合本次调研的数据，课题组发现湖南工业大学经管类本科毕业论文质量的影响因素主要包括管理主体、指导教师、学生、质量保障激励机制及其他外部因素等。
（一）管理主体
管理主体是承担本科毕业论文管理责任，决定毕业论文工作管理方向和进程的有关组织和人员，由相关的管理人员和管理机构所构成。这里主要由学校及学院等毕业论文管理者和学校教务处、学院教务办及教研室所组成。从此次调查的情况来看，近年来，湖南工业大学从学校层面颁布出台了一系列关于毕业设计（论文）工作的规章制度，这些规章制度的出台对于学校的毕业论文工作起到了很好的宏观指导作用，然而由于学校未颁布对该项工作具体的操作规范和实施细则，而学院本身又未出台更具体的、有针对性的相关管理细则，其结果是一方面导致学生的毕业论文设计（论文）在论文选题、教师指导、成绩评定等关键环节缺乏有效的监管和激励约束机制，其后果是学生毕业论文质量总体水平欠佳，另一方面是导致学校各层级之间职责不清、管理效果欠佳，也直接影响了毕业论文质量的提升。
（二）指导教师
众所周知，指导教师是影响毕业论文质量的一个关键因素。在毕业论文的撰写过程中，指导教师适当的引导、启发对论文质量的高低起着至关重要的作用，不管是从学生毕业论文的选题、资料的收集整理，还是论文的框架结构，直至论文的定稿，都需要指导教师2017年第11期下旬刊（总第679期）时代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）细心的指导。从这个意义上来说，能否充分发挥指导教师的主观能动性是保证毕业论文质量的重要前提条件。在调查中发现，有近92%的学生将自己毕业论文通过及取得优异成绩归结于指导教师的严格监督、主动指导，还有73%的学生认为是教师在论文选题上的科学指导，另外还有80%认为是教师在资料收集上的帮助及研究方法上的指导等，然而同时由于学校生师比偏高、本身科研教学压力较大，以及部分教师在思想认识上的不重视等缘由，仍有约9%的学生认为教师在论文指导过程中不太负责任，对论文的选题、资料的收集及研究方法的指导等方面倾注精力不够，其结果就是导致其论文成绩不理想甚至未通过。
（三）学生
学生是毕业论文工作的主体，在毕业论文的撰写过程中发挥着关键性的角色。学生的学习态度、知识结构、科研素养等方面都直接影响着毕业论文的质量和水平。根据这次的调查结果来看，有相当比例的学生不太重视毕业论文的撰写任务，其中有近80%的学生是在4周以内完成其毕业论文，而在两周以内完成的比例也高达51%，由此可见，学生在毕业论文工作上的时间和精力是非常有限的。同时由于学生缺乏科研的训练，而其自身在自主获取知识意识和能力方面的不足，使其根本无法完成高质量的毕业论文的撰写，而只能依靠东拼西凑来完成任务。
（四）质量保障激励机制
近年来，为促进湖南工业大学本科毕业论文质量的提升，学校制定完善了一系列的规章制度，然而却疏于管理，缺乏行之有效的质量监督保障方法，特别是对于毕业论文的过程管理更是如此，毕业论文的中期管理往往流于形式，而为保障毕业论文质量所制定的诸多规章制度在实际工作中也无法真正落到实处。同时，由于缺乏有效的监控机制，教师的毕业论文工作职责划分不清，使得制定的各项规章制度形同虚设，再加之，学校、学院等各级部门对于毕业论文指导工作出色的教师和毕业论文优秀的学生也缺少物质与精神上的激励，而对于那些不合格的教师和毕业论文不及格的学生也缺乏有力的惩戒措施，以上诸多因素的存在都直接导致了教师和学生对于毕业论文工作的积极性和主动性不高。
三、湖南工业大学经管类本科毕业论文质量提升对策与建议
（一）构建完善的毕业论文质量管理体系
毕业论文质量管理体系顾名思义就是对毕业论文质量进行管理的体系，它主要通过一定的组织形式将组织内部各环节的质量管理行为进行有效的组织。完善的质量管理体系是做好毕业论文工作的重要前提和基础，为此首先应科学构建从学校、学院到系部的三级组织管理体系，明确界定不同管理层级之间的工作职责，制定更为具体和详尽的管理规范和管理细则，其次要强化毕业论文质量控制流程的管理，实施全程质量监控。毕业论文的撰写历经始于选题、经过开题、教师指导、中期检查到最后的成绩评定的全过程，这一过程的每一环节都与完成质量息息相关，并都会最终影响毕业论文的质量。鉴于此，为了提高毕业论文的质量，必须对毕业论文的各个环节进行规范管理，建立一套行之有效的质量监控体系。
（二）强化责任意识，提高教师的指导水平
指导教师在本科毕业论文中作用的真正发挥有赖于其在毕业论文工作中责任意识的强化、指导能力的提高、指导方法的改进与自身修养的加强[7]。由于毕业论文质量的高低在很大程度上取决于指导教师的全程指导，因此毕业论文的指导教师一定要具备高度的责任意识，严谨的治学态度和工作作风。同时高质量的毕业论文还要求有好的选题和创新，而好的选题和创新主要来自于教师的指导。这就要求教师不仅具有系统扎实的理论知识，而且对学术前沿动态有敏锐的洞察力。可以说，指导教师的科研能力和水平直接影响了学生毕业论文的的质量，为了提高毕业论文的质量，培养创新型人才，必须大力提升指导教师的科研能力和指导水平。
（三）加强对学生科研能力的培养
本科教学实践证明，通过加强对本科生科研能力的培养，有利于大学本科教育质量的提高，有利于提高本科生的创新性，有利于学校综合核心竞争力的提高。针对目前湖南工业大学学生现状，学校应该将学生科研能力的培养融入到日常教学中，在培养方案中增设社会调研、论文撰写、课程设计、学年论文、企业参观实习等环节，逐步提升学生的科研素养。另外，还可以通过使学生了解和参与科学研究活动，从而激发他们的科学兴趣，培养他们的科研思维，塑造其严谨的科研态度，使得学生们在思想上、行动上能投入到毕业论文工作中去，继而形成良好毕业论文工作氛围，为本科毕业论文质量评价打下坚实的基础。
（四）加强毕业论文质量评价机制和激励约束机制建设
毕业论文质量评价机制是评价本科生毕业论文质量优劣的尺度和标准，对毕业论文质量有深刻的影响。基于此，湖南工业大学毕业论文质量评价机制的建设，应构建全方位、多层次的适合我校实际的毕业论文质量评价机制。所谓全方位、多层次的毕业论文质量评价机制，不仅涉及参与评价主体的多样化，而且还涵盖评价的角度与方法，也就是说质量评价既应该有结果评价，还应该有论文撰写过程、相关环节的评价以及社会评价等内容[6]。同时还要建立毕业论文奖惩机制。特别是要加强对抄袭现象的处罚力度。当然事后的惩处，震慑作用是暂时的，难有长效，关键是要培养学生的实地调查能力和习惯，让学术诚信内化为学生稳固的信念，逐步培养起求真务实的作风。
参考文献
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[5]许骏.本科经管类毕业论文质量静态与动态评价研究[D]，东华大学，2007.
论文关键词：大学生，创业基地，创新孵化
一、前言
在世界金融危机的大背景下，大学生就业已经成为政府、高校、社会广泛关注的热点问题，以大学为平台建设孵化创业基地，培养创业人才，可以鼓励大学生创业，对缓解我国的就业压力、培养青年人的创新精神和促进高校科技成果转化具有重要作用。当前，我国正处于建设创新型国家的浪潮中，鼓励大学生创业能培养青年人的创新精神，激发全社会的创业激情，促进高校科技成果转化，有利于高校不断加强自身建设和完善教育体系。
大学生创业孵化基地建设是创造性地解决大学生就业问题的尝试，是一种新型的社会经济组织，它通过为大学生提供研发、生产、经营的场地，通讯、网络与办公方面的共享设施，提供系统的培训和咨询毕业论文怎么写，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业企业的风险和成本，帮助初创阶段或刚成立的新创企业成为能够独立运行并健康发展的企业。
我国部分大学生创业孵化基地的建设已有一定的规模，在促进大学生创业方面取得一定的成效。然而，在大学生创业孵化基地的管理模式上仍处于不成熟阶段。
我国教育部、科技部于 2001 年首批批准成立和认定了15个国家级大学创业孵化基地。其中，合肥大学创业孵化基地按照“政府引导、多元集资、市场运作”的模式实施。安徽省政府设立合肥大学创业孵化基地工作指导委员会及其办公室，对创业孵化基地实行统一领导、统一管理。并且按照市场经济的运行机制，由省科技厅、教育厅、中国科技大学等 5 家单位共同投资发起设立合肥国家大学创业孵化基地发展有限责任公司，作为合肥大学创业孵化基地的建设主体。
例如：江西财经大学的大学生创业孵化中心2007年9月成立以来，入驻学生企业32家，实现销售收入75万元。作为江西省首个大学生创业孵化中心，孵化出了年营业额达100万元以上的学生企业。
创业孵化基地建设：
2009年12月18日，浙江某校学生创业实验基地正式启动，该校花园东门部分商铺已开发作为创业基地前两期用房，选拔优秀的大学生创业项目免费入驻“学生创业实验基地”。
浙江某校学生创新创业基地于2009年4月启动，总建筑面积1700余平方米，经合理规划、布局及分割，共划分了29个房间，其中一间设为学生创业指导服务站，由该校和工商局婺城分局共同提供创业指导全程服务，其余均作为学生的创业场所，免费提供给该校学生创业团队使用。
二、现状扫描
（一）良好的运营状况
1．盈利状况
盈利状况良好。在接受调查的项目当中，有9%的项目取得了每月5000元以上高收入的成绩。而且在前三期项目的调查对象中，并无团队属于“一直处于亏损状态中”的情况。较多的团队收入属于1000-3000元这个水平。但是处于“无盈利，收支持平”的团队也占了将近27.3%的比例。但是从整体上来说，前三期的创业项目还是取得了不错的成绩。
2．项目管理制度基本健全
在接受采访的团队中，100%的项目人员表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能够得到有效地开展，但是由于适应社会发展的需要以及考虑到自身学业等因素，相关的管理条例还需要不断的完善，由此可看到该校学生的工作协调和制度管理的能力是比较强的。
3．资金周转状况良好
资金周转状况属于良好的项目团队占总数的81.80%毕业论文怎么写，说明团队在总体上在资金周转这一方面的工作处理是比较妥当的，剩下的资金周转状况一般的团队表示只是偶尔会出现紧张的状况，但是这个问题通常是比较容易解决的。
4．项目之间交流情况
创新创业基地具有作为企业孵化器的功能，而在培养各个创业团队，将其引进社会的同时，也是在培养大学生的收集市场信息、资源、并且能够与人合作交流方面的能力和开拓精神。单是“各扫门前雪”的作风，并不能够达成这个目标，因此，各个项目之间的交流和互动也是值得我们去调研和探讨的。
5．创业与学业
大学生在学习期间进行创业活动，该行为对他们的学业所造成的影响是我们需要调查研究的关键，下图既是项目成员们心目中“创业对自己学业的影响程度”与他们实际的智育成绩之间的关系：在浙江某校创业孵化项目中的队伍成员里，智育成绩保持良好的学生占总数的71.40%。总体的学业成绩是令人满意的。
在班上智育成绩好的同学认为“创业对学业影响不大”的人占总人数的71.40%，而在班上智育成绩一般或者是较差的同学认为“创业对学业影响不大”的人都只占总人数的14.3%。可见，智育成绩不好或者较差的同学会把成绩差的因素归结到受创业的影响中来，而成绩好的同学则不会将创业和学业两者放在一起考虑。盈利状况每月在3000元以上的团队成员的智育成绩都属于较好者，这在所有智育成绩不错的学生当中占有42.9%的比例。
由此说明，项目经营状况好的成员并没有因为创业而影响或耽误学业。项目成员在创业取得优秀成绩的同时，也是能够兼顾好学业的。
（二）经营困境
1．项目团队组员选择欠妥
因小组成员构成不合理，如同学院同专业的学生组队的情况，导致课时一致，经常无法安排人值班。能够达到每天安排人值班的项目组占总数的54.5%，其余的小组则是属于“偶尔无法开张”和“经常无法开张”的状态。
2．基地场所人气不旺
浙江某校创新创业孵化基地是学校为培养学生创业能力，鼓励学生创业精神而为经过选的创业团队免费提供的创业场所（水电费自付），但是由于场地位于丽泽花园（居民住所）附近，人气低，较为冷清，因此，众多项目至今都没有比较充足的客源，宣传工作也难上加难。这个情况对前三期创新创业孵化项目的运营状况多多少少产生了一些影响。
我们了解到，81.8%的项目成员认为“基地人气不旺”的状况对项目运营的影响很大或是有一定影响。仅有18.2%的成员认为该情况对项目的运营状况没有影响，所以增添基地人气也是创业基地建设的内容之一。
3．对创业理解的偏差
在被调查的所有的团队中毕业论文怎么写，100%的经营者都认为学校应该尽量提供业务的机会给他们。而不是考虑去主动联系学校的各个业务主管部门，依靠自身的营销能力和项目竞争力主动地开拓业务生意。并且认为基地人气不旺的状况对项目营业影响很大。这个观念显然与学校建立创新创业孵化基地的初衷不相符，学校的意图是通过免费提供创业场所和相应的管理和指导从而培育出“企业家”，而非商店“老板”，坐等生意。我们应该要明白到，创业团队对学校的过于依赖是不利于该项目的成功孵化并走向社会的。
4．自信心欠缺
对于本项目的营销能力和项目竞争力自评的调查当中，有将近一半的团队表现出了自信心欠缺的弱势。在营销能力自评中，占总数46%的团队认为自己项目的营销能力一般，而在项目竞争力自评中，有占总数45.5%的团队认为自己项目的竞争力一般。可见，他们对项目的自信心总体上来说是有所欠缺的。
（三）项目盈利影响因素分析
1．创业培训
“创业培训”是团队项目是否盈利以及盈利多少的重要影响因素，在被访问的所有团队中，成绩最好的两个的项目（每月盈利5000元以上）里德成员都表示曾经参加过创业教育和培训。而对于没有参加过培训的6个团队中，其中的5个队伍取得了较差的成绩。在“暂时没盈利，收支持平”的盈利状况不理想的3个团队中，其中有两个团队的成员均表示没有接受过创业方面的培训。由此我们可以看出，创业教育和培训在创业的实践中起到的作用是直接的而且是影响较大的。
2．营销方式
除了创业教育以及培训的因素，依靠主动开拓业务为经营方式的项目能够获得高收入。在所有团队中，成绩最优异的“每月可盈利5000元以上”的项目都采取的是“主动开拓业务”的经营方式。但是，属于“收支持平”情况的3个项目，也是采用“主动开拓业务”的经营方式，说明这种经营方式的不稳定性。而采取“靠熟人介绍”等保守、常规的经营方式，收入情况则比较稳定，每月的盈利状况均属中等水平。
3．团队成员心理状态
项目需要取得好成绩，团队成员的自信心也是一个有力的助推器。不过，他们的自信心也只是建立在以往成功的经验当中的，所以不难理解，对自身营销能力和项目竞争力信心强的团队往往是取得高收入的项目。而对自己没有自信的团队通常是盈利状况一般或不好的情况。
4．经验总结环节
能够取得好成绩的项目都是对业务经常进行经验总结的团队。
我们可以看到，成绩最好的两个项目都属于“经常召开经验总结会议”的类型。事实也证明了，只有经过不断的总结经验教训，才能有助于该项目在营销能力、创新能力、市场竞争力等各个方面的能力的提高。而偶尔或是很少进行经验总结的项目成绩总是一般。
三、对策试探
（一）有效开展创业教育毕业论文怎么写，培养正确的创业意识
大学生创业基地是学校为有创业意图的学生建立的一个创办企业提供服务的组织，高校在校园内建立创业孵化基地应从根本抓起，贴近学生的日常生活和学习，为大学生创业提供一个良好的创业氛围，从入校起重视创业，把创业作为一个人生选择，而不是因为找工作而去创业，不得已而为之。并且要引导学生学会创业，培养正确的创业意识，掌握创业技能，鼓励他们创先争优。
大学生有较好的自身素质和专业知识储备，但是还不足以做好创业项目；有实现自我价值迫切需要，但是缺乏实现的条件和能力。有效地开展该校的创业教育不仅是系统地将理论基础传授给创业的大学生们，同时也努力提高创业者创业的品位和技术含量。同时能够加强大学生的创业意识，进而提高大学生自主创业的计划性和有效性，增加成功比例。开展创业教育，不仅可以增强大学生对未来世界的适应，还可以让更多的同学系统地学习掌握创业的理论知识，将会有越来越多的同学参与到自主创业中来。创业教育的成功开展可以提高大学生的创业精神、创业素质和能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。
（二）加大创业基地的资源支持
作为培育“未来企业家”的学校的目标，大学生创业孵化基地该具有以下功能：一是提供创业孵化场地和基本办公条件；二是协助孵化企业办理成立公司的相关事宜；三是提供管理咨询、会计、法律等咨询服务等等。
因此，除了为大学生创业项目提供的场所之外，浙江某校在基地建设中可考虑提供培训、管理咨询、项目申报与有关认定、投融资、对外交流等服务。也可聘请相关方面有资深指导经历的老师为专门的创业基地建设指导老师，及时为各项目指点迷津，一同探索师范大学创业孵化基地建设之路。
（三）规定项目成员的组成结构
吸收以往的经验教训，以后为了项目的正常运作，有效解决困扰团队成员的店面值班问题，在选拔创业团队以及项目的时候，应该将团队组员的构成情况作为考核的一个指标，并且有不同学院不同专业构成的团队更加具有活力和学习能力，对团队的创业目标能够起到积极作用。
（四）开展师生合作新模式
大学生的创新创业培养建设途径毕业论文怎么写，可以通过学生自己在有指导有计划的实践中来完成。在当前浙江某校教师参与积极性较高的情况下，可以采取大学生科技创新活动当中的师生互动模式，以老师的构想为主导，学生通过实践事先规划好的方案，在比较科学的理念指导下开展创业行为的方式，这样既可以避免学生少走弯路，也给教师们一个创业实践的机会，对师大的文化建设也可起到助推作用。
（五）发挥“大学科技园”作用
大学园区普遍聚集了丰富的知识资本，拥有先进的仪器设备和试验基地，掌握着大量的科技成果。学校也应该发挥“大学科技园”的主要作用，即为大学生把科研成果转化为高新技术企业。利用大学的人力、技术等资源，形成市场化的企业孵化器。培育更多有前景、科技含量高的项目，提高学校人才的创新能力，最后进行企业孵化，推向社会。
师范类大学，也可利用学生“师范技能强”的优势，鼓励学生开办补习班、辅导班等发挥师范技能的项目，这样便可以将专业学习和创业理想兼顾起来。
参考文献：
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［论文摘要］自美国金融危机爆发以来，世界各国都受到了它的影响，中国大大小小的企业也因此出现经济效益不佳甚至倒闭的情况。企业经营不善直接后果就是大批员工的失业，大学生因没有工作经验等原因，就业非常困难。大学生的就业困难有教育体制的原因，但是大学生是我国未来建设的专业人才，他们的就业情况关系到我国整体的发展。为此，国家不断推出政策，鼓励大学生自主创业。那么，大学生们对自主创业的态度如何？他们如何把握创业机会？他们在创业中需要培养什么能力？这都是本文所要探讨的问题。
一、问题的提出
就业关系到生存的问题，创业是就业的发展之源。大学生就业难的问题已经困扰了我国很多年，越来越多的大学生选择在艰难的就业环境下自主创业，这既是经济发展的需要，也是大学生人力资本价值的最好体现。尽管在创业的初期阶段会遭受到很多困难，但是我们相信，随着大学生创业环境的优化和创业能力的增强，大学生创业的进程会发展的越来越迅速。大学生创业过程中一个非常重要的问题就是创业机会的把握，以严谨的学术态度探讨大学生创业机会的识别和把握问题有利于国家出台更加有力的政策，有针对性地为大学生创业提供条件，也有利于培养大学生的创业能力，以创业促就业。
目前我国大学教育中提供给大学生的创业模式主要包括两种：一种是全真式的创业教育模式，也就是说采用模拟真实创业环境的方法开展创业教育和大学生创业能力的培养工作；另外一种就是孵化式的创业教育模式，简单来说就是依托高校创业园区中的企业，将其作为“孵化器”，大学生在企业内进行学习，参与锻炼，毕业后脱离企业自行创业。
不管采取何种创业教育模式，我们都需要对大学生进行创业机会识别和创业能力培养的培训，为大学生脱离校园之后能够成功创业提供基础性的条件.
二、大学生创业机会的存在
由麦可思中国大学生就业研究课题组撰写的2009年就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告》显示，经济条件发达的地区所处的高校，大学生的就业率比较高，而相对应的创业率就低。但是我们不能说，较高的自主创业率就能够保证较高的创业成功率。因为相比于经济发达地区，欠发达地区不论是在基础设施建设、政府政策引导、地方财政支持、融资环境等当面都有着很大的差距。而正是这些差距导致了经济欠发达地区大学生自主创业机会的发掘，经济发达地区完善的基础设施建设以及融资环境宽松、人才储备雄厚、信息流通顺畅等因素，更加能够保证大学生创业过程中的优越环境，有利于提高大学生自主创业的成功率。
我们在考察大学生创业环境的时候不得不考虑目前我国因受到的美国金融危机波及而遭受到的经济困难，这对大学生创业的影响也是非常直接的。金融危机在两个方面影响大学生的创业：一方面，金融危机为大学生自主创业提供了难得的机遇。一是，经济危机导致经济发展困难，企业生产能力下降，无法容纳更多的大学生，这就迫使大学生选择自主创业这条路，并且在金融危机的大背景下，大学生做出创业决策的机会成本比较低；第二，金融危机使得大众消费降低，大学生自主创业的选择机会就变多，创业门槛较之以前也降低了。大学生选择某一个领域进入后，可以利用经济衰退的机会积累经验和财富，为金融危机后、经济复苏时期的进一步发展创造基础；第三，金融危机导致失业人员增多，且大学生就业也很困难，因此选择自主创业在吸引人才方面的成本就下降了，这有利于为企业今后的发展创造核心团队，也有利于创业者们在同甘共苦的条件下增强团队凝聚力和向心力。另一方面，我们也要看到金融危机在大学生自主创业方面造成的消极影响。第一，金融危机导致了很多经济活动衰减甚至停顿，严重挫伤了人们对经济发展和投资的信心，在这种大的消极市场环境的影响下，大学生的创业热情也会减退；第二，大学生由于没有资本，需要从市场融资，但是融资机构对贷款等条件的限定非常严格，大学生在融资方面的苦难就不言而喻了。没有融资渠道只能依靠大学生自筹资金，但这样也加大了大学生的创业风险和投资风险。
分析对比金融危机对大学生创业积极和消极的影响之后，我们可以做出总结：总体来讲，金融危机为大学生自主创业提供了较为有利的时机，而如何把握这些有利条件创业成功，关键在于大学生对创业机会的识别和对创业机会的有效利用。
三、大学生机会的发掘与利用
创业者的个人能力影响到企业经营的成功与否，而成功企业家的共同精神包括积极进取、创新、奉献、合作等。大学生从学习者转变为创业者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具备成功企业家的精神。概括来讲，创业者的个体能力都与发掘并利用创业机会有关，因此，大学生创业者应具备发掘创业机会和合理利用创业机会的能力。
（一）发掘创业机会的能力
我国相关的政策和社会的经济环境大学生提供了较为充足的创业条件，但是创业不仅需要外在的完善的客观条件，还需要创业者有着清醒的认识和足够的能力，辨别出创业机会且发掘出其中的价值，这样才能创造利润，创业成功。大学生对创业机会的发掘和把握能力需要自身知识结构、性格特性、认知能力等各个方面素质的综合。
1．知识结构
大学生的知识储备都来源于大学，知识结构主要是思想道德教育与专业知识。思想道德教育能够为大学生在自主创业的过程中把握好价值取向，并且提供精神支持。正确的价值观和金钱观对大学生的创业有着保障作用，能够使他们明确奋斗的目标，同时充满热情地向目标前进。创业的热情和自身潜能的发掘能够促使大学生们不断进步直至成功。
大学课堂上积累的专业知识是大学生自主创业成功的基本条件。我们在这里提到的专业知识不能仅限于大学生掌握的本专业的知识，还要包括对所要涉及领域的详细了解，特别是对创业相关理论掌握，这对创业成功是非常关键的因素。大学生虽然对本专业的知识更为了解，但是很多情况下由于其他原因的限制，他们都会选择与本专业关联性不大的行业进行自主创业。据叶国爱等对我国中部地区高校的一项调查显示，94.6%的创业学生所从事的行业与自己所学专业无关，大学生创业的范围局限在服务咨询、饮食行业、娱乐业等服务性行业。这一现象与大学生对创业相关理论的缺失有着很大的关系。我国大学教育在创业教育方面的缺失使得很多大学生对创业精神、创业途径和创业知识等方面缺乏系统的培训，这也是我国大学生在创业中创新能力不强、不能将本专业的知识与创业行为相结合的重要原因。
2．性格品质
研究发现，大学生创业者一般都具有独特的性格品质，这些独特的个性能够使他们在创业的过程中发挥出巨大的热情。一个成功的创业者应当具备坚强的意志、缜密的思维和过人的胆识。坚强的意志能够使创业者在面对失败和挫折的时候坚定目标，奋发图强，不至于被失败吓到，不会因身处逆境而退缩。在顽强拼搏的过程中提升自身的能力；缜密的思维能够使大学生创业者紧紧抓住转瞬即逝的机会，迅速捕捉到市场中的信息，还可以在作出决策的时候审时度势、科学判断，这样才能将企业带入良性的运转中；过人的胆识能够帮助创业者在市场竞争中不畏艰险，以智谋和勇敢取胜。另外，这些独特的性格品质也是大学生创业者吸引到人才的关注，能够巩固团队的必要的品质。
3．认知能力
能够在市场中发现创业机会是一件不容易的事情。通过分析大学生创业者我们可以发现，这些成功人士比其他人更加容易发现市场机遇，对有效信息的接收能力较强，这都与他们有这强烈的认知能力有关。大学生创业者对市场有着敏锐的观察力和认知力，才能对市场的变幻做出准确的判断：一是从经济形势的微观变化判断出大的市场走向；二是从政府创业政策的深入了解找到好的创业机会。大学生创业者要将创业看作是一种机会而不是冒险，对信息的发现和挖掘要有独特的视角，这样才能打破守旧成规，闯出自己的天地。
（二）利用创业机会的能力
创业机会的发掘不是大学生创业的终点，还需要好好地把握机会和利用机会，这样才能坚实创业的基础。将创业机会转变为利润，这对大学生创业者的能力提出了更高的要求。
1．创新精神
大学生创业者在变幻的市场信息中发掘出创业信息之后，要做的是对这些信息做出正确的判断，一旦肯定了这些信息的价值，就果断地开展行动做出创业的决策，这正是创业者们创新精神的体现。每一个能产生利润的创业信息都会存在着激烈的竞争，这时候创业者的创新精神就决定了谁能够在这场竞争中取得优势。另外，创新精神还表现在对新产品的开发、对融资渠道的开拓以及企业组织形式的革新等方面，另外，创业者们还需要在各个细小的环节注意创造出与众不同的效果，因因为创新才是企业的生命力。
2．融资能力
创业资金的筹集是大学生创业者面临的首要问题。大多数人选择的是家庭的资助，但是我们提倡大学生们通过各种商业渠道筹集所需的资金。国家在政策方面的支持可以为大学生创业者解决一部分问题，另外，在创业过程中选择科技含量高、资本需求较少的项目也是可行的方法。大学生创业者也可以从其他企业中融资，或者从风险投资机构中融资，这都需要对大学生融资能力进行专业的培训。
3．管理才能
创业者利用创业机会成功建立起新的企业离不开大学生在管理方面的能力。大学生作为创建者，其在管理方面的才能关系着企业的生死存亡。一方面，大学生需要建立起一支高素质的创业团队，如何吸引人才并留住人才是每个创业者首先要考虑的问题。另一方，大学生创业者要从战略管理的高度出发，对企业发展进行长远规划，不计较短期收益的得失。总的说来，创业者的管理才能表现在对创业资源的合理利用上，这些资源包括创业者的个人知识和认知，创业者的社会关系网络资源，创业团队的人力资源以及其他战略资源。创业者组织各种资源成立企业，其管理才能是企业保持持续竞争优势的关键。
参考文献：
［1］叶国爱，徐紫云，徐朝亮.高校在校大学生创业的影响因素及对策建议——基于中部地区某高校的调研分析［j］.江西农业大学学报(社会科学版)，2008，(2)：147～150.
