时间：2023-03-24 15:49:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇当代经济论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
金融市场营销论文
财政金融市场经济论文
一、市场经济下发挥财政与金融政策调控作用中存在的问题
1.对市场调控的滞后性
政府采用财政和金融手段调控市场经济发展的过程中，普遍存在滞后性的现象。即市场经济变化速度很快，很多问题潜藏于市场经济的浪潮之中，只有在一定条件刺激下才会爆发出来。此时政府在采用相应的调控手段，付出的代价大，有亡羊补牢之嫌。市场经济发展虽有规律可循，但我们在把我市场运行规律的同时，总会出现失真现象。就是当今世界市场经济发展最为完备的资本主义超级大国，美国也无法有效克服之中市场调控的滞后性。2008年，爆发于美国华尔街的金融危机就是一个明显的例子。
2.政府制定财政和金融政策无法协调统一
政府在对市场经济进行调控的过程中，制定相应的财政与金融政策是最常采用的手段。但是二者毕竟有所不同，因此政府在具体的操作过程中，总会出现二者无法协调统一的问题。如2008年世界金融危机下，我国政府一开始提出的主要是从扩大政府财政支出出发，采用了4万亿的赤字刺激财政手段，的确在当年发挥了巨大作用。但是一年后发现只是凭借财政手段刺激经济发展，还远不能解决现实问题。因此在2009年才开始连续十几次的货币信贷降息手段，通过银行整合社会资金促进经济的恢复和发展。当然，在此之前，也采用了降息手段，但是幅度较小，作用不是很明显。因此，不管是我国政府还是国外政府在采用财政和金融政策调控市场经济发展的过程中总会出现不协调一致的现象。除上述问题外，还存在政府财政部门和银行等金融部门整合效率差、侧重于政府财政手段忽视金融手段等问题。以上这些问题的存在，不利于市场经济下做好财政与金融有机的整合工作。
二、加强市场经济下财政与金融整合的建议
1.深入考察把握市场运行规律，做出前瞻性的财政与金融整合调控策略
实现市场经济下财政与金融有机整合的重要前提条件之一，就是要对市场经济的总体运行态势从宏观和微观等角度进行全方位的考察，深入探究每一个细微市场运行中存在的问题，总结把握相关运行规律。这样才能够为政府制定前瞻性的财政与金融整合政策提供现实的依据，进而预见到市场运行可能存在的潜在重大隐患，及时提出有针对性的解决措施，有效改变财政与金融手段对市场调节滞后性的现状。
本科经济论文范文一：经济管理专业翻转课堂教学研究
[摘要]翻转课堂教学模式，是一种将传统教学模式中的时间与空间进行翻转的教学模式，这种教学模式的应用，真正促使学生成为了课堂主体，这对激发学生学习兴趣和提升课堂教学成效有着重要的意义。本文将对翻转课堂的内涵进行分析，并以经济管理专业为例，对翻转课堂教学模式的适用性和实施方法进行了阐述，期望为翻转课堂教学模式的研究与应用提供可行的思路。
[关键词]翻转课堂;教学模式;经济管理专业
0引言
在传统的教学模式中，教师多采用灌输式的教学手段，学生往往是知识和技能的被动接受者，教学成效常常不尽如人意。近年来，高等院校积极开展课堂教学模式改革，而如何实现以教师为中心到以学生为中心的转变，则是高校教学模式改革中的重要课题。经济管理专业是高等院校核心专业之一，该专业的学习内容有着很强的理论性和实践性，学生不但要扎实掌握基础理论知识，更要具备良好的实践能力、探索能力，这就要求经济管理专业教学模式要能够充分激发学生的学习兴趣和探索热情。而翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式，恰恰能够达到这一目标，因此在高等院校经济管理专业教学中有着较高的应用价值。
1翻转课堂概述
最早使用翻转课堂模式的是美国科罗拉多州落基山林地公园高中的JonBergmann和AaronSam两位化学教师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注，并得到学界的认可。简单地说，翻转课堂就是在信息环境下，教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在课前对教学视频进行观看和学习，并在教师的要求、引导下完成课堂学习活动并进行相互交流、相互评价的学习过程。这种教学模式的优势主要在于：①有利于激发学生的学习能力，使其探究问题、团队合作的能力在学习过程中得到锻炼;②师生之间的交流更充分，由于课堂活动中常出现提问、测试、讨论等交流方式，因此师生之间、学生之间能够就学习内容和学习方法等进行更充分的交流;③翻转课堂的教学模式促进了学生的团队合作意识的提升。课前自学时的相互帮助，有利于形成先进带后进的共同学习、共同提高的良好局面。
2翻转课堂应用于经济管理专业的可行性
2.1与教学内容相适应
经济管理专业课程内容主要以社会经济活动中的基本理论、原理、活动、方法等为主，对于尚未参加工作实践的大学生而言，教学内容通常具有一定的抽象性，若实施翻转课堂教学模式，学生通过在课前观看融入企业经营活动的生动形象的视频，相比于在传统课堂上接受教师的知识传授，更容易接受知识。
2.2增加学生的参与性
经济管理专业教学有着较强的理论性和实践性，同时，教学内容中有许多看似枯燥乏味的计算性内容，如果不能充分激发学生的参与性，很难达到理想的教学成效。而翻转课堂中，教师可通过教学视频、课堂活动等方式向学生展示大量的真实案例，使学生认识到专业知识与技能在将来工作中的重要作用，同时通过与现实生活息息相关的教学案例来激发学生的探索兴趣，使其主动参与到课堂活动的实施中。
2.3评价方法科学
经济管理专业具有较强的实践性，而翻转课堂的应用更加突出了经济管理专业的实践性，这一特性使得翻转课堂上的教学评价方法不宜死板、单一，而是应采取综合新、多元化、多途径的评价方式。例如，随堂练习、小测试、课堂小论文、案例分析、作业展示等等，均可以成为评价学生学习成果和学习态度的依据;而课堂上，老师也可根据学生参与学习活动的积极性、学习态度与完成情况对其探索能力、合作能力、专业知识的掌握情况、实践能力、创新能力等进行全面的评价。除此之外，由于翻转课堂中经常会引导学生通过小组合作探索和解决问题，因此学生之间相互评价也成为了可能，对促进学生相互学习、良性竞争大有裨益。
3翻转课堂教学模式在经济管理专业的应用对策
3.1应用翻转课堂教学模式的方法与步骤
将翻转课堂教学模式应用于经济管理专业教学，可分以下几个步骤实施。
3.1.1转变教学理念
转变教学理念，是将翻转课堂教学模式成功应用于经济管理专业教学的第一要务。由于翻转课堂教学模式打破了以往以教师为中心，以教材为主的教学局面，充分重视学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动的设计和课堂教学组织的实施。因此，翻转课堂与传统课堂相比，在师生角色、课堂性质、教学手段等方面均发生了深刻的变化，教师必须认识到这些变化，并在转变教学理念的同时迅速找准自己的位置和角色，才能真正合理利用翻转课堂教学模式，使经济管理专业教学从以往的灌输式课堂中摆脱出来，转而向着开放性、趣味性、实践性的课堂发展。对此，教师不但要树立以学生为中心的教学理念，更要主动从课堂的主角变为配角，以指导者、守夜人的身份参与学生的学习过程。
3.1.2做好课前学习设计
传统教学中，教师通常也会要求学生对下一节课的学习内容进行预习，但由于缺乏任务的约束和学习目标的引导，真正能进行充分预习的学生很少。而在翻转课堂中，课前学习成为核心学习环节之一，教师通过制作教学视频和布置学习任务引导学生自主学习知识和方法，为课堂学习活动的开展打下坚实的基础。为了确保课前学习的有效性，教师一是要结合教学内容，科学选择、剪辑、组合教学视频，为学生提供精彩的学习素材，需要注意的是，视频内容不但要与教学内容紧密联系，还应具有良好的清晰度，视频中教师的讲述应当清楚、宏亮，讲述内容应生动有趣，视频的长度应控制在10～15分钟之内，过长容易导致学生丧失兴趣，产生疲劳感，过短则不足以容纳教学要点;二是要科学设计学习任务书，将课前学习的目标、要点、难点等列出来，并要求学生将学习心得详实地记录在任务书上，以便在课上予以解决。
3.1.3精心组织课堂教学活动
翻转课堂的教学活动形式主要包括随堂作业、科学实验、小组讨论、案例教学、作品展示、一对一个性化指导等等。为了充分适应学生的认知水平和学习规律，教师应结合具体教学内容合理选择课堂活动形式，除此之外，也可将多种课堂活动形式结合在一起，共同构成一个多层次的课堂活动。例如，对于概念性、理论性教学的教学内容，可以通过随堂作业、课堂练习等方式帮助学生加深对知识点的理解与记忆;对计算性的知识点，可通过小组讨论和案例教学相结合的方式使学生理解公式和计算方法的含义，并学会举一反三，而案例教学中，应设计多层次的问题，引导不同学习水平和接受能力的学生共同参与到案例解析中。对此，教师可采用一对一个性化指导、小组讨论等方式，使学生尽快找到结题思路，以成功解决案例中的问题，建立学习自信心。
3.2应用翻转课堂教学模式应注意的问题
判断翻转课堂成功与否的标准有两条：一是在知识传授环节，看学生课前的学习情况是否优于传统课堂教师讲授所收到的效果;二是在知识内化环节，看学生在课堂上将知识内化的情况是否优于传统课堂上学生在课后练习所取得的效果。影响翻转课堂的教学效果有诸多因素，而其中对教学成果影响最为显著的有以下几个因素：
(1)教学视频的准备。教学视频是翻转课堂中的重要因素之一，也是学习内容的重要载体，翻转课堂教学的成败，与教学视频的准备是否恰当、充分，有着密切的联系。就经济管理专业教学而言，由于课堂中计算性、理论性的教学内容较多，在准备教学视频时应尽量选择那些时间适中、讲授过程幽默有趣、案例丰富且与现实联系紧密的教学视频。
(2)课堂活动的设计。翻转课堂教学模式下，学生在课堂上完成知识内化，对学生最为有益的改变也是在课堂上。因此，教师应充分重视课堂活动的设计，充分考虑如何激发学生的学习兴趣、如何能够帮助学生更好地理解知识点，学生在课堂上可能需要何种激励、引导和帮助等等，在对上述问题进行解决的同时，还应对活动的素材、实施方式进行精心设计。
(3)学习平台的搭建。翻转课堂教学模式下，学生需要在老师的要求和引导下，自主学习，为了使学生更好地对自己的学习计划、学习进度、学习成果进行管理，教师应利用学校资源搭建经济管理专业学习平台。一方面可将课堂上与教学内容有关的图片、文字、案例、视频等上传到网络上，另一方面也应引导学生通过在平台上留言的方式提出自己学习中的疑惑、心得、收获等等，以便教师更全面、更及时地对学生进行在线指导。
4结语
综上所述，翻转课堂在经济管理专业教学中有着较高的应用价值，对于激发学生学习兴趣，优化教学效果有着重要的意义。因此，高校经济管理专业教育者应在充分认识翻转课堂优势的基础上，通过合理的课堂教学设计、科学的课堂教学组织，来凸显翻转课堂的应用价值。除此之外，将翻转课堂应用于经济管理专业教学，要充分重视教学视频的准备、教学活动的设计和教学平台的搭建三个关键问题，以保证翻转课堂的开放性、科学性和有效性。
主要参考文献
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013(1)：58-64.
[2]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2014(1)：105-112.
本科经济论文范文二：高速公路ETC联网经济管理价值分析
摘要：交通运输是当代经济社会正常运转非常重要的组成部分。随着我国经济科技的发展，人们生活水平的不断提高，各种各样的代步工具出现，高速公路上汽车的流通量大幅增多，在给人们带来方便的时候也造成了交通拥堵的问题，这就需要完善传统的收费模式，所以ETC全国高速公路联网模式应运而生。ETC是一种极为方便的全自动收费，方便、快捷、环保的特点使其对经济管理很有价值，省去了大量的人工费用，道路费用，既经济又实惠。
关键词：ETC;高速公路;经济管理
一、引言
ETC是一种电子性全自动收费方式，整个过程是不需要任何人工操作的，它计算收费是通过安装在车上的电子设备与收费道路旁安插的识别器进行数据交换，这样就不用车辆停车，逐渐形成了全国高速公路联网的收费格局。这种收费方式不仅能实现节能减排，还能提高收费效率，缓解交通拥堵，方便人们出行，为广大群众营造一个方便、安全、智能、环保的绿色高效的高速公路服务体系。这对于国家经济管理也是一种节省开支的良好方案。
二、ETC全国高速公路联网应用现状
截止目前为止，已经有很多省市比如山东、山西、京津冀地区实现ETC卡通用，南方的长三角地区包括上海、江苏、安徽、湖南、江西也基本实现ETC通用。全国高速公路联网将以京津冀为中心建设全国自动收费系统。预计今年9月底，以前并未实现一卡通的地区将会实现联网通卡，到年底，全国ETC联网评价系统也将被应用，其目的是通过对全国高速收费情况的信息收集和分析，对下一阶段的ETC发展做出合理的规划。在现有基础上对高速公路进行分省规划和管理，ETC全国联网被认为是解决高速公路拥堵，提高行驶效率的有效手段。到现在，ETC专用车道的数量已经有7000多条，用户量已达1000万。其中使用该方式的用户有600万，自营服务站点800个，银行合作站点有5100个，终端设置已经取得了显著的成效，同样他的社会效益也逐渐发挥出来。根据国家高速公路设置的目标来看，到今年底，我国将会通过全国联网机构来进行收费管理，轿车ETC使用率在24%以上，电子缴费率不低于20%;另外，还将建设较为完善的ETC基础设施，一体化客服模式，最大限度的覆盖到各市、县区。这一目标达成后，对于车主来说也提供了极大的便利，只需要简单的安装ETC系统，就能够在县级以上地区随时进行充值缴费，一个以ETC为核心的庞大应用体系正在形成。
三、ETC全国高速公路联网对经济管理的价值
经调查表明，收费站已经成为高速公路又一大拥堵路段，经常开车的司机深有体会，例如北京有名的杜家坎收费站，一直是北京值得一提的堵点。事实证明，一条ETC车道通过的数量相当于6条人工收费车道。通车时间也由过去的15秒下降到4秒，大大提高了通行率。假如一辆车节约9秒的通过时间，那么全国内这么多的车辆加起来将会节省很多的时间。尤其对于车流量大的收费站来说，缓解拥堵的作用会更加明显，ETC的使用给人们带来了便捷减少等待时间，使高速公路更加畅通。除了使公路更加畅通，节省出行时间之外，ETC还能够起到降低人们出行成本的作用，同时也节省了全社会的物流成本，并达到节能减排的效果。与过去的人工收费相比，使用ETC可以节省收费站点和服务网点的建设，大约减少了30%的人工费。另外，车辆行驶的燃油量也降低了消耗，污染空气的二氧化碳的排放量也减少了将近一半，一氧化碳减少了大约65%，这将为使用车辆的人减少燃油费，节省出行成本。根据有关部门数据统计表明，现在我国机动车辆已经超过2.5亿辆，驾驶员也在大幅增加，今后也将是持续上涨的趋势。国家会给予使用ETC缴费的车辆一定的优惠，一般是打九五折，又在某种程度上节省了出行成本。在高速公路建成之后，当今许多国家都会通过收取养路费来还贷和支付养护道路的支出，这被认为是合法的收费政策，不过怎样合理的征收费用对于高速公路的发展有着重要的意义，这也是高速公路机构的管理理念。如果是一般公路重在研究其社会效益，但对于高速公路来说，他会有比社会效益更多的效益即极差效益，这也就是说除了共同的社会效益之外，它还具有独特的经济管理效益，所以，高速公路可以按照市场化来采取企业化管理方式。因此对通行车辆征收行驶费也是合理的。对于ETC自动收费系统的经济效益就高速公路建设者来说，只有不断提高服务水平和质量，降低收费力度，才能够实现经济效益。所以，我国高速公路ETC的实施能够带来巨大的经济效益，这种经济效益能够促进我国整体经济的发展，为我国的经济建设作出贡献。
四、结束语
文章就ETC全国高速公路联网的使用现状进行分析，又介绍了他所带来的巨大经济效益和社会效益。ETC收费的建设能够进一步减少进出高速的停留时间，减轻和避免了交通路上的行驶壁垒，缓解交通拥堵的情况。同时又能够扩大经济圈，服务圈，促进更大地区之间的经济社会交流和产业协同发展。促使通行畅通，节省行驶时间，还可以降低人们的出行成本，以及社会的流通成本，降低碳的排放量，实现节能减排，保护生态环境。ETC是一种极为方便的全自动收费，方便、快捷、环保的特点使其对经济管理很有价值，节省了大量的人工费用，道路建设和保养费用，促进经济的可持续发展。
参考文献:
关键词：市场经济 管理会计 教学改革
一、管理会计进行教学改革的现状和必要性
(一)会计人才基本素质无法满足市场需求 进入21世纪，面对开放的国际市场与激烈的市场竞争，市场经济体制必将需要新型的会计人才，这样的人才不仅要求具有扎实的专业知识，还必须具有对环境适应性、应变性、竞争性和创新性等素质。中外教育专家把富有积极进取和创新精神作为21世纪人才必备的首要素质，认为未来会计人才必须具备财务会计基本技能、职业判断力、分析和解决问题的能力，以及获取新知识和创新的能力的内涵和素质。很明显原有的管理会计教学及其教学目标，是很难完全实现这一要求，所以，必然要进行改革，方能实现社会对新型会计人才的要求。
(二)传统观念束缚了会计人员在企业管理中的地位与作用 市场经济的最大特征就是促使各个企业成为独立的经济实体，靠自身的经济实力参与市场竞争，其成功与否在很大程度上取决于企业内部经济管理的效率。作为管理中的重要环节之一，管理会计应该是大有作为的。从我国目前的情况看，许多企业人员包括管理会计人员仍然是企业主要管理者的附属，企业一般职能人员凭指令性来管理企业仍属普遍现象，这就造成大部分会计人员只是例行公事地完成日常核算工作，很少人能有积极参与管理决策的意识，管理会计在企业管理中并没有真正发挥作用。而要真正把管理会计的作用发挥出来并显示出其不可替代性，必将要求从教学、实践等各个环节解放管理会计人员的传统观念束缚。
(三)管理会计现有教学内容缺乏严密、完整的理论体系 我国目前管理会计的研究现状由于缺乏坚实的理论基础，管理会计的基本问题，如管理会计的假设、对象、目标、原则尚处于百家争鸣的阶段；管理会计方法冗杂，缺乏独特性。目前管理会计与财务管理、成本会计内容的交叉重复、边界不清已成为普遍问题。这样不仅极大地浪费了宝贵的教学资源，造成教师重复讲授，加上课时短缺，很难在有限的时间内把所有相关课程的全部内容讲授完毕，故而降低了教学效率；同时也严重影响了学生学习的积极性。管理会计理论体系缺乏明确的中心和清晰的主线，内容之间缺乏实质性联系，尚未形成一整套真正意义上的管理会计体系。
(四)管理会计的理论内容与经济环境变化的步伐脱轨 21世纪是知识经济的时代，在市场经济体制下，企业管理对象、组织结构都在发生变化；企业的风险和不确定性水平在不断提升，行业类型的多样、企业形式的演变、经营状况的不确定。企业经营管理环境也随之发生了巨大的变化，主要呈现出以下特征：一是高新技术在生产领得到广泛运用，使企业产品成本结构发生了变化，直接材料成本和直接人工成本比重逐渐下降，制造费用比重逐渐上升。二是随着经济的发展，生活水平的提高，顾客的需求趋向多样化，使企业的生产方式转为个性化生产。三是企业管理观念从短期理性转向长期战略型，企业之间的竞争已从低层次的产品营销性竞争发展到高层次的全局性战略竞争。管理会计的发展与应用是与一定的经济环境、社会环境相关联的，社会环境的变化导致企业组织形式的变化，企业组织形式的变化又会引起管理会计实务发生变化，最终导致管理会计研究的目的、内容、方法相应地发生变化。但我国现行的管理会计教材当中，大多还是以工业企业为例进行讲解的，依然没有考虑产品成本构成比例的变化，依然主要以产销量作为唯一成本动因，致使研究领域比较狭隘，管理会计的理论创新没有跟上经济环境变化的步伐，从而使学习与实践脱节更深，也就加剧了管理会计进行教学改革的进程和步伐。
二、管理会计观念的更新
(一)思想上解放和改变会计人员传统观念的束缚 在市场经济体制下对管理会计进行教学改革，首先要解放和改变会计人员传统观念的束缚，使其认清管理会计在企业管理中的重要地位和作用。只有在此基础上，才能形成全新的管理会计教学内容，使会计学专业的学生能够在学校教育中高度掌握管理会计的相关理论知识，把握管理会计自身的重要性，然后将其付诸于实践；再把实践中累积的方法和经验理论化，使实践和理论高度结合，从而形成良性循环，最终在理论和实践中都确立起管理会计的重要地位和作用。随着会计人才素质内容的加深，高等会计教育就不仅要传授学生专业知识和技能，更重要的是要培养学生立足社会、全面发展的创新能力和综合素质。为了实现这一目标，作为担负着为社会培养人才的教师必须首先转变教学观念，并适应时代需求，改变教学内容，寻求灵活有效的教法，把创新能力的培养与知识的传授有机地结合起来。
(二)新世纪建立起新的战略管理的观念 新世纪科学技术的飞速发展、消费者需求多样化以及世界经济一体化进程的加快，客观上要求企业在有效地进行战略管理的前提下，进一步索本求源、减少浪费、降低资源消耗。新企业观认为：企业是为最终满足顾客需要而设计的“一系列作业”的集合体。作业影响成本，动因影响作业。而成本动因可以分为两大类：一类与微观层面相连，主要是与企业的生产有关的成本动因，另一类是战略意义上的成本动因，如规模、技术、劳动力投入等因素。很明显，在市场经济体制下，企业的经营管理工作可分为两大类：一类是在目标市场与产品方向既定的情况下的日常管理，即战术性管理。另一类是与企业长远性和全局性发展相关的战略管理。在此基础上，无论是管理会计教学人员，还是管理会计实践操作人员，都应该从以下方面来建立新的战略管理观念：一是实行动态化管理，实现企业价值。相对于传统的非市场经济体制下，在市场经济不断发展的今天，企业组织结构是一种纵向的多层次等级管理结构，企业的市场、制造、销售、会计和财务等有着严格的专业分工。但由于计算机的广泛应用和信息处理能力的日益提高，使得企业内部以及与外部的信息交流变得十分便捷，企业可以随时根据环境的变化做出迅速的应变策略。所以，企业组织结构的各个功能却可以构成一个完整的信息系统。管理会计作为决策支持、规划与控制系统，必须能适应21世纪企业经营管理的需要，树立动态管理观念，根据企业内、外部条件的变化及时进行相应的调整，不断地进行分析、比较和选择，在动态中寻找最佳的平衡点，从而高效实现企业价值。二是企业整体组织化，优化资源组合。任何企业要想在当代瞬息万变的客观经济环境和激烈的市场竞争中立于不败之地，都必须以整体组织为主体，使得企业资源得到优化，从而形成整体优势作为基础和条件。即使企业是由各个不同的子系统构成，这些子系统甚至有时还会存在内部矛盾，但不会影响一点：即各个子系统从总体上来讲目标是一致的。这就要求必须把企业组织作为一个管理整体进行分析，只有整体的目标才是系统的最高目标，只有整体最佳才是最优的管理对
策。根据上述要求，管理会计就必须树立整体观念来进行分析和评价企业组织的管理活动。三是注重市场引导原则，提高企业市场竞争力。进入信息时代后，市场经济环境日益变化和经济竞争日益激烈，加之科学技术的飞速发展，产品生产也不断倾向动态性、个性化，产品寿命周期也大幅缩短，企业所占有的市场份额或边际利润顷刻间被竞争对手“抢走”。这样，市场竞争不仅是体现在市场占有率高低方面，还要考虑产品本身及其竞争力等各个影响因素。因此，企业必须随时更新市场观念，密切注视市场发展导向，加强研究市场动态，根据市场需求的变动及时调整企业的生产经营活动，以获取市场竞争优势。理所当然，管理会计也必须由市场引导来进行观念更新。四是注重人才培养，重新定位企业价值。21世纪是知识经济时代，市场经济将得到迅速发展，企业管理更加注重的是知识管理，人才即是企业的最大价值。价值观念是企业文化的核心内容，每个成功的企业都有自己的企业精神，自己的企业文化，用一种共同的价值观来熏陶全体员工。企业文化的确立和创造，必然对管理会计控制系统设计带来影响，促使管理会计的系统设计要更多地考虑到人才的因素，以适应战略管理所需要的文化氛围，有效地实现其过程控制。
三、管理会计教学内容的整合
(一)重新整合教学内容，消除重复交叉现象 从前文分析中可以看出，我国管理会计缺乏一个严密、完整的理论体系。所以。积极探索我国现行体制下的理论体系仍是一个必要的先行步骤。这就要求高校会计学教师立足于自身的经济条件和社会环境基础，加强对管理会计的研究对象、管理会计的归属等基本理论问题的研究，确定经济活动的哪些内容属于管理会计的研究范畴，哪些内容不属于管理会计的研究范畴。归纳和整理出管理会计自身的知识内容，建立起适合我国市场经济发展的管理会计理论体系。一是管理会计与财务管理课程内容的整合。首先，以两者不同的研究目标来构建理论体系：管理会计应以提高企业经济效益为目标，以本量利分析为基本原理，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策和控制为主要内容，构建管理会计的理论体系；财务管理应以提高企业价值为目标，以时间价值、风险价值和资金成本为基本原理，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、运用、回收和分配为主要内容，构建财务管理的理论体系。其次，以两者不同的研究对象来设置课程内容：管理会计则应以生产经营活动的规划和控制为主线来设置内容。主要包括经营预测、经营决策、全面预算、控制和评价等；财务管理应当以资金的规划和控制为主线来设置内容，主要可包括筹资、投资、分配和评价等，其中投资部分包括短期资金(营运资金)的投放、运用和长期资金的投放，而长期资金的投放是指长期证券投资、固定资产投资和无形资产投资等。就目前的一般管理会计教教材，应该将财务预算、财务控制归入管理会计，而将长期投资决策、存货控制归入财务管理。二是管理会计与成本会计课程内容的重新整合。我国成本会计与管理会计是两门并行的学科。其实将成本会计与管理会计割裂开来，管理会计的定位就很困难。因此可以将成本会计和管理会计合并成一门成本管理会计，而目前我国的注册会计师全国统一考试中的《财务成本管理》考试就是一个典型的实例。其研究的对象是成本的核算、规划和控制，研究的内容是原有成本会计的内容加管理会计中与成本管理相关的内容，如成本性态分析、变动成本法、成本预测、成本决策、标准成本、责任成本等内容。
(二)增加和更新学科内容，适应市场经济发展的需求 随着市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也进一步扩大，理论、战略管理等新问题，亟需新的管理会计理论的指导。所以，在教学内容上，一些新的理论和内容应及时补充到教学中，密切理论与实际的联系。纵观世界先进的管理会计理论与方法，基本呈现出两大发展趋势，一是强调管理会计与战略管理的结合，发展了战略管理会计；二是强调管理会计与作业管理相结合，发展了作业成本管理会计。人们可以根据这两大发展趋势和主流，构建2l世纪管理会计学科体系。但必须认清管理会计学科体系的建立不是对传统管理会计的否定或取代，而是对传统管理会计的丰富和发展。一方面，在管理会计中传统的成本计算方法必须作革命性的变革――以“产品”为中心的成本计算将被以“作业”为中心的作业成本计算所代替。另一方面，成本动因可以分为两大类：一类与微观层面相连，主要是与企业的生产有关的成本动因，另一类是战略意义上的成本动因，如规模、技术、劳动力投入等因素。所以不能再以微观层面的产销量作为唯一的成本动因进行分析，必须从战略意义角度进行成本动因分析。作为新型的管理会计教材，必须根市场经济接轨，其所要求的各个体系内容：首先，应该完整系统的介绍战略管理会计及作业成本法等基本内容，将管理会计发展的两大主流趋势尽显其中。其次，责任会计已成为现实生活中极具现实价值的专业知识，被各个单位广泛使用，故应该根据新的实践运用将其理论化，作为重点内容加入管理会计理论体系，形成一块主要教学内容，在教学中进行重点讲述。最后，管理会计应当补充风险投资决策和战略投资决策等内容，不仅要提供企业内部经营的有关信息，而且还要关注外部市场的有关信息，以及将来的发展趋势。
四、管理会计教学方式的发展与改进
(一)重视“案例教学”在管理会计教学中的地位和作用 “案例教学”法是对成功的运用科学理论分析问题、解决问题的典型企业作为典型案例展开研究，然后将其运用在理论和教学上进行分析，可以充分揭示众多学科在实践中是如何相互配合、相辅相成的完成会计管理目标的。还可以及时总结我国企业开展管理会计的典型案例和成功经验，形成具有中国特色的理论与实践相结合的研究成果，并从中找出管理会计发展的客观规律，以适应企业经营机制转变的需要，保证企业生产经营的高效运行，最终有利于管理会计的进一步发展应用。在此基础上，使管理会计的教学内容不断得到更新，并能适合实践发展的要求，从而使管理会计学科更加成熟。为了保证案例教学的成功，教师必须注重案例教学的一些基本程序并确保每一程序的有效实施。首先，案例讨论前教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例让学生准备充分。然后在案例的分析与讨论中，教师要注意组织与引导，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致，可使其展开讨论；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深人思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处。最后是要求学生进行案例报告的撰写，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，教师应对案例报告作出适当的评语并打分，也可以作为平时成绩的另一部分，这样也可以同时提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。需要注意的是：管理会计要解决的是企业不同时期、不同经
济环境下发生的问题，因而其方法灵活多样，因地、因时、因事而异，“案例教学”要充分体现这一特点。其结论是在特定条件下，采用某种方法确定的，因而并非任何条件下的最佳答案和标准。所以在案例教学中，一定要注意不能拘泥于一个统一的答案。
(二)采用启发式互动教学方式，组织学生课堂讨论，鼓励学生积极参与 教师在讲授过程中要注意讲授课程的知识点，尤其是对于一些重要和难以理解的知识点，对其重点和难点一定要讲深讲透：教师应致力于为学生创造一个充分发挥能力的环境，启发学生思想。具体做法有：首先可以由老师先讲解其中的理论部分；然后通过组织学生讨论，让他们各抒己见，以启发学生的发散思维、培养学生能力；最后由教师给适当的指导和总结的一种教学方法。这种授课方式既活跃了课堂气氛，又培养了学生的表达能力、思维能力、分析能力和创造能力。如在讲授变动成本法和完全成本法对企业经营成果的影响以及对管理者的业绩评价时，在讲完相关理论知识后，可以预先布置与其相关的讨论题，然后组织学生分组讨论，并在课堂上交流，由学生自己通过讨论得出变动成本法和完全成本法对企业经营成果的不同影响，这样学生对于这个知识点的理解就能更深化，不再仅局限于死记硬背的教条主义上了。
