时间：2023-03-27 16:36:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇师德主题论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】师范生实习过程师德培育综述
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。师范生是未来教师的中坚力量，其职业道德直接影响未来的建设者和加班人，关乎祖国的前途命运。实习阶段是师范生师德培育的重要时点，对师范生师德养成具有重要作用。
1已有研究概况
古今中外的教育家们对师德、师德教育问题进行大量的探索与实践。近年来，关于师德培育的著作主要有《教师职业道德教育指南》(傅维利主编，高等教育出版社，2009)，《走向新师德师德现状与教师专业道德建设研究》(檀传宝等著，北京师范大学出版社，2009)，《师德培育与生成》(王毓珣，王颖著，教育科学出版社，2013)，《教师概论》(肖正德编，浙江大学出版社，2013)，《高师院校师德的培育与创新》(游德存等主编，现代出版社，2014)等。截止2016年2月，在中国知网上以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题共找到8293条记录，但以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题，包含“师范生”词频进行精确搜索，仅找到77条结果，这在一定程度上反映出师范生师德培育的关注度。
2已有研究内容和主要观点
2．1师德的概念
从已有研究来看，师德有广义和狭义之分。广义的师德是指对教师个人道德的全面要求，而狭义师德是指教师的职业道德。引用较多的主要有:“师德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行人准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质”。［1］“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。”［2］
2．2师范生师德培育的意义
对于师范生师德培育的意义，学者们普遍认为，师德是师范生素质的核心，直接关系着祖国的未来。有学者认为:师德培育不仅影响着未来教师的整体素质，影响着广大未成年学生的健康成长，更影响着社会良好风尚的形成，乃至中华民族的伟大复兴。［3］有学者提出:师德建设是高校思想政治工作的第一要务，它关系着未来建设者和接班人的方向，关系着高等学校的生存和发展。［4］
2．3现状和主要问题
对于师德培育现状和主要问题，学者大多认为，目前我国师范生师德培育总体状况良好，但也存在一些问题。如在观念理念上问题，有学者认为:“学校注重学生常规教育，忽视师德教育，未站在应有的高度来强化学生的‘师表’意识和社会责任意识。［5］在培训目标和内容上，有学者认为:“师德教育目标过于理想化，忽视了新的时代背景对师德教育提出的新要求;师德教育内容陈旧，不能反应当前教师的现实生活。［6］在保障上，有学者认为“缺乏有效的外部支持，师德教育的投入不够，专项资金很少。”［7］
2．4师范生师德培育的对策措施
有学者提出师德培育的两大主要方式是疏导式与开放式，其具体途径和方法主要包括课程、活动、情境等。［8］有学者提出恢复教师职业道德课或开设教育伦理学，加强校园文化建设，重视师范生自我教育能力，有学者认为:教师道德教育的途径和方法主要有间接教育;将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“责任公民”教育之中;强调道德践行。［9］有学者基于文化认同提出师德建设重要途径有:以凝练学校精神为基础建构文化认同，弘扬师德风尚;以建立学校制度为保障树立文化认同，规范师德行为;以专业成长为方向发展文化认同，丰富师德内涵;以先进典型为示范辐射文化认同，升华师德品格。［10］
3主要问题
总体来看，已有关于师范生师德培育研究取得了较为丰富的成果，但也存在有一些问题，主要表现在:
3．1研究对象方面
已有研究主要针对职后教师，较少涉及职前师范生。实习过程作为师范生师德培育一个重要阶段，是师范生体验、践行师德的重要节点，目前这一阶段的研究相对不足。
3．2实证研究方面
从已有的研究成果来看，绝部分研究重在理论探讨，较少有一线的深入观察、调查研究和数据分析，实证研究相对不足。
3．3对策实效性方面
从已有的研究成果来看，很多学者对师范生师德培育提出了颇为建设性的对策和思路，但由于更多是理论的总结提炼，缺乏一线现场观察和实地调研，其提出的路径方法、对策措施在实践中的可操作性不强，实效性不足。
参考文献:
［1］赵宏义．中小学教师职业道德修养［M］．长春:东北师范大学出版社，1998．
［2］王正平．教育伦理学［M］．上海:上海人民出版社，1988．
［3］陈绍斌．高师学生师德培育的关键点［J］．陕西教育(高教版)，2011，11:127
［4］李秀梅．关于高校师德建设的思考［J］．思想政治教育研究，2004，02:41
［5］邓如清．新世纪中等师范学校师德教育研究［D］．重庆:西南大学硕士学位论文，2004．
［6］裴文霞．论幼儿师范学生的师德教育［D］．济南:山东师范大学硕士学位论文，2007．
［7］房敏．教师教育中师德教育实效性低下的理性分析与对策探讨［D］．长春:东北师范大学硕士学位论文，2006．
［8］李萌．最新学校教师资格认定考核与职务聘任及竞争上岗工作标准实施手册［M］．北京:中华图书出版社，2005．
［9］张桂春．国外教师职业道德建设的经验及启示［J］．教育科学，2001，02:35～36．
xxx同志爱岗敬业,师德高尚,模范履行教师职责,团结同志,爱生如子,无私奉献,为xx区的教育事业呕心沥血,教育、教学成效显著,是位德才兼备的优秀教师.
一、爱心铺就育人路.
xxx同志,1994年工作至今一直担任小学班主任工作,他能以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,爱心让他发现,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来.无论多么调皮的学生他都爱他们,都能以爱心教育把他们培养成才,xxx老师10多年教学中经常在日常的管理中去聆听学生心声,运用自己的智慧,因势利导和对症下药转化了50多名学困生和十几名失学儿童.他的师德事迹《爱心铺就育人路》在学校和局里推广学习.同时也被评为2010年度师德师风先进个人.
二、 积极探索,勇于创新.
xxx老师积极投身于教研、教改实践,潜心研究教材教法,大胆进行实验教学改革,锐意进取,不断创新.他在长期的实验教学实践中,总结出了独树一帜的教学经验及德育经验.他注重学生创新精神和创造能力的培养,受到学校领导和家长的好评.xxx老师善于在教学实验中总结经验,并将经验上升到理论高度用于指导教学.他的论文“谈如何培养学生的提问能力”获中国基础教育研讨会二等奖,受到教育专家的充分肯定.94年以来,xxx老师撰写了大量的教育教学论文,共有20多篇获不同层次的省市地县及国家级奖.
三、 与时俱进,努力提高自身素质.
当今时代是信息时代,邓老师充分利用网络资源进行现代多媒体教学研究,在uc中进行教研,在心理专家教研在线中学习儿童心理学,在博客论坛中切磋教学经验.由于成绩突出,他在2009年度“远程教育应用年”活动中被评为优秀教师.
四、注重班会与主题队会的实效性
xxx老师十分注重每次主题班会与主题队会的实效性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼.他经常通过开展丰富多彩的班级读书活动,优化班级文化环境,丰富学生精神生活,促进学生综合素质的全面发展.在学校读书节活动中他班的学生在读书交流中总能给学校师生带来耳目一新的感觉.另外,他还积极组织学生开展知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会,展示学生各方面的才能,发展个性.让学生自己组织、自己管理、自己发展,逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体.
五、科学的方法是做好班主任工作的关键.
一、确立教师向上的精神追求
人总是要有点精神的。教师,作为学生人生成长的导航员和引路人,更是需要一种精神,而且是一种积极向上的精神。教师有了这种精神,就能引导学生向上进取,促进学生全面发展。如果每位教师都有了积极向上的精神追求,学校就会彰显出强劲的凝聚力,就能催生出一种特质的学校文化。要是教师失去了这种向上的精神追求,就等于失去了人生方向,失去了工作动力,学校也就会丧失发展的原动力。
为了激发教师敬业爱生、积极向上的精神追求,我校确立了“为每个孩子的成功人生奠定基础,让每个儿童在人生航程上激情”的办学理念,凝炼了“在迎接挑战中主动发展,在奋力拼搏中争创一流”的精神。为了将这种精神追求内化为每位教师奉献教育事业的工作动力,学校又将宏观的办学理念和精神,细化为“文明、自主、勤奋、进取、求实、创新”的校训,“科学、严谨、求实、创优”的教风,以及“敬业、爱生、互助、求精”的师魂。无论“校训”、还是“教风”、“师魂”,都具有丰富的内涵。如校训中的“文明”涵义是:校园整洁清新、四季葱绿、生机盎然、和谐融融,处处充满育人气息。教师仪表端庄、谈吐文明、师德高尚。“自主”的要求是:教师在日常的教育教学中自主研究、主动发展,以认真负责的态度扎实做好各自岗位的工作,以主人翁的姿态为学校发展献计献策,做学校的主人。“创新”的诠释是:洞悉未来、善破陈规、人无我有、人有我优、人优我特。又如“师魂”中的“爱生”的意义是:每位教师要全心地去爱每一位学生,能用爱心、诚心、热心、细心、耐心、操心,去换取家长的放心;让每个孩子都能“抬起头来走路”;并会用真诚、温暖、严格和宽容去教育感染学生,为每个孩子的终生发展奠定良好的素质基础。“互助”的内涵是:树立“校兴我荣”、“校衰我耻”的荣辱观,强化平等、利人、和谐、合作意识,注重个人品德修养,乐于助人,建立互让、互助、互利、互惠的人际关系。
先进的办学理念、高度凝炼的精神,还有那细化的校训、教风和师魂,既是我校教师群体的价值观取向,也是每位教师的精神追求。
二、构筑教师成长的精神乐园
构筑教师成长的精神乐园,是每所学校管理者的重要职能。只有当每位教师把自己工作的地方,当作一种快乐的精神寄托的时候,各项工作才会用尽其心、尽其所能,高质量的教育教学才会应运而生。为了构筑教师专业成长的精神乐园,学校在管理上呈现出“三重”特点。
一重师德引导。高尚的师德是教师专业成长、奉献教育事业强有力的精神支撑。为提升教师的师德素养,学校把每年的四、五月,定为师德教育活动月,根据教师发展需要,一年一个教育主题,如2007年教育主题是“以德立教、为人师表”, 2008年的主题是“爱岗敬业、潜心育人”,2009年的主题是:“学为人师、行为示范”。在每年的主题师德教育中,学校会组织教师开展师德演讲、论文评比、“师爱暖童心、真情助三生”(贫困生、学困生、留守生)师生结对帮扶等系列活动。通过开展师德教育月活动,净化教师灵魂,引领教师敬业爱生、乐业奉献。
二重心灵对话。心灵对话、真情沟通,是增强学校凝聚力、促进教师乐业从教的有效途径。我们特别强调“心灵对话、思想交融”的精神激励。如哪位教师家庭有困难,学校都会主动想法帮助解决;哪位教师生病了,校长、工会主席及主要班子成员,都会亲自登门,前去探望,让教师倍感学校亲近和学校这个家庭的温暖。对于每年调进的新教师,学校更是关怀备至,让每位教师每天都心情舒畅地走进校园,心甘情愿地做好工作,心平气和地处理好教育教学中的各种矛盾和问题,心有志向地规划好自己的专业发展。
三重环境熏陶。环境影响人,也能改造人。优美的校园环境,不仅能陶冶教师的思想情操,更能激发教师的工作热情和进取发展的斗志。因此,学校在设计和布置校园环境、办公室环境方面,是十分讲究的。如艺术楼侧墙上校训映衬着“起航”的校标图案,既让学校的每一位教师明白为学生人生发展正确导航的神圣责任,也要求每一个教师在求真务实中求得主动发展。红色的塑胶跑道、绿色的篮球场及东西两侧院墙上的体育、书画艺术长廊,还有那操场四周的绿树、花坛构成了校园里的绿色植物圈,加之操场四角的石膏雕塑,使校舍面积并不大的陆城一小显得严谨、洁净、雅致,处处体现出浓浓的文化气息和向上的精神力量。
三、提供教师成功的精神动力
教师的精神动力,是教师做好教育教学工作的主动力。这种精神外显在教师的行为中,就是在事业上“想干”、“能干”、“会干”。为了帮助每位教师在事业上能干出名堂、干出成效来,学校总是想方设法为之创造条件,搭建平台。如只要有外出学习培训、进修或参赛的机会,学校都会努力争取;哪位教师在某方面有突出成就,学校就会给予特别的奖励;哪位老师想在某方面进行研究,学校会鼎力相助。此外,学校每一学期都要专门组织优质课、教学反思、教育叙事等赛事活动,对优秀作品,学校组织向各级刊物推荐。不仅如此,学校每学期都要组织有关专业发展的专题培训或专项指导,让每位教师知道怎样去赢得成功。近三年来,参加市级以上培训和参赛的教师就达到了400多人次,获各类专业奖项的教师达200多人次。
建立以奖带补的激励机制,是学校为教师提供专业发展的又一项有效办法。如为鼓励教师多读书,学校出资为“中青年教师教育理论学习研究会”的会员办理新华书店的读书卡;为激励教师进行教育科学研究,学校专门设立了“教科研奖项”,并为参加省、国家级课题研究的教师提供实验论文、实验案例、实验报告的参赛费。学校还建立了“先进教育工作者”、“优秀班主任”、“十佳课改实验教师”、“教师特长选用”等长效奖励制度。这些福利、荣誉激励,不仅成为了教师不断走向成功的精神动力,更让教师体验到了自身价值,使之充满生命的激情与活力,并把实现自身价值作为自己的人生追求。
四、争做教师发展的精神表率
常言说:火车跑得快,全靠车头带。在一所学校中,校领导班子就是学校的“火车头”,其作用发挥如何,直接影响教师的工作积极性和学校的整体发展水平。学校历届领导班子成员都用自己过硬的师德表现和专业技能,为全校教师做出了行为示范和精神表率。学校建立了校级干部“四制”管理制度:即“部门工作负责制”、“行政组建设挂点制”、“学科教研领衔制”、“青年教师帮扶制”。每学期结束时,要对班子成员的“四制”执行情况,进行严格的考核评比,并与职能绩效挂钩。从校长到中层干部,每一学年自觉为教师上一轮示范课,用自己的教育智慧去引领教师的师德、师能及专业发展。学校领导班子“能干”、“会干”、“实干”的精神,为构建积极向上的教师精神文化起到了引领和表率作用。
五、打造教师合作的精神团队
一所学校要形成一种积极向上的教师文化,就必须打造出一支目标一致、善学善研、进取向上的精神团队,这是提高整体办学效益强有力的师资保证。如何打造教师精神团队?我们有如下两个工作重点。
一是打造以课题研究为龙头的科研攻关团队。科研兴校、质量立校,管理强校,这是学校历届管理者的思想,也是学校的办学方向。要想真正实现科研兴校的办学目标,单有管理思想和目标是不够的,必须依靠广大教师的群体智慧,沉下心来进行扎实的研究,才能将宏观的办学思想和理想的办学目标变为现实。我们以课题为依托,建立教科研攻关团队。2002年以来,我校先后进行了“小学生知行互动和谐发展实验研究”、“社区‘德育超市’运行机制研究”、“小学生不良个性预防与教育对策研究”、“新课程背景下教师文化构建与效能研究”四个省、国家级教科研课题的研究,相应也产生了四个科研攻关团队。依靠攻关团队的集体智慧,学校取得了显赫的教科研成果。“小学生知行互动和谐发展实验研究”德育课题研制出的“‘一袋四卡’未成年人思想道德教育法”,在省内外产生了很大的影响,湖北省常委、省宣传部长张昌尔同志亲笔批示“宜都的经验很好,可突出宣传”,并受到中央文明办的表彰;“社区‘德育超市’运行机制研究”德育课题探索出的“学校牵头、社区携手、家长同盟”的“三结合”教育模式,受到湖北省文明办的表彰;“小学生不良个性预防与教育对策研究”国家级心理健康教育课题探索出的“阳光教育――个案辅导――结对帮扶”三大心育对策,受到了国家基础教育中心“中国学校心理健康教育行动研究”总课题组的充分肯定;“新课程背景下教师文化构建与效能研究”课题研究出的“教师精神文化”、“教师教研文化”、“教师礼仪文化”的建设策略,得到了湖北省教科所的高度评价。四个课题的研究报告及百余篇实验论文、案例,分获省、国家级优秀实验论文、实验案例的一、二、三等奖。
二是以学科教研为主阵地的教研团队。为切实提高教学质量,我们建立了以学科教研组为单位的教研团队。以课例研究为载体,通过“课前集体备课研究”、“ 课后集中评课研究”及“一课多师教”、“一师多班教”等多种集体研究形式,凸显团队研究成就。如在2008年全市小学“和谐杯”优质课竞赛中,我们每个学科都组织了4～5人的研究团队,每一个团队成员都把参赛者的课例研讨视为己任,直接参与集体备课、试教、说课、评课不少于三次。正是这种团队作战的力量,使我校赢得了全市团体第一的好成绩,16人参赛16人获奖,其中8人获一等奖,6人获二等奖,2人获三等奖。获奖的教师深有感触地说,“在我们每位参赛者身上都凝聚着团队研究的力量与智慧,是学校这种积极向上的精神文化和集体研究的氛围,帮助我们走向了成功。”
围绕促进青年教师成长，打造具有学校特色的青年教师思想政治工作体系
党的十报告指出，教育要把立德树人作为根本任务。青年教师作为教师队伍中的骨干，他们的政治思想、道德品质、性格情感、科学文化素质、治学精神和工作态度， 会潜移默化地影响学生， 直接关系到学校“培养什么人”“如何培养人”的重大问题。
学校党委高度重视青年教师的思想政治工作，着眼于培养其成为大学生学习知识和思想进步的引路人，并结合新形势下思想政治工作的新要求和学校青年教师的实际，加强顶层设计，整合教育资源，搭建成才平台，注重将青年教师的个人发展与学校事业发展结合起来，注重把对青年教师的思想引领与实践教育结合起来，注重把对青年教师的人文关怀和现实关怀结合起来，形成了具有学校特色的青年教师思想政治工作体系。学校制定了《关于加强和改进青年教师思想政治工作的实施意见》，推出“驼峰计划”，以“培育青年教师、促进成才发展”为宗旨，推进“五项工程”建设，即围绕加强青年教师社会主义核心价值观教育建设“领航工程”，围绕积极开展青年教师社会实践建设“铸魂工程”，围绕加强青年教师师德师风教育建设“修德工程”，围绕提升青年教师教学、科研等业务能力建设“卓越工程”，围绕大力解决青年教师实际问题建设“暖心工程”。
关注青年教师成长需求，努力将青年教师思想政治工作落在实处
1.围绕发展目标，着力打造一个平台——OTA，推动青年教师互助成长
学校党委认为，自我实现需要是教师自我发展的内在动力，青年教师作为特殊的群体，在社会竞争日益激烈的情况下，其自我实现的意识尤为强烈，但仅靠青年教师“孤军奋战”已很难处理各种错综复杂的问题并采取切实有效的行动。基于助力青年教师全面发展，针对青年教师在教学、科研能力提升上的迫切需求，2006年3月，学校成立了教师促进中心（Office of Teacher Advancement，简称OTA）。OTA通过举办午餐会、一对一私密帮助、巅峰课堂等活动，搭建跨学院、跨学科的学术共同体和非行政化的教师交流平台，提升青年教师的师德水平、理论和实践能力、教学与科研素养。2006年以来，经常参加活动的教师中先后有36名青年教师晋升至教授岗位；全校690名专职教师，有362名经常参加活动的教师的学生评教分数平均提高了10分，提升最快的达21分。此外，OTA有效运行的经验，在兄弟高校中产生了广泛影响。2010年11月至今，已有27所国内大学的教学机构、研究单位前来考察学习。2010年世界教育教师开发大会上，学校教师促进中心的经验被作为中国经典案例予以介绍，引起了广泛关注。
2.抓住关键问题，深化两种培养模式，实现对青年教师的理论引领与实践教育有机衔接
第一，实施以“领航工程”为载体的理论培养模式。通过定期为青年教师组织中国特色社会主义理论讲座、形势政策报告会和专题党课，加强对青年教师的理论引领。5年来，面向青年教师举办各种专题报告会、主题教育活动近50场，内容涉及青年教师成长和专业发展各方面，努力推动社会主义核心价值体系入脑入心。
第二，实施以“铸魂工程”为途径的实践培养模式。通过组织青年教师开展社会实践，结合专业深入企业、社区或农村进行调研帮扶，引导青年教师参与指导学生的专业实习、社会实践、学科竞赛等课内外实践活动，对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。5年来，组织社会实践活动10余次，努力将青年教师的理想信念教育落到实处。
3.注重个人成长，抓好三个结合，全方位促进青年教师发展
第一，学校党委以“修德工程”建设为引领，以师德建设为重点，实现个人成长与提升师德素养相结合。学校着力强化青年教师基本人格、职业道德、学术道德的培养：一方面，充分发挥学校国家级、市级教学名师，学校科研标兵、师德先进个人等典型人物的示范引领作用，同时开展师德标兵、“三育人”先进个人等评选，营造教书育人、敬业奉献的师德文化氛围；另一方面，通过“师德文化月”等主题活动促进青年教师将师德规范内化为自觉行动，不断提升师德素养。
第二，学校党委以“卓越工程”建设为载体，着力提升青年教师教学、科研等核心业务能力，实现个人成长与提高业务能力相结合。除成立OTA为青年教师成长发展提供助力外，学校还注重构建有利于青年教师成长发展的制度和文化环境。通过实施“青年教师教学能力发展计划”“青年教师创新能力提升计划”“青年教师学历提升计划”和“后备学科带头人、中青年骨干教师培养计划”，开展“青年教师教学基本功比赛”，成立“青年教师协会”、举办“青年教师论坛”等活动，不断提高青年教师学术水平，拓展青年教师学术视野，培育优秀的人才队伍。
第三，学校党委以“暖心工程”为抓手，大力帮助解决青年教师的生活工作困难，实现个人成长与解决实际问题相结合。学校热情关心青年教师的学习生活，每年都把为教职工办实事作为年度重点工作来抓。一是解决了教师办公及教学科研用房问题，实现每位青年教师有相对独立的教学、科研活动空间；二是帮助青年教职工子女入学，分别与北京十二中、北京小学万年花城分校签订了共建协议；三是关注青年教师身体健康，每年安排青年教师赴北戴河轮休；四是关注青年教师心理健康，安排专业人士有针对性地对青年教师进行心理健康状况调查和心理辅导。
全方位推动青年教师成长，青年教师思想政治工作不断取得新实效
1.青年教师理想信念更加坚定，思想道德素养不断增强
学校组织广大青年教师积极参与各类主题教育活动、社会实践，不仅提升了青年教师的思想道德素养，坚定了青年教师的理想信念，而且也取得了明显的学习效果并产生了良好的社会效益。由学校青年教师主讲的深入学习实践科学发展观活动首场专题报告会荣获北京市教工委“宣讲家杯”高校优秀报告（党课）一等奖。2007年以来，近210余名青年教师通过社会实践扩宽了社会阅历，增强了社会责任感，提升了思想道德素养，并围绕实践活动、学术研究、专业建设形成100余篇论文或调研报告，汇编出版 3本论文集。
2.青年教师师德建设持续深化，师德水平不断提升
由于学校师德建设持续深化，师德建设活动更加丰富，青年教师的师德水平显著提升，涌现出一批教书育人、爱岗敬业的师德模范。他们有的在危机时刻挺身而出保护学生，有的潜心教学不图名利，有的积极促进学科建设着力提升学校核心竞争力，有的潜心科研努力提升学校社会服务能力，成为学校发展中不可或缺的中坚力量。自2008年以来，学校共评选表彰了师德标兵21人、“三育人”先进个人117人，其中青年教师占据了不小的比例。
3.青年教师教学科研水平显著提升，人才培养质量不断提高
在学校一系列国家级和北京市级“质量工程”成果中，青年教师成为中坚力量。1名青年教师被评为北京市教学名师，7名青年教师主编的教材被评为北京市精品教材，9名青年教师获得北京市教育教学改革与研究项目立项。在科学研究工作中，2007年以来，青年教师承担的横、纵向课题约340项，其中省部级以上课题85项；发表核心期刊上的论文1，530篇；获奖科研成果124项，其中省部级以上奖12项；出版教材及专著22本；一些青年教师的研究成果得到中央和北京市领导的批示，部分研究成果被吸收到政府部门的有关政策之中。青年教师队伍已经成为学校事业发展的顶梁柱。此外，2010年以来，青年教师指导了近2，000人次的学生参加校级及以上学科竞赛，学生获得市级以上奖项50余个，有效促进了学生的培养。
思政课专任教师年终个人总结
任现职以来，作为思政课专任教师，时刻注意自身形象，践行社会主义核心价值观，做到为人师表、思政先行，积极参与学校安排的各类培训学习，努力提高自身教学教育水平，积极开展教学等各项工作，其主要本职工作业绩如下：
1.一日三省己身，注重自身思想政治建设和师德师风要求。本人是一名专任教师，且是一名思政课教师，又是一名老党员，因此本人积极学习党的各项方针政策，参与批评与自我批评理论学习和自我检查工作，任职以来没有出现违法违纪的行为，获得周围领导、同事和学生认可。
2.勇于承担各类教学任务，积极探索新型教学方法，开创新的教学改革模式。2018年，在担任《思想道德修养与法律基础》课程教师期间，对涉及法律基础的章节，本人发挥专业和社会服务经验的优势，以“模拟法庭”的教学模式，生动展现了教学任务相关知识，同时也成为卓有成效的法制教育方法，受到师生好评。
3.学习和探索运用先进现代教学技术。继2019年获得校2019年浙江省微课教学比赛学校选拔赛一等奖、省三等奖以来，在利用原有的超星学习平台用于点名、预习、复习、布置作业、课堂互动之外，本人在2020年尝试运用慕课丰富和拓展教学形式，利用业余时间完善教学资料，并重复慕课影像录制，尽善尽美。
4.科研与教学并进，利用业余时间积极参与各类科研，也取得了一定的科研成就，在衢州市“新民法典背景下的公正、仲裁与司法审查及执行制度”主题研讨中本人论文《民法典背景下商事仲裁裁决司法审查程序与方式的合理性研究》荣获二等奖，浙江省高职院校党建研究会组织的年会论文评比中，《新时期高职院校立德树人实践研究
5.勇于奉献，发挥专业特长和积极参与社会实践。本人作为兼职律师在空余时间参与社会法律服务，入职以来，在258园区、柯城法院、衢州市中院以及网络平台上提供免费法律咨询服务20多次，业余时间接受校内师生法律咨询多次，，同时参与社会公益项目“求是公益课堂”，为乡下留守儿童提供学习支持，等等。
本人必将继续严格要求自己，在思想政治表现、师德师风表现、履行岗位职责等各个方面做得更突出，不辱使命，勇于担当。
论文关键词：农村初中教师队伍现状及对策研究
建设一支能力强、水平高、素质优的教师队伍，是全面提高保教质量的关键。随着教育的改革和发展，农村初中的办学条件发生了巨大变化，但在是师资队伍建设方面还存在诸多问题，一定程度上制约着农村教育的发展，特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心，成为制约课程改革的瓶颈。那么农村初中教师的现状怎样呢？怎样提高农村初中教师的业务素质呢？
一、农村初中教师的现状
1、教师学历达标，但实际素质偏低
农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村初中教师学历达标率达80%以上。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，制约了农村教育教学质量的提高。
2、骨干教师缺乏
由于存在着学校之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有能力的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。
3、教育观念滞后，课改意识不强
农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围滞后，对新生事物接受慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式教育管理论文，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记硬背、机械训练的状况还占一定地位，这些成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。
4、年龄老化，竞争意识不强，工作无紧迫感
导致这一现象的原因，一是由于编制的限制，不能及时补充年轻教师；二是农村学校条件艰苦，教师待遇偏低，留不住年轻教师。特别是中老年教师大多处于职业倦怠期，工作力不从心，缺乏竞争意识，工作得过且过，改革创新意识不强，导致学校无办学活力。
二、对策与建议
提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。
1、 加强师德教育，树立责任感
师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提，教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中，学校领导要根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化，列入教师岗位考核中核心期刊。在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。
2、树立新观念，促进课堂教学改革
一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，因此必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯穿课程改革全过程，引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观、教学观，认清课程改革初中习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征。
3、改善教师生活环境，把政府的优惠政策落到实处
为了稳定提高农村教师队伍必须把政府的优惠政策落到实处：第一，对学校的评价，及对教师的评价不能一刀切，要有农村的评价标准。第二，农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上，不受指标的限制。第三，要建立农村教师特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的。第四，城市新聘用的教师和晋职的教师必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职。
4、提高农村学校校本培训的质量
校本培训是提高教师队伍素质的重要途径教育管理论文，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析，根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手活动，定期相互听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排教师个人自学内容，定期检查学习笔记，只有这样才能提高校本培训的质量，教师队伍素质才能稳步提高。
5、以教科研为载体，着力培养骨干教师
要建立以校为本的教学研究制度，指导和帮助教师掌握科学的研究方法，紧密围绕学校教学工作的实际，精选教育科研课题，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出了一批人，是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。
加强农村教师队伍建设，是一个永恒的主题，随着教育改革的不断深入，这个主题将不断赋予新的内涵，这就需要我们不断地去研究、去探索，去开辟新途径。
1、序列化的工作。 “一个目标（优良校风）”、“两个服务（为提高教育质量服务，为学生发展服务）”、“三个重点（精神状态、纪律水平、习惯养成）”、“四个场所（教室、操场、卫生区、食堂）”、“五个渠道（课堂教育、班会、升旗演讲、板报、广播）”、“六种方法（说理疏导、榜样示范、实践教育、情境熏陶、心理咨询、规范约束）”。
2、常规工作及要求 。（1）编制好本学年、学期的班级工作计划。（2）开好主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有记录。事务性工作随时解决。（3）每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、用具摆放情况，发现问题随时找学生解决。课间操班主任跟操。（4）德育处每天抽查班级的课间秩序、卫生、学生发型、着装、用具使用摆放、花草完好情况。
3、加强班主任队伍建设。首先培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任，政策尽可能的有所倾斜。抓好班主任的“班级事物分工”的落实、“素质评估手册的”科学使用、“班级量化考评”的自查自检工作。
4、努力培养学生干部。把班干部、团干部、志愿者推荐安排到各类岗位，开展各类活动，在活动中开展德育工作。提供锻炼机会，提高自我约束能力和自我管理能力。
5、制定分年级的德育和习惯培养的目标。初一以遵守《中学生日常行为规范》，文明礼貌为重点；初二以学生具有高度的组织性、纪律性，学会自律自重为重点；初三以树立远大理想，学好知识和必备技能报效祖国为重点。学生精神状态、纪律水平、习惯养成是衡量德育工作的实效性的核心，一切工作安排都要以此为落脚点。
学生重要习惯：不花零钱不吃零食的习惯；入楼即静、入室即学的习惯；独立完成作业的习惯；正确握笔，认真书写的习惯；良好的坐姿、站姿、回答问题的习惯；做事有计划的习惯；自觉读书的习惯；积极预习复习的习惯；尊敬师长，宽容待人的习惯。
6、修订符合实际，具体可操作的师德考核办法，提升教师的师德修养。同时把各班学生不良习惯考核列入相关教师的师德考核。
7、改进班级量化考评方案，突出德育处在整个管理中重要作用，让“日清周结”和简报更有实效性。
二月份
1、制定德育工作计划，完成上学期工作总结，收取班主任工作计划
2、重新明确《班级事务分工》
3、统计教师假期读书情况
4、观看XX感动中国颁奖晚会
5、更新梁村中学升旗仪式
6、学雷锋做有道德的人工作计划与实施
7、布置班主任个别学生访谈，学困生、问题生档案及班级周记
8、检查学生服装、发型及个人卫生
9、召开各学科组教研会，按课改要求听一轮课
10、 完善卫生检查方案
三月份
1、习惯养成工作布置与检查
2、学校工作思路“四个强化”
3、规范两操
4、制定学生日常规、周常规、学期常规
5、进行文明美德教育
6、学雷锋做有道德的人主题读书活动
7、“腹有诗书气自华”10首经典诗词诵读比赛
8、“写好中华文字，营造墨香校园”师生硬笔书法比赛
9、组织并参加县班主任素质大赛（10月25日）
10、 上报学生近视率
四月份
1、中小学德育工作评估
2、班级事务分工检查
3、班主任培训
4、问题生、学困生工作检查
5、中小学生篮球赛
6、学雷锋做有道德的人主题黑板报评比
7、班级特色检查
8、教师读书成果展示（论文、读书笔记、学习心得、演讲）
9、班级周记检查
10、 多媒体课件制作评比
11、 校运动会
五月份
1、主题班会比赛
2、做时代青少年演讲比赛
3、强化教师培训和学习
4、阳光体育，教师体育活动比赛
5、少年宫兴趣小组展示
6、培养名师，系列评选活动
7、中考体育测试
8、母亲节活动
六月份
1、三好少年表彰会、推荐上报、做好总结
2、优秀生和特长生评选
3、德育博客汇总
4、期末考试
5、收主题班会记录及工作总结、师德师风演讲稿
6、教师成长档案检查
备注：
一、工作内容
（一）师德培训：打造积极向上的职业氛围
本学期紧紧围绕着师德建设这一核心，始终贯穿了"以人为本、敬业奉献"这样一个核心内容，在实际工作中，我们以开展集体活动，如拓展活动，在活动中让教师意识到团队的力量和作用，学会合作；同时利用教师会的时间对教师进行思想教育，并为教师购买让教师阅读一些相关的书籍。通过学习、交流、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪教师的新形象，加强了师德建设的针对性和实效性。
（二） "学为中心"示范班级评比：提高"学为中心"课堂执教能力
延续上学期的校"学为中心"示范教师评比活动，本学期开展"学为中心"示范班级的申报、过程引导和最后评审及课堂教学展示的评比活动。这样活动通过以点带面，以评带研促进教师培养学生良好学习习惯的能力，以及培养学生良好学习行为习惯如自学、合作、交流、质疑等等习惯。
同时配合市教育教学研究院 "一师一优课"评比活动，在这个过程中，我们发挥教研组的力量，推出典型的"学为中心"的课，在这个过程中，教师都有所得。
（三）多种科研载体：提高教师科研能力
1、依托教研组活动、做成一件事，培养教师的问题意识和进行行动研究的能力
本学期无论是教研组活动，还是教师申报的做成一件事都需要围绕一个教育教学过程中遇到的实际问题进行研究，开展行动研究，在解决问题的过程中，提高教师的科研能力。
2、依托"三类文体"促进教师反思能力
在学期末，每位教师依据本学期工作，选择最有意义和价值的一件事写成经验总结、专题调查和教学改进案例，其目的是促使教师对本学期工作进行反思，吸取经验和教训。
3、依托市各项评比，提高教师课程开发和执行能力
本学期，我们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品课程评比活动，提高教师的课程开发和执行能力；依托市论文及学习指导案例评比，提高教师写作能力。
（四）开展读书沙龙：形成学校读书氛围
本学期，结合我校"学为中心"课堂建设，我们为教师买了许多相关书籍，同时本学期重点推荐教师阅读《第56号教室》一书，读书之后，教师积极撰写读书心得，并举行读书沙龙。通过读书----撰写读书心得-----读书经验交流，促使学校教师之间读书氛围形成。
（五）开展培训活动：提高教师理论修养
围绕学校"小脚丫课程"建设主题，学校聘请多个专家，如华东师大周文叶博士来校讲座，市教研院陈素萍主任来校讲足，提高教师对课程改革的理解，以及课程理论方面的知识。
二、工作特色
（一）围绕学校主题开展多种形式校本培训
学校本学期主要工作是"小脚丫"课程建设和"学为中心",围绕这两个主题学校开展读书、做成一件事、教研活动、讲座、读书沙龙等多种形式的校验活动，提高教师课程开发和执行能力，以及执教"学为中心"课堂教学能力。
（二）以评比促发展
学校统筹各个层次的评比活动，本学期评比活动有课程评比、学习指导案例评比、新常规新设计评比、三类文体评比等等，我们没有就评比而评比，而是把评比做成一个过程，首先是传达通知，发动教师-------过程跟踪------上交学校-------组织专家进行一对一指导-----教师修正------上交。在这个过程中，教师收获的不仅仅奖状，而是在这个过程中的收获。
（三）依具体的"载体"培养教师的科研能力
提高教师的科研能力总是学校管理者最美好的愿望，但如何真正的实现都是管理者面临的最大的挑战。而我们学校寻找了具体的载体，把抽象的科研能力转化为具体的有形的载体身上，通过一系列的载体有序的提高教师的科研能力。
教师的科研能力不同于理论工作者，因此我们在实际的工作中主动培养的教师的问题意识、行动研究和反思能力，以及写作水平的提高。因此我们把每项具体的科研能力依托具体的载体来实现。如在做成一件事中让老师自己去选择一件自己面临的教育教学问题，且有意义、有价值，这有助于培养教师的问题意识。在教师课题立项中，我们紧紧把关教师选择的问题是否是真问题，是否有意义和价值。我们学校的教研活动不是听评课，而是在学期初，每个教研组围绕着"学为中心"大课题，结合学科特点和年段特点，选择一个问题进行研究，在整个教研活动中，使得教师都有明确的问题意识。无论教师是在做成一件事过程中还是教研组教学研讨过程中，我们要求教师依据问题----行动----反思-------发现新问题-------再行动------再反思------,这是一个螺旋上升的过程。在这个解决实际问题的过程中，教师的行动研究能力得到了提高。而我们每个学期的三类文体，促使着教师进行反思，我们每个学期的各类论文、案例评比，促使着教师写作能力的提高。
三、主要成效
1、依托"新常规"促"学为中心"课堂落地。
我们学校的课堂变革不是落在口头上，在课堂变革的探索中，我们推出了教、学、研新常规，对教师的备课教学、学生的课堂学习以及教研组的教研活动有了新的规定，从而使"学为中心"的理念落实到每一节日常课堂中。
我校开出的的许多公开课，受到了专家和同行的肯定。通过"学为中心"新课堂建设，学生学习的积极性和兴趣有了很大的提高，学生的动手、合作能力得到了提高，学生良好的学习习惯在逐步养成。
2、构建了学校"小脚丫"课程体系
在经过多次培训和研讨，学校构建了"小脚丫"课程体系，把学校课程分为基础型课程和拓展型课程，在基础性课程中，对国家课程进行了校本化开发，如数学课程开发了数学活动课，英语开发了沉浸式英语，语文开发了大阅读，科学开发了家庭实验室，美术、育和音乐实施1+1课程模式；同时教师开发了60多门拓展选修课程。
3、学校教师读书学习的氛围在逐步形成
由于我们有主题、有序的组织读书沙龙活动，带动了教师买书、读书的意愿，教师的读书积极性有了很大提高，校园里教师的读书学习的氛围在逐步形成。
四、问题反思
本学期即将结束,回顾紧张忙碌的一学期,我们教研组在校长、教导处的正确领导下，始终坚持以“教研带动教学”为中心理念，较好的完成了本学期的教研工作。为总结经验、吸取教训，更好、更有效的开展今后的教研工作，从而进一步提高教学质量，现将本学期的教研工作总结
一、师德修养方面
全组教师认真加强理论学习,学习领会新课改的思想内容，严格规范自己的师德修养，真正做到了为人师表，教书育人。组内教师积极参加学校组织的各项活动，严格遵守校纪校规及文明公约的有关规定，政治思想及师德修养达到了一个新的水平。
本学期我们政史地教研组充分利用业务学习时间，组织全体教师认真学习教师职业道德规范、新课改的有关理论，以及“五三三”教学模式，并做到有组织有检查，实效性进一步增强。全体教师在新课改教学过程中都有所收获。在学校开展“五三三”教学达标课的活动中，组内每人一节达标课掀起啦教研的，本次教研活动调动了广大教师的学习自觉性，达到丰富了教师的头脑，转变了教师的观念，掀起了老师们挑战自我，追求进步的热情。
二、教育教学工作方面
我组学科多，有政史地生四个学科，分布的教学班面比较广，学科间的知识交叉性也比较多。根据这一特点，全组经常性进行教育教学研究，研究学生，研究问题，深入班级听课，互相学习，取长补短，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，各备课组集体备课，学习热潮高涨，特别是老师们积极研究探讨学科疑难问题，积极参加集体备课，年轻同志虚心请教，老教师悉心指导，毫不保留，有问必答，互相学习，共同提高。
三、教研及业务理论方面
全体教师积极参加教育教学研究，认真学习教育教学理论，并注意把一些先进的理论应用于课堂教学，做到学以致用。能按计划定时间，有内容、有主题的开展教研组活动，学习相关理论文章，商讨、分析教材，备课中能体现课改理念。本学期教研组活动每周开展一次，加强集体备课，各备课组认真钻研教材，明确教材中各章、节的教学目标。经常分析教学情况，特别是对学生学习情况进行交流、研究。
教学离不开教研，教研是教学质量提高的唯一途径。过去，由于我们对教研工作的认识不到位，教研工作多停留在表面上。本学期我校为了营造更加浓厚的教研氛围，积极鼓励全体教师认真研究教材，研究教学方法、研究学生，进而开展了丰富多彩的教研活动，如上好新学期第一堂课活动；积极参与学校组织的课程培训活动；经验交流会；课件制作；教学设计；论文评选等。通过各种形式的教研活动进一步更新教师教学观念，提高教师的教学能力。
当然，“人无完人，金无足赤” ，我们还有很大的差距，需要不断的完善、充实和提高，要虚心学习，博采众长，为我所用，才能百尺竿头，更上一步。
总之，本组全体教师在学校领导的关心下，齐心协力，努力工作，作出了自己应有的贡献。
一、拼搏在闪光的事业中
一个人爱自己的事业，除了具有强烈的责任心外，还要有渊博的学识与拼搏奋进的精神。从教几年来，我曾多次担任班主任工作。每送一届毕业班都像打一场战役，和学期校领导、科任老师密切配合，运筹帷幄，细心地关心体恤着学生的疾苦，商讨着一步又一步的工作方案。每次我给自己规定的目标总是只能成功不能失败，为此我牺牲了无数个节假日和星期天的休息，辅导着我的学生，把自己全部的精力都放在教育教学上。在一串串闪光数字的背后洒下的是辛勤的汗水和一次次艰难的拼搏。
回想着昔日的辛劳，望着家长们满意的微笑，我由衷地感到作为一位教师的骄傲与幸福，我欣慰我自豪，因为我是一名光荣的人民教师。
二、奉献在岗位，无怨无悔
作为教师，这一职业选择的本身就意味着奉献与牺牲，奉献的越多，付出的也就越多。这一工作跨越了时空的界限，无法用时间和金钱来衡量教师的价值，教师以其博大的心胸接纳、热爱每一位学生，直到她退休离开这一岗位。从教十年的艰辛奋斗，使我深深地领悟理解到教师的一生是奉献博爱一生的真正意义。
学生王力明，父母离异后失去母爱，得不到家庭的温暖，在班上抬不起头来，曾一度想不上学了，我多次找他谈心，告诉他老师同学都是他的亲人，鼓励他抬起头来做人，坚持读书，做生活的强者。为了让这位失去母爱的孩子得到正常孩子应得到的温暖，我便给他以偏爱。我经常给他买来笔、本，使他不担心学习用品的不足；动员生活条件好的班干部和同学捐衣捐鞋，使他不愁穿戴；课上，我经常走到他的课桌旁，帮助启迪他的智慧；课间，我和一些同学主动同他一起打沙包、踢踺子、跳绳、丢手绢……一天早晨，他没吃早饭，我知道后，给他买来早点，当我把面包、汽水和火腿肠摆在他面前时，他感动得流下了泪。爱心，使他不但没有失学，而且学会了感激，他在《我在班集体中》的主题班会上激动的说：“我虽然失去了母爱，但我却得到了更多的师爱，同学们的友爱，我在班级大家庭中得到的关爱最多最真挚，这将在我一生中留下记忆……”
正因为学生感到老师的真爱，学生们有话都愿意跟我说，有不解的学习上、生活上的问题，都愿意得到我的指点。实践证明，真爱是教育的基础，是通往孩子们心灵深处的特别通行证。有了这个通行证，学生的心扉才会向你敞开，你的教育才是有效的。你才可能带好班集体。
三、廉洁从教，不以教谋私
在改革开放商品经济大潮中，拜金主义思想冲击围绕着每个人的生活。曾几何时，教师队伍出现了以教谋私等败坏教师形象的丑恶现象，在社会上引起了强烈的反响。面对新的形势，我们要从我做起，重塑人民教师的良好形象，教师的生活是清苦些，但人活在世上总是要有点精神的。已经毕业和现在正学习的学生，分阶段都有知道我有一个公开的承诺：那就是不收学生与家长的礼物礼金。每带一个班，我都在入学后的第一个班会上公开向学生说明：“我不求你们的家长为我办私事，请你们监督。如果一旦有求于家长，一定是为了班级或学校的公事。”所以在日后的学习生活中教育每位学生都得心应手，师生关系融洽而简单，学生心理平衡，钦佩老师的师德与为人。1997年毕业的学生中，家长光是司机的就有数人，三年中我从未因个人的私事求他们出过一趟车。1998年秋，一位刚分到我们班级的同学，眼睛近视，我及时给调到了前排。教师节前夕的一个中午，家长给我送来了一封信，我当即打开，200元钱散落在办公桌上，我告诉那位家长，这钱我是不会要的，随即婉言拒绝了家长。
98年秋季，教师节前夕，我在班会上公开说了拒收学生礼品礼金的问题，但过节那天，还是有多位家长找到我要送给我钱或东西。一位家长先后两次找到我，要送我一件价值几百余元的高级皮包，都一一的被我婉言谢绝了。事后，一位家长来到校长室，向学校领导表扬了我良好的师德师风。
这些年来，我表现出了一位人民教师的应有的高尚师德，今后我将为公开的承诺而继续廉洁自律，勤奋工作。
四、用心育桃李、竭诚多奉献
关心爱护学生是教育学生的基本前提，是教师的美德。教师要在市场经济新的形势下研究社会、家庭、学校教育中出现的一些新情况，了解学生的疾苦，为他们排忧解难，使他们得到爱的温暖，这是激励学生进步的强大动力。
99年上学期，班级有位女同学，情绪消沉，课后我热心地和她交谈，她哭着告诉我，她父亲没有工作，现在还整天的玩麻将，她一气之下住到同学家。望着学生苍白忧愁的脸，一种对学生同情、怜爱之心油然而生。事隔两天，我终于请来了那位家长，从孩子的前程说到玩麻将的危害，入情入理的交谈，终使他信服地点头称是，看着女学生和她父亲言归于好的远去背影，我终于松了口气。
98年3月，学校领导决定每月奖励优秀班级班主任20元钱，拿到钱后，我首先想到了班级里那些家庭经济条件差，交费困难的学生。从此我毫不保留地把每月受奖励的20元钱拿出来，作为班费和奖励学生基金，直到现在，近400元钱献给了班级。同学们被我的无私行为深深地打动了，多少次在班会上他们用热烈的掌声回报着我缕缕情怀。
去年教师节，当我接过上级领导颁发给我的奖金时，我又想到了已失去父亲、母女相依为命的学生李子贞，第二天，我从所得的奖金中拿来出100元捐赠给她，并和爱人商量好，每学期都对她捐赠，直到她如愿地考上初中。她母亲对此感动不已，给学校送来了感谢信。中秋节那天，我冒雨上街给她买来了一盒她喜欢吃的月饼，我要让她感受到她虽失去了父爱，但老师却在深深地爱着她。
老师奉献的只是一个爱，获得的将是众多学生与社会的爱。我对学生真挚的爱与奉献已融会在他们的事业与情感中。教师最大的快慰，最高的奖赏，不是名誉、地位和金钱，而是当您的学生成为对社会的有用人才时，心中还怀念着您，您的形象还在不断地影响着他。师恩师缘，这是人世间最优美、最高尚、最值得珍惜的感情。
关键词：高校教师；师德建设
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）11-0205-02
一、师德的含义
师德是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和，是一般时候道德在教师职业中的特殊体现。它是高校教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长，以及教师与学生其他方面关系的行为准则；它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度和作风去接人、待物、处理问题，以做好工作，为社会尽职尽责。师德是教师素质的核心和灵魂。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学学风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标。加强高校师德建设，既是时代对高校的呼唤，也是当前高校思想政治工作和师资队伍建设的重要课题。
二、师德建设的重要性
我国西汉著名思想家、文学家扬雄在《法言・学行》中提出：“师者，人之模范也”，意即教师是人们的模范。教师既然是人之模范，那就应当对教师的各方面的素质都提出严格的要求，以使其行为足以为人师表。而教师的职业具有以人格培育人格，以灵魂培育灵魂的特点，因此，教师的道德素质的高低是教师所应具备的各方面素质中的关键。
教师是人类灵魂的工程师，这句耳熟能详的话不仅概括了教师职业的重要性，而且阐明了教师的根本职责――培养人才。因此教师必须具有良好的师德。以高尚的情操陶冶学生，以渊博的知识教育学生。所谓“传道、授业、解惑”，教师的职责不仅只是传授学生基本知识，还包括对学生思想道德的教育和影响，帮助学生解决学习和生活上遇到的各种问题。为此，教师必须注重自身师德的培养，注意自身形象的塑造。教师不仅要具有严谨的治学精神，更要有强烈的职业责任意识。教师的师德不仅直接影响学生健康人格和正确世界观、人生观、价值观的形成，而且事关国家的未来与发展前途。
三、高校师德建设中存在的问题
新时期，高校教师在道德素质方面整体是好的，但其中也存在着一些不容乐观的现状：
（一）教书与育人脱节，不能正确处理教书与育人的关系，教书育人的政治责任感不强
唐代思想家、文学家韩愈在师说中提出“师者，所以传道、授业、解惑也”，他将教师工作任务分为三项，即传道、授业、解惑。而这三项任务中也包含着高校教师的两大职责，即教书和育人，这也是高校教师职业道德的核心内容。但在当前的高校教师的教育实践中，一些教师却把教书与育人割裂开来，只注重专业知识的传授，而不注重学生思想道德的培养片面地理解教师的职责，认为教师的职责就是教书，教给学生专业技术知识，至于学生的道德品质的培养是政工人员的事，与己无关。正因为有这样的观念，有的教师自由主义思想泛滥，讲课随心所欲，无所顾忌，只管自己讲，不管课堂纪律；当某些同学违反课堂纪律时，通常置之不理。有的还缺乏基本的师德修养，如自律意识差，纪律观念差，动不动就发牢骚，讲怪话，有的还以宣泄自己消极颓废的思想为诚实坦然，靠奇谈怪论来彰显个性，使学生产生思想混乱和困惑。自己不能为人师表，还给学生带来极坏的影响。在教与学的互动中没有做到主动与学生交流，答疑时间较少。这样的教学是不会达到最优化效果的。一些教师由于平时与学生接触交流少，因而不能掌握学生的思想动态，不能有的放矢地对大学生进行教育引导，没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，没有做到教书与育人很好的统一。
（二）缺乏敬业精神，不注重知识更新能力的提高
敬业精神是师德的基本要求。高校是传授高深学问的场所，作为知识传授者的高校教师“要给学生一滴水的同时自己应有常流水”。然而，有的高校教师只满足于已有的知识结构和能力结构，不能不断地提升自己的潜在能力，也未能尽可能地把自己的潜在能力外化为现实；知识更新进度一般，只了解相关进展；或者只注重教师的业务素质、学历层次和学术成果，而忽略教师的思想素质的提高和职业道德的培养。在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有些偏离。这说明，在知识经济飞速发展的时代，高校教师有掌握新知识的意愿，但还不能及时地跟上知识更新的步伐。
（三）学术思想浮躁功利
自古以来，教师的职责就没有离开过“传道、授业和解惑”。但是随着知识经济时代的到来，在市场经济一些负面因素的影响下，部分高校教师的价值取向发生了变化，主要表现为人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏向实惠。有的高校教师安于现状、不思进取，对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究。有的高校教师过分看重物质利益的索取，对工作没有热情，对学生不关爱，工作随意性强，迟到、早退、旷工的现象时有发生。有的高校教师甚至把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动。有的高校教师为了评职称，心态浮躁、急功近利，在学术研究中粗制滥造，论文弄虚作假，篡改、伪造研究数据，甚至抄袭剽窃他人劳动成果;有的在科研项目申报、评审中弄虚作假，为个人谋取私利。这些现象尽管只有个别或极少数，但它的影响较为恶劣，也最为社会所痛恨，是学术研究中缺乏严谨科学态度的典型表现。
四、加强高校师德建设的建议
（一）强化教育培训机制，提高教师自身素质
民族振兴，教育为本；教育振兴，教师为本。只有教师自身素质提高了，才能给学生展示出一个好的精神风貌和道德品质，这种潜移默化的影响是根深蒂固的。因此，教师个体要不断提高认识，加强师德修养，认识新形势下强化师德建设的重要意义。
加强师德建设是教风带动学风的需要，高校教师的教风直接影响着学生的学风。高校教师中存在的对教学不负责任、应付了事，对学生漠不关心、教书不育人，自我要求不严、不能为人师表等等，必然损害高校教师在学生心目中为人师表的形象。如果教师没有良好的道德情操，即便是制定各种规章制度，教师表面上按规矩办事，内心不以为然，永远达不到良好的效果。现实迫切要求我们在推动素质教育中，把提高高校教师思想政治素质放在首位。以师德建设为突破口，带动高校教师队伍整体素质的提高，以师德促进高校教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好学风的形成。加强师德建设是建设高素质教师队伍的需要。加强和改进师德建设是建设高水平高校教师队伍的重要前提，是贯彻落实教育方针高质量完成教育目标的重要举措。只有师德过硬的教师队伍，才能充分贯彻党的教育方针，培养出新时期对社会有用的建设者。
（二）把师德建设和考核评优、福利待遇、出国进修等结合起来，建立科学民主的评优考核机制
由于不科学的评优机制会形成错误的舆论导向机制，即便是有些教师具有良好的师德，在培养学生和提高教学效果上花费了很多精力和心血，但是不被领导认可，不被同事认可，个人发展受到阻碍，不仅不会起到榜样的作用，其他教师反而会以此为戒。因此，在精神激励方面，高校要积极创造条件，让教师积极参与到学校前景规划、学科专业建设等事业中来，用事业的发展提高教师凝聚力。利用校内各种宣传媒介，大力表彰德高业精的高校优秀教师，通过经验交流、教学观摩等方式，推广先进的、具有丰富内涵的教师职业观和成功经验，发挥弘扬正气、鼓励斗志的作用。加大青年骨干教师、学科带头人的培养力度，建立具有战斗力的科研梯队。在物质激励方面，许多高校在优秀教职工评选过程中，都将教师获得多少科研项目，发表多少科研论文，获得多少专利作为最主要的依据，但是教学效果、教学质量所占的比例甚少，更不要提将教师的师德纳入考察的范围内。这样的评优机制，无疑就是一个指挥棒，使得大部分的教师为了谋求发展将自己大部分的精力都投入到科研中，而无暇顾及本科生研究生的培养教育问题。这部分教师中有的是切实解决了国民经济中存在的问题，为社会的发展作出贡献，这是值得提倡的；有的却是为了拼凑论文而作研究，甚至出现一稿多投，抄袭剽窃的现象。这不能不说是教师师德的严重缺失，因此我们应均衡高校教师之间的差距，合理改善岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面的政策，对具有良好职业道德的优秀教师，在薪金、工作条件、生活条件等方面予以奖励。
（三）加强师德建设的激励及奖惩机制
建立健全高校师德师风建设的规章制度是师德师风建设的保障，要有规范的师德行为标准，作到有法可依，有法必依，执法必严；标准不仅为教师提供行为标准，也为监督和奖励提供依据；要加强师德的监督和反馈机制，有了监督和反馈机制，才能惩前毖后、治病救人，使更多的教师在职业中成长，而不是打击报复，限制其发展；要建立教师违反师德行为的通报制度和惩处机制，实施教师职称评聘“师德一票否决制”，对于师德差又不改正或严重违反职业道德的教师，同业务水平低的教师一样，实行淘汰待岗或转岗调离，努力实现师德建设的目标。总之，激励和奖惩机制的建立要以鼓励教师，激发教师潜在的能力为目的，使之人尽其能。要帮助教师解决实际问题相结合，尊重、理解、关心、支持教师，帮助教师解决学习上、工作上、生活上以及心理健康的问题。
五、结语
加强高校师德建设是一项长期而艰巨的任务，只有与时俱进，进一步提高对师德建设重要性的认识，才能不断提高高校教师队伍的师德水平，不断地为科教兴国培养更多德智体美全面发展的优秀人才。
参考文献：
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[5]王双全.关于高校教师师德建设的思考［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）2010，1.
一、我校青年教师思想政治素质现状
我校目前共有35岁以下的青年教师20人，占全体教师的50%。其中党员3人，入党申请人8人，团员2人。青年教师队伍是现在以致将来我校工作的中坚力量，也是最活跃、最富于创新的群体。
我校曾对青年教师进行问卷调查，并结合党支部平时的考察，对他们的思想政治素质进行了分析：他们大部分政治热情较高，热爱教育事业，有较强的责任感和事业心，能够严格要求自己，进德修业，不断提高自身政治素质和业务能力。
同时，我们也清醒地看到，目前在青年教师队伍中仍然存在着一些问题。主要表现在一少部分青年教师的敬业精神、奉献意识、大局意识、教学能力距社会、家长、学生的要求还有一定的差距，其中少数人把教师看成是“挣钱糊口”的职业，政治上不思进取，提升业务能力的愿望不强，工作上被动应付，功利思想严重，对个人得失关注过多。这都是青年教师队伍专业思想不牢固、教师职业道德责任感不强的表现。
我们认为，社会转型期带来的种种冲击、独生子女心态及其自身的弱点、近年来师范院校生源素质下降和非师范生源的进入，是造成上述问题的原因。
二、探索加强青年教师师德建设的运行机制
教师是责任意识要求很高的职业，既要有师德的规范，又要有精神引领的追求。我校党支部积极探索青年教师师德建设机制，强化青年教师师德建设，增强青年教师的责任意识。
1.加强教育机制。我校组织青年教师认真学习《中小学教师职业道德规范》《河西区教育局教师职业道德“五条禁令”》《南湖小学教职工“四要四不”》等制度，使青年教师明确职业道德和职业精神要求。在教育教学工作中，时刻对照标准自我检查，不断规范。我们还建立和完善了班主任岗位培训制度，对班主任、大队辅导员进行德育教育专题培训；对新教师进行岗前、岗后师德培训。
2.建立榜样示范机制。我们坚持正面教育、典型引路、榜样激励。我校组织广大教师学习河西区师德宣讲团成员的事迹，并树立学校内部的优秀教师榜样，加大师德宣传力度，同时深化师德承诺活动。对于优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法，积极挖掘和整理，用典型事例来感染、鼓舞和带动更多的青年教师形成崇尚先进、学习先进的风气。
3.强化考核评价机制。我校把师德教育和教师队伍的管理有机结合起来，加强教师工作纪律和师德师风方面的管理，规范教师的行为。
同时强化师德评估考核，进一步完善了教师职业道德考核、奖惩机制和表彰奖励制度。坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评、教师互评、“家长评教师”、“学生评教师”相结合的考评机制。重点考察教师教书育人的实绩和职业道德状况，并把师德考核结果作为教师职务聘任、评优评先的重要依据。
4.拓展活动引导机制。我校党支部积极创设平台，拓展活动机制，增强青年教师师德教育的实效性。党支部组织语、数、英学科党员、青年教师开展了“党员、教师做奉献，志愿服务促发展”义务奉献活动。22名党员、教师与“学困生”开展“结对子”活动，利用业余时间为44名“学困生”补课，收到了很好的效果。
5. 加大业务能力培养力度。我校认真搞好“教、科、研、培一体化”校本培训，有针对性地加强青年教师业务能力的培养，促进其业务水平的提高。
我校鼓励青年教师进修硕士学历，注重新老教师的优势互补，建立“师徒对子”，签订帮教合同，从师德规范、教学常规、学生管理等全方位地进行传帮带，使他们在教学岗位上学本领、练功夫，迅速成长，增强教师队伍后劲。
我校为青年教师搭建交流平台，组织青年教师之间成立“互助伙伴”，达到互帮互学共同提高的目的，并对表现突出的教师给予表彰。
我校组织开展“青年教师沙龙”活动。活动内容主要结合当前学校青年教师的具体情况开展专题论坛。一次次形式新颖的沙龙活动使青年教师在愉悦的氛围中抒发着对理想的追求，对工作的感悟，激发了他们对工作不断进取的热情。
我校建立“青年教师成长足迹袋”。及时记录青年教师工作的情况及取得的成绩，并帮助他们认真分析，提出改进性意见，学期末以“足迹墙”的形式呈现每位教师的成绩。
三、我校加强青年教师师德建设的成果
