时间：2023-03-27 16:36:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络学习论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:计算机教育;教学方式;实验教学;反思系统
我于2007年在瑞典乌普萨拉大学信息技术系计算机教育研究小组(UPCERG)访问学习,该小组的教师既从事计算机专业教学,又从事计算机教育研究。访问期间,除了参加研究小组的科研项目之外,我还旁听了“计算机网络”、“计算机系统安全”及“计算机教育研究”等几门课程。通过自己的切身感受及与任课教师和学生交流,特别是与同济大学软件
学院部分交换生之间的交流,我对该大学的“计算机网络”课程教学有了直观感受,在此介绍给大家,或许值得国内相关教师借鉴[1]。
1教学环境
瑞典乌普萨拉大学(Uppsala University)坐落于乌普萨拉市内,位于首都斯德哥尔摩北部74公里处。该大学是一所综合性国际研究型大学,创立于1477年,是北欧最古老的大学。8位“诺贝尔奖”得主使学校闻名于世,是全世界“诺贝尔奖”获得者最多的大学之一。学校现有7个学院,150个系,每年开设约50种初级学位(学士)课程,45种硕士学位课程及2000多门专业课程,学生约有4万名,一半是全日制学生,其中
有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。乌普萨拉大学拥有约6000名员工,约4000人是教师/研究人员。
乌普萨拉大学每学年分为两学期:秋期与春期。每学期又分为两个阶段(period),每阶段大约两个半月,一般本科生或硕士生在每阶段可选择两门课程,实行学分制。全日制学习期限从2年～5年不等。
乌普萨拉大学环境优美,每幢建筑物内部都充满人文气息,宽敞的走廊上安放着各种桌椅,教室旁有休息间,地下室有咖啡馆。学生三三两两地一边吃东西一边讨论问题,营造出浓厚的大学学术气息,渗透出大学特有的文化韵味。乌普萨拉大学拥有非常完善的计算机网络,已经实现了“校园一号通”,当你注册为学校的学生、教师或其他职员时,将会获得一个学校的账号,供你在网络上登录学校的网站,享受学校提供的服务,特别是图书服务、电子期刊查询等[2]。无论学生注册、选择课程、挑选教师、提交作业、考试登记等,均在网上完成。学校的计算机房全天开放给学生使用,学生使用门卡即可进入实验室,调试程序、完成课程作业或打印资料,随时方便地完成自己的学业。
2 “计算机网络”教学
2.1课程介绍
“计算机网络”课程分成三个部分,分别是计算机网络Ⅰ、计算机网络Ⅱ和计算机网络Ⅲ,分在三个阶段教学,具体可参考网站it.uu.se/edu/aboutcourses。计算机网络I是网络基础知识,讲述计算机网络的基本原理、协议与应用,类似于我国的计算机网络课程,但教学内容要比国内更广泛一些,部分内容更深入一些。教学使用的教材是James Kurose和Keith Ross编著的《计算机网络:自顶向下方法》第四版。计算机网络Ⅱ是高级计算机网络,主要内容涉及网络高层协议(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),网络性能分析,Qos管理,高效协议实现等。学生学习后要具有阅读计算机网络领域专业文献的能力,能够分析网络性能和构建网络的换代方案。这门课程没有指定教材,教师在课程网站中列出学生应该阅读的文献和教学课件。计算机网络Ⅲ是无线和移动网络(Wireless and mobile),是一门高级课程,针对高年级学生或攻读硕士学位的学生开设,必须有计算机网络Ⅰ和计算机网络Ⅱ做基础。教材为Jochen Schiller和Addison-Wesley编著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教师只用其中30%～50%的内容,再结合一些最新的研究文献。
2.2教学形式
该校“计算机网络”课程教学形式多种多样,包括讲授、研讨课(Seminar)、项目与演示、论文讲解与挑错等。根据不同的课程内容,教师可采用不同的组合形式,这里以计算机网络Ⅲ为例介绍课程的教学方法。2007年秋期课程开始于10月27日,结束于12月17日,该课程主要内容为无线网络和移动通信。
该课程的讲授课时只有20课时,老师课堂上的讲授较少,除了基本知识之外,老师将更多的时间和精力用于引导学生思考和解决问题,即重在加强方法的传授。在课堂上,学生有疑问时可以随时举手示意,打断老师的讲授,老师会及时停下与学生交流,课堂氛围非常活跃,师生互动性非常强。上课前,老师会指定学生提前阅读要讲授的部分及一些反映该领域最新进展的研究文章,因此学生上课前的阅读量非常大。课堂讲解时,学生要随时与教师讨论,充分发表自己的观点或请教不懂的内容。
研讨课上,教师一般会选择比较前沿的问题作主题,如无线传感器网络、延迟和中断的容错网络(Delay- and Disruption- tolerant networks)、无线移动网络应用等,教师先根据主题讲解1～2次课,然后提供参考文献供学生阅读,学生也可以自主收集资料,阅读文献,归纳整理。举行研讨会时,选择同一主题的学生在教师或助教的主持下自主发言,每人至少发言10分钟,5分钟讨论,介绍该主题的最新进展、存在的问题、可能的解决方案等,教师根据学生发言情况和讨论情况评分。
项目课(projects)要求学生收集与学习相关的文献,然后实施该项目,每个项目的完成时间不超过4周。项目一般也是比较前沿与实用的问题,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……学生4～8人一组,小组成员自己确定项目范围,然后制定项目计划和时间表,指导教师(由教师或者博士生担任)同意后再实施。完成后,项目组要演示与讲解该项目,时间为30分钟,每个成员均要介绍自己完成的部分,教师根据项目完成情况和演示情况评分。
论文课上,不选择项目的学生可以选择写论文,论文题目由教师给出,题目深度一般要比教学内容深得多;或者学生自拟题目,经教师同意后再撰写。学生要自己收集与评述文献,然后再开始写作。一般2～4人一组,小组成员分工协作完成该论文,完成时间也不超过4周。期末时,学生要在课堂上讲解自己的论文,发表自己的观点。在其他同学讲解论文时,每个组必须作为反对者,为其他组(至少一组)的论文“挑错”,提出该论文建设性的反对意见,以帮助其他组的同学改进论文。这就意味着除了阅读自己小组的文献之外,还必须阅读其他小组论文的相关文献。
2.3实验教学
该校“计算机网络”课程的实验教学也具有一定的特色,和我国多数高校的“计算机网络”实验教学差异较大。他们实验的项目不多,但每个实验的内容非常丰富,而且要求非常严格。学生实验报告的第一页必须申明自己亲自做了实验,或者参与了小组实验,完成了自己相应部分的工作,然后签字。
这里以计算机网络I为例来介绍。这门课程包含三个实验,一个是网络嗅探(Genie Snoop)实验,一个是路由实验,还有一个是滑动窗口编程实验。网络嗅探实验是在Linux环境下完成的,学校提供了实验环境的光盘镜像文件供下载,镜像光盘里已经配置好了实验所需的环境。学生既可以在学校实验室完成,也可以通过镜像光盘在自己电脑上完成。实验通过网络工具软件ETHEREAL完成,目标是帮助学生理解网络各层的协议,如应用层、传输层和数据链路层;协议提供的服务;掌握网络工具软件和网络命令的用法。实验内容包括用ETHEREAL抓取不同层协议的数据包,然后画出这些数据包的格式;解释不同层中地址解析的方法;综合分析WEB数据包传送的全过程。实验的要求非常具体,每一个大问题都包含若干个小问题,学生只有认真做了实验,理解了网络原理,才可能回答这些问题。一般情况下,这个实验完整的实验报告有30多页。网络路由实验也类似,主要是帮助学生深入理解IP寻址、网络路由等。实验也同样是在Linux光盘中的一个虚拟环境中进行的。滑动窗口实验要求学生用Java编写一个能在模拟器中正常运行的实现滑动窗口协议的程序和一个实现停止等待协议的程序,并分析不同协议的效率。通过编程实验,学生可以真正理解可靠的运输层协议。
2.4考核形式
“计算机网络”课程考核形式多样,要求严格,一般分为笔试、学期论文、项目等。和我们国内的课程考核类似,一般一门课程的成绩都由几部分构成,不同课程采用不同的计算方法。如计算机网络I由笔试成绩、作业、实验成绩、研讨课成绩几部分构成;计算机网络Ⅱ的成绩由作业、项目、论文三部分构成,无笔试;而计算机网络Ⅲ则由研讨课成绩、论文成绩、作业三部分构成。笔试考试比较特别,时间特别长,为5个小时,题目形式基本上都是问答题、论述题,一般有10个题目左右,没有选择题、填空题、判断题等标准化试题。有的课程还允许学生将试卷带回家完成,24小时内交卷,但不允许和其他同学讨论。在课程的教学网站中,教师会提供历年的考题,供学生下载参考。笔试考核内容主要是知识应用方面的,直接考察纯知识性的题目很少,所以考试无需学生死记硬背,但学生必须深入理解所学知识并能够灵活应用,才能取得好成绩。
3对我们的启示
3.1丰富的教学方式
该系“计算机网络”课程教学方式丰富多样,教师可根据不同的教学内容采用不同的组合方式。总体上看,教师讲解的方式比国内用得少,即使是讲授课,形式也与国内差别较大,因为这里的学生在课堂上参与的成分大得多。教学方式还特别注重对学生团队能力和表达能力的培养,不管是研讨课、项目课还是论文课,学生都是几个人一组,互相配合,以团队的形式完成任务。课程最后都有一个成果展示时间,学生展示自己的成果,表达能力得到充分锻炼。这些教学方式充分调动了学生的积极性,使学生成为学习的主体。
反观我国的教学,教师是课程的主导者,知识讲解得非常细,学生更多的是被动地接受知识。我在上课时试着采用这种以学生为中心的教学方法,但收效甚微。后分析原因,主要是学生从小就是这样被动学习的,现在其他教师也是这样教学的,少数人没办法改变他们的学习习惯。只有多数教师改变了,学生适应了这种教学方式,这种以学生为中心的教学方式才能取得较好的效果。
3.2积极参与的学生
学生学习时的积极参与状态给我留下了较深印象。课堂上,学生的发言非常积极,有的问没明白的问题;有的评论别人的问题或师生的解答;有的与老师讨论问题。尽管“计算机网络”教学中的很多任务都是分小组完成的,但并不存在投机取巧的现象。一是因为学校有严格的规定,如前面提到的实验报告的申明签字;二是教师也大力鼓励学生为课程作贡献(提问、参与讨论都是对课程的贡献),为小组任务作贡献,所以同学们都以多作贡献为荣,老师也会根据学生对课程贡献的多少评分;另外老师布置的课外阅读文献、研讨课、项目课等,都要求学生主动学习。由于每个阶段只有两个多月,集中学习两门课程,所以学生必须保持经常性的学习,而不是期末突击,这样才能学好该课程。与此对应的是,我们的学生很多都是被动地学习,平时应付,期末突击。我们可以在教学时借鉴调动学生积极性的方法,让学生积极参与教学活动,达到师生互动,取得更好的教学效果。
3.3与时俱进的教学内容
从前面的介绍可以看出,“计算机网络”课程的教学内容都是
非常新的。首先,教师会选择最新出版的优秀教材,保证教学主要参考材料的内容跟上技术发展的步伐;其次,教师在教学过程中会提供很多最新的科研论文,供学生阅读,让学生了解该领域中最新的研究进展,同时也要求学生自主搜索一些新技术、研究新进展的文献;最后,学生在实习或者做毕业论文时,老师所出题目均是与产业实际和生活实际相结合的。在乌普萨拉大学,90%以上的科研经费来源于产业界,学生做的论文题目大多是教师科研项目中的内容。在我国,很多教师教学时过分依赖教材,知识陈旧,对新知识、新技术引入课堂不是很积极。我认为,为了激发学生学习的积极性,教师应该加强学习,给学生介绍该领域的最新技术、科研成果及该领域还存在的问题等,激励学生今后的发展。
3.4深入的学习反思
所谓反思,就是对过去经历的再认识,课程学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考,类似我们写学习体会。在计算机网络Ⅰ、计算机网络Ⅱ的教学过程中,教师建立了一套以建构主义思想为基础的学习反思系统,它提供给学生学习反思的模板,便于学生知道如何反思和反思什么,学生在学习时或学习后,必须完成一次或多次的针对课程某部分的在线课程学习反思。反思后,存在问题就整改,
发现问题则深思,找到经验就升华。因此,学习反思的真谛就在于学生要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断向更高学习层次迈进。而在我国,类似的反思系统较少,还需要进一步完善和加强。实践证明,在学习过程中给学生提供充分多的学习反思机会,关注学生的反思行为,将培养学生反思的习惯,提高学生的自主学习能力,使学生终身受益。我们也可以在有条件的课程中设计类似的系统,让学生进行更多的反思,更好地学习。教师也可以从中获取反馈信息,改进教学,提高教学效果。
4小结
综上所述,瑞典乌普萨拉大学的“计算机网络”教学有独特的优势。他们有多种多样的教学方式和考试形式,学生学习的主动性非常高,也能在课后主动地反思,这些都值得我们借鉴。当然,我们的师生有自己的特殊情况,如受儒家文化的影响较大,学生更内敛一些,所以多数学生参与课堂互动的积极性不高,但并不代表他们没有积极思考、积极学习。所以,我们不应照搬其他教学模式,而应该在充分了解我国学生特点的基础上寻找适应东方文化的教学方法,积极引导学生有效学习和充分反思,创造更完善的教育评价制度,培养出更多具有创新能力的网络人才。
参考文献:
关键词：计算机网络；教学改革；考试改革；仿真平台；协议分析
随着工业化、信息化程度的不断提高，计算机网络在社会生产、生活各领域发挥越来越重要的作用。很多行业在选用网络相关技术人才时考核学生掌握的网络基本知识、基本原理掌握程度及网络规划、建设、管理、运维能力，这就为高校应用型人才培养提出明确目标。
1.“计算机网络”考试改革提出的背景
适应网络新技术与新应用带来的新形势，为维护网络社会稳定、打击网络违法犯罪，公安院校需要为网络警察实战部门培养后备军。互联网是网络警察执法的工作阵地，需要学生在校期间系统、扎实地掌握网络协议、工程、应用相关知识和技能，才能胜任日后在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证等执法工作。加强计算机网络课程教学的课程改革和实战训练是实现网络保卫执法技术专业人才培养目标的重要手段。
1.1课程定位
“计算机网络”是网络安全保卫执法技术专业的专业基础课、必修课，在大学二年级春季学期开设。网络知识的理解和实践，既为学生继续学习网络安全、信息对抗、网络犯罪侦查等专业课提供支撑，又为学生在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证提供支撑［1］。
1.2教学内容及组织形式
“计算机网络”课程主要讲授互联网体系结构、网络建设及网络应用。通过课程学习，学生可以系统理解网络通信协议，掌握网络规划、设计、建设及运维，精通协议通信处理过程及相关网络设备组件特性，灵活利用TCP/IP参考模型知识指导解决网络安全保卫、计算机犯罪侦查工作中碰到的疑难问题。即学生对于计算机网络的学习，应当理论与实践并重，理解网络工作原理和网络工程项目实践并重。然而，“计算机网络”课程的知识体系繁杂、互联网协议工作原理深奥难懂、实践能力培养对路由器、交换机、服务器等硬件依赖性强。为此，在教学改革过程中提出基于“教学练战一体化”的计算机网络教学设计，
2.考试改革的目的
2.1原有考试存在的弊端
考试是检验教学质量和效果的重要手段。传统的“期末闭卷笔试”已经不适应教学练战一体化教学模式下的计算机网络课程的考核，原因分析如下：
2.1.1将考试时间安排在期末，即所有教学内容已经完成，考试目的只是检测“教”与“学”的最终效果，虽然阅卷过程中教师可以统计分析学生对教学重点、难点的掌握程度，但因为课程已经结束，无法及时反馈学生学习效果，不能良性促进课堂教学内容、手段、方法的调整。
2.1.2采用闭卷、笔试考试形式［2］［3］，测试内容偏重理论及理论的运用，导致学生忽视平时积累、考前集中突击背诵，无法实现“养成素质、掌握知识、精通能力”的培养目标。
2.1.3纸质试卷无法检验“练”和“战”的效果。在教学过程中，学生要借助PacketTracer仿真软件，Wireshark协议分析软件及硬件路由器、交换机等工具积累网络规划设计、运维管理能力。这些知识和技能的掌握程度无法通过一张纸质试卷检测和评定。
2.2考试改革的目的
考试改革的出发点在于加强理论与实践的结合，使学生通过实际动手操作，更深入地理解和掌握理论知识，灵活运用网络原理解决网络组建、应用过程中遇到的问题，这一考试改革的出发点符合公安院校应用型人才要“精于实战”的培养目标。
3.考试改革的内容与组织形式
为充分发挥考试的检验与反馈作用，“计算机网络”课程考试改革设置课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节，占比权重分别为10%、10%、20%、10%、40%。具体分析如下：
3.1课堂作业考评
课堂作业考评重点检测学生对单元知识点的理解和掌握程度。教师随堂布置作业，题目设计要紧扣教学重点和难点。通过学生的作业完成情况，教师可以及时调整教学安排，对于作业中的共性问题通过重点讲解，结合案例深入剖析，使学生克服畏难心理，将理论部分扎实掌握。
3.2实验实训考评
实验实训考评重点检测学生对软硬件实验平台的熟悉程度，考核学生网络规划、设计、组建、故障诊断与维护网络的能力。通常“计算机”网络课一学期有四个实验实训项目，教师指导完成其中的两个验证性实验。另外一个设计型实验和一个综合型实验列入考试改革考评、教师引导，学生以小组形式根据设定的网络情境，进行组网方案设计和故障诊断排除，考评侧重于方案设计、团队组织分工、网络性能评价等指标。
3.3期中测试
期中测试安排在期中教学检查周随堂进行，考核前半学期的教学重点，主要评估学生对基本知识和原理的掌握程度。期中测试以笔试闭卷或开卷形式进行，题目难度应适中或稍微增加难度。增加该环节，可以及时有效地反馈学生学习效果，提高学习主动性，坚持预习、学习、复习不间断。
3.4课程论文
增加课程论文的目的是鼓励学生在学习掌握现有网络理论体系的基础上，跟踪网络新技术与新应用的发展，探讨前沿技术及应用在公安信息化、网络安全保卫执法领域应用的现状与趋势。
3.5上机测试
基于仿真的上机测试是安排在学期末进行的综合考试，在整个考评环节中占比最大，为40%，重点考核案例分析能力、发现问题解决问题的能力。结合培养方案和教学大纲的要求，上机测试设计三个大的题目，分别考评学生网络工程、协议分析、网络原理及应用的综合知识和技能。
3.5.1网络工程题要求学生根据题目设定的情境，进行局域网组网方案设计、规划IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平台上进行路由器、交换机、服务器设备选型，按照规划的网络进行网络设备联网和调试；分析网络连接状态，完成故障诊断；最终在实现网络连接、设备互联互通。测试学生网络工程实践能力。
3.5.2协议分析题是对于特定环境下的网络捕包文件进行分析，使用Wireshark软件对应用层、传输层、网络层、网络接口层协议数据单元进行还原，从中提取出关键信息，测试学生根据捕获数据流重现通信主机IP地址、使用账号密码、使用的软件名称、传输数据内容等网络行为的能力。
3.5.3网络原理及应用题目属于综合性题目，从网络应用协议的工作原理、解释网络服务工作过程中遇到的应用现象出发，内容覆盖了教学大纲中的多个知识点，这部分题目实际是考查学生理论联系实际，并灵活运用理论指导实践、解决实践中遇到问题的能力。
4.考试改革实践
我校2006年建立计算机网络硬件实验室，实践教学增加了交换网络、路由网络、服务器搭建、协议分析等实验。2010年在教学中引入CiscoPacketTracer仿真工具辅助学生课下自主学习。近年来，在教学练战一体化教学模式下的“计算机网络”改革过程中，为科学评价学生的学习质量和效果，不断调整完善考试改革内容、方法和组织形式，最终形成课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节。根据连续两年实施考试改革的实践效果，对480名学生进行听课状态、作业质量、实践能力、考试分数，以及学生学习其他专业课的知识储备能力方面进行跟踪评估，可以肯定该考试改革极大地调动了学生学习的主动性、创造性。学生能够扎实掌握计算机网络基础知识和技能，灵活运用网络知识和技能解决后续课程学习中遇到的困难。
5.结语
本文提出考试改革，采用多种形式对学生学习阶段全过程考核，可以检验课程“教”“学”“练”“战”的效果，理论与实践相结合，提高学生学习的积极性、主动性，真正提高教学质量。
参考文献：
［1］黄淑华.网络仿真工具在警务实训中的应用研究与实践.警察技术，2012（4）.
［2］段秀红.浅谈“计算机网络”课程考试方法的改革与研究.中国管理信息化,2013（24）.
关键词：计算机网络；分类教学法；广度优先；深度优先
随着计算机网络的广泛应用和技术发展，社会对各个层次的人才需求已变得非常迫切。学生在校期间必须要练好扎实的基本功，才能更好地适应社会。作为一名教师，需要帮助学生积极主动地去学习，在教授一门课程时应该要知道学生有哪些知识点不容易掌握，以及为什么不容易掌握。要达到这个目的，教师需要对自己所教的课程开展教学研究。对于应用型学科专业的计算机网络教学，重点是要强调基础知识和应用技术的统一。通过多年的教学研究和教学实践，笔者总结出了比较适合计算机网络课程的分类教学方法：广度优先与深度优先教学法[1]。
1计算机网络课程的特点
1) 计算机网络是计算机与通信这两个学科交叉发展的产物，而近年来，计算机与通信已成为两个发展最快、应用最广的学科。学生在学习计算机网络时必然会涉及到计算机与通信两个方面的基础知识。
2) 从20世纪60年代以来，计算机网络技术自身已经形成了比较完善的体系。由于应用广泛，以致网络技术发展得十分迅速，网络知识更新快，不断地出现新的技术和新的术语。对于这样的一个领域来说，要学好它，最重要的是要学会处理网络问题的最基本方法，掌握网络中最基本的工作原理。而面对不断变化的技术，应该要具有不断跟踪和学习的能力。
3) 计算机网络课程中，知识点的组织主要遵循分层结构模型，但又不拘泥于分层结构模型。一般以Internet技术与高速网络技术为主线，同时加入网络发展的最新技术和成果。
2教学方法的讨论
对于计算机网络课程，可以对不同的知识点分类，采用不同的教学方法。在该课程中，新的信息、概念与术语很多，涉及的知识面比较宽。由于教学学时的限制，教师很难将所有知识点讲全讲透。对于这样的知识点，适宜采用广度优先的组织方法，以提高学生掌握新知识的能力为出发点组织教学。而计算机网络课程按照分层的思想来组织知识点，每一层都有其基本的技术特点和网络协议。如果完全按照传统的教学模式去讲解基本理论，学生会感到枯燥和抽象，难以接受。这种情况下，适宜采用深度优先的组织方法，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重点组织教学。
2.1对于广度优先内容的教学安排
2.1.1计算机网络概论部分
第1章是计算机网络概论部分。这一章从内容上来说，新的知识、概念与术语很多，每部分的难度不大，但涉及的知识面比较宽，适合采用广度优先的组织方法。对于这样的章节，教师都希望一次课就把它讲完，在短时间内，教给学生很多知识，但这样的教学效果一般都不太好，很难在课程教学中启发学生学习的主动性。在第1章的教学中，笔者主要从两方面进行了改进。
一方面，教师尽量少讲一些，主要要求学生自学。要求学生通过写读书笔记或论文等形式进行知识点的总结，以组织讨论或学生报告的方式来达到教学目的。读书笔记或论文作为作业计入平时成绩。这样在调动学生学习主动性的同时也可以培养学生的自学能力。
另一方面，要教会学生真正发挥网络的功能，通过互联网来学习网络课程。要求学生通过网络主动地检索有关网络与互联网的最新知识。学生可以选择一个感兴趣的问题，通过互联网检索文献，提交一份论文。挑出比较好的论文在课堂上公布与点评，让大家
相互学习。这样使学生逐步建立正确的网络使用目的，学会好的学习方法，提高学习网络知识的兴趣。
2.1.2其他章节中的新技术部分
在其他章节中，除了基本技术与理论以外，还会有很多的新技术、新知识，教师很难将每一部分都讲全讲好。这些部分也适宜采用广度优先的组织方法。将教材中没有整理出来的或者是整理出来了但分析得不太透的内容罗列出来，如表1所示，让学生从中挑选感兴趣的题目进行较深入的研究，将研究成果以专题报告的方式提交。这样做能够提高学生主动获取知识的能力，同时培养学生接受新知识与继续学习的能力，只有这样，学生才有可能适应网络技术的快速发展。
通过分析学生的专题报告，发现不同类型的同学所喜好的题目类型也是不一样的。对于喜欢挑战计算机技术的同学，他们对计算机及网络方面的技术细节更感兴趣，如第1、3、4、8、17等题目。而对于平时喜欢在网上闲逛、聊天、玩游戏的同学，则更倾向于应用性较强的课题，如第15、22、32等题目。学生平时在上网过程中遇到过相关问题，却又不知该怎么解决。通过完成作业，使得同学们知道对于他们所关注的问题，已经有哪些人在研究，都采取了什么方法，目前进展到了什么程度。学生反映，完成这样的作业，使他们切实地感觉到了计算机网络知识的重要性。他们发现，以后再遇到自己感兴趣的问题时，可以利用网络来寻求帮助。教师通过这样的方法，有目的地引导学生积极主动地学习网络新技术和新知识，使得学生的学习积极性得到了很大的提高。
2.2对于深度优先内容的教学安排
尽管计算机网络课程所涉及的内容很多，但是和其他学科一样，网络技术也是在发展过程中不断完善和提高的，它也有一个很自然的发展轨迹，这正体现出了学科的体系。面对快速发展的技术，我们只能从网络最基本的原理出发，总结提炼，让学生能够循序渐进地了解技术的发展过程，理解网络的基本设计思想。学生只有能够接受处理网络问题的基本方法，了解网络技术的基本知识，才有可能在此基础上继续学习新的知识，以不变应万变。对于网络基本技术的学习，如果整个教学过程一味地强调对概念的理解，从概念到定义，学生最终也很难真正理解和学会这些内容。这样的知识点适宜采用深度优先的组织方法。
2.2.1概念与实例的结合
对于深度优先内容的教学，笔者设计了大量生动的图例和实例说明，以避免枯燥的陈述。并对每章具有很好代表性的例题和习题做了精选，让学生通过做练习，将概念与实例结合起来，引导学生主动学习，深入理解知识。
以第6章网络层为例，本章的内容围绕着IP协议展开，通过本章的学习可以进一步为研究互联网工作原理与实现技术打下坚实的基础。而像IP地址这样的内容，学生往往很难掌握。可以结合实例给学生讲解IP地址的划分问题，让学生能够更轻松地理解地址划分的相关概念。结合校园网中的IP地址划分问题，让学生反复练习，在实践中更进一步地掌握IP地址划分技术，提高网络应用能力。
2.2.2教学手段的改革
论文摘要：随着教育的普及，现如今中职教育已成为我国教育中的重要组成部分，其教育目的在于帮助学生更好地就业。然而，随着社会发展的不断变化，信息时代的迅猛发展，中职计算机网络技术教学过程中仍然存在着教学内容与社会需求脱节、理论与实践脱节等现象。作为新时期的教师，应整合教学结构，改变这种教学局面，做到教学与时俱进，凸显学生的综合技能培养和提高。
计算机网络技术作为一门理论性、实践性较强的学科，其教学目的在于加深学生对计算机的认识和理解，培养学生的实际运用能力。社会经济发展较快，计算机更新也快，然而，中职计算机网络技术教学内容却还是几年如一日不变，已经呈现出落后的现象。中职教育的目的在于培养学生的综合实践能力，增强学生的技能，帮助学生更好地就业。因此，作为中职计算机网络技术教师，应整合教学结构，理论联系实际，打破传统教材的局限性，延伸教学内容，实施新课程理念，与时俱进，开展以生为本的课堂教学理念，提升课堂教学的质量。
一、整合资源，丰富教学内容
随着信息时代的到来，计算机网络技术教学显得尤为重要，它主要培养适合网络行业需求的一线网络管理、服务人才，具有一定的及时性，要求教师和学生对新事物有较快的接受能力。这也就意味着学校在开设此课程之前，需要对此方面专业的人才需求做一个市场调研，进而整合教学资源，结合实际情况，采取多元化教学方式，丰富教学内容。此外，还可以根据专业的课程结构体系，按照其性质、关系性等整合教学模块，使其合并。在整合过程中需要注意到计算机网络技术的新理念、新技术，确保教学内容的与时俱进。如笔者在教学过程中，不一味地按照教材去讲，而是对内容实施整合，结合实际情况，以生为本，构建适合学生学习的具体情境，并对计算机网络技术课程实施模块分割，即实践领域、学习领域、学习情境，引导学生深入认知、了解其学科的规律，进而培养出适合社会发展的计算机网络技术新人才。
二、优化教学手段，提高课堂教学质量
教学手段的有效与否将直接影响到学生学习的兴趣和综合技能的培养。传统教学中，受条件的限制，教师大都采取讲述理论知识的教学手段，而忽略了学生的实际上机操作能力，教学手段单一，一味地按照教材的顺序、传统的时间安排来进行，即：先理论后上机，或者是先讲新知识，再让学生练习等，使得理论知识呈现枯燥、无味，学生对其更是呈现厌倦心理。新课程强调课堂教学中学生的主体性作用，讲究课堂教学中学生的自主动手能力。因此，新背景下的教师，应结合新课程标准，运用计算机网络技术学科本身的实践性特点，优化教学手段，实施理论实践相结合教学，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的动手操作能力，充分凸现课堂教学的生动性、直观性，进而深化学生的认知程度，提升学生的综合素养。如在学习“局域网组建与管理”教学过程中，笔者改变传统的教学时间安排，首先让学生通过网络，初步认知，整体感受，对局域网的概念形成一种认识，进而引导学生通过internet网来加深对网络的感性认识，在此基础之上组织学生小组合作探究组建小型局域网，通过调试验证其正确与否，增强学生学习的自信心。最后，让学生通过自己亲身体验、自主探究来总结“局域网组建与管理”的理论知识，形成系统的概念，提高了学生的动手操作能力和专业运用能力，实现了课堂教学质的飞跃。
三、多元化评价体系，激励学生自主学习
评价是教学过程中必不可少的一个环节，其作用在于对学生所学的知识进行考核，进而对学生有个整体的把握，便于教师更好地开展教学，同时对学生来说，也有一定的督促和激励作用。但是传统教学中，受应试教育的影响，评价方式是考试，标准、依据则是学生的考试成绩，忽略了实践能力、综合素养等方面的考核，单一地重视成绩，容易使学生掌握空知识，缺乏实际运用能力，不能有效地发挥评价体系的作用，反而使评价成为扼杀学生积极性的间接“工具”。作为新时期的教师，应结合计算机网络技术本身，开展多元化的评价体系，将实践能力、自主探究能力、自主学习态度、综合素质等各个方面都容纳进来，进而全面地约束学生的行为，督促和鼓励学生大胆深入探究，增强其自主学习意识。同时在评价过程中，不仅仅是教师评价学生，学生之间、师生之间也可以互评，进而学生自评，分析、总结自我，注重学生的学习过程，以多元化的评价体系，来凸现学生的主体性作用，给予学生足够的自主权，为学生的发散性思维提供平台，进而调动全体学生的积极性，实现课堂教学的创新、改革，提升学生的综合素养和综合技能。
随着信息时代的迅猛发展，计算机网络技术已经在社会各个领域开始应用，逐渐成为企业发展的重要工具、设施。针对计算机的日益创新，教师在教学过程中必须与时俱进，全面掌握社会经济发展下对专业人才的要求和需求，进而有目标、有针对性地开展计算机网络技术教学，不断地探索、创新教学方式，优化教学内容，强化教学手段，丰富评价体系，综合有效地推动学生全面健康发展，为社会培养计算机专业人才贡献一份自己的力量。
参考文献：
1.汪双顶、徐江峰，《计算机网络构建与管理》[M]，高等教育出版社，2008
2.李莉，《关于中职学校计算机网络教学的思考》[J]，《南昌教育学院学报》，2010
关键词： 《计算机网络原理》课程 教学模式 创新改革
计算机网络技术是在计算机技术和通信技术高速发展和相互结合的背景之下而诞生的，所以，它是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，它综合应用这两个学科的概念和方法，形成了自己独立的体系。该课程既包含计算机软件和硬件的内容，又包括通信知识。《计算机网络原理》课程教学模式的改革与创新，应与教育及管理思想的改革、教学内容、教学方式等多方面的改革结合起来，才能取得较好的效果。所以《计算机网络原理》这门课的建设与创新，不仅仅是宏观教学结构的创新，还包括教材、实验等诸多教学环节和要素的创新改革。
一、优化教学内容
传统《计算机网络原理》课程教学活动中，多以OSI参考模型为基础，讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理，而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。因此，在网络基本原理模块中，我们采用五层原理模型进行讲解，使学生先从基本框架上掌握网络的体系结构，再采用对比方式具体讲解OSI参考模型和TCP/IP参考模型。在学生对网络的分层体系有了较为清晰的理论认识之后，我们的教学内容进入系统集成基本知识模块。在该模块中，学生首先要学习网络设备的基本配置，逐渐过渡到根据所学理论进行小范围内局域网的拓扑结构设计，所用网络设备的选型，以及网络的后期维护和扩充等方面的基础知识。网络组建好了，管理好才能充分发挥网络的性能。在网络操作系统模块中，学生学习如何分配网络中不同身份用户的权限，实现网络中资源的共享以方便协同工作，配置网络中的各种服务器。学生通过三个模块循序渐进地学习，能够深入了解计算机网络的体系结构，掌握计算机网络的规划、设计、管理，以及网络操作系统中各种服务器的配置，并初步掌握网络中各种互联设备的选型与配置，从而具备组建网络的基本能力，为今后从事实际工作奠定坚实的基础。
二、改革课堂教学，理论与实践相统一
《计算机网络原理》是实践性较强的专业课程，如果该课程的教学只是从理论到理论，忽视了实践教学，那么这种专业课的教学就变得枯燥乏味，形成学生“不愿意学”，教师“满堂灌”的“填鸭式”教学。对此，我们进行了教学改革，采取理论与实践相统一的教学方法，即在讲解理论知识的同时，有针对性地安排一些实践教学。实践教学必须有对象，简单地说这个对象就是某些物理实体，这是理论与实践相统一的切入点。比如，讲解局域网这一章节时，可以以小组为单位对学生进行分组，让学生亲自动手来组建一个实实在在的小型局域网。这一教学环节提高了学生的学习兴趣和参与实践动手的热情，学生的学习主动性进一步加强，收到了很好的教学效果。与此同时我们应避免两种倾向：一是重理论轻实践，满堂灌输理论，完全采用应试教育的一套教法；二是重实践轻理论，采用师傅带徒弟式的方法，只强调操作技能的训练，而忽视必须的理论教学，这两种倾向都不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、灵活组织实验教学
实验教学在《计算机网络原理》教学中占据着相当重要的地位。以网络操作系统安装实验为例，为了达到最佳实验效果，教师可将学生分成若干小组每组选一名组长。教师先教会这些组长，然后请这些小组长以“教师”的角色，为其他同学边安装边讲解，实践让学生自己教自己的模式，要求每个学生必须亲自动手安装。最后，教师随机抽查小组中的一名学生进行考核，作为本组所有学生的平时成绩。由于每名学生的成绩与本组的其他学生的成绩密切相关，因此学生能充分调动起学习积极性，收到良好的教学效果。
四、采用多种方式授课
在《计算机网络原理》课程的讲授过程中，教师可采用多种方式开展教学，充分发挥现代教学手段的优势，以形象生动的图像、表现抽象过程的动画来展示和表现理论内涵。我们在教学过程中就采用了黑板授课、多媒体演示、实验教学等尽可能多的教学方式，最大限度地激发学生的学习热情，发掘学生的学习潜力，在互动教学中提高学生的能力。
五、将新形势下的学术动态适当穿插于教学
教育要为社会服务，教学要紧密联系形势和社会实际。对《计算机网络原理》课程教学设计，教师不仅要讲授前面的主干内容，而且要将《计算机网络原理》教学的有关会议精神、优秀论文、实用网站，以及当前计算机网络技术的最前沿知识都告知或提供给学生，以使他们有良好的眼界和自主学习的空间。
六、改革考核方式
目前大部分的课程考试采用传统的笔试，部分学生苦记大量枯燥的网络原理与理论，出现了“学习为考试，走出考场全忘记”的情况。还有个别学生在学完该课程后不懂IP地址设置，ping和ipconfig等基本网络命令的应用。根据这一情况，建议将考试改为理论考试和实践考试两块，比例适当进行调整。
总之，计算机网络技术的迅速发展和广泛应用，使计算机网络原理的教学愈显重要，同时对该课程的教学也提出了更高的要求。教师在授课的过程中应该不断总结经验，改进教学模式，以确保教学质量的提高。
参考文献：
［1］兰晓红.《计算机网络》教学模式改革探讨［J］.重庆师范学院学报（自然科学版），第19卷，（4）.
［2］谢希仁.计算机网络（第四版）［M］.电子工业出版社，2007.
关键词：计算机网络技术；教育教学；运用
新课程改革要求教师解放学生，使学生真正成为课堂学习的主人，有更积极的探索精神，愿意合作和学习，并有机会获得独立的知识。通过改变传统的“一刀切”教学模式，多媒体计算机网络不可或缺，为学生提供了一个开放，独立的学习环境和资源。培养学生对终身学习的态度和能力，已成为教师改变教学模式，使学校成为充满活力和创造性的学习场所的一种手段。
一、计算机网络技术的概述
资源共享，存储和转发是计算机网络的核心。计算机网络已形成一套完整的组织结构和协议标准，甚至在一定程度上也是如此。计算机网络是一门具有广泛知识和理论与现实相结合的学科。通过通信线路连接，在网络操作系统，网络管理软件和网络通信协议的管理和协调下，一种实现资源共享和信息传输的计算机系统。一般而言，它通过电缆，双绞线电缆，光纤等从客户端计算机连接到诸如交换机或路由器的中继网络设备到核心服务器，最后连接到服务提供商。
二、计算机网络技术在教育教学中的必要性
（一）网络技术教学的使用是教育发展的需要
在当今世界，随着网络技术的发展，知识更新的速度非常快。教育也必须与时俱进，适应时代的需要。因此，网络技术教学的运用是时代的潮流，是不可阻挡的。在现代的教育教学中，多媒体技术的应用非常广泛，属于一种新型教学技术。多媒体技术的使用改变了传统的教育理念。在传统的教育理念中，教学活动的中心和主体是教师，教师是教学活动的组织者。对于教学效果，更多的是关注学生的考试成绩，而非综合能力，这是传统教育的缺陷。在当今的时代背景下，随着教育改革的推进及多媒体技术的应用，教学活动的主体已经不完全集中在教师身上，而是注重教师与学生之间的互动。在教育教学中，学生是求知者，是知识的探索者，而不仅仅是被动的接受。教学活动的最终目的，不仅仅是教授学生知识，更重要的是教会他们独立探索，具有探索精神。
（二）网络技术的使用需要提高教师的素质
为了提高教师的综合能力，可以从以下几点入手：（1）教师自身要有提高计算机技术应用的意识，积极学习相关技术的应用，也可以向其他教师请教，互相学习，共同进步；（2）教师要改变传统的教学理念，认识到计算机网络教学的重要意义；（3）从学校方面来说，应该定期对教师进行培训，强化他们对计算机网络技术的应用，尤其是实用技能的培训。
（三）网络技术有利于营造良好的教学环境
（1）计算机网络技术的使用可以实现资源共享，例如，教师在备课阶段就可以利用大量丰富的网络资源，需要注意的是，在教学内容的选取上，教师应该根据教学要求、教学目标合理选择更能引起学生兴趣，并且学生更容易理解的部分。除此之外，通过网络搜索，能够找到大量的教学专栏资源，例如评论和教学论文。教师可以通过这些资源的对比，学习各自的优势，以此弥补自身教学的不足，从而提高自身的教学水评。（2）计算机网络技术的使用，为学生创造了更加开放的环境，有利于营造良好的教学环境，调动学生的学习激情，促进学生主动学习。比如，在教学中引入多媒体教学，能够通过图片、音频等元素，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，开发学生的思维，进而大大提高课堂效率，另外，利用计算机网络技术也可以增加学生与教师之间的交流，营造良好的师生关系。
三、计算机网络技术在教育教学中的运用
（一）云计算
将云计算融入教育信息化平台中的技术被称之为教育信息化云服务平台，它也可以被称之为一种新的教育信息化服务模式和管理的方法。这种云服务平台可以帮助大家把海量数字化的教育资源和应用都更好地结合起来，从而组成一个资源管理和教育应用为一体的统一服务网络。各种类型的数字教育资源将有助于我们更好地发展在线教学。这些教育资源通过在网络、服务器和存储器等物理设备上的组织、传输、共享、交换和调度，将可以更好地组成一个云平台。整体操作的过程是以知识为核心、资源为支撑和用户为目标的开放式互动教学模式。在内部，它还包括激励机制，奖惩机制，评估机制和认证机制。让学生可以在任何时间、任何地点和任何设备上开展教与学的活动。最终使得整体教育活动更加易于管理、动态高效又节能环保。
（二）云课堂
“云课堂”的概念源于互联网上的云技术，云存储和云管理的概念。“云”是互联网的一种隐喻表达，用于描述互联网上庞大且几乎无限的资源池。“云课堂”使用信息技术在日常课堂教学中创建高效的课堂。首先，这个“云课堂教学平台”基于云计算技术和IPv6网络技术，以智能移动终端为载体。课堂前自学，课堂协作学习，课后个性化学习的互动系统平台。其次，这种“互动性”主要体现在学生学习资源的个性化按需选择，学习，存储和传播上。教师通过平台准备课程，优化教学设计，以及师生之间的在线交流，讨论这三个方面。第三，云计算技术促进灵活多样的云课堂教学。它可以利用物理空间或跨物理空间作为教学时空，开发云课堂教学和线下传统课堂教学互助教学形式；它还可以用来扩展课堂教学形式，即学生利用自学课或课外时间通过“云课堂教学平台”学习教学内容，促进学生深入“吸收和消化”的知识；学生还可以使用“云课堂教学平台”，通过冬季和夏季假期或零碎时间按需“个性化学习”和“零散学习”；此外，教师可以通过“云课堂教学平台”进行一对一的在线辅导。
论文摘要:《计算机网络》是高校计算机专业的一门公共必修课程。作为我国高等教育重要组成部分的地方师范院校,急需对课程教学体系、内容、方法等进行不断调整和优化,才能适应该课程教学的需要。本文主要针对《计算机网络》课程就教学体系、教学内容、教学方法等如何提高教学效果、优化教学过程等方面进行了一些切实可行的探索、实践与研究。
随着高校不断扩招,各类学生层次间的距离逐渐拉大,层次界限逐渐明晰。构架在信息技术教育这条主线上的《计算机网络》教育的难度逐步加大,出现了一些新的问题,《计算机网络》的课程体系、课程内容的组织都应当进行有针对性的调整,要改善教学方法,重视教学资源库的建设,从而达到提升大学生计算机网络应用能力。
1教学体系研究
计算机网络技术应用广泛、实用性强,且概念众多,理论复杂,技术发展迅速。并且是一门与通信技术相互渗透、密切结合而形成的交叉科学,按传统自然方式进行教学的方式由于不能满足不同层次学生需要,已不再适合新形式的发展。因此要在《计算机网络》课程中形成适应差异,发展便于学生自主学习的教学体系,而分层教学体系可以使教师根据不同学生层次需求,适当掌握教学进度与深度,从而提高教学效率,满足水平参差不齐的学生所需。
1.1教学目标的层次化
对《计算机网络》课程教育可采用三层次的教学模式。wWW.133229.coM
第一个层次为计算机网络技术基本理论教育。该层次教育主要从完善知识结构的角度出发,为学生在计算机网络知识与技能方面打下了一个较为全面的基础,同时为后续课程服务。
第二个层次为计算机网络技术使用技能教育,该层次教育主要培养学生具有计算机网络硬件配置与调试、网络系统安装与维护、网站建设与管理的技能。进而能够解决工作和生活中的实际问题。
第三个层次为计算机网络技术应用设计技能教育。该层次教育主要是培养学生网络系统设计与施工能力,使之适应计算机学科的动态发展及与其它学科(如通讯、自动控制)的交叉应用,具有计算机网络建设、网络管理和网络维护的能力。进而成为从事计算机网络及相关领域的系统研究、设计、维护和管理的高级复合型人才。
1.2教学过程的层次化
首先,在备课过程中要做好分层次教学的准备。根据教学目标的层次,结合教材及教学大纲的要求,针对不同层次的学生设计适合该层次学习的教学内容,必要时可补充教材上不详细的内容或进行适当的引申,明确每次课的基础内容和引申内容。
其次,在授课过程中要做好分层次教学的准备。对于低层次的学生,教师应放低要求和起点,注重讲解和演示,使其掌握必备的基本知识和技能;对于中层次的学生,教师应精讲精练,既重视基本知识与技能的掌握,又要善于引导他们独立解决问题;对于高层次的学生,在原有课本知识已巩固的情况下,教师要引申一些实例让其多加练习,给该层次学生创造独立学习和思考的机会,注重培养他们综合运用计算机网络知识解决实际问题的能力。在课堂上教师可以采用开放式教学,让学生有问题时随时可以提问、讨论,采用平等对话的方式,调动全体学生进行自我探索。在练习环节,对基本习题要使各层次的学生都能做对,较难的习题要使低层次的学生能听懂但不必要求会做,从而在不知不觉中进行分层次教学。
再次,在上机辅导中要做好分层次实践的准备。对于《计算机网络》这门课程,实验环节对于巩固学生在课堂上所学的理论知识和操作技能有直接的帮助,其实验质量的高低直接影响学生学习效果,因此教师应对实验教学内容层次化。对于低层次的学生,更多的是做验证性实验,通过实验强化基础,巩固技能;对于中层次的学生,要在验证性实验基础上加入设计性实验,在知识、技能巩固的基础上调动起学习积极性,引导他们独立思考;对于高层次的学生,应以综合性实验为主,设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的实验。
1.3教学考评的层次化
由于教学目标及教学过程的层次化,教师在教学进度安排、考评标准的设定等方面,既要有统一的要求,又要有高度的灵活性,形成教学考评的层次化。不能只看学生现有知识水平的高低,应考虑学生的层次,以学生在其所在层次取得的进步作为主要衡量标准,平时成绩占期末总评的比重要增加,淡化记忆性内容的测试,增加机试比重,尽量减少评估的偏差,引导学生把注意力集中在对知识点的理解和运用上。
2教学内容组织
地方师范院校《计算机网络》教学内容的知识结构可分为3个部分,共有12章,其中第1章属于入门篇,主要介绍什么是计算机网络以及计算机网络的分类等。2～9章是计算机网络的体系结构部分,主要计算机网络的体系结构模型,以及围绕tcp/ip模型的层次结构、各层软硬件情况和基本通信原理等。第10～12章是计算机网络应用技术,主要介绍计算机网络应用工具等。
1.1计算机网络的一般概念,1.2计算机网络体系结构与协议。
2.1概述,2.2m/m/1排队模型。
3.1数据传输基本原理,3.2常用的物理层标准。
4.1数据链路层的基本概念,4.2停止等待协议,4.3连续arq协议,4.4选择重传arq协议,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1广域网的基本概念,5.2路径选择,5.3拥塞控制,5.4x.25。
6.1网络互连概念,6.2因特网上的网络层。
7.1运输层概述,7.2tcp/ip体系中的运输层,7.3udp,7.4tcp,7.5影响计算机网络的若干因素。
8.1ieee802标准概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太网。
9.1iso/osirm的高三层,9.2tcp/ip协议族的应用层,9.3域名系统dns,9.4计算机网络管理,9.5计算机网络安全,9.6计算机网络操作系统。
10.1联网设备概述,10.2调制解调器,10.3网卡,10.4中继器和集线器,10.5网桥10.6交换机,10.7路由器,10.8建网技术,10.9网络建设方法。
11.1帧中继,11.2接入网技术,11.3计算机网络技术的发展。
12.1网络信息系统开发。
3教学方法选择
由于地方师范院校的角色定位,这就决定了教师在授课过程中不仅仅是要传授知识,同时也是在帮助学生如何选择、使用教学方法,这一点就显得尤为重要。
3.1精讲多练的过程式教学方法
采用精讲多练的过程式教学方法可培养学生的计算机网络应用能力和实际动手能力。在实际教学过程中,教师以上机练习与作业为主线,将所教内容建立知识点实践体系,对每个学生根据知识点进行考核,从而提高理论教学和实践训练的整合度,发挥学生的学习主动性和创造性。这种教学法有利于学生在实践中掌握知识,更好地培养学生的操作能力。
3.2互动式教学法
互动式教学法。教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导的一种教学方法。通过该方法,师生在课堂上共同研究、讨论教学内容,使教师和学生之间、学生和学生之间相互取长补短,充分调动起学生的学习积极性,使学生由“要我学”变成“我要学”从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了自学能力。
3.3类比教学法
对于理论性强的教学内容,启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如:对于osi七层模型的理解,用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要给网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。
3.4案例教学法
案例教学法,在计算机网络课程的教学过程中,将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室,对照实物现场进行讲解。例如,模拟组建一个校园网,对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义,使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。
3.5任务驱动教学法
教师在使用任务驱动教学法时要把握教学内容,提出任务;然后要和学生共同分析任务,讲解重点、难点,还可以给出完成任务所需掌握知识点的有趣实例,提高学生的学习兴趣;同时要定期检查、监督任务完成的情况,做到心中有数;最后要制定一个客观、公正的评分标准。例如在讲授dns域名系统时,对企业进行需求分析,提出任务,使学生在完成任务的同时学会dns服务器的管理方法、工作流程,最后教师对知识进行归纳总结。
采用多种教学法,使教学过程重点突出、简单明了,充分调动了学生的积极性并掌握了相应的知识和技能。对于低层次学生,通过教师的生动讲授和自己的练习能较快、较好地掌握课程基本内容;对于中高层次学生,他们学到了许多过去不了解或没有真正掌握的知识和技能,加深了对计算机的认识与了解。
4重视教学资源库建设
由于《计算机网络》课程课时的限制,教师不可能将重难点反复讲解,也做不到知识点的面面俱到,而作为该课程重要组成部分的教学资源库建设的重要性就凸显出来。我们在充分分析课程教学内容及学生能力的基础上,开发了大学计算机网络技术教学平台,为学生提供了课程的全部电子教案、实验指导、应用案例、重难点讲解、操作演示、示范授课等多种资源,为教师提供了素材库、试题库等备课资源。
教学资源库的建设使教学内容的载体从单一纸介质的教材向多媒体教学资源发展,教学方法也从以教师为主向以学生为主转变。通过资源库,学生可以更多的采用自学加咨询的方式学习相关内容,加深对知识点的理解,同时也锻炼了学生自学能力,促进了学生的主动性与积极性。
5结语
作为培养学生计算机应用技能的《计算机网络》课程,我们有责任也有义务完善其教学体系,今后希望进一步加大教改的穿插力度,以改善现有教学带来的不良结果,并且结合当前教育体制改革内容,在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、师资队伍及资源库建设等方面进行不断探索与研究,努力培养高素质的创新人才。
参考文献
[1]李成忠.计算机网络教学研究[j].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(6).
[2]蒋中云.非计算机专业“计算机网络”课程教学方法的探讨[j].计算机教育,2009(24).
关键词：计算机网络；模块化；任务驱动
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2320-03
Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design
ZHANG Zong-hu, REN Xiang
(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)
Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.
Key words: computer networks;modular;task-driven
计算机网络是当今计算机科学技术学科发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中一个空前活跃的领域。计算机网络的应用已对当今社会的科技、经济、政治与军事发展产生重大的影响。计算机网络技术对新一代信息技术与战略性新兴产业发展产生重要的推动作用。基于网络技术的电子政务、电子商务、远程教育、远程医疗与信息安全技术正在以前所未有的速度发展，计算机网络正在改变着人们的工作方式与生活方式。[1]同时《计算机网络》课程不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等非计算机专业学生的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。可见，计算机网络课程对这些学生的重要性。但目前，计算机网络课程的教学效果却不是很好。
怎样在教学过程中提高《计算机网络》课程的教学效果及怎样在课堂教学中调动学生的积极性，让学生从被动接受知识，到主动将相关知识系统化条理化地组织在一起，并能有效地利用已掌握的知识解决实际操作中的问题，是每位教师都要面对的挑战。
1计算机网络课程教学中存在的问题
《计算机网络》课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。目前，在计算机网络课程教学过程中存在以下主要问题：
第一，教材不易选择。目前计算机网络方面的教材种类较多，但是要找到一本恰当的教材却很困难。该文选择吴功宜编著的《计算机网络（第2版）》为教材。该教材吸取了国内外知名大学使用教材和实践环节安排的优点，并结合国内普通高校计算机及相关专业的实际情况，教材内容定位适中，配套教材齐全。该文所选教材以Internet技术为主线组织知识点，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有助于引导学生从感性认识出发，结合基本理论，逐步掌握网络技术中处理问题的基本方法，逐步培养将网络技术应用到各种行业的意识和能力。
第二，以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体地位。大部分院校在《计算机网络》课程教学中采取的方法主要是课堂多媒体演示教学与上机模拟实践练习相结合的方法。学生只能被动地接受知识，难以调动学生的积极性。对不同基础的学生不能区别对待，造成有些学生营养过剩，有些学生消化不良。
第三，对计算机网络实验的重视不够，实验设备缺乏。传统观念认为计算机网络实验主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，导致实验内容不系统，形式松散，随意性大。势必造成学生学习过程中理论和实践的脱节，不能在实际环境中学以致用。
如果教学方法不当，教学很难达到预期的目标和效果。[2]
因此，我们要彻底改变传统的教学方法，教学观念和教学行为，在《计算机网络》教学中更自觉地推进素质教育，注重实践教学的作用，以期达到更好的教学效果。笔者通过阅读大量的文献发现，模块化教学法、任务驱动教学法在职业教育中应用普遍，能够增强学生的实践性、自主学习能力和创新能力。笔者拟以模块化教学思想为指导对《计算机网络》教材内容进行模块化划分，并基于任务驱动原理对具体的各模块进行教学设计研究。
2计算机网络课程性质
计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学。《计算机网络》课程具有应用广泛、实用性强、概念众多，理论复杂、技术发展迅速及其知识更新快等特点。根据这些特点在计算机网络课程教学的组织中需要协调处理好计算机技术知识与通信知识的关系、计算机网络知识体系与新技术学习的关系以及计算机网络基础知识的学习与继续学习能力培养的关系。该文所选教材教学内容知识点分为4个部分[3]。第1个部分主要讨论计算机网络的基本概念、发展与应用，以及网络体系结构与网络协议的基础知识。
第2个部分在数据通信基础知识与概念的基础上，对广域网的物理层、数据链路层的基本概念与协议进行系统地讨论。在介绍介质访问控制子层的基础上，对局域网、城域网技术发展、应用进行讨论，同时讨论交换局域网、虚拟局域网、无线局域网技术与基本组网方法。
第3个部分对TCP/IP协议体系中的网络层、传输层与应用层进行系统地讨论，对网络互联、分布式进程通信、客户/服务器模型进行深入地分析，并以典型应用层协议的分析为例，对网络服务的基本概念、协议与协议动作、协议与协议数据单元等基本问题进行总结，帮助学生能够将知识融会贯通，加深对网络工作原理与实现技术的理解。
第4个部分研究目前技术发展的热点问题已经网络安全与网络管理技术，涉及网络安全技术研究的基本问题、网络安全策略的设计，加密与认证、入侵检测、防火墙、网络防病毒、网络文件备份与恢复技术等。
该文所选教材的教学内容知识点的组织关系如下图所示：
3模块化教学
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学法的思想在职教界已被普遍接受，模块化教学法可显著增强学生理论学习的直观性,提高操作技能,激发学习兴趣。但是在学术界对模块化教学的理解在本质与内涵存在一定差异，在实践中也存在一些问题。“模块化教学法”似可定义为按照教学过程的基本环节,把课程结构、教学内容按多元目标进行系统划分的方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本教学模块。[4]
模块化教学不仅是坚持按需施教的必然要求，也是深化教学改革的基本环节，同时还是培养教研骨干的重要平台。模块化教学的建立更好地提升了教学过程的科学化水平。首先，制度的建立是为了使行为更加规范，使得教学流程有了规章制度可循，更加规范，细到每一个环节都有专人的负责。其次,在内容方面，注重教学内容的布局，内容更加系统性，理论更加完整，从微观上，教学布局变得十分的严谨。此外，可实现教学资源的最优化，共享优质的教学资源，在教学管理、教学方式方面都能发挥最大的潜能。
该文依据模块化教学基本原理将所选教材的4部分知识点拟划分为3模块，即计算机网络概论、网络体系结构和网络安全与管理等。如下图所示：
4任务驱动
任务驱动教学法是借鉴了建构主义学习理论的“抛锚式”教学法“双主模式”的教学思想[5]。教师首先明确所要教授的教学课程的教学内容，以及所需要达到的教学目标，围绕这单个教学子目标，设立教学任务情景，使学生产生产生强烈的问题驱使动机，按照任务驱动的步骤，帮助学生发现、探索、解决问题。教师是整个学习过程的引导者，同时教师和学生都是参与者，在学习过程中，学生通过主动应用学习资源，可自主探索，也可以与老师和周围同学互动协作学习，学生的“求知欲”、“主题意识”、“实践和创新能力”是任务驱动教学方法对学生所要突出的培养的目标。
任务驱动起源于建构主义学习理论。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机[6]。有些人把它称为“单刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任务设计是任务驱动教学过程中最为关键的环节，它的难易程度和课操作性决定着整节课的教学教学效果和目标的实现。因此，任务设计应当避免一些误区，应当避免任务庸俗化，将任务仅仅看成是是一次练习或者作业，在任务设计中逻辑和层次模糊，要求学生简单片面完成任务，这样不仅不能激发学生的求知欲和培养学生自主学习的能力，所以，任务驱动设计应当遵循以下一些原则。
1)精选任务。教师根据教学目标的要求，深刻把握教学目标和教材内容的深度、难度及广度，按照教师主导学生主体这个理念，是否具有综合性，是否具有创新点，能激发学生的求知欲和主动积极性，从而培养学生的学习及思考问题的能力，并兼顾到团队合作精神和创新能力的提高。
2)创设情境。教师是任务驱动情境的创设者，创设情境的过程是按照任务目标，由表及里，由浅入深的一个过程，这就需要情境具有趣味性，侧重点和针对性，更好引导在自主学习和协作学习的过程之中，营造一个良好的相互讨论和学习的氛围，它改变了传统教师讲学生听的教学模式，教师不断激励学生前进，通过真实性的交流，可以有效改变学生传统的学习观。
3)协作、交流互动。在任务设计的环节，教师首先围绕主题设置一些能够引发争议的话题，也可以随着教学进程的改变，教师关注到学生的讨论，认真倾听和引导学生完成任务，选取学生不会解答的有代表性的问题，也可以根据自己灵感临场发挥，交流中教师进行问题错误纠正，难点点拨。在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或是进行分工合作。[8]教师需要强调团队合作精神，培养学生的沟通能力协作能力，关注和关心一些胆小、内向不爱发言的同学的情绪，鼓励他们与同伴交流，对一些爱抢话题和不懂得聆听他人意见的同学要适当引导，通过讨论与互动，相互交流，形成不同观点的交锋，思想火花的碰撞，学生能不断认识加深对问题的理解和解决，还能培养倾听与交流等良好的个人素养。
4)总结及评价。由于分组讨论和分段完成任务，学生在一节课程结束之后头脑里储备的知识是零散的，教师需要引导学生对一节课的内容进行归纳总结，以回归知识的系统性和完整性。或与旧的知识点相互联系，以加深对问题的理解与认识。或相互评价，以提高改进，教师选取表现突出的学生进行表扬与鼓励。每一节课的结束都能够为下一门课开好的头，最后基本能达到学生的对任务的自我设计、自我组织、自我总结和评价。
5小结
“模块化”教学思想指导下可以将零散的复杂的计算机网络知识体系进行系统有序的梳理。“任务驱动”教学法不仅“授之以鱼”，更强调“授人以渔”，强调自主学习和创新能力的培养，是对传统教学的发展。“任务驱动法”比较适合于《计算机网络》课程教学。使用这种方法，只要任务安排得恰当，学生就能够根据所布置的任务去积极准备，从而充分调动学生学习的积极性，既实现了教学要求又能挖掘不同层次学生的潜力，使学生能够积极主动地学好本门课程。[9]该文着重分析计算机网络课程教学过程中的问题及其课程性质以及模块化教学、任务驱动等思想的脉络而较少关注具体的教学设计案例及其效果的研究，这将在后续的研究中得到深化。
参考文献：
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[3]吴功宜.计算机网络课程设计[M].北京:机械工业出版社,2005.
[4]王素玉,刘桦.模块化教学的应用设计与实践[J].山东工业大学学报社会科学版,2000(5).
[5]杨悦民,何军妹.任务驱动教学法应用研究[J].镇江高专学报,2005(1).
[6]冯毅.任务驱动教学法的应用[J].成都教育学院学报,2003(7).
[7]伍文庄.“任务设计”教学法初探[J].现代教育技术,2002(3).
论文摘要：高职计算机网络技术专业的实践教学，要贯穿培养技能型专门人才的教学理念，必须改革传统的实践教学方法。本文探讨了在实践教学中如何采用企业真实的项目来驱动教学、聘请企业的项目工程师指导教学的教学模式，从而端正了学生的学习态度，激发了学生的学习兴趣，实现了教师指导下的学生自主性学习，提高了高职计算机网络技术专业学生的实际项目操作能力和综合应用能力，为实现零距离就业打下了坚实的基础。
0 引言
计算机网络技术专业是一个对实践技能要求非常高的专业，是与社会实际职业岗位联系密切的专业，实践教学对计算机网络技术专业学生的培养非常重要。进入21世纪，计算机网络得以迅速发展，传统的计算机网络技术专业在实践性教学环节方面已不能满足计算机网络发展、应用的需要，加之计算机网络技术和产品更新较快，目前，国内许多高职院校在计算机网络实践性教学环节中，均存在着网络设备和技术落后、设备参差不齐的现象，无法跟上新技术和新产品发展的步伐；虽然近几年实践教学力度已有所加大，但实践教学模式还未取得根本性突破。因此，对高职计算机网络技术专业的实践教学进行改革已迫在眉睫。探索和研究适合高职计算机网络技术专业实践教学的教学模式，已成为高职计算机网络技术教育目前面临的重要课题。
1 当前高职院校网络技术专业实践教学现状分析
实践教学是培养高素质技能型网络技术人才最为重要的环节，目前，大部分高职院校计算机网络技术专业的专业课程教学主要采用两种教学方法：一是课堂教学与上机实践相结合的方法；二是多媒体演示加练习的方法。每门课程结束时再安排相应的课程实训。这两种教学方法存在以下弊端：①以教师为中心，完全由教师主宰课堂，而学生只是作为“观众”，忽视学生的认知主体地位。②无法适应学生的个别化需求。由于学生基础和素质的差别，存在“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”的情况。③难以调动学生的学习积极性。由于学生是知识的被动接受者，学生缺少探索和研究的精神和动力。④对计算机网络技术专业的实践教学认识不足，实践教学的内容不能满足职业岗位的任职要求。一直以来，人们观念中的计算机网络技术专业的实践教学主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，实验内容不系统，形式松散，随意性大，结果使学生普遍存在理论与实践脱节的现象，在实际应用中不能学以致用。因此迫切需要对高职院校计算机网络技术专业的专业课程的实践教学模式进行改革。
2 基于项目驱动的网络技术专业实践教学改革
当今高职院校的中心工作是专业建设，教学改革是加强专业建设的核心内容，重视学生技术应用能力、职业能力培养则是教学改革的重点。高职教育培养的是面向生产、管理、服务第一线的中高级技术型、实用型人才。因此我们的实践教学就必须以培养学生分析解决实际问题能力为目标，在实践教学过程中以实际工程项目为主线，让学生在学习过程中积累工作经验，掌握项目开发的流程，切实感到所学知识的实用性，做到与就业的岗位零距离接轨。
2.1 以项目为驱动的教学 “项目驱动教学”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师组织学生参加实际项目设计、实施和管理的全过程，在项目设计实施过程中完成教学任务，但目前大多数高职院校的教师都是在传统的学科体系下培养起来的，没有一线的生产实践经验和经历，为了解决这一问题，我院近两年通过校企合作的方式，在企业派遣的项目工程师的指导下，将企业已验收的真实网络工程项目引入我们的实践教学，推出了网络项目教学模式，取得了很好的教学效果。
2.2 网络项目教学模式 所谓“网络项目教学模式”，就是在企业派遣的项目工程师的指导下，围绕真实的网络工程项目，将学生组成项目开发团队，通过协作方式开展“做中学、学中做”的互动教学，有机的将网络理论知识与实践教学融合在网络项目教学中。
为了增加学生对“项目”的真实感，我们采用参观项目、模拟项目的教学方法。首先由项目工程师带领学生参观他所开发的网络工程项目，让学生对什么是项目开发、毕业后能干什么有一个初步的了解；接着由项目工程师介绍项目工程开发的一般流程，并对项目进行分解，形成一个个的子项目，强调相关的注意事项；然后将学生组成项目开发团队，由团队成员根据所实施的项目进行需求分析和讨论，规划和设计网络方案，拟定有效的项目实施计划；最后根据项目实施计划进行分工、合作，共同完成项目任务。
2.3 项目评价的方式 项目驱动教学法采用的是形成性评价与总结性评价相结合的成绩评价方式。在项目实施过程中，每位学生必须作好实施记录、写好实验报告。每个子项目完成后由组长进行小结，教师进行点评，指出该子项目完成的优劣，以及可改进的地方、怎样使项目方案构建得更趋科学性和可持续发展性等等，修改方案、项目合成，直至最终完成整个项目。
学生完成项目任务并由企业派遣的教师验收合格后，除了需要撰写项目文档和项目总结报告外，一定要及时的进行交流、展示并点评，及时的对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。因此，我们对项目的评价分四级来进行，包括：学生自评，组员互评、组间互评和教师对团队总评，最后综合四级评定来确定学生的最终成绩。其中组间互评是采用展示和汇报的方式。学生完成了项目展示后，还应由团队成员制作一个PowerPoint演示文稿来说明这个项目的构思及设计的重点和特点、解决了哪些问题；然后由其他团队一起来评论，说出可圈可点之处。另外，其他学生对这个项目的设计、实施有何疑问之处，也可提出来，由团队来答疑。最后，由教师对团队总评，指出这个项目中值得大家学习和借鉴之处。经过这样的展示和汇报，就可以让学生“茅塞顿开”，有助于思考能力、解决实际问题的能力、交往能力和竞争意识的养成，有助于团队精神、集体观念的培育，使学习者为某—相同目标而团结共事的合作精神得到提升。
3 教学改革效果
从2009年开始，在我院计算机网络技术专业08级进行了两年的实践教学改革，学生普遍反映对于教学改革后的课程，在课余准备的时间远大于实验课的时间，学生主动学习的热情比以前高很多，学生不仅学得会，而且对专业学习的目的有了更加直接的感观认识。采用网络项目教学模式不仅能培养学生总结、归纳和思考的能力，通过发现问题去分析问题最后解决问题，而且还能使学生想象力和创造力得到充分发挥。此外，学生要高质量地完成项目设计，不仅需要灵活应用所学知识，以及自学很多相关知识，同时培养了学生利用互联网获取、处理、利用信息的能力，因此也大大提高了学生的自学能力、综合运用知识的能力和职业能力。这些改革的效果体现在学生的到课率、学习热情、学习成绩等方面，尤其是在毕业设计选题时，许多学生愿意选那些涉及网络工程规划与设计、网站开发等项目式的课题。
4 结束语
在高职学院计算机网络技术专业的实践教学中运用项目驱动教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生的学习兴趣，能够帮助学生更好的理解所学知识，培养了学生自主探究、观察分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力、沟通能力和合作能力。最重要的是提高了学生实际项目操作能力，为实现零距离就业打下了坚实的基础。
总之，计算机网络技术专业的实践教学改革是一项长期而艰巨的工作，我们仍需在教学实践中不断更新教学理念，不断研究和探索教学新的教学方法和教学手段，努力推动高职学院计算机网络技术专业教学的改革与发展，培养出社会需要的高素质技能型人才。
参考文献
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[3]聂丽萍，田立武，沈权权.项目教学在计算机网络专业的应用研究[J].科技创新导报，2009(14):162-163.
信息安全论文2360字(一)：大数据共享时代的信息安全保护论文
摘要：大数据共享时代是现代互联网时代的发展方向，大数据刺激互联网进步，大数据共享时代的到来，不仅产生了诸多便捷，同时也产生了信息风险。大数据共享时代信息安全保护是最为重要的工作，保障信息的安全性，以免信息泄露。本文主要探讨大数据共享时代的信息安全保护策略应用。
关键词：大数据；共享时代；信息安全保护
中图分类号：TP309；TP311.13文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）04-0051-01
随着我国互联网时代的发展，大数据成为互联网的主流技术，大数据在互联网中推陈出新，促使互联网有着新的高度。现阶段为大数据共享时代，大数据共享时代比较注重信息安全保护，主要是因为大数据共享时代有利有弊，其优势明显，弊端也很明显，必须要保证信息安全保护，这样才能提高信息的安全水平。
1大数据共享时代信息安全保护的重要性
大数据共享时代下信息安全保护非常重要，大数据中包含着诸多信息，而且信息为大数据的核心，落实信息安全更有助于实现大数据共享[1]。大数据共享时代提高了对信息安全保护的重视度，完善大数据信息的应用，更重要的是避免大数据信息发生泄漏和丢失，维护大数据内信息的安全性。大数据共享时代需积极落实安全保护措施，强调大数据共享时代中所有信息的安全性，防止出现信息风险，保障信息的安全使用。
2大数据共享时代信息泄露的几点原因
大数据共享时代信息泄露有几点原因，这几点原因诱发了信息丢失，例举这几点原因，如下：
2.1账户信息泄露。大数据共享时代下账户信息是指用户身份证、银行账号、支付宝信息等，这些信息涵盖了个人账户的所有信息，很多不法分子会主动窃取个人的账户信息，不法分子篡改账户信息之后就容易发生钱财丢失的问题，无法保障账户信息安全。
2.2信息控制权薄弱。大数据中的信息控制权比较薄弱，大数据共享时代下，用户信息授权到不同软件，而每个软件都有自己独特的安全保护方法，用户授权的软件越多，信息安全控制权就越薄弱[2]，比如用户手机中安装了微信、QQ、抖音、支付宝等APP，不同APP都需读取用户的信息，很多软件之间会有关联授权的情况，APP启动时会自动读取用户的信息，无法做到完全匿名，削弱了信息控制权。
2.3大数据为主攻目标。大数据共享时代的到来，大数据信息成为主要攻击的目标，大数据在互联网的作用下成为不法分子主攻的对象，大数据承载着大量的信息，信息含量越高，就越容易受到攻击，不法分子抓住大数据的信息优势，不断的进行攻击，以便获得多重效益。大数据内关联着大量的信息，这些信息均是黑客攻击的对象，无法保障信息的安全性。
3大数据共享时代信息安全保护措施的应用
大数据共享时代信息安全保护措施很重要，其可保障大数据共享时代的安全运营，为人们提供优质的网络环境，实现信息安全，例举大数据共享时代信息安全保护的几点措施，具体如下：
3.1实行立法监督。大数据共享时代中信息安全保护实行立法监督，主要是采用法律监管的方法监督个人信息[3]。大数据共享时代下信息量增长速度很快，信息数据日益更新，呈现出几何级数的增长趋势，这时政府就要出台法律法规，用于监管大数据共享时代中的信息数据。立法监督时以现有的法律法规为基础，成立专门保护个人信息的法律，规范大数据时代中的信息应用，协调信息的应用。立法保护时要细化法律法规，为信息安全保护提供有效的法律依据，同时还要学习国外一些比较好的监管经验，强化信息安全保護，避免大数据共享时代下有信息泄露、盗取的问题。
3.2构建自律公约。大数据共享时代的到来，为我国各行各业提供了机遇，大数据共享推进了行业之间信息共享的发展，为了保障行业内信息安全，就要构建行业内的自律公约，规范行业中的信息。自律公约保证了行业信息的安全性，让行业信息可以在大数据共享时代处于安全稳定的使用状态。行业之间可建立通用的自律公约，全面维护行业内信息的安全，让行业之间有信任感，以便在大数据共享时代中保持信息的安全性，防止信息泄露[4]。例举大数据共享时代中行业信息安全中自律公约的构建，其主要表现在两个方面，分别是：（1）行业内收集用户信息时不要采用秘密的方法，用户享有知情权，要在知情的情况下让用户自导自己的信息，包括授权信息、数据信息等，而且需在服务条款中向用户说明信息的具体使用，告知使用时间和使用方法；（2）大数据共享时代构建自律公约时，要全面收集用户的信息，要让和信息相关的提供者、消费者之间同时遵守自律公约，保证大数据共享时所有数据的合法性及安全性，要求第三方使用大数据信息时确保信息的安全性及隐私性。
3.3安全防护应用。大数据共享时代信息安全是很重要的，大数据共享时代中涉及到海量的信息，信息量不断的增加，这时就要采取安全防护的方法，从根本上实现大数据共享时代的信息安全。例举大数据共享时代信息安全防护措施的应用，如：大数据共享时代信息使用时要把大数据技术和信息安全技术结合起来，确保安全技术适用大数据环境，及时发现大数据中信息的安全风险，还要积极更新查杀病毒的软件，保证病毒查杀软件处于监督的运行状态，未来大数据技术中还需落实预测技术的应用，提供精准化的杀毒服务，避免大数据和信息之间产生矛盾。
4结语
大数据共享时代的信息安全保护工作很重要，落实信息安全保护才能提高大数据的应用，同时还能保障大数据融入到互联网、云计算中，体现大数据共享时代的优势。大数据共享时代信息安全保护中必须要落实相关的措施，保障大数据共享时代中各项操作的安全性。
信息安全毕业论文范文模板(二)：计算机网络信息安全及其防护策略的研究论文
摘要：计算机技术和网络技术持续更新和进步，应用范围逐渐扩大，深入影响到社会生产生活的各个方面。计算机网络运行过程中，还存在网络信息安全的问题，一旦产生信息泄露，将会造成巨大经济损失。因而现代人越来越重视计算机网络信息安全，积极开展防护工作，更好发挥计算机网络的优势和作用。
关键词：计算机；网络信息；安全；防护
中图分类号：TP393.08文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）05-0014-01
计算机网络的信息传播即时性和快速性，是其一个重要的技术特点，这种信息之间的广泛传播，就潜伏着一定的危险和隐患。因此在使用计算机网络的过程中，需要对信息安全的防护重视起来，提高安全理念并且采取相关的防护策略，能够最大程度上发挥计算机网络的作用。
1计算机网络信息安全影响因素
1.1病毒。计算机病毒原理上是一串恶意代码，但是与生物病毒相同的是，计算机病毒在网络世界以及局域网体系中拥有极强的传染性。但是不同的是，计算机病毒只是简单的数据，是可以运用专业的杀毒软件进行防御控制清除。计算机病毒有普通病毒、木马病毒、蠕虫病毒等，存在有各种各样的特征和感染方式，但是除却少数有着极强的特异性和破坏性的病毒外，使用杀毒软件、完善系统防护、封锁用户危险行为是预防计算机病毒感染的重要手段。
1.2黑客攻击。黑客攻击主要分为被动攻击和主动攻击，被动攻击主要指为了获取用户信息，黑客在计算机运行中进行信息截取、破译或者窃取，但是对计算机正常运行没有造成影响；主动攻击主要是指黑客有选择、有目的的进行计算机网络攻击，对网络信息的有效性、真实性以及完整性进行破坏。黑客攻击会导致用户的重要信息和数据丢失、泄漏，随着科学技术的快速更新，黑客攻击的手段也更加高明和先进，为用户安全防护带来了一定的困难。
1.3垃圾邮件。垃圾邮件会有三种展现形式：病毒邮件、广告邮件和恶意邮件。病毒邮件往往会带有一串不明连接或是看起来不算可疑的附件，只要一进入不明连接，病毒邮件就会自动在计算机中安装恶意程式或下载大量病毒。浏览器可以绕开部分系统底层防护，这在苹果系统中尤其严重，是重要的病毒高发地带；广告邮件和恶意邮件则一般会有网络邮箱运行商进行智能屏蔽，恶意邮件经常会带有黄赌毒方面的配图等，对精神文明建设造成不良的影响，甚至会危害人的生命安全。
2计算机网络信息安全防护策对策
2.1使用杀毒软件。当前，黑客的攻击手段更加高明和丰富，病毒木马的隐蔽性也更强，为计算机网络安全埋下了巨大隐患，杀毒软件作为一种重要的防护方式，其具有显著的防护效果，因此，用户要合理使用杀毒软件，发挥其防护价值。首先，用户要合理选择杀毒软件；其次，使用者需要定期对杀毒软件的运行状态进行查看，保证其处于正常运行中，起到有效防御的作用，并且定期更新杀毒软件；最后，在应用杀毒软件中，用户还要对养成正确的使用习惯，定期使用杀毒软件进行病毒和木马查杀，及时发现存在的病毒，消除潜在的安全隐患。
2.2设置防火墙。随着科学技术的飞速发展，网络技术已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，人们工作、学习、生活都需要网络技术支持。尤其在支付宝付款、微信付款技术出现以后，越来越多人习惯手机支付以及网络购物，为此计算机信息网络必须加强网络安全管理。设置防火墙是当前网络通讯执行过程中最可靠的有效方式。也就是说，计算机信息网络安全管理设置防火墙，这样网络信息数据输入到内部网络系统中，就可以通过自己设置的防火墙保证网络数据不发生数据信息泄露，从而防止黑客进入网络设置，使其肆意改动、删除网络数据信息。一旦发现可疑信息侵入，防火墙技术需向系统管人员进行请示，询问是否允许继续访问，倘若计算机用户不了解该程序，大多情况都会选择禁止访问。这样防火墙就能充分发挥安全管理机制，禁止一切不安全因素入侵局域网，以便防火墙发挥最大的安全管理作用。
2.3入侵检测技术和文件加密技术。入侵检测技术是一种综合技术，它主要采用了统计技术、人工智能、密码学、网络通信技术和觃则方法的防范技术。它能有敁地监控云计算环境下的数据库系统，防止外部用戵的非法入，该技术主要可以分为统计分析方法和签同分析方法。文件加密技术可以提高计算机网络信息数据和系统的安全性和保密性，防止秘密数据被破坏和窃取。根据文件加密技术的特点，可分为：数据传输、数据完整性识别和数据存储三种。
2.4物理隔离与协议隔离。物理隔离和协议隔离主要是应用在企业中，物理隔离本质上就是建立内网或者是说局域网，使外部网络和内部网络进行隔离，仍而使黑客入侵失去相应的攻击渠道。物理隔离的方法需要企业管理人员对企业系统信息通讯网络进行合理的区域划分，也可以根据企业的发展情况，进行安全区域的划分和管理，通过实时的监控技术保证企业系统的通讯安全。协议隔离技术主要是利用协议隔离器对电力信息通信网络进行网络的分离，来保证内部系统的安全。这种方法主要是因为也系统的内部网络和外部网络有着一定的连接，协议隔离器能够保证内部网络和外部网络建立一个安全的连接通道，在需要进行接通是，输入内部专属的密码，就能够完成信息的传输，如果没有内外连接的需求，就直接断开连接。通过这样的方式能够在满足网络连通的同时，最大化地保护通讯网络的安全。
3结语
论文关键词：高职 实训基地就业 影响
高职实训基地是高职院校的重要教学场所，是办好学校的基本条件之一。它承载着培养合格高职人才、提高学生实践能力和创新能力，实施素质教育、提升高职学生就业力的重要任务。全面落实高职办学指导思想，深化教育改革，改善和保证办学的基本条件，促进高职学生毕业后“零距离”上岗的就业思想，就必须强化实训基地的建设与管理，进一步提高实训教学的质量和水平，推动高职院校走内涵式发展道路提供强有力的动力和活力。基于这一点，作为高职计算机类的核心专业计算机网络专业，由于其专业实践性强，对其实训基地的建设在流程、技术含量以及和外界信息及时接轨等方面，有着更高的要求，这对计算机网络专业学生的就业将产生强大的推动作用。
1高职计算机网络实训基地建设的指导思想和培养目标
高职计算机网络实训基地建设的指导思想是：以区域经济和社会发展的需求为牵引，以网络应用培养定位为核心，配合专业教学内容与计算机网络课程体系改革为重点，突出“以就业为导向，以实践能力培养为主线，面向教学、面向学生、面向市场。”由于计算机网络的实践性太强，在网络实训教学制度、实训人才队伍、实训教材体系和实训设备设施这四大方面的建设应该同步协调进行，在充分利用现有设备设施的基础上，根据网络课程体系设置的实训内容要求，确定网络实训基地的具体建设。
由于当前社会对计算机网络专业技术人才的需求也呈现出多样化、个性化的趋势，因此在要求学生具备较扎实的理论知识基础的同时，强化培养学生的动手能力培养学生的开拓创新意识和能力，培养“宽径、厚基础、倡个性、重创新”的复合型网络人才，是高职院校网络技术专业人才培养的目标。因此，必须加强网络实现基地建设和管理。开放式网络实训基地可为师生提供优良的教学、科研环境，实现教学与科研的融合，为培养学生独立分析解决问题的能力，增加创新意识、开发创造潜能提供了一个平台，有利于使实训变成思考、探求、感悟的实践过程。因此网络实训基地建设应立足于学生的动手能力、知识创新和技术创新能力的培养，立足于为国家和社会输送适用的专业技术人才。开放式实训基地的建设不仅局限于时间和空间上的开放，而更重要的是教学管理体制、教学内容、教学方法、教学手段教学观念的开放，真正体现出以人为本重在人才培养的核心内涵。
2开放式网络实训基地建设的内容和步骤
2．1建立和完善科学的网络实训教学和管理体系
(1)逐步建立“一条主线、四层次实训”的网络实训教学体系，这种体系结构，重点在实践，目的在就业。一条主线是素质培养与提高计算机网络技术应用能力。四层次实训分别是：网络基础技术应用实训、网络强化技术应用实训、网络核心技术应用实训、应职应岗实训。具体内涵见表1。
(2)改革原有的专业教学体系。为适应学生的就业，计算机网络实训教学是知识与能力，理论与实践相结合的教学活动，在网络人才培养方面有举足轻重的地位和作用。随着社会的发展和科技的进步，必须打破传统的以理论教学为主的教学体系，建立实训与理论并重的教学新体系。真正从传授知识转化到能力培养。
①除教学大纲上已明文规定独立的实训课程外，配合正在实施的面向2l世纪教学内容和课程体系的改革，修订教学计划，重点解决网络实训课及实训学时的安排与设置问题，努力从源头上解决实训内容重复、实训方法简单的问题。
②为了充分发挥计算机网络实训教学在人才培养过程中的独特作用，确保网络实训教学质量，要逐步建立实训教学检查制度、实训报告批改制度、实训教学考试制度，切实加强实训教学过程管理。
③督促鼓励网络实训教师的自学能力。由于计算机网络是一门不断发展的技术，应该鼓励网络教师能根据发展形势，积极探索网络实训教学课程体系、内容和实训技术、手段和方法的改革，促使网络实训教师不断增强自己的实训教学工作活力。
2．2建立和健全网络实训教学管理制度
(1)完善网络实训基地管理制度。计算机网络设备是学校的高端设备，在网络基地的建设过程中，很多学校只注重网络本身的先进性甚至是建设网络实训基地引起的轰动效应，对计算机网络实训基地建成后的应用没有给予足够的重视，网络资源的利用率普遍偏低，引起初始投资和资源闲置的双重浪费。因此建立一套行之有效的网络实训基地管理办法，很有必要。
(2)完善毕业实习(设计)管理办法。计算机网络专业学生的毕业或实习训练，关系到学生毕业后的就业技能的提高，因此学校的管理中心和计算机网络实训教师应该加强对网络实训学生的管理。不管是校内还是校外实习，必须让学生深入到专业实践一线，切实加强学生的动手能力培养，为学生的零距离上岗打下深厚的理论和实际基础。
3打造校内和校外网络实训基地建设项目
计算机网络的实践性和实用性，决定了该专业实训基地的重要性。校内实训基地只能提供该专业学生的基本实训，不能代表当前网络发展的高科技前沿，为了让学生技能和社会发展潮流接轨，校外网络实训基地建设的重要性日益凸显。表2、表3提供计算机网络校内外实训基地建设简表。
4计算机网络实训基地建设对学生就业力的影响
通过以上分析，高职计算机网络的实训基地建设处处应该体现以当前技术发展为准绳，以方便学生就业为导向，让学生通过实训，达到零距离上岗的目标，这样既减轻了社会的就业资本，又为行业培养对口专业人才作出了较大的贡献。这些优势主要体现以下几方面。
4．1增强了学生就业的信心
当前，计算机技术的发展日新月异，体现在计算机网络方面，其新设备层出不穷，功能也不断完善。高职的网络实训基地，虽不能牢牢跟上网络的发展步伐，但校外网络公司和企业基地上的实训，至少能让学生开阔眼界，增加见识，大幅度提高了学生对本专业的兴趣和就业的信心。良好的影响带给高职学院的，不仅只是就业率，也直接带动了该专业的后继学习者。
4．2减少了学生跨行择业的机率
当前，就业仍然是高职学院急待解决的瓶颈。专业的大众化，教学的传统化，造成了当前社会一方面对行业人才的渴求，一方面高职院校的对口专业学生无处可去的局面。很多毕业的高职学生不得不面临刚刚毕业又择业的尴尬境地。这里固然有学生学习不够努力，实训机会不够珍惜的个人因素，但高职学院的实训基地建设是否合理、实训教学管理是否到位存在着巨大的关系。基于以上计算机网络实训基地建设分析，可以大幅度减少该专业学生跨行择业的机率，对高职学院提升专业的品牌，打造特色的专业提供了强有力的影响力。
4．3高就业力推动了实训基地的不断发展和完善
【关键词】部队医院 计算机网络 安全问题 策略
一、部队医院计算机网络安全的重要性
计算机网络安全对于部队医院而言意义重大，它不仅是医院实现现代化管理的一个需求更是部队医院在建设以及科学决策方面的一个重要保障。
（一）顺应当前部队医院现代化管理的要求
目前，随着科技的发展和我国经济市场的多元化，传统的管理模式已经无法达到部队医院的发展要求。因此，部队医院为实现现代化管理就必须在改革传统管理方式的同时不断吸纳、融合新的管理模式。在社会信息化的趋势下，计算机网络管理势必会成为部队医院的新服务模式，只有通过构建医院的计算机网络，部队医院才更好进行现代化管理。
（二）满足部队医院办公自动化建设的要求
如今，办公自动化建设已经成为了部队医院建设的首要任务。对于部队医院而言，若能完全施行计算机网络管理，那么其办公自动化建设的效率就可得到提高，因此计算机网络管理可满足部队医院办公自动化的要求。所以，部队医院应将计算机网络建设作为医院办公自动化的一个重要内容。对此，部队医院可以不断对医院相关人员进行培训，让其学习相应的计算机技术，从而利于医院建设基础的奠定。
（三）有利于决策层做出合理的决策
对于部队医院领导而言，医院进行计算机网络管理将有利于其进行科学决策。因为，通过计算机网络系统，医院可以对信息进行明确地收集和归纳，从而可为领导呈现出一份数据性的文件，利于部队医院领导在短时间内了解医院内部问题并提出相应的决策。而且，医院还可通过计算机网络管理系统开发、利用的医疗信息，这也会利于医院领导进行科学决策。
二、部队医院计算机网络安全存在的主要问题
（一）没有重视计算机网络设备的选择
部队医院进行计算机网络管理时其效果会受到计算机网络设备的影响，且只有选择符合医院实际情况的计算机网络设备才能更好地利于医院进行信息化建设。然而，部队医院在进行信息化建设的过程中并没有重视到计算机网络设备的选择工作，例如，未考虑到计算机硬件配置的型号，从而导致无法发挥出计算机网络的应有的功能，产生安全隐患。
（二）受到网络计算机病毒的影响
计算机网络病毒不仅破坏性大而且传播性强，所以，部队医院进行计算机网络安全管理时，很难找到十分有效的办法解决医院计算机网络病毒带来的威胁。目前，部队医院为能确保业务的开展，在某些事情上需要同外界网络联系，进而给了计算机病毒侵袭医院网络系统的契机，而且病毒一旦侵袭成功就会严重影响医院各项工作的开展，所以，部队医院必须采取有效的措施来确保医院内部计算机网络系统的安全性。
（三）计算机网络维护工作没有落实到位
计算机网络维护在部队医院信息化管理中也是一个影响其安全性的要素，因为只有定期对系统进行维护，部队医院才能够及时发现计算机网络中的安全隐患并施行相应的处理确保系统地安全运行。但是，部队医院在进行计算机网络管理时并未重视对网络系统的维护工作，导致计算机网络系统维护未能落实到位，从而影响了部队医院网络系统运行的健康情况。因此，怎样做好计算机网络系统的维护工作已经成为了部队医院计算机网络管理首要解决的问题。
三、解决部队医院计算机网络安全问题的建议
（一）重视计算机网络设备的选择
为能够更好地实现部队医院计算机网络化的管理，部队医院必须根据自身的情况选择合适的计算机设备，以便能够最大限度地发挥其价值。此外，在维护计算机设备安全方面，部队医院还应把握三个要点，一是加大部队医院中央机房的维护力度；二是大力建设医院的局部网络；三是对部队医院的计算机网络进行定期维护管理。同时，建设医院局部网络时要确保其合理性，且备份出交换机避免因机器故障问题而影响医院数据的传输。
（二）做好计算病毒防治工作
防止计算机病毒的方法有很多，一般可从数据、网络系统维护以及病毒防范这几个方面入手。在数据方面，部队医院可备份数据库，加密关键数据，并且确保系统可连续运行24个小时，并能在系统发生障碍后恢复数据库的数据。在网络系统维护方面，部队医院可在操作系统方面设置访问用户的限制条件，及时下载系统补丁进行漏洞修复，此外，部队医院还应该对usb接口屏蔽，限制网络浏览网址，从而最大限度地规避各种网络风险。而在计算机网络病毒防范方面，部队医院应安装相应的杀毒软件和防火墙，并定期更新病毒库，确保医院计算机网络的安全性。
（三）定期对计算机进行维护
部队医院若想拥有一个良好的计算机网络系统运行情况，就必须对其进行维护。但是，只有综合素质较高的计算机人员才能很好地胜任网络维护工作。所以，部队医院应对工作人员进行引导培养，提高其工作水平，让其能够在了解操作软件的同时熟悉计算机设备，能够及时地网络系统出现的各类问题。再者，部队医院还应对计算机工作人员的操作进行规范，加大网络安全教育的力度，让员工了解计算机病毒、黑客对计算机系统的威胁，提高对未知文件的警惕性，让其逐步形成维护网络安全的责任心，从而确保部队医院计算机系统能够更好的运行。
参考文献：
[1]韩依芹.谈医院计算机信息网络系统安全要素[J].中国医药导报，2009
[2]张.医院计算机网络完全相关问题探究[J].信息系统工程，2011
