时间：2023-03-27 16:36:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学作用论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词: 多媒体教学 存在问题 对策
多媒体教学作为一种现代化教学手段,是教育面向现代化,面向世界,培养高素质人才的必然选择。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的进一步发展,学校的教学方法和手段也开始由传统模式向现代多媒体教学模式转变,由于多媒体教学有着其它教学手段所无法比拟的优势,它使得教学手段和教学思想更加灵活、有效和充满吸引力。目前,高校在教学中广泛推行多媒体教学,取得了一定的效果,但是多媒体在教学过程中还存在着一些问题。本文针对这些问题,提出了相应的解决对策。
一、多媒体教学存在的问题
1.多媒体课件制作设计不合理。
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的,提高教学效果和质量。有些教师设计多媒体课件不合理,重点、难点不突出,采用的课件背景复杂,页面花俏,运用大量的特技效果,导致学生的注意力分散,冲淡了学生对知识重点、难点的关注。还有些教师制作课件的水平不高,课件只是简单的文字和图片的拼和,上课也只是照本宣科地演示。这就没有充分利用多媒体课件直观性、丰富性的特点,使课件仅仅成为单纯意义的板书,最终影响教学的实际效果。
2.师生缺乏互动。
有些教师过于强调多媒体教学,上课时只顾用事先设计好的课件,单方面地一味播放、讲解,而无暇顾及学生听课时的表情反应,结果就会阻隔师生间的交流,疏远师生间的距离,使课堂气氛变得更加沉闷紧张。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。学生大部分时间都在被动接受知识,无法与教师进行很好的交流沟通,教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学,师生间无法进行教学互动,也就无法发挥学生的主动性、创造性,从而达不到很好的教学效果。
3.授课速度快,内容多,学生难以及时消化吸收。
多媒体教学容纳的信息量比较大,教师在采用多媒体教学后,授课的节奏明显加快,板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少,造成学生目不暇接,忙于抄写笔记,没有时间完全读懂,进而分析、整合、储存,反而会使学生在短时间内产生大脑疲倦,从而无法跟上教师的思路,消化吸收所学的知识,课堂教学效果必然不好。
二、可行的办法
针对高校多媒体教学中出现的问题,应采取科学有效的策略,使多媒体在高校教学中发挥更大的作用。
1.加强师资培训,提高教师多媒体教学的技能和水平。
多媒体教学能提供多种感官的综合刺激,有利于获取知识、创造理想的学习环境。教师在多媒体课件设计和制作过程中,要把调动学生积极性、培养学生创新能力放在首要位置,而不必过分追求漂亮和花哨的画面。为提高教师运用多媒体教学的技能和水平,多媒体教学管理部门就应积极组织教师进行多媒体教学的培训,使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项,等等。
2.充分发挥教师的主导作用,加强师生间的交流与沟通。
瑞士著名教育心理学家皮亚杰的建构主义教育思想认为:一切教学活动应“以学生为中心”。好的教育,应是以教师为主导、以学生为主体两者有机结合的教学模式。在教学活动中,教师是主导,学生是主体,课堂教学的成败关键在于教师能否合理、充分地发挥其主导作用,引导学生去思考、去创造,从而达到教学的目的。首先要求学校配备激光翻页笔,这样才能把教师从电脑操作台旁解放出来;其次,教师应像传统教学中那样,站在讲台中间,面向学生教学,教学过程中要注意合理运用肢体语言,并多与学生进行交流与沟通。
3.采取传统教学与多媒体教学相结合的手段,控制好上课节奏。
哲学世界观告诉我们:任何事物都是相辅相成的。多媒体教学在高校中得到广泛推广与普及,但不等于对传统教学模式全盘否定与摒弃。作为一种教学辅助手段,多媒体教学并不能完全取代传统的教学模式,相反传统教学所具有的一些优势恰恰可以弥补多媒体教学的不足。因而在教学中,应将多媒体教学手段与传统教学手段有机结合,扬长避短,充分发挥各自的优势。采用多媒体教学时,教师应掌握好授课的进度,课件的画面不要切换太快,让每张幻灯片都有足够的停留时间,使学生有充分的时间思考和记录,确保学生理解和掌握相关的知识。在幻灯片停留的时间,教师要采用传统教学模式对课件的内容进行展开讲解与即兴发挥,这样才能达到很好的教学效果。
4.建立和完善多媒体教学评价体系。
为了进一步提高多媒体教学的水平和质量,高校教学管理部门应建立完善的多媒体教学评价系统,通过全面客观的评价体系指标来考核广大教师应用多媒体教学的效果。同时教学管理部门还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研究等方式来了解多媒体教学的效果,进行评价,发现问题,及时调整和解决;每学年可组织教学课件比赛,从而不断促进多媒体教学质量的提高。
三、结语
现代多媒体技术推动了教育的现代化,促进了高校教学改革,强调了教师的主导性作用、学生在学习过程中的主体地位,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但它作为常规教学的手段,不可能取代传统的教学模式。多媒体教学作为一门新兴的综合性学科,它应有一个不断改进和完善的过程。因此,教师要合理有效地运用多媒体教学手段,达到提高教学效果和教学效率的目的,科学地把握好多媒体教学与传统教学相结合,不断完善、扬长避短。只有这样才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
参考文献:
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论文摘要:实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势，多媒体教学手段在军队学历教育院校的教学中已广泛应用。目前的多媒体教学存在许多需要解决的问题，分析了目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状后，对应用多媒体教学应用进行了探索。
进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化。履行我军新世纪新阶段的历史使命，推进中国特色军革，加快军事斗争准备，实施军队人才战略工程，实现建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，对院校教育和人才培养提出了新的更高要求。实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势。适应军队现代化建设和打赢未来高技术条件下局部战争需要的一种全新的初级生长指挥军官培养模式，符合军事人才的成长与教育规律，是提高指挥军官综合素质的有效途径。“合训分流”培养模式是通过两个阶段的教育训练实现一个目标:既要具有比较扎实、宽厚、系统的科学文化基础知识，达到国家规定的本科培养规格，又要具有过硬的军事素质和较强的岗位任职能力，成为具有较大发展潜力的高素质复合型初级指挥军官。目前，多媒体教学手段在军队学历教育院校课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学集各种信息传输手段于一体，信息容量大，对提高教学质量、提升学校整体办学水平具有非常重要的意义。
一、目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状
1、多媒体教学设计水平有待进一步提高。多媒体课件的制作需要进行科学的教学设计，但有关教学设计的思想和理论，在许多教员的多媒体教学课件中没有得到充分的体现，主要表现在课件不注重学员学习的需求、没有合理的层次结构、与教学内容、教学目标不匹配等。
2、部分教员对多媒体教学的认识和研究不足。多媒体技术运用于教学，对教员提出了更高的要求。但部分教员在进行多媒体教学时，往往忽视了多媒体教学手段的使用是否恰当，教学是否实现了最优化，学员学习的主动性、主体作用是否得到了充分的发挥和体现等，影响了多媒体教学优势的发挥，课堂教学质量没有得到切实的提高。
3、部分教员的教学个性和特长无法充分发挥。部分教员在采用多媒体进行教学时，往往受到多媒体局限，使学员感受不到课堂的活力和情感，导致教学效果的降低。当教员一旦被固定成标准化的操作模式，会降低教学主体的独特与变通，阻碍教员创造力的发挥，偏离了多媒体教学的宗旨。
二、军队学历教育院校应用多媒体教学的实践
1、注重与传统教学方式有机结合。以多媒体技术为代表的现代化教学手段，有着很多传统教学手段所无法比拟的优越性，能实现传统教学手段无法达到的教学效果。多媒体图文并茂、动静皆宜，具有直观、生动、跨越时空表现力强、可重复性强的特点，能将抽象的概念具体化，以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，使得课堂教学进入了一个全新的境界，让学员多角度、更深层次的理解所学知识，而且可以将更大的信息量带入课堂，教员有更多的时间与学员交流，提高课堂教学效率。多媒体教学的不足之处是分析归纳推理能力欠缺，影响学员思维能力的培养，教员身体语言的减少，课堂教学的互动性与感染力减弱，因此多媒体不可能完全取代传统教学，必须把多媒体教学融入到传统教学中去，将二者有机结合，实现两种教学手段的优势互补，并将数学软件演示引入课堂教学的解题过程中。
2、切实提高教员应用多媒体教学的能力和水平。军队学历教育院校要加强教员现代教育思想培养，让教员掌握现代教育媒体的功能和现代教学理论，并将多媒体有机地融合到课堂教学中，让教员采用现代教学手段和教学方法开展日常教学。同时经常性地开展多媒体教学的评比活动，经验交流活动，以此提高教员进行多媒体教学的热情和积极性。
3、在课堂教学中应注意师生之间的沟通和交流。在传统的课堂教学中，教员可以通过语言、表情、动作等与学员进行沟通。教员的一举一动对学员起着潜移默化的作用，教员也可通过观察，时时接受和分析学员传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。
4、适当掌握多媒体教学应用的范围。从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用。教员应根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。
论文摘要：多媒体技术作为一种先进的信息技术，已经广泛运用于企业的员工培训工作当中。多媒体教学在提高培训质量和培训效率的同时，也带来一些弊端。对多媒体教学在电力企业职工培训中的优势、在认识和实践上存在的种种误区以及改进措施进行了探讨。
论文关键词：多媒体教学；电力企业；教育培训；误区
多媒体技术是指将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息经计算机设备获取、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。它既代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。目前，多媒体技术在高校教学中被广泛运用，在中小学教学中也有较大程度的普及。作为一种先进的教学方式，多媒体教学近年来在企业职工培训中也得到了越来越多的应用，对企业的改革和发展产生了极其深远的影响。但是，对于多媒体教学，人们在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，正确认识多媒体教学的特点，改变对多媒体教学的错误理解，找到科学合理的矫治措施，将有助于充分发挥多媒体教学在教育和培训领域的巨大功能，为提升教学质量、培养优秀人才奠定扎实的基础。
一、多媒体教学在电力企业培训中应用的优势
多媒体技术综合了计算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境，可显著提高学习者的积极性，改善学习效果。具体来说，多媒体教学在电力企业培训中的优势体现在四个方面。
1.化解工学矛盾，避免资源浪费
传统的电力企业职工培训往往根据上级或本企业培训计划安排，通过两种方式来实现。一种方式是定期从高校或企业中聘请专业老师办班授课，另一种方式是集中将本单位职工批量送出去培训。随着电网的发展，电力员工工作负担日益加重，培训过多，尤其是外送培训过多，必然会影响到企业的正常生产。而利用多媒体教学，受训人员无需脱产，只要根据管理员分配的用户账号就可以根据个人的实际情况自主选择地点、时间登录到系统进行自学培训，这样就使面授培训时间明显缩短，有效避免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时，培训课件的统一管理和分配也有利于实现信息资源共享，为电力企业节约了大量的培训经费。
2.课堂教学直观，培训质量提高
在多媒体技术的支持下，原理、定义及教学模型等较抽象的培训内容可以通过影像或图片等辅助说明，这样就减少了理论的抽象性，便于学员加深理解，增强记忆。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力，强化和支持教师对培训内容的讲解，使内容变得更加直观、生动，易于理解。同时，它还能有效激发参训员工的学习兴趣，充分调动其学习积极性，使培训质量较传统培训方式有了显著提高。
3.实现教学互动，利于个性培养
教学过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是师生信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响学员的学习效果。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过学习者反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。多媒体教学的灵活多变性与交互性使学习者对知识信息的获取由被动接受变为主动控制信息的选择、流向及内容。他们可以依据个人情况选择学习的内容、时间和进度等，充分发挥了学习者的主体作用，真正做到因材施教，实现个性化教育。
4.借助技术保障，实现科学管理
借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训过程的组织与管理更加科学、高效。根据培训的目标和要求，电力多媒体系统以培训目录为主线，把复杂的培训内容组成一个有机的软件整体。系统可以对学员整个学习过程（包括登录学习、练习填写、测验解答、分组讨论等）都进行详细的记录，为对培训工作进行统计分析提供了详实的数据资料。实行计算机统一管理的另一大好处就是能为电力企业职工培训的全过程提供良好的技术支撑，保证了整个培训过程能公正、规范、有序进行。
二、多媒体教学的常见误区
1.“辅助”变成“替代”
教学过程是一个复杂的双边活动过程，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面相互结合，师生共同参与，才能圆满实现整个教学过程。教师如果不熟悉自己学员的个性特点和知识结构，教学时就无法真正做到因材施教。与传统教学的这一优点相比，目前的多媒体教学还缺少这种高度的灵活性，它的一切反应都由事先设定的程序来指挥完成，学习者只能根据设计程序事先安排好的顺序进行学习，这样就缺乏一定的自主性与多样性，更谈不上处理教学过程中出现的特殊问题或偶发事件。所以，多媒体作为教学的一种手段，它只能定位于起一个辅助教学的作用，还不能完全代替教师的教，更不能代替学习者的学。但现实情况中，有部分教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全部由计算机来完成，学习者只能跟着死板的计算机被动地学习。显然，这种做法使师生双方缺少流畅的沟通，教与学严重脱节，根本无法保证教学效果。
2.多媒体使用过“度”
多媒体教学作为一种现代化教学手段，在解决一些传统教学方法不易解决的问题上具有一定优势。但计算机在辅助教学中的运用也要适度，要根据教学内容合理选用。有的教师对计算机过于偏爱，不管教学内容适合不适合用计算机呈现，都照用不误，如将大量的板书、繁杂的推导过程等也用课件来显示，结果学习者难以理解，无法掌握。 3.形式重于内容
尽管多媒体教学在教学过程中有很多优势，但它只是辅助教学的一种重要形式，并不是教学的根本内容。在教学实践中，由于部分教师对现代教学观念的认识不足，把内容和形式的位置颠倒，具体应用上存在着诸多误区，主要表现为：生搬硬套，把不适合进行多媒体教学的课程或章节也用多媒体讲授，为“应用而应用”；认为只有整堂课都用多媒体才叫现代教育，忽略了板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源的重要作用；不讲究教学效率、不注意学习者的心理特点，运用现代教育手段进行新的“满堂灌”；制作课件时片面地追求多媒体效果，采用了过多的颜色、动画等效果，学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上，而不去关心这堂课的教学内容，达不到预期的教学效果。
三、多媒体教学常见误区的矫治
1.正确认识多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，形成多种教学模式相结合的组合式教学，而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方法中仍有许多值得继承和发扬的优点，如教师能用三言两语把复杂的问题讲得清楚透彻，这是任何现代技术都无法代替的。传统教学中的许多教学方法如讲授、演示、练习等，至今仍有强大的生命力。而现代的各种传播媒体无论怎样先进，功能如何完善，它们都不可能完全取代上述的传统教学手段。如果没有教师的讲解，即便是最好的软件，对于多数环境中的学习者来说也是不够的。大量事实和经验表明，最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去。因此，多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，既要继承传统教学中的好方法，又要结合运用现代教学手段，取长补短，共同实现教学目标。
2.提高教师驾驭多媒体的能力
多媒体教学作为一种先进的教学组织形式，在实际应用中却经常无法达到应有的教学效果，究其原因来说固然有很多可能，但普遍认为教师因素是其中最主要的因素。进行多媒体教学的教师应该熟悉教育教学理论，掌握知识学习的过程及特点，注重教材、教学手段、教学方法和教学思想的有机配合，认真钻研教材，充分了解所授课程体系及基本教学内容，按照适用、适度的原则，合理选择教学形式和组织教学资源；善于通过各种途径收集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、音像等资料，形成自己的多媒体资料库；找准适合于自己教学需要、容易掌握使用的多媒体教学软件平台，制作出优秀的课件。教师尤其要积极学习计算机知识和现代教育技术知识，不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，积极了解、学习计算机及现代教育技术的新知识、新技术，并将其应用于自己的课堂教学实践，要积极总结经验和吸取教训，积极向优秀的同行学习，努力提高自己进行多媒体教学的能力。
3.制作优质实用的课件
关键词：语文教学；电教媒体；灵活使用；优化效益
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-093-01
随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，我也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。下面就电教媒体教学作以下浅析。
一、合理选择多媒体教学手段
1、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表现教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，掌握这些差异，对于媒体的正确选择是有帮助的。
2、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。我在实践中发现，讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌，适合运用录像带、vcd、图片相结合，创设一定的情境，运用声音、图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求；在讲授议论文时，上述的组合方法就不适用了，我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示给学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路、结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
3、了解学习者的状态
学生是学习的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
二、正确运用多媒体课件搞好辅助教学
1、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
2、处理好“辅什么”与“怎样辅”
有些教师在教学中想把课本丢开，这是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用――即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
3、处理好教师与多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的，课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
4、处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学即发挥多媒体的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
5、处理好课件的构思与课件制作
对每一堂课，教学课件由任课教师设计有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学科不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
三、利用多媒体教学应注意的几个问题
论文关键词:多媒体教学规范操作设备使用困扰
一、现代多媒体技术的普及与使用
随着科技的发展，和现代教育技术在学校的普及，多媒体己成为教学领域的热点。多媒体教学，作为一种现代教学手段，是将教学资源以文字、声音、图表、图像、动画、视频等形式，通过多媒体设施展现出来，进行教育教学活动。用现代的教学方式，来弥补传统教学过程中使用的黑板、挂图、模型等的不足和缺点。使学生在轻松愉快的环境中获得知识，极大地优化了整个教学过程，实现了教学效果的最优化。在教育技术蓬勃发展的今天，也要教师提出了更高的技术要求，部分学校要求所有教师需要熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，擅于利用POWERPOINT、FLASH等技能制作教学课件。但由于经济和文化上的差异，学校使用现代多媒体技术应用教学的过程中，也存在巨大的差异。
二、现代多媒体设施使用的困扰
1、缺乏有效的教师培训。多媒体教学培训必须是每个新入职教师的必修课，需要定期组织全校教师参与培训课程。包括多媒体的软件和设备操作。设备的操作使用是关键。由于教师的操作不当或误操作，致使多媒体设备损坏，从而影响正常教学的情况时常发生。在设备报修统计中有接近65％是由教师操作不规范和误操作引起的。多媒体教学要正常进行，要求学校为教师提供规范的培训，并组织突发事件演练，以便让教师熟悉教室里的各种设备，严格按照操作规程教学，以保证设备的正常运行。
2、多媒体教学负担沉重。使用多媒体教学是本着给教学注入了新的活力，提高了教师的教学质量，增强了学生学习的动力和积极性。但在教学活动展现出来之前却颇难令教师有如此感触。体现在以下几个方面：(1)、难以适应教室环境，部分教师在教学时较少或偶尔使用多媒体教学，对多媒体教室接触较少，而且学校的多媒体教室受客观因素的影响，多媒体教室和设备型号难以进行统一，因而教师对不同多媒体教室的设备摆放，各项按钮功能的使用，都存在适应时问。(2)、备课负担加重，对于太多数使用多媒体教室的教师，都会考虑使用电子课件，对于非计算机教师来说，自制电子课件费时、费力、费心，并且未必能做出理想的电子课件来表达教学内容，这样对进行多媒体教学的教师来说是～种挑战，也是一种负累，若是电子课件过于平庸或过于简单，又会使教学效果大打折扣，便使得教师的积极性受打压，形成多媒体教学的厌恶感和焦虑感。(3)、额外时间开销过多，在多媒体教学中，教学时间被多媒体设备操作过程所占用是常有的事。如一堂45分钟的课，在课堂上开启教学设备和拷贝教学资源耗时，操作系统和应用软件响应耗时，教师对设备的适应时问等等，非教学环节的耗时占用将近四分之的课时；教师在使用多媒体教学时总会遇到诸如停电，突然死机重启，投影失效，病毒感染导致教学文件损坏，无法正常开启主机等意外。这样的情况既不利于课程内容的讲授，也不利于创设良好的学习情境。
3、多媒体教室环境恶劣。教学设备环境堪忧，教师在多媒体教室授课，时常会受困于计算机速度过慢，投影不清晰，显示器闪烁，计算机文件过多，病毒木马感染严重等问题，从而干扰了正常的上课程序和教师的授课情绪，甚至由于这些问题致使多媒体授课中断，不得不以替代方式进行教学，来“撑”完一堂课剩余的时间。事实上这类恶劣的教室环境是由以下几个因素造成的
(1)、计算机设备落后。学校在对设备的态度上只顾采购，疏于保养，消极维护，唯恐更新，并且在计划一采购一安装的环节中，需要一定的时间周期，便很有可能错过购置主流性能配置的机会，随着计算机软件的不断更新，也必然导致计算机设备在使用三年左右的时间后“行动缓慢”，跟不上软件的步伐。
(2)、计算机维护与保养失当。部分学校由于教学经费等原因，未配置足够的多媒体管理员，该职位的工作可能由教师或行政人员兼任，甚至没有专人负责，以致多媒体教室长期缺乏专业的维修保养和管理。有条件配备专业多媒体电教员的学校，时常会有坏了就修了心理，往往忽视了日常保养和周期性检测。从而让问题越来越严重。
(3)、计算机系统管理难以保证。常用的系统维护方法是进行系统备份和还原，正常来说，多媒体教室的病毒来源较少来直接来自互连网，而是来自于教学人员的U盘或其他外部存储器。计算机中的教学文件过多，过大也影响着计算机系统的运行。
教室配套设备不完善。在日常使用多媒体教室时，除了教学常规设备外，如光线，空气，卫生和音效也同样是保证多媒体教学正常开展的重要因素，也是营造良好的教学气氛，取得上佳教学效果的保证，但往往被学校管理者所忽视。
三、正视多媒体设施的使用
论文摘要:在《外国文学》教学中，运用多媒体技术的形象特点可创设生动的教学情境，突破教学重点、难点，极大地激发学生学习的兴趣;同时可扩大课堂教学的信息量;但使用多媒体教学应注意它的辅、实用性特点。
0引言
多媒体是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率，运用多媒体教学有利于促进教学现代化的进程。
《外国文学史》是一部时间跨度大，地域涵盖广，教学内容异常丰富的文学史材料。在汉语言文学专业的课时安排中，教学时间极其有限。在传统的《外国文学》教学中，主要是教师讲解，学生围绕教师的讲解，进行课外阅读，扩大阅读范围。但实际情况是，外国文学作品众多，内容繁杂，学生花在大部头名著上的读书活动越来越少，即使天天阅读也跟不上教师讲课的进程，因而教师在课堂上经常是填鸭式的“一言堂”，课堂的信息量受到很大的影响。这样，实现“提高学生的文学素养，训练学生的阅读和鉴赏外国文学名著的能力”的目标往往有很大局限。
如何在有限的时间里完成(外国文学》的教学任务，同时又最有效的激发学生的学习兴趣呢，针对学生的实际情况，经过这几年的教学实践，我认为，结合教学内容用多媒体技术来辅助《外国文学》的教学，设计出不同的教学思路，效果会比较好。下面是我的几点教学体会。
1.运用多媒体技术创设教学情境，激发了学生的学习兴趣
充分利用多媒体手段，可达到事半功倍的效果。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境，揭示学科知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对外国文学作品的阅读兴趣，从而可以大大提高课堂教学效率。
例如讲授〈希腊神话》一节，我设计了一个多媒体课件，上课前两分钟，在屏幕上展示了几幅希腊的风景图片，有爱琴海、帕特农神庙遗址、奥林匹克广场等，学生们的眼球立刻就被波澜壮阔的大海和庄严、辉煌的古代希腊神庙及宏伟的奥林匹克广场吸引了，许多学生忍不住向我询问起它们的情况来。借助多媒体课件，遥远而陌生的希腊一下子来到学生们的眼前，一堂课就这样在兴趣盎然的气氛中开始了。在课堂上学生主动展开讨论，纷纷发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。学生学习兴趣极大地调动了起来。
2运用多媒体技术的形象性特点，帮助突破教学重点
《希腊神话》这一节，在大专教材中只有一节课，学生才开始接触外国文学，对希腊文学还相当陌生，而神话的内容又相当丰富，如果只按照教材来讲，很容易变成“蜻蜓点水式”的学习，在头脑中很难留下深刻印象，这将对后面的教学造成障碍。因此，必须在这里使学生明确希腊神话的主要内容和它在欧洲文学发展中的源头地位。为此，我在课堂上主要利用讲授法和多媒体教学来解决重点，突破难点。将希腊神话的内容以powerpoint形式，分层链接来展示神的谱系，学生以听讲为主，做笔记为辅，结果将神话中各个人物错综复杂的关系变得一目了然，学生对复杂的内容有了一个系统的认识。关于希腊神话在欧洲文学史中的地位，也赢得了展开讲解的时间。在最后甚至展示了中国神话研究的一些资料，引出了关于中西方神话的讨论。这样的课和我以前的教法截然不同。以前只是照着书本讲授，即使援引了许多补充材料，学生对希腊神话中的人物关系还是弄不清楚。而几次采取多媒体辅助教学上这节课，均收到了良好的教学效果。
3运用多媒体辅助教学，可以极大地扩大课堂的教学信息量，拓宽学生的视野，活跃其思维想象空间
文学是社会生活的形象反映，是时代的记录。每个民族和国家在政治、经济、历史、文化等方面的特征，无不鲜明生动地反映在其
文学作品之中，所以解读外国文学作品，就需要深入了解文学作品产生的时代背景、作家的思想、生平等等。适当地运用多媒体技术，可以将文本上的平面信息变得丰富立体起来，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，更容易通过视、听等多种感官综合刺激学生左脑、右脑，有助于激发学生的思维、联想和想象，提高学生感知、理解、记忆信息的强度和效率。它能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、物、过程、方法、细节等活跃起来。例如在《外国文学史》课堂上节选一些名篇名段、电影画面、历史记录、作者肖像、有关时代的建筑、艺术图片及不同的评论观点等信息，师生共评共享，建立一种民主参与的学术交流模式，既避免了教师的一言堂，“曲高和寡”，又避免了学生的被动接受，思想僵化。同时又能简约地、多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂的效率与效果。更为重要的是，它的使用使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生了巨大的变化。
通过多次在《外国文学史》教学中对多媒体的使用，我认为，多媒体教学更适合在高等教育教学中运用，它可以为培养高质量、高层次专业人才创设快捷有效的教学情景。现在我们的国情是穷国办大教育，表现在各级各类教育中就是经费不足。比较而言，由于政策上的倾斜，高校的教育资金紧张问题要比基础教育好一些，因此在高校课堂上更有条件推广运用多媒体辅助教学，来有效提高教学效率，节约教学的时间。
运用多媒体技术辅助教学，关键是要运用得恰当。所谓“辅助”，是指多媒体技术在教学中不能取代教师的教授，教学活动不能全是多媒体展示，比如一些教师常常将重点作品的讲评变成电影欣赏，或者大量的图片会萃，这种做法我觉得不妥，教师有“偷懒”的嫌疑。要想应用恰当，关键是教学设计要科学。要根据教学内容、教学对象的实际情况，确定教学环节中的重点和难点，再选择合适的多媒体手段，为学生创设良好的学习条件和环境，来突破重点、难点，实现教学目标。
论文摘要:多媒体教学以有利于优化教学结构、集中学生注意力、无尘化教学、增强学生记忆力、培养形象思维能力等优势，确立了其在现代教学手段中的主导地位。但目前计算机辅助教学的开展还远没有达到人们所预期的效果。结合多媒体教学中易出现的问题，探讨了复现法在高校多媒体教学中的应用，并提出了提高多媒体教学质量的措施。
20世纪90年代，随着计算机的普及和计算机辅助教学(computeraidedinstruction,CAI)的发展，多媒体教学作为一种广泛采用的教学手段应运而生。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，将多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术的运用，是当今高校教师必须直接面临的问题，也是教学过程中不可回避的难题之一。笔者认为多媒体教学的利弊应建立在是否有利于教学，是否能够提高教学质量的基础上来进行讨论。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。本文结合多媒体教学的优势和当前易出现的问题，对复现法在高校多媒体教学中的应用进行了探讨。
一、多媒体教学的优势
(一)有利于优化教学结构，促进教学方法多样化
传统以教师为中心的“传递式”教学，往往扼杀了学生的创造能力和创新精神，现代化的教学方法追求教与学的合作化，变传统的课堂讲授式为启发引导式，以引导思维，激感，让学生主动参与学习过程。多媒体教学促使了教学方法向综合化方向的发展，为教师的教学和学生的学习创造了多层次的需求。
(二)有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
与传统的教学模式相比，多媒体课件利用内容丰富且声情并茂的声像资料等，创造出一种新的丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这些都有助于吸引学生的注意，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，真正体现了学生的认知主体作用。
(三)有利于培养形象思维能力
众所周知，形象感受是形象思维的基础，形象思维依赖于头脑中表象的积累。多媒体教学将教学内容通过生动、逼真的画面，以及画面的静止、移动、旋转等效果展示给学生，使学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。
(四)有利于增强记忆，提高学生的学习效率
学习过程是人通过感觉器官获取外界信息，并经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实，人类日常获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，两者总量达到9400。而多媒体课件中的文字、图像、动画、视频等可以作用于学生的视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于学生的听觉。因此，在教学中运用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
(五)有利于创造良好清新的课堂教学环境
多媒体教学模式避免了传统教学黑板板书的粉尘干扰，促进了广大师生的身心健康。经调查发现，目前90%以上的高校教师在利用多媒体进行教学，而且有相当一部分教师在授课时，多媒体教学已经完全取代了粉笔板书。
二、多媒体教学当前易出现的问题
(一)教师过分依赖多媒体课件，展示速度过快
一些教师在授课时，把所有的教学内容全部输人到多媒体课件中。教师成了放映员。由于教学内容的增加，在授课时教师往往不自觉地就加快了课堂教学速度，从而忽视了与学生思维节奏的合拍，忽视了与学生的良性互动，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材。学生只能快速浏览，而没有时间去思考。这样学生逐渐丧失了思维的主动性，失去了学习兴趣和积极性，影响了教学质量。
(二)多媒体课件的来源与制作方式单一
多媒体课件的来源与制作方式往往关系到多媒体课件质量的高低，进而影响到教学质量的高低。高校教师多媒体课件大部分为教师个人或与其他教师合作完成。这样的多媒体课件是依据教学要求、教师所掌握的相关教学资源、教师自身经验等因素制作的。通过调查分析，多媒体课件制作方式方面也存在一些问题。被调查的所有教师对Word}Power-point等软件都有一定的操作能力，但对于其他高级软件的使用还停留在初级水平;教学内容的呈现方式仍以大量的文字为主，甚至个别课件仍存在着教材搬家的不正常现象。如果多媒体课件仅仅是文字的堆砌，那么采用多媒体进行教学将不具有任何实质上的先进意义，而且还会成为许多教师的负担。
三、复现法在多媒体教学中的应用探讨
前苏联教育家斯卡特金的教学方法之一复现法是指如果学生在学习的过程中接受到的知识，不能形成运用这些知识的技能和技巧，教师可以通过一整套作业组织他们进行活动，使传授给他们的知识和他们看到的活动方法不止一次地得到再现。这里可将“复现法”进一步引申应用到多媒体教学中。
(一)复现传统教学模式
多媒体教学经常出现的问题在于与板书教学相比速度过快。据调查，这也是一些青年教师在多媒产教学过程中常遇到的问题。出现问题时，大部分的学生认为不能适应多媒体的教学速度。针对这种现象教师应该“减慢”多媒体演示速度，“还原”板书教学手段，复现传统的教学模式。
众所周知，多媒体教学作为一种教学手段，应重在“讲解”与“播放”相结合，不应只“播放”而不“讲解”，也不应只“讲解”不“播放”。在实际的授课过程中，应由教师来控制课件的速度，不能每页一“控”，应每句一“控”，甚至对于一些关键字词，应采用特效手段，每字一“控”。教师应通过控制每行(个)字的播放，注重每一个知识点生动地讲解，如同在黑板上一笔一画地写出一样，辅之个人的肢体语言，调动学习的注意力，提高学生学习的积极性，掌控课堂的节奏，以提高教学效果。
(二)复现大师风采
清华大学前校长梅贻琦先生认为:“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”，教师在多媒体教学过程中可以穿插播放一些大师(专家)的授课视频来解决这一难题。这些视频可以外购，也可直接从网上链接，或是在国家或国际的一些重点大学精品课程等相关网站下载。这些视频的复现，不仅带来了“大师”，还带来了该领域前沿的专业知识，引进了先进的教学方法和教学理念。通过观看“大师”授课，让学生开阔视野，领略到当前在该课程方面国内专家乃至国际专家的风采，这无疑对学生是一种震撼，一种熏陶，一种享受。同时对于青年教师也是一种鞭策和激励。青年教师也会不断地找差距、寻不足，“取人之长，补己之短”，逐渐地成长起来，最终成为“大师”。
(三)复现原理过程
在教学过程中，尤其是工科课程有许多工作原理或者生产加工过程等，这些不仅不易用语言来描述，而且还难于理解，加上高校部分学生动手实践能力方面相对薄弱，很难构建出空间想象能力，这些都给授课带来了很大困难。通过在课堂上播放一些现场录制的相关视频或个人制作的三维动画，复现其工作原理或生产加工过程等，学生就会一目了然。如机械原理课程中齿轮渐开线齿廓的切制原理、差动螺旋传动的工作原理等，教师通过适当讲解，起到穿针引线的作用，会收到事半功倍的效果。
四、提升多媒体教学质最的措施
(一)增强互动，调动学生的主观能动性
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是人类特有的，它是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。高校教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是调动学生学习的主观能动性，培养其可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。在课堂教学中应改变原有的单纯灌输式教学方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的互动式教学方式。现代教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教学动态因素之间的互动是促进学生学习的主要途径。互动有三种主要的形式:学生与内容的互动、学生与学生之间、学生与教师之间的互动。良好的课堂互动环节是提高课堂教学效率的重要环节。在多媒体教学中，发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学环节中，不容忽视。
(二)合理利用多媒体课件，充分发挥教师的主导作用
捷克教育家夸美纽斯说过:“教育人是艺术中的艺术。”在课堂教学中，教师是教学情境的设计者，多媒体课件只是师生用来创设教学情境，组织学习材料，相互协作交流的认知，课件本身不具有替代教师教学的思维与理论。教学的实施和调控仍由教师来主导。教师应利用自己独具特色的教学方法和教学技巧，以独特的人格魅力和生动的讲解，来感染学生，调动学生积极参与，达到良好的教学效果。尽管多媒体课件具有许多优势，但绝不能否定教师在课堂教学中的主导作用。
(三)出台激励机制，鼓励制作代秀多媒体课件
优秀的多媒体课件，是提高多媒体教学效果的必要条件之一。为此，学校应制定相关的多媒体激励机制，如开展多媒体教学比赛、加大多媒体课件制作的资金支持、开展多媒体课件制作相关培训等等。通过相应的激励机制，号召广大教师制作优秀的课件，广泛开展优秀多媒体课件的评比活动，集思广益，发挥大家的聪明才智，才有可能提高多媒体课件的质量，进而提高多媒体的教学效果。
(四)制作积件库，丰富多媒体教学资源
积件是以知识点为基本制作单元，不是针对某一节课的，而是以素材的形式出现，教师讲课时用到哪一部分可随时调用，避免了课件的局限性，具有高度灵活性、通用性和可重组性，是现代教材建设观念的重要转变。在教学实践中教师不必把大部分精力花费在如何制作课件或适应现有课件，而只需从积件库中检索所需的积件，并根据自己的教育思想、教学方法和当前的教学情境来“构建”辅助教学软件，甚至可以无需“构建”，直接在教学过程中调出演示(微教学单元)即可，真正做到以不变(积件)应万变(教学实际)。
关键词：语文学科 多媒体运用多 优化教学过程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0109-01
所谓多媒体教学，我个人认为就是利用计算机对文字、图片、声音、图像等多种信息进行处理和修改，从而形成一个新的教学模式。用多媒体进行辅助教学，可以使枯燥无谓，抽象的概念、内容具体化，将复杂的问题简单化，静态的东西动态化，从而提高学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。
基础知识是学习创新能力的基础，离开了基础知识，创新则是无源之水，无本之木，多媒体教学提供了外部刺激的多样性，有利于优化教学过程，增强课堂密度，更有利于知识的获取和保持，拓宽学生自主学习的能力和空间。
1 创设氛围，激发兴趣
学习兴趣、求知欲望是激励学生学习的重要因素。而对于中学生这个特定的年龄阶段，点拨学生学习兴趣显得尤为重要。传统教学主要是通过教师将自知的知识，经验、技能、凭借一本教材，一本教学参考书，一支粉笔、一张嘴，传授给学生。年复一年，日复一日，形式照旧，枯燥单一，学生往往会产生厌倦的情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，从高科技的发展中，获得了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣。
例如：传统的课文阅读教学仅仅局限于言语这一思维空间，几乎舍弃了形象，这样学生的阅读过程就只能在抽象的语言世界里进行，其结果是丰富多彩的语文阅读令学生味同嚼蜡。针对这一现象，教师可以用多媒体呈现设计，针对学生课堂学习注意力起伏等现象进行科学的调整。由于中学生是未成年的孩子，注意力的稳定性较差，一节课内既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒体教学的呈现时机可以选择于注意力的开端，或者选择于注意力的低谷，目的是要努力保持学生注意力的持久和稳定，使学生的神经中枢处于兴奋状态，从而获得教学的最佳效果。
2 激活兴趣，创设良好的学习场所
教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。教室中教师和学生是一个整体的信息场。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，因此兴趣的激活，保持就显得尤为重要，而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的信息，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用，为学生提供了良好的学习场所。文学作品以塑造形象为手段，达到教育，启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等。展示在学生面前，激发学生的兴趣。
在课堂中，用多媒体展示的图画来创设情景，直观、形象、贴切，运用图画再现情景时，不仅画面有“形”，还有“境”，配以教师讲述时的“情”，从而使学生充分感受形象，进入情景，加深对课文语言的理解。以音乐渲染情境，激发学生兴趣的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。
语文学科本身的特点决定了多媒体运用的优势。其中的好处是不言而喻的。但也存在着一些不足，这些不足有的是由于多媒体教学本身的局限性所造成的，有些则是教师的理解和操作的问题所造成的。
（1）语文多媒体教学篇目上的局限性。
现行的中学语文教材中诗歌、散文比较适合制作课件。而像小说、戏剧由于容量大，有些教学目标就很难在有限的课件中体现出来。再比如制作文言文的课件，有的老师把所有的文言字词的解释都制作在课件中，学生看了只能产生畏难厌学的情绪，课堂教学效果不理想。而像议论文和杂文这样说理性很强的文章制作起来更有难度，而且效果也不理想。所以，多媒体教学有它在篇目上的局限性。
（2）语文多媒体教学资源的匮乏性。
多媒体教学要求图片、文字、声音、视频图像等资料普遍缺乏。虽然现在市面上的音像资料比以前有增加，但真正适合制作课件的很少。比如想要制作一首唐诗的课件，但是在寻找素材时就会遇到很多难题，特别是图片、声音的素材，所以说，多媒体教学有它资源上的匮乏性。
（3）语文多媒体教学使用上的不通用性
一个教师制作好一个课件，大多数只能供本人或者本校同级部同学科使用。语文学科教学存在着很大的个别性，别的老师拿来使用存在一定的困难。不像一个数学或物理课件，制作好以后可供多人使用。有些现成的课件光盘，往往不适合自己的学生特点无法使用。因为一方面制作者与教学者在篇目的理解上会存在很大的不同；另一方面制作者往往是专业的软件人员，虽然计算机水平很好，但文学水平不高。所作的软件虽然好用，也很美观，但却无法拿来操作。所以，多媒体教学有它使用上的不通用性。
针对上述的不足，我们应当更精心设计和合理运用多媒体。平时要积累较好的课件素材，课件素材包括图片素材，声音素材，文字素材等。另外选一个合适的制作软件也是很重要的，现在我们制作课件的软件很多，每个软件有各自的优缺点，因此，教师要学会各种软件的使用，这样在制作课件时才可以自由选择。因此，教师必须能熟练制作和操作多媒体课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放和讲课同步进行。并不是所有的课目都适合进行多媒体教学。
从现阶段的现实教学情况来看，多媒体教学不可能完全代替传统教学手段，也没有必要去代替。而且学生对这种教学方式的认可程度也待提高。这样就给教师提出了怎样把课件做得既好看，又能切实对学生的学习有实实在在的帮助。这样多媒体教学才能有长远的发展。在今后的教学道路上，熟练运用新的教学手段进行讲授，多媒体教学将会走上更成熟的阶段。
参考文献
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论文摘要:探讨多媒体实验与传统实验在脱落细胞实验教学中的应用效果。制作脱落细胞多媒体实验教学课件，配合传统实验教学内容在本科实验教学中应用。多媒体实验在脱落细胞实验教学中起着重要作用，但多媒体实验教学并不能完全代替传统的实验教学，多媒体实验教学与传统实验教学相结合的实验教学模式在脱落细胞实验教学中有较好效果。
脱落细胞学(exfoliativecytology)是采集人体各部位，特别是管腔器官表面的脱落细胞，染色后用显微镜观察这些细胞的形态，并作出诊断的一门临床检验学科，又称诊断细胞学、细胞病理学。脱落细胞学是临床检验基础教学的主要内容之一，包括脱落细胞学和细针吸取细胞学检查两大方面。其对肿瘤早期发现、早期诊断、早期治疗提供了任何传统方法不可取代的技术和手段，已成为目前国际细胞病理学诊断领域发展最为迅速的一个分支。在脱落细胞学的实验教学中，多媒体教学已经成为重要的教学手段之一，但并不能代替传统的实验教学，如何将多媒体技术更好地应用于脱落细胞学的实验教学中，是脱落细胞实验教学研究的重要内容之一。
1、多媒体教学在脱落细胞学实验中的优势
1.1直观形象多媒体技术是指把文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体的信息通过计算机进行处理，然后集成具有交互性系统的一种技术。多媒体教学以其生动形象的表现形式给临床医学教学带来了全新的变化，已成为21世纪医学教育的一种有效手段，目前越来越多的高等院校已将多媒体技术应用到实验教学当中，并进行了大量的有益探索，图文并茂、动静结合、声音交融的特点能增强学生的学习兴趣。wwW.133229.coM脱落细胞学实验需要大量典型的细胞脱落学图片，包括正常脱落细胞形态、炎症增生脱落细胞形态、肿瘤脱落细胞形态、例如:阴道、痰液、浆膜腔积液、消化道、泌尿系统、溢液等脱落细胞图像，通过多媒体实验教学的引人，能够生动逼真地演示这些图像，使这些图像变抽象为形象、静态为动态、微观为宏观、复杂为简易，更好地演示区分了各部位的鳞癌、腺癌、未分化癌的特点，从而使实验教学质量得到提高。
1.2优化实验课选择良好的标本进行示范教学。
学生进人阅片阶段前，示范教学在形态中具有非常重要的作用。实验课前，教师根据本次实验内容，选用一些典型的教学染色良好的标本片。讲完实验课内容后，让学生先看示教，然后在显微镜下找出具有代表性的典型细胞(正常或异常)，清晰地显示各种细胞的形态大小，形状及结构、胞核的大小，核染色质的分布，核仁的有无及多少，胞浆的量及颜色，颗粒的有无及性质，核浆比例等。在镜下进行形态辨认，因为有据可依，学生心中有数，有益于学生做阅片对照，增强学习的兴趣。同时实验报告要求绘图，并写出诊断依据。我们又将专业课件《现代针吸脱落细胞学诊断学多媒体图谱》应用于实验教学中。此专业软件包含大量的临床标本图片，大大丰富了实验课，使学生的眼光更加开阔，接触到大量以往脱落细胞实验课接触不到的特殊临床标本。例如在淋巴结针吸细胞学的诊断中，无论是正常淋巴结细胞形态、淋巴结良胜病变的细胞形态，还是淋巴结恶性肿瘤细胞形态，在讲授标本图片的同时，旁边都会出现大量的图片，既形象又生动，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了实验课堂教学效果。使学生掌握了实验技术、阅片方法和技巧，并培养学生初步的科研能力，以达到社会对新型医学人才的要求，课前认真准备，课中细心带教，课后辅助工作对提高脱落细胞形态学实验课教学技能具有重要意义，提高了实验课堂教学效果。
2、传统实验教学的弊端
传统实验教学存在较多的缺陷，主要体现在信息功能薄弱，脱落细胞教学片局限，学生不能阅到大量的不同病例的典型脱落细胞片，因为课时有限，与临床会产生脱节，实验教学质量难以稳步提高，实验课中学生只是被动地去验证书本知识的局限性，另外传统实验课主要有实验老师主宰，实验计划、实验内容和实验步骤等均由教师确定，学生主要是接受，这样会对老师产生较强的依赖性，长期会使学生缺乏进取心，大家不能互相探讨，各看各的片子，实验有时会枯燥，不能调动学生的积极创造性。
3、改革考试制度
为了考核学生辨认细胞的水平，脱落细胞学采用封闭循环式单独辨认细胞进行考核，考前将学生隔离在考场旁边的房间，宣布考试纪律，学生根据考号分组进人考场，第一轮的考试按固定路线依序辨认10个不同类型、不同阶段的脱落细胞，每分钟换一个位置。第二轮的考试则是考生共同观看电视大屏幕，每分钟换一个图片视野，考核完毕这组立即离开考场，然后再进行另一组考核，使考生不能互相沟通和没有舞弊的机会。我们的实验考试以30%的实验成绩进入总成绩，避免了学生重理论轻技能。通过实验考核，强化了学生实验课的主动性，同时也规范了实验操作技能，使学生意识到了实验结果的准确性对临床诊断至关重要。
【论文摘要】生物化学作为医学各专业的重要一门基础课程，应用化学的理论、方法和技术从分子的水平上阐明生命现象的本质，其内容复杂、抽象，涉及到许多繁琐的分子结构式、化学反应式，学生学习有一定的难度。多媒体辅助教学应用生物化学教学中，既能提高了学生学习兴趣，又能收到较好的教学效果。
【论文关键词】生物化学；多媒体教学
随着计算机多媒体性能的大幅度提高，多媒体技术引导我们进入了一个新的信息时代，在信息技术高度发达的今天，现代化技术日益广泛得到应用，因此应用多媒体技术成为时代的要求，在各行各业广泛应用，亦成为当前教育的特征。多媒体教学一改过去传统的教学手段，使过去那种单调、乏味的教学显现出生动活泼的画面，使学生赏心悦目，吸引学生注意力集中，增强了学生的理解和记忆能力，提高了教学质量，但也存在一些问题，以下笔者就生化教学中多媒体在教学实践中的应用谈谈自己的体会，不当之处请同行予以指正。
1多媒体教学的优势
1．1信息储备量大：生物化学传统的教学一直是根据教学大纲制定相应专业的教学计划，而后教师遵循计划指导教学活动实施，教师在有限的学时内完成规定的教学任务。然而，生物化学课程内容较多，学时又少，多数情况下两节课的内容教师边板书边讲解差不多都需1o0分钟讲完，这种满堂灌的形式学生往往印象不深，理解模糊，掌握较肤浅，学习负担重，如完成任务式的学习，教师传授的知识亦较为局限，在有限的时间内没有知识拓展的空间，要再增添课时和增加学习内容已是很难的事情。如糖的分解代谢途径有氧氧化及磷酸戊糖途径为两学时内容，从糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程、特点到意义，教师借一支粉笔在黑板上一边写反应式，一边以讲授的形式用文字说明、诠释，想方设法让学生能理解、听懂，这样几十步反应下来，既费力又费时，且教学效果亦不佳。自多媒体课件引入于生化教学，充分利用其信息量大的功能，可利用幻灯片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程，节省了大量的板书时间，因此，在教学中还可为学生提供糖有氧氧化时三羧酸循环的背景材料，巩固和拓宽了学生对三羧酸循环的理解和认识深度，丰富了教学内容。另外在一些涉及生化知识的疾病时，如糖尿病、蚕豆病、白化病等，还可以应用多媒体展示相关疾病的案例或照片，使学生对病人的症状和体征通过多媒体有了感性的认识，初步建立基础与l临床联系的意识，密切了理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，同时明确了生物化学在医学学科中的重要地位多媒体教学信息量大，教学中减少了板书占用的较多时间，可给学生介绍更多的知识，教学内容变化快而多，能提供丰富的教学内容，扩大了知识面。这样在教学内容多、课程时间紧的情况下，提高生化的教学效率。
1．2可动态地展示教学内容：生物化学作为一门专业基础课，它从分子的水平来描述和解释细胞领域的全部化学反应及其生命活动、生物大分子物质的组成及结构、遗传信息的传递与表达等内容传统的教学老师仅借助于教师在黑板上绘图或利用几张静态的挂图和模型，一边指点一边用文字加以说明，要求学生要精力集中、思维活跃、思路清晰，还要适时发挥空间想象力，学生往往只能达到似懂非懂的效果，老师认真细致地讲解，到后来效果并不佳，学生感觉抽象难懂，枯燥乏味。但引人多媒体技术后，给学生耳目一新的感觉，通过多媒体可模拟微观世界的某些反应和现象、大分子物质的结构、难懂的生化机制等等，可利用动画、图像、图片、数据清晰的显现在屏幕上，使教学内容更直观、具体。如蛋白质的分子结构，传统的教学只能是给学生一个静止的平面图形，老师讲解时要尽力启发学生发挥空间想像力，而采用多媒体制作的蛋白质分子结构a螺旋、B片层，可采用鲜明、对比度强的颜色，然后从多角度扫描三维结构，展示给学生一个立体空间图，而且色彩鲜明，通过多感观刺激，印象深刻，抽象内容具体化，使学生真正掌握了许多抽象和不好理解的内容同样物质代谢途径、遗传信息传递的关键步骤亦可以采用动态、直观的形式、对比度强的颜色展现出来，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
1．3化繁就简，变难为易：在蛋白质生物合成一节，一直是生物化学教学中的一个难点，以往教学中讲完三种RNA在蛋白质生物合成中的作用后，在讲到蛋白质合成过程时，就利用几张挂图进行讲解，特别是核蛋白体循环的几个步骤：进位、转肽、脱落、移位，这是一循环的动态过程，一直是生化教学中的一大难点，其动感利用挂图不能显示，教师费尽心机讲解学生都是一片茫然。当使用多媒体后采用动画效果形象地将tRNA比喻为运输氨基酸的小汽车，并且这些小汽车分工不同，即各自运输的氨基酸不同，具有很强的专一性。每辆汽车将其运输的特有氨基酸运输到指定的位置(通过tRNA的反密码与mRNA的正密码配对实现对号入座)，此为核蛋白体循环第一步进位，接着在转肽酶作用，大亚基P位上的肽酰基转移到A位上并与A位氨基酸以肽键相连接，此为第二步转肽，然后P位脱去空载tRNA为第三步脱落，最后核糖体沿mRNA移动一个密码子即移位，这四个步骤的循环过程决定了肽链的延长，通过多媒体均以动画形式展现出来，直观生动，在屏幕上能显示仿真效果，学生看了一目了然，表达了许多语言都难以表达清楚的内容，印象深刻，易于学生理解和掌握，使学生学习变得轻松愉快。
1．4增加讲习比例，提高学生的学习能力：在多媒体教学中，由于节约大量的板书时间，可将其用于加强学生课堂练习，增加讲习比例，取代了传统教学满堂灌、负担重的局面，形成了生生参与、轻松活跃的课堂气氛。练习的形式灵活多样，不仅仅是作业，还可是病例分析、课堂讨论或提纲式自学等等，并尽量与临床密切联系，充分调动学生的学习积极性，在练的情景中培养学生归纳总结、分析问题、解决问题的能力。除在课堂上加强练习外，我们还可将练习题和老师上课的内容制成课件上网，同学们可通过网络加强练习和阅读，为课外复习提供了方便，同时还可通过灵活的交互界面操纵控制学习，还可对一些疑难问题通过计算机查阅资料，培养学生的独立学习能力及探究知识的能力。
2存在的不足
近年来，本人将多媒体应用于生化教学中有了一点粗浅的认识与体会，它是传统教学的改进和提高，但是，教学中亦存在一些不足，如笔者在生化教学中对多媒体课件的开发利用还远远不够；有的教师为了赶“时髦”，教学中本课程内容完全用多媒体教学取代了传统的教学模式，把一些提纲、文字描述性内容从备课本上搬上屏幕，进行作报告式的讲解和诠释，教学进程节奏比较快，学生的思维不能与教师同步合拍，感知不充分，甚至泛不起一丝涟漪，难以理解和掌握，效果并不理想。因此，多媒体教学作为一种现代化教学手段，应根据教学大纲、教学内容特点，因材施教，合理地搞好课件的开发利用，形成具有专业特色的应用课件资源，并在教学中与传统教学有机地结合，将多媒体的精华展示在教学上，更好地为提高教育教学质量服务。
论文摘要:随着中国铁路的快速发展，许多祈知识街技能、街设备、新规章必将大量应用，不断提高职工素质成为了一项巫待解决的问题，和何不断提高培训质贡、服务现场，为饮路培训更多的储备人才，是职工教育工作面临的艰巨任务和严咬挑战。因此，科学、合理、有效的使用多操体教学手段时提高培训质量显得越来越重要，多媒体教学应用于教学的重大意义和优势也逐渐显现。
在现代信息技术高度发展和应用的今天，现代教育技术也随之有了飞速的发展，其重要标志是计算机辅助教学，即多媒体辅助教学。它的主要任务是运用现代教育理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。应用多媒体教学能把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。我们学校多年前就依托完善的校园网络，在各个学科开展多媒体教学，收到了良好的效果，但也反映出一定的问题。通过多年的实践，剖析了多媒体教学的优势和呈现的缺憾，同时提出了改进的设想。下面对多煤体教学手段应用对提高培训质量的影响进行分析。
1现代铁路职工培训需要多媒体教学手段
中国铁路已经进人高速铁路时代，在世界铁路中处于举足轻重的地位，面对铁路的快速发展，新知识、新技能、新设备、新规章必将大量应用，不断提高职工素质成为了一项巫待解决的问题，如何不断提高培训质量、服务现场，为铁路培训更多的储备人才，是职工教育工作面临的艰巨任务和严峻挑战。科学、合理、有效的教学手段对提高培训质量显得越来越重要，多煤体教学应用于教学的重大意义和优势也逐渐显现。
1 .1改善教学环境，存储授课内容信息
多媒体教学基本取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从学生反馈信息当中，大多数的学生认为，各学科都应该使用具有动漫性质的多媒体教学，的确学校的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子册苞米”的现象。
而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。通过了解得知大多数的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
1 .2形成教学互动，达到教学最佳效果
传统教学是“一张嘴+一本书”，教学主导是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解。而多煤体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。使用多煤体教学手段还可以使得教师，从传统的只能站在讲台上陈述，变成一个传播知识的复合载体，可以利用有形、有声的世界跟学生进行近距离的沟通。通过多媒体教学可以增加学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，使得课堂教学更加生动。
1 .3增强感性认识，提高学生理解能力
在讲解有关机械构造、发动机原理、液压阀等教学内容时，尽管老师讲解非常透彻、非常详细，但对于没有实践经验的学生，对机械内部构造、液压原理、有关阀的开启、制动过程没有立体感，难易理解。这个问题在传统教学中一直是困扰老师的一个大问题。对于一些有破坏性的实验、或者是一些无法演示的过程和结果，老师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。有了多媒体，这些都不再成为问题。一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程及内部结构、液体流动走向等。学生看见这些栩栩如生的画面，如临现场，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。因此，学生对于课件的生动性要求比较局。
2正确认识现代化多媒体教学手段，使其在培训中发挥更大的作用
任何新生事物都是有利有弊的，我们在利用有利的同时，要看到弊处并加以克服。它的弊端是:个别教师因技术水平等因素，只是利用计算机存储量大的特点，过分依赖多煤体课件，教学内容由计算机包办，多媒体课件只是把教材简单地复制到电脑上，把丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，速度过快，导致学生难以吸收、理解和消化，只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，文字数量大，学生记笔记跟不上，后果就是学生放弃记录和丧失了思维的主动性。完个依赖多煤体教学，老师变成了放映员，这样会影响组织教学和调动全体学生的积极性。
为此要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意做好以下几点。
一是充分体现老师的教学主体作用。二是加强培训人员现代化信息技术培训。三是多媒体课件教学要有针对性。四是提高教学手段现代化技术制作水平。
论文摘要:多媒体辅助教学是一种非常重要的现代教学手段，能提高课堂教学效果和效率，但不能过会推崇，不当使用也有不可低估的负作用。教学主管部门和教师应该着眼于充分发挥学生主体、教师主导作用，有选择地、规范使用多媒体辅助课堂教学。
多媒体教学是近些年来教育领域中教学手段改革的主要内容之一，重要标志是计算机辅助教学，近些来年许多学校都采用了这种教学方式。多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，通过实践已受到教师和学生的普遍欢迎。结合我院及本人近几年的教学经验，多媒体教学确实有传统教学所不能比拟的优越性，但也有传统教学所没有的负面影响，具体来讲其利弊主要体现在以下几个方面。
1使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
比起“黑板十粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
1.2有利于提高课堂效率
制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
1.3利于提高教师的综合素质，促进教学质量的提局
首先，多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变，教学手段的更新，更重要是教学理念的转化，由过去的应试教育转向素质教育，为培养创新型人才，为学生良好的个性品质的形成提供理想的环境。其次，增强了自信，充实了自己，使教师跟上时代步伐，成为积极、向上的新型教育者。在接触多媒体教学中，教师不仅加深了对专业知识的理解，更提高了自身运用计算机的水平和能力，还培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的作风。另外，教学中的多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用，这样，教师的备课效率可大大提高，可以利用更多的备课时间去不断学习，研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法，完成自我“充电”，达到丰富自我的目的。
1.4多媒体教学有利于教师博采众长和形成个性化教学风格
由于多媒体课件具有可复制性，教师可以很容易地了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。对于设计好的课件可以反复使用，特别是平台软件，可以大大节约教师的教学时间和教学实验的成本。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的教学效果。网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校专家编出的教学资源，如果把这些教学课件引进来，大家看一看，学一学，通过比较借鉴，采众家之长，可以极大地提高单位时间内的学习质量与效率。
2多媒体教学存在的主要问题和负面影响
2.1过分推崇和过度运用多媒体教学
有些教师过度追求多媒体教学，在认识上存在误区，把多媒体技术的运用与教学效果的优化等同起来，为体现教学的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，把多媒体当做万能的教学手段，误以为多媒体用的越多，课堂气氛就越好，教学效率就越好。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹，不少学生没有真正把注意力放在听讲和理解教材上，学生在这样的课堂上注意力不集中。学生上课时眼睛长时间盯着屏幕，容易产生疲倦，多媒体教学信息量大、密度强、传递速度快，学生抓不住重点，记忆不深刻，很难将新学的知识点当堂消化。对教学思路的感知不充分，对所学知识就理解不透。
2.2教师主导作用难以充分发挥
课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同反应来调整教学内容。对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。同时，有些多媒体教学课件制作不够精良，质量差，没有达到制作课件的基本要求。具体表现是只有文字，没有图像、图形、动画、视频和声音，这种课件实际上就是一种电子文稿，只是用屏幕来代替黑板，缺乏直观性、形象性和生动性。有的教师没有熟练掌握多媒体教学的技术技能。
2.3弱化了师生的交流和互动
教师在上课时，把多媒体技术作为演示工具，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识的呈现上，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生被这种综合刺激所吸引，而忽视了教学内容。有的教师老是坐着讲课，只顾看电脑屏幕，学生只见老师的头顶，不见老师的面孔，讲课师生缺乏眼神、表情等互相交流，互动性不够。有的教师讲课速度过快，不断地往下放，切换过快，学生看不清，弄不懂，思维跟不上，无法记笔记。这种教学方式忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏师生之间知识链的传递，更缺乏师生之间情感互动的交流，教育已由“人灌式”变为“机灌式”，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。
3科学合理运用多媒体教学的几点建议
再先进的教学手段都只是一种辅助，不管运用何种教学手段，其目的都是为了帮助教学，是为了促使学生自主有效学习。所以，判断一堂课上教学手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代的还是传统的，而应该是看它帮助学生学习的效果。效果好则好，效果差则不好。只要能有效促进学生的自主学习和发展，即使是最传统的教学手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促进学生的自主学习和发展，就是运用了现代教学技术中最先进的设备，那也是一种无用的摆设，甚至是一种浪费，给人的感觉也是华而不实、哗众取宠。我们应该理性分析和看待多媒体化的现代教学手段，合理利用并不断改进，使多媒体教学工作更加健康地向前发展。因此，本人提出几个小小的建议。
3.1对于教师而言，应坚持做到以下几点
(1)课件设计要利于发挥学生的主体作用。在教学活动中，学生始终处于学习的主体地位，不论采用何种教学方法都应以发挥学生的主动性为出发点。而教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此在进行课件设计时，要从利于引导学生思考、讨论、回答问题出发，促使其动脑动口，积极参与教学内容，切忌限制学生思维，使之被动跟着课件走。
(2)有选择地使用多媒体教学。计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是显然的，但并不是说多媒体可以替代其他一切教学媒体，其他媒体和教学手段的许多特色是多媒体所无法完全取代的，如板书演算过程，实物操练等方法在教学中的功能是不可忽视的。多媒体教学手段不可能完全取代传统教学手段，在教学过程中，应将两者有机结合起来，使它们优势互补，充分发挥各种教学方法的综合效果。在教学中，应根据各章节内容的不同特点，决定多媒体的使用情况，有些理论性较强的内容，需要教师富于理性且具有一定理论深度的讲解，学生跟着教师的分析思路走，才能更好地理解理论知识，这种课程可减少多媒体的应用。
(3)确立师生互动的新型教学模式。为了克服多媒体教学中存在的师生互动不足的问题，应建立师生互动的教学模式。多媒体技术使师生互动发生了新变化，教师要结合学生的认知能力和思维特点，恰当地使用多媒体教学手段，多媒体教学的魅力在于教师和学生之间“互动式”的信息交流，教学活动中的互动信息是呈双向反馈特征，师生各自把自己的观点表达和传达给对方，教师根据学生反馈来的信息及时调整教学节奏和难度，让学生能准确把握教师的教学思路，使教师和学生有机地融合在一起，“互动性”使教师的教学过程不仅是教书，而是达到“传道、授业、解惑”的目的。
3.2对于学校教学管理部门而言，应做好相应的监管
(1)重视和支持多媒体教学基本设施建设。多媒体教学是教学改革的重要内容之一，领导的重视和支持是搞好多媒体教学的关键。这就要求学校领导要加大多媒体教学硬件、软件的投人。多媒体电化教学除了包括幻灯机、录像机、投影机、录音机、录音带、教学片、电影片、幻灯片等辅助教学外，还必须建设校园网络，建设专用多媒体教室等，这些基本设施如果不完善，对教学手段改革和教学效果肯定会有一定程度的影响。
<2)重视提高师资队伍素质建设。多媒体教学的运用不仅要求教师要具备相关专业知识，还要求教师要有一定的计算机知识，这样才能制作出有特色水平的教学课件。这对我们的教师提出了更高的要求。学校教学管理部门可以有计划地组织教师进行关于多媒体制作技术方面的培训。同时，还可以系统地组织教师进行多媒体课件设计比赛，以促进和提高教师的业务水平。
<3)规范多媒体教学管理制度建设。目前，有的学校多媒体教学缺乏规范的管理制度。教学秩序比较混乱，多媒教学没有统一的规范，有的完全依教师的个人喜好，不管是什么课程，教师愿意用就用，不愿意用就还是用传统教学方式，这样一方面不利于提高教学质量，另一方面也会造成教学资源的浪费。因此，教学管理部门应该制定相关的管理制度，以规范多媒体教学资源的使用。比如，组织研讨哪些课程应合理采用多媒体教学，并根据研讨结果制定多媒体教学管理办法，规范多媒体教学申请和审批程序。