时间：2023-03-27 16:37:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇土木工程毕论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.
关键词： 品牌专业；土木工程；改革与建设
Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction
中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0175-02
0引言
品牌专业是指专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业[1]。2010年6月武汉工程大学“土木工程”专业被遴选为湖北省高等学校本科品牌专业。武汉工程大学（原武汉化工学院）土木工程专业依托“防灾减灾工程及防护工程”湖北省省级重点学科、“建筑与土木工程”一级学科硕士点、“防灾减灾工程及防护工程”硕士点以及教育部“磷资源开发利用工程研究中心”等建设平台，在校、院两级领导的大力支持和指导下，并通过土木工程专业全体教师长期的不懈努力，目前土木工程专业无论是在学科建设、专业建设、师资队伍培养、实验室建设，还是在人才培养与科学研究等方面均取得了长足的发展。武汉工程大学现已与华中科技大学达成了省部共建协议，在实验室、仪器设备以及图书资料方面实施了资源共享。这些优质的教学资源与平台较好地满足了土木工程专业的教学与科研需求，并为本专业的长期发展打下了坚实的基础。随着我国经济建设的高速发展，特别是随着城乡住房建设、高等级公路与铁路工程建设、大型水利枢纽工程建设以及武汉“8+1”城市圈工程建设的启动，必将需要大量的土木工程专业人才，这将为土木工程专业的进一步发展提供了一个难得的机遇与平台。本文拟从以下几个方面对土木工程品牌专业建设进行思考。
1师资队伍建设
1.1 现有专业教师队伍的基本情况土木工程专业现有一支以中青年骨干教师为主的专任教师队伍，共有教师37名，17人具有博士学位（占教师总数45.95%），3人具有博士后研究经历。专任教师主要毕业于同济大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学、武汉科技大学、天津大学、中南大学、北京科技大学等不同的高校以及中国科学研究院武汉岩土力学研究所等科研院所。专任教师队伍学历层次较高，学缘关系、职称结构、年龄结构合理，以年富力强的中青年教师为主。专业教师中年龄分布为：50～60岁2人，49～40岁18人，39～30岁16人；29～20岁1人，职称分布为：教授9人，副教授10人，讲师16人，实验师2人。专任教师中享受湖北省政府专项津贴人员2人，建设部高等土木工程学科专业教学指导委员会委员1人，湖北省岩石力学与工程学会常务理事1人，其中26人具有硕士生导师资格。
近四年专业教师主持和参与了国家级教研项目2项，省级教研项目8项，校级教研项目7项，近四年来共获得省级、校级教学成果奖5项，公开发表15篇教学研究论文。以“教育部磷资源开发利用工程研究中心”、“防灾减灾工程及防护工程”湖北省省级重点学科以及“土木工程”一级学科硕士点、“防灾减灾工程及防护工程”硕士点为依托，以专业实验室为基础，以专业骨干教师为主体，土木工程专业教师先后承担了国家级科研项目10项、省部级科研项目30项、企业合作项目102项。近年来，土木工程专业在道路工程、岩土工程、地质灾害防治、防灾减灾工程、混凝土结构、工程数值计算、桥梁工程以及工程结构损伤检测和健康监测等领域做出了较突出的成绩，部分研究领域处于国际先进或国内领先水平。近四年来，土木工程专业教师共发表科研论文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大检索收录90篇。
1.2 师资队伍建设政策、措施及效果虽说土木工程专任教师队伍学历层次较高，学缘关系、职称结构、年龄结构合理，但建设一支师德高尚、具有较高教学和科研能力、富有创新精神、结构合理的教师队伍，是培养具有高素质土木工程技术人才的关键，也是提高办学质量、深化教育教学改革的基本保证。
1.2.1 师资队伍建设政策校党委书记吴元欣[2]指出要大力推进“杰出人才和学科带头人培养计划”、“教师基础学历提高计划”、“教师出国进修培养计划”，利用“楚天学者计划”特聘教授和校内特聘教师等教师特岗，培养一批能够把握学科发展方向的学科建设带头人，汇聚一批能够攻关重大科学研究项目的领军人物，造就一批学生尊崇的“教学名师”。按照《武汉工程大学“十二五”事业发展规划》提出的“人才兴校”发展战略，以人为本、人才兴校、人力资源是第一资源、人才工程是第一工程的理念，以领军、带头人才和骨干后备人才的引进和培养为重点，逐步实施专任教师的“博士化、工程化、国际化”工程，全面提高教师队伍素质，重点培养优秀中青年骨干教师。同时学校还积极鼓励引进有突出业绩或专长的特殊人才，以优化配置教师资源，努力打造努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质教师队伍。具体政策如下：①培养具有示范及带头作用的“教学名师”，引导和激励教师全身心投入教学、教研和教改工作。②鼓励青年教师到其他高校、科研院所攻读博士学位，以不断提高其业务能力与学术水平。③选派青年教师到相关工程设计与施工单位开展工程训练，以不断积累和丰富实际工程经验。④有计划、有目的地培训中青年教师，鼓励选派优秀骨干教师出国进修学习。⑤实施积极的人才引进政策，加大人才引进力度，尤其具有学术特长、有突出业绩的特殊人才。⑥充分挖掘社会教育教学资源，努力构建一支具有丰富实际工程经验的高水平校外兼职教师队伍。
1.2.2 师资队伍建设措施①以学校每年9、10月份实施的“师德校风宣传教育月”活动为契机，不断提高专业教师的师德修养、敬业精神与综合素质。②通过品牌专业建设，不断优化土木工程专业教师的职称、年龄、学历和学缘结构，重组教学资源配置。③积极实施武汉工程大学提出的“杰出人才和学科带头人”与“名师工程”培养计划，努力造就一批能够站在本学科前沿，并在国内有一定影响的知名教授。④不断加大人才引进力度，重点引进高职称、高学历人才，特别是在科研上已取得突出成绩的学科带头人，如本学科“楚天学者”、“特聘教授”、“工大学子”等。⑤对新进教师必须要求具有博士学位，不断加强师资培训与青年教师的培养计划，并鼓励现任教师攻读在职博士学位。⑥利用国家公派，学校公派等多种资助渠道，选派优秀教师出国留学、进修和访问。⑦鼓励并努力创造条件让青年教师积极参加本学科科研创新团队与教学团队，努力培养中青年教师的科研、教学业务水平与团队协作精神。
2教学改革与建设
2.1 人才培养模式：凸显“三实一创”为核心的人才培养模式人才培养工作是学校办学和发展的中心任务，是做好毕业生就业工作的基础和最关键的环节。近年来，学校坚持“质量立校、科技强校、人才兴校、突出特色、协调发展”的办学思路，在人才培养模式方面进行了积极的探索、改革与创新，注重强化学生的专业素养、实践能力和创新、创业意识，人才培养质量不断提高，毕业生就业竞争力显著提升。“创新模式，多元化人才培养”、“强化实践，工程能力特色化”，不断调整优化专业结构，大力推进教学改革，逐步构建创新型、复合型、技术型的多样化人才培养体系；为强化学生实践能力，不断搭建实践教学平台，形成由实验教学中心、校内外实习基地、重点实验室、科技产业园等组成的实践教学大平台；以省内外龙头企业为基点建立“就业实习基地”和“就业工作服务站”，抢占制高点，形成基层就业和高端就业结合的市场网络。人才培养模式是根据人才培养目标和质量标准，为学生设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。在制定土木工程专业培养方案时，首先对国内开设了该专业的华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学、湖南大学、南京理工大学、西安建筑科技大学等多所高校进行了广泛调研，同时也广泛地调研了用人单位的意见，然后通过反复研讨与认真分析，本专业将人才培养目标定位于：掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才，具有土木工程项目规划、设计、研究开发、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建筑等相关部门从事设计、规划、施工、咨询、监理、研究、教育、投资及管理工作，即会设计、能施工、懂管理的合格人才。本专业人才培养模式的核心为：“三实一创”（即实训、实验、实习及创新）。土木工程专业人才培养目标定位于面向我国土木工程行业一线具有创新精神的高级工程技术应用型人才。为此，土木工程专业长期以来十分注重学生工程实践能力与创新思维能力的培养，逐步形成了以“三实一创”为核心的人才培养模式，在实验教学方面，已构建了“一个核心，三个层次，六个模块”的实验教学体系，在实习、毕业设计等实践教学环节方面，十分注重“产、学、研”相结合的工程实际训练，通过对高年级学有余力的学生开设导师制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，极大地鼓励和培养了学生的创新精神与创新能力。从近年用人单位对我校土木工程专业毕业生的反馈意见以及考研情况，说明本专业的人才培养模式是正确的。根据近年毕业生代就业情况、考研情况以及用人单位的反馈信息，表明土木工程专业的定位是准确的，完全符合土木工程专业人才培养的要求，深受用人单位的好评。
2.2 课程体系：凸显“厚基础、重实践、宽口径、有专长”的教学体系在制定人才培养方案时主要注意了以下四个方面：①结构方面要体现土木工程学科的发展趋势，随着科学技术的不断发展，新材料、新结构、新施工技术的不断涌现，有必要不断拓宽专业口径，但是也要根据省属高校生源总体水平，适当控制知识的宽度与广度。②注重培养学生的工程能力与工程素质，即训练学生在工程实践中发现、提出、表达与解决问题的能力，同时培养学生具有强烈的社会责任感、质量―成本―效益一体化的综合经济意识、法律意识、环保意识与团队协作精神以及不断学习和更新知识的工程素质。③注重培养学生的创新能力，在大学三年级开办“特色班”，对“特色班”的学生采用类似于研究生的培养方式，配备指导教师，以提高学生的创新能力。④在宽口径培养人才的前提下，结合土木工程行业的发展状况，开设对口的专业方向选修课模块，使学生在土木工程行业某一领域有一定的专长，在人才市场上具有较强的竞争力，保持毕业生的高就业率水平。土木工程专业的培养方案不仅充分体现了教育部土木工程专业教学指导委员会对高校土木工程专业的基本要求，而且切合本专业的定位。
2.3 教学内容教学内容总体上划分为四大模块，即基础教育、素质教育、工程教育和实践训练。每一模块都有与总体培养目标相适应的教学或训练要求，在执行过程中相互支持和渗透，形成一个有机的整体。
3品牌专业专业改革与建设思路
3.1 专业改革与建设思路在我国高等教育大众化的背景下，土木工程专业将根据地方高校工科专业本科生的知识结构与素质特点，以我国土木工程行业的科技进步与人才需求为导向，指导品牌专业的建设工作，力争在面向产业一线培养基层创新人才方面形成显著的特色，并使专业的发展获得持续的竞争力与竞争优势。
在品牌专业的建设中，将以全面提高人才培养质量为宗旨，以教育部土木工程专业教学指导委员会拟定的“专业规范”为指导，以深化教育教学改革，推进教育教学理念、人才培养模式与教学管理模式的创新为动力，以“防灾减灾工程与防护工程”湖北省重点学科为依托，开放思想、真抓实干，稳步、高效、有序地推进各项建设工作的展开。首先开展广泛的调研，深入企业、科研院所了解他们对土木工程专业本科生的知识、素质与能力等方面的要求；跟踪问卷调查往届毕业生对大学教育的评价与建议；到其他兄弟院校学习、交流有关品牌专业建设的经验。在此基础上，进一步补充和完善本专业的人才培养目标与人才培养模式。为了保障土木工程品牌专业建设的顺利、有序进行，设立品牌专业专门建设小组，建设小组总负责人由校长李杰教授亲自挂帅，小组成员实行建设项目制，各司其职。
3.2 专业改革与建设方案①不断完善专业培养模式与教学体系。不断完善基于“三实一创”（实训、实验、实习、创新）为核心的人才培养模式和“厚基础、重实践、宽口径、有专长”的土木工程专业教学体系，注重内涵建设，使本专业培养出学生不仅具有扎实的基础理论知识，而且还具有很强大实践应用能力和创新思维能力。②进一步加强工程实践训练。土木工程专业是一个工程实践性非常强的工科专业，今后除在教学计划中进一步加大实践教学与课堂理论教学的比例，而且还要进一步加强与工程勘察、工程设计、工程施工等单位的联系，积极推进“产、学、研”相结合的实践教学模式，同时聘请具有丰富实际工程经验的工程单位技术人员来校给本科生授课或指导毕业设计等实践教学环节，努力提高学生解决实际工程问题的综合能力。③加强师资队伍。高素质的专业教师是专业建设的根本保证，通过3～5年的努力，使土木工程专业的教师总人数达到50人左右，其中教授达到12名以上，具有博士学位的教师达到70%以上，同时引进或培养2～3人成为在国内土木工程领域有较大影响的知名学者。在师资队伍建设方面，注重引进与培养相结合当原则，特别注重中青年骨干教师的培养以及团队协作精神的培养。④强化课程建设。以精品课程建设为龙头，带动土木工程专业课程建设整体水平的提高，不断提高课堂理论教学的教学质量与效果，通过2～3年的努力，至少建成1门省级精品课程和2～3门校级精品课程。⑤实验室建设。进一步优化、整合现有实验室，充分利用中央与地方共建特色优势学科实验室以及日元贷款经费等，在不断补充和完善现有专业实验室建设的基础上，重点建设好土木工程结构实验室和道路与桥梁实验室，积极购置先进的大型仪器设备，在3～4年的时间内，是本专业的设备总值达到3500万元，实验室总面积达到4000m2以上。⑥积极开展大学生课外科技活动。依托武汉工程大学“校长基金”、“产、学、研”课题以及专业教师的科研课题等，积极鼓励高年级学生参加“挑战杯”、“求实杯”、“中南结构设计大赛”等不同类型的大学生课外科技活动，进一步完善“导师制”的管理模式，全方位、多渠道地培养打学生的自主学习能力与创新思维能力。
3.3 预期成果通过3～5年的建设时间，努力将土木工程专业建设成为办学条件优良、师资力量雄厚、人才培养模式科学、教学内容与课程体系完备、教学方法与手段先进、人才培养质量优良的本科专业，并在国内同类省属高校中处于领先或先进水平。
4结束语
我校在土木工程品牌专业建设的过程中，对师资队伍建设、教学改革与建设、品牌专业改革与建设思路、方案及预期成果进行了有益的探索，取得了一定的成绩。但土木工程品牌专业的特色有待进一步的凝练、在全省乃至全国的社会声誉有待进一步提高。
参考文献：
【关键词】工程造价；存在问题；对策；分析
强化工程建设项目造价控制管理，对于提高工程建设项目管理水平，提高项目建设效益，充分发挥资金的使用价值具有重要的作用。在开展工程建设项目造价控制管理过程中，应该实现结合工程技术管理、经济管理与法律管理的相结合，在工程项目建设的决策、设计、施工以及竣工阶段分别制定相应的控制管理措施，确保工程造价控制目标的实现。
1 工程建设项目造价控制现状问题
1.1 工程造价管理尚未形成全过程的动态控制管理体系。对于工程造价控制管理需要项目建设单位、工程设计单位以及施工监理单位共同协调管理。但是现阶段针对工程项目造价控制尚未形成协调一致的造价控制体系，建设单位在可行性研究以及决策阶段缺乏论证，设计单位工程概预算设计缺乏控制管理指标，监理以及施工单位对于造价控制管理落实不力，均造成工程项目造价控制管理效果较差。
1.2 工程建设项目的设计以及招标管理问题导致造价控制空难。在设计阶段，由于项目建设尚未全面开展限额设计，工程设计方案缺乏优选，导致设计方案中针对工程项目造价控制方面仍然侧重不足。其次，在工程施工招投标管理上，部分施工单位为了能够在项目招标阶段中标，故意压低项目的投标报价，而在施工阶段为了取得项目建设利润收益，提出大量的工程变更，而建设单位以及监理对于工程变更的管理审核不完善，造成了工程项目建设造价管理失控，造价控制目标难以实现。
1.3 从事工程项目建设造价控制管理人员的专业能力有待提高。对于工程建设项目开展造价控制管理工作，不仅需要具有较高的财务会计等专业理论知识，同时也必须熟悉工程项目技术经济知识。由于工程造价管理人员的专业素质不高，对于工程经济、法律问题处理不完善，因而导致工程建设项目造价控制工作开展困难。
1.4 工程项目造价在编制以及确定阶段存在较多的漏洞。随着我国工程建设项目管理体制改革的不断开展，工程项目建设项目市场化、国际化逐步形成。但是在对工程项目造价编制过程中，由于地区的差异或者是跨行业承建的原因，导致工程项目造价编制的定额标准、取费标准以及预算编制方法存在较大差异，导致工程项目编制也存在较多问题。此外，随着工程建设技术的不断发展，大量新的施工工艺、施工材料以及施工机械设备投入到工程项目建设领域，在对涉及到这些项目进行工程造价编制时，通常需要定额换算，因而难以准确的工程造价的实际情况，导致工程造价的确定出现问题。
2 工程建设项目造价控制管理完善措施
2.1 在工程项目建设期间形成工程项目造价的动态控制管理机制。由于工程项目建设的周期相对较长，而且造价控制管理的影响因素较多。因此，为了确保工程项目建设造价控制目标的实现，必须结合工程项目建设期间的实际施工情况以及市场变化情况，建立动态的造价控制机制。对于成本费用支出项目、合同价格的变动情况进行时时的跟踪分析，掌握相关数据信息资料，并收集整理施工现场的变更以及签证信息，结合这些情况的变动调整工程项目建设造价控制措施，将项目建设造价波动控制在合理的范围内。
2.2 规范工程项目建设的招投标管理。首先在项目建设招投标前期应该参照国家法律规定制定相应的招投标管理制度，严格按照相关的程序开展工程项目建设的招投标工作，实现招标文件的编制、发表评标以及决标等各个阶段的规范化管理。为了强化工程项目建设的造价控制管理，应该注意做好以下几方面工作：首先，在确保工程项目建设质量以及满足工程项目进度要求的基础上，尽可能的将标的控制在工程项目造价的下限水平。其次，规范招标程序，选择投标报价低，工程项目建设经验丰富，综合实力水平较高的施工单位中标。通过完善招投标过程控制，为工程项目建设造价控制提供良好的基础。
2.3 重视项目建设设计阶段的经济指标评价。工程项目的设计方案对于工程项目的整体造价影响最为严重，也是工程建设项目造价控制的关键阶段。首先，在设计阶段设计人员应该与概预算编制人员紧密的配合，选择技术可行造价合理的设计方案。为了保证工程建设项目造价能够得到有效的控制，应该采取限额设计的方式，初步设计按照工程可行性研究阶段的概预算开展设计工作。而在施工图设计严格控制在初步设计阶段的概算造价限额内。其次，重视价值工程法在设计阶段的运用，通过开展多项技术经济指标的分析，优化设计方案的选择模式，确保建设项目设计方案技术与经济的最优化。
2.4 重视施工阶段的造价控制管理工作，强化施工阶段变更索赔管理。施工阶段的造价管理作为项目建设全过程管理的关键环节，也直接关系到造价控制管理的成果。因此，在工程项目建设施工期间，应该严格按照相应的造价管理计划，控制项目建设成本支出，减少施工现场的变更索赔。首先作为业主的建设单位，应该对施工现场进行全方位动态的跟踪管理，明确施工现场变更索赔的审核程序。其次，对施工现场的监理人员开展工程造价管理培训教育，督促其除了在施工现场对施工进行指导外，还应该在日常施工阶段时刻树立造价控制管理意识，做好变更索赔的审核与监督工作。
2.5 做好工程建设项目竣工结算阶段的造价控制。在项目建设施工结束竣工结算阶段，应该严格按照工程相关建设合同中的规定，实现竣工结算阶段造价控制管理的规范化。这一阶段的造价控制管理工作重点在于对项目建设经济指标进行审计监督。严格依照国家相关法律以及项目合同文书，对项目建设期间的各项经济活动进行审计监督，以确保工程造价的真实可靠，为工程项目建设造价控制管理工作做好收尾。
2.6 提高工程项目造价管理人员能力水平，强化工程量清单的审核工作。工程项目造价管理工作人员作为工程项目造价控制工作的具体执行者，其能力水平直接关系到工程项目造价管理效果。因此，应该对工程项目造价管理人员开展必要的培训，对其进行财务理论、工程经济以及工程法律等方面的教育。同时，组织工程造价管理人员做好工程量清单的审核工作，为项目建设的资金管理计划、材料供应计划、劳动力机械供应计划提供准确的依据，确保工程项目造价控制管理工作的顺利开展。
3 结束语
在国家社会经济水平不断提高的背景下，工程建设投资项目越来越多，工程建设项目的投资规模也越来越大，这些情况对工程建设项目造价控制管理带来了新的挑战。完善造价控制管理，提高项目建设管理水平，充分发挥投资资金的使用价值，已经成为工程建设项目管理的重要内容。因此工程建设项目管理部门，必须结合新时期工程建设项目管理的实际情况，在工程项目建设期间实施全过程的造价控制管理，降低工程建设项目费用支出，提高项目建设的经济效益与社会效益。
参考文献：
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[关键词]大学物理 教学改革 高等教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0068-03
物理作为民办高校理工科的必修基础课之一，重在培养学生的物理素养和创新意识。对于民办高校的学生来说，大学物理实在是一门非常难以掌握的课程，而且他们的自主学习意识也普遍不高，在某种程度上影响到学生实践能力和创新能力的提高。鉴于民办高校生源的特殊性，我们需要对大学物理课程教学进行改革，以适应新时期人才培养目标的需求。
一、当前民办高校大学物理课程教与学的现状分析
首先，近年来随着民办高校的招生规模不断扩大，受客观条件制约，各民办高校一般采用学生合班上课的方式组织课堂教学，这样不能达到预期的教学效果，甚至严重影响教学质量整体提高。受学时的限制，教师必须在有限的时间内完成教学任务，这样就很难兼顾到物理基础薄弱的学生，导致他们失去对大学物理学习的兴趣。其次，民办高校学生普遍存在着文化基础较差的现象，虽然他们思想相对活跃，但往往缺乏刻苦学习的精神，学习自觉性和主动性较差，对教师在课堂教学上的引导有很强的依赖性，心理承受力与调整能力也相对较差。此外，与中学物理相比，大学物理的学习需要一定高等数学基础，不少学生高等数学学习情况不尽如人意，从而对大学物理的学习逐渐丧失了自信心，产生畏学、厌学心理。有些同学目光短浅，价值取向趋于务实，把精力集中在对热门知识的学习上，错误地认为大学物理只是基础课而无需花费过多精力，从而更进一步忽视了对大学物理的学习。
二、民办高校大学物理课程教学改革的具体措施
大学物理课程教学改革，必须要建立在明晰当前教育所处的客观条件，必须认清当前民办高校学生物理学习兴趣不高和基础薄弱的状况，立于此，结合我院的办学特色，从以下几个方面进行改革。
（一）提高大学物理课程教学的针对性和趣味性
大学物理课程是为学生专业课学习而服务的，因此，这就需要物理教师根据所教专业的具体情况来合理安排教学内容，其中与专业课联系紧密的章节要多讲、细讲。比如对于我院的电子科学与技术、通信工程、电气工程及其自动化、电子信息工程等专业的学生，我们要重点讲解与电学相关的知识；而对于机械工程、交通运输、建筑工程技术专业的学生，教师应多讲一些力学、光学方面的内容。这些知识与学生专业课联系比较紧密，在一定程度上可以增加学生学学物理及专业课的兴趣，兼具事半功倍的功效。并且要真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。
（二）以中学物理为起点，注重知识衔接，避免简单重复
事实表明：学生在进入大学之前早已习惯了中学时代的教学模式，对大学课程的学习需要一定时间来适应。因此，在大学物理课程学习过程中，应以中学物理为起点，努力做好与中学物理课程的衔接。大学物理在课程内容安排上要遵循“由易到难，由浅入深”的教学理念，合理分配每一章节的学时，适当调整大学物理教学进度，修改和补充教学计划。要判别清楚哪些内容需要略讲、哪些需要精讲、哪些内容需要补充新的知识，提供科学前沿知识，做到与时俱进。与中学物理课程相比较，大学物理内容更丰富，在知识阐述上更为细致，教师授课节奏较快。如果此时再采用中学时期的“讲练结合”、“重复、重复、再重复”的模式，在实践上是不太可行了。尤其是近年来，民办高校出现“文理兼招”的现象，部分理工科专业的学生是从文科转过来的，本来这部分学生在中学时期物理基础就不扎实，这个时候让他们在短期内掌握大学物理课程内容，显然是不太现实的。然而就整个物理知识体系而言，中学物理和大学物理是相通的，只不过前者较为浅显，而后者相对系统、深入。因此，在大学物理课程上，我们需要在原有物理知识的基础上，多多注重前后知识衔接，循序渐进，尽量避免知识的简单重复和堆砌，从而全面提高大学物理课程教学效能。
（三）数学知识简单化
大学物理通常是运用高等数学的知识来解决问题，因此，大学物理课程是安排在高等数学讲授完微商和不定积分相关内容之后。此时，高等数学就不仅仅是一种计算工具，更是对物理现象进行抽象、概括的手段。大学物理中许多概念、定理和定律都是以高等数学的形式表达出来的。目前，民办高校许多学生还适应不了这种变化，尚停留在原有认识水平上，仍习惯于把中学的思维、方法应用于新的物理情景，这是典型的消极思维定势。因此，大学物理教师平时就应注意训练学生使用已经掌握的高等数学知识来表达物理规律，分析和处理所遇到的物理问题。在讲授大学物理知识之前，就要补充必要的求导和积分知识，以通俗易懂的方式，让学生熟练掌握这部分知识。比如，在力学和电磁学部分授课的时候，应当让学生把矢量意识树立起来，积极引导他们在矢量求解的时候注重矢量运算的方向性，不可直接相加减，最好把待分析的矢量问题放在对应的坐标系中，求解其在各坐标方向上的分量，然后在对应坐标轴上进行标量叠加运算，这样就容易理解了。
（四）合理引入分层次多元化课堂教学模式，培养学生科学探索精神和创新意识
分层次教学的主要原则是以课程为主要阵地，突出教学的针对性，要根据学生实际学习能力和知识掌握情况来区别对待，制定合理的教学方案和培养目标。大学物理多元化分层次的教学模式，就是明确了学生之间存在的实际学习差距，根据学生不同学习水平，制定不同教学培养方案，使每一个学生都能在原有基础上得到发展，做到实事求是地因材施教。 具体来说，大学物理课程内容上应当分为以下三个层次。
1.深入理解、熟练掌握层次（属较高要求）：规定为对知识必须有深入地理解和熟练掌握，要求学生不仅要在学习后能对物理相关概念、理论知识以及规律的产生等有详细的理解，也要能运用所学习的知识与规律，去熟练解决一些实际问题。
2.理解、掌握层次（属一般要求）：规定为能够理解和掌握基本知识。要求学生在课后能基本掌握知识，对简单的实际应用做出判断和解决，会利用公式进行简单计算。能够正确地操作使用实验仪器，完成数据记录和处理。
3.了解层次（属较低要求）：规定为能够了解基础内容即可。要求学生在课后能对所学知识、理论、概念和涉及的物理现象有所认识，对当代物理前沿专题部分标明的有关概念，定义能够识记。
（五）教学方法与手段
在大学物理教学实践中，我们认识到教学内容、教学手段和方法的改革是一个整体，多种教学手段和方法的灵活运用应为教学目的的实现服务。在教学手段和方法改革上，我们着重进行了如下八种方法的探索与实践。
1.物理传统教学与现代化教学相结合
大学物理老师一般都会使用多媒体课件教学。多媒体的应用给物理教学提供了方便，也提高了教学效果。但是这并不影响也不能否定传统教学方法，我们要用辨证的眼光去看待传统教学，适当和巧妙地把传统教学的优良传统与多媒体使用相结合，能更好地增强我们整体教学效果和提高学生们学习物理的兴趣。传统教学与多媒体教学的结合，可以互相补充，多媒体教学在一些难懂的理论内容或者需要补充的内容上，老师教授的时候不方便演示，此时，传统教学的黑板书写效果更佳。让传统教学和多媒体教学在整个教学过程中互相穿插，相辅相成，长期坚持下来，一定会很大程度地优化教学效果。
2.注重培养学生自主学习、分析和解决问题的能力
本课程以教师为主导、学生为主体，采用适当的教学方法，可以有效地调动学生学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，打破传统满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，加上教师适当讲解，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的。
（3）理论联系实际，经典理论与现代科技相结合
我们在教学内容中反映现代工程技术、现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生知识面。根据我院专业特点，注重理论与实际，注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是机械工程、土木工程和电气工程中的应用。在教学中，不仅介绍物理学发展现状和未来趋势，还介绍存在问题以及物理之谜，培养学生对物理的兴趣和提高学生自学能力。
4.物理课堂演示实验和课后学生参观物理演示实验室相结合
物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学不可缺少的部分，大学物理几乎每次课都做演示实验，有些讲授内容要求一次课有六七项演示。物理课堂演示实验室现有演示项目15项，平均每次课近1项。对于课堂上难以完成的以及体现现代技术开阔学生眼界的演示实验，我们建有开放演示实验室，供学生课前、课后、课余时间自己动手操作进行演示，开放演示实验室有10项实验项目演示物理原理，有效提高教学的直观效果，并增大教学容量。
5.课堂教学与课外第二课堂教学相结合
除了课堂演示实验、动画、计算机辅助教学外，为了提高教学效果，我们还采用课堂教学与课外教学相结合，积极开展第二课堂教学活动，让学生在科技活动中开阔视野，培养学生的科学素养、创新精神和创造能力。
6.优化训练手段
在优化课堂训练的同时，优化课外训练，并根据每届学生的实际情况，集中力量编写与教学进度相同的习题集（上、下册），并且每一届的习题集都不相同。每次习题课，教研室根据学生实际情况编写习题课案及例题，并让学生演排。规范物理习题课的辅导资料，在辅导资料中，加大讨论题和引申题的份量，鼓励培养辅导成绩好的学生写科研小论文，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和发散性思维及逆向思维能力。
7.坚持课前作业错误纠正与课外答疑相结合
每次课前利用5-10分钟讲解上次作业当中难点，纠正错误。课后安排固定的答疑时间，每周星期一至星期四19：00到21：00，做到教师、地点、时间三落实，切实为学生解惑答疑。
三、结束语
在民办高校的大学物理课程教学过程中，存在着一些难以回避的问题。本文提出了相应的解决办法，即通过做好大学物理课程与中学物理课程的衔接，精心选编例题和习题来巩固所学的新知识和新方法，培养学生自学能力和学习的主体意识。当然，民办高校的大学物理教学改革要想获得成功，还要与学院科学的管理制度、学生良好的学习风气以及物理教师优秀的教学行为长期坚持也有关系，这些问题将在以后进行探讨。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘舜民.《大学物理》教学改革和实践研究[J]. 常熟理工学院学报（教育科学），2009，（6）：110-112.
[2] 龙涛. 大学物理课教学内容与方法改革尝试[J]. 重庆石油高等专科学院学报，2004，（4）：87-88.
[3] 高明旭，金铃铃. 大学物理教学中应重点关注的几个问题[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，（12）：134-136.
