时间：2023-03-27 16:52:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇统计研究生论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要，无论是期刊摘要还是学位论文摘要都是文章的“文眼”，起到简明概述论文重要内容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究发现研究等重要内容。摘要是论文要点的浓缩，好的摘要能有效地抓住读者的兴趣。因此，英文摘要作为学术论文必不可少的一部分越来越受到论文作者们的关注。作为文章在网络上，尤其是各大网络文献库中首先展现给读者的重要部分，对于读者是否会进一步阅读整篇文章起到重要的参考作用。纵观研究生硕士毕业论文英文摘要不难发现，许多摘要存在语法错误、时态混用以及摘要内容不完整等诸多现象。本文通过抽样数据重点分析硕士研究生论文摘要存在的问题，为硕士研究生英文摘要写作提供一定的参考依据。
二、硕士研究生论文写作现状
硕士研究生论文的摘要以提供文章主要内容为目的，其基本要素包括研究目的、方法、结果和讨论。硕士研究生毕业论文摘要属于信息性文摘（Information Abstract），论文作者应该用简洁、明确的语言让读者通过阅读摘要就能对研究的主要目的、研究方法和过程以及研究结果等有一个较为完整的了解。通过我们对长春理工大学硕士毕业生的问卷调查发现，大多数硕士论文英文摘要的写作并非真正的英文写作，而是基于汉语摘要的翻译，而且大多数翻译均有他人或使用百度翻译以及有道翻译等网络工具完成，因此其撰写的摘要存在大量的语言问题以及结构问题，语言不符合英文表达习惯，大量语法形态错用，文不达意，意思表达不完整甚至错误。为了调查硕士研究生论文写作，尤其是摘要部分的英文写作情况，本文随机抽取CNKI数据库博硕论文子库的工程科技、农业科技、医药卫生科技、人文社会科学以及经济与管理科学学科领域各40篇，共200篇硕士毕业论文的摘要进行摘要写作研究，主要分析英文摘要的时态使用、语态使用以及摘要中各语步的出现情况，以求发现硕士研究生论文英文摘要中普遍存在的问题，提出研究生英语写作教学中的对策。
三、研究结果与讨论
通過对于上文提及的200篇硕士毕业论文英文摘要进行数据统计发现，目前国内期刊的英文摘要普遍存在时态和语态问题以及内容结构的问题。
（一）时态的使用
研究结果表明，硕士研究生论文英文摘要中明显出现滥用一般现在时态的现象。由于硕士研究生缺乏摘要语篇中时态的相应知识，在进行摘要英文写作时，大多数学生们不考虑摘要的不同部分的作用，一味使用他们最为熟悉的一般现在时进行英文摘要写作。
摘要写作通过英语时态体现出其简洁的语言特点。时态方面常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时、进行时态、将来时和其他复合时态。John Swales和Christine Feak撰写的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本专门针对英语非母语的学生撰写的写作教科书，此书经多次再版，现已多次再版，书中指出一般现在时通常在背景和讨论部分出现频率较高，在方法和结果部分出现频率较低；而一般过去时在方法和结果部分出现频率较高。学术论文摘要概括作者就本学科领域里的热点研究。研究背景是现已存在的事实，因此多应使用现在时态，通常包括一般现在时和现在完成时。现在完成时的使用把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来。而一般过去时态多出现在对于实验方法或研究方法的描述之中。而研究结果部分通常应使用一般现在时进行说明。总之，摘要是以经济客观、准确严密的语言表明论文作者的主题大意或所研究的问题及方法，为读者提供一个清晰的正文轮廓，突出正文的重点信息，因而不能一味地使用一般现在时，当然也没有必要用大量过去时态回顾过去事实或用将来时态预测未来。
（二）语态使用情况
由于受到汉语摘要表达方式的影响，样本英文摘要中的主动语态频率远高于被动语态的使用。为了避免英文摘要中第一人称代词，尤其是we，our和us的使用，研究生论文英文摘要使用了大量的非施动主语，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人称代词it作为主语进行摘要写作，甚至一些论文根据汉语省略主语的习惯，对英文句子进行无主语处理和翻译。非施动主语大量使用的原因可以追溯到1986年开始提倡的“使用第三人称作为主语”，而且在论文写作教学中许多教师也过多强调尽量避免第一人称的使用。但是纵观国际重要SCI， SSCI， EI期刊论文的摘要不难发现“We+verb”和“our+noun+verb”等主动形式的出现比例并不低。第一人称主动语态的使用可以突出和强调作者的观点，以及团队成员的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被动语态是学术写作的特点之一。由于被动语态不强调动作的施动者和执行者，可以用于表达作者的客观态度，受到许多国外学者的青睐。但是硕士研究生论文英文摘要中的被动语态出现频率并不高。对比其中文摘要发现，主要原因在于汉语论文写作中较少使用“被”字句以及“把”字句，从而导致英文摘要被动语态的低出现频率，而非硕士研究生主动语态意识的提升。
（三）摘要内容结构
认为学术论文摘要是一种独立的语篇，其范式、结构、体裁大都遵循英美学术界通行准则，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出论文摘要的四个语步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD结构模式。后来，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陈述结果—呈现结论的五个语步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-结果-结论五语步结构模式，这个摘要语步模式越来越受到论文作者以及期刊编辑部的认可。
我们对于收集的200篇硕士研究生论文英文摘要进行结构分析，发现如表1所示的各学科领域的摘要语步数量以及百分比：
通过数据分析不难发现，医药卫生科技类的硕士论文英文摘要的各语步占比较高，人文社科类硕士论文的研究结果语步是五个学科领域中出现比例最小的；背景语步和方法语步的整体比例较大，结论语步的占比较小。大多数抽样的硕士论文的背景语步过于冗长，人文社会科学尤其是人文科学的方法语步多为论文研究内容的概述，其展现形式多为首先……，其次……，最后……等，这一结论和人文科学的特点有一定的关系，但是也体现出了人文科学对于研究方法的描述的忽视。
四、对于英文摘要写作的教学启示
综上所述，硕士研究生毕业论文的英文摘要存在着时态、语态使用不规范，摘要内容结构不完整的现象。这一现象可以从一个侧面反映出研究生论文写作教学，尤其是英文论文写作教学中存在的问题：许多学校、教师以及学生不重视英文论文写作；一些学校开设英语学术论文写作课程，但是教师并不强调有关英文论文的语法特点以及结构特点，鲜有教师在教学中基于SCI，EI期刊论文进行英文论文写作教学，而且也不强调学生写作中的摘要语步意识，现有的英语论文写作教学往往忽略论文的体裁特点以及语篇特点。
作为重要的衔接手段，科技语篇中时态的选择，以及语态选择都是语篇连贯的重要体现。同时，语步模式决定了論文的层次结构，以简练的形式浓缩了论文的重要信息。因此时态、语态等语法特点以及语篇结构都应成为论文英文摘要写作教学课堂的重点部分，进而提高研究生的语言基本功以及英语谋篇能力。我们认为在研究生论文写作课程的讲授中应加强学生的英文摘要的语言规范性意识，教授给学生分析科技或专业性文章的方法，帮助学生掌握学术论文的英文行文特点。教师应结合国际通行的摘要写作规范以及影响因子较高的SCI，SSCI和EI期刊论文中的英文摘要范例对于学生的英文摘要写作进行规范，进而提高学生的英文摘要写作能力。通过大量有效的语言输入提高研究生正确的语言输出能力，在教学的各个环节行之有效地提高研究生英语论文写作能力的。
【参考文献】
[1]Bhatia，V.K.1993.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman.
[2]Dos Santo，M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16（04）：481-499.
[3]Hyland，K.2000.Disciplinary Discourses：Social Interactions in Academic Writing[M].London：Longman.
[4]Swales，J.M.and Feak，C.2012.Academic writing for graduate students： Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor：University of Michigan Press，157-158.
[5]操林英.国际科技期刊材料类英文论文摘要的写作范式研究[J].中国科技期刊研究，2012（06）：1109-1112.
实习生 胡倩楠 记者沈轶伦
每逢毕业论文答辩期，打印论文的生意让大学里的复印店主笑开了花。在松江大学园区生活区的一家复印店，不到10平方米的小屋，4台电脑、2台打印机、2台影印机正在疯狂工作，地上尽是“白花花”的纸张，还未进门便闻复印机“刷刷”响个不停，机器散发的热气扑面而来，复印店里挤满了前来打印的同学们……
松江大学园区生活区的一家复印店店主告诉记者，这个月生意特别好，他们因此延长了工作时间，从早8时一直忙到晚11时，吃饭只能轮流着去，每4天就得采购一批复印纸。有的复印店不到一周就要用掉1大包A4纸，每包就有2500张，还不包括彩印纸张。华东政法大学学生小朱一边打印一边无奈地说：“我是学校环保社成员，对这种大量耗费纸张的做法很不支持，但也很无奈，因为学校规定论文要交4份。”
记者从东华大学、立信会计学院、华东政法大学的教务信息平台上了解到，除上交电子版论文，每名毕业生还需上交4份纸质论文，同时研究生期末论文每科还要上交1份纸质论文以备存档。一份厚厚的1万字左右的毕业论文或毕业设计最少要20张A4纸，再加上若干封皮页，一个同学毕业平均要用掉将近100张A4纸。据统计，2008年全国招收研究生44.64万人，按照每名硕士生平均打印15本毕业论文、每本论文平均使用30张纸，每名博士生平均打印15本毕业论文、每本论文至少使用80页纸计算，一年就要大约用掉2．5亿张纸。
“一定要上交纸质论文吗？为何不使用电子版来节省资源？”东华大学环境工程与科学学院的一位辅导员告诉记者，“这是学校历年来的规定，本科生论文一式4份左右，一份留系里，一份留教务处备份，剩下的留资料室备份，研究生论文一式十几份，供校内外专家评审和校方留档之用，之前我们也向学校建议少用纸质论文，改交电子版，但校方没有答复”。上海师范大学的一位教授坦言，论文一式几份的传统由来已久，导师们也习以为常，从未从环保的角度考虑过耗纸问题。
记者在松江大学园区“云间城”论坛上发帖《你对毕业论文上交纸质版有何意见》，引起各校同学热情参与讨论，其中30％的同学对纸张浪费不以为然，另外60％的同学则提倡发电子版至教务处。
记者了解到，一些高校如上海外国语大学、上海对外贸易学院等正在探索更为低碳的论文留档方法。在这些学校里，毕业论文只要交一份即可，校方将学生论文扫描后上传到电子阅览室留档，方便历届学生查询、交流，大大节约了纸张。
英文名称：Chinese Journal of Zoology
主管单位：中国科学院
主办单位：中国科学院动物研究所;中国动物学会
出版周期：双月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：0250-3263
国内刊号：11-1830/Q
邮发代号：2-422
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1957
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双效期刊
联系方式
期刊简介
一、当前景观设计课程教学存在的问题与反思
1、景观设计课程教学现存的问题分析
目前，我们对场地的了解仅限于人喜欢干什么、不喜欢干什么、哪些需要什么、不需要什么、这里多了什么、那里少了什么等类似认识，这些认识都是自己看到的一面，并非全部的实际状况。主要存在着几点：⑴对场地认识的非真实性；（2）设计方案的非客观性；（3）设计作品的非合理性。
2、景观评价系统应用的可行性分析
景观评价系统有着严格的要求和指标，是指引学生进行基地调查的方向，有助于学生正确认识场地现状。通过具体指标的系统分析，对场地提出客观建议，此基础上的方案设计也不会偏离轨道，具有一定的合理性。
二、景观评价系统的理论构建基础
景观评价的定义是个人或群体以某种标准对城市景观的价值作出判断。分为直观评价和逻辑评价两种。直观评价强调感性，评价标准往往不明确。逻辑评价强调理性，评价标准明确，通过对事物的要素进行定量分析评价，做出综合判断。在景观设计教学过程中，多数强调的直观评价，对于逻辑评价的分析太少，会导致设计方案方向的偏差。与此同时，建立景观评价系统，其具体方法如下：
（1）调查分析法。这种方法主要是评价场地内的主要构成要素，通过对这些要素分析，得出场地的适应性图，从而更好的理解景观场地，为设计方案的形成做好第一步。如基地的地貌、植被、水体、色彩、邻近风景、奇特性、人文景观等因素。
（2）民意检测法。通过向游人提问进行统计、汇总，来评价某一景观区域内的风景，主观性偏大。
（3）认知评判法。利用照片、幻灯片，必要时甚至用草图作为直接的评价对象，但有时也会因为照片拍摄技巧而影响评价的客观性。
与此相适应的是，必须建立一套景观评价系统的标准：（1）美学标准。评价景观美的三个因素：平面布置、空间形态和景观要素的统一性、多样性和奇特性。（2）功能标准。评价景观实用的五个因素：交通的可达性；人们的参与程度；基础设施的安全性；文化的延续性；管理的满意度。（3）生态标准。评价景观生态的三个因素：空气质量；水体质量；植被多样性。
三、景观评价系统在景观设计课程中的研究与应用
1、景观评价系统应用在教学中对学生的要求：（1）掌握景观评价系统的理论知识，为景观设计方案形成阶段做理论指导。（2）加强学生的收集资料、整理归纳能力，为景观评价系统做好服务工作。（3）加强学生的技术学习工作，对于环艺学生来说景观设计并不是停留在形式的工作，更多的是关于科学的研究，而有关技术的数据分析是前期勘查的重要支撑。
2、景观评价系统应用在景观设计课程中的重要性：（1）学会先科学再艺术，为设计方案累积数据。（2）衡量方案形成合理性的标准，诊断设计中的问题。（3）通过评价系统规范学生的作业质量，提高教学品质。
3、景观设计课程教学中对景观评价系统应用的思考与实践：（1）根据具体场地环境，确定评价主体对象；（2）确定景观质量评估因素；（3）分析各项因素指标的数据，计算综合评价值；（4）根据结论，为相关景观设计项目的开发做借鉴；（5）将这种系统评价做一个模式，为其他相关的设计类课程的前期准备做好引导工作。责任编辑：晓芳
参考文献：
1、吴凯，景观评价模式研究，南京林业大学研究生论文，2009年
研究生学位档案主要是指高校或科研机构在培养研究生的过程中产生的有价值的材料和历史记录。它包含的内容很多，大致有：研究生学籍卡片（或叫作研究生学籍总表）、研究生科研计划书、研究生中期进度及考核表、研究生课程学习记录、研究生社会实践和科研实践书、研究生学位论文开题报告、发表高水平科研成果目录、达到授予相应学位的外语水平等级证书、学位论文、学位申请书、答辩情况表、评阅意见表（含匿名评审意见）、答辩决议等。研究生学籍卡片记录了研究生的个人综合信息和学缘结构，是研究生整体信息的“晴雨表”。它记录了在学习期间的各类必修课及选修课的成绩和学分完成情况，是研究生学习过程的直观反映。研究生科研计划书是研究生攻读硕士或博士学位的基本目标和研究方向，是学位论文的标杆和前奏，一般有导师和研究生的共同参与，是研究生在校期间学习和科研的重要指导思想。研究生中期进度及考核表是对研究生完成必修环节的客观考核，包含对思想政治状况和科研进度的综合考察。研究生课程学习记录是对研究生学习成绩的记载。研究生社会实践和科研实践是对研究生实践能力的考察。研究生论文开题报告、学位论文、评阅意见和答辩决议都是研究生学位水平的直接反映，也是研究生能否获得相应学位的综合反映。
从馆藏研究生学位档案的内容看，学位档案内容存在“多样性”和“学术性”的特点。所谓多样性是指研究生学位档案所包含的内容涉及教和学两方面的记载，涉及研究生指导教师、研究生指导小组、匿名评审专家、校院两级学位评定机构等，学位档案的参考价值大，能够客观地反映出研究生综合能力和学术水平。所谓学术性是指研究生学位档案基本上都是围绕研究生学术论文的学术价值而产生的，无论是开题报告还是中期筛选，都是对研究生所从事的研究课题的直观反映，而学位论文正是研究生对所研究课题的创新性思考和实践，无论是基础理论的推进还是现实命题的发掘，都是科研成果的重要资源，都是科学研究的重要积淀和学术积累，是推动科技创新的重要信息来源，具有重要的借鉴作用。
二、馆藏研究生学位档案管理中面临的困境
1.周期性存储的限制。馆藏研究生学位档案一般都是在研究生完成整个培养过程后才能逐渐形成，目前研究生培养年限最低需要两年的时间，一般都需要三年甚至四年的时间，研究生学位档案的形成是逐渐形成的，如学籍卡片是对研究生整个培养过程的记录，只有在顺利通过答辩后才能形成，而科研计划书则往往在研究生培养之初就完成了，两者相隔的时间很长。有的档案材料是不断完善并逐渐形成的结果，如学位论文的撰写和定稿。而学位档案材料之间是互相衔接的，缺少任何一个环节，都会对学位档案的真实性产生不良的影响。一份完整的学位档案材料需要完成研究生培养的整个过程才会形成，因此，研究生学位档案形成的周期较长，很多原始的档案材料很容易因保管不善出现丢失现象。在馆藏研究生学位档案的实践中，经常会出现因为丢失而不断补充材料的情况，造成数据的真实性缺失。
2.存储方式单一。研究生学位档案的存储一般都是以纸质版的形式存储，受存储时间和空间的限制较大。现状是：一方面随着研究生教育规模的扩张，研究生人数不断增多，由此造成了大量的学位档案的产生。另一方面研究生学位档案包含内容繁多、门类复杂、材料众多，需要大量的人力物力长时间地分类整理才能存储妥当，而手工管理的传统方式也约束了学位档案的有效利用，馆藏方式单一给相关档案管理部门造成很大的压力，有很多高校和科研机构因为受到时间、空间的约束，放弃存放学位论文，只存放部分清单，缺失了学位档案本身的严密性和真实性。
3.开发利用不足。长期以来，受到传统观念的影响，研究生学位档案的管理存在重收集轻利用的现象。很多档案管理部门对研究生学位档案的管理存在误区，认为是学术研究的重要内容，主观地加入了保密的筹码，只允许查看，不允许借用，甚至不允许复印和传播。研究生学位档案是对研究生所从事的研究课题的直观反映，而学位论文正是研究生对所研究课题的创新性思考和实践，无论是基础理论的推进还是现实命题的发掘，都是科研成果的重要资源，都是科学研究的重要积淀和学术积累，是推动科技创新的重要信息来源，具有重要的理论价值和实际借鉴作用。因此，对研究生学位档案的有效利用非常重要，这项工作在高校完成研究生培养过程后几乎无人问津，只是停留在对相关数据的简单统计中，没有通过内部的加工处理和信息化建设，造成了大量学位档案的资源浪费。
三、馆藏研究生学位档案管理创新的建议
1.加强管理，提高档案意识。对研究生学位档案的重视必须从全方位多角度进行宣传和教育入手，既要提高档案管理人员的责任意识，更要面向研究生和指导教师进行档案管理的专题教育，使他们将对档案的认识和重视提高到科学研究的水平，重视研究生培养过程中档案材料的积累和整理，保证研究生学位档案材料的真实性和完整性。对专门从事学位档案管理的人员定期进行培训，实行“双岗考核”和“持证上岗”，加强管理水平和有效利用先进手段进行档案管理的能力，强化服务意识和责任意识，不断提高档案管理的科学化和规范化。加大监督检查，成立院校两级档案管理督查小组，对档案的管理工作进行有效监督，通过制定详尽的考评机制，提高档案管理的综合水平。
2.创新管理，逐步实现数字化建设。随着信息技术的不断普及，计算机及网络技术已经广泛地运用于研究生培养的全过程，目前，全国各大高校的研究生培养部门都使用了研究生教育信息系统，这一教育信息平台有效地促进了研究生培养过程的科学化和规范化水平。研究生教育信息系统包含了研究生培养过程中产生的所有信息，科学的整理和有效的储存，可轻松地建立研究生学位档案电子信息库，研究生档案管理部门可在此基础上，设计更优化的流程，编制更有效的档案管理软件，设计有效利用档案信息的程序，除一些必要的环节如论文结题、答辩决议要保留纸质原始档案信息外，其他信息可逐渐做到数字化存储，不断推进并实现研究生学位档案信息的数字化。
3.深化管理，不断开发研究生学位档案资源。研究生学位档案内容丰富，具有很高的利用、开发和传播价值。高校研究生学位档案管理部门应充分利用这一资源，创新现有的管理体制，建立可供分享的资源平台，实现学位档案资源共享和有效利用。一方面，在图书馆或者阅览室开辟研究生学位档案专柜，对优秀研究生学位档案进行宣传报道，鼓励研究生在有效利用学位档案中提高学位论文的学术水平和科研实力。另一方面，要充分利用校园网、无线网络等新媒体手段，在教师和研究生教学和科研过程中，提高阅览、访问和使用的效果。在学校主页上开辟学位论文数据库，实现学位论文电子存档及开放查询。另外，应该加强与兄弟院校学位档案开发和利用的合作，在保证知识产权和开放共赢的基础上，实现档案网络的共享和使用。还需要进一步加强研究生学位档案信息的开发和传播，通过评聘专业的技术人员和高级开发人员，对有效资源进行深入的加工和编研，将庞杂的研究生学位档案信息系统化、有序化处理，提高产、学、研的效果，不断促进科技和经济的深度融合，提高科技生产力的转化。
对量表学方法在中医研究中存在的问题进行分析。认为目前量表学方法在中医研究中还存在随意性，不重视信度和效度评价、资料总结及统计方法等问题。鉴于此，认为在中医研究中首先应保证量表内容的全面完整；其次，要按量表学的要求和方法编制量表，研究中医量表学问题，重视信度和效度检验。此外，还应重视对资料的总结与分析，采取合适的统计分析方法，更好地总结经验，逐步提高中医量表研究的水平，促进中医研究质量的提高。
【关键词】 量表 中医诊断 疗效评价
量表学方法是指应用量表解决社会、心理、医学等领域中需要定量化研究的方法。量表学方法在人口、社会、经济、资源、心理等领域已被广泛应用，如用于人口调查、经济普查、企业管理分析，及用于心理研究的记忆量表、抑郁量表等。在现代医学领域，量表的使用越来越多，如用于评价生存质量以及进行流行病学调查等。近10多年来，中医研究领域也逐步开始探索运用量表学方法，如对证候客观化的研究以及疗效评价研究等，但存在使用不当或被错误运用等问题。笔者试对中医研究中量表运用存在的问题进行分析并探讨其对策。
1 中医研究中使用量表存在的问题
由于中医诊断的对象是主观的症状及定量较困难的体征，因此，对诊断标准的把握以及治疗效果的评价等，都面临如何使其客观化、准确化的难题。于是，一些专家、学者开始借鉴在现代医学、心理学中运用较多的量表方法，以使诊断和疗效判断量化表述［1］。这种研究方法确实适合中医的实际情况，且在中医研究领域中取得了一些成果，但在越来越多运用量表的研究课题(尤其是研究生的课题)或杂志上发表的论文中，存在不少量表使用不当或被错误使用的问题。
1.1 量表设计随意在有些申报的研究课题中，设计中提到量表方法，但大多数并未提供设计量表的具体思路；一些硕士、博士研究生课题的量表，无论格式，或内容结构、问题设计、评分赋值等都较混乱，甚至不合理，不具可行性。这都说明研究者对量表的设计与制作较随意，主要表现在：(1)内容结构不完善。有的观察研究，从始至终竟然换了几个格式或内容不相同的观察量表；有的观察项目内容欠推敲，模糊不清，或重复设问，或遗漏重要信息，或有阳性指标却忽略阴性指标，或未考虑诊断和鉴别诊断的依据，对量表结构顺序的考虑、编排存在不足等。(2)条目设计和评分赋值较混乱。条目设计和评分赋值是量表编制的技术关键，常见的问题是患者自评量表的条目难理解，或有歧义性，或观察量表内容含糊，易致不一致的判断结果等。这其中既有条目的语言表述不当，也有条目分解不合理等原因。评分赋值中常见的问题是评分等级不一，或不协调、不对称，或对等级判断的解释混乱，解释内容不能反映等级差别，甚至有的等级的解释内容与问题脱节，表述内容与问题含义不一致等。
1.2 信度、效度评价及总结、统计欠缺制定量表的要求是能客观、真实地反映研究问题，通常需要对量表的信度和效度进行检验，但这个环节在很多中医研究课题中，均未得到足够重视。在研究生论文或期刊发表的相关论文中，很多都不提信度、效度检验，或没有信度、效度检验的数据结果，或检验方法不准确。常见的问题还包括研究样本量少，研究结果难以重复，以及上述各种表格设计的错误等，这是导致信度不高及效度低的重要原因。
量表总结是研究工作的收尾。在对量表进行总结时，应对资料数据进行认真细致的整理、核对。但这项工作，很多研究者不重视，有的怕麻烦，干脆交给熟悉统计的其他无关人员去整理总结。这样就容易导致数据脱落、混乱，或对调查研究中出现的问题不能及时发现解决，或信息取舍错误，或选择的统计方法不恰当等。常见的问题还包括总结的结果与量表内容不一致，符合研究结果的就取，不符合的就弃，甚至有的随意修改量表数据，使总结的结果不能全面、准确地反映研究情况。
统计问题也不少，主要是选用统计方法不正确。中医量表指标多为定性或半定量描述，且经常既有定性(不能分级)指标，又有半定量(可以分级)的指标，因此，统计处理时选择方法很重要，有的尽管是同一个问题，但需要采用不同的方法来分析处理。常见问题是简单模仿或套用别人的统计方法，或输入计算机后，用软件方法，但又不能对软件处理的结果进行准确客观解释，或对软件不熟悉，随意使用，对数据随意取舍等。
2 中医研究中使用量表的对策
随着中医研究的不断深入和全面开展，量表学方法在中医研究中的应用越来越广泛，问题也更多地暴露出来，由此提示中医科研人员必须重视量表学研究，尽量完善量表，使之具有更高的信度和效度，更好地为中医临床及相关科研服务。
要用好量表学方法，首先，要保证量表内容的全面和完整。在中医研究领域，量表主要用于诊断和疗效评价。诊断方面，要考虑诊断的阳性指标，兼顾阴性指标；要有证候的指标，有时还需兼顾疾病的指标，这些内容在量表里都不能遗漏。又如疗效评价，既要考虑能反映疗效变化的指标，同时还应注意治疗效应发挥的特点，以及是否有疗效之外的效应(包括副作用等)。这些都是内容方面的要求。内容设计很重要，内容错漏的失误常常是难以弥补的。其次，要按量表学的要求和方法编制量表。包括条目设计和信度、效度检验等。设计条目时，对条目的表述应尽量应用通俗的语言，避免语言的歧义或模糊难懂，以及避免问题重复或遗漏，并且应该注意问题呈现的方式和顺序，以保证信度和效度。
在使用量表时，要学会使用统计方法检验量表的信度和效度。信度是使用该量表进行本项研究的可靠程度，即评价测试结果是否稳定可靠。若同一套测试(量表)在对同一测试对象(即受试者本身无变化)进行数次测试中，受试者分数忽高忽低，说明该测试缺乏信度，通常用相关系数表示，相关系数越大，则信度越高。信度系数可以用重测法、交替形式法或对半法计算，对中医的很多研究，重测和对半法都可以选用。
测试效度亦称测试的有效性，即一套测试(量表)是否达到其预定的目的及要测量的内容，包括表面效度、内容效度、编制效度和经验效度，当然也可以计算相关系数，或用差异显著性检验来判断。影响中医研究效度的因素包括：量表内容、量表的表述、测试过程及量表资料总结与分析，因此，提高效度是一个综合、全面的问题，需严谨的科研思维来保证其效度。
测试的信度与效度有着密切关系。一般说来，信度较高的测试其效度也较高，但效度较高未必能保证信度也较高。因为测试信度主要涉及试题本身的可靠性和评分的可靠性，而试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素，评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。如中医症状的分解、症状等级评分等都是应该重视的问题。此外，还应针对中医辨证的特殊性，规范症状评分及证与症的对应关系，将诊断与鉴别的思想体现在量表中［2］。
资料总结与数据统计是中医研究较薄弱的环节。中医科研工作者需要学习更多统计方法，对统计软件要能熟练应用，并熟悉软件的特点和各种统计方法的使用范围。这样才能保证量表研究结果的准确和客观，提高中医研究的水平。总结资料的过程可发现新的问题和方向，有时还可能得到意外收获。因此，最后的总结研究和统计处理很重要，应该将它与研究计划和实施过程放到同样重要的高度。
中医开展量表研究的历史还不长，研究经验不足，但只要善于学习，总结经验，量表学方法对中医研究的作用将逐步显现，中医研究课题的水平及论文质量也将因此提升。
参考文献
关键词 教学改革 研究生 惯性 价值链模型
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
知识经济时代的来临，使知识资源的作用更加凸显，拥有知识资本的人才培养自然成为重大战略问题。同时，在国家创新战略驱动的宏观背景下，培养具有创新意识和创新能力的人才也成为高校人才培养的重要方面。研究生教育作为高等教育的重要组成部分，培养的是具有创新能力的高层次知识人才，该群体在推动国家技术创新、组织创新等方面都发挥着重要作用。高校也在培养目标、课程建设、论文写作等方面进行着相应改革，以期提升研究生培养质量，但改革没有先例可循，改革何其艰难，惯性思维和惯阻碍着研究生教学改革的推进，探寻惯性来源，找到相应对策成为有效推进教学改革的关键。
1教学改革中的惯性研究
惯性本是物理学中的概念，指物体具有保持原来静止或运动状态的趋势。组织理论学者借鉴惯性概念研究组织保持原有运作模式的属性。汉南（Hannan）和弗里曼（Freeman）、Hodgkinson、Sull分别从环境选择角度、企业主角度和组织行为角度提出“结构惯性”、“认知惯性”和“行为惯性”的概念。
组织惯性是组织的内在属性，在高校教学改革中，相关主体也存在着保持原有运作模式的特征，从一定程度上成为阻碍教学改革的来源。王鉴（2001）认为“教学惯性”已成为教学改革的阻力，应该突破此种限制，提倡“创造性教学”；姚利民、段文（2013）认为，高校教学方法改革阻力包括学校、教师和学生方面，化解阻力自然需要学校的重视与鼓励，教师的努力探索，以及学生的支持与配合，曾智洪、殷小娟也持类似观点（2011）；肖正德（20102）从文化视角分析后认为，传统教学文化阻碍者教学改革的推进，成为“文化阻滞力”，因此应该打破传统，构建新型的教学文化形态，有效推进教学改革。
可见，理论研究者给我们分析教学改革阻力的来源提供了较好的分析框架，但以教学改革惯性为主题进行分析的文献还比较稀少，针对研究生群体的研究更加稀少，我们曾基于价值链模型的视角分析过教学改革中的惯性管理，在此基础上我们限定研究范围，专门探讨研究生教学改革，以期为实践中的研究生教学改革提供一定的借鉴之处。
2高校研究生教学改革中的惯性模型
2.1高校研究生教W改革中的惯性模型
借鉴波特的价值链模型构建高校研究生教学改革中的惯性模型，上半部分为三种惯性的来源主体：高校管理者、教师群体和研究生群体，从高校成员角度来看，成员的惯性主要体现在认知和行为方面，因此下半部分分别为认知惯性和行为惯性，每一个主体都会存在认知和行为方面的惯性，主体惯性贯穿于认知和行为惯性的全过程。根据该模型进行教学改革惯性管理，以期实现研究生教育的良好发展，如图1所示。
2.2研究生教学改革中的惯性来源
2.2.1高校管理者
教学改革一般来说是从上到下开展的，管理者负责确定改革愿景，制定改革计划，然后逐层进行实地改革，因此，管理者通常被认为是最具备变革意识的群体，但在实际执行改革过程中，真实情境可能并非如此。有的管理者对高校教学改革缺乏紧迫性，尤其是受过去取得的成功经验的束缚，对研究生教学改革并不热衷，这种认知上的惯性反应到行为表现上，他们不能根据外部动态环境积极倡导研究生教学改革，不能配备相应教学改革资源，从而影响教学改革的进行。
2.2.2教师群体
在研究生培养中，课程学习与论文研究是关键环节。而课程教师与研究生导师是承担课程讲授与指导论文研究任务的直接负责者。教师群体也会表现出认知惯性和行为惯性。首先，教师对研究生教学改革没有给予应有的重视，罗尧成的调查结果表明，超过一半的研究生认为教师讲授前沿性知识比重过少，教师不愿意付出更多努力持续学习，给自身充电，掌握理论前沿动态；其次，教师有可能继续沿袭原有教学模式，甚至本科生教学模式，没有充分分析研究生教学与本科生教学的差异性，一本教案使用多年，对不同班级采取“通用版本”；第三，导师也有可能会按既有模式指导研究生论文选题、论文写作。这些都是教师的惯性表现，形成这种惯性，教师不愿意进行教学改革的原因可能来自于认知方面，也有可能是教师承担着课题研究、社会服务等多方面的任务，工作量偏大，还有可能是教学改革的环境氛围不够好，等等。因此，需要深入分析原因，提出相应对策。
2.2.3研究生群体
在本科生阶段，学生需要掌握专业知识，从专业空白到构建完整的专业体系，学生接触最多的课程教学方式就是教师的精心讲授，到了研究生阶段，这种相对被动的学习方式具有一定的持续性，使得研究生不能转变观念，创新性不足，在教师开展的课堂教学改革过程中主动性欠缺，最终影响了自身科研能力和创新能力的提升。
3研究生教学改革中的惯性管理对策
根据研究生教学改革中的惯性模型，我们可以看到教学改革中的惯性来源，即高校管理者、教师群体和研究生群体的认知惯性和行为惯性，因此，需要各方调整认知，改变行为才能有效推进教学改革。
3.1高校管理者支持教学改革
高校承担着培养优秀人才的重要任务，经济的发展、就业市场竞争的激烈、“双一流”的建设等都要求高校不断调整自身的人才培养方案，持续不断地进行教学改革，因此，作为管理者，必须具备对环境的敏感意识，不能单纯依赖原有的成功经验，需要时刻改变。同时，创造环境鼓励教师开展教学改革，包括塑造学习型校园、给予教师教学改革的配套资源、支持研究生课程教师和导师开展教学改革等。
3.2教师开展灵活教学
教师不仅要给学生讲授专业知识，更要给学生传授学习方法，这些都首先需要教师个体的不断学习、不断充电才能实现。研究生的培养目标是使学生在相关专业领域具备较强的研究能力和创新能力，需要教师不断深造，学习前沿理论知识，掌握理论动态。同时，教师不能采取和本科生相同的教学模式，一是因为二者培养目标的不同，二是因为当前的研究生大都是“90后”，明显的“新生代学生”，他们的自主性更高，教师应该根据他们的特点灵活运用研讨法、模拟法等教学方式来进行教学改革。
3.3研究生主动接受教学改革
研究生必须首先明确自身的学习目的，从本科生到研究生快速进行身份转换，主动投入到教师进行的教学改革中，提升自身的学术能力、科研能力和创新能力。作为“90后”，在学习过程中也要体现出自身的主动性，课下积极准备，认真阅读文献，课上积极参与讨论，敢于质疑，能够发现问题，并培养利用所学理论知识解决问题的能力。
总之，教学改革是高校提升教学质量的重要方式，惯性也是必然存在的，在研究生教学改革过程中，各方唯有不断调整自身的认知与行为模式，才能克服教学改革中的惯性，有效推进教学改革，最终实现研究生的培养目标。
基金目：甘肃省教育科学规划项目“基于价值链模型的高校教学改革惯性研究”（GS[2015]GHB0889）；甘肃省高等学校科研项目“甘肃省新生代知识型员工正向变革反应的激发对策研究”（2015B-081）。
参考文献
[1] 白景坤.基于组织惰性视角的组织理论演进路径研究[J].经济与管理，2007，21（12）：32-36.
[2] 王鉴.“惯性教学”反思――课堂视角中的素质教育[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2001，23（1）：24-27.
[3] 姚利民，段文.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（8）：60-64.
[4] 曾智洪，殷小娟.高校教学改革中存在的问题及对策研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：10-14.
[5] 肖正德.教学改革中的文化阻滞力――我国传统教学文化特质及对当今教学改革的牵制[J].社会科学战线，2010（3）：200-204.
[6] 赵娅.价值链模型视角下教学改革中的组织惯性研究[J].科教导刊，2015（12）：40-42.
【关键词】金融学硕士科研创新能力培养质量国际竞争
【基金项目】教育部人文哲学社会科学青年基金项目（13YJCZH123）；湖南省自然科学基金青年项目（No.14JJ3129）；湖南省高校科技创新团队支持计划（开放经济条件下金融风险度量、控制与政策）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）02-0197-02
金融市场是现代经济体系的核心，经过几十年的发展，我国金融业得到了快速发展，已经建立了较为完整的多层次金融市场体系，也完善了金融市场的调控体系。然而，随着金融市场的渐进开放，我国金融业发展水平与国际先进水平的差距逐渐显现，而核心竞争的差距在于具有创新能力的高级金融人才不足。金融学硕士研究生是金融从业人员的后备军，其创新能力的提升直接关系到我国金融市场的国际竞争力。
近十年来，我国高等院校的研究生教育得到了跨越式发展，从2003年开始至2014年，研究生招生规模增长了112%，招生规模有显著提高，但是研究生的科研创新能力的提升则较为缓慢。其中，金融学硕士研究生也面临着同样的问题，作为金融研究创新的主体之一，金融学硕士研究生的科研成果与世界金融学科前沿的差距明显，科研成果为金融实践的指导作用不大，科研成果的原创性程度低，这在一定程度上制约了我国金融业的发展和提高。在金融市场开放的背景下，提高金融学硕士研究生的科研创新能力就尤为重要了。
一、金融学硕士研究生科研创新能力培养中存在的问题
（1）金融学硕士研究生的课程内容和教学方法不合理。由于学术型研究生的培养大部分是通过课堂教学来实现的，因此，课程内容与教学方法与金融学硕士研究生的科研创新能力有着直接关系，但是当前金融学课程体系较为单一，授课内容较为集中。现代金融所涵盖的内容包括经济、法律、统计、计算机等多学科的知识，而大多数高校的金融学硕士研究生的课程仍以传统的金融学为主，学生所接受的信息与金融市场信息脱节，学生分析问题和解决问题的能力也因此有所欠缺。在教学方法方面，金融学硕士研究生的课堂教学探索性不够、互动性不够，一些授课教室的授课内容陈旧，对国外教材消化不够，生搬硬套，不结合中国实际，因而难以提高学生的科研能力。
（2）金融学硕士研究生培养过程中缺乏较好的社会实践基地。实践是检验真理的唯一标准，参加社会实践是提高金融学研究生学术水平的一个重要方面。目前高校由于研究生数量的迅速增加以及财经院校对金融学硕士培养的经费缺乏，导致足够的教学岗位和学术交流平台，导致硕士生没有实践教学的机会以及缺乏学术交流、讨论的平台，不利于其所掌握所学理论以及检验其学术研究成果。对于金融机构实践方面，我国高校虽然很重视与证券公司、银行、基金、保险等金融企业开展产学研合作，但深度合作还比较少，甚至一些合作停留在参观或听讲座的形式上，产学研的互动不强。金融学硕士研究生参与金融企业的实习，也难以参与金融企业的核心业务，金融产品创新研发部门、风控部门对实习生的开放岗位少，大部分实习生多在金融机构的销售部门从事一些重复、机械的低智力劳动工作，金融企业大都不能为研究生提供实质性的创新实践支持，不利于研究生发现和认识金融行业现存的研究热点，会导致学生的研究成果与产业界脱钩，这也不利于金融学硕士研究生从实践中提炼科学问题，发现问题是科学研究的第一步，如果不能从实践中发现良好的科学问题，则金融学硕士研究生的科研质量将大为降低。
（3）金融学硕士研究生培养过程中缺乏较好的学术交流平台。良好的学术交流平台可以开拓学生的视野，一些高校因为经费限制或缺乏沟通交流渠道，而没有建立起良好的国内外学术交流平台，导致金融学硕士研究生难以到国内外知名高校，师从国内外一流导师从事金融学科研研究，因此，难以提高其学术研究成果的影响力。相比国外高校，国内的高校学术交流平台在数量和质量上还有较大的欠缺。
（4）金融学硕士研究生培养过程中对学术道德教育不够重视。一方面，一些高校过于追求论文数量，研究生论文质量不过关，致使学风浮躁和急功近利，容易让金融学硕士研究生违背学术道德，产生学术腐败行为。另一方面，有一部分学生选择攻读金融学硕士研究生并未把主要精力放在科学研究上，把读研仅仅当做找一份好工作的跳板，不专心做好研究，再加上个别导师指导学生数量多，不能亲自指导研究生的研究，以成果为导向，对研究过程中应遵守的学术规范和学术道德较少提及，这就导致了金融学硕士研究生的学术道德教育有所缺失，进而也在较大程度上影响了金融学硕士研究生科研创新的综合能力培养。
二、我国金融学硕士研究生科研创新能力培养对策分析
（1）提高课堂教学质量，优化课程设置。课堂教学是金融学硕士研究生培养的重要环节，提高金融学硕士研究生科研创新能力受限需要提高课堂教学质量以及优化课程设置。一方面，在课程设置方面，需要根据金融市场的发展变化，增加计算机、法律、财务、数理金融、信息科学等内容，使学生掌握交叉知识，优化学生的知识结构。另一方面，在知识的传授过程中，要注重启发式教育，丰富课堂教学内容，将学术前沿和市场前沿引入到课堂教学内容中，通过研讨式学习激发学生的科研积极性，提高金融学硕士研究生的科研创新能力。
（2）重视实践，完善研究生实践基地建设。根据我国金融改革和金融实务部门的需求，实加强实践基地建设。一方面，可以与金融企业进行合作，建立金融学硕士研究生的实践基地，将金融企业在风险管理、战略管理、法务管理、人力资源管理、营销管理中的实际问题转化为科学研究问题，为金融企业的决策和运营提供实践指导；另一方面可以安排金融学硕士研究生参与本科学位论文指导，或者安排高年级硕士研究生协助老师进行本科教学，增强其实践能力。在金融学硕士研究生科研创新能力的培养过程中，可以建立协同创新中心[1]，形成“政-产-学-研”相互促进的良性循环机制，增强金融学硕士研究生的综合创新能力。
（3）完善研究生培养的国内外交流机制。首先，鼓励金融学硕士研究生参加金融行业会议、国内外学术会议，动态把握金融市场的发展动态，同时鼓励学生参加高水平的学科竞赛，如数学建模比赛等[2]，同时，指导硕士研究生撰写学术论文，资助学生向高水平学术会议投稿，接受学术同行的指导。其二，创造条件，加大财政补贴，鼓励金融学硕士研究生出国留学，形成国际合作培养的模式，培养更多熟悉中国国情和具备国际化视野和国际化能力的金融创新性人才。其三，为提高学生的国际化学术交流能力，可以开设更多的国际化课程，如采用双语教学的形式，讲授《国际金融》、《国际宏观金融政策》等。其四，推进师资国际化，拓展多样化办学模式，保障国际化集成的硬件和软件条件建设等[3]。
（4）发挥研究生导师在金融学硕士研究生科研创新能力培养中的主导作用。“师者，所以传道授业解惑也”，研究生导师对金融学硕士研究生传授最新的知识，解答研究生在科学研究过程中遇到的问题，促进学生专业素质的培养、创新能力的提高和个人品德的提高。研究生导师要注重言传身教，提高自身的科研水平，增强业务能力和道德品质，发挥榜样力量，示范如何做好科学研究，如何形成严谨的治学态度，启发和鼓励学生，提高指导学生的效果。同时，研究生培养单位也应该严格导师遴选与考核制度，加强对研究生导师队伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心”的四有好导师，为金融学硕士研究生的培养提供强有力的保障。
金融学硕士研究生科研创新能力的培养关系到我国金融市场的进一步完善，在金融市场开放的背景下，有必要增强其金融学硕士研究生的创新能力，当前对其的培养还存在一定的问题，在此形势下，提高课堂教学质量、优化课程设置，重视实践、完善研究生实践基地建设，完善研究生培养的国内外交流机制，发挥研究生导师在金融学硕士研究生科研创新能力培养中的主导作用，金融学硕士研究生的科研创新能力将显著提升，从而形成一支具有较强竞争力的金融从业人员的后备军。
参考文献：
[1]李九生，裘国华.利用创新平台培养高质量研究生的探索[J].科技视界，2015，（2）：41，28.
[2]李，田苏宏.以竞赛为抓手培养学科交叉拔尖创新人才——同济大学组织全国研究生数学建模竞赛参赛经验[J].中国研究生，2015，（10）：61-62.
关键词：中学；课程渗透性教育；专题课性教育
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）11-0072-03
一、问题的提出
长期以来，中小学性教育缺席、缺位的现实被归因为一个重要的制度原因，就是我们的师范教育中没有专门的性教育学方向，专业的性教育人才培养在高等教育学科体系中是一个空白。而在当前学校性教育面临“无教材，无师资，无课时”的三无现实情况下，一些先行开展性教育的地区和学校的做法是通过课程渗透的方式来开展。近年来不少的师范院校的硕士研究生论文中出现了“性教育”的字眼，而其中不乏有性教育开展模式的探讨。这些将“性教育模式探讨”作为研究主题的硕士研究生论文多是理论联系实际地探讨多样化的性教育开展方式，既有专业的理论知识指导，也有研究生们亲自蹲点中学、进入课堂的教学实践。这些教学尝试和学术研究给了我们宝贵的探讨“课程渗透性教育”模式的机会。
研究发现，当前通过“学科渗透性教育”模式开展性教育的教学、研究成果主要通过以下三个方面来呈现：
（1）充分发掘了中学生物课教材中关于“人的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”、“青春期”、“传染病和免疫”等知识点，将初中生的性教育渗透到生物课学科教学中。并探讨性教育通过学科渗透进入生物课的途径和成效。
（2）充分挖掘中学语文课教材中爱情文学作品中关于爱情、婚姻和家庭等主题素材，探讨通过语文课对中学生开展爱情观、婚姻观、家庭观等性教育内容。
（3）结合思想品德课、体育课、班级管理课等途径开展中学生异往的性教育内容。
在“学科渗透性教育”模式成效研究方面，主要的研究策略为：通过没有开展性教育的对照班和开展“学科渗透性教育”的试验班进行实验对比，课前实验班和对照班在性教育的科学知识、行为态度上没有统计学意义上的差异，而实验班通过课前、课后的对比研究，各项观测指标都有了显著的统计学差异，性教育因此显现出成效。
但是，我们也不得不承认，现有的这些研究在以下方面也存在着不足：
（1）研究伦理问题。在同一所学校人为地选择“对照班”和“实验班”进行实验研究，有悖公平教育的伦理。
（2）在当前学校性教育没有广泛开展，而课前调查显示青少年对性教育有迫切需求的情况下，“学科渗透性教育”模式怎样走出实验室，成为一种可推广的模式——这是一个比“学科渗透性教育”模式成效研究更重要的问题。但是现有研究基本没有提及。
（3）通过没有开展性教育的对照班和开展“学科渗透性教育”的试验班进行实验对比，得出的结论到底是开展性教育和不开展性教育之间的差别，还是“学科渗透性教育”模式和其他性教育模式之间的差别？这值得探讨。
基于此，本研究试图在四川省成都市开展性教育过程中的“学科渗透性教育”模式和“专题课性教育”模式对比的基础上来探讨作为一种性教育模式的“学科渗透性教育”的成效、建设和推广机制研究。
二、研究设计
（一）“课程渗透性教育”的涵义
所谓“课程渗透性教育”就是在原有教育载体中，紧密结合原教育教学目标和内容，增加和融入新型性教育目标，有机和谐地贯彻现代性教育理念和内容，并透过原教育载体的展开过程，在实现其固有教育目标的同时实现新的教育目标。
（二）研究背景和实验设计
目前，采用中学“学科渗透性教育”模式的学校多是通过生物课渗透性生理学、性健康和性卫生等知识，通过思想品德课渗透青春期的异往、性道德、预防性伤害等品格、道德和能力技能，条件成熟的学校还在生物课教研组、思想品德课教研组中专设“性健康教育兴趣小组”以团队化、分工合作的方式开展性教育。在具体的教学环节上，根据“主课”的相关知识点在课堂教学中设置5～10分钟的性教育教学环节。
在多年尝试的基础上，这两种主流的方式在多所学校开展。这客观上为我们选择实验对比样本提供了“自然环境”。我们选择了采用“学科渗透性教育”和“专题课性教育”模式的学校各三所，每所学校初一至初三各选一个班进行试验设计对比，见表1。同时，在走访各实验学校的时候，对上课的性教育老师、校长以及前来参加家长会或性教育家长培训会的部分家长进行了访谈。本研究的定量研究资料和定性访谈资料均来自于四川省教育科学研究所2010年立项课题“学科渗透中小学性健康教育教学模式及效果评价研究”。
本研究试图通过性教育成效比较。包括正确的性生理知识、符合主流的性态度和价值观、处理性际交往的技能掌握的比较。通过结构性问卷调查进行课前课后对比研究来探讨“学科渗透性教育”的模式建设和机制推广。
三、结果与分析
在课前课后的对比中，两种模式三个年级的数据比较都有明显的差异：开展性教育课程增加了中学生们对科学性知识的掌握，促进了学生们对青春期身心发展变化的坦然、愉悦地接纳，引起了学生们对和谐异往关系的关注。
（一）两种模式下中学生性生理知识掌握比较
因为两种模式上课的内容和方式略有不同，性生理知识的比较主要基于初中生这个年龄阶段身心发育所必备的关于两性生殖系统、功能、卫生保健等知识。
表2显示，相比较“专题课性教育”模式，“学科渗透性教育”模式班级的学生性知识得分更高，并且成绩波动范围更小，二者在三个年级上都有显著差异。
（二）两种模式下中学生性心理比较
初遗/初潮是青春期的大事，如果没有来自家庭、学校或同龄人等的关心和指导，青少年往往容易恐慌。表3显示，对初二初三的中学生而言，“专题课性教育”模式下他们对初遗/初潮表示“不担心”的比例要显著高于“学科渗透性教育”模式的对照组。而两种模式下的初一学生之间的差异没有统计学意义。
表4显示，对初二、初三的中学生而言，“专题课性教育”模式下他们对自身性生理变化感到“不苦恼”/“不困惑”的比例要显著高于“学科渗透性教育”模式的对照组。而两种模式下的初一学生之间的差异没有统计学意义。
表5显示，对初一、初二的中学生而言，“专题课性教育”模式下他们对中学生谈恋爱发生性关系持“否定/反对”态度的比例要显著高于“学科渗透性教育”模式的对照组。而两种模式下的初三学生之间的差异没有统计学意义。
课堂观察和课后调研发现，相比较“课程渗透性教育”模式而言，“专题课性教育”模式首先在时间上更有保障，课堂上学生的参与程度更高，讨论问题也更深入，这些保证了“专题课性教育”模式下的中学生在青春期的性心理发展上更深入、更成熟。
（三）两种模式下中学生处理性际交往的技能掌握
性教育课程中最重要的技能培养包括了拒绝异慕之情外，就是掌握预防来自成年人性伤害的方法。表6、表7显示，相比较“学科渗透性教育”模式，“专题课性教育”模式下的初二、初三学生掌握的拒绝异慕之情的方法更多，预防来自成年人性伤害的方法更多。这和“专题课性教育”模式的广泛参与、深入交流有密切关系。
四、结语
本文的研究表明，在当前性教育还只能以一种策略的方式部分地进驻中学校园，为中学生的青春期健康成长保驾护航的情境下，“课程渗透性教育”模式和“专题课性教育”模式作为两种比较切合实际的途径为性教育的开展做了很好的探索。实践表明，两种模式各有所长，亦各有所短。
通过本文的探讨，结合四川省近年来推行性教育的经验，我们认为，在当前的现实条件下，“课程渗透性教育”模式更值得我们推广，在这个推广过程中，以下几个方面值得我们总结和反思：
首先，充分挖掘现有的生物课、思想品德课、语文课、体育课等多学科资源中的性教育知识点，结合青春期的中学生身心发展特点和对性教育知识的需要设置相应的性教育课程渗透环节，将性教育“润物细无声”地通过其他课程渗透到学生们的学习和生活中。
其次，通过成立团队/教研小组教学的方式来开展课程渗透性教育，在学校创造一种健康积极的开展性教育的氛围。同时，促进更多的老师了解性教育，支持性教育的开展。
最后，通过家长培训、教师培训等方式，澄清家长、老师和校长对性教育的各种偏僻的、错误的认识，获得家长、老师以及校长的理解非常重要。这种培训，可以通过邀请外来的专家来开展讲座等方式实现。
参考文献
[1] 王英.生物教学中进行青春期早期性健康教育的初步尝试[D].内蒙师范大学，2007.
[2] 刘颖.中学生物教学中青春期性教育对策的实验研究[D].东北师范大学，2005.
时常有很多医师评职称和进行硕士、博士、研究生论文答辩的朋友们问，可不可以或能不能帮忙把这篇文章给发表出来？也有一部分是纯粹做研究或者要完成某种一定工作量（指自个单位的要求）的朋友，会经常有这一方面的不解。然而这就提出了发表学术论文的方法和技巧等问题。朋友在编发处理全国各地作者来稿的过程中，遇到到各种各样的作者询问，其实很多问题并不像诸位作者想象的那么难。Why有些作者朋友会感觉发表文章很作难呢？个人认为主要原因是不太了解学术文章投稿发表的一些技巧，还有的就是对学术论文本身的认识问题。多浏览文章，多查询一些资料，多咨询有经验的朋友，相信假以时日，问题就迎刃而解的。
1.文章的质量首先要说得过去。文章的质量是一个很抽象很严格的东西，但都也有一个大致通用的标准，即，文字通畅，观点正确，结构合理，逻辑严密，结论有创新等等。如果您写作了这样的文章，就可以先进行下一步投稿的事情了。但是，由于我国学术界的情况特殊，文章质量达到发表的水平并不是一件太难的事情，或者经过修改就可以发表。关于质量，可以参考日本质量专家的话，质量的核心是实用性
2.文章选题的时候要与刊物的定位相对路。每一本刊物它都有自己特定的宗旨、栏目和专业定位，投稿之前必须先对此进行一定了解。还要清楚是季刊、双月刊、月刊还是半月刊、周刊，这会直接影响到您的稿件发表的速度。
3.建议尽量提前2—3个月投稿。一般的学术刊物，从接收稿件到样刊出来，需要2-3个月。如果是核心刊物时间更长，少的需要半年，长的没有大概的时间。虽然最近几年来，有很多刊物变成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但还是提前准备为好，未雨绸缪总是好。
4.注意整篇文章格式规范，还要控制字数。因为很多刊物是按计空格字数收费的，所以，要根据需要来确定文章的字数，省得花费冤枉钱。比如，高校评中级职称一般要3500字就可以了，社会上评高级会计师、高级工程师等，3000字以上即可。还要注意，如果文章有图表，则要适当增加版面。
5.要客观看待文章的学术性。有人说，天下文章一大抄。这话说得不是没有道理。但是如果你不会运用材料来写作的话，就会出问题。事先，就有好几位作者因为抄袭了别人的文章，被原作者和杂志社查了出来，面子很不好看，且接到了律师函，害人害己的事情还是三思。由此看来，学术性也是一个相对的概念，个人一定要把握好这个度。关于一般性的学术文章的创作，个人总结了一个16字方针供亲们参考：同类归整，提炼题目，逻辑组合，编辑成文，如有问题可以咨询我。
6.目前投稿的方式大多以电子邮件为主。除了少数的刊物外，绝大部分学术刊物都采用电子邮件方式进行投稿，这样可以方便随时回复稿件处理方案，提高了工作的效率。目前，有相当一部分刊物已经承诺48小时回复作者处理意见，请耐心等候。
7.知道版面费起到破财免灾的作用吗。有很多作者提起版面费就很不舒服，也有很多人认为是可以理解的。个人总结的结果，持反对和支持意见的约一半对一半。关于版面费的问题，有些复杂，这里我就不多讲了。这也不是几句话就能说清楚的。但是，对大部分作者本人来说，多数情况下，采取一种实用主义态度为好，能解决本身的现实问题就行。对这个问题，我作为编辑的好朋友实际上也很无奈。文章能说清楚的。但是，对大部分作者本人来说，多数情况下，采取一种实用主义态度为好，能解决自己的现实问题就行。对这个问题，我作为编辑实际上也很无奈。
8.发文章一般都不用找熟人。有很多人认为，发文章要找熟人，找关系，我认为不用。反正都是要花钱，何必呢？也许找了熟人，会花更多的钱。但这也不能一概而论的。有相当一部分组稿机构，就具有很高的专业素养和良好的职业道德，他们完全可以为您提供这方面的帮助。
9.一稿多投已很普遍了。目前，学术刊物的稿源竞争非常激烈，各个刊物都在拚审定稿速度，这样可以提前抢到好的稿子，又可以收取一定的费用，何乐而不为。所以，一稿多投已成为风气、普遍存在，不好管。这样，对作者来讲，那些服务稍微不好的刊物，自然就逐渐失去优势。
10.有关于刊物合法性的问题。若不是国家新闻出版总署批准刊号的刊物，都是非法刊物。根据我的朋友判断与统计，目前我国大约有1000-2000家非法刊物，或不规范的刊物。对大部分普通作者来说，是很难判断刊物的真伪、合法性的。
关键词：硕士研究生；学术失范；学术不端；多中心治理
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0152-04
一、问题的提出：J省高校硕士研究生学术失范现状调查与原因分析
学术道德水平直接影响着研究生的创新能力与研究生的教育质量。近年来，关于研究生论文抄袭、学术造假等报道屡有发生，研究生学术道德失范行为的治理已经成为高校研究生教育所关注的重要问题。J省高校硕士研究生学术失范行为现状是怎样的？如何有效地治理研究生学术失范行为？关注于这两个问题，本课题组对J省高校学术型硕士研究生进行调研，①关注J省研究生学术失范行为的现状及原因，收集一手资料作为研究素材。
（一）现状
尽管学术界对学术失范的研究很多，然而学术界乃至现实生活中对学术失范并没有一个确切而统一的概念定义。不同领域的学者分别从道德、法律、管理、共识等层面进行过界定。如葛剑雄（2010）认为学术失范就是违背学术道德，在学术活动中不遵守学术规范进行诸如抄袭、剽窃等弄虚作假的行为[1]。教育部于2009年出版的《高校人文社会科学学术规范指南》也在学术道德层面对学术失范、学术不端和学术腐败进行了界定和区分，指出学术腐败和学术不端是道德层面的问题。云鹏（2008）等在共识和价值观层面强调共识的学术规范不是明文规定的制度、准则，而是学术共同体普遍认同的、内化了的规范，也可以理解为行业自律，学术规范即是对这种共同规则和价值观的违背[2]。尽管对学术失范的定义各有不同，但普遍认为其表现形式有诸如论文抄袭、剽窃、一稿多投、“搭便车”发表等行为。课题组将学术失范分为三个层级：学术不规范、学术不端和学术腐败。学术不规范是无意而犯，源于学术能力不强和学术不严谨，比如在论文引用方面忘加注释等无意行为；学术不端和学术腐败则是有意而为之，学术不端行为包括抄袭、剽窃、伪造或者篡改数据等有明显意图的行为；学术腐败则是利用自身的学术资源或者权力进行交易以获取金钱等物质财富以及地位、声誉等精神满足，是学术活动中的寻租行为。就研究生群体而言，学术不端行为是学术失范的主要表现形式。结合《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》列举的七种学术不端行为，包括：抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造注释；伪造或者篡改数据、文献、捏造事实；未参加创作，在他人学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他。课题组针对常见的几种学术不端行为进行调查，作为反映当前J省硕士研究生学术失范现状的主要指标，并做调查结果分析。
1.调查对象和方法
本次调查的对象是J省高校全日制学术型硕士研究生，覆盖J省12所研究生培养单位，针对学术失范行为中有意识的学术不端行为进行调查测试以反映当前J省高校研究生的学术失范行为现状。
课题组采取分类分层随机抽样的方式进行，共发出调查问卷1 440份，回收问卷1 386份，回收率为96.25%。剔除部分无效问卷，有效问卷共1 334份。同时结合访谈法，对高校研究生、导师和辅导员进行访谈，以便更加深入全面地了解当前J省研究生学术道德失范现状。调查问卷的数据采用SPSS统计软件进行数据处理。
2.学术失范行为程度分析
在对学术不端行为的问卷方面主要运用Likert的5级量度表进行统计分析，选项分别为“非常普遍=5”“比较普遍=4”“一般=3”“不太普遍=2”“根本没有=1”，得分越高就表示学术失范现象越严重。
经过统计发现，J省高校研究生在七大类的学术不端行为测试中，Likert量表的平均值均超过3，甚至伪造注释、重复他人研究成果和搭便车等行为接近4，并且标准差很小，个体差异不大，可见这些学术失范行为从整体范围上考量已经是比较普遍发生的了，从学校规范治理角度上看，J省研究生学术失范行为有待加以控制。
3.学术道德规范和学术失范行为的整体认知情况
对个体行为分析后，课题组试图通过认知层面探讨当前J省研究生对学术道德规范和学术失范行为的整体认知水平。通过对学校学术氛围认同度调查来反映J省研究生群体自身对当前J省学术失范行为现状的感受。
其中49.3%的学生认为其学校学术道德状况不太好，4.8%的学生则认为非常不好，由此可见J省超过半数的学生对目前研究生学术道德状况是持悲观论的。如果剔除认为当前学术道德水平一般的22.1%的群体，只有23.8%的人持乐观态度，认为当前学术道德总体状况是良好而令人满意的。
通过对J省高校研究生的调查问卷，结果显示无论从学术失范行为程度分析，还是学生群体自身对学术道德状况的认知等方面，均反映出当前J省研究生学术不端行为普遍发生，高校整体学术道德水平较低。如何对学术不端行为进行有效治理，营造一个共同遵守的学术规范氛围是J省高校治理的一个重要命题。
（二）学术失范行为的原因分析
1.原因调查
针对在研究生阶段出现过学术不端行为的学生，课题组进一步做了学术失范行为产生原因的问卷调查，并在调查问卷的基础上，结合访谈对学生导师、学校管理者等各研究生培养主体进行深入探究。调查发现，造成当前J省研究生学术失范行为频发的原因是多方面的，包括个人因素、导师因素、学校制度及管理因素、社会环境因素等内在和外在的原因。总结有以下几大主要原因（见表4）。
如上表所示，34.3%的被调查者认为急功近利的社会不良风气与社会整体学术不良氛围是造成学术失范行为的最主要原因，如期刊地下市场的发达是形成论文质量低劣和重复发表的首要原因，这与黄发友（2012）等学者的调查结论相一致[3]。接着是研究生培养机制与管理体制原因，未能注重对研究生学术道德的培育。
研究生评价体系、管理体系以及惩罚机制不健全、不合理，以及学校学风环境以及学校德育教育力度不够等原因均属外部环境因素，并且这两大原因对研究生学术不端行为的产生起了较大的推动力，接近一半的学生认为学校培养机制和监管不到位等是促使当前J省学术失范行为多发的主要原因。
对“研究生自律不够造成学术失范行为”作为主要原因表示赞同的比例为16.4%，远不如认同“社会环境和学校研究生培养制度等外在原因造成学术失范行为”的群体。可见，从学生个体看，学生总是寄希望于借助外部力量来规范自身行为，认为整体的学术规范环境的构建主要是学校等培养组织的任务。同样可见，研究生是一个行为容易受外界因素干扰的群体，问卷中“如果您身边学术不正之风盛行，您是否会随波逐流？”在这一题中，选择“可能会”和“一定会”的比例为55.1%，外界环境对硕士研究生学术道德潜移默化的影响已越来越深。这反映出学术失范行为中的“朋辈效应”，研究生个体之间相互影响，并形成不良风气。
因为导师原因造成学生学术不端行为发生的情况在调查中显示比较少，85.9%的被调查者认为导师在学术道德的表率作用比较好，82.3%的被调查者受到过导师对其学术道德方面的指导，可见当前导师对硕士研究生学术道德培养起到了积极作用。现有的对师生关系与学术规范作为研究变量的实证分析，将研究生和导师之间的接触频率与研究生科研能力做交叉分析，如朱华等（2012）的实证研究结果显示导师与研究生接触的频率与研究生的科研产出呈正相关关系，即导师与研究生接触的频率越高，研究生科研能力和产出越高[4]。由此可见，导师对研究生行为的影响主要是良性引导的，导师的不作为及自身的学术失范并不是学生进行学术不端行为的直接原因。
2.原因分析
从主观认知层面上分析，调查也向我们展示出研究生自律性在学习和科研过程中对学术规范遵守的脆弱性。外部环境的影响产生巨大的朋辈心理，个体自律不足以防范学术失范行为的发生。从自律与他律的二维视角看，综合各种外部环境，包括研究生培养体系的缺陷和学校监管的不到位等外部因素，导致他律因素无法有效进入到学生个体的内心考量，从而影响学生的行为选择。他律失效，加之自律并不足以约束自身行为，这是当前J省研究生学术失范行为普遍发生的根本解释原因。
用经济学中的“理性经纪人”可以很好地解释为什么当前研究生教育中自律不足、他律失效。理性经纪人强调成本-收益分析，在调研访谈中有学生这样说道：“现在就业和经济压力这么大，论文写作不规范和搭便车现象很常见，并且这样的方式可以使我顺利毕业，而且在学院评优评奖中拥有更多的优势。如果我只是埋头苦读，那样花费的时间成本太大了。所以一定的学术不端行为是无可厚非的。当然前提是不要太过明显，不要被学校发现和处罚，不过据我所知在我们学校这样的概率很小，几乎为零。”①
个体决策都是个体在对预见行为进行过成本-收益分析的基础上实施的，学生学术失范行为也是如此。学术失范的动机是：失范行为所得-（道德损失+处罚风险）>失范前状况+遵守规范的道德满足。②
关于学术失范的成本，我们可以用下面的模型表示：
C=（M+T+H+S+O）+p（E+O'+S+D） （1）
学术失范行为成本分为直接成本和间接成本两大类，直接成本是学生从事该种活动或行为直接付出的代价，而间接成本指学术失范行为被发觉所受到的惩罚。其中，C代表行为的预期成本；p为行为被查出和惩处的概率；M、T、H、S、O分别代表确定性成本中的物质投入、时间损失、健康损失、精神负担、现实机会损失；E、O'、S、D分别代表非确定性成本中经济损失、未来机会损失、精神损失、其他间接损失。其中M、T、H、S、O、E、O'、S、D≥0；0≤p≤1。对于一个学生，学术失范行为的直接成本已经很小；并且因为对学术规范监管的力度很小，因此受到惩处的概率p也很小，几近为常数0，间接成本也很小。所以总体而言学生个体进行学术失范行为的成本是很小的。
同样对学术不端行为的收益考察，可以概括为以下模型：
R=（1-p）（E+S+T+...）（2）
R代表行为的预期收益，1-p为失范行为逃避惩处的概率，E、S、T分别代表经济收入、精神上的满足和时间精力的节省。
因为外部环境的制约因素极小，学生进行学术不端等行为被惩处的概率极小，成本小、收益大，这导致收益R远远大于成本C，从理性经纪人角度上看，学生倾向于进行学术失范行为。同时，这也解释了为什么当前研究生教育中的自律不足，他律难以形成有效约束。
二、理论框架：由多中心治理理论引发的思考
（一）理论描述
多中心治理理论是近些年公共管理学界和实践中的热门词汇，多中心理论由美国著名行政学家、政治经济学家埃莉诺・奥斯特罗姆提出，并成熟于《公共事物的治理之道：集体行动制度的演进》一书。多中心治理强调在多中心框架之下关注一群相互依存的人们如何把自己组织起来，进行自主性治理，并通过自主性努力以克服搭便车、回避责任和集体行动的困境，以取得持久性共同利益的实现。正如作者本人所言：“多中心理论研究的中心问题是一群相互依赖的委托人如何才能把自己组织起来，进行自主治理，从而能够在所有人都面对搭便车、规避责任或其他机会主义行为诱惑的情况下，取得持久的共同收益。”[5]
多中心理论的最大贡献在于为公共事务的治理引入了一种新的视角，它的应用价值不仅体现在“公共池塘资源（Common-poolresources）”等公共资源的治理以及政府管理活动中，它打破了原有单中心、单向度的模式，建立起政府、市场、第三部门等多元框架下的多中心治理模式。更在其他公共事务的治理中，为我们带来了冲破单一中心管理的选择，实现多中心参与治理，各主体之间相互依存、竞争、合作，最终实现良好的治理效果，形成规范、有序发展乃至善治情境。
（二）问题导入：由单中心向多中心的转变
在现有的研究生培养体系中，尤其是研究生学术规范意识和能力的培养是高校公共事务管理中亟待解决的问题。就高校学术资源和学术声誉而言，从公共品的竞争性和排他性的属性维度上考量，这无疑是一种公共池塘资源。规范的学术氛围对学生、教师和学校管理组织而言都具有较大的正外部性，因而对学生学术道德失范行为的防治也是对学术规范这一公共资源的重要保护。因此，研究生学术失范行为治理是需要研究生自身、导师、学校以及相关学术规范管理机构共同参与的公共事务。然而现实的情境是，学校认为学生科研能力培养和学术道德教育是学生和导师的工作，学校只负责日常行政事务；导师又认为学术道德关键是靠学生自律；而学生在个体活动中往往只考虑自身的成本和收益，认为整体学术氛围是学校部门或更高层组织所要关心的问题。治理研究生学术失范行为，维护良好的学术氛围，这一需要多主体共同参与的公共事务最终变成无人参与，或者治理实效不佳。诚如亚里士多德所言：凡是属于最多数人的公共事务常常是最少受人照顾的事务，人们只关怀着自己的所有，而忽视了公共的事务；对于公共的一切，他最多只留心到其中对他多少有些相关的事务。从这一程度上说，研究生学术道德的培养似乎也成为了一种“公地悲剧”。
当前高校在矫正研究生学术失范行为路径中，无论是强调学生个体的自律性，突出内因是根本；还是关注于通过外部制度和环境施加压力，坚持他律手段更加直接有效的观念。从本质上看，这些方式或者模式都是一种单中心的治理模式，单纯强调某一方面或某一主体的作用，因而也是有各自缺陷的。如图1，在研究生学术失范行为的单中心治理模式中，学生、导师、学校管理以及相关学术规范管理组织是相互割裂的，信息传递也是单向度的，甚至包括学术委员会在内的一些学术规范管理组织与学生完全不存在联系和信息交流。这样，无法形成各主体的有效互动和信息的有效传递、反馈，无法以此支撑整个管理体系。这导致治理效果的落脚点仍仅仅是学生个体，依赖个体的自律，无法提供足够多的内在动力和形成系统性的学术道德规范支撑。
庆幸的是，多中心治理在公共事务管理中的理论和实践优势为我们打开了一扇通向光明的大门。多中心治理强调各主体共同参与的重要性，强调治理源于各主体之间有序的互动，而治理的质量取决于各主体之间互动的质量。因而，如何设计一种由学生、导师、学校以及学术规范监督组织共同参与的模式是研究生学术失范行为治理的关键所在，并且这种模式是具备系统有效性的。如图2，多中心治理理论视角下的研究生学术道德失范行为治理中，导师、学校、学术监管机构以及学生自身都将积极参与其中并且形成互动，导师与学生、学校与学生、监督机构与学生、学校与导师、学校与监督机构、导师与监督机构之间不再是单向度信息传递甚至是割裂的一种状态。这一模式下，各主体都将围绕着如何治理好学生学术失范行为创造良好的学术环境而积极承担责任、分享信息。以对学术失范行为的监管为例，在这一模式中，学生个人的学术失范行为将影响到导师声誉和考核，并且学校也将因为学生的不规范行为受到通报等不利影响，这样在这一监管过程中就将学术监管机构、学校、导师和学生全部联系起来并形成互动。
同时，多中心治理也强调规则的重要性，多中心治理下的规则具有包容性，使得各主体得以实现高质量的互动，而不是单纯地对各主体进行管制。在多中心治理模式下的研究生学术失范行为治理对研究生个体而言，强化其专业学习，提升科研能力远比单一地对其进行惩处更加有效。这种系统的活力在于其互动性、包容性和成长性，而不是将导师、学生、学校和相关组织划清界限，单一地管理各主体。
因此，要构建良好的学术道德环境并提高研究生学术水平，就要对当前研究生普遍存在着的学术失范行为进行有效治理，而有效治理的逻辑起点和实现途径必然是符合多中心治理理论视角的。指向是明确的，如何使多中心都有效参与并形成良性互动，这需要制度设计以及实践努力。在这一治理模式下，学生个体学术道德得到培养，导师自身得到提升，学校管理得到完善，整个高校的学术环境得以净化和健康发展。
简单来说，各主体至少要在以下方面进行努力：研究生自身要强化专业学习，提升科研能力；另一方面自觉接受学术训练，避免学术道德失范。研究生导师加强对学生的学习管理，增加与学生的接触频率，提升学生的学术能力；同时以身作则，在学术研究中为学生树立遵守学术规范的典范。学校则要主动加强对学术失范行为的治理，加强监督和惩处力度；另外优化改革研究生评奖评优体系，对研究生进行学术道德教育，提升学术规范标准的比重及作用。而学术规范监督组织则要积极发挥自身职能，加强监管。
三、结语
研究生学术失范行为的多中心治理体系中，多主体共同参与是形式和手段，形成有效治理乃至善治的情境才是这一模式的逻辑指向。这一体系下，学生个体、导师、学校以及学术规范监督组织之间形成良性互动，相互依赖、相互学习和信息的有效反馈是我们所期待的，同时也是高校管理中的重要命题。
同时也要认识到多中心治理理论为研究生学术失范行为治理事务中提供了一个有益视角和借鉴模式，但这仅仅还是理论上的框架，实践中包括制度构建和主体参与都可能困难重重。因此，基于高校研究生学术道德水平和管理现状，如何构建出一套行之有效的体系，让学生、导师、学校和学术监督组织能够有效参与并持续互动是今后研究的重点所在，也是我们努力的方向所在。
参考文献：
[1]葛剑雄.学术腐败、学术失范与学风不正：探究与思考[J].民主与科学，2010（2）：49-53.
[2]云鹏.学术失范及成因分析――基于大学学术管理制度的视角[J].河南职业技术师范学院学报，2008（6）：71-73.
[3]黄发友.加强研究生学风建设和学术道德修养的路径研究――基于福州某高校研究生的调查与分析[J].思想教育研究，2012（3）：80-84.
[4]朱华.我国研究生学术道德失范的表现及其影响因素分析[J].思想教育研究，2012（11）：98-101.
个人高等教育投资成本收益分析开题报告 工商管理学院 财务管理
指导老师：
一、选题背景及意义
《中华人民共和国高等教育法》确立了以财政拨款为主，其他多渠道筹措教育经费的体制。这使得我国高等教育经费由以前的政府财政独立负担转变为由多元化的投资主体共同负担，即由政府、个人等共同负担高等教育经费。从上世纪90年代开始，我国开始试行高等教育收费。1995年，我国普通高校生均学杂费为800元左右。其后几年，高等教育收费涨幅很大，到2004年，全国高校生均学杂费上涨到了5000元左右，进入新校区的学生的学费则在6000元左右;住宿费从1995年的270元左右，上涨到了2004年的1000-1200元;再加上基本生活费开支等，平均每个大学生每年费用在万元以上，4年大学需要4万多元。这种大幅度上涨的收费是否合理的问题，引起了社会各个方面的高度关注。高校向家长或学生收费的基本理由是高等教育能够带来个人收益。因此，要解决这个问题，就必须解决如下几个问题：高等教育是否能够给个人带来收益、带来多少收益?目前个人承担了多少高等教育成本?高等教育个人收益是否能够弥补个人成本?
与此同时，高校不断扩招，毕业生人数的激增，2005年全国全日制普通高校毕业生人数达到了338万人，比2004年增加58万人，2006年全国全日制普通高校毕业生413万，比2005年增加75万，增幅达22.2%。随着本科毕业生人数的增加，其就业形势日趋严峻，不少高校本科毕业生处于水深火热之中。于是，社会上出现了不少这样的声音：上大学真的有用吗?。要解决这个疑问，也必须解决上述的几个问题。
本文将在具体分析高等教育投资的个人成本和个人收益的基础上，对上述问题进行解答。
二、研究方案拟定
第一部分：高等教育投资个人成本的分析
高等教育投资成本是指培养每一位高校毕业生所耗费的全部费用，也即大学生在大学学习期间直接或间接消耗的物化劳动和活劳动的总和。高等教育投资的个人成本就是指个人或家庭为了培养每一位大学生所消耗的全部资源。它主要包含两类：直接成本和间接成本。
高等教育投资的个人直接成本主要是指由于接受高等教育所发生的直接费用支出，主要有学费以及学杂费(包括住宿费)、交通通讯费、书籍文具费以及由上学带来的其他任何额外生活支出。但在个人支出的费用中，奖学金以及任何形式的助学金必须从个人成本中扣除，因为它代表了一种转移支付。转移支付只是购买资源力量的转移，并未真正使用某些资源，因此不含有任何机会成本。
高等教育投资的个人间接成本是指受教育者个人因为接受高等教育而失去的收益。它主要由机会成本、隐形成本、风险成本等组成。
接下来将以一个案例来说明高等教育投资个人成本的计算方法。 第二部分：高等教育个人投资收益的分析
高等教育投资的收益有一部分是受教育者本人获得的，这一部分就是高等教育投 1
资的个人收益。而高等教育对个人收益的影响是多方面的，主要可以分为个人直接收益和个人间接收益。
高等教育投资的个人直接收益是指可以用货币来衡量的高等教育的接受者获得的种种好处。这一部分将首先说明受教育程度与收入的一般关系，再具体介绍高等教育投资的个人直接收益的概念及计算方法。
大学本科教育的接受者还可以获得种种货币以外的好处。具体表现有：获得孜孜以求的工作岗位，更好的发展前途和更强的工作适应能力;受教育者个人由于较强的能力而实现的消费支出的节省;心理收益。
第三部分：高等教育投资的个人经济效益分析
在企业当中，对投资项目的财务评价，主要是通过一系列财务评价指标来进行的。在此，本文主要借鉴企业当中的财务评价方法对高等教育个人投资的经济效益进行分析，简单介绍四种高等教育个人投资经济效益的测度方法，分别是教育收益成本比值法、净现值法、内部收益率法、收入函数法。
第四部分：高等教育投资个人成本收益的实证分析(以大学本科生为例)
这里主要引用上海财经大学于2001年暑假进行的两次调查结果中的数据，对高等教育投资个人成本收益进行实证分析。
三、研究方法
主要采用文献法、统计分析、数量分析、实证分析、理论分析相结合的方法，大量阅读有关书籍，收集相关的资料。
四、计划安排
2
参考文献
[1] 杨林.就业还是就学家庭因素对毕业生选择影响的成本-收益函数分析[J].经济问题探索，2005(07)：34-36
[2] 申家龙.农村职业教育的个人教育成本及其影响分析[J].职业技术教育, 2004
(28)：50-52
[3] 冯梅，马宁莉.基于成本收益数学模型的个人教育投资问题的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2004(1)：61-63
[4] 赵海利.从高等教育的个人收益看我国高等教育成本分担的合理性[J].财经论丛, 2003(1)：43-47
[5] 张屈征，曾乐元，王慰.个人人力资本投资积极性及其成本收益关系[J].西安联合大学学报, 2002(3)：74-77
[6] 安雪慧.教育投资个人收益率计量方法分析[J].西北师大学报(社会科学版), 2002(3)：96-100
[7] 上海财经大学公共政策研究中心报告，高等教育的个人收益实证研究[J]，2002
[8] 于谨凯 单春红.博士研究生教育个人投资成本收益分析[J].黑龙江高教研究, 2002(2)：67-69
[9] 彭显琪 宋小敏.从个人高教成本收益模型看我国高等教育结构问题[J].山西经济管理干部学院学报,2001(4)：54-57
[10] 曾建权.人力资本投资的成本收益分析[J].龙岩师专学报，2001(1)：14-16
[11] 胡玲琳.关于教育收费与个人教育投资分析[J].黑龙江高教研究，2001(1)：5-7
[12] 何光瑶.洪荧教育投资收益率计量方法研究[J].统计研究, 1998(2)：54-58
[13] 赖德胜.中国教育收益率枯算:文献综述[J].经济研究资料，1997(9)：28-29
[14] 袁连生.教育成本计量探讨[M].北京师范大学出版社，2000：120-134
[15] 向洪、李向前.教育资本[M].西南财经大学出版社，2000：33-51
[16] M卡诺依编著，闵维方译.教育经济学国际百科全书[M]，高等教育出版社，2000：102-118
[17] 朱舟.人力资本投资的成本收益分析[M].上海财经大学出版社，1999：31-62
[18] 王善迈.教育投入与产出分析[M].河北教育出版社，1996：88-102
[19] 西奥多W舒尔茨. 论人力资本投资[M].北京经济学院出版社，1990：12-196
[20] 曾满超，薛伯英，曲恒昌，崔维译.西方教育经济学流派[M].北京师范大学出版社,1990：133-162
[21] 阎达五，王耕.教育成本研究[M].北京出版社，1989：48-61
[22] 加里S贝克尔.人力资本驾驭和研究的作用[M].北京大学出版社,1987：83-169
[23] 林文达.教育经济学[M].台湾三民书局印行，1984：71-79
[24] 国家统计局编.2002年中国统计年鉴[M]，中国统计出版社
[25] 毛樟龙.《高等教育阶段人力资本投资成本收益分析》[D]，西南交通大学硕士毕业论文，2005：15-20
[26] 李宏艳.《基于成本收益分析的企业人力资本投资与管理研究》[D]，合肥工业大学硕士毕业论文，2004：6-24
3
[27] 龙舟.《中国高等教育个人投资收益率研究》[D]，湖南师范大学硕士毕业论文，2005：23-37
[28] 周群英.《硕士研究生教育个人投资成本收益分析》[D]，武汉大学硕士毕业论文，2004：13-24
[29] 徐爱萍.《高等教育投资的成本与收益分析》[D]，武汉理工大学硕士毕业论文，2001：31-42
[30] 罗刚强.《中国人力资本投资成本收益分析一以教育投资为主的研究》[D]，天津工业大学研究生论文，2000：15-23
[31] WalshJR. Capital concept applied to man. Quarterly Journal of Economics，1935:255-279.
[32] Byron，R and Manaloto. Return to education，Economic development and education development. 2004：12-23
[33] Ronald G Ehrenberg. Econometric studies of higher education，Journal of Econometrics，2004：19-37
[34] D. Bruce John stone. The economics and politics of cost sharing in higher education: comparative perspectives. Economics of Education Review，2004：403-410
北京工业大学研究生收益法开题报告篇二 学位级别：博士 硕士 ■工程硕士
学 号：
研究生姓名：
指导教师姓名：
专业名称： 项目管理
所在学院： 经管学院 开题报告时间：
北京工业大学研究生部制表
注意：本表基本情况及报告正文由研究生本人填写，硕士不少于3000字，博士不少于5000字。
格式要求：正文文字部分为5号宋体、单倍行间距排版，A4纸双面打印装订。
开题报告评价部分分别由指导教师及专家组书写。开题报告会结束后一周之内将报告原件交
院(所)研究生教学秘书处。
一、基本情况
报 告 正 文
(一)选题依据与研究内容
1、选题依据(研究意义、国内外研究现状等)
研究意义：
随着市场经济的深入，现代航空运输服务企业逐渐向多元化、规模化方向发展，其后勤基建领域的投资金额不断扩大，日益凸现出其对公司发展运营的重要性。就新设立的基地航空公司来讲，为满足庞大的行政人员办公和空勤人员餐饮住宿等基础设施需求，究竟是购买、租用、还是投资新建写字楼、住宿酒店，是摆在经营决策层面前的现实问题。尤其是在北京第二国际机场即将通过规划的大背景前提下，这笔基础设施投资因其数额较大，考虑其在时间价值上与企业发展存在的的函数关系变得非常有意义。如果该项投资测算得准确、宏观控制得高效，不仅会因办公和餐饮住宿场所的投入使用直接给企业带来后勤费用的节省，而且也会因固定资产的升值给公司带来可观的经济效益。
在北京首都航空有限公司基地项目中，企业希望能采用科学的项目管理技术，测算出合理的办公和餐饮住宿使用需求，依之进行投资分析，并制定有效的投资控制措施来保障项目资金的高效使用。本文正是运用项目投资管理的理论和方法，结合北京首都航空有限公司基地项目，通过对项目的工作分解(Work Breakdown Structure，WBS)分析先后逻辑关系，采取资金时间价值和运筹学决策论测算，构建科学的项目投资模型，并通过项目施工前预控进行动态的管理和控制，保证了项目建设投资目标的完成。
本文研究的内容对于北京首都航空有限公司基地项目的基建项目管理，有着十分重要的意义，并可供其他基地航空公司近年在国内的基础设施投资管控提供参考、借鉴：
(1)有利于确保北京首都航空有限公司基地项目按公司发展需求完成任务，避免投资浪费。通过对影响工程投资的各种因素进行分析，可以找出主要影响因素，在投资控制时采取相应措施，使工程投资按计划进行，从而确保工程按合同要求完工，为企业利润目标的实现奠定基础。
(2)有利于降低北京首都航空有限公司基地项目成本，提高项目经济效益。时间价值计算和运筹学决策论在北京首都航空有限公司基地项目投资控制上的应用可以实现公司对自用基建投资的组合与合理优化，避免不必要的支出和浪费，从侧面降低项目建筑成本，实现成本目标，完成决策阶段、乃至整个项目建设期的投资控制。
(3)有利于提高企业的管理水平和市场竞争力。通过对北京首都航空有限公司基地项目决策阶段的投资测算与控制研究，总结项目管理技术在实践中的应用，积累同类型工程相关管理经验，并且通过运筹学方法建立基地航空公司普遍碰到的基础设施投资与时间的线性模型，将企业由服务效益型向综合管理技术型转变，合理高效的利用投资，使企业在竞争环境中得到发展和壮大。 国内外研究现状：
据有关资料显示,建设项目的前期决策工作影响工程建设投资的可能性为35% - 75% , 而在工程实施阶段影响工程建设投资的可能性只有5% ~ 25%。由此可见, 建设项目的前期决策既是项目投
[1-2]资的首要环节, 也是影响建设工程能否达到预期目标的重要方面。
在国际成熟市场，投资者衡量固定资产投资的价值有很多方法，包括：销售比较法、总租金乘数法、直接资本化法、收入支出法和贴现现金流法(包括内部收益率法和净现值法)。其中直接资本
[3-4]化法和贴现现金流法是国际成熟房地产市场(如美国)普遍采用的。而国外工程建设领域进行投资
决策比较权威的方法是全生命周期成本分析方法。它的原理是以工程项目从拟建开始到项目报废终结全部生命周期内总的周期成本最小为评判标准，从各个备选方案中进行项目决策。这种思想和方法可以指导人们自觉地、全面地从工程项目全生命周期出发, 综合考虑项目的建造成本和运营维护
成本(使用成本) 费用, 从而实现更为科学合理的投资决策。
[8]国内企业进行工程项目投资决策主要采取财务评价的方法与原理。财务评价方法是应用资金时间
价值原理，采用折现方式，把建设期总造价和未来运营期总成本按预先确定的折现率换算成当期的
[9]投入资金，再按照一定的评判标准， 来进行项目投资决策的方法。财务评价是在国家现行会计制
度、税收法规和价格体系下, 预测项目的财务效益与费用。编制财务报表和计算评价指标, 进行财
[10-11]务能力分析, 据此判别项目的财务可行性的方法。进行财务评价时涉及的基础数据很多。 按其
作用分为计算用数据和参数以及判别(基准) 参数。计算用数据和参数又分为初级数据和派生数据
[12-14]。初级数据是通过调查研究、分析、预测定或由相关人员提供的。如产品产量、人员工资、折旧及各种费用、各种汇率、利率等。判别参数是用于判别项目效益是否满足要求的基准参数，如基准收益率、基准投资回收期、基准投资利润率等。这类基准参数决定着项目效益的判断， 是项目取
[15-18]舍的依据。就企业项目投资决策来说，综观国内外相关文献,可以将项目评估与投资决策理论、方法的变化与发展分为三个阶段: 第一阶段是现金流贴现(DCF) 方法及在此基础上的决策树和Monte Carlo 模拟方法,我们称之为传统的项目评估与投资决策方法;第二阶段是随着Fisher Black和Myron Scholes的期权定价理论的出现并由Myers(1977)首次将其用于实物投资决策而形成的实物期
[19-20]权方法; 第三阶段为期权博弈理论与方法。它是在采用期权定价理论思想方法基础上, 对包含
实物期权的项目价值进行评估的同时, 利用博弈论的思想、建模方法对项目投资进行科学管理决策的理论方法, 是项目投资决策方法的最新发展。其基本依据是扩展的净现值最大化, 考虑竞争性企业的行为后, 投资项目价值将下降, 不确定条件下竞争的投资项目价值可以表示为: 投资项目价值= 传统净现值+ 实物期权价值- 竞争的影响。影响投资项目价值的因素主要有3 个: 项目未来收入的现金流( NPV) , 投资机会的价值( 即所说的实物期权的价值) , 竞争者之间的交互博弈作用对项
[21-22]目投资价值的影响。在以上研究的基础上，近年投资决策的分析已经逐步向综合性、动态化发
展。国网能源研究院的陈武于2011年在企业投资决策方法中就运用了四维决策框架体系。在企业项目投资决策四维框架体系中,四个维度分别为投资项目的特征、市场竞争的特征、外部环境的特征和
[23-24]企业自身的特征。一个科学合理的项目投资决策, 首先项目本身必须达到预期的投资效益和目
标; 其次市场竞争环境必须能够有效地容纳该投资项目并有合理的生存空间, 再次就是外部环境因素允许项目的实施和存在, 最后它还必须符合企业的发展战略要求, 同时企业自身还必须具备相应
[25-26]的投资实力。只有在这些条件依次满足的情况下, 企业的投资决策才能满足科学合理的要求。
对民航机场区域而言，它作为航空运输的重要基础和依托,在相当程度上决定了航空运输的规模和水平。 同时也有力地改善了城市的交通条件和投资环境,促进该地区经济和社会的发展。机场建设的社会效益和社会经济效益十分明显。根据国外统计， 投资于民用机场建设, 机场本身的经济效
[27-29]益和社会效益之比至少为1：10, 我国在经济快速发展阶段，这个比值可能大大高于此数。因此，
[30]在机场区域等交通基础设施投资决策上，我国目前普遍采用的是国民经济分析和社会评价体系。
本文研究的对象是北京首都航空有限公司行政及空勤自用的基础设施项目，这类项目属于民航机场区域总图规划中的一部分。北京首都航空有限公司是2010年新开航的民用航空公司，目前行政办公和后勤住宿场所租用在其他航空公司的基地内，每年的租赁综合成本约1400万元。在北京市正在规划首都第二国际机场、部分基地航空公司不久即将迁建的大背景下，新兴的航空公司面对着投资额巨大的基础设施究竟是该继续租赁、去购买还是新建的决策问题。针对此问题，以上投资决策测算方式要么过于宏观，要么是仅着重讨论客观的工程经济和财务指标，未能充分考虑影响企业投资决策的相对的主观因素。本文在时间价值计算的基础上，结合决策论对影响企业投资决策的相对主观意见进行了分析，弥补了其中的不足。 [5-7]
2、选题的研究内容、研究目标以及拟解决的关键问题等
研究内容：
(1)项目可行性研究相关理论基础：通过对当前公司发展预测、项目需求测算进行阐述，为本论文
的研究提供相应的理论基础。
(2)影响项目投资的原因分析：对北京首都航空基地决策阶段可能影响项目投资的原因进行了挖掘和分析，为该工程的投资管理提供参考。
(3)项目投资收益的分析：通过对北京首都航空基地项目投资的收益测算，采取资金时间价值计算方法和运筹学决策论，提供了可供比较的收益测算。
(4)项目投资计划的控制管理:对北京首都航空基地项目投资进行了分析控制，并且提出了项目投资控制中有效的实施策略和原则。
研究目标：
(1)根据使用需求测算，探讨项目在决策阶段的投资控制，对在北京首都航空有限公司基地项目投资进行决策分析和管控。
(2)通过对项目投资管理理论与实践的研究，为现代航空企业自用工程项目投资决策和管控实践提供一个可参考的案例。
拟解决的关键问题：
(1)运用资金时间价值计算和运筹学决策论测算投资方案的可行性并提供决策。
(2)运用精细化管控思想对建筑工程项目投资计划进行控制与管理。
3、拟采取的研究方案(研究思路、技术路线或研究方法)及可行性分析
研究思路：
(1)北京首都航空有限公司基地工程项目投资存在的问题，分析问题产生的原因。
(2)对该工程项目投资方向进行测算，并运用运筹学相关理论进行优化。
(3)针对该工程投资管理中的具体问题进行分析并采取相应的解决措施，实现项目投资有效管控。 技术路线图如下：
