时间：2023-03-27 16:52:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学班主任德育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
目前我国职高德育课程与学生实际需求脱节，为了加强课程改革满足当今社会环境下对职高毕业生综合素质和职业道德的新要求，同时也增进社会的长远发展。 加强职高德育教育的重要意义，及对职高学校德育建设理论基础研究，小编为此收集了大量的职高德育论文题目课程改革体系以供大家参选。
1.论国画艺术手法在职高德育课教学中的运用
2.职高德育引入就业教育的研究
3.大众传媒冲击下的职高德育课教学初探
4.探讨职高德育课趣味化教学的探索与研究
5.对职高德育课程改革研究
6.以学生职业素养为核心的职高德育模式研究
7.初中，职高德育教育衔接问题初探
8.职高德育课趣味化教学的探索与研究
9.课改契机下职高德育课学习兴趣的时效性研究
10.职高德育应加强对学生的就业教育
11.对新形势下职高德育课教学的思考
12.职高德育教育的技巧与方法
13.从细节做起——基于“鲁班文化”的职高德育管理策略
14.在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系
15. 网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
16.论学案导学”法在职高德育课中的运用
17.增强职高德育课教学有效性初探
18.浅析如何提高职高德育课的学生学习兴趣
19.职高德育课作业的实效性探析
20.提高职高德育课堂设问有效性初探
21.评《职业高中德育的理论与实践》一书
22.职高德育教育的技巧与方法浅谈
23.创设情境,优化职高德育课堂教学
24.加强职高德育工作努力服务经济建设
25.培养学生学习能力加强职高德育课学法指导
26.职高德育工作应增强实效性
27.科学构建新时期职高德育工作体系
28.职高德育课不妨渗透English教学
29.主题学习在职高德育课的实践及有效性探究
30职高德育课情感价值观目标达成策略探索
31.职高德育课生活化教学浅议
32.职高德育课教改渗透成功学理念的尝试
33.让职高德育课焕发生活魅力
34.职高德育应加强对学生的就业教育
35.浅谈如何做好职高德育课教师
36.职高德育课案例教学探微
37.浅谈职高德育课堂的导入方法
38.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
39.谈职高德育课中的“活动单导学”
40.浅谈职高德育课新课导入注意事项
41.网络环境下职高德育课开展研究性学习探究
42.网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
43.职高德育课学习兴趣的激发
44.职高德育课《民族区域自治制度》教学案例
45.职高德育途径初探
46.以学生为本激活职高德育课
47.浅谈职高德育课教学的激励艺术
48.实施启发式教学,上好职高德育课
49.职高德育的“模块”教育研究
50.浅谈职高德育教学
51.职高德育途径初探
52.盛开职高德育之花
53.对职高德育工作的思考
54.新时代下职高德育工作的思考
55.职高德育课教学初探
56.职高德育案例
57.职高之德育教育
58.职高德育成功的秘诀
59.职高德育教育的技巧与方法
60.职业高中德育的理论与实践
61.激活职高德育课堂
62.职高德育教育论文
63.职高德育创新的思考与实践
64.职高德育工作案例个案分析
65.职高德育课堂管控探索
66.渗透职高德育课教学途径.doc
67.提高职业高中德育工作实效性研究
68.职高德育的“模块”教育研究-kjq
69.在职高德育课中渗透美育
70.关注职高德育成效共话职高德育创新
71.县职高德育科研课题实验班开展
72.鄞州职高德育工作又添新彩
73.职业高中德育教育的实效性分析
74.情”与“法”并重,上好职高德育课
75.职高德育论文范文_职高班主任德育论文,职高德育论文
76.幼儿园德育教育的主要内容是什么?
77.职高德育教育的技巧与方法浅谈
78.职业高中语文教学中德育的意义与困惑
79.职高德育课程教案
80.提高职业高中德育实效性的思考
81.(职高德育高三职业生涯规划第一次月考
82.对新形势下职高德育课教学的思考
83.我市普职高德育工作会议在市职教中心举行
84.职高德育路线图
85.浅谈职业高中德育课的情境教学
86.职业高中德育工作存在的问题及对策
87.如何在职业高中教学中渗透德育
88.新形势下实现职高德育管理模式
89.对新形势下职高德育课教学的思考
90.职业高中德育问题研究
91.东莞长安职高德育新模式
92.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
93.浅谈如何提高职业高中的德育教育
94.78东莞长安职高德育新模式
95.田东中学职高德育工作的经验与做法
96.职业高中班主任的德育教育
97.职高德育教育的技巧与方法
98.职高德育高三第四次月考及答案.
教学上，本人连续5年担任初三语文学科的教育教学工作，兼任初三语文学科教研组长。能加强教育理论的学习和教育科研的探索，不断汲取语文教育理论的营养，努力提高教育教学质量。充分利用学科特点，加强对学生进行思想教育，激发他们的学习积极性，与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系。任现职以来，连续五年担任初三年级的语文教学，中考语文平均分和优秀率连续多年均名列学校前茅，负责的初三语文教研组也多次被评为学校优秀教研组。
本人十分重视青年教师的培养，每年为分配来的新教师进行上岗前的教育培训，每学期为三年未达标的新教师作讲座、上示范课，热情指导他们开展班主任工作和教育教学工作。所指导的青年教师张建军多年来先后被评为江阴市优秀班主任，*市优秀教育工作者，20*年参加江阴市领导干部教学大比武，荣获二等奖；指导的青年教师余勇也已成为教学骨干，并且在宣传工作中成绩显著，撰写文章多次发表在《江阴日报》《江阴教育信息网》上。
教育上，本人自*年8月担任政教主任来，积极组织年级组长、班主任加强年级组、班集体建设，加强学生的自我教育，狠抓学生的养成教育。坚持“热情教育，积极引导，严格管理”三者并举，学生行为规范低起点，严要求，勤检查，切实做到管理时间无空隙，管理空间无空缺，管理环节无空档，管理职责无空位，学校校风班风明显好转，教育质量稳步提高。在本人积极组织下，学校有效开展了“感恩**”系列主题教育活动和每年一届的文化艺术节，积极邀请专家学者前来为学生或家长进行专题讲座，计有：“知心姐姐”杂志社作了《关注孩子心灵健康》、*市青少年心理辅导中心王翠华教授作了《关注青少年心理健康》、南京大学教育研究所徐新民教授作了《超级学习法讲座》等主题讲座。20*年，本人负责组织的第二届中小学生健康教育知识竞赛获省教育厅“优秀组织奖”，03年度、*年度学校获江阴市安全文明先进单位。20*年度，学校被评为“*市德育先进学校”，20*—20*年连续四年获得“全国中小学读写大赛优秀组织奖”。精心组织每年一次的中小学生“金钥匙”科技竞赛，学生屡屡获奖，为学校赢得较好荣誉。
在分管年级组管理中，本人充分依靠全体教师，调动全体教师的积极性，狠抓年级组建设，组内班风、学风积极规范、健康向上。近3年，有6个班级荣获*市、江阴市优秀班集体荣誉称号，2位教师被评为*市优秀班主任，1位教师获江阴市先进教育工作者，组内被评为镇以上先进教育工作者的教师占73.3%。所负责两届初三各四个班级，中考优秀率、平均分均超其他班级。
在教科研方面，本人积极参与学校教育教学科研活动，是江阴市、*市、江苏省教育学会会员。*年参加学校心理辅导员培训并评为“培训班优秀学员”。任现职以来，撰写论文5篇。论文《浅论班主任的心理保健与调适》在20*年*市中小学优秀德育论文评选中荣获中学（中师、中专组）三等奖，《刺激?交流?运用》荣获20*年*市中学语文优秀教学论文大赛一等奖，论文《语文教学中自主心理品质的培养》、《语文教学中诚信品质的培养》、《语文教学中人文精神的培养》获江苏省优秀教育论文二等奖。本人负责主持的《自主学习心理的实践与研究》课题通过了省教育学会“十一五”课题的立项论证，《初中学生心理健康教育有效实施的研究》已获准为*市教育科学“十一五”规划第一批立项课题。
对照今年中学高级教师评审条件，已全部符合，特提出申报。
然而，在很多地方，“班主任”这一岗位，处于“无准入门槛，无专业培训标准，无专业职位”的状态，长期靠奉献精神得以维持。而成都市成华区推行的“班主任准入制试验”将有望改变这一现状。
日前，记者从该区教育局了解到，其推行的“班主任准入制”试点工作，在班主任资格准入、岗位标准、职级分层、工作绩效、专业培训等方面积累了一些前期经验。
据了解，成华区教育局开展班主任准入制试点工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名为“成都市班主任准入制试验区”；2012年，全面启动“班主任准入制工作”，并进行全域推进。
全域推进 确保队伍持续发展
2012年2至3月，该区对全区30多所中小学的德育干部和班主任进行了访谈，并通过问卷调查的形式对全区所有的中小学近1500名班主任进行了调查。针对该区现状，提出了“以实施班主任准入制为载体，全面提升班主任专业化发展”的工作目标，旨在通过班主任准入制的实施，鼓励优秀的教师成为班主任，同时让走上班主任岗位的教师成为更优秀的教师。
据介绍，该区在全面推进班主任准入制的过程中，采取了课题引领、分层推进等手段，策略推进，多措并举。2011年12月，在教师进修校的带领下，该区正式启动了教育部十二五重点规划课程《区域推进班主任专业化发展的策略研究》的课题研究，并确定了小学、“九义示范校”、初中、高完中等不同类型的10余所中小学为主研单位，协同其他同类型学校共同参与。明确的探究方向，切实可行的措施，为全域推进班主任准入制工作提供了根本保证，确保了班主任队伍建设的可持续发展。
机制先行 提出明确准入条件
有效的工作机制是充分调动班主任工作积极性和鼓励优秀班主任长期从事育人工作的有力保证。为此，教育局进一步完善了《成华区班主任准入制工作实施方案》和《成华区中小学班主任工作管理办法》，对班主任工作的资格准入、工作管理、培训制度提出了明确的要求。
成华区提出班主任工作一要实行“资格准入制”，二要实行“聘任制”，三要实行“目标管理”，四要实行“动态管理”。
资格准入制。担任班主任的教师原则上须有一年以上教育教学工作经历；新参加工作或未担任过班主任的教师，在担任班主任之前，首先应担任一年以上副班主任工作，并参加岗前培训。
聘任制。学校制定切实可行的班主任聘任制度，从职责、义务、权利等方面规范班主任的班级管理行为。
目标管理。将班级的管理目标、发展目标、终极目标一并纳入，作为最后考核评估的依据。班主任工作表现将直接与评优、评先、晋级联系起来。
动态管理。续聘深受学生、家长好评的班主任，同时在评选优模、培训提高等方面给予政策上的倾斜。对于工作责任心不强或因其他原因不宜担任班主任工作者，调离班主任岗位。
同时，在《成华区班主任工作准入制办法》中实行班主任职级分层制，分为初级班主任——中级班主任——高级班主任——特级班主任（班主任学科带头人），共设4级，不同职级的班主任具有不同的岗位要求，也享有不同的津贴待遇。
专业培训 用发展心理学武装
据介绍，班主任岗位培训是该区推进班主任准入制工作的重点内容。为此，成华区教师进修校德育心理教研室增加了教研员编制，有中小学专职德育、心理教研员共三名，加强了班主任工作研究和培训的力度。
同时以《卓越队伍培养规划》为指导，依据班主任岗位的职责要求，对区域内班主任进行分层培训，开设专业化培训课程，对有进入班主任岗位意愿和已上岗班主任进行岗前和在岗一体化培训的制度，并以市区两级班主任技能大赛为载体，“逼迫”班主任不断专业成长，为其队伍素质和工作质量提升、促进专业化高位发展提供保障。
另外，成立了以成华区最具影响力班主任、省市优秀班主任、班主任名师（或群体）命名的校、区两级名师工作站（工作室），通过培训、指导和经验交流等形式，充分发挥优秀班主任、最具影响力班主任、德育学科带头人的引领辐射和传帮带作用。
班主任岗位培训形式灵活，内容丰富，除了成都市、区里规定的各类培训外，各学校还创造性地开发培训项目。今年成华区教育局也正在筹划班主任海外培训的工作方案。班主任教师也由原来的“要我学”转变到了“我要学” ，逐渐转变了观念，拓宽了视野，用发展心理学的理论架构指导工作。
目前该区100%的班主任老师获得了成都市心理辅导C级资格证，有近300名班主任获得了心理辅导B级资格证。在成都市首届班主任教师技能大赛中，该区参赛教师分别荣获了小学、高中、职教的综合一等奖和多个单项一等奖；教师德育论文数十篇荣获成都市一等奖。
多元激励 把“班主任”上升为一门学科
据介绍，该区建立了班主任常态系统的考评与激励机制，促进班主任工作朝着制度化、规范化发展。
建立学校、师生、家长及社会共同参与考评体系。重点考核班主任在日常工作中的师德修养、育人质量、教学效果、德育科研和工作实绩。考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。
为了进一步肯定班主任工作成效，调动高学历和经验丰富的教师担任班主任工作的积极性，激励班主任珍惜专业信誉、进行专业追求、促进专业发展，他们建立了职级晋升激励、职级津贴激励、国内外进修机会激励、荣誉激励和“直通车”激励（即直接进入下轮评聘）五大类激励。
他们鼓励有条件的学校探索并实施班主任职级制，并将教师奖励性绩效中的15%作为班主任职级津贴，充分体现优绩优酬。
此外，成华区教育局进一步完善了《成华区德育先进集体、德育先进工作者、优秀班主任评选方案》《成华区班主任继续教育制度》《成华区德育学科带头人评选标准》《成华区最具影响力班主任评选方案》等优秀班主任评选方案，加大了表彰力度。
一、指导思想
1、认真学习新课程背景下的教改精神，更新自己的教育教学理念，掌握班主任工作的艺术，结合具体情况，实施爱的教育。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
二、学生情况
我班共有48人其中，男生24人，女生 24人。他们来自于我镇的20所小学。学生习成绩是参差不齐，其中，后进生占的比重很大。如今一同升入新的学校。这需要班主任有足够的耐心和细心，既要尊重学生又要关爱学生来开展工作。为学生创设和谐平等的学习氛围。帮助学生建立自信心，使他们在快乐中健康成长。
三、工作内容及措施：
1、团队精神教育
(1)认真开好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。
(2)抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。
2、心理品质教育
(1)应试心理教育：结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施;使学生学会化压力为动力，体会 “自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度;根据不同学科，邀请科任老师与其交流。
(2)自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。
(3)意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。
3、个性与共性教育
一、学习研修，加快成员专业成长速度
先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，因此，加强学习，不断提高理论修养，始终是工作室工作的重点。工作室组织成员采取独立自学和集中学习、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。
1.向书本学。工作室特别注重在班主任队伍中营造爱读书、读好书、议好书的氛围。学校为工作室成员订阅了多种优秀报刊和书籍，要求每位成员每3个月精读一本与德育有关的书籍，并撰写读书心得；工作室还定期开展读书交流活动，并将读书活动上成员的心得收集汇编成册。现在读书已成为工作室成员的习惯。
2.向专家学。工作室采取“请进来、走出去”的方式，多次组织成员聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。近年来，工作室先后组织我校班主任团队前往江苏、上海、浙江、安徽、山东、四川等地的优秀学校访问学习；工作室还多次邀请郝京华、吴永军、潘慧芳、齐学红、唐云增、卢雪梅等专家来校为班主任们开展专题培训。
3.向同伴学。如进行“穿门式”交流——每周一次的班主任例会，轮流在各班级召开，各班主任进行班级文化介绍，分享班级管理经验，诉说管理困惑。还有问题式研讨——定期开展班主任沙龙研讨活动，就班集体建设中的共性问题进行研讨。
二、健全机构，营造良性专业成长环境
1.完善机构，明确职责
为了确保班主任工作室的正常运行，工作室成立了领导小组，校长任领导小组组长，校长助理具体分管工作室工作，德育处负责日常管理工作。工作室下设三个年级分室，分工合作，各司其职。2012年4月，我校专门成立了培训处，协助工作室开展班主任培训工作。另外，我们还制定了班主任工作室培训工作制度、培训章程等一系列规章制度，提高了工作室培训的实效性。工作室的每次培训活动做到有计划、有记录、有总结、有反思、有调整。我们还经常听取来校学习的班主任的培训感想和建议，及时反思总结培训工作，调整接下来的培训内容，使来我校受训的班主任都能有更多的收获。
2.常规例会，明确中心
工作室坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题，例如本学年度9月主要是“思想引领，目标设定”话题，10月是养成教育沙龙研讨活动，11月是班级管理艺术及班主任工作创新艺术典型案例展示，12月是“做幸福的班主任——管理与策略让幸福生根”话题……活动由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发。
三、分类培训，量身定制成长路线
根据班主任培训的不同需求，我们把班主任培训工作具体分为以下三种：
1.入门型培训。培训内容为班主任工作职责、学校各项常规要求、班主任一日工作流程、怎样建设新的班集体、班主任工作计划和总结的撰写、开展班会的重要性等。指导方式为岗前培训、开展“青蓝结对”工程。
2.提升型培训。培训内容为班级文化建设的共性要求和个性举措、家校合作的有效性、积极心理学在班级管理中的运用、特殊学生的成因和对策等。指导方式为开设讲座、沙龙研讨、合作探究。
3.深入型培训。培训内容为提供学习平台，与名师结对，让他们成为培训师，促其专业化成长。指导方式为带领课题小组开展针对性课题研究等。
四、辐射引领，助推成员成长
我们希望通过班主任工作室这一辐射源的示范引领，进一步提升班主任工作室成员的专业化水平，进一步提高班级管理水平，提高育人工作的艺术性和实效性，切实推动班主任队伍的专业化发展，为骨干班主任持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。具体来说是基于三个方面的需要。
1.班主任工作室的辐射是学生终身发展的需要
中小学班主任的教育对象——青少年是社会中最活跃的一个群体，当前社会形态的种种变化第一时间反映到青少年的身上。独生子女教育问题，网络德育问题，学生独立意识、平等意识、权利意识的增强等问题，都对班主任工作提出了挑战，要求班主任在工作中作出积极的调整，否则难以应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。基于解决当下学生成长中遇到的这些新问题的需要，更是基于学生未来终身发展的需要，包括健全人格的培养、情操的陶冶、潜能的挖掘、个性的张扬、特长的发展、优点的放大等，我校成立了班主任工作室，希望以此为平台，积极探讨怎样让班主任工作适应学生终身发展的需要，为学生打开通向未来的大门提供一把金灿灿的钥匙。
2.班主任工作室的辐射是班主任专业成长的需要
随着教师专业化运动的深入，班主任自身成长发展的需求越来越迫切和强烈。班主任专业发展是班主任自身主体发展的需要。为了帮助班主任专业发展，各地区、各学校纷纷把班主任培训作为班主任专业发展的重要手段。但是，我们在对部分地区的班主任的培训情况进行调查后发现：班主任培训工作还没有上升到专业化的层次，存在组织管理不到位、培训内容太随意、培训方式太陈旧等问题。班主任们最希望的培训者是一线班主任。因为一线班主任能了解他们的实际需求，更容易沟通、交流，班主任希望从一线教师身上学到真正实用的经验和方法，以解决教育实践问题。基于此，我校依托班主任工作室成员均为一线优秀班主任的优势，以点带线，以线带面，辐射引领，以期让越来越多的班主任实现专业成长。
3.班主任工作室的辐射是学校长远发展的需要
班主任是学校德育工作的主力军，是落实学校育人目标的关键岗位。一个好班主任就是一个好的班级，一群好班主任就是一所好学校，班主任培训工作是一个关系到未来的工程。提高班主任队伍的工作能力，建设一支高素质的班主任队伍，是学校长远发展的需要，是振兴教育、增强民族发展力的需要。基于此，我们依托我校班主任工作室的影响力，通过开展班主任培训工作，拓展学校长远发展的空间，为创建学校特色、提升学校教育质量、增强学校品牌竞争力注入活力。
五、德育科研，谋划专业成长长远思路
科研是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径。“教而不研则浅”，研究是班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文，研究德育案例，开展课题研究。工作室以课题研究为抓手，围绕“学校课题——团体课题——个人课题”三级课题模式，开展了《家校合作提高初中生自主管理能力模式研究》《初中小班化模式下提升班主任专业素养的模式研究》《小班化初中德育特色课程构建的实践和研究》等课题研究工作，积极探索当前班主任有效德育途径。工作室成员在主课题研究范围内，选择一项研究内容，申报子课题，并在班级组织实施研究。为了将这些课题做实、做细，许多成员关注课题的研究过程，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，收到了很好的研究效果。如付乐老师以习惯培养为切入点，积极开展自主管理教育实践，如营造“班级是我们共同的家园”的班级氛围和舆论导向，组织班级感动人物评选，强化学生班级主人翁意识。黄俊老师组织学生排演《一棵苹果树的故事》，要求学生交流感受；组织开展“学会感恩”的系列主题教育活动，让学生与父母互通书信，交流感情，并邀请父母参加主题班会。在课题研究的过程中，工作室经常邀请省、市、区教科研方面的专家来校指导课题研究工作，指导班主任提升研究水平。学习、实践、科研，让班主任智慧地工作，在工作中感受快乐，在成功中体验幸福，同时也为工作室建设提供了源源不断的动力。
一、建立德育档案的必要性分析
做好德育档案工作是学校教育事业发展的需要，德育工作是学校教育的首要工作，德育档案的管理是德育工作的重要组成部分，只有规范好德育档案管理工作，才能更好的促进德育工作的规范和发展，培养出重视自身素质发展和潜能开发的新一代社会主义建设接班人。“建立健全德育档案对促进学校的德育工作及整个教育教学工作具有重大意义和作用。”
二、中学德育工作档案的构成分析
(一)德育管理档案
这一类档案应是德育档案的重要组成部分，主要是在德育管理过程中形成的具有保存价值的各类档案，主要包括：
1.上级关于德育工作的相关文件，上级在视察各校工作中对德育工作提出的重要讲话、意见。
2.本校德育工作的各项规章制度。包括德育工作领导管理制度，德育工作人员职责，班主任选配、聘任、培训、考核、评优制度，心理教研室工作制度，校外辅导员工作制度，团委工作制度，本校学生守则、评先条例，德育档案工作制度，学校规章制度中包含德育工作的部分等用于规范德育工作的各项规章制度。
3.德育工作的计划、总结。这类档案即学校德育工作中的各类计划总结，包括学校德育工作规划，德育处、关工委、家长学校、社区少年宫等的计划、总结，凡在德育工作过程中形成的对德育工作具有指导、总结意义的文件都包含在内。
4.德育工作会议记录、纪要。主要是在德育工作会议中形成的记录，如班德育研讨会、班主任周会、家长会、家委会、“三结合”联席会议等德育工作会议的记录。
5.德育队伍建设情况。包括德育工作人员组成名单及德育工作者的培训情况等材料。
6.日常德育工作档案。是指在规范性德育工作形成的记录，如班主任的工作记录(如班主任工作手册、家访记录、德育论文等)，校外辅导员工作记录(如校外校外辅导员到校进行的讲话等)，德育教师工作记录(如德育教师的教案、给学生的学习材料等)，国旗下的讲话，班会方案，常规评比记录，结合各项重要的节日、纪念日(如植树节、学雷锋月、成人仪式)开展的社会主义核心价值体系学习教育活动的计划、总结、图片，学生评优评先情况，学生帮扶情况，学生、教师、家长心理健康辅导、团训活动，社区少年宫活动情况，社会实践、文明礼仪教育、军训等日常德育活动的记录。
7.与其他学校交流的德育材料。
8.学校在德育工作中的获得的荣誉。
(二)学生德育档案
“高中学校学生的档案内容包括三类：第一类是学生个人档案(指面向学生本人设立的档案)；第二类是公寓整体档案(指面向全体住校学生设立的档案)；第三类是学生成长记录袋(指学生在高中期间的行为档案)”。[2]随着教育事业的发展，学生的综合素质、道德品质越来越受到高校和社会的重视，学生的德育档案发挥着越来越重要的作用。
三、德育档案工作的管理过程
(一)收集
收集工作时档案工作的第一个环节，只有收集工作做好了，才能进行档案管理的其它工作。这项工作要求档案工作人员要有极强的责任心，档案工作者的疏忽，容易导致档案收集不齐全。档案收集工作需要校领导、班主任、心理健康专兼职教师的配合，工作人员必须有耐心进行长效的沟通，及时追回需要归档的材料。收集工作应是定期与不定期相结合。如德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育会议记录、德育队伍和学生德育档案可定期收集，一个学期或学年结束后系统收集一次，这些类别的档案形成具有规律性和周期性，且数量不大，定期系统收集一般不会遗漏。德育档案管理中的日常德育工作档案、荣誉档案，形成规律不明显，且种类繁多、载体形式多样，需要不定期的收集，特别是丰富的德育活动档案应做到活动结束后所有活动记录材料立即归档，以免遗漏。收集工作还可以结合学校的各项评估检查进行。评估检查需要收集大量的材料，档案收集恰好可以利用评估检查的机会，及时补齐档案。
(二)鉴定、整理
鉴定、整理是档案工作中核心环节，决定了档案工作是否规范、完善。收集档案之后，应对档案的价值进行鉴别，以对其进行整理。相对而言，德育工作档案的数量并不大，主要进行保管期限的分类，分为长期和永久两类，这样简单，易于操作，实用性强。一般而言，德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育队伍建设、荣誉和学生德育档案划为永久保存，档案德育会议记录、日常德育工作记录、与其他学校交流的德育材料等划分为长期保存。整理时，将学生德育档案、荣誉档案单独划分出来整理，学生档案以班级为单位，每个学生一页，每个班级一册。荣誉按照时间顺序编流水号。其它类型的档案按保管期限划分后，按年度，编流水号装盒。建议按件进行整理，一个会议的记录，一个活动的记录按一件处理，这样不仅有利于与档案整理的规范，也有利于档案收集的完整和便于利用。编制规范的卷内文件目录和索引目录，在档案盒封面填写清楚档号、题名、保管期限等内容。
(三)编研、利用
编研、利用是档案工作的灵魂，如果没有利用，档案工作就失去了灵魂，变得毫无意义。
1.编制德育简报、年鉴。根据收集档案，每半年或每学期编一次德育简报，对一个学期内进行的德育工作进行总结和宣传，记录德育工作的动态。每年根据收集到的档案编制德育年鉴记录重大德育事件、荣誉等，为德育工作提供参考、借鉴。
2.制作宣传板块、图册。将学生的先进事迹、社会主义核心价值体系学习教育的活动，制作成宣传板块、宣传册，宣传典型先进事迹，弘扬社会主义核心价值体系，达到再教育的目的。
3.为学校各项评估工作提供翔实、丰富的证明材料。德育工作是学校迎接各项评估检查的重要组成部分，德育工作档案建设的完整、规范，为各项评估了原始、翔实、丰富、真实的材料，保障各项评估工作的顺利通过。
一、全面铺开与专题深化相结合
造就一支尽心尽责、为人师表、以身示教、刻苦钻研、教艺精湛的教师队伍，是推进素质教育全面实施的关键。而加强教师队伍建设，既需要教师自身的修炼，更需要环境的润育。为适应学校的高速运作与高规格发展，每学年学校都要组织全体教师参加全面铺开式的培训：有计划、有目的地组织教师利用假期和周末时间，采取自学、集中辅导、讲座等方式进行政治理论学习和业务培训。至今，姚北实验学校教师专业成长系列讲座已举办六十余次，培训内容涉及师德提升、课程改革、学科教学、班级建设等各个方面。
在2008年暑假，学校刚刚建成还没开学，当其他学校的教师还在家中休息时，我校就组织全体教师到浙江教育学院进行了为期三天的专业培训。尽管天气炎热，但没有人请假，没有人抱怨。在三天的时间里，教师们聆听了来自省内的权威教育专家的专题讲座。“兵马未动，粮草先行”，扎实的理论培训为教师的教育教学实践打下了较为坚实的理论基础。
为了让年轻教师尽快成长起来，学校一直努力搭建高层次培训平台，引领教师在师德和专业上不断提升。学校邀请全国著名教育家魏书生老师来校指导。教师们不仅有幸聆听了魏书生老师的师德报告，而且有机会与著名教育专家面对面交流。短短五年间，浙江省教研室、宁波市教研室曾先后派出小学、初中各学科教研员来到学校指导教学，省教研室主任刘宝剑更是亲临学校，为教师作专题讲座。他们的悉心指导，为我们指明了前进的方向，也为学校的教学工作注入了新的活力。
厚积是为了薄发，宽度的延伸为深度的发展奠定了扎实的基础。近两年，我们的培训方向慢慢发生了变化。有了一定宽度的拓展，我们的培训向更高更深的方向发展，即重在聚焦内容的专题化，提高培训的针对性，解决教师在教育教学过程中的实际困难。如2010年我们着重开展了关于班级文化建设的培训，为我校全面实施班级文化建设进行了专业化、系统化的指导。2012年暑期，我们将培训主题定格在高效课堂，这既是对前一阶段轻负高质教育的总结，又是为下一阶段进一步减负增效寻找突破口。相信，通过这样的专题培训，我们的教师队伍在专业成长的道路上将越走越远、越飞越高。
二、全员培训与分层培训相结合
我校既注重全员参与的基础性培训，又积极开展“因材施教”的分层培训。一方面以全员培训来提升全体教师的师德水平、教学能力，即通过骨干教师带徒、专家听课评课、参加各类比赛、组织学习考察等活动，点燃年轻人心中的那团火，全方位提升教师专业发展的环境。另一方面学校也认识到了学科差异、学生差异、教师差异，开展了区分度较强的分层培训：小学生和初中生的学习能力不同，我们就分年级开展高效课堂的培训；文科与理科的课堂教学模式不同，我们就针对理科更好操作的原则，率先在数学学科尝试导学稿；各学科性质不同，就组织各学科的教师进行不同层面的专项培训。
众所周知，班主任是德育队伍中的主力军，加强班主任队伍建设是提高学校德育水平的一项重要工作。办学五年间，学校积极开展班主任专业培训，为班主任茁壮成长创设有利条件。2010年，学校组织班主任远赴虎踞龙盘的“绿色古都、文化之城”的南京，参加东南大学“现代与经典”全国中小学班主任研讨会，与来自全国各地的中小学班主任一起观摩研讨。为期两天的活动，让教师们从自己内心深处反思自己的教育历程，从精神和业务上得到了一次洗礼和提升。自2010年开始，学校为让班主任更加高效地开展工作，积极搭建平台，邀请专家来校指导，开展专题讨论和交流，并创立班级文化建设QQ群，使班主任对班级文化建设产生了浓厚的兴趣。学校还通过班主任工作例会、德育论坛等途径，使班主任学会思考，善于交流，激发智慧，创造性地开展工作，加快了班主任队伍的成长，多位教师撰写的德育论文在市级、省级评比活动中获奖，或在公开出版的刊物上发表。
三、请进来与走出去相结合
教师的专业成长是一个长期的过程，但一开始的引领至关重要。常在一个封闭的环境里，创新、改革就是一句空话。为培养高素质的教师队伍，我校以高起点、高目标改变了教师的理念、思维和习惯。
学校与多所名校和省、市级科研机构建立协作关系，用“请进来”的方式，借“才”育人，培养教育科研型教师。学校邀请教育部艺术教育委员会副主任周荫昌，教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉，上海市劳动模范、特级校长张人利，上海教育科学院杨四耕、李伟涛，国家督学、浙江外国语学院院长鲁林岳，浙江省师干训中心李更生、吴卫东，浙江衢州第二中学原校长徐建平，江苏常州北郊中学校长陈小平等来校讲学。他们以高尚的师德、宽广的教育情怀、精深的学术造诣、先进的教育理念照亮了我校教师的心灵，为我校进一步深化教育教学改革奠定了思想基础和理念保障。
与此同时，学校也积极创造条件让教师“走出去”学习。教师轮流参加培训活动，先后到北京、河南、山东、辽宁、江苏、上海等地考察学习，取百家之所长，补自身之所短。学校规定：凡是外出参加学习、培训的教师，回校后要向本教研组或本校的教师展示学习心得、交流学习体会。我们希望教师能在借鉴别人经验的基础上融入自己的思想，加上自己的行动，在自己原有的基础上再向前走一步，在教育教学中拥有属于自己的广阔天地。
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、 参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
二、 开展各项有益活动、实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
关键词：德育 创新 教师 文化
自本世纪初以来，衢州市工程技术学校坚持正确的办学方向，结合当前形势下职业教育的新特点，紧跟“素质教育”的步伐，探索德育教育的新路子，努力实现培养有文化、有技术、有较高职业素养的新型实用人才。由于教育目标明确，教育方法得当，德育教育呈现出新气象。结合多年工作经验，笔者不断探索学校德育的方式，创新学校德育的模式，取得了可喜的成绩。本文就笔者粗浅的成果和体悟与同行交流。
一、创新教育理念，加大德育力度
现代教育理念认为教育的最高追求就是让学生德、智、体、美、劳全面发展，具备又红又专、德才兼备的素质，其中德育是第一位的。总理在全国职教工作会议上指出：要“以就业为导向，提高职业院校办学水平和质量。深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练。职业教育要面向企业，培养企业所需要的人才。”这一讲话，为新时期的职业教育发展指明了方向，为新形势下学校德育工作的开展提出了要求。2011年，衢州工程技术学校根据中等职业教育的现状，及时提出并大力推行“全程启迪”理念。这一理念的实施，自然而然增加了不少所谓的“学困生”和“后进生”，给德育工作带来了不小的压力。对此，笔者加大了德育工作力度，采取了全新的德育手段。
1.开展尊重教育，营造和谐人际氛围
确立“以人为本”观念。在全体教师中提出“四个第一”的口号：以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。从身体上、心理上、学习上、生活上关心学生、尊重学生、激励学生。为了做到“不让一名贫困生失学，不让一名学困生掉队”，学校开展了党员干部与“双困生”结对子的教育活动。仅一年就有45名党员与73名学生结了对子，资助贫困生学习费用6800多元。这一动人的教育活动促进了学校“师爱生、生尊师”的风气。
开展感恩教育活动。针对学生独生子女自私、狭隘、偏激的性格和心理特点，教育启迪中心和团委共同组织学生开展“我为**做件事”的活动。如为父母做件事，报答养育之恩；为老师做件事，回报教导之恩；为同学做件事，答谢帮助之恩等等。引导学生学会感恩，学会做人，学会生活。这一具体的教育活动提高了学生“会感恩、知图报”的品行。
养成文明行为习惯。爬栏杆、翻围墙、乱丢弃、瞎起哄、易暴躁是中职生常见的通病，为了使学生彻底改掉这些不文明的行为习惯，笔者采取了让学生时刻提醒自己是一名中学生的教育手段。其次就是从佩戴校牌抓起。挂牌事小，但却时时处处包含着身份、形象的提醒与教育。为此，笔者采取了三条具体措施：一是制作精美校牌让学生喜爱佩戴；二是教师带头佩戴让学生学有榜样；三是值勤人员提醒让学生养成习惯。这一实在的教育活动养成了学生“懂文明、有礼貌”的素质。
2.实施群体教育，提升精神状态
实抓“双早”活动。多年来，学校一直重视早起、早跑的“双早”德育活动。每天早晨，学生从起床到集合完毕，仅需12分钟，动作之快令人叹服。每天近4000名学生参与晨跑，形成四十余方阵，步伐整齐，口号响亮。“双早”活动的开展，使学生们呈现出意气风发、积极向上的精神状态。
广抓群体活动。群体活动既能激发个人的意志力，又能增强全体的向心力。为此，学校致力举办各类有益的群体教育活动。近年先后开展的大型活动有：浙江省技工院校德育工作研讨会、五声五自德育管理推进会、星级寝室推介活动、“文明风采”征文大赛、“迎奥运”征文大赛、为灾区“献爱心”活动、“五城联创”活动等等。这都使全体学生接受了“树正气、爱祖国”的教育。
力抓先进表彰。对学生来说，榜样的力量是无穷的。为了形成“比有对象、学有榜样”的校风，学校组织了各种激励向上、弘扬正气的德育活动。活动中，学校要求教师“宽容学生的过错，放大学生的亮点”，从思想、生活、专业、文化、体育、文艺等方面，全员参与“评优评先”。对优秀学生一方面进行精神上的鼓励，在校报、橱窗和校园网上登载他们的先进事迹，另一方面进行物质上的奖励，及时召开表彰大会，向他们发放证书和奖学金。这种“以点带面”的表彰活动，带动了全校学生学优争优。
二、优化师德师风，提升德育水平
传道授业解惑是教师的职责所在，为了提高全体教师的德育教育水平，形成德育工作合力，营造德育教育“齐心协力”的氛围，学校持之以恒地开展一系列的实际活动，建起一支德育工作“能抓善管”的师资队伍。
1.开设“修身”讲座，树立“育人”意识
为了使教师成为学生心目中的“师表”，学校开设了“修身大讲坛”，陆续邀请德高望重的领导、学者、专家来校作专题讲座。如衢州市政协副主席祝瑜英作了“传统文化与现代教育”的讲座，浙江省教科院方展画院长作了“更新教育理念，转换育人模式”的讲座，衢州二中校长徐建平作了“教育感悟”的讲座，衢州市教育局局长姚宏昌作了“坚持以人为本”的讲座。通过一系列的讲座，广大教师既认识到德育工作的重要性，又体会到育人使命的艰巨性，提升了德育教育的能力和水平。
2.展开管理研讨，不断探索进取
学校把教育管理作为一项重要研究课题，开展行之有效的研讨活动。如每学期初，学校集中时间、精力举办全方位的“德育工作研讨会”，在此基础上分别承办了浙江省职业教育“德育工作研讨会”和全国中等职业学校“德育论坛”。多平台，广交流，通过持久性的德育工作管理研讨，教师们越来越明确职业学校德育工作的目标、任务和措施。
3.实施“青蓝工程”，传授管理经验
随着学校的跨越式发展，学校规模扩大到100多个班级，一大批青年教师加入到班主任队伍之中从事德育管理工作。为了使青年班主任迅速成长，学校实施了“以老带新、以新代老”的“青蓝工程”，形成班主任导师的结对互助形式。
4.开展评比活动，激活管理机制
为了形成“互比互学”的德育管理风气，学校在举办德育活动课展示、主题班会课比赛、德育案例比赛、德育论文比赛等活动的基础上，评出各类优秀和先进。如德育类的就有“青蓝工程”积极分子、师德标兵、德育科研标兵、青年优秀班主任、十佳班主任等项目，评比率达到了30%。通过一系列的评比，评出了“管理”的经验，比出了“奉献”的精神，全校形成了“比、学、帮、赶、超”的德育管理之风。
三、加强文化建设，提高德育成效
由于“应试教育”的长期影响，学校德育普遍存在着“附庸性”和“疏远性”的现象，“制度育人”成了一成不变的德育模式。但自实施“素质教育”以来，“以人为本”成了现代教育的新理念，“文化育人”成了学校德育的新观念。对此，笔者认为，应把“促进校园文化建设，提升环境育人功能”作为改革学校德育教育模式的切入点。
1.美化校园环境，促进身心健康
我国推行素质教育的实践证明：教育改革的成功不仅源于先进思想的引导，更有赖于文化环境的支持。衢州工程技术学校校园大、建筑新、设备多，为了进一步创造优美的育人环境，起到锦上添花的教育效能，学校不惜人力、财力的投入，如购置巨石镌刻校训，征集校舍和通道命名，设立孔子铜像，粉刷校园墙壁，美化寝室和教室，种植名贵花木，制作师生活动图片，展览师生作品，增设宣传橱窗等等。创设了一个清净幽雅的育人环境，让学生在美的教育环境陶冶下，从内心激发出爱校的热情。
2.强化道德教育，弘扬传统美德
随着素质教育的不断深入，笔者越来越深刻地体会到：继承和发扬传统的优良文化是学校推行素质教育、改进德育工作的要义所在。为此，学校充分利用衢州“孔氏家庙”的优势，广泛、深入地开展了儒家文化进校园的德育教育活动。以“继承儒家文化、弘扬传统美德”为教育目标，以《论语》《弟子规》《三字经》为校本教材，以演讲比赛、征文比赛、组织主题班会、儒学校园剧的编写与演出为活动方式，通过一系列丰富多彩的活动，学生们形成了守诚信、知礼仪、明仁义、讲友爱的道德风尚，校园中呈现出崇道德、尚礼教的文化氛围，学生们在人格修养、行为习惯上都有了明显的进步。
大家好！
今天，我讲话的题目是《与教育恋爱》
有一句话说的好：工作者是美丽的、快乐的。是的,只有真正热爱生活、热爱命运、热爱事业的人，人生才是充实的、幸福的、美丽的、有价值的。我想是的，不痴不成才，对于我们青年教师而言，也许追求事业的过程，其实就是与教育恋爱的过程，就是追求教育女神的过程！工作6年来，在领导、同事们关心和爱护、帮助与支持下，自己在充满书香与儒雅的校园里快乐进步与成长。今天，借此机会，首先表达一份自己对大家多年的帮助与关爱，表示诚挚的谢意！
今天，学校给我的讲话主题是“热爱教育事业”，这个命题，其实我也一直在思考。作为青年教师，自己和自己所挚爱的教育事业，一直更象恋人的关系？记得，一位哲人曾经说过，追求艺术之神，就需要全神贯注，需要加倍付出，否则得不得她的青睐。我想，追求教育事业，同样如此。在与教育恋爱的过程中，自己深深体会到四个字：酸甜苦辣。今天，我就以这四个字为纲，以我投身教育事业的足迹为纬，与大家共同分享我的成长点滴感受。
首先说第一个字：
酸
事实上，自己作为一个中学的班主任，在具体工作的过程中，最先我体会到一个字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事业，想当好班主任，可是老虎吃天，无法下手，一开始又感到茫然，心里自然有点酸。刚走上教师岗位，不知道怎样与学生相处，似乎多情反被无情恼，心里酸楚楚的。就象谈对象，对方的脾气、性格、爱好，一无所知，怎么谈啊，不谈，又不甘心，所以酸酸的感觉才上眉头，又上心头。
众所周知，班主任这个头衔并不是那么好当的，班主任工作千头万绪，方方面面都得想到做到，来不得半点懈怠，所以每位班主任都在兢兢业业的工作，唯恐出一点差错。班主任分内的事我们尽心尽力的去做，有些不该班主任做的事我们也要去做，有时费力还不讨好。有时，需要动员家庭和社会的力量齐抓共管才奏效。比如，我们班的同学就是一个很特殊的例子。他父亲是做生意的，一天到晚忙的脚不沾家，父子俩没有时间沟通。优越的家庭条件，造成了这个同学的马虎性格特点：任性贪玩，根本不把学习当回事；甚至旷课，还说假话说睡过了头没人叫醒。后来，经过与家长共同努力，才纠正了这个学生不少毛病。而在这个学生经常旷课的那些日子，自己作为班主任的我，又要上报校长又要给家长打电话，处境非常尴尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育无方，给我冷言冷语时，我总感觉到像是有一盆冷水从头泼到脚，真是感觉心酸！尽管如此，我还是爱我的学生们，爱我的工作岗位，因为人民教师，往崇高点说，是人类灵魂的工程师，任重道远。酸只是瞬息间的心理，更多的时刻，自己这在洒满阳光与爱的从教道路上。
我认为，没有爱就没有教育，热爱学生是中学教师的基本品质，是我们教师职业道德的核心，同时也是我们消除酸楚的明智之举，去爱自己的弟子，爱每一个学生，包括他们的缺点。学生们没有食物，阳光，空气等物质需要的满足就无法生存，没有爱的精神需要的满足也无法健康，幸福的成长。教师要用心爱孩子,用爱和孩子交流，在教师和孩子之间架起一座爱的桥梁。只有这样,才能让孩子信任自己,接纳自己,才能容易的和孩子沟通，进而引导教育孩子，达到改变孩子的目的。只要有真爱，一切困惑与郁闷包括酸楚，便会烟消云散。
接下来，说说第二个字：
甜
教育事业是甜蜜的事业，今日的辛勤耕耘，我们一定能够迎来明天的金色收获，迎来桃李遍天下。对于经过自己亲手培养而成为国家栋梁的学生，作为教师永远感到骄傲与自豪。
而这种甜蜜，是靠过硬的教学本领做支撑的。一个教学和班级管理的门外汉。无论如何，是品尝不到这种丰收以后的甜蜜与欣慰的。同时，要酿造出甜蜜，必须象蜜蜂一样四处去采蜜，千山万水，采集百花，这样才能修成“正果”、
因此，为了当一个称职的班主任，教育理论、为人处世、畅销书籍是自己阅读的三大主题，《教育学》、《心理学》、《学与教心理学》、《给教师的建议》、《生命与教育》、《让教育焕发生命的价值》、《生命德育论》、《》、《迷恋人的成长》……在工作和学习中，自己还非常注重和同事们一起探讨交流，共同提高。把所学到的知识应用的教学与班级管理实践中去，同时，充分尊重家长，与家长密切配合，做好学生的思想工作。
是我们班年龄比较调皮的学生，经过观察与分析，我发现他功课不扎实的原因，主要是上课不认真听讲，总是东张西望，做事情比较散漫，坐在那里也没有精神，这种懒散造成了他做什么事情都提不起精神，自然无法专注地进行学习了。通过与妈妈的交流，他妈妈也表达了同样的担心，觉得自己在家里对他包办得太多，致使他缺乏动手的机会，所以对学习东西兴趣不大。针对此种情况，自己对症下药，因材施教，和家长配合多引导帮助，多提醒督促，多表扬鼓励，少包办代替，最终。使这个学生养成良好的学习习惯，学习成绩不断提高。
“要给学生一碗水，自己先要备一桶水”，为一名地理教师，自己能以科学严谨的态度对待地理教学的每一个环节。始终要求自己在专业上精益求精，认认真真备学生，扎扎实实备教材，对教学中的每一个细节都力求落到实处。大胆尝试新的教学方法，以“把微笑带进课堂，把激情带进课堂，把思考带进课堂”的教学思想为指导，形成了自己独特的教学风格。近6年来，多次参加各级赛课，承担公开课和观摩课。在实践的基础上，自己努力将教学和研究结合起来，不断提高自己的业务水平和能力。撰写的论文《》《》《》发表在《》，《》等报刊上，另外撰写有余篇文章获得各级各类奖励。在教书育人、班级管理、教学改革研究等方面，取得了一定的成绩，成为学校的骨干教师。
2007至2010年，自己所带174班每学期都评为校级优秀班级；2009年，由于教学成绩突出，被评为校“教坛新秀”；2009年，在全国地理科技大赛中荣获全国优秀指导教师，并授予全国优秀科技辅导员称号；2009年，湖南省新课改培训期间为地理学科参培教师上旅游地理专题研讨课，得到省教科院专家的好评；2009年，评为长沙市优秀教学能手；2009年所写“爱的教育”德育论文评为长沙市一等奖；2009年校青年教师赛课评为二等奖；2010年，174在高考中实现学校的最高目标，参加校青年教师赛课评为二等奖，获得“青年教师培训”优秀学员；2011年，所带227班分别被评为校级优秀班级、优秀教学班级、长沙市优秀教学班级。获得学校一等奖的第一名，自己被评为校级优秀党员；2011年，所教的高二214，223,216评为校级优秀教学班级，获得校级第二届五四青年奖；2012年，被评为长沙市优秀班主任
感谢领导，感谢学校，感谢命运，感谢学生，自己感觉并没有做什么，就得到组织上这么多的荣誉，自己觉得受之有愧。即使做出点什么，也是自己和学生们、家长们、包括学校共同努力的结果。因此，自己非常珍惜我与学生们的佛缘，这是自己从教6年的感悟。总是心怀一颗感恩之心，全身心地投入教育事业。以苦为甜，苦中有甜。
第三个字：
苦
说到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。确实！作为一名教师，特别是一名班主任，要实现自己的人生理想，必须吃得苦中苦，不怕累上累，才能赢得学生们的敬重，才能树立起自己的威望。
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢。因此，我的感受是，不仅要当好苦行僧，还要善于当苦行僧。自己为自己制订的目标：强健的体魄扎实的专业基础过硬的心里素质。奋斗口号：不抛弃，不放弃，坚持就是胜利。
一次放学后，我看到一个叫的孩子在爱跑步，觉得这个孩子的爆发力特别强。于是自己就利用课余、周末、寒暑假时间，请体育教师帮为这个孩子进行体育启蒙训练，单双杠、长跑、木马等。学习体育需要投资的，而这个孩子的家庭经济比较困难，父母又没有经济来源。于是，自己还经常为这个学生垫钱，让他去观摩体育赛事。如今这个孩子已进入一家体院深造学习。她的父母亲逢人便说：“我们一个农村家长懂什么啊，要不是老师挖掘了我家孩子的艺术才能哪！”
在日常生活中，自己要求学生做到的，自己一定做到。学生的每一点进步，一幅精彩的画面，一件漂亮的小制作，一个有创意的想法，一个闪动智慧的火花，都是我的快乐，都是对我职业的安慰。身为教师，收获的不仅仅应是这些，更应该是来自学生对我本身人格魅力的折服。看到许多学生表述着要当像我一样的教师的向往，收到毕业多年的学生寄来的问候，我深为欣慰。我在三尺讲台前默默耕耘，从未想到能够收获到讲台以外的如此多快乐。
从走上教育工作以来，慢慢也体会到了生活的苦味，无论什么事情，不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香啊。我想，生活就是这样子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有亲自去尝试才会知道。而要真正把生活工作过得精彩，要靠自己去体会，去寻找和创造快乐。
在班级管理上，我经常挂在嘴边的口头禅是“让优秀成为一种习惯”，自己日复一日地用自己的爱心，去热爱工作、热爱孩子。从教以来，自己牺牲了无数假日，给不同层次的学生补习功课、做学生思想工作和家访、带领学生参加各项有意义的活动、每次出差回来都要给学生买纪念品等，一切的辛苦付出，自己无怨无悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影响每一个学生，感化每一个学生，教育每一个学生，把爱洒向每一个学生。
我想，无论做什么工作，都要用心去做，都要保持一个良好的心态。那样在精神上才有动力，才有奔头，不会觉得苦累，觉得艰难！
最后一个字：
辣
辣能刺激人的食欲，让人吃得多、吃得香。教师职业的辣味事件也刺激着我坚强成熟起来。
家长之辣，让你难以想象。那年，我当班主任，晚上，一个喝醉酒的学生家长找到我，硬说体育老师打他孩子了，看他的样子就是找茬儿的，我费了好多口舌把这尊神请走。没想到，一会儿，从体育老师家中传出了叫喊声，我急忙去看，好家伙，两人正支架子呢。不知那来的勇气，我大吼一声：“我是班主任，有问题找我。”然后，趁势把他们拉开。就这样，一场老师、家长之间的暴力摩擦平息了。这是我第一次品味家长之辣，至于后来，家长半夜砸门、上班纠缠的事，我也经历了一些，但总能和平解决，家长的辣辣出了我一种责任的勇敢和智慧。
学生之辣，让你脸红脖子粗。我上课一般比较民主，学生可以随时提问题，但有时也真辣得你难堪。教初中时，一次上《榆钱饭》公开课，学生给我提了一个问题，为什么“红白喜事”一词中，“白事”也是“喜事”？当时，我满脸通红，傻在那儿，因为我备课时，没注意到。这个问题把我辣得够呛，但也教会了我备课要认真细心，一字一词都不能放过。
领导之辣，让你羞愧难当。有一次，校长听课，我讲得眉飞色舞，学生听得精神振奋。下课后，我得意扬扬，满以为校长会表扬我，然而，校长说：“课下，我向学生问了一下，此文的作者是谁，有五个学生说不知道。”这句话辣得我张口结舌。但从此，我也学会了讲课要脚踏实地。
在对辣的品味中，我茁壮成长起来。
有一份感情，没有天空的辽阔，却足以让我们铭记于心；有一份恩情，没有大海的深沉，却教我们不敢忘记；有一份热情，没有高山的豪迈，却让我们潸然泪下——这是在一次演讲活动中，我的一个学生代表自己所带K227的全体同学，向我倾吐的一句心里话，听后，我非常感动，一瞬间，自己暗暗对自己说，所有的酸甜苦辣，所有的风吹雨打，所有的坎坎坷坷。
归结为一个字：
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美育的意义及其在中学语文教学中的实施_语文论文
作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg
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[作者]李丽
[内容]
一
美育即审美教育，是培养审美意识的教育。
中学教育是一个有机整体，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等内容，其中美育是这个整体的重要组成部份。然而，普遍的情形却是许多学校及教育工作者轻视甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或认为无须美育而人自能审美，或认为审美无关宏旨，因而美育无甚意义。这种看法是十分错误和有害的。因此，有必要对美育的重要性、必要性加以讨论。
无论是自然的、社会的、还是艺术的客观事物，只要具有美的属性，都可以作为人们的审美对象；但是，人们并非天然地就能进行审美，正如马克思所说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对它说来不是对象。”［（1）］客观存在的美，先天健全的器官，只是审美的客观条件和素质基础，主体不具备审美意识，审美仍无法进行。审美意识是一种社会意识，是人在生理心理素质基础上，经过后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。由审美教育和审美实践培育形成“感受音乐的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客观美才能成为审美反映的对象，主客体之间才能构成审美关系。概而言之：人们要进行审美活动，必须具备审美意识，要具备审美意识，美育是必不可少的。
更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于审美意识的形成和发展对于人认识与改造世界、对于人的全面发展具有重大意义。审美意识是审美掌握世界的方式的心理根源。客观世界作为一个整体，其属性是多方面多层次的，人类要掌握客观世界（即认识世界、改造世界），须相应地拥有多方面多层次的方式。审美方式就正是人类掌握客观世界的诸种方式之一。它能使人“按照美的规律”［（3）］去认识、改造世界，而只有充分拥有和运用包括审美方式在内的多种方式，才能使人“作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，成为全面发展的人，亦即恩格斯所说的“各方面都有能力的人”。［（4）］总之，无论是从掌握世界的角度还是从人的发展的角度而言，审美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意义。既然如此，作为形成人的审美意识的必要条件的美育，当然就绝不应轻忽而应予以高度重视。
美育之重要，还在于它对其它各种教育活动（尤其是德育、智育）有着促进作用。在这里，只侧重谈谈它对德育、智育的促进。
美育的内容是培养审美意识（美的观念），德育的内容是培养道德意识（善的观念），智育的内容是培育科学意识（真的观念），审美意识与道德意识、科学意识有着紧密的内在联系，这就从根本上决定了美育能够对德育、智育产生促进作用。
审美意识中渗透着科学意识。科学意识是求真：以概括、理知的形式认识和把握客观世界的本质规律；审美意识是求美：以感性直观的形式反映客观世界的美的属性。二者是相互区别、相对独立的；但是二者又是密切联系着的，求美的审美意识必然是以对真的认识和把握为基础的。从最一般的如形色声动静等观念到人事景物情等理解，都是人们对事物的概括和理知的认识、把握，离开这种认识、把握，客观事物对于主体根本无美可言。我们对高山、大海的审美反映，就绝不只是单纯的感官愉悦，而是渗透着一定的理性因素、具有对“真”的认识的性质的。特别是对社会美、艺术美的审美反映，更有着对社会发展规律的正确认识的重要因素，如对，对《红楼梦》的审美反映，其中必包含有对特定社会历史本质规律的认识、了解，如果对此无科学的认识、把握，断不能对它们的重大审美意义产生敏锐的审美感知和深刻的审美理解。
审美意识中积淀着道德意识。当人在实践中掌握了客观世界规律（真），并运用于实践中时，便产生了道德意识（它是人对客观现实、实践活动是否合乎主观目的、需要的反映、认识，是一种社会功利观念），其后，才从中孕育出审美意识。因而，审美意识在产生之初是等同于道德意识的，客观事物的目的性就是善，也就是美。但是，审美意识一旦产生，就开始逐渐从道德意识中分化出来，相对独立地发展，以自己独特的似乎无功利的形式反作用于客观实践，可以“不顾任何实用的考虑而喜爱美的东西”。［（5）］然而人类改造世界的实践活动最终都是为了实现和满足人类社会的需要和利益，与之根本无关甚或相反的东西，不可能被感受为美；所以，分化独立出来以后的审美意识的具体表现形式尽管可以不与个人当前的实用功利发生直接的联系，在根底里却仍然包含着社会功的利性质，潜隐着比个人直接功利目的远为深广的社会功利目的、需要。总之，相对独立的审美意识虽不等于道德意识，却必然包含着道德意识，只不过它有道德意识的内容和效能，是体现、实现于比较曲折间接的形式里而已。
审美意识中含有科学认识因素和伦理功能性质，培养人们的审美意识的同时，当然就能间接地使人也得到一定的科学意识、道德意识的培养。
综上所述，可见美育确实是不可缺少不容轻视的一种教育。
二
美育之必要、重要已毋庸置疑，问题的讨论便推进到：中学教育中如何实现美育？总的说来，美育应该且可以广泛地渗透到学校的一切教育、教学乃至行政管理工作中，从而得到某种程度某些方面的体现。
在语文教学中实现美育，是语文教学应有之义，现行的《全日制中学语文大纲》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”，但认识仅止于此，无以理解它为何是实施美育的主要途径。要对此有透彻的理解、认识，必须对美育与语文教学的内在联系，对语文教学实施、贯穿、强化美育的必然性、必要性、可行性，予以探讨。
1．语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。
意识是存在的产物。没有审美对象的存在，绝无审美意识的产生。马克思说：“只有音乐才唤醒人的音乐感觉”，［（6）］“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。［（7）］培养审美意识的美育之实施、实现必须以审美对象为先决条件。而正是在这里，语文教学显示了实施美育的优越条件，为美育提供着坚实的基础。这主要表现在语文学科具有鲜明的文学性。文学性既是语文教育的特征之一，又是语文教育的巨大优势。现行的中学语文教材，80％的课文是中外文学名作佳作。文学是艺术美中的一个重要类别，是艺术美、自然美、社会美的集中反映和形象表现。因此，文学正是绝佳的审美对象。其它非文学的议论文、说明文等，也都有一定的典范性，在思想内容、结构、手法、语言上有着美的品质，不失为审美的对象。由此可见，语文教材本身就是美的结晶，为美育开辟了广阔的天地。
同时，既然语文教材以美为其本质属性之一，因而语文教学就必须贯穿着美育。必须从审美入手，引导学生对课文的艺术形象和艺术形式作出审美感知，进而作出审美的判断和评析，否则，学生一开始就会被阻隔于艺术形象之外，进入不了作品创造的艺术境界，当然也就不能体察作品意蕴和艺术特点，即使是进行主题分析归纳也很难，因为作品的主题是潜藏于艺术形象和艺术形式之中的。不作审美启发引导，只作理论性分析，只能是对完整的语文教学的粗暴，至多只能完成一些知识性教学任务，其主题归纳、形象分析、特色指点等都必是隔靴搔痒、抽象空洞、硬性外加的东西，无以实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。
语文教学与美育有着质的统一性，在语文教学中实施美育，乃是势之必然。
2．从方法论的角度看，语文教学是实施美育的优选途径。美育具有多端性，可以选择多种入手处进行美育。引导学生接触多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染和熏陶；引导学生接触异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，都是美育的途径。但是，艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”［（8）］正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。
3．中学美育的实际情况，决定了语文教学是实施美能的重要渠道。中学教学的特殊性，中学生年龄、阅历、知识、心理发展等方面的特点，决定了中学不宜开设专门的美学理论课（即使是大学，也都是在较高年级才开设美学课程），中学美育的主要任务便只能交给艺术类学科去完成。音乐与美术当然是美育的基础课，且相当专业化，但是，这两门课程的学时实在太少（大多数高中取消了这两门课程），实难起到完成中学美育任务的主要作用。而语文是学生的主课，是学生接触量最多的学科（其学时占中学全部学科总数的30％），且其内容又集中了深广的美。语文教学应当发挥自己的优势，切实而又有效地实施美育。
凡此种种，已足以证明：语文教学与美育有着本质的必然联系，语文教学是中学美育的重要途径。
三
语文教学中的美是丰富的，进行审美教育的方式也是多样的。根据语文科的特殊性和语文美育的实践经验，可侧重从以下三个方面入手去进行美育。
生活中，无时无刻都有人需要帮忙和扶持。给遭遇不幸、经历磨难的人奉献小小的一片爱心，人与人之间的距离就会拉得更近。共同阅读让爱心传递演讲2020，请您阅读!
让爱心传递演讲1生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。
尚先生遗失在出租车上的手机被一个年轻小伙捡走，经过多次联系终于终于打算用两千元买回时，小伙却主动归还手机并转身离去。在接受记者采访时小伙说：“我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要想尚先生那样多一些真诚和友善。”的确如此，有爱就有真诚，但在今天我们不仅要有爱心，更要将爱心传递下去。
有句歌词唱到：“只要人人都充满爱，世界将会变成美好人间。”爱心就应该如同阳光一般，温暖每个人的心房，照亮世界的每一个角落。
邵逸夫，一个对于我们来说并不陌生的名字。作为香港广播有限公司的荣誉主席，作为邵氏兄弟电影创办人之一的他，虽然不是香港最有钱的富豪，但他确实香港首屈一指的大慈善家。他创办了“邵氏基金”，多年来捐赠了数以千计的款项。除此以外，他在国外也巨额捐款，他在古今捐资助学史上堪称第一人。作为一个学生，我觉得邵逸夫先生此举是伟大的，是值得我们景仰，敬佩的。邵逸夫先生用自己博大的爱心换取了我们的敬佩，用博大的爱心将他所做的善事是我们铭记。邵逸夫先生，一位伟大的慈善事业家，用爱心感染我们，我们或许也应该像他一般，将爱心融入内心，并将它传递下去。
在现实生活中，也许我们会常常看到一些不友爱的画面。如公交车上看到老人，小孩，孕妇不让座的行为，甚至大人还和小孩抢座。看到老人摔倒没有要上前扶的想法等等此类。也许我们曾有过某些想法，但看到别人冷漠的态度，我们也就熟视无睹。用内心的冷漠将心中残存的的一点爱心光亮遮住。处在现实社会中，我们每一个人都应该常常怀有一颗爱之心，用真诚，用友爱去对待每个人，将爱心传递给每一个人。
“赠人玫瑰，手留余香。”付出一点爱，其实自己也会收获不少。彼此之间友爱，岂不是人人都会开心，快乐。彼此传播一点爱，世界就会更多爱，有爱的世界会更加绚丽多彩。传递爱心，让爱心的种子播撒在世界的每一个角落。
让爱心传递演讲2尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!今天我演讲的题目是《用责任与爱心拥抱梦想》。
带着梦想，带着期待，1996年的夏天，我来到了黟县宏潭这个偏僻的地方，开始了我的教师生涯。正如当时一位同事所说：我两手空空而来，怀着满腔赤诚而来。当我意气风发、豪情万丈站在讲台上，我深深感觉到了作为教师的那份爱心和责任!
是啊!既然选择了教师这个职业，我们就要用爱心与责任去关心每个学生，就要用爱在教育的原野上塑造一座丰碑!
正是爱与责任，最美丽的教师张丽莉在危急之下，奋不顾身将学生推向一旁，自己却不幸被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危。她用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌，感动了全中国!更深深感动和激励着我。
正是爱与责任，一个个痴情教育、爱生如子、以校为家的大爱无声的事迹，让我明白，伟大并不是一个空洞的词。它是千千万万个无私奉献的老师用汗水、用泪甚至用血抒写的崇高名字!只有伟大的灵魂才能像一汪大海，把爱拳拳倾注于每一块等待滋润的心田。只有无言的大爱，才能在生与死的瞬间化为一种精神的永恒!他们用青春和生命谱写着最无怨无悔的诗篇。
也正是这份爱与责任，让我无悔于自己的选择。
从教十六载，八载班主任，特别是美溪支教经历，它让我对师德的内涵有了更深刻地认识与感悟。一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，就需奉献爱心。支教的生活是清苦的，也是快乐的。当我走上讲台的时候，当我检查寝室的时候，当我进行家访的时候，我奉献着，我是快乐的;当我解开学生心结的时候，当我收到学生来信的时候，当学生来看我的时候，我收获着，我是幸福的。为了山里学生能全面发展，我利用课余时间千方百计培优补差;为了他们能共同进步，我经常与他们促膝谈心;为了能形成家校合力，我不厌其烦地与家长沟通，甚至遭受一时不解。但教会学生掌握知识是我的责任，培养他们健全的人格和良好的品质则更需要爱心。也正是因为这份爱和责任，我无悔于自己的决择!
我用智慧打开学生的求学之门，用爱心开启学生的心灵之锁。我不敢自诩是春蚕，是蜡烛，是人类灵魂的工程师，但我可以自豪的说：我无愧我的学生，我无悔我的选择。因为诚实做人，踏实做事，严谨执教，是我一贯的准则。这么多年的教学生涯，让我更深地体验到：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂;责任与爱心是拥抱梦想的不竭动力!
还是这份爱与责任，让我赢得了县优秀班主任、市优秀德育工作者等诸多荣誉，近五年来多篇教学论文、德育论文荣获省市一等奖，本人指导学生在各类比赛中更是屡获佳绩，从教以来的教学成绩在全县评比中屡屡名列前茅。
桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生来了又走了，我却还坚守在这儿，守着我的精神家园。在这三尺讲台上，我将继续勇担责任，奉献爱心，为黟县的教育事业贡献自己的青春。因为这份爱与责任，是我不变的情怀!
让爱心传递演讲3尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
行走在我们的校园内，到处可见各种明言警句，它们无时无刻不在提醒着我们奋发向上，积极进取，也告诉我们许多人生哲理。其中，对我影响最大的是"爱人者，人恒爱之：敬人者，人恒敬之。"是这句话，让我明白了人与人之间相处的关键，那就是相互关爱。
生活中，关爱无处不在。你以一脸微笑示人，他人也会报以甜蜜的微笑;你送他人一句轻声的问候，他人对你嘘寒问暖;你以一片真心对待他人，换来的是知己朋友。
在生活中，有很多的时候我们在抱怨，自己为什么没有知心朋友，而我们恰恰忘了自己有没有用真心去关爱他人，用真心去换取珍贵的友情呢?所以，我们只有真正用新关爱他人，才会收获美好。
__的反对种族歧视者__是最受__人民喜爱戴的人，有一次，在坐火车时，他的一只鞋掉到了铁轨旁，此时，火车已经开动，鞋子再也无法捡回，于是，他急忙把脚上的另一只鞋子也扔了出去，一位乘客不解的问他，为什么这样做，__笑着回答："这样一来，看到铁轨旁鞋子的人就能得到一双鞋子了。"正是由于他对人民的伟大的爱，才赢得了广大__乃至全世界人的爱。社会需要爱心，人类需要帮助，也许只是一根小小的木桩，就可救活一个溺水的人;也许只是一条薄薄的毯子，就可以温暖一个冻僵的人;也许只是一句话，一只温暖的手，就可以唤回失望者的希望。
爱心大使__的事迹更让我们领悟到爱的真谛，__资助了__个贫困儿童继续他们的学业。为了赚更多的钱，他辛苦奔波演唱，不幸患上了胃癌。爱心是一束射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人感到了温暖，爱心是一泓出现在沙漠的泉水，是濒临绝境的人看到了生的希望。
亲爱的同学们，我们生活在这个美好的世界，周围到处弥漫着爱的芬芳，让我们牢记"爱人者，人恒爱之：敬人者，人恒敬之"，让爱的芬芳传播开去，弥漫开来，让关爱温暖每一个人，让世界充满爱!
让爱心传递演讲4尊敬的各位领导，老师们，大家好!
很高兴能够在这里，和大家一起分享我对爱心与奉献的一些感触和思考。我演讲的题目是《把爱种在孩子的心田》，获得诺贝尔和平奖，受全球敬仰的德兰修女说过这样的一句话：“我们都不是伟大的人，但是我们可以用伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。”这句话叫人深思。
是的，和平年代，你、我、他，我们都很平凡。我们所做的事情也是平凡和琐碎的，但我们心中有爱，爱像蓝天和鸽子一样纯洁，爱像水晶一样澄澈透明，爱是人间的春风，爱是生命的源泉!爱是伟大的!
20__年的夏天，我离开了朝夕相处的母校，开始的一年的毕业实习，初次站上讲台的我，面对着那五十多张陌生的小脸蛋，显得格外紧张，第一次接手班主任工作让毫无经验的我急的焦头烂额，为了每天能上好课，前一天晚上必须认认真真，仔仔细细的检查教案，日复一日，我开始怀疑自己选择了不喜欢的职业。但后来当我看到孩子们开心的从我这获得知识，当我得到其他老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪。渐渐地，我发现孩子们变得越来越可爱，我也慢慢地喜欢上了这个工作。现在我最喜欢孩子们亲切地叫我一声“老师”，这简单的两个字构成了我所喜欢的神圣而又繁琐的事业——人民教师，这两个字就是爱心，就是责任，就是奉献。
我曾听过这样一个故事，名字叫《特殊》，一个小男孩语文考了59分，全班就他一人不及格，他妈妈对他要求十分严格，成绩不理想，就打他。小男孩十分害怕，于是他乞求他的语文老师秦老师给他的作文加上一分，“加分?这不好，作文打分得严格按照评分标准。”语文老师摇摇头，面带歉意地回绝了小男孩。小男孩伤心地哭了，边哭边说：“我妈会打我”。小男孩的哭声触动了语文老师心底最柔软的地方，秦老师忽然灵机一动对小男孩说：“我在你的总成绩里给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末要以一还十，怎么样?”小男孩回答道：“行，期末还你。”
正因为惦记着秦老师这十分的，此后小男孩的学习十分刻苦，期末小男孩语文考了98分，扣去10分，还剩88分，于是学校给他颁发了一张奖状，这是三年来小男孩第一次获得奖状，他紧紧地抱着奖状，发现秦老师正温和地对着自己微笑，平时挨妈妈竹编都不哭的小男孩，此时竟热泪盈眶。
几年后，小男孩以优异的成绩考上了中学，上了大学，成了村里第一个大学生。每年回家乡，小男孩都会去看望当年的语文老师，因为他知道，是当年的语文老师借给他一份，改变了他的一生。
小男孩的语文老师不但有爱心、责任心，而且富有教育智慧，更是我们学习的榜样。
作为教师，我们工作的对象是一颗颗纯洁的心灵，奉献就是一个播种爱的过程!应该说没有爱就不会有真正的奉献!说到奉献，人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“来比喻教师的奉献，但我不同意这种说法!我不认为奉献是油尽灯枯，自我牺牲式的悲壮，我认为爱的奉献应该是快乐的!就好比一棵想把绿色奉献给春天的树，它在播撒绿荫的同时也壮大和丰富着自己，每当我们献出一份爱，我们的心灵就会增加一份满足和快乐，我们的生命之树就会越加苍翠丰茂!
在这一年的实习工作中，我发现身边的许多老师都在默默地奉献着，在学校里，时时能看到他们批改作业，给孩子辅导的身影，在他们的身上，我看到了：奉献不是套话、也不是大话、奉献是每一次勤勤恳恳认真备课的专注，奉献是每一次踏踏实实批阅作业的细致，奉献就是每天风雨无阻的早出晚归!我想，如果没有对孩子们真诚的关爱，他们不可能把这些琐碎的事情做得这样任劳任怨，平静而从容。我很高兴能在这样的一个集体里和这样的同事一起工作，我愿和他们一起努力，用我们的爱带给孩子们一个快乐的童年。
亲爱的同事们，让我们把爱种在孩子的心田吧!让爱在和谐的氛围中蔓延，扩散，滋润着每一方纯净的心田，让我们携起手来，共唱奉献的旋律，用我们的爱心、细心、责任心，去唤起孩子的开心，家长的放心，祖国的振兴吧!
让爱心传递演讲5尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
我们生活中有各种各样的节日。有传统佳节如：中秋节，春节……也有为纪念某件事而设立的节日如：国庆节，建军节……我希望设立一个爱心节，并把这个节日放在每年的5月20日，五二零谐音“我爱你”很有寓意吧!
你知道我为什么想设立这个节日吗?因为我在电视和报纸上常常看到许多因天灾人祸受难的人们，他们因失去亲人，无家可归，身心受到严重伤害，非常痛苦!所以我希望能通过爱心节让更多有爱心，有能力的人们关注他们，为他们奉献爱心。
