时间：2023-03-27 16:53:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇现代英语论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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小学英语论文参考文献：
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要改变这种现状，使英语教育更好地适应我国经济建设和社会发展的需要，笔者通过教学实践认为:增强教学过程中的开放意识，以开放促进发展，立足于学生的长远发展，坚持“以生为本”的教学原则，遵循语言学习的规律，从学生的实际发展水平出发，敢于冲破教材、教参的束缚，敢于打破传统教学观念和模式，突破时间和空间的限制，实施全方位的开放性的英语教学，真正做到由以教师为中心转向以学生为中心，由注重知识传授转向注重实践能力的培养;由注重教育结果转向注重教育过程，从而将创新教育落实于英语教学中。
一、树立开放性的现代教育理念
1、英语教师首先要树立符合素质教育精神的英语教育观。以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。从根本上改变把英语当作一门知识去传授的思想和做法，把它作为一门工具性、人文性和应用性很强的语言来看待。
2、把情感作为教学内容与目标，体现“以人为本”的教育思想。学习语言是学习一种表达情感的方法，外语学习涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及个人尊严、伦理道德等方面的问题。在英语教学中要尊重、理解学生和进行品质的培养;强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的原动力以及学习的主动性和目的性;强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。
3、把文化作为教学目标，提高学生的文化素养。外语教育作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。语言是文化的载体。通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化与社会，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人、学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。
二、设计开放性的教学内容
我们常说，教学要紧扣教学大纲，但不要拘泥于大纲。其实这就是要求我们设计开放性的教学内容。要求教师提供的学习内容具有层次性、广泛性、可供选择性，不能仅仅局限于教材提供的内容。要贴近学生生活。学生学习的课本语言与学生现有生活中要使用的语言存在着相当的差距，主动、灵活地设计开放性的教学内容就能在课本知识和学生的现实生活的语言实践之间搭建一座桥，从而培养学生在英语学习中的产出性技能。
三、建立开放性的师生关系
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威，是教学的主体，处于主导地位。多年来教师已经习惯于根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范、但却完全正确、甚至有创造的见地，按自己的要求“格式化”。这种“控制型”的师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
四、运用开放性的教学方法和教学手段
任何教学方法和教学手段都没有绝对的好坏。关键在于如何运用，在于能否激发学生的学习兴趣，能否发展学生的自主学习的能力，能否让学生形成有效的学习策略。
现代教学改革已在继承传统的接受式学习的基础上，实现了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习等学习方式多样化。这就要求教师的教学方法开放性，学生的学习全方位开放性开放。“五步教学法”、“杨思中英语教学方法”、“洋思教学法”、“马承英语教学法”等多种教学方法的出现也正是适应了这一要求。教师要根据学生情况的不同和教学内容的不同采用开放性的教学方法，以适应不同的情况，在教学中始终保持开放的心态，改变自己的教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
五、创设开放性的教学时空
英语教学的实质就是交际。教师要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认知结构的重构，以实现教学过程的交际化，最终达到学生言语素质的提高。要达到这样的效果，单靠45分钟课堂这样的教学时空是不够的。教师要创造条件，实现教学时空的开放。根据教学内容的需要，可以适当地创设20分钟或1小时一节等不同长短时间的教学课堂，以适应多样化的教学方法和手段。
所谓开放性的空间，指改变课堂的概念。因为英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，所以开放的教学空间能给学生创造人文化、个性化的空间。教室内部的不同空间中，设计和安排不同的活动区和学习角，提供给学生进行活动、交际和获取知识的以学生为中心的丰富的听说、阅读等物质环境。这种开放的内部环境，改变了传统课堂中教师和课本是全部信息源的局面。其次是教室外部环境的开放，即学生的学习活动不仅可以在教室内进行，而且也可以在教室外的校园内，甚至在校外的社会中进行。在这样的开放的教学空间里，学生有了一个自由的、宽松的、丰富的天地，他们就可以充分表达自己，就能主动地参与学习过程。
六、实行开放性的评价方式
现行的评价方式如单元测试、期中、期末考试等只以终结性评价为主，只关注学生的学习结果。80分、82分等是优分，得这样分数的学生是优生，而79分、78分就不是优生，印分为及格，而59分就不及格，这种片面性的评价方式不利于促进学生健康人格的发展。英语教学过程应以形成性评价为主。对学生英语学习的评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出的潜能等进行全面综合性的评价。应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，要关注结果，更要关注过程。
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。写作英语论文因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
为此，在日常授课中，我一这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正--
在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(inpairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。
在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。
关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？直坚持用英语……
科学文化与人文文化是社会文化的两个重要方面。1959年，英国著名学者C。P。斯诺在剑桥大学演讲中提出，存在着两种截然不同的文化，由于科学家与人文学者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方法和工具等诸多方面的差异，他们关于文化的基本理念和价值判断经常处于相互对立的位置，并且还相互鄙视、甚至不屑于去尝试理解对方的立场。这一现象被称为“斯诺命题”。斯诺认为两种文化的分裂必然会妨碍社会发展和个人成长。
一、科学文化与人文文化的概念
科学文化是指人类所创造的各种科学成果与财富的总和，大致可划分为物质、规范、精神三个基本层次。物质文化是指科学文化的物质，主要是科学能够被人类所利用其改造世界的物质成果。科学的规范文化是科学文化的服务中介，包括科学的伦理规范、科学的法律规范和科学的政治、组织规范。科学的精神文化主要是指科学知识，科学精神和科学思维方式。科学文化是关于客观物质世界的，它所追求的目标主要是研究、认识与掌握客观事物及其本质与规律的，是求真，研究“是什么”的问题。
人文文化是人类对自身精神世界的探索、体认和追求的结晶，它关注对象是“人”，而人是理性与非理性的统强烈的情感、意志等非理性是人作为社会存在物的特征。人文文化活动充分体现人的主体性，侧重于人类生存意义、方式与价值的关怀与维护；其文化体系的主体内容是人文学科知识体系及体现人的道德情操、理想信念、价值理性、精神境界的价值观念体系。人文文化是关于精神世界的，它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要，满足个人需要与社会需要的终极关怀，是求善，研究这个世界“应该是什么”的问题。
（一）更新观念，认清两种文化的交融点
要整合科学文化与人文文化的关系，实现科学文化与人文文化的统一和融合，首先就应该从更新观念入手，努力改变人们或者只重视科学文化，或者只重视人文文化的偏激态度，尤其重要的是使自然科学家与人文社会科学家之间进一步沟通。试想，如果作为科学文化主体的自然科学家和作为人文文化主体的人文社会科学家之间都不能相互理解，相互尊重，相互沟通和交流，从何谈起科学文化与人文文化的统一和融合？研究两种文化科学家之间的交流和沟通对于两种文化的融合起着前导性作用，只有通过加强自然科学家与人文社会科学家之间的对话和交流，提倡自然科学家应具备一定的人文素养，人文社会科学家应掌握一定的自然科学知识，才能为科学文化与人文文化的统一和融合打好基础，共同促进两种文化的进_步融合。
（二）坚持以人为本，充分利用两者融合的契合点
科学文化的弘扬恢复了理性，人文文化的倡导树立了人的尊严，在这种大背景下，作为中国特色的科学文化要形成融科学文化与人文文化于一体的现代科学文化，并以人文文化来引导科学文化的健康发展。从一定意义上说，科学文化与人文文化统一和融合的可能性就在于两者都是富含人性的。显而易见，人文文化因其关注人、重视人的价值而被认为富含人性。科学文化作为一种一种人的活动，终究是为人类的发展进步服务的。如此，我们也能清晰地体察到科学技术的人性因素及其价值意蕴。进一步分析，科学文化与人文文化统一和融合的可能性不仅在于两者都富含人性，也在于它们对人性的理解都有自己的贡献科学文化与人文文化在对人性的理解上都有各自的贡献，也都有自己的缺陷，两者统一和融合的目的就在于达成人性的完满实现。
总体而言，人类生存和发展要面临和处理两层关系，即人与人的关系，人与自然的关系。前者需要人文文化的导引，后者需要科学文化的支撑。从这种意义上说，人类是在科学文化与人文文化的共同推动下前进和发展的。因此，把坚持以人为本当作科学文化与人文文化融合的最佳契合点，正是因为以人为本既是建设人文文化的价值指导原则，也是建设科学文化的价值指导原则。
二、加强科学教育与人文教育沟通，有效夯实两种文化的基础点
关键词：会计学专业英语；体验教学；立体；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0037-03
一、会计学专业英语教学目标
最终目标：1998年我国对高校经济管理学科、专业和课程体系进行了一次较大的调整，目的是培养大批复合型、外向型和创新型经济管理人才。会计信息作为一种商业语言在企业经营管理过程中具有重要作用，要想参与国际竞争就必须懂得国际商业语言。会计专业英语就是培养学生具有搜集涉外会计活动中的会计信息、处理国际会计业务、跟踪国际会计理论和实践最新发展的能力，为他们以后的学习和工作奠定良好的基础。直接目标：掌握基本的会计专业词语，了解国外的会计准则和具体会计处理方法，能够用英语处理一些简单的、基本的会计实务，能够看懂并能编制英文财务报表，能够用英语交流（包括听、说、读、写）会计知识和信息，能够阅读与会计专业相关的文献，并撰写一定水平的专业英语论文。
二、会计专业英语体验教学模式改革理论
现代认知心理学派的建构主义学习理论认为，知识是靠学习者个体主动地建构而不是被动地接受或吸收，每一个人都会非常主观地用自己的经验建构自己个人的知识，决定知识的吸收与否。因此，学生获取知识的多少不仅仅通过教师传授获得，更重要的是学习者在一定的情境下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的影响，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的（Wilson 1996）。学习是认知结构的建构和重构，是寻求知识和信息加工的过程。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义学派理论提倡以学生为主体，以教师为导向的学习。学生是知识信息的加工主体，是知识的主动建构者，而不是被动接受外部刺激。它强调学习者应具有高度的“自主建构”意识，重视学习情境和自主学习策略的设计，强调将信息和加工技术有效地融合于教学过程，为“自主建构”学习提供一种恰当的教学环境，从而实现主动探索、情境创建、多重合作、资源共享的新型学习方式（Phillips，D.C.2000）。体验式学习的理论与John Dewey的进步教育哲学（Progressive philosophy of education），Lewin 的社会心理学理论，kelly以及Diget的认知教育和认知学习理论，Maslow和Rogers的人本主义心理学等都有密切联系。John Dewey主张的learning by doing概论了体验式学习的理论来源的共同特征。体验式学习强调了学习者的自主学习能力，以学生的“经验生长”为中心，强调在学习的过程中把所学内容转化为自身知识并掌握知识的本质。
三、会计学专业英语体验教学模式的立体教学改革
对会计英语教学模式的设计应该考虑学生的语言基础，根据本校学生对会计英语教学的认可度和接受力，将教学设计为几个阶段，主要思路是在课程开设期初用汉语和英语学习会计专业知识，会计内容以中国会计体系为主，国际会计为辅，针对学生开始用汉语教学为主，英语为辅，随着教学进展，逐步过渡到以英语教学为主，汉语为辅，课程将近结束时采用全英语教学。根据体验教学模式的原则构建的教学内容，设计思路不是按传统会计常规体系如会计要素的核算、财务报表的编制等来安排，而是按实际经济业务流程来构建，这样设计的教学内容便于将会计知识情景化，为体验学习创设条件，明确在不同的情境下，处理会计事务的技能和方法。
1.会计英语教学素材选择的立体化。目前多数《会计英语》的教材主要介绍美国公认会计原则、会计循环、主要会计要素的简单会计核算以及基本财务报表的编制，以及对管理会计、成本会计和审计的概括介绍，由于一般学校会计专业英语课程在大四第一学期或大三第二学期开设，这部分内容学生已经在前期课程中学过，如果按照现有教材组织教学，学生会由于教学内容缺乏挑战性，逐渐产生厌烦感甚至丧失学习兴趣。只有当学生的认知需求与教学内容难度相平衡时，教学才能产生最佳效果。因此提供会计英语教学素材应体现立体化，即会计英语课件（生动、具体、人性化）、录像片（国外具体会计业务的处理情节）、案例和财务报表（重点进行财务报表分析及其结果的应用）等，组织学生教学互动及角色扮演，让学生在以上这些情景中学习实用的会计英语知识，获得用英语进行会计业务的能力。其中语言设计会以全英文的形式出现，过程中会有教师和学生的中文解释。同时新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。本校已设置网络教学资源平台，为了更好地调动学生学习的积极性，发挥多媒体的图文并茂的教学效果，在有限的课堂教学时间外传授大量的课内外知识，同时增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习热情，唤起学生的求知欲望，激发学习动机，发挥多媒体教学的直观性、形象性和动态性、交互性、模拟性、针对性、高效性和重复性的特点。
2.教学活动体验的立体化。体验立体化教学模式最大限度提供师生之间、学生之间交流机会，有师生单向交流、师生双向交流，在师生、学生之间多向交流，教师是课堂交流的中心，从而创设了宽松和谐的课堂气氛，构建愉快民主的教学过程，在课堂上营造出一种师生平等、同学互促的和谐氛围，为学生创设表现其各方面聪明才智的契机，同时激发学生学习兴趣和学习主动性，是协作学习模式、混合学习模式和自主学习模式的有效结合。在体验教学模式中，教师不仅是课堂互动交流的参与者，而且还是课堂活动的设计者、组织者、指导者、监督者和评价者。教师需要在课前根据教学内容，精心设计课堂活动，模拟真实情境，鼓励学生将所学到的语言进行实际运用，提高语言学习的有效性。具体来说：（1）教学内容情景体验。①会计业务处理场景录像。有业务背景的英语录像是一种有效的学习情景，在学习某种会计业务前，放一场相关录像，能让学生很快进入业务情景，学生通过观察录像了解业务过程，为下一步通过实际操作并体验操作后果做准备。例如可以提供生产车间产品生产成本会计核算的相关录像，让学生以此为情景，体验产品制造账务处理方法。该种体验教学最大的好处是可以克服学生对专业词汇的生疏、快速牢固记忆困难大的现状，在情景中感受会计专业词汇的应用以及具体环境的意思表达，轻松愉快地将专业词汇和英语表达在脑海中储存。②会计案例。作为体验学习的英语案例，应尽量从真实业务中提炼，不能作过于简单的处理。会计英语具有很强的实践性，需要学生在未来的涉外财务工作中能初步运用英语知识对企业的经济业务中涉及的英文票证、英文账务处理流程等内容具有足够的感性认知和理性认识。（2）巩固学习。①设置选择性练习。通过提供单选多选形式的英语会计练习，有传统的选择题、阅读理解题，还要加入原版的会计学术论文进行英文翻译及总结或体会，引导学生对教学内容进行反思总结。②专题讨论。课前设置不同类型、不同难易程度的讨论题，让学生根据自己的条件兴趣选择合适的题目，按选题分为不同小组，学生先写出英语发言提纲，再用英语在小组讨论中表达观点，使学生在会计专业知识能力和英语口语交流方面都获得锻炼，之后，每组选出一名代表宣读本组讨论结果，根据讨论结果的汇报，给每组打分，记入本课程的期末综合成绩中。③专业小论文。根据教学内容的不同，在每一会计业务处理环节结束后，鼓励学生就某些问题进行研究，或者就某些会计业务进行反思总结概括，写成英语小论文，用英语宣读，并接受质疑，锻炼学生思想总结、问题分析、问题解决以及书面表达和口头表达的能力。
3.课程成绩评定立体化。课程成绩的评定改变传统的只在期末笔试确定成绩，本次教学改革成绩评定按照平时课堂表现（包括个体表现、团体表现）、小论文质量以及最后综合考试结果确定每一位学生的成绩，以此来给学生日常的会计英语学习增加兴趣的同时，更加端正其学习态度，既强调过程，又强调结果。
四、会计学专业英语体验教学模式的立体教学实践
本次教学改革历时3年，共有3届会计专业大四学生参与此次改革实践活动。从实践结果来看，首先，学生学习的主动性增强。之前，学生上课与否取决于老师要求是否严格，如果每节课老师点名，学生会勉强到课，即便如此，到课率也不是很高。改革后，学生能主动上课，即使老师不点名，到课率在95%以上，上课气氛明显改善。其次，学生能够开口说话。学生由于英语语言基础差异，而且，语言表达能力尤其弱，不敢开口，改革实践后，同学们都能大胆开口表达，尽管发音不标准，但克服不自信心理是最大的进步。再次，学生们能够阅读会计专业外文资料，书面表达能力也明显提高。最直接的表现就是每年会计学专业毕业论文的英文题目即英文摘要部分，之前学生在翻译时不考虑语法，专业词的使用更是摸不着头脑，现在学生的翻译基本上专业词使用不存在问题，语法错误明显减少。最后，经过本学期会计专业英语的学习，以前没有通过国家英语四级考试的学生在毕业前都通过了四级，顺利拿到学位证书，不能不说和本学期的会计英语教学改革有关。总之，体验式立体化的教学改革可以充分调动学生的积极性和主动性，教学改革取得预期效果。
关键词： 高中英语教学 整理教学 分段教学
新的教学大纲已被各地学校普遍实施，新编英语教材也已经受到广泛的使用，在新的教学理念下，英语教师务必进行全方位和多角度的思考，探究高中英语整体教学，正确理解并把握整体教学的概念与深意。英语教师必须合理开展整体教学，不断适应当前英语教学的研究与改革，面向全体学生，提高英语教学的有效性，从而适应社会发展与进步的需要。整体教学是现代的教学思想，而不仅仅是一种教学方法与途径。作为现代外语教育教学研究的成功产物，整体教学是立足于社会发展与中学教育教学任务与目标的，是外语教学中必不可少的一种教学方式。
如今很多学科的教学都在研究整体教学，然而，对于整体教学，大家却各执一词。我结合教学实践，对整体教学的概念有一定的理解与解释。整体教学是指教师在教学的过程中，必须充分考虑学生的不同心理特点、知识结构与理解能力，课堂教学须以学生为主体，做到因材施教，制定相应的教学目标，有区别地制定教学内容，合理把握课堂进度，改进教育途径，作出科学全面的评估体系。课堂教学必须服务于全体学生，从整体上提高学生的语言素养，创设出学生觉得最适宜的英语学习环境，提高学生的参与度，鼓励学生主动参与，激励学生勇于在实践中创新。
一、英语教学实施课文整体教学的阶段过程
1.阶段一，整体阅读英语课文。在这一阶段中，教师把要教的课文作为一个整体，通过相关语言家教学让学生集中注意力关注课文的整体内容。教师在讲解完单词后，可以让学生带着相关问题预习课文，也就是对课文进行泛读。
2.阶段二，实施课文分段教学。在先前的整体阅读课文中，学生能正确地把握文章的完整信息，对文章的基本内容有了大致的了解，在大脑中形成了整体概念。然而，这还远远不够，学生对课文的深意还没有达到由表及里的理解。所以，教师还要实施分段教学，教导学生分析文章的细节，探索文章的深意，同时要坚持整体教学的原则。在分段教学过程中，教学活动可分为两条线：主线为课文内容；副线为文中的语言知识点，做到从整体上对课文加强理解，完整地保留课文信息。
3.阶段三，对课文的整体深化。经历了前两个阶段，接下来就是对整篇课文的总结与教学知识点的巩固，从而深化学生对课文的理解。在前两个阶段的学习中，学生已对课文的大意和课文段落间的联系有了深刻的理解与把握。
二、实施整体与分段教学的突出优点
1．增强学生的英语听说能力。这种教学模式虽然是以提高学生的英语阅读理解能力为目标的，但在过程中的主要内容和表现形式是设疑、思考、解答并理解，既增强了学生的阅读能力又在潜移默化中提高了学生的听说能力。此方法突出了课堂教学的交际性，为学生的学习创设了生动、充实的交往情境，有助于学生进入文章角色，用英语去听说、去思考，使教师、教材、学生彼此间产生高度的统一，开展互动，从而有效提高了学生的听说技巧。
2．突出英语课堂的整体教学。如果教师的讲课过程分两条线开展进行，课文内容的完整度就可以良好地保留，而且又可以在向学生讲解语言知识点的同时帮助学生理解文章，锻炼阅读能力，体现出从整体上开展教学的原则。
3．有利于提高学生对英语学习的兴趣。通常情况下，英语教师的课堂提问都是由浅入深的，教师的提问设计往往都由表及里，会考虑到学生的认知水平。
4．有效培养和提高学生的自学能力。在英语课堂上，教师在每篇课文的讲解之前都可以要求学生自己开展阅读自学，给出相关问题，指导学生结合题目按时预习全篇文章。教导学生课前做好预习工作可以有效地培养学生的观察意识，提高思维能力，丰富想象，培养英语学习能力。
5．有助于提升学生独立分析文章的能力。学生对文章理解的难易程度会因为文章题材或者体裁的不同而相应不同，不同的文章对学生思考与分析能力提出的要求也不一样。所以，英语教师在授课过程中应因材施教，把握好材料的理解难度，对学生进行适时的指导与帮助。在英语课堂上，教师要教导学生正确把握关键词、关键句，正确理解句子大意，领会文章深意；在准确分析故事的情节发展与文章中心的基础上领会全文的主旨;要能够根据每一段的关键单词与句子得出其段落大意，并且基于每段的大意分析探究出全文的主要思想感情。通过这种反复的分析训练，学生的阅读兴趣与能力都会大大提高，从而有效地培养学习阅读理解的能力，提升对英语论文的独立分析能力。
综上所述，教师在高中英语教学中有必要贯彻应用整体性教学，不断提高学生的英语技能，从而提升学生英语的综合应用创新能力。作为一种现代化的教学手段，整体性教学中必须具有完整的故事情节，并且注重语言理论知识与语言形式教学的高度统一，从而使学生获取足够的语言信息，逐步培养学习兴趣，开拓思维空间，开阔眼界，增长知识与见闻，提高实践能力，树立创新精神。这种教学方式有助于增进学生对语言形式的学习和理解，有助于学生正确地理解并把握语言教学内容。
参考文献：
【关键词】英汉语言学书评；言据性研究；据素
一、引言
近年来国内外对言据性的研究都呈现出上升的趋势。言据性这一普遍的语言现象吸引越来越多的学者对其进行探索研究。学术书评作为一种特殊的语类，在学术研究中占有重要的地位。书评的主要功能是介绍某一学科新出现的书籍并对其进行评价，书评作者既要向读者展示该著作的内容、观点、意义，又要对该著作做出全面客观的评价。因此，书评作者需要借助各种言据性资源来表明信息来源以及对其可靠性的承诺。本研究将丰富学术书评的言据性研究，促进言据性的应用研究的发展。
二、对言据性和书评的研究
（一）言据性的研究动态
不同的研究者从不同的角度对言据性展开了研究。早期的研究者倾向于描写言据性的语法形式，言据性的类型学和跨语言比较研究把言据性看作是语法范畴，因此就把对言据性的研究限于研究语法据素标记而排除了其他形式的据素标记，例如词汇和句法形式。Aikhenvald（2003，2004）被认为是狭义的言据性方面的代表人物。她认为言据性是属于语法范畴的，只表示信息的来源，不涉及说话者对信息的态度。从词汇句法方面来研究言据性的人物有Chafe，他是广义言据性的代表，认为言据性不仅指信息的来源，还包括说话者对信息的态度。他把学术论文写作与口语交际作为研究对象，研究了英语口语和书面语言据性的差异性（1986）。他注意到了据素的可靠性，但没有意识到语境的重要性。
从语篇角度方面来研究言据性的使用的有Mushin（2000，2001），他认为说话者据素的选择不仅仅受信息来源的影响，还受交际目标的影响。他强调说话者的主观意识对据素选择的影响以及言据性在语篇研究中的作用。采用关联理论框架的Ifantidou（2001）、国内学者赖小玉（2009）从语境顺应的角度来研究汉语的言据性，分析说话者使用言据性表达所受的语境制约因素和顺应的过程，最后总结出汉语言据性表达的语用功能。苏州大学外国语学院硕导房红梅（2005）从及物性系统、情态和人际隐喻的角度来讨论言据性，并且认为言据性的研究和系统功能语言学的研究是可以相互补充的。汤斌（2007）研究英语疫情新闻中言据性的语篇特征。杨林秀（2009）从人际功能的角度研究了英语科研论文中的言据性。
从以上分析可以看出，针对言据性所做的语篇分析有新闻语篇、学术语篇等，但书评语篇还未系统研究。本文旨在从言据性角度来研究英汉语言学书评的异同，希望能丰富言据性在书评语篇方面的研究。
（二）学术书评的研究动态
不同学者从不同的角度对学术书评做了大量研究。Hyland（1997，2004）分析了从28个不同学科（包括科学、社会学、人类学等）的学术杂志上收集的160篇书评，这是目前最具有综合性的学术书评分析。研究学术书评这一特殊语类的语篇模式的有Motta-Roth（1998）， Carvalho（2001，2002），Suarez&Moreno（2008）， Moreno&Suarez（2002），Luciana Junqueira（2013）。Hyland（2000）还研究了书评的语言特征，如赞赏或批评；Hiroko Itakura（2011）研究了英语和日语中的评价语言的不同。
从评价理论出发，研究跨语言书评中的评价意义或态度的学者有很多，如Ana.Moreno & Lorena Suarez（2008）研究了英语和西班牙语中的批评态度；国内的布占廷（2009）对比了英汉语言学书评语篇中的负面评价；王雪（2009）对比了英汉语言学书评评价资源；唐丽萍（2005）从对话视角的介入分析研究了学术书评的评价策略。
目前，从言据性视角来研究学术书评的文章并不多，李健雪和严敏芬（2007）研究了英语学术书评实据性的特点及作用；李健雪（2007）研究了实据性策略对英语学术书评动态建构的制约作用，分析了实据性策略对学术书评建构的影响及其影响的方式和程度。这两篇文章从介入系统研究了英语学术书评的特点与作用，从言据性视角对英汉语言学书评的对比研究还有空缺。
三、据素的分类
本研究采取随机抽样的方法建立了英汉两个语言学学术书评语料库，每个语料库各包括50篇英汉语言学书评。书评文章均选自国内外语言学权威期刊。英语论文来自elsevier数据库，选自国际学术期刊Journal of Pragmatics（2006-2016），Journalof English for Academic Purpose（2006-2016）。汉语书评来自中国外语界权威期刊《外语教学与研究》（2006-2016）。
上面我们提到对言据性的分类有广义和狭义之分，前者认为言据性不仅仅表示信息的来源，还可以表示说话者对信息的态度，而后者则认为言据性仅仅表示信息的来源。不同的理解就会有不同的研究方向，因而对言据性的分类也不相同。Willett （1988）认为言据性仅表示信息来源，他将证据类型分为直接和间接两种，直接证据主要来源于说话者的各个感官，如听到、看到等，而间接证据可以来源于他人表述或自己推断。Chafe（1986）是广义言据性研究的代表，他将言据性分为四个方面：知识来源、获取方式、可信度以及知识的匹配度。这一分类研究中最关键的是他指出知识的可信度是一个连续体，可以从不可信到最可信。杨林秀也对科研论文中的言据性进行了分类，将其分为显性和隐形，显性据素又可分为四类。
基于上述几位学者对据素的分类方法并结合书评的语篇特征，本文借鉴杨林秀对英语科研论文言据性的分类，把据素分为四类：感官据素（sensory evidential）、信念据素（belief evidential）、转述据素（reporting evidential）、推断据素（inferring evidential）。
根据信息的来源，转述据素可以分为两类：自我转述据素和他人转述据素。自我转述据素表示信息来源于作者自己以及自己的相关研究；他人转述表示信息碓从谄渌学者的实验、数据或文章等。推断据素可以分为两类：推理和假设。推理据素是基于人们已经知道的信息，而假设主要是根据逻辑推理、常识或纯假设，其更为抽象。从语料中发现很多推断据素是靠情态动词来实现的。信念据素表示信息来源于作者自己的想法和观点，这种类型的据素表达的观点相对比较主观；感官据素表示信息来源于不同的感官渠道，如听到、看见、感觉到等。下面举例说明这四类据素。
例1：研究表明，运动动词可以看作语法化的可能起点，要发生语法化的词汇项首先用于具体的话语功能，然后其结构在句法上逐渐固定下来，最终成为一个形态上的粘合成分。
例2：In consequence， the notion of ‘joint’ communication might need adjusting in order to provide a realistic text-processing model to explain the differing reader responses which literary theorists have observed.
例3：I also believe that for Colston’s stated purposes of looking past the effects of single figures.
例4：From this brief summary it can be seen that the authors in this volume jointly tackle some major challenges of CAF research.
例1中通过转述据素“表明”来说明信息来源于“研究”；例2中情态动词“might”表明信息来源于作者的推断；例3中“I believe that”表明信息来源于作者自己的信念；例4中“be seen”表明信息是作者看出来的，来源于作者的感官。
四、结束语
通过对语料的标记和统计，作者发现不论是在英语书评中还是汉语书评中都存在大量的据素，英文书评中据素出现的频率要明显高于中文书评中据素出现的频率。这表明英语书评作者在写作过程中比汉语作者更有意识地去选择不同据素来表示信息的来源。从语料中我们也能看到，英语书评和汉语书评中转述据素的频率最高，其次依次为推断据素、感官据素和信念据素。
从语料统计结果可以看出，中英文书评作者都运用了大量的转述据素，而在转述据素中最常用的词汇语法实现形式是转述动词。根据本文的语料库，在英文书评中出现了26种转述动词，而在中文语料库中却只出现了14种，这表明英文书评中的转述动词的多样性远高于中文书评。英文中最常用的转述动词是“show”，而中文书评中最常用的转述动词是“认为”。动词“show”表明信息是来源于研究结果、图表等，因其具有客观性，所以有很高的可信度，而在中文书评中认为来源于作者的想法，这降低了信息来源的可信度。从研究中我们可以看出中英文书评作者在据素的选择上还是有很大的差异，英文书评作者在选词上更加客观，这可能与不同文化背景下作者的写作习惯有关。
【参考文献】
[1]Aikhenvald， A.&Dixon， R.Studies in Evidentiality[M].Amsterdam： John Benjamins Publishing Company， 2003.
[2]Tang， B.Systemic-functional Approach to Discourse Features of Evidentiality in English News Reports of Epidemic Situation Update[D].Unpublished doctoral dissertation， Fudan University， Shanghai， 2007.
[3]Yang， L.X.Evidentiality in English Research Articles[D].Unpublished doctoral dissertation， Xiamen University，Xiamen， 2009.
关键词：商务英语 商业活动 人际功能
中图分类号： G319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0010-02
英国著名系统语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）在语言研究中曾经提出，“语言的运用是为了在特定的情景下实现一定的功能”，他提出了语言的三大功能：概念功能、语篇功能以及人际功能。[1]17其中商务英语作为专门服务于商业活动交流的语言，注重于交易双方的人际交流与沟通，十分注重语言的人际功能。得体的商务英语交际除了需注意基本词汇、语法的准确使用之外，还要尤为注意语气、情态的使用与选择。商务英语的使用目的不仅是基本信息的交流，最重要的是要通过信息交流来促使商务伙伴做出自己需要的回应，从而得到商务人际功能的拓展与实现。
1 商务英语中人际功能的拓展所须注意的正确语气使用
在商务英语交际中，在语气的选择与使用上是十分讲究的，措辞风格应谦恭有礼、语气委婉自然、不卑不亢。从技术层面分析，商务英语的语气选择应当注意以下几点：
1.1合理使用疑问句
疑问句在一定语境下较陈述句、祈使句更加婉转，更具礼貌，能够避免了过于直接的语气而给人造成的颐使气指的不良感觉，通过“询问”方式间接要求对方则显得谦和。例如索取商务伙伴电话号码，使用“May I have your number？”这样的问句，显然就比直接说“Please give me your number”要显得婉转而温和。
1.2合理使用类似“If”（假如）引领的虚拟语气
虚拟语气使句子更婉转，在对于向对方作说明时，可以避开容易有冲突分歧的事项，假设到一个不相关的第三者立场，从而为敏感问题留下了磋商余地，更有利于达成双向协议。
1.3合理使用被动式语气或无人称表达法
当需要交流说明的事项具有批评与负面性质时，被动式语气或无人称表达语气能够避免指责、批评对方所造成的尴尬与矛盾，注重就事论事，不针对具体人，从而顾全对方的自尊心与体面，委婉地传达负面的信息。在交流时可以合理使用“the damage”（××的伤害）等词汇作为主语，从而达到避开对当事人的指责、弱化语气的目的。[2]03
1.4善于使用肯定句来代替否定句
否定句不可避免地带有对别人否定的情感倾向，容易导致对方的感情排斥与对立情绪，而肯定句比否定句的听起来更具有对人的认同与礼貌。因此在商务交流时，要注意尽量避免直接使用“No”，而多巧妙地迂回使用“Yes”，通过肯定双方认可的或支持的一面，来表达出对不赞成一面的否定。
1.5经常善于表现出站在对方的立场考虑问题
在商务交流时注意重视询问对方“You-Attitude”（你的态
度），注意多为对方的利益着想，淡化语言上对自己的利益诉求表达，充分考虑对方的处境与难处，从而赢得对方的好感与认可。
2 商务英语中人际功能的拓展需注意的情态表达
商务英语中的情态在表达上分为意态与情态两种。意态是说话人对提议的可能性的判断，表现形式主要有被动语态中的谓语动词以及情态动词，意态；情态是说话人对命题的可能性的判断，通过概率、频率中的副词以及部分情态动词来表达。在表示情态时，主动发言者需注意把握好自己所提供信息的有效程度。而在表示意态时，要把握好需要对方履行的职责和义务，以及自己实施行为的能力、意愿和倾向。在表达时要注意强调、肯定事务的积极面和正面作用，减少负面消极因素的影响。当然了，在商务活动中，出现某些不能接受的或消极的问题信息是在所难免的，但是要注意强调积极面，减少负面词汇。商务人员对积极的言语表达更愿意听取和接受，对措辞积极的邀请或要求作出肯定承诺的可能性更高。
2.1商务英语中惯用的情态动词
在商务英语中惯用的情态动词主要有“can”（能）、“would”（能否）、“have to”（不得不）等，这些情感动词的使用，充分蕴含了主动发言者婉转与温和的态度，表达了发言者的礼貌与尊重，以及面对消极因素时迫不得已的处境与无奈，以此来求得对方的体谅与理解，从而有效避免了生硬过激的情感倾向，使得商务交流双方不至于感情破裂，从而处于沟通失败或无法开展的尴尬局面。
2.2商务英语中惯用的情态副词
在商务英语中，一些情态副词的出现，例如“definitely”（绝对）、“particularly”（尤其是）、“certainly”（当然）、“always”（一直）等，加强了情感成分，强调了所提供信息或交谈事项的重要性与真实性，以此来促使商务伙伴重视、相信、接受自己的观点或要求。
2.3商务英语中惯用的情态隐喻与模糊语
商务英语中，经常出现“We presume that”（我们推测）、“We estimate that”（我们估计）这样具有情态隐喻的技巧语言，这类语言的使用作用有二，一是强调了主观的推测与预计，二是将实际结论有所保留，从而为后面的变化留有余地，同时也消除了表达内容的绝对化与生硬感，语气较为温婉。[3]11
2.4商务英语中惯用的时态
商务英语交谈时经常会用到现代进行时或一般过去时。现在进行时强调目前正在发生的事情，充满紧迫或非受控性、变数性，以希望对方尽快做出反应。一般过去时则强调事情已经发生，无法改变（特别是针对消极因素，强调已经发生，自己无能为力表示遗憾与难过），在表达自身观点的同时，也使得因消极因素带来的尴尬气氛得到缓解。
英语中一些表示发言者态度的词，如hope（期待）、think（认为）、want、（想要）、wonder（想知道）等，使用一般过去时表示一种含蓄的试探，来间接地表达自己的请求、建议等真实目的，因为如果使用现在时态直入主题，万一对方无法立即答应的话，可能会伤害双方的会谈气氛，从而导致尴尬。而改用过去时态，用已经发生的事情来试探对方对此类问题的态度与反应，显得委婉、含蓄、在对方表达拒绝意向时不至于伤害双方感情。
参考文献：
[1]金朋荪，王欢.商务英语信函中的情态隐喻及人际功能探析[J].中国电力教育，2011（17）.
[2]王静.语法隐喻与英语论文的语言合适性[J].云南电大学报，2007（03）.
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微观经济学
06069
审计学原理
06270
技术经济学
B020180
会展管理（独立本科段）
03877
会展项目管理
03872
会展营销
08889
会议酒店管理
08884
会展经济学
08725
会展客户关系管理
08886
会展心理学
08890
会展管理信息系统
B020204
会计（独立本科段）
00974
统计学原理
04531
微观经济学
03703
国际会计与审计准则
B020208
市场营销（独立本科段）
07072
企业形象设计(CIS)
B020216
电子商务（独立本科段）
03339
信息化理论与实践
B020218
人力资源管理（独立本科段）
00164
劳动经济学
00324
人事管理学
00463
现代人员测评
06183
工资管理
00294
劳动社会学
07484
社会保障学
11467
人力资源统计学
11366
人口与劳动资源
11365
劳动力市场学
11466
现代企业人力资源管理概论
11470
国际劳务合作和海外就业
11468
工作岗位研究原理与应用
11465
现代公司管理
11469
宏观劳动力配置
11471
劳动争议处理概论
B020222
物业管理（独立本科段）
02659
房地产项目管理
05673
城市社区建设概论
00176
物业管理
05674
物业信息管理
05672
物业设备管理
05675
物业管理国际标准与质量认证
06569
物业管理实务
05676
城市环境保护
07519
公司管理学
B020230
公共事业管理（独立本科段）
03335
公共管理学
05725
文化管理
03331
公共事业管理
05726
国土资源管理
05724
公共卫生管理
B020235
国际旅游管理（独立本科段）
11403
中国旅游文学作品选
00187
旅游经济学
00188
旅游心理学
04138
旅游文化
11406
旅游资源开发与环境保护
05034
旅游地理学
03529
国际旅游饭店管理
11404
旅游饭店设备管理
18960
礼仪学
11341
国际旅游学
11343
旅游会计学
11405
美食与菜系
B020236
会计电算化（独立本科段）
08674
计算机网络基础
11399
面向对象数据库技术
02376
信息系统开发
03703
国际会计与审计准则
B020256
项目管理（独立本科段）
05060
项目范围管理
05058
管理数量方法
04154
项目采购管理
05063
项目时间管理
05067
项目管理案例分析
05062
项目质量管理
05061
项目成本管理
05066
项目论证与评估
09413
项目管理概论
10427
项目人力资源与沟通管理
B020277
环境保护与管理（独立本科段）
04518
环境化学
04523
水污染控制工程（一）
02472
环境质量评价
02471
环境生态学
04525
环境微生物学
04526
环境工程导论
04521
大气污染控制技术
04519
固体废物管理
04528
城市生态与环境学
05041
环境学原理
04527
环境规划与管理
04529
环境地学基础
04530
环境仪器分析
05580
环境保护
06270
技术经济学
B020279
工程管理
03303
建筑力学与结构
06962
工程造价确定与控制
04037
施工技术与组织
06087
工程项目管理
03823
建筑制图
08262
房地产开发与经营
06936
建筑法规
06289
工程招标与合同管理
08263
工程经济学与项目融资
06393
土木工程概论
B020309
现代企业管理（独立本科段）
08816
现代企业管理信息系统
05171
中小企业战略管理
06092
工作分析
08819
企业管理咨询与诊断
10425
企业内部控制
06093
人力资源开发与管理
07114
现代物流学
10422
电子商务运营管理
18960
礼仪学
10421
客户服务管理
07481
管理学基础
10424
资本运营与融资
10423
销售业务管理
10426
团队管理
B030203
社会工作与管理
00278
社会统计学
05963
绩效管理
00280
西方社会学理论
00281
社区社会工作
03335
公共管理学
00282
个案社会工作
03346
项目管理
B040102
学前教育（独立本科段）
00881
学前教育科学研究与论文写作
00403
学前儿童家庭教育
00886
学前儿童心理卫生与辅导
00399
学前游戏论
00884
学前教育行政与管理
00887
儿童文学名著导读
00885
学前教育诊断与咨询
B040107
教育管理（独立本科段）
10488
班级管理学
00442
教育学（二）
10489
现代学校人力资源管理
10490
教育财政学
00459
高等教育管理
B040108
教育学（独立本科段）
01281
中国教育史
00442
教育学（二）
00471
认知心理
00448
学校管理学
02018
数学教育学
01282
外国教育史
07824
语文教育学导论
B040110
心理健康教育（独立本科段）
00266
社会心理学（一）
02108
实验心理学
00471
认知心理
03519
心理测评技术与档案建立
05951
心理与教育统计
04269
人格心理学
04267
学习心理与辅导
B040302
体育教育（独立本科段）
11123
社会体育学
00486
运动生理学
00501
体育史
00502
体育管理学
11397
体育科研方法
06743
运动医学
B050113
汉语言文学教育（独立本科段）
00821
现代汉语语法研究
00814
中国古代文论选读
11344
中国近代文学史
11345
文体写作
11495
古代汉语(二)
04579
中学语文教学法
11494
古代汉语(一)
11346
近代汉语
11347
唐诗宋词研究
11501
中国当代文学史
B050206
英语教育（独立本科段）
07374
高级英语（一）
05187
中学英语教学法（小教）
11416
翻译
00840
第二外语（日语）
10101
美国文学选读
06422
英语语言学
11487
基础英语(一)
10100
英国文学选读
11499
英语论文写作
11488
基础英语(二)
11497
高级英语(二)
10876
英美报刊选读
11489
基础英语(三)
11500
外语教学心理学
B050218
商务英语（独立本科段）
05355
商务英语翻译
05439
商务英语阅读
05440
商务英语写作
00840
第二外语（日语）
B050302
广告学（独立本科段）
00635
广告法规与管理
00639
广播电视广告
00641
中外广告史
00634
广告策划
00850
广告设计基础
00640
平面广告设计
B050311
广播电视编导（独立本科段）
01183
电视文艺编导
01184
电视艺术片创作
01170
电视画面编辑基础
B050408
音乐教育（独立本科段）
06955
中国音乐史
04366
曲式与作品分析
11419
和声学（二）
00732
简明配器法
11423
复调音乐
11421
外国音乐史
11427
歌曲作法(二)
B050410
美术教育（独立本科段）
00747
美术教育学
11330
设计学
00745
中国画论
00744
美术鉴赏
B050418
数字媒体艺术（独立本科段）
00504
艺术概论
05710
多媒体技术应用
07759
Visual Basic程序设计
B050437
艺术设计（独立本科段）
09235
设计原理
04026
设计美学
10177
设计基础
B050443
服装设计与工程（独立本科段）
03907
西洋服装史
03908
服装材料学
03911
服装国际贸易
03902
服装发展简史
03918
服饰流行分析
03916
服装消费心理学
03915
服装连锁店管理
03910
服装工业工程
03921
服装专业英语
07541
服饰文化
03920
服装商品检验
03919
服装市场调查与分析
B070102
数学教育（独立本科段）
11400
数学分析续论
10544
线性规划
02005
常微分方程
02013
初等数论
11401
中学数学方法论
11402
应用统计方法
02011
复变函数论
02600
C语言程序设计
11502
概率论与数理统计(三)
11503
组合数学
10099
近世代数
B070202
物理教育（独立本科段）#
02040
理论力学（二）
02023
热学
02022
力学
02025
电磁学
11439
物理学方法论
02024
光学
02344
数字电路
04549
微机原理及应用
B080324
机械设计制造与自动化
01094
机械原理
01095
机械设计
02209
机械制造装备设计
01097
几何量公差与检测
01099
机械制造技术基础
01100
计算机辅助工程软件（UG）
03395
数控机床故障诊断与维护
01457
企业应用文写作
01102
机电传动与控制技术
01891
20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”，开始由探究普通性教育规律转向寻求情境化的教育意义。我国的高等教育近年来也开始了这种转换，由理论性教育转向了实用性教育，近来更是提出了以“以文为本”的人文主义教育方针，这使得我们这些高等教育工作者（尤其作为音乐学院的英语教师）不得不开始思考和寻求新的教学手段和模式。为适应这种趋势和满足这一需求，我对我所教的两百多名在校的二、三年级学生进行了一项关于对英语学习的感受及优、劣势之所在的调查，要求所有的学生至少说出三条优势和劣势，调查结果显示：95%以上同学都能承认英语学习很重要，也表示了想学好的愿望，但是普遍认为自己的基础较差，教材太难，上课听不懂，对老师的要求达不到，逐渐失去信心，也就没了兴趣；另外一个突出的问题是，英语学习缺乏语言环境，学生很难有机会去实践，作为一个艺术院校（音乐学院）的学生，要花大量的时间去练琴、练声，所以没有太多的时间去练习英语。换言之，在英语学习方面主观能动性较差，自觉能力也较差，在没有人敦促的情况下，很难主动去学习或练习英语；但是很多同学也提到了他们学习英语的优势：学音乐的学生普遍思维活跃，语言模仿能力强，心理素质较好，有较强的记忆能力，甚至于有些同学提到他们因为接受过视唱练耳的训练，所以有很强的听辨能力，50%以上的同学提到有一个思维活跃、好的英语教师，她的课堂生动、形式丰富，语言流畅、准确，更重要的是老师注入课堂之中一些与教材相关的内容和信息，激起了他们极大的学习兴趣。
针对调查结果，以及我从教这些年来的一些观察、思索和研究，我认为艺术院校（音乐学院）的英语教学应该具备其特色，概括起来有如下几点：
一、 找准切入点
这一点至关重要，也就是要针对学生的不同的基础水平，进行分级教学，选择不同的教材，设立不同的要求，使每一位学生能找到自己的位置，不至于产生因基础差，要求高而形成的落差下的厌学心理，真正做到以人为本，以学生为本，满足他们不同层次的需求，调整对培养对象的目的性和针对性，这是教学方针上的一个重大改革举措。如果一味只按国家统一标准来界定，不结合实际情况，只会造成诸多的问题，比如学生上课如听天书、活受罪，不及格率极高，让学生陷入重修、厌学的怪圈里。如果根据学生入学的英语成绩将他们化分为不同的等级，比如一级（好）二级（中）三级（差），根据不同的级别针对性的使用教材，采取不同的教学方式，提升学生的学习热情，以提高学生的学习成绩，这样的教学效果就会好得多。
二、 正确处理师生在教学中的地位和关系
在现代的教学体系中，师生之间的关系应体现得更为合理，尤其在音乐院校中，学生是一些充满感性思想的对象，这就更加要求提高教师除专业能力以外的素质和修养，甚至可以说是提升个人魅力，来调动课堂的气氛，为学生营造一个有趣的课堂，调动学生学习的积极性。在课堂上，师生能够形成一种良好的互动，加强老师与学生之间的情感交流与融合，有时可以这样说，教师情感的投入比知识的传授更能影响学生；如果老师能将课堂有效地延伸，去触及学生们感兴趣的范围（比如音乐、心理、政治、经济、人物等等）与英语有机地结合起来，教学效果会尤为突出。
三、 英语教学手段的多元化的探索
（一）增加英语课程科目的设置
第一、针对学生接受能力强，模仿能力强，增设听说课，让学生得以发挥听说方面的优势，同时也是适应了社会对英语教学结果的真正需求。
第二、开设音乐英语，在音乐中要使用大量的音乐术语，而很多的音乐术语都是外文的，学习音乐英语，是真正急学生所急，解学生所需，有助于他们的专业学习更上一层楼。
第三、针对日益增多的国际交流与合作，开设实用英语课程，提高学生实际语言的应用能力，营造一个良好的英语使用环境。最重要的是让学生直接聆听外国专家的授课，省去翻译这一中间环节，更准确、清晰地领略专家的意图。
第四、针对不同学生学英语的不同目的需求，增设相应课程如：
① 四、六级英语考级课程
② 研究生入学英语考试课程
③ 英语论文写作课程
（二）丰富教学的方式和手段，充分发挥学生的主观能动性，开展必要的教学辅助活动，让学生学习的课堂得到有效的延伸
第一、除书本以外，使用现有的音像资料（比如观赏原文电影、听英文歌曲），借学生的长处激发他们的兴趣，也锻炼他们的创造力和表演能力。
第二、结合现代科技手段，采用多媒体的方式进行教学，充分发挥多媒体教学的地道发音，用生动的方式将历史事件、地点、人物呈现给学生，多媒体的图文并茂，生动的画面，容易给学生留下深刻的记忆，对学习内容的重点、难点易记难忘，不容易产生乏味感，听、说、读、写、译的技能训练能紧密地结合在一起，真实的材料可以反复使用，资源共享的特性保证了多媒体教学的效果和效率，给学生更丰富、详实的资料，让学生学到书本以外的知识。
第三、课堂授课方式改“填鸭式”为“论坛式”，组织学生围绕一个话题进行分组讨论的发言。
第四、成立英语剧社、诗社、朗诵社，充分利用我院的人才资源优势，结合专业发挥特长，搞出特色。
第五、定期举办各类英语比赛（如歌曲比赛、口语比赛、写作比赛等等）。
第六、请外国专家进行标题式讲座，并进行座谈。
第七、另外针对学生记单词难，语法知识混乱的现象，为他们提供行之有效的学习方法。
以上提出的这些英语教学的方式、手段及相关活动的实施，必须借助于多方面条件的配合和加大经济投入，比如加大教学投入，重视文化素质的教育，真正建立以人为本的教育方针和理念，去了解学生、关爱学生，也包括关爱我们教师群体。
关键词：高等教育国际化；大学英语；教学改革
中图分类号：H319.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02
一、高等教育国际化
高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。进入21世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育国际化进程正在不断加快，世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等。因此，我国高等教育必须顺应这种国际化趋势，促进我国经济和社会的迅速发展。
二、高等教育国际化对大学英语教学的需求
在当今时代，科技信息的发展突飞猛进，国家综合实力的竞争，归根到底变成了是对人才的竞争。高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。然而，这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求。一般来说，既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大。而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。因此，在很大程度上，加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视。
三、大学英语教学存在的问题及改革对策
进入21世纪以来，大学英语教学取得了明显的进步，获得了有目共睹的成就。但是，大学英语教学在快速发展的同时，依然在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面都存在不少的问题，阻碍了高等教育的国际化步伐。在此，我们对出现的问题进行总结分析提出相应的改革对策。
1.教学目标
我国大学英语教学长期定位于以打基础和提高学生一般语言技能为主的通用英语教学。这种通用英语教学仅仅把英语作为一门语言课程，把培养学生的语言技能当作教学主要目标，只是学习的初级阶段，在高中阶段就可以完成。然而，经济的全球化和信息化对高等教育提出更高要求，即必须培养出大批具有国际视野、通晓国际规则、能够用英语直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才，促进本国教育乃至全方位的发展。在这种新形势下，通用英语教学就会导致大学英语教学内容与中小学英语学习内容低水平重复，教学资源严重浪费，学生英语学习积极性严重挫伤，并产生厌学情绪、懈怠倾向，这就会对学生专业领域的发展和毕业后工作的需求造成不利的影响，违背了国家对人才培养的要求。
因此，高等教育国际化视角下的大学英语教学目标必须从以考试为导向的通用英语转变为以国际化课程为导向的学术英语。学术英语把为学生用英语进行专业学习提供语言支撑作为目的。学术英语由通用学术英语和专门学术英语两类组成。通用学术英语，侧重培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力及书面交流能力，如听英语讲座、查找英语文献、撰写英语论文和参加国际会议等等。专门学术英语，即专业英语，侧重医学、法律、工程等特定学科的词汇、语法、语篇体裁及工作场所英语交流策略和技能的培养。为了切实提高学生的专业英语水平和培养学生直接使用英语从事科研的工作能力，各大高校必须重视这两种学术英语教学，尤其是通用学术英语教学。通用学术英语教学体现各大高校的学科特色，使学生能够掌握学术英语文献的一般特点和进行专业研究所必需的学习技能，以及国际学术写作规范，从而搭建起通用英语和专业英语的桥梁。
2.课程设置
目前，大学英语课程设置仍然是单一的大学综合英语课程体系，大多数学校开设的是传统的听力和精读课程，或口语、阅读、写作、翻译等选修课程。这种课程设置或许使学生能具备基本的听、说、读、写等能力，但是不能满足学生以英语为工具进行专业学习和研究的需求，更不能真正实现高等教育培养国际化人才的目标。
因此，要使大学英语教学真正为高等教育国际化服务，就必须丰富其课程形式，扩展其课程内容。大学英语课程体系可设置为普通英语课程、学术英语课程和选修课程三类课程。为了给英语水平较低的新生补基础知识和能力，可以设置听、说、读、写、译等过渡性的普通英语课程，使他们能够尽快过渡到核心课程――学术英语课程上来。作为大学英语课程体系的核心，学术英语课程由通用学术英语课程和专门学术英语课程组成。前者主要培养学生跨学科的学术英语能力，课程包括学术听说、学术阅读、学术陈述和学术写作等，从而保证学生的口头和书面学术英语交流能力得到有效的训练。后者则侧重特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学，如开设医学英语、法律英语、计算机英语、海事英语等课程。选修课程主要让学生通晓国外文化与社会，懂得本专业国际规则，掌握学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能，提高他们的科学和人文素质，如开设有关英美社会与文化、跨文化问题及英语公众演说等课程。当然，为了确保不同层次和不同专业的学生得到有效的训练和提高，各大高校应根据本校的实际情况，将普通英语课程、学术英语课程和选修课程有机结合，设计出个性化的大学英语课程体系。
3.教材编写
目前，各大高校使用大学英语课程教材是照搬普通外语院校英语专业的现成模式，在教材编写理念、教材内容、教材体裁等方面缺乏创新，课文选择和编写基本上都是以四、六级词汇为核心，缺少专业特色。所以，加快新的教材编写是大学英语教育改革的当务之急。
今后，学术英语教材将成为我国大学英语教材编写的新兴热点。通用学术英语教材可以围绕一般人文和自然科学的话题进行跨学科的听、说、读、写、译学术技能的训练。专门学术英语教材则可按工程、金融、法律、海事、新闻、医学、心理学等学科进行特定领域的语言教学，其课文内容要尽量体现该专业的语言结构和语篇体裁的特点。总之，各大高校应根据自身的办学方向和学科特点，基于对学生的实际英语水平分析和学生在专业学习方面对英语的需求，科学地选材、开发学术英语教材。
4.教学手段
高等教育的国际化趋势迫切需要更加先进而有效的教学手段。目前，一些高校还没有配备供大学英语教学的多媒体教室，仅有传统的教材、黑板、录音机等设备；有些高校即使有多媒体教室，但数量有限，不能满足大学英语教学的需要，并且教师计算机操作水平不高。在大学英语教学中，合理利用网络多媒体技术可以使有限的资源充分发挥作用。作为先进的教学手段，网络多媒体技术在大学英语教学的使用，能够促进课堂教学的趣味性和生动性，从而增强学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的自觉性。
5.教学评价
教学评价是教学活动中的一个重要环节，起着反馈教学信息、调整教学方法、提高教学质量的作用。目前，我国大部分高校还是沿用传统的考核模式，即校内的终结性测试和全国高等学校英语等级考核，尤其是全国大学英语四、六级考试。这些评估手段忽略了对学生的英语应用能力和专业技能的考核，不能有效地测试学生的语言综合运用能力，也不符合社会对英语人才的基本需求，并在一定程度上给大学英语教学带来了不利的影响。然而，高等教育国际化背景下的大学英语教学评价体系不仅要评估学生听、说、读、写、译等语言技能，也要评估他们用英语在专业领域从事研究的能力、批判性创新性思维能力及遵循学术规范的能力等，只有这样才能真正培养出具有国际视野和国际竞争力的专业人才。
6.师资培养
随着大学不断扩招，在校大学生的数量也在不断增加，从而导致了大学英语教师的数量和质量相对不足。大学英语作为一门重要的基础必修课，在教学的过程中往往实行大班教学，很难保证教学质量，同时导致了教师的备课和授课压力变大，并且作业批改的量也很大。在这样的情况下，英语教师就很少有时间和机会学习、进修，自身知识体系不能及时更新，长此以往，必然无法跟上高等教育国际化背景下大学英语教学的要求。因此，提高教师队伍的业务素质迫在眉睫。在高等教育国际化背景下，提高教师的业务水平，让教师能够有效地及时更新自身的知识结构和教学水平的同时，学习有关法律、医学、计算机等专业知识，以提高教学水平和教学质量，来满足我国对国际化新型人才的需要。
四、结束语
在高等教育国际化背景下，对大学英语教学进行改革对社会发展和全球化进程具有重要的意义。在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面做出适当、合理调整的大学英语教学改革势在必行，这从根本上顺应了高等教育国际化的要求。
参考文献：
[1]Jordan，R.R.EnglishforAcademicPurposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.
[关键词]英语；重要性；建议
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）1-0101-02
1前言
英语似乎是许多中国学生又爱又恨的一门学科，它可以成为我们成功道路上的敲门砖，也可以成为前进道路上的绊脚石。随着我国政治经济的发展，社会对大学生的综合素质尤其是外语素质提出了更高的要求，英语学习无论是对大学生的就业，还是就业后的发展都是至关重要的。那么，大学生应如何学好大学英语呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
2端正心态，重视英语
Attitude is everything（态度决定一切），首先我们应对英语有一个明确的认识。通过CET-4，CET-6，TOEFL，IELTS等不是我们的最终目的，掌握英语并能熟练地运用英语进行交流、思考才是我们所期望的。虽然英语是我们获得许多机会的敲门砖，但是我们不能仅仅为学而学，那样太累，反而会适得其反。而是要从根本上重视它，从策略上战胜它，不畏惧它。对英语产生兴趣，并慢慢地能从英语学习中获得乐趣与成就感，长此下去，自己的学习动力也会越来越大。
大家都知道，英语其实就是一门语言，和汉语一样，它真正的用途是用来交流的，是获取信息、学习知识的一门工具。中国的现代化建设不需要“低分低能”的人，所以一定要树立正确的学习英语的目标。试想：当你发现英语可以帮你走进一个崭新的世界，可以让你的生活更加丰富多彩，你还会怕它吗？你还会为那张成绩单而挣扎着背英语单词吗？不会，英语将成为你的朋友，学好英语将成为你学习的兴趣和动力所在！
3不耻下问，持之以恒
语言的学习是一个长期累积的过程，短时期的速成是不太现实的，也是不可靠的。现在人们普遍认为语言不仅仅是一门知识，而是一种技术。掌握并精通一种语言，就相当于多了一门技术，在社会上立足的机会也会更多一些。大学生要珍惜每一次犯错的机会，不怕出错，因为这一次的出错是为了下一次的正确。语言学习的进步就是在不断犯错误的过程中形成的。
Where there is a will，there is a way（有志者事竟成），学好英语的不二法门就是勤奋，大学生应该培养吃苦耐劳的精神，坚持良好习惯（如每天晨读、听英文广播、看英文报纸等）。勤能补拙，有勤奋才有成果，勤奋也可锻炼一个人的意志。古人的头悬梁、锥刺股、面壁十年图破壁对今人来说可能有些夸张，但其精神实质却永远不会过时。勤，体现在实践的利用之上；奋，寄寓于精神的寄托之中。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间就是金钱，时间就是生命，此乃今人之语。由此可见，珍惜时间、勤奋进取是今古不变，也是将来不变的成功之道。
4听说读写，全面发展
中国大学生普遍在阅读、写作方面较强，而在口语、听力方面较差，这除了与应试教育有关外，还与中国学生不善开口、害怕出错等心理有关。学习英语不仅仅是为了考试、职位晋升等，而是学以致用，学习它是为了我们能更好地与他人交流，而不是最终学到的所谓“哑巴式英语”。大学生在校期间应努力提高自己听说方面的技巧，比如经常与老外、老师、同学等用英语交流，每天坚持听VOA、BBC、CNN等。此外，看美剧、英文电影也是不错的选择。大学生还要经常关注时事，可以看一些英文报纸杂志，如Global Times、China Daily、Readers Digest、21st Century等。不管采取何种方式，只要找到适合自己学习英语的方式，并坚持做下去，就可以了。
文科学生应经常阅读英文报刊，拓宽自己的知识面；理科学生则应多阅读英语论文，提高自己的专业水平。有输入就应有输出，这样才能做到学以致用。大学生可以每天抽出一点时间写英文日记、英文随笔等，字数并不重要，关键是学会用英语来表达自己，积累词汇短语，为考场作文打下良好的基础。
5掌握技巧，事半功倍
勤奋、勇敢、坚持是学好英语的必要条件，却不是充分必要条件。学好英语并不是一味地死学才能达到的，而是要掌握一定的trick（窍门），这样学起来既轻松，又节省时间，长期下来，良性循环，通往成功的彼岸也指日可待了。Francis Bacon（培根）曾经说道：“To spend too much time in studies is sloth；to use them too much for ornament，is affection；to make judgment wholly by their rules，is the humor of a scholar”（读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态）。方法的优劣极大地影响着学习效率的高低，优的学习方法可以令人事半功倍，而劣的学习方法则事倍功半，其后果也就可想而知了。所以，在英语学习中需讲究一定的学习方法，现推荐如下：
5.1晨读背诵
一日之计在于晨，大学生涯是人生中的golden time（黄金阶段），大学生应充分利用大学时间，尤其是早晨时间，这样回忆起来才不会因为碌碌无为而悔恨。被窝是青春的坟墓，大学生应克服惰性，督促自己努力学习。大学期间，经常会听到某某同学能够熟背新概念英语或牛津词典等，然后大家投之以羡慕的目光，过后却安之若素，曾经的梦想也抛之九霄云外。临渊羡鱼，不如退而结网，羡慕某个人，不如行动起来，努力一番，成为那样的人。
英语是一门语言，任何一门语言都讲究语感，而培养语感的最佳方式则是多说多读。由于语言环境的限制，我们退而求其次，“曲线救国”，每天晨读半小时，日积月累，自己的发音、语速语调、语感等肯定会有很大的提升。
5.2归纳总结
逻辑推理的方法有归纳法和演绎法，学习前和学习中我们可以采用演绎法，利用理论指导实践。学习后则要采用归纳法，对已学过的知识及时做以归纳总结，使自己的知识结构系统化。例如：
英语句子千变万化，长短不一，但是我们根据句子结构，可将其分为：简单句、并列句、复合句；又可根据句子功能，将其分为：陈述句、疑问句（一般疑问句和特殊疑问句）、祈使句（请求和命令）、感叹句。
单词的记忆也一直困扰着许多大学生。万丈高楼平地起，英语学习一定要打好单词基础，这样才能有的放矢。记单词也有很多方法，比如词根记忆法：recognize（动词，辨认出）—— reorganization（名词）；organize（动词，组织）—— organization（名词）；etc.由此可见，以-ze结尾的多为动词，以-ation结尾的多为名词。
限定词的排序问题也是考试常考的，前位？中位？后位？记忆起来的确很难。遇到此类问题，我们可以记住一句话：县（限定词）官（五官，外表，大小）行（形状）令（年龄）杀（颜色）国（国家）才（材料），这样学起来就得心应手多了。E.g.This is a small round green Chinese bronze vase（这是一只小且圆的绿色中国青铜花瓶）。
5.3提取例外
There is no rule but has exception（凡规则均有例外），语言也是这样。英语学习中我们必须格外留心一些例外现象，如复数名词，以o结尾的有的加s，有的加es，难以区别，如果把一些特例提成出来：negroes（黑人），potatoes（土豆），tomatoes（西红柿），photos（照片，其完整形式为photograph，所以加s），etc.而其他以o结尾的一般加s，这样记起来就容易多了。类似的还有现在分词die-dying，lie-lying，prefer-preferring，upset-upsetting等。平时在学习中应注意观察，点滴积累。
5.4英语思维
我们说，学习语言不仅仅是learn the language itself（学习语言本身），而是learn the culture in the language（学习语言中的文化）。文化是一个国家软实力的象征，当今各国都在寻求如何在文化上取胜从而屹立于世界民族之林，因此，文化浸入、文化霸权主义屡见不鲜。有人说，学习英语就是崇洋，不爱国的体现。事实上，有这种想法的人是肤浅的，不自信的。学习他人，是为了更好地丰富自我，提升自我，以他人之长补己之短。
学习英语的精髓就是学会英语的思维方式。例如：在乘坐公交车时，男士想让女士先上，大家的第一反应可能是：Lady first（女士优先），但实际上英语国家的人则会说After you（您先请）；又比如：中国人在表扬他人认识时，会经常说very good（非常好），而英语国家的人则会说not bad，我们可能以为是还行、还不错，但实际上not bad表达的确是very good的意思；还比如英语文章的结构多为总分总，非常的严谨，开头开门见山、言简意赅，结尾点题、画龙点睛，每段都有topic sentence，examples，conclusion.不像汉语文章，形散神不散，差别甚大。
学无定法，但万万不可无法，方法的优劣决定着学习效率的高低。学习不仅仅是学取现成的知识，更重要的是学方法，有时how to learn 比what to learn更重要。
大学英语学习的方法和策略很多，只要同学们逐步认识语言学习的规律，有意识地、经常地运用英语语言知识，有机地把握课堂学习与自我实践这两个环节，语言学习肯定有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]曾沉.浅谈大学与高中英语衔接的教与学的问题[J].安顺师专学报，2010（1）.
