时间：2023-03-28 15:10:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生恋爱观论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)大学生诚信教育是构建社会主义和谐社会的前提保证
诚信自古就是治理国家的基本准则，只有百姓遵守诚实守信的行为标准，社会才会和谐发展。当代大学生作为社会宝贵的人才资源，是民族的希望，是国家发展的未来。因此，培养大学生诚实守信，培养健全的人格，是高校道德教育所追求的根本，也是构建社会主义和谐社会的基本前提保证。
(二)大学生诚信教育是个人修身立命之根本
《大学》中曾提出:“欲修其身，先正其心;欲正其心，先诚其意”。诚实守信是人身处社会中，做学问、成就事业、与人交往的道德原则。作为当代大学生，在我国经济、政治、文化、科技迅猛发展的新形势下，诚信是一种品质，更是一种为人的基本素质。坚持诚实守信的原则，是大学生修身立命之根本。
二、大学生失信现状及表现
(一)学业失信
1．考试作弊行为
尽管每学期高校都会召开考试教育大会强调考场纪律，但作弊行为依然屡禁不止。与学生交谈了解到，大多数学生表示不会作弊，也不支持别人作弊，但依然有部分学生认为作弊是很正常很普遍的现象。
2．学术行为不端
撰写学术论文是对高素质人才科研能力的基本要求，大学生要求撰写学术论文在很多专业科目中很普遍。目前个别高校中存在着论文抄袭，论文等学术造假的不端行为。尤其在撰写毕业论文的高峰期，很多小广告便出现在高校的各种宣传板上。这种学术造假行为严重影响了高校学术的权威性。
(二)经济失信
1．恶意透支信用卡
有的学生为满足个人的虚荣心和攀比心，购买奢侈品，如手机，电脑等。父母不给予支持便申请信用卡透支消费购买，甚至不惜花销父母给的学费。导致恶意拖欠学校学费，甚至收到银行他们的法院传票。
2．助学贷款不按时归还
部分大学生由于家庭经济困难，在入学时申请银行助学贷款，保证他们四年学业顺利完成并获得毕业证书。但他们走向社会后却不及时偿还银行贷款，甚至影响到下几届学生向银行申请助学贷款，这种行为严重影响了大学生群体的信用。
(三)交往失信
1．交往过程中不真诚
个别大学生在交往过程中也存在着一定的诚信问题。例如表面与同学交好，私下散步同学谣言;对人对己的诚信标准不统一，往往认为自己更诚信，而对于他人的诚信程度表示怀疑;还有极个别学生借人钱财不按时归还等现象。
2．恋爱交往不诚信
在大学中谈恋爱的情况很普遍，但有部分学生的恋爱观存在问题，在恋爱过程中表现出对待对方不真诚，对待恋爱不严肃。例如交往动机不纯，贪图对方钱财，爱慕虚荣;在恋爱中没有共同的志向与理想，致使学业成绩一落千丈。这些错误的恋爱观念给个人及家庭带来不同程度的恶劣影响。
三、大学生诚信教育的途径与方法
新形势下，各高校非常重视诚信教育工作的体制建设，以笔者所在单位为例，通过开展诚信教育活动，努力探索优秀的诚信教育工作的途径与方法。
(一)举办丰富多彩的校园诚信活动，使学生认同诚信
每学期举办为期一个月的诚信教育活动，结合时事政治和单位实际情况开展多项诚信教育活动，提高大学生的诚信意识，使诚信教育具有针对性、有效性、持久性。包括诚信标语征集、“寻找身边诚信人”诚信榜样评选、网络诚信大讨论、生活用品无人售卖、图书漂流、诚信微小说等活动。通过每个诚信活动循序渐进的开展，使得大学生普遍认同诚信教育，践行诚信行为。
(二)营造积极健康的网络舆论氛围，使学生崇尚诚信
为扩大诚信教育的覆盖面，使同学们了解诚信教育的内容，积极参与诚信教育系列活动，感受诚信教育活动月强大的诚信氛围，通过人人网公共主页、微信公众平台、腾讯空间、各班级腾讯微博、新浪微博等多种网络新媒体对诚信教育进行广泛宣传及大力动员，为实施诚信教育搭建了广博的诚信空间，营造了和谐的诚信氛围，使全体学生普遍崇尚诚实守信这一风向标。
(三)监督大学生的诚信行为，使学生自觉诚信
关键词：婚恋观 恋爱观 择偶观 婚姻观 性观念
语言是社会变化的一面镜子。不同时期产生的词语，反映着不同的社会生活景象，表现出不同的社会发展历程。语言学家陈原说过，语言反映社会生活，特定时间和空间的一个特定社会的一切，都会确切地反映到这个社会所使用的语言中。如“剩女、经济适用男、隐婚、闪婚、毕婚族、非婚生子女”等新词汇层出不穷，反映出嬗变中的青年婚恋观。
婚恋观是指人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中取向的基本看法，它是人们对待婚姻和恋爱的内在标准和主观看法，不但直接影响个体对配偶的选择，还影响着个体对未来婚姻、家庭的责任和义务的承担。本文拟从新词汇反映出的恋爱观、择偶观、婚姻观、生育观以及性观念等方面分析当代青年的婚恋观。
一、恋爱观
网络、交友网站、征婚广告、交友类节目取代了以往的恋爱途径，成为当下的“红娘、月老”，使恋爱更加直接、便捷，也催生了婚恋的“快餐现象”。以前的“包办婚姻”不复存在了，说明青年人具有较强的独立自主意识，具有独立的人格，较少有依赖思想。
从理论上来说，爱情应与婚姻结合起来，爱情是婚姻的基础，婚姻则是爱情的最终归宿和目的。随着只谈恋爱不结婚、只同居不结婚的“不婚族”和“终身不婚率”的增加，爱情与婚姻的关系变得自由而松散，人们更倾向于自主的双向选择。
二、择偶观
我国自古以来男女婚配讲究门当户对。关于择偶标准，人品、性格、共同语言占到了前三位，经济收入排在第四位。不少女性的择偶目标也纷纷从“金龟婿”变成了高性价比的“经济适用男”（简称“经适男”，或称“实用男”）。“简单方便女”也越来越成为男人择偶的新宠。“经济适用男”和“简单方便女”的流行，折射了现代人婚恋态度的日益成熟，婚恋观开始回归理性。“草食男”“干物女”指对婚姻毫无兴趣的男女；“肉食女”则代表主动追求男性的女性；“优质男”是综合素质很高的男人，需要自信的女人去驾驭；聪明的“杠杆女”能够利用一个支点，将平凡的男友或老公橇起来，助他成功。
年龄也不再是择偶的障碍。近年来“老少恋、姐弟恋”已不是新鲜事。有调查显示近八成人不反对姐弟恋。但是在已婚人群中，多数依然是“男大女小”的传统家庭形式。男性不但可以选择相同年龄组的伴侣，而且还可以选择比自己年轻的伴侣，“婚姻挤压”造成“剩女”大量出现。与“剩女”相反的是随着近年来就业难题逐渐凸显，面对严峻的就业形势，“干得好不如嫁得好”，女大学生“急嫁族”呈日益壮大之势。同时，不少刚走出大学校门的毕业生纷纷走进婚姻殿堂。这些群体有个特别的称谓“毕婚族”，即“一毕业就结婚”。
现代年轻人敢于去爱，去追求更高质量、更加满意的婚姻，敢于冲破封建婚姻的束缚。离婚、再婚造就“单亲家庭、单亲妈妈、再构家庭、第二春”等词。男女平等、婚姻自主使“协议离婚”变成友好的事情。伴随着“闪婚”潮一同到来的却是“80后”的“闪离”潮。就婚姻本身而言，这是一个严肃的问题，它不仅具有满足个人需要的功能，而且还肩负着一定的社会责任。手续的简化、思想的开放，导致婚姻的严肃性受到挑战。
三、婚姻观
中国人信奉“男大当婚，女大当嫁”的民俗规约。到了“适婚年龄”就结婚的被称为“脱单（摆脱单身）”，但是有很多“剩男、剩女”并不是“被剩下”的，而是“主动剩下”的。他们并不以“单身贵族”自居，对待感情和婚姻比较慎重，显示出自我尊重、自我认同。
为了慎重对待婚姻，有些男女双方在进入婚姻之前进行一场实验，即“试婚”。试婚与同居不同，它带有明确的婚姻指向性。有些人把婚姻看作围城而“恐婚、逃婚”。有些人出于种种原因，已经履行了结婚的法定手续，却不对外宣称自己的已婚身份，被称为“隐婚族”。时下的年轻人特别讲究婚姻的自由和独立，出现了“裸婚”。
对待“婚外情”，现代人显得更加宽容了。“通奸、姘头、奸夫”这些词汇被“婚外恋、感情出轨、、第三者、情人、小三、二奶”等词汇替代，也反映了人们求雅的心理。
四、生育观
婚姻不再是生育的基础和前提。一些独立的女性，敢于挑战传统的伦理，也有一定的经济能力支撑抚育子女，于是出现了“未婚妈妈（未婚母亲）”。“私生子”也是婚姻之外的产物，更文雅的说法是“非婚生子女”。婚前造成了“奉子成婚”的现实。“丁克家庭”成为中国四种家庭模式的一种，说明婚姻的生育继后功能弱化。价值判断的多元性和行为观念的多元化，在一定程度上冲击了传统的婚姻价值评判体系和婚姻行为的相对稳定性。当然，这并不会完全代替传统模式，主要的婚姻家庭模式还是传统的，也是我们大多认同的主流婚姻价值观。
五、性观念
汉民族的传统倾向是保守而含蓄的。改革开放以来，西方性道德观念日益影响着我国青年，并逐渐为部分人所接受，一些人对性的态度从禁锢转向开放。“未婚同居、婚前”增加。一些男女为追求刺激甚至出现“”，“婚前、”等现象被越来越多的人所接受。
婚恋观的变化，实质上是生活方式、生存理念的改变。从近年来出现的新词汇可以看出，人们的婚恋观在整体上逐渐趋于成熟、理性。在对待婚姻的态度上，比上一代人多了一些理性和冷静。总体上，当代中国青年婚恋价值取向已从单一价值、单一模式向多元化转变。这是由于它与青年人追求个性的特征相契合，并能够满足人们对婚姻关系的不同理解和期望。但是，我们也要看到婚姻的攀比心理，婚恋的“速食”现象，以及铺天盖地的婚恋选秀等现象也值得我们关注。
参考文献：
[1]苏红.大学生婚恋观结构、特点以及影响因素研究[D].重庆：西南大学硕士论文，2006.
[2]纪春艳.当代大学生“毕婚族”现象的思考[J].商业文化（学术版），2009，（9）.
[3]肖建华.从新语汇看中国婚恋观念及性观念的变异[J].山西师大学报（社会科学版），2006，（z1）.
一、各类高校大幅度扩招,部分大学生出现了许多与构建和谐社会的要求不相称的思想。主要表现:
(1)政治思想观念淡化。有些学生思想上不关心政治,认为“政治可有可无,唯有金钱是真的”,在他们的思想上认为“谁富谁光荣,谁穷谁狗熊”,“谁赚大钱,谁发大财谁就是英雄好汉”等等,对政治理论学习缺乏热情,没有兴趣,感到厌倦、没有动力;缺乏远大的理想、抱负和志向;认为考上大学了,个人理想实现了。因此,对待学习,马虎从事,抱着“60分万岁”的思想,到了要考试时,临时抱佛脚,甚至考试作弊。
(2)集体主义观念弱化。部分大学生集体主义观念很薄弱,以自我为中心,强调个人奋斗,不顾集体、国家利益,把个人利益放在第一位,甚至有人认为“人不为己,天诛地灭”。
(3)人际关系僵化。良好的人际关系有利于事业的成功和发展。因此,同学与同学、同学与老师、同学与社会人之间都应建立一个健康向上、互帮互爱,彼此尊重的和谐氛围。这对于增进身心健康,提高学习效率,促进工作的开展大有益处。
二、加强大学生的思想政治教育是时代的需要
构建和谐社会理论之一,就是要强调人与人的和谐,人与自然的和谐;既要达到内部各阶层、各群体之间的和谐,又要争取外部环境的和谐。新形势下加强大学生的思想政治教育是创建和谐社会主义社会,培养诚实守信,奉公守法的公民,造就讲文明,懂礼貌,有知识,乐于奉献的社会主义新一代是必不可少的。 高校思想政治教育论文
(1)坚持正面引导,培养大学生自我教育的良好习惯。大学生的思想教育方法应该从培养其自我教育的途径入手,大学是培养和造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的场所,是思想政治教育的前沿,和谐的社会需要和谐的人,用灌输式的教育方法已经不能适应新时代大学生的思维发展规律。要加强用英雄、模范人物的先进事迹来教育和启迪新时代的大学生,例如:参观革命烈士馆,参观故居,请石战辉等模范人物作先进事迹报告,观看革命历史故事片等。让大学生身临其境、心灵贴近、思想有促进。活动结束后,组织同学讨论,谈体会写心得,出黑板报、墙报,写广播稿等多种形式,让大学生从内心深处,知、情、意、行方面触动学生的灵魂,激发出高昂的学习热情,有效地促进大学生正确的世界观、人生观、价值观、恋爱观和择业观的形成,从而为树立远大的抱负、志向和理想打下坚实的基础,为走向社会面对纷繁复杂的市场竞争和应对职场的挑战,鼓足勇气、加强斗志、增添信心。
(2)加强理想信念的教育。随着市场经济的发展,传统的价值观正在被越来越多地忽略和否定。“跟着感觉走”一度被许多人当成是人生的最高追求。大学生处在各种思想观念冲突和变化的社会环境中,也难免受到各种各样的干扰。于是,有的同学懈怠了,学习不上进,纪律不遵守,思想不提高。针对这种情况,高校要针对大学生可塑性较大的实际情况进行正确的世界观、人生观的教育,引导他们树立远大的理想,把实现个人价值融入到为社会为人类作贡献中去,引导他们树立竞争意识,加强专业知识学习,从而克服自卑情绪,认识自我,欣赏别人。
(3)加强人文素质教育。对大学生进行人文素质教育十分必要,人文素质教育就是引导大学生如何做人、如何生活、如何工作,做一名合格的社会公民。因此,在校期间就要培养他们从我做起,从小事做起,使之成为具有较强公民道德意识的社会主义事业接班人。
(4)加强法制教育。当今社会的一个重要特点就是民主与法制。21世纪的青年大学生必须掌握和具备相关的法律基础知识,懂得在法律允许的范围内享受和维护自己的权利,同时更要懂得履行作为公民应尽的义务。
综上所述,随着社会的发展,大学生思想政治教育工作出现了许多新问题,面临着许多新挑战,我们必须以严谨科学的态度从复杂多变的现实出发,深入分析、研究当前大学生思想政治工作的特点和规律,重新审视和思考高校学生思想政治教育工作,开辟新途径、探索新办法、创造新经验,增强针对性、实效性和主动性。以积极进取的人生态度,唤起大学生对全社会的责任感和正义感,以公正、公平、合理的高尚道德行为去改变非道德倾向,才能培养出我国社会主义现代化建设需要的技术应用型人才。
关键词:大学生诚信诚信教育研究
引言
“诚”与“信”在古义中是相通的，但“诚”与“信”在理解的向度上又具有不同的特点。“诚”指“内诚于心”，“信”是“外信于人”。
一、大学生诚信教育的现状
改革开放以来，大学生诚信教育取得了一系列积极成就。诚信教育得到不断加强，渠道得到进一步扩展，新载体、新途径不断得到拓展。在这些措施的有力推动下，大学生整体素质不断提高，思想道德状况的主流呈现积极、健康、向上的良好发展态势。但是随着形势的不断变化，电脑网络的普及，新时期大学生在诚信方面还面临着不少的薄弱环节。以兰州某高校为例，通过调查，学生在诚信方面主要面临以下几个方面的问题：
1.1学习方面的诚信缺失学习方面的诚信缺失主要表现在逃课、作业抄袭、考试作弊、论文剽窃、粗制滥造等方面。“没有逃过课的大学生活是不完整的”，这是在大学校园里流行的一句话。据调查，高校专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学外语等公共课则高达40%。此外，作业抄袭、论文抄袭的现象也比较普遍，在论文写作中，大量引用摘抄资料中语段的同学占39%，拼凑现有论文的占13.7%，还有部分找人的现象。
1.2经济方面的诚信缺失这几年国家对高校大学生的资助力度进一步加大，国家助学贷款、国家助学金、各类奖助学金等种类繁多，数额巨大。很多同学为了获得资助，谎报家庭收入，弄虚作假，编造家庭贫困原因等。调查中，当问及如果要申请减免学费，对自己的家境会如实汇报的占68.7%，虚报夸张的占3.4%，基本照实说，稍微有所改动的占32.1%；如果自己申请了国家助学贷款，选择有钱就还，没有就不还的占6%，能拖就拖的占2.8%。
1.3交往方面的诚信缺失在高校校园里经常会出现道德失范，交往失信的现象。据调查，身边同学在交往中常常会说谎的占22.1%，偶尔会说谎的占69.8%。部分同学时间观念淡薄，迟到、早退的现象比较普遍。部分学生缺乏正确的恋爱观，朝秦暮楚，脚踩几只船，对待恋爱态度不够真诚。在恋爱动机中，自我确认、自我证明、性满足、情感亲密的动机比结婚的动机占有更大比例。
1.4就业方面的诚信缺失为了获得一份自己满意的工作，很多学生挖空心思编造简历，修改成绩，伪造证书，编造自己社会实践经历，学生干部经历等。调查中，在如何对待求职简历时，有61%的同学选择会稍微美化一点，尽可能给用人单位留个好印象；有9.6%的同学选择用人单位需要什么样就写成什么样，能进去最重要，其它以后再说。
1.5网络行为的诚信缺失从调查情况看，网络已走入学生的日常生活，包括学习、看新闻、聊天、交友等。在网络这个虚拟的空间里，遵守网络道德，讲求诚实守信，就显得更为重要。但是事情并没有想象的那么乐观。盗看别人的电子信件、虚假消息、浏览黄色网站、制造病毒等时有发生，严重影响了正常的网络秩序。
二、加强大学生诚信教育的思考
在党的十七大报告中强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”大学生诚信教育作为社会主义核心价值体系教育的重要组成部分，对于贯彻落实党的十七大精神，具有重大而深远的意义。新时期加强和改进大学生诚信教育应该注意以下几个原则：
2.1管理与服务相统一坚持管理与服务相结合的原则，就要在日常教育中把为学生服务的理念融入到学校管理之中。诚信教育管理是根据一定的诚信德育目标，通过决策、计划、组织、引导和控制，有效地利用各种诚信德育要素，以达到管理育人的目的。但是不能仅仅依靠单一的管理，要坚持以人为本，服务学生的理念，充分发挥学生的主体性作用，为学生服务。诚信教育的主要内容要求我们必须把管理和服务结合起来，把着力点放到解决学生实际生活中遇到的问题上来，讲道理、办实事，做到以理服人和以情感人。
2.2共性与个性相统一大学生诚信教育的对象是全体学生，必须考虑全体学生的整体特征和发展规律来安排诚信教育的内容。同时，要根据学生的个体差异和思想状况的不同，因材施教，在《论语?先进》中就有这样的记载：子曰：“德行:颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有、季路。文学：子游，子夏。”这里从德行、言语、政事、文学四个方面，说了十个弟子的特长。这种教育思想在今天的诚信教育中任然有着启发借鉴意义。诚信教育要适应青年学生的思想层次，制定多样性的教育目标，将共性与个性结合起来，提高诚信教育的实效性和针对性。
2.3监督与引导相统一高等学校应该不断完善规章制度，建立有效的监督机制，通过成立诚信监督机构，学生评议，投诉举报等途径，广泛动员全体学生力量，推进校园诚信建设。同时，加强正面引导，要通过校园广播、网络等渠道加强主导性信息的，选树先进典型，坚持正确的舆论导向，用社会主义核心价值体系宣传占领高校文化宣传阵地，引领青年学生的思想潮流。
2.4他律与自律相统一“他律”强调个体的品德由他人通过种种方式方法来进行培育，“自律”强调个体的品德要由个体本人通过自我心性修养来培育。诚信教育应该让学生明白：诚信、诚信教育不是约束人、限制人的异己力量，而是一种与个人自身不断发展、完善相一致的力量。大学生诚信教育要着眼于学生在教育中的主体地位，不断探索诚信道德教育的有效途径，坚持他律与自律相结合的原则，把诚信教育做到大学生的心里去，形成大学生诚信需求的理性自觉。
2.5灌输与渗透相统一列宁指出：“阶级政治意识只能从外面灌输给工人。”在诚信教育过程中必须坚持灌输原则。新时期开展诚信教育，要创新灌输方法，拓展灌输空间，讲求灌输效果。在灌输中必须研究教育对象的实际、教育环境、教育的时效性等一系列问题。列宁还主张德育的渗透性，“德育要渗透于全部教育、教学活动中。”诚信教育要为广大学生所接受并自觉地身体力行，必须通过日常的学习生活进行全面的渗透。通过营造良好的校园环境，使学生在优雅的自然景观和人文景观中接受教育，受到熏陶和感染。:
2.6理论与实践相统一马克斯曾在资本论理谈到，教育与生产劳动的结合是“造就全面发展的人”的唯一方法。加强诚信实践活动，引导学生在理论学习过程中深入社会、了解社会，服务社会，不断提升自己的诚信素质。可以通过举办校园文化活动，开展诚信主题演讲，参加暑期社会实践，开展调查研究等方式，让学生亲身考察和积极投入改革开放的伟大实践，从而使他们开阔视野，了解国情，增强对诚信理论的深刻理解和对诚信观的积极认同。
诚信道德作为大学生健康人格的重要组成部分，是高素质人才必须具备的道德品质。加强大学生诚信教育，对于促进整个社会诚信建设，提高全民族诚信水平，将会产生重要而深远的意义。新时期诚信教育需要学生、学校、家庭、社会之间相互配合，形成合力，需要文化、制度、法律等多方面的密切配合，高校应该在充分调研的基础上，从教育、督导、评价、奖惩等方面进一步加强大学生诚信教育，完善诚信教育的制度体系和管理机制，着眼于大学生的全面协调可持续发展，积极调整发展战略和育人目标，努力培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]徐雅芬.诚信的内涵和机制的建立[C].思想理论教育导刊.2003年第8期.
[2]汪凤炎.中国传统德育心理学思想及其现代意义[M].上海.上海教育出版社.2007年10月第一版.
一、大学生心理健康现状
心理健康是指人在正常发展的基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处事能力和良好人际关系的心理特制结构。健康的心理对大学生的全部和谐发展、成长成才具有非常关键的作用。
本校每年都对新生进行心理健康状况调查，以2013年为例，在3953名新生的心理普查中，新生通过参与《症状自评量表（SCL-90）》量表的测试，统计分析表明：异常比率较高的三个因子是强迫症、人际关系敏感和敌对，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。统计结果为6.67%（占总普查人数的比例，合约264人）的新生存在典型的心理问题，22%的新生存在不同程度的心理问题，相比往年的心理普查，学生心理问题比例有上升趋势。随着大学生个体之间的竞争压力日益增多，尤其是就业的竞争和压力，加上人际关系的紧张，大量学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占总退学人数的54.4%，大学生因精神疾病造成自杀的情况屡见不鲜，大学生的心理健康状况令人担忧。
二、音乐欣赏对大学生心理健康的作用
从以上的统计结果看，大学生心理健康状态不容乐观。究其原因，与当今教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在所有的艺术形式中，音乐最擅长于抒感、最能拨动人的心弦。在心理学的定向反射和探究反射原理的试验中证明，听觉艺术相对一般艺术，更能直接作用于人们的情感，震撼人们的心灵，在传达和表现情感上，优于其他艺术形式。
音乐欣赏是欣赏者对音乐进行聆听，从中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足，并籍此来缓解欣赏者学习、生活、就业等方面的巨大压力造成的焦躁情绪，从而获得心灵的平静和愉悦。音乐欣赏能提高大学生的审美意识和水平，完善心理素质，培养学生懂得什么是情，什么是爱，正确认知真善美，并帮助大学生塑造健康的人格。
三、音乐欣赏对大学生心理健康的影响
音乐是一门听觉艺术，富有极强的感染力和震撼力，一曲健康向上的优秀音乐作品，能够唤起人内心深处的美感，起到陶冶情操、净化心灵、完善人格的作用，具体表现在以下几个方面：
（一）音乐欣赏能培养大学生的审美意识和水平，提高大学生的综合能力
苏联著名教育家苏赫姆林斯基认为：“进行音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养和谐的人。”德国著名美学家朗格也认为“艺术教育的目的不仅是培养艺术家，还应该是培养具有审美能力的民众，使他们对艺术有真挚的爱好。” 在素质教育日益盛行的今天，提高大学生的审美水平和综合能力显得尤为重要。原国家教委副主任何东昌指出：“没有美育的教育是不完全的教育”，音乐欣赏是对学生进行美育的重要方式，它可以培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，使学生具有丰富的审美感受、高尚的审美情趣、正确的审美判断，使他们在精神上、心理上得到和谐发展。音乐作为人类社会生活的艺术表现形式之一，它的美和一般美学的范畴息息相通，它的范畴与人的精神品格与情感态度密切相关。音乐家们将音乐美分为优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、喜剧美。在音乐欣赏教育时，通过对这六种音乐美的分别、对比听赏，提高学生的审美水平，从而达到净化心灵，促进心理健康的目的。比如在欣赏优美音乐《牧歌》时，优美抒情的曲调、宽广悠远的曲风，富于诗情画意的意境让人感觉到了浓郁的草原气息，使人心旷神怡。
（二）音乐欣赏能调节不良情绪
现代神经生理学的研究证实，音乐的音响能直接影响到大脑边缘系统即“情绪脑”，并可随着乐曲的节奏、旋律、速度、力度、调式调性等不同，而表现出镇静、兴奋等不同的情绪反映。因此，在不同的心理状态下倾听相应的音乐能够调节人的情绪，使人产生愉悦感。听赏者不仅能宣泄、释放自己的不良情绪，疏导情感，排解压抑，而且能使心理状态得到稳定和平衡。
1.调节忧郁、烦闷的情绪，适合听一些清新、明快的乐曲，比如江南丝竹和广东音乐，典型曲目有《彩云追月》、《金蛇狂舞》、《春节序曲》等。
2.调节紧张不安的情绪，可选用缓慢、轻柔、婉转的旋律，曲调低吟，清幽和谐的音乐作品，以调整人的心理状态，宁心安神。典型曲目有古曲《春江花月夜》，舒曼的《梦幻曲》，圆舞曲《蓝色多瑙河》等。
3.调节高度焦虑的情绪。焦虑是一种对当前或者预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的感应倾向。过度焦虑会束缚主体的认知生活，甚至会引起个体的恐慌，影响工作和学习。调节高度焦虑的情绪，一般选用速度为中板，行板或者小快板，力度速度对比较分明，音色个性突出，调式常有明暗对比的音乐，比如说贝多芬的《第六交响乐》（田园），曲调和谐、明朗、淳朴、愉快，听赏者仿佛置身于鸟语花香的田园间，呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光……还有什么值得焦虑呢？
4.对自卑心理的调节。有自卑感、情绪低落的人，应该增强自信心、发挥自己的潜能，勇于尝试，勇于挑战，才能获得丰硕的果实。对于此类情绪的听赏者，应该以号召性、鼓动性的军歌、进行曲或者富有哲理性的交响乐为主，激发听赏者的斗志，振奋精神，消除自卑感、开发人的潜能，战胜挫折，使他们在音乐中放飞心灵，找到自信，拥有健康快乐的生活，成为一个身心健康、积极进取的人。
5.释放压力。经常倾听一些抒情、轻松愉快的音乐，可以清除人脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替出现，从而有助于脑机能的平衡健康发展，同时使欣赏者心情愉悦；比如说理查德?克莱德曼、班得瑞、欧美乡村音乐等就是最好的实例，这种背景式的音乐听赏常以消遣和休息为主要目的。
（三）培养大学生健康的情感观
大学时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，大学生向往光明、进步、憧憬未来，渴望爱情。在笔者的调查了解中，50%左右的同学曾经因为恋爱问题困扰过，因此培养大学生健康的恋爱观相当重要。在当今社会，良莠不齐的通俗爱情歌曲让现代大学生失去了辨别能力。在笔者的音乐欣赏课上，笔者采用《爱情》音乐专题，通过取其精华去其糟粕，对比欣赏，让学生逐步树立了健康的恋爱观。特别推荐了中国古典音乐小提琴协奏曲《梁祝》，采用了边欣赏边讲解的方式，歌颂了梁山伯与祝英台的坚贞不渝的爱情，帮助大学生理性的对待情感。
（四）培养大学生高尚的情操，完善大学生的人格
在音乐中，作曲家，歌唱家，演奏家通过有组织的乐音来表达人间丰富多彩的思想感情，反映现实生活，而听赏者在欣赏的过程中通过音响感知、情感体验、想象联想、理解认识去揣摩作曲家、歌唱家、演奏家的所表达的情感，从而达到情感的共鸣。比如在欣赏中国现代民族音乐不朽的经典――马思聪的《思乡曲》时，曾经拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，激起了多少大学生爱国的热忱。
我国著名科学家钱学森讲过音乐对他的影响：“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的思维方法，或者说，正因为我受到了这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免机械唯物论，思考问题能够更开阔，更灵活一些。”好的音乐作品能使人的心灵得到陶冶和净化，并升华为高尚的情操、品德和理想。音乐欣赏的初衷是让心灵受到真善美的熏陶和思想的升华，使人在美的环境中产生对美好未来的追求，使人性格开朗，精神饱满，活力旺盛，情绪稳定，意志坚强，也能使人的气质和风度高雅大方，保持鲜明的个性，形成完美的人格。
音乐欣赏的实际教学中，教师要为学生听赏提供舒适的环境，营造良好的音乐氛围；注意不同音乐对大学生心理的不同影响；不同性格的学生听赏不同的音乐类型；恰到好处的介绍乐曲的创作背景帮助学生更好的欣赏音乐；根据不同专业（音乐专业与非音乐专业；文科和理科等）进行不同程度的音乐欣赏；音画诗多种姊妹艺术相结合促进欣赏等等，以尽量满足学生的不同的音乐欣赏需求。
有专家调查发现，经常欣赏古典音乐的人，善解人意，与人和睦相处，人际关系融洽；经常欣赏浪漫音乐的人，性格开朗，活泼，思想活跃，情商相当高；热衷于听赏嘈杂现代派音乐的人，性格古怪，情绪不稳定，易冲动，人际关系欠佳。
总之，在高校音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导激发学生学习音乐的热情和兴趣，使学生有机会接触更多的音乐作品，扩大他们的音乐眼界，培养他们的音乐情感，提高他们的音乐审美能力，让学生在欣赏音乐的过程中得到美的熏陶、精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。学生通过对崇高意味的音乐欣赏，培养起对真善美的感悟和热爱，通过对深刻表达感情的各种类型音乐的欣赏，培养起丰富的情感世界，并且可以解忧愁于欢悦，化暴露为温柔，使精神获得平衡，情感得到调节和宣泄，进而促进学生的全面和谐发展。
[关键词]管理心理与行为；大学生；情绪化特征；干预策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.239
1 大学生情绪化特征的概况
1.1 大学生情绪化特征的内涵
1943年，在《人类激励的一种理论》一文中，马斯洛正式提出了需要层次论，即五种需要：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。马斯洛认为，上述五种需要是按顺序逐级递升的。一般说来，当下一级需要获得基本满足以后，追求上一级的需要就形成了驱动行为的动力。当他的基本生理需要未被充分满足，必定会影响其他几项高层次的需要的实现。[1]学生作为社会的一类特殊群体，当大学生的五种需要未被充分满足时，就会产生上述的情绪化问题。
情绪化是指缺乏对自己情绪控制、不能很好地克制不良情绪，也不能恰如其分地表达得体情绪的思想状态、心理反应和行为惯性。心理学家把情绪界定为四个基本类型，即喜、怒、哀、惧，认为其他情绪都是从基本情绪中分化出来的。[2]大学时期是青年心理逐步成熟的重要时期，也是情绪丰富多变，生理基本成熟而心理尚未成熟的时期，时而单纯，时而复杂，大学生的心理状态会因为知识学业、社会环境等因素影响产生各类不理解和不适应，从而导致情绪化。随着大学生的步入校园、学习活动、人际交往以及恋爱情感的影响，大学生的情绪带有鲜明的特征。
1.2 大学生情绪化特征表现
大学阶段是人生的第二个“心理断乳期”，是一个非常关注自我，注重个性表达，情绪体验丰富，情绪波动起伏的时期。他们的情绪特征不仅具有青年期的强烈性特点，还有自身一些鲜明特点，主要表现在以下三个方面：
（1）消极性和依赖性。此特征主要表现为大学生步入校园时期，主要表现为：一方面，理想大学与现实大学的差距使学生产生挫败感，通常带着遗憾、失落、沮丧的情绪入学，表现出对学校或专业容易产生抵触情绪，形成消极心态；另一方面，大学生受社会经验和认识限制，无法完全依靠自己的力量独立生活，对家庭、学校和社会具有明显的依赖性，从而会出现畏惧、退缩等畏难情绪。
（2）阶段性和层次性。在学习活动中，大学生的情绪特征表现出阶段性和层次性的现象。新生陌生感与好奇感、自豪感与自卑感混杂，情绪波动感较大，学习环境、课程、方式的改变，容易产生学习上的困惑、迷茫，丧失学习信心；大二、大三逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，面对专业课及学习成绩、考研的压力，往往被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱，抗挫折能力较差，同时缺乏对专业知识的客观评价，对工作前景缺乏正确认识或者不感兴趣，导致缺乏学习热情；毕业班学生面对毕业论文及择业问题，压力感倍增，会表现出沉默寡言、充满焦虑等情绪。
（3）内向性和表现性。在人际交往过程中，大学生的情绪又表现出内向性和表现性的双重特征。大学生会在某种场合将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心。学生依赖感较强，安全感较弱，在集体生活中变得敏感、脆弱，缺乏人际交往的主动性和积极性。此外，缺乏人际交往的基本能力和技巧，产生人际交往障碍。自卑、孤僻、消极的不良情绪在大学生人际交往中经常发生。恋爱方面，大学生恋爱观较为开放，重感情、易冲动的情绪产生较强的表现性，不善于控制自己的情感，同时也缺乏理智的驾驭能力。
2 大学生产生情绪化特征的原因
不同性格的行为动机和基本心理需要各有偏好，偏好程度决定大学生对某方面事项的敏感性，这些敏感事项也就成为个体情绪产生的敏感源即情绪诱因。[3]大学生的不良情绪的产生有一定的实践基础和社会因素，主要来源于以下几个方面：
（1）大学生思想和生理的成熟程度。由于刚刚成年就步入大学校园，大学生的生理趋于成熟而未完全成熟，心理方面未趋于稳定。面对一些新生事物和环境思想不能从容地适应和接受，时而独立，时而依赖，很容易被情绪所左右，产生情绪冲突。
（2）大学生情绪体验不够深刻，畏难情绪很重，压力大。由于当今的“95后”大学生大多都是独生子女娇生惯养，这样的家庭环境造成了大学生承受苦难的能力非常差，一旦发生不顺心如意的事情或者是学习困难，情绪马上转为悲观，害怕困难，不敢担当，甚至很长时间会陷进无助的困境中，不能控制好自己的情绪。面对高校年年扩招，很多大学生面临着毕业就失业的窘境。父母的期望、自己理想与现实的差异一直围绕在大学生的头脑里，进而产生很多不良情绪，如焦虑、抑郁、自卑等复杂情绪。
（3）社会因素及自我监控能力的影响。社会因素影响着大学生的内心世界。在生活浪潮和物质利诱面前，中学时代的率真和单纯渐渐退去，从众心理使大学生们失去了性格的自然性，在人际关系方面时常表现得很内向。人际交往过程中，大学生的自我监控能力较弱，沟通能力、自我调节能力差也影响到人际关系的处理。[4]
（4）恋爱动机不端正，心理承受能力差。有些大学生的恋爱动机不是出于爱情本身，而是为了弥补内心的空虚、孤独或从众心理。这类学生在衽际焙苌侔蚜蛋行为与婚姻结合起来考虑，自主性强，缺乏责任感。面对单相思、爱情错觉、失恋等恋爱心理挫折，不仅对学习造成严重影响，还会产生许多失去理智的严重后果。
3 对大学生情绪化特征的干预策略
情绪是心理健康的晴雨表，随着人们对情绪功能的认识加深，越来越多的研究者开始关注情绪应对的适应价值，考虑到大学生的情绪化原因是多方面的、复杂的，在管理心理与行为视角下，真正地解决大学生情绪化造成的心理健康问题必须从多方面入手。
3.1 思政策略
高度重视高校学生思想政治教育工作，建立完备预防干预体系。大学生处于青年中期，出现情绪心理上的障碍是一种客观现象。毕竟他们正处于身心发展、成熟的时期，单凭大学生自身的力量，还不能顺利地实现心理成熟和社会成熟的任务，还避免不了种种障碍和问题。学生思想政治教育工作重视程度直接影响学生情绪化问题能否得到有效解决，当然，高校成立预防和干预领导小组也是必不可少的。
3.2 抗挫折策略
在大学生发生情绪化倾向时能及时遏制不良情绪并采取积极引导。大学生在挫折面前经常会手足无措，面对困难情绪比成人更强烈。这时候正确的积极引导，德育教育的有效开展，在发现学生朝着不良情绪化方向发展时及时遏制，积极引导他们树立正确的人生观显得尤为重要。
3.3 危机策略
高校要具备健全、完善的心理健康辅导机构，心理健康咨询老师要真正地把心理健康工作落到实处。帮助大学生处理好成长过程中遇到的各种心理困扰的心理咨询机构必不可少，要配备一支高素质、专业性强的心理咨询教师队伍，真正地为情绪化学生解决心理的实际困难，而不是简单流于形式。
3.4 调查策略
高校要经常能开展心理问卷调查进行宏观监控。心理问卷调查是简洁地反映大学生内心真实想法和存在问题的有效办法，经常开展心理问卷调查显得尤为重要，这样能够避免遗漏因情绪化问题而导致心理问题的一些学生。
3.5 引导策略
辅导员专业化素质要过硬。辅导员是大学生在四年学习生活中影响最深的人，辅导员的一言一行，包括对待学生的各种态度、处理学生事务的方法直接影响到大学生的内心发展。专业化素质过硬的辅导员会很实际地解决很大一部分情绪化学生的心理问题，其为高校心理工作做出的贡献不容忽视。
3.6 心理策略
高校可以针对不同专业的学生开设不同类型的心理课程。加强大学生心理素质教育，开设心理健康教育课程，提高大学生承受挫折的能力和情绪管理能力，为应对不期而遇的危机做好准备是非常必要的。如果能根据学生专业的不同开设不同类型的心理课程，这样会为大学生面对就业时而产生的情绪化问题扫清障碍。同时，通过建立心理辅导室，发挥心理辅导室沟通、疏导的作用，使他们在认知、情感、行为方面向正能量方向发展。
3.7 制度策略
高校应建立相关的工作制度。制度就是执行力。通过国家各项法律制度、学校各项的规章制度及大学生手册来规范大学生的行为，同时，建立完备的心理危机预警制度、心理问题学生的后期跟踪制度，做到早预防、早发现、早诊断，最大限度地避免心理突发事件的出现。
3.8 网络策略
随着现代信息化教育的不断发展，充分利用网络资源平台，围绕社会主义核心价值观，以理想信念教育为核心，树立正确的人生观、世界观、价值观，端正专业思想及技能，为社会培养出真正的医学管理人才。积极尝试把网络心理健康教育这一创新教育方式真正地提上日程。在网络化的社会环境下，利用网络发展，创新心理健康教育从理念到内容、方法、途径与运行模式。当然，如何化解大学生网络心理服务需求强与高校网络心理健康教育现状不能满足之间的矛盾也是迫在眉睫。[5]
4 结 论
曾经说过：“青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。”在管理心理与行为视角下，坚持“以人为本”的理念，难生的角度出发，不断强化大学生心理健康教育和干预机制，不仅可以减少危机事件发生，对充实高校心理健康教育体系，为高校积极开展心理健康教育提供一种便捷、有效的途径具有深远的意义。
参考文献：
[1]安妍.不同情绪状态下自我监控能力与人际素质[J].中国健康心理学杂志，2013（1）.
[2]任宝崇.组织管理心理学[M].北京：华夏出版社，1987.
[3]刘伟.大学生情绪化现状的分析与思考[J].华北矿业高等专科学校学报，2000（4）.
【关键词】大学生；命案；诱因
高校学生管理工作是我国高校整体工作的一个重要组成部分，片面强调教学工作而忽视学生管理工作必将导致教育的缺失及学生道德的滑坡。近一段时期，大学生犯罪的报道频频见诸报端：班级的前十名，大一就拿到了奖学金，从不与同学发生口角，钢琴水平已经达到了10级水平，还是业余的家教老师。无论从现行大学教育的哪个方面来评判，药家鑫都是让老师、家长、同学翘大拇指的优等生：学习努力，成绩优秀，知识全面，爱好广泛，人际关系良好。没有人相信这样一个符合“品学兼优”普遍审美的优秀大学生，会在那个暗夜做出如此骇人听闻的决定。网络舆论铺天盖地，跟帖达数十万条，几乎一边倒的讨伐药家鑫的残忍、冷漠、甚至变态。但也有人说，药家鑫案只是一个个案，是在冲动之下做下的错事，他的罪行被夸大了。可是，药家鑫案真的只是一个个案吗？接连发生的“复旦投毒案”、“南京航空航天大学校园宿舍命案”、“南昌航空大学宿舍腐尸案”等校园安全事件，让人嘘唏之余，也引发了人们对青少年特别是高校大学生心理健康问题的关注。
大学生活是人人都向往和羡慕的，本应该在青春年华中度过自己最美好的时光，但却走上了违法犯罪的道路。到底是什么让他们如此失去理智而走上了不归路？
我觉得大学生杀人犯罪的原因有大学生自身因素及学校、社会因素，大学生杀人犯罪人绝大多数为青年人，他们人生观、世界观初步形成，生理发育成熟，大学生自身因素是诱发其犯罪的主要的和决定性因素，学校及社会因素是次要的和非决定性因素。
一、自身诱发因素
一是世界观、人生观、恋爱观偏差，享乐主义及拜金主义在当代大学生中，尤其是包括杀人在内的大学生犯罪人中有相当的市场。2002年9月江苏省南京市公安机关抓获的南京某名牌大学国际贸易专业大四学生袁进，就是在享乐主义人生观支配下大肆滥交，除了与恋人发生关系外，又多次与他人发生关系，终因行乐中为寻求刺激，明知而放任危害他人性命结果的发生间接故意杀害了。
二是心理、生理素质较差，2003年1月浙江省杭州市公安机关抓获的杭州某学院大三学生周英民，生理素质差，因对性方面无知而向被害人请教，后因被害人正兴高采烈地给女同学发短信息未予理睬，但其嬉笑态度却让周英民误认为嘲笑自己，于是容不得别人“笑”自己短处，一怒之下为防自己隐私被泄露而杀了人。
三是思想品德问题诱发了包括杀人在内的大学生犯罪，如情感纠葛中屡屡发生的单相思不成而杀人，2003年5月辽宁省丹东市公安机关抓获的辽宁财专本科部大三学生虞忠维，就是因追求女同学不成一怒之下而将女同学掐死。自己不能拥有就让她毁灭，极端的利己主义使得这些大学生们在追求对象不成时而杀人。
二、学校因素
一是高校的教育腐败诱发了大学生人生观、世界观变异，高校教育腐败集中在学术腐败、招生及教师的生活腐败等问题上较多，硕导博导抄袭别人著作，如北大教授剽窃，浙江台州某高校老师将别人发表的论文换上自己名字冒充自己成果骗取职称及荣誉。保送研究生问题上发生导师要学生陪上床，招生中收受钱财，硕导、博导不教学生做学问，叫学生为其打工、赚钱等。高校腐败直接改变了大学生人生观、价值观取向，大学生如切身体会到高校腐败，那么任你老师课堂上怎样讲经传典，也不会听进去的。高校教育中存在的上述问题不一定会直接产生大学生杀人等犯罪，但若与大学生的品德、心理生理素质等问题交融综合作用时，大学生的犯罪甚至大学生杀人犯罪的危险性就会加大。
二是教学管理上的缺陷，如大学生在校外租房居住以及大学生平时劣迹情况，相当一些高校放任不管或底细不清，大学生的人身财产安全无法保障，对其生活圈、交友圈等情况更无法及时了解掌握，思想品德等教育容易失控。
三、社会因素
一是社会上的腐败与不公平，使一些大学生在困惑迷茫中迷失方向，进而出现了信仰危机，享乐主义、拜金主义才会乘虚而入占领大学生心理世界。
论文关键词：大学生；厌学；人才培养
随着我国高等教育进入到大众化阶段，越来越多的适龄青年圆了自己的大学梦。然而，伴随高等院校办学规模扩张而来的是大学生厌学现象的日益突出。根据笔者在一所综合性大学的调查，有17.5%的大学生缺乏学习的需要与动机，对学习有严重的回避或厌恶心理。鉴于此，探析当代大学生产生厌学的原因，以及寻求有助于大学生克服其厌学的策略，对于高等院校提高人才培养质量具有十分重要的意义。
一、大学生厌学的主要表现
1.身在教室，心行万千
严肃认真、生动活泼的大学课堂正在受到越来越多的不和谐音符的干扰。尽管按时到课，认真听讲，专心学习的学生占多数，但是，迟到、早退、旷课等现象已司空见惯；课堂上，讲小话、玩手机、看杂书等现象屡见不鲜；打瞌睡、直发呆、“裸身”进教室、不动笔、没书翻的也大有人在。大学神圣的课堂常常被QQ的“嘟嘟声”所侵犯。真是身在教室，心游万里，有的学生一门课结业了，却道不出授课教师姓甚名谁
2.情人湖畔，风花雪月
德国诗人歌德说过，“哪个男子不钟情，哪个少女不怀春。”大学生谈恋爱本无可厚非，然而，要树立正确的恋爱观，正确处理好恋爱与学习的关系。大学生的主要任务是学习，是求知识，长才智。可是，有相当一部分大学生不知“大学何为、人生若何、学习何用”，纯粹是为了缓解心灵的空虚，打发寂寞与无聊，或者是为了补偿自己的“学”，情人湖畔，花前月下，卿卿我我。不雅的搂搂抱抱不仅发生在树荫下、草坪上及校园的各个隐蔽角落里，而且在教室、图书馆、公交车等校内外公共场所也频频上演。
3.心有旁骛，荒废正业
大学之于大学生当然意味着要在知识的海洋里自由遨游，然而部分学生并没有树立正确的知识观、成才观。调查显示，40.7%的大学生认同“学习的终极目的就是为了赚钱”这一观点，以致忽略了学习之于学生的真正意义。他们从少数低学历人士的成功故事中产生错觉，盲目的认为实际工作能力的提升比理论知识的学习更为重要，却不知实际工作能力的提升也应当建立在相应的理论知识的基础之上；此外，从某些大学毕业生的入职工资低于农民工的收入等少数现象中产生误解，以为读书真的无用，错误地牺牲宝贵的学习时间专注于发营销传单、“练摊”等商业活动，乃至于把上课学习当副业，把各种各样的商业经营当主业。
4.与世隔绝，宅中“为王”
随着数字技术的深化发展，人们的工作、学习和生活越来越离不开数字化信息，越来越依赖于数字化信息。数字信息网络在为人们提供丰富的信息资源的同时，也在逐渐占据着人们的心灵。极具诱惑的视频、网络进级游戏在不断地把越来越多的大学生变成自己的俘虏，而功能强大的聊天工具又在千方百计地让一个个的大学生成为自己的主人。校园周边日益繁荣的网吧已远远无法满足大学生的旺盛需求，寝室逐渐成为主战场。与世隔绝，宅在寝室里玩网络游戏、QQ农场等以满足自己虚拟需要的现象，正在大学生中拓展着自己的市场。
二、大学生厌学的成因分析
1.学习需要的匮乏
从“炼狱”般的高中走进大学这座“象牙塔”，大学生们或感到“解放了”、“自由了”，或带着美好的希冀，憧憬着五彩缤纷的大学生活。大学本来是人生的一个崭新起点，是大学生规划自己七彩人生的开端，然而，总有相当一部分学生对大学的生活学习茫然不适，既不能正确地认识自我，又没有自觉且客观地规划自己的学习生涯。“脑体倒挂”，“知识贬值”等“读书无用论”的影响也造成了部分学生价值观的偏离。考试背笔记、考前划重点、考场夹带、“挂科”属正常的考试文化正腐蚀着神圣的大学教育，窒息着学生的主动性和创造性。从心理学角度来看，这些都在不同程度上刺激着大学生的内部心理组织系统，加剧着部分学生心理的不平衡，造成了学生的学习需要不断地下降为次级需要并表现出越来越匮乏的态势。调查显示，39.5%的学生认为自己对学习的兴趣和欲求逐渐下降，相反，诸如网游等诱惑在学生定力不足的情况下将逐渐地上升为优势需要而得到首先满足。
2.学校或专业认同度较低
调查显示，仅有40.7%的大学生表示“我喜欢自己的专业”，这与我们想象中的数字表现出巨大的差别。一方面，部分学生由于高考成绩不理想等因素未能进入自己理想的大学或感兴趣的专业，在怀抱遗憾的情况下进入了与高考分数“量身定做”的高校，学了因不太了解而盲目填报或被调剂的专业，由于无法认同自己所读的学校或所学的专业，很容易形成一种较为刻板的厌学心理，这在地方高校尤为突出。另一方面，部分专业就业前景比较黯淡，课程设置不甚合理，专业教育教学模式相对保守与落后，这进一步加剧了部分学生对所在专业乃至学校的认同度的下滑。此外，缺乏对所在学校或专业足够的认同度会像传染病一样漫延，造成更多的学生生活在对学校或专业的否定之中，甚至生活在自我否定之中，不思进取，得过且过。
3.自我效能感下降
经过刻苦努力进入大学之后，由于大学学习生活与中学迥异，随着时间的推移，部分学生的自信心降低，自我效能感下降，甚至出现了习得性无助。调查显示，有41.1%的学生表示“我常常有莫名的无助和失败感”。之所以如此，一是大学校园里高手如云，竞争激烈，高中时学习成绩位居年级的前几名很可能成为大学班级里的倒数。这种情况会极大刺激部分心理承受能力不强的学生，他们也会因此有越来越强的失败感而无法树立起应有的自信。二是以教材为中心，以啃教材、背教材、考教材为原则的单一的教学模式，比较倾向于测试学生的短时记忆能力，很难反映出一个学生真实的学习水平和综合素质，必然造成部分学生对那些擅长于死记硬背型的学生望尘莫及，自叹弗如。三是考试舞弊现象已司空见惯，有27.5%的学生表示“我不反对大学生考试作弊”，通过舞弊自然可以避免“挂科”乃至重修，但也往往于不经意间使其考试成绩超越了那些平时勤奋好学的学生。这种“好学者不如作弊者”现象无疑是对好学者的沉重打击，一定程度上也会造成这些学生自我效能感的下降。
4.抱负水平不高
金融危机、社会转型、专业适应性不强、自身素质状况不高等因素造成大学毕业生的就业形势日趋紧张。“十年寒窗”换来的却是“就业何其难”，社会现实不断冲击着大学生对未来的美好向往。60.4%的学生发出了“虽有远大的理想，但现实很残酷”的感慨。更令人烦恼的是，社会上充斥着许多的不公平。“有门路的靠着家庭背景和人脉关系而无所忧虑，成日游手好闲、不务正业；无门路没有依靠的却不得不忧心忡忡，让那支撑自己多年来为之努力奋斗的目标和动力在这种无情的讽刺中逐渐消磨。”社会大环境已成为“有靠山的不用努力，没靠山的努力无用”的巨大推手，使那些无理想、无目标或有理想、有目标者浑浑噩噩，碌碌无为。另外，中学时代那种“非常苦”的环境不仅没有锻造出部分学生吃苦耐劳的精神和毅力，相反，却使其愈发的惧怕学习这种“苦差事”。与此同时，“60分万岁，多1分浪费！”这种消极懈怠的思想也冲击着他们对学习可能拥有的原始敬畏之情，使其对学习的回避不再惆怅，对安逸的追求日益滋长，对目标与理想的放弃更加豪爽。
三、克服大学生厌学的对策
1.加强师德师风建设，提高师资队伍水平
“师者，所以传道授业解惑也。”在大学生心目中，大学教师不仅学识渊博，而且兢兢业业，学而不厌，诲人不倦。大学生仍然具有向师性的特点，大学教师展现出高尚的职业道德和风范，必然使其成为大学生学习的榜样。因此，克服大学生的厌学，大学一定要抓好师德师风建设，大学教师一定要严于律己，高标准，严要求，一定要努力提升自己的人格魅力，关爱学生，爱教乐教，积极为学生的成人成才创造条件。不仅如此，大学教师还必须加强学习，千方百计利用丰富的信息资源来扩充自己的视野，更新自己的教育教学观念，钻研教学，积极开展科学研究，不断提高自己的专业素质和专业能力。大学者，乃大师之谓也。高山仰止，景形行止。有令人崇拜、师德高尚的大学教师的悉心指导，大学生对学习还何厌之有？
2.深化教育教学改革，优化人才培养体系
当前，高等学校在教育教学改革中作出了巨大的贡献，也取得了相应的成绩。不过，高等学校教育教学改革应该一如既往，与时俱进，常抓不懈。科学健全的教学管理制度和教学秩序是为学生创造一种公平、公正、公开的学习和竞争氛围的基本条件，完善的课程体系和良好的教学内容及方法能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性。因此，不仅要加强对学生的管理，严格考试纪律，完善评价体系，优化学习资源配置和人才培养制度；还要因材施教，构建合理的专业课程体系，增强专业教学内容的实用性，促进理论知识与社会实践的高度融合，做到在教学过程中，进行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生学会如何独立的思考和解决问题，帮助学生学会学习。[4]进而使其拥有更大的动力和兴趣来进行更高层次的专业学习。
3.注重大学精神建设，营造和谐校园氛围
在大学生的心目中，大学是一块思想自由、兼容并包的学术净土，大学是一座求学、求真、求实以及学习做人做事的神圣殿堂。因而，如何在瞬息万变的时代继续维持这块学术净土的宁静以及这个神圣殿堂的庄严是值得所有人去为之思考和努力的。和谐的校园氛围以及精湛的学术精神能够促进校园内部的高度融合，实现“学术自由，兼容并包”这一大学办学宗旨。所以，我们需要在已有的校园文化背景的基础上，不断地减少大学校园内诸如商业化和功利化之类的少数不良现象，充分尊重学生的主体性，发扬创新精神、独立精神和批判精神，认真开展生动活波、丰富多彩、积极健康的校园文体活动，积极关注学生的身心发展，适时疏导学生的心理障碍，陶冶学生的思想情操，引领学生融入大学的和谐氛围之中，努力培养身心健康、德才兼备的高素质人才。
论文关键词：大学生越轨行为心理分析
一、大学生越轨行为的界定
在社会学中，越轨行为是指社会成员(包括个体、社会群体和社会组织)背离或违反现行社会规范的行为，它存在于不同时空和制度的国家或社会，在一般情况下均受当时社会主导价值评判体系的否定性评价。根据越轨行为的一般定义，大学生越轨行为是指在其学习、生活、人际交往过程中，发生的较为严重地违反或背离应遵守的行为规范，产生消极影响并受到否定性评价的行为。
这一界定表明：第一，大学生越轨行为中的“轨”，是指大学生应遵循的社会行为规范，包括全体社会成员都必须遵守的一般规范和专门为大学生所制订的特殊规范，其表现形式既有成文的也有约定俗成的。第二，大学生越轨行为必须是较为严重地违反或背离了应遵守的行为规范的行为。第三，大学生越轨行为是受到否定性评价的行为，但是也不能一概而论。需要指出的是。大学生的越轨行为不等于都是消极的，有些是具有积极意义的，它能够打破旧的行为规范。引领社会潮流，甚至能够推动社会历史的进步。因此，大学生的越轨行为有些在当时看来是被否定的，而历史地看它却是值得肯定的。
本文所研究的大学生越轨行为，是指那些完全属于消极的、被社会否定的行为，主要包括违公德、违反校纪校规、违法犯罪，以及自杀等行为。
二、大学生越轨行为的社会心理成因
(一)自我意识发展不平衡导致大学生行为失范
心理学家艾里克森认为，大学生正好处在青年期和青年后期的交叉时期，在这一时期他们既要确立自我统一性。又要建立与他人亲密的人际关系。然而，青年人在这一时期无论是生理上还是心理上都在高速度成长、发展，常常会感到冒出了一个与以往形象不同的自己，对自我的形象常常会发生怀疑、动摇或迷惑不解。自我意识是指个人x-J自身的认识及对周围事物关系的各种体验。大学时期是真正认识自我的时期，大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，决定了他们不再像中学生那样眼光向外，急于了解外部世界，把握外部环境，而是眼光向内，注重对自己进行体察和分析，探求自己微妙的内心世界，力图理解自己的情感和心理变化，自觉地从各方面了解自己，塑造自己的形象。大学校园有一种宽松自由的氛围，许多大学生在较大的程度上是在按照自己的方式安排自己的生活。同时，由于大学生处于独特的社会层次，他们具有较高的文化素质。有“以天下为己任”的抱负，有自己的社会见解和理想。然而，另一方面，由于生活阅历有限，大学生与社会有一定的距离，社会实践能力不强，因而他们在谈论、评价、思考社会问题时往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，还不能深刻、准确、全面地认识问题。这些不足与他们极强的自我意识不相协调，这种不协调一直困扰着他们，在某些特定的情况下就会以越轨行为的方式表现出来。
(二)大学生诸多心理矛盾是越轨行为发生的内在原因
大学时期是“心理断乳”的关键期。“心理断乳”意味着个人离开父母的监护，摆脱对成人的依赖，建立自己独立的心理世界。在这一过程中，诸多的心理矛盾冲突交织在一起。例如，在大学这个社会气氛很浓的环境中，大学生的成人感迅速增强。他们渴望独立，强烈要求社会承认他们的成人资格。但是，由于他们无法完全靠自己来处理所遇到的一系列复杂的实际问题，特别是他们在经济上没有独立，因此，他们一方面有强烈的独立意识，另一方面却事事依赖别人，这就使他们在心理上出现了独立性和依赖性的矛盾，这一矛盾经常困扰着他们的心灵。又如，大学时期，对很多人来说，是一个既渴望友情又追求孤独的时期。一方面，由于自我意识的发展，大学生常常对自己的内心世界进行细致而深入的探索、反省，希望有一个完全属于自己的“自由角落”。另一方面，大学生又害怕孤独，希望自己的情感有一个宣泄的对象，有一个可以产生心理共鸣的知己。这种心理特征上二重性，使大学生的情感生活更为复杂。从心理角度看，进入大学后，环境、生活、个人地位的变化，往往引起心理内部需要结构的变化，大学生时常处于波动、迷惘和抉择之中，因而情感不稳定，情绪变化大，易受周围环境的影响，学业、生活、人际关系等方面的变化都会引起情绪波动，容易产生偏激、冲动等情绪冲突。
(三)社会变革所带来的心理压力诱发大学生的越轨行为
社会变革之所以能够引起人的心理和行为的变化，是通过压力和个性改变来实现的。当代大学生是在改革开放中出生和成长起来的一代，改革开放作为我们这个社会的一种具体的社会变革形式，它给大学生所带来的重要影响之一就是价值观念的急剧变迁。在价值观的碰撞和冲突过程中，大学生一方面要适应新的价值观念，另一方面还要对新的价值体系进行整合，增强其开放性和应变能力。由于大学生处于一个自我意识尚未完全成熟，价值选择和判断仍缺乏稳定和统一的发展阶段，他们在处理价值冲突问题上就会显得紧张甚至困惑。价值冲突压力还包含着一种特殊的压力形式——“文化移人压力”，主要是指当不同的文化开始交流时给人们的心理上所带来的变化。当一种文化移人另一种文化之中时，由于文化刺激的泛滥，会造成价值体系的重新认知和整合。但这种价值变迁决不意味着就是进步的、积极的；相反，它或许是腐朽的、消极的。特别是在东西方文化的交流过程中，西方的“享乐主义”和“个人主义”价值观很容易被东方青少年所欣赏、悦纳，而一旦接受了这些思想，就会像吸食鸦片一样明知其毒，欲罢不能。
(四)大学教育的偏差是大学生越轨行为发生的外在原因
其一，高校心理环境相对落后，不良心理难以矫正。首先，高校心理调查和心理疏导工作滞后，心理干预无力，既缺少对同学问“比老子、比票子、比牌子”的攀比心理加以正确引导，又较忽视贫困同学、特殊家庭同学的心理需要，这在客观上放任了大学生价值观的混乱，引发认知不协调，更导致部分有心理问题大学生自我封闭，自我否定，怀疑理想，怀疑人生。此外，更有许多~大学生认为有心理障碍的人就是“神经病”，不是不闻不问，就是敬而远之。这些都造成了高校心理环境相对落后的现状，有不少大学生正是由于在这种环境下心理问题不能解决，心理异常程度越来越严重，导致越轨行为的最终发生。
其二，大学校园不良文化影响，致使越轨犯罪心理强化。据统计，绝大多数犯有性罪错的大学生，是受黄色影碟、录像、书籍及其它物品的腐蚀而步入歧途的。伴随学习外部压力的减轻，空余时间的增多，大学生接触电影、录像、报刊、网络中不良刺激的频率、强度、时间都大大增加。
其三，大学生的不良交友，形成违法犯罪心理辐射。由于群体凝聚力的作用，个体的不良信息往往会被其他成员所认同，尤其在恋爱、帮派、老乡会中，这种认同常会转化为违法犯罪的需要和动机。
其四，大学管理上的漏洞，为越轨行为发生提供了条件。根据犯罪时空影响律原理，少数大学生之所以能够形成越轨犯罪行为，与大学生行为控制的时空盲点有直接关系。从时间控制上讲，一般大学每周平均课时25节，比高中阶段少了l0课时。从空间控制上讲，高中生一般是家庭学校两点一线，而大学生随着大学社会化的要求，逐渐形成多点多线的活动区域。这些时空上的盲点往往处于无控制状态。由于大学生普遍素质较高，社会对其一般持信任宽容态度；有些家庭认为子女考上大学，父母就已完成了使命，放松了对孩子的要求；学校则更是防不胜防，有的学校一个班主任老师要管理几个班，有些学校虽然也设了思政老师、辅导员，但是效果不佳，大学管理上的漏洞直接或间接地成为诱发越轨行为的情境因素。
三、大学生越轨行为的心理学对策
首先，建立大学生越轨行为心理预测系统。大学生越轨行为的发生大多有一定的征兆，而且其心理发展有一定的规律。根据这一特点，建立心理档案是预测大学生越轨行为的有效方法。大学生心理档案可包括：个人简历，家庭成员，个人心理特点(兴趣爱好、、交际能力、同情心、独立意识、师生及同伴关系等)，心理测验结果，心理咨询记录，心理健康阶段评价，等等。这些信息的采集不仅可以体现心理档案的预测功能，还可以充分发挥其预防功能、发展功能和自我教育的功能。
其次，拓宽大学生心理宣泄和疏导渠道。心理学研究表明：大学生普遍习惯把失败归因为缺乏能力，而把成功归因为运气好，这就降低了他们的挫折承受能力。心理学家韦纳指出，改变原有的期望值可以提高挫折承受力。根据这一原理，利用心理干预手段进行就业指导、恋爱观讨论和人际关系心得交流会，让同学了解人人都会有挫折，失败并非都是自己的过错，从而降低挫折感，达到心理平衡。同时，还应注意积极营造愉快的生活体验，培养成就感，将不良情绪通过“诉苦会”得以倾诉、宣泄和转移。此外，应当特别注意尊重贫困大学生的心理需要，在帮助他们的时候给予其自信而非无谓的同情，减轻其心理负担。同样，也应更加及时关注父母不和、离异型家庭或遭遇变故的大学生，积极给予心理援助，防止极端行为的发生。
【关键词】高职；思想政治教育；教育路径
高职思想政治教育工作任务繁重，他承担了为社会培养优秀技能型人才的必备任务。高职思想政治教育工作同时也是一项系统性工程，不仅要培养学生的爱国情操、政治信仰，更要帮助高职生树立正确的世界观、人生观、价值观，而且应当针对高职生不同的发展阶段、面临的不同问题进行辅导，为高职生心理健康保驾护航。因此，高职思想政治教育工作在高职教育中占有重要分量，不容小觑。
1 高职院校大学生思想政治教育特点
高职教育与本科教育相比更注重学生的实践能力，培养技能型人才；高职学生本身具有一些特殊性增加了高职思想政治教育工作难度。
1.1 高职教学模式技能化
由于高职院校强调培养学生岗位工作能力，将今后工作中的操作能力与理论知识的培养放在同等重要的位置，实训课程与理论课程课时比重可相当。高职院校强调“校企合作”，让社会参与办学，给学生更多到企业实习机会；同时采用这种方式通过利用企业设备，在企业建立学生实训基地。高职任课教师不仅需要理论知识丰富的人才，更强调教师的实战经验。一方面在招聘教师时引进企业精英，另外一方面定期或不定期要求教师到企业。学生的在校时间大大缩短，学校
培养学生技能所耗费的时间精力增长。因此，导致学生思政教育难度加大，重视程度有待提高。
1.2 高职学生素质特殊性
在中国大部分家长和同学心目中，选择高职学校就读是高考失败后不得已的选择。因此，高职学生高中学习成绩普遍较差，而成绩差的原因很学习自觉性和自律性密切相关，这直接导致了进入高校后的学习自律性较差问题。高职扩招后，高职招生压力增大，高职为了保证生源，也招收“三校生”，高职学生整体素质较本科院校低已经成为一个不争的事实。
2 高职院校大学生思想政治教育现状
思想政治教育教育应当是大学教育的基础，而辅导员工作的重心也应该是学生的思政教育。我国高职思政教育有如下现状：
2.1 市场经济导致学生意识形态的多元化
市场经济带来了人们物质生活的丰富，也带来了各种新的思想，各种新思想对传统文化造成了冲击，一部分优良的传统文化似乎被人遗忘。追求享乐主义，忘却艰苦朴素；追逐金钱利益，淡忘诚信廉耻；以个人主义为中心，集体利益被忽视等等。一部分学生不愿意上课或者对上课内容不感兴趣，认为上课内容无用，无法在工作中将其转化为物质财富。与此相对应，学生就业率影响学校招生，为提高学生的实践操作能力学校鼓励学生走向社会，虽然锻炼了学生的实践能力，但如果没有正确引导社会上的一些不良风气也影响到学生思想。这一情况无疑给辅导员思政工作加大了难度。
2.2 新媒体环境下带来的新挑战
随着互联网的普及和网络技术的广泛运用，网络时代的历史潮流不可逆转。信息的迅速传播使得学校对学生的传统控制能力减弱，学生接受信息的渠道大大拓宽。大学生的日常生活方式已经发生巨大改变，学生群体性活动受欢迎程度降低，玩手机、电脑的时间大大增加。网络时代的多元文化、激烈竞争的社会促进了学生自强、自立、创新意识，有利于学生成长；另一方面也导致了学生价值取向扭曲、政治信仰迷茫、缺乏坚定理想等问题。特别是高职学生，面对种种压力和问题时处理能力相对较低。信息技术的发展带来来思想的进步，负面信息的传播途径也大大增大为传统思想政治教育工作带来新的挑战。
2.3 高职辅导员的工作任务的繁杂
辅导员工作的核心是学生的思想政治教育，但高职辅导员工作中却充当了“管家”的职能。学生日常生活中、学习中遇到困难第一时间想到的是辅导员，辅导员也理所当然担起了学生管理的职责。特别是新的辅导员考核制度的出台对辅导员工作做了一定的量化安排，如带学生数需要达到200人。为了达到工作量保证收入及解决学校学生多辅导员少的问题部分辅导员带学生数甚至达到了300人，大大降低了辅导员工作质量。
3 完善高职院校大学生思想政治教育路径
完善高职思想政治教育应该针对高职的特点，采用学生感兴趣的、符合时代要求的方法。
3.1 制定符合高职生的思政教育理论体系
高职思想政治教育是一项系统性工程，应该根据学生发展的不同阶段、不同学生类型制定不同的教育指导方案。大一新生侧重于学生适应大学生活，正确规划大学生涯；大二学生树立正确的恋爱观，寻找合理排解学习压力方法；大三学生树立正确择业观，对毕业生进行就业指导和就业压力的疏导。同时，对高职生在校三年期间爱国教育、安全教育等基础教育则不间断进行。高职辅导员对所带班级学生应该做好新生入学时的摸底调查，针对“特殊”群体：家庭经济较困难、身体残疾、家庭问题突出、性格易于同龄人的学生重点关注。
3.2 发挥新媒体作用传播正能量
网络并非洪水猛兽，它是时代进步的体现。虽然为学生思政教育确实带来了一些负面影响，但我们同样可以加以利用为学生思政教育服务。建立思政教育的专门网站，方便同学们查询最新时政发展信息，培养学生爱国情操；利用QQ、微信、飞信向学生转发励志小故事等传播正能量。建立班级公众交流平台，方便学生们之间、学生和老时间的相互交流。作为辅导员要时刻关注班级群动态，关注学生QQ空间、微博，及时发现问题、解决问题。这种方式更利于学生的接受，达到事半功倍的效果。
3.3 重视高职院校思政教育队伍建设
高职辅导员队伍是高职思想政治教育的主力军，培养一支高素质思想政治队伍有利于提高高职思想政治教育质量。首先，优化队伍思想素质，引进思想政治信仰过硬的高素质人才；其次，严格培养，建立专业化素质队伍；再次，稳定辅导员队伍，提高辅导员科研能力，提升职业发展道路，教育研究是教师自主发展发生的现实母胎，教师的自主发展发生在教育研究的过程之中。
4 结语
高职学校在面临学生就业等压力面前时，更不应该忽视学生思想政治教育。学生只有拥有了正确的人生观、世界观、价值观才能称得上是合格的技能型人才。为此，高职院校应该发挥好各方面的资源，切实将学生思想政治教育工作做好。
参考文献：
[1]叶君.高职院校思想政治教育创新研究[J].实践与探索，2011（3）
[2]蒲洁.高校创新人才培养模武初探[J].中国成人教育，2006（9）
关键词：心理契约； 研究生教育； 管理
中图分类号： G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0138-03
收稿日期：2012-10-21
基金项目：中国科学院大学教育研究会立项课题“中国科学院博士研究生培养模式研究”（2011JY-007）
作者简介：马明霞（1980-），女，山东泰安人，华中科技大学教育科学研究院博士研究生；
李 涓（1972-），女，天津宝坻人，中国科学院武汉物理与数学研究所人教处处长。
研究生教育是最高层次的学历教育，不论是在发达国家，还是在发展中国家，研究生教育都属精英教育，他们承载着科学的未来和人类的希望。作为一个特殊的青年群体，研究生群体具有年龄较大、知识层次高、思维敏捷、独立意识强，在思想上比大学生更成熟，人生观、价值观基本稳定，认识问题的角度独特，吸收新鲜知识快、思路开阔、包容量大等特点。因此，在研究生教育管理工作中，要注意克服以往被动的“说、教”式教育方式，必须“以人为本”、注重沟通，在平等的基础上最大限度地实现各教育主体的心理满足。在研究生教育管理过程中引入“心理契约”理论，加强对管理各环节的人性化思考，将为实现科学的育人理念，探索研究生教育中的共性规律发挥积极作用。
一、理论框架
1.心理契约理论的内涵
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E.H. Schein）教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而提供的一种配合”。
2.心理契约理论的特点
相对于经济契约而言，心理契约具有自身的特点。第一，心理契约具有内隐性，这是心理契约最突出的特点。心理契约管理依靠的是管理者利用各种方法调动被管理者的心理过程朝着组织期望的方向发展。第二，心理契约具有动态性。人的心理的变动性使得心理契约这种诉诸内心的管理方式的具体内容不断处于动态发展过程中，随着时间的推移不断得到变更与修订。第三，心理契约具有功能性，这是进行心理契约管理的基础。心理契约虽然不如经济契约那样具有刚性的外在约束效度，但其功能性极为明显。
“心理契约”概念提出之初，人们对它的研究主要集中在经济组织的雇佣关系上。随着人们对心理契约的研究不断深入，心理契约逐渐被应用到其他各个领域。在教育领域，心理契约是联系学校、教师、学生的重要纽带。从满足教育主体间的心理需求出发，通过心理契约的构建，力求使我国研究生教育过程更加人性化、理性化，是实现教育本真回归的重要途径。我国目前对心理契约的研究还处在起步阶段，因此研究心理契约理论在研究生教育管理工作中的运用具有特殊的意义与价值。
二、研究问题
随着我国高等教育大众化进程的逐步推进，我国研究生的培养规模也在不断扩大。学业的压力、就业的彷徨、婚恋的压力、人生规划的迷茫成为了阻挠研究生心理健康良性发展的重要因素。由于研究生家庭背景、学校背景、性格特征的差异，一些深层次的社会问题折射到研究生的日常学习和生活中也表现出不同的反映形式。通过对156名武汉地区生物、物理、数学、化学、地学、力学等学科的理工科研究生的调研，笔者发现导致研究生产生心理困惑的主要原因以及表现形式可以归纳为以下几个方面：由于学业完成困难与人际交往困难导致的抑郁与焦虑；由于恋爱与婚姻状态发生变化而引起的自我否定、烦躁、学习无动力以及自杀念头等；由于自我过分要求完美，而在个人发展受挫时导致的失落感；由于对所学专业没有兴趣而导致的对自我的不认同，甚至有退学的想法；由于从小受到溺爱或与父母关系不融洽而导致的亲子关系恶化；由于性创伤经历而导致失眠、恐惧，进而影响学业发展。
在全面分析和跟踪研究生的心理健康普查数据的基础上，笔者发现学生在进入研究生阶段的学习后，不同年级的学生所表现出的心理压力是不同的，在入学、转博、求职等重要阶段，在每一个人生新的十字路口上，每一个学生都在为如何成就卓越人生而“纠结”。因此，在研究生教育管理工作中，引入“心理契约”理论，对于解决研究生培养环节中的思想政治与心理健康教育问题有着深远的意义。
三、数据来源
研究生的教育管理工作是一项系统工程，从招生环节到毕业环节，从开题报告、中期考核到论文答辩，从思想政治教育到综合素质提升，每一项工作的开展都离不开导师、学生、教育管理干部直接有效的沟通。只有深切了解研究生这一特殊群体的个性特征与生存需求，才能洞悉探寻研究生培养中的规律。本研究采用作者自编问卷，分别从研究生的自我认知、人生规划与职业定位、身心健康状态、恋爱观、婚姻观、家庭观、师生关系、对待学习与科研工作的态度、对所在培养单位的心灵认可程度等方面对被调研对象进行了调研。为了保证研究的针对性，采用了目的性抽样的方式，集中选取了来自中国科学院武汉地区的理工科研究生为调研对象开展了跟踪式的问卷调查和深度访谈工作。发放问卷180份，回收问卷156份，回收率约为87%，采用Spss13.0 for windows XP统计软件包进行各种统计处理。
四、研究结果
本研究采取了定量分析的方法。通过对回收的问卷进行数据处理，可以得出以下统计结果。
1.研究生的自我认知能力较强，对个人的发展与职业规划有较明确的定位
研究统计结果表明，对于研究生来说，大部分学生已经结合自身特质，思考过关于人生规划与职业发展的问题，对于自己向往的职业类型也有了较清晰的认识。81%的研究生认为了解自己的个性与性格，有助于自己的兴趣爱好和职业定位。研究生阶段是形成个人学术职业发展的关键时期，调查数据显示：超过83%的研究生已经树立了从事科研工作的人生学术志向，将个人兴趣与国家科研需求结合在一起。但从对13位研究生的深度访谈中，我们发现目前研究生主动申请学校（研究所）内转博的比例呈现下降的趋势，我们必须开始反思研究生教育管理过程中是否存在一些影响学生对学校（研究所）满意度降低的因素。
2.研究生在课余生活里的生活状态不是十分健康，身体状况处于亚健康状态的人数有增加趋势
在业余时间里，只有55%的研究生会主动选择一些符合自己兴趣爱好的体育运动作为休闲健身的方式，而且其中男生运动的频率和强度明显高于女生。大部分学生选择上网聊天、唱歌、逛街、睡觉、节假日旅游作为休闲方式。对于长期从事伏案研究工作的研究生来说，必要的体育锻炼有助于身体机能的高效运转，但是目前的统计分析中，70%以上的学生认为自己的身体处于亚健康状态，由于来自学习科研的压力以及自身的惰性，真正在业余生活中加强体育锻炼的学生并不多。
3.师生关系的融洽程度成为影响学生学术水平的重要原因
95%以上的研究生认为心目中理想的导师应当是懂得换位思考、为人和善、善解人意，具有较强的科研水平的学者。但是由于每位导师的育人方式不同、性格特点存在差异，不同课题组、实验室所呈现出的师生关系就大不相同。在调研过程中，只有15%的学生认为与导师的关系“非常融洽”，大部分学生选择的是“融洽”、“一般”，而且有5%的学生选择的是“不融洽”。只有43%的导师能主动地关心学生综合素质方面的提升，4%的导师处于完全不重视学生综合素质培养的状态。这样的一种情况，导致在学业和科研工作中遇到困难时，只有68%的学生会选择主动与导师沟通，部分学生由于不敢主动向导师求教，而在学习科研工作中走了很多弯路。
4.研究生对待学习与科研工作的态度基本端正，但是存在产生心理压力的诱因
从统计结果中发现，理工科研究生学习的主动性和科研的积极性还是很高的，而且88%以上的学生认为自己具有科研创新精神和奉献精神，同时也将具备创新精神、能耐住寂寞、高度的责任感以及执着精神作为从事科研工作所需要具备的四项基本素质。但是在统计学生本科毕业后选择攻读硕士学位的动机时，24%的学生是迫于就业压力，暂时没有理想工作，被迫考研。这些因素都将成为在科研工作中遇到困难时，产生心理压力的诱因。
五、结论与政策启示
1.基于心理契约的研究生招生环节管理策略
研究生心理契约形成的来源是多方面的。有些内容甚至是在研究生入学之前通过各种其他非正式渠道形成的。比如说通过朋友或社会宣传对研究生培养单位会对它的研究生阶段承担什么样的承诺和责任有一个大体的框架。毫无疑问，入学前的招生宣传工作是构建良好心理契约的关键。在进行招生宣传工作时，研究生教育管理人员就应当把进入研究生阶段后的学习、科研生活向学生进行详细、真实的描述。让学生尽可能多地获得关于学习内容、学习方式、学习条件以及就业前景等方面的信息，同时，应对学生的预期有所了解，明确学生攻读研究生的动机与期望值，结合每个学生的特性，建立与之相匹配的“心灵契约”，实现个人—专业—导师—组织的最大和谐。
2.基于心理契约的研究生培养环节管理策略
研究生刚踏入新的生活时，往往都有着美好的期望和动力，但几个月甚至更短的时间后，就会进入一个情绪相对低落的状态，这就意味着教育管理干部在研究生教育中要特别关注这样一个“惯常”的适应过程和影响心理契约健康发展的因素。首先，应该加强情感交流，明确合理的期望。研究生在内在需要上更侧重于精神满足和情感关怀而非物质获得，只有尽可能从情感投入和人文关怀的角度来实施激励措施，才能增进教育者和研究生之间的信任，才更利于激发研究生内心深处的内在潜力、主动性和创造性，减少低落情绪的出现，达到预期的激励效果。其次，建立以心理测量为基础的沟通机制。心理测量是培养单位了解研究生当前的心理状态，对其心理以及行为进行评价的有效工具。通过心理测量，可以对研究生近期的德、智、实践能力、情商与心理、职业生涯测评等方面进行科学合理的评价，及时了解研究生近况，对研究生做出合理的引导，使其向正确的方向发展。
3.基于心理契约的研究生职业规划管理策略
研究生教育不能仅仅停留在知识传授层面上，应该更多地把研究生教育当作学生自我才能实现与完善人格塑造的重要阶段。因此，在研究生教育中，一方面可以引入培训机制，为研究生提供丰富多样的可选培训，让研究生根据自身的爱好以及对自身未来职业的发展规划自由选择培训课程，以提高他们的实际操作能力；另一方面，可以为研究生提供科学、合理的职业生涯规划。在研究生职业生涯设计过程中：一是要注重研究生职业生涯设计的全面性，对有关研究生专业学习和职业发展的各个方面进行设想和规划；二是要注重研究生的个体差异性，根据个人不同的兴趣和能力，有针对性地为研究生量身打造开发、培养方案，确保职业生涯设计的科学合理。
4.基于心理契约的和谐师生关系营造策略
科研本身既是个人的研究探索过程，也是群体的合作过程。研究生阶段是青年人世界观形成并逐步走向成熟的阶段，科研育人就是着力营造一个和谐互信、宽松严谨的学术氛围，让每个研究生独立思考，充分发挥每一个人的聪明才智。在强调团队力量的现代社会，师生团队的作用也是不可忽视的。科研育人能够有效地建立师生团队，增强团队的融合度，增加研究生的心理归属感。因此，定期组织导师参加“研究生导师培训班”，提高教育育人的能力，是营造和谐师生关系的一项重要措施。
5.基于心理契约的校园文化氛围营造策略
校园环境的建设包括校园文化的建设和硬件设施的建设。校园文化作为教育中典型的组织文化，影响着教育中心理契约的存在方式和实现程度。建设以人为本的校园文化正是为了加强研究生学习的热情和信念，促使培养单位、导师与研究生之间共同信守契约，使素质教育多方形成正确的价值取向，从而使研究生产生归属感、自尊感和成就感，进而增强校园凝聚力。在创设以人为本校园文化的过程中始终要把尊重人、理解人、关心人、发展人放在首位，承认并满足研究生的需要，尊重并容纳研究生的个性，重视并实现研究生的价值，使研究生产生强烈的责任感和归属感。
参考文献
[1] 赵永新.研究生思想教育的多维思考[J].思想政治教育研究，2010（3）：79-80.
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