时间：2022-02-12 06:10:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇养成教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学生不良习惯形成的原因是多方面的，除了自身主观原因外，大多都是由外部的客观因素造成的。
（一）学生本身的主观因素
随着年龄的增长，学生对生活中的事物虽然有了一定的认识和判定，但是因他们生活的阅历还不够、知识的掌握还不是很丰富，所以他们的认识往往带有片面性，甚至有时会很偏激，这极易导致他们的人生观、价值观出现偏差，对父母的说教产生抵触情绪，甚至产生逆反心理，从而向着背道而驰的方向发展。
（二）客观因素——外部因素
造成学生存在不良习惯的客观因素是多方面的：有来自家庭教育、学校教育的影响，还有社会大环境的影响等。
1.家庭教育的影响
（1）父母长辈的溺爱。现在的中学生基本上都是独生子女，父母和爷爷、奶奶对其无比宠爱，甚至溺爱，而对孩子缺乏应有的教育指导，这就导致学生养成了许多不良行为习惯，如娇生惯养、好吃懒做，对学习漠不关心，对长辈不尊重，以自我为中心。
（2）缺少正确的家庭教育。一部分学生家长，尤其是在农村，家长的文化水平都不高，对孩子的教育没有一个正确的方法和目标，不但自己不能给孩子以榜样示范，而且对孩子的错误行为也不能进行正确的教育和引导，仅是简单粗暴地进行打骂，从而使孩子对家长失去了信任，产生了逆反心理，向着岔路越走越远。
（3）望子成龙。当前社会形势下，家长对孩子的期望都很高，想让自己的孩子考名牌大学、考研究生、读博士甚至出国留学深造。在这样的心理驱使下，家长包办了一切，孩子只需负责学习。这就导致部分学生产生了除了学习，对其他一切都漠不关心的态度，从而助长了这部分学生不良行为习惯的形成。
（4）特殊家庭的影响。特殊家庭环境对学生行为习惯的养成、人生观的形成影响是巨大。如单亲家庭，这些学生由于父母离异、家庭破裂，其心理受到了很大的打击和伤害，容易形成固执己见、性格孤僻的不良心理。他们缺少家庭的温暖、父母的关爱，尤其缺乏父母的管教，经常会无故逃学旷课，甚至无礼地对老师进行顶撞。另外，隔代监护家庭的问题对学生的影响也比较大。现今，农村外出务工人员较多，他们长期不在家，把孩子的监护任务交给了上一辈，而隔代监护的老人不但经济上困难，且体力、精力、心理等各方面都已经跟不上孩子的需求。他们对孩子的管教基本上是放任自由，这极易使学生养成不良的生活习气。再有“空巢”家庭。这些家庭的孩子无人监管，父母、长辈都长期在外工作，因无人管束，缺乏自控能力，所以他们极易受社会青年引诱，把逃学、旷课当成家长便饭。
2.学校教育的影响
学校教育的一些弊端，极易使学生产生不良行为习惯。如教育改革虽已经全面实施，但以升学为主的教学模式还是没有从根本上得以改变，对一个学校教学好坏的评价还是以升学率为主。在这样的教育机制下，很多学校的教学重点仍是只放在学生学习成绩的提升上，对学生的思想教育重视不够，尤其对一些纪律较差的学生缺乏有效的管理和教育，从而致使一些学生的不良行为得不到及时的教育和纠正，这在无形中也助长了不良风气的形成。
3.社会大环境的影响
当今社会复杂多变、网络信息良莠不齐，严重影响到了阅历不深的学生。如吃喝穿戴的攀比、哥们义气、不良信息等方面的影响，都极易使涉世不深的学生走向歧途。
二、如何对学生进行养成教育
要使学生养成良好的生活、学习习惯，就必须对学生进行养成教育。为此，社会、学校、家庭都应重视学生的养成教育，齐心协力、齐抓共管，把学生的养成教育确实落实到实处，才能促使他们健康成长，使之成为未来社会需要的高素质人才。
(一)家庭的正确教育和引导是必不可少的
做好家庭教育，这就需要家长加强自身学习，掌握有效教育孩子的方法和措施，根据不同年龄阶段孩子的生理与心理特点，正确引导，耐心教育，从而使他们逐步养成良好的生活和学习习惯，为今后的发展打下良好基础。
（二）学校教育是重中之重
对学生的养成教育是学校教育的一个组成部分，在对学生进行这方面的教育时，教师不能只讲一些大道理，而应贴近学生的生活实际，让学生获得切身体会。如为使学生养成自己的事情自己做的良好习惯，教师可让学生从自己洗衣服开始，对其进行教育。具体做法：教师可先讲清洗衣服的步骤、洗涤剂的用法和用量，然后让学生亲手实践，从而使他们在实践中体会到父母给自己洗衣服的辛苦，使他们学会体谅父母，形成自己的事自己做的习惯，并努力学习，回报父母。
（三）全社会都要重视学生的养成教育
较差的行为习惯间接地影响着学校教育教学质量的提高，阻碍着学校的发展。
1.从学生实际来看：
一是生源年龄参差不齐，原籍所在地的基础教育条件差，学前教育不到位。二是学生方言较重，师生交流困难，给接受教育提高教育质量增加了难度。三是移民学生流动性大，异动频繁，学额巩固难。
2.从家庭教育和社会影响看：
一是移民群众文化程度偏低，认识观念、风俗习惯、生活习惯有差异。二是受到相对独立的居住环境和相对落后的家庭教育影响，学习习惯、行为习惯、卫生习惯都比较差。三是移民群众大部分家庭经济比较困难，家中子女又比较多，支持教育动力不足，投入教育的热情较低。
二、加强移民学生行为养成教育的实践做法
对一所移民学校来说，加强学生养成教育显得尤为重要。在教育实践中，学校大力加强养成教育，找准制约学校发展和教学质量提高的瓶颈，引导学校上下以学生行为养成教育作为今后工作的主攻方向，以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
1.理清思路，明确方向。
学校确定“诗书载道，翰墨育人”的办学理念，把“说普通话、写规范字、做文明人”的办学宗旨作为养成教育的具体载体贯穿到整个学校的教育活动中，找准推进学校各项工作的突破口，齐心协力抓养成教育。一是师思想，打破教师认识局限，克服教师中存在的“条件决定论”和“生源决定论”等消极思想。二是在学生中明确养成教育对学生成长的重要性，调动起学生参与养成教育活动的积极性。三是切实转变家长认识，采取各种形式向家长进行广泛宣传，争取家长对学生养成教育的支持和配合。
2.把学生行为养成教育融入课堂教学。
教师把课堂管理作为对学生进行行为养成教育的一项重要部分，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，规范课堂语言，从坐姿、举手投足、待人接物等都要求用礼貌用语，努力培养学生良好的学习、行为习惯。全体教师加强了对学生课堂、课间的文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等言行督促指导和常规管理。
3.在班级日常管理中突出行为养成教育。
班主任把培养良好的班风作为班级工作的重中之重，结合实际制订班规班约，努力形成奋发向上的班风；利用晨、午、晚检、周一升旗仪式、主题班会等，不失时机地对学生行为养成教育进行点评。
4.加强校园文化建设，创设养成教育氛围。
环境影响习惯，学校结合校园文化建设加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的文化熏陶。一是加强班级宣传氛围，从班级抓起，办好班级文化阵地；统筹安排，每半月重点抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。二是营造校园宣传氛围，办好宣传橱窗和长廊，展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片。三是办好校报校刊，围绕学生在校内外、课内外，从学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。
5.在学校生活中加强学生行为养成教育。
一是强化就餐管理。通过学校领导和生活指导教师陪餐、值周教师和少先队检查监督，强化学生排队就餐意识，教育学生爱护保持就餐环境，餐后主动擦餐桌、送餐盘，养成勤俭节约、文明就餐的良好习惯。二是加强宿舍管理。宿舍是学生密集、活动集中的场所，寄宿学生特别是低年级学生生活自理自律能力较差，要教育学生“爱”自己的家；要求学生每天起床后整理好内务，坚持必须经宿舍管理员检查验收签字的制度，通过文明寝室的评比树立典型，强化良好生活习惯培养。
6.创设学生课余活动场地，开展丰富多彩的活动，巩固养成教育效果。
学校建立了书法室、科技活动室，开展了一系列养成教育主题实践活动，一月一个主题，深化和落实养成训练。
7.结合法治教育，深化养成教育成果。
为了让养成教育更具针对性和实效性，学校每学期请法制副校长（派出所长）来校作报告，结合具体案例，谈养成教育的重要性，从反面事例中认识养成习惯不好的危害性，从而明白“勿以恶小而为之”的道理。
8.评优树模，示范引领。
品格决定命运，习惯决定品格，优秀是一种习惯。通过好习惯培养，塑造好品格是我们实施养成教育的最终目标。几年来我们以“好学生好习惯”为特色的学生评价方法，让学生受益匪浅。通过建立“道德银行”和“时间银行”对学生进行养成教育,让学生守时间，做好人。
1.1建立道德银行
我们首先为每个孩子建立了一张学生行为规范银行储蓄卡，模拟银行的工作方式，以学校为“总行”，各班级为“支行”。把日常规范要求化整为零，细化到让学生懂得具体怎么做，做到什么程度，然后附加道德分值。学生在遵规守纪、文明值日、学习上进、积极参加活动，成绩逐步上升等自我管理范畴内的各种表现中，只要做得到了，都会变成“存款”积分，存到道德储蓄卡中；若能被评为“道德小模范”“校园小雷锋”等，“存款数额”会翻倍增加，相反若是出现违反校规校纪、破坏环境、说话不文明等不良行为，就会扣掉一定的道德分值，“存款”数额则会相对减少。
1.2建立时间银行
在学生为班级、学校、家庭、社会做好事以及同学之间团结互助中，我们为学生建立了“时间银行”。学生将每一次奉献和付出的积分存入时间银行中，被帮助、被服务的同学则有权支出，拿出自己的分值，为助人者存储加分。班级和学校还会根据学生在周、一个月、一学期规定的时间内，按照学生存储的分值适当“加息”，使学生分值滚动增长，最后学校对各班的道德总分值进行汇总，存入“总行”，为评比提供数据。“道德银行”和“时间银行”坚持的是正面教育、细节教育，激发了学生的主动性。 储蓄卡里面存取的虽然不是货币，但 “道德银行”和“时间银行”所吸收的“存款”使学生对自己的点滴进步看得到，够得着，有成就感，也形成一种德育量化管理的长效评价机制。采取递进的方式，随着年级升高，逐渐增加好习惯养成的难度，直至最后升华为好品质。
2开展实践活动，为养成教育搭建平台
受社会因素、网络、影视等媒体多元化信息的巨大冲击，小学生越来越难以安心学习。过重的课业负担，繁忙的课后补习，让学生失去接触社会、亲近自然的机会和能力。这样的教育很难培养出适应时展的高素质的人才，因此，学校应该把社会实践活动作为减负的突破口，将学生从家庭、学校、补课班三点一线的学习环境中解放出来，使他们能走向社会，了解家乡、了解民情，在实践活动的体验中，检验从书本上、课堂上学到的知识，提高能力，感悟生活。
2.1组建机构，提供保障
淡化教师“管理者” 的角色意识，强化学生的主体意识，放手让学生进行自我管理。倡导“自己的事自己做”的思想，达成学校和家庭观念上的统一。全方位多层面地建立班级学生自我管理机构，组建“三支队伍”：一是组建一支责任心强、素质高、工作大胆的“实践活动常务班委会”，形成核心和纽带，负责一切日常管理，组织开展实践活动。二是选举产生“轮流执政”的值周班长，每六位同学一组自由结合，民主推选从中产生临时班长，组成一届临时班委，负责本周社会实践日常事务。
2.2开展活动，提升素养
开展系列养成教育活动，让学生不在沉溺于课本，而是投入到艺术的大舞台去感受世界感受生活。为有效开展减负工作，提供保障。学校认真落实教育部关于健康学生体质的要求，“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”，我校以大课间活动为突破口，有效开展大课间活动。各校先后开展了自编操的创建，编排了旗语操、球操、空竹操、课间舞等特色操激发了学生的兴趣，丰富了大课间的内容。
3创优家校渠道，为养成教育提供服务
近年来以独生子女为主流的家庭中，留守儿童、炫富儿童、贫困儿童、自闭儿童等数量增长，家庭教育严重缺失令人堪忧。针对这种现象，我们们的教育必须走近家长，走进家庭。及时给家长输送教育理念、教育方法和教育资源，才能发挥教育的功效。
3.1开办“家教课堂”
与家长共同探讨家庭教育的有效放法。如：针对小学生当前普遍存在追逐“超男超女”偶像之风的现象，我们把家长请进校园，将媒体宣传的、民间传诵的老党员、模范人物、知名人士等具有优秀品格的人也请进校园、请进课堂讲述自己的故事，使家长掌握了这些真人真事儿，给他们在教育引导孩子树立正确的偶像观提供了生动活泼的教材，同时学校适时开展寻找身边的“文明小天使”“我们身边的榜样”等活动，潜移默化地转化学生的偶像观，建立新榜样观，极大地增强了教育的感染力。
3.2开办“家长心理咨询指导站”
注重文化氛围的营造。从整体出发，从细节入手，为师生创造优美的校园环境，营造良好的育人氛围。几年来我们对校园文化做了两次调整，整个校园文化都是以“中华经典和中华国粹”为主题。力求创造一个书香浓郁的育人环境，以经典的智慧，启迪学生心智；以古老的故事，陶冶学生情操；以中华的经典，为学生打好人生底色。楼道内以班为单位布置展板展示师生作品，配以中外名著简介，《三字经》、《弟子规》等经典配图文字。教师的书法作品更起到了点睛的作用，流动书架更增添了浓郁书香。同时，学校还利用星星雨校刊、手抄报、国旗下讲话、红领巾广播站、板报等形式，进行文明礼仪知识宣传，营造文明礼仪的校园氛围。
二、创造特色校园环境
为了把养成教育真正落到实处，学校积极创造优美的校园环境，变原有的封闭式绿化小区为花园式开放小区，移步换景，曲径通幽，个性化的校园警示语让无声的环境给人温馨提示。由少先队发起成立班级“红领巾监督岗”，每名监督员负责一个小组的品行督查工作，其任务是：对本班学生在一天中的举止言行进行督查记载。以此监督学生的行为习惯。另外，各班级还积极开展每天捡一次垃圾，主动扫一次地，见面互相问好，放学时说一声再见，每天反省一下自己的不雅举止等活动。通过我们的努力，以前常见的乱丢乱扔、打架骂人的现象没有了，主动拾捡垃圾、乐于助人的现象多了。同时，学校还要求教师从细节入手，加强学生良好习惯的培养。要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐姿、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作、每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。除此之外，将美德教育与养成教育相结合，开展献爱心社会实践及孝敬父母做家务活动，让每个学生学会关心身边的人，学会互相信任，互相尊重，使人与人之间少些埋怨，多些宽容，少些仇恨，多些友善，体会到被别人爱和爱别人的快乐。开展“爱心捐赠”、“爱心直通车”活动，教育学生永远拥有一颗感恩的心、善良的心。
三、活动育人润物无声
1.开展创建书香校园读书活动
与经典同行，与圣贤为友，为学生打好人生底色。学校制订了读书计划，开设了阅读指导课，诵读《弟子规》、《三字经》、古诗文等国学经典，积极组织丰富多彩的阅读活动，帮助学生通过读书懂得基本伦理和处事原则，学会文明礼仪，传承优秀的民族文化。为了更好地落实此项活动，学校还为各班级配备了图书柜，并确保班级诵读时间。各年级课前诵读学校规定的篇目，午休课间自读喜欢的书籍，班级还定期开展读书交流汇报会和书写读书心得体会等活动。
2.开展礼仪之星系列评比活动
良好的举止源自日常行为规范。为了让学校的养成教育落到实处，促进良好班风、学风、校风的形成。学校少大队开展星级学生评比，每周每中队评出“礼仪之星”、“环保小卫士”、“劳动之星”、“守纪之星”，每月评出“星级班级”。通过评比培养学生良好的思想品德，增强学生的自律能力，养成良好的行为习惯，促进良好班风和校风的形成。
3.成立兴趣活动小组定期举办活动节
为了培养学生的兴趣爱好，倡导“兴趣广泛，情趣高雅”，学校成立兴趣活动小组，开设“诵读”、“趣味体育活动”、“科技制作”、“合唱”、“舞蹈”、“书法”等兴趣课程，丰富学生的课余生活，培养学生的高雅情趣。定期举办校园“科技节”、“体育节”、“读书节”、“艺术节”等活动调动学生的积极性，为学生提供展示的舞台。校园节日不断发展完善，使得学校的整体文化氛围和师生风貌得到熏陶和影响，为学生的终生发展奠定坚实基础。
4.开展我是“冠军”系列挑战赛
我们通过古诗词背诵比赛、汉字听写比赛、中高年数学口算比赛、校园之星歌曲大赛、中高年英语口语比赛、体育之星系列赛等评出校内冠军。通过校园广播站向全校师生宣传各项赛事的成绩，提高学生各方面的学习兴趣。
四、科学评价，团结互助
（一）从宏观层面而言：养成教育是师范院校教学教育事业的价值诉求
养成教育就其本质来说是塑造人格的教育[1]。加强师范生日常行为养成教育，培养师范生的组织纪律性、集体主义观念、良好的行为习惯、健康的个性心理、高尚的品德行为、独立的学习生活能力，对于师范生的成长和整个社会良好氛围的形成具有重要的指引作用。就师范院校教学教育工作而言，师范生养成教育的价值诉求应是：使其不断巩固良好的行为习惯，矫正不良的行为习惯，提高自我控制的能力，养成良好的职业行为规范。
（二）从微观层面而言：养成教育是师范生综合素质提升的构成要素
在《现代汉语词典》里“，习惯”一词有两种含义：一是指经常接触某种新情况而逐渐适应；二是指在长时期里逐渐养成的行为、倾向。由此可以看出，习惯是“通过严格管理、行为训练、规范反馈等多种手段，促进师范生的知、情、意、行等方面协调发展，最终使其养成良好的道德品质的结果”[2]。因此从养成教育入手，从改变习惯到改变行为方式，重点培养师范生的学习、生活习惯，营造言行规范，诚实守信，注重修养的良好氛围，全面提升当代师范生的综合素质。
二、高校师范生养成教育的必要性分析
（一）高校师范生养成教育的社会学分析
高校师范生从总体上看，思想政治状况还是比较健康积极的，但也有部分师范生的思想观念和道德意识出现错位，如过分强调个人而忽视集体，缺乏理想信念。从社会学角度分析，首先，养成教育是知识经济的要求。师范生除了要掌握和运用知识的能力外，还应具备强烈的社会责任感、历史使命感；其次，养成教育是信息网络的要求。当代师范生是“网来网去”的一代，这就需要从网络社会的特征出发，结合现实社会中的道德规范，建构网络道德规范，使其具有良好的道德素养。
（二）高校师范生养成教育的心理学分析
高校师范生的日常行为属于外在的表现，这一外在表现一方面受其思想、意志水平的支配。从心理学角度分析：人的行为反应从其本质上说是一种条件反射，这种刺激—反应的方式经强化，久而久之，就会成为一整套稳固的条件反射系统。师范生的养成教育也是一个日积月累的复杂过程。这就要求教育者们要转变教育方式，一方面要通过赞许和鼓励的方式，即正强化，使师范生的正确观念、行为得以重复出现并保持下去，逐步养成良好的道德观念和日常行为习惯；另一方面要通过批评和指正的方式，即负强化，使师范生的错误观念和行为得到制止并予以改正。进而通过长期的具有稳固性的正、负强化来规范其日常行为。
三、高校师范生养成教育的可行性路径分析
（一）养成“德育”的价值引导理念
师范生正处在大学生“三观”形成的关键阶段。高校教师作为大学生的领路人和引导者，需要在师范生养成教育过程中发挥主渠道作用。针对师范生的身心状况“，充分发挥高校教师在师范生养成教育过程中的引导作用”[3]。因为在很大程度上讲，他们的价值标准、言谈举止对师范生起着潜移默化、价值引导的重要作用。同时充分运用课堂教育的约束性和导向，从学生言行举止的约束与培养入手，对师范生的品行进行有效的约束和控制，把弘扬和培养良好的日常行为落到具体的教育行为中。通过言传和身教，着力于思想道德规范的引导教育，着力于师范生进取精神的培养教育“，引导他们客观评价自我及现实环境，加强学习挫折意识教育，提高其自身的心理承受能力和社会适应力”[4]。通过在思想、品质、学识等层面以身作则，率先垂范，给师范生以文明的教育、真善美的熏陶，明确的荣辱观，进而培育出真挚的道德情感。
（二）养成“探究”的社会实践能力
师范生进行养成教育需要有施展其才华、锻炼其实践能力的平台。同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出“：要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既要做好课堂教育，又注重引导师范生深入社会、了解社会、服务社会。”[5]由此可见，社会实践活动是对师范生进行养成教育的生动课堂，是由知到行的必经途径，对于促进师范生锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的重要作用。例如可以利用寒暑假的时间，充分调动师范生参与实践活动的积极性，积极组织各类紧扣专业特色的社会实践队伍，奔赴各地广泛开展调研活动、义务支教活动，使师范生在实践参与中亲身体验、主动探究，锻炼解决实际问题的能力，并在解决问题中坚定理想信念，自觉砥砺品性。
（三）养成“优质”的人文素养教育
1.学校方面
学校对学生思想品德方面的教育重视不够，教师对养成教育认识不足，班主任对学生的行为习惯抓之甚少，对学生平时的言谈举止没有及时进行纠正，认为这些都是小毛病，没有大碍。任课教师往往只注重以“学习成绩论学生”，不太注重学生的品德行为，认为只要保持一个稳定的校园环境，保证学生的安全即可。
2.社会方面
在这个多元文化并存的今天，学生可以通过报纸、杂志、网络等媒体接受到新鲜事物，其中一些不健康的思想直接影响到学生的成长。一些贪图享乐、拜金主义等思想直接渗透到学生脑海当中，若任其发展，将导致学生整体素质越来越差，学生将来走向社会，很难适应社会的需要。
二、开展养成教育的措施
1.规范各项制度
新生一入校，我们就开始对学生进行职业教育，这些学生刚结束义务教育，基本上还没有意识到自己已经走上一条职业之路，相应就会带来一些不良的习惯和产生对职业教育认识的偏差，所以在新生军训的同时我们就给学生灌输企业思想，讲解《学生手册》里的各项在校规章制度。例如：（1）学生请假，一定要得到家长的同意。假条一式三份（学生处、班主任、保安室各一份）。（2）食堂就餐后自行把餐盘放到餐盘回收处。（3）每个教室门口都有打卡机，学生上课如上班，课前课后都要打卡。（4）学生的日常行为规范都将记入操行成绩，每月一报，该项成绩将成为评优评先的依据。
2.打造校园文化
学校秉承用企业文化打造校园文化，引入企业管理手段，使学生在校就能体验到企业氛围。例如：（1）引入企业6S管理，无论是办公室、教室还是宿舍，都有标准可依。（2）班级文化，每个班级都有班风、班歌、班训，并且适时进行评比，积极传递班级正能量。（3）宿舍文化，让学生发挥聪明才智，打造具有各自特色的宿舍文化。（4）三自教育（自我服务、自我管理、自我教育），每个班级每个学期都用一周的时间在校内进行三自教育，主要包括分布在校园内的各个值勤岗位、接待来人、维护校园卫生、检查学生仪容仪表等工作。（5）社团活动，学校有近30个学生社团，全部由学生自己组织、自己管理，比如，舞蹈社、书法社、音乐社、礼仪社、心理社等。通过开展社团活动，使学生都有施展才华的平台。（6）学生义工队，笔者学校活跃着一支“红马甲”队伍。学生义务维护校园秩序、清理垃圾死角，为师生开展各项服务活动。
3.学习传统文化
学校用传统文化塑造学生的行为习惯，自编《弟子规》教材走进课堂，积极开展《弟子规》诵读比赛、演讲比赛、情景剧表演，在校园的墙壁上张贴“弟子规”，每周三早上全校师生晨读《弟子规》等等。通过丰富多彩的活动使弟子规深入人心，最后由家长、用人单位来评判其效果。同时，制定“五讲五爱”行为标准（五讲：讲文明、讲卫生、讲纪律、讲信用、讲学习；五爱：爱锻炼、爱团队、爱学校、爱亲人、爱自己），以此来规范学生的日常言行。另外，学校每年都让全校师生共同参与“感动校园人物”评选活动，以此来宣传典型事迹、典型人物，让“正能量”充满校园。
4.社会见习
学校每个专业每个学年，都用一个月的时间到对口实习单位进行社会见习。在这短暂的一个月中，学生将体验到企业的规章制度、人际关系、劳动强度等方方面面，并可以接受挫折教育等。
三、开展养成教育应注意的问题
1.常抓不懈
良好行为习惯的养成，是要靠一点一滴培养起来的。人的日常言行举止的所作所为，在大多数情况下并非对错，更多的是习惯而为之。正所谓“习惯成自然”，要想让一个好习惯代替一个坏习惯，即改掉坏习惯，养成好习惯，需要常抓不懈，持之以恒。
2.家校配合
要彻底解决五年制师范生在行为规范方面的问题，必须以教育生态学理论为指导，改变传统德育教育观念，营造有利于学生行为规范养成的教育氛围，形成师范学校良好的德育环境生态系统。
（一）坚持以人为本思想，实现“外行内化”
教育是培养人的事业，教育的根本在于“成人”。教育过程中，应本着以人为本的原则，采取有效的德育教育手段，从提高师范生的人文素养入手，让学生把养成良好的行为习惯和道德素养当做内在需要，从而自愿改变、纠正自身行为规范方面的诸多不足，使学生以更高标准和要求主动、自觉地践行学生守则和行为规范，实现“内化”。要实现“内化”，必须做好以下几点：
1.注重学生个体需要的针对性。在确立德育教育内容和方法时，要分析五年制师范生的主体需要，了解他们的个性差异，分析他们在专业知识素养和行为活动方面的向往和追求，做到因材施教、因人施教，使学生产生情感共鸣。通过发挥学校、班主任和全体教师的主导作用，激发学生的主体意识，让学生自主学习、自主发展，充分发挥其主动性、能动性、积极性和创造性，这是实现外行内化的情感基础。
2.注重人文素质教育的精神性。有效开展人文素质教育，并将其贯穿学校的各项教育活动和各门学科教学实践，不断将人类优秀的文化成果内化为学生相对稳定的内在品质，使人文素养在学生身上形成强大的人文精神，是提高师范生文明行为和道德素养的关键环节。
3.注重德育教育活动的实效性。在具体德育教育活动中，应针对学生的个体差异，培养学生对真善美的内在需要，只有让学生将认知和践行结合在一起，才能真正取得德育教育的内化效果。
4.注重德育教育手段的多样性。在德育教育实践中，要注意运用情境创设，通过音乐、美术、故事、电影、电视、多媒体等手段，给学生身临其境的感觉，引导学生积极参与德育教育学习，丰富学生的感觉活动，提高学生对自身行为的判断力，让学生学会调整自身言行，学会自律，自觉养成良好的行为规范。
（二）开展社会实践活动，实现“知行合一”
高师德育除了营造良好的育人氛围外，还要发挥社会环境对学生行为规范和道德养成的作用，提高德育工作实效。1.组织学生参加各种社会实践活动，促进良好行为习惯的养成。要充分发挥学生会、团组织、学生社团的自我教育、自我管理、自我服务的功能和作用，充分发挥学生党团员、学生干部的骨干和模范带头作用。经常组织寓教于乐的各种社会实践活动，让学生接触社会、了解国情、陶冶情操，注重引导学生在实践中了解社会、明辨是非、增强社会责任感、激感，使他们通过实践不断完善自己的言行，升华思想，养成良好的行为规范，促进学生德、智、体、美全面发展。2.组织学生参加见习和实习实践活动。见习和实习作为学生直接体验教师职业道德的教育教学实践活动，不但能够使师范生认识社会，还能通过教育教学实践，在课堂上感受教师职业道德，加深其对教师职业技能及教师职业行为规范和职业道德的理解，实现师范生的道德内化，实现从他律向自律的完美转化。
（三）营造优美校园环境，实现环境育人
校园无小事，处处皆育人，教师无小节，事事是楷模，这句话实质上涵盖深刻的生态思想。校园中的各种生态因子，无论是作为教育者的人还是静态的校园环境，都对学生的行为规范、道德素养养成起到积极的促进作用。
1.加强教师的人文素养培养。教师的人文素养是教师具有的人文精神及在教师日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。在德育“内化”教育过程中，教师更应运用自己的师表风范和人格魅力教育和影响学生。教师应不断学习、不断完善、提高修养，在教育工作中确立以人为本的创新意识、创新精神和大爱情感，有的放矢地开展学生德育养成教育，使学生见贤思齐。只有如此，才能真正达到学校“教育育人、管理育人、服务育人”的目的。
2.开展丰富多彩的第二课堂活动。要充分发挥第二课堂的重要作用，引导学生在特定校园环境中接受审美和艺术教育，营造与社会和时代密切相关并具有师范校园特色的人文氛围、校园精神和校园文化。通过寓教于乐的活动在潜移默化中对学生进行理想信念、爱国主义和道德品质教育。此外，还可以通过开展心理咨询、绿色网络教育、社会调查、加强职业理想教育和专业学习指导与就业指导等活动，加强学生思想教育，发挥其在校园育人环境中的重要作用。
3.发挥宣传阵地的作用。利用学校的广播、报纸、电视台、宣传橱窗、校园网等宣传阵地，大力开展教师职业道德宣传教育，宣传优秀的道德文化，形成积极向上、富有师范气息的舆论导向，从而使学生对教师的职业精神有极高的认知；还要充分发挥图书馆、实验室和各种场馆设施的作用，构建全方位、立体化的校园育人环境，使学生的校园文化生活永远积极、健康、向上。
4.打造积极向上的两室文化。切实做到“让每一面墙壁说话，让每一寸土地都有教育意义”，让高雅清洁的环境使学生如入芝兰之室，促进其高尚品格的形成。以优秀的教室文化和宿舍文化为载体，大力开展文明班级、文明宿舍创建活动，把优秀、积极的人文文化和教师职业道德融入日常活动中。通过创建活动，每一个学生的理想信念、价值取向、生活观念、道德水准、人际关系等都上新的台阶，学生的行为规范更符合师范生的标准。
（四）重视家庭、学校、社会联手，实现合力育人
依据教育生态学的观点，学校要高度重视学校、家庭、社会“三位一体”合力育人机制，使处于高师德育生态系统中的各要素都发挥其作用，提高学生的行为规范水平和道德素养。在德育教育过程中，学校要建立家长档案，学校德育教育部门要经常与家长联系，针对不同家庭、不同家长特点，宣传和谐、健康、民主、温馨的家庭环境对学生身心发展的重要意义，使家长树立正确的育人理念，促进学生养成良好的行为习惯和道德素养。学校还要尽量为学生健康成长营造良好的成长环境，通过社会实践活动，学生接触中华民族的优秀历史文化，通过见习、实习活动养成遵守职业道德和社会公德的良好习惯。
（五）加强德育体系建设，实现制度育人
实现德育教育的“外行内化、知行合一”，是师范学校德育教育追求的最高目标。为了保证这个目标实现，还要辅以严格的制度管理，完善学生德育操行考核评价体系，而这些制度和评价体系必须是建立在以人为本、以学生为主体的基础之上的，只有当学生充分认识到制度对自身行为规范养成起到的外在约束作用及发自内心地、自觉地将操行考核视作行为规范的内化要求时，学生行为才会真正规范。
二、结语
一、拓展教育途径，提升职业道德素养
（一）科学评价———关键。学校改变过去以成绩衡量学生品德优劣的一元评价方式，建立多元的健全的评价机制，实行“七证”齐发制度，学生在学习期间要分别获得普通话水平等级证、英语口语合格证、计算机水平测试等级证、文化及专业理论合格证、专业技能等级证、综合品行合格证及毕业证。每个学生只有顺利通过各阶段的学业考核，取得前六证，方可通过毕业鉴定从而获得毕业证。参与评价的主体有学生、教师、家长及企业。通过评价与测评，学生知道什么行为是正确的，什么行为是错误的，自己比别人好在什么地方，什么地方不足等，从而养成自我教育、自我反思的习惯。
（二）岗位教育———试金石。学生毕业后，要走上工作岗位，如何让他们能从容地处理好复杂的社会关系，展示自己良好的职业道德形象，岗位教育是未雨绸缪的好办法。为有效开展职业道德教育，学校除开展一系列社会实践活动外，还有计划安排学生到酒店、旅行社顶岗实习等，让学生在具体的职业活动中检验能否把内心形成的职业道德情感、意志、信念外化为良好的职业道德行为，能否言行一致、表里如一，能否爱岗敬业。让学生在职业活动中见贤思齐，逐渐适应工作环境，熟悉业务技能，增强职业意识，提高职业道德修养，养成良好的职业行为习惯。
二、运用多种方法，促进职业道德养成
（一）个案/案例教育。为全面提高旅游专业学生综合素质，学校建立了学生操行档案和诚信档案，制定了切实可行的考核方案，尤其对“问题”学生，实行个案管理。个案材料一式数份，班主任及各管理处室都有备份，“联网”互动，综合评定，全员管理，形成合力。个案管理要求点上防范和突破，而案例教育则是指在面上实施职业道德教育时以案例分析作为有效手段。实践证明，适时而恰当的案例教育对学生触动很大，影响至深。如邀请行业专家作专题报告，旅游服务专业毕业生谈人生成长史及创业之星作创业“艰难起步”体会等。这些生动鲜活的案例，胜过空头说教千万倍，其感染力可以穿越时空，有的可以影响学生的一生。
（二）激励/赏识教育。职校学生或多或少地存在着心理失衡和行为偏差等问题。挫败、迷茫、动力缺乏症及各种不健康情绪使不少学生大失青春少年应有的意气风发。面对这群“迷途羔羊”，要善于发现他们的闪光点，相信每个学生都是品德优良的，对他们的点滴进步及时给予表扬鼓励。教师一个赞许的眼神、一个鼓励的微笑、一句不经意的夸奖，对学生来说都会产生巨大的动力。学校把就业创业成功毕业生照片和事迹张贴在教学楼、实训室墙壁上，以此激励学生努力学习、踏实工作。有不少学生非常羡慕他们，并以他们为榜样，暗下决心也要做创业明星和就业明星。有的学生对老师说，毕业后争取学校教学楼的走廊里也有自己的照片。今天他们以学校为荣，明天让学校以他们为荣。
（三）明示/暗示教育。明示法是直接外显地通过教育者有意识的心理活动而发生影响的方法。暗示法则是间接内隐地通过受教育者无意识的心理活动而发生影响的方法。在我们以前的教育中，运用明示法偏多，忽视了暗示法的作用，教育效果不明显。为此，学校根据学生心理实际，把枯燥无味的《中学生行为规范》《一日常规》《职中生行为十不准》编成朗朗上口的歌诀和生动有趣的文明礼仪“三字经”，并编印成册，人手一份。学生非常感兴趣，很快就记住了，在吟诵之余对自己的行为起到暗示和调节作用。学校还把旅游从业人员爱岗敬业、遵纪守法、廉洁自律等道德品质的培养贯穿于整个旅游课程的教学之中，贯穿于旅游实践操作之中，让学生在实践性教学中受锻炼、受教育，培养良好的职业道德。
（四）服务/创业体验教育。学校创业一条街中的学苑宾馆、四方旅行社、茶社、糕点店等已成为旅游专业学生创业的“孵化器”。在教师的指导下，一、二年级学生工学结合，在服务中养成全心全意为旅游者服务的职业意识、责任心、道德义务感。三年级学生直接参与酒店的经营和管理。
为了培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神和良好的职业道德素养，真正实现与企业的无缝对接，学校还聘请了企业技术骨干来校指导，让学生知道要学什么和怎样学，教师知道该教什么和怎样教。充分利用职业学校与企业资源，融合企业文化，让学生在对客服务中养成“宾客至上、服务第一”的职业意识，不断提高服务质量。
作者：胡晓梅单位：江苏省宿豫中等专业学校
1.1开展内务整理大练兵，养成良好自我生活习惯
为促进宿舍文化的形成，营造一个温馨、舒适、整洁、优雅的宿舍生活环境，强化学生自理自立能力，首先要重点加强宿舍内务管理。通过开展诸如叠军被大赛、宿舍卫生评比、规范生活物品摆放、样板宿舍创建等活动提高学生的主人翁意识。让学生在活动中增强实践操作技能，锻炼其自理自立能力，培养学生们发现美、欣赏美、创造美的情操，让学生用眼睛观察生活，用双手打造生活，用心灵感受生活，以此促进学生更加热爱生活，养成良好的生活习惯。
1.2以大学生证书考试为抓手，营造公寓自我学习氛围
学习是学生的职责和使命，营造良好的学习氛围使学生养成自主学习，积极主动学习，激发学生学习的上进心是公寓文化建设的最终目的。“星级宿舍”的打造可以把宿舍之间评比大学生证书考试通过率为主抓手，以点带面，形成公寓内的浓厚学习文化。如制定宿舍早自习读书计划，评比大学英语四六级、计算机等级证书通过率，评比专业课课程成绩、制定宿舍熄灯计划，杜绝熬夜上网、打游戏现象等，以此引导学生养成早睡早起，内部加压，养成自我独立学习的习惯。
1.3提高学生文明素养，塑造学生自我人格魅力
文明素养是新时代大学不可或缺的优良品德，是大学生思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。通过开展“smilealways”活动；5米之内“打招呼”活动；上课不做“低头族（低头玩手机）”活动；“尊重保洁阿姨劳动成果”活动等增进师生员工之间的感情。通过培养和督促学生按时作息，在宿舍内开展“六不”活动：不打牌赌博，不吸烟喝酒，不大声外放音乐，不吵闹喧哗，不随意损坏公寓物品，不打架斗殴等促进学生良好的自我礼貌习惯的养成，规范学生的日常行为，此类活动对塑造学生个人品位，打造以“不抱怨、不找借口”为中心的学生人格魅力会起到巨大的助推作用。
2加强公寓“星级宿舍”文化建设，实现大学生养成教育全面发展
积极健康和谐的公寓文化对大学生的养成教育具有举足轻重的意义。新时期加强公寓文化建设是对学生进行思想政治教育、规范自我行为习惯、强化团队合作意识、促进优良学风建设、实现大学生自我成才全面发展的重要方面。
2.1强化理念教育，增强团队合作意识
养成教育是对学生进行长期培养，熏陶、积蓄和内化成俗的过程，以此促使其形成或养成优良的道德品质。现阶段，我国大学生的年龄阶段大多集中于“90后”，这部分学生“自我意识”强烈，过于强调个人而忽视集体，通过具有高集体参与度的“星级宿舍”的打造，对学生进行长期性的集体主义观念灌输，尤其是同一宿舍内部集体荣誉感的培养，强化其自信心的养成，加强学生的团队合作意识，努力克服以自我为中心的观念，更好经营同一集体内的感情和友
2.2强化学生自我管理，促进学生全面发展
（一）大学生健全人格的需要
在经济高速发展和社会急速进步的当下，高校的教育尤其是养成教育需要一次颠覆性的反思和革新。面对人类精神信仰多元化、社会风气浮躁化、价值引领非单一化的影响，大学生们的诚信缺失、道德失落、价值取向畸形，种种的状况令人担忧。在这种大背景下，养成教育呼之欲出，“养成”本意为培养使之形成或长成。古人云：“始生之者天也，养成之者人也。”“治天下之治者在于才，成天下之才者在教化。”这就是说人的本性是自然形成的，但是良好的道德品格和健全的人格则是需要后天的教育和培养。这就要通过养成教育来实现，所谓的养成教育是要摒弃传统的知识灌输，唤醒个性的核心价值取向，潜移默化地让人获取一种积极向上的力量。大学生养成教育就是要通过教育者的传授和指导，使受教育者对自身已经形成的行为规范和人格定式重新经过认同、理解、接纳、吸收和转换的过程，再来指导自己的行为，并在反复的强化中，形成良好的行为习惯。目的就是经过养成教育的培养，使受教育者的思想道德和认知在教育实践的活动中自觉提升和修正，在充分调动受教育者自我改造积极性的同时，进一步加强受教育者对科学文化知识的系统学习和强化训练，最终使受教育者通过主观能动性的调动，通过实践、总结、感悟和学习的过程提升自我认知能力和技巧。
（二）大学生自我成长的需要
教育学家叶圣陶曾经说过：“教育的目的是为了达到不教育。”不教育不是说要放弃教育，而是要在教育实践的过程中确立以学生为主体的自我教育形式，让学生在自我意识下自觉地、主动地进行自我能力的认识，自我管理和自我教育，并不断地完善自我的过程。马克思的德育论中认为，教育与自我教育是相辅相成、统一进行的过程，自我教育是教育的结果，又是进一步促进和完善教育的必要条件和内部原动力。所谓的大学生的自我教育就是指大学生为了树立良好的思维道德品质而自觉地进行的思想转化和行为控制活动，是大学生实现人生目标而进行的自我培养和修缮活动。因此，强化养成教育就要按照大学生的身心发展阶段和规律给予必要的外部指导，要充分发挥他们自身的自觉性和积极性，使他们自觉地把教育者的要求和影响主动地转化为学生个体的思维意识和道德准则，变成他们自己的能力，并以此规范自身的思想言行。养成教育的实质和核心，就是要塑造学生正确的是非观、价值观和人生观。就是要在实践教育活动中培养大学生自我道德认同、自我行为监督和自我素养评价的能力，最终实现学生的自我约束、自我管理、自我教育和自我成长。
（三）增强德育实效性的需要
传统的思想道德教育一贯将德育作为塑造人思想品格的单向性工作。这种认识是对德育低级层次的认知，缺乏对德育教育本质内涵的界定，容易造成受教育者在思想和行为上的脱节现象，是对德育认知的偏误，充分说明了传统德育教育在实效性上的缺失。与此相反，大学生养成教育在完成传统德育教育目标的基础上，通过受教育者不断自我修缮和不断社会实践强化训练的过程，具备了双向的学习、交流和反馈的教育培养模式。这种模式在道德教育的实施上具有较高的优势，它可以准确反馈和评价出受教育者在接受养成教育培养过程之后的行为习惯建立、自我修养能力及养成教育成果实效。大学生养成教育所体现出的教学互动、自我约束、自我修缮、自我教育、自我成长的新模式，有效地诠释了社会实践中高尚思想品格的形成和良好行为习惯养成的实质，增强了教育内容的传播效率，保证了养成教育在思想道德教育内容有的时代性、先进性和实效性。
二、素质养成教育实践路径的探索
“大学生素质养成教育”是长春师范大学总结多年学生养成教育工作经验，历经10年教育积累，探索出的适合师范院校实际情况的人才培养方案。在提升学生的思想素质、专业素质、教师素质、身心素质、特长素质方面取得了良好的教育效果，构建了全员养成、全方位养成和全过程养成的格局，具有较强的操作性和示范性。
（一）明确的目标体系有助于全方位养成
根据素质养成教育的规律和学生行为养成的特点，制定整体、阶段和专题相结合的目标体系，从而实现养成教育的全方位进行。整体目标确保养成教育的长效性，阶段目标夯实养成教育的过程性，专题目标保障养成教育的操作性。通过循序渐进的目标培养模式的实施，在过程中赋予养成教育目标的新内涵，有效地将传授知识、培养能力和提高素质相融合，更加注重受教育者的体验式内化过程，着实地提升了人才培养质量。整体目标的设定要从养成教育的长效机制来关注，要以师范养成教育的特点为切入口，将“思想道德素质、专业能力素质、教师综合素质、身心素质、特长技能素质”五大目标合理融入整个教育过程中，分步骤、分层次整体实施推进。要以思想道德素质教育为根本抓手，根据高师院校学生特点，在专业能力素质培养和学生特长技能素质培养上下工夫，同时狠抓教师综合素质和身心素质，强化教师基本技能，让学生具备健康的体魄、良好的运动机能和心理适应能力。阶段目标要侧重养成教育的过程指导，大一阶段为适应期，侧重于大学认识、诚信爱国、三观培养、专业学习、自我展示、自我设计的导航。大二、大三阶段为发展期，侧重于学术科研、实践创新、身心健康、职业道德、特长技能等综合素质的全面培养。大四阶段为成熟期，侧重于学生多种素质的综合运用能力、与社会的对接能力的养成。
（二）明晰的实施体系有助于全过程养成
在目标体系的指导下，实施体系就要紧紧围绕学生的教师职业理想和职业道德教育，采取教学、实践和考评相结合的方式，不断加强思想政治素质教育主渠道和主阵地建设，全力提升政治理论和思想道德教学水平。通过“课内课外”“动手动脑”“软件硬件”“教师学生”的四个结合，全过程训练，全方位覆盖，加强学生教师基本技能培养，促进学生从教能力的整体提升。教学环节中要合理构建课程体系，拓展教学新模式，充分发挥课堂教学在大学生养成教育中的主导作用。要将思想政治理论课作为大学生养成教育的主渠道，把思想政治教育潜移默化地融入到大学生学习生活的各个环节，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使思想政治教育进教材、进课堂、进大学生头脑，把知识传授与思想道德教育有机结合，把系统教学与专题教育相辅相成来，把理论武装与实践育人融会贯通，把思想政治教育与专业课、选修课结合起来对学生进行全面的引导，使学生在学习知识的过程中自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。实践环节中要整合育人方法，创新实践体系，拓展新形势下的大学生养成教育途径。
（三）完善的保障体系有助于全员养成
1.1要有良好的品质。用人单位要求毕业生要有良好的品质不只是有好的道德品质，还要有敬业的品质、诚实守信的品质、有责任心的品质、敢于担当的品质等。不同的用人单位可能要求的侧重点会有些不同，例如说服务行业可能会比较看重毕业生是否待人文明有礼貌、是否有亲和力、态度是否谦和等；而材料类行业可能比较看重毕业生是否有爱岗敬业，吃苦耐劳的精神等。总之，毕业生要想符合用人单位的规范要求，首先就是要有良好的品质。
1.2要有良好的应变能力。当今社会瞬息万变，风险与机会并存，所以良好的应变能力是毕业生必有的能力之一。只有有了很强的应变能力之后，才能在面临各种挑战和考验时临危不乱，镇定的作出决策，采取有效的措施化解风险，才能挽救各种危险局面于危难之间。
1.3要有与团队合作的精神和良好的沟通能力。合作精神是每一个人都必须要有的。在军队中虽然司令有很强的战斗力，但是在没有士兵的情况下，光杆司令是不可能赢得任何一场战役的，这需要司令与士兵的合作。同样的，假如一个团队中的某个人有很强的工作能力，但是他不跟任何人合作，最终只能一事无成。团队要的不只有合作，还要有沟通，只有沟通顺利了，每个人都发表了自己的意见，这样这个团队才能共同去完成一项工作。其实毕业生缺乏团队合作精神和沟通能力的情况非常常见，他们都处在年轻气盛的阶段，可能会有些狂妄自大，所以缺乏与人的合作和沟通。对于这样的人才要多加培养和开导，发掘他的潜力。
1.4要有良好的实践操作能力和创新能力。学生在院校中学到的知识大都是一些理论知识，所以动手实践操作能力并不是很强。而工作之后在单位里需要的恰恰是这种能力，没有哪个用人单位会想要只会说不会做的人。所以企业就要求毕业生要有实践操作能力和创新能力，在工作过程中勇于动手，敢于创新，发挥自己最大的潜能，最大程度的完成每一项工作。
2、高职院校学生日常行为规范教育中存在的问题
2.1学生在日常生活中没有形成良好的习惯。由于学校的教育模式，很多学生只是对学习成绩重视，只注重于去学习课本上的知识，关心如何能够顺利通过考试，并不注重对职业行为习惯的要求。再加上很多高职院校只是对学生要求这个可以做，那个不可以做，可是却没有明确的制约行为习惯的要求。所以很多高职学生对自己将来的工作要求不明确，只是停留在老师讲的课堂上和书本上。因此，学生在日常生活中没有形成良好的职业行为习惯。
2.2学习动力不足，目标不明确，不注重自身能力的提升。很多大学生考上大学后，对自己的要求放松了，学习动力不足，目标不明确。平常学习不紧张，考试前突击，只求不补考，考试舞弊现象增多。好多学生不注重自身能力的提升不愿参加课外活动，如校园文体活动及社会实践活动等。
2.3漠视校纪校规，法律意识淡薄。根据调查统计，60%以上的大学生有逃课经历。甚至还有整夜“通宵”上网，夜不归宿的。对校规校纪，不少学生漠然置之，上课迟到、早退对有些学生来讲已是家常便饭，还有随意旷课的。虽然目前各高校均将《思想道德修养与法律基础》作为公共必修课面向全体学生讲授，但不少大学生的法律意识依然很淡薄，“知法不用法”和“知法犯法”者大有人在。
3、如何进行养成教育
3.1高职院校要加强职业行为养成教育。高职院校对学生的教育最主要是加强对学生的职业行为养成教育和素质教育。学生在校期间要使学生了解未来的专业方向而且认识到学好专业知识的重要性，并让学生进入到真正的岗位去实习，提高专业素养和职业技能，从而形成良好的职业行为习惯。学校让学生进入基层锻炼也是一个养成好的职业行为习惯的重要途径。并且学校还要加强对学生的素质教育以满足用人单位对学生的行为规范要求。
3.2营造良好的公共环境，建立大学生日常行为规范教育的长效机制。对大学生的日常行为规范教育要求整个社会的大力配合，其中公共环境和成人社会的影响对学生尤其重要。社团组织、学生团体、企业、社区等都要积极参与，形成网络互动的合作伙伴，构成对大学生日常行为规范教育的多元治理主体。言传不如身教，要给予爱首先要得到爱，一个人只有感受到足够的爱心，感受到这个社会的规范，他才可能把书本上的道德规则运用。在教学中通过职业生涯规划课程使学生们树立规划意识，找到学习目标和人生方向，增强学习兴趣和动力。
3.3建立科学、规范、严格、操作性强的规章制度。结合本校实际，制定一套科学、规范、严格、操作性强的管理条例和管理制度，可以让学生明确什么可以做，什么不能做，强化大学生的自律意识，提高遵纪守法的自觉性。不断引入先进设备和科学管理模式，加强管理的科学化。例如学生公寓管理使用微机登记住宿，安装智能识别及监控系统等提高管理水平和工作效率。同时还可以通过奖惩制度，激发学生的荣誉感和羞耻感，让他们明辨是非，自觉抵制歪风邪气，养成良好的学习、生活行为习惯，做到有法可依，有章可循，使学生行为规范教育得以顺利进行。
4、小结
中职生中，一部分生活自理能力差，日常生活没有规律；一部分无原则交友，与社会上不三不四，甚至有恶习的人混在一起；一部分在与朋友、同学和老师的交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽烟、酗酒、打架、骂人、说脏话、赌博、谈恋爱、上网成癖等。为了解决这些问题，班主任要放低身段，保持一颗爱心，懂得换位思考，用心接纳学生，让其感受到班主任的关心和真诚，这时他们自然就愿意走近班主任，班主任就会在不知不觉中成为学生的“好伙伴”，就能随时掌握并及时处理学生生活中遇到的问题，通过生活习惯养成教育，使学生逐渐养成讲秩序、讲公德、有理智的好习惯，从而提高学生的生活能力。
2在学习习惯养成教育中，班主任是“辅导员”
大多数中职生是由于没能考进高中才选择来中职学校读书的，他们当中有相当一部分没有养成良好的学习习惯，学习起来深感费力。进入中职学校后，学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，学习过程中会产生很多困难，容易产生自卑等负面情绪，影响其学习的主动性和积极性。这就要求班主任在做好管理工作的同时帮助其寻找适合的学习方法，当好学生的“辅导员”。“授人以鱼不如授人以渔”，要给学生切实的帮助和辅导，从而使学生爱上学习，学会学习，通过学习习惯养成教育，教会学生学习的方法，提高学习效率，促进其文化素质的提高。
3在纪律习惯养成教育中，班主任是“大法官”
一部分中职生迟到、早退、旷课，上课睡觉、聊天、玩手机等。不以规矩不能成方圆，遇到学生违纪时，班主任应担当班级的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时的班主任应采取最有效的方式教育出现问题的学生，并且给予其必要的“惩处”。
4在卫生习惯养成教育中，班主任是“保洁员”
有的中职生喜欢吃零食，然后将包装袋、果皮、瓜子皮等随手乱扔；有的乱写、乱画、乱踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱内，有的不勤洗衣服等。有人曾生动地阐释教育，说“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此，班主任要言传身教，以实际行动去影响学生，甚至担当“保洁员”角色。
5在思想品德养成教育中，班主任是“领头雁”
有的中职生不能正确对待生活中遇到的挫折，易冲动、不理智且不计后果；有的撒谎、不讲信用、偷窃；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不使用礼貌用语；有的崇尚“另类”，穿奇装异服，标新立异，理怪发型、染发装酷，男生戴耳环、纹身刺青、穿拖鞋上课，女生戴首饰、染指甲、染发、烫发、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班级这个团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任要为团队成员树立明确的、共同的目标，引领团队所有成员围绕这个目标前进，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。从而使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优良品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
6在心理健康教育中，班主任是“心灵培育师”
绝大多数中职生在中学阶段是“问题学生”，不愿意学习或不喜欢学习，且有很强的逆反心理。由于年龄的关系，他们的认知能力有限，很容易盲从。比如，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒才像“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不甘落后；本来在教师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是当看到别的同学不学，自己也就不学了。这时班主任的任务是做学生“心灵的培育师”，培育学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康成长，让学生“成人”。苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入学生精神世界的本领，他说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”他还告诫说“：别让任何一次心灵震荡不知不觉地从身边掠过。教师要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”
7在安全习惯养成教育中，班主任是“110”
有的逃课、跳窗、越墙外出上网；有的携带或藏匿管制性器械、刀具，或与社会上不三不四的人勾结进行敲诈勒索等；有的易冲动，甚至出现自残、自杀的极端行为等，这些都是中职校园的安全隐患。当学生的财物或生命安全受到威胁时，班主任要挺身而出，关心学生、爱护学生、帮助学生，为学生排忧解难，同时还要经常性地开展安全教育。此时，班主任就是保护学生的“110”。
8在劳动习惯养成教育中，班主任是“战斗员”
有相当一部分中职生习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，劳动意识不强，劳动技能差，不珍惜父母的劳动成果。在责怪学生的同时，教师应该进行思考。许多教师在教育学生时，经常以劳动作为惩戒学生的手段。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，让学生对劳动产生厌恶感。这样，不仅不能调动学生的劳动积极性，而且还让学生对劳动光荣的传统美德产生质疑。另外教师没有教会学生怎样使用劳动工具，没有为学生正确示范、做出榜样。所谓“喊破嗓子，不如干出样子”，正是强调“身教”的重要性。此时，班主任承担的是“战斗员”的角色，班主任和学生是一个战壕里的“战友”，要带领学生进行劳动，教会学生如何劳动，教育学生树立正确的劳动观念，通过劳动习惯养成教育，培养学生的劳动兴趣，提高学生的劳动意识。
9在良好职业行为习惯养成教育中，班主任是“领路人”
中等职业学校开展学生职业生涯规划教育是社会经济变革和中等职业教育的本质要求。由于社会的快速发展，竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，结果不仅一事无成，身心也受到严重的影响。因此，对中职生应及早开展职业行为习惯养成教育，班主任要引领其做好职业生涯规划，认清自己，并在开发自身潜能上不断探索，正确掌握人生方向，创造成功的人生。
10在处理各方面关系中，班主任是“协调人”
