时间：2023-04-11 08:38:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成人安全教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿园；安全教育；课程内容
G612
随着整个社会对生命重视程度的提高，安全日益成槭芄刈⒌幕疤猓尤其对孩童这样的弱势群体，在保护的同时，提升其自身的防范、避险和自救能力也成为了家长的心愿和学校的责任。
由于危险存在于生活中的时时处处，其来源复杂、危害程度难料，因此安全教育的内容也复杂多样，很难全面涵盖。同时，对危险的过度强调，也会抑制儿童探索、挑战的勇气，所以如何选择和组织教育内容，能让孩子在个性上有气势磅礴的勇气，又在方法上有如履薄冰的谨慎，也就非常重要了。
一、幼儿园安全教育内容选择和组织的依据
在各种课程理论中，提到课程内容的选择依据包括基础性、适宜性、生活化、地域性、时代性、民族性等等，都是我们需要考虑到的，在此基础上，针对选择幼儿园安全教育的内容以及确定内容分配的轻重缓急，我们特别强调三个方面。
（一）重视安全隐患的严重性
在美国的一所幼儿园发生过这样一件事，一名中国孩子的家长在接孩子的时候发现孩子在独自荡秋千而没有老师守护，于是非常气愤地对教师表示了不满，但当老师送孩子和家长离园时，老师却发现家长接孩子的汽车上没有安装儿童安全座椅，而家长对老师的提醒显得满不在乎，老师百思不得其解的是为什么家长对荡秋千这种轻微的安全隐患如此在意，但对行车安全这种重大的安全隐患不以为然。这个案例反映出两者在思考“什么样的安全隐患更值得重视”这个问题时的不同倾向，一方更重视事故后果的严重程度，另一方更关注事故发生的可能性大小。事实上，对于事故，没有人会“明知山有虎，偏向虎山行”的，事故的出现正是因为防不胜防，因此不论是安全管理还是安全教育，我们都不能因为其发生的可能性低而忽视，在确定安全教育各项内容的轻重缓急时，更需要重视可能带来严重后果，尤其是不可逆伤害或损失的问题。
（二）关注教育内容的年龄针对性
安全教育的目标既然是提升幼儿自我保护的能力，那么幼儿能在何种程度上自我保护应该选择最适合其年龄特征的方式。比如关于“过马路”的安全教育，“红绿灯”往往是幼儿园会选择的教学内容，甚至因其规则简单经常成为小班的一种游戏方式。但在实际生活中，由于十字路口红绿灯数量众多，幼儿选择看哪一个红绿灯往往是一个难题，因此让幼儿懂得红绿灯的规则并不见得是最有效的安全教育，而事实上即使幼儿能掌握看红绿灯过马路的方式，家长也很难放心让孩子自己过马路，因此该教育的实效性也很低。成人带领孩子过马路的时候真正希望孩子能怎样做？绝大多数情况下会要求孩子拉着成人的手或者紧跟成人，这才是关于“过马路”这一主题真正应该帮助幼儿掌握的自我保护策略。而红绿灯的规则也可以作为社会认知的一部分介绍给幼儿，当幼儿的经验积累和规则意识都达到一定程度的时候，自然也就可以掌握这一安全技能了。注重年龄针对性也就是要关注安全教育的实效性，关注在实际情景中孩子的真实行为会是怎样的，以及我们希望孩子的具体行为是怎样的。
（三）实现教育内容的融合与日常化
安全教育常常被当作一个专门的内容在实施，比如地震避险、火灾逃生等，也正是因为各种问题的安全教育都作为单独的内容在实施，才导致前面提到的重视发生频率而不重视严重性的问题，因为内容繁多，发生的小问题都没解决，谁有精力解决可能发生的大问题？只有在日常活动中帮助幼儿充分体验规则、养成习惯、形成行动模式、提高行动能力，并通过教学把要求幼儿应该怎样做变成探究为什么要这样做的过程，幼儿才能自发地做出安全行为。
二、幼儿园安全教育内容选择范例
【关 键 词】师幼互动；保护；自我保护
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0017-03
一、师幼关系的演变和内涵
师幼关系是幼儿园文化的重要组成部分，它是幼儿在幼儿园最基础和最重要的人际关系之一。传统的师幼关系中，幼儿教师是知识的权威，是活动的控制者和管理者，因此，对幼儿教师的定位是幼儿园教育活动的主导角色。而幼儿被视为幼儿教师改造的对象，在教育过程中处于被动接受的地位。随着现代教育的出现，以杜威为代表的教育家倡导以儿童中心，教育活动要以儿童的兴趣、需要为依据，充分发挥儿童在活动中的积极性和主动性，特别是爱伦・凯鼓吹“20世纪是儿童的世纪”，使师幼关系走向了另一个极端：儿童在教育的过程中完全处于主体地位，忽视了教师的主导作用。无论是幼儿教师中心主义或是儿童中心主义，都不是健康的师幼关系，都不利于幼儿身心的全面发展，同时也会影响幼儿园的教育质量。著名的幼儿教育专家丽莲・凯茨在观摩瑞吉欧幼儿学校后，认为仅仅通过考察师幼关系就可以评价出幼教机构的教育质量。
从教育学的角度来看，师幼关系是指教师和幼儿在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、发挥的作用和相互对待的态度等。本文对师幼关系定位在师幼彼此在教育教学活动中所处的地位，其具体内涵理解为：在幼儿园教育中，在肯定幼儿教师主导性的基础上，充分调动幼儿主体地位的积极性。用辩证的方法论看待师幼关系，主要表现在以下两个方面：一方面是教师的主导性和幼儿的主体地位是不对等存在的。幼儿教师和幼儿作为幼儿园教育系统的主要要素，在实际教育互动过程中，幼儿需要教师的帮助，并根据教师的引导，调整自己活动行为和方向，以达到教师预期的教育目标。在这样的教育活动中，幼儿的行为并非是出于自身的客观需要，而是依附于教师的行为和教育管理。因此，从这个视角可以得出教师的主导性和幼儿的主体地位是不对等的。另一方面是指教师的主导性和幼儿的主体地位是平等的。教师与幼儿都是具有独立完整的人格和个性的自然人，都有物质和精神的需要，并在此基础上追求自我发展和实现自我价值，因而平等的师幼关系是非常重要的，可以帮助幼儿教师更好地与幼儿进行信息交流和情感的沟通，将使幼儿园教育达到最好的教育效果。
二、幼儿安全教育的内涵和演变
幼儿安全教育包括两方面内容：一方面是指以成人的视角对幼儿实施安全保护；另一方面是指培养幼儿的自我保护意识和能力。对幼儿实施安全保护是幼儿园安全教育中必不可少的一部分，由于幼儿年龄小，对危险缺乏一定的判断力，这就需要发挥幼儿教师的主导性作用，对幼儿实施安全保护；但随着幼儿的成长，自主意识和各方面能力的发展，幼儿逐渐具备了自我保护的意识和能力，如果此时教师过分对幼儿包帮代替，只会使幼儿丧失自我保护的能力，丧失主动学习的积极性和自主性。幼儿的年龄越小，就越需要发挥教师的主导作用对幼儿进行安全保护，但随着幼儿年龄的增长，以教师为主导性作用的安全保护要降到次要地位，要让幼儿成为自我保护的主人。
（一）发挥幼儿教师的主导作用进行保护幼儿安全
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这充分强调了幼儿园在保护幼儿安全方面的重大责任。幼儿园区别于教育系统中其他教育机构的一个显著特征是：它以招收3～6岁的幼儿为对象。3～6岁的幼儿在思维发展的方式上显著的特点是：以直觉行动思维为主，随着年龄的增长，在幼儿末期抽象逻辑思维萌芽。幼儿的年龄阶段特点就决定了他们好动、好模仿、好奇心强，由于缺乏抽象思维能力，没有形成对危险的价值判断，对周围危险因素缺乏鉴别和防范能力。
在新华字典上对“保护”的解释如下：尽力照顾，使之不受损害。“保”的意思是看守住，护着不让受损害或丧失，“护”解释为使不受侵犯和损害。鉴于幼儿的自身的特点，那么如何在幼儿安全教育活动中发挥幼儿教师的主导作用保护幼儿的安全？主要体现以下几个方面：
1. 幼儿教师是安全教育环境的提供者。幼儿园安全教育环境主要是指在幼儿所生活和学习的环境中，排除客观的危险因素。《幼儿园管理条例》中，第十九条中规定：幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。同时，幼儿园应建立和健全实效科学的意外伤害事故处理机制，健全幼儿园的安全紧急预警制度，科学地制定各种意外事故的应急预案体系。
幼儿教师要营造直观、形象而生动的教育环境，让孩子知道什么是安全、什么是危险，怎么做安全、怎么做危险。例如，教室内的家具和墙角应去除尖角，安装防滑的地板砖，幼儿能接触到的水应该是温水，在需要排队等候的地方，印上小脚印，提醒幼儿按序进行，防止因秩序混乱而发生危险等等。教育环境中每一个细小的安全设计，都能有效地防止幼儿不必要的伤害。幼儿好动，表现在跑，无论是户外活动还是活动的转换环节，都可以看到幼儿因跑不是自己摔倒就是两个幼儿相撞，幼儿教师除了单纯的说教提醒外，可以采取多种教育方式来教育幼儿，如大班利用科学教育中的“力”主题活动，来认识到力的力量和“伤害”等。此外幼儿教师可以在一些有危险的地方粘贴安全标志，还可以指导幼儿自己制作各种各样的安全标记强化教育效果。
2. 幼儿教师是安全教育的引导者和榜样。幼儿园安全教育是指：在幼儿教育和保育过程中，保障幼儿人身安全心理健康发展，引导幼儿形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法。由于幼儿年龄小，缺乏生活直接经验，需要学习间接经验，这就需要发挥幼儿教师的主导性。这种主导性作用不是操控幼儿，而是规范自身行为和引导幼儿学习正确的安全行为。在安全教育中，教师利用幼儿好奇心强、可塑造性大的特点，引导幼儿善于发现和了解周围环境的危险因素。例如，幼儿教师引导幼儿发现不能与有尖角的碰撞，时幼儿主动地回避房屋和家具的尖角的危险因素；保育老师要抓住安全教育的契机，在给幼儿盛饭菜时，让幼儿观察饭菜是否有“白气”冒出以及摸一摸碗的外壁热不热，来判断是否能直接进食，这样可以避免食物温度太高烫伤幼儿口腔；捉迷藏是幼儿最喜欢的游戏之一，但幼儿只是关注到了游戏给他们带来的，并没有意识到躲藏的地方是否存在危险，教师可以引导幼儿说出喜欢躲藏的地方，然后帮助幼儿找出危险，让幼儿主动得出一些地方是不能随便躲藏的，例如门后面不能随便躲藏等等。教师引导幼儿主动发现危险，比简单的说教更有教育效果。
此外，幼儿教师是幼儿主要模仿对象之一。在安全教育中，幼儿教师要言传身教，在幼儿面前不做危险的行为，教室内不放危险物品，把有危险的物品要放到幼儿接触不到的地方，从行为方式上给幼儿树立安全教育的榜样。此外，在组织活动时，幼儿教师要做好幼儿安全防卫和安全教育，使幼儿有身心安全感，能感受到幼儿教师对其的保护。幼儿教师要合理的利用媒体资源进行安全教育。现在的儿童动画片市场鱼龙混杂，很多是不适合低幼观看的。但现在信息技术发达的今天，不能忽视媒体的教育作用。幼儿由于年龄小，还没有形成正确的价值判断，对一些行为的后果不能准确的预测。这时，教师要发挥主导性作用，对一些存在危险行为的动画片，禁止给幼儿播放。有些教师对幼儿身心发展特点不了解，把一些产生危险行为的动画片当作反面教材，对幼儿实施安全教育，熟不知幼儿还不能进行逆向思维，体会不到教师的用心良苦，适得其反。
（二）让幼儿成为自我保护的主人
自我保护能力指：对安全的认识、理解和对周围环境中各种安全因素的敏感、判断及回避等自我保护能力。安全不是被动等待救济和给予保护，而是幼儿主动去获得的。幼儿教师必须承认幼儿是具有主观能动性的活生生的人，是认识活动和实践活动的主体，是学习的主人，想让幼儿在日常的生活中增强自我保护的意识，就需要不断激发幼儿自我保护的积极性和主动性，那么如何调动幼儿主体地位的积极性进行自我保护？
1. 自制安全教育图画书。现在市场上大多数关于安全教育的书籍，或提到幼儿安全问题，都认为安全责任的主体是成人，几乎没有结合幼儿的年龄特点设计安全教育内容。幼儿教师可以在图书角，自制幼儿自我保护教育的图画书，设计的图画要色彩鲜艳，结合幼儿实际生活经验，设计安全教育内容，同时也可以调动幼儿在学习中的主体地位的积极性。
2. 让幼儿体验自然后果法。“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法，它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。幼儿教师也可以将其运用到幼儿安全教育中。幼儿教师要做到以下两点：正确看待幼儿的过失行为，让幼儿逐渐认识到自己的过失；通过自然后果法，让幼儿主动体验。
动画片色彩鲜明，可爱生动的人物形象深得幼儿喜欢，但幼儿不能很好地理解动画片里的危险行为，往往把关注点放到了故事的场面的颜色和声音上。以《喜羊羊和灰太狼》动画片为例，故事里有很多灰太狼抓住小羊后进行煮羊的画面，虽然电视上每次播放类似画面时，都会标注“危险动作，请勿模仿”，可比起生动的画面，用这样的标注进行安全提示，显然是无济于事的，此外幼儿又善于模仿，这种危险就很容易发生。幼儿教师可以抓住时机，开展与“火”相关的主题，让幼儿从视觉上观察火的形状等一些视觉感受，可以消除幼儿对火的神秘感，形成对火的一些感性认识。幼儿教师要趁热打铁，因为幼儿以具体形象思维为主，如果幼儿教师只是单纯地告诉幼儿，不能玩火，玩火是有危险的，这样只能使幼儿缺乏对火形成正确的认识，当幼儿去碰火，幼儿教师正确的做法是：在没有危险的情况下，在有教师指导的前提下，让幼儿主动进行探索对火的认识，对所产生的危险行为后果进行体验，从而形成深刻的理性认识。
3. 让幼儿参与安全教育环境的设计。现在幼儿园在环境设计中，多以美观和成人的视角为出发点和归宿，对幼儿不能起到教育作用。要培养幼儿自我保护教育能力，就必须调动幼儿积极性和主动性。如，在幼儿教师引导幼儿发现周围环境中的危险存在时，教师可以把“亡羊补牢”的机会让给幼儿，让幼儿参与安全环境创设，不但可以体现幼儿在安全教育中的主体地位，同时也能起到自我保护的作用。在平时的教育工作中加强对幼儿安全意识的培养，培养幼儿不断加强自身的保护能力，使其掌握基本的自我保护的技巧和知识，避免不必要的安全事故的发生，保障幼儿的健康成长。
总之，无论是教师对幼儿进行安全保护教育还是幼儿自我保护教育，都是非常重要的，但不能因噎废食。教师在安全教育中的主导作用，不是危言耸听，不能吓唬幼儿，要用平静的话语提醒幼儿防御危险，来保证幼儿安全。危险并不可怕，如果幼儿教师夸大其词，对部分性格胆小的幼儿来说，危险将是制止他们进行探索的镣铐，会给心理上造成恐惧的阴影，所以幼儿教师要保持好在安全教育中的主导性作用。同时，幼儿不是我们想象中那么弱小无力，他们虽然没有形成稳定的价值判断和预见危险的能力。但他们对周围的环境能有一定的应变能力，经典的心理实验：视觉悬崖，制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2～3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样，这个实验在一定程度上能显示幼儿与生俱来就有自我保护的意识。幼儿就好比小树苗，具有很强的可塑性，在安全教育中要充分幼儿主体地位，培养他们的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，才能防患于未然。授人之鱼，不如授人之渔；千万般爱护，莫若自护。
参考文献：
[1]李如齐，王德才.教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2009，58.
[2]潘友刚，钱立群.教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.215.
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[7]朱琳.幼儿在园安全问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2014.
[8]吴凡.国外幼儿安全教育简介及启示[J].教育探究，2013（08）.
【关键词】幼儿；安全教育；问题；改善对策
幼儿安全、健康的成长是每个家庭以及全社会共同的心愿。幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，安全问题不容忽视，关系着广大幼儿的健康成长和生命安危，关系着许许多多家庭的幸福，关系着社会的稳定。幼儿在幼儿园当中集体生活，因此幼儿园安全教育问题应当引起重视。安全问题与幼儿的生命息息相关，幼儿园当中安全教育所承担的任务是使幼儿能够认识与掌握安全常识与基本安全技能，实现自我保护与保护他人的目的。但是近年来，由于种种原因，幼儿园安全事故时有发生和见诸新闻报道，幼儿园儿童成为了意外伤害的高危人群，牵动着所有家长的心，成为全社会关注的焦点。教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，安全工作是学校教育的头等大事。”[1]
一、幼儿园安全教育现状分析
1、安全教育枯燥式说教。目前，由于部分幼儿园没有对幼儿实行有效安全教育，只是单纯的说教式教育方式，每天像和尚念经一样重复安全教育的内容“不能怎样做，这样很危险，不准跑，不准跳，”往往忽略了幼儿本身身心发展规律。首先幼儿是人而且是活着的人，由于为幼儿具有活泼好动的特点，且对于周围的事物往往具有强烈好奇心，因此单纯的强迫幼儿限制幼儿的一切行为，不仅不能提高幼儿自我保护意识，反而使得幼儿厌恶这的教育方式，这样的结果是事倍功半，得不偿失，加上幼儿本身的个体因素，所以发生安全事故就很正常了。其次幼儿的生活经验较为缺乏，协调身体的能力也较差，独立能力缺乏；因此，幼儿往往不能够正确判断危险事物，当出现危险时不能有效保护自己，关键在于老师和家长是否在恰当的时候做出正确的引导。
2、幼儿园安全意识薄弱。当前很多幼儿园在安全教育内容不全面，甚至无视。很多幼儿园为了能够满足家长的需求，在教育幼儿时过于注重智育，而安全教育却被忽视。与安全教育相关的内容过少导致安全教育能够取得的成效无法得到保证，这就有可能增大安全事故出现的概率。教师只是在晨检以及放学的时候告诉幼儿注意预防摔伤，不要同陌生人进行交谈以及过马路的过程中应注意安全等。这些口头化的叮嘱对于安全事故的预防是显然不够的，叮嘱之后幼儿很快就会忘记，幼儿仍然不明白危险事物的躲避方法，保护自己更是无从谈起。因此教师应使幼儿树立起安全保护意识才是最重要的，当然不能离开家园同步教育共同教育共同协作。教育是双向的，学校和家庭必须有效的结合成一体否则安全教育无法开展更无法得到想要的结果。
3、幼儿园安全教育形式单一。目前，教师在对幼儿开展安全方面的教育时，说教形式是主要教育形式，此种教育不仅形式方法过于单一，有时还会严重损害幼儿对外界事物的好奇心。因为幼儿思维与成人不同，幼儿所产生的主要思维是感觉运动以及形象思维，感觉思维产生于思维对象，要使幼儿形成思维，则应采用实物以及具体操作的方法。教师不能对突况进行深层次的渗透，教育幼儿也不能达到理想的效果，因为教师在教育方式上采用了警告与威胁甚至是限制幼儿行为，在这样的教育形式下，将会使幼儿对于户外活动产生惧怕与抵触心理 。
4、幼儿园安全教育目标不明确。幼儿园在进行安全教育的时候目标不明确，或者模糊，或者简单。最重要的是教师很多时候仅仅是从成人的角度去思考安全问题，而没有考虑幼儿接受教育的语言、思维、理解特点。导致效果流于形式化。譬如：教师给幼儿园讲不要与陌生人说话和接受陌生人的东西这一条，成人都自热而然不用任何解释就能理解，而对于幼儿来说，为什么不能与陌生人说话，为什么不能接受陌生人的东西，哪些是陌生人等等之类的问题对于一个仅仅4、5岁的幼儿是无法理解的。[2]这样的教育只能流于形似，而无法真正有效果。
二、改进幼儿园安全教育现状的对策
1、安全教育多样化。一般而言，要是教师只是采用说教式对幼儿进行教育，不仅幼儿反感厌恶，也很难实现教育目标达到想要的教育结果。对此，可以将安全教育融入到美术、讲故事、情景表演、语言以及音乐等活动当中，从而使教育形式变得生动化、形象化以及直观化，在教育时由浅入深，使幼儿逐步了解自我保护的一些常用方法。在教育时，也应结合幼儿个体以及本身的特点，思维具有的特殊性，因材施教进行针对性教育。例如，在教幼儿认识耳朵时，可以内容以讲故事以及猜谜语等形式融入活动当中，以便使幼儿清楚保护自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形构造等，学会保护耳朵。也可以让幼儿观动画，并进行讨论，对行为对错进行判断，开展保护教育。因为幼儿具有较强的模仿能力且活泼好动，所以可以在教育形式中融入角色游戏。此外，教师还可以通创设一定的环境，来教育幼儿，在潜移默化的环境中，学会自我保护。可以在幼儿园的楼道以及墙壁等区域张贴一些带有安全警示的标志，以便随时提醒幼儿，要保护自己与注意安全。
2、安全教育常态化。在多年的教育实践当中，我认识到，有效的安全教育应在日常生活当中有所体现。例如，在对幼儿进行晨检以及午检的时候，教师应当仔细查询幼儿的安全情况，仔细观察每位幼儿的精神面貌，并询问幼儿是否已经知道安全防范知识，从而向幼儿灌输安全意识。教师晨检以及午检是应及时了解幼儿的安全状况，例如身体健康状况，是否在口袋当中装有危险物品以及其他异物等。当幼儿进入幼儿园时，应保证其安全，对于发现的安全问题要及时加以处理和解决。此外，如果日常生活当中幼儿遇到了危及自身安全的因素，则教师要及时教育他们，让其树立起安全防范的思想意识。
3、安全教育教师化。幼儿园个别教师为了避免承担更多的安全责任而一味地的限制幼儿的活动，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。常有这种现象，一旦幼儿园某个班出事，流血缝针或是扭伤骨折，园内老师便长时间不敢带孩子外出活动，殊不知这种做法是"堵"而不是"疏"。我们不可能因为安全问题取消幼儿的正常活动、降低基本的教育要求标准。这样做是严重违背教育本身所要达到的目的，更是严重违背幼儿身心健康发展的要素。教师也不可心存"少活动、少出事"的思想，禁止幼儿进行所谓的危险的户外体育活动，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"荡秋千"等；在手工、计算等操作活动中让幼儿只贴不剪，是在束缚孩子的手脚和大脑，……这样做非但不能从根本上解决幼儿的安全问题，而且还剥夺了幼儿通过实践、操作提高自我保护能力的机会。所以，我们不能为了安全而"因噎废食"，而应辩证地处理好安全与活动的关系，加强教师在各项活动的安全提醒、指导和帮助，从消极防范转为积极防范。同时，教师应通过多种方式引导幼儿学习有关生命的知识，学会珍惜生命。在许多活动环节中，教师应紧跟在多数幼儿旁，两位教师应分别照顾不定地点的幼儿。在进行户外活动时，教师要尽可能地站在一个势力范围比较开阔的地方，将所有幼儿收在视力范围之内，这样可以有效的预防一些伤害事故的发生，时刻帮助幼儿建立起良好地安全行为和习惯。
4、安全教育协同化。教育幼儿关于安全方面的内容，不能离开幼儿家长的支持与配合，只有认真做到幼儿园与家庭同步进行教育，才能达到安全教育目的。《幼儿园教育指导纲要》强调指出："家庭是幼儿园的重要合作伙伴。"幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。因此一些安全教育内容也是家庭教育的一部分，所以家长教育幼儿安全知识，将能够有效提升幼儿安全防范的意识。提升家长安全意识和认知水平，取得相互配合与协助幼儿园可以通过召开了家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项，并与家长进行交流沟通向家长反映幼儿在校期间的学习生活情况；听取家长关于教育幼儿的意见，教师与家长相互沟通，保持幼儿园教育与家庭教育的同步性。此外，也可以向家长普及一些安全教育知识，并采用问卷、交流沟通等方法调查家庭中存在的危险因素，积极寻找解决方案。教师也应将幼儿在幼儿园当中的情况告诉家长，如果以一些幼儿喜欢将尖锐物品带在身上，那么就要告诉家长随时注意对幼儿的口袋进行检查；如在为幼儿购买衣物鞋子时，应注意选择饰物较少或者没有装饰物的衣物鞋子，经常对幼儿的衣物进行检查，查看衣物的拉链以及扣子是否稳当，避免幼儿在玩耍时吞食饰物。如发现幼儿衣物存在危险，则应提醒家长及时更换衣物鞋子。如发现幼儿在加重出现危险行为，家长要配合学校及时教育。[3]
总之，幼儿安全教育工作是一项长期而艰巨的工作，它只有起点，没有终点。让我们大家一起努力，为幼儿的安全教育工作贡献自己的力量，为幼儿提供健康安全的生长环境，确保每位幼儿健康快乐地成长！
参考文献：
[1]教育部基础教育司编.中小学安全教育指导丛书【M】.北京：中国统计出版社，2000，92-93.
关键词：安全工程；平安校园；管理策略；安全教育
近几年，校园学生安全事故发生率上升，校外不法分子侵害少儿事件不断出现，曾一度成为人民群众谈论的社会焦点问题，引起党和政府高度重视和社会各界的极大关注。宁夏隆德县联财中学切实加强学生安全教育管理工作，竭力为学生健康成长，营造平安和谐的育人环境，树立“学生安全第一，责任重于泰山”的思想观念，坚持“先成人后成才”的教育原则，积极探讨学生安全教育管理的有效途径和方法，认真实施“12345”安全工程，保证了学生快乐的学习、健康的生活，得到了学生家长和领导的好评。
一、学校安全教育管理迫在眉捷 亟待加强
学生的安全、健康成长，关系到千家万户的欢乐和幸福。近几年，校园学生安全事故发生率上升，校外不法分子侵害少儿事件不断出现，曾一度成为人民群众谈论的社会焦点问题，引起党和政府高度重视和社会各界的极大关注。究其原因，主要存在对少儿安全工作重要性认识不深刻，安全工作责任落实不具体，安全措施不到位，社区管理配合学校不够等问题。学校安全工作一旦疏于管理，安全教育方法不当，将直接影响到学生在校的人身安全和正常的学习生活。因此，学校抓好安全教育工作是当务之急，万不能掉以轻心，要时刻警钟长鸣。学校要正确理解和树立“安全工作是学校一切工作的基础和保证”观念，因地制宜，要不断加强学校安全教育管理工作，探讨其有效措施和方法，把安全教育管理工作真正落实于学生的日常生活之中，让学生安全、让家长放心、让社会满意。
二、学校安全教育管理的策略与实施效果
一个学校安全教育工作的成败，关键在于这个学校是否有一套切实可行和得力的管理措施，我校位于隆德县，是一所人员众多、规模较大、教学质量高的文明窗口学校。学生安全工作管理难度之大、责任之重大。也是各级领导和学生家长非常关心的头等大事，更是学校工作的重中之重。因此，近几年，学校认真贯彻上级文件精神，结合学校实际情况，多方策划，不断加强和改进学校安全教育管理工作，提高工作的实效性和针对性，学校出台并实施“12345”安全工程，取得了良好的效果，其具体实施内容和实施办法如下：
1、学校和班级每周组织学生学习一次《规范学生安全行为知识问答》《安全常识》，让学生牢记在日常生活中应注意的安全事项，提高自我保护能力，树立安全第一的观念。
2、开展班级学生安全行为评比和班级安全教育管理考评工作，把安全教育工作真正落实在学生日常行为之中，凡是安全教育工作考评积分在同年级三等的班级，取消当年评先进班级资格。
3、组织学校领导、教职员工、学生干部共同参与的校园学生安全三支监督队伍，按照学校制定的《安全监督员岗位职责和值班安排表》要求，在规定的时间、规定的地点，上岗值班，分布于教学楼、校园、校门口等处，加大了校园安全事故易发多发环节的管理力度，使学校形成学生安全时时、处处有人管的局面，督促学生养成讲安全的行为习惯，有效的预防和遏止了校园突发安全事件的发生。
4、建立了安全管理责任追究制度，班级突发安全事故汇报制度，校舍安全排查整治制度，学校、家庭和社区共同参与的安全管理制度等四项制度，并严格落实，达到了课堂内外相结合、学校内外相结合、学校与家庭相结合、学校与社区相结合，维护学生在校安全之目的。
关键词：幼儿；安全；教育；保护意识；培养；策略
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-288-01
幼儿正处于身心发育的初级阶段，此时的他们属于弱势群体，更容易受到外来的伤害。学校教育不仅仅要关注学生知识素养的提升，更要关注他们安全意识的教育，以便能够使他们在面对外界伤害的时候能够进行有效的自我保护。笔者认为，想要培养幼儿良好的自我保护意识，就要从他们的生活习惯入手，同时在日常的教学中创设良好的教学情境，另外也要通过丰富多彩的活动形式来帮助他们获得相关的自我保护方法，从多角度、多层次来提升他们的自我保护能力。
一、首先要培养幼儿良好的生活习惯，培养他们的自我保护意识
我们常说“习惯决定命运”，一个人的习惯对于他的成长与发展都有深远的影响意义，幼儿时期正是一个人各种习惯的养成时期，更需要我们能够做好他们的习惯培养，使他们养成良好的自我保护能力。因为良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。只有让幼儿掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的伤害。例如：培养他们有序地排队洗手、入厕才能避免互相碰撞、挤压发生危险；培养他们系牢鞋带的习惯就可避免他们踩到鞋带跌倒摔伤；培养他们吃饭的时候细嚼慢咽的习惯就能够避免他们被烫伤或者消化不良，另外培养他们吃饭的时候不嘻笑打闹可避免气管进异物引发危险……只有在日常的教学、生活中我们注重细节教学，培养他们良好的生活习惯，注重幼儿的良好的生活习惯训练，就能够有效的提升他们的安全意识。另外在教学中我们也要注意，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，也能够起到很好的自我保护的效果。
二、其次需要教师创设良好的教学环境， 培养他们的自我保护能力
安全教育是一件大事，需要我们在教学的过程中能够注重细节，从点点滴滴入手，努力为幼儿创设良好的学习环境，让他们能够在良好的氛围中不断的学习新的能力。比如幼儿园里走廊、墙面的环境也是一个教育的好场所，在幼儿园的走廊、转角画一些教育壁画，使图文并茂的环境成为安全教育的有利途径。比如在楼道写上“慢步轻声靠右行”，让幼儿能够一个跟着一个走、轻声靠右走、弟弟妹妹扶着栏杆走，培养他们良好的行为举止。另外在教学的过程中笔者也比较注重教学情境的创设和幼儿动手能力的培养，在教学中充分利用互动情境，比如收集一些纸箱制作小汽车，用纸壳画出红绿灯及一些交通标志等，充分利用走廊，空旷场地划分出了“机动车道”和“非机动车道”，在拐弯处挂上常见的交通标志，安置了红绿灯、交通指挥岗台，要求幼儿在模拟公路上遵守交通规则，养成良好的交通意识，使他们在良好的环境中不断的提升安全意识。
三、再次教师要做好日常生活安全教育，加强幼儿的自我保护能力
笔者认为，幼儿教育的课堂不仅仅应该局限于幼儿园内，而且还需要我们能够扩展教育知识面，引导幼儿做好生活安全教育，使他们能够避免日常生活中遇到的一些危险。因为在日常生活中，幼儿的模仿力很强，他们经常在模仿周围人的举止言行，思想感情，甚至是许多成人没有觉察到的每个细节，比如模仿成人去开关电磁炉、洗衣机等等，容易存在一些潜在危险。针对幼儿好模仿的这一特点，教师可以利用情景表演和生活再现以及图片、VCD等手段让幼儿学会粗浅的安全方面的知识。告诉幼儿不玩弄灯头、插销、电线，更不要让幼儿接近明火（如火柴、打火机及危险的电器设备等），因为幼儿还不能理解燃烧的意义，以免烧伤、烫伤。另外还要教育幼儿在雷雨时不要在大树下、电线杆旁和高层墙檐下避雨，以免雷击触电。 另外我们也要教育幼儿不乱采食花草、种子，不要乱服用药品。有病时一定要在医生或成人的指导下进行科学的服药。同时还要教育幼儿不吃腐烂变质的食物，以免引起中毒现象的发生。 还要教育他们不爬墙、不上树、不戏弄牲畜等等，避免出现危险。此外在引导幼儿做手工时，教师也要教会幼儿正确掌握使用剪刀的方法，以免划伤自己或误伤同伴…… 从生活中的细节入手做好安全教育工作。
四、最后教师要善于使用教学手段，帮助幼儿获得自我保护的方法
幼儿园教育是幼儿知识积累、能力提升的一个重要途径，教学的有效性与否直接影响着幼儿未来的发展。但是幼儿时期的孩子们抽象思维能力有限，很多知识的教学都需要我们能够借助直观的手段来进行，所以在教学的过程中就需要我们能够采用多样化的教学手段，来帮助幼儿获得自我保护的方法。生活即教育，生活课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。为了教育幼儿不玩尖利的东西，我们设计了“手指划破了”这一活动，通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。又如，为了教育幼儿感到不舒服，主动对老师说，我们设计了活动“生病以后”，通过观看情景表演，让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人，以免耽误病情。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。
总而言之，安全教育是幼儿教育中的一件大事，只有保证了基本的安全，才能够进行其他的教学工作。只有培养幼儿良好的自我保护意识，才能够有效的保障幼儿的人身安全。所以在教学中就需要我们能够多发现、多总结、多学习，不断的提升自身的教学水平，以便能够更好的做好幼儿的教学工作，为他们的健康成长与全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
关键词：幼儿园；安全意识；辨别隐患；科学应对
当前我国校园安全事故频发。对于缺乏行为能力的幼儿来说，隐藏在身边的不确定安全风险，无时无刻不在威胁着他们的安全。我们认为从以幼儿为中心的立场出发，父母的悉心照顾，教师的尽职尽责固然非常重要，但是幼儿自我安全知识的了解，以及建立在知识基础之上的自我安全防护是任何力量都取代不了的。《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中也指出必须让幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”。但是，目前大部分幼儿园的安全教育活动重在说教、流于形式，缺少精心的设计，没有鲜明的特色，如何开展富有特色，充满情趣的特色安全课程，成为我们不得不思考的问题。我认为采取如下策略会让安全教育取得意想不到的效果。
一、注重活动教学，树立安全意识
幼儿园安全课程组织形式如果只是单方面的安全知识讲解，会使幼儿的参与热情和接受意愿不高，教育效果自然不会太明显。这就要求我们在安全课程开展中要注入“活动”因素，即从幼儿的天性入手，寓安全教育内容于有趣的活动中。幼儿在积极主动的参与中获得安全的认识，进而理解、接受安全教育的内容，获得源于本性的安全防护意识。例如，我们组织了“安全在我心中”为主题的安全教育绘画、摄影展览。展出的作品涵盖大班、中班和小班三个不同的幼儿阶段，作品紧紧围绕“安全教育”这个主题去选材，是孩子们和爸爸妈妈共同努力的成果，这其中有充满童真雅趣的亲子绘画作品，也有幼儿安全出行的摄影作品。内容涉及交通、游泳、防火、用电等。作品展出时，家长孩子们争相参观，这使大家都受到了一次生动、形象的安全教育。这次作品展览，寓安全和自我保护意识教育于活动中，让幼儿在提高绘画水平的同时，潜移默化地接受安全教育。
二、注重情景教学，学会辨别隐患
幼儿不同于成人，其知识构成和生活阅历是简单且欠缺的，这就要求我们在安全教育中，要注重情景教学，即以情景案例的形式告诉孩子们面临的危险情形，让他们在心中对危险情况形成主观上的形象判断，学会科学准确地判别隐患。例如，在小班“不跟陌生人走”的安全活动中，我们邀请了几位家长充当“陌生人”，扮演拐骗人的角色，然后注意观察孩子们的反应。在活动中我们还进行了录像。对小班幼儿我们采用了吃的进行诱惑欺骗。对于中大班幼儿，我们提供给这些“拐骗人”每位幼儿的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作单位。家长们借助这些信息来扮演“陌生人”跟幼儿套近乎。在实施过程中，“陌生人”有的是带孩子去找妈妈，有的哄骗孩子去公园玩，也有的是送孩子好吃的食物等，通过各种各样的理由和方式分别展开，想办法把孩子带离教室。“拐骗”过程中，只见孩子有的表现纠结；有的反应灵敏；有的则相信了“陌生人”的话，一句“我是你妈妈的朋友，我家也在某某小区，你妈妈很忙，叫我接你先回家”，就轻易地把孩子带离了教室……活动结束后，我们把孩子们集中在一起，回放每一个孩子的表现录像，用实实在在的案例帮助幼儿认识各种诱骗行为，提升孩子们的防拐辨别能力。
三、强调系统教学，科学自保应对
对于危险，很多幼儿并没有比较全面的认识，针对幼儿的安全教育我们有必要走系统路线，即从危险的苗头、发生、逃生应对等方面全面展开，让孩子们在系统全面的氛围中了解安全教育的各个流程，进而学会科学的自保和应对策略。例如，我们邀请消防专家开展了一次“珍惜生命，关注消防”的安全讲座。讲座中，专家通过动画片的形式，结合浅显易懂的语言向小朋友们展示了火患的危险性，告诉小朋友们要怎么预防火灾，同时根据幼儿的年龄特点，通过大量图片，生动地讲解火灾种类、正确的灭火方法以及科学的逃生自救等消防知识。结合生动的讲解，针对身边的火灾事故，重点分析了原因，指出了发生火灾时由于慌乱而造成的抢救火灾、逃生自救的误区以及冬季用气用电防火知识。同时，还指出了生活中容易引起火灾事故的细节问题，列举了灭火器、烟感器、手电筒等家庭必备救生消防器材。在系统的学习中，小朋友们对火灾有了比较全面的认识，也学会了在火灾中保护自己和一些力所能及的应对办法。
四、冷静应对突况，简单逃避谨记
一般而言，无论是家长还是幼儿园对幼儿的安全防护都是最严密的，力所能及地把安全隐患消除在萌芽状态，让幼儿远离危险，但是不可避免有些突发性的无法预料的安全事故还是不时地以我们想不到的方式发生在幼儿身上或是身边，因此在安全教育中我们要突出强调幼儿自身的因素。在遇到安全威胁时，要做到冷静，机智应对，要学会最简单且最有效的保护自己的办法，那就是“逃”和“避”。例如，针对近来校园多发的人为伤害事件，我们组织了一次以“临危不乱，反恐防暴”为主题的安全教育活动。我们用最简单的方式向孩子们传递遇到这种情况的应对保护办法。无论什么地方遇到坏人应当果断逃生，拔腿就跑，边跑边呼救；看到有人举刀冲进幼儿园，不要怕，不要待在原地不动，一定要转身快跑，越快越好；如果遇到突发事情，要向人多的地方跑，向大人求救；有人用凶器靠近，马上找隐蔽的地方躲藏起来；平日牢记家庭住址，父母姓名和电话号码，在安全的前提下，第一时间拨打父母的电话或110电话，为自己争取援助……
针对孩子们的安全防护，我们细思周详，但是一些不可预测的因素仍然在威胁着幼儿的健康成长。我们认为幼儿的安全最终落脚点仍在幼儿的自身，就幼儿园来说，在安全教育中，我们更多的是力所能及地建设环境安全，帮助幼儿认识危险、辨别危险，学会简单的危险应对、防护能力，配合成人的精心呵护，我们相信幼儿是完全能够在安全的环境下健康成长的。
参考文献：
[1]张佩斌.幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估.疾病控制杂志，2007（03）.
[2]杨余香.建构主义理论在幼儿园安全教育活动中的应用[J].学前课程研究，2008（Z1）.
一、指导思想
坚持“生命至上，安全第一，预防为主”，按照“属地管理、分级负责”和“党政同责、一岗双责”的原则，加强对重点时段、重点人群的安全监管，将预防青少年儿童防溺水工作作为安全生产管理的重要内容，全面开展防溺水事故的安全教育，切实有效的减少和预防此类事故的发生，确保我街范围内青少年儿童人身安全，为我街中小学校安全工作提供良好的外部环境，为构建“和谐”提供保障。
二、工作目标
以不发生造成人员伤亡的溺水事故为目标，以居住小区周边水域为重点，全面排查溺水事故隐患点，采取有效措施，杜绝溺水伤亡事故的发生。
三、工作内容和责任单位
（一）成立组织
按照“属地管理、分级负责”和“党政同责、一岗双责”的原则，特成立街道青少年儿童预防溺水工作领导小组，具体组成人员见附件1。
（二）开展安全隐患排查，设置警示标志
1.工作内容：开展全街水域情况排查，及时发现隐患并立即整改，提供全街水域分布及相关资料；在可能涉及青少年儿童生命安全的沟塘渠坝等危险地段进行巡查，设置警示标识。
2.责任单位：各社区、各股份经济合作社、经济发展办
3.时间要求：6月15日前完成
（三）以“珍爱生命、防止溺水”为主题，深入开展“十个一”活动
1.工作内容：协助中小学校以“珍爱生命、防止溺水”为主题，深入开展“十个一”防溺水专题教育活动：即上一堂专题教育课、开展一次全校性的安全教育报告会、出一期防溺水为主题内容的黑板报、举行一次主题班队会活动、根据本校实际举办一项竞赛活动（如手抄报、征文、演讲）、布置一次防溺水家庭作业、开展一次家长专访活动、印发致家长一封信、建立每周一次专题教育制度、建立每周一次专题教育制度、建立课前课后安全提醒及每日放学前安全提醒制度。通过开展内容丰富、形式多样、学生喜闻乐见的宣传教育活动，强化预防溺水工作，确保师生、家长受到教育，更加重视防溺水工作。
2.责任单位：文教卫体办、各社区、各股份经济合作社
3.时间要求：7月6日前完成
（四）开展防溺水安全教育，提高青少年儿童自护互救能力
1.工作内容：利用各种宣传途径，广泛开展防溺水安全教育，提高少年儿童防溺水意识，增强自护互救能力；在全街妇联组织中开展防溺水安全教育，重点面向广大母亲、儿童开展系列活动，尤其面向留守儿童及外来务工子女开展教育宣传活动；要充分发挥关工委组织优势，组织“五老”等多方力量，开展防溺水宣传教育和监督工作；街道团工委要精准摸排防溺水重点青少年群体，对农村留守儿童、破损家庭（单亲家庭等）子女、孤儿、特殊家庭（云贵川婚、精神病患者等）子女等重点青少年情况，做到底数清、情况明，充分利用团组织活动场所和平台，开展安全自护主题教育活动；同时各社区结合暑期青少年“三结合”活动，要举办各类活动，丰富孩子们暑期生活；要面向广大职工开展防止青少年儿童溺水及相关知识教育，增强广大成人自身及对子女的教育管理工作。
2.责任单位：群团办、妇联、关工委、团工委、各社区、各股份经济合作社
3.时间要求：6月5日至暑假前完成
（五）开展施工场所隐患排查，设置警示标志
1.工作内容：在全街各施工场所，做好施工坑塘巡查备案及危险标识管理，同时面向广大务工人员，做好暑期在本街生活、学习子女的防溺水安全宣传教育工作。
2.责任单位：建设办、各社区、各股份经济合作社
3.时间要求：6月5日至暑假前完成
（六）开展“防溺水”专项检查
1.工作内容：对各社区开展青少年儿童防溺水情况进行一次专项检查，各社区责任单位要有专项巡查记录。
2.责任单位：文教卫体办、安监站、各社区、各股份经济合作社
3.时间要求：7月20日前完成
（七）建立“防溺水”巡查制度
1.工作内容：各社区安排专人对辖区内塘口进行巡查，并认真填写巡查记录表，发现问题及时整改上报，确保青少年儿童防溺水安全工作落到实处。
2.责任单位：各社区、各股份经济合作社
一、提高安全意识，加强班级管理
牢固树立安全第一的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。
二、具体措施
1、利用班会时间，带领学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校里有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人身安全。
2、围绕高高兴兴上学，平平安安回家的主题，开展上放学安全教育。教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。
3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、校园里追逐打闹；有次序地进出教室；没有老师允许不随便出校园；不攀爬篮球杆等危险的高处；不可从高处随便跳下。
4、不能带刀 或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。
5、上体育课或课间休息时要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。
6、教育学生不在校园内外玩水、玩火。
7、上课时教育学生正确使用铅笔，不用铅笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。
8、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水；
9、每天放学，站队回家。
10、加强对学生进行安全教育及交通安全知识教育；
11、学生之间发生伤痛之事应立即去治疗。
12、经常检查电线开关、线路，保证正常使用；
13、经常查看校门口动态，使学生上学、放学安全，家长放心。
14、凡大扫除、劳动课，班主任应亲自在场，督促学生注意安全。
15、加强用电安全管理，冬季用煤、用火的管理，养成人走关门、断电、灭火的习惯。
关键词：儿科；患者安全教育；医学教育；医学生
1前言
患者安全是医疗服务的首要前提基础，也是开展医疗工作最基本的出发点与终极目标。医学具有不确定性的特点，必将导致不良事件和医疗差错的发生。促进患者安全是建立医疗质量保障与持续改进体系、促进和谐的医疗环境和患者安全文化氛围的保障[1]。世界卫生组织在研究报告《患者安全国际分类：概念框架》中将患者安全定义为：患者安全是指将卫生保健相关的不必要伤害减少到可接受的最低程度的风险控制过程。患者安全的保证必须建立在对卫生保健人员的普遍教育上，在医学院校开展患者安全教育成为全球的必然趋势[2]。黄婷婷等研究表明，造成临床可预防性患者伤害事件的原因之一是缺乏对医学生有关患者安全的培训，应对患者安全这一挑战最重要策略是加强相关教育[3]。理想的患者安全教育契机应从学校开始，并贯穿整个教育过程[4]。
2儿科医学教育中开展患者安全教育的现实意义
医学院校开展的传统的医学课程主要聚焦在临床知识与诊疗技术方面，如疾病的特点、诊断与鉴别诊断、治疗与随访等内容，对于患者安全涉及的医疗风险管理、医护团队合作、患者安全文化建立等重要问题没有纳入教育培训范畴，而这些知识和技能的掌握正是临床医护人员建立患者安全素养的重要基础。因此，在医护人员培训中整合进患者安全相关知识是非常必要和紧迫的。基于此现状，世界患者安全联盟开发了世界卫生组织的患者安全课程，旨在提高并鼓励医学院校将患者安全纳入他们的课程中，从而提高医学生维护患者安全的意识、能力和方法[5]。医学教育改革的根本目的是改善患者的健康，这可以通过减少医疗错误而实现，实施策略避免错误，从而增强患者的安全性[6]。医疗行业直接关乎疾病的诊疗结局具有高风险性，提高医疗服务安全性应该从医学院校教育抓起，应在医学生开启医学生涯学习的最初阶段，将临床实际工作中的患者安全知识加入课程体系，建立患者安全意识。儿科医疗服务相对于成人有着很大的特殊性，儿科患儿通常起病急、病情变化快，年龄较小的患儿不具备自主表达病情症状及生病感受的能力。儿童是每个家庭关心关注的焦点，更是国家的未来，儿童健康关乎社会稳定和国家综合发展进程，因此，对于儿科医学生和医务人员进行患者安全教育责任重大、责无旁贷，在儿科医学教育中积极开展患者安全教育十分必要及迫切。
3国内外患者安全教育课程进展
2005年，澳大利亚卫生保健安全及质量委员会（Austra-lianCouncilforSafetyandQualityinHealthCare）发表“国家患者安全教育框架”（TheNationalPatientSafetyEducationFramework，NPSF）[7]；2006年，悉尼大学率先将病人安全教育整合到本科医学课程中[8]。2007年，欧洲医学教育协会（AssociationforMedicalEducationinEurope，AMEE）呼吁患者安全教育应整合到本科医学教育课程中，让医学生在第一学年了解和培育患者安全基本理念及文化意识。2009年，世界卫生组织颁布医学本科生患者安全教育指南[7]。世界卫生组织患者安全联盟于2010年在11所医学院校试行医学本科生患者安全教育指南，力图将患者安全教育在医学本科学生范畴得到进一步推动与普及。美国、澳大利亚、英国等国家十分重视患者安全方面的教育培训，以讲座、选修课等形式组织实施到医学本科阶段的教学中。目前尚未发现我国开设高等医学教育院校中有系统的患者安全教育课程的实例。以笔者所在的医学院为例，学生在进入临床轮转学习前，教育处组织医务处、药学部、病案科、客户服务部等科室结合临床实际工作，进行儿科患者安全方面的培训，但相关教学内容尚属学院自行开展的拓展学习，不包含在学生培养方案之中。相较于传统课堂教授的医学知识与临床技能，医疗风险评估与管理、医疗团队协作、医患沟通等能力日益重要，越来越突出地显现在日常医疗工作中，成为临床医护人员不可或缺的重要能力。越来越多的临床教育工作者提出加强患者安全教育已经刻不容缓，医学院校作为培养医疗从业人员的起点，建立相关课程已经刻不容缓。
4加强儿科医学生患者安全教育的对策
教师胜任力是患者安全教学成功的重要保障病人安全教育应基于能力培养的模式而非说教式的传统模式，这一点已得到广泛认可[9]。患者安全作为—门融合性、应用性较强的新课程，尚处于探索阶段，教师的专业能力与教学能力是开展好相关课程的第一要素。患者安全内容涉及很多交叉学科，建立专业能力与教学胜任力俱佳的师资队伍，要求教学团队每一位教师不仅具备现代患者安全的理论知识，更要具备丰富的临床实践经验，熟悉各类医疗管理法规与卫生管理规范，具备患者安全管理的实践经验。中国医院协会的《患者安全目标》（2019版）包含正确识别患者身份、确保用药与用血安全、强化围手术期安全管理、预防和减少健康保健相关感染、加强医务人员之间的有效沟通、防范与减少意外伤害、提升管路安全、鼓励患者及其家属参与患者安全、加强医学装备安全与警报管理、加强电子病历系统安全管理等十项内容。要实现上述目标的患者安全教育，相较于儿科专业理论和技能本身的培训，不仅需要教师具备扎实的专业知识储备和人文关怀素养，而且丰富的临床实践经验和管理经验是开展此项培训的关键要素，需要教师有机地结合临床实际工作、医疗新技术、学科新进展、人文沟通技巧、医院管理等开展教学。在组建和培训师资方面，建议选拔中级及以上职称、注重患者安全文化、热爱教学工作并长期从事临床工作的一线教师，建设高素质的患者安全教育教学团队。将儿科医学生的患者安全教育融入医学院校课程体系医学教育是支持卫生事业发展的源头动力，医疗质量、患者安全越来越受到重视的今天，结合我国现有教育体制，让患者安全教育成为一个整体化的继续教育模式，融入医学生的在校教育、新医生的在职教育及老医生的继续教育三段式教育模式中，确保每位医学生和医生牢记在心中、落实到行动中，迎接社会经济、文化、科学技术发展及卫生服务需求[10]。医学教育是支持卫生事业发展的源头动力，医学教育对于临床医护人员是终身教育，主要分为院校教育、毕业后教育、继续教育三个阶段。院校教育作为医学教育的起点，将儿科医学生的患者安全教育融入医学院校课程体系，必将是推动儿科患者安全的最终举措。患者安全并不是在繁多的、已经过于拥挤的课程中增加另一个主题，但需要健康专业教师认真考虑如何将病人安全能力纳入临床教学中。每个保健专业应根据自己的需要、限制和文化，调整病人的安全原则和概念，以使其发生积极的变化[11]。笔者所在的三级甲等综合性儿科医院，同时作为国家住院医师规范化培训基地，拥有国家级优秀教学团队，承担儿科学本科生、研究生、住院医师和专业骨干人才等各类儿科专业人才培养任务，依然尚未系统地形成儿科患者安全教育课程体系。对于患者安全教育工作，呈现多部门分散开展、缺乏系统性、全院重视度不足等特点。对于已开展的儿科患者安全教育工作，多以讲座、岗前培训等形式进行，缺乏患者安全培训的专业高度及有效性，亟待将儿科患者安全教育融入医学院校课程体系，在医疗队伍培养的最初阶段加强患者安全教育与培训。将患者安全意识作为儿科医生人文素质的重要标志在患者对于医疗服务品质要求越来越高的当下，患者安全作为医疗服务的根本点和出发点，决不能因为追求医疗服务品质而降低重视。在校生教育中，特别是针对儿科患者教育的课程相对比较空缺。儿科医学生是未来为儿童健康保驾护航的主要承担者，通过开展患者安全教育，培养其更好地照护患儿就医全过程的安全。目前，笔者所在医院已开设医学人文沟通课程、医学人文素养相关课程，组织名师讲坛、全国道德模范讲座等对医学生进行形式多样的教育。基于此，积累了初步的患者安全教育的素材和带头人师资，为建设形成系统的课程体系奠定良好的基础。
幼儿园班级安全细则一(一)有育儿及卫生保健知识宣传形式及内容，定期对幼儿、保教人员、家长进行卫生保健健康教育。
(二)安全教育1、对成人的教育：
(1)教育成人在照顾幼儿时必须做到放手不放眼，放眼不放心，凡幼儿活动的环境都应有安全设施。
(2)成人应态度和蔼动作轻柔，严禁威胁恐吓强行拉扯，体罚或变相体罚。
(3)各种物品应放在固定安全的地方，防止小儿接触烫的和可能伤害小儿的物品。药物应妥善保管，内服药、外用药应有明显标签，放在幼儿拿不到的地方，消毒药品、灭鼠杀虫剂、农药应上锁。给幼儿用药时，事先必须认真反复核对无误。
(4)普及各种常见意外事故的急救知识和技能。
(5)健全幼儿园安全制度，交接班制度和接送制度，防止小儿走失和被冒领。
2、对幼儿的教育：
(1)幼儿期：要注意安全行为的教育，如不要爬高，不要玩火，以免发生跌伤、烫伤。
(2)学龄前期：培养幼儿有安全的意识，并训练幼儿对意外事故的防备能力，启发诱导他们知道什么是安全的，什么是不安全的，后果会如何。
幼儿园班级安全细则二关爱幼儿的身心健康，保证幼儿的安全，是幼儿园和家长的共同责任，为达到家园一致教育的良好效果，特制定如下安全要求，望家长理解配合。
一、 入园前，家长应检查幼儿兜中是否装有扣子、别针、石子等易造成伤害的杂物，发现后及时取出。
二、 入园时，家长务必把幼儿送到本班教师手中。如有特殊情况，需要幼儿自己入班，家长事先需出示书面证明，要写清幼儿自行入班的起止日期，家长签字后，交给本班教师，以便登记备案。幼儿出现意外，由家长承担责任。
三、 幼儿因病所带的药品要当面交给老师并填写药品登记表。四、 离园时，幼儿和家长过于密集，尽可能带幼儿即刻离园。穿行楼道时教育幼儿爱护楼道内的设施，不上窗台，不在暖气台上行走，不从楼梯扶手上往下滑，避免安全事故的发生。五、 玩大型玩具时，请您帮助幼儿按年龄选择玩具、器械，并在旁边保护，指导幼儿按正确的方法玩耍，切忌远离幼儿聊天、议事，以免孩子走失。
六、 玩秋千、吊环时，教育幼儿学会轮流分享，游戏时照顾旁边正在行走的其他幼儿，以免发生碰撞事故。
七、 离园时，教育幼儿不在操场、草地上追跑、打闹、拆卸玩具、互相投掷。
八、 听到静园铃声，配合值班人员催促幼儿尽快离园
幼儿园班级安全细则三幼儿园安全工作关系到社会的稳定，关系到幼儿园的教育教学工作能否正常开展，它的责任重于泰山，必须常抓不懈，时时警钟长鸣。本学期的安全工作，以提高全体师生的安全意识为主旨，以避免各类事故的发生目标，确保幼儿平安。
一、目标要求：
本学期幼儿园安全工作的目标要求是：认真贯彻省、市、区三级政府和教育行政部门关于加强安全工作的有关文件，努力杜绝一切因幼儿园工作失误造成的安全责任事故，消除幼儿园的安全隐患，使教师有一个安全祥和的工作环境，幼儿有一个安全文明的学习环境。
二、安全综合治理领导小组领导重视，认识到位，建立由马会飞为第一责任人的幼儿园安全工作领导小组，把安全工作摆到主要工作议事日程之中，定期召开安全工作会议，做到年初有计划，半年有小结，全年有总结，为全园营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。安全领导小组成员如下：
组 长：马国强副组长：王佳娜组 员：俞利娟、王萍、杜菲、董颖、陈芳、周伟利、马芳燕三、强化安全意识1.全园教职工要把幼儿安全问题置于头等重要地位，加强对工作的责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，避免意外事故的发生。
2.在每周的园务会议上，提醒各教职工重视卫生保健工作，加强对幼儿的安全保护工作。
四、重视环境安全，避免事故发生1.经常检查防火设施，注意易燃物品存放的安全及电源电闸的安全;后勤人员每月中、月底进行一次安全检查更换，确保有效使用。
2.后勤人员每周一检查大型玩具设施，发现有损坏脱落及被锈蚀及时处理。
五、认真落实安全制度和安全措施1.组织员工每月集中学习安全制度和安全措施两次。
2.园长对制度执行情况进行定期检查分析查找原因，采取对策。要注意防微杜渐，把不安全隐患除在萌芽中。
六、 注意幼儿的饮食安全1.认真贯彻执行卫生系统有关食品卫生的规定，防止食物中毒。
2.粥、开水、饭菜等放在安全的地方，防止烫伤。
3.药品、洗涤用品及化学清洁剂要放到幼儿接触不到的地方，防止误食、误饮中毒。
七、组织户外活动时，确保幼儿安全1.师在组织幼儿户外活动时，首先要进行安全教育。
高职院校安全教育典型案例分析
1、安全知识教育。很多学生认为大学校园的治安是相对安全稳定的，因此学生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易冲动，缺乏安全意识，容易造成一些意外伤害事故。例如，2009年5月20日晚，一名学生与同学在校外聚餐，在吃饭过程中，因在过道与人发生身体碰撞，进而发生口角，导致双方发生打架斗殴，致使多人受伤；2011年9月14日，几名二年级学生在篮球场与人发生口角后，直接演变成斗殴，其中一名学生在打架过程中拿出随身携带的匕首，导致对方一人轻伤，赔偿近两万元；2011年10月，一学生宿舍发生火灾，浓烟从窗户冒出，因发现及时，火被及时扑灭，没有造成人员伤亡和财产损失，事后调查原因是学生的充电器在插座上未拔出，宿舍来电后造成电打火引发火灾。通过以上事例，警示大学生要遵守法律法规、校规校纪和社会公共道德规范，提高自身修养、文明礼让、遇事要克制、不起哄、不围观、更不能火上浇油，避免矛盾激化，防止事态扩大。
2、财产安全教育。由于校园相对安定的局面，加重大学生的麻痹思想，在自身财务的管理上疏忽大意，手机、电脑、银行卡等物品随意乱放，从而给犯罪分子以可乘之机。例如，2008年6月，在毕业生返校期间，一名毕业生在宿舍随意将笔记本电脑放入橱柜，然后未锁宿舍门直接外出，回来后发现笔记本被盗，随后立刻向保卫处报案；2012年3月，开学报到日，一名学生在宿舍内用笔记本电脑上网，劳累后熟睡，电脑放在床边，当时宿舍其他同学尚未返校，该宿舍门未锁，醒来后发现手机、电脑和现金等财务被盗。通过以上事例，提示大学生平时要养成随手锁门锁柜的习惯，贵重物品随身携带，不要轻易的将贵重物品放置明处。存折、银行卡等不宜选用生日、学号等数字，要与身份证、学生证等证件分开放，丢失后立刻挂失，如发现可疑人员要提高警惕，加以询问，发现有人盗窃时，要见机行事，及时向老师或保卫处联系。
3、法律知识教育。随着普法教育的开展，大学生法律知识逐渐加强，但缺乏法制观念、法律意识淡薄的仍不在少数。例如，2010年9月25日，一名学生手机充电关机，与此同时，该生家长接到电话，自称是该生的老师，通知家长该生遭遇车祸，正在医院抢救，急需5万元手术费，学校已垫付两万元，还缺三万元，需要家长将钱打到他提供的账户上。由于该生关机，家长联系不上，但家长没有轻易相信，而是及时与系里进行联系，确认为诈骗电话，避免了财产损失；2012年5月，一名毕业生急于找工作，被老乡邀请与他一起工作，待遇丰厚，该生工作心切，随即赶到老乡所在住处，通过交谈才发现误入传销组织，随后利用机会侥幸逃脱，其物品在当地公安机关的帮助下才顺利找回。通过以上事例，警示大学生不要将个人信息资料和银行卡密码等轻易告诉他人或转借他人使用，防止被人利用。当发现可疑情况时，应及时通知家长或老师，在日常生活中，要做到不贪图便宜，不以非正常手段谋利。就业时通过学校招聘会或到正规的人才市场应聘，不要轻信所谓的优厚待遇，不要有“天上掉馅饼”的侥幸心理。
加强高职院校安全教育的对策
1、安全教育进课堂。把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化，在教学计划上，制定安全教育计划，使大学生在校期间接受安全教育、掌握安全知识、完成安全教育，并针对不同年级不同时期的学生，安排一些教育活动，使安全教育有计划、有系统的进行。例如，新生报到时的安全教育以宿舍用电、防火防盗、交通安全、心理保健等为主，二三年级的学生以信息安全、就业安全、防诈骗、防传销和增强自我保护意识为主。要把安全教育纳入正式教学计划，使用科学规范的教材和事例，走安全教育系统化、规范化的道路。
2、安全教育责任制。高职院校应建立一个机构健全、信息畅通、工作有效的安全教育运行机制，明确学校及各部门的责任，加强管理，做到教育与管理相结合。要按照有关规章制度，落实责任人的相关责任，把安全教育落实到个人，树立“安全无小事”的防范意识，形成全员参与的长效机制。
3、安全教育多样化。高职院校可以将“消防日”、“安全日”、“环境日”和“艾滋病日”等节日结合学院的“安全文明月”活动作为安全教育的契机，利用这些节日及典型案例等形式邀请专家对大学生进行安全教育系列讲座，增强大学生安全保护意识。也可以组织安全知识竞赛、安全有奖问答等活动，通过校刊校报、广播和板报等形式进行安全教育。（本文作者：李宁、李兴辉单位：邢台职业技术学院）
安全台账管理规定加强安全生产台账管理不仅可以反映安全生产的真实过程和安全管理的实绩，而且为解决安全生产中存在的问题，强化安全控制、完善安全制度提供了重要依据，是规范安全管理、夯实安全基础的重要手段。因此，安全生产台账不是一个可有可无的台账，及时、认真、真实地建立安全台账，是一个单位整体管理水平和管理人员综合素质的体现。安全台账管理规定对安全台账进行了细致的分类与介绍。
直属企业、二级单位、基层单位及相关处(科)室应建有包括安全组织、安全会议、安全教育、安全检查、隐患治理、事故管理、安全考核与奖惩等七类内容的安全工作台账。基层单位和班组应设安全活动记录，提倡实行微机管理。
1.直属企业和二级单位分别填写相应的安全生产委员会、安全组织网络、安全监督管理部门组成人员名单;消防部门提供的消防工作组织网络应纳入台账备查。
2.基层单位填写从安全领导小组到班组的安全组织网络。
安全会议台账主要填写本单位召开的安全会议内容，尤其对安全生产工作文件的传达、学习贯彻情况。安全会议台账应设有会议名称、时间、地点、召集单位和主持人、与会单位和人数、会议内容以及处理结果等栏目。
1.直属企业和二级单位安全教育台账应填写领导、管理人员、安全处(科)长、安全监督管理人员、新入厂人员三级安全教育以及特种作业人员的安全教育培训考核情况。
2.基层单位安全教育台账应填写基层单位领导及员工安全教育、新入厂人员三级安全教育、特种作业人员培训取证、岗位安全技术练兵、应急预案的演练及外来施工人员的安全教育考核等。安全教育台账应至少设有受教育者姓名、授课内容、地点、时间、考试成绩及授课人姓名等栏目。
安全检查台账应至少设有检查日期、检查内容、受检部门、发现问题、要求整改日期、整改完成日期及检查人签字等栏目。
凡发生在基层单位的事故隐患不论级别，不论资金来源，均应在基层单位的隐患治理台账中填写。
事故隐患治理台账应设有隐患所在单位、存在部位、计划费用、实际费用、资金来源、计划治理完成时间、实际完成时间及隐患治理后的评估情况。
按《事故管理规定》的要求，直属企业、二级单位应建立相应的事故台账，分别记录本单位所发生的事故。
事故台账应设有事故发生所在部门、发生时间、事故类别、事故概况、人员伤亡与财产损失情况和中国石化四不放过登记表。
基层单位的事故台账应包括发生在本单位或当事人属于本单位的各类事故。
安全工作考核与奖惩台账应设有考核项目(内容)、被考核部门和个人、主要事迹和存在问题、考核意见和结果、奖惩情况、考核部门签字及审批部门等栏目。
