时间：2022-04-17 07:12:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇心理教育学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2013年4月26日，第一届首都心理健康教育研讨会在首都师范 大学成功举行，中科院心理所前所长张侃教授、首都师范大学教育学院孟繁华院长、全国学习科学学会心理教育研究会副会长族教授、首都师范大学教育学院党委书记方平教授、《中小学心理健康教育》杂志何妍副主编和北京十九中余晓灵校长、首都师范大学教育学院心理系的教授们以及北京市各区县中小学的领导和教师一起参加了此次研讨会。在开幕式上孟繁华和族教授分别代表首师大教育学院和心理教育学会致辞，欢迎各位领导和老师参加此次研讨会，强调了开展心理健康教育工作的重要意义，表达了希望此次研讨会能为心理健康教育工作者提供交流平台的愿望。
在上午的会议中，张侃教授通过介绍中科院心理所近年的研究成果，为大家讲解了关注心理健康的重要性，总结了如何保持心理健康的方法。随后，心理健康教育特色学校北京十九中的心理教师生动详细地介绍了该校在开展心理健康教育过程中取得的成果，为各区县学校提供了很实用和可借鉴的思路和方法。接下来，《中小学心理健康教育》杂志副主编何妍以“服务为本，务本求实”为主题介绍了该杂志，并对大家的论文写作和投稿提出了建议，呼吁各区县中小学教师积极投稿。最后首师大教育学院副院长丁锦红教授介绍了首师大对心理健康教育硕士的重视及培养，以及未来有关心理健康教育主题的会议规划。下午的会议根据不同议题分为四个分会场，分别为：测评与诊断方向分会场、中小学心理健康教育的课程设置分会场、积极心理学与正念分会场和咨询案例与督导分会场，教师们可以自由选择进入其中一个分会场聆听并参加讨论和分享。
此次研讨会是教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》颁布之后，北京市在全市范围内举办的第一次心理健康教育研讨会，参与人数多，覆盖范围广，为今后北京市中小学心理健康教育工作的积极开展奠定了坚实的基础，为各个学校搭建了广阔的交流平台，首都师范大学教育学院心理系充分发挥自身的专业优势，为北京市一线心理健康教育工作者提供了理论和技术支持。
关键词：物理课程与教学论 课程改革 高等教育
《中学物理教学论》是一门由物理学、教育学、心理学、哲学和现代技术相结合的综合性边缘学科，它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践。要使学生懂得物理教师是一种专业性很强的职业，《中学物理教学论》课程具有一种不可替代的作用。要做一个优秀的物理教师要经过严格的训练，《中学物理教学论》为物理教师提供了广阔的训练基础。这种训练包括职业心理定向；物理基础理论和方法的学习；物理实验技能的训练；物理教育思想和教学技能的训练。
随着基础物理课程标准的颁布与实施，对物理教师的教育有了全新的要求，怎样在新的背景下改革《中学物理教学论》课程的教学，成为面临的新问题，如果沿用以往的教材内容，很难适应中学物理教学的需要，因而需要建立新的物理教师教育教学的内容与理论。
一、目前基础物理教育改革的现状
建国以来的第八次基础教育改革，将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性的转变。此次教学改革的主要内容及其主要特征目：改变教学观念：由“文本课程”(由教学计划、教学大纲、教科书等文件构成)向“体验课程”(被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)，强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。新课程强调教学是教师与学生的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统意义上的教师和学生将让位于师生互教互学，彼此将成为一个“学习共同体”，师生互动、互惠的教学关系。
中小学生学习方式的转变是本次改革的显著特征。学习方式包括相对的学习方法及其关系，涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵的力量，因此，学习方式的转变具有战略性意义。现代学习方式的基本特征：从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体行为为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
二、《中学物理教学论》课程的教学现状
《中学物理教学论》课程，与物理系的其它课程有较大的区别，它不像《力学》那样严密，不像《原子物理》那么抽象，也不像理论物理那么深奥，在长期物理课教学的熏陶下，学生养成了精读教材，单向输入课程内容、解题这样一套学习习惯。学生带着这样先入为主的习惯开始《中学物理教学论》的学习，当他们拿到教材后，随便翻几页就会对这门课产生错觉：内容看得懂，体系不严谨，没有什么特别吸引人的地方。学生没有兴趣；根本不重视该课程的学习。
《中学物理教学论》课程历来不受人们所重视，在一些专业学科教师、专家和师范生的眼里，学科教学论不过是剖析中小学的课程标准和教科书，教会师范生如何上好一堂课，没有任何学术性可言。甚至有相当一部分人认为，上好一堂课，保证教学质量的关键主要是有较高的学术水平，物理专业的大学毕业生对于中学物理知识来说是小菜一碟，毕业后完全有能力胜任中学物理教学工作。70％的高等师范学校教师根本不知道教学论是一门研究什么理论的学科。
《中学物理教学论》的学时少，调查表明：师范院校物理学专业总学时数一般在2900学时左右，中学物理教学论课程占总学时不足5％，显然这样的课程设置很难体现师范特色，很难担当培养合格中学物理教师的重任。不可能详细地按教材讲授大量的内容，对内容的教学缺乏教学实例的讲授，由此必须对内容进行精选。
三、《中学物理教学论》课程的教学内容改革
由上可提出：《中学物理教学论》按照培养具有正确的教育思想、熟练掌握物理教学、学习技能，并具有物理教育研究意识和初步研究能力的新型教师，这个课程目标来取舍教学内容，把物理教学论的内容分为三个板块：物理教育的基本理论一物理教学的操作技能一物理教育研究方法。
物理教学的基本理论部分，在教材中有五章的内容，包括与《教育学》中重复的内容如：教学的原则、教学过程等。教学中可让学生自学，把教学重点放在物理教学的目标与价值上，这一部分可把高中物理课程标准的学习，有机地结合进去。此外，物理学习中的心理分析作为另一个重要内容，花较多的时间讲深讲透物理学学习的心理障碍。下面作主要介绍：
现代学习论提出：学生是学习的主人，如果学生不想学，无论老师怎样想去教他，有效的学习都不会发生。有效的教学方法是要把要求学生学习，变为学生自愿去学习，因而要研究中小学生的心理，建立以学生为本的教育观：中小学生是有发展潜能的，不同学生具有不同的潜能，教育的目的是要开发学生的潜能而不压抑学生的潜能。学生是具有学习的天性的，教育的功能是顺应学生的天性，使学生在学习中获得成长的喜悦。
中小学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。要重视学生的学习策略，即承认学生在学习过程中的主体性，发挥学生在学习活动中的积极作用和能动作用。学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因。让高师学生明白：反应慢但仔细准确的“反省型”学生比起反应快但经常不够准确的“冲动型”学生，表现出具有更为成熟的解决问题的策略。场依存性和场独立性的学生在学习环境、学习方式和学习成绩等方面，表现出明显的差异等。
研究表明，物理感受性可通过练习提高，知觉的理解性和整体性可通过感知方法学习得到培养。因此，有目的地通过增加观察机会来训练大学生对物理客体的感受性，从方法上指导中学生感知物理客体，提高学生物理感知的理解性和整体性，有重要意义。因为中学生在对物理现象和客体感受时，由于缺乏学前专门的训练，其感受性较差，这表现在常常因为物理现象和客体涉及因素太多而感受不到某一物理属性的细微变化。例如，中学生在观察水的沸腾时，很少能观察到沸腾前后水中气泡上升过程中体积大小的变化的差异；中学生在零刻度校正和测读物理量时往往误差很大等。有意识地增强大学生对日常的物理知识、经验和物理知觉方法(观察方法)的学习。
在指导中学生学习物理的思维障碍方
面可举实际例子进行教学。如在指导中学生分析“带电粒子在电场中的运动”：首先得分析粒子的受力情况，对重力是否要考虑应根据实际情况给予判断，实际上中学生往往直接将重力分析进去，使问题复杂化。不少学生根据欧姆定律的数学表达式I=U／R的变式R=U／I，便得出电阻R与U成正比、和喊反比等结论。此外，在物理探究过程中还有一种奇怪的思维定势现象，即：因为传统物理问题给出的条件或数据总是解题所必要的，而且不多不少刚好用完，长期以来学生就形成这样一种封闭式思维，如果题目中出现多余条件或数据，学生就无所适从，会对它们乱算一通，或者根本不知如何下手。
物理教学的操作技能部分，以微格教学思想为指导，首先，介绍物理教学技能的概念与功能，介绍物理教学技能群，然后确定要训练的主要技能并逐个进行训练；例如要掌握物理概念教学技能，首先解决概念的分类问题，错误前概念的挖掘和调查的方法，确定概念教学的基本方法和步骤，并有目的地进行训练。概念的建立是以表象为中介的。在表象形成的过程中，思维迁移起重要作用，因而在物理概念和规律的教学中应该重视思维迁移的运用。如在初中力的概念的教学中，力的定义是：力是物体和物体间的相互作用。因此在教学中无论是做实验还是提问题，或是运用概念分析问题，如果反复扣住了相互作用，造成一种只要一提到力，学生就会出现相互作用的心理倾向，这在刚建立概念的时候对于把握概念的实质是有作用的。
物理教育研究及其方法这部分，强调物理教师专业的学生要成为具有教学研究能力的研究型教师。高中物理课程标准要求学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”教师要完成这一任务是相当不容易的，这就要求学生在大学期间就要有科学研究和探索的实践和意识。这部分的教学内容有：物理教育科研的意义和作用；物理教育研究课题的选取方法；物理教研成果的评价；物理课题的研究和论文写作与发表方等。
通过这部分的学习，使学生懂得为什么要进行物理教育研究，什么样的研究论文是好论文，怎样进行课题的选择及以掌握论文写作的基本规范，为他们成为优秀教师打好基础。一方面要精选教材的内容，另一方面我们要求学生扩大自己的浏览面，要求他们去看一些学术期刊和相关的一些著作，打破学生死记硬背一本教材内容的习惯，要求他们初步建立研究式学习的意识。
《中学物理教学论》作为师范院校物理教育专业培养教师技能的一门重要必修课和特色课，应理论联系实际，自觉把教学与师范生以后所从事的工作联系起来，逐步改进课程设置、教学内容和教学方法，使培养的学生能成为社会所需的合格人才。本研究有效地提升了该课程的教学效果，增强了高师学生对中学生的指导，为新课程的有效实施提供了有利保障。《中学物理教学论》的教学改革和其它任何一门学科一样，没有固定的模式，需要广大教师以及学生共同努力，发展无止境，创新无止境，希望本文能引起同行的兴趣，启发更多的师生去探索和创新，共同提高物理教学论课程的教学质量。
参考文献
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说起周国清，洞口县教育系统的领导和老师们无不竖起拇指称赞：儒雅，有亲和力，是个好校长！的确，周国清高高的个头，戴一副金属框架眼镜，脸上总是带着微笑，谈吐间魅力四溢，展现出来的学者风范给人如沐春风的感觉，于是博得了一个“儒雅校长”的美称。但是，真正让周国清广为人知的还是他的“大爱”办学理念。何为“大爱”？即爱学生，爱老师，爱学校，爱教育。“人活着就是为了爱和责任，作为校长就应该对学生、对教师、对学校、对教育承担起这份爱和责任。”周国清是这么说的，也是这么做的。
关爱贫困生，为谁辛苦为谁忙
去年8月10日，《邵阳日报》上一则题为《洞口县一中百余贫困学子登“金榜”》的消息引起媒体的广泛关注。原来，在当年的高考中，该校有120名得到资助的贫困生上了本科线，登上了校园内的“金榜”。朋友和领导向周国清表示祝贺，周国清却只是淡淡一笑：“这都是学生们自己的努力。”殊不知，为了让这些贫困生顺利完成学业，周国清付出了多少劳动，耗费了多少心血。
2009年9月的一天中午，周国清到学生食堂查看，看到一位高三学生只打了一元钱的饭和一份小菜，他心痛不已：这孩子正是长身体的时候，每天还要承担那么繁重的学习任务，却这么节俭，家里肯定有经济困难。他在心中暗暗发誓，一定要让每一个贫困生每顿都能吃上营养餐。他进一步调查，发现一中的学生大多来自农村，家庭困难学生较多。这是学校不得不面对的问题。“学生选择了洞口县一中，就是信任我们。我们的任务就是让他们在这里学习好、生活好，过得幸福快乐，绝不能让一个学生因贫困而失学。”在校务会上，周国清的话朴实得令人感动。
为了帮助这些贫困学生，周国清倡议筹建了“师生爱心基金”，每个学期开学，他都率先捐出1000元。在他的带领下，师生们纷纷解囊，每学期都能筹到数目不菲的一笔资金。这些资金都在开学的一周内发放到家庭困难的学生手中，帮助他们购买学习用品，送上学校的第一缕温暖关怀。
全校5000余名学生中有500多名贫困生，师生们有限的捐助只不过是杯水车薪，周国清深深明白这一点。“思路决定出路，办法总比困难多。”他积极和社会各界及校友联系，筹措资金，设立各类奖（助）学金。他3次下深圳，和邵阳深圳商会联系，争取到了每年1.2万元的贫困生助学金；他4次到上海，和邵阳上海商会洽谈，争取到了每年2.5万元的助学金；他借到望城出差的机会，和望城农业银行一职工联系，为高一两名贫困生争取到了每人每年1000元的资助……周国清的执著、坦诚、爱心感动了各界人士，得到了一笔又一笔的资助款。到目前为止，洞口县一中已经拥有“张明为奖学金”、“白莉奖学金、助学金”、“希望之星助学金”等奖学助学项目20余个。仅2010～2011年度，该校就发放各项奖（助）学金113.3万元，532名贫困学生受益。
父亲残疾、母亲改嫁的肖硕雄同学2011年以优异的成绩考上了西南大学，他高中三年的学费大多来自学校的奖（助）学金。为了他能顺利就读大学，周国清还写推荐信，为他到洞口县学生资助中心争取到了每年6000元的无息贷款。肖硕雄在作文中写道：“周校长，你的爱是我这一生前进的动力。我知道，你并不需要我的报答，但我会好好努力，让自己强大起来，去回报这个社会！”到目前为止，至少有2000多贫困学子因在洞口县一中得到扶助而考上大学，成为各行各业的精英。
扶困更扶心，心理辅导洒阳光
“贫困生的生活需要扶助，但他们的心里更需要温暖。我们要扶困，更需要扶心！”这是周国清在学校心理健康教育座谈会上讲的话。周国清高度重视学生的心理健康教育，从不摆校长的架子，而是弯下腰去和学生交流，努力走进每一个学生心里。2010年2月的一天，周国清收到了一份学生的告别信。该生说自己家庭贫困，学校为自己免去了学杂费，但自己成绩不是很好，感觉压力很大，害怕考不上大学，既对不住学校，又遭同学笑话，因此决定南下打工。周国清接到这封信后，马上找到该生，和她进行了长达两个小时的谈话，终于解开了该生的心结，让她重返校园。周国清事后还多次和这个学生进行谈话，并嘱咐她的班主任和任课老师多鼓励和帮助她，给她开“小灶”。这位学生最终成为了湖南第一师范学院的免费师范生。
在开展心理健康教育的初期，很多教师不理解，甚至另眼相看。心理辅导老师在学校地位不高，报酬低，因而心里很委屈，个别老师还有了动摇的倾向，特别是文化课老师更不愿参与到心理教育工作中来。周国清看在眼里，急在心里。怎么办？他决定以身作则。2010年学年度一开始，周国清亲自带头，从百忙中抽出时间，担负起262班和272班的心理辅导工作，并安排政教处刘建云老师直接抓全校的心理教育日常管理工作，同时分别找朱池云、向桂香、肖和平老师谈话，通过做工作使他们从教学第一线中抽出来，参与到学校的心理工作中。
【关键词】高职院校；心里健康；教育研究方法
心理教育研究方法和心理教育研究方法论，如同心理教育理论一样，是在众多的学科研究方法与方法论的基础上建立和发展起来的。高职心理教育在此是作为教育学的分支学科而存在的，因此，它的研究方法与方法论应该是以教育科学研究方法和方法论为基础的，但高职心理教育的具体研究方法与方法论本身也受其学科特性的制约而表现出与教育研究不同的特点。
一、高职院校心理教育研究方法体系构建的必要性
（一）高职院校心理教育研究方法具有特殊性
高职院校心理教育与其他高校心理教育相比有自己的特殊性，因此，高职心理教育研究不但要有正确的方法论指导，还要有具体的科学研究方法；不但要有自己特有的研究对象，还要有自己独特的研究方法，这才可以构成完整的高职心理教育科学研究方法。
高职心理教育研究的特殊性应表现在其研究对象和研究内容上。
1.研究对象
高职心理教育第一个研究对象是学生。他们虽属大学生的范畴，但又不同于一般的大学生，因为其智力因素和非智力因素都与一般大学生存在整体上的差异，表现为高职学生的心理特点的差异。
高职心理教育另一个研究对象是高职院校教师。他们因为工作环境、社会压力、专业发展等表现出与普通高校教师不同的心理特点。
2.研究内容
高职心理教育研究内容因其对象的特殊性而应有不同的侧重，因为学习困难会带来一系列心理问题，情绪、兴趣、人际交往、职业生涯设计，甚至人生理想、信念等问题，当然还会对学生自我评价、集体认同等产生影响。
（二）高职院校学生心理波动大，存在问题多
1.人际交往有待提高
大学是个半开放的社会，同学们来自五湖四海，初入大学的大学生们离开父母后，融入到集体生活，每个人都渴望得到属于个人的一份亲密友情关系，事实上，他们在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。
2.适应力有待提高
大学生刚刚步入的大学校园， 对大学生活充分无限憧憬，新的学习环境、新的集体、新的生活方式对于他们来说格外陌生，与以往高中那种“两耳不闻窗外事”的生活方式相比，展现在他们面前的大学生活完全不同。在脱离父母亲庇护的情况下，许多大学生连一些简单的、基本的劳动都不愿意去做。除此之外，学习上也存在差异，高中的教育是强制的，封闭的，只是把考上大学作为学习的目标。与之相反，大学校园里学习环境非常宽松自由，许多大学生对于自己的学习目的和动机非常不明确，经常出现自由散漫、无所事事的情况，尤其是理想和现实的落差，让他们无法接受，久而久之，就会容易出现彷徨、苦闷的消极心理状态。
3.感情生活存在困惑
大学阶段的学生正处在生理发育的青春成长时期，尤其是随着社会的发展和文化的进步，大学期间谈恋爱的现象较之从前越来越普遍。那么，究竟什么是真正的爱情？究竟我该寻找什么样的爱情呢？这些问题让许多大学生都感到迷茫与困惑。更重要的原因是，由于他们同时缺少生活经验，加之情绪上容易冲动，因此心理苦闷、为爱殉情等现象事由出现。如果失恋，思想脆弱的大学生们很难从痛苦中走出来，常常因为感情处理不当问题而陷入痛苦迷惘而不能自拔，这些直接影响到大学生的心理健康问题。
4.学习与就业压力愈发严峻
随着大学生越来越多和就业市场的饱和，竞争激烈的就业市场也给大学生的心理带来了一定的困扰。对于自己将来的就业，当代大学生们不自觉的就产生巨大的心理压力。在校园里，这些大学生们一面忙于自己的文化知识的学习，争取毕业，同时他们更加注重自己各方面能力的培养，事实上他们对于社会却没有任何经验。在即将毕业的大学生眼里，他们通常认为经过十几年的寒窗苦读，毕业后就应该得到一份工资待遇丰厚、环境优越的工作，然而现实与理想是有差距的，巨大的心理落差， 极易使他们产生严重的挫败感和悲观情绪从而由此产生就很多心理问题。
二、我国高职心理教育研究中值得注意的倾向
（一）高职心理教育研究思路的工作化倾向
高职心理教育研究领域的理论深度不够，对原理的探讨要低于对实践的总结和概括。根据笔者调查，无论是从研究成果的数量，还是从成果的质量上看，高职心理教育研究都显得理论基础薄弱，工作化的研究倾向比较明显。这就导致了研究成果的学术价值不高，而且雷同较多，创新成果少。
（二）高职心理教育研究内容的德育化倾向
根据笔者从事高职院校辅导员的学生工作经历和多数研究表明，高职学生心理健康状况与学校的德育工作存在很大关系，因此，关于高职心理教育的研究一般都被放在德育工作领域或在德育话语下展开的。因此从事心理教育研究的人员又大都是像笔者这样的高职院校辅导员，或经过培训而获得心理咨询师资格的教师。除此之外，高职院校心理教育机构大部分设在学生处，这更强化了这种倾向。以我所在高职院校为例，学校从2010年开始，每年定期输送一定数量的辅导员进行心理咨询师的培训。2012年，我院护理系开始承办起组织培训和考试的任务，根据了解，参加培训和考试的除了部分学生外，基本上都是辅导员老师。然而，这种德育化的倾向并不利于学校心理教育研究内容的深化和研究领域的扩展，在时间上会导致心理教育工作形式化、表面化。
（三）高职心理教育研究队伍非专业化倾向
高职心理教育无论是作为心理学分支学科，还是作为教育学的分支学科，其在高职院校都缺乏专业研究队伍的支持。截至目前为止，我所在高校并没有像各个教研室一样，拥有专门从事心理教育研究的队伍。
我所在高校每年在新生入校时，会对其进行一次心理普测，对学生们建立心理档案，建立学校、系部、班级、宿舍“四位一体”系统，然而在实施过程中，并没有专人来跟踪此事，也没有专门的部门来对有心理疾病的学生进行研究处理。包括辅导员在内，关于高职院校学生心理做的最多的就是对个别有心理困难的学生进行简单的心理咨询，然而，大学生的心理问题层出不穷，仅有的几个专业的、专门的心理健康教育人员往往是事半功倍，从而使得高职院校心理健康教育的路越走越窄。
（四）高职心理教育研究方法简单化倾向
在近年出版的心理教育研究论著中，几乎没有关于研究方法体系建构的论述，即使有，这部分内容论述也比较简单。在能够检索到的高职心理教育类论文中，也没有见关于心理教育研究方法的讨论文章。目前主要有五种研究方法：理论研究、调查研究、工作研究、实证研究和行动研究，这五种研究方法，主要是从方法内涵的角度进行归纳和总结的，总体来说过于简单化。
三、构建高职院校心理教育研究方法体系的设想
根据上文分析，不难看出，高职院校心理教育是复杂的、系统的，关系多种因素。唯有考虑各方面因素才能做好高职院校心理教育研究方法体系的构建。
（一）发展高职教育理论与实践，构建基础
“每一种教育研究活动都不能离开一定教育理论指导，已有的教育理论不仅提供认识的逻辑范畴和方法，而且还为教育研究活动提供思维的准则和框架，制约着认识和研究的水平和方式”。
根据上文对高职心理教育因研究对象不同而具备的特殊性分析，高职心理教育的发展仅解决了一些表面现象，并没有解决深层次的问题。高职教育理论的局限性还是很明显的，还不能真正解决和指导高职教育实践的发展，凭借直观观察和经验感觉是高职教育实践的突出特征。因此，尽可能多搜集学生有关心理情况方面的实际案例，并对相关案例设想联系，然后围绕相关设想实际操作，最后从操作中获得有关这个设想的证据材料。
（二）成立专门关于高职心理教育研究的团体或机构
根据文中对目前我国高职院校心理教育值得关注的倾向问题进的分析。各个高职院校成立专门的高职心理教育研究团体或机构显得非常必要。高职院校关于心理教育研究的专门团体或机构可以通过招募相关专业的人士扩充心理教育研究的队伍，使高职院校心理教育研究更加专业化。从而避免再出现工作化、德育化、非专业化和简单化的情形。然而在现实生活中，这项工作并不是一蹴而就的，是项一长期而伟大的过程。
（三）与时俱进，创新研究方法
科学技术的发展会带来高等职业教育的全面变革，高职培养目标的制定、人才标准的确立、课程模块的设计、教学模式的形成、评价制度的改革等，无不与科学技术的发展有直接的关系。这些变革又会影响到高职心理教育的内容、方式等，进而影响到高职心理教育研究方法论的确立和具体方法的选择、创造。
参考文献：
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【关键词】高中物理专题训练专题研究
教高中物理多年，我逐渐认识到，教师如果在完成教学任务的同时，开展一些有意义的物理教学专题研究活动，能够更好地促进和提高教学质量。
一、重视研究
所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动.其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。
但是，一方面有的教师在思想上缺乏足够的信心，认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；一方面又的的确确由于高中教师教学任务很重，几乎没有时间进行教学专题研究；所以，开展研究活动的学校和教师便少而又少。
所以，我们首先要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍。事实上，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会有所收获。例如，进行新教具的设计和制作，并在实际教学中进行检验和进一步改进，这也是研究活动。继而将所研制的教具过程和使用方法、实践过程用文字记录下来，就是论文研究成果。这个也不难做到。所以只要用心，研究活动每个人都可以参加。
二、找准选题
确定研究课题，是搞好教学专题研究的第一步。中学教师应从教学实际出发，结合所教学科实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究。教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能快出成果，提高教学专题研究的效率.就物理教学而言，例如，物理难教难学的解决；高中女生物理学习的提高；学生物理学习成绩两极分化的问题；后进生的问题；物理会考和高考的关系等，这些问题都是值得我们认真研究的课题。
例如：针对高中物理教学中专题训练我们开展了一个课题。本课题包括两个方面（1）运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题；（2）物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。另外，例题教学侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解，是在学生“悟”不出的时候，侧重在难题的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，作正确的解答。
单元例题教学以后，安排了二课时的定时练习，题目是精选了的，题型较活，有浅有深。要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于多数学生已掌握，少数差生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考。
在此基础上，以练带讲，重点做好以下几件事：1、帮助学生纵观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索：（1）力的线索；（2）能的线索；（3）动量的线索；结合知识跨度大的综合性例题进行分析，以提高学生综合运用知识的能力。
2、开放实验室，按基本要求，根据教材目录，展出所有实验。
3、选择变阻器及连接方式”、“电阻测定的方法”、“电表的改装及校准”、“物理中的临界问题”等等。这样可以进一步开拓学生思路，加宽知识面。不论用哪种方法，都要讲求“落实”。教师必须付出艰辛的劳动，设计好复习的蓝图，在调动学生积极主动学习问题上狠下功夫，只有这样才能事半功倍，收以良好的效果。
三、钻研理论
教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律。任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的.一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评价方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论.如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结.若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量.例如，在上届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体地逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导.结果，这些学生在物理高考中均获得优异成绩。
科学技术的迅速发展和交叉科学的出现，给教学专题研究注入了新的活力，我们可以运用多种学科进行综合研究教学专题.因此，教师除了要掌握教育科学的一般理论知识和自己的专业知识外，还要广泛地学习与教学专题研究相关的各门知识，特别要注意学习新学科，比如系统论、控制论、信息论等，以提高自己的研究能力和研究水平.为了更好地从事教学专题研究和交流研究成果，还应提高外语水平和微机操作能力.否则，即使研究成果水平再高，交流起来也很不方便，更难进行国际交流.
四、撰写论文
一、开幕式与主题发言
开幕式由江苏师范大学音乐学院院长马东风主持，江苏师范大学党委书记徐放鸣、中国音乐教育学会副会长尹爱青、首都师范大学曹理教授、中国音乐教育学学术委员会主任谢嘉幸分别致辞。
开幕式结束后，谢嘉幸、马东风分别从横向和纵向两个视角，就《音乐教育学学科发展的国际视野》和《音乐教育学学科发展的史料建设》两个议题做了报告。谢嘉幸从“开展学术交流”、“拓展学术视野”、“实施国际合作”和“立足本土走向世界”四个层次，梳理其在投身十载的“中国音乐教育与世界音乐教育接轨”工作中所做的研究与取得的成就。马东风则用珍贵的历史照片并结合自己的亲身经历，回顾了音乐教育学学会1987年成立之初的筚路蓝缕，经过几代音乐教育工作者的披荆斩棘，学会才有了今天的发展与壮大，不断注入的年轻“血液”也使得学会更加朝气蓬勃、充满活力。
二、会场研讨
在五个会场中，围绕“高师音乐课程建设与研究生培养”、“音乐教育学学科建设与发展”、“基础音乐教育改革”三个中心议题在不同层面展开深入研讨，为积极推动我国高师音乐教育的改革与发展献言献策。
首都师范大学音乐学院张玉榛的发言题目是《高师与基础音乐教育双核心培养模式创新研究》，“双核心”指的是高师的教育和基础的学校音乐教育之间的关系，提倡的是通过提高高师教育的质量水平来促进基础音乐教育，同时又通过提高基础音乐教育水平来促进高师音乐教育的发展。此课题关注到了高师教育与中小学音乐教育即普通学校音乐教育的关系，提及了两者的互补作用和相互依存的关系。上海师范大学音乐学院李嘉栋作了题为《用基础教育实践检验高师音乐教师教育类课程的教学质量》的发言，指出要加强师范生参加音乐教育实践活动的力度，这是基础音乐教育改革对高师教师提出的要求。要站在音乐教育的主场上开拓视野，从更宽泛的艺术领域中对学生进行教育法的传授，对音乐与其它相关艺术门类都应触类旁通，做到能够在教学当中游刃有余。四川音乐学院雍敦全《从国家音乐课程标准看音乐教师素质的养成》中指出，面对“新课标”音乐教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，投身于音乐教育的改革。
中国音乐学院曹军作了《中国传统乐理教学中的中西比较问题》的发言，着重点是探究中西乐理教学的差别，寻找中国传统乐理知识进入课堂的契机。他认为中西乐理是“貌合神离”的，表面上看上去相近、相似，但其深层结构与内涵是不同甚至是截然相反的。曲阜师范大学音乐学院褚灏的《中国古代音乐教育思想与当代音乐教育哲学构建》指出，我国具有丰厚的古代传统音乐教育思想资源，其中蕴涵着诸多关于音乐教育哲学性问题的精辟论述。中国古代乐教思想主要由儒、道两脉构成。纵观两脉的发展流程，尽管它们各有源头，所论各有偏重，然其核心论题都非常重视音乐教育的社会、政治、育德、育人功能，即重视“礼乐教化”、重视通过音乐对人的情感进行培养和陶冶，从而达到“移风易俗”的目的。从音乐教育哲学的立场观之，它们都认为“和”与“乐”是音乐教育最根本的性质，而“致和”则是音乐教育最重要的功能和目的，这应该成为构建当代音乐教育哲学的立足点。伊犁师范学院艺术学院张海彬《音乐教育课程建设初探》中指出教学要因地制宜，对于新疆农村中小学音乐教育提出了四点：滚动改革即验证性，观念第一即方向性，研究团队即全面性，成果转化即价值性。中国音乐学院柴玉青的《从“请上来、送下去”谈起——浅议云南少数民族音乐传承的方式》介绍云南艺术学院实施云南少数民族音乐的课程时，采用了“请上来”——请民间艺人到课堂里面来，“送下去”——师生下去采风，以改进教学内容与方法。
三、硕博论坛
引人瞩目且讨论激烈的是专门为一帮热血青年举办的“硕博论坛”。中国音乐学院喻意《学科之眼——三重交织下音乐教育心理学学科的困惑》中指出音乐教育心理学的母学科是音乐学、教育学、心理学，这三门学科的交织下又产生了音乐教育学、教育心理学、音乐心理学，对于这门纷繁复杂的学科无论从研究方法以及研究目的的定位提出了很独到的见解。中国音乐学院万雨杨《论seminar如何在研究生选修课中更好地开展》中指出seminar课堂的五大作用：1.是承认学生认知差异的教学方式；2.是从授之以鱼到授之以渔的转变；3.是对于学生综合能力的培养；4.作为选修课来说，是各学科对同一个问题的思想碰撞；5.是各专业学生结识交往的平台。首都师范大学音乐学院官林林介绍了委内瑞拉的音乐救助体系，“体系”不仅为贫困孩子创造了别样人生，还促进了孩子与家庭成员之间的关系，提高了他们所在社区的人文气息。华中师范大学音乐学院韩林彤在《社区音乐教育研究与发展综述》中主要介绍了三个方面：1.社区音乐教育学科建设及意义。2.社区音乐教育的研究进展。包括对国外社区的音乐探究，对社区音乐教育本体的思考研究、个案研究及现状研究。3.对学科发展建设的思考。完善教育体系，师资力量和硬件设施；发展社区音乐教育的独特性；拓展学科发展思路与时俱进。首都师范大学音乐学院李思敬《教学实践中对课标审美为核心理念的误读》，介绍了学生通过对话、研讨、争论，澄清了教学方式中许多模糊认识。
对于论坛，学生们说：“这次会议给了学生一个发言的机会，增加了自信心，了解到全国音乐教育学学科研究的最新动态与研究生教育的现况，开拓了学术视野，为今后的毕业论文写作奠定了基础。”
四、专家专题发言
中国音乐学院谢嘉幸的《音乐教育研究的选题与方法及其国际发展趋势》，不仅从研究的方法论上对音乐教育学论文的写作规范性问题进行总结，而且概述了目前音乐教育学的国际研究动态。东北师范大学音乐学院尹爱青的《新视野，新探索——“硕博论坛”与音乐教育专业研究生培养》，从宏观上剖析了硕士与博士的培养目标，微观上介绍了东北师范大学硕士、博士的培养方案及其成果。提出研究生培养过程中，相互之间的讨论也是学习的重要环节，提倡建立“硕博论坛”，即每个月由导师选定一个课题，所有学生针对该课题做好准备后，选定时间进行研讨，这种培养模式激发了学生的动手、动脑、动口能力，开扩了学生的学术视野。首都师范大学音乐学院郑莉提出实行“双导师制度（校内导师和校外导师）、双实践制度（教育实践和艺术实践）、双技能制度（专业技能和教育技能）、双服务制度（服务学校和服务社会）”的教育主张。认为在研究生培养方面应注重四个坚持：1.坚持面向基础教育；2.坚持面向未来教育；3.坚持面向知行教育；4.坚持面向个性教育。李方元在《“音乐教育”谈——教育价值视角的历时考察》中强调作为教育主体，专业音乐教育中“人”不可缺失。因为从根本上说，艺术既无法脱离人，也无法超越人，人本身就是艺术的主体和目的。因此，“人”不仅是“教育”的核心，同时又是“艺术”的核心。李妲娜的《奥尔夫教学法的新动态》中说，看一节课的好坏，就看学生的参与程度如何，这是一个重要的衡量标准，越好的课，老师越是幕后的指挥者，这样才能体现教师为主导，学生为主体。
五、换届及闭幕式
会议最后举行了换届选举工作及闭幕仪式。
两天的会议研讨紧张而有序，大量的信息交流使与会者受益匪浅，给研究生与专家学者搭建了一个平等对话、思想碰撞的平台，无论是主会场还是分会场的讨论，无论是国内动态还是国际视野，无论是学科意识构建还是方法论切入等，都全方位地展现了一派新的学科研究景象，大大提升了音乐教育学学科研究的内质与品格。
大会一致认为，应在新一届学术委员会集体领导下，在全体会员及老师的积极努力下，把音乐教育学学科建设水平提升得更高、更快、更强，为中国音乐教育的事业发展做出应有的更大的贡献。
【关键词】新课标；中学地理；课外活动
地理新课标中强调课外活动的重要性，给地理教学增加了实践环节，不仅有利于拓宽学生的地理知识视野，而且对于学生的观察、分析、解决问题能力的培养很有好处。地理课外活动中，教师要依据地理学科的特点，围绕课标要求有序组织学生开展地理课外话动。
一、高度重视地理课外活动
中学生正处于生理、心理快速发育阶段，适当组织地理课外活动，不仅有利于他们长身体，也可以增加他们的知识面，使身心得到正常发育。地理课外活动中，要依据学生认识事物的特点，一改课堂教学中理论灌输为主的模式，以感性认识为主，让学生自己去认识自然，认识世界，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的双手去触摸。在活动中实现知识能力并重，开放式教学，师生多向交流，注重个性发展，开发学生的潜能等多重功能。因此，在地理课外活动中，要因材施教，学生年龄不同、智力不同、文化修养不同，就不能用一把尺子来衡量。活动方式、活动类型和活动内容，要事先备好课，现场有效的组织实施，给每一位学生都能找到适合自己的起点，都能找到快速发展的喜悦，最终促进每一位学生全方位发展。
二、地理课外活动组织原则
1.教师引导，学生自觉自愿
年龄偏小、知识与能力有限、经验不足、心理胆怯等因素，使得学生不能独立、自发地开展地理课外活动。教师要以班级为单位进行组织，尊重学生意愿，适当分组，做到好差搭配，优劣组合，让生生之间自己动手，互相配合，从而调动弱势学生的积极性和自主性，保证地理课外活动的正常进行，获得最佳效果。
2.学生为主，鼓励至上
同样，学生也是地理课外活动的主体。只有让主体在活动中大胆地动手动脑，大胆地探索创造，才能让主体在实践中增长才智，不断进取。活动过程中，教师的作用只是启发指导。评价时，以表扬和鼓励为主，批评和责怪为辅，积极引导学生解决难题，适时激发学生的主观能动性。
3.校内外兼顾，形式多样
地理课外活动的形式要多样化，依据现有条件，选择开展校内兴趣活动和校外野地考察。其中校内兴趣活动可以进行天文气象观测、地理课外阅读、地理墙报编排、地理竞赛组织、地理教具制作、地理游戏等；校外野地考察可以进行乡土地理情报调查、绘制地形图、山水旅行参观，采集动植物标本等。
我校10多年来，坚持开展地理课外活动，内容丰富，形式多样，结合南京本地实际，校内气象小组坚持天气测报，水文小组坚持长江水文测报，地理教具制作小组坚持自己制作地理教具，野外考察队爬遍了南京市的各个山头、湿地，收集乡土地理情报，撰写出不少优秀的考察报告。
4.体力与智力并重，劳逸结合
地理课外活动的开展，吸引了所有学生参加。不少学生长期坚持天气预报、水文测报、制作教具、收集乡土情报，在体力付出同时，开动脑筋，积极思维，取得了很好的成绩。但是，地理课外活动也容易消耗学生体力和心力。实际活动中，老师要做好表率的同时，也要考虑到学生的实际情况，在鼓励学生全心投入，树立勇于克服困难的信心的同时，教育学生做到劳逸结合，生理心理一同发展。
三、地理课外活动实施步骤
1.排列计划，做好准备
要做到地理课外活动有序进行，就要有计划。每学期有全校或全班的地理课外活动计划表，每项活动有完整的活动计划。按照教师布置任务―提出要求―学生准备材料―开展活动―活动总结―分析成败原因的模式，搞好每一次地理课外活动。活动计划是活动顺利进行的基本条件。
2.合理分工，合理定量
教师要加强地理课外活动的组织，发动学生自愿报名，教师商量确定，活动量不能太大，每周1―2课时为宜。参加小型活动，10―20人为宜，参加大型活动，可以整班进行，但要合理分工，确定小组，选出组长，以组为单位开展活动，在一定活动量的前提下，进行活动比赛。师生共同配合有利活动开展。
3.加强督促，指导有方
合理分工是地理课外活动的保证，但是教师不能放任学生自流。在活动中，要想达到活动目的，就要指导学生采取一定的手段和途径。如调查南京市化工园区污染状况时，就要教育学生强调数据的可靠性和真实性；参观紫金山天文台时，要教育学生做好笔记，要提出自己的疑问等。只要地理课外活动准备充分，开展得当，教师督促有力，指导有方，活动质量与效果就很好，学生地能力在活动中就会得到锻炼，得到提升。
4.成果收集与消化
地理课外活动每年都在开展，活动虽然丰富，但是每一届学生都在做，要想在原有基础上有所提高，除了组织开展活动得当以外，还要做好活动成果的收集与消化工作。
论文摘要:素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。
素质教育的核心是创新，一个人个性是否完整、是否良好，对创新能力尤其重要。而班级管理的好坏将直接影响到学生个性的发展，因此要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为学生创新能力的培养创造条件。
一、关注学生的倾诉
在许多班级中大都存在着这样一种现象:每当在学生身上发生一件不愉快的事情后，教师都不大给学生申辩的机会，更不愿耐心倾听学生的诉说。
处于成长期的中学生，明辨是非的能力虽然不是很强，但他们也有自已独特的思维方式，他们每做一件事，都有自己的理由。因此，当学生身上发生问题后，做教师的应该尊重他们独立的人格，要设身处地地从学生角度去思考。经常发火、训斥，是达不到教育学生的目的的，必须给他们诉说的权力，并从中了解他们的思想动机，然后把准脉搏因势利导，帮助学生增强识别是非的能力。
对于思想比较复杂、考虑问题有时比较偏激的学生，利用业余时间与学生进行沟通、交谈，诱导他说出与老师发生冲突的原因及当时的想法、产生的结果，分析通知家长的必要性。通过倾听学生的心里话，我深深感到，此年龄段的学生害怕孤独，渴望与老师沟通，渴望老师的理解与信任，愿意与老师多交谈，对所信任的教师，他们的内心世界是敞开的。
相反，如果老师以成人的思维方式去批评学生所做的一切，把自己的意愿强加给学生，不给学生解释的机会，学生因失去说话的权利只好把委屈和不满埋在心里。老师不仅失去了一次了解学生心灵世界的机会，而且学生从此也会产生与老师对抗的心理。
倾听学生的诉说，充分尊重学生倾诉的权利，是一种教育艺术。这有利于师生双方的交流。只有面对学生平等交流，学生才会信任老师，愿意把真心话掏出来，教师教育学生也就能对症下药、有的放矢，从而帮助学生端正思想。倾听学生诉说，有利于建立一个健康的心理环境，促进学生身心的良好发展。学生有了向教师倾诉内心感受的机会，就会跳出压抑的心境，不会再施刁耍蛮了。
二、注意逆反心理
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下对某人某事所产生的反感情结，作出与常理相悖的一种不正常的心理状态。学生产生了逆反心理，不但教师的教育不易奏效，而且对于学生的健康成长也极为不利。
学生逆反心理产生的主要渠道是施教者教育不当。目前素质教育虽然已进行了几年，但学校仍片面追求升学率，以分取人，教师只看重学生的学习，而忽视学生的心理教育。而且家长也都瞧准了升学这座“独木桥”，规定星期六、日都必须在家里学习，不能出门，功课做完了还要做家长买的其他学习资料。学习只能好，不能差。一旦这些“不能”被冒犯，必遭家长的打骂，使学生觉得自己就像是一部学习机器，因而产生“我偏不给你学”的心理。
逆反心理产生的另一原因是:教师批评学生的场所不当。现在的学生有极强的自尊心，假如教师批评学生的场合不对，一旦他们的自尊心受到侵害，就会关闭心扉，拒绝接受教育，甚至激怒学生，从而与教师对着干。
学生逆反心理产生的第三个原因是:师生关系不协调，态度不友好，学生抵触教师。比如教师不平等地对待学生，对待好学生和蔼可亲，细致入微，对待易犯错误的学生冷若冰霜，简单粗暴，这种娇惯偏爱、厚此薄彼的做法也会加剧学生产生对抗的情绪。
那么怎样看待学生的“逆反心理”呢?对于正处在青春期的学生，他们心理上往往会有一种强烈的对抗性，不管你向他提什么建议，他总是喜欢跟你对着干。对他们的不良行为习惯，如果你采取遏制的方法去改变，因他本身具有对抗性，反面会更加强烈地喷发出来。比如对于那些“不安分”的学生，容易引起教师的担忧和反感，因而对他们的限制也就较多，学生就越想突破这些防线。如上课做鬼脸，对同学蛮横无理、顶撞教师，旷课、逃学、离家出走，甚至危害社会，触犯法律。
小学教育教学优秀论文
一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析
小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。
二、加强小学生心理健康教育的重要性
党的十提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题，能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步提高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力，特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。
三、班主任如何加强小学生的心理健康教育
(一)要深入了解学生的心理需求
加强小学生心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则，提高心理健康教育的针对性和实效性。因而，小学班主任在开展心理健康教育过程中，必须深入了解小学生的心理需要，加强“学情”分析，特别是要通过与小学生建立深厚的感情，让小学生愿意与班主任交流，深入了解每一位小学生的心理需求，并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来，既要重视心理教育更要重视心理健康，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。
(二)在班级管理中融入心理健康教育的内容
小学班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与小学生接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容，要把创造“和谐班级”作为重中重，鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念，注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育，发挥小学生的主观能动性，让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。
(三)关注学生的心理变化
种花须知百花异，育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强，因而加强小学生心理健康教育，小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化，因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话，有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁，还有的小学生会莫名的出现成绩下降，等等。这些都需要班主任细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
(四)掌握基本的心理健康教育知识，积极应用于教学中
小学班主任在开展小学生心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对小学生心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。同时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合的有效载体，不断创新心理健康教育模式、教育内容和教育方法，推动小学班主任心理健康教育科学、持续、健康发展。
关键词:性格教育；教育内容；教育方法
一、性格教育概述
我们时常可以听到这样一句话，“性格决定命运”，足以见得性格对个人发展的重要作用。所以不论对于教师还是学生，都应该充分重视起性格培养和教育的作用与意义。在日常的教学中，部分教师认为性格不用刻意去培养，而是在学习的过程中潜移默化形成。这种想法具有一定的合理性，但是却没有真正意识到性格培养的重要性。在潜移默化中去培养性格并不适应所有学生，而且容易造成部分学生性格的缺陷。比如说得抑郁症的孩子们，并不是一出生就是抑郁症患者，而是在心理和性格上逐渐出现了问题，却没有得到及时的引导与救助，所以陷入到了抑郁症的泥潭当中。而在学生患上抑郁症之后再去治疗，就变得异常困难。这种后发机制和出了问题再解决的思维应该摒弃，不然孩子只会受到更大的伤害。教师在任何时候都不能心存侥幸心理。所以不在孩子意识到问题之前进行教育的话，学生真正出现问题之后往往会比较迷茫，不知道该怎么办，那样会使问题更加严重。所以，前期的性格教育至关重要。班主任教师责任重大，要逐渐了解学生的性格，并且引导学生的性格朝着健康的方向发展。同时，在教育的过程中也应该适当注意学生的心理状态，培养学生健康的心理。
二、低年级性格教育的内容
小学低年级的学生还处在一种自发的状态，对周边事物的认知也并不清晰，所以在这个阶段，孩子会非常相信教师的话，老师的引导与教育会起到意想不到的效果。所以，一方面，老师对学生进行性格教育变得容易入手，效果也更容易达成。但是从另一方面来看，需要教师花费更多的精力去准备，讲解的内容也需要经过仔细推敲，否则将会对学生产生误导，影响深远。本文认为，小学低年级性格教育的内容主要应该包括以下几方面的内容。第一，帮助学生充分认知自己的性格。小学低年级的学生由于年龄小，人生阅历也十分有限，因此对于事物的认识也非常浅，自我意识的产生也比较缓慢。在性格教育的过程中，教师应该首先帮助学生意识到自己的性格特征，从关注外部世界到关注自我、了解自我。让学生有一个自省的过程，从而认知自我深层次内容。教师可以借助一些心理学上的科学方法，比如说做一些性格测试等，比较权威的测试为MBTI性格测试，能够相对准确地把握学生的性格。第二，引导学生发现性格中存在的缺陷和问题。这是性格教育中非常重要的一点。大部分出现问题的学生都是前期没有意识到自己性格中所存在的问题，从而长时间累积，进而产生了心理问题。所以，老师要教育学生正是自己的性格，勇敢面对出现的问题以及存在的缺陷。这才是正确而又积极的健康心态。第三，协助学生解决问题。对自己的性格产生认知，进而发现自己性格中存在的问题，而最终的目的是去解决问题并培养学生健康而又完整的人格。所以在帮助学生发现问题后，一定要及时进行教育并逐渐修正或剔除缺陷，帮助学生完善自己的性格。
三、低年级性格教育的方法
小学低年级性格教育的具体方法主要应该借鉴心理学上的方法，因为性格教育实际上也是属于心理学范畴中的一部分。性格实质上就是固化了的心理状态在外的表现形式。所以首先可以采取心理学上的方法，比如说心理教育，对学生进行有效的心理教育可以很好地培养学生的性格，并且及时发现问题。除了心理学的方法之外，还可以在实践集体活动中去帮助学生改善性格，尤其是对于比较内向或者有抑郁症倾向的学生，这种集体活动对于培养孩子的集体意识，团队意识来说是大有裨益的。通过活动，既可以增加学生相互之间的互动，还便于老师观察学生，进而做到有针对性的教育。总而言之，低年级学生性格教育的方法还有很多，需要老师在日常的教学中逐渐去探索和尝试。
四、结论
总之，小学教育中低年级学生的性格教育，应该包含以上所提及的三个方面的内容。首先应该了解性格教育的基本内涵以及应该注意的事项等，其次还要明确小学低年级学生性格教育的基本内容，即认知性格，发现问题，解决问题等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理学上的方法。把握住以上三点，那么在小学低年级性格教育中就可以做到及时而有效，并且有的放矢。
作者:刘晓丽 李艳霞 单位:吉林省辉南县朝阳镇东街小学
参考文献：
[1].程秀兰:基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].山西师范大学博士学位论文，2013.
[2].许增娟:思想品德课渗透心理健康教育的探索[D].苏州大学硕士学位论文，2009.
[3].郭姝雯:朝鲜族留守小学生性格养成教育[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.
一、基本情况
我毕业于省师范大学旅游与地理科学学院，于2004年7月踏上教育教学岗位，至今还已经有七年的教学经验，自工作以来一直从事高中文科班地理教学。
二、自我分析
（一）个人优势
工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题
教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
三、预期发展目标
成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。近年，争取完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表，力争成为一名骨干教师，力求评上教坛新秀。具体目标如下：
（一）、提升个人修养，做一名有品位的教师。
（二）、做一名业务上、教学上都过硬的教师。
（三）、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。
（四）、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。
四、具体措施
1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、认真参加各类培训学习，提高自己的学历水平和自身能力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。
3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。
5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。
历
层
次
星期五（7月8日）
星期六（7月9日）
星期日（7月10日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科
计算机及其应用
080702
02324 离散数学
02326操作系统
02325 计算机系统结构
00023高等数学（工本）
03709基本原理概论 04741 计算机网络原理
00015 英语（二）
03708中国近现代史纲要
建筑工程
080806 02439结构力学（二） 00420物理（工） 03709基本原理概论 02442钢结构
03708中国近现代史纲要
00015 英语（二）
汉语言文学
050105 00037 美学
00819训诂学 00538 中国古代文学史（一）
03709基本原理概论 00537 中国现代文学史
00015 英语（二）
03708中国近现代史纲要
英语语言文学
050201 00087英语翻译 00840日语 00832 英语词汇学
03709基本原理概论 00604 英美文学选读
03708中国近现代史纲要
会计
020204 00058 市场营销学
00051管理系统中计算机应用
00139西方经济学
00150 金融理论与实务
00054管理学原理
04184线性代数（经管类） 03709基本原理概论 00158 资产评估
03708中国近现代史纲要
04183概率论与数理统计（经管类）00015 英语（二）
工商企业管理
020202 00151企业经营战略
00139西方经济学
00051管理系统中计算机应用 00150金融理论与实务
04184线性代数（经管类）
00054管理学原理 00153质量管理（一）
03709基本原理概论
00152组织行为学
00015英语（二）
03708中国近现代史纲要
04183概率论与数理统计（经管类）
金融
020106 00139西方经济学
0051管理系统中计算机应用 00150金融理论与实务
04184线性代数（经管类）
00054管理学原理 00078银行会计学
03709基本原理概论 00079保险学原理
00015英语（二）
04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要
市场营销
020208 00139西方经济学
00185商品流通概论
00051管理系统中计算机应用 00150金融理论与实务
04184线性代数（经管类）
03709基本原理概论
00015英语（二）
00183消费经济学
03708中国近现代史纲要
04183概率论与数理统计（经管类）
国际贸易
020110 00097外贸英语写作
00051管理系统中计算机应用 04184线性代数（经管类）
00045企业经济统计学 00096外刊经贸知识选读
03709基本原理概论 00099涉外经济法
04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要
物流管理
020229 04184线性代数（经管类）
03709基本原理概论 00015英语（二）
03708中国近现代史纲要
04183概率论与数理统计（经管类）
法律
030106 00249国际私法
00264中国法律思想史 00246国际经济法概论
00265西方法律思想史 00167劳动法
03709基本原理概论
00258保险法 00226知识产权法
00233税法
03708中国近现代史纲要
公安管理
030401 00369警察伦理学 00370刑事证据学 03709基本原理概论
00015英语（二）
04729大学语文
03708中国近现代史纲要
00371公安决策学
00859警察组织行为学
行政管理
030302 00318公共政策 00315当代中国政治制度 01848公务员制度
00034社会学概论
00923行政法与行政诉讼法（一）
03708中国近现代史纲要
护理学
100702 03202内科护理学（二）
03200预防医学（二）
00018计算机应用基础 03201护理学导论 03007急救护理学
03004社区护理学（一）
00015英语（二）
03708中国近现代史纲要
机电一体化
080307 02199复变函数与积分变换
02245机电一体化系统设计 00420物理（工）
02243计算机软件基础（一） 02200现代设计方法
03709基本原理概论 03708中国近现代史纲要
应用化学
081209 08291环境影响评价 08306环境分析与检测 03709基本原理概论
基础教育
040120 00266社会心理学（一） 04577中国通史 03709基本原理概论
04578中国小说史
软件工程
080720 07028软件测试技术 07169软件开发工具与环境 03709基本原理概论
07172信息安全 07171项目管理软件
民商法
030116 00865证劵法 08957法律逻辑
03709基本原理概论
05560破产法
汉语言文学教育
050113 06414汉语言文学教育学 00539中国古代文学史（二） 00541语言学概论 00456教育科学研究方法（二） 0538中国古代文学史（一）
03709马克思主基本原理概论 03708中国近现代史纲要
英语教育
050206 00830现代语言学 06421中学英语教学研究 00600高级英语 00456教育科学研究方法（二） 00832英语词汇学
03709基本原理概论
地理教育
070702 02094人文地理学导论 06858中学地理专题选讲 02105地理教育学
00466发展与教育心理学 06452中学地理教学
00456教育科学研究方法（二） 03709基本原理概论 03144环境科学基础
02099经济地理学导论
思想政治教育
040202 00312政治学概论 00479当代资本主义 00033当代世界政治经济与国际关系 00480中国传统道德 00483科学思维方法 05629思想政治课教学法
历史教育
060102 00768中国古代经济史 00775历史教育学 00771中国现当代史专题 00773世界现当代史专题 00774史学理论与方法 05632中学历史课专题精讲
生物教育
070402 02081 进化生物学 02084组织胚胎学
02078生物统计学 02082 生物学基本实验技术、
02085 细胞生物学 02079 生态学概论 03709 基本原理概论 03708 中国近现代史纲要
00015 英语（二）
法律教育
030113 04337中学法律教育专题选讲
00228环境与资源保护法 00261行政法学
00230合同法
05678金融法 00466发展与教育心理学
00249国际私法
00264中国法律思想史 00246国际经济法概论 00016劳动法
03709基本原理概论 00226知识产权法
信息技术教育
080713 04340电视编导与制作 04344中小学信息技术教学法 04347信息技术与课程整合 02141计算机网络技术
计算机科学教育
080745 07839计算机教学法 02197概率论与数理统计（二）
00023高等数学（工本） 00441多媒体教学系统
数学教育
070102 02010概率论与数理统计（一） 02009抽象代数 06855微分方程 02018数学教育学
物理教育
070202 06129固体物理 02035热力学与物理统计 02032高等数学（三） 00413现代教育技术
化学教育学
070302 02053结构化学 00413现代教育技术
03708中国近现代史纲要
音乐教育
050408 00733音乐分析与创作 00735音乐教育学
美术教育
050410 00745中国画论 02200现代设计方法
体育教育
040302 00502体育管理学
教育学
040108 00471认知心理
00452教育统计与测量 00465心理卫生与心理辅导 00472比较教育
00468德育原理
03709基本原理概论
00453教育法学
00467课程与教学论
03708中国近现代史纲要
00015英语（二）
学前教育
040102 00024普通逻辑
00398学前教育原理
00885学前教育诊断与咨询 00881学前教育科学研究与论文写作 03709基本原理概论
00402学前教育史 00467课程与教学论
03708中国近现代史纲要
00015英语（二）
教育管理
040107 00452教育统计与测量 00455教育管理心理学 00445中外教育管理史
03709基本原理概论 00453教育法学
03708中国近现代史纲要
00015英语（二）
人力资源管理
020218 06092工作分析
00051管理系统中计算机应用 06090人员素质测评理论与方法00054管理学原理 06088管理思想史
03709基本原理概论
00041基础会计学 00034社会学概论
03708中国近现代史纲要
00015英语（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源国概况
道路与桥梁工程
080807 06082筑路机械及施工 06076结构设计原理
06080高速公路 06079城市道路
03709基本原理概论 06078交通工程（二）
006081隧道工程
应用电子技术
080735 02358单片机原理与应用 05694制冷技术与控制 02141 计算机网络技术
05693音响及视频技术
英语翻译
050134 05350中级英语笔译 05384科技英语翻译 05355商务英语翻译
03709基本原理概论 05351高级英语笔译
汽车服务工程
082232 06904汽车保险与理赔 04946汽车发电机原理与汽车理论 04447汽车维修工程
03709基本原理概论
04444汽车鉴定与评估
小学教育
040112 00542文学概论（二） 00472比较教育
03709基本原理概论 06230小学艺术教育
制药科学与工程
081204 03031药物分析 03026药理学（二） 03709基本原理概论
07781药事管理学（一）
