时间：2023-04-14 08:18:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中英语教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。
2探讨新时期高中英语教育教学方法
为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。
2.1建立良好的师生关系
培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分的尊重学生、鼓励学生，主动关心同学们的英语学习情况，让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感，安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上，要成为同学们的良师益友，在学生遇到困难时给予帮助，迷茫时指明方向。如此一来，教师关心爱护学生，学生尊重爱戴教师，就会形成一种和谐的氛围，有助于师生间良好关系的建立。
2.2提高学生对高中英语学习的重视程度
若要提高学生高中英语学习质量，就必须要让学生充分认识到高中英语教育的重要性。英语是国际通用语言，随着经济的不断发展，我国与其他国家的接触越来越频繁，英语的应用频率不断的增大，掌握英语这门语言已经成为了当代人才的必备技能之一，高中生的英语学习可以为未来的发展奠定基础，不仅如此，英语也是高考的重要学科之一，所以英语的学习对于高中生来讲至关重要。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性，主动学习英语，有助于改善教学效果。
2.3传授英语学习技巧
掌握学习技巧是改善高中英语教育教学质量的有效途径。高中英语学习有许多技巧需要掌握，例如语法应用技巧、阅读理解技巧、写作技巧等，学生掌握了这些学习技巧，就可以更加熟练的掌握英语教学内容，举一反三，有助于学生灵活解决英语学习中的难题，让英语的学习变得更加轻松。不进如此，技巧的掌握也有助于学生提高英语考试成绩，大大改善英语教学效果。
2.4重视实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学最重要的表现就是可以辅助课堂教学。结合了实践教学，就可以辅助课堂教学，使其内容由抽象变为具体，理解上由难变易，大大提高了课堂教学的教学效果。除此之外，还可以提升学生的想象能力与创造能力，帮助学生更好的理解课堂内容。在授课方面，教师要将课堂中书本里的理论知识与实际结合起来，可以通过采取“情景模拟”的办法创设学习情境，将课堂教学内容具体化，帮助学生理解与加深印象。在课后作业的布置方面，不仅要有基本的课堂知识巩固，还要布置一些具有实践性的内容，合理控制理论基础与实践内容的比重，这样学生通过课后作业也可进行实践学习，大大改善了实践教学效果。除此之外，老师还要提出探索性问题，留给学生们自由思考的空间，可以在课堂上，让同学们陈述自己的见解，并结合实际证明见解的正确性，这样一来，不仅激发了学生们勇敢探索的精神，还强化了英语学习能力。在课外活动的开展方面，为了调动学生实践学习的积极性，要积极开展英语实践学习的相关活动，例如英语作文竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等。锻炼学生的语法运用能力与口语表述能力，提升沟通交流能力。如此一来可以更好的帮助学生学习英语课程，树立主动学习的观念。
2.5拓宽学生知识面
关键词：英语教育 初高中衔接 “五三二”模式
笔者就目前所任教的星海实验中学高一新生进行了一次问卷调查并对之进行了分析，情况如下：
一、 初高中教材异同点分析
1. 教材内容
高一阶段出现了大量的较为复杂的长句难句，文章也不如初中课本那么注重趣味性，而是更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。调查发现，16.7%的学生对英语学习的兴趣一般或不感兴趣，而且27.08%的学生感到英语学习很难。
2. 词汇
高一有四个模块，单词总量明显比初中阶段大，模块一总共有字词189个，模块二217个，模块三250个，模块四146个，一学年就有802个字词，相当于初中一学年的2-3倍，但是其中与初中阶段衔接的词汇有275个。从调查情况来看，18.75%的学生认为单词记忆是英语学习中最困难的项目，有12.5%的同学记单词只是死记硬背，没有方法，在记忆过程中8.37%的同学总是需要老师的帮助和督促才能完成识记，18.75%的学生很少或从不进行分类识记和复习巩固。
3. 语法
高一教材中语法量一下子加大，大大小小十几个语法点，不少语法知识晦涩难懂，很多语法点之间非常容易混淆，各种语法点纠结在一起让很多学生心生畏惧，望而却步。尽管有些语法结构在初中已经有所接触，但高中的要求更高，更宽泛，更具体，难度更大。
二、 学习方法现状分析
1. 初高中英语学习方法整体分析
初中阶段的学习注重字句讲解，阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，学习当中更侧重记忆，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。多数学生不会自主阅读，大部分学生还存在逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良的阅读习惯。与初中九年义务教育基础英语相比，高中英语教材跨度较大，英语容量大，要求高，教学节奏快，更注重篇章理解能力的提高和学生的自主学习。因而不少学生出现明显的不适应，有的显得较为茫然，学习没有方向感，有的缺乏对英语学科应有的兴趣，有的学习态度比较消极，甚至有些初中阶段英语成绩较好的同学成绩也出现滑坡。根据调查，54.17%的高一学生认为自己的英语一般，8.33%的学生认为自己的英语较差。
2. 课前预习
课前预习是英语教学的一个重要环节，但就调查情况而言，只有12.5%的高一学生能在课前预习教师要讲的内容，发现疑难，带着问题听课，79.58%的学生有时或很少进行相关课前预习。
3. 记笔记
英语学习记忆量大，课堂上有效地记笔记，课后进行整理归纳和回顾总结对于学生的学习有着重要的强化作用。但是根据调查，只有20.8%的学生上课能够记笔记，并在当天进行整理和归纳总结，79.16%的学生有时或很少记笔记。
4. 错题归纳整理
建立错题库，及时进行复习，能温故知新，从而达到理解掌握的目的。但就调查情况来看，只有20%的学生会留心自己学习过程中的错误并备有纠错本，大部分学生没有长期固定的纠错本，2.2%的学生从来没有纠错本。
5. 独立完成作业
是否独立完成作业，作业当中遇到困难和出现错误时的态度是学生是否有自主能力的重要体现。根据调查，约有60.42%的学生在作业当中遇到困难时会向同学寻求帮助，只有25%的学生会向老师寻求帮助；对于老师布置的课后作业，大部分学生总是能够独立认真地按时完成，有24.62%的学生勉强能够独立完成或总是需要借助他人的帮助来完成；对于老师批改过的作业，大部分同学能认真阅读并改正错误，但只有16.67%的学生有不懂的错误马上问老师，12.5%的学生看一下就放到一边，不改正错误。
三、 教师现状分析
1. 大部分高中教师没有初中教学经历，教学起点比较高，缺乏对学生初中阶段的学习习惯、学习方法以及学习能力的了解；初高中教材在词汇和语法方面重复出现或有断层，而高中教师对初中的教材不熟悉，导致重复讲解或讲解过难。
2. 初高中教学各自独立，平时没有定期的教研活动，教师相互之间缺乏动态了解和相互学习的机会。
一、高中英语教育运用读写为主教学模式的重要性
现如今大部分人们都了解以读促写作为教学模式起到的作用，但却不了解写作如何推动阅读。因此，将针对“以写促读”展开深入分析。其一，当高中生在进行写作时，不论该名学生写作质量如何，但是都会在写作的过程当中加深自己对不熟悉或不了解词语的印象；其二，高中生在写作时，还会针对阅读进行思考，从而调动学生阅读兴趣，使得学生明晰阅读思路。
二、高中英语教学教育模式现状分析
（一）存在的“读”问题
由于长时间遭受应试教育影响，导致部分学生在学习英语知识时存有较大压力，不仅需要在课堂学习中完成大量教师布置的习题，教师还会在课程结束之后，给学生布置课后作业，致使学生根本就没有额外时间进行阅读课外英语，在一定程度上严重约束了学生阅读能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英语考试成绩，就要针对阅读中存有的语法细节展开深入分析。据目前高中英语教学现状来看，教师在实际教学只是把完成教学任务为主，并没有充分认识到学生理解能力的重要性，并且也没有给学生传授有效的学习技巧，从而导致恶性循环现象一直存在，不仅学生英语成绩得不到提升，还导致教师长时间遭受传统教学观念影响，把自己作为核心点开展教学[2]。
（二）存在的“写”问题
当前部分高中院校的英语教学方法，都是以讲解课文内容、完成教学目标为主，但是由于英语教材中的知识点是有限的，所以学生学习的教材内容比较少且达不到预期的学习效果。而在英语教学中，写作作为重要模块之一，不仅是学生积累语法、词汇的检测过程，更是培养高中生逻辑性思维、创新能力以及写作素养的关键。但因为长时间遭受传统教学观念影响，导致高中英语教育教学模式呈现单一化，课堂教学不仅枯燥乏味，更是致使学生对学习英语失去学习兴趣。所以，学生常常都会在英语写作中出现多元化问题，如语法掌握不全面、写作没有技巧等，都是高中英语写作教学中的常见问题。
三、读写为主的高中英语教育教学模式
（一）积累写作素材
高中生具备良好的阅读习惯，不仅能积累到很多的词汇和单词，同时还能在此基础上提高自身语言水平和写作水平。因此，高中生可以通过阅读课外书籍等方式，学习教材中不具备的知识点，如近义词、反义词等，所学习到的这些词汇针对学生日后作文写作具有重要作用。此外，英语词汇方面的合理替换和运用，不仅能让学生写作出的作文词汇多样化、语言精练，还能保证其写作内容丰富。比如：教师可以高中生布置一个半命题作文：Introduceoneofyourfavoritebooks。然后在通过介绍自己喜欢的书籍，给学生提供写作灵感，让学生了解并清晰如何在写作中介绍自己喜欢的书籍，并积极鼓励学生能把自己的情感因素融入其中，从而丰富自己的作文写作内容。借助该模式开展教学，不仅能帮助学生寻找到写作的灵感，还能让学生把自己情感投入其中，从而实现积累写作素材的目的[3]。
（二）开展有效评价
在实际教学中，教学评价不仅贯穿于整个英语教育模式中，更是对读写为主的教学模式开展存有推动作用，所以，需要教师能在英语教学中，根据学生创设出完善的英语评价标准和评价方式。教师不仅要结合学生的自身个性特点和英语学习水平，还要在此基础上针对学生的阅读能力和写作能力给予公平、公正的评价。此外，若是部分学生在英语阅读中存有阅读障碍的话，就需要教师及时针对该名学生给予鼓励，让学生有勇气和信心继续进行阅读。由此可见，良好的评价体系不仅能在学生的英语学习中起到良性作用，同时还能在学生写作训练中起到巩固作用。因此，是提高学生写作能力和阅读能力的关键方法之一。
[关键词]高中英语教育 问题 对策
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0071-01
当前来看，高中英语教学中存在着“填鸭式”的满堂灌的问题，这种教学方法教出的大多数是哑吧英语：重语法而轻能力。要想改变这种状态，就必须更新观念，走出误区。只有这样，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
1.新时期高中英语教育中存在的问题
尽管在长期的摸索中，英语教学已取得了很大的进步。然而，从当前的实际情形看，在高中英语教学中仍然存在着不少的问题。笔者认为主要存在以下几个方面的问题：
1.1教师在教学方法上存在的问题
长期以来，教师是课堂教学活动的中心，教师注重的是学科教学，将学生看作是被动的接收者，课堂上以教师讲授、学生接受为主，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展。以教师为中心的英语课堂上，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。
1.2学生在学习方式上存在的问题
许多学生的学习偏重于机械记忆、简单理解，被动地接受教师的讲授的知识单调和被动的学习方式使不少学生对丧失了学习的兴趣和信心，学生的知识面窄、语言交际能力弱，不能满足21世纪对高、精、尖外语人才的需要。
1.3学生在英语能力培养方面存在的问题
语法分析法使教师在英语教学中总是将众多的语法点灌输给学生，并通过大量的句型练习来加以巩固。进入高中以后，教师们为了学生们在高考中考高分，从高一起就以“标准化题型”来训练学生，学生们为了考试得高分，泡在“题海”之中，课上课后都在忙于做题。这种“题海战术”严重影响了英语的教学质量和学生的发展。在这种学习方法的长期影响下，培养了不少高分低能的学生，学生思维僵化，实践动手能力差，英语交际能力差。
2.新时期高中英语教学对策研究
解决新时期高中英语教学中存在的问题的对策有很多，笔者认为其中比较重要的有以下几个方面：
2.1教师要改变教学方法
2.1.1要尽可能营造语言环境。这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练十分重要。营造语言环境，可取的方法很多：利用先进设备进行多媒体英语教学，定时播放英语广播、电视英语节目，开展经常性的英语演讲比赛、侃谈沙龙、小品表演等行之有效的方法。
2.1.2实行教考分离。学校或教育主管部门，可建立考试题库，多套题难度、可信度、区分度一致，以增加考试的严肃性和可信度，促进教学质量的提高。
2.1.3教师在教学实践中要在“活”字上下功夫，现在不少教师采用“交际教学法”，突出语言的交际能力，让学生上课时自荐当“小教师”，很有成效；有些中学的英语教师，用实物、自绘图画、身体语言来表达词语概念的教学方法，也值得借鉴。这些灵活多样，生动有趣的教学方法，可以增强学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
2.2教师要提高自身素质
素质教育是以“以人为中心，以人的全面发展：为核心的，而课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此应该提高教师的教学水平。高中英语教师要想在教学中实施素质教育，使学生的能力得到发展，素质得到提高，一个重要的前提是教师自己本身就具备较高的素质。教师如果想要使自身素质得到提高，就必须做到更新概念，不墨守成规，不循规蹈矩；就必须做到争取一切时间学习专业知识，努力争取进修的机会；就必须做到努力提高自己的专业知识水平，钻研教材，广泛阅读，勤于思考，勇于探索新的教学方法。只有教师自身不断努力，努力提高自身的素质，提高自己的英语专业知识水平，才能够有能力培养和提高学生的全面综合素质。
2.3改变教学内容
普通中学英语教学模式的改革，从根本上说，就是由应试教育向素质教育转变。这要求普通中学英语教学内容作相应调整。调整的方向是把偏重基础，改为基础与应用相结合；把注重基础语言知识的培养，强调语法翻译为主的传统方式，改为注重培养学生“听、说、读、写”四项基本技能，提高学生应用语言的能力为主。当然，探索实验和新编教材有一个过程，有条件的学校可根据社会需要，制订教学目标，自编补充教材，增加培养学生“听、说、读、写”技能的内容。
2.4改变评估检测
进行考试检测_直以来是我们评估教学效果的主要手段。这种检测手段的弊端日益显现。虽然我们的英语新教材已经使用多年了，但是至今我们还没有创新出一套完全适合新教材的评估检测手段。当前存在的实际情况是教、考脱节：新教材以培养学生的交际能力的目的，而考试评估仍然以考试语法为主。尽管近几年来在英语考试中对学生能力的考查有所加强，但是现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的深刻影响，这就导致了在复习备考阶段，学生把大部分的时间还是花在了语法复习上。所以，对这种评估检测手段进行改革刻不容缓。
2.5学生要扩大自己的阅读量
这不仅是拓展学生能力的需要，也是提高学生英语素养的需要。目前，随着英语的使用越来越广泛，英语的重要性越来越大，高中英语对学生的要求也越来越高。为了满足对学生日益严格的要求，应该扩大学生的阅读量，教师可以每周安排一定的课外阅读作业，让学生选择自己感兴趣的东西进行课外阅读，此外，教师也可以给学生提供优秀的读物，提高学生的英语素养。
一、生涯教育与高中英语教学融合的必要性
1.生涯教育与高中英语教育融合是高中阶段生涯教育开展的一个重要途径。
生涯教育作为一种综合性的教育计划，不但具有连续性而且具有系统性的特点。生涯教育目的的达成需要一个系统的实施体系来完成。生涯教育在高中主要通过四个途径得以实现，分别是独立的生涯课程、与其它学科课程的融合、生涯指导与生涯实践活动。显而易见，生涯教育与高中英语教育融合是其实施体系的一个必备部分。
2.生涯教育与高中英语教育融合有助于学生形成学习英语的正确态度。
在原有的高考体制下，一考定终身的现象仍在延续。英语作为高考的重要科目，其分数的高低直接影响着学生的升学。在这样的现实情况下，英语学习的目的很容易被理解为升学的工具，而非交流的工具和人文素养提升的手段，而这种扭曲的、短时的工具性动机很难激发与维持学生学习英语的兴趣，从而为英语学习助力。
然而，生涯教育的引入能够引导学生认识自我，分析自我的知识、技能基础和人格特点，比对自身与社会职业需求直接的差距与匹配性，从而自主地设计个性的学习路径。这样，学生便可以按照自我的人生规划，选择学习英语的内容与程度，抑或为职业做准备，如学习旅游英语，抑或学习语言学，为升学和将来从事语言研究打基础。显而易见，学生一思一行都成为个人自我的选择，都是为个人自我实现作铺垫。
3.最新高考方案的出台与试点更加凸显了高中生涯教育及其与英语教育融合的紧迫性。
随着最新高考方案的出台并率先在沪、浙两地试行，最新高考招生制度的核心部分与方向便跃然眼前，即“怎么考”“怎么招”。考试科目与成绩计算采取3+3的形式，即保持原来语、数、外不变的情况下，另外在6门或7门（思想政治、历史、地理、物理、化学、生物或生命科学、信息技术）会考科目中由考生根据包括高校要求和自生特长任选三门计入高考总成绩，而语、数、外则采取统一高考形式，这三科成绩保持不变，且不分文理，尤其是外语科目提供两次考试机会。在招生录取中，除了基于统一高考成绩和高中学业水平考试成绩外，还参考综合素质评价，采取多元录取机制。
从以上的招考改革办法不难发现，除了语文和数学基本保持不变的情况下，其它四门科目都增加学制的弹性与学生的自主选择度。这必然要求革新教学实践，以求适应学生个性化的要求。由于学生个体差异性，不同学生的学习科目选择必然不同，起点能力必然不同，兴趣爱好必然不同，学习进度必然不同。这样，学校和教师便无法有效地将需求各异的学生按照原来的固定班级来编排，而是要根据学生的兴趣爱好、个性特长、职业理想等将学生分开，从而充分地满足学生的多样需求。也就是说，需要采取选课走班的形式方能有效地满足新高考招考的要求。而选课走班制打破了现有的班级管理体制，教师无法按照高考共同出口为所有学生设计同一的学习过程，并进行监督。相反，取而代之的是，教师要培养学生的主体意识，帮助学生认识自己，培养学生自己做决定的能力，选择自己的未来，或升学或就业。学生根据现状与目标，便可以设计自己的独特学习与生活的路径，既可以任意选择六门或七门科目的任意三门，还可以基于自己的水平选择高一、高二或高三参加英语考试，或者根据自己的爱好选择高一完成英语国考后再选修英语文学等具有大学水平的课程以满足个人的英语专业需求，也可以修习旅游英语以便进入大专院校旅游专业或为就业做准备，抑或选择数理化学术英语为升学或出国深造做准备。所有这些成为可能的前提是，学校和教师要为学生提供相应的生涯教育课程，而英语生涯教育是必不可少的途径之一。
二、生涯教育与高中英语教育融合的条件
1.强化高中英语教师生涯教育的意识，积累生涯教育知识，提高生涯教育能力。
在强大的应试文化下，高考遮蔽了学生的真正需要与追求，将学习目标简化为名校、重点、普通或一本、二本、三本，而忘却了学生的个性化发展与幸福，即实现个性化的人与职业的匹配，实现人尽其才。学生沦为学习机器，而教师的工作被简化为机器的管理者。突破这种现实的困境需要引导英语教师学习生涯教育知识，强化生涯教育意识，逐渐地把教师的教育思想从应试的牢笼中解放出来，最终形成一定的生涯教育能力。
生涯教育作为泊来品，在我国既没有雄厚的理论研究做支撑，也没有丰富的实践做积淀，尤其是生涯教育师资培养的经验几近空白。[4] 为了使生涯教育更好地融入高中英语教育，教育教学理论工作者需要借鉴各国，尤其是美国的生涯教育师资的培养办法，结合我国高中教育的文化与特点，开发出本土化的生涯教育师资培养体系。在一个科学的培养体系下，引导教师掌握必备的生涯教育知识、技能与态度。
生涯教育起源于美国，率先在中小学中实施，并以立法的形式确保了其在中小学校中的推广与实施，业已形成较完善的师资培养体系与生涯规划教师标准。美国中小学生涯规划师资培养由职前和职后两段组成。大多数州的任职要求是，获得学校咨询专业硕士学位。大多数学校要求学历课程涵盖以下主题：人体成长与发展、相关理论、个别咨询、团体咨询、社会与文化基础、测试与评估、研究与项目评价、职业定位、生涯发展、视导训练、视导实习。尽管各州对于硕士学位要求学分数不等，但修满规定学分后，便可以应聘中小学生涯规划教师一职了。大多数州要求在职生涯规划教师进行专业发展，并以参加各种形式的在职培训为重新注册资格证书的条件。
美国学校生涯教师协会（ASCA）不但出台了《中小学生涯规划教师专业标准》（School Counselor Competencies，以下简称《专业标准》），还出台了《中小学生涯规划教师道德标准》（Ethical Standards for School Counselors，以下简称《道德标准》）。《专业标准》从中小学学校生涯规划项目的计划、组织、实施、评价等四个方面所需的知识、能力与态度进行了详细的描述。而《道德标准》从生涯规划教师对学生的责任、对家长或监护人的责任、对同事和职业合伙人的责任、对学校的责任、对社区及家庭的责任、对自我的责任、对职业的责任、对专业标准维护的责任等七个方面对生涯规划教师的职业标准分成113条详细地进行了描述。以上两项标准对于我国培养高中生涯教师的规格可以提供良好的借鉴作用。
2.了解学生，为课程开发与教学奠定基础。
为了促进生涯教育更好地融入高中英语教育，对学生的了解是必不可少的。进行学情分析是锁定生涯教育目标的必要条件，也是选择教学内容的前提。科学而系统的学情分析依赖于系统而科学的方法。因此，在进行学情分析前要编制系统而科学的问卷，全面地了解学生的生涯需求、生涯知识与能力的现状，从而系统地发现问题，并整体地定位生涯教育的目标体系。当然，除了问卷的使用，还应该利用观察、访谈等多种方法就某些问题进行深入探究。
在系统而科学地了解学情后，还要结合我国高中教育规划，并结合学校的办学理念、目标与培养目标，确立学校生涯教育的目标体系。在此目标体系下，结合英语课程标准的要求，具体定位英语学科生涯教育目标与要求。
在美国尽管各州对高中在校学生的生涯规划能力要求各有侧重，但都是在美国学校生涯教师协会《学生生涯国家标准》[5]（ASCA National Standards for Students）之下制定的。该标准从专业发展、职业发展、个人与社会性发展等三个维度，提出了9条标准，共120项指标，详细地描述了学生在基础阶段需达到生涯规划能力与指标。这将为我国高中了解与确定学生生涯规划能力提供良好的借鉴作用。
3.结合高中英语教学的内容与要求，开发英语生涯教育课程和选择教学内容。
依照学校的培养目标与课程体系规划，生涯教育在英语学科中可能呈现三种不同的形态，即单独的英语生涯课程、融合的英语生涯课程或两种兼而有之。当然，最常见的形式是在学校整体生涯教育体系下，将生涯教育融入英语教育之中。也就是说，在学校的独立生涯课程、生涯指导、生涯实践活动、网络课程等生涯课程体系下，英语如其它学科一样共同承担融入生涯教育之任务。因此，根据英语学科生涯教育目标并结合英语必修内容编制英语生涯教育计划成为英语生涯教育的核心任务。
首先，重新审视高中英语必修模块中主题与内容，划定可以实现英语生涯教育目标的教学主题与内容。然后，根据英语生涯教育计划，选择新的教学材料。在此，必须保证生涯教育与高中英语教育目标的高度吻合性，这是教学内容选择的一个非常重要的原则。也就是说，选择的材料要实现生涯教育目标与综合语言运用能力发展的和谐统一。另外，在我国教改的大背景下，除了英语必修课程外，英语选修课程也十分重要。除了在英语必修课程中渗透生涯教育外，英语选修课程可以从升学与职业准备两个方面发挥生涯教育的强大功能。在英语选修课程中，不但可以融入生涯教育内容，甚至可以开设单独的英语生涯教育课程，例如为学有余力的理科生开设专业外语，为有外语天分的学生开设外语专业高级课程等等。
4.构建学校生涯教育文化，培育高中英语生涯教育实践的土壤。
随着社会的发展，我国高中教育对生涯教育的需要不断显现。如果要使生涯教育能够孕育并扎根于我国的高中教育之中，我们必须有意识地构建学校生涯教育文化，从而使得生涯教育有一个稳定的生存环境。只有这样，英语生涯教育才能获得发展的良田。
一、优化课堂教学、创新教学方法
1.强化教学反馈，优化教学效果教师要善于在平时搜集学生对于英语学习的反馈信息，明白自己在教学上的成果以及所存在的相关失误，不断地进行反思与改进。
2.做好英语教学的备课工作英语教师应该在课堂教学之前备好课，并且遵循着一定的教育心理学原理以及英语课堂内容特点，根据教学的不同要求，对课堂的环节进行策略性规划：了解教学目的，锁定重点疑难点等，并且用相关导入语来连接各个模块等。同时教师必须清楚，备课只是一个大致规划，并不需要完全机械地依靠。
3.合理安排教学节奏，不断提高教学质量课程进度是教师设计的，但是并不能完全由教师把握。相反，教师要根据学生在课堂上的实际接受状况来不断地实时调整教学进度。教师应当尽可能地让学生课内消化所学知识，严禁用学生的课外时间来补课等。考虑学生的接受水平不是一直平稳，而是存在波动，因此教师应该安排课堂的节奏，不断地摸索最优的方式，提高教学质量。
二、增加阅读面，培养学生的自学与合作精神
英语新课改要求学生利用一切所学习到的内容进行表达。因此，教师不能只局限于让学生上课听讲和课本教材内容，而是要鼓励学生发现身边的英语，如英语的报刊杂志《EnglishWeekly（英语周报）》、《The21stCentury（二十一世纪报）》、《CrazyEnglish（疯狂英语）》等。通过杂志的乐趣来进行英语的学习，根据语境来判断生词意义，不断地扩大词汇量、培养阅读能力等，让学生依靠手头的渠道进行自学。另外，让不同学生进行互相交流，从而提高学生对于知识学习的效率，以及学生之间互相合作的团队精神。
三、灵活运用科技手段和现代化的教学方式
因为缺乏相应的语言环境，所以外语学习注定无法像母语一样便利快捷。另一方面，语言环境是否完整也是语言是否能够稳定存在的关键。如果没有了语境，语言也就像断线的风筝，失去了意义，从而变成了普通的符号与字母。随着现代IT技术的不断进步，语言的学习也有了更多的渠道。网络与计算机技术可以为英语的学习提供集真实性、趣味性、交流性以及实用性为一体的语言环境条件，让学生不断地发掘语言之间微妙的变化。
比如：当讲解时态时，同一个句子用不同的时态，其表达的含义也不尽相同。如“WhatsortsofpeoplewasChrisbeforeafterAlicecame？”教师可以用多媒体的课件来直接播放两种情况的景象，让学生直接了解二者的区别，加深了印象，同时也节省不必要的时间。结语综上所述，新课改对于广大教学工作者而言是一次全新的机会，尤其是高中阶段的英语教学，更是要与时俱进，接轨国际来进行教学，根据不同的情况采用不同的方法，有效地提高教学的质量。
作者：罗媛单位：江苏省滨海县明达中学
关键词：高中英语教学语言实践与能力培养可持续发展
1.引言
我国英语教育体系主要包括小学、初中、高中、大学四个英语教学主要阶段。从时间上计算可长达十四年之久甚至更长；从教学效果和学生的语言能力及交接能力方面来看，可以用“事倍功半”来形容。尽管学生的英语语言知识和应试水平及考试技巧的确逐步提高；但是从学生的实际语言能力和交际能力来看，我国英语教育体系仍然存在着许多弊病，面临着诸多困境。比如，应试教育造成了英语教学的费时低效，学而不用造就了学生的高分低能，甚至是低分低能，哑巴英语现象严重，只学不用使学生学习英语的兴趣不够浓厚甚至日渐削弱，英语教学投入和产出失调的现象非常严重等。“中国学生从小学到中学再到高中，然后到大学学的都是基础英语，目的都是为了考试。这种年复一年、同一内容同一目的、看不到任何实际用途的英语学习必然使他们从中获得的新鲜感和享受感消耗殆尽。”（蔡基刚 2010）。如何能够尽快地走出英语教学的困境，消除传统的应试教育及高考指挥棒对英语教学的不良影响，改革英语教育的传统定位，改革英语培养的基本模式和教学方法，改革评价体系，强调学以致用，提升学生的英语语言交际能力，高中英语教学改革是关键。
2.高中英语教学阶段的重要性
高中英语教学阶段之所以重要，是因为高中英语教学阶段是人生英语学习的黄金时期，它有别于初中英语教学阶段又不同于大学英语教学阶段，它是一个极其重要的、承上启下的英语教学的关键时期。从某种意义上讲，高中英语教学阶段的成败将决定着学生终身英语学习的成败，影响着整个英语教学体系。高中英语教学阶段有别于初中英语教学阶段之核心在于初中学生心智发育尚未健全，对英语语言知识的学习及语言技能的掌握相对有限，需要教师全方位的教导和引领。因此，初中英语教学阶段需要教师大量而详尽地讲解语法项目、课文重点、难点以及学习策略、语言实训等内容；教师是主角，统领着整个英语教学的过程。而在高中英语教学阶段，学生的心智发育趋于健全，其英语语言知识及语言技能发展日趋完善，容易形成适合自身英语语言学习的有效策略。自主高效学习是高中学生学好英语语言的主要途径，也是他们能否顺利通过英语语言关的黄金时期。所以，在高中英语教学阶段，学生是主体，教师是主导，在教师的引领与指导之下，以学生的自主学习、语言使用为主要途径是提高高中英语教学质量的关键。因此，在高中英语教学阶段，在重点培养学生阅读能力的前提下，听、说、写、译各种技能全面发展，以提高学生用英语进行交际的能力。正像《全日制高级中学英语教学大纲》中教学目的所描述的那样：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”高中英语教学阶段应该以“学生为主体，教师为主导”作为主要教育理念，侧重学生学习方法与学习策略的指导，以学以致用、通过学生的实际语言使用与交际来提升学生的语言实践能力和交际能力。
2012高中英语教学阶段在我国英语教育体系中的重要地位第11期3.语言学习的特点
3.1任何语言的学习，都是一个复杂的系统工程。在这个系统工程中，学生学习效果怎样？ 结果又如何？ 教育理念、培养模式、教学方法以及语言使用起着决定性的作用。众所周知，语言学习，就是要培养学生的语流语感，培养、提升学生用外语思维的能力，提升学生外语文化素养以及外语综合应用能力和实际交际能力——即正确使用语言的能力。“在这个复杂的系统工程中，教师的课堂讲授、学生的自主学习和实际语言使用是组成该系统不可或缺的三大模块，三者相辅相成，有机结合，相互促进，才使得这个三足鼎立的语言学习系统工程不断发展，日臻完善，才使得学生的语言能力和水平不断发展与提高。”（王建华，2010）
3.2 二语习得理论之Krashen 的“输入假设”和Swain的“输出假设”认为，学生必须接受足够量的语言输入，才有可能习得语言；语言输出不仅可以提高流利性、规范性，而且还具有使学生集中注意力，进行假设验证和自觉反思以调整自己的学习策略等三项功能，从而提高其使用语言的准确性。由此可见语言输入、输出在外语学习中的重要地位。学生在大量可理解输入前提下，必须有相应的、大量的语言输出，而且，这种输入和输出应该是对称的，成正比的，输入是手段、途径，输出是目的、归宿。学生只有通过坚持不懈的努力、持之以恒的语言实践，学以致用的学习目的，才有可能学好英语。简言之，学生必须有大量的听、说、读、写的语言实践，也只有在大量的语言实践的过程中才能不断提升其英语语言能力和交际能力。众所周知，英语课是一门实践性极强的工具性课程。高中英语教学应该重在培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。外国语言学习的目的，就是为了提高学生的语言技能和外语语言综合运用能力。外语教学的过程无疑是一个实践性很强的讲解、训练、使用、提高的过程，是重在培养、提升学生的语感、用外语思维的能力以及用外语交际、做事等综合语言应用能力。因此，教师的讲授是非常必要的，课堂是非常重要的。但课堂不是万能的。我们必须废除现行的只重视课堂教学，只重视书本知识和内容，教师因考而教，学生为考而学，不重视学生课余自主学习和自主练习的教学模式，必须牢固树立课堂教学和学生自主学习、自主练习并存的教学模式，把外语教学的重心从课堂教学转向任务型的以学生为中心的自主学习和自主练习方面来。我们应该把二者放在同样重要的位置，让学生明白课余自主学习、自主练习是提升其语言综合运用能力的有效途径，它与听课、学习知识同等重要，甚至是更重要。
3.3 语言实训、自主练习是高中学生学好外语，提升能力的根本途径。“外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会的。”（王初明，2010）换言之，“外语是学生自己学会的，练会的。”（王建华，2010）人们常说“练就了一身过硬的本领”、“练就了一身硬功夫”以及英语谚语所说的“Practice makes perfect.”其核心内容就是一个“练”字。美国篮球巨星科比之所以能成为国际篮坛巨星，是通过长期刻苦的训练而铸就的。“卖油翁”把“油自钱孔入，而钱不湿”总结为“但手熟尔”更说明了练习的重要性。学习增长知识，实践提升能力。所有技能都需通过长期反复苦练而达至熟能生巧之境界。“The ability is learnable，but not teachable.”（丁言仁，1997）进一步阐释了这一真理。高中英语教学应重点培养与提高学生的语言基本功、语言应用和交际能力，应该把阅读和写作练习始终贯穿于高中英语教学的整个过程，因为“好的英语是‘读’出来的”。（黄源深2006，2007）高中英语教学应该在学生大量语言输入的同时，强调其相应的语言输出，强化语言实践环节，强调教师参与学生的语言实践及展示环节，使之在教师的指导下有目的、有计划、有任务、有组织地进行。在高中英语的教学环节里，语法知识及其练习固然重要，关键是量和度的把握。语法及练习只是英语语言的一个重要部分，但绝对不是英语语言的全部。教学活动是师生间的双边活动。在高中英语教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，也要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持较高的学习积极性和主动性。
4.改革教学评价，构建多元化的能够激发学生学习英语兴趣、提升其英语语言应用能力和实际交际能力的评价体系。
构建科学完备的、具有极强的激励机制的学生成绩评价体系是高中英语教学改革的重中之重。在评估功能方面，我们应该树立“评估为学生的成长与发展服务”的观念，通过评价不断改进教学，不断提升学生外语运用能力。我们应该把形成性评价，终结性评价有机地结合起来，增加听、说、读、写、译各考试项目的主观题目及其比重，从考核语言知识转向考核使用语言的能力，做到在重视学生学习效果的同时，也重视学生的学习过程。
5.一切为了学生语言能力的提高，为了一切学生语言能力的提高
在教学活动中，贯彻“以学习者为中心”的教学理念，注重培养学生听、说、读、写、译综合运用能力。高中英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展及竞争力的提高及使用英语语言习惯的形成。培养他们积极主动的学习态度和有效的学习策略，要采取课堂教学和自主学习、课余自主练习相结合的方式，营造个性化学习环境，努力为学生自主学习创造条件。众所周知，外语教学是实践性非常强的语言技能培养过程，外语是学生自己学会、练会的；学生是主体，教师是主导；教师良好的教学效果和学生优秀的外语水平是教师的主导性和学生的主动性的有机结合。教师讲授的语言知识及内容仅是学生语言文化知识总和的一个微小部分，而学生的语言文化知识总和的大部分内容是靠学生自己通过自主学习来获得的。英语作为第二语言的学习，主要是依靠学生有计划、逐步的系统学习和练习来提高的。外语语言的语感、用外语思维的能力及实践中的语言运用能力，都是学生自己在实际语言经历和运用过程中获得的。
6. 结语
虽然我们高中英语教学已经经历了很大的变革，取得了长足的进步，尽管我们学生的外语应用能力也有了很大的提高，但是存在的问题不可小觑。只有通过对高中英语教学模式、教学方法的改革，只有彻底废除应试教育及高考指挥棒的不良影响，才能使学生在教师的指导下，在自主学习中不断自我修正，自我完善，最终提高自身的语言应用能力。高中英语教学阶段无疑是我国英语教育体系中非常重要的环节，高中英语教育的培养模式、教学方法，高中学生学习英语的态度、习惯、策略、效果将直接影响大学阶段学生英语学习的效果，甚至决定着他们终身外语学习的成败。如何使高中英语教学更好，更快，更有效地发展，如何使学生乐于学习，学有所获，学以致用，仍然是我们英语教育工作者值得钻研的一大课题。
参考文献
1.Krashen S. The Input Hypothesis： Issues and Implications[M]. Landon： Longman House.1985.
2.Swain M， Lapkin S. Problems in Output and the Cognitive Process They Generate. A Step towards Second Language Learning[J]. Applied Linguistics. 1995（16）：371-391.
3.蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（7）：306-308.
4.丁言仁.大学英文写作[M].南京，南京大学出版社，1997.
5.黄源深.好的英语是“读”出来的[J].外语界，2006（4）：63-66.
6.黄源深.英语学习的功夫主要在于课外[J].外语界，2007，（6）：12-14，85.
7.教育部.全日制高级中学英语教学大纲[S].人民教育出版社，2000.
关键词：高中英语；教育教学；课堂；打造；试析
高中英语教学是一个具有很强形象性和语言味道的学科，对高中英语进行学习能够使学生思维变得灵活以及深刻，由此可见，高中英语已经成为了培养高中生自身创造性思维最为合适的一门学科，对于高中生创新意识进行培养已经成为了素质教育教学的一个目标，并且有利于高中生能够主动以及积极地对自身的问题进行解决，特别是在高中英语教育教学过程中，必须要对高中生创新意识进行培养，高中生是一个具有很强可塑性的群体，高中英语教师必须要在自身教育教学过程中，重视培养各种能力，特别是创新能力，使高中生对高中英语产生十分浓厚的兴趣，并且使其成为培养创新意识强大的动力，使高中生把英语学习和生活实践进行紧密的联系，下面，笔者就如何打造有效的高中英语教学课堂进行探讨。
一、打造有效的高中英语教学课堂要注重实践
苏霍姆林斯基认为手和大脑具有千丝万缕的关系，这些关系主要具有两方面作用，手能够使头脑得到发展，使头脑更加灵活和明智，头脑能够使手得到发展，使手能够变成一种发明和创造的工具，变成一种思维的镜子和工具，由此可见，思维的培养必须要和实践进行紧密联系，并且相互作用。
在高中英语教育教学过程中对语言和实践的能力进行培养，就必须要培养学生思维的能力，在学生思考过程中高中生能够取得直接性的经验，进而实现英语知识内化，实现英语形象性经验逐渐转向抽象性的经验，进而有效推进具体形象思维逐渐过度到逻辑思维，最终提升高中生的语言能力。要求教师在对高中生进行语言意识的培养过程中，要求英语教师必须要根据高中生好动以及精力旺盛等特点，在学生英语知识的过程中，增加高中生在课堂上面进行交流和实践的机会，这样就可以将高中生所学的知识和生活实践进行有效结合，从本质上提升高中生语言能力。
二、打造有效的高中英语教学课堂要做好提问准备
学起于思，而思源于疑，因此，在高中英语教育教学过程中必须要充分利用疑问来引导学生产生求知欲望，英语教师必须要根据英语教育教学目标来进行精心和巧妙的问题设计，通过提问这一种方式方法来将问题很好的引发出来，进而引导高中生思维的方向，使得高中生能够快速以及迅速进入到一种紧张的思维状态，培养高中生能够独立的分析以及解决自身的问题，进而达到培养高中生勤于思考这一种习惯，达到唤起高中生语言意识这一目标。在进行问题设计的过程中，要求高中英语教师必须要尽可能多地设计一些开放性问题以及探索性问题，只有这样才能够促进高中生进行主动以及积极地对问题进行解决和探索，要求多多鼓励学生并且多多启发学生多质疑和多动脑，培养高中生养成一种独立解决问题的意识。
三、打造有效的高中英语教学课堂要激发学生兴趣
兴趣一直都是学生进行学习最好的老师，对高中生英语学习兴趣进行培养已经成为了高中生英语教育教学十分重要的原则，对学生语言兴趣培养必须要和培养语言能力进行机密结合，而且要贯穿于高中英语教育教学整个过程，高中英语课程标准把高中生语言兴趣的培养作为了英语教育教学的一个目标，并且体现了对高中生英语兴趣进行培养最高的要求。高中生自身所具有的特点就是想象力十分丰富、好奇以及活泼，所以，在高中英语教育教学过程之中必须要注重对情境进行创设，以便能够很好的激发高中生英语学习的兴趣，使得高中生自身能够实施主动的学习，并且在主动学习过程中得到一种快乐学习的方法，使得高中生能够主动、自发的获取知识，最终促进高中生发挥自身的语言思维。
想要培养高中生语言意识就要求高中英语教师首先要发现高中英语自身所具有的趣味因素，教师要选择一种适当的教育教学方式方法，将高中生从死记硬背知识、填鸭式进行习题练习、枯燥的英语作文习作里面进行解脱，只有这样，才能够使得课堂的氛围轻松愉悦，同时激发起高中生自身的语言兴趣，实现高中英语课堂内容延伸到课外，这样不仅仅培养了高中生的兴趣，更加有助于英语教师实现自身的教育教学目标。与此同时，要求教师必须要抓住高中生具有很强好奇心这一种心理特征，使高中生能够产生十分强烈求知的欲望，以便诱发高中生语言的兴趣。在高中英语教育教学课堂之中，教师必须要进行新奇的引导，使得高中生能够对学习的内容产生强烈兴趣。
在高中英语教育教学过程中培养学生语言意识已经成为了必然的趋势，要求高中英语教师必须要做一个有心人，还要在教育教学过程中结合英语学科自身特点以及新课程标准中具体的要求。本文中，笔者主要从打造有效的高中英语教学课堂要注重实践、打造有效的高中英语教学课堂要做好提问准备以及打造有效的高中英语教学课堂要激发学生兴趣这三个方面探讨了如何打造有效的高中英语教学课堂。
参考文献：
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[2] 李秀平. 在高中英语教学中提升学生的综合素质[J]. 现代阅读（教育版），2012，（03）.
【关键词】高中英语 教学改革 语言交际 口语表达
随着社会的发展和科学的进步，人们的经济社会节奏逐渐加快，我国与外国之间的经济、科学技术往来日益密切，国际间的交流逐渐多起来。无论是从事那种职业，或是国外旅游，都离不开英语的陪伴，学会并熟练地使用英语，进行英语交流已经成为当今社会的一种趋势和人才必备的一种基本素质。这对我国的高中教育教学提出来新的更高的要求。
社会需要优秀的具有英语水平和英语交际能力的人才，而我国的高中教育现状却不能培养出合格的英语人才。现在的高中教育教学中面临着诸多问题，阻碍着英语教育教学的发展和人才的进步，与社会对人才的需求形成鲜明的对比，社会对英语人才的需要呼吁教育教学改革的实施，新课程改革在英语教学中有着非常大的用武之地。在高中英语教学中如何摆脱传统教育教学理念的束缚，实现对学生的英语水平和英语交际能力的有效培养，成为所有一线高中英语教师必须要面临和解决的重要课题。我作为一名高中的英语教师，目睹传统教育教学在培养学生的交际能力上的不足，在运用新课程指导教育教学的过程中看到了希望，同时，也有很多的困惑，面对社会对英语教育教学的高要求，反观我们的传统英语教学发现有很多的不足，主要表现在以下几个方面：
一、高中英语教学目标需要进行有效调整
我们知道教学目标是指在教学活动中所要达到的预期教学效果，教学目标是衡量教学任务是否完成的重要标准。在传统的教学中高中英语教学目标主要强调的是教给学生英语知识，对学生要达到何种英语交际能力并没有详细的论述和要求，这就导致了教师在教学中重视英语知识教学，忽视学生的英语实践应用能力的现象。再加上高中英语教学成绩的考核主要是对学生书面知识考核，缺乏对学生英语口语交际能力的考察，导致教师把教学的重点放在了让学生具有一定的书面表达能力，缺乏对学生的英语交际能力的培养。教学目标中没有要求现实，教师自然就对培养学生语言交际能力缺乏兴趣。在实际教学中很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多教师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。英语教学伊然成为了一门背诵学科，长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，只能简单的应付考试而已，实际运用能力就完全不行。可见，传统英语教学的教学目标定位不够科学，需要进行有效的调整。新课程教学理念指出高中英语教学的教学目标应该注重教给学生英语知识的同时培养学生的英语口语表达和交际能力。只有学生学会运用英语进行交流，才是对一门语言的真正掌握。
二、高中英语教师的专业水平有限，影响教育教学的目标达成
英语作为一名语言学科，需要具有专业知识和语言运用能力的教师来开展教育教学工作。而现在的高中英语教学中，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致新课程英语的教育教学目标很难达成。新课程标准要求锻炼学生的语言交际能力，就需要教师要具有优秀的语言交际能力才能给学生以师范的作用，并通过自己的有效语言引导学生进行语言交际。而现实是高中英语教师的教学水平不能够适应大量英语口语交流的需要。教师的水平直接就限制英语教学目标的达成。所以，要实现高中英语的教育教学目标，重要的是要建设一支专业水平和教学水平过硬的英语教师队伍。
三、高中英语教师的教学理念需要更新
现在的社会需要的是具有一定英语口语交际能力的人才，教育教学需要进行有效的改革才能适应，这样要求给教育教学带来的变化。现在的高中英语教师正在接受新课程改革的培训，目的是要更新教育教学理念，让广大的一线教师能够运用新课程的教育教学理念指导自己的英语教学，不仅要教给学生英语知识，更要培养学生的英语口语表达能力。所以，要达到这样的要求更新教育教学观念是必须的一环。全新的教学理念认为，高中英语教学要实行不同于以往的填鸭式教学，教师应退到学习的背后，一改传统的教学方式，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。这就需要教师要摆脱传统教学理念的束缚，主动地更新教育教学理念，把发挥学生的主体作用和培养学生的口语表达能力作为英语教学的重中之重来对待。
四、高中英语教师的教育教学方式方法和学生的学习方式方法需要改变
1. 新课程改革
近年来我国经济高速发展，对人才的需要日益增加，尤其是对高级人才的需求量更大。我国传统的应试教育是在一定的国情背景之下产生的人才选拔教育制度，过于重视学生的考试成绩，而对于学生是否掌握知识以及如何应用知识甚少关心。传统的教育模式已经不能满足经济社会发展的需要，也不利于全面培养学生的综合素质。因此，改变原来单一的教学模式，注重对学生综合能力的培养，让学生提高自主学习的能力势在必行。新课程改革在高中英语教学中的施实，改变了原来的分数认定制以及教师的课堂主体地位，转而以学生为中心，加强了教学的能力引导。
2. 高中英语教学
英语是一门国际通用语言，对我国各个领域都有影响，也是学生走向社会所必须掌握的一种语言能力。高中英语教育承接了之前的初级英语教育，不仅要求学生拥有一定的词汇量，更要求学生具有综合应用英语的能力，更注重语法、情态、句式等的教学。因此，高中英语教育有助于学生完成掌握英语能力的任务，使英语不再停留在书本，而是在学生综合能力的框架之内，使学生能够应用语言技巧进行语言表达。所以说，高中英语教育在某种程度上决定着我国教育制度中英语教育的成败。
二、 新课程背景下高中英语教学有效性探究的理由
1. 提高高中英语教学的有效性是新课程改革的需要
新课程改革适应社会发展需要，要求改变传统教学的单一教学模式，对教学模式和方法进行创新，注重对学生综合能力的培养和应用能力的培养。提高高中英语教学有效性，在内核上与新课程改革的要求是一致的，因此二者有较强的共通性。提高高中英语教学的有效性，也有助于新课程改革的开展，为新课程改革实践的深入提供有效探索。
2. 提高高中英语教学的有效性符合英语的学科特点
英语产生和使用的环境是西方社会，尤其是英国和美国等国家。语言在其形成和不断发展的过程中，不可避免地会受到社会思想和思潮的影响，在英语近几百年成型的过程中，产生了较强的民主思潮，这种重视人的价值和能力的学说正是“人本思想”的具体体现。高中英语教学有效性的价值在于，它使中国人对英语的理解发生了改变，使英语不仅仅作为一种语言工具出现在课堂中，不仅仅作为一个任务出现在学生生活中，而是有效地吸收这种语言能力，提高对英语本身的关注，提高对学生课堂主体地位的关注。
3. 提高高中英语教学的有效性有助于英语教学
英语不同于中国人以往的思维模式，而是重视知识的本来认知，重视知识的本身价值和人的能力。因此，提高高中英语教学的有效性，有助于学生重新认识英语这门语言，有助于学生在英语学习过程中加强对英语本身的关注。这种关注度的提高是促进英语教学效果的有效保证。在高中英语教学开展的过程中，增加对英语本身的关注，即是在教学能力上的巨大进步，原来的障碍可以很轻松地得以化解，高中英语教学活动的效率和价值都能充分体现，高中英语教学的效果会随之得到加强。
三、 新课程背景下保证高中英语教学有效性的措施
1. 以新课程要求和高中英语教学要求为指导
新课程改革背景下，各种教学活动都应当以其要求为指导，贯彻党和国家新课程改革的方针政策，真正地在课堂教学当中把新课改的要求和理念作为教学指导。同时，在教学实践当中，应当正确研究高中英语教学的教学要求和教学纲要，在课程要求之下开展具体教学任务。
2. 贯彻“以人为本”的教育理念
提高高中英语教学有效性，需要在教学实践当中贯彻“以人为本”的教学理念。以人为本即是“以学生为本”，尊重学生的学习情况和具体诉求，以学生为课堂主体，改变以往的教师处于课堂主体地位的情况，将学生作为课堂主体，使学生在英语学习中增强自身的主动性，真正意识到英语语言本身之美，愿意学英语，在英语课堂学习当中提高学习效率。
3. 探索有效的课堂教学模式
（1） 改变原来单一的课堂讲解模式，注重在高中英语课堂教学中与学生的交流互动，活跃课堂气氛，使学生的思维得到活跃，使课堂时间被充分有效地利用起来。
（2） 提高学生的阅读量，使学生提高语言的接触面，使学生的英语语感得到加强。
（3） 采用“情境教学”的教学模式，依据课堂具体要求的知识内容，教师主观设置一个情境，让学生在情境之中学习和应用英语知识，加强对语言的主观认知和应用能力。
（4） 采用“分层次教学”的教学模式，教师在备课时对英语知识进行梳理和分层，比如从易到难，或者相似知识点和相反知识点的比较，让学生接受知识能够有个过程，从而在教学逻辑上加强教学的有效性。
关键词：农村高中英语教学 学生自主学习能力 培养研究
高中英语要体现新课程的教学要求，培养学生的自主学习能力，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。在农村高中英语教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生的自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。为了使学生更好地进行自主学习，我们采用了以下教学策略：
一、农村高中英语教学中学生自主学习能力培养的意义
1.有利于农村高中英语教学质量的提高。在农村高中英语教学中对学生进行自主能力培养，对学生的学习有着一定的帮助作用。它可以有效的改善学生在课堂中的地位，将学生从受教育者转变为自主学习者。这种转变不仅在形式上与以往的农村高中英语教学有所区别，同时在实质上以及教学效果上都与以往的农村高中英语教学有所不同，具体来说表现在以下几个方面：
（1）英语课堂教学质量得以提升。英语教学是一门语言类学科，其在学习的过程中由于受到本土语言以及文化的影响，导致学生很难对各项知识进行深入准确的理解，这就造成我国农村高中英语教学的课堂授课质量一直难以得到质的提升。将自主学习应用到农村高中英语教学中去后其在一定程度上激发学生在课堂学习过程中的主动性，使得课堂英语教学质量得以提升。
（2）学生英语成绩得以改善。学生的英语成绩是目前衡量学生英语学习质量的主要标准，因此如何有效的提升学生的英语成绩成为了高中英语教师关注的问题。学生在进行自主学习的过程中，充分的融入到了英语学习中去，这种主动的学习方式更加的有利于学生对英语知识的掌握，促进学生英语学习成绩的提高。
2.符合素质教育的发展需求。素质教育正在我国进行大范围的推广，它是对传统教育的改革与创新，在推行素质教育的过程中，有关人员应积极的对素质教育的实质进行把握，深化素质教育在实际教育教学中的应用。而在农村高中英语教学中对学生进行自主能力的培养完全符合素质教育的发展要求，其对学生素质的提高有着重要的意义。与此同时，在高中培养学生的自主学习能力将对其今后的升学有着重要的帮助作用，可以让其更快更好地适应大学的学习生活。
二、推行农村高中英语教学中学生自主学习能力的培养
1.营造开放式的课堂气氛，鼓励学生进行自主学习。要想对农村高中英语教学中的学生进行自主学习能力的培养，有关高中英语教育工作者在进行英语教学的过程中首先要对英语课堂的教学气氛进行改革，积极营造出开放式的课堂教学气氛让学生在课堂学习的过程中可以充分的活跃起来，积极地发散思维，解放思想。与此同时，高中英语教师在授课过程中还应有侧重的鼓励学生进行自主学习，向学生介绍自主学习的优越性，让学生在思想上逐步接受自主学习，并在高中英语教师的引导下积极的践行自主学习。
2.给予学生正确的理论指导，帮助学生稳步发展。好的方法可以有效的促进学生学习的进步，因此在高中英语课堂上对学生进行自主学习能力的培养也不例外，教师应针对自主学习的特点，总结出一套适合学生进行自主学习的方法，让学生在进行学习的过程中有法可依，减少学习过程中的迷惘。值得注意的是高中英语教师在对学生进行自主能力培养的过程中，应有一定的计划性，按部就班的逐步实行。只有这样才能让学生接受自主学习，并实行自主学习。具体来说，在对学生进行培养自主学习的过程中高中英语教师可以按照如下步骤进行：
（1）做好宣传准备工作。在农村高中英语教学中引入自主学习之前，教师应首先搞好宣传工作，让学生从心理上对整个学习产生认知，减少学生对新的学习方法的不适应性。
（2）辅助学生进行学习计划的制定。为了使学生可以高效的进行自主学习，高中英语教师可以适当的辅助学生制定学习计划，让学生在学习的过程中具有一定的条理性以及目的性。
3.充分利用现代科技资源，有利于学生进行自主学习。现代科技的发展对教育教学有着重要的推动作用，就目前来看，电脑技术，网络技术在教育教学中已经得到了广泛的应用，电子多媒体教学已经成为了学校的基础设施之一。因此高中英语教师在对学生进行自主学习能力的培养过程中应鼓励学生充分利于现代科技手段，通过网络媒体等多方面对高中英语知识进行深入的探究与理解。这样做不仅可以减少学生自主学习过程中的困难，同时还可以从一定程度上拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，对于培养复合型高素质人才有着一定的作用。
综上所述，高中英语在发展的过程中一直在探寻一条有利于农村高中英语教学的道路，将自主学习应用到农村高中英语教学中去，是对农村高中英语教学水平的又一次提高。
参考文献
[1]姚琴 论农村高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2012，（01）。
关键词：英语课程标准；教师；角色
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0131-02
《英语课程标准》指出：为了体现课程改革和指导思想，高中英语课程采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。要使高中生的英语学习达到以上目标，英语教师的高素质和多样化角色是关键。高中英语教师要具有哪些素质呢？高中英语教师有什么角色要求呢？
一 新课标下教师的职业素质
一个合格的高中英语教师，既要具备一般高中教师应有的基本素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备高中英语教师的特殊素养。综合起来，一般应该具有以下几条：
1.热爱高中英语教育事业
高中英语教育是整个教育工作的不可缺少的一部分。我们高中英语老师要把个人的工作与提高全民族素质，培养“四有”的社会主义公民，培养新世纪跨文化建设栋梁的任务紧密联系起来。我们只有高瞻远瞩，深刻认识到高中英语教育工作的深远意义，才会对三尺讲台产生深厚的感情，从而乐于奉献青春。
2.德高为师，身正为范
作为一名高中英语教师，除了教好自己的课外，还要作有心人关心学生的身心发展。教师既要教好书，又要育好人。无论是在工作上和生活上，都要谨言慎行，以身作则，持之以恒。
3.要有高水平的语言素质
我们高中英语教师应具有扎实的专业基本功，能熟练运用自己所掌握的语言技能和语言知识，同时还必须掌握一定量的词汇和英美文化的背景知识。
4.要有熟能生巧的教学技能
高中英语教学在很大程度上要求教师根据班级特点进行因材施教。根据高中生的心理、生理特点，《课程标准》要求高中英语老师能做到教学艺术化。教师只有在“演（表演）、唱（唱英语歌）、画（简笔画）、做（制作教具）”等方面下功夫，掌握高中英语教学的规律和方法，才能取得事半功倍的教学效果。
5.要有教学策略和文化意识素质
《课程标准》要求老师在教学中有意识地用自己的教学策略来帮助学生形成适合本人的学习策略，从而达到令师生满意的学习效果。高中英语教师应以“学生为本”，发展学生的个性，帮助学生优化学习方式，提高自主学习的能力。注重对学生的情商教育，培养他们的协作意识和团队精神，使学生在自信的同时，能学会交际，学会互动，学会倾听，学会欣赏，学会尊重。只有自主、合作、探究性的学习才能使他们在未来社会中定位打下坚实的基础。英语是语言教学，有着丰富的文化内涵。高中英语教师要不断提高自身的教学策略和跨文化意识才能适应《课程标准》规定的英语教学。
6.有运用多媒体和多种教学手段的能力
教师要掌握多种教学工具和教学手段是新课标对高中英语教师的基本素质之一。录音机、幻灯片、图片、自制的教具、课件和多媒体等都是吸引高中生学英语、行之有效的教学工具和手段。在信息日新月异的21世纪，多媒体教学已经步入了全国推广普及和迫在眉睫的时代，高中英语教师需要熟练自如地利用这一现代化手段激发高中生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们积极参与英语活动，提高英语教学的效率。
二 《课程标准》对高中英语老师的角色要求
《课程标准》要求高中英语教师迅速适应多样化的角色转变，总的来说，高中英语老师在学校教育中要充当以下一些角色：
1.教书育人的角色
教书育人、“传道者”、“授业、解惑者”角色，社会要求和期望，决定了高中英语教师在学校教育中首先充当教书育人的角色。在现代高中英语课程中，教师要改“一言堂”教育为“群言堂”教育，改家长式教育为讨论伙伴式教育，教师既是人类知识的传授者，又是言传身教的教育者。在学生眼中高中英语教师既是英语知识的活字典，又是跨文化意识教育的源泉，因此我们所传授的知识要准而新，要有时代感。
2.行政管理者的角色
除了班主任外，高中英语教师也是学生集体的领导者和管理者。为了使英语课堂顺利进行并收到预期的效果，教师不仅要管“教”，还要管“道”。即高中英语老师一方面要精心组织课堂教学，另一方面要注意课堂纪律的管理。当然，每个班上都有不爱学习的玩劣生，我们面对人长树大的高中生，应多以正面教育，心平气和地与他们交流，平等地走人他们的内心世界，尽量多采用朋友式的交谈，这样才能让他们心服口服。
3.心理导向的角色
高中英语教师应当也是一名心理卫生服务者。一方面要指导学生健康积极地生活，如对有“偏理轻英”的学生，教师要苦口婆心地教育他、帮助他，让他在这一科不输在同一起跑线上。对有“网瘾”的学生，教师要帮助学生努力戒掉上网的坏习惯，要帮他补上落下的功课，帮助他摆脱过度的自卑、焦虑、冲动等，以发展正常心理，防止各种心理问题的发生，另一方面，在学生考试失败遭受心理挫折后，教师应设法创造一种谅解和宽容的和谐气氛，让学生受伤的心在老师期盼的目光中得到抚慰与治疗。
4.勇于创新的研究者角色
高中英语教师“对现代技术的掌握是课堂教学质量的保障之一。网络技术是现代技术的核心，它以强大的主，动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源给课堂教学提供广阔的空间。因此，对计算机应用性技术的掌握是新时期评价教师的标志之一。”多媒体为高中英语教师进行听、说、读、写各方面课型训练提供了极好的平台。因此我们必须熟练掌握多媒体教学，应自制课件、自编幻灯片，不断地学习，不断地反思，不断地创新。我们要有“终身学习”的理念，适时地撰写教学后记和论文，成为一个勇于创新的研究型教师。
