时间：2023-04-14 08:18:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学体育教学的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】中学体育；互动式教学；意义
中学体育教学作为体育教学中的重要组成部分，不仅可以向中学生传达体育精神和体育文化，改变中学生的健身方式，引领中学生树立“终身体育”的理念，同时还能够促进中学生的个性发展，影响中学生价值观的塑造。在中学体育教学中，教师应当秉承“快乐体育”、“阳光体育”的教学理念，积极挖掘体育教学同个性、人格培养的内在关联，引领着体育教学从单纯的动作技能教授，到促进人的身心向着健全、和谐的方向发展。本文探讨了中学体育互动教学模式的应用及其意义，旨在寻求一种充满活力且行之有效的体育教学方式。
一、中学体育教学的特点
中学体育教学同其他学科教学具有某些共性，但同时也存在自身的学科独特性。虽然目前社会各界对中学体育教学的性质莫衷一是，但整体而言，中学体育教学具有以下几个特点：
1.教学过程实践性
中学体育教学过程是通过师生身体直接参与练习而实现的。在体育教学过程中，教师和学生，特别是学生通过身体直接参与，以身体活动为主。显然，中学体育教学内容和诸多中学体育运动项目都十分重视活动和练习，因而在中学体育教学过程中，主要通过学生参与各类身体练习去获得体育运动的技能，并在练习过程中领悟体育精神和体育文化，掌握体育知识。由此可见，中学体育教学过程具有极强的实践性。
2.教学目标多向性
中学体育教学的目标能够同时指向多个不同的方向，即多向性，如增加学生体力，增强学生体质，提高学生运动技能，提高学生体育运动知识，加强学生心理素质等等，也就是让学生在身体、运动技能、运动认知、社会心理、情感等不同的方向全面进步、和谐发展。这一特点同文化课存在明显的差异，文化课的目标是增加学生知识储备量，并在传授知识的过程中开拓学生的智力和能力，其目标较为单一。
3.形式多样、管理复杂
中学体育教学的实施主要依托户外环境，通过身体活动直接参与，参加人数较多，练习内容多样，为师生间的互动创造了便利的条件，大大增加了师生互动的机会，但是，这种户外教学方式在很大程度上增加了教学组织形式的多样性和管理的复杂性。一个教师面对数十个甚至数百个学生，要想维持良好的课堂秩序，完成教学目标，就要加强组织和管理。这也彰显出中学体育教学中师生间的互动性和人际关系的特殊性。显然，这种形式多样、管理复杂的教学特点，同其他学科教学存在显著的差异。
二、中学体育教学中互动的深度分析
1.中学体育教学中互动的涵义
“互动”最原始的意义是“互相作用，互相影响”，在自然科学中，物理学最先解释了互动的概念，用来阐释物体或系统间的作用，说明能量守恒定律。笔者在全面理解其意义的基础上，结合中学体育教学特点，将中学体育教学中的互动理解为：教师和学生在中学体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为向学生传授中学体育知识、交换意见以及沟通情感而发生的直接的相互作用、相互影响的一种活动。
2.中学体育教学中互动的具体意义
中学体育教学主要包含以下几个方面的意义：
第一，以教师和学生为主体。这也是确保中学体育教学得以正常开展，教学质量得以保证的基础。
第二，以中学体育知识中的信息、态度、意见、情感为互动内容。唯有通过这些内容，才能促使师生在行为上和心理上发生变化，加深师生间的了解、作用，以形成共同的认知和观点，进而实现师生间的人际沟通，最终完成中学体育教学中教与学的认知活动、情意活动的协调，保证中学体育教学目标和任务得以实现。
第三，中学体育教学互动必须借助一些特定的 符号系统才能得以实现，如体育知识、运动技术概念或术语、姿势、动作等等，通过这些中介运动语言和非语言（包括形体语言和动作等）两种形式实现。第四，中学体育教学互动必须在特定的情境中实现，一旦离开了特定的互动情境，那么中学体育教学互动的特殊性将沦为空谈。
三、在中学体育教学中实行互动式教学的意义
1.提高教学质量
同其他学科教学方式不同，中学体育互动教学强调师生间的沟通，通过身体活动直接参与练习，教学过程灵活、多样，教学氛围轻松、愉悦，学生往往将体育课视为缓解压力、放松心情的学科，往往能寓教于乐。学生具有学习的热情，教学质量自然事半功倍。
2.培养合作和竞争意识
竞争和合作是现代社会的普遍现象，是否善于与人合作、能否协调人际关系等都成为决定成功与否的关键。体育运动的主要魅力体现在竞争性上，学校中的体育教学和运动的竞争性重视的是具有教育意义的竞争，即为合作性竞争，是有利于促进学生个性发展的竞争。体育教学是培养学生合作和竞争意识的重要途径之一。中学体育互动教学过程中，师生间要不断互动，进行沟通、交流、作用，通过运动中行为的协调关系，让学生意识到合作和竞争的意义。例如，在一场接力赛中，如果同伴间不能默契合作，没有力争第一的决心，要想成为冠军几乎是不可能的。这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识必然会渗透到学生今后的学习和生活中去。
3.培养人际交往能力
中学体育互动教学强调师生间的沟通、交流，同时，有很多学生共同参与户外练习，在户外练习的过程中，师生间、学生间具有较多的交流和沟通的机会，久而久之，学生的人际交往能力自然得到提高。
总之，在中学体育教学中，教师应当秉承互动式教学的理念，全面提升学生的合作和竞争意识，培养学生的人际交往能力，进而达到提升学生综合素质的目的。
【参考文献】
[1]丁建军.论体育教学中的师生互动[J].科技信息（科学教研），2008（25）
关键词 快乐体育 体育教学 淮安市重点中学 调查分析
中图分类号：G807 文献标识码：A
“幸福体育”，不仅是为满足人的本质需求而创造的体育运动正价值，也是人们追求的自信快乐生活方式，幸福体育具有普世性与普遍性、公共性与公开性、休闲性与愉悦性、独立性与多位性特点；在此之前“快乐体育”是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念，是指在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的一种教育思想。在淮安市重点中学实施快乐体育的意义重大，不但学生在体育教学过程中的主体地位与和谐的师生关系得到体现，还可以与科学的指导理念相结合，培养身心兼备的人才。
1 研究对象
开明中学、外国语中学、盱眙中学、涟水县郑梁梅中学、车桥中学、金湖中学、涟水中学、启明中学等8所中学600名学生 ，30名体育老师，20名校领导。
2 结果与分析
2.1淮安市重点中学快乐体育教学内容、方法情况调查
2.1.1淮安市重点中学快乐体育教学内容情况调查
淮安市重点中学体育课的教学内容新颖情况只达到23.6%，还有待进一步努力和加强，因为教学内容的新颖度可以直接影响到学生的学习兴趣；而体育教学内容的编排合理性较好，能够遵循学生的身心发展特点进行教学，但要继续保持和不断带动更多农村重点中学的教学；在促进身心健康方面，65.7%的学生认为能达到愉悦身心的效果。
2.1.2淮安市重点中学快乐体育教学方法使用情况调查
淮安市重点中学只有46.7%的学校体育课采用的是多样化的教学方法，而超过一半的体育课采用了单一的教学方法，而快乐体育教学中要求教师要运用形式多样的教学方法充分调动学生的积极性，激起他们学习的兴趣和愿望。
2.2淮安市重点中学快乐体育教学中学生练习方式编排情况调查
在练习方式方面，学生喜欢游戏类的练习方式，但是在运用过程中，需要注意游戏要有针对性，特别是与他们生理心理特点相符的益智型游戏。
2.3淮安市重点中学快乐体育模式下的师生关系调查
君臣式的师生关系普遍，不利于学生学习兴趣的激发和教学目标的实现，只会增加学生对教师的畏惧感，减少了教师与学生之间的交流，不利于教师威信的树立，这与快乐体育教学中朋友式师生关系不符。
2.4淮安市重点中学领导对快乐体育教学的重视程度调查
领导对快乐体育教学的重视度较高，认识到快乐体育教学的重要性，这样的举措不仅给学校师生以极大的鼓励和支持 ，大大调动了老师教的激情和学生学的热情，有利于教学质量的提高和教学目标的实现，并且给非重点中学树立了良好的榜样，应继续保持。
2.5淮安市重点中学快乐体育教学中场地器材配置情况调查
器材配置基本符合快乐体育教学的要求，器材供应情况还有待进一步提高，尽量使器材和其它设备的供应能够满足快乐体育教学的需求，为快乐体育的实施提供充足的物质基础，另外，课外活动时，如果学生有需求应尽量提供，这样才能使学生能够有运动的积极性和满足感。
3 结论与建议
3.1结论
（1）淮安市重点中学快乐体育教学内容、方法缺乏新颖度和吸引力，未达到快乐体育所要求的教学内容要充分调动学生自主学习的积极性。
（2）淮安市重点中学快乐体育教学中练习方式基本上从快乐学习出发，而且能遵循学生的身心发展规律，充分体现了快乐体育教学的要求。
（3）淮安市重点中学快乐体育教学师生关系趋于专制型，必然影响快乐体育教学效果的实现。
（4）淮安市重点中学领导对快乐体育教学的重视程度较高，器械配置基本符合快乐体育的要求，应继续保持。
3.2建议
（1）淮安市重点中学快乐体育教学内容应尽量采用丰富多彩的表现形式，使教学内容充满吸引力。
（2）淮安市重点中学快乐体育教学方法要多采用不同的、多样的、可以调动学生兴趣的，让学生感到快乐，在乐中学。
（3）淮安市重点中学快乐体育教学中的师生关系应加强改善，努力做到师生之间的朋友式关系，不断加强师生的交流和合作；另外，做的好的方面要继续努力。
参考文献
[1] 布特，王庚勇.幸福体育的哲学考量[J].北京体育大学学报，2014（3）.
中学体育教师应具备完整的组织管理能力、运动健身知识和教学的综合能力。教师要不断探索新的教学方法,提高自身的综合技能,掌握科学化的教学手段,引导学生高素质全面发展,提高中学体育的教学质量。
1、学生的积极性得不到充分的调动
很多学生由于身体素质不好对体育课产生了严重的抵触情绪,久而久之对参加体育锻炼的态度越来越冷漠。因此在中学体育的教学过程中,应当充分发挥主观能动性来调动学生体育锻炼的积极性,必须使学生充分认识到中学体育教学不仅仅有助于自身的身体健康和全面发展,更有助于提高体育技能,为健康的身体和成功的事业打下基础。在中学体育教学过程中,应当运用多种有趣的方法增强学生参加体育学习的积极性,使体育锻炼成为一种自觉行动。
2、中学体育教学的改革方法
革新教学态度,转变传统体育教学模式。中学体育教学的目的是提高学生的身体素质,促进学生的全面发展,适应社会发展的需要。因此,学校在教学思想中要突出体育教学的重要性,认识到体育教学是中学生素质教育的中心环节,只有培养学生热爱体育、积极参与体育活动的观念,才能够从本质上全面提高教学质量,才能更好的体现出素质教育的精髓。因此,学校必须及时转变教学态度,调整教学方针,抛弃传统的体育教学模式,创造新型体育课堂,适应现代化教学的需求。提高教师整体素质,促进学生全面发展。在中学体育教学中,体育教师是教学工作的指导者和管理者,在体育教学中起着主导作用。因此,体育教师要具备强烈的事业心和责任感,认真学习体育教学的各项专业技能,不断提高自身修养,主动引导学生进行体育锻炼,普及体育知识,在体育锻炼过程中关注学生的身心健康,为学生全面发展贡献自己的一份力量。创建新型教学方法,在快乐游戏中得到锻炼。中学生正处于身心快速发展的阶段,思想还没有完全成熟,大多活泼爱玩,因此在中学体育教学中要充分结合学生的这一特点,选择一些趣味性强的项目,适应学生的兴趣爱好,有助于调动中学生的积极性和参与体育锻炼的能力。在中学体育教学的过程中,可以创造性的采取快乐游戏的方式引导学生的体育锻炼,既能增强体质,又能在游戏中体会到合作和竞争,有助于培养学生的创造性,促进学生的全面发展。在游戏中上体育课,能让学生在自主学习的同时体验到体育运动内在的乐趣,从而为养成良好的锻炼习惯打下坚实的基础,也有助于中学体育教学质量的提高。
3、结束语
综上所述,当前中学体育教学的现状急需改变。在中学体育的教学过程中,教师应注重学生的个体差异,因材施教,把学生作为教学的主体,创造性的设计多种游戏环节调动学生的积极性,加强学校体育设施建设,注重教师自身素质和技能的培养,结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学,增强学生体质,促进学生的身心健康和全面发展。
在传统中学体育教学中,教学内容比较单一,师生间的互动较少,并且理论性知识较多而学生实践较少"目前,中学体育教学中的问题大体有以下几点:
1.1内容单一,缺乏创新"我国许多中学的体育教学内容单一,学生参加体育教学的积极性较低"在体育教学中,大多以技能教学为主,一般有篮球!足球!田径等竞技项目"由此学生缺乏学习兴趣,课程设置大都相同,缺乏个性化的设置"
1.2过分追求升学率,忽视体育教学"目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨,但仍有许多学校一味追求升学率,忽视体育教学,或多或少地缩减体育教学课时,更有甚者将体育教学的课时挪用其他教学任务上,剥夺学生体育锻炼的时间,长时间地忽略体育教学的重要性,这些都影响了体育教学的效果,影响了学生的全面发展"
1.3体育器材缺乏,资金投入不够"许多中学由于缺乏一定的资金,导致中学体育教学场地和体育教学器材不足,严重影响中学体育教学效果"许多中学对体育教学的资金投入和器材购买远远不能满足中学体育教学的要求,导致中学体育教学任务无法完成"同时,没有像样的体育场地和体育器材设备,学生也就缺乏学习体育的兴趣"
1.4学生体育意识的缺乏"在中学体育教学中,学生的体育意识缺乏也是中学体育教学中常有的问题"体育认识!体育情感和体育意志是体育意识的三项基本内容"下面对中学生在体育学习中体育意识出现的问题进行简析:¹体育认识不足"许多中学生对体育的认识比较简单.体育知识掌握得较少.在体育学习中没有意识到体育锻炼的价值和体育锻炼的重要性,缺乏有效的体育锻炼计划,没有制定适合学生的体育锻炼方式"º对体育的情感投入较少"在中学体育教学中,只有很少的学生能积极参与体育课堂教学,大部分学生对体育情感投入不够,没有端正自己的学习态度,对体育知识的掌握程度和本身的体育锻炼情况认识不足,不会积极主动地投入体育课堂的教学中"»体育意志比较薄弱"拥有坚强的意志是克服困难!实现梦想的重要前提"现在许多学生缺乏坚强意志,对于中学体育学习和锻炼中遇到的困难,缺乏解决勇气和信心,体育意志t匕较薄弱"学生体育意识缺乏原因在于以下几方面:一是体育教师在体育教学中过分重视对学生体质的锻炼,而忽视体育知识的传授"二是受传统教育的影响,学生只注重考试,参与体育实践活动的机会较少"三是学校和家长只关注学生的学习成绩,而忽略加强学生的身体素质教育"
2.解决问题的措施
中学体育教师应根据中学体育教学的特点,按照中学体育教学的实际情况,把握中学生的心理特征,建立一个新的中学体育教学模式,解决中学体育教学中常见的问题,促进中学体育事业长足发展"
2.1增加中学体育教学内容,加强体育设施建设"体育教学的内容单一往往会使学生缺乏体育兴趣"因此,在中学体育教学中,教师应该丰富体育教学内容,实施多种方式的体育教学,提高体育教学的科学性"还有许多中学的体育设施建设不完善,教学场地和体育器材都不符合要求,对于此种情况,学校领导应加强对体育教学的重视,投入相应的资金改善体育教学环境,增加体育教学内容,让学生得到更好的体育锻炼"
2.2注重培养中学生的体育意识"
学生拥有良好的体育意识,才可以更好地进行体育学习"因此,中学体育教师在体育课程中,应注意对学生体育意识的培养,让学生全面发展"
2.3提高体育教师的综合素质"
老师的教学素养对学生有着重要影响"一个拥有良好专业素质和教学技能的体育老师对提高中学体育教学质量有极其重要的意义"所以,应加强中学体育教师队伍建设,提高体育教师的综合素质"
3.结语
关键词：中学体育 教学互动 寓教于乐
1、中学体育教学的特点
它是实现中学体育教学目的和任务的基本途径之一。中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。虽然目前各界对中学体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，中学体育教学的特点主要表现在以下几点：
1.1 教学目标的多向性
中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高中学体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。
1.2 教学过程的实践性
在中学体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主，所以在中学体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。
1.3 组织形式的多样化和复杂性
中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。
2、中学体育教学中互动的深层次分析
“互动”一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合中学体育教学的特点，把中学体育教学中的互动理解如下：中学体育教学中的互动指的是师生在中学体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。
作为一种教育性的互动，中学体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通，即指在学校这一社会组织中，它是师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。具体说来，它包含以下几方面的意思：
2.1 中学体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；
2.2 中学体育教学中的互动是特定的，它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；
2.3 实现中学体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；
2.4 中学体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，中学体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。
3、中学体育互动教学的意义
当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也事实逐步提高。作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学
校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，这种人与人的互动在体育活动中好像人类社会生活的一个缩影，它通过运动中彼此行为的协同一致、协调关系，让学生认识遵守社会行为规范的重要意义。比如一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，取得胜利几乎是不可能的。这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为，无疑将会渗透到学生的以后的学习和生活之中去。
因此，我们说合作能力和竞争能力一方面是体育教学活动参与者必需要具备的基本素质，另一方面也是通过体育教学活动需要培养和发展的能力。所以，在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。比如，在通过小足球等集体性项目比赛，怎么样围绕实现小集体的胜利使学生清楚地认识到：要取得一场比赛的胜利，除了个人体能、技术技能水平的努力发挥，还主要得通过同伴间的相互协同配合才能实现。假如同伴不小心出现失误，也一定要相互谅解，鼓励和支持对方，而不是相互埋怨、指责。如此一来，在教师的正确引导下，学生之间的人际关系就会朝着健康有序的方向发展。反之，同学问如果不互动或互动活动较少，彼此封闭，怀有戒心，那么矛盾和误会就无法得到解决甚至越来越多。在这样的情况下，如果开展集体活动往往会出现缺乏凝聚力和战斗力的结果，集体任务很难完成或者完成得不如意。就一般而言，互动的调节功能有两方面的表现，一是集体成员彼此之间的情感协调，使大家的情感需求得到满足；二是相互之间行动的协调，使其相互理解产并达成一致。从某种意义上讲，人际互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来过程。也此同时，它也是我们通过人际互动去影响和支配他人的思想观念、行为的一种过程。由此可见，中学体育教学活动的意义可谓深远。
参考文献
[1]潘玉进建构主义理论及其在教育上的启示，东北师大学报2000
[2]郭华，教学认识的社会性研究(北京师范大学博士学位论文)1999
1.体育教学观念滞后，影响体育教学的发展
体育教学观念仍然跟不上时代的发展和社会的进步。尤其是在农村的职业中学，体育教学的现状更是不容乐观。农村职业中学的体育教师的素质较城市无法比拟，教师只是周而复始地在自己限定的条条框框内为了完成体育教学任务而教学，根本不在乎外界的变化和改革，以至于造成长期的体育教学观念滞后，影响了体育教学的发展。
2.学校重视程度不够，影响体育教学的发展
现阶段，家长、学校、社会一直认为，学习文化知识是学生的重中之重，理应成为学生的主攻方向，这一观点在职业中学中也与日俱增。在这一认识的影响下，学校把大量的人力、物力投入到了文化知识的学习中，聘请名师教学，花费巨资打造教学楼、实验室等，唯独把与体育教学有关的一切丢在一边。体育教学设施几十年不变，体育课成为学生、教师的调剂。更有甚者，将体育课改为文化课。如此现状怎么能促进体育教学的发展呢？如何能促进学生德、智、体、美各方面能力的综合发展呢？
二、提高职业中学体育教学效率的措施
1.转变传统观念，实现多元发展
在这样一个多元化发展的时代，唯“知识论”早已被时代所摈弃，学习知识并非是唯一的成功路。当今，体育明星越来越受到学生的追捧，教师可以以此为契机，转变自己传统的教学观念，突破传统观念的束缚，因材施教，引导学生走上正确的体育发展之路，实现学生的多元化发展。
2.学校要重视体育发展，强化设施建设
职业中学较普通中学有自己的特点，学校要准确定位自己的建校目的，要扬自己的长处，而不是与普通中学比升学率。因此，职业中学要充分利用好自己的“职业”特点，以此来保障学生的德、智、体、美综合，全面发展。随着社会的发展，真正的人才，除了要有过硬的职业素质之外，健康的体魄和良好的心理素质越来越显重要。职业中学体育教学的目的就是要提升学生的身心素质，体育教学不能是传统的单一的漫无目的的课堂运动。为此，学校要重视体育教学的发展，强化体育设施的建设，真正把体育当成一门课程，实现学生的健康成长。
3.确定教学目标，实现健康持续发展
教师对目标的理解把握得越好就越能最大限度地减少教学的随意性、盲目性和糊涂性。教学中，我对每节课目标的制订都深思熟虑，从学生实际出发，先考虑大部分学生能否尽可能地完成，再考虑两头学生的“开小灶”和“补差”。目标不需要很高，学生只要努力通过一定的练习能达到就行，达到了教师就及时进行表扬和激励。因此，学生很乐意去练习，有些学生还会和我共同商榷怎么学习。
4.精选教学内容是生成教学的保证
教学内容的选择要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，老师都喜欢设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
5.运用灵活的教学方式，是提高体育教学效率的关键
教无定法，贵在得法。体育教学有很多种教学方法，但不管采用哪一种教学方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
本文阐述了现阶段中学体育教学中存在的主要问题，提出加强中学体育教学的必要性，并针对存在的问题提出相关改进建议，希望能够为我国中学体育教学效率和质量的提高提供有价值的参考。
【关键词】
中学体育教学；问题；建议
一、前言
体育是中学教学工作中的一门重要课程，能够对广大中学生的成长发挥重要作用。科学的体育锻炼能够增强学生体质，同时还能达到放松身心，缓解压力的效果。现阶段，我们中学体育教学中仍存在不少问题，我们必须要积极挖掘这些存在的缺陷和不足，采取针对性措施进行改进，进一步提高中学体育教学的有效性。
二、中学体育教育中存在的问题分析
首先，现阶段的中学体育教学内容相对比较单一，显得十分枯燥乏味，相当一部分学生对于体育教学的兴趣并不是很浓厚，这就无法促进学生个人兴趣的多样化。针对中学体育教学，在内容设置上一般重视学生的竞技技能，因此，田径、各种球类竞技项目成为目前中学体育教学课程的主要部分。教学内容缺乏新意，不利于激发学生的学习热情。其次，中学体育教学在时间上相对比较固定，大部分中学生的体育锻炼时间和运动时间均集中在体育教学课堂，这种局限性突出的教学时间很难满足学生的多样化需求。最后，现阶段的中学体育教学工作未能引起广大中学学校领导及教师的高度重视，部分学校忽略体育教学，对于体育老师的待遇水平比其他课程的老师要低，打击教师的工作积极性，导致部分教师工作态度散漫，教学理念落后，未能做到与时俱进。而且，目前的中学体育教学方法相对比较陈旧，对于学生的自主学习能力和创新能力的重视度不足，不利于培养学生解决问题的能力，提高其创新意识。
三、改进中学体育教学的建议
1.更新体育教学观念，重视学生的主体地位。
我们必须要高度重视中学体育教学，要明白学生才是体育教学课堂的主体，学会围绕学生开展各项体育教学工作，教师们要将自己正确定位为学习的指导者以及服务者，而不再是传统教学模式中的主体角色。教师必须要及时更新自己的教学观念，改变过去以老师为中心的教学模式，进一步明确学生的主体地位，针对学生的体育学习提供指导以及各种优质服务。通过转变教学观念，端正教学模式，能够对学生在课堂中的主体精神进行有效弘扬，引导学生自主进行思考和学习，提高学生的学习热情和学习积极性，促使其充分发挥自己的主观能动性，积极挖掘体育学习过程中的问题，并采取有效方法将问题解决，提高教学效果。
2.提倡自主式学习和探究式学习。
随着新课改的不断深入，教师必须要在中学体育教学过程中贯彻自主学习和探究性学习的理念，引导学生开展合作性学习，提高体育学习的有效性。自主、合作、探究式的体育教学理念正好是对“以人为本”思想的充分反映，体现了学校视学生为中心的教育观念，同时也是引导学生建立正确学习观的重要基础。教师必须要学会科学应用组织教学法。针对新形势下的体育教学课程改革，学校必须要高度重视教学方法的选择，引导学生提高学习的自主性，开展有效的探究性学习，同时培养学生的合作学习精神。自主学习、合作学习以及探究学习这三种学习模式能够对传统的填鸭式教学进行有效补充，增强学生在体育课堂中的主动性，而且能够对学生的课堂主体精神进行有效弘扬，调动学生的学习主动性和积极性，同时，还可以提高学生的创新意识，培养其创新能力，增强其自主学习能力。在开展中学体育教学的过程中，教师必须要综合分析具体教学目标以及教学内容，根据学生不同的特点制定针对性的教学方案，避免教学的盲目性，提高教学的有效性。
3.开展差异化教学。
过去，中学体育教学采用的是传统的教学模式，在教学过程中没有针对学生的个体特点开展具体分析，而是笼统地针对全部学生开展相同的教学工作，导致体育教学缺乏针对性，教学有效性较低，这种忽视学生个体差异的体育教学的方法，十分不利于促进学生的全面、健康发展。学生通常存在身体素质、心理承受能力以及兴趣爱好等多个方面的差异，不同学生具备不一样的运动技能，为了促进学生的全面发展，我们必须要在中学体育教学中实施差异化教学，在进行差异化教学的过程中，需要针对学生每一天的发展进步情况进行具体分析，重视学生的集体观念教育，培养学生的合作精神。同时，要创造轻松、和谐的体育教学课堂环境，要在中学体育教学过程中充分运用层次教学法。在体育教学课堂上，老师需针对学生的学习表现进行即时评价，并将其看做是重要的研究课题，充分发挥即时评价对中学生学习情况的影响。在教学过程中一定要全面分析学生的兴趣爱好、内心想法，重点培养其兴趣爱好，激发其学习热情。
作者：严立洋 单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中学
参考文献：
[1]段彩霞,吴建平.学校体育学课程教学方法改革的尝试[J].科学大众(科学教育),2012,20(02):15-16.
近年来，随着我国教育体制的不断完善，体育作为中学的一门必修课程，中学体育教学不仅能够提高初中生的身体素质，达到锻炼强身健体的目的，与此同时，还能够促进初中生德、智、体、美、劳的全面发展。将兴趣教学法广泛应用在初中体育教学中，不仅能够激发学生学习体育的兴趣，同时还能优化体育教学课堂。针对兴趣教学法在中学体育教学中应该的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进中学生的身心健康。
关键词：
兴趣教学法；教学方法；初中体育；应用实例；有效策略
初中体育属于一门健康学科，而兴趣教学法是初中体育教学的重要方法之一，因此学校应在初中体育教学中广泛应用兴趣教学法，这对学生的身体素质和心理素质都有积极的影响。因此兴趣教学法不仅能够完善初中体育教学制度，同时还能优化初中体育课堂教学效果，值得推广。
一、兴趣教学法在中学体育教学中应用的重要意义
兴趣教学法顾名思义就是以调动学生兴趣为主要手段，同时结合中学生的个性特点以及兴趣爱好，因材施教地进行教学。将兴趣教学法应用于中学体育教学中的重要意义主要体现在两个方面：（1）能够激发学生学习体育的热情和兴趣，为学生营造一个良好的锻炼环境。例如，教师可以在体育课上将学生分组，进行比赛，以排球为例分为两队，积极开展类似的有趣和活动。（2）能够提高体育教学的质量和水平。兴趣教学法能够对根据学生的兴趣和爱好，进行针对性的教学，使学生的各项能够得到充分的发展。例如，在训练立定跳远这一项目的时候，教师可以采取跳跃石头的游戏，提高体育教学的质量和水平。
二、现阶段我国中学体育教学的现状以及存在的不足
随着我国教育制度的不断完善，经过多年的发展，虽然我国中学体育教学已经取得了一定的成效，但仍存在诸多问题，其具体表现如下。
1.中学体育教学设计缺乏兴趣感
在传统的体育教学模式的影响下，现在很多中学体育教师在教学的过程中，仍以自身为主体，教学设计缺乏兴趣，忽视学生的个性和要求，这会导致中学体育教学出现散漫、放羊的情形。例如，在学习初中足球的过程中，体育教师让学生自由组合，以小组为单位进行合作和对抗，然后解散。教师作为决定者，忽视了学生的想法，解散后学生大多三五成群地玩耍，并没有达到教师预先设计的规定，因此学生缺乏主动性和积极性，自主训练十分简单，导致学生进行体育运动的兴趣低下。
2.中学体育教学的课堂效率较低
很多中学体育教师过于重视室外活动，而忽略了室内文化课的学习，还有些体育教师自身素质较低，会出现随意停课的情况。初中体育教师对课堂设计不合理、不科学，这会直接导致学生不愿参与其中，丧失兴趣，导致课堂教学效率低下。这不仅会不利于教学质量和水平的提高，严重者，学生还会产生厌学的情绪。
三、目前兴趣教学法在中学体育教学中的实践应用
中学体育的兴趣学习法不但是为了调动学生学习体育的自觉性和兴趣，与此同时，也要求学生根据自己的兴趣爱好，积极参与到课堂活动和训练中去，从而达到强身健体的目的。一方面，中学体育教师可以根据课本的实际内容，结合学生的兴趣和爱好，让学生进行实际练习，使学生在轻松、愉快的过程中学习体育技能。例如，在学习篮球的时候，中学体育教师可以性格根据学生自身的要求和性格特点，将全班学生分为若干个篮球小组，然让后每个学生在小组中都拥有自身的角色，进行合作和对抗，以此激发学生的兴趣。又如，在学习广播体操的时候，中学教师也可以根据每个学生的实际能力，让学生可以自由组队，根据自己的兴趣与爱好，自己选择学习不同类型的广播体操类型。由此可见，兴趣教学法不仅能够提高学生学习体育项目的兴趣，与此同时还能够提高学生的合作意识和集体意识，这种游戏的方法对学生学习体育项目具有积极意义。另一方面，创建情景体育教学方法，由于每个学生的兴趣和爱好都具有差异，有些学生喜欢跑步，有些学生喜欢跳跃等，因此教师可以根据学生不同的兴趣，创建不同的情景教学方法，增加学生的兴趣。例如，在进行跑步教学的过程中，中学体育教师可以先列举著名飞人博尔特的例子，激发学生的好奇心，让学生想象自己就是博尔特，创建不同的教学情景，积极引导学生参与到体育教学中去。
综上所述，兴趣教学法在中学体育教学中发挥了十分重要的作用，它不仅是中学体育教学的重要组成内容，也是提高中学体育课堂教学效率的有效途径之一。将兴趣教学法广泛应用于中学体育教学中，符合现阶段我国素质教育的需求，也满足中学生个性发展的需要。这种教学方法不仅能够调动学生学习体育的热情和信心，还能实现学生的个性发展，促进学生德智体美劳的全面发展。总之，将兴趣学习法广泛应用于中学体育教学中，需要学校、体育教师、学生三者的共同努力。
作者：周艳艳 单位：四川省成都列五中学
参考文献：
通过对中学体育教学现状的研究，可以发现，目前，影响中学体育教学有效性的主要因素包括教学体制、学生心理因素、教学方式等几个方面，所以，中学体育教师要针对体育教学的现状采取相应的措施，提高体育课堂教学效率，促使学生的身心健康发展。
关键词：
体育教学；现状；策略
一、中学体育教学有效性的影响因素分析
近年来，中学生的体质呈现出了逐年下降的趋势，这在一定程度上影响了他们的全面发展，我们从教学实践中可以发现，新课程改革倡导的健康第一的理念和体育教学实践严重脱节，未能形成具有针对性的指导思想，影响了中学体育教学工作的开展，具体来说：影响中学体育教学的有效性的因素包括以下几种。
（一）教学体制因素
目前我国教学改革工作取得了不小的成就，但是传统教学观念仍然根深蒂固，家长、教师和学校受应试教育的影响，不注重学生的全面发展。比如，长春市87中学的体育课程设置的频率为每周两节，一节课的是时间为45分钟，体育课程的课时比较少，在一定程度上妨碍了学生的体育锻炼，而且很多文化课程强占了体育课程的时间，再加上三分之二的体育课程为理论教学，只有三分之一的时间为课外活动，因此，学生得不到充足的体育锻炼，会对体育课产生一种厌烦心理。
（二）学生心理影响因素
通常来说，学生对体育课的喜爱程度比其他学科更高，笔者对一汽七中的学生进行调查发现，喜欢体育课的学生占据总数的88.3%，不喜欢体育课的学生只有11.7%，而且，很多学生不喜欢体育理论课程，更多偏向体育活动。但是在实际的体育教学中，学生则表现出一种反感，因为教师更偏重于理论，学生进行体育活动的时间比较少，久而久之，打击了学生学习体育的积极性和热情。所以，必须要转变传统的教学方式，消除学生的厌学情绪，使他们积极参与到体育教学中来。
（三）想象和现实的差距造成的失望
学生在幼年期间做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象形成了他们最初的对于体育课的概念，使得他们往往认为体育课就是“玩”。但现实中的体育课程与学生印象中的体育课是有很大差别的，如果教学过程枯燥乏味就会使这种落差加大，学生会对体育课感到生疏和失望，从而产生厌学情绪。同时，由于条件现状和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中普遍存在着教学内容重复的现象，这在一定程度上也影响了学生的学习热情。
二、中学体育课堂教学的新策略
（一）加强中学生对体育课重要性的认识
体育课作为学校教学的重要组成部分，是促进学生身心健康发展的重要环节，传统的体育教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，影响了他们对体育课的兴趣。教师应让学生加强对体育课重要性的认识，理解体育课理论知识，并结合体育实践，使他们感受到体育锻炼对身体和心理的好处。
（二）激发学生学习体育的兴趣。
兴趣是指人们对事物的喜好或关切的情绪，从心理学的角度来看，兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。在学生主观意识上来讲，体育课是他们是感兴趣的课程，学生即便练习得满头大汗也不觉得累，甚至不愿下课，但是也有学生会逐渐感到失望，这样就会造成学生的学习情绪不高，直接影响体育教学任务的完成，学生的身体也得不到有效锻炼。兴趣对每门课的学习都有至关重要的作用，体育课也不例外，学生对体育锻炼是否有兴趣将直接影响他们对体育课的学习情绪和学习成绩。长期以来，学校体育教学的教学方式单一，抑制了学生上体育课的积极性和主动性，学生失去了学习兴趣，再次唤起他们的兴趣是很难的。教师可以通过体育游戏激发学生的体育锻炼兴趣。体育游戏内容丰富，具有突出的趣味性和教育性，对激发学生参加体育活动、掌握动作技能和增进身心健康有积极作用。此外，教师要注重搞好体育课外活动，在课外体育活动中，学生可以选择自己感兴趣的、喜欢的项目。教师还可以根据学校的实际情况，举办不同项目的比赛，增加比赛的次数，为学生提供一个展示自己的平台，而且丰富的活动项目可以让学生继续培养自己的兴趣爱好。
（三）改善学校的运动场地、器材设施
完善的体育运动场地、器材和设施对激发中学生的运动兴趣有积极作用，也是体育教师上好体育课必不可少的条件。硬件是培养学生学习兴趣的重要法宝，也是体育课区别于其他课程的特点之一。有的学生对未知的器材充满兴趣，有的学生对已经掌握的体育器材有兴趣，想通过进一步锻炼提升自身能力。因此，体育教师要对学校现有的运动场地和器材进行改造和深入加工，以建立真正适合学生身心发展规律和体育教学实际的场地。
（四）平衡学生、任课教师和学科主体三者之间的关系
针对体育教学内容改革滞后的问题，首先，教师要注意改变传统中学体育课程按照运动项目划分课程内容的方式，结合新课程标准所强调的多维健康观和中学体育教学的特点，从身体健康、心理健康、运动参与、运动技能和社会适应等五个方面出发，来构建符合中学生身心特点的、相互衔接且逐步递进的体育课程内容体系；其次，要注意学生、任课教师和学科主体三者之间的平衡性。传统中学体育教学内容的选择多是偏向于以任课教师为中心，忽视了学生的主体地位。为了改变教学内容滞后的情况，就要注意平衡学生、任课教师和学科主体三者之间的关系，在组织和选择教学内容时从学生的角度出发，以确保新课程改革的教学理念在教学内容层面的有效落实。
作者：崔志强 单位：甘肃省陇西县巩昌学区
参考文献：
摘 要 在教育事业蓬勃发展的今天，素质教育日益受到社会的重视。素质教育要求一改传统的应试教育，努力提高学生的综合素质。而在这综合素质提高的背后，体育教学发挥了重要的、不可替代的作用。职业中专作为较为特殊的单位，体育教学更是不可忽视。可是，如今在职业中专内体育教学效果十分不理想。因此，如何改进职业中专体育教学，实现职业中专体育特色教学，成为大家关心的话题。本文将围绕如何实现职业中专体育特色教育进行探讨。
关键词 职业中专 体育特色 教学研究 探讨
一、序言
体育教学是一所学校学生的精神风貌的外在体现，是学校教学工作非常重要的组成部分。如果从职业中专的立场上出发，由于本身的特殊性，需不断创新，探索出新的教学模式，才能不断地适应学生体育教学工作，从而全面提升学生的身体素质和综合素质。
二、体育教学的目的和意义
（一）铸就学生健康的体魄
我们都知道，健康的身体是个人发展的先决条件和基础。健康的身体就犹如高楼大厦的地基。由此可见，健康的身体对人们的重要。尤其是中学生，他们正处于长身体、长知识的黄金时期。首先要有健康的体魄，是一切学习工作的保证，才能有足够的精力接受考验，克服困难。体育教学为中学生提供了了充足的时间和空间，在正确指导下进行锻炼。
（二）体育精神的培养和传承
紧张的学习之后，为短暂的身体和心里的放松，中学生们多乐于参加丰富多彩的文体活动。参与体育中他们获得的这种情感体验，有利于学生健康心理的培养和发展。可以改变孩子自私、狭隘的思想，懂得集体主义精神，凡事以大局为重，更是让他们学会了团结，无形中形成了自觉性和强大的纪律性。体育教学可以培养学生坚忍不拔的毅力、顽强拼搏的意志和持之以恒的精神。
（三）坚强意志的锻炼和养成
体育精神包罗万象，但是归纳起来就是一种顽强的拼搏精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念。在丰富多彩的体育运动中，尽管其技术手段、比赛方法、胜负形式各不相同，但体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神，最终会凝成一股顽强拼搏、奋发向上的进取精神。
（四）维护学习的兴趣
体育的丰富性、竞争性、刺激性不但对学生来说是一种放松，更能够有效激发学生的兴趣，让他们乐于学习参与其中。体育除了正规的竞争性竞技之外，本身带有一定游戏性，如果在教学过程中适当的采用游戏，那更会锦上添花。游戏法教学既是游戏又是教学内容，学生很乐意学习，维持他们的学习兴趣。
三、职业中专生的特点
与普通中学生相比而言，职业中专的学生具有自身的特点。他们接受的是就业前的教育，专业知识技术型强，独立操作和动手能力要求高。
四、职业中专体育教学的现状
大多数职业学校的体育教学仍拘泥于“大纲”“计划”授课，按部就班，枯燥乏味，压制了学生的学习热情和兴趣，不适应于青春期好动的青少年。此外，大多数职业中专学校对体育课的重视程度严重不够，体育课时间经常被其他科目占据，无法达到体育教学的效果。
五、职业中专体育特色教学的研究和建议
（一）体育特色教学的理念
1.明确的教学目标
明确的教学目标是提高课堂有效性的重要保证，职业中专体育教学应以终身体育为目标，注重体育素养和能力的提高，侧重培养学生拼搏进取、团结协作的精神和顽强的意志品质，同时促进学生的自我完善和发展。
2.适宜的教学内容
目前很多中学生来自于城市，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不愿参加有益于身心健康的体育活动，却迷恋游戏、上网或者其他的娱乐场所。如何抓住学生的心里特征，提高学生的兴趣，多参加体育活动？这就要靠教师对体育课的精心策划。
3.严密的教学组织
职业中专生往往缺乏良好的纪律性和组织性，行为比较随意。因此，必须科学计划、合理安排教学组织，提高教学组织的严密性和逻辑性，来达到“有序”和“高效”，获得更多的成功感和乐趣。
4.科学的教学方法
单一死板的教学方法会是课堂变得索然无味，枯燥乏味，也会令学生失去学习的兴趣，更谈不上达到好的教学效果。因此，实施科学的体育教学方法显得尤为重要。
5.和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进课堂教学有效开展的保证，教师作为学生的教练兼朋友，友好相处，促进师生之间的互动，从而达到良好的教学效果。
（二）体育特色教学的措施
1.加强体育教学师资队伍建设。
加强体育教师队伍的学习与培训，转变教学观念和方法。学习所开设专业的专业体育知识、教学方法等，以满足学生的需求。
2.加强对体育教学的重视程度。
目前很多职业中专学校的体育课形同虚设，被其他科目占据，压根没起到教育的效果，因此学校、老师应该给于足够的重视，为学生提供足够体育教学时间。
3.不断完善体育教学设施设备。
除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还需要设有与专业有关的体育设施，进行兴趣和拓展体育训练教学。
4.正确处理好教学内容与专业多样性的关系
针对职业中专学校专业多样性的特点，在开展统一的体育基础教学之余，还应根据专业特点设置相应课时数的专业体育内容，提高学生的专业技能，为学生今后就业面试和就业安排打下良好的基础。
5.实施趣味性、游戏性教学。
针对学生的青春期好动的特点，在课间穿插游戏教学、组织趣味活动或比赛，来提高学生体育学习的兴趣。
六、总结
针对职业中专学生这个特殊群体的特点，改变传统体育教学的弊端，进行体育特色教学具有重要的意义，它不可以有效激发学生的学习热情，而且能充分调动学生学习的积极性，为素质教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 吴为清.职业中专学校体育特色教学的实验研究[J].科技咨询导报.2007（21）.
关键词 体育游戏 高中 体育教学 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
在基础教育改革的大背景下，学校的各个学科都在进行改革，谋求新的发展。体育教学也应该顺应时代的发展进行改革，传统的教学方式、教学内容都应该进行转变。为了丰富体育教学内容、活跃课堂的教学氛围、调动学生的学习积极性，可以在教学中更好地进行体育游戏教学，体现快乐体育教学的宗旨。
1 高中体育课教学存在的问题分析
高中生是一个特殊的群体，学生处于青春期，有着高考升学的压力。学生心理比较脆弱，将更多的精力放在学习上。而体育课是高中课程的重要组成部分，是高中学习阶段必不可少的。由于高中体育课以学习广播体操、球类教学为主，学习内容相对枯燥，很难吸引学生，学生体育学习的兴趣较低，对体育教学没有认同感，高中体育课教学改革势在必行。
2 体育游戏分析
2.1 体育游戏的特征分析
（1）教育性的特征：体育游戏教学实质上是一种有组织、有计划、有目的的教育活动过程。（2）竞赛性的特征：游戏教学具有激烈的竞争特色，胜负观念强。（3）娱乐性、趣味性的特征：娱乐性、趣味性是体育游戏的首要特征。（4）大众性的特征：体育游戏的内容丰富、形式多样，适合各种教学对象和年龄特征、身体条件等特点。
2.2 体育游戏的分类分析
我们常见的体育游戏分为以下几类：按游戏进行的形式分类：有接力游戏、追逐游戏等；按身体素质进行分类：有奔跑速度游戏、力量游戏等；按基本活动技能进行分类：有奔跑游戏、跳跃游戏等；按运动项目进行分类：有田径游戏、体操游戏等；按游戏参加者的年龄分类：有幼儿游戏、青年游戏等。
3 体育游戏教学的作用分析
体育游戏是体育教学内容的一方面，体育游戏在其中起着非常重要的作用，在教学中合理运用可以丰富体育课的内容。体育游戏有着自己独特的趣味性、竞争性和娱乐性，可以在短时间内集中学生的注意力，引起学生的兴趣，将学生吸引到体育课堂上来，并积极主动地参与体育活动，实现体育课教学目标。
3.1 培养学生的注意力
当前体育教学当中，学生对学习内容不感兴趣，体育教学课堂氛围不热烈。处于青春期的学生对机械的重复动作学习很反感，注意力不集中，精神涣散。在课堂上教师教自己的，学生想自己的，教学效果不理想。在体育教学中如果在传统教学的基础上结合体育游戏教学，可以很好地激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，改变课堂的教学氛围，使学生改变对体育课的态度。
3.2 培养学生的团队意识
由于现在多数学生都是独生子女，在家娇生惯养，自我意识较强，缺少团队意识，集体主义精神较差。而学校在学生团队意识方面的教育也相对欠缺。体育教学中加入体育游戏教学可以很好地培养学生的团队意识。由于体育游戏当中有很多的团队合作的项目，需要同学间的相互协作才能完成，通过体育游戏的学习，学生之间可以建立起深厚的友谊，培养学生的集体主义精神。
3.3 培养学生的抗压精神
随着生活条件提高，学生的生活学习环境越来越好，可相反的学生抗压能力却越来越差，学生经不起失败的打击。体育游戏可以培养学生抗压能力，在游戏过程中学生一方面体会到了成功的喜欢，另一方面也体会到了失败的滋味。使学生明白了胜不娇、败不馁的道理，成功是需要多次努力而获得的，通过体育课的挫折教育培养学生良好的心理承受能力，更好地投入到紧张的学习当中。
4 体育教学中体育游戏的选择分析
4.1 游戏的选择要符合高中性的心理与生理特点
高中生学生的年龄在15到19岁之间，这个年龄阶段的学生处于心理与心理的一个成长期，学生心理上并不成熟，心理处于不稳定的时期。因此在教学中如何选择体育游戏就显得非常重要。游戏的选择既要满足男同学的需要，也要考虑到女同学的情况，选择一些难度较低、趣味性较强的体育游戏，让学生享受到体育游戏的快乐，改变对体育课的消极态度，更好地投入到体育课学习当中。
4.2 体育游戏的选择要符合课程需要
在体育教学中进行体育游戏学习，并不是说要脱离教学大纲，任意使用体育游戏。体育游戏的开展要为教学内容服务，更紧密地与教学内容相连接。例如在进行篮球教学的时候可以安排学生进行篮球运球投篮接力的游戏，足球教学可以安排射门接力的游戏，通过游戏的教学很好地为教学内容进行铺垫，这样才能保持教学的连续性。
4.3 加强体育游戏的创新
体育游戏要体现时代特征，符合当前高中生的需求。要不断创编新的游戏，充分考虑到高中生的心理特点，编排一些趣味性和智力性共存的游戏，使得体育游戏更加合理，教学效果更加明显。通过体育游戏体会体育的快乐，又可以通过游戏开发智力，这样的游戏很容易被高中生所接受，更好地改善教学效果。
5 小结
体育游戏在体育教学中的作用是重要的，教师要根据高中生的特点，将体育游戏引入到课堂中来。教师要不断研究教材、研究学生、从教学实际出发不断创编新的体育游戏，通过体育游戏调动学生的学习积极性，使学生保持良好的学习状态，并在游戏中掌握技术、发展身体素质。
参考文献
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体育教学的对象是从七、八岁的小学生到十七、八岁的中学生。教学的目的是通过体育课的学习使他们增强体质，不同程度地了解和掌握一部分体育项目的技术、技能和理论知识，在社会上发挥他们的作用。
那么，高原自然环境影响人体的因素是什么呢？中小学体育课的目的和任务是什么？高原中小学体育教学的特点，实践课与理论课的关系及高原体育教学的意义何在？这些问题是本文探讨的出发点。
一、分析与论证
1.高原自然环境对人体的影响因素。高原气候的特点是氧气较稀薄、寒冷、温差大、气温低、风沙大、紫外线辐射高，这些因素对体育教学有很大的影响。但是，高原自然环境又有它有利的一面。在我们整个体育专业和体育课的教学中，耐高寒和耐久力性的项目是使我们的教学得以提高的一个有利的因素。
①氧气稀薄。在每次课后，特别是在高密度、大运动量的情况下，学生感到疲惫，在上课时，肌肉收缩较缓，心率增强，这些都因氧气稀薄而造成的。
②寒冷、温差大。在教学中，造成身着服装较多，随着温度的变化，穿着有增有减，给教学带来不便，当然不能排除学生本身在学习中的态度和情绪问题。
③温度低、风沙大。在每节课的教学中，必须注意安排间歇，合理运用，因为每一项活动之后，学生会感到口干、呼吸困难。这样，间歇的合理运用就显得非常重要。
④紫外线辐射较强及太阳辐射量高。许多学生在入学前，未经过体育课的专业学习，更谈不上身着短袖短裤参加体育锻炼。夏季，阳光下与室内温度相差10-15℃，室外阳光直射在课堂上，许多学生暴露在外的肢体，直接受阳光的照射，皮肤爆皮，感到疼痛，身体有不适之感，造成学生上课的不稳定情绪，给教学带来了不利因素。
根据高原气候的特点和体育教学原则，教师在教学中，应采取诱导和循序渐进的教学方法。根据高原特有的这些现象，讲明高原气候的特点和体育课的意义，制定不同的教学内容，逐步过渡到使学生适应活动的体育锻炼，达到我们高原进行体育教学和锻炼身体的目的。
2.中学体育课的高原教学。高原自然教学影响人体的因素，无论在哪个年龄段的体育教学中，一般都存在，只是课程本身的性质有所区别，其目的也有所不同。下面来比较一下中学体育课的高原教学与小学体育课的高原教学。
小学体育课的目的，是要增强学生的体质，使他们适应学校教育的要求。小学体育是打好基础的阶段，重点在普及方面，全面锻炼他们的身体，基本上了解一些体育常识并掌握一些技术、技能并在原有基础上有所提高，为走上上一级学校做准备。
中学体育课的目的，使他们适应学校体育的要求，中学生本身具有一定的体育运动基础，因经过小学阶段的学习，在体育课上要求应该更高，目的性质明确。可是，在高原进行教学和学习又不同于平原地区，肌肉收缩速度和缺氧是提高技术水平和身体素质的一大阻力。教学中，教师根据高原环境的特点，合理运用教学程序、运动量。学生应该根据自身的特点在课堂和课外进行训练和学习，达到耐高寒、适应低温、风沙大、日照时间长、温差大和紫外线辐射两高的能力，提高教学质量和身体素质。
根据高原特有的气候特点，将教学原则分为以下三个阶段：
开始准备阶段。在教学的同时学生对体育教学应有一个初步认识，理解体育课的目的和任务，逐步提高教学的难度和身体适应能力，克服氧气稀薄、寒冷、温差大、温度低、风沙大、紫外线强的自然不利因素，增强学生的意志品质，使学生正确对待体育教学。
学习掌握阶段。逐步加深技术难度和增大运动量，在高原的体育教学中是一个难点。但是在这个阶段开始时，呼吸难度虽已加大，身体适应性随之而来，长期上体育课对于耐寒能力机体亦有提高，对紫外线的强烈照射已逐步适应，虽说技术难度加大、运动量增加，但身体随之也增强了适应能力。
提高再认识阶段。随着技术、身体素质的不断提高，学生从感性认识上升到理性认识，此时可挑选出成绩优异者做骨干，推动体育教学向更好、更深层次发展。
3.实践课与理论课的关系。实践课是主干，理论课是分支。在进行实践课的基础上，进行理论教学。实践课以切身体会为主，而理论课以理论认识为主导。高原体育教学的实践，不但克服了高原特有的气候的不利因素，更重要的是认识这些不利因素，并能正确对待随之发生的变化。从实践与理论中总结一套高原体育教学的经验，进而推动我们高原体育教学事业的进展。
4.高原体育教学有它的特殊意义。体育教育在整个教育事业中具有它的特殊性，并明显地区别于其他专业，它可以直接显示在人们的视线之中，给人以明了感受，是健康与美的综合体现。
二、结论
1.高原体育教学能提高耐缺氧、耐高寒能力，可改善心肺功能。
2.高原体育教学在不利的条件下，能锻炼学生的意志品质，提高学生适应自然环境的能力。
