时间：2023-04-21 08:15:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生安全教育特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当今世界，国与国之间的科技竞争日趋激烈，毋庸置疑，大学生作为国家高素质人才的后备军直接影响国家科技的发展。但随着高校教学规模的不断扩大，学生数量急剧膨胀，使高校校园不稳定因素也逐渐增多。近年来大学校园诈骗偷盗等案件频繁出现，由于大学生缺乏自我保护意识和社会经验，大学生成了许多不法分子的目标。因此，对大学生进行安全教育，增强其安全意识迫在眉睫。
一、大学生安全教育现状
目前，许多高校开设了大学生安全教育课程并将安全教育列入学校教学计划，但主要采取以教师为主的传统教学方式，而“90后”大学生普遍为独生子女，个性强烈，他们不接受传统的“灌输式”的安全教育方式。另外，大学校园安全教育课程专职讲课人员少，且多为没有教学经验的保卫、后勤干部或辅导员，其教学水平参差不齐，导致安全教育效果和质量无法保证。如何加强大学生的安全教育、引导学生加强自我保护的意识等问题成为新时期广大高校工作人员不断思考和探究的内容。
二、新时期重视大学生安全教育的原因
1.实施大学生安全教育能够促进学生健康成长。当代大学生除了需要学习能力外，更需要各项社会能力。但是，由于大学生的自我保护与自我约束能力不足，缺乏安全知识和安全意识，很容易出现我行我素的情况。因此，有意识地引导大学生树立安全第一的思想并使其学会自我保护十分必要。
2.实施大学生安全教育能够促进高校和谐稳定发展。高校的运行和高校各项工作的顺利展开与大学生的安全紧密相关。众所周知，高校的正常运转是我们构建和谐社会的有机组成部分，高校学生安全出现隐患则意味着整个高校的运转存在隐患。另外，在大学生的活动范围不再只局限于校园内的情况下，为了保证学生的安全，就必然要加强对学生的安全教育。
三、加强大学生安全教育的有效措施
1.利用网络平台开展安全教育。“90后”的一个标志性特点就是特别依赖网络。我们可以利用这一特点开展安全教育，在网上与学生互动、交流。与时俱进地搭建与学生交流的平台，极大丰富了大学生安全教育的内容。如以群发推送、自动回复以及“1对1”交流的方式实现与特定群体之间的信息交流。但这也要求在选择推送内容时，要更加契合学生的安全需求，充分考虑其思想活跃、感知能力强、接受新鲜事物较快的特点。按照突出重点、兼顾一般的原则，根据环境、季节变化等特点，适时发送有关防火、防盗、防诈骗以及食品安全方面的知识，增加更多的人文关怀，使学生在心理上认同。
2.大学生安全教育内容。在进行大学生安全教育时，要突出重点，增强教育的有效性。如校内安全教育应提醒学生平时谨防扒窃、入室盗窃、网络诈骗等，养成安全用电习惯，如遇火灾应理性逃生;校外安全教育应提醒学生注意交通安全、财产安全，晚上按时归寝等。另外，高校安全教育要重点把握三个重要时间段，即新生入学前后、寒暑假前后以及法定节假日等。这些时间段各类案件频发，治安纠纷也较多，需学校重点关注。所以，网络平台应更加突出重点时间段的安全宣传教育。例如：在新生报到前利用微信或QQ平台等告知新生报到的时间、报到的乘车路线以及应该注意路途上的安全等，学生到校后则详细介绍校园周边的治安环境和治安隐患突出的场所，让新生熟悉校内外环境。在节假日期间，可以告知学生要注意出行和财产安全，保管好贵重物品等。
3.建立大学生安全教育体系。高校各个部门分工不明确是当前大学生安全教育存在的问题之一，学校未能充分调动各个部门的积极性使其发挥其应有的作用和影响力。几乎所有的高校中真正负责和重视大学生安全教育的都是辅导员，其他部门并没有参与进来。很显然，仅仅依靠辅导员保证整个高校安全体系的正常运转是不现实的。所以我们应该建立涵盖辅导员、任课教师、宿舍管理人员、后勤人员、保卫处人员等的完整的安全教育体系。使这个体系中各个部门的人员都有明确的责任和义务，大家密切配合，齐抓共管形成教育合力才能保证安全教育连续开展，使安全教育逐渐朝着规范化、常态化方向发展。
总之，大学生安全教育无小事，它是高校安全教育的一个重要组成部分。高校各个部门的工作人员在学生安全教育的问题上都是责无旁贷的，只有大家齐心协力、分工明确、紧密配合才能创造和谐、稳定、安全的高校环境，才能培养出具有较高自我保护意识、安全意识的高素质人才。
参考文献：
[1]张容.新时期大学生安全教育研究[J].学理论，2013（26）.
[2]李春玲.试论培养学生自我锻炼能力的重要性[J].吉林商业高等专科学校学报，1998（1）.
1、当前社会治安复杂形势以及高校扩招后学生人数的增加，加大了大学生安全教育的难度。高等教育大众化后，高校的学生教育和管理的滞后是显而易见的，有限的人力物力要适应快速增加的学生以及由此产生的问题需要一个过程，安全问题就是诸多问题最重要的问题之一。随着高校学生人数的增加，学生人身财产安全、公寓用电安全，消防安全、环境安全等安全隐患也相应增多，加大了管理和防范的难度；部分高校硬件设施跟不上，存在安全隐患；高校普遍的多校区使得校方在监管和安全防范等方面容易出现漏洞；随着高校社会化使学校正日益开放，社会上各种外来人员进校服务，潜藏着许多不安全因素，给学生的人身安全带来不良影响。
2、信息安全给大学生安全教育带来了新的课题。信息安全包括学生利用网络索取信息和使用信息的安全，是当代大学生面临的安全的新问题。网络与大学生的生活联系越来越紧密，但网络带给大学生的不安全隐患也在增加，成为一个社会不得不重视的问题。
3、心理安全日益成为大学生安全教育的新难点。当代大学生正处于生理的发育时期，心理教育也尚未成熟，在思想和行为受到外界刺激或；中突时，很难控制情绪和做出正确的行为选择，引起自我意识的缺陷；加上目前大学生存在心理矛盾的普遍性和复杂性的特点，在社会竞争压力、学业压力、经济和生活压力、人际关系紧张等压力的作用下，容易产生心理危机。心理危机通常指大学生某种心理上的严重困境，遭遇超过其承受能力的紧张或矛盾而陷入嫉妒焦虑、抑郁，甚至失去控制，不能自拔的状态。心理危机会导致心理障碍、精神失常、严重时甚至会产生自杀或伤害他人的行为。所以心理危机本身对大学生安全极为不利，同时还加大了违法犯罪的可能性。心理障碍是目前高校学生休学、退学乃至轻生的主要原因，成为影响大学生健康成才和高校稳定的突出因素。
4、高校对学生安全教育认识不足，安全教育缺乏系统性，教育方法和手段落后。学生安全，责任重大，但目前，部分高校安全责任意识较薄弱，对大学生安全的形势分析不足，没有及时加大对保障学生安全的投入和力度，安全教育和管理水平仍然较低。特别是安全教育系统性不够，主要是内容缺乏系统性，随意性较大，就事论事，对学生安全认知和自我保护的教育引导不足。教育方法和手段也很落后，虽然目前计算机网络发展很快，但利用网络开展安全教育仍然显得相对滞后，学校的各种网页对学生进行安全教育的内容很少，特别是人身安全、网络安全的知识和防范。安全教育的效果不尽人意。因此，造成学生的安全知识结构不平衡和安全防范能力结构不合理，在复杂的社会形势面前，缺乏应对伤害事故的意识和能力。
二、当前进一步加强和改进大学生安全教育的新思路
安全教育是一个永恒的话题。高校承担着人才培养的重要任务，学生的安全是高校稳定的头等大事，进一步加强和改进大学生安全教育，必须把握规律性，体现时代性，
富于创造性。
1、构建系统化安全教育体系，增强安全教育的实效
第一、系统化和规范化的安全教育内容。要落实安全教育“进教材、进课堂，进头脑”的“三进”措施，把安全教育纳入正式教学计划，制定教学大纲，使用科学规范的教材，走安全教育系统化、规范化的道路，才能避免安全教育随意性，提高安全教育的水平和效果。要形成“以安全知识教育为基础，安全防范意识和能力教育为核心，以法纪教育和心理健康教育为要求”的教育内容，从人身伤害、财物安全、心理安全、信息安全等方面有针对性地对学生进行教育，教育内容要理论联系实际，结合当前学生安全出现的新问题，与思想政治教育、心理健康教育、信息安全教育相结合，以预防人身伤害，预防违法犯罪、预防心理危机、预防网络成瘾、保障人身安全，维护心理健康为目标，不断内化学生的自我安全意识，增强大学生自我保护和安全行为能力。
第二、多样化和现代化的安全教育方法。建立“以课堂教育为主渠道，以各种宣传阵地为载体，以丰富的活动为重要支撑”的教育方法体系。课堂教学主要以系统的讲授为主，结合答疑、研讨等方式，具有科学性、思想性、系统性等特点，便于学生掌握系统的安全知识，提高自我保护能力；宣传主要利用广播、电视、网络等媒体、橱窗、校刊、校报、张贴安全警示牌、图片展等进行安全教育，特点是形象直观，印象深刻：同时，可以开展丰富多彩的活动，例如：党团组织活动、安全知识讲座、参观、安全演练、主题活动的方式进行，特点是寓教于乐，使安全的知识和信息通过潜移默化的方式深入学生思想：还要把普遍教育和个别教育相结合，提高安全教育的针对性；安全教育还应多利用网络媒体和声、光、电等技术，要开辟学生安全教育网页，增加安全教育的内容，以此来增强安全教育的效果。
第三、全程化和全员化的教育模式。学生安全无小事，安全教育要反复强化，因此，安全教育要全程化和全员化。首先，安全教育要贯穿于人才培养的全过程，要分层次、分阶段对学生进行安全教育：从新生入校伊始，根据不同年级、不同时期学生的特点，既要突出重点，有区别地开展安全教育，又要针对不同时期学生的倾向性问题，使安全教育有计划系统地进行。如：新生要重点进行宿舍用电、防火、防盗、国家安全、心理健康等基本安全常识教育。二、三年级要进行信息安全、防诈骗、心理保健等知识和自我防护的教育，毕业班学生要重点进行信息安全、就业安全、心理调适等教育。其次，大学生的安全教育是一项系统工程，需要学校各部门的通力合作，齐抓共管，形成全员化教育模式，才能收到较好的效果。教书育人，管理育人、服务育人是学校的一项重要工作。学校保卫、学工、宣传等职能部门应各尽所职，互相配合，为学生的安全和成长、为学校的稳定积极工作：专业课老师也要在进行教书育人的同时，主动积极地对学生进行安全教育，把维护校园安全稳定的意识以及学生自我保护的教育渗透到课堂。
2、加强学生安全教育的理论研究，提高安全教育的整体水平
当前，学生安全教育滞后的重要原因之一是我们对学生安全教育的研究滞后。大学生安全教育的理论创新是实践创新的基础，提高安全教育的针对性和实效性，要靠理论研究不断深入。高校学生的安全，关系到千家万户的利益，学生安全无小事。随着影响学生安全的因素不断复杂化，要求我们转变观念，针对形势，深化安全教育的理论研究。第一、要不断与时俱进，加强对学生安全和社会形势预测及对影响学生安全因素分析，进行前瞻性的研究，把握当前学生安全教育和管理的特点和规律，避免工作的表面化、形式化、简单化，才能改进工作方法，使安全教育处于主动的地位。第二、要拓宽思路，从安全教育工作的长期发展考虑，结合安全形势和实际情况，深入研究大学生安全教育的内容、方法、实效性等问题，以推动安全教育的不断发展。第三、针对目前大学生安全问题的新特点，要特别加强对学生心理安全和信息安全的研究，分析和把握大学生心理和网络信息使用方面的新问题，探索有针对性地开展心理健康教育，预防和有效干预学生心理危机，保障学生心理健康：探索如何预防网络成瘾、网络受骗、网络失德、网络犯罪等信息安全问题产生和发展，引导学生正确、安全地使用网络信息，促进自身健康成长。
1微平台快速发展的背景
2015年1月，中国互联网络信息中心了《中国互联网络发展状况统计报告》，在报告中的新数据展现了中国互联网络的迅猛发展，截止2014年底，中国现有网民规模已经达到6.49亿，互联网络的普及率已经达到47.9%，中国手机网民已经达到5.57亿，网名年龄结构方面，其中20~29岁年龄段的网名占比最高，达到31.5%，在网民职业结构中，学生群体占比最高，达到23.8%。微平台方面，中国社科院《2014年新媒体蓝皮书》指出，中国的新媒体已进入“微”时代、6亿微信用户、13亿微博注册账号，新媒体的使用用户呈现明显的年轻化趋势，使用人群多为24岁以下，占比33.7%。
2微时代背景下大学生安全面临的问题
2.1虚假信息容易扩散
微平台是以互联网为基础物质构架，这种网络人际关系不同于现实的人际关系，微平台突破了传统媒体信息传播的资质限制，任何人可以随时随地传播信息。微平台的开放性使得信息传播呈现了一种前所未有的新形态，在微平台上，任何人都可以随意地发表任何信息。现代网络技术进步使得微平台上的信息内容也异常丰富和多样化，但是大学生辨别能力较弱，不能及时判断信息的真伪，也造成了虚假信息容易网络扩散。
2.2个人信息泄露
在网络世界，大学生主要基于微博和微信等微平台进行信息分享和社会交往。微博凭借平台的开放性、技术的低门槛等显著的特点，短时间内成为大学生使用的重要网络平台，但是也是这些特性，大学生很容易将个人隐私曝露出来，被不法份子利用，产生危险。
2.3微平台背景下产生新的安全问题
1）网络诈骗
微平台使用人群逐渐扩大，利用微平台进行网络诈骗的恶性事情也日益增多。随着网络的快速发展，大学生财物丢失已经不再完全是入室或者人群密集处被盗，而是越来越多的网络诈骗事件发生。网络诈骗花样繁多，陷阱不断，大学生使用网络频繁，容易遭受诈骗信息的侵扰，自我保护意识薄弱，容易被骗。尤其是交友诈骗，假冒亲友诈骗，网银诈骗等诈骗方式都是利用微平台展开的。
2）组织传播
快速发展的微平台也会被组织利用，有些组织利用微平台的开放性和传播非法的、迷信的信息。他们冒用各种名义在微平台上迷信邪说、蒙骗他人，发展成员。大学生离开父母独自求学，在外读书求职的阶段，往往会感到很多的迷茫和困惑，容易受到组织的欺骗和迷惑。
3）传销
传销通过诱惑，拉人入会，收取会费，盈利途径的行为。现在传销公司也运用“微信营销模式”和“微博营销模式”等新型的网络传播媒介进行传销，他们采用“90后大学生月赚百万”等夸张的标题吸引大学生，诱导大学生进行关注，抓住学生急于求成的心理特点，拉大学生入会，让其继续发展他人，骗取钱财。
3目前大学生安全教育存在的问题
3.1目前的大学生安全教育缺少制度保障
高校对大学生的安全教育普遍缺少制度的保障。学校领导对大学生安全教育缺少重视，存在重管理轻教育的氛围，安全教育并没有纳入课程教育。安全教育组织经常是临时的，不定期的，教授安全教育的老师也没有经过系统的培训，对学生的安全教育往往是照本宣科，没有精心设计安全教育的教学，使得安全教育也不为学生重视，安全教育的效果也大打折扣。
3.2传统的大学生安全教育模式失去吸引力
以往高校的安全教育通常组织对安全教育工作文件的学习，利用班会、团队活动、人防课，学校网站、海报等进行渗透教育，对学生开展预防教育，使得学生了解安全知识和技能，但是传统的教育模式已经慢慢失去吸引力，班会、团队活动，人防课等都具有局限性，持续时间短、内容缺少时效性、信息更新慢，学校网站和海报内容也不够丰富、没有互动环节、缺少双向沟通的功能，传统的模式使得学生对安全教育活动逐渐失去兴趣。
3.3传统的大学生安全教育内容严重落伍
目前大学生的安全教育大多侧重于法制安全，运动安全，饮食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基础的安全教育内容，但对科技安全，信息安全，网络安全等内容却涉及很少。随着现代社会日益增多的安全隐患和危险因素，也没有针对可能发生的危险情况，提出多样化的解决办法和策略，使得大学生在面临各种突况时候，不知道如何解决。
4利用微平台加强大学生安全教育
4.1注重大学生安全教育工作者的信息技术技能的培养
信息技术的迅猛发展，为安全教育模式开辟了新的道路，也对大学生安全教育工作提出了新的挑战。这就需要相关工作者与时俱进，注重信息技能方面能力的培养。大学生安全教育工作者需要通过相关内容的系统学习，全面了解微平台的技术特征，掌握微平台的维护和管理工作，提升传播的效果和效率，构建大学生安全教育的平台，将微平台的安全教育功能发挥到最大。
4.2符合学生的需求进行安全教育内容的发送
现有的微博、微信等微平台上都可以发送文字、语音、视频和图片，学校可以开通微博、微信等平台，考虑到到年轻人的接收心理和接收信息习惯，主题新颖、内容丰富的安全教育信息。综合运用各种传播手段，使用年轻人易于接收的表达方式，安全教育内容。针对大家的使用手机的习惯，可以将内容加以简化，考虑到学生感兴趣的内容，进行板块化推送。
4.3及时更新内容，注重内容的时效性
因为大学生安全教育内容信息的特殊性，要做到经常更新内容。不能编辑过时的安全事件新闻，这样会流失读者，减少安全教育的效果。不管是安全教育的信息还是安全事件的新闻，都要注重内容的时效性。在开学报到，节假日等特殊时期，可以有财产安全等安全教育内容。也可以针对近期校园内频发的安全案件，及时进行安全教育。及时更新内容，这样才能不流失用户。
4.4利用微平台的双向沟通功能加强互动
传统的安全教育，教师因为采用理论学习，往往变成“照本宣科”式的教学，学生与老师之间缺少互动，学生学习参与度低。现在，可以充分发挥微平台的双向沟通功能，与大学生积极互动，及时了解学生的思想动态和心理需求。通过与学生的互动，解答学生的问题或者给出建议，也可以针对学生的反馈，及时调整发送内容,形成及时有效的“微交流”模式。运用好微平台，可以增加学生参与安全的教育的主动性和积极性，从而提高自我保护的能力。
5结语
1.1国家和社会发展，要求开展大学生的安全教育
在“以人为本”快速发展的社会，人是社会上的主体，大学生是祖国的建设者，提高对大学生的安全意识和安全能力是对国家和社会的重要贡献，大学生具有较为先进的思想和开拓的创新能力，然而由于他们刚刚踏入大学的，社会经验和社会阅历明显不足，安全防范意识比较淡薄，然而这一特点往往是犯罪分子所能查看到的，犯罪分子利用这一特点对新生实施违法犯罪活动的情形也是存在。因此，在开学初对新生进行相关的教育也成为入学的必修课，对新生的教育包括饮食安全、交通安全、学习安全、消防安全、心理安全、网络安全、社会实践安全、公共安全、国家安全等各个方面。大学生是社会主义伟大事业可靠建设者，是祖国建设的顶梁柱。提出科学发展观要坚持，提高人的安全能力和安全意识就是对国家、对社会的贡献。
1.2学校的快速发展，要求开展大学生安全教育
随着高职院校突飞猛进的发展，高校的规模随之增大，高校社会化也日渐增强，然而无论发展的速度如何加快也必须保证学生的安全，学生是学校发展的主体，没有学生何谈发展，没有安全也更谈不到稳定，安全是一切工作发展的前提和基础，它正如一座高楼的地基，地基不稳，高楼即使很高很豪华，也有随时倒塌的危险，只有保证学生安全稳定的前提下，发展真正的有保障，这样的发展才是科学的发展，这种发展才有着重要意义，对学生的安全教育是学校的责任，也是学校的义务，尤其是对辅导员提出的必然要求。只有发挥辅导员的重要作用，安全和谐的局面才会更好的被创造，用我们自己的聪明和才智为安全稳定的局面，贡献自己一份微薄之力。
1.3自身的发展阶段，要求开展安全教育
大学生是一个社会经验不够多、自立性不够强群体，这可能和现在大学生大部分都是独生子女有关，他们一直在父母的爱护下成长，一旦脱离了父母的照顾，在面对新的环境会感到力不从心，由此会产生一种不良情绪，内心也会产生各种矛盾，也很容易出现不同程度的心理问题，同时他们对未来的就业也会充满茫然。因此，这一阶段对大学生进行正确的引导十分必要，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，这样也确保他们未来的路走的更加顺畅。
2、加强大学生安全教育的举措
辅导员如何做好大学新生的安全教育，增强大学生的安全意识，是新形势下教育工作者必须完成的一项任务，笔者认为，应从以下几方面着手：
2.1筑牢“思想”上的第一道防线
思想对行为具有指引作用，对于刚刚进入高职院校大学生，必须筑牢思想上的第一道防线，采取相对应的措施，加大对其教育的力度，首先要帮助大学生树立远大的理想和奋斗的目标，这样大学生活才不至于被荒废，同时学校也采取切实可行的措施，加大安全宣传的力度，分阶段、按步骤的实施；其次辅导员应该对学生进行针对性的安全教育，通过搜集资料，整理资料，参加培训等方式，提高自己的业务水平和业务能力，具备了安全教育宣传的知识和能力，就会了解学生真正所需，做到对症下药。将大学生的安全教育融入就业指导课之中，让大学生一开始就知道进入校园和将来就业是不可分割的两部分，安全教育无时无刻都是存在的；再次在平时的宿舍管理中进行灌输安全知识。在平时探访宿舍的过程中，通过了解学生的生活，深入学生的生活之中，适时的对学生进行安全教育，从而形成对安全工作重要性加深认识。在业务时间，也可以将安全教育与课外实践紧密结合起来，外出实践的过程所涉及的安全方方面面，比如交通安全、防火、防盗安全等等。
2.2加强“多方式”安全教育
辅导员对大学生的教育应该是多方式的，通常可以采用以下几种方式进行，首先是召开班会，这是一个十分重要的方式，开会前需要确定一个安全教育的范围，从饮食安全、交通安全、学习安全、消防安全、心理安全、网络安全、社会实践安全、公共安全、国家安全中选定一个，然后确定班会的具体内容，开会时最好采用PPT形式，图文并茂，这样学生更容易接受，效果也会更加明显；其次采用广播、校园网、QQ群等多种方式宣传教育。要对学生现存问题问题作了详尽的分析，并提出了许多需要注意的问题，要求老师和个人将安全牢记在心；最后可以通过针对大学生接受和理解问题的特点，组织学生参观安全实践基地，加深他们对安全的理解。也可以以“安全教育月”为契机，组织学生开展安全知识竞赛，寒暑假期间布置了安全知识作业等。
2.3强化“抓重点”安全教育
[关键词]独立学院90后大学生 安全隐患 安全教育体系
一、独立学院90后大学生的特点和现状分析
1、独立学院“90后”学生特点
独立学院90后大学生是当今大学生中比较特殊的群体，他们既有当今大学生的共性，又有比较鲜明的特点。而作为独立学院的“90后”，又有着许多公办高校学生所不具备的群体特点，他们主流意识多元化、崇尚新朝、追求自我个性的张扬、自尊心强、接受新事物快、参与活动的积极性较高；另一方面，他们又存在多方面的问题和不足，优势与弱点并存。
(一)家庭条件优越，依赖性强，生活自理能力比较差。而独立学院学费普遍比较昂贵，远高于公办高校，没有一定的家庭经济条件，难以顺利完成学业。独立学院“90后”家庭条件普遍优越，学生缺乏艰苦朴素作风，抗挫能力相对较弱，生活自理能力较差，面对性格、行为方式、生活习惯都不尽相同甚至差别很大的同学，经过两个多月的适应和磨合，舍友们的“群居”困扰逐渐显现出来。
(二)自尊心强，但自信心和自律能力差。独立学院“90后”大学生更希望得到老师、家长的肯定、理解和支持，表现出极强的自尊心。但又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评；同时，由于本身高考成绩的不理想以及社会各方面对独立学院学生的偏见，他们潜意识里感觉自己低人一等，缺乏自信心，学习上经受不住失败的考验，容易自暴自弃，产生厌学情绪；另一方面，不少学生已养成了自由散漫的习惯，行动上不能受思想的控制，缺乏自我约束能力和自我控制能力，表现在迟到、早退、旷课、不按时起床、不按时熄灯等方面。他们对老师的批评教育当时能够接受，但过段时间，又放松对自己的要求。
(三)人际交往缺乏，更易沉迷网络。独立学院“90后”大学生不善于与人沟通，他们追求自由独立的空间，满足于生活在自己的狭小世界中，空余时间扮演“宅男宅女”的角色，平时不愿过多地与人联系；相反，他们更喜欢在网络上宣泄自己的感受，寻找自己的知音。
二、90后大学生存在的主要安全隐患
大学阶段，是大学生一生当中人格和思想以及道德观、世界观、价值观发展与完善的关键时期。大学生群体又是一个特殊的社会群体，他们的安全和稳定，直接影响到社会的安全和稳定。
1.大学生的心理健康问题愈来愈突出。随着社会主义市场经济体制的建立完善，特别是高校招生就业制度、收费制度、学生教育管理制度改革的深入推进，一些大学生存在不同程度的心理障碍和问题。如果这些心理障碍不能得到及时发现、及时缓解和治疗，如果受到强烈的刺激，那么后果将非常严重。所以我们的教育必须对此做出相应的对策。
2.大学校园周边环境日趋复杂。包括游戏厅、卡拉OK厅、网吧等大量存在。一些学生经常出入这些场所，容易引发事端，影响到校园秩序。对在校大学生的人身安全也构成了严重的威胁。尤其是网吧，很多自制力差的大学生整天沉迷于网络游戏、聊天，花费大量时间、金钱，由此引发的治安问题也层出不穷，给自己带来严重的心理伤害。
3.高校安全保卫工作有待加强。高校保卫队伍建设和改革滞后，跟不上高校发展的需要。另外，部分高校领导对校园安全保卫工作重视不够，认识不到安全工作的重要性，对安全保卫方面的硬件投入不够。
4.大学生安全防范意识较差。目前，我国大学生的平均年龄多在20岁左右，而独生子女已成为大学生的主体，他们在父母的呵护和老师的关心下成长，大多数时间是生活在校园里，对于社会上的复杂事情还不太了解，缺乏社会知识，从而没有预见性。因此，大学生应多学习一些社会知识，加强自身的安全防范意识。
三、构建90后大学生安全教育体系的必要性
1、加强大学生安全教育的必要性
大学校园治安、刑事案件的频频发生固然与严峻的治安形势等外部环境有关，但当事人的安全防范意识及自我保护能力较差，也是不可忽视的重要因素。当今社会是一个快速发展和高度开放的社会。随着我国的经济和世界接轨，教育领域也逐步和世界教育接轨。在校大学生的生活空间不断扩展，与社会各个领域的接触、交流也不断拓宽。在校期间，学生除了正常的学习生活外，还要走出学校参加各种各样的社会活动，甚至利用课余时间打工赚钱。在这样的情况下，对缺乏社会经验尤其缺乏安全常识的大学生们，势必成为各种不安全问题和案件的受害者。所以，加强高校学生的安全教育，不断增强大学生的安全意识和自我保护防范能力，已成为全社会的共识，有着迫切的必要性。
2、对大学生进行安全教育的重点和主要内容
(1)加强法律法规、校规校纪教育。法律法规、校规校纪是规范大学生行为的基本准则，也是判断大学生行为对错的一个基本标准。现在虽然各高校都开设了法律方面的课程，也经常组织学生学习《普通高等学校学生管理制度汇编》，但个别大学生仍存在法律意识淡薄、纪律观念不强的特点。各高校应当把大学生的法律法规、校规校纪教育当作一项长期性的工作来抓。通过经常性的教育，切实增强学生的法律意识和纪律观念，帮助大学生养成遵纪守法的良好行为习惯。
(2)加强安全防火、防盗教育，保障人身安全。大学校园内学生宿舍区人员较为密集，使用电器的种类和用电量也相应增加，冬季更为明显。因此加强消防宣传教育就成为大学生安全教育的重中之重。
在高校，安全是大学生完成学业的首要保证，是学生健康成长成才的基本条件。随着我国经济发展、社会转型和高等教育综合改革的不断深入，高校面临的传统安全问题与非传统安全威胁逐渐增多，高校应着眼于新时期校园安全特点，从整体安全教育的概念和内容出发，增强整体安全意识，不断拓宽和丰富安全教育的内涵和外延。
[关键词]
整体安全；安全教育；高校
党的十以来，党和政府对国家安全、社会安全提出了新的要求。高校的安全工作既是国家安全的重要节点，也是保证大学生个体平稳健康发展的基本要求。按照国家安全工作的整体部署，高校安全教育工作必须转变观念、革新思想、提高警惕，加强安全教育工作的全面性、针对性、实效性，保障校园内部安全，维护国家长治久安。新形势下的安全教育工作不仅仅要求全面覆盖传统安全领域[1]，对非传统安全，高校也不可忽视，必须不断提高安全教育水平，赋予安全教育工作新内涵，形成国家安全、社会安全、校园安全以及个人安全于一体的高校整体安全教育理念。
一、新时期高校校园安全特点
高校是国家安全战略部署的重要一环，是社会有机体的重要组成部分，承载着培育青年的重任，有其相对封闭性，高校校内人员也有其人员结构、社会地位和基本素养等与外部社会不完全相同的独特性，因此高校校园安全具有以下特点。
（一）多样性
高校校园是师生工作、生活、学习的地方，同时又是社会的组成部分，一方面由于内部个体各方面素质水平的差异性，另一方面再加上外部环境的众多不确定因素必然导致校园安全问题多样化的特点[2]。
（二）阶段性
校园安全具有十分显著的阶段性特点，不同阶段出现的安全问题类型、各类安全问题在不同阶段出现的频次都具有相应规律性。
（三）突发性
高校整体安全环境优于社会，在校师生素养也普遍较高，瞬时矛盾不容易产生，但是正是在这种环境下，由于长期压力的积累，矛盾的升级，当达到临界状态时，矛盾会突然爆发，引发十分严重的后果。
（四）破坏性
高校是社会媒体关注的焦点之一，高校学生世界观、人生观和价值观处于待塑造阶段，当出现安全问题而得不到妥善处理时，则可能带来破坏性后果。
（五）非传统安全问题冲击日益严重
在很长一段时间内，高校校园安全管理人员对于安全问题的看法仍局限于人身安全、财产安全、交通安全等传统安全领域。随着时代的进步、社会的发展，受社会不稳定因素的冲击，近年来涌现出一些高校大学生凶杀案件、重要机密泄露事件、网络攻击事件等严重安全问题，这使得人们不得不对高校校园安全管理重新审视。
二、整体安全教育的基本概念和主要内容
整体安全教育理念是在新的总体国家安全观的指导下，将人身安全、财产安全、交通安全、生活安全、消防安全等“传统”安全，政治安全、法律安全、道德安全、声誉安全、心理安全、文化安全等“非传统”安全整合并有机统一起来的新的安全教育观念。整体安全教育旨在全面系统地教育大学生群体，帮助大学生形成正确的安全观念，提高大学生的安全意识和自我保护意识，一定程度上提高整个国民的安全意识，从而提高全社会的安全水平[3]。高校应在整体安全教育框架下逐步推行新的安全教育内容，养成在校大学生新的安全意识，将传统安全与非传统安全有机结合，提升高校安全教育的水平和增加其内涵。结合高校校园安全工作实际，笔者将高校整体安全教育概括为以下几个方面。
（一）政治安全
政治安全是指将国家政治系统置于不稳定状态的安全问题。政治安全所包括的因素主要有国家、政权、政治制度、执政党、、国民意识形态等。本质上来说，政治安全与文化安全、信息安全有交叉的地方，但是结合高校安全教育工作实际，在整体安全框架下，包括影响国家稳定、损害国家、怀疑抵触国家政治制度、影响国家政治秩序的各项不稳定事件。
（二）文化安全
国家文化安全主要包括国家主流文化价值体系、社会基本生活制度、文化意识形态、民族语言符号系统、民族知识传统、民族等。进入21世纪以来，各类西方文化、普世价值的渗透宣传，对国家传统文化安全的冲击不可小觑，在非传统安全领域，文化安全也是思维活跃、意识先进的大学生受侵蚀影响的一个方面。
（三）社会安全
社会安全即对社会个体、社会组织安全有影响的各类安全现象的总称。在高校安全工作范畴内主要分为人身安全、财产安全、交通安全、消防安全、生活安全、生产安全、名誉安全和社会公共安全。妨害交通安全、消防安全、社会公共安全以及个人人身安全、个人财产安全和个人生活安全等都属于传统安全领域范畴。涉及高校大学生的主要有：违反实验室设备管理规定；违反校园消防安全管理规定；违规明火作业、违规驾驶机动车；参与极端事件、故意伤害事件、非法社团活动，赌博酗酒、寻衅滋事等一系列违法行为，以及食品安全、疫情传播、校园施工意外伤害等其他安全问题。除此之外，在整体安全教育内涵下，名誉安全也是社会安全的一种，大学生社会经验不足，信息保护意识不强，在新的安全环境下极易造成个人及他人的名誉损害事件。
（四）科技安全
高校是国家高科技人才最为集中的地方，随着近年来出现的一些大学生泄露科技秘密问题，科技安全开始引起人们的重视。科技安全从国家安全的视角，其内涵主要是保护国家科技视域免受侵害，国家科技利益得到维护，国家科学技术能够得到健康有序地发展。从高校实际来看，科技安全应该定义为与院校科技生产管理活动相关的科技失密、科技窃密、知识版权侵害等科技不安全事件[4]。
（五）信息安全
在信息大爆炸的时代，高校大学生是接收信息、处理信息最为活跃的一个群体。高校信息安全可以分为公共信息安全与个人信息安全。公共信息安全包括网络攻击、信息破坏、信息内容安全、设备设施故障、灾害性事件等，个人信息安全则包括个人信息泄露、诈骗、敲诈等涉及个人人身、财产安全的事件。
（六）生态安全
生态安全是在整体安全教育理念下的新要求，结合校园实际主要包括校园生产生活中产生的环境污染、自然灾害、生态破坏事件，主要现象有实验室废弃物污染，校园自然景观人为破坏，环境引起的校园生态灾害等。
（七）心理安全
近年来，由于大学生心理问题造成的校园安全事件呈现出阶段性、频发性的特点，对个人、社会以及国家安全稳定造成了十分不良的影响，大学生自身存在的心理安全问题成了影响高校安全稳定的重要因素，因此将心理安全纳入高校整体安全教育体系必要且迫切。
三、高校开展整体安全教育的必要性和重要性
大学生是民族的未来、国家的希望，加强安全教育工作，提升安全教育水平，系统化安全教育内容不仅是外在要求，对大学生个人成长也具有十分重要的意义，同时对大学生在校期间以及走向社会以后形成良好的安全意识具有十分重要的作用[5]。
（一）整体安全教育有利于完善拓展高校安全教育的内容
从总体上来说，目前高校安全教育重点在于“传统”的安全教育领域，如人身安全、财产安全、交通安全、生活安全、消防安全等，而对“非传统”的安全教育领域，如法律安全、信息安全、声誉安全、政治安全、心理安全、文化安全等关注非常少。根据的新安全观，整体安全统筹了“传统”与“非传统”安全因素，构建了全面的安全体系，完善了高等教育安全教育内容，拓展了安全教育内涵，形成了高校新的整体安全教育观，有利于高校安全教育向制度化、系统化方向发展。
（二）整体安全教育有利于培养大学生的国家安全意识
大学生是国家的未来，培养大学生的国家安全意识有利于国家的长治久安。在整体安全教育框架下，政治安全、文化安全和科技安全等其他非传统安全因素是国家安全的重要组成部分，同时也与大学生群体的信息安全、社会安全、心理安全等安全因素息息相关。国家安全意识培养是一项全面的、长期的、动态的工作，系统的整体安全教育工作有利于培养大学生的国家安全意识。
（三）整体安全教育有利于大学生个人的健康成长
安全是学生完成学业的重要保证，是学生健康成长成才的基本条件。“以生为本、安全育人”是高校开展安全教育工作的基本出发点，通过加强大学生传统安全教育管理，逐步培养大学生的安全意识，对社会经验少、安全意识淡薄、思想单纯的青年大学生而言具有十分重要的意义。整体安全教育不仅重视大学生个人的人身安全、财产安全、心理安全、信息安全，对非传统安全也有涉及，旨在帮助他们掌握系统的安全知识，培养安全意识，使得他们在日后的生产生活中可以更好地保护自己，以实现健康发展。
（四）整体安全教育有利于高校的安全稳定
总体来说，我国的安全形势是好的，但是不容忽视的是在新形势下各类不安全不确定因素也日渐增多。高校是构建国家安全的重要阵地之一，系统的整体安全教育是维护校园安全稳定、减少外部不确定因素对校园冲击的重要条件。
四、整体安全视域下高校安全教育途径和方法
在整体安全教育体系框架下，高校安全教育特别是非传统安全教育是一项长期的、系统的工程。根据高校校园安全的特点，通过国家、社会、校园等各方面的通力合作，高校可以从显性教育和隐性培养两个方面加强整体安全教育工作。
（一）加强高校安全制度教育
当前，我国的高校在上级教育主管部门、安全保卫部门的指导下，以及高校自身的要求下都制定了相应的安全制度。但是相应的安全制度宣传教育却没有跟上，高校安全管理人员不重视，学生不在意，流于形式的安全教育屡见不鲜；另外，安全教育制度不完善，许多高校还沿用过去的“老一套”，对安全教育敷衍了事，对新的安全形势认识不足，没有对新的安全问题引起重视。因此，高校需要真正将整体安全教育落实到位，必须认清形势、革新思想，深刻认识政治安全、文化安全、信息安全、科技安全和心理安全等非传统安全因素，将其汇编纳入新的高校校园安全制度、规定以及预案演习中，同时加强宣传，认真组织师生学习，使全面的整体安全教育规章制度为师生熟知，并被自觉遵守和应用[6]。
（二）加快高校整体安全教育课程建设，全面推动整体安全教育进课堂
其一，要构建和完善整体安全教育体系，将传统安全与非传统安全融于一体，形成全面的整体安全教育理论体系。其二，要认真加强非传统安全教育，在教材中增加非传统安全教育内容，及时关注国际动态与国家安全建设整体要求，做到将最新的安全信息实时有效地传递到高校校园。其三，要加强安全教育队伍建设，打造一支素质高、专业化的整体安全教育队伍，使他们成为整体安全教育的典范。其四，要将整体安全教育作为必修课纳入大学教育体系，在专业化的整体安全教育队伍的引导下制定相应的教学标准和教学大纲，规范化地进行整体安全教育。
（三）逐步加强高校整体安全实践教育
整体安全教育不应仅仅局限于课堂和书本，同时还必须逐步加强实践教育，增强高校师生在面对传统安全问题和非传统安全危机时的实际应对能力。一方面，高校应以大学新生军训为切入点，在进行国防教育的同时，融入非传统安全教育内容，为以后的整体安全教育打下基础。另一方面，要有计划地开展针对非传统安全问题的模拟演练。要加强对于高校校园各类事故灾难、暴力恐怖、极端事件、生态食品安全、网络安全、重大传染病疫情等非传统安全事件的演习管控，加深学生的切身感受，提升高校师生应对突况的能力。
（四）加强安全教育在思想政治理论课的渗透
思想政治理论课是高校教学大纲中的必修课程，是对在校大学生进行思想政治教育的主渠道。安全意识也是思想政治素养的一个方面，高校应结合思想政治理论课教育，将整体安全教育理念，特别是政治安全、文化安全、心理安全等非传统安全教育观念融入思想政治理论课，用理论，结合中国特色社会主义，通过历史辩证唯物主义理论方法来认清判断解决整体安全框架下的非传统安全问题。
（五）加强安全教育在高校第二课堂的灌输
高校第二课堂活动丰富，教育意义深远。高校可以有目的、有计划地将传统安全与非传统安全教育与校园第二课堂中的主题班会、团日活动、党建活动以及专家讲座和知识竞赛结合起来，充分调动在校大学生的积极性，将非传统安全意识培养，整体安全教育理念逐步根植于师生的平时生活中。
（六）加强安全教育在校园安全文化建设中的培育
校园安全文化建设是以高校师生为主体，在生产生活、教学科研和社会活动等方面创造形成安全行为习惯与安全思想意识为一体的活动结果与活动方式的总称。安全文化是校园文化十分重要的组成部分，同时校园内与校园安全文化相关的活动无处不在，将整体安全教育理念渗透到校园安全文化建设中，培育整体安全意识对高校校园安全稳定和和谐发展具有重要意义[7]。一方面，整体安全教育在校园安全文化中的培育凸显了整体安全教育的重要性，特别是非传统安全教育的重要性。另一方面，整体安全教育在校园安全文化中的培育是高校整体安全教育框架体系的必然要求，将安全教育融入校园文化建设是系统化安全教育、意识培养的重要手段，是将整体安全教育推向一个更高的层次。青年大学生是中国特色社会主义建设的接班人，高校整体安全教育直接关系到民族的未来、关系到国家的安全与稳定。高校应在国家安全稳定工作的整体部署下，提高政治敏感度，转变安全概念意识，从全局出发，从学生个体安全意识培养出发，将整体安全教育理念，特别是政治安全、文化安全、信息安全、科技安全、生态安全和心理安全等非传统安全教育理念根植于高校全体师生心中，逐步建设整体安全教育长效机制，构建国家安全稳定建设最为坚固的一环。
作者：雷玉江 王英国 闫亮亮 单位：中国石油大学
本文系2016年度首都大学生思想政治教育一般课题“‘大安全’视域下高校安全育人工作的探索与研究”（BJSZ2016YB16）的阶段性成果。
参考文献：
[1]贾水库，刘伟，满园春，王晨.校园安全及其特点分析[J].安全，2015，（3）.
[2]蒋利平.国家安全视野下大学生非传统安全教育研究[D].长沙：中南大学，2011.
[3]刘义.高校安全稳定下分类指导工作探究[J].求知导刊，2015，（11）.
[4]李旭，谢友平，周而明.基于安全防控网建设的高校安全问题内涵与分类标准[J].教育评论，2015，（12）.
[5]陈志辉.高校校园安全长效机制的研究[D].南京：南京航空航天大学，2011.
(一)“我—他”之间不平等
长期以来，教育主客体对立的思维模式渗透在我们的教育过程中。受到这种“主体—客体”教育模式的影响，现今大部分高校的安全教育依旧把学生视为自然客体，强调教师的主体性和学生个体的服从性。这种“主体—客体”教育模式否认了学生在安全教育中的主体性和主体地位，忽视了学生的独立性、自主性、创造性和建构性。在这种教育模式下，教师拥有绝对的“发言权”，学生几乎没有“话语权”，主客体双方的对话不平等，缺乏交流、沟通与融合，出现学生自身主体的缺失，学生参与安全教育的兴趣与积极性不高。
(二)教育方式单一
目前，大多数高校的安全教育采取“灌输”的方式，把学生当成简单的“容器”强行注入，重安全知识的灌输，轻安全意识与安全技能的培养，这直接导致了学生在遇到突发安全事件时不能很好地应对，对于安全问题分析和解决的能力极差。同时，这种不分对象、内容、场合的“主体—客体”单向教育方法具有明显的高位性、霸权性、控制性，导致学生对学校安全教育有强烈的抵触与反感，不少学生对学校安全教育不屑一顾，“走过场”的心态突出，这使得高校安全教育流于形式，严重影响了安全教育的实效，造成不少高校“年年讲安全，却年年发生安全事故”的可悲局面。
(三)教育内容抽象空洞
教育应该是人与人之间心灵交流、精神融合的过程，在这个过程中知识与文化得以传承。一旦教育内容背离了这一理解，就会成为“空壳”教育。目前，大多数高校的安全教育等同于课堂教学，教育内容匮乏，没有根据不断变化的社会安全形势和学生的实际情况来开展形式多样的安全教育活动。因此，高校安全教育演变成了安全知识与信息的传递，师生之间无法产生情感共鸣，教师无法走进学生的内心世界，提不起兴致创新和丰富学校的安全教育，学生对此也积极性不高，不愿意与教师做情感沟通。原本可以以多样化形式开展的安全教育被缩小为简单的知识与信息交流。
(四)忽视学生个体差异
大学生的思想相较于中学生来说比较成熟，对社会问题、为人处事和人际交往有着独到的见解和鉴别，对自己的人生观、价值观更是有自己的理解，每个学生都有自己的特点和个性。但是，目前高校的安全教育大多都是设定一个统一目标，套用事先预设好的框架、模式、规范去要求千差万别的学生，明确规定了学生该做什么，该怎样去做，采用“管、卡、压”的手法来做安全教育工作，忽视了学生个体差异，严重阻碍了学生的主观能动性和自我个性发展，教育内容也无法内化为学生自身的行为指导。
二、主体间性视域下高校安全教育的有效对策
(一)坚持“以人为本”，尊重主客体双方的主体性
主体间性视域下的师生关系应是一种主体与主体相互平等、相互交流、相互融合的交互关系，它意味着师生双方彼此承认对方的主体性地位，在交流的过程中都有表达意愿、提出意见、做出判断、质疑现象、进行解释的均等机会。在高校进行安全教育时，应坚持“以人为本”，尊重师生双方的主体性。一方面，学生不是被驯服，被要求强制执行的工具，而是有思想、有灵魂、有自己判断的人。对于安全教育，学生有自己的理解。因此，高校的安全教育应必须了解、掌握学生的需求，多倾听学生的想法，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。另一方面，高校安全教育要充分发挥教师的能动性，让教师结合学生的精神需求和社会综合性需求有针对性地进行教学安排和教育内容的编排，对学生进行引导、启发，与学生形成交流与互动。
(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式
高校安全教育要跟得上时代和形势，教育的方式方法应是开放的，贴近当前社会形势、贴近广大学生需求的。因此，要创新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用学生喜闻乐见的教育形式来调动学生参与安全教育的积极性，扩大高校安全教育的覆盖面。譬如搭建安全教育网络平台，利用微博、论坛开展网上安全教育宣传和咨询活动，提高教育的针对性;开办周末影院之安全教育专场，专门播放各种类别的安全教育宣传片，满足师生对安全知识的渴求;定期举办“安全知识竞赛”、“安全教育讲坛”、“安全教育活动月”等活动，让安全教育成为大学生教育的重要组成部分等等。但不论何种教育形式，都要把学校安全教育看成是师生之间的一种交往活动，双方的交往具有平等性、交互性、宽容性、和谐性等特征，让交往一方的发展带动另一方的发展。
(三)丰富教育内容，强化防范意识和技能
高校安全教育要注重教育内容的全面性，不仅要设置生命与安全教育、法制与安全教育、安全危机的预防与应对等方面的教学，提高大学生对生命价值和安全预防的认识，还要增设大学生安全技能训练和安全防护教育，强化广大学生在突发事件下撤离、疏散、逃生等安全技能，增强大学生自救、自护和互救的能力。要明确的是，大学生安全防范意识和技能的培养是一个循序渐进的过程，从大学生入校开始，高校就要有计划、分阶段、不间断地对大学生传授各种安全常识，开展安全防范技能的培养和训练，让大学生全面系统的掌握安全知识、安全防范技巧。这是师生共同融入、相互交流、共同推进的一个教学过程。教师要积极引导学生参与到安全教育的过程中来，使之成为学生日常学习生活的一部分，引导学生在理论学习和实战演练训练中不断强化自身的安全意识。
(四)尊重个体差异性，提倡主动参与
摘要：大学生作为现代社会的高素质、高技能人才，不仅仅需要有过硬的专业知识，加强自身的安全教育，掌握一定的安全防范意识和防范技能也是必不可少的。近年来大学生意外事故的频频发生，已经成为社会的一个重要问题。本文从大学生安全教育的必要性以及内容进行探讨，对大学生安全教育提出相应的途径和方法。
关键词：大学生 安全教育 必要性 途径
大学校园是一个充满生机和活力的地方，是培养高素质、高技能人才的摇篮。但是近年来随着招生规模的不断扩大以及高校教育机制的改革，在大学校园中也存在各种各样的安全隐患。近年来在高校中安全事故的频频发生，也使各高校意识到安全问题已经不容忽视。做好大学生的安全教育工作，不仅仅需要国家、社会和学校内部的力量，加强大学生自身的安全意识也是必不可少的。对于大学生来说，在学好自身专业知识的同时，接受安全知识教育，加强自身的安全防范意识，只有这样，才能够促进大学生的健康成长，使大学生成为具有全面素质的专业型人才。
1、加强大学生安全教育的必要性
1.1 加强大学生安全教育，是构建和谐校园的需要
随着社会的发展，大学生安全问题已经得到了党和国家的高度重视。和谐校园主要表现为学校的管理、教学以及科研秩序呈现一种平稳、祥和的状态，从而使学生能够获得人身和财产的安全和保障，保障校园稳定与融洽。随着招生规模的不断扩大，高校办学模式逐渐社会化，学生结构的复杂化，使得校园以及周边地区安全问题的不稳定因素依然存在。据中国高校保卫学会对13个省、自治区、直辖市的76所高校统计，在2001年到2002年两年中发生各类案件9278起，非正常死亡164人1。这类事情的发生，不仅仅给学生自身及家庭带来了伤害，同时也给学校正常的教学秩序带来不好的影响。所以说，加强大学生自身的安全意识，提高他们的防范能力，能够在一定程度上避免大学生所遇到的各类安全隐患，从而构建和谐校园，维护高校的稳定与和谐。
1.2 加强大学生安全教育，是自我完善发展的需要
大学时光虽然只有短短的几年，却是大学生人格完善和形成的重要阶段。大学生群体不同于高中生，它有着自身鲜明的特点：
（1）生理发育大致成熟，但心理发育相对落后。
（2）安全防范意识较差，自我防范保护能力相对较弱，这些特点尤其是在女大学生身上尤为明显。她们缺少辨别事物的能力，容易上当受骗成为受害者。
（3）身体与心理发展部平衡，容易在处理问题的时候做出过激行为，以至于伤害别人或者自己受害。
近年来，由于社会压力的增大以及生活节奏的加快，大学生虽然掌握了相对成熟的专业知识，但是法律知识和安全意识相对淡薄，导致大学生犯罪呈增长趋势。因此，加强大学生安全教育，使大学生在生理上和心理上能够健康成长。
1.3 加强大学生安全教育，是提高大学生综合素质的必然需要
在培养大学生掌握专业知识技能的同时，加强大学生的安全教育，使大学生形成健全的品格，也是必不可少的一课。这不仅仅关系到大学生的现在，在走向社会后更是要意识到安全教育的重要性。作为大学生自身，也意识到只有尽可能多的掌握专业知识技能，从而适应日趋繁重的就业形势。长此以往就会形成大学生的专业知识比较稳固，但是法律知识和安全知识就会相当匮乏，导致大学生的知识结构相对不平衡。因此，加强大学生安全教育，培养高素质的合格人才，不仅仅是关系到他们自身，也关系到社会、民族和国家的利益。
2、加强大学生安全教育的途径
2.1 广泛开展宣传教育，增强大学生安全意识
目前各高校也制定了一些关于大学生安全方面的制度规章。但是如果这些规章不能够大力地宣传，被广大学生所接受，那这些规章制度也仅仅是形同虚设。安全问题不仅仅是个人的事情，它直接影响到一个地区、一个国家的社会秩序是否稳定。因此应当加强舆论宣传，使他们认识到公民具有安全素养和营造一个安定的生活环境，与自己的努力是密不可分的。在宣传教育的过程中，不要过分追求理论上的东西，要运用大量的现实事例来加强大学生对于安全教育重要性的认识，从而强化大学生的安全意识。
2.2 发挥学生的主观能动性，增强大学生安全教育的实效性
让大学生积极地投身于安全教育活动中，发挥大学的安全教育的主观能动性，是增强大学生安全教育的有效途径。学生应当善于利用学生会、学生社团等组织，以安全教育为初衷来组织开展一定的安全教育活动。这样不仅能够培养学生的创新和竞争意识，锻炼工作开展的能力。也能够激发对于安全教育的热情，从而推动了学生安全意识的培养。其次也让学生通过实践使大学生明白怎么样同违法犯罪作斗争，提高大学生自我防卫的能力。通过这样的一些举措使大学生明白，安全教育不仅是自己的事，只有积极参与，才能为他人创造一个良好稳定的学习、生活环境。
2.3 开展安全咨询活动，提升安全教育效果
安全教育无论在课内还是课外，是大学生中普遍存在的共性问题。在实际的生活中，每个大学生的安全问题都是千差万别的。由于每个人的思想和品格不同，安全问题也具有鲜明的特征。为了达到安全教育的目的，使安全教育具有时代性和针对性，应当建立大学生安全教育咨询机构，开展有效的安全咨询服务。安全咨询的范围包括维护大学生自身的正当权益、解决大学生在生活中遇到的现实的安全问题，以及疏导帮助大学生克服产生的心理障碍等2。通过开展有效的安全咨询服务，促进大学生安全意识的强化，提高安全教育成效。
3、结论
大学生安全教育是一项长期系统的工作，也要贯穿于人才培养的整个过程。对于高校来说，要切实有效地开展大学生安全教育，加强校园安全管理，保障学生的学习、生活安全。对于大学生自身来说，要增强自身的法制观念和安全防范意识，提高自我防范和自我保护能力。大学生是国家的栋梁之才，只有双管齐下，共同努力，才能促进大学生安全教育的不断完善。
注释：
[1]刘亚辉.大学生安全教育[J].2004.
[2]周斌.如何加强大学生安全教育的思考[J]. 2002.
参考文献：
[1]刘亚辉. 论大学生安全教育[J]. 交通高校研究，2004（2）：30—32.
[2]刘家增.大学生安全教育问题探析[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006，8（4）：414—416.
论文摘要：文章从高校保卫工作实践的角度，分析了对大学生开展安全教育的必要性和紧迫性，并就大学生安全教育的体系、形式和内容提出了对策。
近年来，高校校园安全和大学生安全问题得到了党和政府的高度重视，对大学生的安全教育已纳入社会主义法制轨道。1996年颁布的《普通高等学校安全教育管理若干规定》中明确指出：“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，纳入学校工作的重要议事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等学校学生行动准则(试行)》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《普通高校学生安全教育管理暂行规定》等法规中，也都明确了高校在大学生安全教育管理中的权利和义务。这从法律层面将开展大学生安全教育、依法治校确定为高校的法定义务，推动了高校各级组织对大学生安全教育的管理工作。
然而，在工作实践中，我们发现，高等院校对大学生的安全教育工作尚存缺失，大学生的安全状况、安全意识和安全技能等现状不容乐观。
安全状况方面，近年来，随着高等教育改革和高校建设步伐的加快，高校对外交流机会增多，办校规模和招生人数扩大，高校及其周边治安状况日趋复杂，各类刑事、治安案件时有发生，不安全因素增多。据统计，2001年全国58所高校共发生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，发案率占管辖人数的3.45‰，占师生员工总人数的4.87‰；立案5736起，立案率49%（2002年10月在浙江召开的全国特大规模高校保卫工作会议）。以我校为例，2000年至2005年，校园区共发生刑事案件共45起，其中有13起涉及学生生命财产安全，占全部发案总数的约30%。
安全意识和安全技能方面，有调查显示:52%的大学生曾在寝室违章使用电器、71%的大学生不知道如何使用灭火器、43%的大学生对安全防范怀有侥幸心理；80%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话119或发生火灾后等待消防队员的扑救，对于消防监督、火灾隐患整改、火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然；63%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。
上述局面的形成因素较多，客观方面：第一，高校与国际接轨，校园实行开放式管理，校外人员进出校园流量猛增；第二，高校后勤社会化，校内外聘人员、临时工增多，进校经商的校外人员增多；第三，随着经济社会的发展，学生的娱乐和消遣方式呈多样化，校园及其周边的娱乐场所迅速增多，但配套的规范管理还不到位，各类娱乐场所成为治安事件和事故的多发场所；第四，高考制度改革后，大学生的年龄差距增大，其生理与心理差异很大，在应试教育和独生子女两大背景下，大多数当代大学生，进入大学后普遍缺乏安全意识和安全防范基本常识，部分学生心理素质较差，遇到挫折或失败时，易走极端，导致事故发生。
主观方面表现为高校在大学生安全教育中缺位，具体表现为：部分高校管理层对大学生安全教育的认识不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到体现；安全教育在高校各部门中权责划分不明晰，二级学院认为安全教育是保卫部门的工作，而保卫部门或是认为安全教育是学院和教育部门的责任，或是因“无权管辖”而兴叹；现有安全教育无体系可言，没有规范的教材，没有固定的课时和相应的学分，没有专职教师从事安全教育，因此，多数的大学生安全教育流于形式，“任务来了一阵风，任务走了都轻松”；安全教育经费不足，安全教育与其他课程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得预期的效果，而现实中，鲜有高校能够将安全教育作为一个常规项目给予足够的经费支持，导致不少好的安全教育活动无法开展，或不能满足年轻受众的需求。
那么，究竟什么是大学生安全教育，这项工作应当包含哪些内容，又该如何开展？
作者认为，“安全教育”就是教育管理者通过一定的教育实践活动，使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。对大学生进行安全教育，是应对社会发展形势，确保校园乃至社会稳定的需要；是完善高等教育体系，提升大学生自身综合素质的需要；也是各高校进一步加强管理，降低安全管理成本的需要。理想的大学生安全教育，应当具备如下特点： 转贴于
第一，安全教育主体权责明确。高校保卫部门，有特有的人力资源和对本校及周边安全环境熟悉的优势，应当成为高校中开展大学生安全教育工作的责任单位。同时，高校内部各相关部门，如学生管理、教育、后勤保障等部门，应当根据各自的职能和特点，共同做好配合工作，最终形成“齐抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系统化、常规化。大学生的安全素质，包括安全意识和安全技能，与政治素质、法律意识等一样，是大学生自我修养的重要组成部分，应当被列入大学生基础课程中，并配给适当的学分。同时，教育管理部门，应当尽量为安全教育课程安排固定的课时和教师。通过上述措施，建立起安全教育的长效机制，避免形式主义。
第三，安全教育应手段丰富，能够吸引年轻学生。由于安全本身的内涵与外延极广，安全教育所涵盖的内容也应相对全面，以使受教育者掌握尽可能多的安全知识，从而实现教育目的。同时，由于大学生这一群体的特殊性，安全教育手段应当丰富多彩，利用前沿的教学手段和技术，以保证受教育者参与的积极性。在我校的保卫工作实践中，我们尝试开展了贴近学生的主题征文、知识竞赛和座谈活动，均收到了良好效果。
如前所述，大学生安全教育所涵盖的内容相当广泛，涉及国家安全、治安安全、交通安全、网络安全、心理安全等诸多方面，归纳起来，笔者认为，对大学生的安全教育应包含以下方面内容：
第一，世界观、人生观、价值观教育。正确的世界观、人生观和价值观，是保护大学生远离危险的思想保障。当代青年学生成长于新旧体制转换的伟大变革中，在社会秩序多样、价值观念多元化因素影响下，其正确的思想道德观念的确立较以往任何时候都显得艰难。尤其是大学生的世界观、人生观还未成型，尚未适应社会生活，这导致他们的思想存在着许多矛盾和问题，一旦遇到诱惑，就可能出现违法违纪行为。所以，对大学生人生观、世界观的教育应着力解决其思想上对“理论”、“理想”、“政治”的轻蔑和错位，帮助大学生把握好人生的“航船”，学会用科学理论武装自己，学会与他人正确相处。
第二，法制教育。良好的法律意识，为大学生形成安全意识、正确地选择自我保护手段和防范法律风险提供有力支持。随着我国经济社会的深刻变革，社会主义法制进程也在加快进行。浩繁的法律条文，正在无声却有力的调整着我们的生产生活。通过选择与大学生生活密切相关的法律开展教育活动，有利于帮助学生形成法律意识，从而为大学生正确地保护和约束自我创造条件。从实践看，除已被列入高等教育基础课程的《法学概论》及其中包含的民、刑相关法律知识外，大学生安全教育还应包括《国家安全法》、《治安处罚法》、《交通安全法》、《消防法》等相关法律知识。
第三，安全防范技能教育。过硬的安全防范技能，是大学生抵御各种危险的最终屏障。对于大学生防范各种危险来说，仅具有安全意识仍显不足。安全教育的最终目的，是“使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力。”上述能力的培养，是一个实践性很强的过程。教育者可采用案例教学等方式，让学生亲身体验在不同“危险状况”下，如何进行正确操作，采取及时措施，防范危险。此外应着力通过训练，使大学生具备一定的自卫技能，以防范可能发生的暴力危险，最大可能地降低危害。
总之，对大学生进行有效的安全教育，是摆在高等教育工作者面前的共同课题，只有在实践中不断总结与思考，才能探索出一条与我国高等教育实际相适应的道路，才能真正地使广大学生成为保卫工作的受益者，才能真正将高校的中心精力解放并投入到日常的教学和科研中去。
参考文献
[1]刘勇．如何做好高校安全教育[J]．科技资讯，2008，（6）．
【关键词】安全教育 现状调查 对策
0 引言
随着社会环境的日益复杂，影响大学生安全的因素也越来越多，高校的安全教育工作存在着一定的缺陷。很多高校把工作的重点放在提高学生的知识文化水平、综合素质上，对学生的安全教育工作不够重视，导致学生在安全意识和安全技能上存在着很多的不足，没有足够的防范意识和技能往往就会引发各种安全问题。因此，如何加强大学生的安全教育工作是摆在每个高校面前的一个重大问题。
1 大学生安全教育的现状分析
1.1学校安全教育的现状
学校的素质教育包括安全教育在内，素质教育并不能单独存在，它的实施离不开安全教育。教育工作者要想达到教育目的就必须通过一定的教育活动来实现，这也就是说要想实现安全教育就必须进行一定的教学活动，教育工作者必须要具备一定的应变能力，在受教育者遇到突发性或灾害性事件时应及时应变，采取一定的措施降低损失，并且还要注意培养受教育者的自我保护、防卫能力及健康的心理状态，提高学生抵御违法犯罪的能力。然而很多高校没有及时地调整工作思路，没有重视学生的安全教育工作，没能加大安全管理的力度，提高学生的安全意识。经过调查后发现很多高校在安全教育课程的设置、教育内容、教学方式上都存在着很多的缺陷。首先，大部分的高等学校都没有将安全教育课程纳入学生应该学习的课程之内，没有将它当做是一种重要的教学内容来看待，就算是开设了这门课程往往也是没有教材的[1]。其次，安全教育的内容涉及面窄，仅仅局限在传统的消防安全、交通安全、人身安全等方面，内容单调枯燥并不能引起学生的学习兴趣。最后，在教学方式上，教师没有运用先进的现代化教育手段，只是进行传统的理论教育，而没有结合实际培养学生的安全技能。
1.2学生掌握安全意识与安全技能的现状
安全是学生寻求发展的必要前提，也是人类生存的基本要求。大学生在生理、心理方面都具有自己一定的特点，从小的生活环境因素也会使他们对不安全因素及潜在的危险做出不同的判别。就目前而言，大学生的安全防范意识和技能是不容乐观的，主要表现在以下几个方面。①学生的日常防范意识不强，人身财产安全存在隐患。一方面很多学生对自己的贵重物品保管意识都不强，在进出寝室经常都不会关门，这也就使小偷有机可乘；另一方面学生外出经常都不会跟家里或学校的老师同学联系，往往发生危险都联系不到人，出现人身安全的隐患。②学生的安全技能欠缺，消防意识薄弱。很多学生在寝室经常会使用高功率的电器，如热得快等，这就容易发生用电危险等一系列火灾事件，大部分的学生不会使用灭火器等消防设备，这往往也就导致了火灾的严重化，造成人身财产的损失。③学生网络安全意识薄弱。现在是网络快速发展的时代，网络的诡计也越来越高，很多学生无法辨别网上信息的真假，过分相信虚假的信息，缺乏网络安全意识。④学生的心理承受能力不强，心理安全程度不高。学生心理素质不高，在遇到挫折后往往就会影响学习和生活，产生偏激的想法。⑤学生获取安全知识的途径较少，安全知识不够全面[2]。学生安全知识的来源主要是学校，而学校的教育又是有限的，如果学校不重视教育工作，往往就会使学生缺乏安全知识和技能，所以应鼓励学生多种渠道获取安全知识。
2 加强大学生安全教育的措施
针对上述的一系列现象，应采取的一系列措施有：①学校应转变教学观念，重视安全教育的工作。社会需要稳定的环境，所以学校应认识到安全教育的重大意义，转变安全教育无用的观点，加强安全教育，使学生有能力应对生活中的各种危险[3]。②适时更新安全教育的内容。经济的不断发展给社会带来的不稳定因素越来越多，影响的方面也越来越广，所以安全教育的内容也不能局限于传统，应随着时代的发展不断更新，使学生能够应对不同领域带来的考验。③加大安全教育工作的资金投入。高校应加强与政府相关部门的联系，要求政府加大安全管理工作的资金投入，做好学校周边安全环境治理的工作。④完善大学生的安全教育制度。学校应完善制度的设计和管理体制，积极推进安全教育工作有效进行。⑤大学生应提高自身的安全意识和防范能力，从自身的改变做起，保护自己的人身财产安全。
3 结语
学校与社会的相互渗透和融合，使学生面临的不安全因素日益增多，给学生的人身财产安全、学校的教育工作及社会的稳定带来了一定的负面影响。安全教育工作的重要性提升到了一定的高度，这就需要学校和学生对其进行正确的认识。对大学生进行科学的安全教育，有利于学生形成正确的安全观，也有利于构建和谐的大学校园，维护社会稳定。因此，不管是国家、学校、还是学生自己都应高度重视安全教育的工作。
【参考文献】
[1]张刚.对高校大学生安全教育的思考[J].科教导刊（上旬刊），2011，35（07）：23-24.
【关键词】高校；大学生；安全教育
安全第一，人所共识。长期以来，保障高校大学生安全都是一项重大难题。然而，各高校在关于加强大学生安全教育的方方面面始终没有形成实质上高度的统一。对于大学生安全教育的概念以及内涵，表述上也不尽相同。所谓大学生安全教育，是指高校为了维护学校的正常秩序，维护大学生的人身、财产安全和身心健康，全面提高大学生的综合素质，以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，从学校实际情况出发，通过各种方法途径增强大学生的安全防范意识与自我保护技能而进行的教育。
一、加强高校大学生安全教育的重要意义
1.加强大学生安全教育，是高校贯彻“以人为本”的重要体现
一直以来，我国多数大学生的求学生涯是直接中学到大学，缺乏社会生活经验，人生阅历浅，思想也相对单纯，对安全认识不足。而高校相对于中学、小学，是相对开放的教育机构，大学生与校外人员的交往也更为自由、频繁和随意。如此一来，安全隐患增多，安全事故频繁发生。因此，加强大学生安全教育，有利于增强大学生的安全防患意识，防火防爆，防盗防骗，防劫防暴，减少校园暴力事件等，保障大学生在校正常地学习、生活，顺利完成自己的学业，同时也使大学生逐步增强社会的适应能力。
2.加强大学生安全教育，是创建“和谐校园”的现实需要
当前，各高校的在努力创建“和谐校园”。若大学生的安全无法得到保障，又何谈和谐呢？校园安全问题层出不穷，校园盗窃、诈骗、火灾、自杀、交通事故、打架斗殴等事件时有发生，并且网络安全也已经成为校园乃至社会普遍关注的问题。因此，要创建“和谐校园”，就必须把大学生安全教育作为头等任务来抓。
3.加强大学生安全教育，是提高大学生综合素质的重要举措
大学生安全教育是高校素质教育的重要内容。高校在传授大学生专业知识和专业技能的同时，也要对大学生实施安全教育，提高大学生的安全防范意识与自我保护能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法纪观念，从而全面提高大学生的综合素质，增强社会适应能力，使大学生成为合格的社会主义现代化事业建设者和接班人。
4.加强大学生安全教育，是保护大学生安全的首要途径
马克思唯物辩证法认为，事物的发展由内因决定，并受外因影响。随着改革开放的不断深入，社会改革的步伐加快，校园与外界的联系更为密切，由传统的封闭校园变为开放的“小社会”，也给高校的安全稳定带来不利的一面，大学生易受不良因素的影响，高校安全管理的难度加大。高校作为事业单位，不以营利为目的，安全保卫工作人员和力量有限。要维护高校的安全稳定，就必须提高大学生自主维护校园安全、保护自己的意识。只有当大学生自身提高了安全防范意识，具备了自我保护能力，安全问题才迎刃而解。因此，通过各种方法与途径对大学生进行安全教育，使大学生不仅有安全防范意识，而且备防盗防谝、防火防爆、防劫防暴等能力，提高大学生维护自身安全的自主性，使整个校园最终做到全员防范，是保护大学生安全的首要途径。
二、新时期高校大学生安全教育的新形势
尽管大学生安全教育是高校以及社会的一个长期话题，且各高校和社会也做了不少努力，但随着社会经济的发展，高校大学生安全教育也出现了新的形势和问题。
1.受教育者，即高校大学生自身发生了变化
随着社会经济的发展，大学生自身也让发生了变化。一是与过去相比，如今的孩子入学早，大学生这一群体的平均年龄变小，心理素质相当的不成熟。二是如今的大学生多为独生子女，部分人从小受家长溺爱，独立生活的能力不强，喜欢以自我为中心，不懂得分享，遇事易冲动，缺乏社会经验，缺乏安全防范意识以及对社会消极因素的抵御能力。这就使得高校大学生安全教育的难度加大。
2.安全教育的方法陈旧落后，缺乏针对性
很多高校在对大学生进行安全教育方面，没有摸清哪些安全事故、什么时期容易发生，只是简单地做一些说教式宣传，把几千甚至上万名大学生聚在一起举办一两场讲座，拉几条横幅，却不问效果，没有把安全教育工作真正地深入到学生的思想、学习和生活中去。而事实上是导致学生没有引起足够的重视，甚至表示漠不关心。
3.安全教育依然缺乏系统性
很多高校的安全教育工作都是仅仅依靠安全保卫部门或学生工作部门单干，也没有把安全教育作为一门课程纳入大学正规的课程教育体系，缺乏应有的地位，缺乏系统性，没有形成制度化。
4.安全教育的内容不全面，组织形式缺乏针对性和灵活性
当下，高校大学生的安全隐患不仅仅是消防、交通、诈骗、盗窃等，网络安全和心理安全问题日益突显。随着互联网的发展，网络犯罪行为也日益增多。大学生缺乏辨别是非的能力，易于被利用参与违法犯罪行为，网上购物和交友易于上当受骗，也易于受不良网络信息的影响和毒害。因此，大学生安全教育的内容也应与时俱进，不断扩充，把网络安全教育和心理健康教育作为大学生安全教育的重要内容，以适应当前的形势。在安全教育内容的组织形式上，也应灵活安排。各高校应根据实际情况在不同时期合理安排安全教育的内容，在组织形式上要灵活、具有针对性。
5.安全教育队伍的各方面素质需要进一步提高
从事大学生安全教育工作的人员不仅要具备思想政治、教育学、心理学、社会学、伦理学等多方面的理论知识，还应具有丰富的安全教育和学生管理实践经验。当前，在各高校从事大学生安全教育的队伍主要由学校安全保卫部门和学生管理工作部门的人员组成，在安全教育工作中呈现出一些问题。一是面对学校不断扩招，安全教育工作人员少，工作量加大，甚至得不到学校领导的支持，很多工作人员不堪重负，没干多久便产生转岗的念头，造成工作队伍不稳定；二是安全教育工作人员的素质参差不齐。在很多高校，安全保卫工作人员的学历普遍偏低，年龄大，无法胜任大学生安全教育工作。而学生管理工作部门的人员虽然学历比较高，如辅导员基本在研究生学历以上，但没有全面掌握安全教育的理论知识和技能，也缺乏相关的培训。这就导致了高校不能全面系统地对大学生进行安全教育。
三、加强高校大学生安全教育的方法途径
1.提高认识，齐抓共管
加强高校大学生安全教育，就要提高各领导、各职能部门对大学生安全教育重要性的认识，且要引起师生共同重视。在校园安全方面，要有专门的领导来亲自抓，落实责任，各职能部门要予以积极配合，形成齐抓共管的局面。此外，应充分发挥学生社团、学生干部、学生党员的作用，使学生自身高度重视，积极配合工作。
2.建立健全安全教育机制，形成系统性
在制度建设上，要建立完善的大学生安全教育相关规章制度，规定专门的领导机构以及工作人员，明确职责；规定大学生安全教育的内容、方式；规定大学生安全教育工作的年度日程安排，使大学生安全教育工作常态化、规律化。同时要建立完善的大学生安全问题应急管理机制。设置专门的大学生安全教育公共课程，实行学分制，培养大学生系统的安全观。
3.充实安全教育的内容
紧跟社会经济发展步伐，掌握大学生思想、学习、生活、心理、生理等方方面面的发展规律和特点，关注已发生的大学生安全事故并加以研究，不断充实大学生安全教育的内容。虽然防盗防骗、防火防爆、防劫防暴等安全教育内容早已成为传统的大学生安全教育内容，但是现如今，诈骗方式和手段层出不穷，火灾隐患越来越多，大学生失恋的现象不断增多，校园自杀、他杀事件也时有发生，这就要求安全教育的内容必须不断充实，要做到魔高一尺，道高一丈。
4.拓宽安全教育方法和渠道
在大学生安全教育的方法和渠道上，要不断地加以拓宽。第一，大学生安全教育工作要做到“五进”，即安全教育进课堂、进学生宿舍、进社团、进网络、进学生心灵，使大学生安全教育无处不在，从而使学生提高安全防范意识。第二，大学生安全教育要抓好三个关键阶段，即新生入学教育、毕业生文明离校教育和在校期间的经常性教育。第三，大学生安全教育要坚持理论和实践相结合。大学生安全教育仅仅依靠开设安全教育课程、举办讲座、拉横幅和做宣传展板是不够的，这样只停留在理论宣传层面上。各高校在进行安全教育理论知识传授与宣传的同时，也应积极组织学生开展和参与一些实际演练。例如：组织学生参加消防演练、地震应急疏散演练、安全知识竞赛、抗压力素质拓展训练、防暴力措施演练、宿舍防盗措施演示、意外伤害紧急抢救与自救演练……这些实践性安全教育活动不仅能巩固大学生的安全防范理论知识，提高学习的兴趣，更重要的是能大大提高大学生的安全防范意识和自我保护技能。对于这一类安全问题，除了学校的之外，还需要社会和家长的努力加以解决。当地司法部门应形成义务，运用社会鲜活事例到高校对学生进行法制教育，讲法、普法，使大学生学会用法律维护自己的人身和财产安全。对于打架斗殴导致严重后果者，警方还应单独教育打架参与者，目的是让参与者觉得自己打架斗殴牵涉面很大，后果很严重。如此一来，便能起到有效地震慑和约束作用。父母是学生最值得信任的人，父母对孩子的教育是最有效的。学生家长应严格教育自己的孩子，学会为人处事，学会谦让、包容，文明守纪。不能过于溺爱，更不能“护犊子”，认为自己的孩子始终是对的，一味地包庇自己的孩子，应树立“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的情操，引导自己的孩子树立良好的世界观、人生观和价值观。只有学校、社会和家长共同努力，大学生安全教育才能取得良好的成效。
5.扩充、稳定安全教育师资队伍，提高安工作人员素质
在师资队伍建设方面，各高校要建立一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的安全教育师资队伍，使大学生安全教育的质量得到有力保证。一是要根据在校大学生总人数配齐安全教育工作人员。二是要提高安全教育工作人员的整体学历层次和文化水平。三是要为安全教育工作人员提供专门的培训，使其掌握各方面的安全教育专业技能。四是学校要为从事大学生安全教育的教师给予足够的支持，在安全教育工作人员做好安全教育工作的同时，学校也要为他们减压。辅导员是大学生安全教育工作的骨干力量，所从事的工作是保姆式的工作，日常学生工作十分繁忙，压力特别大，学校领导和部门应对他们给予关怀和帮助，这样才有利于大学生安全教育师资队伍的稳定。
总之，新时期加强高校大学生安全教育始终是各高校乃至社会需要高度重视的问题，高校应深刻认识到其重要性，理清大学生安全教育的新形势，找出存在的问题并加以解决，以提高大学生的安全防范意识和自我保护技能，创建“和谐校园”。
参考文献：
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[3] 彭庚生.新时期怎样加强高校大学生安全教育的思考[J].理论研究2012（6）
作者简介：
黄义乾，防灾科技学院助教，研究方向：会计学，思想政治教育；
摘 要 在构建和谐社会、以人为本的背景下，本文主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和逻辑归纳法等方法，通过对当前高校体育生命安全教育的现状进行了调查，发现存有的问题是：当前高校的体育安全教育缺乏实践性、系统性、全面性、实效性与系统性。为敬畏生命、构建安全校园，笔者结合教学实践，提出的对策思考为：授课过程中引入安全教育理念；教学过程中要创设生命课堂情境；体育教师用发展的眼光与包容的态度关注生命；构建体育生命安全课程体系；优化体育教学安全管理过程，以期为当前体育安全教育工作提供理论参考。
关键词 生命安全 中学体育 安全教育 思考
诺贝尔曾说过“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石”。生命是人类鲜活个性的载体，失去了生命，一切都将成为空谈。生命安全教育是各类学校教育工作的重要内容，自古就有安全重于泰山之箴言警训。可见生命安全教育工作责任之重大，在当前构建和谐社会以人为本的背景下，体育教育应承担起生命安全教育的伟大使命和责任，这不仅是为了保障人类生命的安全，也是为了自身的发展。体育教育在生命安全教育中有着先天优势，体育教育与生命安全教育有着内在的必然联系，培养具有强健体格、健全人格和良好社会适应能力的人，是体育教育的基本任务，而这些素质恰恰又是生命安全教育的基础要素。体育教育应敬畏生命安全教育的价值，应主动探索生命安全教育的规律，唯有如此，才能找到自身的归属和价值。
一、高校体育教学中生命安全教育的现状分析
笔者利用节假日走访调查了附近的几所普通高校，围绕体育教学中生命安全教育对部分大学生和体育教师进行了访谈，后进行了统计、归纳与分析，发现当前高校体育教学中生命安全教育缺失原因如下：
（一）体育安全教育缺乏实践性
多年以来，由于传统体育教育的影响，部分高校体育教育只重视大学生体育课的技术水平与理论成绩，而忽视了对大学生的生命安全教育，大学生在意外伤害事故中缺乏与安全相关的生存技能、生活经验、心理知识以及基本的医学尝试，导致大学生在遇到危险时自我保护能力很差，部分高校体育教育受传统教学和竞技体育的影响，在体育教学过程中只重视培养大学生的运动技能，过分强调大学生的体育成绩，而忽视了安全教育的重要性，这就阻碍了大学生综合素质的全面发展。我国教育部门早已明文规定要在学校开展对学生的生命安全教育，但部分学校只是流于形式，照本宣科，大学生缺乏相关的实践活动，当真正发生危险时，大学生不能灵活运用学到的理论知识进行自我保护。
（二）生命安全教育缺乏系统性
学校生命安全教育必须要有明确的目标和系统的内容体系，这样才能保障安全教育的长效性。生命安全教育是生命安全知识、生命安全情感、生命安全意识、生命安全行为的教育，是一种全面的教育，最终使学生具有生命安全素质与意识。当前部分高校的生命安全教育内容注重校纪校规教育、心理健康、防诈骗、防盗窃、交通安全、用电安全、饮食安全等方面，主要针对学生个人安全知识培训，忽视了生命安全理念、情感、责任和文化方面的教育，主要侧重于保障大学生自身的安全。由于体育教师对生命安全知识的储备不够，许多体育教师没有参加过系统的生命安全教育培训，不能保证生命安全教育的收效。
（三）生命安全教育缺乏全面性
调查走访发现，目前部分高校所进行的安全教育的主要手段有：第一，体育教师在教学过程中只是单纯地强调减少和避免运动损伤；二是对体育器材的安全使用与注意事项；第三，大学生在上体育课时老师在准备环节带领大让学生做热身活动，目的是防止大学生在运动中受伤。综上看出，高校对大学生的生命安全教育只是停留在理论宣贯上或是对运动项目本身的安全讲解，并没有涉及到对发生意外伤害、自然灾害等情景的安全保护教育，缺乏全面性。
（四）生命安全教育缺乏实效性
生命安全教育没有受到教育者足够重视，在认识水平和实践程度上均存在较大差距，突出表现为理论化、概念化、教条化等特点，当前的应试化功利化教育影响，片面认为大学生安全教育可有可无，甚至认为不是教育内容，只强化理论知识和专业知识的灌输，对生命安全教育忽视和淡化，造成大学生对生命安全教育认识淡漠。多数高校平时只注重校园外在的安全防范管理，对学生的生命安全教育缺乏伤害防范技能的实际操作和演练，例如制定一条条禁令，组织一两场生命安全宣讲就算是对学生进行了安全教育。孰不知，这种枯燥、呆板的教育方式即便是入了学生的耳也很难以入其心.当灾难来临时，学生没有足够的安全常识和基本技能来应对灾难，造成悲剧的重演。尽管职能部门在大灾或重大事故之后总结了不少应急避险的内容与方法，但在实践途径上还是摇摆不定，难以找到一种奏效的根本途径。
（五）生命安全教育缺乏科学性
马卫平教授说过：当前学校体育目标应关注人的全面发展，关注学校体育与人的成长、发展的关系，关注个体生命的成长，关注生命活动的释放、生命情趣的体验和生命的价值取向。然而，大多数普通高校在制定体育课程目标时，往往注重的是知识系统的整体性和学科结构的完整性，而忽略了学生作为个体生命的科学性，从而导致了课程目标没有从学生的整体发展出发，课程目标过分偏重于学生的自然生命――体质的增强，轻视学生的精神生命――情感、态度、价值观的培养，忽视学生的社会生命――人际交往、组织协作及社会适应能力的培养，明显缺乏科学性。
二、高校体育教学中生命安全教育的对策建议
（一）在高校体的授课过程中引入安全教育理念
大学生对生命的价值往往没有很好地理解和重视，他们会因为学业不顺利、感情生活的失败、与同学关系不融洽便产生轻生甚至危害他人生命健康的行为，对自己和他人的生命安全造成难以挽回的伤害，所以高校的体育教学要注重培养学生积极向上的心态，教育他们用一个乐观的、积极的态度来面对生活。教师要充分地向大学生展现生命的活力与精彩，在教学内容上既要让大学生的身体得到锻炼，同时也激发大学生自身对运动的兴趣，让他们能够做到自主运动，积极地参与到活动中来，让他们意识到生命的存在是一件美好的事情，充分地享受生命的精彩和运动的乐趣。体育教学要利用自然资源，适当地实施户外运动，让大学生在自然中锻炼自己的运动能力并保护自己免受伤害。
（二）教学过程中要创设生命课堂情境
体育知识来源于实践，又服务于实践，它与生活实际密切相联。情感教学法作为体育教学的一种有效教学手段，正是强调了往往被传统教学所忽视的大学生的情绪领域。体育教师应从大学生的实际出发，创意地去创设一些相关生命的、生活的情境，这些情境当适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使大学生能弄得懂、想得到、学得会。运用情境教学，根据体育课程目标，生命教育的需要，从中引出体育问题中的生命问题，并以此让大学生感悟问题的存在，引起一种求知欲和对生命的反思，从而使大学生积极意愿地投入到学习、探索中去。由于这一情境和学生的生活实际非常贴近，大学生比较容易接纳，从而使在学生积极主动的基础上，促进了大学生知识的汲取，体育课程中相关生命教育的实践和教学目标的实现。
（三）体育教师用发展的眼光与包容的态度关注生命
教师用发展的眼光、包容的态度关注生命在体育教学中教师的任务是发现学生的长处，并发展学生的长处，在体育教学过程中，体育教师应摒弃对“差生”与“优生”的差别对待方式及态度。在体育教学中的技术与技能没有绝对的准则规范，技能的评价对普通大学生来说意义不大，体育教师应认识到技能的学习是为了生命发展而服务。同时，在同一种运动技能的学习过程中，以同样的教学方法训练、同样的时间，对不同运动基础、不同领悟能力的大学生来说结果都是不同的。因此，体育教师在教学过程中应用发展的眼光、包容的态度关注生命，重视学生的感受。教师应使大学生体会生命的愉悦，使大学生懂得欣赏运动的内涵，应避免言语过激的批评，尽可能地营造赞美、欣赏的课堂氛围，有利于大学生身心健康的发展。
（四）构建体育生命安全课程体系
敬畏生命，就要提高安全意识。可将生命安全教育纳入体育课的教学内容后，构建体育生命安全课程体系。因为体育课已经不单单是只为了学生的身体健康和培养终身体育为目标，在课程实施过程中，要更注重理论教学和实践教学相结合，一方面教育大学生要珍爱生命、注意保护个人及他人的安全，无论是在体育课堂，还是在课外参加体育活动，都要以人为本，首先考虑安全因素，多观察与思考有无意外险情发生。例如在练习推铅球时，要严格按体育教师所教的方法进行，要远离他人，因为高校运动场存在多班级同时上体育课的情况，若有其他同学从投掷区附近经过，要等他人远离投掷区后再练习，或者用实心球代替铅球练习，但仍旧要注意安全。另一方面，可通过模拟真实的场景对大学生开展生命安全教育，指导大学生要学会自我保护，例如在体操课教学中，可以把引体向上和攀爬有机结合起来，把跳高和跳远跟急性跳跃结合起来；在武术课教学中可以学习一些自身防卫和逃生的知识和技能等；只有把不同情景进行模拟教学，才能更加引起大学生的注意和兴趣，将所大学生命安全知识和技能加以巩固和运用，不仅可以提高大学生对体育课的热情，更能在实践中提高生命安全保护和防卫的技能。
（五）优化体育教学安全管理过程
在生命安全教育理念指导下开展体育教学改革实践活动，必须突破原有教学思路和教学体系，通过教学制度、教学体系的不断完善和丰富，实现整个教学活动的有效发展，同时在这一过程中，必须优化整个教学管理过程，确保各环节有效衔接。相对与以往体育教学来说，融入这一理念的体育教学改革实践活动不仅仅要向学生讲述专业理论知识和技能，同时也要让教师适应教学新内容，完善整个教学体系，还要确保教学质量，这一过程中要对教学管理环节进行优化，重点关注学生的掌握状况，通过多种教学方法，让大学生能形成清晰理论体系、完善健全生命安全知识体系，养成安全运动、维护生命的意识。
生命是最美的花朵，开放的体育课堂则更应重视安全工作。体育教师要在体育教学中渗透生命意识教育，结合校情，构建安全健康的体育课程体系，删减那些有潜在危险性质的教学内容，同时改革教学模式与方法，时刻警示大学生在学习和锻炼时，要安全第一，警防危险事故发生。此外，还要教育大学生学会自我保护与一定的急救与护常识，以确保体育运动中的安全。总之，要多措同举，共同搞好普通高校的生命安全教育工作，确保大学生身心健康成长。
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