时间：2022-04-11 08:30:36
关键词：高职教育；区域性；合作性；现状；必要性和可行性；建议
什么是高职教育的区域性？可以将其界定为：基于直接服务于区域经济的宗旨，高职教育所具有的地方特色。这是该概念的本质属性，即内涵。而所谓地方特色，体现在诸如人才培养目标、专业设置、课程结构、培训方略（内容、场所和渠道）、生源、就业出路、办学体制、投入机制、学校管理等方面，这些内容构成了高职教育区域性的外延。
高等职业技术教育区别于普通高等教育的一个重要特征，主要体现在区域性、应用性及岗位性等方面，高等职业院校一般为地方院校，其投入、生源和就业均具有明显的区域性特点。因此，高等职业技术教育应以本地区的重点或支柱产业为依托，紧紧围绕为区域经济服务的原则，在专业设置、教学组织、培养目标上立足于区域经济发展的需要，增强为地方服务的直接性和有效性。
中国的高等职业技术教育开始于20世纪80年代，从一开始就具备了开放、开拓的品质。国际交流与合作一直是中国高职教育的一项重要内容。随着中国对外开放的不断拓展与深化，特别是中国加入WTO，社会经济文化日益融入全球化经济格局，高职教育不但获得了巨大的发展空间，而且迎来了国际交流与合作的极好机遇。
一、中国高等职业技术教育的区域性和国际性的现状
高等职业技术教育的区域性特征在中国一些地区已经显现。据统计，浙江省2007年高职毕业生的就业率达到93%，报到率也在90%以上，均高于全国水平三四十个百分点。高职院校的异军突起是近年浙江省高等教育发展最大的亮点之一。过去几年，浙江省通过对成人高校的改制、改革、改组以及将部分条件较好的中专学校升格，采取政府投入、老校区土地置换、社会企业参与以及银行贷款等方式，先后筹建了40多所高等职业技术学院，招生数连年增长。现在全省高职院校数量已占全省普通高等教育总数的59.5%，在校生数达到17.72万人，占全省高校在校生总数的1/3。专业设置贴近地方经济，与当地企业建立合作关系，是浙江高职教育的特色。浙江高职院校除了设置计算机、外语、会计等社会通用专业外，特别注重设置地方经济发展需要的特色专业。“服装城”宁波是享誉海内外的“红帮”裁缝的发源地，2000家服装企业中，高级技工和技师严重短缺，极大地制约了服装企业参与国际竞争的能力。应运而生的宁波纺织服装职业技术学院，就是依托宁波特色产业背景创立的。
浙江高职教育国际交流合作已经于上个世纪开始。20世纪90年代高职教育国际交流合作形式有：第一种形式是聘请外籍教师到国内的高职院校任课或讲学，或者选派教师到国外的高等院校去考察、进修，这种请进来、走出去的交流合作，形式灵活、内容多样、期限不
一、费用较低，而且能取得较好的效果，这是目前国内多数高职院校采取的方式。第二种形式是中外高职院校在政府和教育行政部门确定的框架之下的系统合作。典型项目如中国与加拿大高中后职业技术教育合作项目（“CCCLP”项目）。第三种形式是中外高职院校自主合作，按照产业经营模式，实行教育资源的优化配置，利益共享。高职教育的国际交流与合作形式多样，内容丰富，而且沿着纵深的方向不断推进，可谓精彩叠出，硕果累累，展示了高职教育国际交流与合作的广阔前景，体现了中国高职教育的生机与活力。
二、高等职业技术教育的区域性和国际性的挑战
高职教育中外合作迅速发展是中国入世后经济和产业发展的需要。由于入世后市场进一步的开放，中国的高职教育直接与其他各国正面竞争的态势已日益尖锐地显示出来。问题在于中国的高等职业教育与国外的同类教育并非站在同一起跑线上。特别是欧美市场发达，其高职教育在整个高等教育中所占比例和地位，以及在发达市场环境中的运作成熟程度，在招收国际生源、科技成果转化、教育产品开发和贸易等方面远远高出中国。这样，中国不仅在现代经济的市场化竞争中处于劣势，在职业教育融入世界高职发展和竞争中时，也已远远落在后面。在加入WTO条件下，中国高职教育要迅速达到国际水平并为中国经济在全球化竞争中获得有利地位，就只能与国际教育市场接轨，迅速提升自己，利用国际市场的开放与便利，在更大范围和更高层次上，寻求友好交流与国际合作伙伴合作办学，来提高高职教育的国际竞争力，在合作中发展，在发展中保持自己的特色，高职教育的特点决定了它必须走国际合作之路。
中外合作办学，可引进外资，迅速解决高职院校资金短缺的困难，创办先进的实习、见习、实训工厂等，将使学校面貌一新；而先进的教育理念、原版教材与外教的引入，将使教学发生实质性的改变；而双轨制的运行，双语教学的普及和教学方法的改革，对教学质量的迅速提升将起到重要作用。当然中国重视教育的优良传统，学生学习用功等方面的优势，也将得到更好的发挥。合作办学运行得当，可以融中外教育优势于一体，取得“1+1大于2”的效应。因为外资的不断引进，先进的教育实训基地的建立，高水平外教的直接教授以及双轨制运行，双语教学等等，使学生可以不出国门就能拿到国外名牌大学的学位和毕业证。
三、德国职业技术教育的启示
（一）理论知识、实践能力、国际经历三位一体
德国“双元制”职业教育十分强调理论知识学习和操作能力的培养；在高等职业教育中，他们又增加了国际交流、海外实习这一条，强调全球化人员的密切合作，与当今世界经济一体化、大型企业跨国经营的趋势相适应。这对中国高等职业教育也有借鉴意义。
（二）以适应岗位为培养目标
德国高等职业教育与德国大学相比的一个明显的优点是淘汰率极低。由于实行的是学期制，学生不可以推迟毕业。学生在申请入学时就有一个明确的岗位目标，在学习过程中又以培养学生适应企业所设定的工作岗位为目标。学生甚至在实习中做出了成绩，申请了专利等。真正做到了“零距离上岗”。
（三）处理好技术更新周期与人才培养周期之间的矛盾
当今技术的发展越来越快，学生毕业时发现所学的知识已经过时的现象经常发生。高等职业教育培养的是基层或部门的管理人员，除了职业所要求的基础知识和基本技能外，还要培养学生具有社会协调能力、终身学习能力，甚至国外实习的经历。
（四）实现学生、职业学院、企业三赢的局面
在德国“双元制”职业教育中，学生、职业学院、企业三者之间密切合作、相互支持，实现了共赢。有生产经验的、经过认真培养的专业人员对维持和提高企业自身的效率及竞争能力是必不可少的。
四、高等职业技术教育的区域性和国际性的建议
（一）彻底更新观念，逐步建立区域性高职教育体系
通过舆论宣传、典型引路、政策导向等，逐步确立高职教育对促进区域经济增长中举足轻重的地位；要使区域高职教育逐步形成体系，其中，学历高职教育子系统要体现层次结构，二年制专科层次、三年制副学士学位和四年制本科、硕士研究生层次的高职教育并存，并建立同普通高等教育相协调的学位制度，有选择、有计划地把原有三年制专科职业技术学院高移至四年制本科。
（二）改革高考录取制度
招生、就业政策向高职教育适当倾斜取，以提高当前高职院校的生源质量；要通过舆论导向、政策导向和就业导向吸引越来越多的优秀高中毕业生进入到高职院校学习。
（三）建立区域性高职教育投入网络
针对当前中国高职院校建设的最大困难是经费不足的现状，迅速建立“政府保障、企业支持、民间赞助”的三结合投入网络。地方政府在保证预算内教育经费到位的基础上，力争划拨专项建设费用；企业和行业要以“长周期、迟效益”的投入视角，支持学校或同学校合作建设好实习、实训基地；制定政策，鼓励民间团体联合举办私立高职院校，按市场机制运行；以省、市、自治区为元单位，计划协调高职教育建设投入，避免没有意义的简单、重复投入和浪费。
（四）统筹规划区域性高职院校的布局
国家和地方教育行政部门合作牵头，劳动部门和行业协会参与共同统筹规划布局，形成面向地方经济、覆盖全部职业、多层次、多规格、灵活多样的高职教育网络。
五、对国际交流与合作问题的思考
（一）经济全球化把世界范围内的所有行业和领域都纳入一个国际通行的模式之中
高职教育的人才培养，既要适应地方经济社会发展的特点与要求，又要按照相关行业的国际标准，来确定人才培养的规格和知识、能力、素质所应达到的要求，印度国家信息学院（NIIT）于1993年通过IT教育培训、多媒体产品开发和软体开发三方面业务的ISO9001认证，1999年获得软件开发业务的SEI—CMM5级水平，在与微软、SUN等IT巨头结盟的基础上，其课程设计取得国际认证并推行国际通行的技术证书，确保所培养的软件人才能够在国际上通用。
（二）关于高职教育的国际合作与竞争
国外教育机构来华办学对国内的高职教育是挑战大于机遇，因此，国内的高职院校将面临着优胜劣汰的残酷现实，形势逼人，时不我待。不但高职教育领域的人士要有强烈的国际竞争意识，各级政府、教育行政主管部门更应正视这一现实，站在国际合作与竞争的高度，在政策上、资金上给予高职教育相应的支持。
（三）借鉴国外成功经验，构建中国的高职教育体系
从高职教育的内部分析，学历教育和知识教育仍然是高职院校的主流，以能力培养为主线、学历教育与岗位资格培训相结合的高职教育格局尚待建立和完善。国外高职教育同样有社区学院的CBE/DACUM能力本位课程设计模式，澳大利亚TAFE能力本位与国家资格证书制度相结合的教育模式，德国高等专科学校以政府投资为主，产学研紧密结合的办学体制等等，都可以成为中国高职教育某些方面的范式。
（四）详细了解国外技术学院开发新专业以适应市场的作法
及时掌握国外技术学院专业设置的最新信息，并在教学资料上得到对方的支持和帮助，促进专业设置逐步呈现“新、特、活”的特点，并较好地处理面向市场所需的灵活性、适应社会经济发展所需的超前性、保证教学质量所需的稳定性和提高办学效益所需的规模性等四大关系。
经济全球化趋势加大了中国对外向型人才的需求，高等职业教育要同时面对国际和国内两个人才劳动力市场的挑战。机遇与挑战同在，我们必须“与时俱进，开拓创新”，既要苦练“内功”，又要眼光“向外”，通过借鉴、引进先进的教育理念和资源，使中国的高等职业教育能较快地与国际教育水平接轨，使受过高等职业教育的人才尽快适应国际和国内人才劳动力市场的需要。
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关键词：现代教育技术 高职教育 多媒体
21世纪是知识经济和信息时代,随着当前国际信息技术地迅猛发展,教育模式已发生了重大变革。当前,人类正处于历史上的“第四次教育革命”时期,这场新科技革命对教育提出的首要课题就是：从知识教育转向能力教育, 从结论教育转向方法教育(或称之为“过程教育”)。这场新教育革命（其实也是科技革命）对传统教育模式提出了挑战。而教育在一个国家的长远发展中有极为重要的作用，因此，我们党和国家一直倡导和支持发展现代化的教育，我国改革开放的总设计师邓小平同志早就精辟地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。高职教育以培养学生适应社会需求技能为目标，培养高级技术、智能、复合型实用人才，理论教学与实践操作并重，是我国教育系统中重要的一环，作为高职教育者,为了迎接这次教育革命的挑战,必须尽快转变教育观念, 并积极改革教育模式,加快应用现代教育技术,努力培养适应时代要求的人才。
一、现代教育技术的含义
现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础,以系统论的观点为指导, 以现代信息技术为手段,通过对教育过程和资源的设计、开发、使用、评价和管理,促进教与学的最优化。现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而且丰富的学习资源,变教师主体为学生主体, 变教师传授知识和技能为引导学生寻找达到学习目标的最佳途径。传统教育模式下是不可能达到这样的教学效果的。
一般认为，现代教育技术包括现代远程教学、多媒体教学、网络教学、广播教学、电视(电影) 教学、幻灯投影教学等,每一种现代教育技术手段都具有与传统教育手段不同的特点。
二、我国高职教育中现代教育技术现状
1.实施现代教育技术的硬件设备现状
今年来我国高职院校加大了在现代教育技术设备的投入,主要表现在在校园网的建设、多媒体教室的建设、现代远程教学的开展、电视教学、幻灯投影教学的发展,这些都在一定程度上丰富了教育教学的手段。从整体看, 大部分高职院校已全面实施了各种现代教育技术手段,但在有些方面我们还需要加强, 如校园网的建设,不少高职院校已经完成了它的前期工作,光纤铺设到了各教学搂、实验室、 办公楼,如果接入到教师的家庭和学生的宿舍, 能在一定程度上促进教师的网上交流和教学资源的获取,加强学生的自主学习。多媒体教室的建设近几年也得到大部分高职院校的重视,每个系部都建立了自己的多媒体教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推动了高职院校现代教育技术的发展, 但是由于不少高职院校学生已近万人规模,而有些系部的多媒体教室数量还不够, 还不能满足教学的正常需要。另外在现代远程教学方面, 不少高职院校已有了零的突破,如我院计算机科学与技术系、成人教育学院都已经与相关教育部门建立了远程教育关系,现代远程教学已开绐实施。同时,由于校园网光纤已经接入各系多媒体机房, 图书馆电子阅览室全天对学生开放,对于那些想通过网络课堂进行学习的学生,学院为他们提供了又一个远程学习的场所。但由于现代教育技术设备的限制,目前不少高职院校的电视教学、幻灯投影教学这类常见的现代教育技术媒体还没有在各系得到普及,全面实现信息化教学离我们还有一定的距离。
2.实施现代教育技术的软件现状
有人曾经这样比喻现代教育：现代教育技术是一条腿，优秀的教师资源是另一条腿。人需要两条腿才能行走，教育也是一样，光有设备（硬件）是不行的，软件（运作硬件的器件，即教师和教育环境）才是最重要的。从目前的情况看,在制约教育技术手段运用的诸多因素中,教师就是其中的一个关键因素。现代教育技术的开展需要广大教师的参与。现代教育技术设备的使用,课件的制作,素材的收集, 脚本的编写,不是一两个教师能够完成的。而有的高职院校的教师还迟迟不能从传统教育模式中走出来, 教学方式还是教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书进行教学信息的传递,同时造成了学院有些现代教育技术资源的长期闲置。这种现象在很大程度上制约了现代教育技术的普及和发展, 造成了资源的浪费。
总体来看,当前高职院校运用现代教育技术存在着以下问题: (1)认识不到位; (2)技能生疏; (3)教学软件缺乏; (4)不同学科、 不同教师利用现代化教学手段不均等; (5)教师的教学任务重,未能投入很多的精力、时间系统学习现代教育技术理论与技能。
三、加快高职教育应用现代教育技术的建议
1.改变教育观念,抓好现代教育技术软硬件建设
没有必要的硬件设施和软件建设,教师是不能运用现代教育技术开展教育教学的。一方面加强对现代教育技术设备的投入力度，国家和地方政府可以有针对性的设立专门的建设资金，加大对高职学校的现代教育设备的投入资金，同时进行良好的监督管理，采用专门审计，以确保专门设备建设资金能够用到实处；另一方面由于软件环境的建设需要长期的积累,因此,学校还可以采取以下措施加强教学软件建设:
(1)可以建立一个教学软件资料库, 包括各个学科的各种教学软件,比如计算机软件、幻灯片、投影片、录音带、录像带和多媒体课件等。学校由专人收集和管理, 教师需要时就可以去资料库找,这样可以减少教师的劳动量,也能调动教师使用各种教育技术进行教学的积极性。
关键词 教育质量 教育技术 高等职业教育 多媒体与网络教学
中图分类号：G710 文献标识码：A
Use of Modern Educational Technology to Improve
the Quality of Vocational Education
YANG Chenhui
（Yunnan College of Tourism Vocation， Kunming， Yunnan 650221）
Abstract How to improve the quality of higher vocational education is an urgent problem， and educational technology is a comprehensive and complete process to analyze and solve the problem. This article describes the development process of educational technology， the need for modern educational technology impact on vocational education and application of analysis and discussion of how good application of multimedia and network teaching methods in higher vocational education in order to better improve the quality of personnel training.
Key words education quality； education technology； higher vocational education； multimedia and network technology
1 现代教育技术对高等职业教育的影响
1.1 教育技术的定义
在我国，教育技术又称电化教育，其核心的内容是用系统的方法考虑、设计、组织和评价教育过程及追求“增效效应”。
1.2 教育技术对高等职业教育决策的影响
高等职业教育教学改革创新的目标提出实现“五个对接”：专业与产业、企业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格对接，职业教育与终身学习对接。以“培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才”为目的。为了实现高等职业教育教学改革创新的目标，需要把整个教育教学过程看成一个统一的整体，将作为系统方法的教育技术应用于教育领域，以加强专业、课程改革和教材的建设。
教育技术对高等职业教育决策的影响具体表现在：教育内容的确定是由专业建设指导委员会负责的，以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容，调整课程结构，构建高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。具体是根据市场调查的结果和专业建设指导委员会的意见，在对本专业就业岗位和岗位要求的知识、能力、素质分析的基础上设计课程，并不断根据市场和行业对人才质量要求的变化来调整课程体系，教学工作的效率相应增大，教师的作用也发生很大的变化。教师以学习指导者和学习评定者的身份进入教学过程，而不是单纯的讲授者；同时针对岗位技能要求和变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料。
1.3 教育技术对高等职业教育教学模式的影响
如何在课堂上启发学生学习的兴趣，重新唤起学生被泯灭的好奇心与求知欲，使他们乐于学习，善于学习，是大众化条件下提高高等职业教育教学质量的一个重要挑战。在这种新的教学系统模式中，有些基础差、学习能力弱的学生需要教师通过高深的学术造诣和人格魅力，借助于良好的教育技术来激励学生的学习劲头，真正体现出教育技术关注的中心是分析研究学习者的特点，通过教师的正确引导，让学习的主体即学习者懂得掌握知识和技能根本上要靠自己钻研和实践，这是高等职业教育的金科玉律。因此，作为高等学校教师和教学管理者必须意识到教育技术对教学模式的影响，以满足高等职业教育实践性、开放性和职业性的需求。
2 现代教育技术应用于高等职业教育教学的必要性
2.1 有利于提高教学的质量及扩大教育规模
现代社会是竞争激烈的社会，现代社会是需要人才的社会，而人才的培养最基本的是要在院校内完成的。根据实践性教学要求，针对高职院校学生入学成绩偏低、抽象思维能力较差的现状，更需要应用现代教育技术以提高教学的质量。心理学表明：单一的刺激易于产生疲劳。现代教育技术通过直观、形象地再现客观事物等先进教学手段，除丰富理论教学的内容外，也把一部分实践性场景带入课堂，实现课堂教、学互动，充分调动学生的各种感观，促进学生对知识的理解，同时也有助于提高学生观察问题、分析和解决问题的能力，增强教学效果。
为更加适应经济建设、用人单位和人才培养的需要，高等职业教育应加强“双师型”教师队伍建设，而现代教育技术的迅猛发展为终身化教育提供了可能，尤其是卫星电视和计算机网络的不断发展，形成了开放的现代远距离（下转第37页）（上接第23页）教育，扩大了教学的规模，降低了教学的成本。因此，远距离教育作为高等职业院校教育的补充和拓展，会引发和促进学校教育的改革。
2.2 能适应学生的个体差异，有利于因材施教
实现因材施教，提供了最好的途径。同时，教育技术应用的最终目标是要培养与增强学生的多元化学习能力，教育技术能够为学习者提供多种多样的学习方式。
3 如何促进现代教育技术在高等职业教育教学中的应用
3.1 多媒体与网络的教学手段
多媒体与网络的教学手段是将计算机技术、网络技术与多媒体技术有机结合的一种现代化教学手段。帮助学生自主地完成学习任务的教学模式。它改变了传统的知识储存、传播和提取的方式，具有丰富的表现力。
多媒体网络教学在我国高等职业院校已经得到发展和比较广泛的应用。学生要不停地盯住大屏幕，易疲劳厌倦，最终影响教学效果。因此，教师的课堂讲解、肢体动作、面部表情以及与学生的互动都是必不可少的。要防止把“黑板”换成“白板”，把多媒体作为“机灌工具”的新的“填鸭式”的教学方式的产生。
3.2 促进多媒体教学在高等职业教育教学中的应用
基于网络的多媒体教学是当前发展最快的一个趋势，高等职业院校应推进高等职业院校网络化建设，同时利用多媒体和互联网的交互性，也提供师生交流的新途径。
4 结语
在呼吁创新教育的今天，我们在研究“如何教”的同时，也要研究学生“如何学”。要注重对教学内容、方法、手段的研究，要用先进的教学方法把现代科学发展的最新成果反映在我们的课堂教学中。目前，大规模在线开放课程席卷全球，已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，它已从最初的高校自身优秀教学资源的展示，向跨学科教学、高端综合教育及为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学向面向世界的开放教育升级。这势必挑战传统的教学方式、对教师和学生在教学中的地位和作用也将产生重大影响。
鉴于此，国家教育部先后颁布实施了《高等教育改革发展专题规划》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等一系列政策措施，围绕提高高等教育质量，国家作出了顶层设计和系统部署。高等职业院校应当认真思考高等教育改革发展的方向，不断创新现代教育技术，提高受教育者的全面素质和人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。
参考文献
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现代教育是当下人才培养的重要渠道。社会发展愈发迅速，应用型人才地培养与选拔更是非常重要。尤其是在高职教学的过程中，想要培养出知识与技能全面发展的高素质人才，不但要施以功能健全的硬件设备，为学生提供更加优质的学习环境，还应该注重现代教育技术在高职教学中的实践与应用，只有这样才能够更好地促进高职院校教育的发展，为我国教育事业做出积极的贡献。
关键词：
现代教育技术；高职教学；教学实践；应用探究
时代在飞速发展，致使就业压力越来越大。想要获得较好的工作或就业机会，首先就应使自身成为一名全方面，多角度发展的人才。从主观的角度出发，可以加强个人自主学习相关知识与具体技能的能力；从客观的角度出发，现代教育技术也能够为高职学生提供不可多得的优良环境。该如何将现代教育技术进行合理应用才能使高职教育发挥其应起的作用，这也是高职教育发展中重要的一环。
一现代教育技术的概况
（一）现代教育技术的具体概念
现代教育技术是一种教学设计思想，可以将其简单理解为利用多媒体进行的新式教学方法和手段。现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。
（二）现代教育技术的重要作用
1.利于高职教学模式的改革。社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。
2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。在现代教育技术广泛应用的情况下，相关教育者应该对其进行合理使用。因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。“学”主要指的是学生的学习能力。学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。
3.利于高职教学观念的转变。一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。
4.利于创新式教学的发展。创新促发展。如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。
二高职教学中现代教育技术的应用原则
（一）现代教育技术在高职教学中的效益原则
现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。
（二）现代教育技术在高职教学中的创造原则
社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。
（三）现代教育技术在高职教学中的服务原则
现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才；另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。
三现代教育技术在高职教学中的应用
（一）网络信息平台教学
现如今，网络发展迅速，以网络平台为传播媒介的信息有着非常快的传播速度，在此基础上，可以为高职院校开发设立网络教学平台。在这个特殊的网络信息库中，学生们可以免费注册会员，进而在互联网这个大平台上学到更多的知识。还可以建立流言板块，与相关专业教师进行实时沟通，以最短的时间来实现最快的学习效率。此种做法不仅可以打破时间与空间上的限制，还能够扩大高职院校的知名度，以吸引更多的学生来此进修。
（二）应用现代教育技术的课堂教学
在传统的课堂教学中，教师们通常利用板书向学生们传递知识，这样的教学方式在一定程度上会使学生感到乏味。为了能够激发起学生的学习热情，适时适当地将现代教育技术融入传统教学模式中，通过模拟实际的生产过程，让学生们在集图、文、声等要素为一体的课堂上，真切感受到学习知识的快乐[3]。在这样的学习环境中，不仅能够学习到相应的理论知识，还锻炼了实际操作的能力，从这一角度来讲是提高了教师的整体教学质量。
（三）在实践教学中应用现代教育技术
将理论合理应用在实践中，才是学生真正掌握技能的体现。高职院校的主要作用是培养学生掌握所学技能，为此在实践教学中结合现代教育技术是一项非常重要的任务。传统教学中，单一的授课方式会使学生不能更好地理解某个实验现象或不能明白某理论来源依据，那么就可以采用创新形式的现代教育技术，将实验或者理论分析过程生动形象地展示在学生面前，相关问题也就迎刃而解了。
（四）视频技术在高职教学中的应用
视频技术是现代教育技术的重要组成部分，越来越多的高职院校采用这种教学方法。视频技术相较于以往的教学方式来讲，前者更具优势。在传统教学的过程中，有的时候需要进行一些难度较高，危险性较大的实验，为避免实验过程中出现不必要的伤害，同时能够将清晰完整的实验过程展示出来，这时候就可以将视频技术融入到传统教学中去，以此方便学生群体进行观摩。
四总结
现代教育技术的发展是时代所需，它的融入打破了传统教学模式，在一定程度上充分体现出我国高职教学发展与时俱进的良好态势。在高职教学新形势的教育环境下，坚持理论与实际相结合，坚持科学技术促发展，坚持现代教育技术理念与具体实践相结合，只有这样，才能够为高职院校的建设注入新鲜血液，才能使其更好更快地发展下去。
作者：史晓琼 单位：乌兰察布职业学院
参考文献
[1]陈蓉芳.现代教育技术与高职教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报,2014,33(8):56-57.
【关键词】信息技术;高中教育;高职教学
1前言
在使高职教育课堂教学更多元、提高学生学习热情、教学管理系统更加优化、教学内容能加丰富多彩的建设中，信息技术发挥着至关重要的作用，它彻底的打破了传统意义上的教学模式，给教育教学带来了一个全新的模式。
2信息技术与信息技术教育的意义
信息技术其实就是指的是信息发出、接收、修改、管理等一系列所有和信息处理有联系的相关技术。信息处理系统或者软件的开发和利用主要依托以下三种途径来获得，包括网络技术、计算机技术和通讯技术。将信息技术和传统教育教学完美结合，利用信息技术平台改进现有的教学方式、生动教学方式、充实教学内容，有效的提高高职教学课堂教学质量，这就是信息技术教育。信息教育的普及，不仅仅只是在教学方法上发生了翻天覆地的变化，更重要的是教育工作者教学观念上的转变，它强调以学生为中心的教学理念，注重对学生个人实践能力的培养和综合素质的养成，符合国家对素质教育的要求，使学生各方面综合能力得以培养和提升。
3信息技术在高职教育教学中的实践
3．1互交式教学
什么是互交式教学?就是指在教学中利用信息技术平台，根据师者的教学需要设计出各种不一样的互交式功能的软件来进行授课的方法。互交式教学方法的出现改变了教学中信息单向传递的传统教学模式，充分利用信息技术共享实现了信息的双向传递与接收。师者和学生之间也可以通过这一种新型模式展开课堂讨论和课题研究。通过这样一种以为教学中学的高职教育教学模式让学生在快乐中学习，积极参与课堂讨论，以学生的需求和理解程度为教学导向，师者也可以从课堂讨论中得到学生对课程的反馈，以此来调整教学方式和教学进步，把最终目标定为学生可以充分理解教材、学到真正的知识。
3．2多媒体教学
多媒体教学是信息技术在高职教育教学中的一个重大突破，高职学校教师利用各种多媒体设备进行授课，既活跃了课堂更是提高了教学质量。多媒体教学通过动画、声音和视频的引入使教学内容更加生动形象，让教学文字更立体，利用多媒体教学极大的丰富了教学内容，它可以通过动画、声音、视频的摄入，打造一个更逼真的实操环境和虚拟世界，彻底打破传统单一教学模式枯燥。多媒体教学模式通过生动形象的画面设计提高了学生对学习的兴趣和热情，最大限度的提高了学生的学习主动性。在多媒体教学的教学过程中可以根据学生对课程的理解选择性的重复播放，这样有助于学生对教学内容的深入理解和最终记忆。
4信息技术在高职教学中的作用
4．1激发学生学习主动性
信息技术在高职教学中的实践，使课堂更加生动、有趣、活跃，最大程度上的激发了学生的学习主动性，让学生更积极的参与到教学活动中。传统的教学模式就是以老师讲课为主，课本上文字居多，课堂就变得可造乏味，教材上多为文字的理论知识，不易于学生的理解和接受，更是降低了学生的学习主动性。随着信息技术的逐步引入，在教学模式上发生了巨大变化，让原来枯燥乏味的文字通过动画模拟变得生动起来，教学内容更能通过视频来进行演绎。枯燥的文字内容瞬间变得丰富多彩起来，分别从视觉，听觉等方面来刺激学生的感官，从而让学生更容易理解和接受，大大的提高了教学质量。
4．2信息技术使高职教师教学模式更多元化
信息技术手段各式各样，很多高职教师利用这些手段让自己的教学方式更加多元化。高职教师在使用多媒体教学过程中，用多媒体播放教学视频，用语音设备来进行语音授课，用实操设备来训练学生的动手能力。信息技术手段的多元不同程度上的丰富了各教师的教学方法，教师可以用过对自己学生特点的了解和教学内容的需要来进行合理的选择，以此来定制合适的教学方案。比如:复杂且枯燥的理论知识则可以通过视频或者动画来进行授课，这样学生更加容易接受，教学质量大大提高。
5结语
信息技术在高职教育教学中通过以下两种途径来实现，一种是多媒体教学，一种是互交式教学。信息技术在高职教育中强调以学生为中心，重在培养学生的实践能力和综合素质的培养和提升。信息技术在高职教育教学中可以大大激发学生的学习主动性，充分提高教学质量，应大力提倡在高职教育教学中使用信息技术教育。
参考文献:
［1］马新民，孙佳佳．深化计算机基础课程教学改革提高士官高职学员信息技术应用能力［J］．计算机工程与科学，2014，36(z2):19～21．
［2］刘蓓，汪长明．高职教师信息技术能力现状分析及发展策略———以乌鲁木齐职业大学为例［J］．辽宁高职学报，2017，19(3):86～88，97．
提要：目前，高职教师现代教育技术的总体水平未能适应教育信息化形势发展的需要，还不能完全突破传统教学模式的框架，对现代教育技术的培训也存在不足，因此在现代教育技术下高职教师如何转型成为亟待解决的关键问题。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术通过对教与学过程的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。把现代教育技术引入高职教育课堂是实现职业教育现代化的一个重要内容。邓小平提出：教育要面向现代化。20世纪八九十年代出现了“现代教育技术”这个术语。现代教育媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现形式激发了学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，达到切实提高学生全面素质的效果。因此，教育技术手段再高超，如果没有一支现代化的教师队伍去运用，仍然不能实现教育的现代化。随着信息社会中教育改革的开展，现代教育技术在教育教学领域中的广泛应用，对教师也提出了新的要求。
一、高职院校教师现代教育技术现状
（一）使用现代教育技术形式化。大部分教师对现代教育理论及信息技术的概念只停留在感受性的低层次的理解，未能真正掌握现代教育理论精髓。为了实现课堂现代化，都热衷于使用多媒体进行教学。但由于缺乏对现代教育技术的深入学习，对多媒体计算机的认识也只是停留在给学生展示教学内容的层面，在教学过程中只注重对课程内容的呈现，而忽视教育技术与学科内容的融合和整合。教师只有利用信息技术获取、加工、储存、管理、呈现与交流信息的实际运用能力，没有能熟练使用教学和科研常用的信息技术工具，进一步形成自主学习现代教育技术的能力，在科技日益进步的形势下，难以适应现代教育技术的发展变化。
（二）教学活动上仍然以教师为中心。教育的最终目的是人的发展，一切教育活动都应该围绕如何使学生成材。环境和教育的影响，只有通过学生的身心活动才能起作用，离开学生积极主动的参与，就没有真正意义上的学习。而在传统教学设计思想的影响下，教师的课件制作到运用，都是围绕如何“教”做文章的，以教师为中心，过于注重教师的“教”而忽视学生的“学”，忽视了学生在学习中的主体性。多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段，整个教学活动体现着教师的意志，教师事先确定学习内容，设计好教学过程，而学生只是被动地接受。这样，学生只能依附于教师，被动地接受“灌输”，不能发挥主体性、自主性。
（三）现代教育技术培训只做表面功夫，难以达到实效。目前，许多高职院校渐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地亲自组织或安排教师在校接受或外出参加现代教育技术培训，收到了一定成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学应用的深入进行，这些培训愈加暴露出自身的缺陷，培训效果大打折扣，致使教师的教育技术能力远不能适应时展的要求。
1、定位不准确，培训设置不合理。目前，许多学校的培训在不同层次上陷入技术误区，把现代教育技术培训与传统信息技术培训等同起来，全然忘记了教师现代教育技术培训的目标应是：通过培训促进教师更新教育观念，掌握并应用适当的教育技术理论与技术，实现教学最优化。在设置培训课程时，仅仅将教学过程中最常用的技术培训内容罗列出来，搞清一色的技术培训。有的学校对自己教师的实际情况和实际需求不甚了解，为了减少“麻烦”，采取统一步调，使用材。但参加培训的教师在年龄、已有的知识结构、专业发展、计算机水平等方面有诸多的差距，不仅难以满足个性化学习的需求，往往还会造成培训进度混乱，教师“开小差”，培训效果可想而知。
2、培训组织不合理，考评激励机制不健全。目前，多数培训是以教师面授为主，方法上主要是专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式。这种“一人讲、众人听”、团体推进、整齐划一的教学模式，显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，更没考虑到职业院校教师的群体特性，忽视了他们的个性、主动性、创造性和差异性，致使教师对培训索然无味，甚至产生抵触情绪，不利于他们学习积极性的提高。而且也没有相应的考评和激励机制，培训完后没有后续跟进工作，教师学与不学没有差别。
二、现代教育技术下高职教师如何转型
（一）注重教学设计，合理使用现代教育技术。教学设计是现代教育技术的重要组成部分，是将技术与课程整合的一个计划过程，直接影响着教育技术在教学过程中的应用，影响着教学过程各相关因素的安排以及教学效果。作为信息时代的教师，应当注重教学过程中的教学设计，能够在现代教育理论的指导下，合理地进行教学设计。教师在教学中要充分利用现代教育技术资源，但不能滥用现代教育技术，要科学安排教学过程的各个环节和要素。
教师应构建正确的教学活动和教学项目，使学生的学习中心地位受到了前所未有的重视，学生不再是知识的被动接受者和被灌输对象，而是学习信息加工的主体；教师应作为辅导者和合作者促进学生的主动探索和知识建构。因此，教师在应用现代教育技术时，要注意学习者是学习活动的主体，是教学媒体的直接作用对象，应根据学生的特点选择合适的技术手段，把教学重点放在“以学生发展为本”上，多考虑学习者的特点，从方便学生获取和掌握知识的角度应用教育技术，充分体现学生学习的地位，让学生成为学习的主人。
（二）提升高职教师现代教育技术水平培训的途径
1、设计个性化、多样化的培训内容。由于高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。因此，高职院校教师现代教育技术的培训可分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，具备应用现代教育技术手段，基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌握和运用现代教育技术手段，使之成为具有开拓、创新能力的现代型教师。培训内容可采用积木式课程设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、信息化教学设计、多媒体教学设备使用、多媒体课件设计与制作、计算机网络等五个模块，根据需要还可将其中的某些模块细分为必修和选修内容。学完一个模块后，让教师根据实际情况再选择其他模块的学习，从底层到高层，把学习的知识结构形成积木式的堆砌。这样既能充分尊重教师的个性差异，又能充分尊重他们是具有较高学习能力的成人这一实际，从而设计和制定出符合教师特点的个性化、多样化的培训内容。
2、采用先进高效的培训模式
（1）案例教学模式。案例式培训是基于案例教学模式的具体应用，在借鉴其他众多培训经验基础上，运用先进教学理念的一种全新教师培训方案。在案例教学模式中，建立丰富的案例库是关键。它包括培训内容各模块的案例以及学科教学案例，同时还需要正反面案例。受训教师可以通过网络与其他学伴共同研讨教学案例，也可以在教学过程中验证案例，在分析或验证的过程中找出案例成功或失败的原因，以改进教学中的不足，同时还可以作为课题开展研究。
（2）合作学习模式。合作学习是以学习小组为基本组织形式，一般以4～6人为一个小组，组内成员均来自具有相同专业背景，但不同年龄层次、不同教育技术水平的教师，这种小组的组成方式，既为成员提供了丰富的智力资源，又为他们营造了共同的研究氛围。实践证明，教师现代教育技术的绝大多数内容，利用合作学习模式培训可以达到短时、高效、低耗、愉快的效果。
（3）混合学习模式。混合学习是把传统学习、网络化学习的优势结合起来实施教学的一种策略。将培训内容全部放到网上，以教师自学为主，这样教师就可以自由调整学习内容、学习进度和学习时间，并开展在线学习、在线讨论答疑、在线提交作业等教学环节。培训管理机构可定时组织集中辅导和讨论，解决教师在自学中遇到的问题。
主要参考文献：
[1]李秋青.浅谈提升高校教师现代教育技术水平的途径.农业网络信息，2009.3.
一、缺少现代教育技术的理论知识和技能
我国高职高专院校的培养目标是培养技术性人才，所以，很多高校重视的是技术，导致学校在面向社会招聘时把很多高级技师作为首选。因为他们有生产实践，掌握操作技能，但很多技师都不是师范类院校的毕业生，没有经过系统的训练，更谈不上应用现代教育技术，例如：讲发动机的基本原理的时候，过程非常复杂，如果单纯地采用教师口述，学生听讲的方式教学效果可想而知，如果采用多媒体技术，教师可以把整个过程用动画模拟演示，再配合讲解，学生通过看和听，很快就能理解，可以节省大量的时间。很多高职高专院校为了加强教师的教学水平，要求教师必须持证上岗，但很多非师范类的教师取得教师资格证完全没有通过教育技术的考核，也就等同于根本没有掌握这项技能。还有一部分教师上课时虽然应用了一些现代教育技术手段，但是教学方法采用得不恰当，上课枯燥无味，学生不爱听。有的教师由于教学准备不充分，控制不好上课的节奏，教师速度快了，学生理解不透彻，记不完知识要点，太慢了，学生又开始注意力不集中、打瞌睡。
二、提高教师教育技术能力的方法
1.校内讲座通过专题讲座的方式讲述教育教学理论的最新发展趋势及新形势下对教师提出的要求，使教师意识到自身的差距与不足，自觉地接受新观念、新理论。2.组织培训随着教育手段的不断更新对教师提出了越来越高的要求，所以，高职高专院校要不断地为教师创造条件对教师进行定期的培训。教师首先要改变自己教育观念，掌握一定的现代教育理论知识，以此作为基础更新教学方式，将理论和实践结合起来。现代教育技术包括两方面的含义：一是指学习与掌握现代技术的教育，二是指采用教育技术进行教育教学活动。在我们的日常教学中，往往重视技术而忽视了理论，导致部分教师在运用的过程中理解片面，达不到理想的教学效果，因此，在培训中要安排理论学习部分，例如：教育理论、学习理论、教育传播理论、教学设计理论、系统科学理论等等，使教师全面地理解教育技术的内涵。除此之外，教师的技能训练也是培训的关键，这里的技能主要指教师对教学媒体的使用，教师只有合理地使用教学媒体，他们才能发挥出教育功效，如果操作不熟练、操作错误或者不会操作都会影响教育质量和教学效果，因此，应加强教师对媒体的使用，帮助教师了解媒体的构成、工作原理，掌握操作方法，要设计一些练习环节，只有不断地练习才能熟练地掌握，还要对课件的设计与制作及一些常用软件操作做近一步的培训，例如：幻灯片、文字处理软件，电子表格，解压缩软件、下载软件、杀毒软件等，这些是教师运用现代教育技术必备的技能。充分地利用网络，培养教师的网络应用能力。教师能利用计算机和网络来获取信息，是信息时代对教师提出的新要求。随着网络的不断发展，人们越来越感受到了网络给人们带来的巨大冲击，网络为教学带来了丰富的资源和信息，所以，在培训中也应该增加教师对网络的使用技能训练，例如：如何浏览网站、与学生互动、下载影音资料、收发作业、传送文件等，这对教师提高自身的教学技能有很大的帮助。3.观摩交流通过讲座与集中培训的方式，使教师有了采用教育技术进行教学的需求，掌握了一般的操作方法，但是还需进一步地强化，这就需要一些具体的课例作为指导，教师之间可以互相交流、研讨，对于做得较好的教师可以组织其他教师进行参观学习，从而加强教师提高自身教学水平的积极性。4.创设环境学校可以加大校园的信息化建设，给教师营造出一种信息化的氛围，使教师身处其中，从而意识到在工作中处处离不开信息技术，从根本上提高教育技术能力。
三、总结
高职高专院校教师教育技术能力偏低原因主要是意识差，缺少理论和实践，解决问题的关键是高校领导必须给予重视，提供相应的环境与条件，组织相关培训，这对提高高职高专院校的教育质量是非常有帮助的。
作者：张晓宇 单位：吉林科技职业技术学院
关键字：信息技术；教育教学
一、信息技术与教育教学发展现状
当前，我国国内，远程教育技术主要包括有计算机、网络和多媒体技术，它是根据特殊的目的，综合了各种资源从而为了获得有效的学习这种方式的优势在于能够存储非常多的信息量，处理也非常的迅速，同时，能提供良好的互动，便于学生学习，而我们的远程教育离不开现代教育技术手段的支持，也就是离不开我们的信息技术的支撑，我们现在的远程教育是面向成人化、社会化，而其形式松散化，手段则为现代化的教育。而为了达到我们的远程教育的最大理想化则现代教育技术与现代远程教育技术（信息技术）的整合有其必要性。
在我们当今的教育教学工作中，信息技术的应用毫无疑问的是非常广泛的，我们可以看看我们的身边，各种多媒体技术，各种用于辅助教学工作的“声”“图片”“文字”“动画”层出不穷，而我们的学生我们的未来对我们的教学要求也更加的高，非常多的新时代的学子们，面对枯燥无味的课堂早就已经提不起兴趣，他们所要求所想听到看到的是更加生动更加能够实际看到的东西，那么这个时候，我们的信息技术无疑发挥了非常大的作用，因为，我们可以知道，新时代的信息技术拥有着海量的信息，它可以把老师的知识通过非常多的方式反馈给学子们，那么我们的老师可以利用掌握的信息技术来制作生动的动画，那么可以利用动画来反应出我们老师所要表达的传统粉笔黑板或者书本所表达不出来的信息，那么教语言的老师可以利用信息技术这门学科来制作老师们的音频，这样我们可以在最佳的时间最佳的状态下制作出最佳的教学音频，让我们的学子们能够获得最好的教学。
当然，现代信息技术的广泛应用对于我们的教师也势必会有更高的要求。首先，我们的教师要了解相关的技术基础概念以及各种相关软件的背景知识，然后我们的教师还需要能够学会各种教学软件的基本使用，然后，和以往一样，我们学生的接受能力和个性存在有比较大的差异，这样就要求我们的教师能够根据不同的情况作出不同的指导。而在我们采用信息化教学以后，我们可以把有经验老师所总结出来的各种“案例”各种可能在学习中出现的“问题”都归纳储备起来，让学生能够根据自己的实际情况来选择学习。
二、高职教育中信息技术与教育教学的整合
现代多媒体技术在当前教学中发挥了非常大的作用，我们所说的多媒体辅助教学是基于多媒体计算机技术、蕴含了现代的教育教学的一种整合式的教学方式方法。联合国科教文组织在评价教育教学系统采用新的信息技术时认为，“这是一个决定性作用的厉害攸关的问题，而且十分重要的是学校应处于影响着整个社会深刻变革的中心地位”。我们的教育教学与信息技术的整合讲究的是一种优势的结合优势的互补，寻求一种有意义的可以产生实际效果的整合点，最终两者能够合二为一发挥出最大的效果。
教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双中视角，要着力推动信息技术与教育的互动性双向整合。这里的整合是彼此靠近，优势互补。用以寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，并最终成为一体的过程。信息技术应用于教育并不是教育信息化，只有将教育与技术进行双向整合才能成为教育信息化，这之后再利用教育信息化带动教育现代化，这样，才能真正的推动教育的快速发展。他们提出要加强整合必须做到1、教学手段要有自己的创新；2、教学组织的形式要有创新；3、教学内容要有形式的创新，可以在课程的内容上动手，可以开办音视频讲座，网上学习，可以选择单元学习模式、学习周模式，可以采用流媒体的课件、网络学习资源模式。提出以空间教学为切入点，全力的开展现代教育教学的新模式。
在高职教育中，为了能让学生们获得所需要的知识，教师们需要在不同的课程中使用合适的软件才能真正的整合进课堂中。
三、信息技术与教育教学的发展研究
未来课堂的教学模式将由教学为主的模式改为教学为辅，信息技术与教育教学的整合包括4个方面，第一：教学演示的工具，教师可以利用各种多媒体素材。展示传统教学的模式无法表达的内容。第二：师生互动的媒体，教学工程应该是师生之间、学生之间的互动的交流过程。通过网络环境实现师生、生生之间的交流与互动。第三：资源环境的生成，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，不断的优化生成新的教学资源环境。第四：构建新的只是：信息技术可以成为新只是构建的载体，在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这样能在对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，从而将大量知识变成自己的东西。文中指出要实现信息技术与教学的整合，首先要提高认识。充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。打破传统的思维。由此可以看出工具的熟练使用非常重要，在高职学校中尤其如此，因为，高职学校的教育教学更加的有针对性，我们的老师需要能让高职的学生们学有所成，学有所用，那么，我们的老师就必须能够熟练的掌握所教授的软件，这样才能让我们的学子更好的掌握知识。
现代远程教育与传统承认教育应该整合而非替代，应该充分的利用现代信息技术手段来开展高职教育，统筹和整合各类社会教育资源，使优质点的教育资源能够共享，同时不能放弃原有的教育形式，应鼓励多远化的发展原则，实现多种形式的互相借鉴、互相整合。由于科技的发展非常的迅猛，现在正处于知识经济的时代，知识的更新换代速度非常的快，更新周期急速缩短以往可能需要几年甚至十几年才会更换的知识体系现在只要一年甚至几个月就会更新。现在的人类社会教育界进入了一个高速发展快速变革的时代，不断更新的知识与更新较为缓慢的书本形成了一个矛盾体，人们在用以往的传统方式进行教育教学时受到了很大的制约，根据调查我国已经有绝大部分高校都建立了校园网，我国互联网已经广泛的覆盖大部分城市。很多的高校无线网络已经覆盖校园，建设信息化的社会、信息化校园已经势在必行，网络的大行其道也提高了人们对于信息技术应用于教育教学的期盼，网络教育的不受时间限制、无空间限制以及途径的多元化自由化、教育资源的广博化也是人们期盼它的主要原因之一。
在随着网络和通讯技术的发展，教育教学领域正经历一场新的变革。在这场变革中，高校教师的素养和能力被赋予了新的内涵，高校教师应当具备现代教育技术能力已成为人们的共识。高校教师所具备的教育技术能力主要包括1、需要具备技术思想意识，首先高校教师对教育技术的内涵要有一定的了解，其次要有运用教育技术的思想意识。2、需要具备教育技术理论知识，高校教师要具备教育技术理论知识，以便于教师们能更好的进行实践操作。3、具备教育技术基本能力，在有对硬件、软件的基本操作能力基础上，还能将教育技术有效运用到实际教学上的能力，要求对硬件基本熟悉，其次要求对网络知识基本了解，然后对于多媒体课件的制作和利用网络及通讯工具与学生及其他老师互动的能力。同时，老师们应该能够借助现代网络技术来构建良好的教学环境，并能够创建出新的教学模式，能够引导学生开展学习活动。而在我们高校高职学校中，学生的自主学习是非常重要的，我们高职的教师也要能够很好的引导学生们进行主动的学习，同时还要能培养他们的动手能力，当然，我们高职的教师同样也必须要有很好的动手能力，至少必须要精通某一个课程，而在网络发达的今天，我们的教师可以通过掌握的各种信息技术来制作出高质量的课件，也可以利用各种先进的软件来和同学们进行互动，当然，在不同的场景我们需要使用不同的软件来配合教师进行授课，那么，这就需要将我们的先进的信息技术整合到课堂中去。
四、小结
信息技术引入教育领域给教师和学生的学习带来了很多的机遇和便利。对于信息技术在教育中的应用而言，过去较多的关注其在支持教师教学与支持学生学习中的应用，近些年，技术在教师专业发展中的应用越来越引起人们的关注。同样，在高职学校中教师同样也可以利用信息技术来进行反思，同时，高职学校的老师更要根据将实际的需要根据所教授的课程以及教授的学生来调整自我的反思进行整合，来获得成长。
由此可见，在当代高职教育教学中，信息技术的应用非常的重要，同时，在高职学校中，针对不同的课程我们的老师也必须要能够利用不同的技术才能够发挥出信息技术给我们带来的最大效用。
参考文献：
[1]徐冬梅，《关于信息技术与数学教学整合的几点思考》，郭城师范
[2]王海燕，《技术支持的教师教学反思研究》华东师范大学，博士论文，2010.4
[3]罗乐，网络通讯环境下的高校教师教育技术能力培训研究》，重庆交通大学，软件导刊物，11卷第8期
［关键词］信息技术；高职教育；地位与作用；现代教育
［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）41-0169-02
1 信息技术概述
信息技术简称为技术,它的基本功能是帮助人们认识世界与改造世界,是一种手段或者活动，是研究信息的产生、存储、检索、获取、识别、应用等的科学技术。狭义上的信息技术是指20世纪以来的电子信息通信技术,即现代信息技术。信息技术在进入数字信息技术发展时期后,在社会的各个领域都作出了卓越的贡献,具有传输快、综合化、网络化、数字化、虚拟化和个性化等特点,也正因为这些独特的自身因素才使信息技术备受青睐。
信息技术在高职教育中的应用主要表现在现代媒体技术与网络教学的应用,主要目的是通过利用这些手段实现更加良好的教学效果,在信息技术应用于高职教育的过程中,包括了解信息技术化教学过程、信息技术化教学模式、信息技术化教学方法以及信息技术化评价机制等,使教学内容不局限于课本而能够利用更多信息资源,是现代教育技术的重要组成部分。
2 信息技术在高职教育中的地位与作用
信息技术在高职教育中仍旧存在很大的发展潜力,充分利用信息技术能够使高职院校在教学方面取得更好的成绩,利用与开发信息技术教学模式是符合高职教育发展趋势的必要手段,是促进高职教育继续改革的推动力,同时在优化教学模式方面具有重要意义。
2.1 信息技术是符合高职教育的发展趋势的必要手段
20世纪90年代以来,教育系统的改革与诸如素质教育等新教育理念的实行使我国教育走向一个新时代,我国政府鼓励高职教育的发展使高职教育面临着很大的机遇,信息技术发展使社会环境发生了重大的改变,而利用信息技术将是符合高职教育发展趋势的重要手段。
(1)信息技术与知识爆炸的时代。世界处在一个信息与知识爆炸的时代,太多的人才与科学观点以及应用技术在这个时代产生,而在知识爆炸的时代里,高职教育更是扮演着重要的角色,它是连接社会与学生的桥梁,是将知识与技术传授给学生的保证。而信息技术的应用则是高职教育扮演好这个重要角色的重要手段。信息技术可以利用网络与多媒体收集与应用社会中与专业相关的信息,将这些知识与信息传达到学生手里,使学生紧随时代的潮流,可以减少课本知识滞后的局限性。
(2)信息技术与大众教育。我国教育从精英化实现了向大众化的转变,在使更多的人接受到教育的同时也给高职院校本身形成了很大的教学压力。在这种情况下,单纯依靠教师的传统教学很难达到良好的教学效果,而信息技术的应用则能够最大限度地使学生享受同等的教育条件,信息技术具有个性化的特点,在高职教育中发挥网络教学与多媒体教学结合的优势,可以准确地解决学生在学习中的困惑,使高职教育在“质”与“量”两方面都取得一定程度的发展。
2.2 信息技术推动高职教育改革
高职教育的改革首先是教育理念、教育思想的革新,然后是教育体制的改革,最后具体到教学内容、教学方法甚至细致到课程设置等方面。当前社会环境要求高职教育继续改革,从重视学生专业培养发展到在培养出专业素质高的学生的基础上促进学生的全面发展,高职教育应更加趋向于多元化并且使学习更加具有自主性,而信息技术中多媒体技术与网络技术的应用不仅弥补了教育资源的空缺,而且使灌输式教学向启发式、引导式教学发展,使学生能够产生自主学习的欲望,在培养学生自身各方面素质上也具有重要意义。
2.3 信息技术与优化高职教学模式
信息技术在高职教育中的应用不仅改变了传统的课堂教学格局,同时对教学模式造成了影响,充分认识信息技术给高职教育教学模式带来的影响,对教师能够更好地适应与重视信息技术教学具有重要的意义。
(1)教育主体的转变。现代教育要求课堂主体由教师向学生转变,信息技术教学很好地做到了这一点,更多地体现了人性化这一要求,计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学与远程教学使教师从主导学生学习向辅助学生学习转变,学生也更加自主地构建自身的知识结构体系并建立终身学习的精神,以教为主的模式正在向以学为主的模式转变,教师完全可以扮演指导者、促进者与监督者等角色。
(2)教学思想、目标、环境与策略的改变。教学思想、教学目标、教学环境与教学策略是教学模式重要的组成部分。在信息技术的影响下,这些要素都发生了一定的变化,教学思想是培养学生的独立学习；在这个基础上,教学目标成为了重视学生的发散思维能力与综合素质的培养；教学环境上的主要改变是教学形式的多元化与教学内容的丰富化；教学策略则表现在教师在课间的准备与总结等方面。
3 信息技术在高职教育中的应用现状
我国的高职教育在国家政策的支持下达到了快速的发展,信息技术在高职教育中的应用建设也得到了各部门的重视并取得了一定的成效,信息技术教学模式在大部分高职院校得到了普及,可见教育部门对信息技术设施建设的重视,但是由于资金、技术等方面的局限因素,仍然使高职院校信息技术建设面临一些不尽如人意的状况。
3.1 当前高职院校并没有实现全面的信息技术教育
对于办学历史较长的高职院校来说,各项教育设施比较完善,对信息技术教育设施的建设程度比较全面,可以实现学生在高职教育中能够接受全程的信息技术教学,并且能将信息技术教学与传统模式教学很好的结合。而在一些办学历史不长的高职院校中,由于资金、技术等方面的原因,信息技术教学设施不完善,使学生并不能在每一门学科都接受信息技术教学。
3.2 教师对信息技术教学设施利用不充分
在拥有信息技术教学设施的条件下没有充分的利用信息技术教学,主要是由于教学理念以及教学技术所局限的,教师的教学理念没有能够及时的转变,认为传统的板书教学能达到更好的效果而放弃了将传统教学与信息技术教学的结合。学校在教师引用信息技术教学的培训上力度不够,使教师虽然更倾向于应用信息技术设施进行教学,但是不能完全发挥出信息技术设施的优势。
【论文摘要】以多媒体技米、网络技术和现代通讯技术为核心的现代教育技术在信息技术高度发展的今天正在以迅猛的态势发展，它在高职教育中所起到的作用是不可低估的。现代教育技术是变革现有教育教学模式和方法，提高高职教育教学质量和效益，提升高职院校核心竟争力的有力武器。因此，我们有必要对其在高职创新教育中的应用进行深入研究。
近年来，党中央、国务院高度重视职业教育，非常关注职业教育的现代教育技术建设和现代教育技术在职业教育中的应用。为此，2002年，国务院专门召开了全国职业教育工作会议，颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。决定指出:要加强职业教育现代教育技术建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用。积极发展现代远程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软件，为职业学校和学生提供优质教育资源。
因此，积极应用和大力发展现代教育技术，以便在现代教育思想和理论的指导下，利用现代教育技术变革现有教育教学模式和方法，提高高职教育教学质量和效益，提升高职院校核心竞争力，成为全社会和职教工作者关注的焦点。
一、高职教育的特点和人才培养目标
高职教育的实质是高等技术教育，是一种以职业为定向的教育计划。它又以高级“技术应用型人才”为培养目标，以直接就业于某种职业岗位(群)为目的，对应的是一种需要“高级知识和技能的学习与训练”的职业。高职教育往往更注重传授职业知识、培养职业道德、训练职业技能等等;高等职业教育的实践教学以职业实践为出发点，作为教学工作的导向和最终目标;教学模式、教学方法、课程设置灵活多样;高职教育的教学内容既有别于高教教学内容的理论性，又不同于普通教学内容的基础性，而是强调实用性;高职教育因其所特有的实践性、操作性，决定了教学活动、教学方法的直观性;注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其他类型、层次教育的显著区别。
高职教育人才培养目标既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才，具有自己鲜明的特点。高职教育培养的人才具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，并以较强的实践动手能力和分析、解决工作中实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深。高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型才，不同于理论型、学科型人才，也不同于单纯技能型人才。高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性，教师既有学校的专职教师，又有校外兼职教师和实习单位的指导师傅;教学过程中，学生不再是被动接受者，而是主动探求者，教和学成为双向式教学过程;教学手段上，计算机和多媒体技术的广泛应用。
二、现代教育技术在高职教育教学中的作用
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术在高职教育中的作用主要体现在:i.现代教育技术为高职教育面向市场办学提供了有力的保障。市场竞争愈加激烈，人才需求更加多元化，这就要求高职院校必须面向市场办学，不断调整人才培养目标，使毕业生的职业能力与社会紧缺的岗位群相适应，而这种面向市场的专业调整，必须依托现代教育技术的运用来实现，传统的教育手段满足不了这一需求。2.合理运用现代教育技术可以优化课堂结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率，为新型教学模式的构建提供理想的教学环境，。实现以“学”为中心的新型教学模式。3.多媒体、网络技术的应用可以为高职教育教学激活新思路、探索新方法、解决新问题。现代教育技术的应用能使高职学生接收的信息量大大增加，大学生通过上网，可以查阅与专业课相关的大量资料，了解世界各国同行最新技术发展成就，为今后就业找准突破口。4.现代教育技术将加大课堂教学信息量，使教学更加直观、形象、生动。便于学生理解和掌握，改善教学效果，调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。5.学生运用现代教育技术，成为知识获取的主动构建者，培养终身学习的习惯，从而促进高等职业教育的持续健康发展。
三、高职院校加强现代教育技术应用的主要途径
1.多方筹措资金，促进现代教育技术发展。
有偿开设一些具有高职特色的网络远程教育课程;针对高职院校职业性的特点，利用学校现有的教师资源可以在相应领域开展各种有偿技术培训课程;向社会开放学校的现有资源，比如机房、图书馆、电子阅览室;通过校企合作实现双赢，不失为学校发展当中务实明智之举。当然，对筹措的各种用于现代教育技术经费，学校要建立和完善管理机制，以确保其合理使用，让经费真正落到实处，发挥应有的作用。
2.完善基础设施建设，实现资源的共建共享。
(1)在硬件、软件投资分配上，要讲究科学和系统优化，掌握恰当的投资比例，注意发挥整体效益。硬件建设要立足实际，适度超前，软件建设要实现应用集成，数据共享。统一规划，分步实施，避免重复投资。
(2)加强高职教育教学资源库的建设。具体有收集现有的教学资源、对教学资源进行数字化改造、整合教学资源。
3.加强培训，建设高素质师资队伍。
(1)注重实效，组织开展现代教育技术培训。为建设一支既掌握教育基本理论、精通现代教育技术，又能熟练地将现代教育技术应用于教学的高职教师队伍，高职院校必须切实抓好教师的现代教育技术培训工作。培训中，要结合本院实际，在培训理念、培训途径、培训方法模式上进行探索与研究，确保培训取得理想的效果。在观念上，教师现代教育技术培训要与新课改相结合;在教师现代教育技术的培训内容和方式上，立足于在掌握现代教育技术理论基础上的应用，立足于教师信息素质的培养;在管理上，教师现代教育技术培训应力求制度化、科学化、规范化。
(2)培养教师应用现代教育技术的实际能力。除对教师进行现代教育技术理论和技术的培训外，还要有计划地对教师进行应用现代教育技术的综合培训，使其能在实际教学中得心应手、游刃有余地使用先进的教育技术。
4.推广创新现代教育技术教学应用。
（1)规范教师行为，激励教师优化教学设计，创造性地运用现代教育技术开展教学活动，提高学校教学质量和效率。(2)通过精品课程建设，促进现代教育技术教学应用。优质示范课程都在本科教学中实施、试验，起到了很好的带头和示范作用。既有效地促进了现代教育技术在教学中的应用，又大大推动了本科课程建设与教学改革。(3)加强信息技术与课程整合，创新现代教育技术应用。信息技术与课程整合是指在课程教学的过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，是信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的。有机结合。
5.建立健全管理考核机制，保证现代教育技术持续健康发展。
树立科学发展观，建立高效的领导组织机构，健全现代教育技术管理考核机制，通过科学有效的管理，保证高职院校现代教育技术的和谐健康发展。
(1)健全组织机构，明确机构职能。建立现代教育技术组织领导体系;“整合“并明确职能的现代教育技术管理机构，能使学校构建起了现代教育技术全面、协调、可持续发展的运行机制和管理体制，实现比较好的管理效果。
(2)通过构建考核评估体系，保证现代教育技术持续健康发展
评估与考核的机制，应以现代教育技术应用的绩效为主要标准，要看现代教育技术的运用是否能够对高职院校现行系统进行全方位改造，从而大大提高学校的教育教学质量和效益，培养出社会所需要的高素质应用型人才。建立必要的考核评估机制是实行科学管理的必然要求，也是现代教育技术应用的需要。只有如此，才能保证和推进高职院校现代教育技术全面可持续健康发展。
【论文摘要】以多媒体技米、网络技术和现代通讯技术为核心的现代教育技术在信息技术高度发展的今天正在以迅猛的态势发展，它在高职教育中所起到的作用是不可低估的。现代教育技术是变革现有教育教学模式和方法，提高高职教育教学质量和效益，提升高职院校核心竟争力的有力武器。因此，我们有必要对其在高职创新教育中的应用进行深入研究。
近年来，党中央、国务院高度重视职业教育，非常关注职业教育的现代教育技术建设和现代教育技术在职业教育中的应用。为此，2002年，国务院专门召开了全国职业教育工作会议，颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。决定指出:要加强职业教育现代教育技术建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用。积极发展现代远程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软件，为职业学校和学生提供优质教育资源。
因此，积极应用和大力发展现代教育技术，以便在现代教育思想和理论的指导下，利用现代教育技术变革现有教育教学模式和方法，提高高职教育教学质量和效益，提升高职院校核心竞争力，成为全社会和职教工作者关注的焦点。
一、高职教育的特点和人才培养目标
高职教育的实质是高等技术教育，是一种以职业为定向的教育计划。它又以高级“技术应用型人才”为培养目标，以直接就业于某种职业岗位(群)为目的，对应的是一种需要“高级知识和技能的学习与训练”的职业。高职教育往往更注重传授职业知识、培养职业道德、训练职业技能等等;高等职业教育的实践教学以职业实践为出发点，作为教学工作的导向和最终目标;教学模式、教学方法、课程设置灵活多样;高职教育的教学内容既有别于高教教学内容的理论性，又不同于普通教学内容的基础性，而是强调实用性;高职教育因其所特有的实践性、操作性，决定了教学活动、教学方法的直观性;注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其他类型、层次教育的显著区别。
高职教育人才培养目标既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才，具有自己鲜明的特点。高职教育培养的人才具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，并以较强的实践动手能力和分析、解决工作中实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深。高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型才，不同于理论型、学科型人才，也不同于单纯技能型人才。高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性，教师既有学校的专职教师，又有校外兼职教师和实习单位的指导师傅;教学过程中，学生不再是被动接受者，而是主动探求者，教和学成为双向式教学过程;教学手段上，计算机和多媒体技术的广泛应用。
二、现代教育技术在高职教育教学中的作用
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术在高职教育中的作用主要体现在:i.现代教育技术为高职教育面向市场办学提供了有力的保障。市场竞争愈加激烈，人才需求更加多元化，这就要求高职院校必须面向市场办学，不断调整人才培养目标，使毕业生的职业能力与社会紧缺的岗位群相适应，而这种面向市场的专业调整，必须依托现代教育技术的运用来实现，传统的教育手段满足不了这一需求。2.合理运用现代教育技术可以优化课堂结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率，为新型教学模式的构建提供理想的教学环境，。实现以“学”为中心的新型教学模式。3.多媒体、网络技术的应用可以为高职教育教学激活新思路、探索新方法、解决新问题。现代教育技术的应用能使高职学生接收的信息量大大增加，大学生通过上网，可以查阅与专业课相关的大量资料，了解世界各国同行最新技术发展成就，为今后就业找准突破口。4.现代教育技术将加大课堂教学信息量，使教学更加直观、形象、生动。便于学生理解和掌握，改善教学效果，调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。5.学生运用现代教育技术，成为知识获取的主动构建者，培养终身学习的习惯，从而促进高等职业教育的持续健康发展。
三、高职院校加强现代教育技术应用的主要途径
1.多方筹措资金，促进现代教育技术发展。
有偿开设一些具有高职特色的网络远程教育课程;针对高职院校职业性的特点，利用学校现有的教师资源可以在相应领域开展各种有偿技术培训课程;向社会开放学校的现有资源，比如机房、图书馆、电子阅览室;通过校企合作实现双赢，不失为学校发展当中务实明智之举。当然，对筹措的各种用于现代教育技术经费，学校要建立和完善管理机制，以确保其合理使用，让经费真正落到实处，发挥应有的作用。
2.完善基础设施建设，实现资源的共建共享。
(1)在硬件、软件投资分配上，要讲究科学和系统优化，掌握恰当的投资比例，注意发挥整体效益。硬件建设要立足实际，适度超前，软件建设要实现应用集成，数据共享。统一规划，分步实施，避免重复投资。
(2)加强高职教育教学资源库的建设。具体有收集现有的教学资源、对教学资源进行数字化改造、整合教学资源。
3.加强培训，建设高素质师资队伍。
(1)注重实效，组织开展现代教育技术培训。为建设一支既掌握教育基本理论、精通现代教育技术，又能熟练地将现代教育技术应用于教学的高职教师队伍，高职院校必须切实抓好教师的现代教育技术培训工作。培训中，要结合本院实际，在培训理念、培训途径、培训方法模式上进行探索与研究，确保培训取得理想的效果。在观念上，教师现代教育技术培训要与新课改相结合;在教师现代教育技术的培训内容和方式上，立足于在掌握现代教育技术理论基础上的应用，立足于教师信息素质的培养;在管理上，教师现代教育技术培训应力求制度化、科学化、规范化。
(2)培养教师应用现代教育技术的实际能力。除对教师进行现代教育技术理论和技术的培训外，还要有计划地对教师进行应用现代教育技术的综合培训，使其能在实际教学中得心应手、游刃有余地使用先进的教育技术。
4.推广创新现代教育技术教学应用。
（1)规范教师行为，激励教师优化教学设计，创造性地运用现代教育技术开展教学活动，提高学校教学质量和效率。(2)通过精品课程建设，促进现代教育技术教学应用。优质示范课程都在本科教学中实施、试验，起到了很好的带头和示范作用。既有效地促进了现代教育技术在教学中的应用，又大大推动了本科课程建设与教学改革。(3)加强信息技术与课程整合，创新现代教育技术应用。信息技术与课程整合是指在课程教学的过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，是信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的。有机结合。
5.建立健全管理考核机制，保证现代教育技术持续健康发展。
树立科学发展观，建立高效的领导组织机构，健全现代教育技术管理考核机制，通过科学有效的管理，保证高职院校现代教育技术的和谐健康发展。
(1)健全组织机构，明确机构职能。建立现代教育技术组织领导体系;“整合“并明确职能的现代教育技术管理机构，能使学校构建起了现代教育技术全面、协调、可持续发展的运行机制和管理体制，实现比较好的管理效果。
(2)通过构建考核评估体系，保证现代教育技术持续健康发展
评估与考核的机制，应以现代教育技术应用的绩效为主要标准，要看现代教育技术的运用是否能够对高职院校现行系统进行全方位改造，从而大大提高学校的教育教学质量和效益，培养出社会所需要的高素质应用型人才。建立必要的考核评估机制是实行科学管理的必然要求，也是现代教育技术应用的需要。只有如此，才能保证和推进高职院校现代教育技术全面可持续健康发展。
1引言
传统的高职美术专业教学模式已经出现明显的弊端，已经无法与时代接轨。所以，有效促进美术专业课程与现代教育技术的整合是时出的召唤，是现代教育模式发展的必然趋势。高职美术专业教学中现代教育技术的有效运用是美术教学领域的巨大变革，是整个专业教学体系的变革[1]。对于形象性较强的美术领域，更能体现出现代教育方式的技术优势。教学资源可以通过现代技术中的网络进行收集，使资料更加完备，丰富和充实美术专业教学的素材资源；同时也满足不同学生的个性需求，激发其美术学习兴趣和探索的主动性，开拓思维和视界。
2高职美术专业教学中现代教育技术的运用现状
为适应社会的发展和行业需求，高职美术专业课程也在不断地调整变化中。尤其是现代教育技术的发展，为高职美术专业的教学和完善创造了更加有利的条件，两者的结合是时展的必然趋势。如美术设计课程中，平面设计、动漫制作、室内外设计、效果图设计、广告设计等相关内容都是建立在现代教育技术装备的基础上的。其中，视觉媒体技术更是高职美术专业课程重点研究和应用的现代教育技术之一。现代教育技术已经全方位、多角度渗透到高职美术教学中，为完善、发展、创新高职美术课程教学创造了新的途径和窗口。高职美术专业教师是现代教育技术的运用者，需要对教师的现代教育技术运用情况进行了解。专业人士对近十所重点高校的相关教师进行了问卷试调查，有三分之二的教师认为现代教育技术的运用是有影响的，百分之九十认为主要影响了教学方式。调查结果显示，大部分教师对现代教育技术的理解还是比较深刻的。现代教育技术并不是简单的只用幻灯片进行教学，而是让现代技术融入教学，使教学效果得以优化。他们普遍认为有必要加强对掌握现代教育技术的培训，认识到新教育技术对高职美术专业课程的教学方式和模式会产生重要影响，认为应借助于新技术，突破传统的美术课程教学模式，创新专业教学模式，使得教学更加生动、形象，更有吸引力。现代教育技术种类是多样的，而现在的教师只会运用单一形式；还有些教师一直坚持自己的传统教学方式，主要原因是没有掌握现代教育技术。高校要注意改进这一问题，系统培训高职美术专业教师相关技能，有效促进现代教育技术的应用。高校的设施配备还需要进一步完善，现代设备的配备是现代教育技术应用的基础。先前的美术专业院校大多采取小班美术教学，虽然教学质量有所保证，但是接受者的范围十分有限。只有将现代教育技术应用于高职美术教学，课堂内容才能进行广泛传播并发挥其应有的效果。
3高职美术专业教学中现代教育技术的有效运用
高职美术专业教学的课程内容随着现代技术的涌入，高校美术专业课程也要贴近社会需求。如原来的美术专业教学只停留在绘画层面，而现如今，各大高职院校纷纷开设平面设计、网页设计、广告设计、室内设计、影视动画制作以及效果图设计等新课程形式。现代教育技术的使用使得课程内容更富有吸引力。如原来国内外美术史课程一直是学生最不愿意学的课程，但随着现代教育设备引入课堂，比如幻灯片的播放使枯燥的学科中加入了影像、动画、音效等新手段，课堂教学逐渐受到学生的欢迎[2]。再有一点重要运用就是，高职美术专业与现代教育基础的融合作用。例如：动画艺术是美术专业学科，后来与计算机技术结合，形成动漫课程，并逐渐发展为热门专业；造型艺术与现代新媒体的融合产生了电脑绘画专业；三维立体和动画的结合形成三维动画设计专业。现如今，现代教育技术基本已在高职美术专业中广泛使用，许多专业练习都需要运用现代技术手段来完成。高职美术专业教学资源互联网信息时代的到来使得信息量急速增长，信息收集速度也不断提高。现代教育技术的有效应用使高职美术专业教学能够获取丰富的资源，还可以使更多的学生接受教育。学生和教师都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的学习资源。例如，原来的高职美术专业教学资源十分有限，教师在备课的时候需要翻阅大量资料，而资料的数量是极其有限的，还浪废了大量的时间。现代教育技术引进搜索引擎，使得教学平台更加开放，打破教学的时空局限性，网络教学已成为普遍现象。比如，原来高职美术专业学生要想了解更多的学科知识必须去教室听课，还要跑好多班去听课而现在不用出宿舍就能享受大量的信息资源，还可以去看网上的课程。高职美术专业教学模式教学模式其实就是在一定的思想和物质基础下，为了使教学更有系统性而构建的教学框架。传统的高职美术专业教学模式比较死板，没有使师生双方形成应有的互动。这种模式过于重视教学内容，忽略了学生的自主性，存在严重不足。现代教育技术的涌入，使美术专业教学模式发生重要变革，使课堂焕发生机与活力，不再是单纯的粉笔与黑板[3]。比如：利用计算机分析技术，可以将美术作品进行数字化分析，使学生对美的感受更直观；利用投影仪，教师可以把资料直观地展示给学生，视觉和听觉同时被刺激，易于学生接受和理解，提高学习积极性；美术教师通过互联网，如果想让学生了解美术博物馆，就可以把各馆的宣传片、图片和馆藏内容进行展示，让学生得到许多课程要求之外的知识，有利于知识面和眼界的拓宽。
4总结
现代教育技术已成为高职美术专业课程最基本的教学方式之一，并且对课程教学效果发挥日益重要的影响。教学开始逐渐走上现代化，高职美术专业教学模式也发生了新的变化。教学打破原有的限制，不断地激发学生的自主性和积极性，教师和学生之间形成和谐互动的关系，丰富、直观的学习内容使学生不断产生兴趣。采用现代化的多媒体教育技术，可以有效把音、图、像、文字等资源整合起来，极大丰富和刺激学生的多种感官，便于课程教学的展开和记忆的持久保持。现代教育技术让美术专业知识资源更好地发挥作用，有限的课堂逐渐成为无限的课堂，激发学生求知的欲望，提升综合素质。也要注意，高职美术专业教学中，教师仍然是非常重要的角色。各式各样的内容随着现代教育技术不断袭来，教师需要对于资源进行筛选，把最精华的部分展示给学生。不能让现代教育技术完全代替教师，要让二者有机结合，让高职美术专业教学更好地进行。
作者：艾林涛
