时间：2023-05-05 17:01:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇管理学得论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本学年我担任的是四年级班主任，我从培养学生的养成习惯着手，点点滴滴的努力，在学生的每一个进步中让我体会到幸福的味道。下面我就本学期的工作做一总结：
一、政治思想素质：坚持党的四项基本原则，热爱祖国，热爱人民，忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，用教师的标准严格要求自己。我热爱本职工作，责任性强，并具有一定的钻研和创新精神。工作兢兢业业，任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。
二、教育教学能力：作为一名农村小学教师，要求的是全能型的教师。为了更好地完成好教学任务，我做到了以下几点：1、积极参加各种培训，提高业务能力。在工作中，我根据需要有计划地学习先进的教育教学理论和文化业务知识。积极认真地参加县、乡、校各级组织的教研活动以及所带学科的教育管理学习，并能做到有探讨、有反思、有提高。2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法。每堂课，我都根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定适宜的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并充分利用课件激发学生的兴趣，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。3、在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流。为了充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，我注意精讲精练。在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。4、认真批改作业，布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。5、在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。作为班主任，我努力做到了“爱”和“严”并存，采用激励性评价制度，有意识地提高学生的参与意识和竞争意识,创设平等和谐的师生交流环境，全面提高班级风貌,加强和其他学科任课教师的协作，努力提高各科学习成效。我知道家庭是所更大的学校，千万不能放松家庭教育。为此，我多次找家长进行交流，家校联系，更好地促进学生的全面发展。新晨
三、工作业绩：一年来，我极少请假，也没有迟到、早退过。天天都是早出晚归，视工作为自己的生命。一分耕耘一分收获，我付出的努力得到了学校领导的肯定，同事、家长的好评。在晋中市自主作文、现场作文比赛中有三名同学获了奖，在山西省首届网络作文大赛中赵德松同学获了奖，我的论文《对学生多点宽容》获得了省级论文评比二等奖，我的课件《小露珠》获晋中市第六届多媒体教育软件评选二等奖。在师生的共同努力下，在期末统考中，我们班的总体成绩名列前茅。当然，教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。在今后的工作中，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，争取把工作做得更好，使自己无愧于“人民教师”这个光荣称号。
虽然已有两个专科文凭，但仍然觉得自己学得还不够，抱着终身学习的强烈求知欲和进取心参加了电大学习，2011年的现再已修完全部课程，就要毕业了。两年的电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。
回顾这二年多的学习历程，感受颇多。在学校采取的网络+面授的教学方式中，使我们体验到了教学方式的多样化，电大充分考虑到了我们边学习边工作的不便，使我们能根据自己状况做调节，通过各种方式获得知识。
一、克服困难
电大业余学习条件艰苦，面对诸多困难，我都一一克服了：一是工资低，家庭经济基础不好，但我们很节约，在学习期间交清所有的学费；二是工作压力大，但我正确处理工作与学习之间的矛盾，按时上课，按时完成所有学科的作业；三是正确处理学习与家庭的关系，在家人不同意的情况下做好父母的工作，争取家人的支持，这成为我完成学业的动力。
二、认真学习
电大的学习不同于脱产学习，面授的时间比较少，大部分时间要靠我们自学去完成。为了学好所有的学科，上课时我认真听讲，及时勾出教师所讲的重难点；业余时间时我经常上网查阅有关的资料，进入电大的网站做相关的练习题，并通过交流平台与同学们进行交流，通过打电话、QQ等形式向老师请教，高质量的完成各科作业、调查报告和毕业论文。
三、内化运用
由于我新担任教导处副主任职务，管理学校的经验不足，不断的充实自己是很必要的。因此，我选择这个专业，在平时的学习中，我做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。这样内化所学的知识，将所学的知识运用于自己的教学实践及管理实践中，提高了自己的管理能力和自身的素质。
四、收获成功
但是，目前自己在计算机应用方面还有所欠缺，有待进一步提高，我会继续努力运用老师的学习方法，再接再厉使自己的计算机应用水平更上一层楼。同时我也将继续钻研管理方面知识，能更好迎合社会的快速发展步伐。
早在1860年杜蒙就指出“电影这项发明可使一切知识的传授， 如自然科学、工业、机械、美术和技术、军事战略等等， 获得一个迅速、普遍而有效的工具”[1]。电影问世后，虽然其科研目的逐渐被娱乐功能挤占、取代，但在教育家的眼里，它一直未曾失去教育的意义[2]。电影具有重要的教学功能，能够补充学科文本，充当启发性的角色[3]，此外，电影教学法增进了学生的参与，并使学生更深入地进入学科问题的探讨[4]。在浩瀚的电影资料库中，有着丰富的教学资料素材，电影作为教辅工具，在语言、艺术等人文教育领域的应用较为普遍，但在高校管理学科中的教育功能与教辅作用却一直未得到重视。在当前高等教育强调多种教学方法综合利用，学生认知习惯多元化的形势下，有必要对电影在高校管理学科中的教辅作用与应用进行探索研究，挖掘并发挥电影应有的教育作用。
1电影在高校管理学科中的教育功能
1.1电影具有史料作用
电影具有史料作用体现在两个方面，一是电影特别是记录片保存了大量的事件、人物、风俗民情、科学发明等具有历史研究价值的影像;二是每一部电影本身都有时代的烙印，电影记录、描摹、反映时代，不论是故事片还是记录片，不论是写实还是科幻，都有彼时彼地的痕迹，因此电影具有时代的特征，具有历史资料的功能。管理学科作为发展中的科学，无论是教材还是课堂讲授，都有大量的学者、理论、时代背景、社会特征需要回顾，以反映学科的脉络与发展。电影为这种历史回顾的形象表达提供了可能。比如：在讲授“工具人”时，《摩登时代》这部电影提供了良好的视觉描述，如果加以挖掘，还可以在“流水线”、“动作研究”等概念对学生加以引导阐述;《超级工厂》这部记录片，介绍美国UPS公司自动化、机械化的包裹分拣系统，具有美国企业追求效率的时代特征，学生观看后，马上就能理解企业为什么、如何追求工作效率;如果学生对博弈论中的纳什均衡感兴趣，进而想对理论创立者小约翰·福布斯·纳什的生平有所了解，教师就可以推荐《美丽心灵》这部电影。
1.2电影具有案例功能
国外学者对电影的案例功能挖掘得比较早，1991年美国迪尔教授在商业道德教学中把纪录片《华尔街》作为案例进行教学，并发表了相应的电影教学成果论文。电影的案例功能主要由故事片提供。广义地说，每一部故事片都由一个或若干个案例组成，这是由故事片的艺术形式决定的。对有着良好叙事传统的中国人来说，故事性具有吸引力，因而容易激发人们的兴趣。《唐山大地震》的开头，便有一个关于理性或感性决策的案例藏匿其中，徐帆扮演的母亲做出了一个“救弟弟”的决策，电影对这一决策情境的模拟几可乱真。领导理论中提到“领导的本质是下属义无反顾的追随”，《斯巴达克斯》这部电影提供了近乎完美的形象表达。美国电影《门口的野蛮人》几乎将课堂上诸如“垃圾债券”、“恶意收购”、“内部人控制”等重要概念全部涵盖在内，简直就是一部《公司金融》的“活教材”[5]。这样的案例情境逼真、形象清晰，加上视听效果震撼人心，学生容易接受理解。
1.3电影构建了一个多模态学习情境
人类对外部世界的感知与互动通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方式完成，每一种感觉代表一种模态。正常的感知与互动是通过多种模态交织综合完成的[6-8]。在学生感性认识与理性认识都缺乏的情况下，要还原文本中以单一模态表现的多模态情境是一件十分困难的事情，文本作者也时常显得力不从心，因为它既要求作者有管理学科的知识背景，又要兼有文学大师的语言能力。因此，对低年级学生而言，文本阅读经常有一种“纸上得来终觉浅”的缺点。要使学生学以致用，避免“纸上来纸上去”，多模态认知显得更为重要。研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可高达65%[9]。电影运用色彩、声音等技术语言去描摹人物、讲述故事、记录社会，这种多模态的直观表达令学生们能耳闻其声、目睹其形，对研究对象所要表达的内容与思想容易把握。
1.4电影为教学提供了大量的第一信号
巴甫洛夫将一切信号分为两大类：第一信号为现实的具体信号，是直接作用于各种感官的具体刺激;第二信号是现实的抽象信号，即语言、文字。第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来，但又反过来影响和支配了第一信号系统，人类的高级神经活动是这两个信号系统共同活动相互作用的结果[10]。绝大多数管理学科在揭示管理活动客观规律的同时，强调从实践中来到实践中去，这就要求要给学生提供大量的第一信号，否则理论的建立就是无本之木，对实践的指导也是无源之水。电影为学生管理概念、理论的形成与投射提供了有别于文本形式的来源与对象，电影具有逼真性与可感性，电影案例具有形象性、故事性与情感内涵，除了可以弥补学生的情感、管理经验不足，更主要的是容易唤醒学生的生活体验与情感体验并产生移情或代入，这种第一信号系统与第二信号系统的联结，便是意义建构，是桑代克强调的“学习者的最佳途径”[11]。虽然电影提供的第一信号和学生的实习、参观、考察等实践活动相比，信号强度与逼真性都有一定程度的衰减与失真，但是，它具有效率高、成本低的优点。世界电影库提供了海量电影，通过教师或学生的选择与剪裁，事实上相当于提供了海量的信号。
2电影有助于解决教学中的几个普遍问题
2.1学生缺乏感性认识，习惯于从理论中来到理论中去学生缺乏生活、社会管理经验以及对管理实践的感性认识。尤其是本科生与应届研究生，生活轨迹基本上是从家庭到校园，对社会和世界的认识也基本上是从书本到课堂，可以说在高校管理学科色彩斑斓、纷繁复杂的新天地中，他们单纯的像张白纸。再加上长期的应试教育，使学生带有应试教育铸就的思维模式，习惯于死记硬背，这种能力上的“比较优势”令他们在大学课程学习中依然习惯于从概念到概念、从理论到理论，学生们似乎学得很快，但是，这种建立在机械记忆上的对概念、理论的“掌握”十分脆弱，一旦要把它们迁移[12]到新的、现实的情境中去，学生便会无所适从，显示出较弱的理论应用能力与情境适应性。学生们这种从理论中来到理论中去的弊病，本质上在于缺乏概 念、理论与生活情境、切身感受的密切联系。而管理学科的教学，有时是高度依赖情境感知的，比如，对“机械化大生产极大地提高了劳动效率”这句话的理解，如果没有对“机械化大生产”的感性认识就会大打折扣，如果学生在现实或在电影看过流水线，对“机械化大生产”和“劳动效率”这两个概念的联结就会相对容易、牢固，从而对原理的学习就越透彻。按照贾德的概括化迁移理论，学生对新情境的适应性越强，迁移就越好。电影为建立这种关联与迁移提供了可能，大量电影有适用各种理论的情境可供提炼，从而引导学生学以致用。
2.2学科基础性、观念性、实践性目的淡化
高校管理学科具有基础性、观念性、实践性的学科特点，学生通过课程学习，不但要打下理论基础，而且还要形成自己的管理观念，能够运用管理理论、模型、工具去分析解决现实中的管理问题、指导自己的行为。换言之，学生学到知识只完成教学目标的三分之一，学生能学以致用并养成自己的管理素养才算是完成全面的教学目标。电影可以为实现这一目标发挥辅助作用。首先，它比文本、语言更容易促进学生概念、理论的形成。其次，电影的现实模拟使学生形成的概念、理论更容易与现实发生关联。再之，电影拓展、拓宽学生的知识传导链条。在没有运用电影等教辅手段前，学生的知识传导链条是：教师、教材的语言文本知识（输入）学生的语言文本知识（转化）学生的语言文本知识运用（输出）;引入电影等教辅手段后，学生的知识传导链条有可能是：电影的现实模拟情境（输入）教师、教材的语言文本知识（输入）学生的多模态知识（转化）学生的多模态知识运用（输出）学生对现实管理情境的敏锐感知与知识运用（输出）。如果这一延展的链条得以实现，那么学科的基础性、观念性、实践性就会全面得到强调，不至于偏废，学生的能力也得到升华。
2.3教学手段单一，学生兴趣不高
在实际授课过程中，为追求学科知识体系的理论性、系统性与完整性，需要讲解的内容较多，教师为赶课时经常以课堂讲授为主，授课过程与方法相对单调。这
种紧凑的、满堂灌式的授课方法似乎能体现教师的责任心，但是也可能会在某种程度上导致学生学习兴趣与满意度不高、学习效果不佳。教育工作者经常说：兴
趣是最好的老师。这句话在一定程度上诠释了建构主义教学观。学生对事物的认识不是来源于老师的灌输，也不是大脑对事物的直接反映，而是基于学生主动选
择、建构的过程。因此，建构主义教学理论强烈主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，把学习者主体能动性的发挥放在教学、学习活动的首位[13，14]。以上观点对教师的启示是要表现出某种程度的“屈服”，放下身段“迁就”学生。电影的引入，弥补了课堂教学的不足。一方面，电影这种多模态认知过程符合学生的认知特点;另一方面，电影的故事性与娱乐性也为学生所喜闻乐见，更主要的是，电影案例的形象性消除了学生对管理
情境的陌生感，因而运用所学的理论分析问题时更容易得心应手，成就感更强、兴趣更大。学生一旦自觉或不自觉地在观影过程中运用管理理论去分析剧中人物故事、或用剧中人物故事来验证管理理论，就已迈出了从理论到实践的一大步，管理学科基础性、观念性、实践性也就开始彰显。
2.4文本案例相对缺乏与单调
大部分管理学科引进教材中的文本案例都较为丰富，但都是国外情境，由于情境与文化的高度民族化与本土化特点，学生缺乏对这些案例背景或情境的深刻认识与了解，分析起来难免隔靴搔痒。本土教材书中案例较少，即使是本土案例，由于学生缺乏对管理情境的感性认识，对案例的认识也容易模糊、难以准确把握。此外，文本案例在模态上较为单一，学生特别是低年级学生不易全面准确掌握案例中的综合信息，并且，文本案例在表现纷繁复杂的管理情境时亦有其局限，这也构成文本案例的单调性。电影案例可以克服以上缺点，可以从多个角度和层面进行解读[14]，是一个具有良好补充作用的管理案例宝库。
3电影在高校管理学科教学中的应用策略
3.1精选电影资料及其教学片断
发挥电影的教育功能要求教师首先具备“形象表达”的意愿，即要有对某一管理概念与理论如何通过视觉、听觉表现出来的欲望，其次是要有大量的观影经验、形成自己关于学科的“影视库”，再之要有把教学内容转化为问题情景的技巧。海量的电影提供了海量的案例，关键是如何选择与剪裁。对电影资料的精选存在一些困难，一是要在海量的电影中找到与课程知识点对应的片段无异于大海捞针;二是难以取舍，需要教师反复观看，多番权衡比较，比如，《集结号》与《风声》都可以用作“管理沟通”的教辅资料，前者对“无反馈”单向沟通方式的危害表现得回肠荡气，但是，后者关于沟通的信息量更全面、丰富，更适合用于教学;三是剪裁困难，一般而言，一部电影适合播放的片断是有限的，为控制播放时间需要对其进行剪裁，但是如果过于追求效率，只选择最为关键的内容，可能会忽视前因后果、背景交代，学生看到的是支离破碎的片断。可见，精选过程既要有教师视角，也要有学生视角。
3.2充分准备教案与相关资料
如果没有重视这一环节，高校管理学科课堂就可能沦为电影欣赏课。为此，（1）教师要设计好教案，根据各章节的教学目标来搜寻电影资料，精选到能使教学“
事半功倍”的影视片断，宁缺勿滥;（2）对电影资料在每次教学应用中的定位要清晰，根据电影的史料功能、案例功能来准备教案，包括背景资料、延伸知识、课堂讨论问题设计以及引导技巧等。电影容易激发学生的好奇心与学习热情，学生一般沿两条线索进行探索，一是与课程教学内容相关的延伸知识，二是与电影内容相关的发散性问题。教师如果没有充分的知识储备与课前准备，就不能与学生有效对话、引导学生，既打击学生的学习积极性，也浪费了电影资料。
3.3学生的作业与任务
对具有史料功能的电影资料，一般可要求学生谈谈观后感想、鼓励学生进行影视内容与课本内容的对应联结、要求学生举例把影视内容、课本内容延伸到现实情境中去。对具备案例功能的电影资料，除了像文本案例一样布置作业与任务外，还可以提一两个延伸或发散的问题，和电影资料的延伸性和发散性相对应，往往学 生对这样的问题有很大兴趣，呈交的答案五花八门，但时有真知灼见，反映出他们的真实思考。
3.4基于观影过程的教学互动
有的教师喜欢一边观看一边介绍、提问、讨论，这种方式对史料功能的电影资料较为适用，对案例功能的电影资料则值得商榷。大部分在课堂上使用的电影资料，本身就经过剪裁，显得相对碎片化，如果教师在观看过程中经常打断插入讲解，不但加剧电影资料的碎片化，而且不利于学生的移情与代入，不利于学生对情境的感性与理性把握。而移情、代入、多模态情境正是电影引入课堂的主要目的。比较合适的方法是教师暂时充当背景资料提供者的角色，在各个片断的连接间隙进行必要的解释与补充说明。 参考文献
[1] 章伟民.电影教学与教学电影（上）[J].外语电化教学，1979，（12）：24-26.
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说到我学的这个“资源环境与城乡规划管理”专业，可算得上国内本科专业中名称最长的了，为了方便，我们一般叫它“资管”。
不过，从2013年开始，填报高考志愿时就看不见它的身影了。因为在2012年，教育部将这个专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业，从2013年开始招生。
拆分前的“资管”属于人文地理学的范畴，研究的是资源环境以及城镇规划、土地管理、环境检测等。拆分后，“人文地理与城乡规划”专业仍旧属于人文地理学，侧重对城乡规划与管理的研究；“自然地理与资源环境”专业则属于自然地理学的范畴，侧重对自然资源管理及环境保护的研究。
作为“资管”专业倒数第二届的毕业生，看见自己所学的专业“消失”了，不免有些伤感，但对今后报考的同学来说，拆分后的专业方向划分更细，专业学习自然也会更有针对性。
如果大家对“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”这两个专业感兴趣，不妨听我描述一下它们的前身：“资源环境与城乡规划管理”专业。
两个“不是”： 不是“城市规划”，不是文科专业
经常会有同学把“资管”专业同“城市规划”专业弄混，我自己填志愿时也是，一直纠结填哪个，不清楚它们之间有什么差别。
首先，两者的学科属性不一样。“资管”属于理科，是地理科学类专业，4年制，主干课程为地理学、环境学和管理学。而城市规划专业则属于工科，是土建类专业，5年制（个别院校是4年制），主干课程是城市规划设计学和建筑学，对美术基础有要求。
说到这儿也许你会觉得奇怪，地理在高中时明明是文科生学的，怎么到了大学会变成理科专业？在我们的课堂上你甚至可以听到这样的“呼喊”：“我们在高中学的是理科啊，地理基础约等于0啊，老师你讲得再详细点吧，跪求啊，老师！”
实际上，高中阶段的学习只是让我们对地理学有基本的认识，可以说，那时候学的很多内容是“常识”，是每个人都应该知晓的，而大学的学习则会更深入。据我所知，勘探、石油工程、岩石力学等自然地理学的专业，招收的都是理科生；只有少部分人文地理学的专业，比如地理教育、旅游地理、区域地理等，是文理兼招的。所以，如果你将来想从事地理相关行业，一定要慎重考虑自己在地理及其他文理科目上的成绩水平。
其次，两者学习研究的侧重不同。虽然“资管”和城市规划都有规划方面的培养目标，有一些课是相通的，比如区域规划、城市地理学，但相对而言，“资管”更侧重于学术研究，城市规划则更偏向实践。
可以说，“资管”研究的是如何对一整片区域的资源和环境展开合理规划――是留作农用还是建设城镇、怎样最大化合理利用该区域的资源；而城市规划更为实际，研究的是怎样合理建设一座城镇，比如市政设施和道路交通如何排布、住宅与工商业功能区如何划分等。
“三驾马车”： 地理、规划和建筑
地理、规划和建筑三方面的课程，可以说是“资管”专业的“三驾马车”。
其中，地理方面的课程，如“地理信息系统”“遥感应用”，可以算是整个专业的基础。
地理信息系统（GIS），是用来输入、存储、查询、分析和显示地理数据的计算机系统。比如江西某县脐橙种植区划，就是通过GIS分析该区域土壤性质特点、农林业分布情况及土地利用情况后，生成的种植区划图。
遥感技术就是从空中乃至宇宙空间对大范围地区进行观测，形成的图像能够体现地质、地貌、土壤、植被、水文、人工建筑物等地物的特征。遥感应用课上，除了了解遥感技术的原理，我们还会学习如何处理遥感图像、分析遥感数据。这是我个人特别喜欢的课，因为坐在电脑前看着那些图像，就好像自己悬在空中观察神州大地，感觉十分奇妙。
规划方面的课程，如“城市规划原理”“区域规划”，结合了经济学和地理学的知识。因为在对一片区域进行规划时，一定是立足当地的资源条件，并充分结合经济发展状况进行的。
建筑方面的课程主要安排在大学前期，学得不深。所以看到课表中有“建筑制图”“建筑工程制图”时，“手残”的同学千万别害怕，课上学的都是比较简单的徒手作图，没有美术基础也能“Hold住”。
除了这些主干课程，学校还开设了大量选修课，将来想从事房地产行业的可以选修“不动产估价”，想研究环境科学的可以选修“环境规划”“环境影响评价”。总之从兴趣出发，学自己想学的。
一大特色： 大量实践机会
除了课堂学习，“资管”专业的学生还有很多外出实践的机会，比如环境规划实习、土地规划实习、城市规划实习、居住区域规划实习等，这可以说是这个专业的一大特色。
大二那年暑假，由老师和研究生学长带队，我们进行了江苏九市农村生态文明和城镇化建设情况调研，我去了扬州、泰州和苏州三个地方。
问卷调查是调研的主要手段。我们挨家挨户造访农户，记录每户人家的人口数量、收入情况、土地数量和土地性质，以期了解在土地整理前后当地生活环境、水质、土壤环境的变化。
为了做好调研，我们一队六人真是拼了。大家对农村都不熟，有些地方比较偏僻，根本见不到什么人，想问路都问不着，常常一天就在各种找路中过去了。而让我印象非常深的是村子里的老人们，一听说我们是来调研的农业大学的学生，特别热情，非要拉我们去家里坐坐，说我们是为老百姓做事的，还让我们给当地政府提意见，少规划不合理的建筑用地。
除了进村开展问卷调研，我们还走访了区政府和乡政府，搜集能够反映这个地区城镇化建设情况的数据，比如镇上人口的迁移变化情况以及土地使用情况――是用作耕地还是建造房屋。之后我们还查阅了2000年到2013年江苏省关于新农村建设的政府文件、会议记录等，结合调研成果汇编成册，并在省级会议上作了汇报。
有时候我会想，理论知识学得再多，也得在这样的实地调研中去深入体会和应用，才有踏实的收获。我也听到过同学抱怨我们专业学得太杂，有些课程只是略微涉猎，不利于将来找工作，可是有个学长的经历让我受益匪浅。他在四年里跟着导师做了很多项目，村镇规划、旅游规划、水源地保护等，还以本科生的名义发表了两篇论文，这对他后来找工作发挥了极大的作用。所以，学的课程都一样，关键还是看个人能力，抓住每一个学习、实践的机会才是王道。
关于未来： 想要专业对口的工作，考研吧
现在，我即将毕业了，不过我不打算工作，准备继续读研，班上大部分同学也是一样的想法，这与我们专业的就业情况有关。
与“资管”专业对口的就业方向主要是各省、市、县的规划、环保、国土、建设等政府部门或事业单位，这些单位在招考时大多需要研究生及以上学历，所以想从事这方面工作，就得继续深造。
那么，考研可以考什么方向呢？
本专业的硕士研究生主要有三大方向，分别是：研究水文、地貌、气候、土壤等的自然地理学，研究城市规划、区域经济、人口资源与环境等的人文地理学，研究遥感技术与应用、摄影测量与遥感等的地理信息系统方向。相对来说，选择地理信息系统方向将来就业会更好些，当然这个方向的考研难度也大些。
你也可以选择跨专业考研，比如城市规划专业。虽然某些课程与我们专业相通，但城市规划专业考研很重要的一部分是绘图考试，徒手作图能力较弱的话，考起来会比较辛苦。
【院校链接】
开设“人文地理与城乡规划”专业的院校有：
南京大学 武汉大学 中山大学 华东师范大学 南京农业大学 华中师范大学
中国矿业大学 云南大学 济南大学 西南林业大学 南通大学
开设“自然地理与资源环境”专业的院校有：
【关键词】应用型人才；社会需求；课程体系建设
课程体系建设对于培养应用型本科人才非常重要，但是如何建设一个完善的课程体系首先应该从以下两点出发。
一、正确认识应用型人才的培养目标
1.注重培养大学生的创新精神
传统的教育观念是以知识传授为中心，忽视创造精神和创造能力的培养。满堂灌、注入式的教学模式，不利于学生个性的发展，考试内容、方法引导学生死读书、读死书，以成绩分数、是否听话评估学生，阻碍了他们创造性思维能力的发展。针对现实，我们需要从以下几个方面着手，对学生进行培养。首先，从死亡入手，变旧为新；其次，诱发创造兴趣、启发创造想象；再次，注重培养创造性的心理品质；最后，创设氛围、培养创造性思维。提高创造能力，科技活动是一个重要的载体，它已经成为素质教育中的主要课程，为此，有必要探究一下如何在科技活动中，提高学生的创造能力。
2.注重大学生的能力培养
大学生的应用能力中，最重要的是毕业之后，如何把自己所学的知识很好地应用于工作中和生活中，这就需要学校提供条件，教师正确引导，学生积极配合，来共同造就社会的有用之才。具体来说，在以下几个方面需要加强：①一定要有独立的人格、独立的思想。一个经过独立思考而坚持错误的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定。②不可以随波逐流，学习不能放弃，你可以学得不很好但绝对不能太差，最好能获得奖学金或其他学术奖励。③在大学期间要充分挖掘自己的潜力，对以后的工作很有帮助，其实锻炼就在身边。④多去图书馆，多看书，很多书现在不读，毕业后再难有时间看书了，这是积累一生的财富。⑤好好利用网络，勿沉迷于游戏，浪费的金钱可以弥补，但荒废的青春无可追寻。⑥学会做人，人脉决定成败。一个人具备多少能力，不只是说他一个人的时候能做什么，还包括他能通过别人做什么。
二、课程体系建设的主要内容
很多人之所以选择高中之后进大学继续学习，而不是去挣钱，一个很重要的原因就是他想要找到更适合自己的更好的工作，然而，无论任何形式的大学，其培养的学生最终都要走向社会，因此，学校的专业设置必须符合社会需求。专业教学内容与课程体系改革的总体思路是：以社会需求为定位，以培养应用型人才为目标，逐步与国际接轨，与时代为伍、与时代同步。课程体系的设置从以下五个方面考虑：
1.加强课程教学
根据课程内容不同，基础课程可大体分为四类，第一类是必修课，主要任务是传授学生必须掌握的通识知识和专业基础知识，培养学生将来从事相关工作必须具备的专业能力。第二类是选修课，主要任务是发展学生的专业特长，培养学生的专业个性，突显学生的专业特色，选修课的内容及要求在实施计划中自行确定。第三类是自修课程，主要任务是使学生通过自主学习提高自我修养，实现自我发展。第四类是教育实践课程，教育实践课程包括教育见习，教育实习和教育调查等，是对课堂教学和课外活动成果的应用和检验，是培养学生专业能力的重要途径和手段。根据专业的实际情况采取集中实习、分散实习与顶岗实习相结合的实习方式。
2.拓宽知识范围，扩大学生的视野，满足社会需求
（1）扩大学生视野，兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。
（2）激发学生的兴趣，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件。
（3）推动学生创新。A、给学生创新机会，B、增强创新意识，C、激励学生创新。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。
3.加强实践教学，以提高学生的专业能力
合理安排时间，对学生进行职业能力强化培养，学生可根据兴趣及需要选择岗位，按照工作的过程，在真实的工作环境中进行训练，同时强化职业素质培养，使得学生掌握能力与企业的需求相一致，实现岗位需求的无缝对接；在教学实施过程中强调教学与生产的协调一致，具体体现为强调学生的培养是职业教育而不仅仅是技能教育、强调教室与实习地点一体、教学内容与工作任务一体、教学过程与生产流程一体，使学生在真实的企业氛围中承担学生与员工的双重身份。
4.教学方法与手段的多样化
为配合教学内容的改革，在教学方法与手段上，力求形式多样化，因材施教，充满新意。充分调动教师和学生的积极性，开阔学生的视野，使学生从沉闷的学习气氛中解放出来。另外，使用开放式教学模式，实现课程上网，网上答疑。
5.提高科研能力
在教学过程中，采用科研为教学服务，课堂教学与实践教学紧密结合的模式。专任教师积极投入到科研课题的研究，并积极将科研成果融入教学内容。注重学生专业实验技能的培养，及时购置实验设备，精心设计实验教学，提高学生设计和进行专业实验的能力。狠抓毕业设计（论文）工作，严把毕业设计（论文）的选题关，设计（论文）题目大部分从科研实践提炼加工，给学生提供实践的机会，使学生一旦走出校门能够更好、更快地融入工作岗位。
总之，课程体系是一个开放、动态具有层次性的体系结构，总体上反映了教学思想、特色、发展战略和学科特征，更集中的体现了专业教学理念和教学质量。在实践中，构建具有个性特色发展导向的课程体系是一个宏大的系统工程，学校领导应针对每个学院的具体情况，部署“合格课”、“优质课”、“精品课”建设的达标要求，按三类课程进行分类达标，是具体实施质量工程的落脚点和切实可行的措施，每一类课程的达标将成为提升新的课程水平的一个新起点。
参考文献：
[1]教育部高等教育司编，国家精品课程建设工作经验选编[M].北京：高等教育出版社，2004
[2]汪禄应.应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设.大学教育科学，2005
[3]张旭霞.创建高绩效政府是行政体制改革的必然要求[J].北京行政学院学报，2008
关键词：应用型 课程体系构建改革 人才发展潜能培养 职业能力培养
一、教学改革的背景
财政部规定单位会计岗位属于管理岗位，这就意味着会计学专业教育教学不同于其他专业，作为应用型会计学专业的学生，不能只是技能应用型人才，还要在报税、理财上独当一面。因此为该岗位培养人才时，针对用人单位规模层次不同，设置理论课、实践课时数不同。
笔者在某所应用型高校担任会计学专业教研室主任工作长达十多年。起初两三年做教学计划时，按照学校文件规定的总学时数、总学分、每一学期考试门数、实践比例等要求，参考电大、自考等课程时数以及大纲，再加上教学经验，设置具体的理论课程、实践内容；后来通过带学生到企业、公司做调查，以及参加省内会计技能大赛、与各高校同学科教师进行交流、沟通，对如何设置应用型会计学专业教学计划有了思考；通过与走向工作岗位的毕业生的联系、沟通，在向一些知名专家咨询、请教基础上，对应用型会计学专业教学计划设置有了一些新的体会，现加以总结，供同行参考。
二、设置课程时需要从基础知识、动手能力、未来发展等方面考虑
设置课程时需要从三方面考虑：首先，要以专业基础知识扎实设置课程；其次考虑学生快速上岗设置课程；最后，要以学生未来发展潜能设置专业课程和其他课程。
（一）要以专业基础知识扎实为铺垫设置课程
除了公共课程外，专业基础课程有高等数学、微观经济学、管理学原理、财政与金融、经济法、基础会计、统计学、财务会计、成本会计、电算会计、财务管理、税法与税务会计、市场营销学等。
（二）要让学生毕业后能够快速上岗设置课程
学生快速上岗，其相关的课程，主要是针对岗位设置仿真实验，其实验环节有：基础会计随堂实验、财务会计随堂实验（仿真实验）、成本会计随堂实验（仿真实验）、电算会计随堂实验、出纳业务实验、办公自动化、会计（工业）综合实验等。
（三）要按照学生未来发展专业潜能设置专业课程和其他课程
涉及培养的学生未来发展潜能的课程要从理论课和实践环节两方面考虑。
1.设置的理论课程。要针对专业强的财务会计设置强化课：中级财务会计（会计师考试教材或者注册会计师考试教材）、管理会计、高级财务会计、财务分析等。
2.设置的实践环节课程。（1）要针对理论课的难点设置实验，主要有：投资业务实验、所得税会计业务实验、所有者权益业务实验、利润计算及利润分配业务实验、会计报表编制实验、纳税申报表编制实验等。（2）培养学生分析能力设置实验和写作：包括财务报表分析实验（要求学生画出坐标曲线图）、会计制度设计调研报告、毕业论文等。
3.拓宽学生知识面的课程设置。这类课程主要在选修课程设置时完成。比如，会计学内容微观，需要设置一些宏观方面的课程；会计学专业属于管理类，需要设置管理类的课程；会计学专业专业性强，需要设置金融工具套期保值类的课程；也可以设置国际贸易类课程等，具体要根据自己的教学情况而确定。
三、完成教学计划内容的保证
要想很好地完成教学计划内容，达到预期的教学目的，需要做好以下几方面工作：
（一）明确目标及要求
在教学计划中，要明确培养目标及专业培养要求。
1.专业培养目标。本专业培养具备管理、经济、会计和法律等知识，能在企事业单位、党政机关和各类专业机构（会计师事务所、注册税务师事务所、审计事务所）从事会计实务、税务、审计、经济管理等方面工作的高级专门人才。
2.专业培养要求。通过学习，本专业毕业生应获得以下知识能力：（1）熟悉国内外与财经相关的方针、政策、法规和制度；（2）掌握经济学、管理学、会计学和金融学的理论与实务；（3）掌握会计学的定性、定量分析方法；（4）具有较强的语言和文字表达能力，经济信息获取及分析能力，解决会计、税务等问题的基本能力；（5）了解本学科的前沿理论和发展动态；（6）具有一定的应用计算机处理会计信息的能力；（7）具有良好的阅读和翻译本专业外文（英语）资料和会话的能力；（8）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取新知识的能力。
（二）对保证并提高教师授课水平提出具体办法
对每一门课程“教”的要求是：在排课、选择任课教师时需要长期把关、监督，提高教师的教育教学能力。
1.每一门课程至少配备两位教师讲授，目的是促进教师之间的相互交流。
2.科学地安排教师教学工作，引导教师逐步形成自己的教学研究方向。在给教师分派教学任务时，一方面要尊重教师的专业特长，另一方面注重培养教师的教学研究方向，每一门课程连续讲解最少3遍才可以更换为其他的课程，并以老带青，使得老教师教学更成熟，青年教师快速成长，在会计专业中各个子方向均有研究领域人才，形成专业素质过硬的教学团队。
3.教师的专业知识更新与教学水平提高的办法。教师的外出学习交流与内部交流相结合，学历提高与进修访学相结合。
4.引导教师在授课时，应尽可能选用不同版本的教材。提倡教师多更换教材，这样便于教师吃透所教内容，灵活、熟练讲解基本概念，便于学生深刻理解所学知识，灵活运用所学知识。在征订教材上，除了强化专业课程运用社会考试指定教材以外，其他的教材一般不运用考试指定教材作为授课教材，避免学生学得过死，回避应试教育，使学生学会分析式、研究式的学习。
5.建立有效的质量监控与保证体系。建立有效的质量监控与保证体系（监督、评估、信息采集与反馈、控制体系）并有序运行。注重校、系两级教学督导工作以校、系两级教学督导专家为指导，规范理论、实践环节教学评价标准，形成学校督导、系部检查、学生评教、专家评估、用人单位反馈信息、毕业生返校经验总结等监控体系。
6.教材建设要有突破，教师的科研能力需要不断提高。组织教师编写教材，选择参编教师很重要，应该选择连续讲解该门课程至少7-8年以上的教师，这样的教师编写的教材具有自己的特点和风格，一般不会出现东抄西凑别人的内容，对难点内容不会出现讲解不清，甚至犯概念性错误，书的质量会高一些。长此以往，一定能培养出一支一专多能的师资队伍。
（三）要对学生学会、学扎实本专业内容提出办法
对于每一门课程“学”的要求是：为使学生在有限的学习时间里能够学到本学科核心知识，要“淡化”本学科难点知识。
应用型高校教育，不仅要做到应用型教育，同时也要达到高等教育标准，在做教学计划、设置课程时，不仅要考虑到基础学科专业知识、专业强化知识、专业拓宽知识、本学科学生就业的相关岗位具备的能力知识，还要让学生毕业具有“零距离”工作能力，未来发展应有的潜能等。因此，在设置教学计划时，要以就业为导向，以培养学生发展潜力为教学目的，设置实验内容要有科学性。
首先，利用一周的时间让新入校的大学生到工厂进行企业实践认知，让学生参加生产作业，目的是让学生了解生产作业流程，为后期学习会计专业课程打下基础。因为会计核算的简单与复杂，主要是随着实际交易活动的简单与复杂程度的变化而变化的，会计工作是围绕实际交易活动的货币计量、核算与监督而展开，学生没有实践活动经验，不下厂认知学习，很难提高专业知识。
其次，把好考试关，尤其是实验成绩，十多年来，我们对学生综合实验训练的考试方法是当场答辩，这样做效果很好。
再次，让学生“淡化”本学科难点知识。其主要方法是：在实验难点内容上，由小组教师指导小组学生；在理论难点内容上，基础课程教师讲授之后，再由后期讲强化专业课程的教师再深化、再巩固讲解，当然，讲强化专业课程的教师一定是有经验的老教师来讲授。总之，实践课程教学链条为：企业实践认知――结合课程随堂训练――综合训练――仿真训练――毕业论文；其创新点在于“企业实践认知”。理论课程教学链条为：职业道德教育――基础理论课――专业理论课――强化专业理论课；其创新点在于设置了强化专业理论课。增设强化专业课程的目的是便于学生更深层次理解掌握所学习的专业知识，毕业之时能顺利考取助理会计师，毕业后五年左右考取会计师，同时立足于会计行业，并做好管理岗位工作。
四、如何能让学生在择业竞岗时占据优势
经过十多年教学实践，我们的在校生在各种竞赛中凭实力多人次获奖，毕业生在用人单位笔试面试中均取得好成绩。
（一）实行“双证书”制度，提升学生的就业竞争力
多年来，在设置教学计划，我们始终把人才的培养标准与职业资格标准和行业用人标准有机地结合起来，推动“双证书”教学。引导并要求学生考取财经法规合格证、电算会计合格证，毕业学生不仅有学历证书，还至少有一种职业资格证书（电算会计证、法规证），提高了学生的就业竞争力。
（二）提高学校美誉度，提升学生的自信度
宋承先指导的1987级硕士、上海市政府发展研究中心研究员张明海至今还记得第一次听宋先生课的情形。那是1987年的9月，天气还留有夏天的燥热，坐在学校一教一楼的教室，还能听到窗外的蝉鸣声。
张明海的心情却没有这么轻快，他正试图艰难地跟上宋先生的思路。宋先生吸烟，上课时也常常右手擎烟，左手托着代替烟灰缸的烟盒，讲课的思路也像烟雾一样散开。他常常提到一种理论，给出一些精辟的评判，又瞬间去讲另一个似乎并不相关的经济学家，也并不完全按照教科书的顺序和范围。
宋先生根据前沿的西方经济学理论和中国经济的现状，给研究生开出多门专题讨论课，其中包括经济发展理论、福利经济学、激进经济学和通货膨胀。讨论课的地点也时常变化，张军就曾在自己的寝室等过前来授课的宋先生。宋先生带着手写的讲义，上面是各种颜色密密麻麻的批注。同学们围坐在桌子旁边，宋先生讲到得意处，还会敲敲桌子，示意学生看讲义。
在武大和南开求学的日子
青神，属四川眉山，以祭祀蚕从氏“青衣而教民农桑，民皆神之”得名。山民多植桑养蚕，宋承先即出生在这里。他的父亲是位数学老师，母亲和姐姐则打理着家里20余庙山田，植桑养蚕的收入帮助宋先生完成了学业。
1941年，宋先生考入了国立武汉大学法学院经济学系。时局动荡，生活艰辛，师生大多极清贫，但教学和研究工作仍有条不紊地进行，不仅如此，武大还积极延请愿意来华的外国学者来武大讲学。宋先生也就是在这里完成了自己的大学教育，并在毕业后进入南开大学经济研究所，三年后获得了当时国内所能授予的最高学位，硕士学位。
南开大学经济学院在上世纪30年代初汇聚了众多从国外名牌大学得到学位回国的学者，有博士学位者占老师的一半以上。其教学中，即要求深入学习西方经济理论，也极重视考察中国经济实况，鼓励师生进行社会调研。抗战后，南开大学、清华大学与北京大学在昆明成立西南联合大学，唯有经济研究所因创始人何廉在重庆政府任职的缘故在重庆重建。老师虽有流失，但何廉（耶鲁博士）仍任所长，方显廷（耶鲁博士）、李卓敏（加利福尼亚博士）、陈振汉（哈佛博士）等老师也仍旧授课。
根据资料记载，宋先生就读研究生的第一年主要接受基础学科训练，包括近代经济理论、经济思想史、高级统计学、社会科学方法等。第二年则从事专门学科研究，并开始撰写论文。宋先生为何选择《经济进步与经济恐慌》为硕士论文题目，我们已经不可得知。但这两年无疑为宋先生日后的研究打下了坚实的基础。
潜心学术
宋承先在早年经济思想史扎实的学习中，将马克思经济思想置于整个西方经济学脉络中考察，这帮助宋先生深入了解马克思经济思想产生的前提条件和之后西方经济学的分化。复旦大学在1977年到1983年间出版了一套《资本论提要》，前三卷由资本论专家张薰华与洪远朋老师写作，关于剩余价值学说史的第四卷则由宋先生执笔。
上世纪50～60年代，宋先生专注于西方经济学理论的引入，写作了数部评价西方经济学的著作，包括《马尔萨斯经济理论批判》《论重农主义》《资产阶级经济危机理论批判》等。
改革开放之后，他开始系统介绍西方经济学中可以借鉴于建设社会主义市场经济体制的学说和方法，先后出版了《增长经济学》《当代外国经济学说》《西方经济学名著提要》等著作，同时还在积极翻译外国经济学著作。
《现代西方经济学》上册1988年出版，这是宋先生倾注极大心血编写的一本教科书。宋老师自道“本书如有任何特点的话，是在适当的地方，用对比分析的形式，陈述了我学习马克思《资本论》的一些心得体会。”这一年，宋先生已经68岁了，年岁日增，身体抱恙，但他希望尽快写就《现代西方经济学》下册，完成包括现代西方经济学的两大组成部分――宏观经济学和微观经济学――的系统论著的心情更加急切了。
上世纪90年代中期，张明海常常下班后夜晚到宋老师在复旦第七宿舍的家中拜访。他记得宋老师书桌上总是摊开一大堆稿子，桌子玻璃下还压着纸条，简单地记着国外某个经济学家的生卒年月。
在女儿宋慧毅的记忆中，父亲总是在那一方靠北的斗室中伏案写作，每次回家，映入眼帘的总是背影。在这种高强度的思考和写作中，宋先生一直保持着一种规律的生活，晚上九点钟入睡，早上七点钟开始写作，每到饭点，夫人做好饭摆上桌，宋先生的思考告一段落了，就出来吃一点东西，然后返回去继续工作。
1994年，《西方经济学》（下册）出版了，规模比上册更添10万字。三年后，77岁的宋先生再次对书作了修订，添加了公共选择理论、信息经济学等前沿内容。《现代西方经济学》初版发行后20年间已经累计售出近一百万套，帮助了大批希望学习现代经济学的学子。
在学术上，宋先生是自信的。上世纪80年代，急剧变动的社会经济环境每时每刻都在给经济学家提出新的问题。宋先生也开始用自己所掌握的理论来对经济运行过程中产生的问题发表自己的见解，提出有效的对策。他对中国经济改革的现状和政策发表了大量论文，其中相当部分关注通货膨胀这一重要问题，宋先生坚定反对通货膨胀是由于需求膨胀、投资饥渴和货币超量发行造成的，是“需求拉上”型的，对经济发展有害；认为中国并不是匈牙利经济学家科尔奈所说的短缺经济，而是潜在生产力逐渐释放后的结果，是为了发展经济必须付出的代价。此外，他还强调价格改革在整个经济改革中的先导作用，主张应当允许一定的财政赤字。这些论文中的28篇后来作为专著《过渡经济学与中国经济》，由上海财经大学出版社于1996年出版。在书中，宋先生回顾十年前写的论文，自述“现实的发展证明我是正确的”。
但在真理面前，宋先生是绝没有傲慢的。陈鸿仪还记得，每次课上有学生提出的某些问题宋先生无法当堂回答，他从不装懂或者含混过去，而是非常诚恳地告诉学生：“我也没有答案。不过你可以从某某经济学家的某部著作中去找一找。”有时候，学生已经把自己过去问的问题忘记了，他却会在某一次课上告诉这个学生他找到了问题的答案，并给以详细的解释。
论文摘要村镇规划作为一门规划类的专业方向课，课程内容具有综合性、实践性强的特点。案例教学作为一种有效的课堂教学方法，广泛应用于理论性强的课程。将具有典型性的村镇规划案例应用于课堂教学，可取得较好的教学效果。
村镇规划课程是资源环境与城乡规划管理、城市规划等地理学类、城镇规划类本科专业的专业方向课，其涉及我国农村地区的经济发展、城乡规划、土地利用、资源开发、环境保护等诸多方面的规划与开发的现实问题，是一门政策性、综合性、现实性较强的专业课。伴随着我国全面推进小康社会、加大力度解决“三农”问题、积极贯彻农业土地流转政策，以达到促进城乡经济社会协调发展的根本目的，村镇规划与建设发展领域的重要性日益提升。与此相对应，在全国各高校相关专业培养计划中，村镇规划课程的开设日益增多，教学改革与研究的开展也得以深入，课程的教学效果也日益提升。
案例教学作为管理学等学科常用的一种行之有效的课程教学方法，其教学效果是显而易见的。这种方法主要是通过为学生在课堂理论教学中创设一种特定的典型的教学案例或现实生产生活中的场景，使学生在该案例或场景中自主分析、比较、决策和总结，最终实现对现实案例的最为直观的感受和实践经验的总结与升华，达到将典型案例与课堂教学理论相结合的教学目的。
1村镇规划课程的特点
村镇规划课程作为一门重要的规划类专业方向课，以农村各级居民点的方方面面的规划、设计与实施为研究对象。具体来讲，通过本课程的学习，使学生系统地了解掌握村镇规划的任务、基本原理、操作程序与工作方法、规划内容与技术经济层面的分析等;了解村镇规划领域同城市化、城市发展等政策方面的紧密关系，学会利用村镇规划专业知识进行基本的实践，为后续规划类课程的开展奠定原理与实践的基础。
村镇规划课程教学内容综合性、相关学科知识交叉性、实践性均比较强，具体体现在以下几方面。
1. 1课程内容综合性强
城镇规划作为一个城市发展与建设的蓝本，虽然在具体工作层面有条条块块的分工，但是在总体规划层面，是作为一个整体存在的。因此，村镇总体规划涵盖了村镇经济社会发展的内涵与外延，同时决定村镇在空间布局、经济发展、工程建设、文化传承等层面的发展方向。村镇规划课程的综合性也体现于此，在教学内容、教学方法的选取上要充分考虑这一特点。
1.2相关学科知识交叉性强
城市规划本身就是一门交叉学科，所涉及的相关学科和工程技术层面有很多，例如给水排水、电力电信、公共中心等;而就村镇规划与建设领域而言，其涉及的学科又具有独特性，例如村镇用地布局、村镇道路规划、农宅院落布置、公用设施规划、旧村镇规划、古村镇改造、村镇环境保护与村镇旅游资源开发等。
1.3课程内容实践性强
村镇规划课程内容在理论性层面具有综合性、交叉性的特点，在此基础之上，更要重视其实践性强的层面。该课程与具体的村镇规划与建设行为紧密相连，理论层面的教学内容本身就是规划建设实践工作的总结，源于实践，指导实践。因此，在课程内容的组织选取上，选择典型性的村镇规划与设计建设实例，才能做到理论联系实际，夯实课程知识体系的基础，取得良好的教学效果。
1.4课程理论内容要严格遵照国家标准
《镇规划标准》(gb 50188-2007)作为我国于2007年新颁布的村镇规划与设计建设领域的国家标准，明确规定了规划设计的各项细节，在进行规划设计的时候必须严格遵守。因此，在组织教学内容的时候，也应该着重考虑对国家标准中的各项规定进行重点分析与讲解。但是，国家标准的内容作为一种行政规定，在教学过程中不够生动形象，如果将具体的村镇规划与设计实例和《镇规划标准》的条款相结合进行教学，既可以加深对“国标”的掌握，又会对具体的案例有直观的体会。
2案例教学法在村镇规划课程教学过程中的实施
2. 1基本思路
笔者认为，在村镇规划课程中实施案例教学的基本思路为:首先选取某地区的特定村镇，将该村镇作为规划与设计的对象，为学生提供基础的资料与图件;然后明确该区域规划的任务、内容、原则与基本方法，由学生通过网络搜索、查阅统计年鉴等多种方法自主收集规划需要的其他相关资料，在此基础上，对该区域进行初步的分析与讨论，同时引导学生运用己经具备的规划原理和相关方法来解决案例中的现实问题;最后，引出该区域已经通过或己经实施的具体村镇规划方案(含文本与相关图件)，与学生自行得出的初步方案进行对比分析，总结经验和不足，最终达到使学生对理论的认识与运用水平得以升华的目的。
2. 2案例的选取
案例的选取是否得当是该方法能否取得良好的教学效果的关键问题。
1)案例应具有典型性、代表性和对比性。在规划类课程中成功运用案例教学的关键在于典型性村镇规划方案的选取上。在教学中必须有目的地、合理地使用案例，注重将具有典型性、代表性的地理、人文、经济社会特征的村镇规划方案和抽象概括、难于理解掌握的规划基本理论相结合。例如，选取典型性的南方村镇与北方村镇进行对比，选取沿海和内陆地区、平原和高原地区、经济欠发达地区和发达地区等有代表性的、可进行对比的案例，从而使学生在习得基本理论的同时，对各案例具有代表性的地理要素对规划、布局和建设产生的现实影响有更为深刻的理解和体会。
2)案例应具有时效性与新颖性。纵观某一城市或区域历年的规划方案可以得出以下结论:在城市规划领域，时效性和新颖性是非常重要的特征，因为很多村镇规划的理念与决策和时代特征以及国家宏观政治经济政策息息相关。因此，案例的选取应选择时效性强、能够反映近期城市化发展趋势和国家宏观政策导向的典型性案例，从而使学生加深对城镇规划政策敏感性层面的认识和理解。
3)案例应侧重于现实科研项目。由于村镇规划领域发展迅速，相关教材等资源相对缺乏，而教材内容又略显滞后于发展的实际情况，因此在应用案例教学时，要侧重于将教师自身从事的相关在研项目，特别是本区域的项目，来弥补教学中教材的相对滞后性，拓展学生的思路和眼界，培养创新思维能力。同时使学生对该领域的科研工作有一定的实践经验，以此来促进日后的规划工作和科研工作更好地开展。
2. 3案例教学在村镇规划课程中的实施
在选取典型性的、优秀的村镇规划实例的基础上，教师可选用引导式、启发式的课堂教学内容组织形式。例如，教师手中己有备好的某村镇规划的实例，包含文本和图集(选取自近年来全国村镇规划方案评比中的获奖项目)，但在实施案例教学之前，该实例并不提供给学生，而是将该村镇的基础情况通过图、文、表格、统计数据的形式出现，待学生了解该区域基本信息后，引导学生一步一步地进行多方面、多层次的分析和讨论，在整个过程中穿插学科基本理论和方法的讲授和启发。经过约一节课的讨论后，在基本达成共识的前提下，给学生提供现实方案，与学生方案进行对比分析与讲评，总结优点，分析不足，达到使案例教学升华的目的。在充分对比讨论之后，通过课后作业的形式将文字部分的撰写和规划图的编绘工作完成，使整个案例教学形成一个闭环。同时，这也是一个完整的制定村镇规划方案的工作流程，通过课堂教学得以实现。
关键词： 复杂理论 复杂系统 二语习得
1.引言
复杂理论（Complexity Theory）是二语习得领域的又一新理论，目的是描述和解释二语习得这一复杂系统内部各组成部分自身是如何发展变化的，以及各部分之间如何相互作用，从而导致系统整体行为的发展变化，以及系统本身与环境之间的相互作用的动态变化。本文重点讨论复杂理论与二语习得的相关问题，以及由本理论引起的思考。
复杂理论源于自然科学领域，最早由James Gleick （1987）提出。他指出：玩游戏的同时可以改变游戏规则。Larsen-Freeman将James Gleick的动态系统理论迁移运用到语言和语言习得中，认为语言是一个复杂的适应性系统，在语言社区各主体间的互动过程中自下而上地涌现（Larsen-Freeman1997；Ellis & Larsen-Freeman 2009），而不是自上而下地由各种语法规则或语言原则构成的静态系统。2008年11月，为庆祝美国著名期刊Language Leaning创刊60周年，人们以“语言是复杂自适应系统”（“Language as a Complex Adaptive System”）为主题召开会议，并发表多篇会议论文，加强探讨，深入交流，使复杂理论作为二语习得研究的新视角受到应用语言学界的广泛关注。
2.观点概述
复杂理论是对复杂系统的研究，强调系统行为具有复杂性、动态性、开放性、适应性、自组织性和非线性的特点。
首先，二语习得是由多种异质要素构成的复杂系统。系统要素包括教师、学生、课程、教材、环境，等等，而每个要素本身又是一个复杂系统。
其次，二语习得系统是动态变化的、自组织的。复杂理论认为整体是由各组成部分自发组织而来，没有规划蓝本可遵循，也不受外界因素的影响（Mitchell 2003）。语言本身就是动态的，但动态系统也有相对静止性，无论如何发展变化，系统总的特征不会产生根本的质的变化。
再次，二语习得的发展是非线性的。复杂系统的非线性取决于复杂系统受初始状态影响的敏感性，初始条件非常微小的变动也可以导致最终状态的巨大差别，此现象被称为“蝴蝶效应”（Edward Lorenz 1972）。
最后，二语习得发展过程是开放的、自适应的。动态系统是开放的，不断有新的因素或变量加入，使得复杂系统更复杂，新加入的变量和原有的变量要互相适应、互相融合，从而实现平衡状态，这个过程需要新旧变量之间的自组织行为。
3.主要成果
根据Long（1990）对二语习得领域中普遍认可的几大观点和现象的总结，笔者认为复杂理论为如下几大观点提供了理论支撑。
第一，语言输入对二语习得很重要。根据复杂理论的观点，语言是在使用中不断涌现的一系列动态分级模型（Dwight Atkinson 2011）。所谓模型，是语言中出现频率高的、意义凸显的、形式固定的语言结构（Dwight Atkinson 2011），是动态复杂系统中相对静止的部分。语言是一个分形（Larsen-Freeman 1997），语言形式的分布遵循无刻度幂律（Zipf 1935），语言学习者对出现频率高的、语义清晰且认知凸显的语言结构非常敏感，容易习得。另外，语言频次有助于进行归纳，并且是纵向发展的（Christiansen & Chater 2001；Elman et al.1996）。
第二，在很多情况下，二语习得是附带进行的。附带习得是指语言学习者在交际过程中，注意力集中在语言输入的意义上，而非语言形式上，语言形式的习得是交际的副产品。复杂理论强调语言源于使用，交际双方在交流时不断地根据对方情况，做出语言形式的改变，从而达到交流目的，进而习得语言。
第三，语言学习者可能会知道比语言输入更多的知识。复杂理论推崇形态发生学，认为新的语言形式可以通过类比产生（Larsen-Freeman 2003）。通过归纳经常出现的语言形式的意义或功能，语言学习者就会对这些语言形式进行分类，进而行成语言原型或模型。对于语言输入中没有出现的语言形式，可以在语言自然环境下的社会交际过程中，通过过渡归纳习得（Rumelhart & McClelland 1986）。
第四，二语习得具有个体差异性。复杂理论认为学习者语言能力的发展，与社会语境、交际压力、学习者个体因素、输入频率等因素有关。由于二语习得受诸多因素的影响，是一个复杂系统，各因素本身及其之间的相互关系处于动态变化之中，牵一发而动全身，因此个体之间存在差异性。在语言输入、教学条件相同的情况下，不同的语言学习者最后的二语习得情况会千差万别。
第五，频率对二语习得的影响是有限的。频率是二语习得的重要条件，但不是充分条件。频率高低与习得早晚之间没有绝对的必然关系，过度强调频率的作用，会陷入经典条件反射理论的误区。复杂理论在强调频率重要性的同时，也关注出现频率高的语言形式或是凸显的语言形式能否引起学习者的注意、注意程度如何，以及特定语言形式的应急提示，即语言学习者能否根据该特定语言形式的提示，归纳或猜出由其构成的语群的意义或功能。
最后，母语对二语习得产生影响，重视教学的作用。母语对二语习得的影响可以分为正迁移和负迁移，母语的认知机制在学语时可以发挥积极的作用，但也有可能妨碍学习者发现母语和二语的不同之处（Ellis 2006）。母语不仅仅在产出和理解二语时产生影响，同时对学习者思维产生影响（Slobin 1996），即使二语水平很高的习得者，在说二语时，大多也会用母语进行思维。但是，这一问题可以通过教学得以改善。通过教学，可以使学习者更好地利用已有的语言资源，注意力和意识可以得到整合和引导（Larsen-Freeman 2003），学习者的语言水平会大大提升。
4.本理论存在的不足及启示
复杂理论对深入研究二语习得有着积极的作用，但是其自身仍然存在着不足之处，受到批评和质疑。例虽然复杂理论提供了一种新的研究视角，但是也遗漏了一些问题，如短期和长期记忆、信息处理、石化等。
复杂理论对二语习得研究和外语教学产生了一定的影响。复杂理论的贡献之一是避免还原论的简化思想，认为系统的复杂性产生于系统中各组成部分的相互作用，而不是简单地认为整体是部分之和，并且强调各组成部分自身不断的发展变化。同时指出研究者可以将一些方法结合起来进行研究，如将话语分析与语料库语言学结合，将二语习得与语料库语言学结合，将二语习得与对话分析结合，等等（Dwight Atkinson 2011）。对于外语教学而言，二语习得是一个复杂系统，教师在这一过程中扮演管理学生学习过程的角色。复杂理论会帮助我们理解这个过程，从而使教师更好地管理学生的学习过程（冀小婷，2008）。
5.结语
复杂理论源于统计物理学和系统科学，为二语习得研究提供了一个全新的理论视角，认为语言是一个动态的系统，是不断发展变化的过程，而不是一个处于完全静止状态的成品。在说话者的交流使用中，语言模式不断形成并日趋稳定，但它们永远不会是静止的。语言的出现、使用、发展、变化、习得都是一个动态的过程，自成复杂系统，各要素间相互作用。复杂理论持语言学习生态观，强调认知与社会环境不可分，同时关注心智对社会环境的影响。复杂理论在研究方法上主张使用回溯法，强调描述和解释，对预测不抱乐观态度。 复杂理论是社会视角和认知视角的整合，对二语习得研究产生深远影响，拥有广阔的发展前景，值得应用语言学家关注和研究。
参考文献：
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[16]Slobin，D.From “thought and language” to “thinking for speaking.” In J.Gumperz & S.Levinson（Eds.），Rethinking linguistic relativity.New York：Cambridge University Press，1996.
【关键词】背景 大学理念 重要意义 精神 启示
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0025-02
一、提出的背景
亚伯拉罕・弗莱克斯纳（Abraham Flexner，1866-1959）是美国著名的高等教育家，他出生前后正是美国政治、经济多变的时期。美国资本主义经济在一战后高速发展，完成了从农业国向工业国的转变，经济的发展带来诸多社会问题。19世纪末期，实用主义哲学开始形成，它一经产生就成为美国的官方哲学。功利主义、实用主义的泛滥，教育也在很大程度上受到了影响，特别是以威斯康星大学为代表的“大学要忠实地为社会需要服务”的观念迅速传播[1]，导致大学中学术浮躁、课程繁琐、管理机械等问题。面对教育中出现的种种弊端，一些教育人士开始关注教育问题，希望通过教育来改变这种局面。正是在这种背景下，弗莱克斯纳提出了他的现代大学理念。并且弗莱克斯纳曾在美国第一所研究型大学―霍普金斯大学及德国的柏林大学学习，这些学校注重学术研究，倡导教学自由的理念对弗莱克斯纳大学理念的形成具有重要的影响。
二、大学理念的精髓
1.大学的本质是什么
关于大学的本质，弗给出了明确的定义，“大学， 就我所使用该术语的含义而言， 是指有意识地致力于追求知识、解决问题、审慎评价成果和培养真正高层次人才的机构”[2]。对于社会上出现的种种不符合大学本质的的现象，他说，真正的大学是“一种以崇高的和明确的宗旨以及以精神与目的的统一为特点的有机体，以文理科研究生院为中心”[3]。
大学在社会中的定位一直是学者们争论的焦点，弗明确指出“大学像其他人类组织一样，处于特定时代总的社会结构之中而不是之外。大学不是孤立的事物，不是老古董，不会将各种新事物拒之门外；相反，它是时代的表现，是对现在和未来都会产生影响的一种力量”[4]。但同时又对大学与社会的关系提出了限制，“大学不是风向标，不能什么流行就迎合什么。大学应不断满足社会的需求，而不是它的欲望”[5]。
2.大学的职能
弗提出，大学的职能有四：“保存知识和观念、解释知识和观念、追求真理、训练学生以‘继承事业’”[6]。他明确指出现代大学最重要的职能是“在尽可能有利的条件下深入研究各种现象：物质世界的现象、社会世界的现象、美学世界的现象，并且坚持不懈地努力去发现相关事物的关系”[7]。并且说：“追求科学和学术的工作属于大学”[8]。“现代大学在最高层次上全心全意并毫无保留地致力于增进知识、研究问题（不管它们源自何方） 和训练学生。”“在增进知识、发挥理智的作用、创建和维护真正的优势方面，大学是或应该是所有机构中最为重要的”[9]。
3.大学中的学术研究
研究生院是弗认为迄今为止美国大学里最值得称赞的部分。对当时美国著名大学存在的假研究或伪研究进行了大量的剖析之后，他明确指出：“研究不是通过雇佣他人而是个人独自作出的静悄悄的和艰苦的努力，它是目前人的思想在一切可利用的设备与资源的帮助下能够做的最艰难的事情。课题必须是严肃的或具有严肃的含义；目的必须是没有私利的；不管研究结果对财富、收入或物欲的影响多么密切，研究者必须保持客观的态度”[10]。
弗以法国著名学者巴斯德的例子来说明这一问题，“他没有给养蚕人、葡萄酒酿造者、啤酒酿造者或养鸡农户当顾问，也没有开设养蚕、酿酒或养鸡方面的课程。问题解决了，他的兴趣和活动也就停止了。他的确提供了服务，但他像一名科学家那样提供服务，并且他的服务适可而止”[11]。
4.大学中的教育与人才培养
毫无疑问，大学里应该进行专业教育，但是我们怎样区别属于大学的专业和不属于大学的职业？弗为我们确定了区分专业和职业的标准，“专业是学术性的，因为它深深扎根于文化和理想主义的土壤。此外，专业的本性来自理智。”就目的来说“专业首先具有客观的、理智的和利他的目的”[12]。
对于培养人才的类型，大学并没有给出明确的定位，正如弗指出的“学院不知道自己想要什么：想要智能？ 想要勤奋？ 想要性格？抑或想要领导素质？ 它们盲目无助地从一端摆向另一端”[13]。但是，他他认为“真正受过大学教育的人应该思维严密、知识丰富，具有批判精神而不是书呆子”[14]。
5.大学的组织和管理
弗对美国大学的组织进行了批判，“我们用来作例证的那些大学却不是有机体， 他们仅仅是行政的集合体”[15]， “它们的中心都是资金进进出出的财务主任办公室和保存学生名册的注册办公室”[16]。他认为大学的组织和管理，在服务于人才培养和科学研究时，必须坚持四个“有利于”的标准：“我们有理由（为学生）创造最为有利的条件――有利于个性发展，有利于建设性的交往，有利于进行合作，有利于维护学术标准”[17]。
以上是关于大学精神的论述，而弗书中所写的美国大学存在的问题在我国几乎也都存在。虽然社会制度不同、文化背景不同，但随着社会的发展，我国处在转型期的大学需要更多的指导和关注，弗的大学理念值得我们反思和学习。
三、反思与启示
1.大学的过度组织和行政化问题
而对于大学的过度组织化和行政化问题，恐怕没有哪个地方比我们的大学做得更“到位”了。中国有根深蒂固的官本位、行政本位的思想，在大学实行集权统治。高度集中的管理体制使大学丧失了独立性， 形成了对大学自的严重干预和限制；而在校内， 行政权力的无所不至又形成了对教师的学术权力与学术自由的严重干预、限制。一位中国学者负责任地分析道：高校里的学术腐败， 使人们有理由提出这样的问题和担忧： 在中国的校园里， 是否有可能形成一个以权力作支持与保护的， 试图占尽大学资源（ 包括政治、思想、文化、学术与经济诸方面） 的既得利益集团， 或者正在悄悄萌生？ [18]。
中国大学要独立，首先就要免受行政权力的干扰，无论校内校外的行政人员都要给大学充分的自由，并为其保持自己的特性提供宽松的环境。中国大学的问题很多，但不是依靠学者们提出的简单的某些改进或改革就能够解决的，问题的本质在于中国的社会制度，是社会的问题，要依靠各种社会力量尤其是国家行政人员的共同努力才能逐步有效解决。
2.学分制的不合理性
学分制存在很多不合理性，弗对此深恶痛绝，他说“可恶的学分制危害学生作出长期的、无私的理智努力”[19]，因此“任何院校都可以废除它而不必事先通告”[20]。我国几乎所有的大学也都采取学分制，这给学校统一管理提供了很大的方便，学分制虽然存在很多弊端，但是目前还没有找到一个可行的好方法去取代它。学分制不是罪不可赦，关键是我们如何利用它，我们可以努力把学分制与科学合理的课程结构统一起来，充分发挥学分制其优点，减少其危害。
3.大学过分热衷于为社会服务
弗对美国的大学进行了深刻的批判，对著名的哥伦比亚大学，他讽刺说， “作为一个教育机构而享受免税待遇的哥伦比亚大学正在经商，它有教育可供‘出售’”[21]。弗莱克斯纳告诫我们：“大学不是垃圾场。忠于职守的大学不适合做其他工作，因此有必要进行一次意义深远的教育改造”[22]。中国的大学又何尝不是如此，我们的大学时时处处为社会着想，流行什么就开什么课，用人单位怎么要求就怎么培养，各种服务型专业充斥着大学校园，完全迷失了自己。大学的根本在育人，我们的大学应该进行反思，如何服务社会，在多大程度上服务社会，这是一个亟待解决的问题。
4.学术科研的严肃性问题
教师和研究生进行的不严肃的研究充斥大学。弗反对将“小学门卫服务”、“学院女性指导”等毫无价值的问题作为文科硕士甚至哲学博士的学位论文题目。近年来我国研究生数量急剧增加，同时涌现了一些只为了拿文凭而读研的人，学术的严肃性受到了极大的冲击，真正做学问的寥寥无几。而由于扩招带来的资源紧张问题，导致一师多徒，“放羊式”的管理更恶化了这种现象。并且老师们几乎也都忙于评职称或奔波于行政事务之中，自己都没有时间做学问，更别提督促管理学生了。
5.实用化和功利主义问题严重
弗在书中对哥伦比亚大学的函授推广教育进行了严厉批判，认为它“将本应展示学术优势的机构降格为专买药贩子的水平”[23]。他明确提出：“大学必须脱离商业行为、政治行为以及这样或那样的改革”[24]。实用化和功利主义同样也充斥着我国的大学，如今中国的大学正变得越来越浮躁和不安。近些年，学生大多集中于经济学、计算机等热门专业，而对教育学、哲学、文学等专业却鲜有人问津，认为这些学问都是无用的，各个高校也都争相开一些“实用专业”去吸引学生。学生们更多的关注的是如何快速挣钱、如何获得奖学金、如何取悦于招聘单位而对真正的学问却则不屑一顾。布里奇特总结过：教育的意义在于是你能够做你以前从未做过的事。他们或许能快速学得一门手艺，但只是局限于某个方面，对其他的可能会一无所知，更领悟不到教育的本质和乐趣了。
参考文献：
[1]赵风丽. 弗莱克斯纳现代大学理念及其现实意义.河北大学硕士论文，2007（12）.
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[18]张建永. 我们缺什么？[J].吉首大学学报，2006（6）；138-141.
以“十七大”精神为指导，全面落实科学发展观；积极贯彻区教育系统干部培训班会议精神，推进落实区教育局关于《丹徒区中小学教学常规管理制度(试行)》和《丹徒区提高教学质量行动计划（20__-20__）》，以素质教育为宗旨，以减负增效为抓手，以提高课堂教学效益为突破口，继续深化课程改革，积极开展教育教学研究，充分发挥教研室的研究、指导、服务、管理职能，努力开创中学教研工作新局面，为丹徒区中学教育教学的发展献计献策。
二、主要工作
1.改革课堂教学结构，优化质量增长方式
课堂教学是基础教育的生命线，是全面推进素质教育的主阵地、切入点和突破口。密切关注课堂教学改革，进一步落实我室提出的课堂教学结构“三个必须”的要求：即教师讲的时间必须控制在十五分钟左右，必须要有学生自主学习和质疑的时间，必须要有十分钟的当堂训练,力争使我区中学的课堂教学效益得到切实的提高。
中教组将通过集体调研、学科调研、各种教研活动等方式来推进中学课堂教学的改革。
各校教学管理部门要完善课堂教学的管理措施，围绕课堂教学进行积极探索和研究，并开展一系列活动来推动这项工作。
2.依托区域课题研究，培养自主学习能力
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
本学期，各中学要在以下几个方面做出努力：一是要建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习兴趣。课堂氛围指教学中包括老师在内的群体心理气氛，教学中注重让学生在愉悦、宽松、自由的气氛中学得自主、学得生动，使学生积极地动手、动口、动脑。二是要创设一个自主探索的空间，把学习的主动权交给学生。在教学中教师需要充分发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机，让学生产生新的需要。在学生探索的过程中，在知识的岔道口指路，使学生能动性得到充分发展。三是要调动学生多种感官，让学生参与自主学习的实践活动。已有的经验已经告诉我们，调动的感官越多，可以利用的大脑通络就越多，从而建立起的神经连接就更多。刺激多感官，可以建立对课堂活动的深刻记忆，更多的记忆能被轻松地存储下来。教师要善于解放学生的双眼、嘴巴、脑子和双手，使之真正投入到学习上。四是要精心设计练习，诱发学生自主探索欲。练习的形式要有多样性、灵活性，对学生解题能力要求的练习要呈阶梯状、逐步提高。五是要联系实际，发展自主探索能力。要引导学生关注社会、关注生活，设计密切联系实际的练习，给学生提供自主探究的平台。学校也可以围绕学生自主学习这一主题，积极开展学校的专项调研工作和课题实验活动。促进学生自主学习能力的提高。
本学期，中教组主要针对学生自主学习能力培养方面开展一系列的专项调研，并将认真总结先进学校近几年来的教学经验，为其他学校提供学习样板，为全面推进我区的课堂教学改革、提高学生自主学习能力做些力所能及的事情。
3.规范教学环节，抓实常规管理
教学常规管理是学校管理的基础工程，也是反映学校教育教学管理的最基本的要求，更是当前减负增效的有效途径。各校首先要利用上级部门制定的教学常规管理办法来管理学校的教学。其次，必须根据本校教师和学生的实际情况来制定学校管理细则。第三，必须建立能够促进教学的评价机制。学校要改变以往那种“谈措施头头是道、看落实空空如也”的状况，切实把管理工作做细做实，让管理不断提升学校的教学效益。学校还要认真总结近几年来的常规贯彻落实的经验，找到存在的问题，并想办法解决问题，不断完善学校的管理工作。
各校主要要抓好以下两个环节：首先，要抓实教师的备课环节。当前各校普遍采用了集体备课形式，有的学校已经有了成功的经验。但还有相当一部分学校的集体备课还是流于形式，集体备课的效益尚未彰显出来。学校管理部门要采取切实措施，对集体备课作进一步规范或细化，不能忽视个人自备的环节。其次，要加强作业管理和考试管理。要改革学生作业的内容和完成作业的方式，重视发挥作业管理在减负增效中的作用。要严格控制考试次数，认真审核各学科考试试卷。要求教师每考必批，每考必析。学校教学管理部门要把每次考试的试卷和考试分析的材料保存好，作为下一届教学工作的重要教学资源。
教研室的集体调研和学科调研，也要将备课组的集体备课、学生作业、考试试卷、试卷分析作为调研的重要内容之一。
4.加强“两考”研究，提高复习效益
高考是衡量我区教学质量的一个重要指标，同时也是促进教学一个重要杠杆。
中教组首先将时刻关注高考动态，精心搜集整理高考信息，及时进行传递和交流，广泛摄取有价值、有信度的教辅资料，增强复习备考的针对性、方向性。
其次，做好高考试题、考情分析，着重从近几年江苏省高考试题的结构特征、稳定性、连续性和变化趋向，探索命题特点和趋势。根据模考情况、临界生群体特点，调整分类推进措施，并做到责任到人。
第三，及时了解各校复习备考情况。各学科教研员要经常深入学校、深入课堂，了解毕业班教学现状，商讨解决工作中的新情况、新问题，帮助学校及时调整复习备考策略，高效率地搞好复习工作。
第四，积极开展各种形式的高三复习研讨活动。各学科要通过各种手段了解我区的高三教学情况，结合20__年高考有关信息的收集整理，及早提出具有本区特点、符合高考要求、操作性强的复习建议，指导各校的复习工作。各学科还将积极开展各种形式的高三复习研讨会，探索复习的有效途径。各校也要积极开展本校的高三教学复习研讨活动，各校际之间、各教研组之间
要互相学习、互相借鉴、取长补短，形成合力，为全区高考再创佳绩献计出力。第五，认真做好阶段性质量检测工作，组织好各种形式的质量检测考试，认真做好各次考试的试题（卷）质量分析和信息反馈工作，通过“诊断”，改进教学，提高复习效益。
各学科将开展各种形式的初三教学复习研讨会，及时传递新的中考信息，引导教师深入研究镇江市20__年中考试卷，探索新的复习模式，提高复习效益。
5.强化骨干教师管理，发挥示范引领作用
骨干教师是教育教学的中坚力量，是宝贵的教育人才资源。骨干教师要明确自身的职责，发挥自身的引领和辐射作用，并在尽职的同时不断促进自身的专业成长。
教研室和学校均要为骨干教师提供机会、搭建平台，最大限度地发挥他们的示范和辐射作用。区级、市级骨干教师本学期学期必须做好以下几件事：一是要带头上好一节观摩课，充分展示自己的教学特色。每次活动之后应及时开展评课活动，先由教者说课，阐述教学设计的理念，总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见，共同切磋、相互学习，在思维的碰撞中达到共同提高的目的。二是要做好“传、帮、带”工作。深化“师徒促进制”，采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学经验丰富的老师作导师与青年教师结成对子，从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导，进行传、帮、带。帮助青年教师提高教育教学水平，让更多的青年教师脱颖而出。骨干教师必须在本学期结束前，将相关材料的电子稿上报教研室存档，并作为骨干教师考核的主要依据之一。
6.完善质量监控机制，促进教学均衡发展
写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?这次小编给大家整理了小学一年级语文教师个人总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
小学一年级语文教师个人总结范文1转眼一学期就结束了，作为一名班主任、语文教师，我觉得忙碌!辛苦!但也很快乐!
已经有好多年没有接触低年级的教学工作了，当面对一群一无所知、天真活泼的孩子时，我倍感身上的重任，该怎么带领好这50名孩子呢?既要让他们轻松愉快的学到知识，又要培养他们良好的行为习惯，这就是我努力的方向。
一、习惯入手，养成重于一切。
一年级的学生可塑性强，有人说他们是"一张白纸"，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备。
我要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。要求学生家长在家里帮他们把铅笔削好，不能在教室里削铅笔，一是怕伤到学生的小手，二是怕铅笔屑弄脏了教室。了教室卫生。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到"三个一"，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要落落大方，声音要洪亮，要用普通话，要求说完整的话。
5、学会倾听。
别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
6、老师讲课时，注意听讲，不要轻易打断老师的课，有问题课后可以和老师交流。
7、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
二、精心设计教学，提高课堂效率。
一年级孩子刚刚从幼儿园步入小学，他们还习惯在课堂中各种游戏活动，教学中我采用学生感兴趣的方法，如做游戏、讲故事、猜谜语、等活动，让学生轻松快乐地学习知识。为了帮助学生形象直观的识记生字、拼音，我还制作各种卡片、图片等教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
班上50名孩子，学习参差不一，为了达到取长补短的目的，我把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌，让他们相互学习、相互讨论、取长补短，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上学习拔尖的好学生任命为"小教师"，让他们发挥带头作用，随时监督、帮助学困的学生，小孩教小孩，学习积极性更高了，而且这个效果很好。
三、优化作业，减轻学生负担。
作业布置的目的就是差缺补漏、训练、巩固、提高。根据每天上课的内容，我布置的作业一般分两类：软性作业，就是回家要求家长参与完成的，如听写、背诵、读读、会话等。这类作业要求家长一定要监督、帮助孩子完成，并要签上名。另一类作业是硬性作业，就是要求孩子独立完成的，如抄抄写写，做一做等。这类作业老师批改以后要进行比赛、展示，看谁做得最认真!另外学生的作业量一定要控制，一次作业不超过30分钟。
通过一学期来的努力，我班学生在期末检测中获得了优异的成绩，虽没有名列前茅，但50名学生参加检测，90分以上人数人，95分以上人，100分人，这对我来说已经是满意的结果了，下学期我将给学困生以更多的关注，在提高课堂效率上再下工夫，争取得到更好的成绩!
小学一年级语文教师个人总结范文2一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。
在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。
课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优扶差工作。
我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。
对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，一(1)班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更。
3、继续更新观念，努力实践主体教学;
积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到。
小学一年级语文教师个人总结范文3本学期，我担任了一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作。下面将本学期的教学工作作如下总结：
一、抓好学生的学习习惯。
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、抓好学生的基础知识。
年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(一)注重汉语拼音知识的掌握。汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
(二)抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
(三)抓好读书训练。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
(四)注重学生课外阅读能力的培养。鼓励学生每天回家多读课外书，以此培养学生课外阅读能力，拓展学生视野。
三、充分利用集体备课的资源、网上资源，上好每一节课。
开学初在学校领导的要求下，我们年级里认真开展集体备课活动，并充分利用集体备课中的资源，为自己上课作好准备。
四、存在的问题与不足
1、教学方法有待创新，对学生的吸引力不够。
低年级学生注意力容易分散，还需要我不断地改进教学方法，在运用多媒体课件进行上课时，也要注意课堂秩序的维持。
2、对学困生的关注不够。
虽然本次期末考试学生成绩较好，但有些学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
小学一年级语文教师个人总结范文4本学期，我又担任一年级八班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：
一、不断提高专业素养，与时俱进。
为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。
二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。
一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。
课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。
三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。
本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力!
小学一年级语文教师个人总结范文5时间毫不停息地走着，我担任一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高
1、积极学习教育教学理论。
参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、虚心请教。
利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。行政听课、轮流课、平时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。
3、充分利用各种资源，上好每一节课。
充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、具体教学工作
(一)打好汉语拼音知识的基础
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
(二)抓好写字训练
写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”
(三)培养学生的朗读
我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
(四)注重学生课外阅读能力的培养
书香班级是我们的班级特色。从学生到老师，再到家长，我们都努力营造读书的氛围。班里还可以看到家长读书的感言贴在“繁星点点”上。在开学初，班级给学生推荐了《365夜儿歌》，鼓励学生利用学过的拼音，自己读儿歌，在读儿歌的同时又更好的掌握了拼音，一举两得。在此基础上，我们班级走廊上以“丰收园”的形式，贴上了各种各样的蔬菜水果，上面是孩子们写的自己喜欢的儿歌。这样我们每天请2个孩子来教大家读自己喜欢的儿歌，激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。
我们班上还有图书角，并鼓励学生能为班上捐出自己的图书。通过学生们的努力，我班的图书角的图书有一定的藏书量。并鼓励学生每天回家也多读读课外书，以此培养学生课外阅读能力，拓展学生视野。
