时间：2023-05-05 17:03:51
【论文摘要】本文将从新闻真实性的重要性及新闻写作细节还原容易走向文学化倾向着手，阐析两者之间的关系，并分析了如何处理好二者的关系。
一、真实性——新闻的生命
真实是新闻的生命。这就点明了新闻真实性的重要性。新闻写作必须完全真实，这是新闻工作者必须信守的基本原则。而事实真实，这是新闻真实的首要要求：“第一，该事实必须是真实发生或存在的，有据可查、有证可验；第二，新闻要素必须是完全真实的，即其人、其事、时间、地点、过程、直接原因、直接背景、直接后果、直接反馈、直接影响等必须是确凿无误的；第三，新闻整体事实的真实与新闻细节的真实是统一无悖的。新闻报道与记者采写的最高境界，是反映事实本质。在尚无法达到这一境界时，至少要做到“一般真实”，即新闻必须是真正发生的、真实存在的事实或现象。不虚构、不夸大、不“移花接木”、不“张冠李戴”、不“合理想象”是维护新闻“一般真实”的最低要求。”
为什么说真实是新闻的生命呢？新闻真实性的重要性体现在哪呢？我想从四个小方面来阐述。第一，新闻作品的写作对象是事实，而事实的基本特性是客观性。真实性的重要内容就是准确的反映这种客观性。如果事实没有被真实的报道，新闻也就不成为新闻。新闻正因为是对真实情况的传播，才有价值，如果是虚假的，就会一文不值。所以有人说，真实，是新闻的生命，是新闻的“资格”。没有真实性，事实不成为事实，新闻也就不成为新闻。第二，新闻具有多种社会作用，社会作用的发挥，都依赖于新闻的真实性。没有真实的报道，一切作用也都是空话。第三，新闻作品是现实的报道，也是历史的记载。意大利女记者法拉奇对“新闻记载历史”这一点有深刻的看法：“为此我热爱新闻工作，从事新闻工作。有哪一种别的什么职业允许你把正在发展的历史写下来，作为它的直接见证呢？新闻工作者就有这种非凡的可怕的特权。理会到这一点后，很自然的会深感到自己的不足。我每当遇到一个事件或一次重要的会见时总是焦虑不安，担心自己没有足够的眼睛、耳朵和头脑来进行观察、倾听、思考，以便从中理解一条蛀虫如何钻入历史这块木头中去的。”第四，新闻的有效传播必须有读者的信赖。信赖的产生，在很大程度上取决于报道的真实性。
二、适度的文学性语言——锦上添花
来看看一段截取的人物通讯，“1930年曾为浙江地方法院和上海特区法院法官，1957年后执教于上海向阳中学的蔡晋先生，是晚景最为凄凉的一个。他和小儿子一家住在一起，一个小房间，竹屏风后面，一张床板，很薄的被子，这就是他的卧室，里屋住孙子和孙媳妇，一个破旧奶粉罐，装着蔡晋的全部‘贵重’物品。弥留之际，蔡先生孤独的躺在阳台一角，而另一角，恰是护工的休息处。当《英美法词典》的编纂工作接近尾声时，蔡晋溘然长逝。陪伴蔡先生进入另一个世界的，除了他的1933年东吴法学学士证书之外，还有他亲自审订的《英美法词典》稿件，49页，轻轻的放入他的灵柩内。”这段文字运用白描等手法将细节描写的淋漓尽致，可以说将文学化的语言运用的恰到好处。这样就将这个人物写活了，一个鲜明的人物形象跃然纸上，所以在新闻写作中，适度的文学性语言的应用，会使新闻稿件锦上添花。
三、过犹不及——文学化语言要适度
文学创作与新闻报道都十分强调真实性原则。但文学的真实性与新闻的真实性有不同的要求。文学是对社会生活的反映是“再造”，文学的真实性首先表现在“再造”的合理性上，文学不是生活的机械摹写，它重在通过一定的形象来表现作家的思想感情和审美情趣。因此，作者对从生活中获得的材料必然进行一定的改造、加工和合理想象。这些经过精心改造修缮过的材料被纳入作品的框架，从而成为一个有机的艺术整体。不难看出，作家的整个创作过程就是在生活材料的基础上再造理想材料，并以这些理想材料为工具再造“第二现实”的过程。而新闻写作是“再现”事实，所以在新闻写作中运用文学化的语言是要把握度的，不能“再造”事实，要“再现”事实。 转贴于
细节是优秀作品的亮点，它能把读者和现实世界联系起来，细节成就好新闻的例子不在少数，如果细节还原的好、还原的适度，那么新闻作品就不仅是向读者报道一个新闻事实，而且在语言上还能使读者感受到现场的气氛。发表于《南方周末》的《麻镇：警察故事》，充满了让人产生情绪化反映的细节，从而达到了良好的表达效果。记者以敏锐的眼光打量初次见面的吴齐，A4打印纸一般与办公室人员联系在一起，而一个派出所长抱出一摞A4打印纸，且说“到局里蹭的，免得自己花钱买”（这句话应当说经过记者某些闲聊式的提问后说出的，由此说明发现细节后还要追踪细节），这也很值得注意了，好像觉得不好意思，吴齐“又替自己辩白”，突现了人物的人性化和日常化，表明了他所处的尴尬境地。
四、把握尺度，相互融通
新闻报道中的细节还原是记者把在现场看到的、听到的真实准确的再现出来，运用适当可以丰满新闻的真实性。细节还原不能有想象成分在里面，如果出现了合理想象那么就不称为新闻了，就是纯粹的文学写作了。那么如何在新闻写作中运用细节还原，真实的反映事实？又如何才能使细节还原不过度呢？如何使文学化的语言不过度呢？细心观察、提问、感觉、笔记是获取细节的前提条件。在获取细节的过程中，不仅要重视普遍意义上的观察，更要调动所有的感觉器官，让自己在参与或非参与的采访过程中，接触并掌握大量的感性资料，以便综合提取有益的细节，只有自己全情投入，抓住的细节才会动人，细节还原时才有据可依。在新闻写作中，细节还原只要做到以下两点就不会使细节还原失度，就不会走向文学化倾向。首先是确立整体的报道中心，围绕这个中心提取采访过程中获取到的相应细节，细节犹如是锦上添花，为新闻作品增色，使新闻真实性更加丰满；第二就是由于对震撼人心的细节的体察，从而生发出整篇新闻报道此处的细节，好比是一串爆竹的引线，也许它们散布在文章的各处，但是从写作构思上来看，正是这些细节带给了采访者强烈的震撼从而生发出全篇新闻作品。
如果新闻中没有引人注意的种种细节，没有引人瞩目的文字，就难以抓住读者飞速运行的眼球，但是我们在新闻写作的过程中，细节还原要建立在真实的基础上，文学化的语言也要为新闻的真实性服务，切不可出现失度的想象。新闻报道的落脚就是新闻，而不是文学。新闻写作文学化倾向要把握适度，否则会出现“造新闻”、“假新闻”。新闻写作在真实的基础上抓住了好的细节，运用了丰富的文学化语言，并将他们有机的运用到新闻写作中去，才会产生真正好的新闻作品。
参考文献：
一、理论讲述前的案例导入
对于枯燥的理论知识，学生大多数都是死记硬背，这样就容易造成一个困扰，不少学生能背诵出很多新闻概念，能准确地将新闻名词与概念内容结合，可是在真正运用的环节中，却对不上号导致抓不住重点，直接影响到动手能力。通过案例进行本课程理论知识的传授能起到事半功倍的效果。例如，在讲述“新闻报道策划”这一章节，对于“新闻策划”这一概念可以通过门户网站，如“新浪网”和中央电视台“神舟八号”飞船的报道来讲述，说明新闻报道策划能给新闻报道增添色彩，有图片有视频资料的引入可以提高学生的学习兴趣，同时还能引申出一系列的基本概念和知识。又如，在新闻传播领域每年都会出现的假新闻系列，这些都是记者有意或无意为之的“策划新闻”，可以从众多的案例中分析其概念以及坏处等等，将“新闻策划”和“策划新闻”区别开来。通过案例的导入，能使学生深刻地记住基本概念，同时也能使课堂活跃气氛。在这个过程中虽然教师为主导，但学生是主体，举例是为了引发学生的思维扩展，使学生在领会了概念的内涵后能够举一反三。
二、巩固知识的案例讨论
在本课程的教学当中，每一章节的知识讲述完毕之后都可以用案例讨论的形式来进行巩固。巴西著名教育家保罗•佛莱雷曾指出“：没有对话就没有交流，没有交流就没有教育。”［2］课堂的讨论能进一步深化知识的理解，从而促进了学生知识能力的真正提高。为了加深学生的知识巩固，教师组织学生对于某一案例进行讨论，如在“记者修养”这一章节讲述完后，我们可以讨论相关案例，如对于公众人物的采访报道中，记者作为采访者应该是秉承新闻传播的报道原则进行常规报道，还是窥探其隐私挖掘八卦博取受众眼球呢？诸如此类的案例分析及探讨，那么，在这一过程中学生不仅要判断是非也要论证自己的观点，更要接受来自于其他人的质疑和反驳，进而能在师生之间的讨论中得出结论，教师在这一过程中就不同的意见适时恰当地进行评析，加深学生对章节知识的认知，培养学生分析问题解决问题的能力。
三、实践教学中的案例模仿
本课程以理论知识的灌输和实践能力的培养为目标，那么在实践教学这一模块中，模拟案例教学是必不可少的环节，即根据上课内容的需要，通过模拟新闻事件，要求学生针对其或者热点人物拟定新闻提纲，制定采访方案，模拟现场。这有利于学生对于新闻采访过程有一个全面而直观的认知，也能对在采访活动中需要注意的细节有更深的理解，从而加强学生对理论知识的巩固，也是培养学生创新能力和实际操作能力的重要手段，也能使得教学效果有质的突破。例如，在国内外或者校园内外有重大事情发生时，我们可以模拟新闻会，组织学生一部分模仿新闻会的发言人；另一部分模范新闻会的记者，这样能使学生在案例中真正揣摩新闻会的流程和作为记者如何在新闻会中取得提问的机会等等，使他们在轻松的氛围中取得良好的教学效果。那么，在以上的应用模式中，我们应当要注意些什么问题呢？作为新闻报道，客观真实是第一位，本课程中所运用到的案例应该来源于我们的现实，同时也应该是最具有代表性的有价值的案例，所以，在案例教学时，我们需注意以下几点：首先，选择案例讲究时新性。新闻传播类专业的时效性极强，我们在本课程中如果想要学生具备更好的业务能力，培养他们的新闻敏感性和新闻洞察力，那么我们在选择案例的过程中一定要与时俱进，涉及最前沿的社会问题，选择时下最具有代表性的案例。比如在讲解“会议新闻”这一章节，可以以每年两会为例，但是应以最近年份的会议案例为主，否则学生的学习兴趣将大打折扣。其次，精心组织案例讨论。在安排案例讨论之前，教师应该做好以下准备：（1）对要讨论的案例全面深入的了解。（2）做好案例讨论的过程安排及教学设计。（3）对于教学过程中可能出现的问题，如学生对于某一新闻观点的分歧，有应对措施和解决办法。（4）积极引导学生，激发灵感。这些都将决定着案例讨论教学效果的好坏。最后，总结评价案例教学。不管是运用哪种方式进行案例教学都应该及时地给予总结评价，这是教学过程升华教学效果的一个关键环节。教师在讲评案例时要根据学生的学习状态和理解程度入手来进行评析，尽量多角度多层面的阐述，使学生在轻松愉快的氛围中获得分析问题解决问题的方法。
作者：潘娴 单位：三亚学院 传媒与文化产业学院
关键词 高职院校 新闻写作 课程教学 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.042
Vocational College News Writing Teaching Reform
OUYANG Yan
（College of Humanities and Social Sciences， Qiongzhou University， Sanya， Hai'nan 572022）
Abstract News writing course is our undergraduate colleges and vocational technical colleges journalism an important course， has a strong practical and comprehensive. With the advent of information technology and the rapid development of the information age， community journalism students of higher and higher quality requirements， which require vocational colleges to reform their teaching methods， their innovative teaching model to improve the vocational student news writing capacity. This paper analyzes the vocational colleges teaching journalism existing problems and proposed measures to vocational colleges teaching journalism reform， hoping to provide reference and experience for the majority of news writing courses at vocational colleges.
Key words vocational college; news writing; course teaching; reform
1 高职院校新闻写作课程教学中存在的问题
第一，当前高职院校新闻写作课程教学中存在教学教材简单的问题。由于许多高职院校的学校规模较小，学校用于教材购置的经费有限，且学生数量较多，导致学校难以提供大量丰富的教材来供学生学习，许多高职院校新闻写作课程所使用的教材内容简单，难以满足学生的需求，且在教学的过程中过分注重理论知识而忽略了实践型教学的重要性，课堂气氛沉闷，导致学生产生了厌烦和抵触心理，课堂效率低下。此外，由于实习名额有限，导致学生很少能够有机会到相关的新闻单位去实习，影响实践教学的效果，不利于激发学生的学习兴趣。
第二，当前高职院校新闻写作课程教学中存在学生基础较差的问题。与本科院校的学生相比，高职院校新闻专业的学生的写作功底较差，这一方面是由于受应试教育的影响，教师过分注重对课本知识和理论知识的讲解，学生的知识面较窄，知识储备非常少，另一方面是由于新闻专业对学生写作功底的要求较高，既要求学生具备较为敏锐的观察能力和较强的逻辑分析能力，又要求学生具有较强的文字驾驭能力，而这些是高职院校学生通过一定的学习和锻炼才能获得的。
第三，当前高职院校新闻写作课程教学中存在写作理念滞后的问题。一直以来，我国新闻教学者以及新闻工作者都将新闻稿的撰写看作是新闻报道的重点和中心，致力于提高新闻工作者的新闻稿写作技巧，认为其是影响新闻质量最为关键的因素。但是，随着传播媒介的多样化，人们获取新闻的途径越来越多，人们对新闻信息的要求也越来越高，记者的文笔已经不能够满足广大读者的需求。因此，要想在激烈的新闻业竞争中脱颖而出，新闻教学者以及新闻工作者应当注意转变其写作理念，将读者作为新闻写作的重点和中心，在提高自身写作技巧的同时，注意调查和了解人们对财经、体育、民生、公共事业以及娱乐等内容的兴趣，增加写作内容的多样性，吸引广大读者的注意。
第四，当前高职院校新闻写作课程教学中存在写作质量的评价标准不科学的问题。在我国当前的新闻发展中，许多新闻工作者过度追求“独家”，导致新闻稿件质量的标准发生了很大的改变。但是随着信息时代的到来，信息传播的速度越来越快，致使新闻工作者很难获得独家新闻，因此，部分新闻工作者为了追求独家而不择手段，“狗仔队”的出现就是一个典型的代表，他们忽视了基本的职业道德，为追求独家过度窥探他人的隐私，给别人的生活带来了很大的不便。在当前的新闻写作教学中，就存在着考核制度不完善，写作质量的评价标准不科学的问题。
2 高职院校新闻写作课程教学改革措施
2.1 编写适用教材，提供实践平台
首先，在教材的编写方面，由于高职院校学校规模较小、教材理论知识繁多、经费有限等原因，导致高职院校所使用的教材难以满足学生的要求。据调查与了解，在我国的高职院校中，有百分之八十五以上的学校都开设有新闻专业，但是到目前为止，还没有一套完整的针对高职院校新闻专业的教科书和练习册。因此，为了改善在这方面的不足，各高职院校应当注意编写适用的教材。当前的新闻写作教材一般包括消息、特写、评论、通讯以及解释性报道等内容，且所占比例相当，但是，消息是高职院校新闻专业学生在将来的工作岗位上运用最多的，也是新闻写作的基础。因此，高高职院校可以依据自身的实际需要以及学生的学习兴趣，将消息写作作为重点内容来进行新闻写作教材的编写，合理组织教材结构。
其次，各高职院校应当注意编写新闻写作练习册，通过模拟写作来提高学生的新闻写作能力。据了解，在我国的高职院校中，除了个别院校在本校内使用外，我国当前还没有正式的印刷出版的与新闻写作有关的实训材料。因此，各高职院校应当注意以新闻媒体、校报等资料为信息来源，对其进行收集、整理和归纳，将其编订为练习册。编写人员应当注意结合教材安排练习册结构，按照时事政治、文体、经济、法律等不同领域来设计不同的消息写作训练，拓展高职学生的知识面，使他们在提高消息写作能力的同时，可以了解经济、法律等其它方面的知识，并充分体会不同内容的消息在写作和处理方面的不同。
最后，在实践方面，由于竞争激烈且实习的名额有限，导致只有少数学生能够获得实习的机会，因此，各高职院校应当注意尽可能地为学生提供实践的平台。第一，各高职院校应当注意充分利用校报与校广播站这一实践平台。校广播站和校报对新闻专业的学生来说是一个很好的实践平台，学校应当注意鼓励新闻专业的学生积极参与其中，为校广播站和校报供稿，提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的责任心和职业道德感。第二，各高职院校可以组织新闻专业的学生对新闻单位实习，这是许多新闻院校所普遍采用的方法。实习是学生建立社会人际关系网络的过程，是学生吸收养分，提高自身专业素质的机会，也是学生走上工作岗位的一个平稳过渡。但是，吸纳的实习生过多会对报社的正常工作造成干扰。因此，各高职院校应当注意在组织学生到相关新闻单位实习的同时寻找更为有效的实践途径。第三，各高职院校应当注意加强与相关企业之间的合作，以便为学生提供更多的实践机会。随着经济的快速发展，各企业之间的竞争越来越激烈，各个大型企业越来越注重对自身文化的建设，以求在激烈的市场竞争中取胜。在这一环境下，各大型企业纷纷创设属于自己的刊物，这为校企合作提供了良好的机会和方向，因此，各高职院校应当注意努力促进校企合作，依据工作岗位的要求来学习相关技能。
2.2 注重理论教学的同时加强实践型教学
在理论学习方面，新闻写作理论是新闻理论与写作理论的一种交汇与融合，它主要包括以新闻写作方法和原则为主的基本原理、以新闻写作技巧和方法为主的应用理论以及以文体类型和本质特点为主的文体理论这三个部分。因此，各高职院校的教师和学生应当注意把握这一大的基础，采用案例教学法，帮助学生充分理解新闻概念，培养学生的新闻敏感性。在使用案例教学法进行教学的过程中，各高职教师应当特别注意对案例的选择，首先，教师应当注意选择具有典型性和代表性的、能够充分揭示新闻写作内涵的作品;其次，所选择的案例应当具有较强的时效性，是学生们所感兴趣的、近期内发生的案例;最后，要尽可能地选择最近的突发性事件做案例，要求学生以记者的身份拟写新闻稿，以培养学生的新闻敏锐性。
在实践型教学方面，新闻写作这一课程具有很强的实践性，但是在当前高职院校的新闻写作教学中，普遍存在着过分注重理论教学而忽视实践教学的问题。因此，各高职院校应当注意加强对实践教学重要性的认识，充分利用各种实践机会，提高学生的实践能力。例如，教师可以努力调动学生寻找新闻和写作新闻的兴趣，分配给学生发现校园新闻的任务，指导学生从食堂饭菜调查、学校奖金获得者采访等校园小事入手去寻找和发现新闻，也可以组织学生利用节假日的时间去博物馆、超市、车站等校外实践，培养学生对新闻的敏感度。
2.3 加强师生互动，完善考核方式
在师生互动方面，评价新闻写作课程的教学效果需要依靠学生写作进展的信息反馈来判断，但是，在当前的高职院校新闻写作教学中，师生之间的互动较少，学生评教的次数太少，致使教师无法获得清晰的反馈信息。因此，教师应当注意通过开设网站论坛或开通e-mail的方式来加强与学生之间的交流与互动。学生可以在网站论坛上分析某篇文章、表达自己学习新闻写作的感受与体会、谈论对某个新闻事件的看法或讨论自己在学习中遇到的问题，这种交流方式不仅可以有效促进师生间的关系，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作，而且可以使教师进一步了解学生的学习概况，依据学生的反馈及时调整自身的教学方向与教学内容，有效提高课堂教学的质量。
在新闻写作课程的考核方面，各高职院校应当注意改革其传统的考核方式，将理论知识的考核与实践考核相结合。当前高职院校新闻写作课程的考核方式大多为传统的考核方式，期末考试的卷面成绩是其唯一的考核依据，这种方面未能将教学内容与实际的需要相联系，容易打击一部分学生的学习兴趣和学习的积极性，不符合高职院校的教学宗旨。因此，各高职院校应当注意改革新闻写作课程的考核方式，以高职院校培养高素质、高技能的实践型人才的宗旨为依据，将理论知识的考核与实践考核相结合，将考核分为期中考核与期末考核两个部分，考核内容既包括对学生学习能力与职业能力的考核，还应包括对学生综合素质的考核。
3 结语
在当前高职院校新闻写作教学中存在着教学教材简单、学生的写作功底较差、部分学生对学习新闻写作的重要性的认识不够充分、部分学生缺乏学习新闻写作的兴趣、写作理念落后以及新闻敏感性较差等问题，为了进一步提高高职学生的新闻写作能力，解决当前高职院校新闻写作教学中存在的问题，培养高素质的新闻工作者，各高职院校应当注意对新闻写作课程进行有效改革，转变其教学理念，创新其教学方式，充分提高其教学质量。
参考文献
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随着体育事业的蓬勃发展，我国由体育大国走向了体育强国，体育健儿们在奥林匹克运动会上所取得的辉煌成绩，大大激发了国人对体育运动事业的热情，使得新闻媒体更加关注我国体育发展和体育赛事的新闻报道。近年来我国很多高校纷纷开设体育新闻专业，然而目前我国体育新闻课程教材编写严重滞后，导致体育新闻专著和教材稀少。作为一门交叉学科，体育新闻也是近年来高校新兴的一门学科，体育新闻报道对我国体育教育事业及其体育文化传播产生了积极的影响。为此，由张英撰写的《体育新闻报道》（浙江大学出版社2011年5月出版）一书，为研究体育新闻报道对高校体育教育事业发展和体育文化传播产生的影响，提供了参考。
该教材从提高体育新闻写作能力出发，力求根据新闻采访和写作要求，在新闻写作基础上注重体育新闻的特点，并结合体育运动和比赛的特点，阐述了体育新闻报道如何做好采访与写作工作，论述了广播与电视转播体育比赛的解说问题。该著作在体例上突破了新闻写作格式，阐述了体育新闻报道的规律。作者以大量新鲜的体育新闻实例分析，详细论述了体育赛事新闻报道的方式方法。而对于非赛事的报道，作者又采用了报纸和网络上的例文，阐述了宽泛的体育新闻报道领域，论述了“大体育”概念的传播。这是我国第一本专门研究体育新闻写作的著作，可供高校体育新闻教育专业师生使用。本书共分为六大编十一章。第一章详细阐述了体育新闻的概念与性质、特点与分类、意义和现代体育的诞生，以及当前我国体育新闻写作的发展趋势。该章针对体育新闻概念阐述了其定义的不确定性和多义性，阐述了体育新闻具有时效性、娱乐性与情感性等特征。第二章主要阐述了赛前报道、专访、预测消息、动态消息、预报消息和赛前花絮性报道等内容。第三章介绍了赛后报道、中西新闻写作比较和赛事报道知识必备等。第四章重点阐述了群众体育和娱乐体育新闻报道。
第五章阐述了体育法制新闻报道的内容与原则。第六章概述了体育文化与体育文化新闻报道例文分析。第七章论述了从纯体育视角转向经济视角的体育新闻报道、在体育现象与经济现象交叉点上找新闻、借助经济文化传播新的体育发展规律等问题。第八章论述了广播电台的体育新闻报道，具体阐述了广播体育新闻报道的优势与劣势、主要类型和应注意的几点原则。最后三章分别论述了电视体育新闻报道的特点与类型、网络体育新闻报道的对策、网络媒体传播的特点、网络体育新闻写作、体育记者的基本素质和专业素质。作为体育新闻记者要了解新闻采访的性质、特点和作用，提高体育新闻写作中的语言表达能力，掌握体育新闻的结构，了解和掌握新闻评论的任务与特点、分类与选题、立论与论证；了解体育评论的目的和任务、选题和立论、写作与体育解说、体育评论和新闻评论的异同等。
在当今信息化时代，体育新闻成为大学生树立正确的体育价值观、提高体育锻炼热情、促进体育运动形式多元化发展与传播我国体育文化的重要途径和手段，还为高校体育教育教学改革起到引导作用。体育新闻有助于培养大学生的体育热情，拓展他们的体育知识，增强他们体育活动的积极性和主动性。由于体育新闻在文化层次上的独特性，它可以塑造大学校园的体育氛围，指引大学生体育行为，弘扬体育精神和爱国精神，培养体育道德，促进大学体育教育的健康发展。体育新闻不仅能够提高大学生的体育活动热情，还能促进他们良好的人格形成，增强大学生之间的“友谊第一，比赛第二”的互爱意识。由于体育新闻内容的丰富性和多样性，体育新闻对体育赛事的精彩报道，还能激发大学生对体育运动项目的热爱和对体育健儿的崇拜，从而弘扬爱国精神。体育新闻对我国体育文化的传播也具有很大的影响，体育新闻和体育文化之间是一种相互促进、相互影响的关系，体育新闻推动着体育文化和谐健康地发展。因此，要采取一些体育新闻传播管理措施：要做到正面与负面报道、大众与竞技体育和谐统一；不断提升体育新闻工作者的专业素养；统一体育新闻传播中的自律规范等。
总之，《体育新闻报道》利用一些详实具体的报道事例直观地向读者阐述了所要表达的观点，这些具体的体育新闻报道都具有一定的深度，报道的方式和写作手法也是比较独特新颖的，著作中涉及很多实用的资料和问题，可为大学生和读者提供有益的参考。
作者：陈浩 单位：硕士研究生
关键词 新闻特写；特写写作；新闻创新
中图分类号G212 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）102-0047-02
新闻采写写的出现是新闻传播行业的创新之举，在社会发展迅速，信息传播飞快的今天，多种多样的新闻传播方式让受众应接不暇，新闻特写衍生于消息和通讯，却又有创新的特点，主要以其渲染主流情感，传播社会正能量而受到受众追捧，同时，新闻人物的榜样作用也被发挥到极致。新闻特写对新闻传播有着重要的作用，在信息洪流中，俨然成为一种立于不败之地的创新新闻形式。
1 问题的提出
新闻传播起到通达社情民意、传递人文关怀、凝聚百姓意愿的作用。新闻传播信息，沟通情况，宣传教育、舆论引导，提供文化娱乐、解答疑难问题。新闻作品密切党群关系，倾听群众呼声，体察国情民意，反映现实生活。新闻信息在传播过程中激发出来的社会创新需要的能量。新闻采写写就是应社会需要而出现的创新新闻形式，是新闻信息、社会主流情感和正能量的载体。
在新闻采访过程中，记者将收集到的信息通过文字的形式制作成各种体裁的新闻作品，向受众传播新闻事实。新闻特写是一种新闻采写的体裁，区别于消息、通讯、评论类新闻体裁，借用电影写镜头手法，将新闻人物和事件赋有特征的片段、镜头和瞬间定格放大，通过一些文学的表现手法组织起来，使新闻更生动，感情传播效果极佳。新闻特写的特点是将新闻中心和主题集中且突出，具有强烈的现场感、立体感。
新闻特写具有很多创新的特性，在记者巧妙合理的安排下，结构精巧，语言生动，文字优美，人物形象突出，故事曲折、传奇而有吸引力。新闻采写过程中，记者深入了解一些人物、事件，挖掘新闻故事。写作时着力渲染主流情感，传播社会正能量，突出新闻人物，给社会树立起学习的榜样。新闻采写中的特写依循新闻的各种原则，新闻故事真实、有时代意义。记者尽可能将文章制作的精美得体，生动形象，有韵味、有意境，发人深思，让读者回味无穷。特写的使用已经是信息洪流中突出新闻、吸引受众注意的重要手段。
2 新闻采写写的作用
新闻采写是新闻学研究的重点之一，也是新闻工作者实际工作的重要环节。新闻特写是一种特殊的新闻采法，辅助新闻作品成型，有利于新闻作品的制作和新闻的传播。新闻采写的质量决定了新闻能否吸引读者注意、能否传播新闻信息，还影响了新闻的传播能否发挥舆论导向作用。新闻采写离不开新闻特写这种特殊形式，而新闻特写也时常出现在新闻作品中。新闻特写在写作时抓住了新闻事实的某个镜头新闻特写用于与新闻主题材料的烘托与凸显，新闻内容情景交融，新闻场景活灵活现。新闻特写取材十分广泛和灵活，在记者眼中有新闻的地方就可以有新闻特写。
新闻采写涉及社会的各个方面，记者需要渊博的知识底蕴。新闻采写是新闻特写重要体裁之一，对记者的要求更加严格。在时展进步迅速的今天，不进步就是退步。记者在新闻传播领域内发挥着重要作用，社会时时刻刻都会对他们有新的要求，新闻特写体裁的出现就是其中之一。受众不满足于守旧的新闻形式，需要更多更快，更有价值的新闻。作为新闻工作者，记者肩负重要的历史使命，想要在信息发展迅速的趋势中延伸屹立，记者就要更严格的要求自己。记者平时要加强自身专业技能和修养的提高，培养责任意识和职业道德，锻炼新闻辨识能力和敏锐能力。
同时，新闻具有一定的思想性，给人以启发、教育和引导。新闻传播的是时代精神，是社会正能量。通过新闻特写的重点烘托，创新精神，高尚道德品质，与时俱进，这也是新闻价值的体现。新闻特写的重点之一就是渲染主流情感。新闻特写所带来的情感渲染就是要突出人物、事件的中心意义，让读者感受到有血有肉的人物，酸甜苦辣的社会百态，通过文字的艺术，将真挚的社会正能量传播出去，传神又传情。故事大部分是人为的，就会有主人翁，对人物的突出可以有效的树立榜样作用，引发人们的思考和效仿。即便是反面角色，也有警示作用。新闻特写用事件烘托人物、用人物带出事件，彰显各种正能量情感。
3 新闻采写中的特写写作策略和建议
新闻特写以描写为主，是从消息和通讯中衍生来的，但又区别于他们。特写保留消息的简明，高时效的特点，同时描绘新闻事实中有代表的镜头。特写也保留了通讯报道事实的特点，但是却重视事实的某一方面，是事实中某一特定时间、空间的描绘。新闻采写中的特写是新闻性与文学的有机结合，具有很多特点，记者在把握特写写作方法时要注意这些特点。较为重要的特点是特写要有镜头感和现场感。特写具有类似电影的镜头感，记者通过巧妙的截取，适当的放大，增加内容的立体感。同时特写还有现场感，通过记者的文学功底，将新闻内容写的活灵活现，使读者身临其中，给读者带来更多的冲击和感染。
新闻特写在写作时有着灵活但严谨的方法，记者选取新闻事件或新闻人物的一个“镜头”，可以是一个时间、空间的片段，也可是是一个情景，然后对这个“镜头”进行放大，使用文学方面的创作技巧，将事件或人物的特点凸现出来，生动又具体。新闻特写仍属于新闻的范畴，所以新闻特写必须保持新闻的特点，以真实有效的传播新闻信息为目的。新闻特写所写的内容必须具有时效性，就是要新近发生的新闻，即使是回忆形式，也要有时代意义，不能让读者感到旧事重提、算旧账。另外，新闻特写在写作上 有独到的特点，是近几年出现的新闻创新文体形式。所以在写作时，无论形式还是内容，都要给人耳目一新的感觉，不辜负新体裁的存在价值。
新闻特写的内容大多是故事形式，由于新闻的要求，这新闻故事必须是真实的。新闻拒绝杜撰、虚构，新闻特写也是如此。虽然在新闻采写的特写实现过程中，需要记者的文学功底和文艺创作，但是这都是基于真实的新闻而进行的。这种故事写作要求到了绝对真实，新闻特写的人物、时间、事件、场景等都是真实的，绝对不能有任何虚假。如此一来，新闻特写对记者的要求就更加严格，采写过程中，记者要找准故事的自然背景、历史背景等，严格遵循新闻真实性原则，例如新闻特写所截取的“片段”中人物的具体动作、表情、神态，事件发生的自然环境、天气情况、附近景物等。特写既然来源于影视手法，就要发挥其特有的作用，像电视特写镜头那样，有形、有景、有声、有色，而记者要注意决不能简单概括，要尽可能地详细，让读者看得见、摸得着、感受得到，能够身临其境。
参考文献
[1]丁柏铨编.新闻采访与写作.高等教育出版社.
关键词：学校媒体；中职 ；新闻文体； 实践教学
更加注重能力培养是职业教育区别于普通教育的突出特点。提高学生综合素质，加强能力培养是中等职业学校语文教学的出发点和落脚点。2009年，教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》课程教学目标指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”①中职学校的语文教师应该按照《中等职业学校语文教学大纲》要求，以提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文应用能力为中心来组织开展教学活动，所有的教学设计、教学环节都应该突出学生能力培养和学生素质提高。新闻文体文章是当前中职语文教材中所设置的的应用文文体之一。“新闻文体作为一种应用文体，是报道者对事实发现、选择、加工、处理的过程”。②只有在一系列的采访、辨别、写作、修改、评论等实践活动中，才能达到提高学生综合素质、全面锻炼学生能力的目的。当前，中职学校普遍都有校报、网站等学校新闻媒介，刊登了大量有关学校内容的新闻文章，这给组织开展新闻文体教学，创设从新闻采访到新闻写作、从刊发作品到评论新闻等一系列实践教学提供了可能。现就结合学校实际，借助学校新闻媒体，创设实践教学全过程，探索新闻文体教学模式的实践，谈谈自己做法和体会。
一、引导学生积极阅读校报
新闻贵在“新鲜”。新闻的“新”指时间新、内容新，新闻报道的是新近出现的事实，是新人、新人、新气象、新经验、新问题、新思想、新趋势等；新闻的“鲜”，是指新闻报道的事实必须具有鲜活的个性、奇特的表现，能引起人们兴趣。”③新鲜性增加新闻的可读性。学校媒体刊登消息等新闻作品所写的都是学生身边的人、身边的事，这更增加了同学们的阅读兴趣，尤其是有关自己及自己同学、自己老师、自己班级的新闻作品大家都会争相阅读，甚至会看好几遍，这种阅读热情是其他文体的文章所不能达到的。
阅读兴趣是提高阅读能力的最大动力。我们可以充分利用大家对自己相关或相近的内容的新闻作品阅读兴趣高涨这一现实，将学校报纸人手一份发到学生手中，对大家普遍感兴趣的新闻文章，引导学生精读、细度，并结合教材新闻文体课文的学习对校报上发表的典型新闻文章进行讲解分析。通过不断地阅读学习，同学们在潜移默化中慢慢地提高自己的现代文阅读能力，同时也解了新闻的及时、 准确、 真实、 简洁等特点，清楚了时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等新闻六要素，明确了新闻结构为标题、导语、主体、背景、结语五个部分。进而熟悉相关的新闻知识，掌握新闻的基本写法，为进一步开展新闻文体写作教学奠定了基础。
二、认真组织学生进行校内采访
新闻从哪里来？新闻主要通过采访获得。采访是新闻写作者为掌握新闻素材而进行的调查研究活动，是新闻写作的基础。柯天在《怎样做一个新闻记者》中指出：“采访是一种应世最高的艺术”，说明新闻采访是一种艺术，是一种应用性、实践性极强的学问。采访什么样的人？怎样采访？问怎样的话？需要事前最好充分的准备。“被采访者回答问题的深度、广度和生动性与否，在很大程度上取决于他对记者知识范围和理解能力的判断，取决于记者的采访准备是否充分以及对采访的态度。乃至其提问的语气、措辞、结构、肢体语言等。记者的每一次采访都要经过采访对象的考试，采访成功与否，就要看他的提问艺术”④。通过这些介绍，我们看到新闻采访过程，就是一个与人交往过程，是一个很好的交流互动机会，这对训练学生的对话能力，提高口语交际能力能力大有裨益。
我们可以组织学生以学校校报或学校网站记者的身份，对学校组织的文体活动、学校、班级中成绩优秀、表现突出的先进人物进行采访，了解事情的前因后果，了解人物成长的经历，为写作新闻准备素材。
三、精心指导学生进行新闻写作
“新闻是及时迅速地（甚至与事实发生同步进行）来反映现实的变动。一条新闻，一旦误了时间，成了明日黄花，那就失去了效用”⑤。学生经过采访积累了充分的素材后，要及时组织学生开展新闻写作。写作过程中，老师要结合在课文新闻文体学习和阅读学校报纸的典型文章，掌握的新闻要素、新闻文体结构，按照文体特点来开展新闻写作。
从新闻事实发生到在新闻媒体上，是一个迅速紧凑的过程，这就需要写作者反映及时，行动迅速，业务素质较强，有很强的判断能力、分析能力，更需要较强的写作能力，只有具备较强的写作能力才能在最短的时间完成新闻的写作，才能在最短时间在媒体发表赢得时间。这种在较短时间内完成新闻写作就像考试中在规定时间完成作文一样，非常锻炼学生的写作能力。若经常这样完成新闻报道的写作，无疑对提高学生的写作水平很有益处的。
四、及时在学校媒体刊发学生作品
新闻写作完成以后，我们要尽可能地在学校报刊、网站等媒体刊发学生的作品，看到自己作品在媒体发表，这无形中是对学生最大的鼓励和肯定，有的学生甚至会铭记一生，这更坚定他练习写新闻的信心，进而全面提高写作水平。
学生的新闻作品在学校报刊网站上发表后，教师要跟上组织学生开展新闻作品评论，让大家对自己同学的作品开展评论，大家开诚布公，畅所欲言，好的方面肯定，不足的地方改进。作者依据大家的意见，认识到自己不足和需要改进的地方；同学们看到自己身边同学的新闻作品变成报刊文章，会跃跃欲试，自己也会暗下功夫。这样良性互动，既锻炼大家的分析问题的能力，也为新闻文体教学营造了良好氛围。在这样的环境下学生的听、说、读、写等语文能力得到充分锻炼，学生的综合得到提高，新闻文体教学的实践性特点特得到充分体现。
能力和素质只有在实践活动中才能得到锻炼提高。我们中职学校语文教师应该借助学校的新闻媒体资源，结合教材新闻文体作品教学，精心设计新闻文体教学的实践环节，让学生在实践活动中锻炼提高阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文应用能力，以达到中职语文课程的教学目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].2009.
[2]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.
[3]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.
[4]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.
关键词 电视新闻；文字稿；写作特色
中图分类号 G222.1
文献标识码 A
随着电视新闻事业的空前发展，对电视新闻文字稿写作的研究也随之越来越深入，各种实践讨论和理论方面的研究都在不断进行，而如何突出电视新闻稿的写作特色，是有关工作人员普遍关心的问题，只有不断改革，探索出更加吸引人的写作方式，才能满足现代人的需求。
一、电视新闻文字稿的写作
说道电视新闻文字稿的写作，就要具体到每一条的电视新闻，不论用哪种方式写作，都必须要注意导语、主体、背景和结尾等这几个方面的协调与统一。
1.导语
导语是电视新闻开头的第一句话或者第一段话，往往是用简单明了而又生动丰富的语言文字来概括新闻的本质内容，能够达到引起观众注意力的目的。而怎样把导语写好？写出特色？国内国外的新闻学专家和知名教授以及新闻工作者们总结和归纳了一些规律
（1）开门见山，烘托出最新鲜、最重要的新闻事实。
（2）简明扼要，突出中心。导语要精练，最精彩、最重要、最直接的呈献给观众们，并且仅突出一两个新闻事实即可，不要嗦嗦的长篇大论，当简明扼要。
（3）精意求新。导语最大的忌讳就是老套的话语，这样很多观众会决定枯燥乏味没有新意，要力求新颖独特。例如：前段时间，很多市场把马肉充当驴肉来卖，当时央视新闻主持人就是以挂驴头买马肉这新颖的又不失观众熟悉的话语开场的。因为大家都知道一个成语就是挂羊头卖狗肉，而这挂驴头卖马肉就成功的让看新闻的老百姓记住了当时的热点话题。
（4）采用具体的形象，生动活泼的语言。图文并茂的表现手法是观众喜闻乐见的一种表现形式，导语不论怎样编写，最终的目的都是想要吸引观众的注意力，因此新闻文字稿的写作一定要生动形象。
2.主体
电视新闻的主体是导语讲完之后的承接部分，这部分是电视新闻文字稿的重要部分，这部分应该围绕主体提出问题并全面展开，这才是突出电视新闻稿特色的关键所在，采用有说服力的内容说明中心意思，要与导语密切衔接，并且不能偏离新闻中心。
3.背景
电视新闻的背景是对新闻事件的说明，例如环境说明和原因说明，背景在电视新闻制作中占比例很大，揭示独特之处，点出不凡的事情，电视新闻背景材料不仅可以直接的带进，还可以穿插交叉的独特方式在通过简短的话语交代出来，形象的说是非常微妙。
4.结尾
结尾的写作不容忽视，文章有一个好的导语，自然也应该有一个好的结尾，只有前后相呼应才能写好新闻文字稿，例如当年荣获“中国新闻奖”的安徽电视台新闻《庄嫁医生刘本宽》，这篇新闻报道的是在农业的植保线上努力奋斗的女大学生刘宽本的种农先进事迹，她28岁的年纪。导语是这样描述的：……28个寒来暑往，那刚刚走出校门时的满头秀发已被无数次凄风冷雨染成缕缕银丝，朝气蓬勃的脸儿平添了几多岁月的沧桑。这个开头就是很多撰写导语的新闻文字稿编者需要学习的借鉴的。结余部分是：近年来，一些移局香港、美国等地的同窗好友和亲戚纷纷来信，劝她趁腿脚灵便到国外观光旅游。刘本宽谢绝了。绿油油的稻田，金黄黄的麦浪，28年植保生活，维系着她的不正是这绿色的希望和金黄的收获吗？这个新闻的结尾与导语相呼应，又点名了刘本宽高尚的思想境界，从而深化了主题。
二、电视新闻文字稿的特点
电视新闻是双讯道的立体传播，文字解说和画面语言都很重要，平分秋色，互相呼应和补充，两者同样占据着不可替代的地位。所以，要想写好电视新闻文字稿，就要知道它的独特特点。
1.不完整性
电视新闻的三大元素是画面、同期声和文字解说。电视新闻的文字稿就是其中的文字解说部分，三者缺一不可，同样重要。文字稿是不完整的语言，它是为配合画面、同期声而准备的，使得3者共同完成新闻报道任务。正是因为新闻稿的不完整性，才充分的体现出了美学特征，这也就是网络上流行的四个字“残缺的美”残缺也是一种美，即新闻稿需要不完整。
2.前后呼应性
新闻稿要与电视画面相呼应，要与电视上的图片相统一，要与画面的内容相呼应，切记不可首尾不符，而且电视新闻文字稿与电视画面都存在一种若即若离的辩证呼应关系。
3.抽象特征
报纸上的新闻和广播新闻对语言的要求都是要具体、形象、生动。而对新闻稿来说就不是这样，画面上的语言就已经相当丰富，而文字稿需要起到承接画面和语言的作用，需要做到与画面语言密切配合，功能上相互补充，只有这样，才能达到当代电视新闻的新风采。
三、怎样突出新闻文字稿的特色
（1）要给观众提供最鲜明、新鲜、特别和最直观的话语，让新闻文字稿变得实在化、具体化、形象化、立体化。这一点就需要记者和编辑的努力了，因为有好的题材才能有好的新闻稿，而且记者和编辑要尽量少用抽象的语言，要用大众都能够接受的，喜闻乐见的语言文字，多采用形象鲜明的与画面上的逻辑相对应的语言，用新闻事实说话，并多用写实性的语言文字。
（2）细节一定要说到位，不能含糊其词，要具体化，但是不能单调，要用具体的生动活泼的细节说明新闻事实，加深观众的印象，引起观众的回味与思索。
（3）篇幅一定要短小，因为仅仅只写一个方面的新闻突破口太小了，要多取材一些新颖的小新闻，增加新闻的丰富度，提升观众的兴趣，而且每个观众侧重关心的问题不同，编者自然要注重照顾到每个观众的口味。视频与音频的效果也是突出新闻文字稿特色的一个关键点，采用画面、图像、现场音响、字母图标、采访的视频转插来丰富语言来表达，最后加上一些为稿子特定的必要的修饰性语言，完成整条新闻。
四、结语
总之，电视新闻文字稿的写作是综合能力的考查，这就需要编写新闻文字稿的作者有很强的文化修养和文化内涵，否者很难写出让观众满意的新闻文字稿。所以，需要记者的配合，多采取新颖的题材，和真实的事迹来丰富新闻内容。独特的新闻文字稿会让观众更加重视新闻，能够增加收视率。在新闻文字稿怎样突出特色这一方面，还需要有关人士的互相探讨。
参考文献：
[1]王桂珍，王诗根.试论电视新闻文字稿的写作[J].滁州学院学报，2012，04：111-112.
如果“断章取义”，仅以新中国各级党报的情形为例，新闻评论的时效成为“问题”，是在上世纪十年内乱中“大批判”文章泛滥的年代。到了上世纪70年代末、80年代初，重提新闻评论必须重视时效，还有人给出了具体的时间概念，说新闻报道的迅速及时是“当日”，新闻评论是“半个月”。现在的情况当然有了很大变化，像浙江《嘉兴日报》的“嘉兴时评”还提出要在“第一时间发表评论”。要是没有改革创新的勇气和魄力，是不会这样向读者宣示的。
近年来，已经有不少人认真研究了新闻评论的时效问题。之所以还有谈论的必要，是觉得对这样一个内涵很丰富的题目，讨论得还不太充分，增强提升新闻评论时效还没有成为新闻传媒界一种普遍的自觉行为。
一、从两件事说起
新闻评论的时效与新闻报道的时效，究竟有什么不一样？新闻报道的时效主要是个时间概念，有“时”就有“效”。而新闻评论，无“时”固然会减“效”甚至失“效”，而有“时”也不一定就有“效”，要看你说的是什么、都说了些什么。
研究新闻评论的文章和书籍，从上世纪80年代只有屈指可数的几种，到现在的难以计数，其发展可谓欣欣向荣。 其中说到的新闻评论快速反映相关内容中，最接近实际情况的是两件事。
第一件事，是张季鸾先生“看完大样写社评”，范荣康先生在其专著《新闻评论学》中引用过，并十分称赞新闻评论写作能有这样的快速反应能力。1981年，我在上海拜访徐铸诚先生，他也提到张季鸾的这种写作方式，并说他自己当年曾努力向张季鸾学习，模仿着这样来写新闻评论。当然，我们是撇开张季鸾的政治立场，从快速反应的角度来研究其新闻业务特色的。
最近，为了谈论这个问题，我找了些资料来看，有不少文章或书籍提到了“看完大样写社评”，并延伸说到当年很多报纸都是这样做的。其实不然。范荣康先生之所以特别说到张季鸾，是因为他的“看完大样写社评”，只是整个写作过程在编辑部里的情形。而看完大样能写得出社评，还离不开此前的了解情况、分析问题。即使同样是“看完大样写社评”，结果并不一样，于今有《季鸾文存》留世，足见张季鸾的“看完大样写社评”才最具新闻评论时效特征。
第二件事，是赵超构（林放）当年在《新民晚报・夜光杯》辟有“未晚谭”专栏，他有一个工作习惯，就是差不多每天都要和邻居们一起“讲讲闲话”（聊天的意思），知道社会上人们都在想些什么、议论些什么，于是有了那些精彩选题、脍炙人口的文章。有些文章的题目我们至今记得，像《江东子弟今犹在》《（知识分子）成堆有什么不好》，等等。由于他总是在普通群众中获得写作的思想养分，以至他的旧房虽然窄小，却不肯搬进单位分的新居，惟恐住进了新楼却阻断了文章的养分源泉。虽说“未晚谭”专栏不同于社评，却无疑是又一种情况快速反应的范例。那些文章总是在人们心有所想的时候出现在版面上，充分满足了读者需求，起到了极好的舆论影响作用。
我觉得，这两件事所说的情形，都是既有“时”又有“效”。前述“嘉兴时评”显然是有“时”的，其“效”也得到领导、专家、同行的认可。然而，在更多的情况下，新闻评论的时效没有得到足够的重视。
有些，是虽然重视了“时”却没有体现出“效”。有“时”而少“效”的例子是很多的。最有代表性的莫过于许许多多电视节目主持人的狗尾续貂式的评论，大都是既无新观点、又无新表达的即兴的断语或反问，像“这怎么可以呢”\“不能再这样下去了”之类。
有时正好相反，文章是下了功夫，却由于反应不够灵敏，没有能够在第一时间与读者见面而发挥不了多大作用。像这种因为错失发言时机而减“效”的情形，同样是很值得关注的。有人说起过这样的例子。某地屡屡发生疯狗伤人导致患狂犬病的事，群众意见很大。当地政府为保护群众生命号令打狗，随即，电视上有了灭狗的画面，报纸上也有了把死狗吊在树上的照片，且刊发了支持打狗的评说。不料，这样的报道和评说引起海外读者的极大不满，十分不理解为什么要对狗类处以如此“极刑”。此后，尽管有些传媒写了很好的切合实际的解释、分析文章，终究因为没有在第一时间与读者见面，难以更好地发挥应有的作用。
二、关注新闻评论时效十分迫切
该发出声音的时候没有声音，占领舆论阵地和正确引导舆论，恐怕都谈不上。面对新闻传播开放度空前提高、互联网上的声音又快又多的新情况，迫使我们要比以往更多重视新闻评论的快速反应。
确实，不难找到很多例子，说明新闻评论毕竟不同于新闻报道，常常要考虑发出声音的观点、分寸、时机甚至版面处理的方式，并且由此得出新闻评论不能唯快是好的看法。
我认为，这样的看法已经从曾经的规则变得片面了，那种 “快”必定排斥“好”、要“好”就“快”不了的观念已经很不适应实际工作。现实要求我们，快是必须的，我们已经没有机会谈论“惟快是好”的对与错，而是惟恐不快。
那么，能不能由此就说，要在实现“快”的前提下求好呢？不是的。在这里，不存在究竟是要“又快又好”还是要“又好又快”的问题，二者是相互依存的关系。
第一，在战术上首先求快，要求又快又好；而在战略上首先是求好，要又好又快。
战术上的又快又好说的是反应要灵敏，不能以“需要考虑考虑”为由掩盖反应的不灵敏。只有在以沉默来表明一种态度的时候，我们可以不发言，在其他情况下就不能不重视在第一时间做出反应。直到现在，新闻写作教科书中还在谈论“纯新闻”写法与“夹叙夹议”写法有何异同、孰优孰劣的问题，这使谈论的意义很值得怀疑。凡是值得评说的新闻，就不需要有什么纯新闻写法，夹叙夹议其实就是评论快速反应的前奏，以后的评论则是议论的延展、深化。
与此不同，战略上的又好又快是说编辑部里要有一支特别能战斗的作者队伍，保证在任何情况下能迅速拿得出精品力作。新闻、新闻评论写作，是个性化十分突出的知识型劳动，要求每一位作者具有又快又好的单兵作战能力；同时，每一份党报都不是个体报纸，而是社会舆论的引导者，必须坚持又好又快的整体标准。在这里，相互依存的基本方式就是在报纸主编或总编麾下要有一批优秀作者，这些作者作为个体可以是社会、经济、政治、文化某一方面的专家，而不必是全面出击的通才。到了主编或总编那里，则在获得任何题材新闻的时候都能有倚马可待的新闻评论。
第二，又快又好是写作能力，又好又快是把关能力，这是两种不同的能力。这两种能力是相辅相成的。没有作者的灵敏反应，把关人也就无关可把；反过来，把关人从全局来整体考虑如何使评论产生最佳效果，也在教导作者学会以把关人的眼光来选题作文。
至于把关本身，也应当是一种快速判断，不要误以为考虑全局就是慢三拍。
在张季鸾、林放，以及其间的延安《解放日报》和重庆《新华日报》若干作者，新中国的邓拓、杨刚等人指点时局的那个时代，总体上说社会问题远不及现在这样丰富多样，杰出的新闻评论作者大体上能够应对遇到的主要问题，时效要求也不像今天这样以时分计。而如今，不仅是网络评论的即时反应迫使党报新闻评论要迅速应对，社会政治经济等问题本身的复杂程度也要求编辑部把个体的力量凝聚为集体的力量。现在的新闻评论工作，既要从网帖中吸取营养、了解舆情，又要有高人一筹的见解。没有作者与编辑的配合，是不可能有真正“时”与“效”俱佳的新闻评论的。
三、新闻评论工作机制的两种创新
中共浙江省委宣传部高海浩副部长把嘉兴日报社编辑部实行“评论记者”工作机制，并要求在“第一时间发表评论”的做法推为范本，我很赞同。同时，我觉得这种推介主要是着眼于其改革方向。“评论记者”这个称谓，好像是一种采编合一的机制，而《人民日报》的采编分开的机制，同样是很重要的创新。两种方式的适用对象和范围是有区别的。
采编合一的好处是，记者在采访中掌握了丰富的材料，有利于找到不错的评论题目。不足之处是容易陷入具体材料的束缚，把应当独立成篇的重要评论写成点评式的编后。而编采分开的好处则是有利于从全局上来研究问题，从而对新闻的社会政治内涵把握得更准确。
当然，这些情况还只是工作流程上的差异，更主要的是，两种方式有一个共同之处，就是都高度注意到了评论人才的有计划的培养。不能认为写过几篇文章就是评论人才了，一两次表现不错并不足以说明问题。现在卫视频道很多，我在看各地新闻评论节目的时候就有一种感觉，那里有优秀的评论人才，也有相当数量的节目主持人基本上不会评论。我有这个想法并和赵启正同志交换过看法，他也有同感。那些主持人的主要能力还是在播出新闻方面，既有播出能力又有评论能力的人才需要长期培养。如果只能拿一些不言自明的道理作为点缀，岂不是浪费了最优良的新闻传播资源？更有些人似乎不太注意学习提高，立冬了还在说“落英缤纷”，说的是从前的事情还在讲“曾几何时”，说的是前三名还在讲“前三甲”等等，几乎每天都有。
新闻评论人才培养需要怎样的机制呢？具体方式其实很多，而从目前人才培训的缺陷中可以反映出培养机制创新的方向。
从写作方面看，较大的问题是作者之间缺少竞争。一般说来，谁在写某个题目，别人就不能写，或者不愿意写，既怕写了不能发表浪费时间和精力，又怕一动笔就会打破条块分工他人不得涉足的潜规则。那么，能不能创造条件让作者之间有一种竞争气氛和环境呢？我曾在《人民日报》的华东新闻版负责总编室工作，就多次遇到两位作者就同一题材写的新闻评论同时摆在面前供选用的情形。正是在这样的竞争状态下，驱使作者从选题、立意到写作都努力追求与众不同，从而培养出一支很有战斗力的队伍。
从编辑方面看，较大的问题是主编独立思考的空间被压缩得太小。客观上说，主编想得更多的是选题的社会关注度和读者舆论引导的需求度，而总编辑作为出版前最后的把关人，不能不从更广阔的层面来考虑报纸引起的反响。
这种因为角色不同带来的差异，在有些传媒单位得到了较好的统一，积极地引导着作者写作水平的提高。而在另一些情况下，消除差异的办法往往是去锋芒、磨棱角，从而也潜移默化地起到一种消极的影响。
关键词：新新闻学；客观报道；新闻报道方式
到了20世纪60年代，客观性原则遭到了前所未有的怀疑和挑战。一种全新的新闻报道思潮——新新闻学（NewJoumalism）悄然涌现，它冲破传统新闻报道观念和写作手法的樊篱，如同一枚石子投入当时颇显沉闷、死板的新闻业“死水”之中，在美国乃至西方各国荡起阵阵涟漪。
一、什么是新新闻学
对于“新新闻学”一词，最初并无明确的界定。它开始只是一些“离经叛道”的杂志，如《村声》、《纽约》、《老爷》等，因不满当时新闻界沉闷的空气而无意间扶植起的“一种特殊的散文式论文”。随着参与者的日益增多，在新闻界渐渐形成一股时尚的潮流。“这些不同类型的写作都具有一系列被传统新闻忽略的内容：气氛渲染、个人情感、对事件的解释、宣传鼓动、各种观点、小说式的人物塑造和描写、少量的内容、对时髦事物和文化变革的关心、以及政治见识（在任何一个作家身上，并不能发现所有这些特点）。有时这些作家仅靠打破禁忌，不仅讨论禁谈的题目，而且更多采用老式新闻教条所禁用的手段和写法，就形成了一种新声。”1973年坚持这种时新报道观念的美国记者汤姆沃尔夫（tomwolfe）和约汉逊（EWJohnson）,选出21位认同这种写作风格的作家的作品，编辑了一本《新新报道》，“新新闻学”的称呼由此得到学术界的普遍认可。
新新闻学，又称新集纳主义，新新闻体。简单的说，所谓新新闻学是指用小说的笔法来写新闻故事。这种报道方式融合小说的创造想象力及新闻记者的采访技巧，一反新闻界过分依赖新闻来源提供消息的传统，由记者对现场一件事深入观察，并作详尽分析。新新闻学强调的是写作的风格及描述的品质。在这种新闻报道方式里，洋溢着浓郁的小说化气息和主观性色彩，甚至走着由事实转向虚构的道路。
这与传统的客观性报道形成了强烈的冲突，几乎达到了另一个极致。许多新新闻记者公然抛弃传统新闻写作的许多禁忌，“怀着其他记者必然感受到但不敢流露的一切轻蔑和怀疑心情”，形成一种直言不讳和无拘无束的写作风格，拥有鲜明，独特的个性和内涵。作为美国60年代新闻界的“叛逆者”，新新闻学不仅在新闻报道观念（报道什么和怎样报道）上进行了重新的定位，甚而进一步将这种全新的观念渗透到具体的新闻实务尤其是新闻写作技巧之中，研究新闻写作如何具有激动人心的吸引力，如何刺激读者的想象力和参与意识。新新闻学无论是内在观念上，还是外在写作技法上，都表现出自己强烈的反传统色彩，这些反传统色彩也是新新闻学的重要特征。
（一）内在特征：新闻报道观念的转变
在传统的新闻报道观念里，客观、真实已成为不可忤逆的重要原则。“报纸新闻写作的至高无上的原则，就是在新闻中废止党同伐异。优秀的报纸所追求的是客观公正。”根据这一标准，新闻报道者应力争站在第三者的立场，将原原本本的事实传递给受众，而不应在报道中具有倾向性的表达自己的情绪、态度和观点。然而时兴的新新闻学却完全背离这一报道观念，明确反对价值中立，向“客观性”原则发起挑战，并从报道题材选择和主客体关系重建上进行了开拓性的思考与实践。
1、题材选择的突破
在新新闻学尚未达到高潮之前的很长一段时间，“客观性”原则实际上已遭到了质疑和非难。众所周知，六十年代的美国社会动荡、文化变异、道德衰落，各种矛盾层出不穷，但标榜“客观”的正统新闻界却对这些重大的现实状况视而不见，“在可供发表意见的社论专栏中，金钱、特权和小城镇偏见的势力支配一切；所以，即使记者们有几分反抗精神，他们发表的文章仍不会越出常规一步，更不会对现状有丝毫威胁。”这种对社会生活反应的迟缓和冷漠，深深刺痛了那些关注现实、要求革新的新闻记者和作家的心灵，从而促使他们义无返顾的踏上了叛逆的路途。
新新闻学从一开始就试图破解客观性题材的神话，将新闻报道的重点转移到那些“被正统新闻界所忽视、歪曲或单纯的加以利用的文化发展”上去。许多新新闻学的作品详尽描绘了“底下状态”的生活情景，包括政治骚乱、青年运动、女权主义、色情犯罪等等。在新新闻学论者看来，那些传统新闻业所认定的“客观事实”，大多是政客和社会显要们浮华虚伪的表演以及大而无当的政治经济活动，从深层次上考察，它们只是一些并不能充分反映社会生活本质的浮华表象。而新新闻学所关注的题材，则会更加全面、更加深刻的凸现社会生活的本真，倘能充分的报道这些事实，新闻记者的立场便可称得上真正的“客观”。汤姆沃尔夫曾在《新新闻报道》里自信的宣称：新新闻学的目标是在理智和情感两方面席卷读者，是“给读者看真实的生活”，是说：“来！看!这是这个时代人们的所思所想所为！”在他的新闻报道作品中，汤姆沃尔夫具有远见地将一些亚文化群的活动作为自己的写作题材，比如嬉皮士吸毒的场景、黑豹党运动等等，远远超出了传统新闻写作的限制。
2、主客体关系的重建
新新闻学在处理新闻报道主体与对象客体之间的关系时，也采取了与传统新闻报道观念大相径庭的方式：让新闻报道者完全投入到报道对象中去，“珍视直接性、对抗性和个性见证”。具体表现在新闻作品中，就是允许新闻报道者介入他所报道的某仪事件，并可参入自己特有的情绪和感受，表达个人的观点和意见。
这在传统从业者看来简直不可理喻，但新新闻学论者却偏执地认为：“新闻事实可以孤立存在并构成自足的报道对象”是一个值得怀疑的认识论的假设，对事实的盲目崇拜使那些有关重大新闻的分析文章基本上成为对原有事实的重新编排，所谓的外部说明不过是重复和服从与已知的东西——“这样一来，新闻工作者对事实的主观认知和职业敏感等真正显示事实‘意义’的东西被擦的干干净净，新闻作品只是一个个缄默的、僵硬的事实的罗列。”出于这一理解，新新闻学论者让主观性回到了新闻报道的前列。正如美国文化学者莫里斯·迪克斯坦（morrisdickstein）所说，新新闻学就是主观性的新闻，“在这种新闻中，作者作为一个中心人物出现，成为一个对各种事件进行筛选的个人反应器。”新闻报道者放弃了中立的姿态，从幕后走到台前，毫不掩饰的叙述着自己的见闻和感受，畅所欲言。有些作品甚至直接使用了第一人称，将自己作为故事里的一个人物，让读者与作者一同体验新闻事件。当然，在更多的作品中，新闻报道者并不直接了露面，但字里行间所流露出的主观气息，与传统的新闻报道形成了鲜明的对照。
新新闻学代表人物诺曼·梅勒（normanmailer）的名作《夜晚的军队》，就被汤姆·沃尔夫视为“一部真正的自传”。在这个非虚构的文本里，诺曼·梅勒作为故事的中心人物出现在读者的面前，他使用了大量关于他参与的事件的录音带和电影的原文材料，完全根据自己的见闻和感想进行报道，营造出一个离奇、怀旧而又令人愉悦的氛围，给读者一种身临其境的感觉。
（二）外在特征：新闻写作技巧的小说化
如前所述，新新闻学说到底就是用写小说的方法写新闻，即以真实事件、真实人物、真实过程为基础，采用叙述性而非报道性的笔法，写作具有强烈记实风格的小说或散文，也可以从另一个层面去理解为写作小说化或散文化的新闻作品。莫里斯·迪克斯坦在评价汤姆·沃尔夫的《新新闻报道》一书时，明确指出：“沃尔夫在他的入选作品、批注和长达五十页的前言中只强调了新新闻的一个极为肤浅的特点：它的小说特性（‘像一部小说’）。沃尔夫选择了一些结构如同断片小说的作品；作为一名时时夸耀自己学历证书的编者，他喋喋不休的数落着它们的叙述手法。”尽管颇有微词，但他还是认同了新新闻学作品的小说特性。
回观新新闻学的实践现实，小说特性着实在新新闻学论者的写作理念和新闻作品里得到了酣畅淋漓的运用和发挥。许多新闻记者虽被理论家们划为新新闻学的行列，但他们在主观上并无此念或少有此念，只是希望通过新闻记者的职业之便搜集素材，进而向优秀的小说家的角色逐步靠近。在新闻史上，被认为是新新闻学出色代表的诺曼·梅勒，便更偏爱小说家和历史学家的称号，他甚至将自己的作品称为“作为小说的历史”和“作为历史的小说”，而拒绝外界赋予他的“美国最佳记者”的头衔。在新闻实务操作上，新新闻记者大胆突破许多约定俗成的写作笔法，如“倒金字塔式”结构、简明平实的语言等，借用小说创作的种种技巧，从材料组织、谋篇布局到叙述方法、语言运用上“无孔不入”，最终创作出“一种异常出色的渐渐接近幻想和小说的新闻作品。”这些灵活新颖、富有感染力的写作技巧，运用到新闻报道中以后，呈现出独特的风格和个性，从而奠定了新新闻学流派在新闻史上的特殊地位。
新新闻学写作技法上的小说化突出表现为以下六个方面：
1、采用一幕幕场景与画面组合的结构来描写事件，尽量避免历史叙述的方式。
新新闻记者笔下多见的非事件新闻、富有人情味或故事性新闻，在传统的报道结构安排上，一般采用历史叙述的方式，即根据时间、空间或事件发生的顺序平铺直叙，读者获取的是纵向信息，文章读完，整个新闻事实的脉络也便了然于心。但新新闻学论者认为，那些具有特殊意义的各种场景画面反而能更真实、形象的反映报道对象。因此，许多新新闻作品经常通过截取事物发展过程中的某些重要横断面，突破时间、空间的延续性来进行有机的串联、组合，再现新闻报道客体更身层次的面貌。就像电影艺术中的“蒙太奇”，新新闻记者所选择的着一个个场景、画，并不是随意任性的，而是充分虑机及它们之间的内在联系，企求在完成组接后达到“局部之和大于整体”的报道效果。
著名新新闻记者吉米·布莱斯林（JimmyBreslin）在报道一起公司老板敲诈的案件时，就突破常规的选取了几个看似毫不连贯的场景镜头：（1）那位公司老板悠闲自得地坐在办公室里；（2）他望着窗外，兴高采烈地说：“啊！真是个钓鱼的好天气”，一位助手递给他鱼竿；（3）侦探敲门进来搜查，找到敲诈的东西；（4）法庭审判现场，这位公司老板被判刑，甚为恐惧的他鼻尖渗出汗珠。一幕活剧，栩栩重现。
2、通过一个事件亲历者的所见所想来表现场景。
由于新新闻学重视个人见证和直接感触，因而记者们在新闻报道写作过程中，经常会通过一个特定人物的口吻来描述他的所见所闻、所思所感，造成逼真生动的阅读情境，让读者如临现场。一般说来，新闻记者若在事件发生现场，那在作品中他只需以目击者的身份去陈述个人的所见所感即可。但更多时候，新闻记者是在事件发生后才着手进行报道的，这样他便需要一位现场情景目击者的帮助，让这位目击者回想当时的种种情况以及他在经历这些情况时所产生的感触，最终从目击者的角度出发来写作新闻。堂姆·沃尔夫在谈到这一新闻写作笔法时，曾评价认为：“如果他（新闻报道者）不是主要角色的话，那么采取自传的方式通常回失败。诺曼·梅勒的非小说作品都是从自传的角度来描写的，它们对这一规律的正反两面都作了很好的注解。”
《夜晚的军队》是诺曼·梅勒在新新闻学领域最出色的作品。由于梅勒本人亲身参与了1967年在五角大楼的行军历程，所以文中的许多场景、观点来自其真实体验和感受，如写到文章主人公“梅勒”试图越过军事警戒线前往五角大楼而与宪兵周旋的情景；“那个宪兵说话时，举起的棍子总在打颤。他（指梅勒，译者注）不知道棍子是由于宪兵想打人才发颤，还是因为他现在所具有道义力量给这位年轻士兵手中的武器注如入了一种恐惧？一种异样。的想法变成一种意念的旋涡，随着棍子的颤抖在宪兵的心头盘旋。宪兵似乎在慢慢的离开他那正对着绳子的位置，小说家也在跟着他移动。他们仍然面向对方，直到肩膀同绳子垂直。他们仍然在各自的想象空间里挪动，互不接触对方。棍子在不停颤动，梅勒跟在那位宪兵后面，他已经摆脱了他的纠缠。他绕了个圈，小跑着来到第二列宪兵面前，突然一种本能的驱使让他超过了第二列最近的那个宪兵，就像是从后面抄近路突然超了过去（这正是他原先的想法）。他突然产生了一种感觉：逃过这些宪兵原来这么简单。宪兵们都僵住了，在他跑过的时候一个个目瞪口呆，不知如何是好。”这段文字逼真的勾勒除出了事件发生当场的细微情形和人物丰富的内心世界，将读者完全带入一种紧张的氛围之中，达到了理想的新闻阅读效果。后来，诺曼·梅勒采用同样的方法去描写月球上的一次火拼，却遭遇残败。因为这次月战的主角不是诺曼·梅勒，而是太空舱工作的三位宇航员。梅勒采用自传的方法，几乎不能将读者带进太空舱，更不用说宇航员紧张的内心世界了，反而分散了读者的注意力，使作品显得拙劣、乏味。
3、大量运用人物间的对话
使用直接引语是最有效的写作技巧之一，小说作家总喜欢通过对白来打破单调平淡。当作者精心描绘了一个人物之后，便要设法让这个人物“开口说话”，因为通过一个人的言谈，可以挖掘他内在的思想感情和性格特征。新新闻学论者充分借鉴了这种文学表现手法。“他们认为：与其像传统新闻报道那样偶尔引用一些人物的谈话或奇闻轶事，不如充分的作些谈话记录。”在新新闻学的许多作品里，都出现过大量的谈话记录。这些未经加工的“原汁原味”的语言，对刻画人物性格起到了意想不到的作用，同时，他们也确实对当时新闻界沉闷、单调的文风起到了一定程度的扭转作用，增强了新闻作品的可读性。在亨特·汤普森（HunterThompson）的《地狱天使》里，对话描写达到了优美、娴熟的境界。1965年，描写贝斯湖傍“地狱天使”生活状况的小说和新闻为数不少，但只有汤普森的作品受到了读者的青睐。《地狱天使》除了对人物进行淋漓尽致的刻画以外，更突出的是他记录了大量幽默风趣、合乎人物性格的对白，尤其是泰尼·巴克斯特警官和“地狱天使”头目索尼·巴吉尔之间对白，它是以巴吉尔的话结尾的，“别胡闹，长官。你知道我们都是很卑微的，否则，我们也不会在这儿。”
4、具有象征作用的细节描写
小说写作中常见的细节描法，同样受到了新新闻学论者的钟爱。在他们看来，细节描写是充实作品骨骼的血和肉，它能使作品中的人物、场景活灵活现，历历在目，让读者备觉情真意切，耳目一新。许多新新闻作者不厌其烦地在作品里记录人物生活的各种细节，面面俱到，无微不至，几乎达到了烦琐无聊的程度。报道对象的某一手势、走路的姿势、家里家具的摆放位置、对上司的一个笑脸，等等，无一不能成为其笔下“具有象征性作用”的描绘重点。新新闻学认为，在新闻报道中，细节描写不是可有可无的点缀，而是不可或缺的“黄金笔法”，它对准确、真实地再现人物会起到至关重要的作用。
在众多新新闻学者中，理查德·戈尔德斯坦（RichardGoldstein）是较擅长采用细节描写的一位。他的《无理之年》虽说“是对某一类型人物的描述”，但在刻画某一具体人物的细节表现时也用尽心思，如他用这样一段文字来描述了那位十四岁男孩空虚、无聊的生活：“在周日晚上，他将会呆在自己的房间里，打开收音机，在床上跳来跳去，大开窗户然后再把它关上，稍微休息一下弄点吃的，梳梳头，跳跳舞，听听摇滚——任何事都行。最后，漫天咒骂，对着镜子做鬼脸，把课本扔到床下，然后花上一小时看他的乌龟吃莴苣。”[6]（P80）
5、大量的人物心理描写，包括内心独白
在传统的新闻从业者看来，人物的内心世界难以捉摸，无法用外在的事实加以证实，因而在新闻报道中应杜绝人物心理刻画，否则便有失客观、公正。但新新闻学论者却持相反意见，他们认为：倘若能够深入人物内心，透彻把握他们的思想活动，便可以揭示人物行为的深层动因。因而，他们在报道新闻时注重人物心理刻画，甚至借用意识流小说常用的内心独白手法，再现人物的心理真实。在他们的观念里，这较之那些外部的、冷漠的和看不出动机的行为胜过百倍。这种笔法，在新新闻报道作品中比较常见。如在汤姆·沃尔夫的《电冷却器酸性实验》和《激进主义的时髦款式》里，都可以不费力气地找到心理描写的片段。
6、合成人物
合成人物是新新闻学遭受非议最多的写作手法之一，即便在新新闻学论者内部，也有许多人对之持否定态度，认为它太异想天开。具体来说，合成人物即择取诸多人物的特点组合出一个并不现实存在的虚构人物，使这一人物具有更大的社会概括力。它实际上就是鲁迅先生谈文学创作时提到的“杂取种种人”，因为“文艺作品要感人，发生强烈的社会效果，就必须把现实生活中的矛盾斗争典型化，创造出各式各样的人物来，使生活的真实达到艺术的真实”，[8]（P45）没有这种典型化的艺术处理，艺术作品就“活不起来”。在新新闻学出现以前，新闻报道是绝对不能采用这一手法的，因为传统的新闻报道理论严格讲求真实性，认为“真实是新闻的生命”，任何程度上的虚构都有悖于这一观念。一向“敢冒天下之大不韪”的新新闻学标新立异，旗帜鲜明地在新闻报道中“合成人物”，并声称它采用这一手法是出于对某一类型人物的准确描述，而非对某一具体个人的刻画。无论怎样解释，合成人物终没能得到新新闻学的普遍认可，只偶尔在一些新闻报道作品里露露面。应该说，新新闻学借用小说笔法写作新闻是大规模的，远不止上述六种。我们经常能见到的还有诸如设置悬念，渲染气氛，运用刺激性语言、标点符号、像声词，倒叙，插叙等手法，它们都在不同程度上丰富了新闻报道的外在形式，加强了新闻报道的吸引力，成为新新闻学实现理论走向实践的最佳途径。
二、新新闻学产生的原因
追溯新新闻学的历史，许多研究学者惊奇地发现：其实有新新闻学之实而无新新闻学之名的类似报道由来已久。美国波因特学会高级研究员彼得·克拉克认为，新闻史表明“创造性的描写”手法甚至可以上溯到几个世纪前，而非几代人前。而美国麻省大学安姆赫斯特分校的诺曼·西姆斯教授也说，他可以列出至少一二十位采用“创造性非虚构写作”技巧的20世纪作家，其中包括著名的欧内斯特·海明威和乔治·奥威尔。[5]当然，无论学者们如何努力地将这些写作纳入“新新闻学”之列，必须承认：它们仍只是“星星之火”，尚不能形成燎原之势。
一个新生命的出现，自然需要一定的条件和环境施以保障。在20世纪初期甚至更早，客观主义理论已在新闻领域确立了不可侵犯的神诣，标新立异的新新闻学理论实在难以找到生存的土壤，更谈不上葳蕤成林。但极富戏剧性的现象出现了，仿佛是在一夜之间，新新闻学悄然登场并急速汇成江河之势，狂卷美国的新闻领域，成为60年代美国文化圈内一道亮丽的风景线。瓜熟蒂落，水到渠成，新新闻学正式诞生的条件已然成熟。这些条件来自外部社会和新闻界自身，它们在实际产生作用时纵横交错，这里虑及行文的逻辑性和条理性，分列阐释。
（一）社会现实的变迁为新新闻学的出现提供了合适的外部环境。
美国社会的矛盾冲突从未停断，但像60年代那样剧烈尚属少见。美国文化学者莫里斯·迪克斯坦在《伊甸园之门》里，使用了一个巧妙的比喻来描述这种现实：60年代的社会动荡更像发生在全国每一个角落的数百次游击遭遇战，而不象一场有许多大规模战役组成的常规战争。[1]（P129）叛逆的气息无处不在，社会处于岌岌可危的状态。60年代初期，继美国总统肯尼迪遇刺身亡后，1964年美国各地又相继爆发大规模黑人抗暴斗争，要求彻底废除种族歧视和种族隔离制度，纽约、芝加哥、洛杉矶等城市黑人群众与军警发生冲突。到了60年代中期，轰轰烈烈的反越南战争运动爆发，一发而不可收拾。“反战运动开始时只限于拒绝入伍，拒绝参加学校预备军官训练，烧征兵证等单纯的反战活动。由于青年人认为这是一场不义之站，感到政府当局既然做出这种不道德的事，就无权以道德法律约束青年，这种反叛报复心理，使单纯的反战运动进一步发展成为反一切权威，一切现行制度，一切传统道德的大动乱。青年们不但游行示威，并且占领政府机关、学校，在五角大楼国防部前撒尿，在各地征兵处的档案室中浇猪血。和这些集体活动相配合的是集体吸毒、，建立嬉皮杂居的公社生活。”[9]（P56）几乎与此同时，发生了若干黑人区的暴动和民权运动领袖牧师马丁·路德·金的遇刺事件，一些激进的黑人甚至开始发展地下组织，如“黑豹党”等。美国社会陷入了更深的泥泞之中，完全处于无序、失控的境地。可以说，从60年代起，美国开始走下坡路，黄金时代一去不返。
社会如此动荡，必然波及政治、经济、文化各领域，包括新闻领域。当这股汹涌的浪潮无情袭来的时候，传统新闻界有些手足无措，长时间以来，他们只着力关注某些“在本质上比另一些事实更加崇高”的事实，全神贯注于全国政治和国际政治，心甘情愿地扮演着“吹鼓手”的角色，与社会现实关系疏远。面对众多突乎其来的社会景象、社会问题，传统新闻界选择了拒绝和刻意回避的应对方式。但社会变迁的火焰已经熊熊燃起，欲扑难熄，新闻受众期盼着出现能全面反应社会复杂性、多样性和深刻变化的报道，许多面目焕然一新的新闻报道方式走上了历史的前台。新新闻学便是其中之一。一群不再墨守成规的新新闻记者们高度关注社会现实，对那些被正统新闻报道遗忘或歪曲的“时尚和社会怪癖”进行了全面、深刻的描绘和剖析。他们“独占了整个疯狂的、下流的、喧嚣的、财神面孔的、浸透的、恐怖的、横流的美国六十年代”。[1]（P143）汤姆·沃尔夫的作品《激进主义的时髦款式》，就将笔触伸向了地下组织的生活状况，详尽报道了“黑豹党”一次筹款宴会的前前后后。从这个层面上说，美国60年代动荡不安的社会现实为新新闻学提供了广袤无垠的题材空间和生存环境，为新新闻学的出现提供了历史的可能。
（二）相关学科的嬗变为新新闻学的出现提供了有利的文化土壤。
伴随着剧烈的社会动荡，美国文化界掀起反传统、反权威的热潮，“不再一切照旧”成为那时候主导文化的口头禅。在这个时期，各种文化思潮都陷入了偏激的争执和论战之中，各种理论群体和流派杂色纷呈，各种文化（艺术、文学、美学、哲学等）倾向更迭频繁。但随着一次次理论的碰撞和兼容，渐渐地，一股具有怀疑精神和反叛姿态的文化思潮引领，并迅速风靡全国。这股文化思潮汇集了多种哲学、文学、艺术流派的思想，对传统怀有决绝的态度，坚持价值削平的策略，这些特征确定了它走上极端的必然，同时，自然会对新新闻学的发展产生一定的影响。
1、哲学思潮的嬗变
60年代美国社会矛盾激烈，文化冲突尖锐，却是各种哲学流派竞相显露身手的大好时机。与动荡的社会节奏相适应，一些强调主观主义、意志主义和反历史主义的哲学思潮逐渐走上巅峰。在这些时兴的哲学思潮当中，以法兰克福学派为代表的现代人本主义思潮，给新新闻学提供了催生的动力和理论依据。
法兰克福学派发端于20世纪20年代末，它杂以弗洛伊德主义、存在主义和黑格尔主义的某些观点，主要任务是对现代社会、特别是对当代资本注意社会进行多学科综合性研究和批判，到60年代进入全盛时期。该学派的成员都具有激进主义思想，以马尔库塞（HerbertMarcuse）最为突出，他曾被奉为“学生运动的先知”，“青年造反者的精神之父”。
法兰克福学派强调自己的理论是“批判的”理论，要求恢复马克思主义的批判功能。法兰克福学派曲解黑格尔的辩证法，否认有同一性的存在，认为“一切存在物的现有形式都是有待转化的，只要对现存的状况是否定的，才开始有真正的存在。否定性构成了一切有限物的本身，是一切活动、生命和精神的自我运动的内在动力”。[10](p450)由于理论上的这种绝对否定性的特征，它在政治思想上往往表现出无政府主义和虚无主义，同时对传统文化、科学技术的进步以及现存的资本主义民主制度等等，都主张采取极端手段，这些无异于给新新闻学的产生注入了一针催产剂。
20世纪60年代，存在主义也进入全盛时期，并渐而取代逻辑实证主义占据欧美哲学思想界的统治地位。这时的存在主义，更大程度上已成为对现代西方社会异化现状以及两次世界大战导致的生存危机和精神危机进行的独特的哲学反思。它强调人的意识的自由存在，推崇非理性主义，注重个人主义的自我选择和创造，代表着西方现代人本主义思想的基本理论倾向，给欲将崛起的新新闻学树起了理论上的保障和思想上的支持，在新闻报道方式发展史上功不可没。
2、文学思潮的嬗变
美国文学在50年代开始遭受裂变的阵痛，“垮掉的一代”在所有他们认为应该发表一点看法的地方都发动了史无前例的反叛，期待着能冲破传统的束缚，打乱一成不变的秩序，使思想得到最大程度的解放，文学界其他流派也是如此。50年代后期出版的许多书籍，都强调敌视当时的主导精神，而60年代思想的直接基础正存在于这些离经叛道的著作之中。
对于美国60年代的文化领域（包括文学领域）发展状况，美国著名社会学家丹尼尔贝尔（DanielBell）在其1978年出版的《资本主义的文化矛盾》里评价认为：文化领域，其轴心原则是自我表现和自我实现。与经济、政治体系的非人化和类型化模式相反，文化领域坚持“个性化”和“反体制化”精神。它独立无羁，以个人兴趣为衡量尺度。在这里，个人感觉、情绪和判断压倒了质量与价值的客观标准，决定着文艺作品的雅俗。文化的民主化倾向会促使每个人去实现自己的“潜力”，因此也会造成“自我”同技术—经济秩序所需的“角色要求”不断发生冲撞。[11]（p125）由此可见，60年代的美国文学，重新换回了主观性、自我表现和对自我的浪漫主义信仰。而随着文学作品中主观倾向的日益明显，各种写作中自我表白的强烈愿望开始盛行，小说与自传之间的分界线变得模糊不清，许多人纷纷将自己的经历写进自传而不是小说之中。个人真实的经历成为众多写作的主线，并不时被强调着需要受到感情脉搏的验证。艺术和政治奇迹般地成为个人成功的工具和找回纯真自我的最佳途径，这在近几十年里尚属首见。文学思潮的嬗变开启了新闻报道写作的新思维，在一片关注自我、突出主体的文化氛围中，新新闻学应运而生。一出场，新新闻学就旗帜鲜明地标榜“反传统、反权威”，将斗争的矛头直指正统新闻界，要与新闻常规的“妖魔们”作战——非人格化、平庸无聊、局内人心理及伦理上的中立性都成为其攻击的重点。一种全新的新闻报道方式脱颖而出，期待着散发出更为炫目的光彩。
哲学、文学，还有传播学、心理学等社会科学，天然地与新闻学有着不可分割的经络联系，它们从内而外的嬗变，对新闻学的发展形成了巨大的冲击力。新新闻学的很多理论基础、思想根源和表现手段，都得益于这些学科的新突破。
（三）新闻界自身的觉醒对新新闻学的出现提供了一定的思想基础。
美国新闻业发展到20世纪中期，呈现出一个别有意味的趋势：越来越多的报纸、电台、电视台落入越来越少的报系手里。就报纸而言，几乎每五家中就有三家归属某一报系，并且各大报系仍不断加紧着它们吞并的步伐。值得注意的是：这些报系本身又是属于某一财团的，而美国的财团与政府之间总有着千丝万缕的联系。美国《国民前卫》周报创始人兼主编詹姆斯阿伦曾指出：“在美国，每个政府官员都想利用报纸来美化自己，只有少数正直的人士除外。这是我在美国从事新闻工作三十五年所得出的一条不容置疑的结论。”[12]这样一来，新闻界便经常会陷入一种尴尬的境地，大部分新闻记者主动放弃努力，甚至变得玩世不恭起来，因为他们心里清楚：他们自己明显的言行不一堪与政客相比。金钱与权力总在有意无意间羁绊着新闻业的独立性。
在另一方面，传统的客观性报道并不客观，也让新闻业走向了更深的危机。尽管许多记者出于职业道德的考虑，尽量不参与一些虚伪浮华“表演”的报道，但对“客观事实”过分的信任，也使他们时常发挥适得其反的作用。50年代，美国参议员乔麦卡锡JosephMccarthy）在演说中指控美国国务院里至少有200人是共产党，而且他拥有这份名单。当时新闻界水也没见过这份名单，但新闻记者在“客观性报道”原则下照实报道了麦卡锡的言论。后来事实证明麦卡锡的指控完全是无中生有，“客观性”的招牌轰然倒坍。在越南战争的报道上也出现了类似情况，记者们按照美军大本营提供的战报进行报道，却未料到美军大本营故意夸大敌亡人数，自吹自擂，结果让新闻媒体尝到了这种“客观报道”的苦头：失去读者的信任。
进入60年代动荡期，美国各行业几乎都发生了迥异于前的改变，传统的新闻业的许多弊病也逐渐暴露出来，并亟需找到缓解危机的途径。新闻界自身的觉醒已经刻不容缓。在这种情形下，玫瑰新闻业出现了各种各样的努力，在理论和实践两方面寻求着新的突破。
报纸。尽管当时美国报纸的作用和数量都在缩小，但报界还是发生了一场破坏度不高的“小地震”。一些“新左派”报纸“地下报纸”屡屡露面，以令当权者瞠目结舌的新闻事实和新闻言论吸引普通公众的注意。而随着美国教育水准的大幅度提高，新科技的飞速发展，美国的社会文化价值观念也随之转变，越来越多的读者对纯新闻的报道方式表示不满，重在提供纵深背景并加以诠释的解释性报道、以政府机构为主要对象并延续“扒粪运动”精神的调查性报道盛行一时。遗憾的是，没有一份报纸成为新新闻学的前沿阵地，即便是那些声称要“破除迷信，追逐自由”的新型报纸也不例外。实际上，报纸已处于四面楚歌之中，一举一动都会遭到强权的压迫，最终所能选择的只有退缩。
广播电视。广播电视在美国的迅速崛起，给平面媒体（报纸、杂志等）带来了不小的冲击。它们在报道新闻的时效性、形象性上占有突出的优势，令平面媒体望尘莫及。平面媒体只能在新闻报道的广度和深度及特别题材的报道方面尽力与之抗衡。报纸因为版面空间等局限性无法大展拳脚，这一历史的重任责无旁贷地落到了杂志的肩上。
杂志。新闻杂志在20世纪20年代问世后极受欢迎，迅速发展成为一种独具魅力的新闻传播样式。解释性报道、调查性报道、新新闻报道这些美国60年代新闻报道的“新品种”，无一例外都与新闻杂志有着深远的渊源。新闻杂志在报道内容上的宽泛，在报道形式上的灵活，都为新新闻学的诞生提供了有效的现实启迪和坚实的思想保障。新新闻学在60年代的美国文坛掀起阵阵声势浩大的狂澜，并由此引发写作的新倾向，纪实文学风暴急速席卷文坛。在《村声》、《滚石》、《纽约》、《老爷》等阵地性杂志上，纪实文学作品已占三分之二的页码，而仅在10年前，这个不小的比率还是属于小说的。事实证明：在60年代的美国，新新闻学已步入了它的鼎盛阶段。
三、如何看待新新闻学
新新闻学产生以后，由于其叛逆的个性和另类的姿态，遭到新闻批评界猛烈的讥讽和抨击。1972年，美国《哥伦比亚新闻评论》杂志曾发表文章，公开嘲笑汤姆沃尔夫是个“天才的、富有创造力的撰稿人，不过却只有蚂蚁的社会良知。”这种批评不无道理，但如此武断而坚决地否定新新闻学，显然缺乏历史眼光和科学态度。
纵观新新闻学的历史进程，可以发现：新新闻学的出现是历史发展的必然，它是在各种条件成熟的情况下才登上新闻舞台的。我们在上一节对此已做了分析。新新闻学能够在美国风光近十年，并掀起那般巨大的波澜，与它所具有的积极作用密不可分。也不可否认，新新闻学在反传统、反权威时选择了极端的方式，在很多地方都显得单薄、脆弱，一旦反击的力量横扫过来，新新闻学便不堪一击地退缩到历史的角落里，从此一蹶不振。
（一）新新闻学在新闻史上的积极意义
物竞天择，优胜劣汰，新闻报道方式的更替汰变亦是如此。在客观性报道“失宠”的背景下，新新闻学在理论上更在实践上进行了有益的探索，对新闻事业的发展起到了积极的作用。
1．突破传统报道观念，开拓了新闻理论的新视野。
传统的新闻理论发展到20世纪60年代，体系已基本成熟和完善。但从另一角度说，这种成熟和完善也使人们的新闻报道观念模式化，缺乏创新意识和开拓精神，让新闻报道渐渐走入单调、沉闷的误区。尤其是客观性报道，在美国经过几十年的发展，已拥有了坚实的历史地位，它所持守的许多报道观念符合新闻基本规律，具有很强的说服力。因而尽管进入20世纪后，特别是从20世纪30年代起，客观性不断受到或重或轻的抨击，但却未能出现对它形成强劲冲击的全新新闻报道观念。
不过，从新闻传播心理学的角度而言：新闻作品是一种精神产品，这种精神产品的性质从根本上规定着新闻工作者的求新心理。新闻工作者不仅应该培养敏锐的感受与发现新闻的心理素质，而且还要运用新的形式、新的方式来表现、传播新闻。一旦报道观念陷入僵化、呆板，就必须求新、求变，否则就会失去其作为新闻的意义，失去“喜新厌旧”的读者。新新闻学论者响应时代的召唤，自觉能动地思考与尝试，在新闻报道方式转型方面作出艰苦而不懈的探索。这些“准新闻记者”深刻剖析了客观性报道的优势与不足，在承认它合理性的同时，着重研究了它的弊端：客观性报道往往孤立地、表面地报道新闻事实，无法反映错综复杂的事实真相，并且它所主张的原原本本报道的原则，也遏制了新闻记者主动发现问题的积极性，成为束缚记者手脚的绳索。在这种情形之下，新闻学论者凭着“不破不立”的创新胆识，决心通过自身的实践努力，重新建构新闻报道观念。他们一反旧有的新闻报道原则，无视各种新闻报道禁忌，以主观的姿态进入新闻报道，在作品中作主观的叙述，甚至允许掺入报道者的主观感受、情绪和观点，希望通过这种报道更加真实、更加生动地透视事实的本来面貌。
新新闻学主张的新闻报道观念强调主体（观）性，重视个人验证，明显与传统的新闻报道观念差之甚远，以致有人将新新闻报道等同于主观报道，说它完全背离了新闻报道应客观公正的原则，实际上就是主观报道的翻版。这种断然否定新新闻学创新意识和开拓勇气的看法不免失于偏颇。新新闻报道固然在作品中加入了鲜明的主观色彩，但其初衷是为了让读者如身临其境般更真实、更深入地了解事实；而并非像主观报道那样，将主观意图伪装成客观存在，然后假借事实这一载体，将之传递给观众。从这种特性对比可以看出，新新闻报道虽然采取了与客观性报道截然相反的方式，但它们的终极目标完全一致，都是为了真实、客观地反映外部世界，与主观报道有着本质的区别。
毋庸讳言，在新闻报道实践中，新新闻学的许多理论和观念并未能如愿担负起真实反映客观世界的任务，但这丝毫没有妨碍它作为“一种积极的反叛”所具有的价值。在新闻理论发展的过程中，科学的创新意识不可或缺，能为今后积累一些经验和教训，即便走走弯路也没什么关系，而新新闻学在新闻史上的价值正在于此，它摆脱了新闻报道观念僵化的窠臼，开拓了新闻理论的新视野，激活了新闻理论的新思维，给新闻领域吹来一阵清新的风。
2．它突破传统新闻报道模式，实现了新闻写作风格的多样化。
在传统的新闻报道写作中，通常用“倒金字塔式”结构来组织事实。“倒金字塔式”结构起源于19世纪60年代的美国内战。那时候，战地记者的绝大部分稿件通过电报传回报社，但由于电报在当时还是新发明，常出故障或被敌人破坏，这迫使新闻记者要把最新鲜、最重要的新闻事实放在最前面，使报社尽可能收到最新消息，其他内容也按新闻事实的重要性递减顺序，形成一个顶部硕大（最重要的材料）、底部则细入尖端（次要的材料与最不重要的材料放在最后）的“倒三角”。经过长期的发展和推广，“倒金字塔式”结构已成为传统新闻写作（尤其是消息写作）的经典模式。美国著名新闻学者威廉梅茨（WillianMetz）认为，“倒金字塔式”结构之所以能长期主宰新闻写作形式，是由于它具备与众不同的优秀品质：（1）便于记者迅速地组织事实；（2）便于编辑制作标题，使他只须大致看完头一、两段就能知道这条新闻的基本事实；（3）便于版面编辑压缩新闻篇幅，而不会损害它的完整性；（4）便于读者阅读。[13]“倒金字塔”结构完全符合建筑家路易斯·B·苏利文的名言：“形式为作用服务”，对形成简洁、明快、朴素的新闻文体写作风格起到了决定性作用。许多新闻学者给予了它很高的评价，如杰克·海顿认为“倒金字塔结构既没有过时，也永远不会过时。倒金字塔式是大多数动态新闻必不可少的形式”；[3]（P132）威廉·梅茨也认为：“传统的倒金字塔形式将在朴素地表述事实方面继续占支配地位”，“即使采用倒金字塔形式，记者仍有大量机会表现他运用语言的努力、想象力和创造力”。[13]
尽管“倒金字塔”结构存在多方面的优势，但由于它显得过于标准化、单一化，因而也难免遭到非议。批评者指出：它缺乏生气和活力，过于古板和陈旧，对新闻文体写作风格的多样化形成极为不利。新闻从业者大多不愿因循守旧，很早便开始了实现新闻写作多样化的努力，解释性报道、调查性报道包括新新闻报道都是当时相继涌现的挑战传统新闻写作的种种尝试。新新闻报道则当之无愧处于“排头兵”地位，它对传统新闻写作发起的冲击是最有力、最尖锐的。新新闻学否定“传统的新闻写作”，将它称之为“墨守成规的新闻逻辑”，“新闻记者的原始主义”，“是客观性的愚蠢作品”。他们认为作者与作者的混合才是真实的。只有用艺术方法写新闻，才能高于事实，进行真正的艺术概括[14]（P81）在他们看来，“倒金字塔式”结构用一种近乎武断的方式要求人们接受所谓的“重要事实”，实质上是无视读者的自主批判意识，有悖于新闻传播规律。更进一层来说，既然我们承认新闻报道不能一成不变，应时时求新、求变，那就应该突破这种单一的文体规范，追求能够激发读者好奇心、刺激读者想象力的新型作品。故而，新新闻报道大规模借用文学的手法，在文中极尽渲染、描写之能事，使之既具有新闻体裁的特征，最大程度地实现了新闻与文学的融合。即便它未必像某些评论家所说的那样“既解救了新闻的危机，也解救了文学的危机”，但它却将一种崭新的文体写作风格也带进新闻写作之中，丰富了新闻写作的内涵，推动了新闻报道的进步。
3、它对当代新闻写作产生了深远的影响。
新新闻报道虽然在当时并非一枝独秀，尤其是没能占据报纸的主导地位，但它的许多理论和手段对后来新闻报道方式起到了潜移默化的正面效应。1978年，美国著名学者舒德逊（Schudson）曾评价说：“新新闻学对报纸新闻界写作也许没有直接的影响，但却有间接的影响。它助长了报社记者的想象力，例如《滚石》杂志在全国各地普遍受到读者的喜好，最近报纸开始朝特写及杂志写作的路线发展，《纽约时报》、《芝加哥论坛报》及其他报纸，现在每周发行半杂志性周刊，由于这些半杂志周刊，主要以刊登自由投稿作家的作品为主，因此在写作风格上允许作家发挥想象力，并注意人格、风格及内幕消息的报道，这些周刊间接影响了记者及读者的口味，使他们逐渐摆脱传统客观性报道的束缚”一些理论甚至认为，新新闻学在20世纪90年代已奇迹般的复活兴起。美国马里兰大学新闻学院查理斯·哈维1994年10月撰文介绍：汤姆·沃尔夫曾大力提倡的一些“新新闻主义”要素在今天的很多报纸上确实已像百分比示意图一样常见。这些报纸中既有名牌大报《纽约时报》，也有不那么出名的〈〈俄勒冈人报〉〉、〈〈华盛顿晚报〉〉。虽然记者们不再使用“新新闻主义”这个字眼，而改用“文学性新闻”、“亲近性新闻”、“创造性非虚构写作”这样一些名词，他们的作品却与沃尔夫那些“新新闻主义”的代表作有着惊人的相似点：用描法撰写，大量采用对话，设置场景，细致入微地刻划生活细节等等。哈维的观点来自于他对美国新闻现状的关注，在90年代的美国，的确出现了不少值得思考的新闻报道现象：俄勒冈大学新闻学院拟出“创造性写作”计划，并于1994年秋起授予“创造性非虚构写作”的硕士学位；斯克里普·霍华德的加州电视制作公司当时也计划创办一份新闻杂志，并坦言会采用一些“新新闻学”的艺术性和接近性手法；1994年1月在佛里达召开的第13届基韦斯特文学研讨年会上，第一次讨论了新闻问题和采用“文学性描写”手法的特写记者；甚至〈〈今日美国〉〉也在不断更新，尝试着刊登第一人称的文章……这些确凿的事实让人们或多或少地感受到了“新新闻学”的余响，证实了“新新闻学”的活力。当然，这些新兴的报道方式与新新闻报道也仅是相似而已，并不像哈维所说的那样意味着新新闻学的复活。毕竟历史不会简单地重复，更何况它们已对新新闻学过度使用文学手法作了一定程度的修正。
立足于世界新闻事业的发展史，我们会发现，新新闻学所提出的许多理论和方法，对新闻报道方式发展的新趋势作出了前瞻性的探索和尝试，目前正逐渐在各国的新闻实践里显露出来。我国近些年兴起了一些全新的新闻报道观念和方式，它们虽与新新闻学并无多少直接的联系，但或许可从另一层面证实新新闻学的价值所在。
注释：
[1]莫里斯·迪克斯坦.伊甸园之门——六十年代美国文化[M].上海：上海外语教育出版社，1985.
[2]罗文辉.精确新闻报道[M].正中书局
[3]杰克·海顿.怎样当好新闻记者[M].北京：新华出版社，1980
[4]楼坚.新新闻主义的复活[J].新闻大学（冬季号），1995
[5]王雄.新闻报道和写作的新纬度[J].江苏社会科学，1998
[6]TomWolfe.TheNewJournalism[M].Harper＆Row，Publishers，1973
[7]李良荣.西方新闻事业概论[A].上海：复旦大学出版社，1997
[8]马玉田.艺术真实十题[C].文化艺术出版社，1983
[9]赵浩生.漫画美国青年[M].上海：上海人民出版社，1982
[10]钱广华.现代西方哲学评析[J].合肥：安徽大学出版社，1996
[11]王岳川.后现代主义文化研究[M].北京：北京大学出版社，1992
[12]詹姆斯·阿伦森.新闻采访和写作[Z].新华社对外新闻编辑部，1980
关键词 学生本位 新闻写作 实践主体 体验教学
20 世纪60 年代，美国、加拿大等国家掀起了能力本位教育思潮，它强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。而能力最后要归结到每个学生的个体上，只有尊重学生，发挥学生主体能动性，能力才能有所体现。高等学校新闻学中的新闻写作课程是核心专业课程，理论性强，实践性也很强。在“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育理念指导下，如何提高学生的写作水平？如何才能培养出人才？这就要打破僵化的理论教学，以学生的学习活动为中心，注重“学”而非注重“教”，要把“学生本位”的理念贯穿到教学中去。
一、运用“学生本位”教育模式，突破新闻写作教学的瓶颈
目前新闻写作学科多数高校使用的教材，都以理论为主体编著的。教师在教授新闻写作理论时，很容易成为一言堂，让学生感到枯燥乏味。这和“学生本位”的教学模式完全背道而驰，因为新闻写作能力是新闻专业学生和新闻工作者应具备的基本能力。新闻写作这门课程要求学生掌握新闻写作的基本理论和方法，并能够灵活运用到采访和写作中。但教师容易忽略学生的接受能力和理解能力，重理论而轻实践，使学生只记住了理论而没有提高写作能力，也就无法培养出实用型的新闻人才。
2004 年，清华大学李希光教授的《新闻采访与写作教程》被列为国家级精品课程。李希光认为好的新闻教育应该是：教学永远为新技术和新知识敞开大门；通过师生间的交流传播知识；课堂教学是教师和学生最好的关系状态；学生和教师共同探讨问题；教师激励学生提出问题，引导他们理解和认识新闻报道的复杂性和观点的多样性；教师帮助学生发现宣传、意见、事实三者是有区别的。①李教授的这些理念在新闻写作教学中具有适用性，对于新闻写作课程的教学具有启迪作用。
二、运用好“学生本位”教育模式，在新闻写作教学中处理好三大关系
学生不能很好的吸收课堂知识，甚至不愿意听课的原因很大程度上是因为课程内容不能引发学生兴趣。怎样使学生对课程感兴趣，提高教学质量？就要把主动权交给学生，教师引导学生主动去求知，让学生想听要听想参与学习中去。推行“学生本位”的理念要处理好三大关系：
1、构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础。美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”②师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。尊师爱生，民主平等的和谐师生关系是全面提高教育质量的关键，也是现代教育强调的一个重要思想。和谐的师生关系往往从破除教师权威开始，特别是像新闻写作课程，只要新闻作品反映了客观现实，承担了媒体应该承担的责任就是好的新闻作品。一些教师在教学过程中以权威自居，搞“一言堂”，不许学生提出异议，现在的90 后学生有自己的个性和想法，面对这样的教师，他们往往反感，也不会因为老师的“权威”而产生崇敬感。而在教学过程中教师抱着互相学习、平等互敬的态度面对学生反而会赢得学生的尊敬，取得好的教学效果。
2、处理好教学中指导与教导的关系
在新闻理论教学中，处理好指导与教导的关系至关重要。真正把握好总体指导，具体教导的原则。大学的学习是自主的学习、兴趣的学习。课上教师将学生领进门，学生课下的学习也很重要，但这并不意味着教师对学生的课下学习没有引导的责任。学生课下的学习往往以课本为主，由于理解能力和知识系统程度等方面原因，很多学生对于教材的编排思路，知识的重点和难点等不能做出自己的分析判断和理解，教师应该帮助学生梳理教材，分析教材的重点和难点。以刘明华、张征著的《21 世纪新闻传播学系列教材·新闻写作教程》为例，其上编部分为总论，介绍新闻报道的基本原则、基本方法、基本要求、角度、跳笔、语言等带有普遍性的内容；中编和下编则分别系统地介绍了消息和通讯的写作。此外，教材对网络新闻也给予了较多关注。在具体理论部分，以人物通讯为例，教材主要介绍了人物通讯的定义、我国人物通讯发展轨迹、人物通讯报道对象以及人物通讯的写作要求，需要强调的是写作要求是这一部分的重点和难点。这样通过横向与纵向的结合，点与面的结合就使学生清楚了教材的编排思路和重点难点，甚至能够复述出教材主要内容和重点内容。破除了教材理解上的难度，学生便有了学习兴趣。
3、处理好教与学的互动关系
“教”与“学”的有机结合是激发学生兴趣的核心。“教”、“学”本就相辅相成，有机结合才能实现教学相长。如果教师在教学过程中只顾自己，不顾学生是否理解是否能接受，只为追求教学进度，单纯地认为教师职责只是“ 教”，学生职责只是“学”，为教而教，是不能达到好的教学效果的。真正好的教学是“教”与“学”结合，充分调动学生，多抛出一些有引导性的问题，鼓励学生自主思考，大胆创新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同时也要抛出一些具体的案例，让学生动手去做，比如以新闻写作教学中的导语的写作为例，给出以下材料让学生进行导语写作的练习。
“一个上海青年，他是位个体户，他名叫程铿，今年5 月10 日，北京一家研究所，聘请这位青年为总工程师，这位青年一无学历、二无职称。”③
一般说来，学生在写作中会出现很多种组合形式。如：
（1）以时间开头：今年5 月10 日，一位上海个体户青年程铿被北京一家研究所聘请为总工程师。尽管他一无学历、二无职称。
（2）以人物开头：上海青年个体户主程铿，虽然一无学历、二无文凭，今年5 月10日却被北京一家研究所聘请为总工程师。
（3）以人物的定语开头：一位一无学历、二无文凭的上海青年个体户主程铿，今年5 月10 日却被北京一家研究所聘请为总工程师。
（4）以用人单位开头：北京一家研究所今年5 月10 日聘请一位一无学历、二无文凭的上海青年个体户主程铿为总工程师。
针对以上导语，充分调动学生，让学生发表意见，究竟哪种导语更具有可读性和新闻性，教师加以总结，不一定要有最终结论，这样能够引起学生注意，掌握几种导语的写法。
三、运用好“学生本位”教育模式，建立以实践为主体的教学机制
1、让学生在新闻写作实践中去体会理论
新闻写作是一门理论丰富的课程，但它也是一门需要将理论应用到具体实践中的课程，而新闻写作的实践无非就是撰写新闻作品。要提高新闻写作能力，除了鼓励学生到媒体实习，切身感受媒体氛围和日常运作，最重要的就是抓住学生的日常学习。以人物通讯写作为例，人物通讯是以通讯的形式报道具有新闻价值的人物，反映其行为、事迹和生活，再现其精神境界、人生轨迹和生存状态，从而达到教育启迪或监督批判、警示社会的目的。基于人物通讯的这些特点，需要学生深入了解具有新闻价值、具有故事性和可报道性的某一人物。很显然，仅凭学生自己的能力很难找到符合要求的人物。在这种情况下，教师可以组织学生去采访一些有故事的人物，例如当地养老院的老人或退休的老兵，听他们讲自己的故事。或者教师利用自己的人脉邀请有丰富人生经历的人为学生做演讲，并实时提问，这样既能够使学生感受到真正的采访氛围，又能写出具有真情实感的作品，一举两得。
再比如，学生如果要采访一个在养老院工作的人员，可以去养老院做一周的义工，体验工作人员的辛劳与酸甜苦辣，那么学生在采访和写作的时候就会有方向感，也就能集中地把握主题。
2、让学生在经典新闻作品阅读和点评中去感知理论
阅读经典新闻作品可以提高学生的专业写作能力，阅读各种社会学和自然科学的书籍可以增加学生的阅历。“读书破万卷，下笔如有神”。对于各种类型的新闻作品有了一定的阅读量后自然能够积累丰富的背景知识与专业写作知识，从模仿中开始，在创新中升华。这样学生在将来的新闻工作中才会“下笔如有神”。曾经有一个已经参加工作五年的学生说，他读作品的时候无论文学的还是新闻的还是其他书籍，他都要做笔记，记经典的词汇，经典的手法，还写读后感。后来他在写新闻的时候经常能够信手拈来，就得益于他平时的积累。有总结的阅读，有意识的阅读会构筑一个人博大的精神世界。
3、让学生在新闻作品的考核中去升华理论
教师应该认识到评价新闻写作课程教学成果的最终标准还是学生的新闻写作能力，而不是教材中的理论。所以在课程的考核中，教师大可不必通过一纸试卷评价学生的学习。而是适当增加实践在考核中的比例，例如综合学生的课堂表现以及历次新闻作品的好坏最终给学生一个公正合理的评价。这样也可以避免学生在考试前疯狂记忆理论知识而不重视平常的写作能力培养的现象。
4、让学生在创新中培养写作能力
新闻界有云“新闻常新”。新闻写作最忌守旧。在授课的过程中灌输学生这样一种观念：任何著作或任何权威人士所谈的新闻写作技巧和方法，都不过是迄今为止实践经验的总结，他们不应成为束缚我们的框架，更不能把它们看作不能改变的教条戒律。无论怎样模仿只是开始，真正的新闻写作还需要学生的创新意识，教师要以开放的态度面对其新的发展和变化，才能使学生“青出于蓝而胜于蓝”。
总之，“学生本位”的教育模式对于高校教育是一个大课题，其中，运用好“学生本位”教育模式，突破新闻写作理论教学瓶颈；处理好新闻写作教学中三大关系；建立以实践为主体的教学机制，就能够充分发挥“学生本位”教育模式的优势，培养出适应时代要求的新闻人才。
参考文献
①李希光：《新闻采访写作教程》[M].清华大学出版社，2011
②《浅谈如何激发学生的学习兴趣》，zxxk.com
③戴丽岩，《普通高校新闻采访与写作课程教学方法改革探讨》［J］,《湖南科技学院学报》，2009(12)
【关键词】新闻写作 案例教学 缄默知识
新闻写作教学的传统方法一般是首先介绍新闻写作知识与原理，然后举出典型新闻作品进行分析来验证知识与原理的正确性，通过这样一种教学模式向学生展示新闻写作的思维规律和表达规律，从而提高学生新闻写作实践能力。然而多年来的教学实践证明，在这种传统的教学模式下，学生虽然掌握了大量的新闻写作知识，但有时连基本的新闻稿件也写不了，甚至出现即使纠正还是一错再错的现象。
1958年英国著名思想家、化学家迈克尔·波兰尼从哲学领域的角度首次提出了关于“缄默知识”的理论，有效的解释了对于上述有关新闻写作教学方法所导致的教学效果。波兰尼认为：“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识，那么后一种知识就可以称为缄默知识。”①
只可意会、不可言传的缄默知识是人们职业能力的重要组成部分，只有在个人的不断实践中才能得以形成、开发应用和检验修正。新闻写作能力的提高需要拥有大量的缄默知识，也需要应用与检验已有的缄默知识。将案例教学引入新闻写作课堂，能促进教学与实践的结合，帮助学生习得并应用与检验修正新闻写作缄默知识，提高新闻写作水平。
一、新闻写作案例教学促进学生习得缄默知识
正规的教育渠道很难将缄默知识传递开去，要么通过实践中的个体在摸索顿悟中获得，要么通过同行之间的相互交流切磋来获得。换言之，一个人要获得真正的职业能力，就必须在实训过程中形成连自己也不清楚的缄默知识。波兰尼认为实训的最佳方式是“学徒制”。就新闻写作教学而言，案例教学这种近似于“学徒制”的教学方式是学生习得缄默知识的最佳教学方式。
案例教学来自“知识来源于生活实践”这一经验主义哲学和“能力培养比单纯的知识传承更重要”的实效主义理论，其认知前提在于“智慧无法告知”，与缄默知识的理论一脉相承。“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’。案例方法为学习者设想了这样的一个世界，即通常在时间很短、信息不充分的条件下，需要靠批判性思维技巧和能力来提出有说服力的论点。”②新闻写作案例教学方法就是通过对一个真实具体的新闻情景的描述，引导学生对这一新闻情境进行讨论、分析，判断，让学生参与到案例情境中，并据此进行正确的新闻写作思维和写作表达的一种教学方法。
新闻写作需要具备新闻敏感、新闻思维、新闻写作技巧等大量的缄默知识，在具体的写作实践活动中表现为对某种特定的新闻事实的一种新闻直觉或把握。这些新闻写作缄默知识的获得只有与一定特殊的问题或任务情景联系在一起才能获得与形成。新闻是对新近发生的事实的报道，因此新闻写作的教学案例强调具体情境下发生的真实、典型的新闻事件。“具体情境”指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有新闻价值的事件。因此新闻写作案例正是给学生提供了某种特定的问题和任务情景。
2007 年，哥伦比亚大学新闻学院在John S. and James L. Knight 基金会的赞助下开始实施案例教学计划时指出其意义：“案例教学加强学生的分析能力、决策能力和领导能力，学生将有机会检验自己在采编、伦理、传媒经营管理方面的知识深度与广度。”③他们把自己的案例称之为 “强制抉择型案例”，这些案例都收尾在一个抉择点上，即当案例的当事人面临关键抉择的时候，案例的相关叙述就终止了，学生将通过90 分钟的课堂讨论，来寻找可行的选择，并提出行动的建议。
新闻写作案例教学强调学生“做中学”，由学生自己动手、思考、发现新闻价值，并予以表达。新闻写作案例教学虽然不是让学生进行一种典型的亲验型学习，但可以说是一种准亲验型学习。新闻写作案例教学过程几乎就是学生的新闻实习过程，之所以强调案例的真实性与典型性，是为了让教学与社会生活融为一体，通过写作案例提供的背景和情境使学生体验真实的社会生活。学生借助于对案例的思考、分析与判断，通过“做的过程”来达到新闻写作智慧的内在化，在实践中建构自己的经验世界，习得新闻写作所必需的技能等缄默知识。
二、新闻写作案例教学激活学生开发应用缄默知识
知识的产生，不完全是一种客观和更改的过程，其中包括了大量个体缄默知识的参与，无论个体是否意识到它的存在，它总是以其特有的方式发挥着作用。在教学过程中，学生已有的缄默知识是一种重要的课程教学资源，学生是带着他的人生经历中所获得的各种各样的缄默知识来到课堂上的。学生进入课程的缄默知识有四个特性：其一是存在的隐蔽性；其二是价值的内生性；其三是功能的正负两重性；其四是情境的依赖性。尽管学生的缄默知识是不完善、不清晰的，但它是一种重要的课程资源，如果与某种情景的“再现”或“类比”连接起来的话，其缄默知识就容易被开发与应用。
新闻写作案例是在具体情境下发生的真实典型新闻事件，有具体性的背景信息与主体信息，而主体信息的典型性可以给学生带来若干方面思考。一个好的新闻写作案例有三个特征：第一是包括一个或多个疑难问题的典型事件；第二是一个真实且相对完整的故事；第三是对一个含有故事的典型事件的情景呈现。在新闻写作案例教学过程中，通过情景呈现，学生要判断案例的新闻价值、选择最佳写作角度、提炼深刻的写作主题、最佳的写作体裁以及写作结构等等。新闻写作教学案例为学生设置的特定情景，会与学生在最初习得的某种缄默知识时的情境具有相似性和契合性，此时处于“缄默”状态的知识就很容易被激活，并得到合理的开发与应用，从而燃起学生的学习热情与兴趣。
在新闻写作案例教学中，学生基于不同的生活背景而形成的极具差异性和个人化的缄默知识为独创性的新闻写作提供了潜在资源。对于给定的写作案例，学生会根据自己的生活经验、审美情趣、喜好厌恶来进行分析与处理。
三、新闻写作案例教学帮助学生批判修正缄默知识
显性知识是人们通过明确的定义、判断、推理等理性过程获得的，因此也能够通过这些理性过程而对其加以反思和批判。缄默知识是人们通过身体感官或直觉而获得的，又是不可言传的，而系统的批判形式只能被应用于言述的种种形式，因此缄默知识不能通过理性过程加以批判和反思。换言之，缄默知识自身是不可能具有批判与反思精神的。
所有的认识都包含有身处显性知识背后的缄默的认识模式，其中隐藏着一些没有表达出来、有时是不可表达的假设与信念，但又发挥着重要作用，人们总是借助缄默的认识模式来加工各种信息，而相比缄默的具体知识而言，对个体的认识与实践更易产生全面、深刻的影响。这就解释了为什么在新闻写作学习过程中，有些学生总会在一些相同的问题上犯同样的错误、总是得不到纠正的原因。与显性的新闻写作知识、原理、技能相比，这种缄默的认识模式与学生的写作行为具有更大的亲和性。比如，新闻写作一个最基本的原则和方法就是“用事实说话”，少议论抒情，可当学生写某某活动，某某场面，某某人物之时总会时不时抒发几句感慨，在稿件中时不时的穿插一些议论，这些新闻写作中的错误就与学生在长期的写作叙述性文章的缄默认识模式有关。再比如大多消息要求采用倒金字塔结构，按事实材料重要性递减原则来安排层次，可有些学生总是习惯于按事实发生的前后程序罗列，依照叙述性文章的写法依次写来。正如美国著名的心理学家斯腾伯格所言：“缄默知识既能成为一种提高行为效率的资源，也能成为导致行为效率低下甚至是失败的根源。缄默知识的功效取决于人们对它们的接受及有效利用。”④
新闻写作案例教学理念可被看成是一种证伪主义哲学理念，通过富于挑战性的“五步思维法”可对不正确的缄默知识予以纠正：（1）发现新闻写作中的疑难问题；（2）给这些问题定位并定义；（3）提出可能的解决方案；（4）通过推理发展这一假设方案；（5）通过进一步的观察和实验来检验这一假设，从而得出信或不信的结论。从“五步思维法”可以看出新闻写作案例教学过程就是一个经验改造的过程，是学生纠正错误的缄默知识的过程。
新闻写作案例教学能帮助学生检验、批判，反思自己拥有的缄默知识。“案例方法是一种非常好的实用培训方法，它的主要优点是团队学习、分享经验和解决问题。”⑤新闻写作案例教学包含大量的对话与交流。学生的自我对话是一种内在的思维活动，是“现在的我”与“过去的我”的对话，能促使学生把注意力聚焦于过去微弱的写作缄默知识资源上，是自我对过去的各种写作经验的反思。学生之间的对话是学生挖掘自我写作缄默知识资源并加以表达，实现个人知识向公共知识的转化，并在团队学习中检验这种缄默知识的正确与否。师生之间的对话主要是通过提问、反馈、点评、示范等显性化手段来检验修正学生错误的写作缄默知识。新闻写作案例教学通过各种交流对话不仅可以加强学生对新闻写作缄默认识的领会与理解，而且可以帮助学生重构已有的写作经验，培养学生正确运用新闻写作缄默知识的能力。
【本文系长沙理工大学校级教改项目“《新闻写作》课程案例教学研究与实践”的研究成果；编号：JG1155】
参考文献
①石中英，《波兰尼的知识理论及其教育意义》，《华东师大学报》，2001（2）
②小劳伦斯·E·列恩：《公共管理案例教学指南》，中国人民大学出版社，2001
③蔡雯，《论新闻传播的案例教学》，《国际新闻界》，2008（2）
④吴晓义，《国外缄默知识研究述评》，《外国教育研究》，2005（9）
⑤郭晓来，《什么是案例教学》，《学习时报》，2007-12
［关键词］电视 新闻 写作 教学
［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）10－0182－01
一、什么是电视新闻
新闻是新近发生或发现的事实的报道。电视新闻是以现代电子技术为传播手段，以声音、画面、文字为传播符号，对新近或正在发生、发现的事实的报道。电视新闻主要是通过传播达到传递信息政令、舆论监督引导和服务广大受众的目的。
二、电视新闻写作的技法
电视新闻写作是语言的艺术，电视新闻以一定的新闻观念、新闻理论为指导进行采访报道和新闻写作，电视新闻写作应当具有感性特色和理性特色。
感性方面的特点主要有三点：通俗质朴、形象生动和爽口悦耳。电视新闻传播受众由不同阶层、社会地位、职业、文化水平的社会成员构成，具有广泛性和多样性。图像画面使新闻形象生动，避免空洞无物的表述让受众大倒胃口。要多用短句，句子成分要单纯；注重写作的形式美感和听觉美感，尽量做到爽口悦耳，提高语言的感染力和表现力。
理性方面的特点主要有三点：真实准确、凝炼概括和提高升华。真实性是新闻的生命，是衡量新闻价值的首要标准。在做新闻时一定要真实，不能夸张，把最真实的信息准确地告知观众。电视新闻要尽量做到紧凑简练，简单扼要，达到凝炼概括的效果。写作要做到提炼概括，必须做到语言表述干净利落，信息清晰明了，思路清晰。电视新闻的画面能形象地反映和表现新闻事件，增强新闻的现场感和形象性，从而表现新闻内涵，彰显报道主题，这就给新闻写作提供了一个提高报道主题的空间。
总之，我们在报道电视新闻中一定要认识到写作的重要性。它和电视画面是不可分割的。仔细推敲写作语言就会更好地把我们电视新闻的内涵传达给广大观众。
三、电视新闻写作在教学中出现的常见问题及解决方案
（一）电视新闻写作在教学中出现的常见问题
新闻教育指培养具有较强新闻实践操作能力的人员，所以高技能人才的培养不同于其他类型的人才培训。不是复制教师模板，而要突出其实用性、创造性。《电视新闻写作》教学中出现的问题主要有：电视新闻写作教学过程的“不到位”；忽视新闻写作教学与新闻阅读教学的关系；在电视新闻教学过程中省略了实践教学和教学效果评价。以下就这些问题的解决作简要陈述。
（二）如何解决这些教学问题
问题一：电视新闻写作教学过程的“不到位”。
解决方案：注重过程，细分步骤。
我把电视新闻写作分为三个步骤：议、写、评。议包含四个程序：定题、讨论、成果交流、评价。首先结合学生的实际情况给不同学生一个命题，规定一个范围，这样可以培养学生的独立思考能力。再次是分组讨论，可以培养学生的团队精神。指导教师最后对学生讨论结果进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，并提出建设性的意见。写就是要在交流过程中潜“移”默“化”构思出“写什么、怎么写、怎么写好”，其中情境、协作、会话、意义构建是学习环境的四大要素。在这里我提倡让学生在课余时间写作，这样就有相对充裕的时间查阅资料，整理思路，发挥自己写作的潜力。评是教师批改、评讲，要注意多评少改，多给学生保留实践的空间。新闻是在正确的舆论导向的基础上，大胆地说，独立地写，才能培养出新一代的新闻工作者。
问题二：忽视新闻写作教学与新闻阅读教学的关系。
解决方案：从模仿开始。
模仿是电视新闻写作的必由之路。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读”是基础，“写”是拓展。模仿可以给我们一些有益的提示。电视新闻写作教学可以以本为本，深挖素材。通过指导学生对优秀电视新闻的阅读、研习、能动模仿，使学生从写作思路的原型之中得到启发，获得规律性的写作知识，从而为学生写作找到一根拐杖，使电视新闻写作教学不再游离于阅读教学之外。示范作用可以使学生见识思想精神的高度，形式的多样性，可以欣赏语言表达技巧，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。上完了阅读就用所学的知识与方法，进行写作练习，写完了再回过头来和文本比较，找找自己存在的问题。总之，扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，教师要引导组织学生有机地将阅读和写作融合。
问题三：在电视新闻教学过程中省略了实践教学和教学效果评价。
解决方案：建设校内实训设备与实训环境。
学院每年投资相应岗位的常用设备、设施，为学生提供日常示范等各种良好训练环境。合理利用校外实习基地的建设，与企业合作使学生参与各种业务与项目实践活动。此外，学校要建立教学效果评价体系，如：校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价。
总之，在教学过程中重视实践教学及其教学效果的评价，能给教师和学生更大的学习和发展空间。
【参考文献】
