时间：2023-05-12 11:47:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇普通话与播音论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：普通话，方言，规范与规划
语言是人类最重要的交流工具。随着文化的发展，人们的交际日益频繁，他们会通过某种默契选出一种现存的方言使成为与整个民族有关的一切事务的传达工具。2001年起实施的《国家通用语言文字法》，规定中国的通用语言是普通话，普通话是公务用语、基本的教育用语、播音用语和服务用语。
将普通话作为民族共同语是国家一项基本国策，推广普通话的语言规划是大势所趋，经过50年的推广努力，国人半数以上都会说普通话和一种方言。在这种大环境下，各个方言区必然受到冲击和影响，本文针对普通话推广的必要性以及方言的现实存在进行简单的阐述。
1.中国语言发展概况
1.1中国语言现状
汉民族在古代就已经形成了自己的共同语，但是许多方言的存在是不争的事实。我国人口众多，地域辽阔，山高水长，交通阻隔，方言比较复杂。语言学家根据方言的不同特征，划分了几大方言区，如北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言等。由于存在的这种比较严重的方言分歧，给人民交往带来了不便，因此需要一种通行全国的共同语言，这就是普通话。普通话是以“北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”
1.2语言规划
语言规划的主要任务是：确定语言在国家，社会中的地位，协调语言关系，保障人民群众的语言权利，强化人们的语言规范意识，加强语言文字的规范化，标准化，提高语言声望，增强语言活力，充分发挥语言的社会交际功能，促使语言及语言生活持续，健康地发展，更好地为社会服务。下面是几点语言规划的具体策略。
1.3积极贯彻双言制，让普通话和方言在不同层面实现其功能
普通话在方言之上，远比任何一种方言有用，就是说，普通话比方言有更大的社会作用和经济效益。因此，依照国家政策，在服务等重大领域，行业，坚持普通话作为通用的交际工具。当然推广普通话并不是为了消灭方言。我们的生活越来越丰富，我们更需要多样的娱乐方式，这就是诸如各种方言节目盛行的重要原因。社会政治经济生活与日常生活是两个不同的层面，我们可以利用普通话与全球接轨，交流科学技术，吸收不同文明成果，并同时加强全国人民的统一意识，增强民族主体文化的凝聚力；今天，每个人都可以热爱自己的方言，会说多种方言也很好，多掌握一种或几种方言交际工具，对工作，生活等都很有利，如著名主持人汪涵，以其超凡的语言能力和幽默的主持风格而出名。论文参考网。
2.普通话与方言的和谐共存
2.1自从国家正式定义并大力推广“普通话”以来，普通话与方言之间便常常“擦枪走火”。前段时间北京方言申遗一事，更是引起了又一轮的普通话与方言之争。有人讲，推广普通话利于国家统一和发展，没错，我们支持。也有人说，方言体现地域特色，是多元文化根基，也没错，我们照样鼓掌。其实，普通话与方言之间并非不能“兼容”，也远没到你死我活的境地，普及普通话不是要消灭方言，方言也不是威胁普通话地位的洪水猛兽。论文参考网。
2.2普通话就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言无异于种类繁多的特色小吃。烤乳猪、熏全羊固然美味，吃吃担担面，品品豌豆黄，尝尝杀猪菜，嚼嚼蜜叉烧，这未必就不是一种享受。在各地英才云集的公共场合，自然要说普通话，以便大家交流和沟通，可赶上老乡聚会、亲友言欢，还满嘴“新闻联播”腔岂不是统一了语言，却淡泊了乡情？各地的地方戏等民间文艺哪一个不是民族艺术奇葩，又有哪一个不是靠当地方言来表现其无穷的艺术魅力，咱们总不能把全国各地的地方艺术全部统一成用普通话表演的话剧吧？举个简单的例子，赵本山大叔如果说话跟中央电视台的播音员似的，恐怕要少了不少“粉丝”吧。
2.3各地的百姓说几句方言，天塌不了，地陷不了，全社会的国民生产总值也跌落不了，何必大惊小怪呢？有人担心人们说方言影响普通话的推广，真是杞人忧天。说方言的人就学不会普通话吗？咱中国人全民学英语，也没见谁忘记了汉语怎么说，汉字怎么写。难道同流同种的方言反倒比外语更能伤害汉语普通话了？所以，有人拿方言演个小品说个相声大伙别紧张，有人用方言拍个电影搞个连续剧您也别郁闷，普通话死不了！
2.4中国人讲究个爱家、爱乡、爱国，因为咱们都是中国人，所以有义务学习和推广普通话，但别忘记，同时咱也是从自己的家庭和家乡走出来的，几句乡音那是故乡的味道，足以让远方的游子清泪沾襟。普通话固然是国家统一和发展的象征，方言又何尝不是一个地方的文化代表。每一种方言的存在都代表着一种深厚的人文特质，每一种方言的发展背后都是一段历史，每一种方言背后都隐藏着一段传奇。我们不反对普通话占据主导地位，但一支独秀不是春，百花齐放才能春满园，各种方言完全可以成为普通话的有益补充。
3.普通话推广的必要性
3.1曾经见到这样的场面：某公司在一次产品调试中，机械部分是进口的，控制系统是国产的，双方的调试人员有外国人、北京人、南方人、本地人，涉及的语言有英语、北京话、普通话、南方话。进行集成调试交流的时候，北京人将外语翻译成北京话，本地人再翻成普通话，南方人才能听懂，每一次对话都非常的不容易。如果国人都讲普通话，不就不用这么麻烦了吗？
3.2普通话是文化语言。从古至今，汉民族共同语承载着博大精深的中华文化，人们在学习和使用普通话的过程中，不但认识了普通话的实用价值，而且逐步认识普通话作为一种应用于社会公众场合的语言现象，与人们的日常社会生活密切相关，在现实生活中为人们广泛使用。论文参考网。它的影响面广，多流行于一个地区或全社会，它服务于全社会，并为社会的全体成员所共识，具有社会性、公众性、开放性、实用性等特点，它是日常生活中使用频率最高、涉及面最广的一种语言活动，它集中体现了社会各行业语言运用的特点，集中体现了民族心理、道德观念、文化修养等社会文化诸因素，社会用语常常对整个社会的语言发展具有导向作用。
3.3说普通话是社会文明程度的标志，是了解社会主义精神文明建设的窗口，同时它涉及全社会的每一个成员，是一个人文化素质、道德修养和精神面貌的体现，所以，一个国家和民族的社会用语规范工作做得怎样，标志着一个国家的文明、进步和现代化程度。因此，要大力开展推广普通话工作，让社会用语朝着正确、健康的方向发展，使之既能达到交际目的，又能取得良好的社会效益，既促进民族文化素质的提高，又加强全社会的经济建设和精神文明建设。
4结论
对普通话和方言应本着这样一种态度去认识，“可以说方言的时候说方言，需要说普通话的时候说普通话”，这是符合我国现阶段乃至今后较长时期的语言生活实际的，也是符合国家和民族利益和个人利益的。
参考文献
[1]袁家骅.汉语方言概要[M].北京，语文出版社,2001.
[2]沈阳编著.语言学常识十五讲[M].北京：北京大学出版社,2005.
[3]萨丕尔.语言论[M].北京，商务印书馆,1985.
[4]陈章太.语言规划研究[M].北京，商务印书馆,2005
我一向自诩会讲一口流利标准的普通话，没想到不久前，一个老外竟当了一回我的普通话老师。
那天，我们景区来了几个美国人，我想趁此机会练练英语口语，便自告奋勇给他们当导游。谁知这几个老外摆摆手，用不大流利的普通话说：“小姐，咱们说普通话吧，中国话很美！”我听了有点儿失望，但更多的是自豪，于是我非常尽心地用普通话为他们介绍我们的每一个景点。然而，当我用“剽（biao）悍”一词来形容我们演出团的一个蒙古族小伙子时，一个老外一本正经地纠正道：“不对。不对，小姐，这个词应该念‘剽（piao）悍’，而不是读‘长膘’的那个‘膘’的音。”我听了大吃一惊----这个蓝眼睛、高鼻子的老外竟想当我的普通话老师？但我不愿扫了他的兴致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，当我翻开词典时，居然真的是我错了。现在想来，真是惭愧极了。
也许有人会说，一个字说错了算什么？那些不会说普通话的中国人不是照样干活，照样吃饭？我可不这样看，普通话是我们国家的统一语，每一个中国人都应该讲好它。何况我们是在祖国的窗口城市----深圳，我们从事的又是窗口行业——旅游业。我们不但要告诉来自五湖四海的客人，这里有世界上最美的景观，而且还要告诉他们，在这里，您处处都能听到世界上最美的语言——标准的普通话！
语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，说好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是不同地域，不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。请大家想一想，在我们的身边，那些因南腔北调所闹的笑话，那些因语言障碍所造成的麻烦还少吗？在这里，我不由得想起了我的家庭。
我的父亲是湖北人，母亲是潮汕人，当年，为了支援山区，他们来到了湖北的一座小山城。可以想象，在那偏远的地方，我那说着一口带有浓重潮汕口音的所谓“普通话”的当医生的母亲，与她的病人，同事的交流是多么地艰难呵！而且，在很长一段时间里，她与我那说四川话的奶奶之间的家常谈话也存在着严重障碍，虽然我的父亲不时地给她们充当翻译，但我们知道，如果是科学论文、官样文章兴许经得起这样一次次的翻译，可这是最朴实的家常话，每一次这样的翻译都是一次语义和情感上的剥落。于是，就在一个屋顶之下，就在一个家庭之内，语言，仅仅是因为语言，就使人与人之间的障碍那样地难以逾越，小小的家庭变得那样山高水远！为此，在姐姐和我出生以后到了学说话的年龄时，我的母亲就让我们听中央人民广播电台----她要让她的女儿说一口流利的普通话。后来，我姐姐成了师范专科学校一名出色的普通话语音老师，而我则来到了深圳，成为了著名旅游景点的播音员，用一口流利的普通话为特区的旅游事业贡献着我的力量。
到了我们这个时代，普通话和我们的祖国一样，在国际上占有越来越显著的地位----它成了联合国六种工作语言之一，成了香港，澳门同胞以及外国人争相学习的热门语言。普通话，在这个时候，它的意义已不仅仅是沟通的需要，它还代表着中华民族的繁荣昌盛！它让我们骄做！它让我们自豪！它让我们扬眉吐气了！
当我们讲一口标准的普通话时，那些音符，那些节奏，似乎在与我们的血脉一起跳动。此时，我们的心中时常会涌起一种无比亲近的感情，那是对母亲的感情！那是对祖国和民族的感情！我想，当我也做了母亲，我一定也要像当年我的母亲那样，最先教孩子的不是方言，也不是外语，而是最标准的普通话！
在中学时，我们曾学过都德写的《最后一课》，在国土沦陷，人民就要做亡国奴的时候，小弗郎士的老师冒着生命危险，给大家上了最后一课，他用异乎寻常的激动语调说：法语是世界上最美的语言，在这里，我也要说：让我们讲好普通话吧！它是我们中华民族的声音！它是世界上最美的语言！
关键词：艺术教育论文
艺术教育的作用早已被人们所认识，而作为行业院校的民航类院校的艺术教育也正在发展当中，而在发展当中所遇到的问题亟待解决，提高艺术教育质量，提升民航高校学生艺术教育水平是提升民航软实力的有力手段。文章对民航院校现存艺术教育状况进行分析，提出了解决民航院校艺术教育存在问题的可行性建议。
【关键词】艺术教育；民航类院校；艺术教师
作者简介：龚婷（1984.8-），女，重庆万州人，中国民航飞行学院，讲师，艺术学硕士研究生，研究方向：艺术学与艺术教育。
胡杰，中国民航飞行学院
提高民航服务质量，提升对外窗口形象应该从民航院校开始抓起，而艺术教育成为重要的途径和手段。
一、民航类院校艺术教育现状
民航类院校分为两种，一种是行业院校，如中国民航大学，中国民航飞行学院等，一种是综合类大学所开设的民航类专业。这两类大学在开设艺术类课程情况从师资、教材、科研等教育资源上是完全不同的。现以中国民航飞行学院为例进行说明，中国民航飞行学院与大多数行业院校一样是以理工科为主的院校，不光在公共艺术课程开设上有一定难度，在公共人文类课程的开设上也是有一定难度的，公共艺术课程开设是建立在空乘专业所拥有的师资上的，而空乘专业的教学从以前的服务为主转向客舱安全，课程设置主要有客舱安全管理、航空英语、口语、形体、语言等构成。首先是形体，从课程名称上可以看出与舞蹈艺术是有区别的，形体是以塑形，保持体形、体态、体貌为主，以正确的坐立行走为教学内容。由此看来，这和舞蹈艺术还相差甚远，正确坐立行走是舞蹈艺术的基础，协调的肢体是舞蹈艺术进入情感表达的基本条件，舞蹈是通过肢体表达能够传情达意的艺术。
再者语言艺术，语言在空乘专业的学习中分为了上下两册，上册为普通话，下册为客舱播音技巧。标准的普通话是得以顺畅交流的前提，是表达的基础，仅有标准的普通话在语言艺术中是远远不够的，在下册的客舱播音技巧中，对于播音中的内在表达技巧和外部表达技巧要求简单，只是对客舱中常用广播词进行讲解和练习。而当播音成为播音艺术的时候，是进行二度创作的时候，二度创作当然是对文章进行加工，而不仅仅是读字，是要让平面的字立体为有声语言，在播音中融入情感和播送者的理解。空乘学院的相关艺术课程的教师，是接受本科或研究生艺术教育的毕业生，在长期的教学过程中，受教学内容、教学目标所限。教师长期所教授的是基础的、循环往复的课程，因为空乘学院特殊情况，学生在校时间，除节假日外，正式行课只有一年半，三年的课程压缩到一年半时间，这使得教师超负荷运转，最多的教师一周有30余节课。在这样的特殊情况下，教师在艺术创造和艺术教学上失去了原动力。空乘学院相关艺术课程教师面临的问题一是上课负担重；二是教学内容基础；三是因为上课负担重失去了艺术创作的时间和深入挖掘课程内容的时间。教师自己本来的课程任务难以完成，开设公共艺术课程就更加困难。公共艺术课程的开设有几个特点：
1.学生部分是艺术爱好者，也有部分是抱着修学分态度的，在课堂上形成的氛围是学生对老师所讲课程没有兴趣；
2.上课时间为晚上，白天的课程紧张，教师不愿晚上继续上课；
3.学校为工科类院校，在科研上对于艺术类课题不够重视，教师对于理论研究失去了兴趣；
4.公共艺术课程开设是以培养兴趣为主，大量为鉴赏课，理论课，在备课上不同于平时上课，增加了教师工作量，让平日工作量本来就大的教师更是不堪重负。
二、民航类院校解决艺术教育困难途径
1.加强艺术教育师资力量。要开设艺术课程的当务之急是解决师资问题，教师是课程开设的基础，是艺术氛围的营造者，从某种程度上说艺术类教师的艺术造诣决定了学生的艺术修养。艺术类教师分为两个方面的教师：实践类教师和理论教师，这对于教师的要求也有不同，实践类教师，如形体教师，对于自身的形象、形体应具有较强的示范作用。而理论教师则是能将艺术史、艺术理论知识深入浅出、融入自身的理解进行传授。
在期待之余,我们禁不住追问:在央视、凤凰卫视影响力如日中天,省级卫视竞争日趋白热化的当下,身处粤语文化圈核心区的广州办起的纯普通话综合频道如何脱颖而出呢?降生不久的广州普通话综合频道仅从栏目设置来看,该频道的核心竞争力仍未凸显出来,这些节目基本上都能在国内其他普通话综合频道中找到相似者。我们认为,要切实提升广州城市电视的竞争力,必须找寻新的方向。
2008年10月国务院出台的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》和2009年由国家新闻出版总署印发的《关于进一步推进新闻出版体制改革的指导意见》为我们提供了启示。前者指出,珠三角地区面临重大机遇,“亚洲区域经济合作与交流方兴未艾,中国―东盟自由贸易区进程加快”;而广州则被定位为“面向世界、服务全国的国际性大都市”。②后者鼓励新闻出版产业跨区域发展并努力走出国门,虽然并未提及广播电视产业,但对广州城市电视而言,这未尝不是一种提示。
普通话和粤语的双重尴尬:广州城市电视发展的外部挑战
一般而言,传媒的发达程度往往可以折射出一个地区的政治、经济、文化多方面的发展状况。在广州,《南方日报》、《羊城晚报》、《广州日报》三大报业集团之间闻名全国的“三国演义”仍在继续,领先全国。与报业相比较,毋庸讳言,广州本土城市电视的6个频道不管是内容还是影响力都略逊一筹,还要与央视9个频道、中国教育频道、广东省台6个频道、外省十余个卫星频道、被允许落地的若干境外频道等豪强竞逐广州电视市场。
从我们能搜集到的广州电视市场的最新收视数据来看,央视和外省卫星频道在广州电视市场的收视份额并不高(占15%左右),但广州城市电视的表现也不尽如人意(6个频道加起来只占13.5%)。广州电视市场上最大的赢家是境外频道,香港亚视(本港台、国际台)、香港无线(翡翠台、明珠台)、凤凰卫视、星空卫视、华娱卫视等,共占据了41.8%的市场份额(参见图1)。
图1:2005年广州电视市场各类频道的市场份额(%)数据来源:CSM媒介研究
为什么会出现这种情况呢?从宏观上看,广州电视台的问题实际上是中国所有城市电视台面临的普遍问题。目前,中国电视市场中存在五股主要力量,分别是央视、省级卫视、城市电视台、境外落地电视台和民营电视节目制作机构。在与其他四股力量的竞争中,城市电视台在资金实力、频道资源、频道覆盖面、技术设备、人才机制等方面都不占优势,现阶段还受到难以上星的天然局限。另一方面,面对互联网、手机等其他新兴媒体的冲击,各地电视台的广告收益普遍下降,城市电视台受到的影响尤甚。《2003年中国数字电视报告》显示,广电媒体的广告收入有进一步向大型传媒机构集中的趋势,省级广电媒体认为“自身广告经营越来越困难”的机构占到了45%,而落到地市级广电媒体,这一数字则高达63%。③
若从广州电视市场的微观情况分析,1988年立台的广州电视台几乎从诞生伊始就注定了它今天的尴尬境遇。改革开放以来,逐渐富裕起来的珠三角地区电视普及率迅速提高,以广东台、广州台等为代表的本土电视台不断壮大。但是毗邻港澳的区位特征,又使刚刚发育起来的广州电视市场受到香港电视的巨大影响。粤港两地居民共通的语言和文化传统,让香港电视娱乐节目受到不少珠三角地区居民的追捧。
在这样的背景之下,广州城市电视从一开始就要面临香港电视的强势竞争。市场压力使广州电视台在竞争中曾一度表现出明显的港化倾向,如开办专栏、增强娱乐性和可视性、延长播出时间等。广州台各频道的节目在很长一段时间内全部采用粤语播出,也不能说没有与全粤语播出的本港台、翡翠台一争长短的考量。
如果结合以上宏观和微观情况分析,就不难得出广州城市电视难以发展壮大的具体原因了,我们称之为广州城市电视的“双重尴尬”。若其以粤语综合频道为诉求,则很难从香港电视对珠三角地区居民长期以来收视习惯的影响中摆脱出来,也难以与已于2004年成功上星的中国现阶段唯一的纯粤语卫星频道――广东省属南方电视台都市频道、已成功进入港澳有线网并在欧美等东南亚地区落地的广东珠江频道竞争。若其以普通话综合频道为诉求,则面临来自央视和各省市卫视的巨大压力。
本土化的空间与局限:广州城市电视发展的内部问题
事实上,为寻求更大的发展空间,广州城市电视已经做出了若干努力。首先是争取覆盖范围的扩大。现在,广州电视台无线频道的覆盖范围已从全广州扩至整个珠三角地区;该台有线频道也已覆盖了广州市8个老城区、番禺和花都的大部分地区、从化和增城的小部分地区。但是,广州城市电视眼下走出广东、扩大影响力的关键一步――“上星”却在政策限制下迟迟得不到批复。广东地区已陆续有了4个上星频道(广东卫视、珠江频道、深圳卫视、南方都市频道),这在中国其他省份极为罕见,广州电视台多次谋求上星而不得,似乎也在情理之中。
既然上星的愿景暂时无法实现,广州城市电视便主打本土牌,以独具特色的粤语地方新闻节目吸引本土观众,也赢得了一定的生存空间。2004年2月,广州新闻频道的一档粤语民生新闻节目《新闻日日睇》开播,该节目糅合了读报、评论、现场采访等多种报道形式,以鲜明的草根化口播风格为广州本土电视新闻树立了典范。根据央视―索福瑞的数据,该节目2005年的平均收视率高达 5.78,平均每天有 50 万观众通过各种途径(包括电视、网络等)收看。④放在国际视野下看,《新闻日日睇》的走红与西方地方新闻的发展方向不谋而合。地方新闻必须服务社区,这已成为许多西方地方新闻从业人员和研究者的共识,“通过分享关于当地发生了什么事的信息(包括立法、教育和就业等问题),通过分享我们的邻人的悲喜以分析全国性事件和国际性事件对我们社区的影响,(地方新闻)得以整合社区”⑤。国内许多城市电视台也纷纷推出了方言新闻节目,如重庆电视台的《雾都夜话》和杭州西湖明珠频道的《阿六头说新闻》等。
但是,广州城市电视本土化的努力是受到一定限制的。相对于广州市属的《广州日报》、《开放时代》、《南风窗》等具有全国性影响的报刊而言,广州市委有关部门对广州电视台的调控尺度较为严格。我们先后对若干广州电视台新闻频道、经济频道的工作人员进行了访谈,他们坦言,“政治立台”是广州台的立台标准,而观众诉求有时并非是节目制作的主要考量因素。⑥广州台新闻节目的某记者甚至对我们抱怨,台里连新闻主播换个发型、穿套服装都要台领导定夺;因为担心出错,台里多年以来不敢轻易更换新闻节目的播出风格,这也是广州台一些新闻主播的着装和仪态常遭一部分观众诟病的原因。⑦还是以曾经叫好又叫座的《新闻日日睇》节目为例。该节目主创人员最初的设想,是做一档与凤凰卫视的《有报天天读》类似的读报节目,但该节目主持人陈扬鲜明而犀利的个人风格让这档节目逐渐成了一部分广州市民心中的代言者,该节目还因大胆评议时政获得了《南方周末》2007年“年度电视栏目”称号。虽然观众反响良好,但陈扬在2009年还是因种种原因离开了《新闻日日睇》,而该节目亦很难再续辉煌。
若进一步分析,就算广州电视台本土化的努力能一帆风顺,在《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》被定位为“面向世界、服务全国的国际性大都市”的广州的城市电视能否仅仅满足于用粤语节目吸引操粤语的广州本土观众,这也是值得商榷的。事实上,随着改革开放以来外来人口的逐渐增多,语言文化的多元性已经越来越成为广州的新标签。本土化的粤语节目虽然有利于拉近频道与本土观众的距离,但也因其过于鲜明的地域特性而限制了受众规模,其视野也略显狭窄。有人对《新闻日日睇》和《有报天天读》做过比较,发现前者在20分钟的读报时间内只选读了5份广州本土的都市类报纸上的10多条新闻,而后者24分钟内里竟播读了50多条信息,涵盖《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《洛杉矶时报》、《金融时报》等国际大报和《读卖新闻》、《朝鲜日报》、《南华早报》等东南亚知名大报上的信息。⑧
东南亚第一城市华文频道:广州城市电视未来的方向
广州城市电视要真正变成已被定位为“国际性大都市”的广州的城市名片,切实提升自己的影响力,就必须超越“普通话vs粤语”、“本土化vs国际化”这两大问题中的二元对立思维,在更广阔的视野下思考自己未来的发展方向。我们认为,随着“中国―东盟自由贸易区”的逐步建立,为打造一个主要面向港澳和东南亚地区华人的城市华文频道做准备,这是广州城市电视未来发展的一条可行之路。这些地区历来是珠三角地区未来争取多层次、多方式、多领域合作的重点区域,它们与珠三角地区在文化上有诸多共通之处,这是上述地区的受众共享电视频道的重点基础。
将来的这个频道应该是用普通话和粤语两种语言播出的,既有面向东南亚粤籍华侨的粤语新闻和文娱节目,又有面向东南亚其他非粤籍华侨的普通话新闻和文娱节目。有研究表明,在很长一段时间内,东南亚的华裔和华侨中有近90%的人来自以广东、广西部分地区和港澳地区为主的粤方言区⑨,近年来,随着国内其他地区的逐渐开放,东南亚地区不懂粤语的中国移民也越来越多,他们是我们设想的这个频道内普通话节目的主要观众。
将来的这个频道应该既是本土的,又是国际的。在继续做好本土化的民生新闻等品牌节目同时,这个频道必须以广州为核心,辐射港澳及东南亚华人社区,为这一地区的观众提供快速、全面、准确的广州、港澳及东南亚地区的各类资讯(尤其是最新的财经资讯、政策信息)及其深度解读。在这方面,广州城市电视可以尝试与广州地区已非常成熟的报业合作,达成电视媒体与纸媒体的真正融合,如请报社记者撰写深度新闻稿本、聘请报纸评论员担任电视时事节目评论员等。广州城市电视一定要打破用人机制局限,深圳卫视引进港籍主播改革粤语新闻之举值得借鉴。
笔者曾不断地追问自己:一个拥有杰出报业的城市为何在电视方面不能表现得更加突出?广州在人才、资金、制度等要素都不缺乏的情况下,为什么办不出一个具有强大影响力和创新能力的电视频道?但一想到或许广州城市电视本身从未想过要改变现状和在本土化的同时尝试走国际化之路,便顿觉语塞。所幸的是,2009年10月,广州电视台推出了首个普通话综合频道。尽管在许多方面,这个频道目前还不能让人产生更多的期待,但这一改革多少能反映出广州城市电视走向国际的视野和决心,同时也使笔者看到了这篇论文的一点价值。(本论文受到广州市社科院2009年度研究课题《粤语文化圈中的广州电视频道定位研究》的资助)
注 释:
①《迎亚运 广州首个市级普通话综合电视频道开播》,载《南方都市报》2009年10月12日,转引自,2009年12月20日访问。
②《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008～2020)》,南方网,news.省略/gdnews/nanyuedadi/content/2009-01/08/content_4827444.htm,2009年9月13日访问。
③王昊:《城市电视台栏目品牌构建模式分析》,东北师范大学硕士学位论文,2007年5月。
④许莲华:《广州电视台〈新闻日日睇〉节目的得失解读》,《广东外语外贸大学学报》,2008(1)。
⑤Rosenstiel, Tom, and Marion Just, “The Knowledge Base”, in Rosentiel and Just ed., We Interrupt This Newscast: How to Improve Local News and Win Rating, New York: Cambridge University Press, p18
⑥⑦作者在2007年7月对广州电视台经济频道、新闻频道的部分摄像、记者和编导进行了访谈,被访者要求匿名。
⑧陈子文:《电视读报节目的两种取向――比较凤凰卫视〈有报天天读〉和广州电视台〈新闻日日睇〉》,《视听界》,2008(2)。
⑨袁泽斌:《粤语新闻的发展空间初探》,暨南大学硕士学位论文,2005年5月。
[论文摘要]作为普通艺术院校播音与主持艺术专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
进入二十一世纪以来，人类社会将从工业时代进入信息社会时代，社会经济也将从工业经济进入知识经济时代，许多领域的竟争归根结底是人才的竟争。随着传媒事业的发展，播音员、主持人的定位也不仅仅局限于一档栏目或一台晚会的主持，而是延伸出了婚庆主持人、会议主持人等新兴行业的主持。作为培养播音与主持艺术专业技术人才的高校，为进一步适应区域经济建设和社会发展的需要，进一步提高人才质量，迫使高等教育管理者们思考专业的发展目标和定位。课程设置要充分体现“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的办学方针，突出职业性、实践性、开放性的原则，以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。
1音与主持专业鱿业状况分析
在对某普通艺术高校2005级播音与主持艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。结果显示:在电视台、电台工作的占就业总人数的38%;在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的11%:在高校、中小学、文化培训机构工作的占就业总人数的28%;各企事业单位、自主创业、个体经营的占23%。从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。
随着高等教育的不断扩招，很多高校先后增设了播音与主持专业，培养人数的不断增加也使得近年该专业教育“产出”的毕业生人数大增，面对目前市场供大于求的激烈竟争，就业形式堪忧。作为普通艺术高校教育者的我们不得不反思，学生毕业之后，定位是精英，还是大众化?所以我们不能的一味的效仿精英教育模式，应根据学生的实际情况来及时调整办学思路，准确定位人才培养目标，建立起符合就业岗位需要的课程体系，以培养职业技能和岗位能力为主线，积极与行业企业合作开发课程，重视实践教学和舞台表演训练，在满足学生就业需求的同时，注重培养学生高素质和岗位提升能力。
2播音与主持艺术专业裸程设，分析
播音与主持的教学模式应和国家的教育发展状况相适应，和企业的发展前景紧密结合，才会有生命力。播音与主持艺术专业属于交叉性学科，涉及新闻学、传播学、语言学、艺术学、美学等学科。因此，在课程设置中要从广播电视传媒行业的需要出发，注重各学科之间的交叉渗透。面对以学科设置为体系的传统教育模式，已不适应新世纪的通才教育和专才教育相互依存的发展要求。社会需要通才基础上的专才，课程的设置应注意在传统的课程体系基础之上，更加贴近时代的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重综合素质的提高，加强课程与就业岗位的联系。
从课程设置来看，多数院校开设了公共课、专业基础课群和专业课群。专业基础课群和专业课群，基本上都是普通话语音基础、语言技巧、广播播音与主持、电视播音与主持等传统意义上的播音员与主持人培养体系，课程内容缺少相互渗透，很难达到“一专多能”，而且与当今广播电视传媒行业的发展现状脱轨，造成了学生学习兴趣薄弱。为了解决这一问题，在课程设置中应体现“宽基础、活模块、重技能”的课程体系构建模式，增强课程内容的实用性、注重课程的拓展性，以市场就业为导向为学生不同的职业定位设置不同的专业课程群。在每个方向模块中设置必修课和选修课两部分，必修课是按照行业岗位工作的要求设置的职业核心课和就业技能课，选修课是与播音主持专业相关的边缘性学科的技能课。另外，还将多证书纳入人才培养方案中，构建以职业岗位能力为主线的教学内容和教学环节，要求将本专业相对应的证书培训课程纳入教学计划当中，例如《普通话等级证》、《记者证》、《播音员主持人资格证》、《婚庆主持人资格证》等。
3多方向的人才培养撰式
所谓人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，根据特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。作为普通艺术院校招收了较多的播音与主持艺术专业的学生，但根据就业调查显示，只有很少一部分学生从事了播音主持工作，多数学生转行或待业。播音与主持专业作为交叉性学科，存在若干发展方向，如主持人、播音员、编辑、记者、文化礼仪等，这些方向与专业的发展都需要高素质和综合化的人才。而目前播音主持专业培养的学生大多业务水平单一，难以达到广播电视媒体岗位对人才的要求。具体表现在多数学生只掌握了播音与主持的相关的理论技巧，养成了单一播音主持特色，等到工作实践中，只能适应传统的播音主持技巧，对广播电视采编制作、摄像、礼仪主持等工作无法胜任。
所以，结合普通艺术院校的实际情况，我们应制定符合岗位需求的人才培养模式，即多方向的人才培养模式。实施“宽进严出”的教学方法。即宽口径招生，对在校的学生进行分块管理，制定并实施“平台、模块”式人才培养方案。学生在入学1-2年时间内进行专业平台基础课群教育，在学生一年的学习中，了解学院的情况、专业的内容，学院也了解了每位学生的的专业情况，在第二学年，从学生的专业基本功、学生发展潜力、个人发展兴趣等方面入手，制定符合就业岗位需求的专业课程，比如说适应在播音方向发展的学生组织在一起，重点培养学生话筒前的实践技能和把握稿件的能力;对于适合做电视主持人的学生，加强镜头前的实践和备稿、控场等相关业务能力;对于文字功底很强的学生，可以试图培养其文稿策划和编辑的能力;对表演天赋较强的学生，可以加强公关礼仪(婚庆主持、会议主持)方面的培养。在打好播音主持基本功的前提下进行分方向培养的方式，对学生快速适应就业及社会工作实践起到积极的作用。
定岗定位的分流培养，可以加强学生的职业道德教育，注重个体综合素质的提高。社会需要通才基础上的专才，在宽而坚实的基础上，力求精而深。根据岗位定位进行专业技能训练与培养，制定不同的培养方案和教学大纲，我们的培养岗位主要分三个方面，即播音主持方向、广播电视编导方向、
公关礼仪主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台担任播音员和主持人角色的工作。这个方向对学生的专业水准和职业素养要求较高。学生必须具备良好的专业基本功底、较强的思辨能力、文化修养和良好的形象条件。重点培养学生话筒和镜头前“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的语言创作能力。
在播音与主持方向教学内容中侧重培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和能力的广播电视语言传播人才。主要的课程是语言技巧、思维训练、播音文体、节目主持艺术、主持人形象塑造、文艺作品演播、电视节目采编与制作、播音作品鉴赏等专业课程。
岗位实践要求:
C1)每学期进行一场专业汇报，包括朗诵、不同风格的栏目主持。获得相应的实践学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，熟知一线播音员和节目主持人工作现状，开学后上交实习报告，获得相应的实践学分。
3.2广播电视编导方向
本方向主要培养能在各级电视台、电台和企事业单位担任编辑、记者、节目策划与制作等工作的人才。这个方向要求学生具备较高的文化素质、较强的文字写作功底和良好的人际沟通能力。
在广播电视编导方向教学内容中侧重培养能创作、编辑制作广播、电视节目等方面的管理性人才。主要的课程是中外文学史、采访与写作、节目采编与制作、电视艺术概论、影视编导基础、非线性编辑技术等专业课程。新晨
岗位实践要求:
(Z)每学期末上交最低两个自编自导的栏目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，开学后上调查实习报告，获得学期的实践学分。
3.3公关礼仪方向
本方向主要培养能在婚礼、晚会、庆典和展会等主持和策划工作的人才。这个方向要求学生具备较强的有声语言运用能力、市场调研、综合分析与创意策划能力。
在公关礼仪方向教学内容中侧重培养能从事各种文化活动的主持和策划的高素质技能性人才。主要的课程是中外礼仪基础、非节目主持艺术、表演基础与技巧、商务口语表达、展览会策划与管理等专业课程。
岗位实践要求:
(1)每学期上交最低两个由自己参与主持或策划的节目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。
(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。
摘要：
本文采用基于自然话语语料库，从实验语音学角度对汉语普通话自然话语三音节韵律词的时长分布特征进行了分析研究。研究发现结构性位置因素会对三音节韵律词的时长产生重要的影响。韵律词内前字和末字的时长易受到结构性位置因素影响，而中字时长比较稳定；韵律词内音节时长特征与停延和音高重设关系密切。同时本文发现自然话语中韵律词音节时长特征与朗读话语中音节时长特征的不同点。
关键词：
韵律词，语法组合类型，时长，停延
1．引言
在当今信息社会，语音合成技术发展迅速。在汉语普通话的语音合成过程中，声学基元是拼接的基本单位，它可能是音节、词语、语句等。在基元组合的过程中，韵律的变化是非常复杂的，因此韵律对语音合成后的效果影响很大。其中，自然语流中的抑扬顿挫、轻重转换、节奏分明等特征，主要是通过音高、时长和音强等方面的变化所表现出来的声学特征。在汉语普通话自然语流中，话语的韵律结构特征会受到多种因素的影响，这些因素包括音高、时长、音强和停延等。
1．1 文献综述
1．1．1 英语韵律结构研究
韵律词这个概念是从西方引进来的，它是从韵律学的角度来规定的“词”的概念，指“最小的能够自由运用的语言单位”。关于英语韵律结构层级，Selkirk（1982，1984，1986）提出了很多重要的发现。特别是以英语为例，提出了韵律层级概念，并且论述了音节、音步、韵律词、音系短语、语调短语和话语等各结构层级的相关性。Nespor和Vogel（1986）受到Selkirk的影响，开拓了韵律音系学研究领域，指出韵律音系学与节律音系学、自主音段音系学相互作用。Hayes（1989）提出了在韵律词和音系短语之间存在黏附组这一韵律层级单位。McCarthy和Prince（1995）提出韵律形态学，主要研究韵律结构如何影响形态模板的构建和分界。
1．1．2 英语和汉语韵律结构的异同
英语是重音记时节拍语言，汉语是声调语言。英语的韵律结构层次主要有莫拉（mora）、音节、音步、韵律词、音系短语、语调短语和话语。综合王洪君（2008）、李凤杰（2012）和王丽娟（2015）的主要观点，可论证汉语同样存在韵律形态。汉语和英语共同的韵律结构层次是音节、韵律词、韵律短语、语调短语和话语。莫拉、音步、黏附组是英语中重要的韵律单位，但是在汉语韵律形态中不是凸显单位，这是因为汉语中无长元音、多辅音丛，所以最好将它们从汉语韵律形态结构中排除。
1．1．3 汉语韵律单位与时长研究
本文关注汉语韵律形态，在韵律形态中的语言单位是韵律单位，韵律词是以语言中的韵律单位为基础。言语的韵律组织是一个相当复杂的过程，语句韵律层级就可以看成是这样一个过程，首先将语句划分成一定的层次结构。其次是根据语义和表达的需求协调各个层次内结构之间的整体关系，同时在每个层次的内部还需要分配其子单元之间的节奏和轻重快慢。与言语韵律实现相关的主要声学参数就是每个语音单元的音高和时长。时长是语音的重要声学特征之一，对语音的可理解度和自然度都有一定的影响。尽管国内外学者从实验语音学的角度对汉语韵律结构的时长特征已经做了很多卓有成效的研究，但是总体看来先前的研究及其形成的结论还是存在一些值得商榷的地方。主要表现在四个方面：首先，多数实验设计语料是实验句，全部实验词都放在固定的负载句中，对实际生活中的自然语言的研究不够深入（林茂灿等1984；冯隆1985；王晶、王理嘉1993；曹文2010）。其次，一些学者（杨玉芳1997；李爱军1998；曹剑芬1998，2005；王蓓等2004；叶军2008；邓丹2010；殷治纲2011）用朗读语料库对汉语韵律结构的时长特征进行分析，但是必须承认朗读语料和自然独白口语之间存在着很大的结构性差异（刘亚斌、李爱军2002：18）。此外，一些学者在研究汉语普通话语调结构时只是重视功能性因素对汉语语调的影响，忽视了结构位置因素对连续语流中音节时长的影响。最后，一些学者（王洪君2008；李凤杰2012；洪爽2015；王丽娟2015）只是从抽象理论建构上探讨了汉语韵律结构，并未对自然语流中音节时长特征进行大规模的定量和定性分析，因此，为了能够从多维度对汉语韵律形态特征进行研究，本文将重点关注结构性位置因素对汉语自然独白话语韵律结构中音节时长特征的影响。
1．2 研究目标和问题
1．2．1 目标
基于前文分析，本文主要研究汉语普通话自然独白话语的韵律结构特征与言语结构位置之间的交互性，探讨结构性位置因素对汉语普通话自然独白话语中三音节韵律词的时长声学特征的影响。本文所考虑的结构性位置因素主要包括音节自身的声调类型、韵律词内相邻声调的类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置等。
1．2．2 研究假设
自然独白话语更加接近人们日常生活口语的表达，包含了丰富的韵律结构信息，有助于我们深入了解实际话语的连读语流的特点，因此自然独白话语中韵律词的时长分布特征应受韵律结构位置因素的影响，且会有某种特点区别于朗读话语中音节时长分布特征。本文研究的韵律词不是传统语法分析中的语法词，特别是注重从感知和语音的角度来界定汉语普通话自然话语的韵律单元，比如韵律词。此外，本文关注的是汉语语调的基本模式，即自然焦点条件下的自然话语的陈述语句的语调模式。这是语调模型构建的基础和语调研究的起点（王萍、石锋2011）。
2．研究方法
2．1 被试
我们共邀请了四位发音人（两男两女），年龄在23～32岁之间，他们通过了普通话水平测试，获得了普通话水平二级甲等证书，其中一位发音人获得了普通话水平一级乙等证书。四位发音人均没有播音专业背景，也没有受过播音的专业训练。为了获得自然话语独白语料，我们选择了普通话水平测试的第四项“说话”为测试内容。题目内容涉及学习、体育、朋友和业余爱好等多项与普通人生活密切相关的题型。该语料库的句子均是陈述句。每位发音人都以自然的方式独白，没有特别的强调和感彩，语速适中。录音环境为隔音效果良好的录音室。每个人的独白时间大约15～18分钟。声音文件采用16KHz采样，16位数据，单声道WAV格式存储。采用praat脚本对所有的韵律词音节的时长数据进行提取。
2．2 研究设计
本文采用的韵律层级模式基本沿用了目前主流的“音节———韵律词———韵律短语———语调短语———语句”的层级结构模式。从韵律词最基本的声学特征时长入手，运用统计手段对音节的时长值进行了归整化处理，重点研究结构性位置因素对三音节韵律词时长的影响，分析其分布特点。
2．2．1 语音学标注介绍
基于已有的研究成果（邓丹2010；殷治纲2011），本文的语音标注信息主要是以C－ToBI系统为基础。标注层级为四层：声韵母层、拼音层、韵律结构间断指数层和相对重音层。韵律结构间断指数层标记汉语的韵律结构。间断指数代表感知到的音节之间以及音节和无声段之间的音联程度。话语的韵律结构就是层级组织结构，根据英语和汉语韵律形态的共性，被从小到大依次划分为音节、音步、韵律词、韵律短语和语调单位。韵律结构和句法结构不一定一一对应。本研究对韵律层级边界的间断指数层进行了如表1所示的界定： 所有语音标注均由五位经过了长时间韵律标注培训的听音人完成，她们均具有相关的语音学专业知识，在标注标准和数据一致性等问题上可以得到科学的保证。通过听觉感知判断对语料进行了韵律层级结构的标注，例如从语料库中切分得到了研究需要使用的三音节韵律词。本研究所使用的全部韵律词均不含有明显的强调重音。五位听音人每人都要独立完成所有语料的韵律标注。接着在各自完成全部的工作之后，再对五位听音人的结果进行比较，获得最终的一致性标注结论，从而确保标注的可靠性和科学性。此外，本研究标注的各类标准基于已有的研究成果，并且已经和相关语音学专家进行多次讨论，因此本语料库使用的标注标准可以反映自然话语独白语料的真实规律，其可靠性符合研究需要。经过数据统计分析，样本数据中各类韵律词的具体数目列举如下：（1）单音节韵律词616个；（2）双音节韵律词2，371个（不含轻声的2，080个）；（3）三音节韵律词861个（不含轻声的456个）；（4）四音节韵律词47个；（5）五音节韵律词一个。由此可知，样本数据中的韵律词共有3，896个，其中两音节韵律词比重最多，占比60．86％，其次是三音节韵律词，占比22．10％，再次是单音节韵律词，占比15．81％，最后是四音节和五音节的韵律词，分别占比1．21％和0．26％。两音节和三音节的韵律词共有3，232个，占韵律词总数的82．957％。这就证明了在汉语普通话的自然独白语流中，发音人的韵律词内的音节数量分布规律符合王洪君（2008）提出的“二常规、三可容、一四受限”的韵律词内音节数量规则。
2．2．2 时长数据的测量与分析方法
在数据统计中，为消除不同维度数据之间的差异，一般运用Z－score对样本数据值进行归整。即：Z＝（x－μ）／σ。但是在语音学研究中，当以音节为统计单元进行时长的归整时，音节的声母、韵母、声调类别都有可能影响音节时长。因此本文以音节为统计单元测量其时长，并采用基于R软件的混合线性模型预测的方法对时长数据进行归整，排除不相关的声母和韵母等固定因素的影响，得出音节的归整化时长作为数据处理单位。具体处理步骤如下：
（1）首先用已经标注好的各种分类信息（声母、韵母等）的数据输入训练模型，得到预测模型；
（2）将各个语音单元要归整掉的分类信息作为输入值，输入预测模型，预测出参考值；
（3）将语音单元的实际值和参考值相比，求残差值（以δ表示）；
（4）残差值与标准值的差异即可认为是排除掉输入的影响类型因素后，其余未考察或未知因素对该单元的影响。这些未考察或者未知因素的影响包括本研究要考察的声调、音节在所在的语调短语位置、音节所在的韵律层级边界和语法组合类型等因素，以及其他未知或不能解释的影响。本研究使用的残差值（以δ表示）是指实际值与参考值之间的差。我们对残差值进行了标准化分析，公式为（δ－残差的均值）／残差的标准差，得到标准化残差值（以δ＊表示）。δ＊遵从标准正态分布N（0，1）。然后将δ＊转换为T数值（余建英、何旭宏2003：87），公式为T＝10δ＊＋50。此外，本文参考已有的研究成果（冯隆1985；曹文2010），对塞音和塞擦音的时长测量方法如下：当塞音或者塞擦音声母音节处在句首时，该音节的时长的测量不包括所谓的无声段间隙（gap）。当塞音或者塞擦音声母音节不在句首，而且听感上也没有停顿时，一般以前音节的末尾作为塞音或者塞擦音无声段的开始，此段间隙计入塞音／塞擦音声母音节的时长。当这样的音节不在句首，而且听感上音节间还有停顿时，这段时长不计入任何音节。
3．三音节韵律词时长的多因素分析
本文主要对不包括轻声的三音节韵律词内音节的归整化时长进行分析。考察音节本身的声调类型、所在韵律层级边界、所在语调短语位置和韵律词的语法组合类型等结构性位置因素是否对前字、中字和末字音节的归整化时长产生影响。
3．1 三音节韵律词的前字归整化时长
为了消除声母和韵母等单元对音节时长的影响，我们首先对音节的绝对时长进行了归整处理。具体方法是用声母和韵母这些条件做输入条件，输入训练好的基于R软件的混合线性模型预测参考时长值。公式为Duration～Shengmu＋Yunmu。上述公式中没有输入声调类型、音节所在的语调短语位置、韵律层级边界和语法组合类型，这是因为它们是本文研究焦点，所以要在结果中保留这些参数。然后计算出观测值与预测值之间的残差δ。最后我们对残差值δ进行标准化分析，得出的标准化残差δ＊，可以被认为是排除掉声母和韵母影响后音节的归整化时长。接下来对归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是前字的归整化时长，自变量是前字本身的声调类型（阴平、阳平、上声和去声）、所在的韵律层级边界（韵律词边界、韵律短语边界、语调短语边界和语句边界）、所在的语调短语位置（语调短语首、语调短语中和语调短语末）和韵律词的语法组合类型（1＋2类型和2＋1类型）。显著性水平为0．05，置信区间为95．0％。方差分析的结果表明，在α＝0．05的水平上，前字音节的自身声调类型对前字音节归整化时长值的主效应是显著的（F（3，456）＝3．261，p＜0．05）；韵律词的语法组合类型对前字音节归整化时长值的主效应也是显著的（F（1，456）＝11．473，p＜0．01）。音节所在的语调短语位置和韵律层级边界对前字音节归整化时长值的主效应不显著（p值均大于0．05）。另外，影响前字音节归整化时长的各因素之间交互效应不显著（p＞0．05）。
3．2 三音节韵律词的中字归整化时长
然后，对排除掉了声母和韵母影响的中字的归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是中字的归整化时长，自变量是中字本身的声调类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置和韵律词的语法组合类型。显著性水平为0．05，置信区间为95．0％。方差分析的结果表明，中字音节的自身声调类型、韵律词的语法组合类型、音节所在的语调短语位置和韵律层级边界对中字的归整化时长值的主效应不显著（p值均大于0．05）。而且，在α＝0．05的水平上，影响中字音节归整化时长的各因素之间交互效应也不显著（p＞0．05）。
3．3 三音节韵律词的末字归整化时长
最后，对排除掉声母和韵母影响的末字的归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是末字的归整化时长，自变量是末字本身的声调类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置和韵律词的语法组合类型。方差分析的结果表明，末字音节的自身声调类型对末字归整化时长值的主效应不显著（F（3，456）＝0．598，p＝0．617）。但是在ɑ＝0．1的水平上，韵律词的语法组合类型对末字的归整化时长值的主效应显著（F（1，456）＝3．336，p＝0．0691）。在ɑ＝0．05的水平上，末字音节所在的语调短语位置对末字的归整化时长值的主效应显著（F（3，456）＝2．696，p＝0．046）。韵律层级边界对末字的归整化时长值的主效应显著（F（3，456）＝9．382，p＜0．001）。另外，在α＝0．05的水平上，影响末字音节归整化时长的各因素之间的交互效应显著（p＝0．036）。综合以上的多变量分析结果可知，和邓丹（2010：108）对朗读语料韵律词时长研究发现不同，在普通话独白类型的自然话语连续语流中，排除声母和韵母对音节时长的影响后，前字自身的声调和语法组合类型会对前字的时长有影响。中字时长比较稳定，不会受到其自身的声调类型、语法组合类型、音节所在的语调短语位置和韵律层级边界的影响。末字的时长最不稳定，排除掉声母和韵母对音节时长的影响后，语法组合类型、末字音节所在的语调短语位置和韵律层级边界都会对末字音节的时长产生影响。此外，根据主效应分析结果，语法组合类型、末字声调类型、末字音节所在的语调短语位置和末字音节所在的韵律层级边界———这四个影响末字音节归整化时长因素之间也会产生交互作用，这表明三音节韵律词中末字音节的时长最易受到结构性位置因素的影响。
4．讨论
4．1 声调对三音节韵律词内音节归整化时长的影响
根据多因素方差分析研究结果可知，韵律词内音节自身的声调类型会对音节的时长产生影响。排除掉声母和韵母对音节时长的影响，取各个音节归整化时长，为统计方便，先将标准化残差值线性转换为T数值，公式为T＝10δ＊＋50；再取各个声调的线性转换后的T值的均值；最后对归整化时长的T值均值（下文简称为归整化时长）进行排列：由表2可知排除掉声母和韵母对音节时长的影响，前字四个声调的归整化时长特征分布特点为：阳平的时长最长，阴平和去声次之，上声最短。但对于中字和末字来说，四个声调归整化时长分布特点相同。阴平的时长最长，阳平和去声次之，上声的时长最短。无论是前字、中字还是后字，上声的时长都为最短。
4．2 韵律层级边界对三音节韵律词内音节归整化时长的影响
根据多因素方差分析研究结果可知，韵律词内音节所在的韵律层级边界会对音节的时长产生影响。
4．2．1 不同韵律层级边界前的音节归整化时长的方差分析
排除掉声母和韵母因素对音节时长的影响，对在韵律词边界、韵律短语边界、语调短语边界和语句边界前的前字、中字和末字音节的归整化时长进行了单向方差分析。根据方差分析的结果可知，在α＝0．05的水平上，韵律词边界前、韵律短语边界前、语调短语边界前和语句边界前的三音节韵律词的前字音节（F（3，456）＝4．717，p＝0．003）、中字音节（F（3，456）＝21．392，p＜0．001）和末字音节（F（3，456）＝80．494，p＜0．001）的归整化时长之间存在显著差异。
4．2．2 不同韵律层级边界前音节归整化时长的分布特点
基于前文方差分析结果可知，三音节韵律词内音节所处的韵律层级边界会影响音节归整化时长。因此本小节关注前字、中字和末字音节归整化时长的均值在不同韵律层级边界前的分布特点。韵律层级边界与停延和音高重设密切相关。在排除掉声母和韵母对音节时长的影响后，无论是在韵律词边界前、韵律短语边界前、语调短语边界前和语句边界前，末字的归整化时长是最长的、中字次之、前字最短。这表明无论是否在停延前还是在音高重设前，前字的归整化时长都是最短的，后字的归整化时长都是最长的。此外，随着韵律边界层级的增加，后字的归整化时长会变长，但是前字和中字的归整化时长增加的幅度不大。
4．3 语法组合类型对音节的归整化时长的影响
基于多因素方差分析可知，语法组合类型会影响三音节韵律词内的音节归整化时长。因此本节关注不同语法组合类型下韵律词内音节归整化时长均值的分布特点。根据图2可以发现，在排除掉声母和韵母对音节时长的影响之后，无论是哪种语法类型，前字的归整化时长是最短的，中字次之，末字的归整化时长是最长的。1＋2类型的三音节韵律词由一个单音节词加上一个两音节词构成，即前字是单音节词，中字是两音节词的词首，末字是两音节词的词末。2＋1类型的三音节韵律词是一个两音节词加上一个单音节词构成，即前字是两音节词的词首，中字是两音节词的词末，末字是单音节词。在1＋2类型中，中字时长短于末字，在2＋1类型中，前字时长短于中字，因此在底层，处在双音节词首位置的音节时长都要短于处在双音节词末位置的音节时长，这一点和朗读话语的研究结果（邓丹2010：111－112）完全不同。
4．4 语调短语不同位置对音节的归整化时长的影响
基于多因素方差分析可知，三音节韵律词内音节所处的语调短语位置会影响音节归整化时长。因此本节将会关注前字、中字和末字音节归整化时长的均值在语调短语不同位置的分布特点。排除声母和韵母对音节时长的影响后，前字、中字和末字的归整化时长分布特点如下：
（1）在语调短语的首、中、末位置，末字的归整化时长比前字和中字的归整化时长都要长。在语调短语首和语调短语末时，前字的归整化时长最短，中字次之。
（2）在语调短语中时，中字的归整化时长最短，前字次之。语调短语末后会出现停延，出现在停延前的末字的归整化时长会变长。
（3）在语调短语末时，末字的归整化时长明显比处在语调短语首和语调短语中的末字归整化时长要长很多。
5．主要结论
通过研究汉语自然语流中三音节韵律词时长分布情况，发现结构性位置因素会对韵律词内部时长特征产生显著影响。具体而言，语法组合类型、韵律词内音节所在的语调短语位置和韵律层级边界都会对末字音节的时长产生影响。本文得到的主要发现如下：
（1）三音节韵律词内前字和末字的时长容易受到结构性位置因素影响，而中字时长比较稳定。具体而言，和朗读语料的研究发现不同，在自然独白话语中前字自身的声调和韵律词的语法组合类型会对三音节韵律词的前字时长有影响。末字时长受韵律词的语法组合类型、所在的语调短语位置和韵律层级边界的影响。
（2）三音节韵律词内音节时长特征与停延和音高重设关系密切。前字时长最短，后字时长最长。随着韵律边界层级的增加，后字时长会变长，但是前字和中字时长增加的幅度不大。
（3）韵律词的语法组合类型会对三音节韵律词内音节时长造成影响。在三音节韵律词的语法结构底层，处在双音节词首位置的音节时长都要小于处在双音节词末位置的音节时长，这一点也和朗读语料的研究发现不同。总之，本研究在一定程度上揭示了汉语自然话语三音节韵律词内音节时长分布规律，可为研究者进一步了解汉语韵律形态结构提供帮助，具有一定的理论意义和实际意义。
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关键词： 古汉语 梅县话 语音
梅县客家话不仅是该地主要方言，更是客家方言的代表话。现代汉语方言脱胎于古汉语进而独立发展，而梅县话保留了古代汉语的语音面貌。客家人根在中原，在南迁的过程中不忘保持自己的语言，保持了中原古汉语的主体成分。
梅州是客家人的聚集地，“梅县话”中“梅县”的区位，就是如今的梅江区和梅县区。梅县话是客家方言的代表话已是学术界公认的事实，中央人民广播电台和中国国际广播电台客家话节目均采用梅县话作为播音的标准化语音。
本文拟从声母对古汉语的保留情况、韵母对古汉语的保留情况和声调对古汉语的保留情况等三个方面，就梅县话对上古和中古汉语的传承性进行分析。
一、声母的保留情况
（一）古无轻唇音
“古无轻唇音”是钱大昕关于上古声纽提出的经典论断。具体指：上古语音系统中不存在非、敷、奉、微这一组声母，包含在了帮、滂、K、明之中。由于对古代汉语的继承性，在梅县话中，这个观点能够找到足够的方言事实加以佐证。梅县话对上古声母的保留情况如下：
1.非母字
上古的帮纽分化出中古的帮母和非母，以下非母字在梅县中就依然保留了上古的重唇音，如“飞”，在梅县话的口语中读作[pi44];“发癫”、“发{”中的“发”读作[pot1]。这类方言事实暗合了以上钱大昕总结的规律。再如“粪”念“[pun53]”。“斧”念“[pu31]”;“腹”则“[p‘uk53]”和“[puk53]”兼而有之，Labov（1994）认为，语言中的新、旧两式共存，而旧式必将被新式所取代。郭骏提出了过渡式的概念，指原有形式和新出现形式之间的中间状态。客家话中有很多字已经进入了“半存古”，譬如“非”母中“放”字有文白两种读音。
2.敷母字
对该母字的保留已不成体系，笔者只找出保留上古音的现象两例：其一是“孵蛋”的“孵”，梅县音为[p‘u53];其二与现代汉语相同，那就是“捧”字，该例字梅县音为[pu？耷31]。其他敷母字均已进入“新式”阶段，趋同于中古音[f]。
3.奉母字
“肥”在客家话中是“[p‘i11]”;狗吠的“吠”读作[p‘oi51]，姓氏中的“房”字念“[p‘io？耷11]”。再如“辅”字，上古属于“K”纽字，但中古时期归入后起的“奉”母。在《现代汉语方言大词典》（黄雪贞，2002）中，“辅导”一词中“辅”字被标注为[p‘u31]。
4.微母字
在非组字中，“微”母有两种读法[v]和[m]，其中的[m]符合上古的重唇音。这同样可以佐证“轻唇归重唇”的规律，例字如下：微[mi11];袜[mat1];忘[mio？耷53]。值得一提的是“屁股”的说法。梅县地区说作[si53p‘u1]，而香港粤语与广西北海市合浦县客话均把“屁股”的第二个音节的声母――双唇音[p‘]说成唇齿音[f]。
（二）古无舌上音
钱大昕在《十驾斋养新录》中提出“古无舌上音”，指中古的舌上音“知彻澄”组在上古时归入舌头音“端透定”之中。对此，王力先生在《汉语史稿》中从“异文”、“读若和反切”、“现代汉语方言”等方面作了证明，其中，“现代汉语方言”的论据均选自闽方言。客家话中也可找到例字，但并不系统，如“知道”念“[ti44]得”;“值”客家话则说“[ti31]”。
（三）见精组字
古“见”“精”二组与细音相拼的字，在普通话或北方官话的大部分地区读t？揶、t？揶‘、？揶，而梅县话中却“见”“精”分明，与细音相拼的见组字读[kk‘h]，精组字读[tsts‘s]。
对以上二组字的古读保存最完整的是闽方言和客家方言（杨剑桥，1999）。其中，梅县话的声母有十七个，但并没有t？揶、t？揶‘、？揶，这正是因为梅县话保留了见精二组与细音相拼的字的古音，而且是成系统的保留。例字如下：
精组：精[tsin44]、尖[tsiam44]、星[sen44]、信[sin53];见组：见[kian53]、家[ka44]、江[ko？耷44]、溪[hai44]。
（四）微喻疑影母字
零声母的形成可以追溯为汉语发展过程中的声母消失现象，普通话中的零声母主要来自中古的“微”，“喻”，“疑”和“影”母。其中，古“微”母字现在均以w或u开头，“喻”母分别派入u（w）或i，ü（y），“疑”母和“影”母字除同以上赡钢外，还有派入a，o，e的例子。梅县话则有别于现代汉语，与中古音趋同，所以零声母字远少于现代汉语。其声母主要以[v]、[n]、[？耷]、[m]开头，与中古各母字对应齐整。笔者把例字归为以下几类：
1.微母字
该母字有两种读法，分别以[m]和[v]为声母，如：袜[met]、忘[mio？耷]、网[mio？耷]、无[mo];万[van]、未[vi]。
2.喻母字
该母字仍保留声母的只有一种情况，读作[v]，例字如：王[vo？耷]、胃[vi]、伟[vi]。
3.疑母字
该母字大多以[？耷]开头，如：牙[？耷a]、岸[？耷an]、昂[？耷o？耷]、耳[？耷i]、研[？耷an]、月[？耷iat]。
4.影母字
该母字的声母只有一种情况[v]，例字如：挖[vat]、瓮[vu？耷]、枉[vo？耷]、温[vun]。
二、韵母的保留情况
（一）入声韵的成套保留
上古韵母分为阴声韵，阳声韵，入声韵，现代汉语普通话已无入声，梅县话却保留完好。上古汉语的入声字具有[p]、[t]、[k]三种塞音韵尾，梅县话对此进行了成套的保留。入声韵中的职部，锡部，铎部，屋部，药部，觉部，物部，质部，月部，缉部，叶部基本可以包含全部读入声韵的字，梅县话的韵尾与拟音基本完全一致，其中，锡、铎、屋、药、觉部字收[k]，叶、缉部字收[p]，物、质、月部字收[t]。
相比其他保留入声的方言，清塞音韵尾已趋于发喉塞音[ ]，被有关学者看做是保留古代字音最多的闽南方言，在口语中，也倾向把清塞音[-p][-t][-k]韵尾发作喉塞音。梅县话则没有喉塞音（宫齐，王茂林，2011），无论文读白读，都对清塞音韵尾进行了成套的保留。
（二）阳声韵[-m]尾的保留
古阳声韵尾[-m][-n][-？耷]三分，而在普通话和汉语多数方言里，[-m]尾早已与[-n]尾合流为[-n]，而梅县话则成套地保留了上古的三种鼻音韵尾，而且对应严整。笔者摘录的梅县话例字如下：
“凡、担、贪、衫、甘、含、庵”等字均收[-m]韵尾;“班、潘、环、繁、湾、单、泉、还、闲、顽、刊、山”等字均收[-n]韵尾;“邦、彭、猛、盲、横、城、声、程”等字均收[-？耷]韵尾。[-m]韵尾的字均来自侵部和谈部，笔者又比对了黄雪贞的梅县单字音表与王力的三十韵部表，其中收[-m]韵尾的字也全部来自侵谈二部。所以说，梅县话的[-m]尾是对中古韵尾系统的保留。
三、声调的保留情况
据《梁书・沈约传》，中古声调分平上去入四声，清朝张成孙的《说文谐声谱》则对四声进行了描写：平声长言，上声短言，去声重言，入声急言。关于“平分阴阳，浊上变去”的演变规律，梅县话却与共同语无异，所以梅县话对古代语音传承的最主要特点在于系统性地保留了古入声，入声字举例如下：
“法、答、塔、踏、鸭”等字收[-p]韵尾;“八、泼、伐、挖、结”等字收[-t]韵尾;“百、魄、白、麦、尺”等字收[-k]韵尾。然而，但梅县话又分阴入与阳入，其中，“全、次清入声归阴入，全浊入声归阳入”，例字如下：
（1）古入声清声母字今于梅县话中归阴入：急[k1]、割[kak1]、八[pat1]、节[tsiet1]、摘[tsak1]。
（2）全浊声母字归阳入：习[sip5]、舌[set5]、滑[vet5]、直[ts’？藜k5]、石[sak5]。
（3）次浊声母字部分归阴入，部分归阳入：脉[mak1]虐[？耷iok1]肉[？耷iuk1]等字归阴入;麦[mak5]末[mat5]捋[lok5]等字归阳入。
梅县音对入声进行了成套保留，清入声全部保留在阴入中，全浊入声则全部保留在阳入，可见于古代汉语割不断的源流关系。
四、结语
笔者用大量的语言事实，对梅县话与古代汉语语音上的源流关系进行了梳理，从声韵调三个方面进行了阐述，肯定了梅县话的典型性及它对古汉语传承的系统性。其中，梅县话对古代汉语语音的传承性主要体现古声母、入声韵和入声的保留上。另外，对整套鼻音韵尾的保留也是研究古h语语音的极佳材料。在声调方面，虽然古代的调值我们无从考证，但梅县话在调类上成系统的存古。
参考文献：
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文/贾?蕾?郑丽丽
摘?要：近年来，语文教学理论可谓百花齐放，实际上用终身教育理论观点看，无非是：授以方法，养成习惯，学会自学，受用终身。然而由于应试教育、小农意识的根深蒂固，“填鸭式”教学导致的“先天不足”后遗症，使当下中学段语文教学形成诸多非科学思维，已很难适应现代科学的教育观念。因此，本文提出，在语文教学中渗透“终身教育思想”已成为历史的选择。
关键词 ：语文教学?高中（中专）段?终身教育
一、摒弃轻视语文教学观念，把其提升到“生命行为”的高度加以重视
重英语轻母语，重专业轻语文是高中（中专）段学生在初中基础教育重理轻文的延续，学生们在应试教育的负面影响下，一方面认为语文如解连环——文道一体，读写听说，课内课外，语修逻文，很难得高分，从而患上“恐惧症”；另一方面，有的语文教师漠视语文独特的自身魅力，漠视语文是唯一能够披文入情的审美学科，不是唤起学生对课文直接的整体的触悟以实现学生精神上受感染熏陶从而达到移情启智的文道合一的功能，而是只会解剖式肢解分析，使语文变得索然寡味，最终造成学生对语文失去兴趣。
叶圣陶先生认为“阅读与写作”都是人生的一种行为，语文应当成为“生活的一个项目，好比说话与吃饭是生活的一个项目”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基更有科学的论断，他说：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连续性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，谁就不善于思维。”实际上一个没有听写读说能力的人，他的“一技”实在也长不到哪里去，至多是“雕虫小技”。因为人的技能总是与他的综合素质相辅相成的。
人们往往惊叹海上冰山的壮观，却忽视了海平面之下冰体的庞然。有的人即使有了“薄技”，而不具有科学的世界观人生观，这种“薄技”与人类与社会进步又有何裨益？他的这种“薄技”只能为其加固小农意识。保守而自私的人，又怎能面对市场经济，面对中国梦的实现。可见，不论是中学生、中专生，还是大学生都要立志学好语文。
二、教给方法，养成习惯，学会自学，终身受用
枣庄市台儿庄区职业中专的谭中法老师，当年高考时语文只考了54分（满分100分），大学期间学的是物理。可他通过后天的学习，却成为学校各类大小材料的撰写者。这些确是得益于处处留心学语文的好习惯，同时也说明语文完全是可以后天自学的。吕叔湘先生在叶圣陶《语文教育论文集》序言中指出：“通观圣陶先生的语文教育思想，最重要有两点，其一是关于语文学科的性质，语文是工具；其二是关于语文教学的任务，教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”遗憾的是我们现在的高中生或中专生在9年基础教育阶段并未养成学语文的好习惯。坏习惯却不少：读书只用眼睛不动笔记，遇到生字词懒于查工具书，以至于写文章错字连篇病句百出，书写潦草不负责任，出语粗俗不讲文明等。
凡此种种恶习循环下去将严重影响中华民族的素质提升。这不能完全归咎于应试教育，还与当下语文教师的观念与素质有着密切关系。教师尤其是语文教师要树立大语文教学观，学语文，就是学听、学说、学写、学读，听说读写就是人生行为。语文与生活同在，特级教师陈日亮“得法于课内，收益于课外”的观点，就是在有限的课堂时间里，只能训练基本的“学法”，培养应有的习惯，而决胜的主战场只能在课外。语文的后方是课堂，课外才是前方，要随时为前方服务。
众所周知，语文在生活中更为重要。处处留心皆语文，看新闻联播，是否留心播音员一口标准的普通话；听全国两会举行的新闻记者会，是否留心其得体的措辞；课外读书看报，是否留心圈点笔记等。经常留心，便形成习惯，形成了习惯，语文没有学不好的，文章没有不出彩的，编辑没有不青睐的。再者，学语文必须摒弃“满堂灌”的教学陋习，要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，充分调动学生的认识、分析、综合、体会、审美的内在动力，这样才能和养成读书习惯的目标相匹配。“教是为了不教”一语道出了教师责任的最高境界。
三、终身教育思想应贯穿整个教育过程
学生的人文教育应遵循终身教育理念，坚持从入学教育抓起，从就业理念抓起，从母语教育功能抓起。在教法上，倡导学生自主学习，合作学习，探究学习，同时在语文学习添加一些娱乐性内容，改变满堂灌传统，变学习为快乐。譬如讲故事、猜谜语、说笑话、赛诗、连句、文献欣赏等等，这些活动既锻炼学生的听、说能力，又能寓教于乐，在欢乐中学到知识，提高语文学习的兴趣。同时，这些活动还能促进学生诸多特长的发展。
【关键词】新闻节目；播音主持；艺术特性；强化研究
在新兴科技的强烈冲击下，人们不仅仅通过报刊、杂志与电视等传统媒介获取世界时事新闻，还可以借助新型的方式——网络渠道了解国家大事与全球逸闻。在听众获取新闻的同时，主持人播报新闻的层次感、口齿清晰，以及可亲的形象，往往会给听众留下深刻的印象，这就是新闻播音主持艺术性的充分展现。一定的艺术性可以使新闻节目更加丰富多彩，同时还具有较高的思考性与可观看性，因此加强新闻工作者的文化素养与艺术特性是十分重要的工作。
一、关于新闻播音主持艺术性的概念阐述
在目前的新闻媒体界中，对于播音主持艺术性的思考并没有明确的概念形成。从不同新闻工作者的视角上看，对播音主持的艺术性会有着不同的诠释。但是，一些主流思想认为新闻播音主持的艺术性，是一种围绕播报节目的主持人展开的，并根据实际的新闻情况以及遵循一定的新闻工作基本原则，加以某些特殊的艺术手法，例如倒叙、联想与类比的手法，逐步形成带着声音、形式等不同特效的播报方式，这种充满艺术性的播报方式可以使广大听众朋友喜闻乐见，并从中感受到新闻节目的魅力，提高听众对于新闻节目的认知度与思考性。在实际的新闻播报中，新闻工作者还要根据不同的新闻事件采取不同的艺术加工手法，其前提必须要在遵循客观事实的基础上展开。人们对于电台播音主持节目艺术性的深入探讨与研究，是当今社会经济、政治以及文化水平发展到一定程度的必然产物。在物质水平发展迅猛的今天，人们更注重对于精神世界的建设与追求，电台播音节目可以使得听众足不出户便轻松了解社会大事、品尝生活乐趣、倾听情感问题，当电台播音节目随着社会整体水平的不断提高而得到发展时，不仅仅是向人们传达某个社会事件或者某个生活感悟，更应该好好地引导人们懂得思考某个社会事件或者从生活中发现美的瞬间，这种思维模式的转变不仅可以提高人们的文化素养，还可以促进人们的思考能力，变成一个有主见、有见解的人。那么，电台播音主持的艺术性到底体现在哪？笔者认为具体体现在这三个方面：新颖度、主体化以及激情化，比较好的例子即现任佛山电台的著名主播邱静。1991年，率先在佛山电台节目中开创了全体24小时播音的模式，作为一个新人，在多年的磨练中逐渐找到适合自己的播音，适合自己向群众传达新闻、事件的最佳方式。邱静不仅在新闻播音上取得了较好的成绩，还推动了情感倾听类节目的发展。新颖的播音方式、清晰的主体介绍、纯正的粤语发音，是推动邱静不断努力、不断发展的重要动力。
二、新闻播音主持艺术性的基本特征研究
2.1要以事实为依据展开播报
电台播音主持围绕的主题就是新闻事件，而新闻事件的三大特征即时效性、真实性以及科学性，如果播报的新闻事件不是现实社会中所发生的真实事件，就不能在新闻播报中展开播报，这是新闻工作者职业道德的缺失。在确保这则新闻事件是社会上真实发生的事件之后，播音员就可以在此基础上对其进行艺术加工，将重点的地方通过声音的升降与柔缓等艺术方式突出出来，使得听众一看就明晰事件的核心关键所在。
2.2播音员的音准性与普通话水平要符合规定
新闻播音员是一种对语言表达能力有着严格要求的职业，如在广东地区，当地某些电台都会使用粤语播音，这就首先要求播音员对于粤语要掌握熟练，其次要懂得运用粤语完整简单地将新闻事件传达给听众，这是一种对于新闻本身以及观看新闻的听众的负责表现。播音员在播报新闻的过程中，如果发音标准、用语规范，听众就能清晰地了解到新闻事件的发生重点。在播报过程中，播音员的音色变化以及音调的转变，可以促进听众对于新闻事件的认知，这是艺术性的充分体现。
2.3新闻播报要有独特的观点，语言要有艺术性
一档优秀的电台节目，除了要有精湛的剪辑工作、优秀的播音员与适宜的播报环境之外，还需要播音员的独特观点体现，这是一档新闻节目成功的关键所在，这就要求播音员在对新闻事件充分了解的基础上，结合自身的社会经验以及专业的知识素养对此进行判断。但是，新闻播报节目毕竟只是传达类节目，在播报中，播音员不宜透露出自己过多的个人主观想法。在语言表达方面，除了标准化语言、动听的嗓音以及表达形式丰富之外，还需要有更高层次艺术手法的渲染。
三、加强新闻播音主持工作的艺术性
3.1加强对于新闻事件事实性的掌握与控制
新闻事件的真实性原则是一项重要的基本原则，任何一个新闻工作者都要在遵循这一基本原则的基础上才能对新闻事件进行再次艺术性创作，这也是对于新闻事件本身的全面负责。真实、客观的新闻报道总能在第一时间内就引起听众的强烈共鸣，使其对此产生更加深刻的思考，胡编乱造、毫无依据的事件不能成为新闻事件，这也是新闻播音中的大忌。为了提高新闻事件的再创作性与艺术性，电台播音员应该在播报前先对新闻的大体内容与事件有个初步全面的了解，这样才能确保在播报新闻时不易出现差错，然后再结合记者从现场发来的一些基本情况与信息，将自己融入其境，用自己的立场去看待此次新闻事件，提出更多的具有见解性的观点，这样才能紧紧抓住听众的耳朵与思维，从处理新闻事件的细节中看到新闻播音主持的艺术性。.
3.2加强对于播音员播音语言技巧的培训与指导
对于新闻播音主持人来说，播音语言技巧是极其重要的。择言而论、就事说事，这是每个新闻播音员必须遵守的基本职业规范。当然，在面对不同性质的新闻稿件时，也要注意使用不同的播音语言技巧。例如：要向听众讲述一个社会上发生的带有负面效应的新闻事件，播音员可以就这个新闻事件所带来的负面效应做重点阐述，并加强对于负面影响的渲染，以此警醒人们切不可做出类似的事情。在讲述一个具有正能量的社会新闻事件时，不妨多采用一些具有正能量的词语，例如“鼓舞、激励、好样中国人！”等，这样就可以于无形间将正能量渲染全社会。同时，在播音语言上，一般要保证粤语发音的标准，注意尽量缩短主播与听众之间的距离，使得听众逐步开始享受这种听闻全世界的媒体方式。
3.3加强对于新闻事件的艺术创作与创新
这里所指的对于新闻事件的艺术创新与创作也称为“新闻事件的二次创作”。为什么笔者着重强调对于新闻播报节目的二次创作？因为播音不是一种永恒的静止的状态，会随着新闻播报市场的发展、大众的需求以及导演的精心安排而产生改变，这是一种动态的发展过程。当然，在二次创作的过程中，还应保留新闻事件的真实性与规范化，可以根据国家政策的改变而适当地增添新的艺术表现形式，例如在播报新闻的过程中，通过一个简短的视频向听众展示新闻事件背后的巨大影响力也是极好的。从前期的调查取样，到中期的彩排录播，以及后期导演编辑的剪切与制作，都需要新闻工作者根据市场的改变进行二次创作。新闻播报工作本身是一个将知识扩散到不同区域与地方的艺术行为，因此将其在原有基础上进行更深一步的艺术加工，可以提高它的观赏性能与教育性能。
四、结语
总结而言，标准化、专业化、创新化的新闻播音逐步受到听众的欢迎，成为时展的最强音，如果新闻工作者只是遵循过去传统的播音主持方式，不对其进行艺术性的开发与创造，就不能满足听众对于精神世界的建设需求，不利于提高听众的个人文学素养，也不利于新闻事件的全面公开，新闻事件的透明度也得不到提高。因此，加强对于新闻播音主持工作的艺术性探讨与研究是很有必要的，也是未来新闻媒体界发展的主流思想。
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【关键词】职工队伍；管理制度；教育学习；文化
1 科技馆职工队伍建设的重要性
科技馆是传播科学理念和知识的重要载体，科技馆人才队伍建设不仅是落实《全民科学素质行动计划纲要》过程中不可忽视的着力点，也是新形势下科技馆充分重视人的价值、彰显以人为本办馆理念的需要。人才队伍建设是科技馆可持续发展的源头和不竭动力，是推进科技馆科学、健康发展的必要条件和有力保障，通过人才实现展区展品创意及更新升级；通过人才探索、创新科技馆发展模式和运营管理方式；通过人才实现科技馆对外服务质量和形象的提升。充分认识人才的作用，最大限度地关心、依靠、凝聚、培养和造就人才，发挥其主观能动性，使科技馆和职工成为真正的命运共同体，这样才能不断增强科技馆的内在活力并实现科技馆可持续发展的长期目标。合肥科技馆一直坚持以人为本的办馆理念，充分调动人才的积极性，人尽其才各展所长。展品改造团队、科普剧创造小组、天文小组等各具特色的小组为科技馆展区的更新改造、科普剧创作以及科普展教活动提出了大量切实可行的创意方案，为合肥科技馆事业的发展做出了积极的贡献。重庆科技馆、沈阳科学宫、天津科技馆等都把加强科普队伍建设作为提升科技馆运营水平的重要载体，注重员工继续教育和培训，形成科普展教、科普展品研发、科普活动策划等多层次人才，充实科技馆人才库，为科技馆可持续发展夯实基础。
2 制定出科学完善且符合本馆馆情的考核体系与激励措施
“无规矩，不成方圆”。规范的管理制度是实现目标的有力措施，它作为职工行为规范的模式，能使职工个人的活动合理进行，同时又成为维护职工共同利益的一种强制手段。因此，制定一个科学有效、适合科技馆发展的管理制度是科技馆正常运行的前提条件，是规范职工行为，提高工作效率和质量的必要条件。
2013年，合肥科技馆在原有的基础上修订完善，重新制定了新的《合肥科技馆规章制度及岗位职责汇编》。《汇编》以最新的政府文件精神为框架，结合科技馆实际对各岗位职责范围和工作内容等作出了更为明确的规定，要求全馆职工严格遵照《汇编》，认真做好本职工作。《汇编》中还详细地列出了各岗位的考核办法，以合肥科技馆为例，我馆采取了目标管理责任制、个人岗位责任制等量化考核为职工提供工作反馈，通过考核使职工改善绩效、扬长避短。同时，将考核结果应用于人员晋升、调配、奖惩、培训等人事管理工作中，并作为年终奖金等物质激励的依据。厦门科技馆通过搭建辅导员考评体系，不仅达到了鼓励先进、激励后进的效果，而且为开展有针对性的培训提供了依据；江苏科技馆早在2004年就正式启动了目标岗位责任制与绩效考核机制，成功促进了科技馆人才队伍建设，对科技馆锻炼出一支能打硬仗的员工队伍起到了关键的作用。
随着科学知识的更新速度不断加快，人们要适应现代社会的发展步伐，必须不断学习、终身学习。终身学习既是整个社会发展对个人的要求，也是科技馆对所有职工，特别是讲解辅导员这个职业角色提出的要求。建设学习型科技馆就是要求职工必须具备自我发展、自我完善的能力，不断学习新的科学知识，努力提高自身素质。
合肥科技馆一直致力于为职工提供更多的学习机会。为提高法律意识，使职工懂法守法做个法律明白人，科技馆结合岗位情况，多次开展法律、法规学习；开展职工讲科普活动，鼓励职工登上讲台向全馆职工介绍自己感兴趣的学科知识；还以《做最好的执行者》为蓝本，创作了和表演了多部情景剧，这种寓教于乐的学习方式为建设学习性科技馆注入了生机与活力。
以政策引导职工参加继续教育学习，不断提高职工自身素质，提升工作效率。鼓励讲解辅导员参加教师资格证考试、导游资格证考试、普通话等级考试等专业技能考试；送特殊岗位职工参加安全技术、档案、强弱电、网络、财务等培训，使职工知识结构得到更新、补充和拓展；组织全馆职工赴各省市科技馆、科学宫学习考察，通过交流互通有无，取长补短，也使职工开阔眼界，拓宽了思维。
讲解辅导员结合了教师、播音员、演员、礼仪服务人员等角色特质，是专业性、知识性、艺术性的统一体。一个优秀的辅导员必须具备良好的语言表达能力、丰富的科学文化知识、良好的服务礼仪及外在形象。结合这些要求，合肥科技馆开展了一系列专业知识、服务礼仪规范、讲解技巧、突发事件处理等方面的培训。展教中心还通过组织及参加各类比赛、科普剧表演进校园等方式锻炼队伍，提高科普展教队伍的整体素质。
黑龙江科技馆也始终本着科学强员，勤、学、能、专的管理思路，对讲解辅导员除要求掌握普通话、讲解技巧外，还聘请专业外语教师用英语、俄语、日语和韩语进行培训；新疆科技馆通过经常化的在职培训教育，包括在职学历教育、任职培训、专题培训、岗位练兵等形式，渐进式提升职工个人素质进而提升科技馆的整体素质；河北省科学技术馆注重为展品创新人才创造良好的工作和学习条件。
3 文化氛围的营造――打造科技馆“软实力”
3.1 凝练本馆文化符号，办一个有特色的科技馆
科技馆的文化是在实践活动中所形成的，为职工认可和遵循，具有本馆特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和。科技馆文化导入，本着“制度要硬、文化要软”的原则，通过柔性而非刚性的文化引导，凝练出合作、友爱、奋进的合肥科技馆文化符号，及协调和谐的工作氛围。文化的良性引导可以产生巨大的协同力，在展区改造的过程中，展品改造小组会在科技馆内部交流平台上征集创意的帖子，常常是全馆总动员，你一言我一语地跟帖献计献策。在合肥科技馆交流平台上还会经常看到职工的实用的生活信息、温馨小贴士等等，这些工作之余的交流为科技馆文化的渗透与发展提供了肥沃的土壤。
3.2 营造职工的归属感，激发主人翁意识
科技馆中的以人为本不仅是指科技馆所展示的科普内容与大众生活息息相关，展览方式以鼓励公众探索实践为主，另一方面，亦是指对科技馆内部的职工而言，必须在最大程度上为他们创造良好的工作环境和发展环境，激发其主人翁意识。毋庸置疑，对何种层次的组织来说，主人翁意识都是极其重要的。达到“组织为人人、人人为组织”的境界，组织便获得了一种精神支撑，它将成为职工自我约束、自我激励的源泉，成为职工自觉、积极参与实现组织目标的精神动力。
3.3 以健康向上，丰富多彩的活动培养团队意识与协作精神
为丰富职工的业余生活，创造生动活泼的学习和工作氛围，激发科技馆职工团队意识和协作精神，增强职工凝聚力和向心力。合肥科技馆特别购置了羽毛球场地、乒乓球台等设施，鼓励职工工作之余切磋球技，尽享健身乐趣。组织保龄球、羽毛球、乒乓球、八十分等比赛，这些丰富多彩的赛事不仅缓解了紧张的工作情绪，还展现了科技馆职工友爱互助的团队意识和努力拼搏的进取精神，使大家在工作之余收获了健康、友谊和快乐；开展登山运动，使职工紧张的身心在青山绿水的大自然气息熏陶下得到释放。这些健康向上、丰富多彩的活动不仅为职工业余生活增添色彩，也为科技馆特色发展增添了活力。
【参考文献】
[1]郑念，张义忠，孟凡刚.实施科普人才队伍建设工程的理论思考[J].科普研究，2011，3.
[2]徐延豪.2009年科技馆国际论坛暨学术年会论文集[C].中（下转第333页）（上接第325页）国科学技术出版社，2010，9.
专业
考核课程
考核(答辩)地点
联系电话
3020109国际贸易
00094外贸函电(实践)
02636国际金融实务(实践)
05857商务沟通与谈判（实）
07036国际物流（实践）
10155国际贸易实务（一）（实践）
10222基础会计学实践
10223外贸单证操作(实践)
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020118餐饮管理
00979烹饪工艺学（二）实践
00981烹饪原料学（二）实践
00983餐饮服务实践
00991宴会设计实践
03924茶艺学（实践）
10215餐饮管理专科毕业实习报告
浙江商业职业技术学院
0571-58108373
3020167文化产业管理
01145文化市场学实践
01147公共关系学实践
浙江传媒学院
0571-88024529
3020205人力资源管理
10218统计学概论实践
嘉兴学院
0573-83643005
3020207市场营销
03601服务营销学（实践）
05857商务沟通与谈判（实）
07147消费者行为学（实践）
07963市场营销与策划（实）
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
10229市场调查与预测实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系统实践
10233会展策划实践
10234导游业务实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020215电子商务
00895计算机与网络技术基础（实践）
00897电子商务概论（实践）
00899互联网软件应用与开发（实践）
00901网页设计与制作（实践）
00903电子商务案例分析(实践）
10155国际贸易实务（一）（实践）
10222基础会计学实践
10267电子商务专科毕业实习与毕业论文
宁波大学
浙江工商大学
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998毕业实习
07034物流设备应用(实践）
07036国际物流（实践）
07038信息技术与物流管理（实践）
10286采购与仓储管理实践
10287运输与配送实践
浙江经济职业技术学院
0571-86928289
3020231劳动和社会保障
03321劳动和社会保险业务案例分析
浙江财经大学
0571-88923845
3020313销售管理
10493销售管理学(实践)
10497零售管理(实践)
10499网络销售(实践)
10513销售案例研究(实践)
浙江树人大学
057188297197
3030111律师
10235律师专科实习
宁波大学
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理论与实践综合作业
浙江工业大学
0571-88320108
3040101学前教育
00857学前儿童美术教育(实践)
00858学前儿童音乐教育(实践)
05195信息技术基础（实）
10238学前儿童科学活动设计(实践)
10239学前儿童语言活动设计(实践)
10240学前儿童健康活动设计(实践)
10241学前儿童社会活动设计(实践)
20035学前教育专科毕业论文设计
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小学教育
05195信息技术基础（实）
10242小学教师专业知识与技能（实践）
10243小学教育综合实践活动
10244小学教育专科毕业论文设计
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技术基础（实）
06055心理咨询与辅导(实验)
10245学习适应辅导(实践)
10246心理健康量表的运用(实践)
10247心理健康教育社会实践与毕业论文设计
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124义务教育
09280小学课堂教学案例评析（实践）
09281小学综合实践活动课程开发（实践）
东北师范大学
3040301体育教育
10172田径(实践)
10174武术(实践)
10175健身体操实践
10176体育教育实习
10248篮球（实践）
10249排球（实践）
10250足球（实践）
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104汉语言文学
10253秘书写作实践
10254汉语言文学专科毕业论文
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英语
00593听力(实践)
00594口语(实践)
05348初级口译（实）
10221英语专科毕业实习
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日语
00490日语听说
20040日语综合技能
宁波职业技术学院
0574-86891291、86891253
3050301广告
00638企业形象与策划(实践)
00755广告设计与创意(实践)
08711电脑图文设计基础（实）
08712广告文案写作实践
08714广告市场调查（实）
08716广告摄影与摄像（实）
08717平面广告设计与制作（实）
08718新闻采编业务(实践)
10273广告专科毕业实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3050308新闻学
06785新闻摄影（一）（实）
浙江大学
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322网络编辑
00909网络营销与策划（实践）
01782视频编辑技术基础（实践）
03341网站建设与管理实践
06387网页设计与制作（实践）
08711电脑图文设计基础（实）
08718新闻采编业务(实践)
11571网络编辑实务（实践）
11572数字资源检索（实践）
11573网络编辑专科毕业实习（实践）
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3050407音乐教育
00722视唱练耳(实践)
00723声乐(实践)
07095形体与舞蹈训练（实）
10183键盘与和声（一）实践
10184钢琴(实践)
10185合唱与指挥基础实践
10186音乐教育实习
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美术教育
00698素描（四）(实践)
00737色彩画(实践)
00739书法篆刻(实践)
00740应用美术(实践)
04314速写（实）
10077企业形象设计（CIS）(实践)
10160美术教育实习
10274中国美术作品欣赏（实）
10275西方美术作品欣赏（实）
10276中国画基础（实）
10277油画基础（实）
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444环境艺术设计
00706画法几何及工程制图
00707建筑设计基础（实）
01150效果图表现技法
01152内部空间设计
01153庭院设计
01154公共景观艺术设计
04315色彩
04317素描
04859设计构成（实）
21100环境艺术设计专科毕业设计
中国美术学院
0571-86652216
3050445动漫设计
01155角色设定和场景设定
01156photoshop
01157painter
01158漫画与插图（实）
01159表演
01160动画运动规律
01161影片剪辑premiere
011623DS MAX软件
01163MAYA软件
01164Softimage xsi软件
01165After effect
01166combustion
03432动画剧本创作（实）
04849色彩
04850素描
07217形态构成（实践）
07930动画制作
21098动漫设计专业专科毕业设计
中国美术学院
0571-86652216
3080604电力系统及其自动化
02151工程制图（实践）
02270电工原理实验
02272电机学实验
02274电子技术基础（二）实验
02276计算机基础与程序设计实验
02278微型计算机原理及应用实验
02303电力系统继电保护实验
浙江大学
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704电子技术
02270电工原理实验
02276计算机基础与程序设计实验
02341线性电子电路实验
02343非线性电子电路实验
02345数字电路实验
02359单片机原理及应用实验
杭州电子科技大学
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制图（实践）
02388工程测量实验
02390建筑材料实验
02392工程力学（二）实验
02395房屋建筑学课程设计
02397混凝土与砌体结构课程设计
02399土力学与地基基础实验
02401建筑施工（一）课程设计
10096生产实习
浙江大学
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包装技术
02494印刷机械(实践)
02497印品质量控制(实践)
06383图文信息处理(实践)
09269印刷概论(实践)
09270彩色数字印前技术(实践)
09271印后加工技术(实践)
09272新技术知识讲座(实践)
09273印刷制版与打样工艺(实践)
09274数字印刷(实践)
义乌工商职业技术学院
057983803592
3100701护理学
02896病原生物学与免疫学基础实验
02900生理学实验
02902病理学实验
10268人体解剖学实践
10285药物学（一）实践
10288生物化学（三）实践
10289护理学基础实践
10290内科护理学（一）实践
10291外科护理学（一）实践
20022临床考核（面试）
浙江大学
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中药学
03036有机化学（四）实验
03039中药化学实验
03041中药鉴定学实验
03043中药炮制学实验
03045中药药剂学实验
浙江中医药大学
0571-86613544
4020105金融
10103公司报表分析
10218统计学概论实践
10270金融专科毕业论文
浙江财经大学
0571-88923845
4020166会展策划与管理
08723会展策划与组织实践
08724会展项目管理实践
08726会展客户关系管理实践
08728会展信息技术实践
08730会展经典案例分析（实）
08731会展设计实践（实）
浙江树人大学
057188297197
4020201工商企业管理
05857商务沟通与谈判（实）
10216工商企业管理专科专题调研
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4020203会计
06131电算化会计信息系统(实践)
10217会计专科毕业设计
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江财经大学
0571-88923845
4020211饭店管理
08640饭店礼貌礼节（实）
08643客房与前厅服务技能（实）
08644餐饮服务技能（实）
10097毕业实习报告
10271饭店康乐服务技能（实）
10272饭店管理实务（实）
浙江商业职业技术学院
0571-58108373
4020234物业管理
05568房屋机电基础知识实践
05569房屋维修与管理（实践）
浙江工业大学
0571-88320108
4020311空中乘务
00510秘书实务(实践)
01429民航乘务英语（实践）
01432空中乘务基础（实践）
01434形体训练（实践）
01435普通话与播音技巧（实践）
01611沟通技巧(实践）
03920茶艺实训（实践）
03957形象塑造（实践）
04572民航安全与应急处理（实践）
04575航空服务技能实训（实践）
09420航空服务礼仪概论（实践）
浙江育英职业技术学院
057186877035
4050102秘书
00347办公自动化原理及应用实践
00510秘书实务(实践)
00903电子商务案例分析(实践）
03334电子政务概论实践
10251公关礼仪实践
10252公共关系口才实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4050224韩国语
01106韩国语会话（实践）
01107韩国语听力（实践）
06916韩语综合技能考核（实践）
09268外贸单证操作（实践）
浙江树人大学
057188297197
4050226商务英语
00094外贸函电(实践)
00593听力(实践)
00594口语(实践)
05857商务沟通与谈判（实）
温州职业技术学院
057788373414
4050303公共关系
00510秘书实务(实践)
00638企业形象与策划(实践)
01611沟通技巧(实践）
04106公共关系实务(实践)
中国计量学院
0571-86875601
4050402服装艺术设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00676基础图案
00678服装效果图
00679服装工艺
00680服装结构设计
00681服装款式设计
00682服装CAD（一）
00684服装纸样放缩
10091毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4050404工业设计
00694设计素描
00695设计色彩
01594基础构成
01596效果图表现
01607设计初步
01608产品CAD
01609产品工艺基础
01610结构基础
03842工业设计专科专业专题设计
04107机械制图（三）（实践）
06217人机工程学
07943工业设计专科专业综合设计
10211工业设计专科专业毕业设计及论文
中国美术学院
0571-86652216
4050405室内设计
00640平面广告设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00692计算机辅助图形设计
00705表现图技法
00709室内设计
00713字体设计
00714插画技法
00715包装结构与包装装潢设计
00718标志设计
10072摄影
10074室内设计制图
10075环境设计
10077企业形象设计（CIS）(实践)
10078毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4080301机械制造及自动化
02183机械制图(一)（实践）
02186机械设计基础实验
02188电工与电子技术实验
02190机械制造基础实验
02192机械制造技术实验
02195数控技术及应用
03197理论与实践（毕业设计）
10278三维CAD设计与实践（实）
10280互换性与测量技术基础实践
浙江工业大学
0571-88320108
4080304模具设计与制造
01619机械工程基础实践
01621模具材料与热处理实践
01623冷冲压工艺与模具设计实践
01625模具软件（UG）实践
01627模具软件（PRO/E）实践
01629模具数控加工实践
01631级进模与自动模实践
01633压铸模及其它模具实践
02183机械制图(一)（实践）
02221塑料成型工艺与模具设计实践
05512现代模具制造技术实践
10213模具设计与制造专科专业毕业设计
杭州职业技术学院
0571-86916822
4080306机电一体化
02183机械制图(一)（实践）
02195数控技术及应用
02231机械制造实验
02235电子技术基础（一）实验
02359单片机原理及应用实验
10080电气控制及PLC技术实验
10082CAD/CAM技术（实践）
10083综合设计
宁波大学
0574-87220028
4080701计算机及应用
00343高级语言程序设计（一）实验
00895计算机与网络技术基础（实践）
00901网页设计与制作（实践）
02121数据库及其应用实验
02317计算机应用技术实验
04731电子技术基础（三）实践
07871多媒体应用技术(实践)
08418网络信息资源与利用（实践）
10293面向对象程序设计JAVA(实践)
宁波大学
0574-87220028
4080744数控技术应用
01667数控加工工艺及设备(实践)
01668机床设备电气与PLC控制(实践)
02183机械制图(一)（实践）
02188电工与电子技术实验
04081计算机辅助制造技术（实践）
04110公差配合及测量(实践)
05788数控编程（实践）
05790数控机床操作（实践）
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【关键词】 诵读;汉语言语音特色
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0137-02
常记起鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》对寿镜吾老先生读书的一段描写，他（寿镜吾老先生）大声朗读着：――“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。我想，这就是我国历来推崇的古老的“诵读法”的魅力吧。
时至二十一世纪的今天，当形形的教学新法铺天盖地地向我们袭来之时，不少人却误解了新课标，一味地在创新性、合作性、开放性等方面大做文章，而不顾母语的自身特点和语文教学的基本要领――诵读，错误地认为唯有在创新、合作和开放等方面下工夫，才是执行新课改，落实新课标。尤其是一些范围较大的公开课，其刻意求“新”的痕迹更是明显。有些执教老师为了显示自己教育手段之“新颖”，一会儿辩论赛开赛，一会儿课本剧演出，一会儿播音乐，一会儿放图象，活象语文课上的“川剧变脸表演”。一堂课下来，只感觉表面上的花里胡哨、热热闹闹，其精髓却不得而知，学生读课文依然结结巴巴，丢三落四。钱梦龙老先生痛心地称之为“语文教学上的 ‘失魂落魄’现象，要为之招‘魂’”。而“招魂“之根本方法还是“诵读”。因此，我认为，走出重视默看轻视诵读、重视理解轻视品味、重视无声思索轻视有声体验之误区是我们每个语文老师的职责。
在此，我要向所有的语文老师呐喊一声：秉承诵读传统，提高语文素养。这是基于以下几点认识：
1 诵读法是千年来汉语教学中的优良传统
关于诵读，我国古代的贤达们有过许许多多的精辟阐述。“口舌成疮”（唐?白居易语）的亲身实践反映了古人读书的认真与刻苦；“读书破万卷，下笔如有神”（唐?杜甫语）以及“每读书必熟读乃已，尝言，人读书不至千遍终于无益”（元?侯均语）的切身感受说明了古人早就懂得了多读熟读的意义；更有如“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等在千百年的流传中早已被公认为至理名言的诗句也不计其数；还有“文章不厌百回读,熟读深思尔自知”（宋?坡语）的神奇效果更是说明了诵读法的无与伦比的功效。几千年来，在诵读法的教育下涌现了成千上万的文学家，如李白、杜甫、欧阳修、王安石、罗贯中、曹雪芹，直至鲁迅、郭沫若……足见这种教学法具有千秋万世的生命力。在倡导培养人才的今天，我们有什么理由抛弃诵读法这一实践过程中行之有效的方法呢？
2 诵读法是最能体现汉语言特色的教学方法
“新课标”要求学生：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”特别是那种时而慷慨激昂、时而娓娓道来、时而扣人心弦、时而优美和谐的美读吟诵更能达到人心与文心交融的效果。它能将平面的文字立体化，无声的文字有声化，使得读者与作者乃至与作品的主人公在思想上融合，在感情上相通，产生共鸣的艺术效果，真正实现人与文本的对话。学生主体的独特感受、独特体验，也可以在诵读中充分获得。况且文章的情感和韵味、气势和神采以及韵味美和节奏感等等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。
如《诗经．小雅．采薇》中的一节诗：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”先看“昔”、“今”两个时间副词。“昔”音从合并的两齿之间向外发出，且带拖延音，与“昔”之过去或历史的悠长历久之义相吻合；“今”由短而清的前鼻音发出，且驻留于口腔而不外延，恰似“今”之现在时和短暂的意义。再看“往”、“来”两个动词。“往”发音时口型由嘬而微闭再渐渐张开，气息随之一拥而出，似门由闭而开，人从屋内走出离去；“来”发音时口型预先张开，舌尖离开上颚而下落，并稍稍往后（回）抽动，恰似将门打开，人从门外走进屋内。再看“杨柳”两个名词。“杨”发音洪亮且用上声，正如杨树高大挺拔的形象；“柳”发音清澈宛转细腻，正如垂柳的柔条细枝。至于“依依”、“霏霏”。前者发音时舌尖紧抵合并的双齿，气息往外流而受阻，只能发出细细的声音，好象两人互相依恋，不得不离，但感情难舍的情形。后者发音时由上齿抵下唇继而在气息的暴破中抬升，发出虚而飘的声音，正如细雨迷朦、雪花飞扬的情形。
3 诵读法是提高学生听、说、读、写能力的关键
语文教学要着力于培养学生的语感。著名语言学家吕叔湘也曾说过：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”训练语感最根本、最有效的途径就是诵读。语感能力是在语言实践中自然形成。这种语言实践就是倡导学生感受语言材料和运用语言材料，也就是说让学生多读多背。获得了语感，才能形成语言能力，从而提高新课标要求的听、说、读、写等各种能力。
诵读是眼、口、耳、脑整体并用的一种学习方法。经验告诉我们，默读虽然有助于理解，但由于它弱于情感体验，因而弱于对语言本身的记忆。而朗读和背诵由于有抑扬顿挫，有语气，有语势，富于情感体验，因而能增强记忆。这是古人在语文教学中钟情于诵读的主要原因。朗读和背诵有如此神奇的功效，无怪乎我国古代大学问家、大教育家朱熹说：“凡读书只要多诵几遍,自然上口，久远不忘。”青少年是人生中记忆力最佳的时期，作为“经师”的语文教师，应该趁着这个大好时光，在教学中指导学生多读多背，这样，才能使他们受益终生。
对于背诵和写作的关系，巴金有切身的体会，他说，“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来 ，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。” 我们懂得，写作主要借助于形象思维，如果学生只依靠老师讲授文章结构学、语法学和修辞学等语文知识和作文常识，是难以把作文写好的。学生必须有模仿的范例，有写作的激情，而在这方面，长于情感体验的诵读教学，其作用是不可低估的。
4 诵读法是许多语文教育界的精英分子的钟爱
不管是老一辈余映潮、支玉恒，还是新生代的韩军、窦桂梅、徐淞舟无不将诵读有效地融入了自己的教学风格之中。余映潮老师所有的课堂教学和教学设计，都将朗读放在有极其重要的位置，从而在语文教坛独树一帜。韩军当年正是凭借诵读的魅力将《大堰河――我的保姆》演绎得淋漓尽致，让在场的师生无不感受极深，甚至终身难忘。著名特级教师，我国语感教学派的代表人物洪镇涛老师的语文课有别于其他语文教学流派的最大特点是，他每一堂课都自始至终指导学生自己学会读书，确保每一堂课让学生充分读书，确保每一节课让学生把书读熟读好。
当然，我所提倡秉承诵读传统，并不是要完全照搬，而是采取一种扬弃的态度，继承了传统诵读教学中的重于语感培养、重于情感体验的合理内核，摒弃了其不求甚解、不讲方法、脱离生活实际等不足的诵读。我主张，诵读应在理解的基础上进行，一般来说，上每篇课文，至少用一半时间来诵读，先弄清识记材料的结构，懂得它的意义，然后采用先部分后整体（好象滚雪球那样）的方法来朗读和背诵，这样才取得比较好的效果。叶圣陶先生曾经尖锐地指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的研究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略研究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”（《〈精读指导举隅〉前言》）。这番话是很有道理的。
参考文献
[1] 《叶圣陶教育论文集》
[2] 《走进新课程――与课程实施对话》
