时间：2023-05-16 11:09:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
哪一位教师不希望自己的课堂是高效的呢？一节高效的课堂，学生可以圆满地完成学习任务，教师可以圆满地完成自己的教学任务，学生高兴，教师省心又省劲，何乐而不为？但是，在现实中，又有多少位教师的课堂能达到这样的理想状态呢？从以前的谈论中、从以前的阅读中，我发现，一节高效的课堂不仅与教师相关，而且与学生的学习方法和学习状态相关，还与学生的学习内容相关。下面就结合自己的思考和教学实践，从以下几个方面谈一谈我对高效课堂的理解。
一、高效课堂不仅仅是教师一个人的事情
教学作为一种实践活动，它首先涉及的是教师，但是学习的主体却是学生，高效课堂应该是在学生和教师共同努力下才可能达到的。而且，打造高效课堂的方法应该是多种多样的，针对不同的内容，采用多种多样的讲授方法才是打造高效课堂的可行之路。
二、学生是高效课堂的主体
教是为了学，学要靠好的习惯。一个学生如果没有良好的学习习惯，他就不可能有高效的学习。为此，我认为，一个高效课堂首先体现在学生学习方法的高效上。学生有了高效的学习方法，提高了自己的学习效率，教师的教也就随之高效了。所以说，高效课堂的高效体现在两个方面，一个是教的高效；一个学习的高效。二者合一，高效课堂就出现了。学生学习的高效，不能依靠教师的一节课讲解来达到，而是应该依赖平时的一系列高效措施来训练完成的。这是一系列的学习和自悟而达到的学习状态。
三、高效课堂，不仅涉及教师的教、学生的学，还涉及教和学的内容
如果教学内容安排得不合理，脱离学生的学习实际，那么，不论你如何教、不论你如何学，在具体的实践中都不可能达到高效的目的。所以说，打造高效课堂，除了教师和学生外，还涉及教材的编写者，涉及编写教材时，编者的思路。
四、高效课堂不是一节课、一门学科的事情
学生学习的内容，没有主副之分，没有重要与次要之别。所以，不要把一节课的高效作为追求的目标，不要把一个学科的高效作为自己的骄傲。
提高课堂教学质量是保证教育质量，提高教学绩效的关键。高三语文复习要运用课改理念，结合学生实际制定出适宜自己班级的优化课堂教学的措施，确保课堂教学优化的探讨和实施，以提高教学质量。笔者就此谈几点看法，跟同行交流。
将学生研究和教材研究结合起来 构建高效课堂的前提是教师吃透教材，了解学情，以学定教。因此，要改变过去侧重教材研究的思想观念，加强对学生的研究。一是要加强对学生学习情况的研究，包括学习状态、思想动态、知识结构、学习动机、需要的研究，全面了解、掌握学生的学习情况和学习需求。二是要加强对学生学习方法的研究，即学法研究。同样的教学内容，由于学生学习方法不同，学习效果截然不同。加强学法研究，为学生提供必要的学法指导，使学生用符合教材特点和自身特点的学法学习，提高学习的效率。这几年，我特别重视让学生学习借鉴我校中心教研室编辑出版的校本教材《经典学法》，学生每期必看，在班会课上交流。学生学习习惯，学习方法大有改观。在此基础上，研究教材内容，结合学生学情合理整合教材内容，根据学情选择教学方法，设计教学内容，使得教学方法得当，教学内容贴近学生实际，提高课堂教学的针对性和实效性。让不同层次的学生各有所得，真正实现“教”与“学”的统一。
将教师精讲和学生精练结合起来 高效的课堂教学，是教师精讲和学生精练的有机结合。课堂上教师讲什么、怎样讲，学生练什么，如何练？既不能完全依照教材内容设定，更不能根据教师主观意愿确定。精讲精练包含两方面的内容。一是讲解和练习内容有针对性。讲解和练习的内容要根据学生的需求确定。学生需要什么教师就讲什么，讲是帮助学生释疑解惑，是对学生学习思路的拓展和学习方法的引导。我校胡丛奕校长提出的“三讲三不讲”的理念。只讲易混点，只讲易错点，只讲易漏点；不讲学生已学会的，不讲学生能学会的，不讲学生不能学会的。这就是指导们我构建“绿色课堂”的指针。精练是帮助学生巩固学习内容，是对学习内容的引申和拓展，不同层次学生的练习应当有所区别，有所侧重。二是讲解和练习内容要精炼，过程要简洁。教师要精心设计讲解和练习的内容。讲要抓住问题的重点、难点，思路要清晰，内容要简洁，做到深入浅出，教师点拨恰到好处，不能越俎代庖；练要视学生的具体情况而定，习题有层次性，练习要起到举一反三的作用，使学生在有限的时间内，通过练习将所学的知识巩固、深化和拓展。在高三冲刺的最后一个月，我们主张老师多做题，学生少做题。其目的就是让老师做选题的工作，把学生题海里解放出来。从实践看，这是行之有效的好办法。
将传授知识和提高能力结合起来 高效的课堂是知识传授和能力培养的有机结合，是学习过程和学习方法的有机结合。知识是培养能力的前提，反过来能力又能促进更快地获得知识。高效的学习过程是将学生能力的培养融于知识的学习之中，将知识的传授贯穿于能力的培养过程之中，二者互为一体、密不可分。因此，教师在教学过程中，一要为学生搭建自主探究学习的平台。在自主探究学习过程中，学生要运用已有的知识和已形成的能力来完成学习任务。既是对已有知识和能力的实践过程，也是对新知识和能力的探究、培养过程。二要创设更多的教学环节引导学生多思考、多动手，多质疑、多讨论，多交流、多合作。我摸索出了“记—讲—练”的复习模式，就是课堂分三块，“记”用时5至7分钟；“讲”用时10至15分钟；“练”用时15分钟左右。这个模式较好的突出了学生的主体，效果甚好。三是要加强学习方法的指导，为学生自主探究学习提供好方法、好经验。
将扎实复习和研究《考纲》结合起来 构建完整的学科知识体系，将所学知识系统化、网络化、结构化。高质量地掌握教学双基，要求考生自己体会、理解基础知识的内涵和外延，并解决具体问题。在掌握知识的同时，重视掌握知识的过程、思路和方法，并能运用知识分析、解决相关的问题。提高学生应考能力。要深入研究《高考大纲（新课标）》，吃透精神，把握高考命题的方向。要重视对考试大纲的反复学习和深入研究，教师要吃透大纲，明确高考备考的方向。在此基础上，集中学科组智慧全力研究高三教学，充分发挥老教师和学科带头人的作用，保证各科在骨干教师的引领下，共同研究协商完成备课任务，既弥补青年教师未带过高三年级经验不足的缺陷，又达到学科集体的整体优化。将高三教学的教学重点时刻关注，教学难点高效突破，教学盲点紧盯不放。
总而言之，只要我们心系学生，心系课堂，心系效率，构建高效课堂就不是梦。
一、高效课堂的涵义
高效是针对低效而言的，高效是学生学习效率高的同义词。所谓高效的数学课堂，是指通过师生的共同努力，而创建的高质量的教学活动。如果用一个量化的概念来说，就是在每一节课中，学生都能最大化地获得知识和能力，教师能够高质量地实现预先设定的教学目标。具体来说，是一节课要具有高效的课前准备，高效的教学实践环节，高效的课后反思。同时更是体现新课改，注重能力培养，注重三维目标实现的有效标志。
也有人说高效课堂是教学成功的标志，是学生知识获得的体现，是教师用有限的课堂时间，通过采取科学有效的教学方法，给学生提供最佳的学习环境，使学生获得最高效的学习效率。利用有限的学习资源，实现最大化的效应。能够通过一系列的措施和手段，激发学生的学习兴趣，使其具有较高的学习积极性，在积极主动的学习过程中，获得必须的知识和能力。
二、构建高效高中数学课堂的策略
（一）更新意识
新课改的实施，加速了素质教育的进程，也使广大教师的教学理念和教学模式发生了根本的改变。在传统的教学模式中，教师过分研究怎样进行教学，关注学生对知识的掌握情况，关注学生学会了多少知识，积累了多少知识，对教材内容掌握得怎样，而对于学生学习能力的提高、学习习惯的养成，尤其是应用知识解决问题的能力等关注则很少。长期以来，在这种教学模式的影响下，学生成为学习匠，缺少创新意识和创新能力。而且导致学生背负沉重的学习压力，淹没在题海中，埋头在书桌上，没有课余生活，没有学习的乐趣。老师一个人在讲台上演讲，学生被动地成为知识的接收器。课堂沉闷压抑、枯燥无味。教学缺乏民主，学生缺少参与，师生没有共同学习和探讨的意识。学生则把学习看作是负担，甚至厌倦数学学习。
（二）转变理念
新课改以来，老师要更新教学理念，转变教学思路。彻底摒弃那些影响学生学习效率的陈旧的教学方法和教学模式。把学生的主体性在课堂中充分体现出来，让学生成为课堂的主角和主人，教师则为合作者、指导者、策划者。
改变教学方法，发挥学生的主体性，使其在老师营造的和谐的教学环境中，放飞思维，积极主动地学习，获取知识，形成能力，陶冶情感，最终实现能力和知识双丰收的可喜局面。特别是近些年，新课程改革后，高考试题中，逐渐增加了很多能力考查的内容，这为高中数学教学指明了教学方向，学习能力、应用理论知识解决问题的能力成为高中数学学习的重要内容，也是高效课堂内涵的内容。为学生创设发挥能力的机会和情境，让学生通过自己的努力和老师的引导，体会知识形成的过程，体会学习后带来的成就感，在成功的喜悦中，培养学生的数学学习兴趣。
（三）掌握方法
学生学习能力高的体现，主要表现在学习方法上，学习方法是否科学，直接影响着学生的学习效率，因此教师在教学中要注意学习方法的传授。
1.做好课前预习
预习在高中数学学习中，占有很重要的位置，学生能够做到提前预习，对于提高课堂教学效率具有很大的保障。在教学前，充分地阅读教材内容，对一些知识点要建立起是什么？为什么？怎么样？这样可以吗？新旧知识有什么联系等等的问题构架。然后在正式上课时，学生对知识点的理解和掌握就很容易了。
2.及时反馈
对学生的练习内容，要做到及时反馈，这个反馈的过程，即可以检验教学效果，也可以暴露学生的学习缺陷。特别是从心理学角度来看，学生如果能够及时地发现自己的缺陷，对于促进他们学习成绩的提高，将发挥重要的作用。教师应该重视教学中的反馈，作为教学的指导者和策划者，对学生知识的掌握情况必须要做到了然于心。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。课堂教学应该是多种多样的，各种方法都在竞争，都在开放，这才是大好局面。通过高效课堂活动开展，我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度、价值观等方面获得明显且全面协调的发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效地学习，从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。我认为我们的语文课应从以下几个方面入手：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动积极、执着的去学习，去探索。
二、积极鼓励学生自主参与
“学生是学习的主人”让学生在参与中生动活波的发展，在发展中积极主动的参与，人人都有参与和发展的机会。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，超常提高，超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，高效课堂中我认为应该做到以下几点：
1.师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。
2.关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系.
3.效课堂需要充分的课前准备，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
4.效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
就高中数学教学而言，教师由于受到传统应试教育观念的深远影响，而导致他们在教学过程中，总是以“高考大纲”为教学指挥棒，“考什么教什么”，不仅表现在教学形式上的循规蹈矩，还表现在教学过程中的重结果轻过程。在学生机械学习的过程中，智慧、天性、创意思维被抹杀，严重影响其全面发展。再加上教师在教学中对于学生主体的忽视，导致教师“教”与学生“学”的两方面不合拍，是影响课堂教学效率和质量的重要原因；学生由于自身学习能力、学习方式以及长久形成的学习习惯方面的偏颇，致使他们在数学学习中，缺乏主动性，依赖性强，自主学习能力差。但又迫于高考的压力，埋头苦学，“考什么学什么”，丝毫没有兴趣可言，同时在数学学习中也容易滋生厌学的情绪，从而严重影响学生良好学习情感体验以及个性品质的形成，导致课堂的高耗低效。那么，在具体的教学活动中，如何才能实现高效课堂的构建呢？
一、做好构建高效课堂的准备工作――备课
“凡事预则立，不预则废。”精心的课前设置是上好一堂课，保证课堂质量的重要前提，因此，教师在授课之前，一定要在备课环节上下足功夫。这里所说的“备课”，并不是指简单的撰写教案、教例，而是既要“备教材”，花功夫钻研教材，理解教材，用心琢磨教学重点和难点，又要“备学生”，深入、全面地了解学生的实际情况，以学生的实际认知情况和规律来设计课堂的教学活动。针对课堂教学中可能出现的情况，做多方面、多角度的预想。还要设计具有针对性、实效性的高质量的随堂练习，既能“趁热打铁”，又能及时收到学生的反馈，有针对性地进行二次讲解和辅导。
此外，在“备课”中，教师一定要注意留白，注重课堂生成。
二、做好构建高效课堂的自我工作――良师
作为高中数学教师，要想构建高效的数学课堂，必须严格要求自己，不断学习、探索和成长。因此，在数学课堂教学中，教师要做到以下几点：先学后讲，这也就是说在授课过程中，教师要先引导学生进行自主的或者生生之间合作的学习方式，对于知识进行初步的学习、探索。之后才是教师对于学生自己不能解决的问题加以点拨和讲解；有讲有不讲，在教学实践中，根据学生的实际学习情况，讲解内容要取舍得当。学生已知的，或者是通过自主学习能够解决的，不讲；课堂教学的难点、重点、易混淆和遗漏的，讲。这也就是说，要在课堂教学中，尽量减少和避免无效的课堂环节；及时矫正反思，根据课堂上学生的反馈信息，有效地改善教学方法，帮助并指导学生纠正学习行为和习惯；合理布置作业，摒弃传统的“题海战术”，选择具有针对性，符合学生自身水平，起到发展思维、迁移拓展、提高能力作用的作业。
三、做好构建高效课堂的引导工作――良方
“授之以渔，不如授之以渔”，学生只有掌握了科学、合理的学习方法，才能养成良好的学习习惯，终身受益。因此，要构建高效的数学课堂，教师还要适时地教给学生学习方法，如课堂预习的方法，以提高学生的课前预习效率。再如课上学习的方法，课后联系和巩固的方法等等。
总之，数学的改革之路是逐步累积的，构建高效的数学课堂也并不是一蹴而就的，需要我们每一位教师投身于教育事业，不断地提高、发展、努力。同时，要多管齐下，共同努力，为数学课堂增光添彩。
关键词：高效课堂；自主学习；人力资本理论
在教育效率问题上，教育工作者从来没有停止过追求。“学什么”和“怎么学”作为教育的基本问题，成为学者和一线教师探讨和研究的话题，学习目标、教学步骤、学习方法、课堂模式、教学方式、评价手段等的探索和运用在学校风生水起，由此产生的高效课堂被一线教师奉为“宝贝”，对高效课堂的演绎可谓百家争鸣、百花齐放。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，而高效教学应该是以学生的自主学习为基础的，其最主要要素是学生高效的自主学习，没有学生高效率的自主学习和课前预习就不能实现高效的课堂教学，高效课堂就不是真正意义上的高效课堂。
综合各种自主学习的定义，笔者认为所谓自主学习是一种教学模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然，这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。也就是说自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育。
据此，学生的自主学习应当有两种方式，一种是根据自身学习欲望、学习习惯、知识储备、学习能力等决定自主学习方式、学习内容和学习效果。这种自主学习，因为学习目标、学习时间和学习空间的安排是自己决定的，课本及老师的学习提示只不过是他自主学习的参考，学什么、怎么学完全由他自己决定，这样的学习会更积极主动，学习的收获也会更大，学生在课堂上的发挥也会更加自由和贴近学习目标，课堂教学也就有效、高效，教师的教学任务、学生的学习任务更容易达成。
自主学习的另一种方式是在教师的指导下，有明确的目标、有具体的内容、有规定的时间，学生根据教师的预设问题进行自主学习，这种自主学习在某些程度上是处在一种相对封闭、单调、僵化的学习环境中，按照某一固定模式进行学习。这种自主学习模式会有两种结果，一种是发散思维欠佳的学生长期处在这样的环境中，依赖于教师设定的特定的问题情境，产生依赖心理，缺少启发，离开这一情境，学生则无从下手，这样的学习效率不高，学生的能力得不到培养；另一种是发散思维非常好的学生，会据此触类旁通，举一反三，掌握真正意义上的自主学习方式，最终达到熟练掌握学什么、怎么学的方式、方法，积极主动地发挥自己的主观能动性，学习任务更容易完成。
人力资本理论认为：教育要强调对于人的健康、知识、技能、创造力等方面的作用。教师追求的应该是学生的发展和自己的专业成长，学生的健康成长和自我完善是一切教育工作者的出发点。学校教育的价值在于促使学生自由生长，当然这种自由生长需要必要的指导和调控。
作为基础教育的小学教育，不能仅仅满足于为学生今后发展打下坚实的知识、技能和行为习惯基础，更重要的是要最大限度地开发学生的潜能，培养学生养成良好的学习行为习惯。这就要求教育工作者要善于观察和分析学生的行为现状，理性对待学生的学习能力，有的放矢地培养学生的自主学习能力。对于自主学习习惯和能力比较好的学生，由于平时坚持阅读、思考、写作和实践性反思，他的自主学习方式会更加灵活和有针对性。在一定的教学情境中，他会根据自己以往的自主学习经验，学习和思考文本所提供的的信息，内化为知识储备起来。在这个过程中，教师要引领和促进学生朝着既定的学习目标靠近并生发出新的问题，让学生自由生长，使学生在积累文本知识的同时，学生的思维能力、创造力等能力得到激发和锻炼、提升和完善。自主学习习惯和能力较差的学生，教师要创设当前学习的情境，积极营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，指导学生自学文本，自由探索，自由发展，自己思考和归纳文本信息，自己发现问题、思考问题、解决问题。在这一过程中适当引入同伴互助，小组探讨，自由发挥，使学生在自己认可的情景下，主观能动地学习。教师在学生自主学习的基础上，由易到难，层次、递进式地适当预设学习目标，做到收放自如、有的放矢。假以时日，学生自主学习习惯、方式、能力就会得到提升，我们的课堂就会更加有效，我们的教学就会更加高效。
参考文献：
一、转变学生思想是构建高效课堂的基础
我们的传统教育多是“教师教、学生学”的教学模式，“学生要听老师的话”“学生到学校就是来接受教育的”等等诸如此类的灌输，使学生早已习惯师教我学的模式，很多学生认为学习是老师的事，家长的事，而不认为学习是自己的事情。学校对学生的自主创新精神，丰富想象力，团队合作精神的培养不够。要想成功打造高效课堂，必须转变学生的思想，特别是初中数学的学习，抽象性的思维大量增加，如果学生不变“要我学”为“我要学”，会觉得非常枯燥无味，越学越差。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”因此我们要加强学生作为一个生命个体的主体意识，激发学生通过学习学会生存，学会生活的意识，认识到学习是自己的事情，积极主动地要求学习。
我觉得课改给予了教师许多的培训，也应该对学生进行一些相关的培训，使学生转变观念，树立正确的学习观，知识观，上课观。当然，课改推行之后，我们教师观念的转变都非常不易，学生的观念转变并非易事，这是需要一个过程的，在这个过程中，老师要有耐心和决心，态度要亲切诚恳，不断摸索方法，持之以恒，相信我们的教育会越来越好。
二、从兴趣入手是提高课堂效率的切入点
兴趣是最好的老师。兴趣是活跃课堂氛围之水,兴趣是引领学生深入探究的前提,兴趣能点石成金。而数学知识相对于物理、化学、生物等理科知识来说比较抽象,如果不是带着兴趣去学习数学的话，学习起来往往会感到很枯燥。因此在教学中,教师要善于制造氛围,把数学与生活联系起来,设计一些具有诱惑力的问题,以激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于亢奋活跃状态。教师在教学过程中,要设法创设一些有趣的感受知识、培养技能的教育教学情境,春风化雨般地将知识融会贯通。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能激发学生的思维、兴趣。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，使全体学生得到发展。
三、创造合作进取的学习氛围是构建高效课堂的基本要求
学生是学习的主体，课堂教学是否高效，自然也主要看学生有效学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
四、优化数学课堂的宏微观结构是构建高效课堂的根本保障
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。让学生根据学习目标主动参与探索、讨论、交流、合作。问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者、促进者、组织引导者和合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的宏微观结构，实现数学高效课堂的构建。
五、培养学生的数学学科素养和思维方法是构建高效课堂的动力和源泉
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，因此要培养学生的数学学科素养和思维方法。
一、教师主导作用与小学数学高效课堂的关系
方法与绩效小学数学高效课堂，也是一种教师科学教学方法与小学生切合实际学习方法的体现，这种方法能让教师的教学效率提高，让小学生的学习效率提高。因而，在此则表现为方法与绩效的关系：其一，教师教授小学生体验与选择学习方法。教师的主导作用不仅是教师教法的体现，更主要是教师教会小学生如何在不同知识的学习中去体验不同学习方法的效果，进而在这些学习之间做出自己的判断，选择一种或两种适合自己的学习方法来，作为以后数学学习主要方法，当然，在这样的过程中教师要注意加强小学生的引导，既不能盲目跟随其他同学，也不能刚愎自用为所欲为，选择与运用学习方法标准有两个：一是适合自己吗？二是运用它学习效率提高了吗？其二，小学生自我检验学习绩效。小学生在教师的主导下选择或确定了自己的学习方法，教师就会利用教材内容或组织教学环节，引导他们积极地检验自己的方法，是否高效是否适合，一般从两个方面着手：第一，小学数学学习小测验，用小学生的数学分数说话；第二，学习新知识的速度与掌握的效果，即看谁能在最短的时间内理解并掌握所学习的新知识。
二、打造小学数学高效课堂教师主导作用发挥路径
教师主导作用发挥的路径有多种，只有能打造高效课堂的才是最好的。而且，由于教师所任教的年级、教师的个性与教师任教班级学生的整体素质不同，因而其实现路径也不同。
1.课前主导一是，教学环节设计主导。教师在课前通过备课与教学设计的方式，通过对教材内容的优化组合，运用，且学生实际与本课教学内容实际的环节或步骤，来加强对于学生引导，让学生在小学数学学习的步步入胜的体验中去高效学习。尤其是让小学生在成功体验的积累中加强自我学习的主动性与积极性。二是，教学兴趣内容适当拓展主导。一旦小学生掌握了适合自己的学习方法，其学习绩效是非常高的，在这种情况下，教师就不能局限于教材内容了，要教材内容的关联性加强知识性的拓展，让小学生在梯级难度挑战中去实现更高效的自我。
2.课堂教学主导其一，教学细节推动主导。课堂教学中，教师不再满堂灌，很多知识的学习都交付给学生自主学习，因而，教师要注重课堂教学中的细节推动，尤其是利用教学中的难点与重点，激发小学生的挑战精神、合作精神与探究精神，让他们在这种困难的克服或战胜中，去突破难点与重点，再者教师及时跟进指点与激励，会让他们在挑战的胜利中强化知识与学习方法。其二，学习兴趣强化主导。兴趣引导是教学的法宝之一。针对新知识且难度较大的知识，教师要注意从小学生兴趣点切入，先让小学生从解决自己感兴趣的问题入手，即使很难他们因为兴趣也会坚持，不会因为难而丧失学习信心或产生挫败感。由此，在问题的不断解决中慢慢地实现各种突破，并巩固了小学生的学习兴趣。
三、结语
小学数学高效课堂的打造，是教师主导作用发挥直接成果体现，也是小学生高效学习能力成功培养与适合自己学习方法的正确选择。由此，教师主导作用不仅表现为教学知识性与方法性的主导，也表现为小学生体验性、反思性与感悟性的主体活动过程。教师的主导是方向性的、技巧性的、实验性的与方法性的指导。
作者：彭建彬 单位：江西省吉安市吉州区长塘中心小学
关键词：高效课堂；激励机制；因材施教
以前，历史学科在多数教师、家长以及学生的心目中都是“副科”，在很多学校没有得到重视，所以多数历史教师的中级以上职称很难获得。近年来，随着职称制度的改革和课堂教学的改革，我校的历史学科得到了重视，文科综合的中考成绩年年在县里得到较好的名次和受到表彰，部分历史老师也获得了中、高级职称。也因这种刺激，我校的历史课堂越来越有趣和高效了。为了向每周的2个课时要质量，所有教师都在追求高效的课堂教学。如何实现历史课堂教学的高效，实现历史教学质量的提高，是我校所有历史教师在今后一段时间进行教研和教改的努力方向。下面结合我校实施课堂教学改革以来的教学过程，我就历史高效课堂的教学谈几点认识建议。
一、何为高效课堂
高效课堂就是教与学都高效的课堂，是在教师的引导下学生能主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。在我们学校，通过教研组的教研活动，一致认为高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三个“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。高效课堂要符合两个目标：（1）教师的需要；（2）学生的需要。上面的三个“标准”、三个“量”、三个“动”和两个“目标”揭示了高效课堂的本质。
有专家提出用“八看”标准来判断一堂课是否高效：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求，值得我们借鉴。
二、如何构建高效的历史课堂
（一）提高历史教师的专业素质和敬业精神
1.历史教师要有过硬的专业素养。当前，在很多人的心目中，历史仍然是“副科”，不被重视。教师没有过硬的专业素养就很难激发学生学习历史的兴趣；不能在课堂上激发学生的学习兴趣，历史在学生的心目中也要变成“副科”了，这样又怎能谈“高效课堂”呢？
2.充分的课前准备。目前我校的课堂教学改革就是要求教师在课前做好充分的准备，要求提前给学生导学案（预习案），课堂上教师要有学案，课后还要有诊断题目等。
3．活跃课堂状态，还学生学习的舞台。我校的课堂理念就是：让老师的教变为学生的学，学生是学习的主体，教师是学习的主导；把讲台变为学生学习和展示的舞台，让学生的个性在课堂展示中得以张扬，让学生的激情在课堂中得演绎。
4.注重学生学习的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。
（二）跟踪学生的学习过程，让学生及时完成相关的学习任务
根据我校课堂教学改革，学生的学习不仅仅是在课堂上，课堂主要是学习展示的空间和舞台，学生的学习和巩固有相当部分在课堂外。结合这一特点，教师除了在课堂上教学历史知识，还必须跟踪学生的课外学习过程，其具体做法是：
1.课前预习，督促学生认真完成学案。学生利用历史《同步学习与探究》，通读教材内容，结合学案的“探究过程”找出教材中对自己而言的重、难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题，同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，也才能提高学习效率。
2.认真进行课外补充，加强辅导和巩固，做到“堂堂清”。让学生充分利用好《同步学习与探究》上的“开放性作业”，对刚刚学过的内容及时巩固，同时让学生在小组内进行帮扶学习，逐渐形成应用所学知识分析、解决问题的能力，力争做到“堂堂清”。
（三）把握好课堂上的师生关系
1.明确教与学的关系，创建师生平等平台。教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色；教师应该创建一个师生平等的教学平台，让每个学生都能在上面张扬自己的个性。也只有这样，教和学才会相得益彰。要达到上述结果，就必须加强师生交流，教师要因材施教，精心组织教学。
关键词：小学语文；高效课堂；自主学习
一、前言
进入新世纪以来，教育部不断积极倡导自主、合作、探究式学习，加大力度推进高效课堂的实施，力求实现由传统的满堂灌教育模式向真正以学生为主体的自主探究式学习转变。高效课堂的顺利实施，关键在于引导学生积极参与，勤于思考，相互配合，最大限度地利用好课堂教学的时间，高质量、高效率地完成教学任务。更为重要的是，一定要引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法，从而获得全面而优质的发展。
二、语文高效课堂开展现状及问题分析
自2001年开始实施新课改以来，高效课堂的倡导和推进已经走过十多个年头，当然大部分地区确实探索出了许多行之有效的课堂教学模式和方法，多数一线教师也不断的除旧布新，在教学实践中进行大胆的尝试，比如创设多种不同类型的学习小组，开展伙伴教育，鼓励学生之间相互讨论等，也积累了一定的经验。
然而，从目前的情况来看，高效课堂的产出和投入的比例还是相对较低，很大程度上流于形式而没有得到完全地落实。这主要表现在以下几个方面：首先，教师用于串讲课文、督促汉字识记的时间仍然很多。满堂灌、填鸭式教学形式依然存在，机械式的重复相同内容，大量无需动脑的抄写作业随处可见。其次，应试教学依然是普遍性的存在，教师包办的任务太多，留给学生自主学习的时间少之又少，根本没有充分发挥学生的主体作用。最后，教学方式太过单调，没有充分激发学生的学习兴趣和积极参与课堂的热情，导致学生的语文能力提高缓慢，部分甚至滋长厌学情绪。
三、加强自主学习，发展优质高效课堂
高校课堂的主旨在于锻炼学生的学习能力，使其能在课堂上获取丰富的知识和积极良好的情感体验。为此，教师必须转变思维模式，真正将学生视为课堂主体，动用一切手段和方法引导他们独立思考、积极探索，为他们提供自我表现的机会和情境，逐步培养其自主学习的能力。具体而言，可从以下几个方面入手：
（一）激发学生的自主学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣和热情是培养其自主学习能力的首要一环和重中之重。只有让学生对语文知识和能力的作用有清晰的认知，产生浓烈的兴趣，他们才会更加主动更加请愿地全身心投入，从而在课堂上密切紧跟教师的节奏，专心听讲，用心思考，积极参与课堂的讨论和互动，高效高质的掌握相关知识，获得良好的学习效果。
根据笔者在教学实践中的经验，激发学生自主学习的动机和兴趣，首先就要建立和谐的师生关系，取得学生的信任，所谓“亲其师，信其道”，只要他们信赖并且愿意配合教师的引导，课堂才会活跃，学生的热情才会被点染。其次，教师要致力于营造良好的课堂氛围，为学生创设更多更有趣的讨论机会和话题，让他们在轻松愉快的环境中完成学习任务。最后，教师要不断地更新教育理念和课堂模式，为学生课堂注入新鲜感，最大限度出现视觉审美疲劳。
（二）指导学生转变学习方法。所谓自主学习，就是要让学生掌握更多的主动权和选择权，在这其中，科学高效的学习方法可以事半功倍。因此，教师必须指导学生转变学习方法，帮助他们挣脱被动学习的窠臼，引导每位学生找到最适合自己的学习方法。
笔者在教学中，往往比较注重培养学生课前预习的习惯，引导他们借助工具书等在上课前将生字词掌握，能够顺利的读通课文，并标注自己有疑问的部分，这样课堂学习就更有针对性，教师的课堂教学也就可以更加注重其综合能力的培养而非简单的汉字识记。此外，要鼓励学生提问，虽然经过了课前预习，但是学生不可能透彻的理解课本内容，这就需要他们在课堂上提出自己的疑问，通过提问、讨论和回答，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且会让他们体味到疑难解开、柳暗花明的成就感和满足感，学习的主人翁意识也就自然而然的得到增强。
（三）为学生预留足够的自主学习时间。由于上课时间有限，课业压力不断加大等原因，教师在课堂上往往完成既定的教学任务而采取自己多讲、多说，学生多听的形式，这样就在无形当中压缩了学生的自主学习时间，不利于他们学习能力的提高和综合素质的培养。为此，教师一定要注重教学模式的转变和自身角色的转换，更多作为一种引导者和答疑解惑者出现，面对学生的提问和质疑，一定要为他们预留独立思考和小组讨论的时间，尽量让他们在自身思维的碰撞中找到答案。此外，在每节课的最后也要为学生留下回顾总结的时间，帮助他们梳理本节课的内容，并对个别能力较弱的学生进行单独的辅导。
四、结束语
培养学生的自主学习能力是推进高效课堂发展的重要方式。为此，教师必须更新教育理念，改革传统的教育模式，帮助学生树立主人翁意识，激发自主学习的兴趣和热情，充分发挥主观能动性，真正让独立思考与合作探究相融合，促进学生的全面优质发展。
参考文献：
[1]曹明海.语文课程与教学论[M].山东人民出版社，2005（3）.
关键词：高校教育;英语教学;实践教学;自主学习
在时展需要和高校教学改革的大背景下，高校英语教学模式开始了重大变革，能够体现以学生为本，充分激发学生学习积极性的自主与实践教学模式正受到教育工作者的极大重视。自主与实践教学模式是一种具有自主性、积极性、知识多元性的体现学生进行个性化学习的与时俱进的学习模式，该教学模式摆脱了传统教学的束缚，使学生拥有更加广阔的学习空间与学习资源，在这种更能体现学生个性化学习的模式下，学生高效学习的目的更易达成，也更易于学生养成合理与合适的学习方式与学习习惯，对实现终身学习理念奠基。
一、英语自主实践教学的意义
高效满足各层次学生学习。所谓英语自主教学与学习是指在一定的教学硬件条件下，学生自主进行对学习资料的选择与运用，从而在更大的空间上多层次的满足不同英语水平的学生对英语学习难度的选择，及其学生对英语学习程度的自身要求。在广阔的资源下，学生可根据自身兴趣及特点进行个性化选择学习材料。学生可更好的掌握教学要求中的内容，在此基础上会有更大的自主选择权。
学习资源更加丰富。自主学习的特色就在于学习资源各加的丰富，从自主学习硬件条件极大满足的条件下，学生可在各个方面包括：计算机、网络、视频、语音等各个渠道选择最适合与自己的学习资料进行个性化的英语学习，调动提高学习效率的主客观因素，对学习效果的提高是显而易见的。在自主学习的硬件帮助下，学生还可以在体验新鲜的学习方法和学习环境的同时，品味学习的乐趣，激发思维潜能，强化对英语的学习效果，提高对语言学习的兴趣及其对语言应用的能力。
战略性教学的新高度。所谓自主学习即是在新时代下对个人能力的挑战，也是教学战略性的提升。在该种模式教育下，不仅是对教学内容的掌握，更是对学生自身能力的提高，是学生在有限时间对资源最大整合力及其自我控制的锻炼。在逐渐养成的个性化、健康的学习方式的同时，也有利于学生全面的提升英语语言应用的技能。
传统教学上的升华。英语自主教学是传统教学方式方法的变革，体现于教学效率的提升，是在保留传统教学中“大方向指引”的教学策略的同时，在资源的多元性上的极大提升，一定意义上说是对传统英语教学课堂的有利延伸。自主教学是在一定的硬件投入下的，搭建起提高学生学习效果的平台，便于学生提高学习效率及学习方式。
二、自主教学中应注意的问题
自主教学的把控。所谓英语自主学习是指教学与学习均以学生为中心。在自主教学中必须将传统的教学模式中教师的控制权改为学生的参与权，充分尊重学生的选择权与参与权。做好对课堂的调控，在制定合理的教学秩序下，要做到收放有度，既要给学生定好学习的大方向，又要给予学生一定的自由空间，既要合理安排教学内容，又要使学生自主参与学习。
自主教学的统筹兼顾。为避免个别接受新的学习方法慢、对自主学习热情较低的学生不能很好的进行学习的现象的出现，在有限的时间内使每个课堂上的学生都可以进行很好的学习。每位教育工作者必须做到统筹兼顾，对个别学生进行个别教育，最大程度上发挥以学生为中心的模式。
自主教学应授之以渔。在自主教学中，最重要的是要令学生认识到学习方法的重要性，鉴于此，必须对学生进行学习方法的教育，在一定的高效的学习方法的教育下，令学生养成适合自己的学习习惯及制定自己的学习方法，事实上，教学方法的优劣对于学生说来是因人而异的，同一种教学方法并非适合所有的学生。在此基础上学生才可以游刃有余的进行自主性学习，降低对教师的依赖，进而在一定的课堂时间内，可以对知识进行最大的整合，充分提高英语的应用能力。
自主教学的主观教育。包括对教育工作者及学生两方面的主观培养。首先，对英语教育工作者进行战略性的教学理念的培养，在教学模式及教学素养上进行合理提升，也即对于教师和教育教学管理活动的参与者而言的。其次，对学生进行主观上的自主学习的教育，对学生要进行自主学习精神上的灌输，让学生在观念上能够明白为什么要这样去做;在心理上做好准备，明确自己就应该这样去做;对结果及方式有一定的心理预期。
自主教学的客观投入。英语自主实践教学是一个投入较大的教学方式，因此对自主教学的硬件投入是必须的，而且是必须保质保量、跟进时代步伐的。足够的教学条件是保证高效教学的前提性条件，能够为学生的学习提供便利和科学的保障。在加大硬件设施投入的同时，也要提高软件质量，使得教学设备适应提高教学质量的需要。因此在一定基础上应尽量加大教学硬件上的投入。
三、结语
所谓高效英语自主教学，是在计算机网络与数字化语音教学的结合的基础上，充分利用多元化的资源，进行自主实践教学与自主合理学习。该种学习方式是对学生综合能力的锻炼，同时也是高效的、先进的学习模式的体现，对已经具有成年人的自控力的高效学生来说，是在有限的时间里对资源的最大整合。
参考文献：
摘 要：提高学生的学习效率就要先提高课堂效率的有效性，这样才能带动学生成绩的提升。要提高课堂效率的有效性，教师就要激发学生的兴趣，让学生带着兴趣和热情高效地学习政治。
关键词：高中政治教学；课堂有效性；措施研究
政治是一门帮助学生全面发展的学科，它不仅教给学生知识，还教给学生一些道理。在教学的过程中最重要的就是课堂有效性，如果这节课学生不能高效地学到知识，那这一节课就相当于白上了，因此，教师在教学过程中要不断改善课堂，给学生一个高效的学习环境和氛围。
一、激发学生的兴趣，提升自身素养
在学习的过程中，兴趣是影响学生发展的重要因素，所以，在教学过程中，教师要改变教学模式，激发学生的兴趣。例如，教师可以根据教学内容给学生设置情景，让学生在情景中学习，这样学生就会积极地配合老师进行学习。政治课本上所讲的知识很多都来源于实际，所以，教师可以先让学生看一些小故事或是小视频，通过这些故事吸引学生的兴趣。另外，在教学过程中教师还要提高自身素养，首先，教师自身要做一个品德高尚的人，这样才能获得学生的尊重和支持，其次，教师还要提高自己的幽默感，这样在课堂上教师就可以活跃课堂，丰富学生的学习生活。
二、小组合作学习
要想让学生在课堂上收获更多的知识，就要让学生参与到课堂中，这样学生才会真正地吸收教师所讲的知识，将课堂教学效率达到最大化。小组合作学习就是一种将课堂交给学生的教学方法，在教学的过程中教师只是起到一个引导和监督的作用，学生才是课堂的主体，一切知识的讨论和总结都要学生通过自主思考和合作讨论得来。其次，教师还要教给学生一些好的学习方法，只有掌握了正确的学习方法，学生才能轻松、高效地学习知识，否则学生即使再努力也得不到想要的结果。由此可见，在教学过程中教师的指导对学生学习成绩的提高是很重要的，所以，教师一定要在教学的过程中教给学生正确的学习方法，轻松地学习。同时在必要的时候教师要给予学生一些点拨，增强学生的信心。
政治教学和其他学科有一点不同，就是政治还要教给学生做人处事的知识，是一个学生综合素质提高的途径，在教学的过程中教师一定要了解学生的兴趣，让学生带着兴趣学习，为学生制订合理、科学的教学模式，让学生参与到课堂上，这样课堂效率就会提高，从而学生的学习效率也会提高。
参考文献：
韦家政.高中政治教学有效性的探究[J].企业科技与发展，2010（22）.
