时间：2023-05-23 15:45:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中物理属于一门自然科学，其在整个学校教学中难度较大，同时它也是高考理科中一个重要考试部分，由此可见，只有采用高效课堂教学方法，才能不断提高高中物理课堂教学的质量和水平，优化高中物理课堂教学效果。
一、高中物理高效课堂教学的特征
高效课堂重点强调“高效”，它不是通过一两节课就能够反映出来的，而是要经过长时间的积累，才能实现最优。高中物理高效课堂教学方法要求高中物理教师要努力提高自身素质和专业化水平，根据每一个同学的学习程度和接受能力，合理的安排和制定教学内容和方案，以此调动和激发学生学习物理的主动性和积极性，优化高中物理课堂教学效果。高中物理高效课堂教学的主要特征包括两个方面内容：一方面，高中物理高效课堂教学必须符合教学大纲、具有明确的目的。教师在实际教学的过程中要熟练掌握高中物理教材中的重点和难点，制定教学方案的时候应该分清主次，同时还需要因材施教。另一方面，高中物理高校课堂教学必须充分发挥教师的引导作用。教师在整个物理教学过程中扮演教育者的身份，因此其必需发挥自身的教学主体作用，正确的引导学生进行学习，清楚的认识到学生才是课堂活动的主体，是被教育者，只有这样才能帮助学生树立正确的学习观念[1]。
二、实施高中物理高效课堂的教学方法的有效策略
（一）课堂提问、情景再现实现物理高效教学
物理是一门自然科学，因此与人们的日常生产生活有着十分密切的关系，因此在实际教学的过程中，高中物理教师可以将物理教学和生活实际二者有机结合，在进行课堂教学之前，物理教师可以通过课堂提问等方式导入课程，充分激发学生学习物理的热情和信心。例如：在学习《力与运动》这一课程的时候，教师可以先提出力的单位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，来解决生活中的实际问题呢？通过提出这些问题，能够让学生带着问题进行学习，在教师进行授课的过程中，学生就可以按照老师的提问，重点记忆这些知识，从而得出力的单位是牛顿、力的作用效果就是能够改变物体的形状和运动状态等问题。这种方法不仅能够提高高中物理高效课堂教学质量和水平，同时还能充分调动学生学习的积极性和主动性[2]。
（二）合理安排、制定方案实现物理高效教学
高中物理课堂教学的时间非常有限，但是高中物理教学涉及的知识点众多，不可能一次都在课堂上讲完，高中物理高效课堂教学方法就是让学生在有效的课堂教学中尽可能的学习到更多的物理知识，因此只有合理的安排教学时间、制定一整套科学合理的教学方案，才能减少一些无效学习的行为。例如：在学习《功和功率》这一课程的时候，学生必须掌握的知识就是做功的两个必要条件、物体不做功的三种情况、功的计算问题、以及功率公式、区分功和功率的方法等内容，而其他的定义和举例可以简单了解即可，对于一些例题，选择经典题目、有代表性的题目来讲就可以，不用花费大量的时间去讲解超出考试大纲的题目，由此可见，只有分清教学的主次，才能帮助学生正确的理解和掌握学习方法和内容，从而提高高中物理科学教学效率。
（三）互动交流、提高素质实现物理高效教学
一、什么是真正的高效课堂
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、如何实施高效课堂教学策略
1．以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。 当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2．改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。
课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
3．课堂教学必须“务实”才能“高效”。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 如何构建高效课堂我有几点看法：
1.抓好教师角色、观念的转变是关键
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要我们认真的做好研究准备工作。
3.研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。
4.加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。
5.高效课堂离不开学生的有效合作
我们根据学生成绩按照不同的层次搭配划分积极实施小组互助学习制，让学生共同学习，共同进步。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促M课堂教学效率的提高。
6.推行作业分层布置制度
关键词：初中英语；教学问题；对策；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-186-01
在初中英语教学过程中要实现素质教育，首先应该要在思想和理念上对其进行改变，从而才能实现教育的创新发展。在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，传统的填鸭式教育之所以不再适应当前的时代背景，最主要的就是由于传统的教学理念比较陈旧，因此使得教学手段比较落后，而且在教学过程中遇到学生的兴趣度不高的问题，这对于学生的英语学习能力和应用能力都会产生很大的影响。在素质教育背景下，必须要优化传统的教学方法，使得初中英语课堂质量不断提升。
一、激发学生对英语课程的兴趣
学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素，保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的学习习惯，并且能够花更多的时间进行英语学习。初中生在英语学习过程中最害怕的是听力以及口语，这两项内容常常导致很多学生失去兴趣，因此，激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于初中学生的好奇心比较强，在教学中可以利用有趣的教学方法来增强学生的好奇心，也能激发学生强大的求知欲望。比如可以给学生播放一些有趣的英语电影或者歌曲，让学生在一个轻松的氛围中进行英语学习，不仅能够提高学生的语感，还能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而加强对各种英语知识的学习。在这个过程中必须要加强对多媒体和新媒体的应用，使得传统英语教学的内容能够变得越来越丰富，比如图片、音乐等都可以融入到英语教学过程中，使得英语教材的类型越来越多，从而不断激发学生的兴趣，加强对学生的综合能力水平的提升。
二、加强初中英语教学情境的设置
在初中英语教学过程中，教学情境的设置有助于提高初中生的学习积极性，给初中生更强强烈的现场感受，从而使得初中生对所学知识有更加深刻的理解。比如在讲解日常用语，并没有要求学生对各种常用的用语进行单纯地记忆和背诵，反而是播放了一些情景喜剧，在这些情景剧中就有很多英美国家常用的口语表达方式，让学生在观看影视剧的时候就能学习英语，营造一种良好的初中英语氛围，而且通过这种方式，可以使得学生记忆到更多的东西，相比于单纯的背诵和记忆，这种方式所起到的效果更加明显。
三、加强口语、听力和阅读练习
初中生在英语学习过程中面临的主要难点是听力和口语，一方面，学生听不懂，另一方面，学生不敢讲。因此在未来的教学过程中，应该要不断锻炼学生的听力和口语能力，从而使得初中生对英语学习的兴趣更高。在这个过程中可以加强对新媒体的利用，比如在初中英语听力教学过程中，可以可以搜集一些初中英语新闻、英语歌曲等作为听力材料，教师要加强对这些新媒体资源所涉及的各种文化背景的介绍，有助于初中生在听力学习的过程中对这些新媒体资源的背景有一定了解，丰富初中生初中英语听说训练的素材，提高学生的听力能力。在进行口语训练的时候，也可以借助新媒体，比如学校可以加强计算机的配置，安装一些利于英语学习的软件，让学生在学习的过程中可以有上机练习口语的机会，能够在循序渐进的过程中提高初中生的口语能力。另外，很多学生在学习的时候，也可以利用课后的时间加强练习，这就需要教师给学生分享更多的资料。英语教学过程中离不开各种信息的共享，教师可以将一些高中英语资源整合在一起，比如整合一些英语听力材料，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，反复练习，可以提高自己的听力能力和口语能力。另外，还应该要加强对初中生的阅读训练。阅读能力的提升离不开学生的长期训练，在阅读训练过程中，各种文学作品、英语新闻等，都可以作为阅读训练的素材。比如教师可以对网络英语新闻、文学作品中的一些差异进行挖掘和分析，从而使得学生的跨文化意识越来越强烈，在课后初中生可以将各种新媒体资源作为教材进行反复地阅读，可以选择一些自己比较感兴趣的新闻、文学作品等，渐渐加强对初中英语阅读的兴趣和爱好。
四、对学生进行有启发性的提问
教师的提问是对学生进行激励和启发的过程，当前很多教师在提问的过程中都没有考虑到对学生的启发性，因此导致学生在学习的过程中不能从教师的问题中学到东西，而且很多教师忽视了在英语课堂上的提问环节。使得很多学生不能积极主动的思考。启发性的问题需要教师在问题的准备时进行深入研究，要结合课堂教学的内容进行问题设计。在提问的时候，教师应该要根据学生的基本学习情况，设置一些科学的问题，将复杂的问题简单化，可以让学生在对一个个问题进行解决的过程中得到启发，从而提高英语学习能力。
综上所述，在素质教育背景下，初中英语教学受到的重视程度越来越高，初中英语教学理念和策略都必须要加强改进，才能促进英语教学水平的提升。在素质教育背景下，应该要积极加强对传统的教育理念的改进，不断丰富英语教学内容，提高初中英语教学水平，使得学生的英语口语、阅读、听力等能力能够得到提升。
参考文献：
[1] 潘学松.初中英语高效课堂构建方法初探[J].课程教材教学研究：中教研究，2013（03）
[2] 李 京.新课程标准下如何提升中学英语教学水平[J].新课程学习・中旬，2014（14）
新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。本文从课堂教学设计的原则、传统初中数学课堂教学现状、构建数学高效课堂的教学方法等三个方面，来进行研究。
一、课堂教学设计的原则
高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。
二、传统初中数学课堂教学现状
课堂教学是对学生最主要的教育形式，也是师生用来交流与沟通的主要场所。然而，在传统初中数学课堂中，往往存在教学效率低下的情况，这种情况的出现与以下因素息息相关。
（1）教师准备不足。教师不当的教学方法造成教学效率低下的情况，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况。
（2）学生参与度不够。个性偏内向的学生不敢请教老师，害怕被批评，害怕别人看不起。家长也缺乏与学生沟通交流的机会，更无法对学生的学习进行督促与指导，导致学生在家没人管，在学校不敢问，学习成绩越来越差。
（3）教育观念相对落后。教师往往在教学活动安排中，忽视了学生的兴趣及爱好，难以调动学生的积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣低下，教学效率无法提高。
（4）教学活动脱离实际。很多学生认为数学对于实际生活的用途并不大，因此认为没有必要学数学，从而产生抵抗心理。这种现象的产生源自教学活动与生活严重脱离，学生只是一味地背公式、学理论，忽视了实际用途。久而久之，学生对于数学学习的热情逐渐减弱，导致数学学习的效率难以提高。
三、构建初中数学高效课堂的教学方法
1. 教师方面
（1）营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故事导入，用生动的语言引发学生的兴趣。（2）采取适当鼓励，激发学生兴趣。让学生对知识点一次性巩固，教师必须采取鼓励措施，让学生积极发言，激发学生的学习兴趣，例如：学生在回答问题时，如果回答错误，教师可以尝试用：“没关系，你还是很棒的！”或者“我觉得你已经很厉害了！”这种鼓励性的话语，让学生产生自信心，提高对学习的兴趣。（3）板书设计要合理。例如：教师在板书时，可以将本课的提纲与重难点写在黑板上，让学生清楚地知道本节课的主要内容是什么，重难点是什么，便于学生课后复习。（4）采取一定的组织形式促进学生学习。为了将数学高效课堂的教学效率提升到最大化，教师可以采取学习小组方式来开展小组学习，达到取长补短的效果。例如：教师在对学生分组时，可以参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，从而提高班级的整体素质。
2. 学生方面
（1）树立自主的学习观。学生是学习的主体，在学习中要树立自主学习观，只有从内心接受了学习，才会爱上学习，然后主动去学习。（2）充分配合老师。学生要积极配合教师的教学，如果遇到不能理解的知识点，学生必须主动向教师求助，而不是敷衍了事。（3）主动完成课后作业。课后作业能够在一定程度上提高学生的解题能力，因此，学生必须摆正学习态度，做好课后作业。（4）发挥主观能动性。在数学课堂中，学生应该发挥主观能动性，积极主动参与到教师的课堂教学中。
对于初中阶段的学生来说，故事教学法的应用不仅能够激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，而且对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要将史实故事化，打破传统课堂的沉闷，促使学生在轻松地环境中找到学习的乐趣，同时也为高效历史课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学“左宗棠”时，为了能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，在授课时，我借助多媒体向学生展示了一些“柳树”，然后告诉学生：“这些柳树有一个名称叫做‘左公柳’，有谁知道左公柳的由来。”顺势向学生简单讲述左公柳的故事，继而调动学生对左宗棠这一人物了解的兴趣，将学生引入本节课的学习当中，进而让学生在形象的故事中找到学习的乐趣，同时也能大大提高历史课堂的效率。
二、自主学习法，培养高效历史课堂主动能力
自主学习能力对课堂效率的提高以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。而且，新课改基本理念指出要充分发挥学生的主体性，使学生逐步成为课堂的主人。所以，在实际教学过程中，我们要摒弃传统灌输式教学方法，借助自主学习法来发挥学生的主体性，使学生在自主学习的过程中掌握知识、锻炼能力。
例如，在教学“秦始皇建立多民族的统一国家”时，为了能够培养学生主动学习能力，也为了提高学生的学习效率，我选择了自主学习法。首先，我引导学生明确本节课的教学目标，即秦国的统一以及作用、焚书坑儒的原因等，让学生带着目标进行自主学习，并总结归纳自己在学习过程中遇到的问题，如，秦朝统一六国之后会面临哪些问题，秦朝为什么要统一六国，秦始皇到底是怎样的人呢等。在自主学习结束之后，我结合这些问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解。通过这样的自主学习，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且教师有针对性的讲解还能节省时间，进而确保课堂在有限的时间里实现最大的效率。
三、小组合作法，培养高效历史课堂交流能力
小组合作学习法是课程改革以来广泛被教师所喜欢的一种教学方法，该方法不仅能够提高课堂的效率，而且也有助于学生自学能力的培养以及合作意识的形成。所以，在历史教学过程中，我们可以将小组合作法应用到新课教授过程，可以组织辩论活动或者是讨论活动等，进而让学生在相互交流中掌握基本的历史知识。
例如，在教学“”时，为了能够让学生能够正确地评价的价值，也为了培养学生的独立思考能力和交流能力。在授课的时候，我首先引导学生思考了下面一个问题“你认为是成功的吗？”然后将学生分成两个小组，双方以“是否成功”为辩题来进行辨论，这样的过程不仅能够帮助学生掌握本节课的重点内容，学会用辩证的观点去看待问题，而且还能培养学生的应变能力以及独立思考的能力，进而让学生在活跃的课堂环境中轻松地掌握基本的历史知识。
四、案例分析法，培养高效历史课堂应用能力
案例分析法是历史教学中常用的一种方法，该方法不仅能够培养学生应用能力和独立思考能力，而且也有助于学生解题能力的提高。因此，在历史教学过程中，我们要立足于历史教材，选择恰当的案例，让学生去思考、去探究，进而让学生在案例分析的过程中加深印象，提高学习效率。
例如，在教学“改革开放”时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率和分析能力，所以，在讲完这一节课的时候，我引导学生对下面一则材料进行了分析。改革开放的30年，是中国经济迅速发展的30年！国内生产总值从世界第十位跃升到第三位。
改革开放的30年，是中国社会和谐稳定的30年！香港澳门的顺利回归；众志成城，战胜非典疫情；同心协力，面对汶川地震。
改革开放的30年是中国航天事业不断创新的30年！
（1）通过阅读上面的几则材料，说明了什么？
（2）请你从工农业、文化教育、体育卫生、国际地位等方面各举出一例反映改革开放以来经济社会发展、祖国面貌巨变。引导学生思考上述材料，不仅能够帮助学生正确认识改革开放的意义，而且还能逐步提高学生的分析能力，同时还能让学生在分析案例、思考问题中逐步提高学习效率。
五、对比教学法，构建形象课堂
新课程改革以来，我们一直强调要充分发挥学生的主动性，促使学生成为课堂的主人。所以，我认为对比教学法的应用不仅能够发挥学生的主观能动性，而且学生在对比过程中还能加深对相关知识的印象，进而逐步帮助学生养成良好的自主学习习惯。例如，在教学“日本明治维新”时，为了充分发挥学生的主动性，也为了复习旧知识，在教学时，我引导学生将明治维新与对比学习，如历史背景、宗旨目的、领导阶段、变法阻力、推进方法、文化差异、结果等方面进行对比，并引导学生将其汇总为图表，这样一来既能将知识系统化，又能让学生在对比分析中加深学习的印象，同时也有助于学生学习效率的提高。
关键词：情境的创设；自主学习；思想品德教学
“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生在《创造的儿童教育》中关于“五大解放”的思想正体现了课堂教学高效性的重要性。提高教学高效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。为了适应新课改的要求，思想品德课教学就应通过实际情境的创设引导学生进行理性思考，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的结合，使初中思想品德课堂做到真正有效。
结合我的课堂教学实际，谈谈如何构建初中思想品德高效课堂：
一、创设生动鲜活的情境，引导学生进行理性思考
教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。教师可以根据教学需要，通过创设良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。因此，教师要为学生创设具体可感的情境，及时引导学生对自己在该情境下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教人辩论”的故事，还引用了大文豪莫泊桑的名言“没有两个人的鼻子是相同的”来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。接着让学生表演了课本剧“小新与家长的沟通”，通过小品表演来重现学生生活中的一些生活情景，促使学生对本课内容深刻理解，并适当引导学生懂得体验和感悟生活，使学生在表演情景中得到情感的熏陶，并能够以积极的态度对待生活。
二、提高学生的参与度，引导学生自主学习
新课程标准提倡“以学生为本”，倡导自主学习、合作学习、探究学习，教育家陶行知也说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效地调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作，学会创新。例如，讲到《可持续发展战略》这一节课时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。
三、合理有效地利用身边的资源，进行理论与实际的结合
思想品德是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务必做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生就会感到可亲可信。另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。例如，在教学《我知我家》一节时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的艰辛，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的？”“家里养了多少牛羊？”“家里每年能收入多少钱？”“谁是家里最大的消费者？”让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己攀吃比穿、大手大脚地乱花父母的血汗钱是对还是不对。类似这样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
关键词：思考；高效课堂；教学反思
当前的课堂教学改革，已取得了历史性的成就。但是不可否认目前的课堂教学，依然还存在着许多问题。在本文中，结合自己近几年来的课堂教学与实践，我想从以下四个方面谈谈高效课堂与教学反思。
一、开展高效课堂与课堂教学反思的原因
开展课堂教学是一种非常有益的思维活动和学习活动。通过教学反思是促使教师今后的课堂教学更为主动、更为灵活、更为专业发展的一种手段和工具。教学反思是分析自己的教学理念落实多少、教学能力如何以及对教学方法与教学活动的深入思考，这种深入思考会使你有意识、经常地将教学研究结果和教学理念应用于课堂教学的实践。课堂教学反思的目的是指导自己控制教学实践，开展经常性的课堂教学反思，会使你从经验型走向研究型，从低效走向高效的课堂教学。
课堂教学反思，它是用来有效提高自身业务，改进课堂教学实践，实现高效课堂的一种学习方式，是不断地对自己的教学所做出的行为、决策以及所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是提高自己的教学能力，促进与发展自己教学能力的重要途径之一。教学反思作为教学思想、方法和学生学习方式轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。
从教36年，通过自己的摸爬滚打，这是我第一次经历学习过程，也是我最珍贵的情感体验。只有经历这一过程的我，才能真正认识到课改的重要，教学反思的重要，高效课堂的重要。近几年来，我参与了多种形式的听课活动，这些不一样的高效课堂的教学模式，我是最大的受益者。教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的接受者，他们成了学习的主体，任何人都不能超越和改变。教师、学生、课堂教学等丰富的资源，必须服从和服务于学生主体地位的实现，因为学生的发展和成长是课堂教学最本质、最根本的目标。
二、反思高效课堂与课改理念落实多少
现今教育开展各种类型的培训，其实是努力提高我们一线教师的新理念，以新理念指导我们的课堂教学。新课改以来，我听过一些名师的课，我发现他们上的课气象新，课堂不再是被动式的接受，学生不再以学习为负担，而是以一种好奇心自主、合作探究和共享课堂，他们上的一节节课都是高效的。其根本原因就是课改的理念落实得多，落实得扎实。
对课堂教学的新理念落实的多少，课堂教学是高效还是低效，它们之间是密切相关的。记得四年前，我还没有参加过县、市级专业学科培训，也没有阅读过专业学科的书籍与杂志。我的课堂教学是靠一支粉笔、一张嘴与一块黑板的传统教学模式进行教学的。我在讲台上讲，学生被动地在下面听，课堂气氛沉闷，几个学生没精打采，个别学生还在下面做语、数作业，尽管你怎样努力，学生没有兴趣学习，课堂教学效果不佳，师生心理压力大，体验不到成就感，根本原因就是没有落实课改的新理念，课堂教学没有创新。
从2006年下半年起，课改的春风吹进了我的心，我才有机会参与几位名师上的科学课活动，在他们的影响下，我订阅了《中小学外语研究》，还阅读过《教育报》等书籍。从书刊中与名师身上学到了一些新的教学理念和教学方法，开始更新了自己的课堂教学与教学方法，把新理念不断地落实进了课堂教学之中，逐步改变了以教师为中心，以讲为主的满堂灌的教学方式。在课堂中比较重视学生的自主、合作探究、展示、小结、课外作业与展示的设计。还运用了现代电化教学，基本实现了把学习的权利还给了学生。近几年来，课堂教学的效果是直线上升。学生的及格率从原来的80.1上升为84.8、92.68和97.56；平均分从原来的72.6上升为79.7、81.5和84.31；优秀率从原来的18.1上升为42.5、48.3和58.54。
从上面数据的统计来看，近两年来学生的学习成绩提高是直线上升的，学生的整体水平提高是比较快的。这与我把课改的新理念落实进课堂教学，不断探索、不断改变课堂教学是分不开的。
三、反思高效课堂与课堂教学内容
除了反思高效课堂与课改理念落实多少以外，反思高效课堂与课堂教学内容也是非常重要的。反思课堂教学有哪些内容呢？如：教师的自身素质，课的导入，课堂教学方法，课堂教学的亮点与不足，对教学活动的思考，对教学目标达到的度，教学策略是否得当，问题设计是否有意义，教学内容、教学各环节、教学效果进行再思考、再认识，教后有何感想、体会，教学应用哪些调整等等都是反思的内容。
如果不去反思自己的课堂教学内容，那么就根本无法实现自己的高效课堂。当今的教师，正处在课改的风口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨学生。心中应装着学生、装着课后反思、装着高效课堂，你才会向着高效课堂的方向努力，才能在高效课堂前面先行。现笔者就高效课堂与课堂反思谈谈对下面几种反思内容进行思考：
1.反思自身素质
反思自身哪些素质呢？我认为：一要反思自身衣装形象是否得体；二要反思对学生人格是否尊重，语言是否亲切、真情与真爱，语言表达是否精练清晰；三是反思自己书写是否工整美观；四要反思自己掌握所教学科的素养是否全面；五要反思板书设计是否简明、讲究艺术；六要反思在课堂教学中出现哪些亮点与不足等。一些名师上的课，给我留下了很深刻的印象。他们善于煽情，激情洋溢，语气委婉，语言亲切。整堂课听不到与课堂教学无关的词语。我想这就是他们能成为名师的原因之一吧！作为一线教师的我，由于经常反思自己上课时的基本功――神态、语言、书写、板书、科研及自身专业学科素质等。因此，自身的素质提高比较快。
2.反思课的导入
课的导入是上课之前引入教学主题的一种教学方法，教师设计的导入是否与学生的实际生活紧密联系，导入是否能激发学生的好奇心，是否与本节课的内容相符合，这是至关重要的。有经验的教师对课的导入设计是非常讲究的，都是经过精心设计的。如上《To express different opinions》作文课时，李茜茜老师设计的导入就很讲究。上新课前，她让电脑出现重启界面，点击“是”时，电脑出现关机界面，学生们都以为电脑要重启了，可是李老师道出了缘由，原来今天是愚人节，从而教学了fool与play jokes on sb。然后以愚人节为话题，讨论学生以往的愚人节经历，从而使她的课堂教学显得非常贴切和鲜活，不至于枯燥无味。李老师利用恰当的情景和学生们生活经验的导入新课的教学方法是值得我们借鉴与学习的。
3.反思课堂教学方法
像我们这些老师，在过去都是靠一支粉笔、一张嘴而讲的传统教学模式教学，其教学方法是陈旧的，教师的作用是突出的。而现代的课堂教学除了继承传统的讲练、查资料、写调查报告和小论文等教学方法外，还要求学生自主、合作、探究和共享等教学方法来增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和探究性，化复杂为简单，化抽象为直观，能在短时间展现知识形成的全过程。现代的课堂教学方法是一种满足学生好奇心和兴趣，乐在其中的学习方法，学生不再是一种被动式的接受，不再视学习为负担。
高效的课堂，必须要掌握现代的课堂教法，必须强调把学习的主动权还给学生，必须重视课堂流程，淡化教师主讲，限制任由教师发挥的率性与随意性，强调教的设计服务于学的需要，真正体现学生主体，教师主导。这几年来，我摒弃了以教师为主体，一讲到底的旧课堂教学方法，采用了以学生学习为主体的自主、合作交流、探究、展示与共享的教学方法，在教学过程中适当采用了电化教学，增加了对学生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓励学生参与课堂活动，让他们积极发言并教育他们养成倾听的习惯等。正因为我注重了课堂教学方法的修正和改变，学生的学习兴趣、积极性与主动性被调动了起来，学习的思维被激活了。同时，我发现自己的课堂比原来活起来了，课堂教学效率和学生的学业成绩比原来有了较明显的提高，学生的学业成绩的平均分、及格率与优秀率一直在上升。
4.反思课堂评价
在过去的课堂评价中，我采用的是“对”“错”“非常好”与“你真棒”，后来采用击掌“啪、啪、啪――”等。开始用时还是挺有效果的，后来，就遇到了一些麻烦，一些学生就不击掌了。在作业评价上，我采用的是，对的打“√”，错的打“×”。优异的打“5”，较优异的打“4”，一般的打“3”，差的打“2”，较差的打“1”。这种单一的评价方法也遇到了阻力。错题，不订正的学生常常有，甚至还出现一些学生对错题不屑一顾。教了一辈子书的我，静静地坐下反思：在反思中，我意识到以上的评价方法只重视结果，不看重过程的倾向，评价过于单一与枯燥，学生已不喜欢，没有吸引力。这种评价方式已经不利于学生的个性发展，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，以上的单一评价方式必须要改革。在修改与研究中，我发现和采用了以鼓励性、启发性语言为主，再附以情感、动作和眼神等评价的方式，很有效果。
在课堂语言评价中我采用如：“你观察得很仔细”“你的发现很重要”“你提出的问题很值得大家研究”“把你的发现说给大家听听”“你确实进步了”“老师相信你今后的进步会更大”“你们小组的讨论很有见解”“你再深入地思考一下，看还能不能再发现什么”等等。在评价作业上，我也进行了修改与改革，采用了对的不但打上“√”，错的就不再打“×”，留下让学生订正，订正对了再打“√”。同时在作业本上写上评语。如：第一次批改时，全对打5，书写工整的，写上“这堂课你做得真棒”，错题订正对后，也打上“5”或“5-”。对于进步确实很大的学生，写上“进步很快”或“进步显著”，对有进步的学生写上“有进步”或“继续努力”等等，在评价的标准中，我着眼于不同的学生给予不同的评价，让每个学生都能看到自己在进步，使他们真切地感受到成功的快乐，从而使他们获得前进的动力。
四、反思课堂教学方式是否有利于课堂高效
课改以来，笔者听过一些名师上的科学课，课堂教学方式是多种多样的。不同的教师会设计不同的教学方式，归纳有以下几种：（1）预习、评议、助学、展示；（2）预习、新授、练习、小结与课外作业；（3）自学、指导、课堂研讨、分享、达标测试与总结反思；（4）预习、展示、助学与评议等。这些新的上课方式，体现了不同的教师有不同的教学风格和经验，他们的课堂都是高效的，是值得我们学习的。
反思2007年前，笔者的课堂教师方式，仍旧是注重教师的讲，满堂灌，轻实验、轻能力、轻体验。学生学习兴趣不高，课堂教学效率低，学生学业成绩不太理想。在反思中，我发现成绩不理想的根本原因是自己的课堂教学方式太陈旧。从此，课堂教学方式的转变与高效课堂的追求便受到了我的重视与关注。随后，我认真地研究与探索着名师们上课的方式。在实践中我适当地运用了电化教学手段，不断实践、不断反思、不断探索、不断调整与改进，终于形成了自己的课堂教学方式：导入、新授、合作交流、展示、课堂练习与小结。本方式体现了以学生学习为主的学习过程，达到了比较高效的课堂。
总之，课堂教学必然有许多亮点与不足。参与反思的教师，才能及时记下教后的亮点与不足，只有参与反思的教师，才能即时调整与改进今后的课堂教学；只有参与反思的教师，才能对自己的课堂进行合理修改，才能不但提高自己的课堂教学效率；只有参与反思的教师，才能促进自己的专业快速成长。
参考文献：
关键词：初中语文；高效课堂；创设途径
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0106-02
高效课堂是指以最小的投入最大限度地促进学生学习能力的提高，高质量完成预期教学目标的实现，实现最佳的课堂教学效果。在新课程改革背景下，初中语文教师究竟采取何种措施，才能够实现高效课堂。笔者从以下几个方面，谈谈对创设初中语文高效课堂的认识。
一、提高教师自身素养
随着时代的发展，教师的专业素养与综合素养在高效课堂创设中的影响越来越大。初中语文教师应该找出自己的优势与劣势，加强学习。教师自身的知识储备与专业素养是提高课堂教学质量的基础。教师要能够提高重视，在工作之余多阅读一些教学类的书籍，多向优秀的语文教师请教，不断提高自身的专业素养。另外，教师的亲和力与教学方法也对高效课堂创设有重要影响。一位和善可亲的教师总能够以自己独特的魅力吸引学生，受学生的喜爱。在这样的教师的课堂上，学生与教师之间能够有良好的沟通，教师能够以自身独特的魅力感染学生，能够将自己的精力与激情更多投入教学工作。在这样的教师的课堂上，学生能够充分发挥主观能动性，能够自觉地投入课堂学习，能够在课堂学习过程中享受学习的乐趣，师生之间能够加强互动，师生之间能够建立一种民主、平等的师生关系。
二、精心设计教学方案
语文教学方案是教师对整个课堂教学设计的体现，设计教学方案的关键是对课堂教学过程的设计。因此，教师在设计教学方案时，要能够全面考虑学生现有的知识基础、学习能力、智力水平以及学校的教学资源。只有综合考虑这几个因素，才能够使教学方案具有可行性。语文教师在设计课堂教学方案时，要能够充分考虑哪些环节是需要让学生自由讨论的，哪些环节是师生互动的，怎样设计才能够保证课堂教学效果等。初中语文教师设计教学方案要能够完成以下几个目标：第一，要能够设计出具有启发性的、有意义的教学问题，提高学习任务的可操作性；第二，针对每个教学环节，根据可能出现的状况设计相应的教学方案；第三，针对关键环节详细提供解决问题的对策，教学生学习技巧。学生在这样的教学方案的指导下，一定能够加深对书本知识的理解，为高效课堂的创设打下良好的基础。
三、激发学生学习兴趣
学生的学习积极性受兴趣的支配，只有提高学生的学习兴趣，才能够实现课堂教学的高效率。这就给予了初中语文教学活动一定启示，初中语文教师在课堂教学活动中，要提高对学生学习兴趣的重视，要能够激发学生的学习兴趣，为学生学习语文提供动力。可以肯定的是，一旦激发学生的学习兴趣，学生就会主动学习，主动参与课堂讨论活动，学生对语文浓厚的学习兴趣又能够促进初中语文高效课堂的创设。这种相互促进、相互学习的课堂学习氛围，与初中语文高效课堂的创设形成一种良性互动的关系。优秀的语文教师能够准确地了解该如何激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。例如初中语文教师可以在课堂教学活动中，灵活运用多媒体技术，这种教学手段较为新颖，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高初中语文课堂教学的质量与效率，有效地实现高效语文课堂的创设。
四、优化语文教学方法
在语文教学中，使用有效的教学方法能够使枯燥乏味的知识更加生动形象，能够使课堂氛围更加活跃，能够使教学内容更加直观，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能够让学生自发地参与课堂教学活动，从而提高初中语文课堂教学的效率，创设高效课堂。所以，初中语文教师在教学活动中，要能够根据课本内容与学生的需要，灵活选择合适的教学方法，例如多媒体教学法、情境教学法、小组学习法等。合适的教学方法能够使教师的教学活动更加精彩，能够使课堂教学更加生动有趣。教师在教学过程中，要能够多运用一些教学技巧，以此吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，这样才能够使课堂教学效果更佳。例如在课堂教学导入过程中，教师可以从学生感兴趣的角度出发，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习兴趣与热情，激发学生的学习积极性，以此提高初中语文课堂教学的质量与效率，创设高效课堂。
五、提高学习评价效果
创设高效课堂教学的重要环节之一就是对学习效果进行评价，这也是了解学生学习情况的重要途径。教师在课堂教学过程中，可以采取学生互改、个别解答、小组合作的方式对学生的学习效果进行评价。这样能够提高学生的辨别与自我评价能力，能够纠正学生的错误思维。学习评价能够体现学生的主体地位与教师的主导地位，能够促进学生主动学习。那么，在初中语文教学中，如何进行学习评价才能够充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学质量呢？笔者认为需要注意以下几点：第一，要能够根据学生的不同个性，采取不同的评价方法，对学生要多加鼓励；第二，要能够在实事求是的同时，放大学生的优点；第三，教师要能够用发展的眼光评价学生，要能够充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习积极性。只有提高学习评价的效果，才能够创设高效课堂。
综上所述，创设初中语文高效课堂的根本目的就是提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率。要想创设高效课堂，仅靠以上几点是不够的，还需要广大初中语文教师的不断探索。
参考文献：
[1]张建新，张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化，2010，（04）.
[2]张群.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育），2013，（03）.
课堂是否高效，并不是指教师在课堂上有没有完成教学任务或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的课堂。高效课堂正是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效课堂”，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得又好又快的发展。夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”高效课堂正是这样的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂是教学的主要阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。如果没有传统课堂的根本变革，就不可能实现教学效率的最大化和教学效益的最优化，就不可能真正提高教学的质量和促进学生的发展。因此，在新的时代背景下构建高效课堂势必行。构建高效课堂，必须把握好以下几个重要的环节：
一、变革教学方法、实现教学方法多样化是构建高效课堂的手段
俗话说：“教无定法，贵在得法。”由于教学内容的不确定性和教学对象的复杂性，我们的教学方法也应该是多种多样的。但是，在今天的课堂教学中还是以传统的“讲授法”为主，教师的主动讲授和学生的被动接受成为课堂教学的主要特征。在这种教学模式下，课堂教学往往过于死板，教师也只注重言语的讲解和知识的灌输，而忽视了学生学的能力的培养，严重影响了学生学习的主动性，不利于其潜能的开发和身心的发展，从而降低了课堂教学质量。今后的教学显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。课堂教学的效果最终要体现在学生的发展上，因此，在教学过程中要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，要在正确的教学思想的指导下，根据学科的特点和学生的认知状态选择学生乐于接受的教学方法，切忌生搬硬套、照抄照搬，而应灵活多变地采取多种多样的教学方法，综合运用教师指导、主动参与、同伴交流、合作学习、变化提问类型等方式，并根据实际的情况进行优化组合，取长补短，灵活地进行教育教学，以取得优质、高效的课堂教学效果。此外，在教学时，教师还应该注重把握最佳时域，以便提高课堂教学的实效性。
二、注重学生的主体性、激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键
只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效益。因此，在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，明确学生是课堂教学的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，只有让学生主动学起来才能真正提高课堂教学的效益。只要能让学生的思维总处于活跃的状态，积极地探索知识并试图将所学的知识重组到自己已有的知识结构中去，再通过实践转化成能力，这就是一节高效的课堂。美国著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”也就是说，要让学生由“要我学”向“我要学”转变，这就要求教师要积极地培养学生的学习兴趣，构建学生好学、爱学、乐学的学习氛围。
三、注重教学评价机制、建立科学的评价方法是构建高效课堂的支撑
课堂是否有效，评价必不可少，如果没有严格、科学的评价体系，高效课堂最终就没有办法落到实处。评价课堂是否高效主要看课堂教学是否有效益，教学的效益是通过实践、投入、收益等指标综合体现的。简单地说，“多快好省”是其根本性的原则。 “多快好省”之间是辩证的关系，不是有些人讲的教师投入越少越好、学生答得越准确越好、教师教得越快越好，而是四个方面相互制约，最终形成一种合力。课堂教学不仅取决于教师的教，更取决于学生的学。所以，对高效课堂的评价要打破传统的以教论学的评价模式，综合运用多种评价方法从不同的角度和方面加以评价，既可以采用笔试，也可以采用言语交流，还可以进行跟踪性检测。同时，可以采用学生自评、他评和社会评价等方法，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面、综合的评价，共同促进课堂教学的最优化。最后，还要将评价的结果反馈到课堂教学中，以便改进课堂教学，促进课堂教学又好又快地发展，为构建高效课堂提供有力的支撑。
总之，一节高效的课堂是一个有机的整体，教师要充分尊重学生的主体性，综合运用多种教学方法来调动学生的学习热情，只有这样才能真正提高教学效益，促进学生的发展。
关键词：初中英语；课堂教学
教学是学生获取知识、提升能力的重要途径，也是促进学生思维发展的有效渠道。高效教学方法是相同的时间内获得更好教学效果的教学方法。在初中英语课堂中，教学方法的选择十分有效，恰当的教学方法，使学生更加容易接受，不当的教学方法则使学生不太容易接受和理解。因此，英语教师采取恰当的教学方法十分重要。只要能够让学生易于接受，符合学生规律，具有良好教学成效的教学方法就是高效方法。那些与学生实际不符合，与教育发展规律相违背，实效性差的教学方法均不能称之为高效的教学方法。
一、实现初中英语高效课堂的建议
（一）积极提高教师综合素质
在英语课堂教学实践中，教师的指导作用不可或缺，作为一名优秀的英语教师，特别是在当今科技信息时代，新技术#新知识不断的出现，作为教师需要加强相关业务学习，不断学习和掌握新的能力与知识，积极探索新的教学理念，紧密联系时代的发展特点，将先进的科技化信息技术，应用到实际教学理念中，从而科学合理地设计出具有创新性的课堂教学活动，从而有效提高学生的学习效率和学习兴趣，以此来实现素质教育的目的。
（二）在英语课堂教学中以学生为主体
教师是课堂活动的组织者，教师应该充分运用教学技巧，努力提高学生学习的积极性、创造性和自觉性。在课堂中学生是学习的主体是课堂学习的第一人，作为教师应该坚持以学生为主体，教师为辅的教学理念。在实际课堂教学活动中，充分认识到不同学生之间的差异，使得教学活动更具有针对性。如，有些学生学习单词特别快，而部分学生对英语朗诵比较感兴趣，其他学生对写作感兴趣。教师需要抓住每一位学生的特点和优点，在课堂中，积极组织趣味性的英语活动，从而提高学生的学习兴趣。
（三）教学活动应面向全体学生
制订教学计划和设计教学活动时一定要兼顾每一位学生，将教学精力应用在具体教学中。同时，要广泛开展相关教学活动，考虑到每一个学生的特点和学习兴趣，从而让每个学生都能参与到课堂活动中，考虑到每一位学生的兴趣和特点，避免出现两极分化的现象，做到统筹兼顾，全面提高每一位学生的英语成绩。
（四）重视学生心理动态
在制订相关的课堂教学活动时，教师还应该重视学生的心理活动特点。特别是初中学生，由于心理还尚不成熟，自控能力较差，易受外界因素的影响，若兼顾不到容易让学生产生巨大的心理变化。因此，教师在选择课堂教学形式时，应该注意教学的方式和方法。课堂教学应该劳逸结合和快慢适度，使得学生的心理能够张弛有度，在实际英语课堂中，既能感受到学习的重要性与压力，又能体会到其中的乐趣。
（五）灵活性与随机性
在中学英语课堂教学制订中，要具有多样性。教师需要掌握课堂教学的灵活性与随机性，课堂活动可能随时会出现一些突况。因此，教师一定要懂得灵活应变，对于某些特殊情况，可能之前的教学设计完全失去作用，这时候，教师就应该结合实际情况，进行自由发挥。
（六）更新学习方式，倡导自主合作氛围环境
新课程模式主要强调学生的自主探索学习，主要还是倡导体验与实践相结合、参与参加并重，注重学生的学习策略的养成，为了终身的学习环境奠定坚实的基础。《初中英语课程标准》强调，初中生就是应该达到学习策略和目标比较明确，要充分体现学生的自主与合作，并且兼顾探究的学习和学习方式的研究。而学习方式方法的转变也会相应带来学生的学习反应的改变。在学生过去以及被动的反应机制下，有计划和有目的性的行动准则，就只是学生学习意识与自学能力的体现，这也将促进成绩的提高，在增强学生自学意识方面也就显得很重要。也就是这种意识，广大学生才会变真正地被动为主动，才会真正养成自学习惯，培养起自学能力，从而促进学生们对初中英语的理解和学习。
二、打造高效初中英语课堂的原则
（一）主体性原则
英语课堂不管是表演，做游戏还是别的课堂活动，其主体都应是学生，不是老师。教学方法是否有效关键在于最大限度发挥学生的主观能动性。
（二）生活性原则
教学方式一定要以生为本，结合学生生活实际和能力实际，脱离学生实际的教学方式会不可避免地降低学生学习英语的兴趣。在这一点上，一些英语教师虽然有这个意识，但却没有做出真正的努力。
（三）适度性原则
对于教学方法一定要把握度，一是把握课堂活动的尺度，宽严适度，动静适度，所谓过犹不及；二是把握任务的难度，能够让学生总是处于“跳一跳能够到”的状态应是我们的教学追求，做到这一点并不容易。在实际教学中，部分教师总会出现任务下达时没有充分考虑学生的接受能力和现有知识水平，致使学生积极性受挫的例子，而这样的情形多次出现后，教师再想扭转自己课堂教学的颓势就很难了。在这一点上以生为本同样重要。
教学方法是影响教学效果的主要因素，只有采取坚持新课改以人为本的教学理念，根据学生实际针对性的选择教学方法，才能够真正提高教学效果。在初中英语教学中，应该采取灵活多样的教学方法，不断探究和总结，着力构建和谐的师生关系，让学生愿意学习英语，充分整合教材资源，科学设计教学内容，注重教学方式的多元化，设计有效的练习模式，合理利用多媒体，增强教学的高效性。
⒖嘉南祝
关键词：新课改；高中物理；高效课堂；构建策略；分析研究
在新课改的影响下，对高中物理课堂教学也提出了全新的要求，因此，在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，真正对高中物理课堂教学进行改革与创新，同时还要将课堂还给学生，突出学生的主体地位。且在教学中教师还要采取科学的教学方法，培养学生的学习兴趣，确立准确的教学目标，吸引学生的目光，提高学生的学习质量。
一、及时更新教学理念，做好教学模式的创新工作
从现阶段的高中物理教学来看，由于长期受到传统教学模式的影响，使现阶段高中物理教学往往是根据高考来进行教学的，使教学模式与方法存在着一定的问题。且在这种教学模式的影响下，高中物理课堂教学氛围十分枯燥，学生也难以参与到学习中去。因此，在新课改的影响下，高中物理教学就必须做好改革与分析工作，同时还要及时转变传统的教学方法，坚持在新课改的影响下做好高中物理教学的改革工作。所以说改革已经成为构建高效高中物理课堂的关键。因此，在实际教学中就要不断对教学方法与教学模式进行创新，积极采用多元化的教学方法。在新课改中还提出了要提高教育的全面性，增强课堂教学的效果，培养学生的综合能力，促进高中物理教学的开展。
二、突出学生的中心地位，为学生创设良好的教学情境
对于这一阶段的学生来说，正处于个性发展的关键阶段，不论是在自我控制上还是在自我认识上都处于逐渐发展的阶段。因此，在这一阶段的教学中就要坚持以学生为中心，为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。且在实际教学中还要坚持以新课改为指导，从教材的实际情况出发，整合好学生的个性特点，为学生创设良好的教学情境。且在这种教学方法的影响下，可以让学生通过自己的直观感受来学习物理知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到实验中去，提高学生的学习效率。
如，学生在学习“电磁感应现象”的过程中，教师就可以组织学生进行实验，同时还要在为学生演示的基础上向学生提出相应的问题，鼓励学生进行想象，然后教师再通过实验来帮助学生验证想法。通过采取这种教学方法，可以有效激发学生参与学习的积极性，同时也可以让学生从被动的学习状态下解放出来，向着主动学习的方向发展。所以说，通过采取这种教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提高课堂教学的效率。
三、借助情感策略来提高课堂教学效率
想要优化高中物理教学，就要认识到情感教育的重要性，同时也要认识到在情感教育的基础上可以构建出良好的师生关系。对于这一阶段的学生来说，有着极为丰富的情感内心，因此，在实际教学中借助情感策略可以让学生在情感体验的基础上构建良好的师生关系，同时也可以提高课堂教学质量。在传统的高中物理课堂教学中，教学形式与方法在一定程度上会限制学生的学习与发展，同时也会降低课堂教学的有效性。因此，在实际课堂教学中，教师就要运用情感教学方法，促进学生的学习与发展。
1.尊重学生
教师在开展教学工作的过程中要尊重学生的人格，构建良好的师生关系，而这也是保证课堂教学效果的基础。且在课堂教学中尊重学生，鼓励学生，还可以帮助学生树立学习好物理知识的信心。因此，在实际教学中教师就要做好引导工作，启发学生的思维，完善培养工作。
2.借助故事来提高课堂教学的趣味性
传统的教学模式已经难以满足现阶段的教学需求，因此，在实际教学中，教师就要做好研究与分析工作，不仅要融入教学大纲的需求，同时还要丰富课堂教学的形式，以此来提高教学的趣味性。如，学生在学习“自由落体运动”的过程中，教师就可以从教学内容出发，借助故事来增加教学的趣味性。且在教学中教师就可以借助“伽利略与比萨尔斜塔”的故事来进行引导，不仅可以顺利地引出教学内容，同时也可以提高课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率。
综上所述，在新课改的不断影响下，高中物理教学必须做好改革与创新工作。因此，在实际教学中教师就要做好优化工作，构建高效的物理教学模式，提高课堂教学的效率。
参考文献：
