时间：2023-05-23 15:45:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课题学习教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教案设计要讲求实效
教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。
教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。
二、教案设计要有各自的特色
备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如 新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。[教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等]这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此 教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。
三、优化教案设计的几点思考
对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：
1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。
2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。
3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。
4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。
四、增强创新意识 拓宽备课的思路
教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。
1、备详案。 适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定具体、全面的教学目标。（3）制定教学活动探索的重点。（4）准备教具、学具。（5）设计详细的教学过程。（6）撰写教学后记。
2、备简案 。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。
3、备学案 。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容 ，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。
4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如 在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。
5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。 对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。
一、思想品德课教案的编写原则
1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。
在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。
同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。
2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。明理、激情、导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。
3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？谁知道妈妈每都是几点钟起床做饭等问题。问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。在老师提出问题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。几个问题提出之后，也就知道了自己是不是关心他人，是口头的还是真正做到。因此，在教案编写时还要做到心中有学生。
二、思想品德教案的编写过程和方敞
教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教学经验。
教案和内容分一般情况和具体内容二部分。一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：包括授课班级、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；具体内容是指这一课时完成的教学内容和进度，它是教案的正文和重点。
教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程。要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。总地说来，就是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。
1.组织教学环节的编写组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。组织教学的目的是让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备”。不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。（《大学》）
组织教学通常要采用一些方法。因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。如可以把上节课布置的作业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲演、发表自己的对某事的见解等。
以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。
2.导入新课环节的编写教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。导入时既要注意和上节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫。
导入新课可从“纵”“横”两方面导入。“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。“横”指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。
从“纵”的方面导入的方法有：
(1)课前开门见山揭示课题：如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：“同学们，你们知道光辉的节目指的是什么吗？下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。
而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。下面也附带说明。
(2)课中揭示课题：如第二册第七课《做勇敢的孩子》。老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：“那我们应该怎样做？通过动情明理，大家异口同声地回答：做勇敢的孩子，教师适时板书课题。在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿望，又为学生树立了学习的榜样。
(3)结尾时点化课题：如第一册第八课《我爱祖国》。当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容，提出课后行为要求时提问：“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。它面积广大、祖国富强又可爱，那你是怎么想的呢？”在结尾时揭示课题，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。
以“横”方面，导入新课的方法有很多种：
(1)教师运用谈话、设问比较的方法：
如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。怎样做才是热爱家乡呢？请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？”
又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。教师：“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗？（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？（板书“维护”）为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？同学们一定都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》
(2)借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：
故事导入：《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理，那么我们看《园园和方方》又告诉我们什么？
谜语导入：《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚里有味道”。学生回答：“桃”。老师说：“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”
哲理、名言导入：《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语，提出问题：知道这句话是谁说的？归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。
此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一讲述了。
(3)教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：
如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼，就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：没看见我在看电视吗！真讨厌！……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？哪个小女孩做得好？……由此导入新课。
汇报：教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。
还可以通过行为测查引出问题导入新课：以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。
3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般说来，一堂课质量如何，主要是看这一环节完成得怎样。
对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题，并把具体内容安排设计明确地写在教案上：(1)设计好讲授新课的整体步骤；(2)把握每个步骤的重点和难点；(3)设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。并达到掌握重点和突破难点的教学目的。
同时需要注意以下几个问题：
(1)写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；
(2)多选用具体形象生动的事例说明观点；
(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；
(4)讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。根据思品课的特点，一般可分三步骤巩固观点；a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；b.引入相同观点的其它题材，再深化观点；c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固新观点。
(5)设计好板书。板书应完整系统。应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。要抓住观点设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。
低年级学生也可采用板画形式设计。
一般，板书分基本部分和辅助部分。基本部分包括大小标题、内容要点：辅助部分可根据情况将重要的概念、数字、生词、生字等设计在内。可以在教案正文旁另组织板书系统。
也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。
(6)要设计教具和使用方法。思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像。教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。
4.布置作业环节的编写布置作业要和巩固新课相衔接。它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导学生进行课后复习的作用。在进行小结的基础上布置作业。通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。
三、熟悉教案
备课组是学校教学管理工作的基层单位，备课组的工作水平往往在很大程度上决定着学校教学质量的提高。加强备课组的建设，可以使教学资源与智慧共享：不同层次、背景的教师聚集一堂，各抒己见，自由交流，取长补短，各有所得；可以使老、中、青教师共同成长，优势互补；也可以培养教师间的团队协作精神。近年来，我校注重加强备课组的建设与管理，积极探索出一条提高教育教学质量的道路。本文就英语教学中如何加强备课组的建设做了一些探讨，现抛砖引玉，以期与同行们交流。
二、 如何加强备课组的建设与管理
1. 建立“精品教案、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度
坚持集体备课，集思广益，出精品教案，使大家共享课程资源；同时必须考虑自身的优势和本班的实际，在教学设计上可以有自己的特色(在一般方案上做加减)，在实际教学中也不拘泥于规定的程序，可以进行一些备课的改革：教案不拘一格，分工与合作相结合，放手让教师选用一定数量的经典教案，对象有别，要求不同。课后，备课组应进行反思、评价，提出改进方案，并对改进方案再次实施课堂教学实践。我校英语组推出的是精品教案，是由教研组内的骨干教师群体编写的，推广至各年级的备课组使用并在使用中加以改进。这一实践主要的好处之一是缩小了教师教学水平之间的落差，其二是引发了教学研究和探讨。
2. 不仅要有精品教案，还要有精品学案
学案，顾名思义就是指导学生进行自我学习的案例、学习的提纲，是学生进行自主学习的帮手。我们的具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学、评估、测试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案。仍然以我校英语组目前所采用的举措为例，教研组全体英语骨干教师的精品教学案是这样实施的：首先，各教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出教学思路，然后在此基础上进行集体讨论，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。接着，根据集体讨论结果，各主编人员编写教案及学案。一稿完成后，集体备课的成员互相修正教案及学案，再由主编人员第二次编写教案及学案。之后，拿着这些教案及学案上课的教师，根据各班实际确定教案及学案的使用方法，并对学案及教案的内容需做调整和修改之处做相关记录。最后于学期结束时，汇总各教案及学案，进一步优化，留存至下一届教师使用并做再次改进。目前，我们备课组已有两个年级的完稿，从实施的效果看在提高教学质量方面颇有成效。
3. 重视备课的检查
目前我校检查备课笔记主要看以下六个方面：看教学目标(认知、情感、技能)是否得到了落实；看教学重点和难点是否清楚；看教学过程是否清晰；看教学手段是否得到合理运用；看师生之间有效的互动有没有体现；看教师在课后有没有反思与重建。教学反思或者说教后感可以看以下几个方面：是否记本节课成功的关键所在；是否记学生中好的思维方法；是否记学生中普遍存在的错例；足否记教学中的明显不足之处和如何改进的措施；是否记改进行的课堂再实践效果等等。
4. 开展不同形式的备课组活动
在目前教育改革和发展的形势下，备课组的活动不能仅仅局限在本学科、同年级、本学校内。
因此，我们要根据教学的需要，拓展备课组活动的形式和内容。除了开展惯常的新老教师“结对子”的活动，还可以组织如下形式的活动：
(1)备课组每学期都进行骨干教师的示范课、青年教师的汇报课以及其他教学研究课的研讨活 动。备课组的教师都参加听课、评课，通过示范、展示、研讨，共同摸索教与学的方法和规律。我们备课组每学期都安排校公开课，并于期末评出一、二、三等奖。校一等奖的获得者，推荐至县参加比赛。活动中教师参与的积极性高，收效好，教师素质提升也很快。
(2)采取走出去、请进来的形式。组织教师外出学习，通过听课、交流，了解其他学校的备课和教学情况， 学习别人的经验和做法。也邀请兄弟学校的备课细来校交流，在这个过程中，备课组与备课组、学科与学科、教师与教师进行面对面的交流，可以开阔教师的视野，感悟新的教学理念和教学方法，把一些好的经验、做法带入备课组，带入课堂．提高自身的教学水平。
(3)引进课题。科研与教研密切结合，才能使教学研究具有生命力，才能使教学符合客观规律，备课组要要有自己的教科研课题，也可以在教研组和年级组的科研课题下，建立子课题，开展扎扎实实的研究。
5. 抓好“教学五认真”工作
除了备课，备课组建设在“教学五认真”的其他方面也同样要组织好，比如：组织好命题与评估测试；在教研组的协调和统筹安排下，备课组根据各年级学生的特点，组织开展不同的课外活动形式等等。同时．我教研组还特别强调以下两个方面的工作：
(1)钻研公开课，优化常态课。公开课虽然是进行教学研究的主要载体，但是学校的教学活动更多的是由常态课所组成。如果公开课是一种艺术．那么常态课就是生活。公开课的目的应该是引领上好常态课。因为常态课才是教学的真实，常态课的质量则会直接影响学校的教学质量，因此我校特别重视常态课的教学。常态课重点是“常态”，真实、从容、负责是其主要特点，但也要有趣味、求精品。其教学目标要明确，要兼顾差异；其教学内容要重、难点突出，要以学生为本，让每个学生积极参与，学有所得；其教学方法要实用有效；其各种教学因素应是一种和谐的整体。为确保常态课的质量，我们学校成立听评课小组，实行不打招呼推门听课，这样在制度上促进老师对常态课的重视。
(2)重视作业的布置与批改。教师作业布置既要考虑“共性”又要考虑“个性”，要重视对学有余力的学生和学习困难学生作业的不同要求。要做到精选题目、有的放矢、贯彻“少而精”原则，要求教师在备课时认认真真做好题目，既要“统做题目、精选练习”，还要明确写进教案。批改作业，一是要自己批，二是要改错，三是要及时。只有自己批，才能掌握学生的学习情况，了解学生在学习中的薄弱环节；批改作业不是批阅，应该在改上下功夫，作业批改要做到“当批则批、当改则改”。学生的订正更是重中之重，要重视作业批改的时效反馈。
一、立项研究，确立校本培训的实施载体
教研教改是学校教育改革的永恒动力。为进一步推进课程改革，我校克服了师资薄弱，科研教师少，经验不足等困难，以国家级子课题《校本科研中的教师备课探索》为依托，摸索实践，把二次备课，教材整合作为研究的重点，有条不紊地开展了校本培训。
1.明确责任分工，建立科研制度
成立了以校长为负责人、业务校长、教导主任及教研组长为成员的科研小组。认真按照设计方案拟定计划，制定了教科研、会议、学习、检查等一系列相关制度，用严格的规章制度来规范实验研究行为，保证了整个课题研究的正常展开。
2.推行二次备课
我校教师的专业化水平良莠不齐，部分教师对备课的重要性、目的性缺乏认识。为此，我们明确了备课的内涵、目的、意义及方式方法。把钻研教材、查阅资料、搜集信息、研究学生、思考教法视为备课的隐性付出，写教案应是显性付出。为了切实保证教师的备课质量，使其在业务上真正提高，我们建立了新的备课模式――二次备课。备课分为一次备课和二次备课两种方式。一次备课是指平时针对教学内容进行的超前备课。书写的教案称为一次教案。该教案可进行软设计，留有足够的空间在二次备课中调整、更改、补充。但基本环节要具备。二次备课就是针对一次备课后距离上课时间较长，教师有必要在正式授课前重新备课，再次进行教案预设、调整、补充。为了让教师在二次备课中有所依循，我们设计了二次备课教案供教师撰写。教案分课前再设、课中调整、课后反思三个板块。通过摸索实践，教师积累了大量材料，发表了数十篇论文。
3.进行教材整合
针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多，新一轮基础教育改革提出了“整合”理念。受此启发，鉴于同一版本教材，因地域和学生的素质不同，最终出现了不同的学习效果。为此我们提出此项研究。教材整合可以是宏观整合也可是微观整合，宏观整合即在内容设计上注重研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系，增强教材的整体性，注重学科间的整合。使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，实现跨学科领域的学习。同时把三维目标有机地统一起来，实现目标的整合。微观整合就是学科内的整合，最大限度地回归和体现知识的整体面目，实现综合性学习。教师在整合中体会到了教者的快乐，每人都有厚厚的一本整合笔记，教学质量也逐年提高了。
二、强化管理，夯实校本培训的具体环节
课程改革的成功与否，关键取决于实验教师的素质能否适应改革的要求，取决于实验教师的教育思想、教育理念能否顺应改革的要求。我校以教师为主体，强化各方面的管理，为推动校本培训打下了较为坚实的基础。
1.狠抓继续教育的培训工作
充分利用业务学习有计划、有针对性地组织教师自主学习课改理论，建立了学校领导业务讲座制度。每学期由校长、副校长、教导主任针对教师需求进行讲座。同时，还通过请进来、走出去的形式加强教师学习。通过学习，我校教师对课改的认识理解都有了质的提高，并能把先进的教育理念和技术手段应用到实际教学中去。
2.开展丰富多彩的教学活动
为了让教师积极参与、深入研究，开展了教学研讨会、教学展示、二次教案展评等活动。在二次备课不变的基础上，充分利用集体备课在教研组内自主形成的优势，采用了个人与集备相结合的备课方式，开展了科研优质课评比活动。开展活动虽然费时耗力，但能极大地调动教师的课改热情，提高教师的课改能力。
3.加强校本培训的考核和管理
制定严格的领导听、评、导课制度和教师的培训考核制度。指导教师采用“放、引、创”的教学思路组织教学，实行民主教学，使每一个学生愉快地参与到教学之中。在对教师的培训考核中，采用了查培训记录、书面调查、经验交流、竞赛评比等方式，对培训结果进一步综合，推动工作深入开展。采用多种评价方式，实施质与量的综合考核评价，并将结果纳入年终考核中。
一、实施有效的“集体备课”和建立学校“教案库”
我认为：实施有效的“集体备课”是课题研究能否取得成功的一个关键。
但是，我们现在看到的是什么样子的“集体备课”呢？太平中学在每周一的下午，专门安排了二节课的时间，让老师们进行“集体备课”。学校将全校教师按年级、按学科分成共22个学科组，每组选择一个学科组长，带领学科组的老师进行“集体备课”。这无疑是正确的。但是，事实上的备课效果并不显著。
这是什么原因呢？我认为：第一，老师们还不知道“集体备课”该做些哪些事。认为就是一起讨论讨论教案嘛。反正，对一个学期的教案，学科组长已分解下去，现在好了，有人已将教案写出来了，我听一听，说几句场面上的话，下去我该怎么教，还是我的事。甚至，搞“集体备课”还比过去轻松些了，不用自己写全部的教案了，应付学校的“六认真”检查还更容易了。事实上，这些都是对“三课六环节”课题的误读。作为老师，该不该在“集体备课”时认真讨论教材内容，讨论学生的学情，讨论如何引导学生去完成对知识的构建？讨论在学生的预习课上，展示课上，可能会出现的各种状况乃至意外情况，讨论我们该如何有效调控，引导课堂？讨论如何开展学生的小组活动，让每个学生动起来？讨论学生可能会遇到什么样的问题和困难，我们该在自习课时，还是在给他们提出预习目标时或其它时间，以什么方式介入和指导？所以，“集体备课”事关课题研究的成败，不是没有事做，而是有讨论不完的话题。我认为，这才是课题研究想要倡导的有效的“集体备课”，是课题研究能否取得成功的一个关键。
第二，对“预习课”的认识不准。杜郎口中学的经验是：“预习课”是教学过程中很重要的一环，一般要花一到二节课的时间上预习课。试想：如果提几个问题给学生走马观花式的“思考”，然后，让学生展示出对教材、对教学、对问题的深刻认识和体会来，不可能嘛。如果“集体备课”没有把“预习课、展示课”的各自任务和目的搞清楚，“三课六环节”课题注定只有流于形式。
所以，“集体备课”，也不是每个学科备课组，学校派一名行政领导去全程监督，或者说得委婉些，是全程参与所能解决的事。
做到有效的“集体备课”这一步，我们还有一个同时要做的工作，建立学校的“教案库”。在课题研究中，如果能将老师们的教案收集起来，建立学校的“教案库”，经过课后个人反思、学科学习小组的集体反思，修改成为下一个年级老师们“集体备课”时的蓝本，再经过不同老师的修改和集体备课时讨论，最后成为下一年级的教案。这不仅能为老师们节约一些时间，也会让我们的“集体备课”做得更充分，更有含金量。为“三课六环节”课题研究最终取得成功，打下基础。
二、上下齐心，坚持推动“三课六环节”课题不动摇
“三课六环节”，是“事中管理”，是“事前管理”啊，你上课前“集体备课”落实得如何，你上“三种课型”的课时，有各级的考评、考核小组在工作。再者，学生变成课堂的真正主体了，想糊弄一堂课也不容易了。老师们调控课堂的能力和水平要求太高了，不做好“事前管理”的工作，就做不好“事中管理”的工作，也就搞不好教学工作。
“三课六环节”课题，要求大家听课的节次多了，包括领导，也要听不少的课，不然，你怎样考核、评价老师的课？我有感于杜郎口中学的崔其升校长，一年要听课1000多节，平均一天要听4节左右。一天工作十多个小时，十年来如此。
“三课六环节”课题的开展，有可能让学生家长不满意，当老师的讲课10分钟，哦，我儿、我女自己去学30分钟，上课时，满堂青蛙叫，学得到什么知识本领？
我有个建议：教育局课题组一个月应该到学校检查一下学校课题开展的情况，在学校蹲点的教研员要更勤地往学校跑。
三、关注“抓保生”，还是关注“待转化生”
我认为：关注“抓保生”，还是关注“待转化生”，是“三课六环节”课题最终能否取得成功的关键之一。改变考核教师和学生的方式，关注全体学生是“三课六环节”课题的又一个关键。
在杜郎口中学的课堂上，老师对所谓的后进生是怎样认识的呢？他们认为“不可能每个学生都能够在同一时间内达到同等的水平，他们把这部分学生看成是‘待转化生’。对于这一点，他们认为有四个关键词：信心，兴趣，习惯，方法。他们从这四个方面，本着从最后一名抓起’的原则，去解决我们认为的后进生问题。在考核时，“一个班处于最后三分之一名次的学生成绩，将占教学评价的80％的权重”，这就决定了他们学校的老师都必须抓“待转化生”。因此，在他们学校，没有差生！”我们考核时，是将成绩前60%作为参评对象纳入考核。这是二种截然不同的思维和考评方式。
2002年，国家级课改实验轰轰烈烈地展开，我们预感到“走进新课程”是大势所趋，它必将使现行教育发生翻天覆地的变化，而且这变化是史无前例的。每学期，都制订出详细的理论学习计划，每个星期的业务学习都扎扎实实地学习教育教学理论。一次次的理论学习，一次次的磨课、议课，使老师们对“新课程”“三维目标”“自主”“合作”“探究”的课改名词耳熟能详，老师们都意识到，我们的基础教育正在发生着变革。
事实证明，提前一年对新课程的触摸，对老师们的帮助是极大的，由于有了一定的教育教学理论准备，再通过岗前各学科培训，他们没有出现因短期高度理论轰炸而产生的困惑与迷茫。培训回来，很快，大都进入了角色，有声有色地展开实验研究。立足教师，着眼课堂，确保课改扎实有效。
一、构建“教师进修一课题带动一反思提升”的校本培训模式
1.教师进修
学校历来重视教师进修学习，并从经费上、时间上予以保证。除了认真组织教师参加各级各类教学研究活动，还特别拨出教师外出专用经费，确保每学期轮派骨干教师到外地学习考察，采撷取他山之石。目前已有20多人分别赴沈阳、杭州、北京、上海、南京等地听课学习，开阔了视野，了解了教育发达地区课改动态，同时也找到了自身的差距，明确了改进的方向。
2.课题带动
“以科研课改，以课题带课改”这是我校领导与广大教师在教育教学实践中悟出的课改之路。学校根据实际加强了对教科研工作按计划、有步骤地开展活动，我们以“十五”规划国家级课题《小学数学创新学习的实验研究》的总课题为核心，围绕“总体设计，多端切人，统一要求，分题研究，多题结合，研究求深”的指导思想，在全校开展了多个子课题的研究，每一位教师都参与其中，在研究中增强科研的意识，提升科研的能力，促进了教师的专业发展，推进课改深入进行。
3.反思提升
学习制度能让教师产生观念与实践的矛盾。为此，学校开设教师论坛，培养教师的反思精神。论坛主题来自于教师感兴趣的教育教学热点问题。如，关于“教学反思内涵、方法”“保护学生求异思维的方式方法”等方面的论坛。教师通过自由选题、采集信息、处理信息、案例分析、撰写报告的学习方式，反思修正着自己的行为。
二、在“做中学”，在“做中改”，让课堂焕发生命的活力
1.进行备课改革，解放教师思想，强化合作意识
针对传统备课的弊病，结合课改的要求，我们尝试着进行了备课改革。我们主张：教师不要把主要精力用于书写教案上，而应更注重备课的过程；不是编写教案剧本，而应是设计结构式教学方案；要重教法更重学法；不要用细节设计来实现教学目标，而应围绕教学目标理清思路框架；不要求格式整齐划一，而可以因学科、因内容、因人而异；在备课管理时不要只重形式性管理，而更重实质管理。具体的备课流程为：个人钻研教材―集体确定方案―分工设计教案―个人修改创新。这样变传统备课的单兵作战为集体构思、分工创作；变传统备课的教案抄写为主为注重课后反思提升。
2组织研讨，搭建交流平台，在研究过程中提高
教好新课程的前提是把握教材编排的特点，理解教材编排的意图。我们改变原来研究课只点评，教师被动接受的做法，针对不同的课型，从第一次试教开始，所有教师全程参与，人人发表听课感受和教学建议，主任、校长帮助提升。在一次次磨课的过程中，直接感受和实践，将课改理念一步步转变为可操作性的教学行为。
三、关注学生发展，尝试新的学生评价方式
过去我们对学生的评价是不够全面的，因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、记录法、收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后测评的依据。
我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。这样的评价对学生来说即全面，又客观；即注重了学生学习的过程，又调动了学生学习的积极性。
关键字：高校课堂教学；教案与课件；设计与评估
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0167-02
教案是教师教学工作中必不可少的重要一环，充足的课前准备更是保证教学任务顺利完成的必要条件。教案的制作、使用和修改是教师教学的日常必修课，对担任初等教育、中等教育的教师如此，对担任高等教育的教师更是这样。笔者所在学院在提高教师的教学素质系列活动中关注到教案的制作和使用，发现教师在课堂上对教案的使用存在的问题集中表现为：大部分教师对使用教案存在着抵触情绪；在教学中并未真正使用教案；教案的设计存在“抄袭教材”、“无个性、无特色”、不够“活”的问题。
探究此现象之下的本质问题，关键在于教师对教案在教学过程中的角色定位不够准确、对教案的重要性没有足够认识、对教案的设计原则不明。针对上面的问题，我们从三个方面做了理论和实践的调研及辅导工作，帮助老师解决问题。
一、明确教案在教学过程中的角色定位
要正确认识教案在教学过程中的角色定位，就需要辨识教案、课件、板书、教材相关联的四者在教学过程中的角色，从呈现形式、教学作用、包含内容、使用对象、角色定位等方面进行区分。
1.呈现形式之别。所谓呈现形式，指的是在教学过程中该媒体以何种物质形式在使用。教案在教学中主要以纸质、电子两种形式呈现；课件集文字、图片、声音、视频多种为一体，而成为一种多媒体；板书总是以手写的形式呈现；教材是一种纸质的呈现形式。
2.教学作用之别。教案在教学过程中发挥着明确教学目标、控制教学进度、规范教学用语、确保授课正常的作用。高等教育，尤其是理工类专业课的教学中，最忌天马行空、老师学生的自由发挥。如何突出教学重点、突破教学难点、培养学生逻辑思维，都需要教师在课前的教案制定时认真思考，更需要教师在教学过程中严格地按照教案执行。课件在教学过程中用来展现教学资源、丰富教学形式、激发学习兴趣；板书则是强调教学重点与难点、习题讲解等；教材是教学中教师的教学参考、学生的学习资料，大学教育中教材的作用被大大弱化了。
3.包含内容之别。教案包含的内容有课题、教学目标、教材分析、课时安排、教法与学法、教学过程、板书设计、课后分析等；课件包含了以视频、图片、声音等形式呈现的案例，较大容量的文本格式的教学资料，授课提纲式知识点等内容；板书的主要内容是教学重点、重要理论详解、教学难点详解、习题讲解；教材的内容包括了课程的主要知识、案例和习题，然而高等教育中教学的内容总要大于教材的内容。
4.使用对象之别。教案主要是教师使用；课件、板书和教材都是教师、学生共同使用。
5.角色定位之别。教案在教学过程中是教学计划；课件、板书充当教学手段的角色；教材则是一种教学资料。
教案在教学过程中的中心地位，笔者用教学计划来明确并不为过，它将教材、课件、板书等多媒体在教学中如何使用都进行了整体的设计。需要指出的是，在教学中常有教师将课件与教案混淆，特别是对于使用电子版的教案的课程，有人甚至认为课件可以一件两用，不需要重复制定教案。在角色定位一项的区别中可以很清楚地看出，教案是教学计划，而课件仅为一种教学辅助手段，是在多媒体使用后与板书并存的一种的教学手段。从两者在教学过程中所起的作用更易区分，教案能够使教师明确教学目标、控制教学进度、规范教学用语、确保授课正常，而课件是为了使课堂生动、方便展示教学资料而生的。可见，教案是教师在备课中必须准备的重要环节，在教学过程中发挥着统筹全局的作用，是课件所不可替代的。
二、对教案在教学过程、教师成长、课程建设中重要性的再认识
教案在教学过程中发挥着重要作用，使教师在课前对课程、课堂、学生都有思考，促进其教学设计的个性化。在调研中我们发现，课堂教学效果好的教师，其教案设计都是具有独特个人风格的，体现了学科特点，从教案上的手笔记录更看出教师、学生在教学过程中的教学相长。
教案对于教师个人的专业发展有着明显地促进作用。教师的教学能力在教学过程中予以显现和确认。教学设计是教师开展好教育科学活动的基础性工作和重要环节，教学设计不是专门的理论研究，它是教师针对教学实践中的具体教学问题，研究“怎样教，才更好”的操作问题，教师从经验型的教案撰写转化为科学化的教学设计，是专业能力成长的一个过程。教学设计强化了教师实施教学的目标意识，提高了教师课堂教学的设计能力，畅通了教师职业能力的发展路径，形成了教师专业成长的常态方式[1]。
教案不仅对于教学实践有指导作用，对教师个人也有帮助作用，对课程的建设更具有积极地促进作用。教案是课程实施的具体教学计划，针对授课班级不同的专业背景而制定的教案，丰富了课程的教学资源库。与课程配套的教师团队的素质培养，依赖于教师个人的学习和团队的交流，其教学技能主要是通过教研室活动、听课、教案交流等途径得到提高，尤其是新教师更需要认真学习有丰富经验的教师的教案，来掌握课程的教学目标、教学结构和教学实践中要注意的事项，很多学校将集体研课作为了关注和培养教师教学智慧的重要措施[2]。
三、教案的设计原则及评估
1.设计原则。教案的设计要遵循一定的原则才能用来指导教学，我们总结设计原则主要有以下三点：教案的编写，首先，要包括一些基本内容，根据内容，教案分为教案封面、教案正文和课后分析三个部分。教案封面包含下面一些要素：课次、授课时间、授课班级、课题、教学目的与要求、教学重点、教学难点、课的类型、教学方法、教具、教学进程等；教案正文包含：导言、教学内容安排、课题小结等；课后分析包含：互动亮点、教学败笔、智慧火花、追问反思等。其次，教案编写要瞻“前”顾“后”，教师既要考虑到教学过程中的问题，也要给教案留下补充的空间。有人称之为为教案注入“活性因子”，以教师课后追问反思为主，记下课堂互动中的亮点，教学过程中的败笔，教学授课中的智慧火花等[3]。最后，教案形式采取最优原则。教案分为详案和简案，到底哪种形式更好，可以根据教师连任课时间、教师个人教学能力等方面来分情况安排。新任教师一定要使用详案，经验丰富的教师可以编制简案，事半功倍。
2.评估标准。教案的评估从教案封面、教案正文、课后小结等三个部分来进行，根据教学所遵循的基本原则：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等教学原则[4]。参考其他文献[5]中提供的评估表，我们归纳出教案的评估标准：①教案封面的评估，包括课程基本信息、授课主要信息两个二级指标。其中课程基本信息有课程名称、课程类型、学时、授课教师级班级、授课学期、教材名称、参考资料等；授课主要信息有授课题目、教学时数、授课类型、教学目的与要求、教学重难点、教学方法与手段、教学条件、参考资料等。②教案正文的评估，包括六个二级指标：有教学引入；设计合适的情境，理论与实践相结合；教学内容顺序及时间分配合适；教学方法和教具使用的设计妥当；正文层次分明，过渡巧妙自然，重点突出；习题布置。③课后小结的评估，包括四个二级指标：课后的追问反思、课堂互动中的亮点、教学过程中的败笔、教学授课中的智慧火花。
参考文献：
[1]汪海.教学设计：促进教师专业发展的实践力量[J].教育科学研究，2012，（6）：71-74.
[2]徐国荣.集体研课：以生长教学智慧为旨归[J].江苏教育研究，2012，（10）：26.
[3]陈芳华.教案撰写之辩[J].现代教育科学・普教研究，2011，（4）：103-104.
[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社：220-241.
[5]莫春娇，何新凤.教案编写及其评估指标体系的研制[J].教育与职业，2007，（8）：112.
一、坚持理论学习，促进教师素质的提高
正所谓，长到老学到老，作为教师的确我们更应学习了，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。教师专业化是未来教育发展的趋势，因此，本学期学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、要求教师深入学习《国家课程标准》以及《课程标准解读本》，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，我们教研组每月都要举行二次教研活动。使我校数学教师了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。
二、积极参加和开展教研活动
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期，我们开展了课题研究，课题是《数与代数领域中数的运算教学的有效性》。每位教师积极参与，做测验工作，小结工作，交流教学中的体会。
本学期，我组老师积极参加教研活动，示范课的老师有：老师的《快乐的动物》、老师的《文具店》。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。
参与学校的课题《五步教学尝试教学法》，老师的《乘法口诀表》进行了探索。
三、健全教研制度，加强教学常规管理
加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。
四、抓好课程改革，促进学校发展
伴随着新世纪的脚步，我国基础教育课程改革已全面启动。我校借课改之东风，启航，驶向理想的彼岸。
1、突出课改实验。组织教师学习教学理论，深入课堂实验，及时地总结教学经验，
认真贯彻落实党的教育方针，以教育强市会议精神为指导，在市教研室教研工作精神的指导下，以深化课堂改革为目标，推进素质教育的有效实施，为提升我校教研品位，提高我校教学质量，打造一支又红又专的教师队伍而奠定基础。
二、工作目标
课程改革稳步、高效的推进；
学校教研管理具有科学性、校本性和可操作性；
教研常规工作有序有效；
教学质量稳步提升。
三、工作重点
1、切实加强教师自身研修，提高专业水平，增强大局意识、服务意识，营造积极向上的氛围。
2、加大校本教研力度，将新教材和新课标的学习、研究以及新教材在课堂教学中践行后的反思、研讨作为校本研训的重点来抓，从而提高教师驾驭新教材的能力。
3、加强实验课题研究的实施管理，做好语文、数学结题工作，充分发挥教学科研的先导作用。
4、组织教师组织各级教学比武、学科竞赛和论文撰写活动，促进教师业务理论水平和教学实践能力的提高。
5、改革评价制度要求，建立促进学校发展，教师提高，有利于新课程实施的评价体系。
6、坚持不懈地开展教研检查、督导、总结评优工作。
7、组织六年级组教师迎接毕业考试。
四、具体措施
1、塑造行风形象，强化服务意识。
育人德为先。
本期我们将组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导教师们理解和遵循为人师表，爱岗敬业的从业准则，使教师们能以高尚的师德修养、渊博的知识，精湛的教学艺术，真正成为先进文化的弘扬者和传播者，成为学生前进道路上的引路人。
2、抓实校本教研和校本培训，提高教师理论水平和教学实践能力，让教师走上名师成才之路。名校靠名师支撑，名师靠学校培训。由此看来学校实现教、研、训一体化是何等的重要，为了学校有更好的发展前景，本期将做好以下几项工作：
①积极组织教师参与各级部门组织的各项课改培训活动，如，请专家来学校进行讲座，或让老师外出学习返校校后再进行汇报，可采用讲座、上汇报课等形式。
②我们要分析研究目前本学科课堂教学的现状，多渠道引导教师以课堂教学中出现的问题为研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计、案例分析等方式开展课堂教学研讨，在对教师课堂教学行为的观察、分析与评价中去诠释课改理念，真正实现理念与行为的有效转化。
认真组织校内随堂听课、示范课、外出观摩课、比武课等活动，把对课改理论的学习、对高师课堂的点评与教师个人课堂教学行为的反思有机结合起来，在观摩、比较、分析、反思中实
现理念与行为的有效转化。
③组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学论文，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。
④加强对新课程的教学研究和加大实施新课程的宣传力度。具体做法是：
a集体备课每4周不少于1次，每次活动都要做到有中心发言人，有记录人员，每次集体备课先由中心发言人钻研教材，搜集资料，精心设计教案，作中心发言，然后组内成员交流意见，设计自己的教学方案，在此基础上分头上课，再课后集中反思。通过集体研讨，可形成一个集体教案，也可以形成几个充满个性的教案；
b切实继续抓好“一课例三研讨二反思”的校本教研活动，充分发挥个人、集体备课组、教科室的作用。“一课例三研讨二反思”方法有二：一是“一课例多人上”，即集体备课――第一人上课――反思、研修――第二人上课――又反思、研修――第三人上课，直至满意为止，从中探讨出一种最佳的教学模式在全校推介，真正达到教学资源共享的目的；二是“一课例一人上”，教导处、教科室组织全校教师对某一课例进行反复研讨、修改、汇聚集体智慧，从而打造出我校的“精品课”、“样板课”，这样以课堂教学为载体的教学研究活动，
通过反复观看上课，亲自参与反复评课、研修，真正实现课堂教学研究群体化，把教师引到教学改革的研究中来，让每位教师由“教书匠”向“科研员”转化。
c着实抓好课题实验，以课题研究带动课改。请实验老师在课题负责人的指导下本期做好后期的结题工作，写出可行性强，实用价值高的结题总结报告，争取获奖。
3、加强教研常规管理，确保教学质量的提高
②上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学随意性。避免教学上出现原则性、科学性、知识性错误。课堂教学要求目标明确，训练题密度适中，并分层次进行，不拖堂。提倡教师做到课前温习教案，课中调整，课后反思，平时要有一周以上的贮备课。我们将随时抽查，推门听课，及时了解教师的教、学生的学，提高课堂教学效率。
③继续抓好语、数中考、期考的命题及试卷分析工作，尤其是六年级的迎考工作。我们将及时调整教学策略，弥补教学不足。教研组长每月认真及时地组织教师开展质量研讨会，
④督促各教研组开展好组内研讨课、以
及学科活动。
备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向40分钟要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。
备课的程序：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教学案。
备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“三备”：备教材、备学生、备教法。
一、备教材
（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。
1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。
2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。
3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。
（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。
（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。
二、备学生
（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。
（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。
三、备教法
（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。
（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。
教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如下：
一、基本内容
课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板书设计。
二、基本要求
（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”（目的要求、重点难点、内容、作业、检测）。充分发挥集体智慧作用，建立以老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。
（二）堂堂要有独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人教案。
一、基本模式
“导学达标减负高效”课堂教学的基本模式包括：四个阶段，共七个环节。既“四段七环”。一、导学阶段，包括：揭示学习目标和导拨自学要点；二、探究解疑阶段，包括：学生自学探究和师生讨论解疑；三、反馈矫正阶段，包括：检查自学效果和反馈矫正提升；四、应用评价阶段，即当堂达标训练。
二、理论基础基本原理
确立新的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，改变课堂评价方式，是新课程理论指导下的课堂教学改革的重要标志。对培养学生学会学习、减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位，实施素质教育，事关重要。“导学达标减负高效”课堂教学的基本模式以新课程标准理论为基础，遵循下列基本原理。
1 任务驱动，激发兴趣
心理学的研究证明：“任务驱动”能激发人的兴趣和解决问题的迫切愿望，迸发出创新的智慧火花。“导学达标减负高效”课堂教学各环节正是遵循这一原理导入并展开教学活动。让学生在问题的驱动下，积极思考，主动探究，获取知识，建构与完善自己的知识体系，在问题的驱动下，反馈矫正、释疑提升；在问题的驱动下，完成达标测试。
2 三维目标 相辅相成
“导学达标减负高效”教学过程中，在实现知识与技能目标上突出了“精”和“通”两个字。看学生是否把握了知识点；能否运用相关知识迁移去解决实际问题。实现过程与方法上要强调了“自主”两个字。尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识；在实现情感、态度、价值观目标上显示了，个“润”字。努力使课堂教学过程成为学生的情感体会，科学体验，人生体验。
3 导学达标 贯穿始终
布垆坶认为：有效地教学始终于明确希望达到的目标是什么。“导学达标减负高效”教学活动从目标导学开始，到学生围绕目标自主学习达到，最后老师根据目标进行达标训练结束。教学目标贯穿始终、教师的主导作用和学生的主体作用贯穿始终、反馈矫正贯穿始终、教师的期待和学生的成功欲望贯穿成始终。
4 减负高效 走向和谐
“导学达标减负高效”教学中：“导学达标”是教学过程和策略。“减负高效”是目的。我们认为当前学习负担过重的现象已经严重的威胁着学生的身心健康，困扰着素质教育的实施，“减负”势在必行。我们力争通过构建高效课堂，全面实施素质教育，达到“导学达标”与“减负高效”和谐统一的理想境界。
三、基本原则
“导学达标 减负高效”课堂教学中体现了6种基本原：导学达标减负高效原则；合作教育、公平竞争原则：面向全体、分层发展原则、精讲活练、当堂达标原则、交流互动、激励、灵活原则；
四、教学保障
为使“导学达标 减负高效”课堂教学顺利进行，我靠上抓、具体抓，采取了下列具体措施：
1 设定了教案模版，规范教学行为，避免教学的“随机性和走回头路”。
为了与课程改革同步，确保新课程改革顺利实施，我们大刀阔斧地进行教案撰写改革。原来的教案老师们书写教案多数是简单的教学重点、难点等教学内容的罗列，内容上流于形式的多，应付检查的多，复制别人的多，实用性差。针对这种情况，我设计了新的和课堂教学改革同步、有利于促进改革的教案书写模板，模板分为“教学任务分析”、“课前准备”、“教学流程安排”、“教学过程设计”和“教学后记”五部分，而“教学过程设计”对突出“问题与情景”、“师生行为”和“设计意图”三个方面的设计，让教案为教学活动而设计，教案的内容是为了指导学生更好地开展探究学习活动，关注学习活动的组织，关注每一步设计的意图，关注课后的反思。为了推动教案改革的实施，我们印发了学习材料，强化了集体备课，确保备课不流于形式，真正备出问题，备出实质，实现资源共享和教学水平同步提高的目标，新的教案编写体例使教学的方向性更明确了，实用性更强了。现在我们老师撰写的教案多数是便于操作的体例经典。教案改革是成功的，教案改革是我们全面实施的课堂教学改革的前提，是基础。
3 制定了集体备课规程，促进了备课的有效性。
备课规程分为备课组、备课程序、管理措施等八个方面，其中集体备课流程为：个人备课形成初案－集中说课 共同研讨－解决问题 达成共识－形成统案 网上共享－结合实际 形成个案－课堂实施 信息反馈－教后反思 理论提升。
4 各班建立合作学习小组，为课堂上开展合作学习奠定基础。
结合本人二十多年的教学摸索经验，我提出了学习的分组原则：即组内异质、组间同质。组内异质为小组内部进行兵救兵和问题探究提供了条件，而组间同质义为全班各小组进行公平竞争打下了基础，另外也消除了固质分组带来的被歧视感和逆反心理。学习小组一般由四人组成，学习优秀的担任第一组长，中上游的担任第二组长，学困生担任第一发言人，中游生担任第二发言人。组长负责组织课堂讨论，检查帮助本组其他两个同学的课堂学习。为保证合作学习能顺利进行，我们还进行了专业培训。
五、反思与展望
新课程标准下的课程改革，需要通过课堂教学来实现。目前我们的“导学达标 减负高效”课堂教学课题研究已顺利完成了第一阶段的任务。在全体教师的共同努力下，课堂教学方式和学习方式以及评价方式都发生了深刻变化，各学科老师以基本教学模式为框架，在实践中探索设计了不同学科多种课型的教学操作程序，撰写了一百多篇研究论文，扎实有效地推动了素质教育的实施。
围绕教育局和学校本学期工作重点，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。
二、工作思路：
规范教学管理，健全机制、完善制度，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践；
进一步更新教师观念，促进骨干教师的成长，发挥骨干教师作用，全面提升教师的整体素质；
强化教育科研，规范课题研究行为，促进教学和科研一体化；
使学校教学工作科研化、教学研讨经常化、教学管理规范化，全面育人个性化。
三、工作重点：
（一）实施校本培训，切实提升教师素质。
1．采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的主动性。
每学期教师听课不少于16节；
组织收看优秀教师的录像课，每组每学科至少2节；
组织教师结合课题研究和教学实践，撰写教学反思、随笔、质疑等，完善教师个人成长档案；
分学科进行两至三次教学专题论坛活动 。
2．加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，骨干教师、学科带头人每学期一节公开课或示范课。（保存资料）
3、开展优秀学科教师评比活动 。
4、积极组织教师参加市、区学科的论文、案例、课件等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。（所有参评的论文、案例等严禁到网上抄袭）
（二）继续开展课堂教学系列达标活动，加强教学常规管理，规范各学科教学行为，与学校“三优”评优相结合。
1、认真贯彻执行《第一小学教师课堂教学常规八做到》和《第一小学学生课堂学习八做到》。教研组长每月做好一次申报和常规检查，并将书面反馈表及时上交教科处。为了更好地开展系列达标活动，学校、教科处、教研组将加大常规检查力度，使每一位教师都重视常规，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。
2．加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度。
备课：普查、抽查与复查结合。开学初普查，两周内对有问题的教师教案进行重点复查；期中抽查部分教师教案；期末进行教案综合评优。
上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮备课。
作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。教师做到随时自查，教导处定期检查与抽查，期中进行学生作业展览。
辅导：提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。
（三）结合课改工作，开展各种形式的专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。
1．推门听课：第2、3周进行全校任课教师普听课。加强学校听推门听课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督检查与问课指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
2．示范课：进行骨干教师、学科带头人献课活动。
3．评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰。
4．研究课：各教研组适时组织教师上好多媒体研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。
5.复习课：认真上好期末复习课，特别是毕业班，要探索对学生科学、有效的复习指导方法。
（四）强化质量意识，进行严谨、科学、循序渐进的质量监控，切实保证学校教学水平、学生学习质量的稳步提高。
1．严格各种检测考试、考务管理以保证措施得力、贯彻落实到位。以提高教师的质量意识，促进师生协调发展。
2．做好单元检测把关，要求单元练习随教学进度，进行检测。认真及时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。
3．教科处及时了解学校教学质量状况，采取措施进行宏观调控。
4、组织各种活动，培养学生素质。结合教学开展日记、作文、朗诵、数学、英语、科学等学科学习竞赛活动，丰富学生生活，培养学生能力。
5、开展计算机、科技、体、音、美等兴趣小组活动。
（五）开展多种形式的校本教研，挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。
1、教师要按时参加各级教研、进修活动，做好记录。骨干教师参加进修活动后，要及时进行精神传达和教学展示。
2、充分发挥教师团结协作精神，强化科研意识，加强课题研究。
四、工作目标
1.继续推进课程改革，提高课堂教学有效性；
2.教学工作再上新台阶，争取在薄弱学科有所突破；
3.加强校园文化建设，营造专用教室的学科学习氛围。
汉沽管理区第一小学
2011年2月
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