时间：2023-05-23 15:45:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学管理工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学管理的根本目的在于提高教学质量教学管理是一种对教育人、培养人的智力劳动的管理。从教学管理的内容上看 ，主要包括教学思想管理、教学行政管理和教学质量管理等几个有机部分组成的。其中教学思想管理是前提 ，教学质量管理是核心 ，教学行政管理是保证。从管理形式上看 ，教学管理中的计划管理、组织管理和教务管理都是围绕提高教学质量来进行的。提高教学质量是党的教育方针的内在要求 ，学校要把提高教学质量全面贯彻党的教育方针 ，面向全体学生 ，促进学生全面发展作为衡量教学管理好坏的重要依据。
教学管理拟定可行可检的质量指标 ，增强搞好教学工作的自觉性。教学管理的核心问题是教学质量。教学质量管理的关键是教学过程的管理 ，教学过程包括教学的各个环节 ，如计划、上课、辅导、作业批改、知识考核、质量分析和教学总结等 ，也包括学生学习的各个环节 ，如学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、总结等。拟定质量指标体系 ，就要对教学中各个环节能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作标准 ，以便调动教师工作的积极性和学生学习的自觉性。无论定性指标和定量指标都应具有可行性和可检性。
教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制、取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。
几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，现与大家商讨。
一、提高教师的自我管理意识
从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。 针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，为教学人员创建一个舒适的环境；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼，实行科研兴教和民主管理
1.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地实行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。
2.开展全方位的多种形式的教科研活动
教科研具有三个特点：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。总结各小学的经验教训就是一句话，为教学服务是学校科研的生命线，离开了它，不仅不能取得成果，也不会发挥作用。第二，消除心理压力，多种形式全方位开展科研。一些教师，一讲科研就觉得神秘、高不可攀，心理紧张，因而望而却步，其实科研就是研究探索，只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路，应从自己的实际出发，创造学校的研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导，和科研人员相结合。学校搞科研，优势是有丰富的教学经验和直接实践，其困难是缺乏理论和科研的专门知识，和科研部门相结合正好可以弥补这个不足，使学校的优势得到充分的发挥，是取得成果的重要途径。
四、加强对教师的管理机制
1.认真进行教学检查
教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度、月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查；从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面，教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。
2.客观地进行教学评价
不少学校的教学评价是学校对教师的评价，就是他评，但如果只有他评，教师必然处于被评的地位，不能更好地调动他们的积极性。为了改变这种状况，应在评价中把他评和自评结合起来，让教师参加到评价过程中来。自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权，增加了对评价的信任感；其次自评也补充了他评的不足，使评价更全面、更公正，更易被教师所接受。
3.发挥好教学奖励的激励作用
1．教学管理理念较为陈旧
在新课改形势下，很多小学都一直在沿用着传统教学管理理念，这主要是由于校长和教师的教学管理理念较为陈旧，对新课改标准无法快速适应。同时校长和教师的教学理念出现分歧，校长接受了先进的教学管理理念，但是教师不予执行，这样就造成了教学管理理念的偏差。而有些教师在接受了教学培训以后，对教学模式有自己的看法，想在小学数学课堂中进行尝试，但是没有得到校长的支持，这样教学管理理念也是无法实行的。
2．教学管理被评价机制所限制
由于受到我国应试教育的长期影响，造成教师一味追求学生成绩的现状，学生的好坏只看学习成绩，教师为了获得晋升的机会，就将精力全部放在提升学生成绩上，根本没有顾忌学生的个人喜好。在新课改要求提出后，小学学校在表面上开始注重对学生能力的培养，关注教师的身心健康，但是在根本上并未改变传统的考试评测制度，学校教学管理仍以成绩为主，这就使得教学管理工作被评价机制所限制，根本没有发挥出应有的效用。
3．教师教学水平有待提高
新课改要求中明确提出了素质教育的重要性，想要顺利实施素质教育，必须要加强教师的教学水平。教师在思维方法上要拥有自己的认知体系，要能在小学数学课堂教学管理中不断创新，要形成属于自己的教学风格，要具备多种教学能力，熟练使用现代化教学设施，要做一个全能型老师。但是现在很多学校数学教师学历较低，没有接受过系统化的教学培训，缺乏创新意识，习惯安于现状，缺乏责任感，这就导致教学管理工作无法有效进行。
二、加强小学教学管理工作的具体措施
(一)强化“以人为本”的意识，实现学校民主化管理
随着时代的不断变更，教学管理理念也要不断改变，要紧跟时代步伐，在小学学校教学管理工作中必须要坚持“以人为本”的管理理念，要将教师作为教学管理的第一要素，充分尊重教师的意见，给教师提供一个宽阔的平台，让教师充分施展自己的才能，进而实现学校民主化管理。
1．管理者要学会换位思考
在现实生活中，小学管理者往往与教师都存在着矛盾，这主要是由于小学校长更多地注重教学任务的分配和教学活动的开展，在分配任务时根本没有考虑教师的心理感受，只是强硬的分配给教师，这样就导致教师压力较大，总是害怕自己不能胜任。如果小学管理者在分配任务时，能够换位思考，充分尊重教师的个人意愿，避免生硬的操作方式，这样教师就会以积极的心态去完成教学管理任务，所达到的效果也是不一样的。
2．管理者要学会尊重与信任
古语有云:“士为知己者死”。其实这句话体现的更多是人与人之间的尊重、信任。同样在小学教学管理工作中，小学管理者也要体现出自己的度量，要对教师合理分工，充分尊重教师的个人意见，要给予教师充分的信任，让教师能够在工作中体会到人与人之间的平等和信任，学校管理者要注重对学校教学管理氛围的营造，要使教师怀着愉悦的心情去参与教学活动。
3．管理者要学会赞扬与欣赏
每个人都有自尊心，都希望在工作中得到领导的认可和赞扬，所以在小学教学管理工作中，管理者要注重对教师的培养和表演，要挖掘教师的优点，根据每位教师的优缺点，合理布置教学任务，让教师充分体会到自己的存在，对于表现较好的教师要给予表扬、鼓励，要制定不同的评价机制，让所有教师都能尝到成功的喜悦，敢于发挥自己的才能，积极创新，帮助教师克服生活和工作上的困难，为教师营造一个和谐的教学环境。
(二)强化科研意识，实现学校科学化管理
作为小学学校管理者所承担的责任十分重大，小学教学管理工作也是一个系统化的工程，在教学管理工作中，管理者必须要努力提高自己的管理才能，尤其是竞争激烈的教育形势下，学校管理者必须要具备应有的魄力和眼光，要努力强化全体教师的科研意识，建立有序、合理的教学管理体系，要坚持定期开展教育思想大讨论，不断创新，与时俱进，培养更多的教学管理人才。
1．管理者要坚持与时俱进，创新教育教学管理观念
当今时代是一个信息化、知识化的时代，小学教学管理工作所涉及到的内容也在增加，作为小学学校管理者不仅要发展科学、传递文化、服务社会，还要实现培养人才、塑造人类的伟大使命，要具有高度的社会责任感，要注重教育与传统文化的传承。小学学校管理者要始终跟随时展的脚步，要与时俱进，对教学管理理念不断创新，要发现教学管理中的问题，敢于解决问题，要从长远角度去认识教学管理工作，要注重创新科研，加强管理者的实践能力。
2．管理者要强化科研意识，用心去研究管理工作
为了适应新课改要求，小学学校管理者必须要强化科研意识，要对教学管理工作中出现的问题有一个全新的认识，要不断探索解决问题的新策略。同时要加强对教师素质的培养，注重对学生素质的评价，要求教师熟练运用现代化教学设施，结合互联网技术，对小学教学管理体系不断创新，从而快速完善小学教学管理制度。第一，管理者自身要有较强的科研意识，能够独立带领全体教师进行教学研究，积极引导教师开展形式多样的教学活动，在教学管理过程中要以身作则，让全体教师信服，具备感召力，带动学校的教学科研工作快速发展。第二，小学学校管理者要积极听取他人建议，建立科学化、合理化的教学管理体系，要注重对各个环节的管理，将静态要求与动态管理相结合，实行多层次分类管理，根据各个层次的不同建立不同的管理制度，快速提升小学数学教学质量，早日实现教书育人的目的。
三、强化创新意识，实现学校现代化管理
(一)管理者要创新学校管理制度，形成弹性管理模式
俗话说:“无规矩不成方圆”。在小学学校教学管理工作中也必须要有严格的教学管理制度作为前提保障，要通过教学管理制度刺激教师的积极性，在教学管理中不断创新，吸收现代化教学管理理念，引进现代化教学设施，要时刻站在教师的角度去考虑问题，坚持以人为本的原则，给予教师充分发挥才能的空间，要充分调动教师的积极性，培养学生自主学习的能力，教师要积极引导学生参加各种教学活动，在活动中注重培养学生的实践能力，让学生在愉悦、和谐的校园氛围内成长，创建弹性管理模式。实践中，我们根据素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行了全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。
(二)管理者完善学校评价体系，形成良性运作机制
【关 键 词】教学管理；理念；创新
目前，我国的高等教育正处在改革深化过程中，这其中必然会出现很多的矛盾与问题，尤其是高校教学管理的一些基本理念，已经与当前我国高等教育的飞速发展相去甚远。这就要求教师进一步端正工作指导、改变工作方法、改进工作作风，不断推进教学工作的创新发展，建立一种新的教师与学生之间的关系。按照协调发展的要求，用以人为本的理念促进学生全面发展。而如何科学有效地进行教学管理，应该树立以下四种理念。
一、树立以人为本的理念
以人为本，强调以人为“主体”和中心。这就要求教师在平时教学管理中尊重学生的本质、学生的需要、学生的兴趣爱好。在教学中贯彻以人为本的思想，就要充分尊重学生的主体地位和创造精神，才能激发学生的学习热情。
（一）加强对当代学生特点的认识
随着社会的发展，学生的思想观念、行为方式、价值观、心理状态都发生了很大的变化。因此，在学习和生活中难免出现许多新问题、新情况、新特点。
1. 人际关系敏感。学生从高中走进大学，生活空间扩大，人际关系便成为不得不面对的问题，出现迫切交际需求，但又缺乏社交经验的矛盾心理。大部分同学还处在人生观、价值观不成熟的过渡阶段，突然开始的大学生活和各地同学不同的生活习惯对人际之间的交往会产生很多阻碍。
2. 心理承受能力差。一些学生是带着很高的期望来到大学的，他们自信心过高，对自己的前途和未来设计的十分完美。但由于某些原因，使他们头脑中描绘的“蓝图”不能如愿实现，因而便产生了理想与现实之间的差距，这在独生子女当中表现较为突出。
3. 适应环境能力参差不齐。一部分学生由于在家娇生惯养，独立生活能力差、依赖性强、吃苦精神差。
（二）着眼学生的全面发展，创建良好的成才环境
1. 努力创造促进学生全面发展的生活环境。必要的物质文化生活需求是促进学生全面发展的先决条件，要把加强和改进学校的基础设施建设摆在重要的位置，为其建设良好的学习文化体育设施，不断提升校园文化的品位，以满足学生日益增长的精神文化需求。良好的校园环境和文化氛围是高校办学成功与否的一个重要标志。高校可以了解学生的业余文化生活需求，扩大图书馆藏书量和藏书种类，增加配套体育设施，使学生可以在繁重的学业之余保持轻松、积极的心态。
2. 努力搭建促进学生全面发展的广阔平台。要把“学校是个小社会”的内涵具体化，在时间、制度、设施、活动等方面给与保障，高校可以积极开展音乐节、运动会、大学生辩论赛、学生法庭等一些典型的业余文体活动，并加强校际之间的沟通，相互借鉴、相互探索，使学生既学习掌握必要的专业知识，又提高今后在社会生活中发展的能力，使学生能够成为一专多能的有用之才。
3. 努力形成促进学生全面发展的长效机制。建设有文化、高素质的人才队伍是一项系统工程，必须确立持续培养、全方位培养的观念，使每个学生成才情况都得到比较可观的检测和评估。高校学分制和奖学金的评定是激励学生努力学习的有效工具，教学管理人员应当根据高校实际情况，不断研究并出台更适合本校的机制和管理方法，借鉴国内外高校的先进办学模式和奖惩机制，形成一整套的管理方法，并严格执行下去。
4. 努力建设促进学生全面发展的文化氛围。可以通过开展百家讲坛、学术论坛、科学大讲堂等方式，将先进的科技文化成果引进到校园中。积极引导学生参与课外科技文化活动，参与电子设计大赛、校园挑战杯、课堂专业技能大赛等活动，使学生将课堂所学的知识学以致用。通过引导学生接触国内外前沿的科技成果，激发学生的创新意识和创新思维能力。
二、树立和谐管理的理念
我国正在提倡和谐发展，和谐是一种要求，也是一种管理理念，树立和谐管理理念是一种增加学生凝聚力、强化学生通力合作精神的必然要求。但是也必须认识到，和谐不是相安无事，不是没有问题。工作中、生活中出现这样那样的问题是正常现象，不能认为有问题就是不和谐，为了维护和谐而故意隐瞒问题，更是不可取的。应该有正视问题，解决问题的勇气，不断提高发现问题、解决问题的能力。在高校进行教学管理工作过程中，不要因和谐而降低管理教育的标准，对和谐进行正确的认识，把它应用到工作中，作为一种处事态度、追求的目标，才能做到更好。和谐的基础是公平、公正，在日常学生管理工作中，只有做到公平公正、坚持原则，才能得到学生的拥护、领导的赞同，才能达到和谐统一，进而塑造优质的教育管理平台。
三、树立自主管理的理念
当下绝大多数大学生为90后成员，该阶段学生大多个性鲜明、想法独特，又正处在人生观、价值观还不成熟的过渡期。这些特点不论对于学校，还是其个人都有利有弊，而其中的关键就在于管理方法是否完善。不完善的管理既牵扯领导与教师的大量精力，又达不到管理的目的，甚至适得其反，让学生产生反抗情绪，最终的结果与管理的初衷背道而驰。而适当引导学生自主管理、自主参与的意识，可以强化学生的事业心和责任感，调动学生的积极性，激发潜力，提高自律意识。通过选择责任心强，号召力强的学生负责，来凝聚整个班级的团结力，让班级成员感到团体的荣誉感和主人翁的意识，每个成员从中都可以认识到团结的重要性。需要注意的是，自主管理意味着教学管理者凡事无需事必躬亲，但并不是放任不管、听之任之。尽管学生有工作的热情，但相对缺乏的办事经验和一些事情的处理方法有时都会稍欠妥当，交代任务前的指导与提醒以及事后的总结尤其重要。在教学管理工作中按照以学生为主，以教师为辅的管理理念，进而推动人才培养模式全面发展与创新。
四、树立制度管理的理念
教学管理的最终目的是促进人才的培养，目前我国高校的所有工作都是在这个前提下开展的。正确的教学管理必须坚决贯彻党和国家的教育方针和政策，但有的管理者和教师还习惯于用传统的经验进行管理，几年甚至十几年不变，不习惯或不重视依法规政策办事。经验固然重要，但要取决于是否符合当前实际，随着时代的发展，长期以来形成的传统教育思想和观念已不适用，教学改革已进行了一段时间，新制度的提出得到了实践的肯定。这就需要教学工作者们在今后的工作中不断地调整，转变自己以往的工作方式，尽快适应新的政策制度，才能跟上新的形势和发展。
总之，教学管理是一项综合性、整体性、统一性、政策性很强，并且直接服务于人才培养的管理工作。要解决当前高校教学管理存在的问题，合理有效的方法、手段是必须的，而提高思想和观念上的认识是更为重要的。积极创新教学管理，提升管理执行力，对出现的问题能够进行分析，对当前改革进行实践研究，从而对问题提出解决办法，不断提高高校教学管理的水平。
参考文献：
[1]王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究，2005（2）.
[2]齐晓宇，姚洁.高校教学管理改革探析[J].黑龙江高教研究，2002（4）.
[3]韩月奎.当前高校教学管理的创新研究[J].湖北社会科学，2005（3）.
[4]李越.大学生创新能力培养研究[J].清华大学教育研究，2002（5）.
作为一名主管教学管理工作的副校长，我深深地体会到责任心对管理工作的重要性，也是直接影响教学管理工作质量高低的关键因素。尤其是在课程改革下，教学工作的各个方面都或多或少地发生了一些变化，都需要我们作为管理者进行引导、纠正和监督，而这些工作都是以责任心为前提的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好教学管理工作进行论述，以大幅度提高管理质量，使学生获得良好发展。
一、用责任心做好课改的转变工作
“课改势在必行”这一理念是新时期教育的指导思想，也是构建高效课堂的保障。所以，作为主管教学工作的副校长，我的责任就是要保障课改有效地、顺利地贯彻落实到课堂的各个环节，这样才能确保学校教学质量得到大幅度提高，才能为每个学生健全的发展做好保障工作。那么，作为副校长的我应该做好课改的哪些方面的工作呢？首先，教学思想的转变。即从应试教育思想转变为素质教育，以为学生健全的发展做好保障。其次，教学方法的转变。即单一灌输式教学模式转变为自主、合作、探究的以生为本的课堂，以保障学生真正成为课堂的主人。再次，评价方式的转变。对于“评价”，不论是学校还是教师，当然也包括家长，我们都不重视该环节，甚至认为该环节没有太大的作用。所以，在课程改革下，各个方面都应该认识到评价的价值，并要学会用欣赏的眼光去观察每个学生，并对他们的优点进行及时的肯定和鼓励，以帮助每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，找到学习的乐趣，等等。总之，作为管理者，我们要从责任心来确保课改有效实施，进而，在确保课堂高效实现的同时，也为学生综合而全面地发展做好保障工作。
二、用责任心做好教师的完善工作
教师是影响教学质量的直接因素，教师业务水平的高低直接影响着高效课堂的顺利实现。所以，做好教师方面的管理工作也是学校教学管理工作中的重要组成部分。那么，应该做好教师哪些方面的完善工作呢？首先，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”，要真正将课堂的主体性归还给学生，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。其次，教师要认真学习新的教学方法的核心思想，切勿将新的教学方法流于形式，否则，课堂效率的提高将会受阻，等等。总之，在教师工作完善的过程中，要确保教师能够构建出新型的课堂。
总之，作为主管教育教学工作的副校长，我的工作不是坐在办公室里下达命令，而是，用我的责任心去将新的教学理念、教学方法、教学思想传递给教师，并确保其能够有效地落到实处，进而提高教学管理工作质量。
参考文献：
杨金贵.浅谈如何做好小学教学管理工作[J].延边教育学院学报，2010（06）.
一、目前班主任工作中存在的问题和困难
如今，各中学都建立了班主任的管理机制，但是总体来说，班主任队伍的建设不能和新形势下中学生思想政治教育的需要相适应，还存在着一些问题和困难。比如说缺乏新型的管理理念，没有明确的班主任管理目标。只是注重外在的约束力，而没有多元化的评价主体。班主任不能注重学生的主体活动，这样使学生的主体意识和创造性受到限制。还有就是面对当前的发展，学生思想变化很大，所以一部分班主任素养不能跟上时代的发展需求。面对以上这些问题，班主任在实际的教学工作中要懂得寻找和发掘问题，要经常审视自己，这样才能使自己得到发展，才可以更加顺利地开展自己的工作。
二、加强班主任管理工作的举措
1.从组织制度上保障管理制度
要使管理机制得到更好的运行，就要使之在组织上得到保障。而对于班主任来说，学校德育工作领导部门就是班主任工作管理机制的组织保障。所以该部门一定要明白班主任队伍建设的重要性，能够根据本校来制定相适应的管理机制，只有建立了完善的工作机制才可以保障班主任工作的顺利进行。
2.要使班主任队伍的综合素质得到提高
在崭新的时代对待班主任的综合素质一定从两个方面着手，分别是班主任的文化素质和能力素质。只有从这两个方面进行更好的培养，才可以使班主任的综合素质得到提高，才可以为学生管理工作提供足够的基础和帮助。
班主任的文化素质是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影响因素之一。而班主任是通过自己的文化素质来对学生进行说服和教育的。而教师也会因为自己的文化素质在实际教学中发挥重大作用。文化素质一般包括政治理论修养和强大的专业知识以及相关的学科知识和基本教育理论。对于班主任来说，只有自己具备一定的政治理论修养才可以更好地指导自己的管理工作，才可以为班主任工作提供正确的教育方向。而强大的专业知识可以帮助班主任对自己所教的学科有更好的认识，能够将专业的知识教授给学生。相关的学科知识和基本的教育理论能够使班主任更加自如、更加全面地对待学生产生的新问题和新动向，能够使班主任更加得心应手地解决问题，清晰地了解学生的心理动态，?c学生做心灵上的沟通，更好地促进自身与学生之间的关系，最终使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素质。活动的效率是受能力影响的，所以想要使活动或者任务更好地开展，都需要相应的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以获得成功。而对于班主任来说，他所面对的是一群具有个性、才思敏捷、优点和缺点并存的新时代中学生，所以应该具备高超的能力，应该将自己的组织管理能力、敏捷的应变能力和广泛的交往协调能力和观察分析能力练就出来，才可以做好一个老师，才可以当好一个班主任。
3.使班主任队伍通过培训来提升自己的管理水平
班主任队伍的建设对于学校来说是非常重要的。而学校应该学会利用各种培训来提升班主任的管理水平。学校应该学会建立多层次、多形式的培训模式，使班主任能够与时俱进，更好地发挥自身的能动性，积极主动地教育学生。学校可以对班主任进行集中的岗前培训，使班主任能学到政治理论、班级管理方式方法，接受到职业教育和心理健康教育等等。其次要寻找一些学者和专家到学校来做报告，这样使班主任能够得到更大的长进。还要为班主任创造一切有利于培训的条件，学校可以给予班主任适当的假期和时间来进行培训，也可以帮助老师进行学位的攻读。学校还应该多召开一些班主任事迹报告会和班主任研讨会，对优秀的班主任事迹进行宣讲，使每一个班主任都学习楷模，向更好的方向发展。班主任研讨会要针对班主任工作中的问题和经验进行交流，最终达成共识，使班主任工作做到更好。
4.改进班主任的工作方式和方法
一、重视学习，革新观念，提升理念
理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据，本学期我们充分利用每周星期四下午的业务学习的时间，组织各学科教师，对各年级的教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，还集中学习了《课程标准解读》，通过各种途径，各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。这个学期，学校开展的公开课，教师们的课都较好地体现了新课标的精神。
2、重视教育教学理论学习。教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师观看了有关课堂教学的录像，还订阅了《给教师的一百条建义》、《论语》等教学书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、教师外出观摩学习。为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我们大力支持教师到外校去观摩学习，每次观摩学习后，还组织相关教师参与研讨品评，学习，使好的教法能为我所用，同时避免在今后教学工作中少出教学误点。
二、重视研讨，改革方式，推进课改。
1、加强集体备课。本学期，为全面推进教研工作，各科组利用科组业务学习时间，开展集体备课活动，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员），确保活动有序，有效地开展。活动内容、形式能够精心策划，突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。
2、课堂调研，现场指导。本学期继续实行领导分级负责制，具体负责一个年级的教学工作，领导深入课堂听课调研，现场指导教学，采用二种方法：（1）调研课：事先通知教师，教师有准备上课，上课结束后组织教学调研，检查上课效果。（2）推门课：事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师。通过课堂调研，全体教师能积极探讨新教法，大部分教师的课堂教学能力有了很大的提高。
3、开展“以点带面”的示范课，公开课活动。本学期教导处组织语文、数学、英语共7位教师上好示范课，公开课要求全体教师积极参与备课、上课、评课，达到“以点带面，逐步提高”的目的。
三、强化管理，落实措施，提高实效。
1、加强教学常规管理工作。在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好教师的备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。本学期，定期组织四次普查教师的教案和学生的作业，以次来监督和促进教师在备课，改作两方面的工作。平时，还不定期检查教师的上课，辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，起到监督促进作用。
通过落实常规，使教师在备课，上课等方面的工作得到了规范和提效，同时也提高了教师的业务水平，使学校的教学管理工作逐步走向规范。期间，中心校教研员在检查我校教学常规工作中，对我校落实教学常规工作较为满意，认为我校教师在备写教案和批改作业方面较为认真、细致，另对我校教师的执教能力作了肯定，认为执教者教学基本功较扎实，教法上有创新。
2、加强“学风”建设。为使我校形成一股浓厚的学习风气，本学期我校继续开展“四个一”活动和班级内开展帮学活动。通过这些活动，强化学生的学习意识，使学生在校能做到预习用心，上课专心，作业细心，复习耐心。
3、各班开展学生学习评价活动。为了加强对班级的学习管理，本学期，全校开展了学生学习评价活动，各班成立学习小组，让学习小组的组长对本组的学生的学习进行检查、督促，这样学生能够自己管理自己，自己养成学习的良好习惯，从而使各班形成了一种积极、向上的浓厚学习氛围。
4、积极做好后进生帮教工作。新课程教育的核心要求我们的教育“面向全体，全面发展，主动发展，一切为了每个孩子的发展”。我们继续抓好后进生转化工作，要求教师在转化后进生中真正做到无私奉献，真正学会关爱，学会理解，学会宽容，学会激励每个学生，使他们树立起学习的信心和勇气。本学期，我校的后进生无论从思想、学习还是做人各方面都得到了不同层次的提高。
5、积极开展各项竞赛活动。通过竞赛有利于提升一所学校的办学层次，从侧面可以看出一所学校的教学质量和办学水平，本学期我校教师举行了“青年教师课堂评优”活动。学生类竞赛活动有：①作文比赛；②写字比赛；③口算竞赛；④英语百词大赛；⑤英语课本剧表演；⑥手抄报比赛；⑦成语百词大赛等。
四、考试成绩方面
本学期，我校继续严抓考纪考风，创建诚信考常在全体教师的共同努力下，学校的教学质量稳步提高，学生的技能得到了培养和形成，综合素质有了明显的提高。在期中考试中，语文、数学、英语等各科成绩同比上学期有所提高，各班科成绩亦比较均衡，有不少班级的平均分、优良率达到学校定下的要求。
关键词：中学；课堂；教学；管理
课堂教学管理的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。对于现阶段的我国中学课堂教学来说，其中仍然存在着不少教学管理问题，诸如课堂氛围不够活跃、学生参与积极性不高、学生存在脱离教师教学的行为等。在新课标的背景下，教师不仅要探索新型的教学方法和模式，更要寻求新的课堂教学管理方式，营造良好的课堂教学管理文化，从而更好地帮助学生获得个人发展。
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系是师生走向成功和谐课堂教学的第一步。课堂教学本质上是教师和学生之间、学生和学生之间实现思想交流、情感沟通、教学相长的互动过程。教师和学生都在这样的一个过程中实现共同进步、共同成长。因此，只有建立了良好的师生关系，教师才能在和谐的教学关系中最大限度地发挥教学效果，让学生参与到学习中来。要与学生建立良好的师生关系，首先教师要真正地去关爱学生、尊重学生、了解学生，多与学生接触，与学生交朋友，建立平等互信的关系。其次，教师还要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，鼓励学生自我尝试、主动探究。
某位教师在教学初中英语时，主动和学生做朋友。这位教师每次上课时并不急于开展课堂教学，而是先根据学生的喜好兴趣，有意识有目的地与学生闲聊，以此来活跃课堂气氛。在教学与体育运动有关的内容时，这位教师还会主动向学生聊起NBA的话题，聊起姚明。当学生发现教师和自己有共同话题后，纷纷变得活跃起来，从而喜爱上和教师交流。而在课后，这位教师也会主动找学生交流，主动去了解学生。在这位教师的努力下，学生纷纷和他建立了很好的关系，都喜欢听这位教师的课，最终这位教师的教学总能取得很好的效果。
二、建立完善的课堂制度
正所谓：“无规矩不成方圆”。成功的课堂教学管理无一不是建立在行之有效的课堂制度基础之上的。新课标下，教师在教学时既要保证学生拥有足够自由发挥的空间，又要避免课堂教学失去控制。因此，课堂制度就成为教师用以约束自己和学生的标尺。没有完善的课堂制度，那么良好的课堂秩序只能是空谈。而要建立完善的课堂制度，首先教师要让学生学习基本的课堂礼仪，让学生形成自我管理的意识，把学生变成维护课堂秩序的一员。然后，教师还必须做到赏罚分明，对于敢于违背课堂纪律、班级秩序的学生，要进行适当的惩罚，让其他学生引以为鉴；而对于表现优秀的学生，要积极表扬，使之成为其他学生的标杆。
三、重视对学生的正面评价
对于课堂教学管理，追本溯源，其实还是一种人和人之间的相互作用。对于中学生而言，教师的评价在其心目中占据着很重要的地位。正面积极的评价往往会让一个学生变得更好，而负面消极的评价则可能彻底打击掉学生的学习积极性。因此，要想实现良好的课堂教学管理，教师必须重视对学生的评价方式，多给予学生正面积极的评价。
在传统的教学模式中，教师仅依靠考试成绩对一个学生做出评价。这是一种结果式评价，不仅忽视了学生在学习过程中的表现，而且缺乏弹性和灵活性。这种评价方式不能充分体现出学生的成长状况和潜力，对学生的个人发展反而有抑制作用，极易打击学生的积极性，对学生的个性发展极为不利。在新课标的背景下，教师应当摒弃这种“分数就是一切”的评价方式，应该采用综合素质评价，开展期望性、发展性的评价方式，建立起以学生为中心的全方位评价。这种全方位评价一方面可以保证学生得到充分的肯定和鼓励，另一方面还可以帮助教师更加了解学生，并且让学生更加了解自己。此外，教师在评价时还要积极与学生对话，认识到学生个性之间的差异，加强和学生之间的相互理解，建立起和谐的师生关系。比如开展师生座谈会，建立教师信箱等，保证教师和学生都能及时从对方身上获得有用的信息反馈，促进彼此发展。
中学课堂教学管理是中学教学中的重要环节之一。要成功地开展课堂教学管理，教师必须要建立良好的师生关系，建立完善的课堂制度，重视对学生的正面评价。
参考文献：
[1] 卢新勤.浅谈加强课堂教学管理，提高中学政治课教学效果[J].云南社会主义学院学报，2012（5）.
【关键词】幼儿园 教学管理
一、抓好教学常规管理
幼儿园的常规教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园管理者应要求教师从本园的实际出发，结合幼儿的实际情况，制定定切实可行的教学活动计划并灵活地执行。幼儿园管理者不应强行要求教师安排具体内容，而只是每个月安排一些与生活联系紧密的主题。各班教师根据主题展开相应的活动，在走廊过道增设主题教育氛围，有文字、图片、实物等，使幼儿在愉快的状态中学到知识，提升技能，促进幼儿的全面发展。为了更有效地做好日常教育教学管理，幼儿园管理人员应进行定期与随机相结合的方法对各班级的各项教学活动进行检查与督促，并有目的地参与到教研活动中，提供有价值的教学建议，并在每周的业务学习中进行讲评，对好的教育方法及时予以交流推广，对薄弱的环节进行整改。
二、给教师提供自主发展的空间
现有研究表明，教师的专业水平是决定幼儿园教育质量的关键因素之一，教学管理的重心应转移到提高教师的专业水平上来。为此，管理者要给教师的发展创造好条件，提供好的服务，尊重和了解每一位教师的需要和特点，为每位教师提供自主发展的空间。一是“管理者先自管”，幼儿园领导班子成员要以身作则，起到良好的模范带头作用。二是对教师的工作成绩要及时肯定，让她们感受到自己是在一个充满支持的环境中工作。三是为教师提供外出学习进修或是参观考察的机会。四是为教师搭建交流和表现的平台，如就某一主题进行教育活动设计竞赛，让每位教师都有展现能力的机会。
三、做好教育教学的评价工作
一是对教育教学安排者的评价。主要评价教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本园幼儿现状的基础上，教学计划是否安排合理，教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，幼儿活动时间是否充沛，幼儿的体、智、德、美是否得到全面发展。
二是做好对教师的评价工作。教师的教育指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，使每个幼儿都有进步和成功的体验。
三是做好对幼儿的评价工作。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。全面了解幼儿的发展现状，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。幼儿评价工作，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。
四、加强教育科研管理
教育科研工作是幼儿园工作的重要组成部分，教育科研的成效直接关系到幼儿园的办园质量。因此，幼儿园管理者要加强教育科研管理，以科研促进教学，促进教师自我成长。例如：抽出教学经验丰富的教师组成教育科研小组，结合我园幼儿教育实际，编制园本课程，深入开展园本教育教学的研究。并组织全体教师针对他们在教育教学实践中出现的问题进行共同分析和探讨，以达到解决问题，提高教学质量的目的。另外，幼儿园管理工作者还应留给教师更多的空间任其自由发挥，让教师的课题研究出成绩，充分调动教师的积极性、主动性，从而提高教学改革的成效和教师的专业水平。
五、给幼儿创造良好的教育环境
一要充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。
二要形成安全、温馨的心理环境。教师要积极转变管理方式，用幼儿心理去分析解决问题。特别是对那些刚刚入园的小朋友，他们从自己的家庭来到这个陌生的大环境里，离开了天天相伴的家人。教师温和的态度可以使幼儿在很短的时间里适应环境的转变，从心理上接受教师，他们就会非常想来幼儿园，想跟着老师学习、生活。
2015年底，国务院提出了“双一流”高等教育建设规划，即统筹推进世界一流大学和一流学科建设。近些年来，我国的高等教育发展已取得了极大的成就，但本科教学水平整体要迈向世界一流，还有很多值得探索和需要提高的地方。相关高校在人才培养模式、教学管理与改革、创新创业以及学生思想政治工作等方面做了大量的探索和实践，但“我国大学一流本科教学的改革实践仍然任重道远，一流本科教学改革仍然是一项长期任务”。
一流的大学需要一流的管理能力和管理人才。在“双一流”建设进程中，“管理不一定保证学术水平，但管理不善一定导致失败”，教学管理作为高校管理中的重要组成部分，其改革必然在此改革进程中处于重要位置。
本文正是在“双一流”大学建设背景下，笔者首先分析教学管理和学生工作加强协作的必要性，然后结合自身在院系教学管理部门多年的工作实践，自觉主动地进行教学改革理论的思考和探索，特别是展开新时期教学管理工作和学生工作关系的理论分析与总结。目的是促进教学管理和学生工作进一步相互配合，使教学管理水平和学生管理工作水平都能得到质的提升。
一、教学管理和学生工作协作的必然性和现状
在高校，教学管理和学生工作一般分属不同的职能部门，而在院系级别上，教学管理和学生工作设不同的办公室，并受对应的职能部门领导。两者的工作都在整个高校工作中占有重要地位，对教学质量的提高、学生健康的全面发展至关重要。实际上，“教学管理和学生工作在主观上都有相互配合、积极互动的愿望”，并在客观上存在必然的相互协作关系。
近些年，很多高校认识到加强教学管理和学生工作相互协作的必要性和紧迫性，先后成立了“本科生院”这一管理机构，目的正是为促进与本科教学相关各职能部门之间的相互配合。例如复旦大学（2005），浙江大学（2010），哈尔滨工业大学（2011）和武汉大学（2013）等相继成立了本科生院或类似机构。而原有的教学管理部门和学生管理部门仍是新成立本科学院下的主要实体部门。
本科生院设定模式是从大学生入学开始就接受通识教育，然后在高年级分学科进行管理，其目的是使大学本科教育质量得到最重要的保证。就现阶段我国高教发展现状而言，虽然对大学本科通识教育的模式和方式做出了有益尝试，但是在通识教育模式与世界一流大学还存在较大的差距。另外，在通识教育的基础上，面向学科的专业教育也应得到加强。
在新的模式下，无论在学校还是院系，显著的不足是教学管理与学生工作并没有有机结合，体现在信息共享不足方面，两者之间发现的问题不能及时交流，缺乏协调办公机制，“专业教育和学生活动不能以学生为中心展开”。
在高校工作中，教学工作始终处于中心地位。教学和管理始终以“立德树人”为根本任务，教学管理和学生工作应积极协调，通过在工作中不断探索，共同致力于服务于学生的全面发展。从更深层次来讲，两者的有机协作是实现建设世界一流大学和一流学科的战略目标的必然。
二、教学管理和学生工作协作的实践探索
在这一部分，笔者主要从院系教学管理工作的实践出发，总结分析教学管理和学生工作协作的具体方面和协作途径，对两者的协作进行初步的理论探索。
1.建立协调办公机制。在学院工作的诸多方面，教学管理与学生工作有很大的交集，应根据具体情况，建立不同部门的协调办公机制，统筹安排，利用两者的互补性，共同协调完成具体工作，以充分利用资源，达到决策最大的合理化和科学化。比如在教学评估、招生选拔、奖学金评定、毕业生推荐和学生辅导等诸多方面协调合作，共同完成。
由于教学管理部门和学工部门职能的不同，两者工作之间往往存在着脱节现象。比如，自2000年国家教育部全面开展全国性的高校评估以来，教学评估已成了高校的一项长期化、制度化的工作。教学评估由教学管理部门负责，往往被认为是与学生工作部门无关的工作。但是，学生的学风、学习效果等是教学评估的重要内容，学生是评估的主体对象。学生工作部门有和学生直接联系的优势，故学生工作部门也应直接参与到教学评估工作中，了解学生普遍存在的困惑，通过宣传动员，确保教学评估目标得以实现。
再如，招生选拔、奖学金评定和毕业生推荐通常由学生工作部门来完成，教学管理部门往往只起到提供材料的作用。然而教学管理人员一般更了解学生的学习具体情况，了解课程的重要程度以及课程的培养方案和目标，故教学管理人员参与到这些事务中来，有利于制定更合理、更科学的选拔标准和方式。
建立教学管理和学生工作部门之间的协调办公机制，并非把两者合二为一，而是各有侧重，相互配合，充分发挥各自的优势。
2.加强信息沟通、提高处理危机的能力。在日常工作中，教学管理与学生工作两部门之间也应建立良好的沟通渠道，及时交换信息，提高信息收集和处理的能力。在信息交流中，充分利用现代信息技术，如微信、QQ等，增强时代感和吸引力。
信息交流?μ岣叽?理突发事件的能力尤为重要，高校学生管理尤其要注意突发事件的预警，并做出相应的处置。笔者在一次例行的考试巡查时发现有位同学开考还没有到场，及时反馈给学工部门。学工部门知道该学生最近因感情纠纷出现了思想问题，马上寻找该学生了解情况。事后知道，因为处理及时，避免了一场悲剧的发生。
3.创新教学管理和学生工作理念，促进学生健康成长。现在，高校基本都已经实行了学分制，这使得教学管理更加规范，学生的学习目标也更明确。但是，学生的学习方式和教师的教学方式也随之发生着变化，学生往往以修满学分为目的，而忽略了专业的培养目标和培养计划，也忽略了个人多方面能力的培养。
一些学生工作者对所在学院各专业的培养目标和培养方案缺乏了解，不了解所管理学生学习的专业，一味地强调学习态度，导致思想工作内容空洞，没有针对性。学生活动是学生工作的一项重要内容，但大学生活动脱离所在专业的现象越来越普遍，使学生的专业知识和专业能力在社会实践中得不到锻炼和提高。而教学管理人员往往只对学生的学习成绩进行机械分类，缺乏对学生学习态度和学习方式的了解，尤其不太关心学生的学习状态。
无论是教学管理还是学生工作，都应以服务于学生的健康成长为核心，不能只是机械地工作，影响人才的总体培养目标。教学管理和学生工作应该通过协作，促进学院管理工作水平的整体提高，一方面深化专业教育水平，使学生明确学习目标，端正学习态度；另一方面促进学科知识在学生活动实践中的应用，重视学生社会适应性能力的培养。
当学生在学习上出现问题时，仅做思想工作也许并不能解决学生面临的困境。武汉大学实施的“烛光导航工程”正是结合了教育教学实际，在各学院通过学生工作部门和教学管理部门相互配合，建立教师和学生之间的直接联系，帮扶学习有一定困难的同学解决问题，分析存在的问题并探讨未来发展的方向，取得了很好的效果。
关键词： 高校教学秘书 教学管理 作用 素质
高校工作以教学为中心，教学由教师的教学活动、学生的学习活动，以及教学管理工作等组成，高校教学秘书则是行政上受学院领导，业务上由教务处指导的教务管理人员，教学秘书是高校教学信息的掌握者、传递者和运行者，是教学管理信息上传下达的桥梁，是联系学校、教务处及各学院的纽带，是教学工作正常运行的枢纽。教学秘书只有正确认识自己的工作，找准自己的位置，才能强化服务意识，提高服务质量。
1.教学秘书工作的特性
1.1时效性
这是由两方面因素决定的，一方面接受了需要立即处理、解决和答复的任务。教务处通知上所要求完成的时限经常只有短短三四天，这就要求教学秘书把有关通知在第一时间予以转发，并督促、提醒相关教师和学生及时做出反应。尤其像四、六级考试，计算机考试，公选课报名、重修等与学生切身利益密切相关的通知，更要及时通知学生，以免贻误了最佳时机而影响其后续学习或对毕业造成不必要的影响。像停调课这类极具时效性的事项更要及时通知教师、学生，避免重大教学事故发生。另一方面是由教学秘书工作的性质决定的。教学秘书的工作相当繁杂，有些问题不及时解决，一味拖、放，就容易导致教学事故的发生。如新学期教材的征订，教学秘书必须在上一学期教学任务下达后就做好开课班级的教材征订工作，以便新学期初就能将教材发放至开课班级。
1.2准确性
学生的成绩，各类统计数据都是由教学秘书汇总、提供的，这就涉及一个准确性的问题。统计类工作只有在保证统计数据无误的前提下，才能提高效率和质量，因此，要求教学秘书细致地做好每项工作，切不可浮躁。只有教学秘书具备高度责任心和对工作认真负责的态度，才能尽可能地减少差错的发生。
准确性和时效性互为表里，相互作用。时效性的前提是准确，要在准确的基础上求快，无时效的准确就失去了价值。
1.3复杂性
院（系）级教学秘书所处的位置，使得教学秘书工作出现了既是管理者又是服务者的特点。一方面，教学秘书必须协助院（系）领导贯彻执行各项教学管理规章制度，并对其实施情况进行检查。在检查过程中经常会碰到诸如老师提前下课，未履行手续自行停、调课等情况，此时教学秘书就要履行其作为管理者的使命，对有关情况该上报的上报，该处理的处理，决不可顾及个人面子和私情而瞒报、不报。院（系）教学秘书岗位关键，需要经常协助领导了解情况，通知和安排工作中的事项，这一切必须从客观实际出发，绝不允许主观臆断，更不许弄虚作假。对师生中的问题应做恰如其分的判断，不能随意夸大缩小，更不能贸然行事，轻下结论。另一方面，教学秘书的工作对象是处于教学第一线的教师和同学，要在现有的环境和条件下，尽可能地满足每个老师和同学的合理需要，为他们提供各类服务。对于师生在教学中遇到的困难，给予帮助；积极为他们联系机房、多媒体教室、语音室及借用教学仪器设备等，以期取得更好的教学效果。
2.教学秘书的作用
2.1桥梁和纽带作用
教学秘书要协助院（系）领导做好日常教学管理。教学是院（系）工作的重点，教务处对日常教学管理做出各项规定，大量的日常教学管理工作就由教学秘书具体承担。教学秘书要充分发挥“上情下达”作用，准确地领会院（系）领导和教务处领导的要求，及时耐心地传达给相关教师和学生，使领导正确可行的意见、建议或决定得以顺利实施执行。教学秘书更要及时把各项规章制度传达给相关教师、学生，使其教学活动有章可循、规范可行。对诸如停、调课通知，四、六级考试，计算机等级考试的通知，公共选修课的通知，其他各类考试的通知等要及时传达给学生。同时要做好“下情上达”，广大教师和同学有一些自己的想法、见解及意见，教学秘书要将之传递给相关领导，以便采取相应的措施和对策，解决师生的实际问题。
2.2协调与沟通的作用
教学秘书的所作所为处处体现集体的形象，是教学单位的“窗口”。在工作中，教学秘书要与教务处、学工处、各个职能办公室及各系之间联系，尤其是本系的教师和学生。在这些关系中要学会有效地沟通。沟通是管理最为重要的组成部分。只有与人良好的沟通，才能得到他人的理解与支持，才能得到必要的信息，才能获得他人的鼎力相助。协调是在沟通的基础上进行的。教学秘书一方面要完成教务处、系领导所布置各项工作，另一方面要学会借助有效的沟通手段协调与各部门的关系，以及系与系之间的关系，建立起相互了解、相互合作、相互促进的融洽关系。更为重要的是经常协调本系教师与学生有关教学的事宜，在协调中，摆正自己的角色位置，做到到位不越位，参与不干预，出谋不决策，处处以集体利益为重，自觉维护系领导与本系的形象、声誉。沟通、协调方方面面的关系，减少、消除不必要的冲突，使大家同心协力，步调一致地完成各项工作，如监考教师的协调；教师因病、因事等调课的协调；公共教室的借用；各校区间教学活动安排的协调；学生见习、实习时课程安排的协调；各类考试监考人员的安排，课表安排，教学任务下发，等等。
3.从事高校教学秘书工作应具备的素质
3.1效率意识
效率意识直接影响着一个人的时间观念，进而影响一个人的工作效率和生活效率，效率意识已经成为现代人的重要素质。效率意识是高校教学秘书必须具备的职业素质，自觉强化和倡导。秘书工作大多具有较强的时间性，如果对待工作不讲究效率，对实际问题不能及时解决和处理，不仅会影响下一个环节的工作，而且会降低师生对办公室的信任度。因此，在保证工作质量的前提下，高校教学秘书工作都应突出一个“快”字，做到一个“好”字，落到一个“实”字，这既是加强作风建设的需要，又是节约工作成本的需要；应提倡“马上就办”的精神，雷厉风行，注重时效，做到招之即来、来之能战、战之能胜，实现工作的高效运转。
3.2全局意识
秘书岗位尽管职责分明，但由于办公室工作具有突发性、偶然性和特殊性，往往会有很多无定位、无定时的工作。遇到这种情况，就要求秘书人员从办公室乃至学校的全局出发，以大局为重，分工不分家，把个人和集体、局部和全局紧密联系在一起，心往一处想、劲往一处使。通力与办公室其他人员协作，把办公室工作搞好。
4.改进教学秘书工作的几点认识
4.1提高教学秘书的思想品德素质
教学秘书面对繁杂的事务性工作，应具有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业。在工作中，本着为教师、学生服务的宗旨，不计较个人得失，兢兢业业、踏踏实实地工作，这也是做好教学秘书的关键。教学秘书要把岗位作为自己追求的事业，事事高度负责，一丝不苟，努力做到“干一行，爱一行，精一行”。
4.2健全的心理素质
教学秘书最主要的日常工作是教学服务，这就需要秘书具备较高的心理素质水平，具有良好的心理平衡能力，忍受工作中出现的种种误解、委屈、善于控制、调节自己的情绪，在工作中始终保持乐观向上、热情诚恳的心态，保持一种从容不迫、不卑不亢的风度，做到认真仔细，心胸坦荡，豁达大度。
4.3增强服务意识
教学秘书大多数情况下是在默默工作，无私奉献，极少有“出头”、“露面”的机会，而对于千头万绪，纷繁复杂的工作，教学秘书必须有勇于吃苦、勇于奉献的精神，把谦虚谨慎、任劳任怨作为一种永恒的美德。牢固树立为师生服务的观念，以踏实的工作作风和勤勉的工作态度，以一种甘当配角的精神，为院系、为学校服务。
4.4全面提高业务素质
4.4.1提高处理日常教学事务管理的能力
教学秘书应熟悉本职工作的特点、学校有关教学管理的规章制度和院（系）的重要教学信息。
4.4.2增强组织协调能力
高校的教学管理工作是一项复杂的系统工程，需要各部门团结协作才能完成。教学秘书应学会协调院（系）与学校各部门、本院（系）教师与学生有关教学的事宜，并注意在协调中摆正自己的角色位置。同时，团结其他同志，发扬团队协作的精神，保证本单位教学管理工作正常有序地开展。
4.4.3熟练运用现代办公设备和科技管理手段
要学习、掌握现代化设备和高科技管理手段，熟练地运用电话、传真、电子邮件、校园网络等，及时、准确搜集、有关教学管理信息，高效地处理教学管理事务。
5.结语
教学管理工作对于教辅人员来说，不仅是服务和协调，更是一门科学和艺术。教学秘书的协调意识体现在工作中要有良好的人际关系，有为人接受的组织能力和较强的亲和力，要善于营造一个和同事和谐相处、和学生和睦共处的工作环境，为提高教学管理效益创造条件。主动高效地为学生、老师和领导提供各类教学信息；对常规管理工作早考虑、早研究、早动手，变被动性地工作为主动地工作，努力在被动中争取主动，促进课程安排的优化。因此，只有不断提高自身的综合素质，不断增强自己的创新意识，教学秘书才能在日常教学管理中真正做到高效率与高质量的统一。
参考文献：
[1]庞春菊.教学秘书工作探讨.北京工业职业技术学院学报，2006（1）.
[2]田海林.高校教学秘书的作用与素养要求.武汉科技学院学报，2005（10）.
关键词：以人为本 小学教学管理 影响 启示
小学教学管理工作中“以人为本”的理念指的是在教学管理工作中充分做到“关心人、尊重人、发展人”，以此来促进学生的发展。小学教学管理工作中以人为本的管理理念，不仅将学生与教师当作管理对象，也将他们当成管理主体，因此只有在最大程度上调动学生与教师的积极性，并使其参与到小学教学管理工作中来，才能够更好地开展小学教学管理工作。
一、传统小学教学管理模式的不足
（一）管理模式陈旧落后
在我国传统的小学教学管理工作中，学校已经制定出了整套管理方法与原则，教学管理人员只需要根据这些方法与原则来开展管理工作即可，在这种模式下，学生与教师都必须严格按照学校的管理细则行事，不能有半点逾越，这不仅不利于教师的个性化教学，也严重影响了学校领导对教师教学水平的评价标准。在传统的小学教学管理模式下，教师的教学成绩与教学质量是由学校领导直接决定的，并且评价标准都是由学校领导自行制定，因此具有很大的随意性。在某种程度上来说，教师的教学成绩与教学质量在很大程度上受学校领导个人喜好的影响，因此教师为了获取较高的教学评价，便完全依照学校领导制定的教学方法与教学模式对学生进行教学，在这种模式的教学过程中，教师的自主性受到了很大的限制，学生的个体差异性也无法得到重视，因此教学效果也不会很理想。在这种古板的教学模式下，即使教师想对自身的教学方法进行创新。也必须由自己全权承担创新后的后果，即使创新成功也不会得到额外的奖励，但是一旦创新失败，必定会受到惩罚。出于以上种种原因，教师宁愿按照学校领导制定的教学方法来进行教学，也不愿冒险进行创新。
（二）唯成绩论学生好坏
近年来，小学生减负已经成为了一个十分热门的话题，但是根据减负成果来看，已经呈现出越减越重的趋势。在教育改革的背景下，小学生的学习压力不但没有减退反而增加，这在很大程度上影响了素质教育改革的开展质量。对于小学生来说，他们同样需要面对沉重的升学压力，为了能够进入一所好的中学，小学生必须每天徜徉于书海中。另外，在家长与教师身边无时不刻的弥漫着一种“以成绩论学生好坏”的氛围，因此在这种传统的教学模式下，部分学生一直处于被动学习地位，学习积极性不高，学习成绩也不理想。因此，在传统的小学教学管理模式下，不仅教师主观能动性的发挥在很大程度上受到了限制，学生的个性发展也遇到了阻碍。学生在学校的学习过程中，课堂行为与课后行为都被严格限制，一旦学生的表现不符合学校的教学思维与教学模式，就会马上被老师制止，如果教师没有及时发现并制止学生的违规行为，也会受到学校严厉的批评。因此，在这种教学思想下，家长与教师都在最大程度上向学生灌输成绩最重要的理念，学生的所有个性发展都必须绝对服从于成绩的发展，家长也总以“别人家的孩子”给自家孩子施加压力，长此以往，这会在很大程度上打击学生的学习积极性，甚至使他们对学习产生厌恶以及抵触的心理，这对学生的终生发展十分不利。出于以上原因，在小学教学管理工作中融入以人为本的教学理念显得更加重要，通过以人为本教学理念的贯彻，能够更好地将学生、教师与管理者统一起来。
二、小学教学管理中应用“以人为本”理念的影响
（一）学校领导树立“以人为本”教学管理理念
在我国效果教学体系中，学校领导普遍严重缺乏对以人为本理念的认识，学校领导习惯于扮演教学管理过程中命令者与控制者的角色，特别是在某些学校中存在领导决定一切的现象。因此，在小学教学管理中要贯彻落实以人为本的理念，学校领导要认识到以人为本的重要性，并改变他们自身传统的管理理念与方法，使其真正了解以人为本的内涵，他们应该站在学生与教师的角度，观察他们的特点，然后再根据实际情况制定合理有效的以人为本的制度，而不是由自己随意制定学校制度。首先，学校领导应该参与到课程教学中来，他们可以偶尔充当兼职老师，亲自体验实际的课堂过程是怎样的状况，通过这种方式来拉近教师与领导之间的距离，消除长期以来存在于领导层与教师之间的上下级距离感，使学校领导和教师能够一起探讨教学的改进方法，共同制定出一套切实可行的制度。其次，学校领导要站在教师的角度来思考问题，了解教师的真实需求，使教师拥有强烈的归属感，充分体现出对教师的尊重，并给予教师鼓励，使教师充分发挥主观能动性对教学方法与模式进行调整，促进教师与学校之间的同步发展。
（二）学校教师树立“以人为本”教学理念
教师作为小学教学管理工作的重要执行者与参与者，他们一方面代表学校将相关的教学管理制度具体落实到学生的学习过程中，另一方面他们也代表学生将他们的相关诉求反映给学校，教师在学校与学生之间充当着桥梁的作用，因此他们必须树立起以人为本的教学理念，其重点在于以学生为本。要做到这一点，首先，学校要对教师实行岗位津贴与岗位职责相结合的制度，通过采用多劳多得、责任到人的管理方式来激发教师的工作积极性。其次，学校还要创建一个公开、公平、公正的教师考评环境，以此来保证教师的教学质量。在教学管理工作中，教师的职业素质也是十分重要的，因此学校要大力加强对教师的培训力度，定期对全校教师进行集体学习培养，并在最大程度上完善听课制度，让教师能够慢慢获得成长。教师在具体的教学过程中，要注意同学之间的个体差异性，充分尊重学生的个性化发展，认真聆听学生的诉求，增强学生的学习兴趣，最终达到提高小学教学管理质量的目的。
三、结束语
在小学教学管理过程中融入以人为本的理念，是小学教育改革的必然要求，它能够在很大程度上帮助学校解决当前小学教学管理中存在的问题。当然，在小学教学管理中贯彻落实以人为本的教学理念需要学校领导、教师、学生以及家长共同努力，以此最终达到提高小学教学管理质量的目的。
参考文献：
关键词：高等教育；教学管理工作；有效开展；展开浅谈
一、引言
一直以来，高等院校教育教学管理工作的开展都是高校建设的重点内容，但是随着时代的发展和进步，一些相对比较传统的教育教学管理形式也受到了不同程度的冲击，同时也严重影响到了高校的建设和改革。在此背景之下，河北外国语学校为有效增加教育教学工作的开展，也在积极寻找相应的解决对策。本文对此进行探究，也是希望促进高校教师相关教学活动的开展。
二、高等教育教学管理过程中存在的问题
1．教师和学生之间的沟通方式过于单一
高校教师在开展教育教学管理工作的时候，免不了要和学生进行沟通、交流，但是通过研究调查发现，教师所采用的沟通方式都十分地单一。尤其是一些年龄偏大的教育教学管理工作者，他们总是习惯于对学生进行言辞的说教，即希望能够凭借自身丰富的教学经验给学生讲一些大道理，长此以往，这只会引起学生无限的反感和厌恶，并丧失对各科知识学习的兴趣。总体而言，由于高校教育教学管理工作者和学生之间的沟通方式缺乏一定的科学性，这也间接地促使相关管理工作的开展难以取得成效，而这不仅会影响到教师教学活动的开展，还会让学生对相关教育教学管理人员产生抵触情绪。
2．教育教学管理者的能力还有待提升
众所周知，高等教育教学管理工作的开展尤为复杂，相应地也对相关人员的个人能力提出了比较高的要求。不容否认，很多高等院校的教育教学管理人员在工作上都表现得十分突出，可是面对学生问题，却总是找不到有效的解决对策。比如：在处理学生管理问题的时候，相关人员会潜意识地偏袒那些成绩好的学生，然而，这其实是十分不利于学生心理健康成长的，同时也反映出教育教学管理人员在心理学方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教学管理者在和学生针对某一教学问题进行探讨的时候，完全没有考虑到学生个体上所存在的差异，从而导致他们在处理具体的学生管理问题时常常存在敷衍的态度。长期如此，他们和学生之间的沟通将会出现各种问题，进而也将降低教育教学管理工作开展的有效性。
三、高等教育教学管理工作有效开展的主要办法
1．建立较为完善的教育教学管理体系
虽然很多高校都致力于教育教学管理工作的有效开展，但由于相关体系的明显缺乏，从而使得最终效果并不明显。因此，河北外国语学院针对这一管理问题，也提出了相应的解决对策，即建立较为完善的管理体系。主要体现为三点：首先是设置相关的管理课程。即结合大学生的普遍心理特点，重新在教学大纲的基础上，就本校的教学计划、课程设置等方面进行重新完善、设置，进而才能构建起一个更加完整且有效的管理课程体系。教育教学管理工作所包含的内容是极为广泛的，所以还针对大学生学习以外的问题进行了有效的管理，其原则就是：尽量结合他们在校园内的实际生活和学习状况。比如：在安全教育教学管理方面，通常会告知学生为了安全起见，切记不要在寝室内使用电器设备。又比如：学生生活的周边校园环境还可能有很多的酒吧、网吧，可谓是人员复杂，而这时候教师就应该给学生灌输一些自我保护的意识，即一个人尽量不要单独行走；遇到危险情况的时候，尽量报警……总之，只要创建相对完善的高校教育教学管理体系，不仅能够为学生创造一个相对良好的学习环境，而且还能确保他们的人生财产安全，而这样才能最大程度上确保教育教学管理工作的有效开展。
2．丰富教育教学管理工作开展的模式
改变单一的教育教学管理工作开展模式，才能促使高校管理工作的开展取得比较良好的效果。而相关研究调查显示，充满趣味性的管理模式就比传统的说教模式更加具有影响力。例如：在对学习问题、安全问题等相关方面的内容进行管理教学后，为了检验学生对相关知识的掌握程度，在时间允许的情况下，教师就可以通过组织有奖问答、演讲比赛、安全管理教育故事等学生喜爱的比赛活动，进而加强学生对管理教学重要性的认识。总而言之，这种教学方法不但能调动大多数学生的积极性，还可以进一步强化教师在课堂教学管理工作的有效开展。
3．利用科学技术手段加强对教育教学管理
高等院校教育教学管理工作的开展涉及诸多的内容，因此，作为相关管理人员，更是要深刻认识到：在21世纪信息技术迅速发展的时代，利用较为科学的方式或者手段去开展相关教育教学管理工作显得尤为重要。比如：通过校园微信公众号的设置，就能帮助教师在了解学生的基础之上，更加有效地开展教育教学管理工作。为了体现校园微信公众号在教育教学管理工作中的重要性，教师就可以事先对引导学生加深对于这一平台创建的认识，并定期相关的信息。比如：河北外国语学院的教师发现部分学生的情绪问题比较严重，但是又考虑到学生不太愿意和他人交流情绪的情况下，就是借公众号这一平台引导学生去宣泄情绪，而其中所设置的“随手拍一族”这个栏目，主要就是鼓励学生把所见所闻到平台上，并且还要表明自己的观点和看法。这样的方式，既能够促使学生的情绪问题得到有效的解决，而且教师还能借此洞察到学生的情绪和内心更加真实的想法，这对今后教育教学管理工作的有效开展也是具有很大帮助的。
四、结语
日益复杂的高校校园环境，也在一定程度上给教育教学管理工作的开展带来了巨大阻碍。因此，作为相关管理人员，在积极承担自身工作职责的同时，还要找到解决问题最有效的方式。本文主要对河北外国语学院当下教育教学管理问题做出了分析，也提出了有效的建议，其目的是希望今后高校教学教学管理工作的开展能够更加有效且顺利。
参考文献：
［1］陈铭昌．浅谈新形势下如何做好高校教育管理的工作［J］．科技展望，2016，01．
［2］冯正直．大学生心理素质教育［M］．西南师范大学出版社，2014．
［3］杨晓静．浅谈高校辅导员如何做好学生管理工作［J］．福建质量管理，2015，09．
