时间：2023-05-23 15:49:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇室内设计需要的知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学质量的方法。
关键词：室内设计；教学；对策
中图分类号： S611 文献标识码： A 文章编号：
高校是室内设计人才最重要的培养机构，室内设计教育的水平高低直接影响到人才质量的高低。但是，在目前的教学过程中，还是存在很多问题，比如说：学生的专业素质较弱、实践经验缺乏、设计作品缺少创意等等。这些原因都将严重影响了室内设计行业的发展。
1、室内设计教学存在的主要问题
1.1教学理念落后
在传统的教学理念之下，不管是教师还是学生都还没有真正认识到室内设计的本质内涵，因此，部分高校教师还是以传统的美术教学思维来进行室内设计教学。在进行室内设计课程安排的时候，很多老师还以美术课的基础作为室内设计的学科基础来训练学生。由于长期受到这种传统思维的制约，很多室内设计新技术、新知识都无法真正融入到教学过程中。教学内容较为陈旧，无法紧跟时展的步伐。
1.2理论和实践严重脱节
由于受到传统教学理念的影响，目前仍有一些高校的领导对设计实践不够重视，对老师参与实际设计业务并不支持，怕影响到正常的教学安排。相当部分高校教师在室内设计的教学过程中，由于缺少设计实践经验，所以只能依照陈旧的教材和教学大纲里面的内容进行设计教学，而没有引导学生将学习的知识与社会的实际需求相结合。大多学生也过度依赖课堂上老师的讲解，并没有真正将所学的知识应用于实际项目中，大学期间未参与过一次室内设计项目的学生仍为数不少。教师缺乏设计实践经验，学生又过度依赖教师课堂讲解，理论与实践严重脱节。
1.3学生设计理论知识缺乏
高校室内设计专业学生普遍存在缺乏设计理论知识，不了解设计发展历史的现象屡见不鲜。很多学生认为历史已经过去，了不了解都一样，获得实际经验才是最重要的。的确设计实践非常重要，但设计理论是基础，基础没打好，设计师的成长之路则很难走远。
1.4学生对建筑设计知识缺乏了解
室内设计是以建筑设计为基础的，而且有着非常密切的关系。室内设计专业学生需要系统了解建筑的发展历史、结构、空间语汇和建筑内环境设计等情况，才能真正了解室内设计的相关概念。然而，目前大多高校在安排室内设计课程的时候往往避开建筑相关知识，甚至连最基本的《建筑史》类课程都没有安排进入课程表中。如果单纯的进行室内设计教育，而忽略建筑设计与室内设计之间存在的关系，这样的设计教学就不够全面了。
1.5缺乏教学创新
社会不断变化，室内设计师必须不断的创新，才能满足人们对高品质居住环境的要求。因此高校需要教师创造性的进行教学，同时也需要学生创造性的进行学习。而目前除了一些专业设计院校外，还有相当部分高校仍以传统的观念来指导设计教学，而没有真正将创新设计的观念融入教学过程中去。教学方法老套、教学模式固化都直接影响到对学生创新意识的培养，在设计实践的过程中，学生抄袭他人作品的现象也是时有发生。室内设计需要向别人借鉴，但是，是需要在借鉴的基础上进行改变，将其物化为自己的设计。
2 、提高室内设计教学质量的策略
针对目前室内设计教学存在的问题，笔者提出了以下几点建议：
2.1转变教学观念
随着学科发展，设计类学科得到了不同程度的细化。目前的设计教育与美术教育虽然都一样需要有美学功底，但其实已经有明显的差异。高校不能继续沿用旧的美术教学思维来教设计。室内设计课程编排从基础课开始就应该有所侧重。比如由原来的色彩和素描，到平面构成、色彩构成和立体构成，再发展到设计观察记录。学生由原来单纯训练造型和色彩感，到懂得如何运用造型和色彩，再发展到懂得观察、分析和记录室内空间造型色彩，这些都为接下来的设计教学做了很好的铺垫。
2.2注重设计理论学习
经常在高校教师和专业设计师口中听到南北方美术院校培养学生的差异，他们普遍认为北方的专业美术院校理论基础扎实，南方艺术院校则更注重实践经验的培养。笔者认为，实践经验非常重要，但当设计师成长到一定层次的时候，他原有的理论基础就会开始发挥重要作用。没有理论支持的室内设计显得单薄，没有概念。纵观国外设计院校，普遍注重设计理论教育，除必修《现代设计史》、《室内设计史》和《建筑史》外，《艺术史》和《服装史》等理论知识也常出现在学生的选修课表当中。
2.3补充建筑设计知识
室内设计依托建筑设计，本身就是一门综合学科。在高校室内设计教学课程中融入建筑知识，对提升学生的室内设计水平有很大的帮助，例如在课程中融入《建筑史》、《建筑制图》、《建筑学》和《经典建筑鉴赏》等课程，让学生了解建筑的发展历史脉络，通过学习建筑学知识和分析经典建筑来掌握建筑语汇的运用，以更好的与室内设计融汇结合。
2.4加强实践教学环节
纸上谈兵，教师和学生都只会停留在理论阶段，况且现在网络信息技术发达，设计教材更加容易与社会需求脱节，这就需要对教师和学生提出更高的要求。一方面要积极鼓励一线教师在教学任务之余，多参与实际设计项目，获取实践经验，再结合理论知识，将其以实例教学方式教授给学生。其次也要鼓励学生利用课余和寒暑假期进行专业实践，结合课堂知识，发现问题和解决问题。如果条件允许，高校还可以多建立一些教学实践基地和就业实习基地，引进实际设计项目，邀请企业设计师与教师共同指导学生创作，在提高学生实践能力的同时，教师也能在和企业设计师交流过程中，发展课程教学中的不足，及时调整教学方向。
2.5灌输整合设计理念
当今社会是个多元社会，学科边界也在逐年模糊化，单纯的一门学科如今已经远远无法满足现实需求。学科间的交叉融合，相互渗透，实现了很多的不可能。它除了与建筑学、社会学、民俗学、环境心理学和人体工程学等学科有关以外，现在还与很多的设计专业学科交汇，比如说视觉传达设计学科、多媒体设计学科、产品设计学科和纯艺术学科等等。因此，教师在指导学生的时候，除了学习本学科知识外，还应在条件允许的情况下，让学生多接触其他学科门类知识，并在适当的时候，通过实际或者虚拟的设计项目对学生所学各门类学科知识进行整合，已提高学生的综合设计能力。
2.6培养创新设计意识
深圳市嘉兰图设计有限公司的王永才先生曾经对工业设计师的职业素质模型做了定义，他认为评价一名的工业设计师是否合格，可以从人体的五个部分“手、口、眼、脑、心”来表征，而且随着设计师的职业阶段发展，这五项素质都会有所侧重，从初级模式到中级模式，再到高级模式，设计师每个阶段的成长，“脑”的素质比重都在增加，当到达大师级模式时，“脑”素质将作为设计师最重要的衡量标准之一。五项素质中的“脑”指设计思维层面的素质，包括创新思维能力、系统思维能力、逻辑思维能力和形象思维能力，而创新思维能力排在首位。笔者认为王永才先生这个工业设计师职业素质模型同样适用于室内设计师，也就是说，创新思维能力对于室内设计师的职业发展也起到至关重要的作用。那么如何培养学生的创新设计意识呢？室内设计专业学生大学期间接触的课程离不开四大类：技能类、知识类、经验类和方法类。技能类课程是室内设计师的基本职业要求，但只是掌握技能是远远不够的。知识类课程则可以理解为理论类知识，如第五点建议灌输整合设计理念中提到的各学科门类，都是一个全面的设计师所必需的。理论不能脱离实践，经验类课程也必不可少，在校期间的实题训练，课余和寒暑假的实习实践，都是获取设计经验的有效途径。而方法类课程则是教会你如何整合技能、知识和经验三类课程中所掌握的知识。设计思维和设计方法的创新源于如何灵活有效的整合技能、理论知识和实践掌握的经验。注重设计方法的训练，才能更好地培养学生的创新设计能力。
3 、总结
高校是室内设计人才最重要的培养机构，室内设计教育的水平高低直接影响到人才质量的高低。我们可以尝试通过转变陈旧教学观念、注重设计理论知识培养、适度补充建筑设计专业知识、加强实践教学、灌输整体设计理念和培养创新设计意识等方面来提高室内设计教学质量，培养高素质设计人才，已适应时代背景下人们对高品质居住环境的需要。
参考文献:
[1]赫鹤，许平．现代室内设计的空间与造型[J]．黑龙江科技信息．2010(7)．
本文论述了室内设计师的职责与素质决定着室内设计创作的发展。一个优秀的室内设计师要具备深厚的专业知识能力和精准的设计规范、全面的策略、高效的设计管理、优秀的道德素质修养。
［关键词］
设计；室内设计师；素质；职责
室内设计具有科学技术和艺术的双重性，是艺术重要的门类之一。室内设计是设计艺术的重要组成部分。因此培养室内设计师的职责和提高设计师的素质，直接影响着装饰行业的发展。要成为一名优秀的室内设计师，得到大家认可，需要更多学习和发展。
一、深厚的专业知识和精准的设计规范
成为一名优秀的室内设计师，必须具备建筑学知识和艺术修养，室内设计师的知识要具备多学科和多技艺的学习。以各种技艺完成的室内作品都要依靠专业的知识来判断、检验。首先要经过课程的学习，提高专业理论知识，而后通过实践练习来锻炼自己的手艺。室内设计师既要有天赋，还要有钻研学问的本领。室内设计师要学习建筑学、设计材料、人体工程学、设计美学、设计方法论等知识。作为一名优秀的室内设计师还应该具有相当的建筑设计知识“。在设计前，应该充分了解建筑师的创作意图，然后根据建筑物的具体情况，运用室内设计的手段，对内部空间加以丰富与发展，创造出理想的内部环境。”室内设计的过程是按照设计语言进行创作的，按照设计基本原则和科学技术的要求进行设计，在建筑的室内空间进行点、线、面、体的结合。设计材料则首先要保证室内产品的实用功能，比如，对材料的重量、强度进行研究。其次是对材料的形状进行研究，如质感、肌理等，再次，是对自然材料、人工材料的审美特性的研究。掌握了这些材料的各种特性，才能准确表达自己的设计思路，保障设计效果。人体工程学是要求室内设计师追求室内产品最大的安全性、可靠性和最高使用率，让人与使用的产品之间有一个协调关系。设计美学是一个交叉学科，是社会科学和技术科学相互融合、相互渗透的产物。它是随着现代化工业生产的发展和现代设计学科的发展而逐渐形成的。设计方法学是室内设计师在研究设计中，寻求符合设计规律的设计程序，发挥设计者的能动性与创造性，解决各个案例问题的逻辑程序。
室内设计作为一项综合性的工作，设计师要把自己的设计意图准确充分地表达给居住者和实施者，就必须具有基本能力“。获得概念是一种基础的设计现象，是设计师的基本能力之一。设计师介绍概念时离不开谈论功能、造型、零件、结构、用户、交互、使用场景、服务、系统等方面”。对设计师来说，不一定是某一学科领域的专业人才，不一定必须具备学科纵向深入探讨研究的能力，但设计师必须是能够运用一些学科研究成果，并在横向的多学科联系及融合中，实现综合价值的通才。室内设计师还应掌握电脑综合能力、手绘能力和表达能力，还能独立做出设计方案、透视表现图、施工图等。室内设计的表现手法是多样的。它涉及的层面很广，它不是平面的二维空间，它是立体的三维空间，与人有着密切的关系。如果不注意安全知识的运用，它可能会导致人员伤亡；如果不注意人体工程学的应用，它就会让人们在使用上产生诸多不便；如果不注意色彩的运用，会影响使用者的心情。古代建筑师皮提俄斯在他的评论中曾说：“建筑师在一切技术和学问中应比由于勤勉和训练而对各个部门均能通晓的人完成得更加优胜。”精准的设计规范是优秀设计师必须严格遵守的，并始终遵循一定的室内设计准则，室内空间不仅需要新颖的设计方案、优质环保的材料与精湛的施工工艺，更重要的是必须以一定的设计技术规范、行业标准来指导整个设计施工的过程。优秀的室内设计师只有遵循一定的室内技术规范，运用室内设计的手段，才能创造出更加舒适、更加理想的居住空间。室内设计的初衷不是简单地满足人们的居住和生活功能，随着人类文明的进步和人类精神文化的追求，越来越多的人把自己的家当成能释放精神压力的港湾，同时，还能表达一种文化。设计师通过精准的设计规范，运用好材料，把室内空间设计出既简约又富有文化内涵的效果。
二、全面的设计策略
由于室内设计的复杂性和综合性，设计师必须把握全局、多样统一、淡中求新、熟能生巧。
1.把握全局设计讲求整体的观念，在把握全局、考虑大局的同时，也要注重小节。只顾灯光或材料的一面，而不顾整体效果，则是失败的案例。设计师需要把握个别与全局的关系、部分与整体的关系。如果在室内空间设计中，不从全面效果着想，不考虑个别的材料、灯光效果，那么，即使你在细部处理上花费大量的时间、精力去调整塑造，也创造不出统一、整体的效果来。客户与居住者是想要一个整体美观的居住空间，所以从全局协调，来达到整体的效果，对设计师来说是十分重要的。室内设计师在进行室内空间设计时，从平面图的规划到效果图的表现，再到设计策略布置，以至后续的设计具体方案与实施，都是以整体全局观念出发“。优秀的设计师也许并不精于其中的任何一个环节，但一定善于从一个全局的角度‘审曲面势’，以‘劳心者’的智慧‘委群材，会众工’。”
2.多样统一室内设计师在设计时一般都遵循一个共同的准则—多样统一。多样统一，是在统一中求变化，在变化中求统一。任何一个室内设计作品，在满足功能的前提下，一般都具有若干个不同的组成部分，它们之间既有区别，又有内在的联系，只有把这些部分按照一定的规律，有机地组合成一个整体，才能达到理想空间。现在人们追求设计的不同风格，在不同风格中做到多样统一，相互融合搭配。以前人们追求中式的风格，而今，新中式风格的出现，就是在中式风格的基础上，加入多样风格元素，在整体上也是统一的中国风。虽然有部分的差别，但可以看出多样性的变化，它们是有联系的，同样保持着和谐。有变化又有秩序是室内设计乃至其他设计的必备原则。一件室内设计的作品，要达到好的效果，就应该达到变化与统一的平衡，使得有变化而又不杂乱，统一而又不平凡。设计是需要从里到外，从外到里多次反复协调，才能更趋完善合理，使室内环境与建筑整体的性质、标准、风格与室外环境相协调统一。
3.淡中求新淡中求新，是要求室内设计师在表达室内空间效果上，做到淡雅、新颖、平稳、舒适，能让居住者感受到新的居住空间。平稳不同于平凡，平凡的表现形式，缺少效果的表现，但平稳的效果能产生一种平静和协调的美感。淡雅不同于平淡，平淡的东西缺少新鲜，但淡雅的东西能产生一种平静，一种安静的温暖。淡中求新的设计策略，是在清淡、淡雅中表现一种新鲜的美，是在平稳的形势下，加入新鲜的元素，使整体的效果不再平淡，而是生机新鲜。室内及环境艺术设计创造的关键在于构思，构思是其设计创作的灵魂。作为优秀的室内设计师，要养成勤于构思的习惯，而思维就是设计创造的源泉与基础。作为室内设计师，一旦学习和掌握了设计的多种思维方法，在设计过程中同样能增加其设计的悟性，启迪自己的设计思路，直到创造出设计结晶来。
4.熟能生巧熟能生巧，对于设计者来说，是对技术、技巧、技能的提高。只有达到纯熟熟练，技巧工艺自然而然地就会出现了。室内设计师在绘制施工图、效果图时，都要熟练地运用操作，只有熟练之后，才能得心应手，运用自如。这一过程是从生疏到熟练的过程，只有一遍一遍地练习，才能达到巧。要想做一名优秀的设计师，就要熟悉知识，熟练操作。当设计师熟练地掌握了各种知识后，才能进一步进行创造。室内设计的创造要摆脱旧的模式束缚，突破常规，独具一格。如何在熟能生巧的基础上进行更多的创造，就要有丰富的想象、生动的内容、新颖的构思。只有这样，才能表达出室内环境设计的构思和意图，使业主通过图纸、模型说明等全面地了解设计意图。
三、高效的设计管理
室内设计活动的复杂性需要多种优秀的人才团队协作，室内设计是涉及众多学科的一项复杂的系统工程。在这一工程的每一阶段，都需要不同的设计管理者，这是对设计所需资源、活动的有效配置与整合“。并对一系列策略与设计活动进行管理，寻求最合适的解决方法……”一个优秀的室内设计师应该是一位优秀的设计管理者，要善于在各个设计过程中规划设计目标、方案、策略与实施，懂得室内设计行业的行为规范准则，通过运用优秀的人才，来完成这一工程，给居住者一个舒适、安全、美观的家。设计师在设计准备阶段，首先要管理设计人员参与设计投标，接受委托任务书，签订合同。要求明确设计期限，并制定出设计计划进度安排，明确设计任务和要求，收集分析必要的资料和信息。在方案设计阶段，管理设计人员进行设计说明书和设计图纸的方案设计，通过初步构思，调整、绘制草图，绘制具体设计图纸。在深化设计阶段，要求设计师对施工图进行深化，确保施工可行、安全。在施工现场阶段，要求设计师配合业主选购家具，布置室内陈设品，对装修施工进行全面的监督与管理，确保设计意图的实施，使施工按期、保质、保量、高效进行。在以人为本的设计管理概念下，给业主居住者营造完美的空间氛围。一个优秀的室内设计师的设计团体和管理模式需要有一个良性的、公正的外在体制的保证，这样才能有益于设计的发展。
四、优秀的道德素质与修养
室内设计师不仅要有专业知识、技术能力与高效管理，还要有高尚的职业精神，优秀的素质修养。作为设计创造的主体，设计师的设计必须是用来改善人们的生存条件和环境，为人们创造更好的生存条件和环境服务的。必须具有一定的语言表达能力，从客户出发，了解客户对房型、材料、颜色、结构需要的意图，给客户细心地讲解，得到客户对设计师的充分信任，给客户留下好的印象，创作出客户满意的室内居住空间。在介绍中，通过自我营销的方式把自己的想法和意图表达出来，需要的是耐心，沟通交流，让客户充分了解你的能力，完成客户给你的任务。设计师要有充足的专业知识，积极向上的工作态度，基本的设计原则与规律，优秀的道德素质修养与专业精神，这样才能走向长远。从具体的设计而言，室内设计师应该创造出优秀的、符合社会和大众需要的室内空间。好的、优秀的设计是真、善、美统一的设计。真、善、美作为一种共性的要求，每一个时代都有不同的体现和内涵。真，在设计上表现为设计的功能、结构的合理性和目的性。它真实、朴实地体现着设计的根本目的，体现为材料的合理使用，经济、节约，最大限度地利用材料和发挥材料本身的性能。在当代，还要考虑自然与生态的关系，不仅从自己所设计的空间和服务出发，从设计的使用和服务对象出发，还要从自然与生态的关系出发，从可持续发展的人类共同愿望出发。
自觉地将具体设计的每一环节与此相联系，寻找最佳的设计方案，达到真、善、美意义上“真”的境界。善，是优良设计。在当代设计中，保障功能和服务的目的的实现，在技术和物质条件上已没有什么障碍，其方式和结构也有多种选择，提倡优良设计，不仅基于功能的合理性，更基于人伦道德之“善”，即更多地从细微之处体现对人的关心和呵护。善，既是一种目的性、合理性，又是一种符合人类长远发展目标，完善地服务于人类思想的体现。设计形式创造是美的创造，虽然，每一时代都有美的标准和时尚，但它总是为这一时代人所接受。美的创造应是设计师从事设计的目标之一，设计师作为美的创造者和美的使者，应当以真、善、美的创造，作为自己的根本职责。
“为人类的利益设计”是为全体人类全面长远的设计，设计师要树立正确的价值观和责任感，即设计的职业道德，具有强烈的社会责任感和社会公德心“。为人类的利益设计”，在最浅的层面上，是实用功能的问题，在最深刻的层面上，是一个伦理道德境界的问题。这一问题几乎在每一设计中都可以遇到，不过有的是显性的，有的是隐性的，为老年人和残疾人的设计，其关怀程度、伦理道德程度是显性的；而为一般人的设计，其伦理道德程度可能是隐性的，这更要求设计师从人类伦理境界的高度，自觉地融入设计中去，并作为一种内在性的追求。设计师在着手每一个设计之前，都要对其设计内容效果有正确的道德判断，判断其中设计将会有利于社会利益，还是有损于社会利益。当今，一些室内设计师一味追求经济效益而丧失社会责任感与社会公德心，设计出不适用的作品，造成资源的巨大浪费。设计师应该把自己的设计与人们的需要紧密地联系在一起，真实地满足人们的设计需求，关注社会，为人类的利益设计。
五、结语
对一名优秀的室内设计师来说，在设计的道路上获取成功，并非一日之功，需要一个漫长的时间去日积月累。除了有深厚的室内设计理论知识和熟练的操作能力，不断在实践和学习中完善自己的设计思维和知识结构。只有适应快速发展的当今社会，不断地坚持不懈地提升自我，才能创造出室内设计师的美好未来，才能做到为人类社会服务，才能成为一名合格的优秀的室内设计师。
参考文献：
1.陈易.室内设计原理.中国建筑工业出版社,2006
2.马谨“.设计概念”对我们隐瞒了什么.南京艺术学院学报.美术与设计版,2015
3.维特鲁维.建筑十书.中国建筑工业出版社,1986
4.陶海鹰.理想的设计师—论《人传》的设计思想.南京艺术学院学报.美术与设计版,2011
关键词：室内设计教学；数字艺术；教学成效；数字化技术
21世纪是数字信息时代，使得各种技术的有机结合成为了可能。艺术设计作为一种现代化技术形式，其数字化发展也日益突出。数字艺术主要是指采用数字形式对艺术进行传递的过程。数字技术与设计艺术的结合，使得设计流程更为迅速与简捷，且为设计艺术提供了更多的创意与载体，数字艺术以其独有的优势与功能成为室内设计的重要构成部分。因此，敢于正视与面对传统室内教学存在的诸多问题，努力探索数字艺术在室内设计中的应用途径，提升室内设计的教学成效与质量成为当前的迫切任务。
一、室内设计教学中数字艺术应用的必要性
（一）强化室内设计视觉效果的需要
传统的室内设计图纸给人的视觉感受比较枯燥、范围窄且毫无创意，没有强烈的视觉冲击力。而数字技术中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等诸多软件设计出的图纸，不但具有明显的视觉效果，而且更加逼真与直观，能够十分明确地表达出室内设计的关键内容。所以，数字艺术在室内设计教学中的应用，能够明显的提升作品的视觉感受与效果[1]。
（二）提高室内设计效率的需要
数字艺术的核心载体就是电脑技术。电脑不但能够提供精准的数据化处理，同时还可以进行多样化的色彩搭配、形态构建与光影设置等，尤其是能够对复制、保存、转换与传输这一完整过程进行记录，进而为作品的修改与比较提供了记忆基础。这就使得作品的修改不但成为了可能，而且极为便利，大大提升了室内设计的整体效率。
（三）实现室内设计教学改革的需要
数字艺术在室内设计教学中的应用能够促进室内设计教学的改革，数字化技术与艺术设计的融合具有很强的优势性，非常有利于室内设计教学的多样化与多元化发展。数字艺术能够将复杂、抽象的理论知识与概念以可视化的方式表现出来，进而让教师的教变得更为形象与直观，也使学生的学变得更为准确与清晰。数字艺术的前瞻性特征推进室内设计教学更为适应时代的发展需求。
二、传统室内设计教学存在的主要问题
（一）教学观念陈旧
室内设计专业的教学与美术专业的教学有着本质的区别。但是，长时间以来，人们在室内设计方面的认识不够深入，对室内设计专业的概念也缺乏全面的理解，致使多数学校中的教师习惯于将室内设计与美术教育混为一谈，甚至总以美术教学的思维方式实施设计教学，将美术领域的知识当成室内设计专业的理论基础。这种陈旧、落后的教学理念至今依然影响着多数学校的室内设计教学，使得相当一部分学生在理解室内设计概念方面都存在着一定的模糊性。长此以往则会大大降低学生学习室内设计知识的热情以及参与室内设计实践的积极性，进而影响到学生的创新能力，特别是为应付教师安排的设计任务而进行抄袭，严重阻碍了我国室内设计行业的可持续发展[2]。
（二）教学模式机械
传统室内设计教学模式比较突出的问题就是机械化十分严重，课堂教学非常枯燥乏味与程式化。教师的教与学生的学在精力投入和质量效率方面成反比，即教师与学生在整个教学过程中都承担着繁重的任务，但收获却非常小。教师在教学过程中占据着绝对性的主导地位，在知识传授方面采用“填鸭式”的教学模式，学生就如同一个“容器”，没有任何主动权的接受着教师的知识灌输，在学习过程中处于极其被动的局面。这种机械的教学模式让多数学生养成了被动学习，而不愿主动发现问题、分析问题、解决问题或者是创新学习的习惯，产生了过分依赖教师的现象，缺乏对知识的探索精神与创新精神。传统机械化的教学模式抹杀了学生个性化的发展，降低了学生的实践能力与创新能力，而这些恰恰都是开展室内设计所必不可少的素质。
（三）创新能力缺乏
传统室内设计教学更加注重学生对图形的手工绘制技艺，其中包括效果图、设计图、施工图、实体模型等等，并以此表达其设计理念与方案。图形的手工绘制从根本上讲是对学生动手技能的锻炼，同时能够提升学生的制图能力与空间造型水平。但是，图形的手工绘制不仅耗时长、过程极其复杂、涉及的工具众多，而且占用的课堂时间过长，尤其是不容易修改。由于学生将大量的时间与精力投入到了图形的精心制作方面，致使其在技术与室内空间环境的构思方面注入的精力过少，进而导致其思考能力、观察能力与创新能力等严重不足。这种传统教学模式的最直接后果就是将学生的设计思维固定在了绘图与模型的狭小范围内，极大地降低了学生的发散性思维与创新水平[3]。
三、室内设计教学中的数字艺术运用路径
（一）树立现代化的室内设计理念
数字艺术是现代科学技术的发展成果。我们应认识到数字艺术在现代室内设计中应用的重要性，是由传统室内设计教学转化为现代室内设计教学的立足点。室内设计专业教师要积极引导学生关注、学习与掌握新的室内设计艺术方式，以持续发展的视角对待科学技术的不断变化与更新，用与时俱进的理念挖掘与发挥数字艺术在室内设计中的应用功能与价值，促进学生设计思维的发散、设计风格的标新立异等，实现学生创新能力的真正提升，而这才是室内设计教学的根本目的与最终目标[4]。
（二）加强室内设计基础教育
设计技能是室内设计专业素养的明显体现。因此，建立健全室内设计专业的基础教育课程是当前的重要任务之一，比如，艺术设计基础课（主要指素描内容与色彩内容）、三大构成（主要指平面、色彩与立体三方面的构成内容）、建筑构造与绘图以及装饰材料工艺等，将这一系列课程内容纳入到室内设计专业的基础课程体系之中，对于加强室内设计的基础教育具有至关重要的意义。同时，这一系列课程的教学目标就是培养学生在材料、色彩、造型、形式以及构图等方面的应用技能与创造能力，有助于培养学生在色彩、造型、协调与创新方面的认知力与能力。当然，设计基础能力的强化还有助于提高学生的审美能力，把理论知识升华为感性认知。只有学生亲身感悟到了色彩的微妙关系，才可以真正激发其创造力，所设计出的作品也才更有可能有内涵、有新意。
（三）强化数字技术的应用
数字技术的应用对于数字艺术在室内设计中的功能发挥具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax软件是数字艺术在室内设计中最常见的技术应用。AutoCAD是专用的制图软件，可以规范化、灵活化、多样化地实现制图效果，节约了大量的手工绘图精力与时间。施工图设计好之后，将设计理念与方案立体化地表现出来，再用3dsMax软件对室内空间环境进行一系列的美化。3dsMax具备制作立体模型的多种方法与途径，既能够根据设计方案的具体要求制作出精准的模型，又可以进行后期的修改。所以，加强数字技术在室内设计教学中的应用，不但能够大大提升室内设计的教学质量，而且可以提高室内设计的教学效率[5]。
（四）丰富教学实践活动
传统室内设计教学的一大弊端就是过于注重理论知识的教学，对于学生的实践操作技能的培养不够重视，使得很多学生都存在基础知识扎实，但却不能灵活地应用于实践之中的现象。所以，室内设计专业教师在教学过程中应该加强数字艺术在室内设计中的实践性教学，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，让学生以小组的形式完成动手实践任务，促使学生真正体验设计的整个流程，并从中发现自己的不足。同时，教师还要积极拓展学生的实习平台，让学生在假期期间尽可能多地参加社会实践，还可以多举办一些室内设计比赛或者讲座等，丰富学生的实战经验以及知识储备等。这样一方面可以提升学生的室内设计水平，另一方面也可以最大限度地推动数字艺术在室内设计教学中的应用。总而言之，数字艺术已发展成为综合计算机技术与设计技术的全新艺术形式。当今市场对具备数字艺术基础的室内设计人才的需求量也在日益剧增，故而各高校在艺术设计教学过程中也越来越关注数字艺术的融入与应用。室内设计教学中数字艺术的广泛应用，使得传统教学模式面临着严重的冲击和挑战，进而促进新的教学模式的出现。与此同时，室内设计专业教师也要对教学目标进行重新设置，不断丰富教学内容，树立现代化教学思想，强化学生理论联系实际的能力以及处理问题的应变能力，大力培养适应时展需要的复合型室内设计人才。
作者:陈晨 单位:河南职业技术学院
参考文献：
［1］聂森，袁恩培，宋洋.数字化时代艺术设计教育及设计思维能力培养[J].广西民族大学学报，2007（12）.
［2］李海华，周元春.美国麻省理工学院网络课件开放工程的启示[J].中国远程教育，2003（5）.
［3］赵琳.关于环境艺术设计专业复合型设计人才培养的思考与实践[J].教学研究，2005（5）.
1.1多元化。虽然室内设计的早期我国的设计基本上是参照西方设计风格进行的，但是随着我国经济的发展，人们对生活品质的要求越来越高，人们追求个性的需求也越来越大，因此我国的室内设计也不能仅仅局限在参照西方设计风格，而是在其中加入了许多民族元素，形成了多种设计风格为一体的多元化室内设计风格，可以说在未来的室内设计创作理念上会出现越来越多的设计理念，会满足不同的人的追求需要。
1.2原创性。住宅是居民生活的主要场所，室内设计是对住宅品质进行规划与设计，其主要目的就是满足不同的住宅居民的要求，比如有的注重住宅的实效性，有的则重视住宅的文化内涵，因此设计人员在进行设计时需要考虑不同的客户需求。同时室内设计是一个联系多学科的专业，室内设计人员在设计的过程中需要应用到建筑学、设计学、美学等等。因此为了达到室内设计的审美感，提高室内设计的文化内涵，需要设计人员提高设计水平，充分发挥设计人员的主观能动性，因此可以说室内设计是设计人员心灵感受与专业智慧的结合，是设计人员原创性的设计。虽然我国的室内设计水平相比过去已经取得了很大的成绩，并且我国的室内设计理念也呈现了不同的风格，但是我国的室内设计与国外先进国家相比还有很大的距离，最为鲜明的例子就是我国的室内设计师在国际上的所获得成绩非常少。
2我国室内设计存在的问题
室内设计作为当代人们生活品味、习性的一种外在表现形式，其在设计理念上经历多层次的演变与发展，极大的促进了人们的生活质量，但是毕竟我国的室内设计发展时间短，我国室内设计还存在着不少的问题，比如室内设计依赖自然资源现象严重、设计人员专业素质不高等。
2.1室内设计缺乏环境保护与建筑功能统一协调意识目前我国的室内设计将注意力注重到提高室内的视觉感受上，室内设计人员将更多地精力放在如何提高室内装饰的视觉享受，而忽视了建筑空间的功能发挥以及周围自然环境的利用。在室内设计的过程中设计人员很少会将自然保护意思贯穿到整体的设计理念中，没有将自然资源与建筑整体功能统一相协调的优势进行考虑，结果造成室内设计都是以破坏自然资源环境为代价，比如室内设计中的灯具设计人员只会考虑灯具的审美感以及灯具的层次感，而不会考虑灯具的实效性，更加不会考虑利用自然阳光因素。
2.2室内设计缺乏创新意识室内设计缺乏创新主要体现在设计理念上没有创新，我国室内设计核心理念由最初的起步阶段的实现设计功能到以后的具备独特风格再到现在的追求个性、自然的设计理念，可以说其都是在遵循国外设计发展趋势而演变的，我国的设计没有完全的自我发展个性，虽然我国的设计理念也在积极地追求民族化的因素，但是这种民族性的因素也是被人们滥用，没有真正领悟室内设计的创新文化内涵，在室内设计竞争激烈的市场中，室内设计已经打破了地域的限制，因此室内设计公司要想获得市场的认可就必须要创新。
2.3室内设计人员专业素养不高室内设计专业是目前社会的热门专业，因此我国高职院校都开设了设计专业，并且学习设计专业知识的人数也在逐年的递增，人数的递增并没有为设计专业的学习带来积极地影响，而是在一定程度上造成了设计人员专业知识的匮乏，因此人数的递增会分割现有的教育资源。同时目前社会上的室内设计人员他们虽然经过了市场的历练，获得了相应的实践经验，但是他们的设计专业知识并没有提高，而是被社会中的不良风气所影响，导致他们不思进取，偷窥他人设计作品。
2.4室内设计行业制度不规范室内设计属于高收益行业，室内设计的经济利益吸引了大批的人员从事室内设计工作，并且根据市场的要求，这些人相继成立了装饰公司，在这些装饰公司里面许多是没有专业知识的室内设计人员，最为突出的现象就是他们雇佣一些农民工进行室内装饰工作，而这些农民工基本上没有经过系统的训练和学习。面对市场的混乱，我国的室内设计行业机构却没有发挥任何的监管作用，造成现在的室内设计市场非常的混乱，可以说这与目前的室内设计行业制度不规范是有直接联系的，我国的行业协会制度虽然对从事室内设计人员的行为准则进行了规定与约束，但是其不具有强制措施。
3我国室内设计的发展趋势
3.1重视本土化的设计，体现一定程度的文化气息目前许多国家的室内设计发展趋势之一即本土化的室内设计。该设计思想遵循因地制宜的设计原则，存在较低的工程造价，但是其设计的效果却较为独特，受到人们的喜欢。设计师在进行本土化的设计过程中，可以将当地的特色设计与国家先进的技术进行合理结合，设计出一个具有良好效果的室内空间。该设计思想已经成为参与市场竞争的有力手段。进行本土化设计的过程，能够帮助设计师从本土环境中取得一定的设计灵感，能够产生相应的原创意识，从而设计出具有一定民族特色的设计作品。
3.2个性设计和人文关怀室内设计的一个重要发展方向是个性化和人文关怀。随着经济水平的不断提高，人们对生活质量与品质的要求越来越高，不同的消费需求会产生不同的设计内容。设计的效果是否满足客户的需求，在很大程度上受到设计水平高低的影响。只有进行良好的设计，有一定的设计水平，才能在一定程度上提高人们的生活质量，给予一定的生活舒适感，帮助居民实现心灵的放松和愉悦。而且在设计的过程中，合理利用科学技术，将人体工学的有关理论应用到室内设计中，在最大程度上达到艺术和科学的完美结合。
3.3向绿色设计的方向发展自然环境的破坏以及人们生态环境的不断恶劣，人们已经开始有了环保意识，并且在实际行动中积极采取绿色的发展模式，室内设计作为引领人们生活品质方向的一种理念，其在积极地向绿色设计方向发展，以此解决与缓和人与自然紧张的关系。一般来说，绿色设计主要采取以下几种方式：一是室内设计室外化，就是室内设计师对室内的设计按照室外的情境进行设计，以此达到室外环境的效果。二是室内设计追求自然氛围。室内设计要尽量应用自然资源，达到满足环保的要求。三是用绘画手段在室内创造出山水，绿化景观，是受到原始人类洞穴中岩画的影响，比如室内风景壁画、植物花卉、云天水色等，既有把大自然引进室内的效果，又增加了室内艺术氛围。
4结束语
关键词：室内设计教学；中国传统文化；应用分析
作为四大文明古国中始终在不断发展的中国，我们的传统文化有着几千年的发展历史，并且中国元素的底蕴和内容都异常丰富，是中华民族的灵魂与精神的体现。在室内设计教学中发掘中国传统文化元素，不仅可以有效拓展设计专业学生的创新思维，增强他们的民族归属感与自豪感，还有助于提升他们的审美水平。将中国传统文化的元素加入室内设计的教学中，可以让室内设计专业的学生对传统文化有全新的认识，进而积极主动地创新室内设计的中国风，这也是高校室内设计教学的职责所在。随着室内设计多样化的发展，全球范围内不同元素相互融合、碰撞，国内的室内设计教育要着重加强中国风在室内设计教学中的应用，构建具有中国特色的室内设计风格体系。
1 室内设计教学中中国传统文化应用的必要性
1.1 拓展学生室内设计的思维
中国拥有丰富的传统文化和艺术元素资源供室内设计专业的学生借鉴，并且中国传统文化元素是室内设计学生进行创新设计的一个重要来源。因此，科学合理地把中国传统文化元素融入室内设计的教学中，将大大提升中国室内设计教育的质量和效果，拓展室内设计专业学生的发散思维，为国家提供更多优秀的室内设计大师。
1.2 S富室内设计课程的内容
室内设计课程非常需要通过艺术元素的形式来丰富教学过程，进而拓展室内设计专业学生的发散思维和感性追求。在室内设计的教学过程中，不仅要学习室内设计行业盛行的西方文化元素，还要增加具有中国风的元素教学，促进室内设计专业学生对民族传统文化和艺术的了解。在中国传统文化丰富的艺术设计元素的熏陶下，学生会自主地增加对民族文化的应用。因此，在室内设计的教学过程中，要继承和发扬传统文化，通过创新的形式发扬室内设计、文化和民族的特点，促进具有中国风的特点的优秀室内设计作品的诞生。
1.3 创新室内设计品牌
要想打造世界知名的室内设计品牌，必须依托自身的传统文化。在中国，室内设计行业要进一步发展仍需要很长的时间，因此必须建立自己的设计品牌。中国传统文化对室内设计创作的思想资源，提升专业化和个性化的设计具有重要的作用，因此要创新室内设计品牌，加大对传统文化的应用。
2 国内室内设计教育的发展现状
2.1 室内设计的教学理念落后
目前，中国室内设计的教学理念仍处于相对落后的阶段，表现为更注重培养学生的室内设计技能，而轻视了理论知识；更注重学生的专业知识，而忽视了文化知识教育。在现代室内设计中，落后的教学理念不仅制约了中国传统文化的发展，也造成了学生知识结构的不平衡，不利于学生全面发展。
2.2 对室内设计缺少正确的认知
中国的室内设计行业起步较晚，目前仍存在对室内设计的主体认识不足的现象。最突出的表现是将室内设计片面地等同于绘画，将绘画作为室内设计教学的基础知识。这种认识混淆了绘画与室内设计的关系，是对室内设计的误解。因此，加强对室内设计理念的认识是教学任务的重中之重。
2.3 忽视了中国传统元素
近年来，虽然在室内设计教学内容改革以后，中国的室内设计教育取得了一定的发展，但从总体上来说，忽视对民族传统文化的应用的现象仍然比较普遍。目前，许多设计师都追捧西式的风格，在室内设计上也盲目追求西方元素，误认为西方的标准和风格才符合现代的审美，忽视了对中国传统文化的艺术元素的应用。这一现象是不正常的，也是非常不利于中国室内设计的长远发展的。
3 中国传统文化在室内设计教学中的应用途径
3.1 借鉴传统文化符号
中国传统文化中包含多种文化符号，这些符号都极具中国特色。在室内设计的教学过程中，教师可以将这些文化符号转化为教学内容，通过文化符号的独特效果，体现中国传统文化元素在室内设计中的重要性，提高学生学习及应用中国传统文化符号的积极性。同时，教师可以组织学生进行中国传统文化符号的广泛收集，并鼓励学生将这些符号应用于室内设计的具体细节操作中，提高学生应用中国传统文化符号的实践技能。此外，教师还可以组织学生进行剪纸活动之类的展示中国风的活动，举办传统文化相关的平面设计大赛，要求室内设计专业的学生充分发挥想象力，对中国传统文化进行创新应用，提高自己室内设计的能力和综合水平。
3.2 融合中国画元素
室内设计专业涉及的知识极其丰富，并不是一个结构单一的专业。因此，室内设计教学必须重视专业课与其他学科之间的融合，具体从理论知识、技能和技巧等方面进行分类和总结，归纳各个学科之间的审美观念的异同，提高室内设计教学的广度和深度，全方位、多层次地设置室内设计教学的内容。以中国水墨画为例，中国水墨画中的构图、构思讲究虚实相间、黑白对照的辩证性的形式，这种思想与室内设计所重视的烘托与对比、均衡与对称等构思设计原则有相同的审美思想、哲学特点与设计技巧。因此，在国内室内设计的教学任务中，教师要通过各种途径和形式，促使学生更多地应用我国的传统文化元素，充分吸收民族文化的精华，并将其融入现代的室内设计中，展示室内设计教学模式的民族文化特征。
3.3 参考中国古典文学
中国古典文学是中国传统文化遗产的文字形式，室内设计专业的学生可以依托这些文字来对中国古典设计的风格有一个清晰的认识。因此，室内设计教师应引导学生从中国古典文学中寻求室内设计的创新点，让学生对中国传统文化的元素进行观察和敏感性分析。把中国古典文学中的一些构思和现代的室内设计原则有机结合，在进行室内设计的时候，自主地融入中国风，使文化氛围、民族特色相互交融。在具体的设计教学实践中，室内设计教师还可以组织学生参照一些实际的古典建筑进行设计训练；为学生提供涉及室内布局的古典文学作品，让学生从中寻找亮点以及有用的元素，并与当代的一些设计理念进行结合。
4 结语
在室内设计专业的教学中，不仅应该对中国历史文化遗产的精华部分进行继承，还应基于中国风进行创新，与时俱进，顺应社会和审美发展的趋势，符合人们的审美需求。同时，应把现代元素和中国传统文化元素相结合，建立现代市场发展的室内设计概念；大力推进室内设计的教学模式的改革，实现教学目标和教学任务，推动室内设计行业建立有中国特色的品牌。这对推动产业发展、传统文化的创新、提高室内设计专业学生的文化素养有着重要的价值和意义。
参考文献：
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
在高等教育中，质量是生命，特色是优势。设计教学的改革关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。我国的高等艺术设计教育脱胎于传统的美术教育，长期以来一直传承着纯美术教育的套路。而艺术设计与纯美术专业相比，其实践性特点十分突出，这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。因此，在室内设计专业中，教学过程与实践紧密结合的教学方式，将对室内设计高素质运用型人才的培养起到至关重要的作用。
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个维度来设计教学，再将这五个维度横向展开，分布到室内设计的每个学期当中，使实践教学环节相互协调、相互补充，从而构建起多维度、立体化的实践教学体系。
3．加强师资队伍建设，积极整合教学资源
由于艺术设计专业发展很快，师资缺乏、教师学历层次较低、知识结构较不合理等是当前制约高校室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到高层次的学校或相关设计行业进行实际锻炼，以增强其专业能力。另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
室内设计专业是一门应用性很强的专业，与社会相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中积极加强与相关行业和企业的密切联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系.装饰，2006(12).
[2]杜异.设计——需要全方位的整合.21世纪中国高等美术院校艺术设计教学经典.
[3]夏其磊.论新时期高等教育的改革.高等学校艺术教育研究.
如果详细地对室内设计课程进行分类，则可以分为工程技术类、方案设计类以及绘图类等，各种不同课程之间存在很大的差异。其中工程技术类要求学生必须学习专业课程，并且进行大量时间，以掌握相关施工技术，能够按照给出的设计方案选用材料、构造设计；方案设计类则要求学生把理论学习与实践操作进行有机结合，才能设计出最佳方案；绘图类要求学生掌握一定的绘画技巧，一些室内设计表现手法，能够独立地对建筑室内的造型、结构及色彩等进行研究。总体而言，室内设计这门课是一门非常重视将理论、实践相结合的学科，教师在教学过程中，只要不断更新教学理念、多为学生提供实践机会，才能把学生培养成一名优秀的室内设计师。
目前室内设计课程教学现状
1.教学过于理论化、抽象化
在现阶段高校的室内设计教学过程中，存在着过于理论化、抽象化的问题。以往的教学体系习惯把室内设计可划分为空间界面、光环境、风格流派以及色彩环境等各个方面，抽象化内容较多，所涉及的内容繁杂。在课堂教学中，教师只是把和室内设计相关的理论知识传达给学生，教学方法单一，未充分引导学生感受艺术美，培养学生抽象思维，导致学生只是学习了一些简单的理论知识。同时，繁杂的知识让学生不由地对室内设计课产生一种巨大的学习压力，有些学生在学习过程中甚至产生了抗拒厌烦心理。且教师在教学过程中未把室内设计课和其它相关课程有机联系起来，导致不同室内设计课程之间缺乏联系，学生在学习过程中很难对所学习的知识进行融会贯通。
2.学生进行实践的机会偏少
实践是检验一名学生真正设计能力的关键，在室内设计教学过程中，教师如果让学生亲自设计方案，再根据方案创作，不但可以提高学生的动手实践能力，同时也提高了学生把理论知识转化为实践运用的能力。学生在实践过程中能够很好地训练自己的逻辑思维能力、抽象设计能力。但由于室内设计实践活动需投入较高的成本，且实践活动流程较复杂，很多学校都选择不开展实践活动，这就让学生在遇到具体的设计工作时，不知从何处入手。一旦学生走向社会，走进工作岗位，就不能很好适应工作环境，自然也就会抱怨学校的教育模式。
构建室内设计课程优质课堂的思考
1.更新教学理念，打破基础课程与专业课程的分界
在传统课堂教学中，教师教授室内设计课一般是先要求学生先学好基础知识，然后再按照预先制定好的教学计划一步一步培养学生的实践能力，学生需要掌握完备的设计知识后再进行实践。这种教学模式很明显把理论知识的学习和实践应用进行了一定程度的分离，而室内设计课是一门非常注重实践的课程，教师在讲解理论知识的同时，也应该充分地思考如何把理论和实践进行有机结合，改变传统教学模式，联通基础课程与专业课程，以培养出优秀的学生。同时，室内设计教学除了要把基础课程与专业课程相结合以外，还应注意和环境艺术、建筑艺术、以及造型艺术等相关知识结合，把教学内容进行纵向、横向联系，建立多学科交叉的教学体系，改变传统的单一美育教学局面，以让学生全方位掌握和室内设计相关的各种知识。此外，学校在安排室内设计这门课时也需要打破基础课程与专业课程的分界，以便让学生在教师的正确引导下进行系统全面地学习，为其进行实践奠定基础。
2.多为学生提供实践机会，促使理论实践教学一体化
室内设计是一门交叉学科，不但具有艺术特色，同时还含有一定的技术含量，在教师教授这门课时，不应单方面地侧重艺术或技术方面，应该充分利用学校为室内设计课提供的实践条件，促使理论实践教学一体化。一份有价值的室内设计方案必须通过相应的技术实施才能得到具体结果，设计人员在拥有概念图的基础上，绘制图纸设计作品，这其中的任何一个步骤都可能影响最后的设计效果，所以要重视学生的实践，多为学生提供实践机会。通过实践，学生可以了解到当前市场中存在的设计材料、直接接触到已经设计好的成品，进而提高感性认识，也熟悉了室内实际工作的基本流程。在进行实践的过程中，学生们会自发地组成小组，然后进行合理分工，当遇到困难时也会共同协商讨论，进而培养了他们的团队合作意识。而最终一但学生从室内设计实践活动中取得了理想的成果，自然就学会了如何把理论与实践进行有机结合，并且还可以从根本上提高学习兴趣。
3.加强校企合作，引导学生走向社会
学生在学校学习完必须要掌握的室内设计课程以后，最终要走向社会，而学校开设的全部课程都是根据社会需求进行的。在学生学习室内设计这门课的过程中，教师可以和学校相关领导协商定期带领学生参观各种建筑物室内设计、美术博物馆等；还可以联合相关企业共同举办和设计创作相关的活动，像：亚太室内设计精英邀请赛等，以提高学生的能力。通过开设这种活动，在培养学生专业设计能力的同时，在无形中也提高了他们在社会中人际交往能力，这是培养综合性人才的有效措施。在活动中，学生的视野得到开阔，并且可以接触到更加多样的艺术风格，更容易激发他们的创作灵感。
结束语
关键字：3D max；室内设计；实验教学；方法
中图分类号： TU238+.2 文献标识码： A 文章编号：
1、引言
随着经济的发展和教学水平的提高，学校对室内设计课程也越来越加重视，如何提高室内设计课程的教学水平和培养室内设计人员的设计能力，已是刻不容缓的任务。在这种局势下，3D max的诞生无疑是一大突破。因为在室内设计中，具有良好的三维空间思维是设计的基础，如何提高学员的空间想象能力，锻炼他们的三维设计已是一项艰巨的任务。3D max软件恰好具有这些功能，不仅能够很好的帮助学员提高思维创新能力，而且有助于室内设计抽象教学的开展。所以，3D max在室内设计实验教学中占有重要的地位，本文就具体的研讨3D max在室内设计实验教学中的方法问题。
2、3D max在室内设计实验教学中的问题探讨
室内设计课程属于实用艺术设计门类，是以三维空间作为基础，要求设计人员具有较高的思维空间能力，能够通过抽象的空间理论设计出满意的作品，这就要求设计人员具有较强的三维绘图能力。在实验教学中，遇到的问题往往更加复杂，如何利用有效的手段，更加有效科学的讲解设计理论问题，是对室内设计课程的迫切要求。在这种情况下，将3D max软件引入到室内设计实验教学中，是室内设计课程的必然要求。通过利用3D max进行是室内设计的实验教学，一方面加强了学员的动手实践能力，提高了他们的设计能力，加深对室内设计课程知识的理解；另一方面，通过3D max软件的学习，学员能够接触到更多的设计手段和技巧，深化他们的设计理念，更好的解决实际设计问题。随着3D max软件室内设计实验教育的广泛应用，出现了一些不合的学习应用方案，这次失误将阻碍室内设计人员的设计能力，不利于室内设计实验教学的开展。下面就对3D max室内设计实验教学出现的问题进行论述。
首先，对3Dmax实验教学的理解不深刻。在实验教学过程中，很多学员没有深刻认识到3D max软件只是一种设计工具，是自己设计作品的一种技术手段。要想使设计的产品符合要求，必须具有自己的设计理念，这就要求必须具备过硬的专业知识，不能过度的依赖3D max软件，要明白3D max软件的作用，加强专业知识和3D max相结合的学习方式。
其次，对3D max软件学习过于机械化。3D max软件功能非常强大，要想短时间将其掌握，是一件很困难的工作，如何利用有效的方式进行软件的学习是一项至关重要的任务。据目前统计，大部分的学员在学习3D max软件的过程中，方法过于单一，几乎都采按照教学课程从开始到最后机械式的学习，学习效率低下，效果不明显，不易于设计人员设计理念的表达。
最后，学习针对性不强，缺乏实践练习。室内设计最终要用到实际项目中。因此，要保证学员有足够的实践经验，这对学员的发展具有巨大的促进作用。目前，很多学员在室内设计课程中，“重理论，轻设计”，缺乏实际的设计经验，所设计的图纸方案不严谨，错误很多。这样，学员很难在3D max软件中准确的表达自己的作品构思。
3、3D max在室内设计实验教学中的方法论述
随着计算机技术的发展，各种设计软件也应运而成，3D max的出现对设计领域是一项重大的变革，促进了室内实验设计的发展。但在 3D max在室内设计实验教学仍存在着一些不足。针对这些不足，需要采取相应的对策，来提高室内设计教学质量。下面将具体的介绍这些措施。
3.1 牢固专业基础知识，加强理论指导
(1) 系统的学习室内设计的专业知识，避免盲目的利用3D max软件设计。掌握好基础知识是设计的前提，没有强大的理论知识做保证，很难设计出优秀的作品，也不利于3D max软件的学习。因此，在学习3D max软件之前，要系统的学习室内设计的基础知识，使学员确定自己的设计所需要3D max软件中的哪个功能模块。这样，学员在后续的3D max软件学习中，能够联系自己所学的理论知识，学习效果明显，满足室内设计的课程要求。
(2) 在利用3D max软件的教学过程中，注重合理的学习方法，尽快的帮助学员掌握3D max的应用。教员在教授课程时，首先对3Dmax软件进行一个整体性的概述，让学员从整体上把握3D max软件的主要功能。其次，要突出重点，结合室内设计专业的特点，就室内设计的关键细节，详细的讲述如何利用对3Dmax软件进行设计，实现教学由抽象到具体，由整体到部分，便于学员对软件的掌握，最终能够利用3D max完成自己的设计。最后，在学习过程中，尤其是作为初学者，要记清软件界面系统的组成，理解每一界面区域的功能，有利于学员的后续学习。
(3) 不要一味的追求3D max软件的高级版本。在3D max软件学习过程中，很多学员往往会本末倒置，重点去关注新版本的软件，而忽略软件功能的学习。随着计算机技术的不断发展，软件的更新速度也越来越快，新的版本很快的呈现在学员面前。这往往会对学员造成一定的误区，认为高层次的版本会更利用实验设计。其实，版本的更新在设计功能方面变化很小，设计人员没有必要去追随高版本，找到自己适合的版本才是王道。在确定软件版本时，要选择界面清晰的版本。笔者建议可以采用3D max8.0中文版，界面简单清晰，功能比较齐全，能够满足较强的设计要求。
3.2 提供实习机会，增强实践能力
在3D max在室内设计实验教学中，要加强实践教学，培养学员的实践能力和团队意识，有利于学员的设计才能的提高。在教学过程中，要求教员注重教学方法。
首先，在对室内试验设计的基础知识讲解中，最好是结合实际项目进行讲解，不仅能够提起学员的兴趣，避免纯理论的枯燥乏味，而且能够加深学员对设计课程的理解，激发他们的学习动力。
其次，要求教员为学员提供更多的实践机会，锻炼学员的项目设计能力。在室内设计课程中，理论知识的灵活运用离不开项目实践的练习。通过参与实际设计项目，一方面，学员可以将课堂上所学的知识灵活的运用到项目中，加深对3D max软件设计的理解，能够更明确的意识到自己的不足，及时的纠设计流程、方案图纸等设计过程中的失误。另一方面，通过实践项目，学员之间能够加深合作交流，培养学员间的团结协作精神。
最后，通过项目实践，能够改变学员的学习习惯。在传统的教学中，一般是采取"教员讲，学员听"的授课模式，这种教学模式效率低下，不利于激发学员的学习积极性。为学员提供项目实践练习，能够打破这种结局，使学员由被动的接受知识到积极地去发现问题，提高了学员的学习效率，激发了他们的学习动力，加深对所学知识的理解和灵活的运用能力。同时还能够营造良好的学习氛围，提高的学员的创新能力。
3.3 集体讲授和个别辅导相结合的方法
在当前的教学过程中，由于条件有限，我们一般都是采用集体授课的方式。集体授课虽然节省了教育成本，让更多的人群有有机会接受教育，但也有不利之处。由于每个学员的情况不一样，在集体教学过程中，很难做到适合每个人的接受知识进度。随着现代教学过程中多媒体的出现，教师可以利用多媒体的优势，提高教学效率。同时，教师可以利用节省的时间加强个别辅导的强度。通过个别辅导，教员可以更加清楚地了解到学员的不足之处，加深对学员学习能力的理解，有利于因材施教的开展。同时，还能使教员与学员之间的关系更加融洽，有利于教学课程的开展。
4、结语
本文通过对3D max软件在室内设计实验教学的研究，探讨了3D max软件在室内设计的重要地位。同时，指出了3D max软件在室内设计实验教学过程中的存在的一些问题，并提出了一些相应的改进措施，有利于3D max软件在室内设计实验教学的开展，对提高室内设计实验教学课程的质量具有一定的指导意义。
参考文献
[1] 利用3D Stadio MAX进行实体建模与动画设计的新方法 - 辽宁工学院学报（自然科学版） - 2007, 27(2)
[2] 舒火明．关于高等学校实验教学评价方案的研究叨．海南师范学院学报(自然科学版)，2011，(3)．
[3] 熊筱芳，漆强．浅谈Photoshop图像处理软件的教学[J]．江西教育学院学报(综合)，2009，(12)．
[4] 赵杰，杨玉坤，周滢 职院校图形图像专业3dmax课程教学探讨卟才智，2010
【关键词】室内设计 综合性人才 国外教育 国内教育改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0238-01
一、室内设计教育的特殊需求
从室内设计的专业角度看，室内设计不仅仅是一种单纯的环境营造与艺术性设计，而是在其中包含了其他学科的专业知识，从建筑学到心理学，从人体工程学到材料科学，从民俗文化到家居陈设等等，在室内设计中都需要设计者了解并合理的运用，同时在设计手法上还要设计者可以将平面、立体、色彩等有机的结合起来营造一个适应时代审美与业主需要的空间换进，这些都要求从事室内设计的人具备突出的综合能力与艺术创造能力，而这些都是需要在教学中培养与建立的。由此可见在室内设计专业的教学中，所需要体现的是一个综合化的培养模式，所建立的教育体制应适应社会需求与职业发展。
二、室内设计教育的国内外比较
1.国外室内设计教育
从发展的历史上看，国外的设计教育形成与德国，从最初的包豪斯学院开始，逐步形成了当代的设计教育体系与模式，其核心的理念就是重视技术与艺术在室内设计中所体现的重要作用，合理的设置不同专业方向上对基础、专业、理论的侧重点，同时也重视对经济思维与综合能力的培训，建立了一种设计教育发展与社会发展良性互动的教育模式。
从具体的课程设置上，通常分为基础学期与专业学期两个不同的学习阶段，学生必须在两个阶段中获得足够的学分并通过毕业设计与答辩后才能毕业。在教学过程中两个学习阶段的课程类型是由学生自由的选择课程计划，这样可以充分的发挥学生的能动性，适应自身条件，只要学生在两个阶段中获得足够数量的学习证明，就可进入到下一个学期，但不是学分制，是通过证书制度证明其课程的是否通过。
从上面的分析不难看出，课程设置、课程安排、教学等过程可见，学校在教学中要求教师的定位在于引导，教师不是传授如何设计，而是引导学生体会与发现设计的核心价值，这样就可让学生在学习中发现自身的长处与缺陷，自主的去弥补不足，完成学习。
2.国内室内设计教育
首先，国内的室内设计教育起步较晚，相对发展水平不高，相当一部分的职业院校设计专业往往只有框架，缺乏一定的师资资源，生源的素质与就业都面临较大的压力。表面看设计院校或者专业数量较多，主要是因为在社会发展的推动下，设计人才缺乏，刚性需求明显增加；其次设计专业的学习费用相对较高，从产业化较多看设计专业的设置有一定的功利性；最后，扩招的大潮推动了高职院校学生数量激增，不得不设置更多的学科以适应人才培养的需求。反观教育中的细节，不难看出，需求的激增导致人才培养的断层，一线教学岗位上优秀的教师匮乏，从而影响了教学的质量，进而影响了教育队伍后续人才严重不足，使得室内设计教育进入了一个人才培养的恶性循环，不能持续为教学一线培养人才。这样影响了对室内设计人才培养的质量，影响了整个室内设计专业的健康发展。
其次，室内设计教育中学生就业压力大，因为教学中存在一定的缺陷，教学的方法、课程设置等在激增的需求面前不能形成一个完整的培养体系，这就使得学生在学习的过程中缺乏对自身全方位的提高，而社会对室内设计人才的需求则是“全才”化，所以一些室内设计专业的毕业生不能适应此种需求，影响了其就业并进入到社会工作的能力，从而导致了室内设计专业的毕业生越多就业越困难，从而影响了学校对其资源的配置，进而影响了其教学质量的提高与发展。
纵观国内外的室内设计教育情况，我国的劣势是否明显，矛盾也相对突出，这就要求国内的室内设计教育应进行全面的改革，以适应当前社会对设计人才的需求，尤其是应借鉴国外的先进经验，建立良性的教育体系，让室内设计教育步入到持续发展的轨道。
三、对我国室内设计教育改革的思考
1.改变思路重视理论与实践的契合
室内设计究其人才培养的需求而言，是一个培养专业技术人才的学科，其实践的能力与创造能力是人才价值体现的重要基础，所以在我国的室内设计教育改革中应重视对理论与实践的契合，改变课程设置与评价标准，让实践能力成为考核学生的核心标准，重视理论在实践中的体现，利用实践教学的方式来促进学生对专业知识的学习，让学生明确要完成某项设计就必须具备某些专业知识，从而促进其对理论的学习与理解。
2.教学项目化
室内设计归根结底是对某个“工程”的设计实现，即从户型分析开始到草图绘制，到效果图展示，到工程预算到材料选择等，这个过程实际上就是对一个项目的完成，所以在教学中可以引入项目教学的模式，借助于真实的案例或者项目让学生参与到模拟设计中，如将一个设计项目分为多个任务，如色彩搭配、材料选择、空间规划等，在不同的教学阶段引入到教学中，让学生在“项目”中获得不同的知识。
3.充分利用社会资源提高实习质量
目前在社会上有众多的装饰与设计公司，学校应与这些社会资源进行对接，借助于与学校的资源与人力优势，建立一个相对固定的实习环境，在实习中就让学生体会到真实的工作流程，使之即获得了展示自己的机会，也可在实践中发现自身的不足，在回到课堂中加以弥补。这样可以达到事半功倍的效果。
四、结束语
从国内外的室内教育模式对比来看，国外的教学中重视对人才的综合能力与创新能力的培养，而国内则重视理论知识的灌输，所以在国内室内设计教学中应改变现有的状况，利用多元化的教学方式来着力培养学生的实践能力，帮助学生拓展生存与发展空间。
参考文献：
[1]解荟霖.浅谈包豪斯对我国高职设计人才培养的借鉴意义[J].青岛职业技术学院学报.2010（06）
关键词：中职职业教育；室内设计；教学改革
中图分类号：TU238文献标识码：A
随着现代社会的发展，人们对物质生活、精神生活要求的不断提高，促进了室内设计行业的快速发展，室内设计人才的大量需求与中职院校室内设计教育模式之间形成了激烈的矛盾，也暴露出了室内设计专业教育的不足。因此，需要我们教育工作者在中职室内设计的教学方式和方法上不断革新，力争走在世界前沿，为培养出国际化的优秀室内设计师而努力。
1目前室内设计教学中存在的问题
1.1缺乏教学创新意识
室内设计受外部环境、区域因素、文化特点等方面的影响，具有多元化的特点，因而创新性较强。教师在教学中应注重引导学生自身创新能力和理念的培养，才能提高和丰富学生在实际产品设计的创意性。但是以教师为主体，偏重知识传授的教学模式约束了学生的创新思维，导致学生形成固定的思维模式，由此也加剧了设计作品的雷同、抄袭等现象，扼杀了学生个性的发展。
1.2师资力量不强，生源基础较差
在师资方面，很多中职院校的室内设计专业并没有建立起一支科学合理的师资队伍。大部分教师本科或研究生从学校毕业后直接进入中职院校教书，缺乏实际室内设计工作验，缺乏对市场，对装饰工程，对于客户沟通，对新材料新技术的认识。加上中职院校的盲目扩招导致师生比严重失衡，中职院校的教学工作压力很大，又很少能够有时间进入到企业进行培训或接揽室内装饰工程项目，教学质量难以保证。在生源方面，中职院校的学生素质普遍偏低，美术基础深浅不一，不知道什么是审美，不知道什么是设计，甚至连基本的几何体透视都没有画过。学生学习的主动性和探究性欠缺，难以体会到学习的乐趣，也激发不起学习的热情。而为了得到毕业证书，学生又不得不勉强应付，这样的现象在很多高职院校比比皆是。
2提高室内设计教学的方法
2.1转变教学思维，培养学生创造能力
在室内设计教学过程中，如果忽略了对学生独立学习、独立思考和创造能力的培养，必然导致学生毕业后茫然不知所措。因此教师应转变传统的教学思维，要树立以学习为基础，以培养创新思维为导向的创新思维。在教学过程中，首先要设计出理论教学与实践教学相统一的课程体系，从长期把学校当作传授知识场所的思维定式中解放出来；其次要做好从单一专业教育向全面素质教育的转变，从以教师为中心向以学生为主体的实践教学模式转变，同时要打破传统实践教学的界线，努力提高学生的综合素质；最后要结合室内设计专业的特点和当前社会发展的需求，不断完善实践教学内容体系，使创新教育贯穿到整个实践教学过程中去。此外，作为一名设计师，不仅要学会怎么看、怎么画、怎么设计，最重要的还要学会独立思考，也即是要用自己的、和别人不一样的、全新的思维方式进行思考。当面对某一课题的时候，设计师的思维不能仅仅停留在单一的形式和表层的技巧上，而应知道思路从哪里打开，切入点又在什么位置。思路多样化、立体化，思维的网络才会彻底打开，才能创造出和别人完全不一样的东西来。这些都需要教师在教学过程中加以引导，才能让学生在走向社会时充满信心。
2.2注重实践教学
以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真枪的参与实践，专业知识面较窄，缺乏专业内和跨专业知识集成锻炼，缺乏社会的实践技能，缺乏超越专业的眼界和能力，毕业后很难适应复杂的就业市场。因此，调整加大实践教学的比例已迫在眉睫。在适当条件下，让学生走出课堂走进工地和设计公司，身临其境地体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的热情，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的完成转化过程。
2.3 加强室内设计基础教育
建立健全室内设计专业的基础教育课程是当前的重要任务之一，比如，艺术设计基础课、三大构成、建筑构造与绘图以及装饰材料工艺等，将这一系列课程内容纳入到室内设计专业的基础课程体系之中，对于加强室内设计的基础教育具有至关重要的意义。同时，这一系列课程的教学目标就是培养学生在材料、色彩、造型、形式以及构图等方面的应用技能与创造能力，有助于培养学生在色彩、造型、协调与创新方面的认知力与能力。当然，设计基础能力的强化还有助于提高学生的审美能力，把理论知识升华为感性认知。只有学生亲身感悟到了色彩的微妙关系，才可以真正激发其创造力，所设计出的作品也才更有可能有内涵、有新意。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，创新教育是提高整个国民素质和国家竞争力的教育，是教育的最高级形式。同时人类进步也离不开创新，创新离不开教育，创新教育是社会进步的要求，是社会发展不竭的动力。因此转变和创新室内设计教学，不仅是时代赋予每一个设计教师光荣而艰巨的任务，也是我们的学生面对高速发展的经济形势，有能力主动地去发现、去创新，走在时代创新大潮最前列的必由之路。
参考文献：
[1] 林杉，黄心渊.基于流媒体技术的数字艺术教学系统的设计[J].农业网络信息，2005（12）.
关键词：室内设计；实践教学；教学改革
室内设计是一门新兴的专业学科，从上世纪八十年展至今。我国室内设计教育作为培养室内设计人才的主要力量，起步较晚基础薄弱，与之相应的是社会经济的高速发展和对人居环境、生活质量的要求以及人们审美水平的提高，从而产生的矛盾愈加突出。如何创造出功能更合理、更舒适优美的室内环境，满足人们日益增长的物质和精神生活需要，这是我们今后作为室内设计发展所需要努力的方向。因此，室内设计教育作为室内设计行业发展的促进力量，探索室内设计课程教学改革势在必行。
一、 室内设计原理课程教学现状及存在的主要问题
1、教学观念缺乏创新
室内设计是设计人类居住、生活、学习的室内空间环境，用以满足人的物质和精神生活需要。“以人为本”就是在室内环境设计中应以人作为出发点，尊重和满足人的需求。1981年国际建筑师联合会第十四届世界会议通过的《华沙宣言》就明确指出：“每个人都有生理的、智能的、社会的和经济的各种需求。这些需求作为每个人的权利，都是同等重要的，而且必须同时追求。”设计的目的是为人服务，人的物质和精神需求决定了设计的最终方向。而现阶段的高职室内设计课程教学按照传统教学模式，其教育思想教学理念不能与时俱进，课程内容偏理论化，实战性不强，在分析室内空间的使用者时通常考虑的是大众群体，而忽视将使用群体进行细分化、忽略“特殊群体”和性别差异而引起的不同的生理和心理需求，使得在专业课程学习中只是将些理论知识一带而过却未能做到有针对的学习。
在以往的教学过程中发现，学生在面对设计任务时，通常忽略了客户的需求，一味的以自我为中心，根据自己的喜好进行设计，只满足了自身的要求而缺乏针对性的设计体现，导致毕业后不能很好的调研客户的需求、分析客户的需求来进行相应设计。强调人作为设计的主体，重视设计的对象人群是室内设计教学应该关注的问题之一。
2、忽视学生主动性培养
长期以来，在课堂教学中通常采用粗线条的教学模式，忽视了学生作为教学对象的重要性。多采用灌输式、家长式的教学，缺乏让学生进行启发性研讨，忽视学生个性和主动性，没有很好地让学生真正的参与到教与学的过程中去。忽视了对学生分析和解决问题的能力培养，从而使学生失去了对设计的直觉和兴趣。学生学习中缺乏兴趣造成主动学习的积极性降低，使得学习效果很不理想。
3、忽视社会需求和缺乏实践的教学
室内设计是一门实践性很强的学科，然而现有教学缺乏实践性与理论性的有效联系，学生的学习处于一种理论与实践相脱节的状态，教学一味的遵循传统，未考虑到社会需求，使得教学过程与现实情况脱节。社会所需的是一名能够独立思考具有解决问题能力的设计师，而我们的教学模式一直以来都是重视设计结果，却忽视了设计构思过程、忽视了学生对“美学”的培养、忽视了学生在对设计理念的培养。造成学生一味的追求形式感，以借鉴的名义东拼西凑而来的设计方案，毫无任何个人设计创意和设计理念。以至于有的学生还热衷于电脑设计的效果表现技巧，成为了缺乏思想的“绘图员”。
学生“天马行空”的设计，却因为缺乏实践的锻炼，不了解实际操作。例如施工工艺的了解，造成了很多设计只能是纸上谈兵无法付诸实施，这就使得实际中与职业岗位所需求的能力相差悬殊。如何将施工以及实际操作搬到课堂，提高学生解决实际问题的能力，培养出符合社会需求的室内设计师，这也是我们需要进行改革的方向。
二、室内设计原理课程教学改革的必要性
建筑工程技术、艺术、经济等多种学科都基于环境艺术设计，环境艺术设计主要是研究现在社会中的人、产品、环境等之间的关系。随着社会的发展及物质精神层面的提升，人们对所居住和生活的环境等的要求也越来越高，环境艺术设计带动了巨大的社会经济效益，其室内设计在此的竞争力越来越有影响力。部分高校也加大了对环境艺术设计的教育和培养。虽然专业教育不断的发展，但是制约了教学和专业的研究目的，因此，必须对目前环境艺术设计专业的教学框架重新的进行改革和构建，以此来满足社会经济设计人才的需求。
室内设计原理是一门主干课程，也是学生从事设计生涯的起始课程。虽然在学习室内设计有一些专业的基础知识为铺垫，对于室内设计还是不知从何入手，室内设计课程主要是对室内设计的基本原理和方法进行讲述，习作内容分为生活和公共空间两大模块，让学生综合掌握室内环境的基本要素，从而培养学生自主的创新性思维，传统的教学方法为：教师对基本的系统理论进行讲解，然后举例说明再做一些虚拟课题，虽然一些教学问题得到解决，但是没有很好的激发学生对此课程的学习兴趣。所以，我们必须对室内设计课程教学框架综体进行改革和构建，首先要对外引进项目教学，创建创新实习基地，以教学与实践相结合，让学生站在社会经济发展的前端看问题，开拓视野，提高学生在教学中的地位，使学生最大程度的发挥其潜能，在实际操作的同时激发学生的积极性及创造力。
三、室内设计课程教学改革的主要措施
随着社会发展的进程，对专业室内设计人才的要求将更加细化，对各高校培养专业人才提出更高要求，促使对室内设计课程进行针对性教学研究。
关键词：《Auto CAD》软件；一体化；教学改革；探索
中图分类号：TP391.72-4
Auto CAD设计课程作为室内设计专业的基础课程，在室内设计专业中占有极其重要的位置。对于室内设计专业的学生来说，对事物的审美能力以及良好的艺术情操很是重要，室内设计专业想要通过计算机学习Auto CAD设计课程来达到这一目的。就目前而言，Auto CAD设计课程在教学实践中存在许多问题，针对这些问题，对教学方法作出改变是必要的。将实践与理论相结合，通过强化的操作训练，以此来提升教学效果，提高学习效率。
1 Auto CAD软件设计课程的培养方向与作用
如今，电脑制图已经成为室内设计制图的主要手段，Auto CAD制图课程也成为室内设计专业的重要课程。随着科技的进步，室内设计的手绘制图方式逐渐被电脑制图所取代，这给室内设计制图课程的传统教学模式带来了不小的冲击。计算机被广泛应用到教学中，因此利用计算机进行设计的能力成为室内设计专业的学生所必须掌握的，自然而然的Auto CAD设计课程就成为贯穿室内设计专业整个教学过程中的重要课程，在培养学生的审美能力和艺术修养方面起着至关重要的作用。Auto CAD软件设计课程的培养方向就是让学生能够熟练的使用计算机制图，并通过计算机进行室内设计而让其具备一定的设计审美能力和艺术修养，同时还能够运用好室内设计的基本原理和基本方法。
2 Auto CAD软件设计课程教学存在的主要问题
2.1 忽视室内制度和Auto CAD软件的联系
Auto CAD设计课程对于提高学生审美能力、艺术修养以及实际设计操作能力等方面有着一定作用。然而，室内制度和Auto CAD软件之间的联系是不能被忽视的，室内设计专业应该充分发挥室内制度与Auto CAD软件之间联系的优势，这样的优势必将成为解决在学习室内设计课程遇到问题的重要工具。
2.2 理论与实践结合度不足
现阶段许多院校中Auto CAD设计课程在教学时，往往出现理论与实践相脱节的现象，概念与实践的内容不能对口地联系起来，这样的问题会很容易导致学生对学习Auto CAD设计课程无法产生兴趣。Auto CAD设计课程的学习就是为了学生在以后的室内设计中能够利用计算机进行实际操作，能够熟练的将Auto CAD软件运用到室内设计中。因此落实理论为指导的原则，理论知识与设计操作紧密联系起来成为学习室内设计的关键。
2.3 课程安排不合理
Auto CAD软件可运用到多种领域，在教学中应结合专业特点的安排Auto CAD设计课程的学习，从而解决教师只为完成教学任务。但是，根据实际情况来看，Auto CAD设计课堂上许多教师知识一味地进行操作演示，而减少学生实际操作的时间。
3 Auto CAD软件设计课程一体化教学改革
3.1 Auto CAD软件设计课程自身一体化教学改革
实现CAD软件设计课程的自身一体化。首先应该改变教学思路，就目前的Auto CAD设计课程教学现状来看，教师在教学方法上存在许多问题。在教学过程中，大多采用的是以教师为中心的教学方法，这样的教学模式下，学生是被动型的学习，完全不能自主的思考和学习，只能依靠老师的思维去思考和学习，导致学生在学习的过程中只知道其果，不知其因。室内设计制图课程中的制图与教师在教学工程中的实例演示存在很大的差异，使学生不能将实际制图和演示实例无法结合，从而导致得到的教学效果差。
对于目前室内专业设计Auto CAD软件课程的教学现状而言，教师应该大胆创新改变教学模式。Auto CAD软件课程作为在教学过程中实践性较强的课程，要注重学生的实践操作能力，充分发挥学生的主动性和创造性。在Auto CAD软件课程的学习上，教师可以先实际操作，然后再进入课堂的理论知识的学习，学生可以带着不懂的问题，不懂的操作方法进行课堂学习，此时教师再针对性的讲解，学生有什么不懂的问题也可以当堂解决。
理论教学和实践教学相结合是Auto CAD软件制图的根基，缺少任何一样教学都会导致学生学习Auto CAD软件制图制图能力不足。但在其考核内容上，许多院校只重视实际操作而忽视理论知识的考核，从而导致在教学过程中教师也只重视实际操作教学忽视理论知识教学，无法实现理论知识教学与实践操作教学相结合。因此在考核方式上，应该进行调整。在考核的内容上，不仅要考核实践操作还要考核理论知识的掌握。只有这样的教学方法和学习模式以及多样化的考试内容才能大大的提高学生掌握Auto CAD软件，从而实现Auto CAD软件设计课程的自身一体化。
3.2 Auto CAD软件设计课程与相关课程一体化教学改革
针对Auto CAD软件设计课程与相关课程一体化的教学改革，可通过以下几个方面进行改革：
（1）在Auto CAD软件设计课程的教学过程中，适当地将其他相关课程内容引入到Auto CAD设计课程，比如《建筑设计基础》、《绘图构图与透视原理》、《建筑与装饰材料》等。从课程内容来看，这三门课程和相关的时间内容可以独自构成体系，但站在整体应用的角度上，这三门课程的知识点与Auto CAD可通过综合应用完成产品的设计、建模、装饰和绘图等环节。将其他课程内容与Auto CAD实行一体化教学，学生可以在学习时将专业课程的知识融会贯通，当实践应用时也可以操作不同的实践项目，从而提高学生的全面实践能力。
（2）在学习Auto CAD软件的同时让学生了解室内设计行业的动态以及室内设计行业的生存环境。教师可以通过开展一定的课外活动，带领学生参观各类设计作品，这对培养学生的审美能力和艺术修养是极其重要，同时还能让学生更加熟练的运用和掌握所学知识以及相关的设计方法。此外，由于Auto CAD软件功能非常丰富，许多设计行业都与之有联系，应用非常广泛，那么学校进行一体化改革时，应结合专业的特点，针对性选择教学内容，比如室内设计专业，可以通过Auto CAD就进行室内设计的工程图纸制作，那么Auto CAD就知识绘图设计的辅助工具，教师教学时就可以只讲解制作室内设计设计的工程图所需要的工具命令和工具特性等内容，以此体现出教学的针对性，并减少Auto CAD软件的内容。
（3）室内设计专业的学生在学习Auto CAD软件制图的过程中，可以将项目导入教学内容，将室内设计施工图分为多个子项目进行教学，或者将具体案列的分析讲解运用到教学过程中，通过对案例的分析，可以有效地提高学生对软件的认识，增强自身的分析能力，做到举一反三，这不仅可以提高学生的分析能力，还能提高学生的实际操作能力。案例的选择上，应根据专业和学生的特点选择具有针对性的案例，做到既要符合专业的特点，也要符合实际的需要。
4 结束语
Auto CAD软件课程是室内设计专业近几年才新增加的课程，Auto CAD软件课程的在教学过程的运用，不仅是室内设计专业教学的新挑战也是新机遇。在Auto CAD软件课程的教学中，院校可从课程的合理安排、理论与实践的相结合、重视室内制度与CAD软件之间的联系等方面出发，以进一步实现Auto CAD软件课程自身一体化和CAD软件与相关课程的一体化为教学改革，提高CAD软件的教学质量和室内设计专业人才培养的质量。
参考文献：
[1]房仲威.浅谈Auto CAD一体化教学[J].机电技术，2010（01）.
[2]陈小青.高职室内设计专业Auto CAD课程教学改革探析[J].经济研究导刊，2011（03）.
[3]郭涛，卫东风.焦虑与依赖：软件之惑――以室内设计专业计算机辅助设计教学为例[J].创意与设计，2011（04）.
[4]雷翔.《室内装饰工程制图》课程的职业化教学研究[J].国土资源高等职业教育研究，2013（03）.
