时间：2023-05-26 17:33:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中的教育方式，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]农村高中；示范高中；非示范高中
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)02-0044-03
我国现行的学校领导体制是校长负责制，校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，全面领导和负责学校日常的各项工作。因此，校长的任命、任职背景、激励机制和专业化发展影响着学校的管理效率。
本文以对我国西部某省20个县73所高中(示范高中20所，非示范高中53所)在2005年进行的问卷调查资料为基本数据，对校长的相关情况进行了深入的分析。
本文数据采用分阶段抽样的方法获得，共收集了73所县级普通高中1997年～2004年学校教师基本情况、办学条件、在校学生数、学校经费等方面的基本数据。其中的示范性高中包括省级示范高中和地区(市)级示范高中。由于个别调查问题对有些学校不适用，或者该学校没有完成该问题的填写，因此在本文具体描述分析中只使用了有效数据及百分比，可能会出现表中样本数不等于调查学校总数的情况。
调查结果如下。
1.校长任现职前的背景
表1显示，示范高中有31.6％的正校长曾在政府部门或教育主管部门工作过，非示范高中的这一比例仅为6.5％，低于示范高中25.1个百分点。有研究表明，高中校长所拥有的社会资本的质量和数量与学校资源的获得有显著的关系，即拥有较多社会资本的校长，学校获得的资源相对也较多。校长如果在行政机关(包括教育行政机关)工作过，那么校长能利用这些关系网络为学校争取到更多的资源。因此，相对于非示范高中，示范高中更容易争取到更多的资源。
示范高中和非示范高中的正校长教龄平均为25年左右，都有一半左右在其他学校当过校长、3／4以上的人在其他学校教过书，说明正校长们都有比较丰富的管理和教学经验。
示范高中有44.4％的正校长是从本校教师中产生的，非示范高中的这一比例比示范高中高出2.3个百分点。
副校长更多地是在本校教师中产生，示范高中的这一比例为80.0％，非示范高中为70.2％。
2.校长的任命方式
由表2可以看出，在示范高中，正校长通过学校教师民主测评后，由当地政府和教育主管部门任命的占70.0％，非示范高中的这一比例为59.2％，低于示范高中10.8个百分点。在副校长的任命方式上，分别有93.8％的示范高中和97.6％的非示范高中采取在本校和当地民主测评后，由当地政府和教育主管部门任命的方式。由此可见，示范高中与非示范高中在正校长与副校长的任命方式上基本相同。
3.校长任命方式对教师聘任方式的影响
为了进一步分析不同的校长任命或者选拔模式对学校教师聘任的影响，本文对校长任命与教师聘任进行了交互分析，结果如表3。
表3显示，在校长由当地政府和教育主管部门任命的情况下，非示范高中的教师聘任采取的主要方式是教育局按照学校教师需求(国家规定的生师比)配备专任教师，学校被动接受；而示范高中教师聘任的主要方式是是学校自主聘任编制内的专任教师，上报教育局批准。
在校长通过学校教师民主测评的情况下，示范高中的教师聘任仍以学校自主聘任为主；非示范高中仍以被动接受教育局安排为主。可以看出，示范高中在教师聘任上比非示范高中有自。校长的任命方式与教师的聘任方式之间的相关不显著。
4.校长的激励与提升
有效的工作激励制度可以提高校长的管理效率，这里的激励不仅包括工资、岗位津贴等报酬的提高，更体现为对校长管理工作的认可、未来的晋升以及政治资源(即行政级别)的获得等。
表4数据显示，示范高中57.9％的正校长任期没有限制，非示范高中的这一比例为70.2％。
示范高中65.0％的校长行政级别在副县级以上(包括副县级)，而非示范高中校长的行政级别多集中于正科级，行政级别在副县级以上(包括副县级)的校长仅为16.0％。
示范高中校长不担任校长职务后，36.8％的校长进入政府或教育主管部门工作，没有人再进入其他学校任教。非示范高中校长不担任校长职务后，34.7％的到其他学校担任校长，另有28.6％的进入政府或教育主管部门工作，这一比例低于示范高中校长。
总体上表明，示范高中校长的管理体制更多地倾向于行政管理体制，而非示范性高中则更多地倾向于专业管理。
5.校长的专业化发展
校长专业化的过程是校长不断超越经验管理的局限，成为管理专家、办学专家的过程，是校长精英化、品牌化的过程，也是学校发展、教师发展的过程。衡量校长专业化水平的指标很多，在调查中我们仅以职称、学历、培训三项为代表。
表5表明，西部县级普通高中校长的职称大多是中学高级，示范高中的这一比例为75.0％，非示范高中为58.0％。示范高中具有特级教师职称的校长比例高于非示范高中。非示范高中校长的学历主要是本科学历，占到74.0％，示范高中的这一比例为55％；示范高中校长具有研究生学历的比例为10％，比非示范高中高8个百分点。
示范高中84.2％的校长任职前接受了有关学校管理方面的培训，非示范高中的这一比例为93.8％。因此，无论是对示范高中还是非示范高中，教育主管部门都十分重视校长的专业化发展。
高中阶段教育的重要性不言而喻，如何提高中国农村地区学生的高中入学率，成为一大难题。
近日，在陕西师范大学教育经济研究所成立大会暨“农村公共服务与发展”学术研讨会上，中国科学院农村政策研究中心副研究员易红梅介绍了农村教育行动计划（REAP）团队，在提高农村学生高中入学率方面的探索。
极低的高中入学率
面对中国经济的快速发展和产业升级的趋势，中国的劳动者需要掌握高中或更高水平的数学、语言、外语、计算机方面的基础知识，才有可能在未来几十年拥有稳定的职业和收入。但在贫困农村地区，却有数以千万计的学生没有机会上完高中。
REAP的调研数据显示，在中国西部的贫困农村地区，每100个初一入学的学生，仅有69人初中毕业。进入高中只有46人，其中25人在普通高中，21人在职业高中。高三毕业时，只剩下37人，普通高中23人，职业高中有14人。“换句话说，中国贫困农村地区有63%的学生没有接受完整的高中教育。”易红梅说。
至于农村孩子不上高中的原因，易红梅介绍，主要有四方面：其一是中国高中的高学费，导致上高中的直接成本较高；其二是随着劳动力市场上的工资迅速上涨，上高中的机会成本也越来越高；其三是农村学生无法获得积极的学业规划指导，因为父母外出打工，家庭教育缺失，学校中老师只关注成绩好的学生，师生关系紧张。这让学生对教育回报率一无所知，甚至有错误认知。其四是中国竞争性的教育体系，让很多成绩较差的学生因为考不上大学或高中，就放弃高中或初中教育。
“出钱”把孩子留在学校
针对农村学生不上高中的几大原因，REAP设计了不同的干预方案。
首先是解决上高中的直接成本和机会成本问题。易红梅介绍，REAP探索了两种方式：第一种是有条件的现金转移支付。REAP在西部贫困地区抽样了300个最贫困的七年级学生。如果学生在学年结束时仍留在学校且保持80%的出勤率，将会得到500元的奖励。干预组和对照组对比发现，给钱的学生，初一全年辍学率是5%；而没有给钱的学生，辍学率在13%。换句话说，通过有条件的现金转移支付，可以减少60%的辍学率。
第二种方式，是早期资助承诺，即向贫困的初中生承诺，如果他们在初中毕业后继续上高中，REAP将为他们提供学费补助。REAP的研究发现，这一做法不仅可以改变学生的预期，也改变了他们的行为。
在对七年级学生的调查中，谈及未来的规划，样本中有60%的学生打算上高中。而在REAP对他们做出资助承诺后，有意读高中的学生比例增加到75%。
不过，想上高中并不一定能考上高中。但有了资助承诺后，REAP调研中的九年级学生的高中升学率增加了8个百分点。
信息培训对留住孩子效果不佳
除了“给钱”之外，REAP还针对农村学生缺乏学业规划的问题，开展信息与职业规划培训。
第一种方式，是给孩子们开一节信息培训课程，核心是传递一个信息：如果你高中毕业，你可以赚更多钱。第二种方式，是给孩子们开四节职业规划培训课程，除了信息培训，还告诉孩子们，如果你要上高中应如何准备。
但这两种方法的干预结果令人沮丧。两种方法都没有增加学生想上高中的意愿，也没有提高学生的成绩。一节课的信息培训对学生辍学率没有显著影响，而提供更多信息的职业规划培训课程，学生的辍学率甚至增加了1.7%。
易红梅分析，这有可能是因为职业规划培训课程向孩子们讲述了上高中要做出的努力，反而让学生觉得读书太难了、干脆不上了。
职业教育不是理想出路
要解决教育体系竞争性的问题则更为复杂。易红梅介绍，中国的高中教育体系，除了竞争性极强的普通高中，还有非竞争性的中职体系，后者也是中国近年来的发展重点。在过去十年间，中国中职院校的在校生人数从1 100万迅速提高到2 200万，政府每年的投资也高达1 400亿人民币。
但贫困农村地区的中职教育质量却令人担忧。REAP的研究显示，入学一年后，中职学生的基本学习能力大幅度退步；相较同等水平的普高学生，中职学生所谓的专业技能也无实质性的优势。
易红梅介绍，对老师校长的访谈也呈现出同样的问题。老师们大多对自己的工作不满，急于离开。学生们则在校园内虚度时光，如REAP拍到的计算机专业课堂上，不少学生正在偷打游戏。
没有规范的课程，招生方式混乱，缺乏有效的评价机制，被看作是中职教育质量低下的主要原因。
【关键词】高中思想政治 教育理念 教育方式 实践 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.118
思想政治教育对孩子有着至关重要的作用，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要课程，能够开阔学生的生活视野，丰富社会知识，增强其思辨能力。小学政治教育内容主要是想思想品德教育方向倾斜，注重塑造学生良好的思想品德，是美德教育；初中政治课程增加政治内容，但总体上内容较为单一；而高中思想政治课程内容涵盖面广，涉及精神文明和物质文明的诸多基本知识，将社会学、经济学、政治学、哲学等内容都纳入其中。
传统的高中思想政治教育过于偏重于知识背诵，应试教育的急功近利特征明显，思想政治课堂呈现老师讲解、学生背诵、考试“三分天下”的局面。随着时代的发展，社会对人才的需求有所变化，学校教育也相应的做了一些改变，较多的考虑到素质教育的实际需要和孩子的全面发展。但是这些努力还远远不够，一些老师的教育理念仍然比较传统，无法与新时代的教育方式相挂钩，导致教学效率低下。我们应该看到，虽然高考改革举步维艰，巨大的高考压力对于高中生来说并没有得到实际的缓解，高考对于高中教育改革的负面牵制作用仍然显著，但是，这并不影响我们不断提高教育水平，“以人为本”而不是“以考试为本”的教育方式才能培养出优秀的人才。本文就新的时代背景下如何提高高中思想政治教学水平做了一些探究，希望能对大家有所帮助。
第一，要想提高高中思想政治教育水平，首先还是要转变教学理念。
因为具体的实践活动是以思想为指导的，一定的社会生活产生一定的社会思想，而社会思想又将反作用于社会生活。在落后的思想指导下，不可能采取新潮且高效的教育方式来开展教育实践。高中思想政治教育课程包含唯物论哲学思想内容，教师在教授学生哲学知识的同时也要学会将这些哲学知识运用到实际的教学过程中，要充分认识到事物发展变化的规律，更新教育理念，以先进的教育理念从事教育事业。先进的教育理念，一方面来自于教师自身的学识修养，另一方面来自于借鉴学习他人的先进经验，因此，高中思想政治教师应该对社会发展和学科动态保持时时关注，利用网络、书籍以及专业培训等来丰富自己的学识，开阔视野，以形成先进的教育理念。
第二，有了先进的教育理念，就有了指导思想，在此基础上还要对教育方式进行大胆创新。
高中思想政治教育不能仅限于知识背诵和考试高分，狭隘的教育目标和短视的教育方式只会把孩子变成高分低能的“怪物”，思想政治教育是对孩子人格、品行、“三观”进行塑造的重要课程，重点培养孩子的独立思考能力、辨别是非善恶的能力，是为他们将来更好的在社会上生活而设立的课程，应该更加突出实践性。
高中思想政治教育可以吸收借鉴大学教育的某些实践经验，如大学中的模拟联合国和法学专业的模拟法庭，大学模拟法庭是法学专业的学生以模拟的形式参加法庭辩论的践形式，在模拟过程中面对问题，解决问题，充分调动大脑中储备的法学知识，将这些知识转化为力量。高中思想政治课中的法律、哲学、社会学，甚至是思想政治内容都可以通过模拟辩论来得以实践，通过情境化的模拟现场，让学生将书本知识转化为实践活动。实践化的教学方式更有利于学生牢固灵活地掌握书本知识，实践使简单背诵的知识内化为持久的记忆，同时，实践的过程能够激发学生创造性学习的潜力，使得学生理解和背诵书本知识更加容易，其他形式的课堂辩论也可以作为丰富教学方式的有效途径。
此外，可以用适当的方式让学生亲身参与到真正的社会实践中去，比如开展问卷调查活动，以班级或小组为单位，在校外的一定范围内围绕某个思想政治话题开展问卷调查，这种社会学调查方式是对学生综合能力的锻炼，在探寻问题、总结报告的过程中真正做到“学以致用”举一反三。突出思想政治教育的实践性是正确的符合社会发展的教育理念和教育方式，只有让书本上的思想政治理论通过实践得以内化，才能避免教育的“虚伪性”，反驳“教育无用”论，从而培养出高分、高学历、高素质兼备的合格的社会主义接班人。
第三，新课标对高中思想政治教育的生活化提出了新的要求，所谓的教育生活化其实就是强调教育实践性的升级。
如前所述，高中思想政治教育应该重视思想性与实践性的统一，有很多实践性的课程设计和活动涉及可以供学生参与，对提高学生的综合素质大有益处。但是，就如一件人工雕刻的石雕一样，这些课程设计和活动涉及有着明显的“刀啄斧凿”的痕迹，学生在实践的过程中仍然具有课堂意识，这样一来，刻意化的实践活动会使得知识的内化效果大打折扣。为了更好的让学生学好知识，更好的实现知识内化，完善个人品格，提高综合素养，就需要将思想政治生活化。
关键词：高中音乐；情感教育；重要性；对策
从属性分析，音乐是一种艺术，可以熏陶人的精神世界；音乐是一种投入，可以实现艺术的交流，在高中教育中音乐课程占据了重要的地位与作用，如在新课改背景下仍旧采取传统的教学模式，让学生歌唱，那么则会丧失音乐的重要涵义，并且也会打消学生的学习兴趣，故此在高中音乐教学中积极实施情感教育，可将“冷冰冰”的教学模式温暖化，并且还可以实现教学艺术与情感的相互整合，让音乐教育散发魅力［1］。
1高中音乐教学中情感教育实施的重要作用
所谓的情感教育是严格按照学生个体差异，依据学生的学习情况所开展的教育，其内容以情感培养为主，旨在让学生能够挖掘自身的情感意识，提高认识与了解。其中根据对《音乐课程标准》［2］的解读可以清楚的了解到，在当前的发展趋势下，需要以音乐审美作为发展基础，并且将这一内容积极贯穿在音乐教育体系之中，在无形之中培养学生树立正确的情感意识与情感观念。除此之外，在近几年，音乐教育中融入情感教育的研究发展的如火如荼，根据对他人的文献分析得知情感教育的融入可以带来三点优势：其一是能够提高学生的学习兴趣，摒弃传统枯燥且乏味的教学模式与教学弊端；其二是让学生对情感因素有所了解，并融入到自身发展体系之中；其三是提高对情感问题的分析，提高学生对音乐艺术的接受能力，提升学生的自身素养。因此，积极探究情感教育在高中音乐教学的应用具有划时代的重要意义。
2情感教育在高中音乐教学中的应用策略
2．1音乐教师需投入情感
在高中音乐教学中积极做好情感教育需要教育者的辅助，每一位音乐教师都需要在教学中投入情感，不仅是对学生投入情感，还需要对课堂投入情感，并且这一情感需发自肺腑，只有如此，才能利用自己的热情与激情充分将情感效应发挥出来，起到良好的引导作用。首先，在教学之前，音乐教师需要对本节课的内容加以分析与掌握，不仅要分析音乐背景，还要探究作者创作时的情感表达，保证课前工作准备到位。换而言之，音乐教师不仅是教育者，还是音乐作品的鉴赏者，是艺术之美的传递者，音乐教师在教学中需用自己的情感感染学生，将作品的意境充分展现。其二是在课堂教学中，音乐教师需要树立正确的教学观念，采取具有形象性与表现力的方式，积极提高学生的兴趣，将学生内心的情感意识唤醒。
2．2构建具有情感性的课堂氛围
只有保证课堂氛围的和谐、民主、有趣，才能真正激发学生的学习热情，在高中音乐教学中，音乐教师需要从现实出发，严格遵循教学大纲，分析学生的的学习特点，针对性的构建有效的课堂氛围，在潜移默化中提高学生的积极性，提升学生的审美能力［3］。除此之外，在高中音乐教学中，教师还需要秉承新课改的相关要求，将传统单一的模式进行改变，并采取富有感染性的教学工具，真正实现音乐艺术的枪杆传递。比如在学习《美丽的草原》的时候，音乐教师可以通过应用多媒体技术的方式，为学生展现广阔草原的美丽景色，让学生通过观看视频了解草原风情，并心生向往，与此同时，音乐教师还可以将《美丽的夏牧场》作为教学背景，讲解哈萨克族的音乐，提高学生的音乐情怀，并对异域音乐有所感动。
2．3采取多种课堂教学方式
2．3．1让学生在倾听中感悟，在感悟中表达情感。音乐是一门“听”的课程，倾听是极其重要的，在倾听过程中音乐教师要知道学生分析旋律的不同、长短的不同，并且感受到每一首曲子所带来的音乐情感，争取做到在倾听中感受音乐。另外，在倾听的过程中，音乐教师还可以告知学生使用的是哪一种乐器，每一种乐器所表达的情感是不同的，并且快节奏与慢节奏会带给学生不同的音乐感受，这样一来便可以让学生能够真正感受到作者创作的感情。等到学生有所感悟之后，音乐教师要为学生讲解作者创作的意图、背景等，让学生对音乐有所认识［4］。当然在倾听的时候，音乐教师可以采取视频结合画面的方式，表达出艺术特点，真正实现情感的表达。2．3．2采取读与唱的结合方式：只有保证教学形式的多样才能真正提高教学质量，在情感教学中可以采取读与唱相互结合的方式，其中所谓的读便是让学生有感情的进行朗读，比如朗读一首歌词，加深学生的印象［5］。而唱则是歌唱，在歌唱之前需要让学生对这首作品的情感有所理解与认识，音乐教师可以采取示范教学的方式，在音乐教师歌唱的时候，需要将自己的情感融入其中，并引导学生进行跟唱，这种具有创作性歌唱模式，在提高学生思维模式的同时，也能够起到陶冶性情的良好作用。2．3．3采取表演的方式：众所周知，高中生正处于快速成长的阶段，其特点是活泼、好动，具有良好的表现力，音乐教师在教学过程中需要紧紧把握这一基本特点，要采取表演的方式实施情感教育。从理论上分析，表演属于动态教学，很多情况下可以改善学生传统的学习模式，化被动为主动，并且在教学中，不论哪一种表现形式，均能够提高学生的学习兴趣，比如在学习一首歌曲之后，可以将全班同学分组，并经过讨论，以舞台剧或者格局的形式再一次歌唱歌曲，保证学生全身心的投入，根据实践表明，这种教学方式能够提高学生的自信心，并且还可以促使学生获得音乐的情感表达。总而言之，在高中音乐教学中积极融入情感教育已经成为了当前最为主要的内容，不仅可以提高教学质量，且可以推动学生的情感表达，实现学生的全面发展与进步。
参考文献
［1］石剑侠．高中音乐教学中的情感教育策略浅析［J］．大众文艺，2011，09：243．
［2］刘夏菲．高中音乐教学中的情感教育策略浅析［J］．亚太教育，2016，08：202．
［3］邹巧．高中音乐教学中的情感教育分析［J］．信息化建设，2016，06：202．
［4］蒲妍旭．高中音乐教学中的情感教育分析［J］．音乐时空，2014，15：188．
关键词：新课改 高中 生物 问题 途径
作为高中课堂教学关键性部分，高中生物教学对提升学生综合能力具有非常重要的作用。新课程改革对高中生物课堂教学提出了非常高要求，为了能够提升高中生物课堂教学质量和高中生物课堂教学质量，那么就需要突破传统教学方式限制，目前高中生物课堂教学中仍然存在着很多的问题，直接的影响高中生物课堂教学效果。
一、高中生物教学存在的问题
（一）高中生物教师自身水平方面的限制
从目前高中生物教学来看，由于高中生物教师自身的教学水平非常有限，那么会直接的影响实际的教学效果。由于高中生物教师教学理念以及自身综合素质等方面的限制。新课程改革要求高中生物教师需要结合学生实际情况来开展教学活动，在不影响到高中生物教师主导权前提下，提升高中生物教学有效性。在高中生物教学过程中，生物教师在实际教学过程中缺乏主观能动性，但是一部分高中生物教师仍然坚持传统生物教学理念，实际教学效果并不是非常理想。现代生物技术飞速发展对高中生物教师的教学要求越来越高，由于教师自身存在着知识结构不全现象，高中生物教学效果并不是非常理想。
（二）高中生物课堂教学质量并不高
高中生物教师往往采用单一化教学方式，由于生物课程的教学资源过于匮乏促使教师在实际教学过程中过于追求形式化内容，传统“填鸭式”灌输性教学无法满足实际的教学需求，并没有尊重学生在课堂中的主体地位。所谓高中生物课堂教学资源的匮乏实际上就是在实际教学过程中并没有根据新课程教学理念来进行试题练习和习题练习，多媒体课堂教学也只是简单罗列高中生物的教学知识点，虽然营造良好的课堂学习氛围能够优化高中生物课堂教学效果，无法充分发挥娱乐作用，不利于学生深入理解高中生物知识点。
二、新课改背景下高中生物教学对策分析
（一）转变高中生物传统教学方式
教育事业逐渐发展促使传统高中生物课堂教学已经无法满足实际的教学需求。高中生物教师在实际教学过程中大多采用传统教学理念以及传统教学模式，这就促使传统课堂教学无法满足时展性需求，不利于培养学生创新能力以及思维能力。高中生物教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，转变传统“填鸭式”灌输性教学方式，结合新课程改革教学需要培养学生现代意识。高中生物的教学实验性、教学实践性以及教学严谨性相对较强，对培养学生思维想象能力、实践操作能力以及创造性思维具有非常重要的作用。高中生物教在实际教学过程中，需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，给予学生更多自我展示与自我发挥空间，引导学生肯定自我，逐步提升高中生物课堂学习效率，培养学生现代意识，提升高中生物课堂教学质量。
（二）利用多媒体教学方式来营造良好的课堂学习氛围
科技信息技术飞速发展促使多媒体技术已经广泛应用于教育领域中，多媒体技术有效整合了声音、文字、图片、图像等内容，实现动与静的有效结合，通过图文并茂的方式来有效刺激学生多种感官，促使学生能够更好的接受实际教学内容。从高中学生的角度分析来看，高中生物知识虽然具有趣味性，但是内容非常抽象，很难理解，特别是理论知识方面，学生在把握上存在着非常大的困难。利用多媒体教学方式促使抽象生物知识逐渐变得更加具体，有利于提高学生生物学习兴趣，营造更加活跃的课堂学习氛围。例如，在高中生物《细胞的分化、癌变与衰落》的教学过程中，针对其中的教学的内容，教师可以提出问题来引导学生积极思考，诸如，“我们发现大家眼睛大小不同，为什么会这样呢？”，教师在提出问题之后，学生会陷入到热烈讨论，能够有效集中学生学习注意力。教师可以把握这个契机来利用多媒体设备播放与细胞分裂有关的视频，这样能够促使学生更加直观、更加形象观察染色体的变化过程以及细胞分裂过程，促使学生能够更加直观的认识到细胞分裂以及染色体变化，学生能够初步了解细胞知识，之后再进行教学内容的有效延伸，有利于优化实际的教学效果。
（三）鼓励学生积极参与到实践教学活动中
实验教学在高中生物教学中具有不可替代的作用，如果没有实验教学，那么学生很难接受生物理论知识内容，促使学生无法真正感受到生物理论知识价值，不利于培养学生实践能力以及创新能力。高中生物教师需要不断加强实验教学，引导学生能够严格的按照教材要求来进行验证性实验，促使学生能够在实践中进行观察和思考，培养学生问题分析能力以及问题解决能力。例如，在高中生物《植物的激素调节》教学过程中，教师可以学生通过小组形式来开展实验操作，学生可以将燕麦幼苗在去掉胚芽后放置在圆盘上，在相同光照条件下，仔细观察生长变化，促使学生能够更加有效掌握学习内容。
三、结语
作为基础性自然学科，生物教学在高中教学过程中具有非常重要的作用。新课程改革对高中生物教学提出更好的要求，传统教育理念与传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，这就需要提升学生生物学习积极性，提升学生高中生物的科学素质。总之，新课程改革背景下，学校需要不断提升高中生的综合素质培养要求，积极培养学生学习积极性以及综合素质，通过多样化教学方式来提升高中生物课堂教学有效性。
参考文献：
[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考，2014，（10）.
[2]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界，2015，（03）.
【关键词】教育事业 高中英语 翻转课堂 应用探析 有利因素
一、前言
就我国目前高中教育事业的发展状况来看，英语是最让家长和师生头疼的部分，这主要是因为英语的学习缺少必要的使用环境，学生不仅需要一定的理解能力，还要有必要的英语思维，而且即使在高中阶段，学生尚不能意识到英语水平的重要性。当然，我国英语教育方式的弊端也是导致我国高中英语教学效果不明显的因素之一。而翻转课堂在高中英语教学当中的应用不仅能够改善我国高中生的思维模式，更主要的是它能够在调动学生学习积极性的同时，更全面系统的教授其英语知识。
二、关于翻转课堂相关内容的简要介绍
所谓的翻转课堂其实就是在进行教学的时候以学生自主学习为主，教师教授为辅的方式来达到最优的学习效果。通常情况之下，在进行翻转课堂教学的时候，教师会让学生事前预习功课，并且标记重点与难点，然后则由教师对其进行讲解。当然，在整个教学过程当中，学生的参与和配合也是十分重要的。另外，在进行翻转课堂应用的时候还需要注意一个地方，那就是教师在进行讲解的时候所采用的方式都微课传授。
翻转课堂在实际应用的时候不仅仅教学的方式比较新颖，更主要的是这种教学模式能够最大限度的调动学生学习英语的兴趣，并且还能够重新构建新的教学流程，从而使学生掌握更加全面知识的同时，了解更多信息。
三、在高中英语教学当中运用翻转课堂时具备的有利因素分析
在进行高中英语教育的时候，教学方式的僵化以及学生的不配合是导致我国英语教育水平一直低下的原因之一，因此，为了改善这种状况，在进行英语教学的时候采取翻转课堂是十分必要的。接下来，文章将会对翻转课堂应用的有利因素做详细的探讨。
1.在高中英语教学当中运用翻转课堂时具备的有利因素之一就是它能够最大限度的激发学生学习的兴趣。不管是什么样的教学，学生学习的兴趣是不可或缺的。而在高中教育阶段，能够吸引学生目光的东西十分丰富，而英语教学又十分单调乏味，因此，为了保证我国高中教育的质量提高学生对英语学习的兴趣是非常必要的，而翻转课堂的运用则恰好具有这一优势。一般来讲，在进行英语教学的时候，教师大多采用书本教学这一方式，而英语当中虽然涉及到语法等方面的知识，却仅仅由26个字母组成，因此，在学习英语的时候难免会因为这一原因失去兴趣，而翻转课堂则大多采用视频的方式向学生传递知识，这样一来，英语虽然仍然是只有26个字母，但是视频教学却能够采用多元化的方式教导学生，并且学生可以随时的暂停和重复，能够让学生自主掌握学习的时间和节奏。
2.在高中英语教学当中运用翻转课堂时具备的有利因素之二则是这一方式能够有效的弥补学生水平参差不齐的不足。高中学生既有一定的自学能力，又有一定的英语语言基础。在传统的教学过程中，有很多学生想学好英语，但在听课的过程中，有时有的单词听不懂，这节课的效果就大打折扣，而翻转课堂中，不同的学生可以随时在各自的不同疑点处停顿查字典，从而避免因解决这一疑点而遗漏教师讲的其他知识。
3.在高中英语教学当中运用翻转课堂时具备的有利因素之三则是这一方式能够培养学生的综合能力。在教育学生的时候虽然书本上的知识很重要，但是，实践等方面的内容依然不可缺少。而且，随着我国市场化改革的进行，企业等单位需要更是素质性以及综合性的人才。所以，在向学生传递知识的时候培养其综合能力是十分必要的。而翻转课堂的应用则能够实现这一目的。一般来讲，翻转课堂在实际应用的时候需要学生自己进行备课等准备，而这样一来，在实际教学的时候，学生就能够更好的与教师和其他学生进行交流，大大的增加了学生自主学习的能力。除此之外，翻转课堂的应用还能够培养学生的创新意识与能力。
4.在高中英语教学当中运用翻转课堂时具备的其他有利因素。通常情况之下，高中阶段的教育水平在很大程度上决定了一个人未来的发展方向，而英语能力则是一个人能否更好进修的因素之一。因此，在高中教育阶段培养好学生的英语能力是十分必要的事情。而翻转课堂在英语教学当中的应用不仅仅能够实现学生自主学习的目标，而且还能够充分利用课堂时间。众所周知，高中阶段的教学任务是最繁重的时候，所以，如果能够最大限度的利用课堂时间对于学生来讲是十分重要的。
综上所述，在整个高中教育阶段，英语一直是我国教育事业当中的短板，尤其是一些经济不发达地区。因此，为了改善这种状况，采取一些积极性的教育模式对学生进行教学是十分必要的选择。而翻转课堂的应用在高中英语教育的时候不仅仅能够使学生养成良好的学习习惯，而且还能够最大限度的调动学生学习的热情。所以，在高中英语教学当中采用这一模式在完成教学任务以及培养学生能力方面是十分有效的。
参考文献：
【关键词】新课改理念；高中语文；创新教学
一、新课改理念下高中语文教师进行创新教学的必要性
1.传统教育对素质教育造成的不利影响，影响学生学习积极性
虽然素质教育不断取得新的教学成果，但是在高中语文教师进行教学的过程中，仍然存在着学生学习积极性不高，学习效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，与传统教育遗留下的教学理念对当前素质教育造成的不利影响有直接的关系。学生在接受新的语文知识过程中，没有学习的积极主动性，只是被动的接受知识，这种学习的方式严重束缚了学生独立思考和研究探索的精神。要想在素质教育中，教师实现教学的效果，就需要在高中语文教学中开展创新型的语文教育，只有不断转变教学理念，让学生溶入到学习中，积极进行创新学习、探索学习，才能挖掘学生学习的潜力。
2.只重视语文课堂的活跃度，而忽视了学生语文素质和语文基础的培养
在实施素质教育后，有的高中语文教师为了提高学生参与课程互动的积极性，就在课堂上采取各种方式活跃课堂的活跃度，从短期来看，确实实现了活跃课堂，调动学生参与的效果，但是从长远来看，这种调动学生积极性的方式却与高中语文教学的宗旨背道而驰。片面的以活跃课堂调动学生的积极性的教学方式，使学生在学习中偏离了语文基础知识的学习，使培养学生语文素养的教学目标无法实现。素质教育是要改变以往传统教育的教育模式，但是不代表把传统教育的优点也抛弃，在进行高中语文课堂教学的时候，必须要在教会学生语文基础知识，培养学生语文素养的基础上，开展创新的语文教学。
3.教师采取的教学方式不具有创新性
虽然有的高中语文教师也积极响应素质教育的要求，但是其对新课改理念理解的有偏差，在采取创新型的教学方法进行教学时，没有认识到本身的教学方式并不具备创新性。采取这样的教学方法，在进行高中语文教学的时候，上课内容显得空泛，教学内容缺乏创意和新意。这就会使学生学习兴趣降低，严重影响到学生的学习效果。所以，高中语文教师必须改变现有的教学方法，让学生充分认识到学习语文的乐趣，从而实现教学效果。
二、新课改理念下高中语文教师应具有的创新素质
1.要具有较强的语言表达能力
高中语文教师在素质教育中担当着重要的角色，要想实现教学的效果，实现创新型教学，就需要教师具备相应的素质。高中语文学科是一门培养学生听、说、读、写技能的学科，只有高质量的语文教学才能吸引学生的兴趣，才能让学生受到感染，才能加深学生到课程的理解和记忆。在高中语文教学中，教师要具备较强的语言表达能力，这也是实现创新型教学的重要基础。教师具备较强的语言表达能力，可以把教学内容准确的传授给学生。
2.要具有驾驭课堂的能力
高中语文课堂就是让学生学习知识、提高能力的。要在素质教育中，在新课改的理念下完成高中语文课堂的教学，高中语文教师必须要具有丰富的教学经验，尤其是驾驭课堂的能力上，必须要有亮点。课堂就是教师传授知识的场所，也是让学生展示能力的舞台。只有在高中语文课堂教学中，教师去认真的组织，并根据课堂情况，随时去进行变化。在实施创新教育中，教师必须要把课堂作为学生素质提高的重点，通过不断的完善课堂效率，提高高中语文的教学效果。
3.要促进自身教学技能的提高
在新的教育时期，高中语文教学要实现良好的教学效果，体现创新型教学的优势，教师就要在教学中增强自身的技能，以适应新的教育形势对教师素质的要求。教学技能包括多个方面，从教师自身的能力水平、教学计划的制定、教学内容的拟定以及课堂中的引导方式，这些都需要教师去提高，才能满足当前高中语文创新型教育培养学生的要求。在教学中，教师就要把自己的教学技能体现出来，实现高中语文知识的传授和学生素质的提高。
4.要有良好的写作能力
语文教学作为人文学科，教师要具有良好的写作能力和水平，才能在指导学生学习中起到示范作用，才能让学生对老师产生钦佩。教师具有良好的写作能力，才能在高中语文教学中，指导学生进行写作锻炼的时候，有丰富的经验和正确的导向。在高中语文教学中，教师要引导学生去认真观察、认真体会生活中的一点一滴，要引导学生善于抓住生活中的细微之处，从而为语文写作积累素材。只有教师具备了良好的写作能力，才能在高中语文的创新型教学中发挥应有的作用。
三、新课改理念下高中语文教学采用的创新教学方法
1.提高学生综合语文素养
在新课改的理念下，对学生素质能力的培养显得尤为重要，而高中语文教学重在培养学生具备综合语文素质。在教学开展中，教师要创新教学方式，充分利用多媒体、网络等现代辅助教学设施，提高语文课堂的吸引力，增强语文教学的感染力。在教学中，让学生充分见识到语文教学的魅力，让学生意识到语文教学与大千世界的联系，从而活跃学生的思维。
2.让学生在不断质疑中思维得到发散
高中语文教学创新型的教学方式，要把挖掘学生的潜力，促进学生发散思维的养成作为重点进行培养。要实现学生发散思维的快速养成，就要让学生在学习中敢于质疑、不断质疑，让学生充当探索者，教师充当引路者，从而使学生在不断对知识的质疑中，学会知识。不断质疑的过程，也是学生发散思维养成的过程，是学生创新能力提高的过程。在不断质疑中，学生的自主学习意识不断提高，自主思考能力得到增强，充分调动了学生学习语文的积极性。
3.设立情景式语文教学课堂
伴随着各种新的科技技术不断发展，在新的教育形势下，在高中语文教学中进行创新型教学也要敢于大胆尝试，大胆创新，以更好的实现教学的效果。在语文教学中设立情景式的教学，就是创新型教学的一种表现形式。这种情境式教学，可以是利用多媒体等现代教学设施模拟课本中的情景，也可以组织学生以课堂小品的形式表现当时的情景。利用这种教学方式，可以让学生有一种身临其境的感觉，自然就会对学习内容中的情景和意境有所体会，从而实现教学的目的。
4.引导学生创新阅读锻炼
语文教学对学生能力的考查，重点是对阅读和写作能力。在新的教育形势下，教师要引导学生养成正确阅读、主动阅读的好习惯。只有学生阅读能力提高了，才能在语文学习中加深对课程内容的理解，才能更快的掌握所学的内容。阅读材料的选择也是很重要的，要选择与学习内容贴近的阅读材料。材料要有创新性、知识性、文学性。提高学生的阅读能力，对于教师创新型语文教学的实施具有重要作用。只有不断提高学生的阅读质量，才能丰富学生的视野。
四、结语
综上所述，在新的教育形势下，高中语文教学必须要正确认识新课改的理念，充分发挥教学中的各项技能，进行创新型的高中语文教学。在实施创新型语文教学过程中，教师要理解学生的学习状态，对学生的学习行为加以正确的引导。在实施创新型语文教学过程中，教师要不断提高自身的教学能力和素质，以满足当前教育形势对教师教学能力的要求，以实现新课程理念下素质教育的成果。
参考文献：
[1]闫爱红.浅谈高中语文创新教学法[J]新课程，2011，（07）
[2]崔庆友.创新型高中语文课堂教学探析[J]东方青年，2013，（02）
关键词：微课堂；高中英语；教学应用
随着时代的发展，教育教学方式也在发生了变化。微课堂是当今教育发展的产物，通过借助信息化的教学手段，使现代的教育教学模式发生了深刻的改变，尤其是在高中英语教学中的应用，改变了高中英语的教学现状，提高了学生学习的积极性，促进了高中英语教学质量的提高。
一、微课堂及其特点
1.微课堂的概念
微课堂主要是指利用信息技术而发展起来的一种新型的教学模式，在教学过程中，视频是微课堂的主要表现形式，在微课堂的制作过程中，一般要围绕着教学的内容进行开展，并适当地做一些知识的扩展。与以往的课堂教学相比，微课堂所占用的时间较短，但是教学内容往往极具针对性，会针对某一重难点进行讲解，使得学生能够充分领悟知识点的内涵，促进教学质量的提升。
2.微课堂的特点
首先，微课堂具有先进性，这主要是由于微课堂的开展必须以计算机技术以及网络技术的发展为前提条件，表明微课堂与现代科学技术有着极其紧密的联系，具有显著的先进性；其次，微课堂具有针对性，微课堂的针对性主要体现在，其所用的时间都能够有效地控制在一个较短的区间之内，在教学过程中，仅仅针对某一个重难点知识进行讲解，使学生能够充分掌握相关知识；最后，微课堂具有灵活性，其灵活性主要体现在教学过程中微课堂的应用不仅仅能够辅导新课的教学工作，也能够使得学生借助微课堂视频在课下做好及时的预习或者复习任务，培养了学生的自主学习能力，为实现学生的全面发展奠定基础。
二、当前高中英语教学存在问题
1.“灌输式”教学仍旧存在
长久以来，我国的教育教学思想中“应试教育”的思想依旧存在，教师或者家长往往以学习成绩作为衡量学生的标准，再加上高中正面临着高考的压力，这就导致许多高中英语教师在进行教学的过程中往往采取“灌输式”的教学模式，把教材中的语法、句型等知识灌输给学生，而学生在学习的过程中往往处于被动接受知识的地位，从而致使学生无法进行自主学习。
2.教学手段过于陈旧
虽然新课改的实施，带来了一些优秀的教学方式，但是由于长期以来固定的教育教学方式，使得部分高中英语教师担心一旦改变原有的教学手段，学生会产生不适应情况，这就导致在高中英语的教育教学方式中，教师所采用的仍然是以讲解为主的陈旧教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习英语的热情，降低了学习的积极性，不利于高中英语教学质量的提升。
三、微课堂在高中英语教学中的应用
1.深化教材内容，提高学生理解能力
高中英语既包含了英语基础知识，也含有西方人文知识，能够使学生在学习中不断丰富自己的思想感情，增强自身的见闻，并且在学习的过程中培养英语学习的水平，因此，高中英语教师在教学过程中应用微课堂教学方式时，能够让教师以教材内容为中心，对所学英语知识点进行深化讲解，并与学生的生活实际相联系，从而提高学生对教材的理解，培养学生正确的英语学习习惯，提高学生的英语理解能力。
2.突出教学重难点，提高学生学习信心
无论哪一门学科都有难易之分，高中英语也不例外，而重难点知识往往也是英语教学中极其重要的部分，因此，高中英语教师在教学的过程中，需要在讲解好基础知识的前提之下，加强对教材中重难点知识的讲解工作，提高学生的综合素质。而由于微课堂具有针对性的特点，在高中英语教学中应用的过程中，能够突出教材中的重难点知识，制作微课视频课件，对其进行详细的讲解，以弥补教师教学过程中存在的不足，突出主次，提高高中英语的教学质量；同时，微课堂视频的制作也能够为英语学习能力较差的学生提供必要的帮助，使其能够重复观看视频，加强对知识点的理解，提高英语学习水平。
3.丰富教学形式，提高学生学习兴趣
作文的写作一直以来都是英语教学工作的难点所在，学生往往对作文写作缺乏兴趣，再加上教师在写作教学的过程通常采取单一的教学方式，致使写作教学的质量一直得不到有效的提升。而微课堂教学的应用，教师在写作教学的过程中可以根据不同的写作内容灵活的选取材料，制作微课视频，让学生通过观看视频的方式，增强对写作内容的理解，提高写作兴趣。
总之，微课堂作为现代教育的产物，对于教育教学工作的进行有着极其重要的推动作用。微课堂在高中英语教学中的应用，能够深化教材的内容，突出教材的重难点知识，利用丰富的教学形式，不断提高学生学习的兴趣，促进高中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[J].速读（下旬），2014（11）：1.
【关键词】高中英语；阅读；人文素质
一、我国高中英语教学存在的问题
英语作为我国当代教育中的主要课程，已经有三十多年历史，学习英语从当初的初中开始，逐渐提前到小学，有些发达城市还开设了双语幼儿园。但从教学成果看，通过中小学的英语学习，学生并没有熟练掌握和运用英语，而通过小学三四年的学习，小学生可以阅读通俗文学作品，还能写出几百字的作文。但一般高中毕业的学生，却不能利用英语来阅读小说，即使写英语文章，也是相当于汉语小学水平。如果不继续大学学习，很多学生一走上社会，就会迅速忘掉英语。
造成这种尴尬局面，一方面同我国英语学习缺少语言环境有关，另一方面也和当前的英语教学方式有关。目前，我国的英语教学基本上是死记硬背式，这样刻板的教学方式和活泼好动的青少年的个性严重相悖，挫伤了他们的学习积极性，加上初高中的学习科目繁多，因此英语学习成为学生沉重的负担。很多学生对英语产生了抵触情绪。
尽管进入新世纪以来，我国大力提倡素质教育，改善长久以来形成的应试教育重考试，不重知识积累的现象。但应试教育的影响仍在，很多学校在教学中还是用死记硬背式来进行英语教学，学习英语的目的不是为了进行交流，而是为了能在高考中获得高分。这样的教学容易使学生对英语失去学习兴趣。
二、人文素质教育在高中英语教学中的重要性
人文素质教育是培养学生良好的道德，积极向上的人生观，和正确的价值观，也就是我国传统教育中的“修身”教育。人文素质教育没有固定的课程可以学习，而是通过不同的渠道进行长期积累而成。文学历史，自然科学都能学到人文知识，在这几种课目中，语文中包含的人文知识最丰富。这主要是因为语文中选择的文章无论是体裁还是年代都包罗万象，这些文章都是不同年代人们的思想精华部分。学习它们，可以从中学习前人的高尚道德情操，还可以从中体会做人的准则，对待金钱的态度，面对挫折的心态。这些人文知识通过不同体裁的文章形式，潜移默化地渗入到学生心灵中。
英语也是语文的一种，它的内涵和汉语语文是一致的，因此利用英语学习人文素养也是必要的途径。
无论是语文还是英语，都具有工具性和人文性两种性质。工具性主要指“听说读写”功能，人文性指的是其中蕴含的人文知识。在教学中这两种功能都要传授给学生，学生通过学习，才会对语文产生兴趣。同样在英语教学中，注重人文教学，用不同民族国家的文化来教育学生，这样还能使学生提高英语学习兴趣。
高中生即将步入大学，也是走向成年的开始。进入大学后，就要开始独立生活，学会与人相处，紧接着就要面临就业，这个时候就需要有丰富的人文知识来武装自己，才能具备一定的处事经验。因此在高中阶段加强人文知识是时代的需要，也是个人成长的需要。
高中英语教学，相对于初中而言，高中生已经有一定的知识积累，可以自行阅读一些浅显易懂的英语文章。这个时候，在教学中，就要对这些相关文章做背景介绍，让学生在阅读中了解故事的背景文化，这样的知识积累也方便今后在与不同国家和民族的人进行交流。
三、高中英语阅读教学中人文素质培养的途径
在高中英语阅读教学中实施人文素质教育，要从提高英语教师个人素质、改善英语教学方式和英语考核方式这几个方面做起。
（一）提高英语教师的个人素质
长期以来，我国的英语教师都是作为英语特长生而走上教学岗位的，这些教师在读书时，常常是英语成绩突出，而其他课程没有明显优势，尤其是我国传统的文化，像文学，历史方面。这些英语教师在教学中采用的是传统方式。因此要在高中英语阅读教学中普及人文教育，首先要提高英语教师的个人素质，英语教师不仅要了解英语方面的历史背景，也要了解我国传统的文化背景，这样在教学中才能由点到面，举一反三，将英语阅读中的文化背景，民族习俗，宗教观念详细向学生作介绍。
提高教师的个人素质，可以采取培训的方式，让教师在工作之余进行人文知识的补充。也可以鼓励教师通过自学的方式来逐步提高自己的文化素养。
（二）改善教学方式
在高中英语阅读教学中，要改变以往的教学方式，不能只满足语法知识的掌握，要将阅读内容作为教学重点，在掌握内容的基础上学习语法知识。
目前，新媒体教学已经成为重要的教学辅助工具，在英语阅读教学中，也可以利用新媒体工具来强化英语背景知识，在阅读中可以播放相关的电影片段，这样更能激发学生的学习热情。还可以通过欣赏英语歌曲等方式来掌握英语知识。
在网络时代，英语教学要充分利用网络的优点，帮助学生多方面了解英语人文知识，而教师要善于进行指导，这样学生可以自发地去网络上下载相关资料。
（三）改善考核方式
在英语阅读教学进行人文素质教育的同时，英语考核中也要进行改革，在考核时，将人文部分作为必须掌握的内容，这样才能促进学生认真学，教师认真教。
考试内容应该要尽量较少选择题，增加分析题，这样可以考核学生的分析能力，语言组织能力。
只有从多方面改善英语教学，才能使学生的人文素质逐步提高。
【参考文献】
[1]丛磊.浅谈高中英语文本阅读策略[J].中学生英语（高中版），2014（22）
关键词：国际化背景；中美高中教育；差异对比
教育是无国界的，教育资源也是共享的，接受不同的教育，感受不同的文化，对学生的成长具有重要的帮助作用。随着我国经济水平的提高，人们的精神追求也在随之提升，美国的教育理念和教学环境受到很多学生和家长的认可，我国高中生留学美国的比例也在逐年提高。在当前国际化背景下，对中美教育的差异进行比对分析，有利于帮助学生和家长做好选择，也有利于我国教育教学的不断改革和完善，对我国教育事业的发展和高中生的健康成长具有重要意义。
一、国际化背景对中美高中教育的影响
1.加大了人才培养的力度
世界是一个统一的整体，世界经济、文化的一体化发展，离不开教育的支持，更离不开人才的支撑。高中是我国教育教学的重点阶段，受应试教育的影响，可以说我国高中教育决定着一个人的发展方向。美国的高中虽然与我国存在一定差异，但也是进入高等教育的关键之路。因此，在国际化背景下，中美两国的高中教育重视加大人才培养的力度，在教育制度、理念、方法等方面进行创新。
2.推动高中教育向国际化方向发展
高中教育作为教育教学的关键阶段，在中美两国都具有重要的地位。美国作为世界性的教育强国，在教育理念和方法上与我国有很大差异。但是无论何种教育制度和教育理念都是要符合该国家的实际教学情况，只有符合本国学生的发展规律，才能够使该国教育理念的优势发挥到最大化。因此，国际化背景下，要求中美高中教育都要向国际化的方向发展，充分吸收别国教育教学中的精华，不断完善，使本国高中所培养出来的人才符合当今世界对人才的要求，从而推动高中教育向国际化方向发展。
二、中美高中教育差异的对比分析
1.中美高中在课程选择上的对比
第一，相同点分析。中美两国的高中教育在各自的教育系统中都占有重要的地位，两国高中教育也在适应国情、适应国际化下不断进行创新，两国在高中教育上都注重“以学生为中心”，注重学生主体作用的发挥，在课程的选择上，注重选择符合实际生活，具有实践价值和实践意义的课程，也可以说两国在高中课程的选择上目标是一致的。
第二，不同点分析。在授课上，中美两国的高中教育存在一定差异。首先，中国教师在教学上，对课程教材的利用比较全面，在知识点的讲解上也很完善，但给予学生的思考时间不多，主要通过练习题的形式对学生进行知识的检验；美国教师在教学中，对课程教材的依赖不是很大，在知识点的讲解上常留余地，但给予学生的思考时间较多，善于鼓励学生表达自己的想法，以此来对学生的知识掌握情况进行检验。其次，中国高中课堂班级人数较多，受教学时间影响，教师无法照顾到所有人，学生一般靠自己掌握学习技巧提高学习能力；美国高中班级人数较少，一般在15名左右，教师在教学的过程中，可以考虑到每一个同学的需求，有利于因材施教。
2.中美高中在课程安排上的对比
第一，相同点分析。在课程安排上，中美两国的高中教育都很有针对性，根据学生的年龄阶段不同，划分不同的年级，然后安排相应的课程，布置教学任务。
第二，不同点分析。中国高中教育虽然在新课改后有了很大的改善，但受升学压力的影响，在课程安排上比较重视理论课的安排，实践课程较少，课程的内容也相对较多，学习任务较重。受应试教育体制的影响，中国学生多接触和学习学校安排的课程，无暇顾及其他的兴趣爱好。美国高中教育对课程的安排不具备强制性，学生能够自己选择课程，多数课程偏实践性和应用性。
3.中美高中在考评方式上的对比
第一，相同点分析。中美高中教育都采取相应的考评方式，这是验收学生知识接受情况和学习能力情况的基准。
第二，不同点分析。中国的考评方式主要采取的是考试制，考试分为不及格、及格、中等、良好、优秀几大等级，学期末、学期中和每个月都会举行期末考试、期中考试和月考。根据不同学科的教学需求和教师的要求，还有课堂测验、章节小考等，不同的考试会有相应的奖励机制。中国高中教育的最后一个考试是高考，是进入高等教育深造的入学考试。美国高中的考评方式采取学分制，学分制没有固定的等级限制，具有较大的弹性。但是美国高中的学分制也有一定的要求，学生在高中4年中必须要修满22学分以上才能毕业，也就是必修的课程必须在22科以上。但是在学分的获得中，美国高中的学生不需要进行大量考试，他们一般是在自我理解和教师帮助下进行自主的社会实践，以获取实践结果作为学分的获得依据。
4.中美高中在思想道德教育上的对比
第一，相同点分析。中美高中都有相关思想道德的教育，思想道德教育是确保学生正常学习的保证，也是学生健康成长的保障。
第二，不同点分析。中国高中在思想道德教育上重视德育教育，在每个学期每个年级都开设相应的思想品德课程，德育课上主要是通过相关的案例、故事等帮助学生树立正确的观念，是对全体学生实施的普遍性的教育。美国高中在思想道德教育上，注重纠正教育，就是根据学生存在的不良行为进行纠正性教育，进而培养学生的综合素质。
三、国际化背景对中国高中教育的启示
受当前国际化背景的影响，我国高中在教育上必须要推陈出新，与时俱进，充分借鉴美国高中教育中的经验，与我国高中的具体实际相结合，不断提升我国高中的教育水平。
1.改革课程设置
当前我国高中在课程设置上过于主观、片面，缺乏对教育社会功能的定位，学科教学效果也不明显。因此，在课程改革上，可以借鉴美国课程设置中尊重学生兴趣爱好这一点，在完成基础的课程之后，让学生能根据自己的爱好选择喜欢的课程。这样不仅有利于教学效果的提高，而且还可以促进学生全面发展。
2.改革考评方式
目前我国高中教育存在的最大弊端就是考试过于频繁，教师对“题海战术”深信不疑，导致学生费时费力，学习效果也不是非常明显。因此，要对考评方式进行改革，不能单纯将理论课的分数作为判定学生能力的唯一标准，应该在考评内容上多样化，如可以将实验能力、实践探究能力、特长等加入到考评内容中去。
综上所述，在当前国际化背景下，大力发展教育，培养优秀的人才是中美两国高中教育的必然趋势。根据对中美高中教育差异的对比我们可以发现，由于受应试教育体制的影响，我国高中教育存在着一定弊端，因此，我们应适时创新，真正做到“以学生为中心”，解放学生的思想，培养学生的综合能力，为社会的发展培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]翁丽霞，昌贵.中美研究型大学国际化比较分析[J].高等教育研究，2010（12）：94-100.
[2]吴函诺.浅谈中美高中教育的对比[J].才智，2013（26）：93.
[3]马峰.对区域高中多样化发展的几点思考――兼谈对中美教育差异的分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（12）：3-5.
【关键词】高中数学教育教学探索性教学
一、探索性教学的基本概括
1.1探索性教学的基本概念
探索性的教学方式主要指的是在课堂教学的过程当中，教师能够分别从教学学习以及现实生活当中进行研究的重要专题所在，而在这当中，学生与学生之间、学生与教师之间进行知识的交流和探讨，不仅能够在一定情况下激发学生对学习的兴趣，而且还能够使得学生更为主动的去对知识进行获取，从而不断的促进自我的发展和进步。
1.2探索性教学的基本特点
在探索性教学模式当中，学生是课堂的主体，因此，教师在进行教学的过程当中要充分尊重学生的主要地位，紧紧围绕学生组织教学活动。对于探索性教学模式而言，培养学生的创造力和想象能力则是教学当中最重要的表现，从而促进培养学生自主学习和解决问题的能力。探索性教学不仅能够为学生提供更为开放的学习环境，而且还能够提供多样化的学习方式和获取知识的渠道，并且能够更好的促进学生将学习的知识充分运用到社会实践和生活当中，从而不断的培养学生的实践能力和创新能力。
1.3探索性教学的发展现状
到目前为止，高中数学教学方面对于探索教育的实施力度和重视程度仍存在很大的缺陷，而新时期，随着社会的不断发展，教育理念尤其是对高中教学的方式方法都有着重大的突破，对培养出具有创新意识及革新精神的人才具有重要的责任所在。随着教育的发展，高中教育当中融入创新性教育也逐渐获得了人们的重视，虽然我国在对学生创造力及想象力的培养任然存在不足，而这些不足会造成我国在高校教育当中难以更好的培养出拔尖人才，无法满足我国在新时期经济发展与技术革新的要求。因此，培养具有创新意识的人才就@得势在必行。
二、高中教学过程中存在的问题
2.1对综合素质培养的缺失
对于高中教学而言，所有的教育教学都主要以“高考”为中心，而高考作为我国对优秀人才进行选拔的重要方式，因此，高考教育成了一考订终身，只注重学生考试成绩的重要性。但是，在学校进行教育教学当中，怎样去培养学生的创新能力才是最为重要和关键的难题所在，再高中教育教学的过程当中，许多学校与教师在进行教育的过程当中，将其首要的目标设定为以“高考服务”，从而在很大程度上忽视了对学生的综合素质进行培养，而这种忽视往往会导致学生不愿意主动的去学习，而教师也很难开展教学工作，最终影响高中教学的教育质量，从而严重违背了教育精神。
2.2课堂教学形式单一，师生缺乏互动
在高中数学课堂的教学当中，很多学校都很难掌握师生之间的互动关系，在教育教学的过程当中，整个课堂教学仍旧以教师为其主要的地位，忽视了学生的主观能动性。在现实的教育教学过程当中，学生依旧是课堂的次要部分，那种以教师教学学生吸收知识的生存方式仍旧没能获得转变，一些学校还呈现出越来越严重的趋势。高中数学内容相较以前内容有所增加，一些老师为了完成教学内容，反复不停的讲授书本上的内容，完全忽视与学生的互动与交流。这种填鸭式的教学方式表面上便于老师更快的传授知识，但是实际上，教师缺乏对学生的了解，学生也很难对知识有更全面的了解。很多学生因此丧失自我思考的机会，也就丧失了学习高中数学的兴趣。
2.3缺乏对学生创新能力的培养
在高中的数学教育教学过程当中，教师大多只是注重要学生的成绩及名次，往往很难因材施教，而这种形式并不利于学生的全面发展。许多事实证明，这种教学方式非常不利于学生兴趣的全面发展与人格的全面构成。对于课程教材的相关知识进行教学，如果只是进行简单的复习和训练，也只能够充分的让学生去进行重复的学习，从而很难主动的去发现、解决和探索自己所面临的问题。学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，将会影响学生创造能力和想象能力的培养，最终不利于学生综合素质的提高。
三、高校数学教学中探索性教学实施的基本策略
3.1创设合理的学习情境，进而培养学生主动的学习兴趣
在进行教育教学过程当中，我们应当充分的构建数学教学与生活之间的关系，将数学学习充分的融入到情境之中，从学生最为熟悉的知识入手，不断的启发他们主动的进行学习，从而增加期学习兴趣和主动性。
3.2.引导学生学会观察，提取有效信息
所谓“巧妇难为无米之炊”，学生也是一样，如果题目中找到的信息对解题毫无帮助，又怎能解出题目。因此，探索性教学中一个重要的任务就是教会孩子学会寻找题中的有效信息。观察，提取有效信息即审题筛选信息的过程，教师首先要了解学生的基础，在学生已有的知识的基础上构建新的知识；其次要教会学生灵活运用所学的定理、公式，并提炼题中相应的条件与之相结合，形成结论。
3.3培养学生解决问题的能力
学生在进行学习和实践过程当中会有一定的知识和经验积累，同时也会更好的培养学生解决问题的能力，而在这一培养的过程当中，教师具有非常大的促进作用，在平时的教学中应该养成勤思、严谨的习惯，以身作则教导学生。在这同时也要加强学生对各种思想方法的运用，能够让学生做到对方法的使用熟能生巧。
3.4不断的巩固和加强训练
练习起到的作用是画龙点睛的，首先，练习在巩固、深化知识的同时能使学生的思维变得更严密；其次，课上的时间有限，教师没有条件把所有的内容都很精细地解释清楚，需要在练习中让学生发现自己的薄弱环节，更加重视不足、解决不足。
【参考文献】
[1] 王丽梅. 高中数学教育中探索性教学研究浅析[J]. 赤子（上中旬）. 2015（24）
[2] 肖凌戆. 高中数学“优效教学”的探索性研究[J]. 中国数学教育. 2015（Z2）
[3] 谌敢. 探讨如何进行高中数学探索性问题的教学[J]. 语数外学习（高考数学）. 2012（02）
【关键词】高中英语 情感教育
一、动之以情，创建和谐的师生关系
俗话说：“亲其师，信其道”，因此，和谐的师生关系在现代化的教育中十分重要。和谐的师生关系有利于增加学生对老师的认同感，进而增加学生在课堂上听课的热情，提高整体的课堂效率和教学质量。在实践教学的过程中我们发现，老师的一举一动，一言一行都可能会将不同的情感传达给学生。学生能够通过教师的语气、眼神、动作等，感受到老师的关怀、鼓励，从而受到鼓励和激发，更加积极上进。师生之间的良好感情交流，会被学生当作努力学习、不断上进的动力，不仅促进学生的良好学习习惯的养成，而且能够大幅度提高学生的学习效率。
通过实践教学经验我发现，我们不能将学生和老师之间的交流仅仅定义在课堂内，我们还要更多的在课外也要进行实践。老师和学生最好是形成互相喜欢、互相信任的一种模式。作为老师我们要用不同的方式与不同层次的学生进行良好的沟通，帮助学生调整心态，寻找有效的学习方法，关注并且及时了解学生在学习中的相关情感的需求。在具体的教学过程中，作为教师，我们也要注重与学生换位思考，给予学生更多的关注和关怀，争取与学生达到情感的共鸣。这样有利于调动学生学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面健康发展。
二、以情促教，有效激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此要想提高课堂效率，提高学生的学习水平，首先要做的便是要培养学生良好的学习兴趣。作为老师，我们只有对学生时时刻刻充满关爱，才能够把学生短暂的学习兴趣培养成长久并且稳定的学习习惯，只有这样才能够达到使得学生充满兴趣去自觉主动学习英语的目的。所以，作为老师我们要尽自己最大的可能对每一个学生倾注自己的关怀，积极营造良好的学习环境和学习氛围。
首先，作为高中英语教学者我们要满怀关爱之情去施教。实践证明一位对学生满怀关爱之情的老师对学生的影响是特别大的。老师的一举一动和自身驾驭英语的能力无时无刻不再影响着学生，学生通常会被英语老师一口流利的英语或者是老师的关爱所深深的吸引，这种深深的吸引会变成学生积极学习的动力。所以，作为一名高中英语教师，我们要不断提高自身的修养、素质和学识。其次，我们要不断变换高中英语的教学形式和教学的方法。在教学过程中不断变换教学方式，寻找适合的教学方式能够不断激发学生的学习兴趣，更加有利于高中英语教学的顺利开展。
三、以情促教，有效挖掘学生学习动力
在高中英语教学的过程中，作为新时代的教师学会用正确的方式处理学生在英语学习过程中所犯的错误也是一个非常重要的环节。英语作为学生的第二语言，在学习的过程中会经历许多阶段，而且不可避免会犯大大小小的错误。但是我们要注意，在给学生指出错误的时候要注意用恰当的方式，我们要认识到当众给学生指出错误会在某种程度上挫伤学生的自信心。老师在处理学生的错误时要满怀关爱之情，讲究策略地批评指正、处理学生的错误。同时，我们也应该清楚认识到，教师要有宽容的心态，对于一些不是原则性的问题，我们没有必要明显的指出来，只要进行简单的暗示，或许会比指出来更好。或者是我们可以采用“先扬后抑”的方式来进行，先进行一定的表扬，然后再进行批评指正。千万不能对学生进行伤害自尊式的批评和打击。
四、以情促教，让学生体验收获的快乐
作为高中英语教师，我们还要学会一个“绝招”，那就是让学生体验收获的快乐。知识的获得来源于思维不断活动的过程，学生在自己积极思考和老师的引导下得到某个问题的答案后就会产生喜悦的情感和满足的情感，这样的情感又会衍生出自信的感情。因此，作为老师，我们在高中英语教学的过程中要运用多种教学手段，把握适当的机会，为学生创造能成功，会成功的学习环境，使得不同层次的学生都能够在学习中找到自信、找到满足，感受到自己的进步。事实证明，人在愉快的情绪下，智力水平也是最高的。作为新时代的教师我们要用激情感染学生，用满心的关怀对待学生，把自己真挚的情怀渗透到教学的各个环节。这样做高中英语教学的效果势必会有一个较大的提高。
五、小结
情感教育已经成为素质教育中的一个重要的层面。随着素质教育的进一步推进，在高中英语教育中越来越注重培养学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯，作为高中英语教学工作者，我们应该积极转变传统的教学方式，在教育中加入情感教育的元素，不仅可以促进学生的全面发展，而且能够提高教师的自身修养。本文仅是结合自身的实践教学经验对情感教育在高中英语教学中的应用进行了简要的分析研究，希望能够为高中英语教学工作提供一定的借鉴。
参考文献：
