时间：2023-05-26 17:43:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中职业规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 中职学生 职业生涯规划 学习动力 引导 校企合作
自1999年大学首次进行扩招以来，毕业生的就业形势就日趋严峻，时至今日，劳动市场已属于典型的买方市场，毕业生就业越发困难，中职学生面临着更为激烈的就业竞争。在这种背景下，我们认为：通过对刚进校的学生进行职业生涯规划教育与引导，让学生了解社会职业和个性发展特点的基本知识，使他们从进校之时就有明确的就业定位和目标指向，设计出自己的职业生涯规划，确立努力的方向，增加学习的动力，提高自身的竞争力和就业主动权是非常重要的。
一、中职生职业生涯规划的现状分析
从初中的普教进入中专的专业学习，很多学生一下子并没有适应过来，此时进行职业规划对于他们来说，往往存在着这样一些问题。
1.专业选择上具有盲目性。
我们进行了一些简单的问卷调查，有80%以上的学生认为上职业学校只是由于中考失利或是成绩不好，是一种无奈之举；对于为何选择自己所学的专业，半数以上的学生是听从父母的安排，小部分的学生盲目跟风；有半数的学生对专业选择有一点认识，但也有很多的学生没有明确认识。至于本专业的就业去向，许多学生只有一个模糊的意向，具体要做到什么，基本是模糊不清。由此可见，有近半数的学生对为何上职业学校，为何选择自己的专业没有明确的认识，这中间甚至于有部分学生是家长强迫，而非本人所愿。
2.对职业生涯规划知之甚少。
对于进入中专学习的学生来说，他们刚刚从初中的埋头学习中抬起头来观看自己面前的道路，大多数人的眼前尚是一片茫然。当然，由于现在的宣传，有少数的学生听说过职业生涯，但大多数的学生并没有听说过，即使听说过，也不清楚职业规划的概念和内容。许多学会计专业的学生只是认为毕业后做个会计就是全部的职业规划了；也有的学生只是认为加强实践教学，增强动手能力对将来帮助最大；有的学生认为加强课堂教学，打好理论基础才有助于将来就业；只有很少数的学生认为加强职业生涯规划指导，明确奋斗目标才能引导自己更好地就业。过半的学生对职业生涯的名词感到陌生，对职业生涯认知模糊。职业生涯规划教育在中职教育中应占有一席之地，在引导学生的专业选择及就业导向上，应起着举足轻重的作用。
3.专业学习及就业目标过低。
职业学校的大多数学生经历了中考的失败，甚至很多学生在以往的学习生涯中未曾品尝过成功的滋味，所以在进入了职业学校后，有一小部分学生放弃追求，只想在校混个毕业证，对于他们来说，和本专业有关的各种考证也没有兴趣；也有的学生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分学生是先顺利毕业再说，找到工作是第一要务，至于以后，到工作岗位上再看情况发展；也有部分学生抓住学校现有的学习机会，学习所感兴趣的知识为日后所用，他们比较清楚自己的爱好和特长，学习努力，目标较为明确，能合理发展自己的各项能力，即使这样，他们的目标也大多是在校能顺利考到所需要的证书（如会计上岗证、计算机等级证）。
二、加强职业规划，增强中职生的学习动力
基于以上的情况，我们认为，引导中专生进行职业生涯规划，及时进行培训指导是非常必要的。以职业生涯规划来促进中职生的自我管理，提高职业意识和危机感，可以增强他们学习的动力，明确他们学习的目标。
1.加强对中职生职业生涯规划方面知识的宣传。
数据表明，多数中专生仍对职业生涯这一名词陌生，对如何规划自己的职业生涯一片茫然。因此，加强职业生涯的宣传工作，普及职业生涯知识就显得尤为重要。
2.树立正确的职业规划理念，加强职业生涯辅导。
中职学校的招生规模正日益扩大，中专生的就业压力也越来越大。因此职业生涯辅导要尽早开展，做到切合实际、注重实效、内容详实，既易为学生接受，又具有可操作性。
3.有效提高自我认知水平，增强环境分析能力。
职业生涯辅导最为艰巨的任务就是帮助学生提高自我认知能力，对自我进行全面客观的分析与定位，从而认识了解自己，以便更准确地为自己定位。了解自我方面的理论很多，主要可以归纳为五方面：能力、兴趣、性格、气质和价值观。增强学生的环境分析能力主要指让学生了解相关的政策法规、社会政治环境、经济环境等，从而认清环境对职业选择的影响。
4.鼓励学生多参加实践活动。
在辅导学生职业生涯规划时，我们可以鼓励学生先制定短期目标，并让其通过自己的亲身体验进行实践检验。同时学生多参加实践活动，有助于他们多方面发掘自己的兴趣所在，对环境分析能力的提高也有促进作用。
三、教师做好自己的职业生涯规划，对学生起引导作用
作为学生学习的最主要引导者，教师在学生职业生涯规划中所起到的作用是很重要的――这不仅表现在语言上对学生作引导，而且表现在具体的行动上。现在我校要求教师必须作出自己职业生涯的三至五年的规划，在进行长远职业探讨的同时更加明确自己的短期职业目标。在这一过程中，教师可以自己的职业规划为例，让学生作为一个参照，甚至可以让学生来一起“帮助”自己完善规划，督促完成规划的目标。这样做的功效在于：（1）让学生明确职业规划的作用是自己要实现的目标，而不是空口的承诺。（2）职业规划是贯穿于整个职业生涯中的，在校的职业规划只是一个起步。（3）教师在实现自己职业生涯规划的同时，对学生起到潜移默化的作用，让他们一步一步去实现自己的目标。
四、加强校企合作，理论联系实际
在职业生涯规划中，规划者不仅要了解自己的性格特征，而且要及时了解社会需求及外部环境的变化。因此，加强校企合作、寻求就业支点也是职业生涯规划的重要环节。在组织学生进行职业生涯规划时，可以邀请相关企业来校讲座，或邀请工作有成就的毕业生作一些就业指导，或组织学生外出参观学习，了解本行业的发展动态及就业趋势，以此来加强学生的直观感受，同时也能让他们对自己的职业前景有更直观的了解。
【关键词】 现状分析;职业生涯规划;会计教学
2009年笔者有幸参与了会计班学生参加全国文明风采大赛――职业生涯规划的辅导工作,在整个辅导、引领过程中,作为一名专业课教师,深刻地感受到职业生涯规划对于中职学生的重要性,而进行了职业规划的学生在接下来的学习中变化是比较大的,尤其是对会计专业教学也产生了积极的影响。整个活动通过学生对自我的分析、形势环境的了解认识,从而树立专业学习的目标,并有步骤地加以实现等,引导学生规划自己的未来。通过对会计专业体系学习目标的制定,让学生更加认清了自己未来要走的路,增强了他们学好专业课的信心。正是有了这种自我学习的驱动力,他们对学习的态度有了明显改变,从而更加积极认真地对待学习。正是这种改变,使笔者意识到职业生涯规划对会计教学起到的积极作用。
一、中职生专业学习现状的分析
会计专业因其有较强的实用价值、一定的技术要求、容易就业等特点,广受报考中职学校学生的欢迎和选择,在东莞市几乎每一家中等职业学校都设有会计专业。但由于经济形势的不断变化,尤其是金融危机下社会需求的减少、会计专业人才的不断饱和、大学生就业标准的降低,让中职生越来越感到就业的压力。但是大部分学生并没有把这种压力化为动力,而是消极对待,对未来缺乏目标,对专业课的学习失去了兴趣和信心。
为了摸清学生的思想动态,笔者在本校会计专业学生中做了一次调查,主要针对学习兴趣、学习主动性、职业规划等。调查结果如表1。
通过调查,发现中职会计学生主要存在以下问题:
(一)选择专业的盲目性,学习缺乏主动性,需要老师的监督
由于学生在初中时文化基础比较差,没有养成良好的学习习惯,求知的渴望不足,所以在选择自己的专业时有些盲目,基本上不知自己喜欢什么,等进了职中的校门,才发现自己并不喜欢这个专业,因而缺乏内在的主动性,学习不讲究效率,很多时候需要老师的监督才能完成学习。
(二)对未来缺乏目标,看不清自己的人生方向,从而失去了奋斗的动力
大部分学生对自己的将来没有目标,总是抱着“车到山前必有路,走一步看一步”的心态,很容易受别人的左右,感觉学与不学没什么区别,总是被动地应付式地学习,而不是用积极的心态去对待。没有奋斗的目标,也就失去了奋斗的动力,就像一只船没有目标的航行,随意漂泊,是很难到达成功的彼岸的。
二、通过专业教学,帮助学生认清形势,做好职业生涯规划
亚里士多德曾经说过:“人是一种寻找目标的动物,他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”职业规划正是帮助中职生寻找自己人生目标的计划。实际上,职业生涯规划是将个人发展与组织发展相结合,通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现这一职业目标而预先进行系统安排的过程。
所以在会计教学中帮助学生制定自己的人生目标,是非常有必要的。笔者在教学实践中总结了一些方法。
(一)通过专业课的学习,让学生首先对自己的未来有一个清楚的认识
1.自身条件。首先要让学生认识到自身的优缺点。作为一名中职生学习会计专业知识,有一定的难度,但是经过努力是可以学会并能做好基础会计工作的,大量优秀的毕业生已证明了这一点。会计班大多是女孩子、本地人,是比较适合做这一类工作的,所以要调动自己的主观能动性,让自己喜欢上自己的专业,才会有动力去学,并且做到扬长避短,克服学习上存在的困难。通过规划自己的三年学习,学到一定的专业技能,加上考取会计从业资格证,等到毕业时,完全可以胜任一份会计工作了。
2.社会环境。社会环境直接影响学生的就业,通过学习经济学等知识,使学生学会了解社会和分析社会现象,掌握社会的动态,能够根据社会的需求来约束自己,努力克服一些不良的行为习惯,在激烈的竞争中找准自己的位置。
(二)在会计教学中结合专业特点,帮助学生规划自己的短期目标和长期目标
会计专业对于刚进入职中的学生来讲,是一个全新、复杂而陌生的专业,在会计教学中,教师应利用自己的专业知识,结合会计本身的系统性,帮助学生做好三年中职学习生活的规划,既要有短期目标,又要有一个长期目标。
1.短期目标是考取会计从业资格证,掌握会计基本技能。在职中的三年,除了掌握基础的会计知识外,最重要的是学会会计专业技能,能联系实际工作,做好手工会计和电算化的实操工作,另外一个就是考取会计从业资格证,这是基础会计人员上岗必备的条件之一,而且这些目标设定好后就要努力去实现,靠学生自身的努力是完全可以实现的。
2.长期目标是考取会计专业技术资格证书,拥有一技之长。一般学生毕业后就容易失去目标,那么就需要设定一个更长远的目标,让学生看到职业规划的前景。参加会计专业技术资格考试是一条比较实用的路,学生在学校就要树立这样的长期目标,毕业以后一边工作,一边学习,经过五至十年的努力,理论和实际知识都比较扎实了,对事业成功是很有帮助的。
(三)分步骤地完成,结合实际,不断修正职业规划目标
1.结合考证工作。会计从业资格考试有一定的难度,但是学生只要树立了信心,认真踏实的学习,大部分学生在校期间是能通过的,通过考证,让学生有一个实际的目标去践行,也能增强他们自身的学习动力。
2.通过实习,掌握专业技能知识和提高适应社会的能力。会计专业本身是与社会紧密相联的,具有很强的社会实践性,而且随着社会形势的变化,对会计专业人才的需求也在不断变化,所以必须了解社会,多参与社会的实践活动,对学生的职业规划更加有益。在校的模拟实习是学生掌握企业整套账的途径之一,通过手工实习,掌握一名基础会计人员所从事的会计核算工作,增强责任感;通过到企业实习,了解社会的需求,企业经济的运作模式,理论联系实际,对实现自己的人生目标更有效。
3.通过高考或成人教育,实现学历的提升,为将来的发展打下基础。在设定目标的过程中,学生会发现只有中职学历是远远不够的,要想再进一步成长,没有大专以上的学历几乎是行不通的,比如,有同学想成为一名会计师,而会计师必须要具备大专以上的学历,所以更加坚定了他们参加高考的信念。有的因为家庭原因不能直接参加高考,也打算在毕业后参加成人教育,争取在最短的时间拿到学历证书,为以后的发展打下良好的基础。
三、职业规划对会计教学的影响
实践证明,通过职业生涯规划,可以帮助学生树立明确的目标与管理,运用科学的方法,切实可行的措施,发挥个人的专长,开发自己的潜能,克服职业发展困阻,避免人生陷阱,不断修正前进的方向,最后获得事业的成功。对于中职生来讲,他们在整个学习过程中,都离不开教师的教学和引导,通过以上分步有序地实施,学生越来越清楚地认识到自己的未来,在学习上更加积极主动,从而对会计教学也产生了良好的效果。
(一)学生有了良好的内驱力,自律性更强,加强了学习的主动性和针对性
当一个人有了自己的人生目标,他会发自内心地想去完成这一目标,中职生在设定了自己的职业规划后,对学习就有了较强的自律意识,能够认识到是为谁而学,学习的动力更足,不需要老师无时无刻地监督,就能自主的学习;学习也有一定的针对性,哪些是对自己成功有用的,哪些是要克服的,认识的比较深刻,有利于会计教学的顺利开展。
(二)考证意识加强,能够积极配合教师的教学,主动完成学习任务
由于考试政策的变化,近几年会计从业资格考证工作难度比以前加大,中职学校学生的通过率普遍较低,极大影响了学生的学习积极性。但经过职业规划的同学,考证意识非常强烈,他们能够主动配合老师,完成各种练习,积极地通过各种途径来完善自己的专业知识,遇到不懂的问题,总是想办法解决,他们并不满足考到60分就可以,而是对自己提出更高要求,因为考证对于他们来说已经成为一种挑战,所以考证辅导教学显得轻松很多。
(三)技能操作方面,学生更愿意“自己来”
会计技能操作是中职生在校必须掌握的一种技能,如果只是教师填鸭式地教,学生机械地学,虽然也可以完成整个过程,但学生并不能真正领会和掌握知识技能,实习的效果并不理想。但是学生有了职业规划,明白掌握好技能操作对他们的将来就业是非常重要的,他们就会积极参与,很多工作更愿意亲自动手解决,在校期间就能够有意识地培养自己的实际工作能力,对教师而言,辅导学生技能操作就事半功倍了。
(四)参与意识更强烈,学生更愿意全方位地培养自己
为了加强同学们的财经知识,学校开设了经济学、市场营销等课程,目的是让学生全方位地了解社会经济现象,这其中需要学生的参与和课外调查。事实证明,那些有着职业规划的学生,参与的积极性更高,他们希望从多方面完善自我,从而积累更多的经验,早日实现自己的职业目标,所以教师在讲授这些课程时,激发了他们学习财经知识的兴趣,能够积极主动地完成教师布置的任务。
虽然中职生的职业生涯规划还是一个比较浅显的过程,他们的目标定位不高,他们的理想也现实了一点,但是职业生涯规划的重要性是非常明显的,对专业教学的积极影响也不言而喻。笔者真诚地希望通过教师和学生的共同努力,让学生早日定好自己的人生规划,并在不断地努力实施中,越来越成熟和理性,在以后的工作中扬长避短,最终在未来的职业生涯中获得最大的成功。同时,教师也能从枯燥的教学中解脱出来,为社会培养更多有用的人才。
【参考文献】
[1] 柳君芳,姚裕群.职业生涯规划[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
【关键词】就业指导 创业教育 财经专业课 网络平台
在国家大力提倡职业教育的今天，中职教育也接着这股东风，蓬勃发展着。中职教育的办学目标一个是为高等职业教育输送人才，一个是培养企业所需要的技术工人。所以中职教育要把学习和就业紧密联系起来。财经专业是目前较为热门的一个专业，就业前景较好。因为经济的发展，小微企业得到了国家政策的大力扶植，大量需要财务人员，所以，中职开设这类专业，是适应市场需求而设置，做好这类专业的学习，加强学生的就业指导，是对中职学校办学的基本要求。下面谈谈怎样在财经专业的教学中进行就业指导。
一、指导学生进行职业生涯规划
就业指导的实质就是让学生了解财经专业并进行未来的职业规划。作为财经专业的学生，首先要掌握丰富的专业知识，这是就业的硬件，没有精专的技术和专业知识，就无法在岗位上立住脚。首先教师要为学生的就业树立信心，很多学生因为自己文化课成绩不佳有自卑心理，导致他们没有明确的人生目标。而教师应该在教学中帮助学生明确财经专业的就业方向。比如会计、出纳、仓管、收银、银行从业人员、保险从业员等等。让学生了解自己未来从事的行业、可以就业的岗位，更好地树立职业目标，尽早做好自己的职业规划、人生规划，培养终身学习的意识。
在我国的教育中，职业生涯规划是一个新概念，是最近一个时期才出现的名词，许多中职学校的创业课程没有或较少涉及到此类知识。如何提高财经专业学生职业规划的能力和意识。首先，取得会计从业证书、银行从业证书、收银员证书等，然后再进行初、中级职称的学习，以取得相应的初、中级资格证书，让自己在职业岗位上能够有更好的发展空间；通过自考、成考的学习，提高自己的知识水平，同时也满足学历上的要求，树立终身学习的观念。其次，在就业中寻找创业的机会。
二、创设实践工作的场景
大多数中职学生的学习目的是为了就业。所以教学中，要为学生创设一种氛围，模拟工作环境，让学生在实践中得到锻炼。创设真实的岗位环境，比如让学生明确岗位工作的具体内容和要求，提出本岗位工作的具体要求，然后根据学生实际完成工作的情况，进行学习效果的评估。采取这样的学习方式，学生真正有了具体的工作体验，而且可以在这种模拟环境中学到知识，能够应用已经掌握的理论知识解决实际工作中的问题。
三、加强专业课程的实践教学
在《基础会计》、《会计模拟实训》《电算会计》的教学中实施就业指导和人生规划。首先是上好《基础会计》这一财经专业的基础课，帮助学生掌握会计的基础知识以及基本技能，掌握会计核算的整个流程，加强《会计模拟实训》课的教学，为学生的提供一个会计实战的环境，比如具体的审核原始凭、填制记账凭证、登记会计账簿等基本知识，编制财务报表的整个会计核算过程。在《电算会计》让学生掌握一种财务软件的运用，为今年从事会计相关行业奠定基础，让记账成为可能。《税收基础》与《税收实务》等也是财经专业学生所必须掌握的基本知识和技能，在法律允许的前提下，如何保证企业合理纳税，进行科学的税务筹划，也是财经专业人员应该具备的一项专业技能。
四、采取小组合作学习的方式
财经专业的知识学习，往往是一个系统的知识网。而且学生未来在实际工作中，也不会是单独工作，而是几个人合作甚至是更多人的合作。所以在教学中，教师要提供给学生一个合作交流的环境和机会，而分小组合作学习正是适合学生沟通、交流、协作能力培养的一种最佳方式。学生在小组合作中，可以互相学习，而且可以相互合作配合，充分体会学习的乐趣，提升学习的信心，尤其是中职学生，他们普遍缺乏良好的学习兴趣和学习能力，培养学生会学习、善于学习、乐于学习的能力。同时提高学生的团队协作精神，懂得尊重他人，具有合作能力和沟通能力。
五、强化教师的指导作用
中职学生刚由初中升上来，而且还是初中生中文化课成绩较差的一群人，因此，教师在学生学习中的指导作用不能低估。教师在教学中的指导作用主要表现在对学生学习活动的设计和指导。为学生设计学习任务，制定学习要求，制定评价标准，引导学生在做中学，在学中积累。
中职学生的就业指导，是教学的一个重要组成部分，同专业学习一样重要。必须要引起教师的高度重视，并在教学实践中付诸行动，给学生以正确的就业指导教育。
参考文献
[1]高云全，唐伶俐.中职生就业不稳定因素与对策探析[J].职业
【关键词】积极心理学 中职生 职业生涯规划
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0157-01
1.积极心理学
积极心理学是一种关注人们的优秀品质和美好心灵的心理学。积极心理学研究的目的在于激发人的活力，挖掘人的潜力、增强人的能力与创造力，从而让人们收获幸福的生活。在这个激活创造力和弘扬正能量成为关键词的时代，关注和建设人的优势与正面的力量，成为时代的趋势。
2.中职生的职业生涯规划
职业生涯规划是指个人根据自己的实际情况和外界条件，确立自己的职业目标，选择职业生涯发展道路，制订发展方案和实现目标的具体措施。中等职业学校学生的职业生涯规划就是指学生在中职学习期间进行职业生涯规划的过程。做好职业生涯规划是中等职业学校学生通往成功成才的关键一步。
3.中职生职业生涯规划教育中存在的问题
2009年，中职德育课改将“职业生涯规划”纳入中职德育必修课，目前我国大多数中等职业学校都开设了职业生涯规划课程，但由于种种原因，中职生职业生涯规划的教育仍存在着一些的不足之处。
3.1 中职生职业生涯规划的意识比较淡薄
在我国，小学和初中阶段，学生基本上没有接受过职业生涯教育和辅导，绝大部分中职学生都是第一次接触。相当多的中职学生认为没有必要太早对自己的职业发展做出规划，另外很多中职生表示对自己未来的职业很茫然。大部分学生对职业规划的重要性和必要性都缺乏认识。
3.2 中职生自我认识不清，对职业选择定位不准
知己知彼是进行职业选择中最重要的步骤。知己就是要清楚的了解自己，明确自己的兴趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所处的外部环境，包括就业环境，职业发展前景，区域经济社会环境等。但很多中职生不能正确认知自己，不知道自己能做什么，适合做什么，不能正确认识就业形势。尤其是中职生普遍存在自我评价过低，对未来职业道路缺乏信心的现象。
3.3 师资队伍比较薄弱
中职学校担任职业生涯规划课程的教师大都没有接受过系统的职业规划教育和培训。这些教师也很少到与学生专业相关的职业环境中去调研，对职业发展趋势的了解大多通过网络等途径获得，授课中缺乏职业实践的案例，授课内容只停留在介绍规划的制作技巧上。
3.4 学生缺乏实践体验
中职职业生涯规划教育大多都是通过课堂进行灌输，有些学校在毕业前会召开就业动员会进行突击教育。授课方法较单一，大多是通过讲授，很少安排学生动手实践和主动参与。这种传统的教学模式已经不能适应当下社会发展对中职生素质培养的要求。
4.积极心理学对中职生职业生涯规划教学的启发
积极心理学研究人的积极力量、发展潜力以及优秀品质。积极心理学的理念对于培养学生积极的自我认知，提高学生的职业生涯规划能力和创造力将很有帮助。
4.1 师生间构建积极悦纳的情感认同模式
积极心理学倡导师生之间建立积极悦纳的情感认同模式。首先，教师要相信学生是具备发展潜力，能够积极进步的。第二，教师要着重关注学生的闪光点。第三，教师要以积极的态度对待学生的缺点，强化他的优点。指出，“要树立正确的人才观，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境”。真正要做到，首先教师要改变观念，尤其是职业生涯规划课的教师，他不但是一个知识的传播者、一个能力的训练者，而且还是学生心理成长的辅导员和职业生涯的引路人，有责任引导学生悦纳自己，在职业生涯规划教育中产生积极的情绪体验，从而促进其潜能的开发。
4.2 引导学生建立对自我的积极认知
建立积极的自我认识即更多的关注积极面。中职生在择业时更多的考虑自己的优质特质，将它与职业特点相结合，进而选择最有利于发展自己优势的职业。要引导学生确立对自我的积极认知，教师在教学过程中要引导学生对自己的兴趣、爱好、性格等方面做肯定的评价，从而提高学生的自信心，最大限度地发挥自己的潜力。
4.3 通过积极的实践活动激发学生潜能
职业生涯规划教师应鼓励学生参加学校或省级、国家级职业技能竞赛，使学生从积极的职业体验中获得自信；鼓励学生根据自己的兴趣特长参加各类社团活动，使学生在自己擅长的活动中获得积极的自我评价，培养团队意识；引导学生有目的地参加勤工助学、青年志愿者等活动，使学生进一步了解社会环境和就业环境，也使学生在活动中激发出自己的潜力，增强自信心。
参考文献：
[1]刘翔平，曹新美.给心理健康教育注入积极心理学因素.[J]教育研究，2008，2.
[2]汤元军，积极悦纳：积极心理学理念下中职师生情感认同.[J]经济研究导刊，2012，28.
关键词： 中职院校 动漫专业 人才培养
游戏动漫产业在我国是一项飞速发展的朝阳产业。近年，随着持续升温的游戏动漫产业制作和播出市场的逐步开放，游戏动漫人才的需求成倍增长，客观上为动漫教育提供了市场。目前中职院校开办游戏动漫专业已经成为燎原之势，但由于各种因素，游戏动漫专业人才培养与人才市场需求脱节还是痼疾。因此，对中职院校游戏动漫专业人才如何进行培养，如何实行有效教学是游戏动漫教育工作者应该重视的一个课题。
一、中等职业院校动漫专业现状及存在的问题。
（一）中职院校游戏动漫专业教学现状。
我国目前有近2000多所中等职业院校，经过2012年对河北、天津、辽宁省市的调查发现，上述省市有近一半的中等职业院校设置了游戏动漫专业，大部分游戏动漫专业的教师是由原计算机和美术教师经过短期培训上岗的，学生是初中毕业生，多数来自农村，基本没有计算机基础，很少有人受过美术熏陶。学生自身综合素质参差不齐，教学师资力量薄弱是当前动漫教育的基本现状。
（二）当前教学中存在的问题与不足。
1.动漫行业是创意、技术、艺术、市场多个层面相结合的产业，也是流程划分比较具体的行业。从编剧、制片、导演、设计、制作、营销到形象授权等市场的多元化给我们人才培养留下了很大空间，制定适应本地经济的课程体系是实现有效教学首先要解决的问题。
2.学生普遍学习习惯较差，课堂突发问题较多。教师如何与学生建立平等的关系，营造和谐的教学氛围以提高教学有效性是问题之二。
3.学生就业时年龄普遍偏小，不成熟，为人处世的能力较差，往往在学校是个好学生，但不能顺利就业，或是无法在一个单位立足，频频更换工作，更有甚者只能待业在家。如何提高学生的职业素质和帮助学生做好职业规划是问题之三。
4.动漫专业是一门新兴学科，与其他传统课程有很大区别。如何构建新的教学方法和教学模式，使课堂充满生气和乐趣，让学生对自己所学专业感兴趣，并愿意主动分析问题和解决问题，提高职业能力，是每位专业课教师目前所面对的重要问题。
5.现在中职院校采用的是“2+1”教学模式，即在校学习两年，在相关企业实习一年。然而，作为专业教学的一个重要组成部分，“教学实训”由于各种原因被忽视了，与游戏动漫专业相关的企业因为无法接受大量实习生和对实习生综合能力的严格要求，使只学过两年专业课的学生大多无法胜任相关工作，致使很多学生在实习阶段就选择转行。如何为学生搭建一个专业学习与社会接触的“工学结合”的平台，是提高学生就业率亟待解决的问题。
二、中职院校动漫专业实施有效教学与人才培养的基本策略。
（一）立足本地经济，开发适合市场需求的课程体系。
职业教育是为区域经济发展服务的，动漫专业的课程体系制定首先要立足区域经济的发展，其次结合市场需求，根据学生的接受能力和意愿，构建多层次、多方向的课程体系。把动手能力强、喜欢动漫行业的学生输送到游戏动漫需求旺盛的城市从事相关工作，并为当地的家装设计培养相应的人才，争取不断地关注市场需求，及时了解毕业生到工作岗位后的发展状况，并针对不足，做出相关调整。
（二）发挥教学机制，融洽师生关系，营造良好教学氛围，实施有效教学。
游戏动漫专业是以美术为基础并且综合电影、物理、电脑等多门学科的电脑艺术设计专业，而不是一种单纯的技术。其中的角色造型以手绘为基础，它讲究造型、色和光的运用，构图都属于艺术范畴。从事游戏动漫设计的人员需要具备美术基础，尤其是人物造型设计、场景设计，都需要扎实的美术基础。所以每位专业课教师都要努力做到以“技”为原点，以“艺”为目标来实施教学。那么针对中职院校生源素质的参差不齐，如何因材施教，为企业培养合格人才，就需要专业课教师追求有效教学。
1.提高教师的专业水平。
教师是教育事业的第一资源和核心要素，他们直接参与塑造学生的性格、思想与能力。作为游戏动漫这一处于成长阶段的专业课教师，首先要对所教专业充满激情，不但要积极参加国家和企业组织的各种相关培训，还要不断自学，关注行业发展，成为有理想、有道德、会终身学习，具有专业发展意识的高水平的教师。
2.营造良好课堂氛围，采用多种教学手段和教学策略，激发学生的学习兴趣。
有效的教学过程必须是在非常融洽的愉快的和饶有趣味的气氛中完成的。所以，和谐的师生关系是实施有效教学的首要条件。其次，游戏动漫专业是以实际操为主的专业学科，分为计算机类专业课程和美术类专业课程，其教学体系与教学目标必须以学生的实际操作为主，同时注重学生对美术基础艺术素养的培养，采用什么教学手段和策略激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力是每位专业课教师应该研究的课题。
（三）班主任要帮助学生做好职业规划设计。
中职学生就业时，年龄偏小，不成熟，为人处世能力较差，不能顺利就业或是无法在一个单位立足，导致频频更换工作，或是干脆待业在家。针对这种现象，在学生在校期间，班主任应帮助学生做好职业规划设计。具体设计方案为：
1.培养高一年级学生的适应能力。
初中到职校，从管理模式、教学方式到生活方式无不存在巨大的差异。新生入学后发现自己不能很快适应高中生活，极易出现心理问题。正处于转型期，因此，培养他们的适应能力是首要任务。具体做法：
（1）转变思想。
通过军训教育、入学教育、开展主题班会、个别谈话等方式使学生迅速转变角色，明确校规校纪等制度。
（2）强调学习。
进入职专，学习内容、要求和形式都发生变化。通过“班风建设”、“学风建设”，学生懂得不但要努力学习，而且要学会学习；不仅要掌握知识，而且要具备获得知识的能力。
（3）学会独立生活。
新生中大多数学生都是第一次开始独立生活。所以要培养安全意识与合理的消费观。通过下宿舍、进班级、主题班会等形式加强同学间、师生间的沟通，鼓励学生参加校、部的学生会、班委会和各社团，锻炼工作能力。注重集体荣誉感的培养。
2.培养高二年级学生的综合能力。
（1）转变学生的思想，强化综合素质。
通过开展相关活动，强化学生的责任意识，进行诚信教育，培养学生励志向上精神、综合审美素质、良好的口才能力等。
（2）培养学生的就业能力。
临近毕业，学生情绪较为矛盾、不稳定。根据毕业班特点，班主任应帮助学生树立正确的择业观，进行就业辅导，并提醒学生坚持学习，引导学生处理好工作、休闲、家庭之间的关系。
（四）加强实践教学，提高学生的职业能力。
为了学生胜任当初选择的从事游戏动漫的职业，从学校到教师都必须重视最后一年的教学实训。教学实训的重点是学生的综合职业能力，包括学生专业技能和职业素质，这就要求学生在校期间真正参与到真实的项目过程中，严格按照工作岗位技术标准工作，所以需要学校以组织的名义与正规对口的企业进行协商，本着合作双赢的理念共同建立校内外实训实习基地。要制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设，动漫企业参与专业教学计划的制订和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导教师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。要力争使实训教学基地成为学生的职业技能训练和职业素质训导中心，进行教学、生产，使学生在实践教学基地能够受到全方位的训练和锻炼。
追求有效，是教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要从事动漫教育的教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，以现代教学理念及教学管理，培养学生的实践能力，以校企合作促进学生对游戏动漫企业的了解和熟悉工作流程，为学生的就业与职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]郝洪宇.中等职业学校动漫设计专业建设的研究与实施方案[D].东北师范大学，2010.
[2]曹艳婷.中等职业院校动漫专业工学一体化改革优劣浅析[J].职业，2011（12）：110.
[3]郑强.中等职业学校影视动漫设计专业课程设置及教师进修发展方向讨论和研究[J].科学咨询（决策管理），2008（05）：79.
关键词： 中职PhotoShop课程 存在问题 改进对策
信息技术的飞速发展在影响和改变着我们的教学和日常生活。计算机与数字技术的广泛应用使视觉文化传播成为21世纪文化的一种主导性力量，社会正在进入“读图时代”。更具视觉冲击力的影像信息已经更多地取代传统文字和声音，渗透到我们生活和工作的方方面面。PhotoShop以其强大的功能和独特的操作方式在图像处理软件中首屈一指。然而，中职学校的学生多数是初中毕业生，起点水平参差不齐，以及个人兴趣、审美能力都存在着差异，如何让学生掌握一定的实用技能，是每一个教师都必须思考的问题。下面我以学生PhotoShop软件学习的现状调查为切入点，结合具体教学实践，探索新型的教学模式，提高学生的软件应用能力。
一、中职学生PhotoShop课程学习中存在的问题及分析
1.学生基础薄弱，缺乏PhotoShop学习兴趣。
（1）中职学校的学生多数为初中应届毕业生，学生很少接触计算机，普遍存在操作较差的问题。
（2）对于PhotoShop课程而言，是专业性很强的课程，面对一门全新的专业课程，存在着很大的思维转换适应性。
（3）学生对图形的审美能力和对形态的理解和认知能力各不相同。
（4）对所学专业及所学专业的就业现状缺乏了解。
2.中职PhotoShop教材改革，与技术发展不同步。
（1）教材中理论内容过多，具体的实践操作训练内容较少。中职教育重在对学生操作技能的训练，在实际的教学中不能满足学生对操作技能掌握的要求，不适应中职的人才培养目标。
（2）教材教授内容与企业发展要求不相符。目前我们所用的教材中很少有针对实际应用问题的实例，有的实用训练项目也已经跟不上时代的发展。这就导致学生毕业后在工作过程中不知道如何把在校所学的知识和遇到的具体问题结合起来。
（3）教材内容深度大、内容多，超出学生的接受理解范围。中职学校现在所用的PhotoShop教材无论是广度还是深度都超出了学生的理解接受能力，重点在教授软件本身功能的强大性，忽略了与实践的相互结合。
3.师资水平有待提高。
（1）教师之间相互学习、探讨、交流的机会少。PhotoShop软件更新得很快，有些很好的教学经验及心得体会没有共同的平台进行沟通，造成目前的现状是交流机会少，没有取长补短的机会。
（2）传统被动的灌输教学模式，扼杀学生学习的主动性。PhotoShop软件是实用性很强的软件，所以在学习的过程中学生的动手操作能力培养就显得尤为重要。教师讲授得精彩，学生却做不出效果，忽略了学生的接受理解能力。
二、中职PhotoShop教学模式的改革与探索
1.做好职业规划，激发学生的学习兴趣。
没有目的的学习是盲目的，也不会产生学习的兴趣和热情。对于刚走进中职校园的中职生而言，无论他们是听从家长的话才来到学校，还是来到学校后对专业感到不理想而不情愿的。教师都要指导他们做好自己的职业规划，让他们明确自己的学习目标。
首先要让中职学生充分认识自己并不比高职生、大学生差，毕业以后同样可以为社会做出自己的贡献。教师要提醒学生做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、技能、思维方式，等等。另外，一定要了解本专业、本行业的地位、就业形势，以及发展趋势。然后，再结合自身的情况以最佳的才能、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据制定适合自己、符合社会需要的职业生涯规划。学生只有在学习目标的指导下，才能产生学习的动力。
2.结合中职学生学习的特点，选择合适的教材。
在选择教材时，应结合学生的实际情况，选择学生看得懂、能联系实际运用的教材。我们应选择步骤与截图想配合的，补充相应实例练习的教材比较好。好的教材不仅有利于教学，而且方便学生的自学,教材的步骤详细、图文并茂、通俗易懂就有利于学生的学习。
PhotoShop教材的选择看似简单，实际上意义重大。一本好的教材能让学生在有限的时间内学到以后工作所需的知识和技能。所以，在为学生选择教材的时候，必须从学生的角度认真分析学生的实际情况，选择合适的教材。
3.根据中职学生的特点，因材施教，优化教学方法。
（1）项目教学，深化教学内容。
在教学过程中，以实际的工作项目为对象，先由教师将我们要完成的项目进行分解成几个小的任务。然后将学生分成几个小组，每个小组负责整个项目中的一个小任务。这样在学习的过程中锻炼了学生的团队协作能力，提高了学生的实践感悟能力，激发了学生的学习兴趣和创造力。
（2）培养学生的创新思维，启发学生融会贯通。
创造力是伴随着观察、思维、理解、想象等各种能力而产生的，又随着它们的深化而得到发展。如何选取最快、最简单的方法，就要从多角度进行思考，对完成这个步骤方法的优劣进行比较，从而得出最优的解决方案。
（3）改变学习方式，实现多元互动。
新课程教学提倡自主、合作、探究式教学，强调改变以往的学习方式，让学生成为学习的主体。PhotoShop教学要和社会所需结合起来，在教学过程中，教师除了让学生互相进行探究、交流、合作、分享所学的知识外，还可以发挥家长、同伴、网友等交流所学的知识，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，实现信息的多元互动。
PhotoShop课程是一门操作性和实用性很强的课程。只有创新教学模式，改进教学方法，才能开发学生学习的潜力，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，为社会的发展培养出合格的技术应用型人才。
参考文献：
［1］王少萍，徐勇.浅谈Photoshop课程的教学［J］.济南教育学院学报，2004，（3）.
[关键词]职业教育；农村初中；渗透
[中图分类号]G710
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）30-0028-03[ZW（N]
[作者简介]唐祖明（1977―），男，桂林电子中等专业学校讲师。
自2007年广西进行职业教育攻坚以来，桂林各县的职业教育取得了长足的发展，培养了大批技术人才，为提高劳动者素质、推动地方经济社会发展和促进就业做出了积极贡献。但是，与城市优质职业学校相比，县级职业学校发展相对滞后，尤其是近年来，桂林各县初中毕业生逐年减少，受其影响，各县中职学校招生规模在不同程度上均有所下降。生源是学校发展的根本，招生规模直接影响学校办学质量和成效，做好招生工作是县级职业学校可持续发展的重要前提，是发展现代职业教育的重要保证，也是当前县级职校亟须攻克的重要难题。在目前形势下，在农村初中渗透职业教育不失为一个有效解决县级职校招生困难的重要方法。
一、在农村初中渗透职业教育的意义和作用
在农村初中渗透职业教育是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的需要；是深化农村教育综合改革，有效整合农村教育资源，改革农村初中办学方向的需要；是推进“三教统筹”，加强农村科教结合，适应农村产业结构调整的需要。县级职校在农村初中渗透职业教育具有以下几个方面的意义：
（一）有利于降低农村初中的辍学率，增强农村基础教育的吸引力
在农村初中渗透职业教育，把普通文化课程的教学与学生未来职业联系起来，可以使学生有更多机会参与社会实践活动，提高学生的实践能力。适当开展职业技术教育，使学生能在心理和技能上适应就业的要求，这就会增加学校教育对农村学生和家长的吸引力，降低农村初中的辍学率。
（二）有利于为县级职校提供更多生源
在农村初中渗透职业教育，让学生及早接触和认识职业教育，对于部分初中学生来说，尤其是文化课成绩较差、有可能中途辍学或初中毕业后不再读书的这部分学生，能激发他们的学习兴趣，使他们产生接受职业教育的愿望。
（三）有利于转变传统的教育和就业观念
在农村初中渗透职业教育，让学生及早接触职业生涯的相关知识，能帮助初中学生树立正确的就业观和职业发展观，这对推动我国社会经济和教育的发展具有重要作用。
（四）有利于转移农村剩余劳动力
在农村初中渗透职业教育，让学生掌握最基本的就业技能，能更好地引导在初中辍学或初中毕业后未进入高中学习的学生就业，从而提高农村的就业率，有利于农村剩余劳动力的转移。
二、在农村初中渗透职业教育的形式及效果
加快发展农村职业教育是构建现代职业教育体系的重要内容。为推进农村职业教育的发展进程，桂林下属各县纷纷响应，积极在农村初中广泛渗透职业教育，主要采用了以下几种形式：
（一）“普及”式
初中学校全校师生共同参与，采用讲座的方式，以理论讲解为主，以职业规划、职业教育发展趋势、职业教育相关政策及基本职业技术技能等作为主体教学内容。通过1―3年的职业教育渗透，学生对自己的职业规划有了一定的认识，掌握了一些最基本职业技术技能。
（二）“集中”式
将初三文化课成绩较差的学生单独编成班，调整对他们的基础文化课学习的要求，增加部分为期一年的职业教育课程，按照基础文化课和职业技术课并重的原则进行课程设置。职业技术课程以承接县级中等职业学校专业课程为主，辅以职业规划、职业教育发展趋势及职业教育相关政策，引导学生报考职业中专学校，并让其根据自身情况选择专业。一年的集中学习增加了学生对职业教育的兴趣，使学生掌握了一定的职业技术技能，这为学生进入职业中专学习打下了一定的基础。
（三）“分流”式
将初三文化课成绩较差或者有明显厌学情绪、可能辍学的学生单独编班，采用“0.5+0.5”的教育模式，即学生在初中学校读半年，剩下的半年“分流”到县级中等专业学校就读。分流班的学生与其他学生一样享受同等的义务教育的各项优惠政策，但调整对他们基础文化课学习的要求，前半年按照基础文化课和职业技术课并重的原则进行课程设置，后半年课程设置向职业技术专业课倾斜，并根据学生的需求有针对性地开设专业性较强的课程。这样的教育模式符合学校及学生实际，并且实现了普通教育与职业教育的连接，实施效果很好。
三、在农村初中渗透职业教育的思考
县级中等专业学校在初中渗透职业教育是现代职业教育发展形势所需，也是县级中等专业学校综合改革的要求。目前，广西各县中等职业学校广泛在初中进行职业教育渗透活动，取得了一定成效，但还存在一些需要进一步完善的地方。
（一）政府重视，需加大在农村初中渗透职业教育的力度
各级教育行政部门要高度重视在农村初中渗透职业教育。目前，中等职业教育招生环境不理想，各职业学校招生困难重重，尤其是一些县级职业学校因招不到学生，办学规模急剧减小，甚至出现了学校教师比学生多的现象。学校面临即将被合并、整合、转型甚至停办的可能，这导致国家教育资源的浪费。学校教师“无生可教、无事可做”，也将会成为国家的负担。在初中渗透职业教育是避免出现上述情况的有效途径，通过在初中的职业教育渗透活动，可以为县级职业学校提供一定生源，同时也能让“多”出来的县级职业学校教师有“事”可做。
（二）渗透职业教育形式需多样化
目前，部分县级职校在初中渗透职业教育的形式过于简单，通常是在初三最后一个学期或者在每年的3、4月份，在未充分调查了解学生的基础上就“简单、粗暴”地直接将学生分流到县级职业学校就读。学生在没有做好思想准备的情况下，很难适应职业学校的学习和生活，学习一段时间后便会产生抵触、厌学情绪，最终导致中途辍学。要想使渗透职业教育要取得良好效果，就需要采用多样化的形式，要因地制宜，根据学校和学生的实际情况，综合采用“普及”、“集中”及“分流”等多种形式。
（三）渗透职业教育内容需进一步深入
在初中进行渗透职业教育活动，要遵循学生心理发展规律，不能“开门见山”，要遵从“了解―适应―选择”的发展路线，有针对性地选择渗透职业教育课程内容。在课程设置上要根据时段，分年级、分群体选用不同的职业教育内容。除正常的课堂教学外，要加强学校职业教育文化环境的建设，充分利用学校广播、板报、宣传栏等方式渗透职业教育。
（四）初中学校领导和教师对渗透职业教育的认识还需提升
在初中渗透职业教育不应当只是职业学校的工作，也应该是初中学校需要长期坚持的一项重要工作。目前，农村初中普遍存在这样一种观念：义务教育的核心工作应该是进行基础文化教育，渗透职业教育是职业学校及教育行政部门的事，与初中学校和教师没有多大关系，职业学校是那些文化课成绩差、考不上高中的学生去的地方。受这种观念的影响，初中教师在教学和生活过程中不自觉地表现出对职业教育的轻视，即便是上级教育行政部门布置的渗透职业教育活动，部分教师也只是敷衍了事，对各项职业教育发展、助学及升学政策不了解或不熟悉，讲解不到位。受其影响，学生普遍认为“好的学生应该到高中学习，只有不好的学生才到职业学校读书”，部分学生即使是中考成绩没有达到高中的分数线，也要想尽办法到普通高中读书，这就导致在初中进行渗透职业教育活动失去了意义。因此，必须要提升初中学校领导和教师对职业教育的认识，加强普通教育与职业教育的沟通、衔接，而且有必要采取一定的行政措施和手段。
（五）渗透职业教育行为还需规范
参加职业教育渗透活动的初三学生应按教学计划完成所学课程，并参加初中毕业或升学考试，严格执行校历表，不得私自提前离校。县级教育行政部门要严格把关，各初中学校不能与多所职业学校一起开展渗透职业教育活动，不能以渗透职业教育的名义提前将学生送到职业学校。要建立渗透职业教育对应平台，即县级初中与县级职业学校对接，再以县级职业学校为平台与其他城市优质职业学校广泛开展渗透职业教育活动。
参考文献：
[1]马晓红，李瑛.西部贫困地区农村初中渗透职业技术教育的实践与思考[J].中国职业技术教育，2001（1）.
关键词：中职学校；职业生涯教育；实效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0075-03
职业生涯教育的概念由美国联邦卫生教育福利部教育总署长詹姆斯·艾伦在1970年提出后，历经四十多年的发展完善，已形成了美国特色鲜明、成效显著的职业生涯教育体系。职业生涯教育的核心是通过社会、学校的共同努力，解决教育与现实生活、工作劳动相脱节的问题，使每个人得到自己满意的职业，在实现其自身价值的同时有利于社会发展。
2008年，教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：要“坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能”。这为我国中职学校的职业生涯教育指明了方向。目前，各级教育行政主管部门都极其重视中等职业教育，并出台各项措施促进中等职业教育的发展。然而，在普通高中不断扩招的背景下，中等职业学校的生源素质持续下降，要使基础薄弱、自信心欠佳的中职学生参与激烈的社会竞争，为就业和创业打下坚实基础，迫切需要提高中等职业学校职业生涯教育的实效性。
中职学校开展职业生涯教育存在的问题
（一）企业需求与学校培养方式之间的矛盾
联合国教科文组织在其修订的《关于技术与职业教育的建议（2001）》中指出：职业教育要“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。这反映出职业教育应强调职业道德、职业能力、创新精神，使学生具有适应职业及职业变化的能力。在市场经济条件下，企业对中职学生的要求除了掌握一技之长外，更需要具有职业能力，既能在不同的职业岗位间进行顺利转换，又具有合作能力和积极的人生态度的复合型人才。
然而，中职学校的教育教学仍以学科为中心，重视知识的系统化、专业化，而忽视知识的整体化和适应性；重理论，轻实践；重结论，轻应用；教学内容与社会尤其是与企业联系不紧密，严重影响了学生的可持续发展。职业生涯教育缺乏专业人员针对学生职业生涯发展道路进行的全面化、系统化、个性化的教育，对学生未来的职业生涯发展缺少前瞻性，导致中职学生的生存能力、创造能力较差。表面上中职学生一次性就业率很高，可达90%以上，但实际上存在专业思想不稳定、意志薄弱、频频“跳槽”的问题，使许多企业对中职学生的工作能力和工作态度产生质疑。
（二）课程教学要求与师资水平之间的矛盾
中职学校进行职业生涯教育主要通过《职业生涯规划》等课程，该课程强调知识传授、能力训练与行为养成相结合的教学原则，并注重引导学生落实职业生涯规划中的发展措施，目的是让学生了解客观的就业环境，准确定位就业方向，在正确认识自身价值的同时增强职业竞争力，该目标的实现需要中职学校在师资及课时上提供保证。然而现实情况却不容乐观。
职业生涯教育在课程性质上是属于德育，一般划归思想政治科，学校专门从事职业生涯教育的师资几乎没有，而由政治课或思想品德课教师兼任，由于缺乏有关职业生涯教育理论的系统知识以及相应的技能和指导经验，教学中通常是泛泛而谈，比较零散，既不全面也不系统，无法对中职生的职业选择和职业生涯规划等方面进行全面、深入、系统的教育和指导，更谈不上提供个性化的职业生涯规划指导服务。
（三）学生专业选择盲目性与职业理想之间的矛盾
中职学生的专业选择存在较大的盲目性，对所选择专业的具体情况（如将开设的课程、就业形势、竞争状况等）并没有较清晰深刻的认识，了解专业的渠道主要是学校招生简章、教师或亲朋的介绍，而来自学校的招生简章往往强调专业优势，来自他人的信息也并不能很好地符合中职学生自身的实际情况，导致学生得到的专业信息片面，难以形成对所学专业的客观评价，更不会考虑自己专业学习的兴趣、基础和能力。
专业选择的盲目性导致自我定位不准确，中职学生不能正确评价自己，只注重职业的社会声誉和经济价值，而忽视职业的理想价值，所选专业往往“看上去很美”，但对市场需要情况、是否契合自身性格和能力等问题，均未做过认真思考。
（四）家庭教育缺失与职业生涯教育终身性要求之间的矛盾
职业生涯教育是终身教育，虽然在不同的阶段其侧重点不同，但在个人生活中是连续长期的发展过程。
中职学校中来自农村的学生超过一半，父母的学历在初中及以下的占60%以上，由于父母文化水平的制约，缺乏对职业、职业前景、职业能力、职业规划等问题的认识，往往将职业生涯教育等同于职前培训。出身于农村家庭或贫困的城镇家庭的中职学生，除了对教师、农民、医生等职业有初步的了解外，对城市其他职业的分工完全缺乏感性认识。
关键词: 中职幼师生专业化教育问题对策
随着我国教育幼儿教育事业的蓬勃发展,教师的专业化素质水平越来越受到广泛关注。教师不再是单纯的任务执行者,而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者,教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证,因此专业化教育越来越受到重视。目前,我国已形成了多渠道、多层次、多规格、多形式的幼儿师范教育体系,其重要原因是幼儿教育不属于义务教育范畴,师资不可强求一律。因此,当中等小学师范教育逐渐退出历史舞台的今天,与其同时发展并壮大的中等幼儿师范教育还将在很长一段时间内存在并发展。但是作为较低层次存在的三年制中职幼儿师范专业,也面临着很大的挑战,随着社会快速发展对教师素质要求越来越高和学生素质水平相对较低的矛盾凸显了出来,只有加强专业化教育才能更好地提升学生的竞争力。在此,笔者对现在中职幼师生的专业化教育存在的问题及策略作阐述。
一、中职幼师生专业化教育存在的问题
1.由于招生起点低,学生素质水平整体不高。1985年以来,我国绝大部分幼师相继开办了招收初中生源的三、二分段或五年一贯制的大专班,培养大专学历的幼儿教师。但由于中专、职高学生就业困难,以及幼儿园改制等因素的影响,幼师生源质量每况愈下,从源头上影响了幼教从业人员的基本素质,进而影响到整个事业的高质量发展。基本文化素质低下已成为当前许多地区制约幼儿教师专业发展的重要因素。由于学生的接受能力所限,不能很好地掌握知识,运用知识就显得更加困难。
2.现有的幼师培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题,严重影响了培养质量。进入新世纪以来,由于学前教育越来越受到社会的关注,幼教师资层次上移成为一大趋势,大部分三年制幼儿师范转为五年制,或者转入高等师范学校的学前教育系。但是对于保留下来的部分幼儿师范学校来说,教材的配置没有得到应有的更新换代,大多沿用了以往的旧的课程体制,甚至有部分课程在这一过程中被取消了。传统的理论教学与专业技能的练习已经远远不能够满足社会对幼儿教师的需求,加上幼儿师范学校的学生大多是初中毕业生,这就大大影响了学生的整体质量。
3.过于注重学生的专业技能而忽视了文化及理论知识的学习。在市场经济条件下,很多中职中专学校把学生的数量作为保证学校发展的前提而忽视了学生的质量,幼儿师范教育也不能够幸免。同时,部分专业技能较好的学生如擅长舞蹈、钢琴、唱歌的学生利用自己的专业特长过于频繁地参加以盈利为目的的演出活动,大大降低了对本专业的兴趣,一定程度上导致人才的流失。
4.缺乏对学生的职业规划培训。教师的劳动对象是具有极大可塑性和能动性的人,因此教师的劳动具有复杂性和长期性的特点。幼儿教师属于教师群体,具有一般教师的职业特点,同时幼儿特有的生理、心理特点决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿教师的专业特性。部分幼儿师范的学生在入学之前只是对这些行业有个粗浅的认识,入学后只是依照学校的要求学习相应的各门课程,对自己将来所从事的职业的特点和要求知之甚少。缺乏职业规划,也是许多学生毕业之后找不到合适的工作,对职业缺乏信心的表现。
5.没有比较全面的、系统的、完善的幼儿职业教育技能训练和考核的模式。幼儿师范教育的改革虽然取得了一定进展,但是在学生的职业教育技能培养要求和技能培训上并没有明显的突破,偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养,将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。因此,构建幼师生职业教育技能培养要求,促进职业教育技能训练工作进一步规范化和实用化,十分必要。
6.随着三年制幼儿师范的萎缩,部分没有升格的幼儿师范并入地方性的职业学校,专业的规划和发展受到一定的忽视。因为幼儿师范专业规模越来越小,肯定会受到其他热门专业的排挤,在资金、设备的投入方面及专业化教师的培养方面都不可能得到应有的重视。
二、中职幼师生专业化教育存在的问题的对策
1.提升中职幼儿师范的办学质量,加快三年制幼儿师范教育转向五年制步伐,把好招生的质量关,为学生提供提升学历的机会和指导。中等幼儿师范学校是我国在特定的时期所应运而生的一种特殊的教育机构,因为我国没有把幼儿教育纳入到义务教育的范围之内,因此对于幼儿教师没有强有力的规范要求,多元化的幼儿师范教育将长期并存。但这并不是说中等幼儿师范学校就没有发展前途,学前教育在我国正受到越来越多的关注,相应的幼儿教育机构遍地开花,全日制高等师范学校不能满足相应的教师需求,这就为中等学校幼儿师范专业提供了很大空间。在生源上,加强面试和学生的综合能力考核,不合格不录取。同时,学校也可以指导学生参加成人高考和自学考试等提升自己的学历。
2.构建与时俱进的幼儿教育专业课程体系。应注重如下几个方面:首先,理论教学与技艺训练并重。学生不仅要掌握广泛的学科知识,具有较高的教育理论素养,以满足现代教育对专家型教师的要求,还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演(表达)能力,以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此,理论教学不以单纯地传授知识为主,应注重培养学生的自学能力和创新精神。尤其是教育理论课的教学,要在学生学习基本理论的过程中,获得教育理念和研究教育的方法,为他们形成教育智慧奠定基础。技艺训练要在进行基本技能训练的基础上,注重培养学生的艺术素养,提高他们的艺术感悟能力和艺术表达能力。其次,教学与实践相结合。幼儿教师是专业人才,不仅要掌握任教学科的专业知识、教育学科知识,还要具有相当丰富的幼儿教育的知识经验。为了有效地实现培养目标,高师教育必须克服重理论,轻实践;重课堂传授,忽视实践学习的倾向。切实加强职前培养中的教育实践训练,以积累从事幼儿教育工作的实践经验,缩短职业适应期。最后,必须对课程加以调整。新的课程模式应该致力于提高学生的综合素质,我们在给学生进行专业训练的同时,要通过通识课程和社会实践课程培养学生高尚的职业素养和基本职业能力。因此,我们要夯实幼儿教育的专业基础,拓宽并加强基础理论课,设置综合课程,重点改造专业课,删除陈旧、过时的内容,增加能反映新科学技术尤其是教育科学最新发展的材料。同时,加强实践课程,加强教育教学的见习和实习,开展多种形式的教育实践训练,提升学生的实践能力,培养学生的专业技能。
3.制定详细有效的专业培养方案和进行学生的职业生涯规划指导。要培养和造就符合时代要求、具有合格专业素养的新型学前教育教师,就要在观念、情感、知识、能力和行为上全面落实培养目标。制定详细、全面、有针对性的专业培养方案,学生不仅能很好地在学习和实践的过程中了解本专业的专业取向和规划,而且能做好自己的个人职业生涯规划。另外,要加强学生的职业生涯规划的指导,每个学生都应有自己的职业生涯规划指导老师,帮助自己在学习过程中设定相应的短期目标和一阶段的长期目标,树立较强的职业目标,丰富自己的校园生活。同时,教师要引导学生思考问题时综合地运用已有的知识经验,理解和体验学前教育,分析学前教育实际问题,尝试进行操作实践,以有效地内化和建构知识,树立当代学前教育新观念和学习思维方法,培养运用理论思考、分析实际的能力及教育实践的能力。
4.形成较为完善的幼师职业教育技能训练和考核模式。从社会发展对幼教师资的新要求出发,考虑个体素质的多元化发展和自我完善,结合教育技能自身的性质特点,应把幼师生教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。这三个层面教育技能的建构,比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构,它们既各自独立,又相互渗透,突出幼师教育专业性、系统性、可行性和时代性的特点。当然,只有考核不训练,学生无法提升技能。技能需要反复训练才能获得,考核只是手段,训练提高才是目的。只有考核,没有训练或很少训练,只重视结果而忽视过程,学生就会因缺乏必要的指导而在技能方面不能获得真正的提高,因此要更加注重训练的过程,如组建一支由相应特长的教师组成的技能培训队伍;单项技能训练与综合技能训练有序进行;感知、模拟、反馈训练相融合等。同时,采取灵活、多样的方式进行教育技能考核。
5.加强综合素养的提升。首先,必须赋予全新的幼教理念,要清醒认识和把握当今社会发展的特点和规律,要时刻意识到时展的要求,树立与国际接轨的理念,树立终身学习的理念。其次,必须牢固树立素质转型意识。要注重由知识型向智能复合型转化,不仅要关注学生多方面知识的学习,而且要加强能力训练,如沟通和交往能力、观察分析能力、管理能力等。其次,树立素质品位由经验型向科研型转化,现在许多幼儿园都在进行自己的课题研究,科研型的人才无疑是最受追捧的。再次,注重团队意识和合作态度。现代社会不论是企业还是教育机构,都十分重视团队合作精神,一个人只有在集体中才能够更好地发挥自身的能力。现在许多孩子都是独生子女,在家受到父母的溺爱,不会很好地为他人着想。因此这方面的教育显得尤为重要。最后,树立创新意识。尊重学生的想法,培养她们的创新精神和热情,有助于她们将这种品质带入幼儿园,感染幼儿。美国著名创造教育专家托兰斯的研究也证实:教师具备的创造性对学生创新精神和能力的培养至关重要。
总之,中职幼师生的专业化教育水平在一定程度上影响着幼儿教育的质量和成效,中职幼儿师范教育能否很好地生存和发展,重点在于学生的专业化水平,只有常抓不懈,并且改进课程及培养模式,与时俱进,才能更好地发展。
参考文献:
[1]李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索[J].学前教育研究,2003.10.
[2]唐淑.中国多元化的幼教师资培养培训体系[J],学前教育研究,1997.3.
[3]潘涌.跨世纪教师素质结构论[J].教育导刊,1997.12.
[关键词]中职学生 职业适应 现状
我校《基于职业适应的中职学生管理策略研究》于2008年3月被列为无锡市教育科学“十一五”规划重点课题,2009年9月被列为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。本课题是在学校新领导班子成立后提出的“求学求职求成功,做人做事做强者”的育人理念下,以职业适应为中职学生管理策略的逻辑起点,紧紧围绕学生职业特质的培养,创新中职学生管理模式,创设适合学生成长发展的心理环境和机制,探索有效的中职学生管理策略,提高学生的职业适应能力,让我们的学生在观念上、精神上、素质上与职业相匹配。
本课题自开题以来,在诸位专家的指导帮助下,结合课题研究目前所具备的条件,课题组成员对课题实施方案进行了论证和修改,对研究人员及其分工进行了适当的调整。近阶段,研究人员紧紧围绕课题研究的目标,根据课题实施方案,有针对性地学习了相关资料,了解了相近课题的研究成果,并对中职学生职业适应现状进行了调研,从中发现了当代中职学生中存在的一些普遍问题。
一、文献研究活动
在确定课题前,课题负责人就中职学生管理策略查阅了大量资料,对同质课题研究现状,有了较为全面的了解,在研究中发现,我国大部分职业教育的的学生管理模式和策略或多或少地存在着复制“普高”的嫌疑,真正姓“职”的不多。同时,通过校内座谈、校际交流等途径掌握了目前中职校学生管理的模式、策略和成效。为本课题研究把握住了正确的方向。
在确定课题研究方向后,为寻求更直接的理论支撑,用理论来指导研究,课题组成员根据课题需要,通过中国知网搜索平台,以“职业适应”、“中职学生”、“管理策略”为关键词和题名分别进行了近五年来的文献资料的搜索(搜索情况见表1)。收集并摘录了与课题研究相近或相关的理论和经验,尤其对职业适应的界定和内涵有了较科学,全面,深刻的认识。为拟定本课题研究的框架做好了铺垫。同时,通过分析表1中统计的数据,发现从培养学生职业特质和提高其职业适应能力的角度来研究中职学生管理策略的文献或相近文献不是很多,在学习相关文献和论述后,发现对于中职学生管理策略的研究有是有的,但都不够全面和系统。至此,课题组所有成员才真正认识到了本课题的价值和研究的迫切性。具体情况见下表1。
二、调查研究活动
1.问卷调查
课题组于08年11月―09年2月期间面向教师、家长、学生的进行了问卷调查。问卷调查数量汇总见下表2。
根据有效问卷情况汇总如下:
(1)教师问卷调查表设有学生学习习惯、任务达成,文明礼仪、团结协作、师生交往、出勤情况、意志品质等项目。从教师的问卷调查统计看,学生学习习惯尚可及以上占72%,保质保量且及时完成任务的占39%,师生关系一般及以上占82.3%等等。
(2)家长问卷调查表共有职业类型、文化程度、择校标准、对子女的了解程度、就业期望等项目。从调查情况来看,从事以体力劳动为主的职业的家长占84.5%,文化程度初中及以下占88.3%,家长为其子女择校标准为“学校能安排就业”占89.7%,较了解子女仅占20.4%,对子女未来职业及发展选择“不清楚的”高达90.2%。
(3)学生问卷调查表共有择校动机、选择专业的标准、学习意向、就业倾向、就业准备和就业期望等项目。从调查情况看,只有22.7%的学生考虑了“就业导向和个人兴趣爱好”。在学习意向调查中,只有5.79%的学生回答是“喜欢学习”。在就业准备调查中,选“靠父母及社会关系、机遇”选项的占了60%,有28.51%的学生认为学习成绩不行也一样能找到薪水高的工作,回答“不清楚”也有一定比例,在就业倾向调查中,有7.3%的学生想当兵,有29.5%的学生想外出经商,而选择“其他工作”的多达63.2%。
2.企业访问
课题组于2009年3月,有幸进入申达、俊鑫等大型企业进行访问,尤其是全国知名企业――无锡一汽柴油机集团公司人力资源部为我们提供的调查资料和重要建议为课题的研究提供了强有力的事实依据和基础支撑。他们指出了职校生上岗后存在的三大问题:
问题一 职业定位不准,流失率较高。统计情况如图1。
问题二 职业意识不强,适岗能力不够。具体说明见下表3。
问题三 职业能力不够,校企脱节
一是教学与实践功底不够扎实。学用结合解决实际生产问题转化不够;二是教学与工厂需求衔接不紧;三是实训环节普遍缺乏跟踪。
同时,明确作为企业蓝领的后备力量,职业类学生应具备与企业文化相适应的职业素养,即职业道德、职业精神和职业能力,人才培养应走职业化道路。
三、分析归纳
通过以上调研后,课题组认真分析了各项数据,全面梳理了企业访谈内容,结合本校学生平时的日常表现,得出了当代中职生普遍具的有几个不良特点。
一是行为习惯不良。不少学生没有形成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯,甚至染上了抽烟、上课注意不集中、出口脏话、走无走相、站无站相、坐无坐相等一系列不良习惯。
二是自控能力不强。容易冲动,暴力倾向比较严重,摩擦冲突事件较多,甚至还有人与社会闲散人员有染。
三是家庭环境不佳。问题家庭、单亲家庭、重组家庭、领养家庭和贫困家庭较多,普遍存在疏于家庭教育或教育失当等现象,亲子之间缺少有效的沟通,学生的是非概念、价值判断能力比较弱。
四是学习动力不足。绝大部分学生很少体验到成功的快乐,普遍自信心不足,胸中无大志,心中无目标,学习无动力,很多人学习上得过且过,被动应付,甚至有的学生没有做作业交作业的习惯。
五是职业认识不多。学生对职业学校及自己缺乏合理的认识,自我定位不准确,不是对自我的未来信心不足,就是就业期望值过高,对自己的人生没有科学的符合自身发展的职业规划意识,更缺乏理性的思考与设计,对获取职业生涯成功的看法也存在偏失。
考虑到要在两至三年内把这样一个特殊的青年群体培养成具有一定职业适应能力的社会人,是有一定的难度。有鉴于此,课题组认为,对于当代中职学生的管理应重在矫正习惯、改善环境、恢复自信。
参考文献:
[1]吉文林.生活经济与就业创业.江苏科学技术出版社.
关键词：“2.5+0.5”模式；人才培养；课程设置
课程设置是培养人才的前提。中职电子与信息技术专业人才的培养必须以合理的课程教学为基础。在“理实一体化”理念的影响下，中职电子与信息技术专业人才培养由“2+1”模式逐渐向“2.5+0.5”模式转变。然而新模式的出现并不能解决所有问题，这种模式在课程设置上还存在许多不足，所以，分析基于“2.5+0.5”模式的课程设置中存在的问题对提高专业人才质量、完善人才培养机制具有重要意义。
一、“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置中存在的问题
1.学时方面
“2.5+0.5”人才培养模式是指中职学生前两年半在学校学习文化基础知识、专业基础知识及专业基础技能，在最后半年到一线企业定岗实习。这种模式把理论知识、专业技能较好地与社会实践融合起来，对强化学生知识体系、磨炼学生意志、完善校企合作具有重要作用。然而这种模式存在学时规划不合理的现象，即文化课、基础课所耗学时长于专业课学时、选修课与必修课学时安排不合理、理论课与实践课学时失衡严重。
2.课程内容方面
由于开设公共基础课程种类繁多，每门课程所占学时被均等化，以致专业课程的重要性难以凸显。另外，虽然中职电子与信息技术专业课程设置与同专业的高职院校、本科院校所设课程类似，但对于中等职业技术学校的学生而言，其难度、广度远超他们的能力范围，教师只能蜻蜓点水般讲解教材中的内容，以致学生难以有所侧重，厌学情绪、抵抗情绪凸显。
3.课程结构方面
课程设置的学术化、体系化倾向明显。即文化课打头，专业课、技能课垫后，学校注重模仿高等院校同专业的人才培养模式，对专业的划分较细，大有学术研究的风气；注重向学生灌输理论知识，对电子类、信息技术类技能的培养较少，严重违反“理论够用”的课程教学原则，以致学生走出学校之后，又要重新向企业学习另外一套知识与技能；大大缩短了见习、实习时间，不利于学生动手能力、操作能力及实践能力的提高。
4.职业生涯课程方面
为及时完成课程教学任务，大部分学校将职业生涯课程的教学安排在第一、二个学期。刚刚从初中转入中职学校学习的学生并不清楚自身的优势与不足，对未来的职业发展也缺少必要的认识。而中职院校从第一个学期就对学生进行纯理论化的宣讲，完全忽视学生对职业的理解与认识，以致该课程的特色难以从众多基础课中划分出来，这大大降低了中职生的就业竞争力。
二、“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置中存在问题的对策
1.工学结合
（1）合理规划学时。一方面，压缩德育课与文化课学时，加大基础平台课程学时。电子与信息技术专业属应用型、技能型专业，中职院校应提炼德育课与文化课中的专业因素，如，管理知识、财务知识与办公室知识，以备学生在就业过程中转型发展。另一方面，增加技能方向课、教育实践课、实习课学时，使学生学以致用。（2）教学模块化。一方面，将职业生涯规划课程、语文、数学等非专业化课程专业化，即整合出与学生就业有直接关联的模块进行讲解，让学生提高专业素养。另一方面，减少基础平台科目，将技能方向课项目化，根据企业实际需要进行教学，最大限度地整合课程内容，突出课程专业化。
2.在实践教学中贯穿理论内容
相比于“2+1”模式，“2.5+0.5”模式的实践课程压缩了近一半，而理论课程的教学则相应增多。这不利于理论课程与实践课程教学一体化的实现。因此，我们要转变课程设置理念，坚持实训教学、证书教学、实习教学三条路子相结合，即在校内进行模拟实训教学，使学生获取职业资格证书；在校外进行社会实践，积累行业经验，了解电子与信息技术的就业形势及发展前景，从而选择所从事的职业与企业。
3.完善选修课程体系
电子与信息技术专业虽属专业性较强的行业，但受市场经济及就业竞争力的影响，该行业对人才的要求从纯专业化转向专业化与复合型相结合的模式。所以，中职院校应适当向学生渗透一些管理学知识、礼仪知识、历史文化知识，使学生呈多元化发展，从而为拓宽学生就业面铺平道路。
4.完善职业规划课程
（1）帮助学生树立正确的择业观、就业观。打破“高不成低不就”的不良就业观念，储备大量知识与技能，为就业做好准备。（2）将职业生涯规划课程贯穿于整个中职阶段。中职院校可在中低年级宣讲，让学生了解专业就业情况并在中、高年级进行强化，让学生基本确定将来所希望从事职业及企业，从而顺利就业。
中职教育的本质是职业教育。随着“2.5+0.5”人才培养模式的出现，中职院校的课程设置也将适当做出调整。在调整过程中，各中职院校的课程设置可能会出现诸多问题。所以，中职院校要转变观念，坚持校企合作、工学结合的原则，不断完善电子与信息技术专业人才培养模式。
（一）中职学生就业存在的问题
随着高校扩招，每年高中校毕业生的就业越来越严峻。在一些中职院校中，毕业生因为对就业缺乏准确的定位，从而出现一系列怕苦、怕累、期望值过于高等现象，从而出现了很多学生生在毕业后很难找到合适的工作，即便找到工作，但最后不是遭遇企业淘汰就是因为自身不能适应而离职。
（二）形成中职学生就业现状的原因
当前中职学生就业现状一系列问题形成的原因主要包括四个方面：
1.就业观念陈旧落后
保守陈旧落后的就业观念，导致学生择业缺乏主动性，常常存在着“等待”、“观望”以及“回避”等消极被动的心态，无法积极主动低适应市场需求，从而很难找到合适的工作岗位。
2.中职学生生源素质薄弱
中职院校与普通高等院校相比，虽然按照国家统一规定招生，但是学生生源多数为高考中成绩不太理想的高中毕业生、初中毕业生等。这部分学生的基础知识薄弱，个人综合素质参差不齐，一些学生没有明确的学习目标，在学习过程中懒散，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，没有确立明确的奋斗目标与方向。学生毕业后走向社会，往往因工作环境差、工作强度大、薪资待遇低等原因不能够全身心的投入工作。
3.专业知识基础薄弱
由于中职院校培养人才主要以培养应用型专业技能型人才为目标，从而在教育过程中更重视培养学生的动手与实践能力。学生由于本身知识基础薄弱，从而更加不重视专业知识系统理论的学习，最终导致了中职毕业生专业知识基础薄弱，在求职过程中在专业上缺乏竞争力。
4.自我认知不准确，就业期望值过高
中职毕业在求职就业过程中，对自身定位不明确，工作能力不足，但是对薪资待遇的要求高，很多方面的认知，都超出正常理性范围，这就是过高的就业期望值，在就业过程中会屡屡受创，打击自信心，薄弱的心理素质，让他们在不如意的求职过程中滋生自卑情绪，不敢正视现实，逃避现状，无法积极主动的求职与生活。
5.重视物质个人利益，缺乏社会理想追求
中职毕业生在求职过程中过度关注薪资待遇，并没有切实的思考自身的发展。他们将自身利益放在首位，对国家、社会的关注度不够，缺乏社会理想追求。此外，对自身利益的过度关注，导致他们缺乏团队精神，自控能力差，很难配合同事进行团队工作，从而降低工作效率，无法胜任工作岗位的需求。
综上五个方面的原因，从不同的方面阐释了对中职学生的就业带来的影响，及对职业技术教育发展也产生阻碍和消极影响。
二、思想政治教育对中职学生就业的影响
（一） 有利于提高中职学生的职业素养，提升就业竞争能力。
提升中职学生的职业综合素养，最重要的途径就是加强思想政治教育，从而全面提升学校职业素质教育发展。将就业指导工作，全面贯穿于职业教育中，加大力度抓好思想政治教育，促使学生将学习与就业相机和，确立学习目标，养成自觉主动的学习习惯，从而树立正确科学的择业观念。通过努力学习加强自身道德素养，提高综合素养与就业竞争能力，为未来的职业发展打下良好的基础。
（二）有助于学生更快的适应社会需求，更合理的规划自身职业发展。
中职毕业生结合个人特点与实际能力，科学的做好自身的职业规划，有助于提高学生的就业目的性，避免就业盲目性，提高长远看问题的眼光。对中职毕业生的就业指导，加强思想指导，有助于学生全面了解社会市场对劳动人才的需求，并结合自身特点积极主动的确立职业目标，树立长远发展的就业意识，将专业学习与职业理想紧密结合，激发学习积极主动性，激发学生的创造性，通过思想政治教育培养学生的坚强意志力，为实现自己的职业理想不断努力奋斗。
（三）有助于形成新的就业意识，促中职院校发展和学生就业。
中职院校教育对中职毕业生加强就业思想指导，与时俱进形成新的就业只是，不仅符合学生的需求，还为学生成才就业提供了解决思路、解决途径和解决方法。将职业技能教育与解决学生实际思想问题相结合，有助于学生了解当前社会市场的用人标准，了解当前的择业原则与方法，充分认识自我，消除就业障碍，形成正确的就业观念，更好地适应市场经济的发展需求，最终促进中职院校的发展，促使学生顺利毕业。
（四）有助于为中职学生树立自主创业意识。
当前，中职院校学生的就业观念相对落后陈旧，缺乏自主创业的意识，创业素养也相对不足。中职院校毕业生只有具备较强的创业意识与创业斗志，才能够在创业路上走得更远更久，大有作为。
三、如何实现中职学生就业与思想政治教育的结合
目前，国内中职院校就业指导起步晚，短时间内很难形成具有针对性、多样化、专业性、系统性思想政治教育机制。
（一）就业指导与德育工作相结合。
在中职学生就业中，思想政治教育起到引导促进作用，对此应当充分发挥思想政治教育这一作用。将就业指导与德育工作紧密结合，以就业指导工作为基础，并在德育工作中突出就业思想的指导。在这一过程中，应注重三个方面：首先，从德育的角度出发，加强其正面引导作用。培养学生的社会责任感、服务意识，积极奉献社会，树立准确的人生观、价值观和职业观，提高学生的就业意识，促进全面了解市场需求；其次，将职业理想、道德教育与日常思想政治教育中的爱国主义、诚实守信等教育相结合，以此指导学生做人做事，培养学生形成良好的职业素养，提高服务意识和工作能力；最后，将就业的理念、技巧、政策教育以及信息指导，与思想政治教育中的德育、普法教等相结合，帮助学生树立正确的思考方式，帮助学生更快的接受新的就业理念。
（二）就业指导与学科教育相结合。
将就业指导与学科教育紧密结合，充分发挥德育课程的就业指导功能，全面提升学生的综合素质。将德育课程教育作为教学重点，专业课作为其的延伸与思想性的深化，对学生就业起到引导作用，因此，应当对中职学生加强就业思想政治教育，充分发挥德育课程的指导功能。
（三）就业指导与心理健康教育结合。
与心理健康教育相结合，提高思想政治教育的针对性。加强中职学生的心理健康教育，培养和锻炼他们的心理承受能力，提升处事和工作能力，积极主动的承担社会责任，不因暂时的挫折失败而轻言放弃。能够运用心理调节方法，控制自我的情绪，从容应对工作和生活。
